OCT

31

Territrio plural: a pesquisa em histria da educao.

FICHAMENTO

Prof
Esp.
Laudelino
http://lattes.cnpq.br/8395140561318181

CIENTFICO

Luiz

Castro

Tanajura

Obra: GALVO, Ana Maria de Oliveira; LOPES, Eliane Marta Teixeira. Territrio plural: a
pesquisa em histria da educao. 1. ed. - So Paulo: tica, 2010.

Palavras-chave: Histria da educao. Contexto histrico. Fontes de pesquisa.

Metodologia. Novas Tendncias.
1- Objeto de Pesquisa: As caractersticas que marcaram e ajudaram a configurar os
contornos atuais do estudo da histria da educao.
2- Objetivos: [...] privilegiar novas investigaes propondo a descoberta de outras
maneiras de construir histria da educao, com base em sujeitos e objetos alternativos
aos usados pela historiografia tradicional. [...] oferecer um painel da trajetria da rea.
[...] esclarecer o leitor sobre como lidar com fontes diversas e fornecer um roteiro para
elaborar um projeto de pesquisa.
4- Metodologia: as autoras abarcam aspectos diversos do campo da histria da
educao, com dados que espelham suas tendncias modernas. Comeam por um
panorama do desenvolvimento da disciplina, fazendo uma cronologia exaustiva e
identificando caractersticas fundamentais na trajetria dessa rea.

5- Fontes: A principal fonte o referencial bibliogrfico que embasou a primeira edio

deste livro, o qual as autoras decidiram reescrever, acrescentar e reeditar, dentre os
principais autores destacam-se: Clarice Nunes e Marta M. Chagas de Carvalho, Anbal
Ponce, Michel de Certeau, Roger Chartier, Lucien Febvre, Jacques Le Goff, Diana
Gonalves Vidal e Luciano M. de Faria Filho, Eliana Marta T. Lopes, Giovanni Levi e
Jean-Claude Schmitt, Ascenso Ferreira, Demstenes, Galvo, Karl Marx e outros.
6- Principais conceitos utilizados pelo autor:

Muito do que ocorre no universo da educao ainda pouco conhecido pelos

pesquisadores e mesmo pelos professores. O contato com o que novo pode
possibilitar, por similitude e diferena, uma maior compreenso de si e da prpria
cultura. (p. 11) Para fazer histria, necessrio, antes de mais nada, estar
radicalmente disposto a ler, ver, ouvir e contar o outro. Os pesquisadores e os
professores atentos formulam problemticas para a histria: o que se fazia, por que se
fazia, quem fazia, como se fazia algo em determinada poca, numa sociedade

especfica? O trabalho cotidiano em sala de aula exige respostas rpidas, seguras,

diretas. Mudam os currculos, os professores, as leis, os mtodos e as tcnicas de ensino,
mas muito do que se foi permanece. (p. 12) Ao longo do tempo e em cada cultura, a
escola assumiu diversas caractersticas. (p. 14) Isso deu origem a instituies
importantes, como a universidade. O movimento renascentista admite que a escola pode
ser alegre e que os estudos literrios, cientficos e filosficos so partes igualmente
importantes do currculo. (p. 15) As proposies da Reforma e da Contrarreforma,
aliadas ao surgimento da imprensa, trouxeram profundas consequncias para a
educao. (p.16) Com a independncia, em 1822, uma srie de legislaes nacionais e
provinciais comea a ser estabelecida. (p. 17) [...] a escola ganha novos instrumentos
de ensino. As mquinas no esto instaladas apenas nas indstrias, mas tambm nas
salas de aula. (p. 18) [...] saber poder.
6- Principais concluses do autor:

O estudo da histria proporciona uma experincia semelhante quela que obtemos

quando viajamos para um lugar que ainda no conhecemos. Ele nos mostra o quanto
somos universais e, ao mesmo tempo particulares. (p. 11) No encontro com
personagens e paisagens que no so os de nosso cotidiano, estabelecemos uma relao
com um mundo original e, ao mesmo tempo, com o que familiar universal. O
historiador debrua-se sobre esse passado e extrai dele lies para o presente e para o
futuro. Junto com outras formas de explicao da realidade, a histria tem contribudo
para que entendamos melhor o que o presente nos coloca como problemas: um gesto,
um modo de pensar, uma maneira de se comportar, uma forma de agir. A histria nos
permite ver que, em outros lugares, em outras culturas e em outras pocas, ou aqui perto
de ns, a educao (de modo geral) e a escola (em particular) tm se transformado, mais
mantm elementos que, surpreendentemente, so os mesmos de um sculo atrs. (p.
12)
7- Comentrio pessoal:

A metodologia da obra de Ana Maria de Oliveira Galvo e Eliane Marta Teixeira Lopes,
nos mostra como se deu a introduo da histria da educao como cincia, alm de
identificar quais os fatos histricos que contriburam e contribuem, para o seu
desenvolvimento, busca orientar aos envolvidos com a pesquisa cientfica, em especial a
pesquisa da histria da educao, em como proceder para iniciar e desenvolver um
projeto de pesquisa. Para tanto, detalha cada etapa de forma clara, utilizando-se de um
vocabulrio que facilita a compreenso de cada tema por meio de uma sequncia lgica.
Comea por uma anlise dos enfoques tradicionais e mostra outras tendncias
historiogrficas da histria da educao, aponta novos objetos, tais como: histria do
ensino, histria dos intelectuais e do pensamento pedaggico, histria da alfabetizao,
do livro e da leitura, histria das crianas e dos jovens, e histria das mulheres, e segue
informando e orientando correta escolha e tratamento das fontes, inclusive citando-as.
Norteia a correta consecuo do projeto de pesquisa, suas justificativas, reviso,
fundamentao, objetivos, metodologia, referncias e bibliografia, dando uma viso
moderna sobre a pesquisa. As autoras fazem um apanhado do contexto histrico sobre
histria da educao, que se inicia no sculo VI a.C., at os dias atuais. Merece especial
ateno o enfoque dado aos novos objetos da Historia da educao e a orientao de
como proceder metodologicamente sobre esses novos objetos. Com relao as fontes
cabe ressaltar a abordagem sobre os espaos e objetos escolares, a histria oral, e as

formas de tratamento dessas novas fontes. Finalizam apontando a literatura como uma
das maneiras de expressar a vida por meio da linguagem, e ao fazerem isso chegaram ao
um resultado interpretativo, mostrando que pesquisa se faz com qualquer fonte e
afirmam que quanto mais fontes melhor. Esta obra (livro) um timo companheiro de
cabeceira para pesquisadores iniciantes e incipientes, podendo tambm servir de base ou
referncia, para pesquisadores mais calejados e acostumados com os desafios inerentes
a profisso
GALVO, Ana Maria de Oliveira; LOPES, Eliane Marta Teixeira. Territrio Plural: a
pesquisa em histria da educao. So Paulo: tica, 2010.
1- Objeto de Pesquisa: Busca de outras maneiras de construir histrias da
educao
2- Objetivos: Identificar as caractersticas que marcaram e ajudaram a configurar a
histria da educao. Analisar as pesquisas sobre as crianas, os jovens, a
mulher, o livro e a leitura, entre tantos outros sujeitos para compreender os
processos educativos do passado. Alm do painel sobre o estudo da disciplina, o
livro analisa os caminhos da pesquisa no campo da histria da educao,
discutindo a necessidade de se incluir novas fontes. Para finalizar, o livro se
prope a apresentar sugestes de como construir um projeto de pesquisa em
histria da educao.
3- Metodologia: as autoras utilizaram textos escritos por outros autores, como
tambm textos de autoria prpria.
4- Fontes: Autores.
5- Principais conceitos utilizados pelo autor:

A infncia no simplesmente uma fase biolgica, mas uma construo histrica

e cultural e, portanto, cvica e jurdica. Assim, o olhar que temos hoje sobre a
infncia diverso daquele que os gregos ou a sociedade colonial brasileira
tinham. (p. 55)
A fonte a necessria e indispensvel matria-prima do historiador, para que ele
possa reconstruir o passado (p. 65)
passado nunca ser plenamente conhecido e compreendido. No limite, podemos
apenas entender seus fragmentos, suas incertezas. (p. 65)

6- Principais concluses do autor:

Quem quer fazer histria da educao deve conhecer bem as teorias e
metodologias da histria e a prtica dos arquivos, de modo que possa realizar a

'operao historiogrfica' [] preciso tambm ter familiaridade com o objeto que

ser investigado [...] (p. 27)
A histria da educao tem incorporado categorias teorizadas em outras reas
das cincias humanas, consideradas imprescindveis para compreender o passado
dos fenmenos educativos. o caso dos conceitos como gnero, etnia e gerao.
(p. 35)
difcil, se no impossvel, conhecer o cotidiano da escola de outras pocas
somente pela legislao ou pelos relatrios das autoridades do ensino. (p. 68)
pessoal:
As autoras propem um olhar inovador sobre a histria da educao. Elas
analisam os caminhos da pesquisa no campo da histria da educao, discutindo
a necessidade de se incluir novas fontes, e aponta para os cuidados no tratamento
metodolgico destas. Para ajudar o futuro pesquisador, orienta-o a lidar com essas
novas possibilidades de pesquisa, como os materiais escolares, a histria oral e a
literatura.
O livro a importncia da histria das disciplinas escolares, no que tange
investigao da progressiva transformao da escola num espao nuclear de
transmisso do saber nas diferentes pocas e sociedades.
Palavras-chave: Educao, Histria da educao, fonte .

Este livro apresenta as primeiras abordagens da histria da educao, sua relao

com as questes especficas do campo da educao e da Pedagogia, para ento
chegar s modificaes ocorridas. Algumas dessas modificaes so ento
discutidas, como os estudos que incorporaram novos temas e sujeitos, como
crianas, jovens e mulheres, as discusses sobre a relao educao e gnero.
Alm do painel sobre o estudo da disciplina, o livro analisa os caminhos da
pesquisa no campo da histria da educao, discutindo a necessidade de se incluir
novas fontes, e aponta para os cuidados no tratamento metodolgico destas. Por
fim chama a ateno para a importncia da criao e aplicao de categorias de
anlise por parte do historiador.
Em Territrio plural A pesquisa em histria da
Os objetos utilizados na escola tm se tornado uma fonte fundamental nos
estudos de histria da educao. Carteiras, utenslios, cadernetas de professores,
exerccios, provas, boletins escolares, livros de ocorrncia, cadernos e trabalhos
de alunos, uniformes, quadros-negros, bibliotecas escolares, livros dirigidos ao
estudante ou ao professor... Esses objetos podem fornecer ao pesquisador indcios
de como eram os mtodos de ensino, a disciplina, o currculo, os saberes
escolares, a formao de professores etc. (p. 71)
7- Comentrio pessoal:

As autoras propem um olhar inovador sobre a histria da educao. Elas

analisam os