INFORME DE LECTURA

Friz, C. M., Carrera, A. C., & Sanhueza, H. S. (2009).

Enfoques
y
concepciones
curriculares
en
la
Educacin
Parvularia.
Revista
de
Pedagoga,
30(86):
Para comprender mejor todo esto, en la sntesis
47-70, por
2009.
Venezuela:
Universidad
Central de
realizada
Ferrara
(2001), existen
tres perspectivas
Venezuela.
curriculares: la tcnica, la praxiolgica y la crtica, y de

cada una de ellas se desprendes diferentes enfoques

curriculares.
En el punto 2.2 del documento Enfoques y
LaConcepciones
perspectiva tcnica
del currculo
en las
Curriculares
escrito enfatiza
por Miguel
Friz,
actividades
que
ya
estn
establecidas
con
contenidos
Clemencia carrera y Susan Sanhueza, nos hace
previamente
la forma elencurrculo
que sern
referencia aestudiados
como sey concibe
por
evaluadas.
De
esta
manera
la
educacin
se
diferentes autores. Ellos coinciden en que la creacin
comprende
como
en social
la forma
adquirir
del currculo
es algo
que deben
involucra
a todoslos
los
conocimientos
la cultura elaborada.
participantes provenientes
del entorno.de Partiendo
desde una
Bajo
esta
perspectiva
el
autor
nombra
los
perspectiva o visin que se asocia a unsiguientes
programa
enfoques:
estructurado de contenidos curriculares, a las
experiencias
vividas en acadmico:
la escuela, Antnez
hasta una
visin
a. Enfoque racionalista
(1998),
que plantea
muestra que
fue construido
por sujetos
queel currculo
este enfoque
sobrevalora
el
que conocimiento
se encuentran
el entorno
sociocultural.
en enfuncin
de los
actores
Soto(2002),
seala
que son
el currculo
no es neutro,
sino
principales
que
los docentes
y los
que estudiantes,
se considera
en contenidos
cuenta tres
actores
porteniendo
lo cual los
llegan
a
principales,
el
profesor,
el
contenido
cultural
y
ser lo bsico y primordial del currculo. Seel
estudiante,
cuenta el tipo
hombrey y
enfatizateniendo
en la entransmisin
de de
valores
sociedad
deseada
por la sociedad
y delos
los
tradiciones
culturales
con elorganizada,
fin de que
enfoques
tericos
y correspondientes
de esta
estudiantes
entiendan
determinadospraxis
conceptos
y
interrelacin.
Grundy(1991),
afirma
que
el
currculo
situaciones que se presentan en la vida diaria yno
es un
sino una
cultural, por lo cual
el concepto,
contexto donde
noscreacin
encontramos.
muestra
la forma
como
organiza
la practica
b. Enfoque
cognitivo:
su se
mximo
exponente
es
educativa.
Teniendo
en
cuenta
esto
el
currculo
no
Piaget (1978), quien enfatiza las capacidadeses
algo cognitivas
a priori, sino
algo
estructurado
organizado
desde
una
perspectivaygentica.
En que
el
responde
al
contexto
social.
currculo, solo se incluyen los contenidos en la
medida quecomprende
activan procesos
mentales,
por una
lo
Ferrada(2001),
al currculo
como
tanto se da social,
respuestaque
a las preguntas
y
construccin
parte
dede cmo
muchas
que llega conocer
sujeto.que intervienen en el
interacciones
de los el
sujetos
c.
Enfoque
tecnolgico:
sobre como
entregar
contexto de la comunidadtrata
educativa,
contextualizada
la informacin,
optimizando
histrica
y socialmente
sujeta tantoel a proceso
relacionesdede
enseanza
travs
utilizacinde
imposicin
y alaprendizaje
dialogo, y aen
que de
loslaprocesos
de medios
tecnolgicos
eficacesdel
, que
brindes
seleccin,
transmisin
y evaluacin
conocimiento
ambientes
de
aprendizajes
deseados.
educativo que lo conforman pueden construir una
Es muy
importantepara
en elproducir
procesotransformaciones
de enseanzainstancia
significativa
aprendizaje
organizacin hacia
de la informacin
y
necesarias
que la conduzcan
una sociedad
la utilizacin de herramientas que lleven a
desarrollar las actividades propuestas de una
manera eficiente, por lo cual este enfoque es

Identificacin

Resumen del texto

ledo