Mdulo temtico 2:

CLIMAS ESCOLARES: EL DESAFO DE APRENDER A

CONVIVIR EN LA ESCUELA.

APRENDIENDO
A CONVIVIR

Florencia Rivichini
florenciarivichini@gmail.com
10/10/2013

Ficha Tcnica.
Escuela: Escuela Provincial N 791 (Esquel, Chubut)
Nivel Secundario
Modalidad: Bachiller con Orientacin en Turismo.
Cantidad de encuestados: 8 docentes
4 alumnos ESO
3 alumnos ESB
La Escuela Provincial N 791 se ubica en la periferia de la ciudad de Esquel. La institucin cuenta con
los dos niveles secundarios ESB y ESO con orientacin en turismo. Asimismo posee el EPJA en el
turno vespertino y la Unidad 14 (Educacin en contexto de encierro). La escuela alberga a alumnos
de la de clase social media y baja, con problemas sociales, familiares y repitencia. Algunos llegan a
la escuela como consecuencia de haber fracasado en otros establecimientos escolares.
Objetivos de la Escuela 791
1.
Abordar la problemtica del fracaso escolar a travs del fortalecimiento de procesos y
estrategias pedaggicas orientadas a la disminucin de la repitencia, la desercin, la sobreedad y el
alto ndice de inasistencias.
2.
Propiciar la reflexin sobre la propia prctica docente que implique lograr una
educacin de calidad y una mejora de la socializacin de los alumnos.
3.
Desarrollar el inters de los alumnos por la participacin en eventos culturales,
cientficos, artsticos, deportivos y en actividades proyectadas dentro la propuesta del sendero
interpretativo del Cerro la Cruz, que les permitan la adquisicin de competencias y una mejora en su
socializacin
Planilla de Sntesis:
Referencias:

X: docentes encuestados
No
Satisfech
a
0

RECONOCIMIENTO

Expectativa
humana
Se conoce a los individuos
como personas, no slo por su
rol: alumno, profesor, padre?

X: alumnos encuestados
Escasamente
Satisfecha
1
X
1 x 1= 1

Se ofrecen estmulos positivos

cuando se acierta, se mejora o
se alcanzan objetivos?

XX
2 x 1= 2
X
1 x 1= 1
X
1 x 1= 1

Se acepta a las personas con

sus cualidades y limitaciones?
Hay permiso para expresar
dudas, preguntas y crticas a lo
que se realiza en la institucin?

XXX
3 x 1= 3

Se favorece la expresin
adecuada de los sentimientos y
estados de nimo?

X
1 x 1= 1

Aceptablemente
Satisfecha
2

Muy
Satisfecha
3

XXX
3 x 2= 6
XX
2 x 2= 4
XXXXX
5 x 2= 10
XXXX
4 x 2= 8
XXXXX
5 x 2= 10
XXXXX
5 x 2= 10
XXXX
4 x 2= 8
XXX
3 x 2= 6
XXXXXX
6 x 2= 12
XX
2 x 2=4

XXXX
4 x 3= 12
XXXXX
5 x 3=15
X
1 x 3= 3
XX
2 x 3= 6
XX
2 x 3= 6
XX
2 x 3= 6
X
1 x 3= 3
XXXX
4 x 3= 12
XX
2 x 3= 6
XXXX
4 x 3= 12

Total
19
19
15
15
17
16
14
18
18
17

No
Satisfecha
0

Expectativa
humana

Escasamente
Satisfecha
1
XXXX
4 x 1= 4
X
1 x 1= 1
XX
2 x 1= 2

SIGNIFICADO

La propuesta educativa de la
escuela despierta inters en los
alumnos?
La propuesta educativa de la
escuela tiene un contenido
significativo que podra
enriquecer el saber previo de los
alumnos?
La propuesta de la escuela
genera una revisin crtica de
prejuicios y creencias?

X
1 x 0= 0
X
1 x 0= 0

En la escuela hay un ambiente

innovador y experimentador?

La escuela ofrece un rol

activo de los alumnos en su
propio aprendizaje?

X
1 x 0= 0

La escuela tiene actitud

positiva y de valoracin de
los alumnos de hoy con sus
caractersticas culturales
propias?

No
Satisfecha
0

Expectativa
humana

PERTENENCIA

Hay acceso libre a la informacin

de carcter institucional?
Los roles en la escuela estn bien
definidos?
Los roles en la escuela
encuentran respaldo y son
sostenidos por la autoridad
escolar?
Las convocatorias en la escuela
son abiertas, no
preseleccionadas?
Las decisiones que afectan a
todos, son consultadas?

X
1 x 0= 0

Aceptablemente
Satisfecha
2
XXXX
4 x 2= 8
XXXXXX
6 x 2= 12
XXXXX
5 x 2= 10
XXXXX
5 x 2= 10

Muy
Satisfecha
3

X
1 x 3= 2
XX
2 x 3= 6

14

XX
2 x 1= 3
X
1 x 1= 1
XXXXX
5 x 1= 5
XX
2 x 1= 2

XX
2 x 2= 4
X
1 x 2= 2
XXX
3 x 2= 6
XX
2 x 2= 4

XXX
3 x 3= 9
XXXX
4 x 3= 12

16

XXXXX
5 x 1= 5
X
1 x 1= 1
XX
2 x 1= 2
X
1 x 1= 1

X
1 x 2= 2
XXXX
4 x 2= 8
XXX
3 x 2= 6
XX
2 x 2= 4

X
1 x 3= 3
XX
2 x 3= 6
XXX
3 x 3= 9
XXXX
4 x 3= 12

Escasamente
Satisfecha
1
XXX
3 x 1= 3
XXX
3 x 1= 3
X
1 x 1= 1
XXX
3 x 1= 3
XX
2 x 1= 2
XXX
3 x 1= 3
XXX
3 x 1= 3
XXXX
4 x 1= 4
XX
2 x 1= 2

Aceptablemente
Satisfecha
2
XXX
3 x 2= 6
XXXXXX
6 x 2=12
XXX
3 x 2= 6
XXXXX
5 x 2= 10
XXXX
4 x 2= 8
XXXX
4 x 2= 8
XXXXX
5 x 2= 10
XXX
3 x 2= 6
XXX
3 x 2= 6
XXX
3 x 2= 6

Total
12
13

16

15
11

XXX
3 x 3= 9

Muy
Satisfecha
3
XX
2 x3= 9
X
1 x 3= 3
XX
2 x 3= 6
X
1 x 3= 3
X
1 x 3= 3
X
1 x 3= 3

15
10
15
17
17

Total
18
15
15
14
14
13
13

X
1 x 3= 3

12
10

XX
2 x 3= 6

14

A la luz de lo analizado en las encuestas se puede observar que la institucin tiende a tender la
demanda humana por sobre la demanda acadmica. Se prepara a los alumnos a ser personas
capaces de convivir en una sociedad regulada por normas. Los alumnos deben respetar y cumplir el
acuerdo de convivencia escolar vigente.
Analizando las encuestas se puede observar expectativas que confluyen en la escuela.
1-Expectativas determinadas.
1.1.1- Reconocimiento desde el otro y del otro: la mayora de los alumnos y docentes encuestados
afirman de que en la institucin se los conoce como individuos tanto a los docentes como a los
alumnos cada uno en su funcin, tal como son aceptando las cualidades y limitaciones de cada uno.
3

1.2- Reconocimiento de s: los alumnos llegan a la institucin con una carga familiar, social y personal
complicada, buscando un refugio en donde se los valore y escuche.
La escuela encuestada no silencia las voces de los alumnos, sino que apuesta al dilogo y les
ensea a cuidarse entre ellos. Los docentes y directivos propician el espacio al dilogo cuando es
necesario.
1. 2- Pertenencia.
Las poblaciones de la escuela expresan tener acceso a la informacin institucional. Los roles estn
definidos pero la encuesta refleja de que los alumnos estn ms conformes que los docentes en
relacin si tiene o no participacin en las decisiones escolares.
La escuela no puede ser una democracia en sentido estricto por ser una institucin intergeneracional
de transmisin del saber cuya responsabilidad principal del saber recae en la generacin adulta.
1. 3- Significado.
Los encuestados manifiestan estar satisfechos con la propuesta de la institucin ya que despierta
inters en los alumnos enriqueciendo los saberes previos de los mismos.
No obstante los docentes y alumnos tienen una percepcin diferente de que si en la escuela hay un
ambiente innovador y experimentador en donde los alumnos participan activamente de su propio
aprendizaje. Los primeros manifiestan estar escasamente satisfechos mientras que los alumnos se
sienten partcipes de su aprendizaje.
Segn Mg. Fernando Onetto, el clima escolar depende en gran medida de que las actividades
propuestas, las cuales deben ser contextualizadas e interesantes, que despierten el inters de los
alumnos. Si esto no fuera as sera causante de deterioro del clima escolar.
2. Expectativas de base.
2.1-Supervivencia: muchos alumnos reciben solo la copa de leche en la escuela. Estn
acostumbrados a tomar su desaguo o almuerzo en la escuela,
2.2- Expectativa de gnero: ser valorado por ser diferente y complementario.
En el camino a una construccin de un docente como profesional reflexivo, los docentes en su pleno
desempeo deben actualizarse y perfeccionarse constantemente. Para recuperar la prctica
profesional reflexiva, el registro y la observacin se tornan estrategias especialmente significativas.
Segn Mg. F. Onetto (2013), las prcticas se hacen hbitos con tendencias espontneas
construidas histricamente por su reiteracin. Mediante la observacin, el docente puede interpretar
lo que mira. Por este motivo, el anlisis de la propia implicacin se convierte en una
herramienta clave del investigador para mantener una objetividad relativa, dado que es imposible no
implicarse y el objeto de estudio siempre ser subjetivado.
Los puntos a tener en cuenta a la hora de realizar una observacin son:
- que se va a observar
- reas de las que queremos contar con informacin
- instrumento de registro
- preparar los tems observados con antelacin.
Dar lugar a la palabra y a la accin son muy importantes en escuela, ya que le brinda un espacio a
los alumnos a revelar sus sentimientos. La convivencia democrtica se construye se construye en el
da a da.
Como conclusin puede afirmar que la Escuela Provincial N791, esta el camino a la reconstruccin
escolar, a cambiar el paradigma escolar abriendo las puertas y propiciando el aprendizaje
significativo. El dilogo esta siempre presente, abriendo las puertas para que le alumno se haga
cargo de sus hechos y reflexionar sobre lo acontecido.

Bibliografa
Mg. Fernando Onetto (2013). Hacia una definicin de clima escolar, Climas educativos y
convivencia escolar, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). El docente como profesional reflexivo, Climas educativos y
convivencia escolar, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). Manos a- la obra II: el registro de observacin, Climas educativos y
onvivencia escolar, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires,
Ministerio de Educacin de la Nacin.
Mg. Fernando Onetto (2013). Posibilidades y derecho a las diferencias en la vida escolar. El valor
de la pluralidad democrtica, Climas educativos y convivencia escolar, Especializacin docente de
nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.