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Teca Alencar de Brito (1998) afirma que importante notar que as canes,
brinquedos de roda, parlendas, trava-lnguas sempre foram partes fundamentais do
ato de brincar, do processo de formao da criana e da cultura infantil. Mesmo que o
ambiente tenha mudado em funo das novas tecnologias, possvelafirmar que a
msica sempre esteve presente na vida das crianas e, de certa forma, no
seu processo de educao.
A autora ressalta que, no Brasil, somente h pouco tempo e em proporo numrica
muito pequena (considerando-se a extenso do pas), a educao musical passou
a ser entendida e tratada, no contexto educacional, como parte do conhecimento
humano e a afinidade natural, a identificao da criana com a linguagem musical e
seu conseqente envolvimento positivo com as atividades musicais acabaram por
transform-la em suporte para a aquisio de outros conhecimentos e para a formao
de hbitos e comportamentos importantes para o indivduo adulto. Para Gainza (1964),
uma
nova forma de conceber as
idias
pedaggico-musicais
consiste
em estabelecer uma ordem diferente para idias j conhecidas. Para isso
preciso conhecer a origem e a evoluo dos princpios pedaggico-musicais que
caracterizam a poca atual. Para a autora, a pedagogia musical tem experimentado
um desenvolvimento paralelo evoluo da msica.
Entre os povos primitivos, a prtica do ensinamento musical estava nas mos de
msicos especialistas capazes de transmitir os segredos de seu ofcio paraaqueles
indivduos a quem deveriam passar o cargo. Nessas sociedades primitivas, a msica
ocupou sempre um lugar de destaque e era considerada um veculo
importante para que a comunidade e os indivduos pudessem manifestar seus estados
de nimo e acompanhar, por conseguinte, o trabalho, os cultos religiosos e as
festividades sociais.
Nas antigas civilizaes (chinesa, persa, hebraica), a msica desempenhou uma
funo social e educativa com um grau de importncia varivel, ora para mais,
ora para menos. Entre os gregos, a msica alcanou um esplendor e uma importncia
inexistentes em qualquer outro povo. Entre eles houve uma clara conscincia da
necessidade de difundir a prtica musical no seio da sociedade.
A Grcia ofereceu para a histria da humanidade um exemplo de como
deveria ser considerada a educao musical: a msica, que era ensinada desde a
infncia, era considerada um fator essencial na formao dos futuros cidados. Ainda
segundo Gainza (1964), para os gregos, a msica educava e era a chave de uma
filosofia pedaggica que, infelizmente, no tem se mantido viva ao longo das pocas e
que, por isso, preciso, periodicamente, ser redescoberta.
Na histria da msica do ocidente, foi o cristo Guido DArezzo [1] , um monge
beneditino, quem primeiro se destacou por suas virtudes pedaggicas. Foi o criador de
muitos recursos para o ensino da leitura e da escrita musical, muitos dos quais so
usados at hoje. Ao longo da Idade Mdia, a educao musical esteve a cargo de
monges e era realizada dentro dos mosteiros. Mais tarde, se organizou no ambiente
das grandes catedrais e, junto com a aritmtica, a geometria e a astronomia,
expressou o esprito religioso da poca.
Referncias Bibliogrficas
BRITO, M. T. A. Msica in Referencial curricular nacional para a educao infantil Ministrio da
Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, Vol (3) p. 4579, 1998.
GAINZA, V. H. de. La iniciacin musical del nio. Manuales Musicales Ricordi.
Ricordi Amerciana. Buenos Aires, Argentina. 1964.
[1] Guido d'Arezzo (Guido Areutinus; c. 995-c. 1050). Professor de msica e monge beneditino
italiano. Introduziu a pauta de quatro linhas ou tetragrama, e inventou o sistema de solmizao, que
identifica as notas escala por meio de slabas. Rio de Janeiro: Zahar Editora, 1985, p.
[2] Jean Jacques Rousseau (1712-1778): Filsofo, escritor e publicista francs. In Gainza, V. H. La
iniciacion musical del nio. Buenos Aires: Ricordi Amerciana, 1964, p. 19
[3] Montessori, Maria. El mtodo de la pedagogia cientifica (aplicado a la educacin de la infancia en
las "Case de Bambini"). Barcelona: Casa Editorial Araluce, 1918.
[4] Juan Ams Komenski (1592-1671), chamado Comenius: destacado pedagogo e filsofo checo. In
Gainza, V. H. La iniciacion musical del nio. Buenos Aires: Ricordi Amerciana, 1964, p. 19