Conductas Antisociales Delictivas y Autoestima en Alumnos de Secundaria de La Ciudad de Trujillo

1
CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

SECUNDARIA DE LA CIUDAD DE TRUJILLO
Br. Nancy Milagros Jondec Snchez *
Universidad Csar Vallejo
RESUMEN
El presente estudio tuvo como objetivo general determinar la relacin entre las
Conductas Antisociales Delictivas y Autoestima en alumnos de secundaria de la
ciudad de Trujillo. Para ello se utiliz un diseo descriptivo correlacional, en una
muestra compuesta por 230 alumnos del primero a tercer ao de secundaria de
una institucin educativa estatal de varones del distrito de Trujillo, obtenidos a
travs de un muestreo probabilstico estratificado. Los instrumentos utilizados
fueron Cuestionario De Conductas Antisociales Delictivas (A-D) y el Inventario de
Autoestima de Stanley Coopersmith, (SEI). En cuanto los resultados, se hall una
correlacin inversa, de grado dbil y altamente significativa (p<,01) entre las
conductas antisociales y el rea social pares de la Autoestima. Adems, se
seal una correlacin inversa, de grado dbil y altamente significativa (p<,01)
entre las conductas delictivas y el rea hogar padres y una correlacin inversa,
de grado dbil y significativa (p<,05) con el rea social pares y la Autoestima
en estudiantes de secundaria.
Palabras Claves: alumnos, antisocial, conducta, delictiva.
CRIMINAL BEHAVIOR AND SELF-ESTEEM IN HIGH SCHOOL STUDENTS

ANTISOCIAL CITY OF TRUJILLO
ABSTRACT
The present study was designed to determine the overall relationship between
Crime and Antisocial Behavior esteem in high school students from the city of
Trujillo. Correlational, in a sample of 230 students from first to third year of
secondary school state boys' district Trujillo, obtained through a stratified
probability sampling - A descriptive design was used. The instruments used were
Antisocial Behavior Questionnaire Crime (AD) and Self-Esteem Inventory Stanley
Coopersmith (SEI). Couple Esteem - As the results, an inverse correlation, weak
grade and highly significant (p <.01) between antisocial behavior and social area
was found. Parents and an inverse correlation, weak and significant level (p <.05)
with the social area - also an inverse correlation, weak grade and highly
significant (p <.01) between criminal behavior and home area noted - Selfesteem in pairs and high school students.
Keywords: students, antisocial behavior, criminal.
Br. Nancy Milagros Jondec Snchez

*Universidad Csar Vallejo. Trujillo Per. Correspondencia: zafirojs_86@hotmail.com
CRIMINALIDADE E DA AUTO-ESTIMA NOS ALUNOS DO ENSINO MDIO

ANTI-SOCIAL CIDADE DE TRUJILLO
RESUMO
O presente estudo foi desenhado para determinar a relao global entre Crime e
Antisocial estima Comportamento em estudantes do ensino mdio da cidade de
Trujillo. Correlational, em uma amostra de 230 alunos do primeiro ao terceiro ano
do distrito escolar dos meninos estado secundrio Trujillo, obtido atravs de uma
amostragem probabilstica estratificada - Um projeto descritivo foi usado. Os
instrumentos utilizados foram o comportamento antissocial Questionnaire Crime
(AD) e Self-Esteem Inventory Stanley Coopersmith (SEI). Casal Esteem - Como os
resultados, uma correlao inversa, de grau fraco e altamente significativa (p
<0,01) entre o comportamento anti-social e rea social foi encontrado. Os pais e
uma correlao inversa, fraco e significativo nvel (p <0,05) com a rea social tambm uma correlao inversa, grau fraco e altamente significativa (p <0,01)
entre o comportamento criminoso e rea de home observou - A auto-estima em
pares e alunos do ensino mdio.
Palavras-chave: alunos, comportamento anti-social, criminoso.
INTRODUCCIN
La conducta antisocial es un problema
grave entre los nios y adolescentes el
cual se refleja en la alta demanda de
tratamiento clnico por esta causa
(Kazdin, 1988 citado en Alvarado &
Cruz, 2004). Los jvenes que presentan
conducta antisocial se han caracterizado
por acciones agresivas repetitivas,
robos,
provocacin
de
incendios,
vandalismo, holgazanera y, en general,
por un quebrantamiento de las normas
en el hogar y la escuela. En algunas
ocasiones, estos problemas podran
continuar y convertirse en conducta
criminal,
alcoholismo,
afectacin
psiquitrica grave y una serie de
problemas sociales y personales.
Por
otra
parte,
algunos
investigadores sostienen que los
adolescentes
que
presentan
conductas antisociales o expresan
alto
ndice
de
agresividad,
presentan una autoestima ms
baja que aquellos sin problemas
de conducta, mientras otros
afirman que los agresores, por
regla
general,
se
valoran
positivamente a s mismos y
muestran un nivel de autoestima
medio o incluso alto (Estvez,
Martnez &Musitu, 2006).
Por tal motivo, el presente estudio
tuvo como finalidad determinar la
relacin entre las Conductas
Antisociales
Delictivas
y
Autoestima en adolescentes. Y en
base
a
ello,
se
hall
investigaciones
relacionadas
como, el estudio de Romero,
Luengo, Carrillo y Otero (1994),
quienes ejecutaron un estudio
titulado Un anlisis transversal y
longitudinal de la relacin entre
autoestima y conducta antisocial
en los adolescentes. En una
muestra de 1549 adolescentes
(719 varones y 830 mujeres) se
les aplic en dos ocasiones
distanciadas por un lapso de
tiempo de un ao la Escala de
Autoestima de Rosenberg, el
Inventario de Autoestima de
Coopersmith y el Cuestionario de
Conducta Antisocial. A partir de
2

estos datos se examina la
ponerse en el punto de vista de
asociacin
transversal
y
otro); 2) menor capacidad de
longitudinal entre la conducta
regulacin emocional (control de
antisocial
y
diferentes
estados emocionales); 3) menor
componentes
de
la
nivel de amabilidad (cordialidad,
autovaloracin. Los resultados
altruismo); 4) menor nivel de
indican que distintas dimensiones
responsabilidad (voluntad para
de la autoestima muestran una
lograr objetivos acadmicos); 5)
asociacin de diferente signo con
mayor nivel de neuroticismo
la conducta desviada y que bajos
(inestabilidad
emocional,
niveles en ciertos componentes
sentimientos negativos); y 6)
de la autoestima se revelan como
mayor nivel de extraversin
consecuencia, ms que como
(sociabilidad,
asertividad,
antecedentes de la implicacin en
excitacin). Las relaciones entre
actividades delictivas. Finalmente
conducta antisocial y autoestima
se matiz el hecho de que el
no fueron concluyentes. Bajo nivel
papel
desempeado
por
la
de empata, de amabilidad, de
variable
autoestima
en
el
responsabilidad, alto nivel de
desarrollo de la conducta delictiva
neuroticismo, de extraversin, y
constituye un tema singularmente
mayor
edad
predijeron
la
controvertido dentro del campo
conducta antisocial. La discusin
de estudio de la inadaptacin
enfatiza
la
importancia
de
social.
implementar
programas
que
fomenten
el
desarrollo
socioemocional
(comunicacin,
As
tambin,
Araigordobi,
empata, emociones, conducta
Lazcano,
Martnez,
Maganto,
Prosocial)
para
prevenir
la
Bernaras y Jaureguizar (2013),
conducta antisocial.
desarrollaron una investigacin
titulada
Conducta
antisocial:
Ante
las
mencionadas,
conexin con emociones positivas
investigaciones,
el
presente
y variables predictoras. El estudio
estudio
se
motiv
a
realizar
con la
tuvo dos objetivos: Explorar las
finalidad, que a nivel terico, fue
relaciones que existen entre la
relevante puesto que la relacin
conducta antisocial (autoevaluada
que se obtuvo acerca de las
y evaluada por los padres) y
variables, sirve para revisar e
variables
como
empata,
incorporar informacin terica
inteligencia
emocional,
sobre los adolescentes. Asimismo,
autoestima, y dimensiones de
se pudo conocer en mayor
personalidad
(neuroticismo,
medida el comportamiento de
extraversin,
apertura,
una o ambas variables o la
amabilidad, responsabilidad), e
relacin entre ellas. Adems, es
Identificar variables que predicen
til, ya que los cuestionarios
la conducta antisocial. La muestra
pueden
incorporarse
como
fue de 3.026 participantes de 12 a
protocolos
para
facilitar
la
18
aos.
Con
un
diseo
evaluacin psicolgica que puede
descriptivo y correlacional se
guiar el abordaje individual de los
administraron 6 instrumentos de
casos y estrategias colectivas de
evaluacin.
Los
resultados
prevencin,
tiles
para
los
mostraron que los adolescentes y
psiclogos y consejos directivos
jvenes de ambos sexos, con
de las instituciones educativas.
altas puntuaciones en conducta
No
obstante,
a
nivel
antisocial
tenan
metodolgico,
sirve
como
significativamente:
1)
menor
antecedente
a
futuras
capacidad de empata (para
investigaciones
de
tipo

correlacional, con la finalidad de
dada por su diferenciacin con
conocer la relacin entre las
otros conceptos prximos como
variables mencionadas.
los trastornos de conducta, y la
delincuencia. El primero de estos
Por lo tanto, esta importancia y/o
trminos se refiere a aquellos
relevancia del estudio, tuvo como
casos en los que los nios/as o
fundamento terico en cuanto a
adolescentes
manifiestan
un
la conducta delictiva a Seisdedos
patrn de conducta antisocial,
y Snchez (2001), asi tambin, en
bien cuando existe un deterioro
lo que respecta a autoestima, se
significativo en casa o en la
bas en Coopersmith (1990).
escuela, o bien cuando las
conductas
son
consideradas
Mencionando a Seisdedos (1987
incontrolables por familiares o
citado en Seisdedos & Snchez,
amigos (Del Campo, 2012).
2001) y ampliando en una versin
libre,
la
conducta
antisocial
Asimismo, Las caractersticas y la
delictiva es aquella que incorpora
dinmica propia de la conducta
comportamientos
que
antisocial
pueden
llevar
transgreden la ley y las normas
fcilmente al individuo ante la
constitudinarias,
justicia, y por lo tanto es
independientemente
si
son
importante
distinguir
entre
penadas o no. Las conductas
trastornos
de
conducta
y
tpicas antisociales son robo con o
delincuencia. La delincuencia se
sin violencia, estafa, Agresin u
refiere a una designacin legal
otros actos ilcitos.
basada, normalmente, en el
contacto oficial con la justicia (Del
As mismo, Seisdedos (1987
Campo, 2012).
citado en Seisdedos& Snchez,
2001) hace referencia a la
Los jvenes con trastorno de
conducta netamente antisocial
conducta pueden realizar o no
que no incorpora actos delictivos,
conductas delictivas, o tener con
a al cual la considera como un
acto con las fuerzas de orden
comportamiento
tpico
de
pblico y la administracin de
granujas, los cuales rozan
justicia. As, los jvenes con
constantemente con la frontera
trastorno de conducta no son
legal, debido a que ofende el
necesariamente delincuentes, ya
derecho de los dems sin que se
la inversa, es posible que los
pueda tipificar como un delito
jvenes
delincuentes
no
se
punible
como
por
ejemplo,
consideren con trastornos de
ensuciar
las
calles,
hacer
conducta (Del Campo, 2012).
escndalos, y otros.
Por lo tanto, la definicin dada de
la conducta antisocial indica que
se trata de una conducta que
implica la violacin de las normas
sociales y/o los derechos de los
dems.
Sin
embargo,
esta
definicin
tiene
un
carcter
amplio, ya que no se refiere a un
conjunto
de
conductas
claramente delimitado.
La comprensin del concepto de
conducta antisocial tambin viene
Al respecto, Kazdin y Buela-Casal

(1994 citado en Del Campo,
2012),
mencionan
que
las
principales caractersticas de los
trastornos de conducta:
Variaciones por edad y sexo: la
conducta antisocial parece ser al
menos tres veces ms frecuente
entre
los
varones.
stos
presentan una edad de inicio ms
precoz que las nias, y adems
difieren en el tipo de conductas
antisociales mostradas.
4

Sntomas y sndromes: Cualquier
los factores que los convierten en
accin antisocial que muestren
individuos propensos.
los chicos/as puede considerarse
un sntoma individual, pero es
La cuestin de los factores de
probable que, varias conductas
riesgo para el desarrollo de la
antisociales ocurran juntas y den
conducta antisocial y delictiva no
lugar
a
un
sndrome,
que
es simple, como no lo es el
corresponde al trastorno de
comportamiento humano. No se
conducta.
trata de un conjunto de factores
que establezcan una relacin
Caractersticas correlativas y
directa con la conducta antisocial,
asociadas: estas caractersticas
sino ms bien de un conjunto de
se
refieren
a
sntomas
influencias que sitan al individuo
alternativos
que
se
han
en unas condiciones de mayor
encontrado
en
nios/as
riesgo
de
mostrar
dichos
antisociales,
y
que
resultan
comportamientos.
definitorias.
Entre
dichas
caractersticas
es
necesario
Los factores que sitan a los
destacar la hiperactividad, las
nios/as y adolescentes en una
dificultades
acadmicas,
las
situacin de riesgo para iniciar el
malas relaciones interpersonales,
desarrollo
de
conductas
etc.
antisociales y delictivos han sido
ampliamente
estudiados.
De
Caractersticas familiares y de los
todos estos factores, se ha
padres: entre estas caractersticas
seleccionado
la
clasificacin
se encuentran la psicopatologa e
propuesta por Kazdin y Buela
inadaptacin de los padres,
Casal (1994 citado en Del Campo,
especialmente
la
conducta
2012) con el objeto de presentar
delictiva y el alcoholismo en el
una visin global de los mismos:
padre; la existencia de prcticas
Factores del nio: en esta
disciplinarias
inadecuadas;
la
categora cabe destacar tres
conflictividad en las relaciones
factores: el temperamento- segn
familiares, etc.
Kirkcaldy y Mooshage (1993
citados en Del Campo, 2012), los
Condiciones ambientales: entre
nios/as y adolescentes tildados
las caractersticas ms relevantes
de difciles son ms propensos a
del contexto ambiental cabe
mostrar conductas antisociales; la
destacar la existencia de familias
existencia precoz de niveles sub
numerosas, el hacinamiento, el
clnicos de conducta antisocial y
alojamiento inadecuado, la falta
delictiva; y el bajo rendimiento
de educacin de los padres, el
acadmico e intelectual.
estrs, etc.
Por otra parte, existe un amplio
consenso,
tanto
entre
los
investigadores como entre el
pblico en general, acerca de la
naturaleza
multicausal
del
fenmeno
de
la
conducta
antisocial y delictiva. Identificada
dicha naturaleza, es interesante
conocer
quines
son
ms
propensos a mostrar dichos
comportamientos, y cules son
Factores
de
los
padres
y
familiares: se incluye aqu la
importancia
de
los
factores
genticos
en
la
conducta
antisocial, la psicopatologa y la
conducta delictiva de los padres,
las interacciones inadecuadas
entre
padres
e
hijos,
los
problemas de pareja, el orden de
nacimiento y el nmero de
miembros de la familia, y la clase
social.
5

caracterizan `por mayor cautela y
Factores relacionados con la
conducta controlada. Acorde a
Escuela: en esta categora, el
este
concepto
Eysenck(1990)
principal factor de riesgo viene
afirma que la extraversin alta es
dado por las caractersticas del
un condicionante de la conducta
entorno. As, Wadsworth (1979
impulsiva y o transgresora. Por
citado en Del Campo, 2012) ha
tanto, hipotticamente existira
comprobado como las escuelas
una
relacin
positiva
entre
que
tienen
unas
malas
extraversin
y
conductas
condiciones fsicas o una baja
desviadas. Tambin se encuentra
proporcin entre maestro-alumno
el neuroticismo, que es la variable
presentan ndices de delincuencia
definida
por
inestabilidad
ms elevados.
emocional, ansiedad, tensin y
preocupacin
ms
o
menos
Otros factores: en esta categora
constante, as mismo actuara
se engloban aquellos factores que
como un factor impulsor y o
aun perteneciendo a alguna de
reactivo sobre todo si esta
las anteriores categoras por
mesclado
en
los
individuos
definicin, no se han incluido
concretos con altos niveles de
porque
su
poder
predictivo
extroversin, por lo que jugara un
comparado es bastante menor. De
importante papel en la conducta
este modo, actan como factores
delictiva,
multiplicando
los
de riesgo el retraso mental del
hbitos conductuales. As un alto
padre, el desinters de los padres
grado
de
neuroticismo
y
por el rendimiento escolar del
extravertidos
reforzara
su
nio/a, o siguiendo a Prez (1987
conducta antisocial. Y por ltimo,
citado en Del Campo, 2012) las
el psicoticismo, en la que postula
puntuaciones altas de los nios/as
que los delincuentes puntuarn
o adolescentes en el rasgo de
tambin alto en esta dimensin,
personalidad de bsqueda de
ya que sus caractersticas de
sensaciones.
frialdad
afectiva,
hostilidad,
insensibilidad y despreocupacin
Dentro de esta misma lnea,
conllevarn
a
una
mayor
Seisdedos utiliz la Teora De La
probabilidad de violar las normas
Personalidad De Hans Eysenck
sociales.
debido
a
los
criterios
de
rigurosidad
metodolgica,
Eysenck(1990)
menciona
reduccionismo
de
variables
expresamente que la conducta
cuidadosamente seleccionadas lo
histrica y antisocial corresponde
que lo hace operativa y por los
a la combinacin de altos niveles
estudios
que
confirman
las
de extroversin y neuroticismo
hiptesis derivadas de su marco
fundamentndolo
en
el
terico.
predominio de la excitacin sobre
la inhibicin cortical, de manera
La teora de Eysenck (1990),
que el individuo es altamente
postula que la personalidad
impulsivo, excitable, con dficit
puede describirse en base a tres
de control de impulsos y propenso
dimensiones bsicas configuradas
a buscar fuentes de placer
por
diversos
rasgos
de
intensas como uso de sustancias
personalidad, tales como, la
psicoactivas, situaciones lmite y
Extraversin, en donde el sujeto
de riesgo, de donde deviene la
extravertido se caracterizar por
tendencia
a
transgredir
las
el deseo de correr riesgos y de
normas para buscar satisfaccin,
experimentar fuertes emociones,
su deficiencia para aprender de la
mientras que los introvertidos se
experiencia
frustrante
y
la

tendencia hednica en general.
de
respuestas
rpidas
que
La dimensin de psicoticismo
producen ms satisfaccin o
cuando es alta agrega un factor
gratificacin en el momento, as
de gravedad al caso siendo
como la puesta en marcha de
necesario buscar instrumentos
conductas
elegidas
que perfeccionen y perfilen dicha
intencionadamente, a pesar de
dimensin,
ya
que
los
ser penosas actualmente, que
cuestionarios que sirvieron de
exigen esfuerzo mantenido, con el
base a Seisdedos tienen esta
fin de obtener una meta ms
limitacin.
valiosa a largo plazo.
No
obstante,
Eysenck(1990)
expresamente enfatiza el factor
de condicionamiento el cual es
diferente en la tipologa de los
introvertidos y extrovertidos. Sus
investigaciones demostraran que
los introvertidos en razn a su
mayor
actividad
cortical
adquieren
respuestas
clsicamente condicionadas ms
rpido que los extrovertidos.
Utilizando la clsica figura clnica
que establece que el extrovertido
delincuente no aprende de la
experiencia supondra que su bajo
condicionamiento
impide
aun
nivel psicofisiolgico y conductual
la regulacin socialmente positiva
de su conducta ante factores
excitantes,
mientras
que
el
introvertido
tiene
mayor
capacidad de resistencia a la
estimulacin incitadora.
En ese sentido, el Factor de
Autocontrol expresara en los
individuos
extrovertidos
neurticos
la
carencia
de
autocontrol y el comportamiento
impulsivo
que
han
sido
considerados por distintos autores
como
caractersticas
sobresalientes de los individuos
antisociales. El autocontrol es un
constructo muy complejo y hace
referencia a un conjunto de
habilidades
cognitivasemocionales, con una fuerte
influencia del ambiente a travs
de los procesos de aprendizaje
implicados en la crianza, que
determinan el predominio de la
inhibicin
voluntaria
de
respuestas rpidas la inhibicin
Es as que, entre algunas de las

caractersticas
que
estaran
presentes
en
el
individuo
antisocial;
es
el
bajo
aprovechamiento acadmico que
durante
la
adolescencia,
el
comportamiento
antisocial
se
relaciona con un bajo desempeo
y desercin escolar, lo cual obliga
a
supervisar
de
manera
permanente
el
progreso
acadmico
a
lo
largo
del
desarrollo (Farrington, 1995 citado
por Lpez & Lpez, 2008).
Tambin se halla, la exposicin a
programas de T.V. violentos o
agresivos en la infancia: Los
principales efectos de la violencia
en los medios de comunicacin
sobre los espectadores, recogidos
de Urra, Clemente y Vidar (2000
citadosen Bringas, 2005), son los
siguientes:
La
exposicin
prolongada a la violencia puede
de alguna manera desensibilizar a
la gente sobre la violencia, ya que
la respuesta emocional hacia un
estmulo llegar a hacerse ms
dbil despus de la exposicin
repetida de ese estmulo y como
las proyecciones de agresiones
son repetidas hasta la saciedad
por los medios de comunicacin,
esto es lo que har que se
embote
nuestra
respuesta
emocional y por consiguiente no
respondamos adecuadamente a
esos estmulos que estamos
presenciando.
El Proceso de
justificacin cognitiva, en la que
se observan escenas violentas
porque as podemos justificar
nuestra
propia
violencia,
la
7

valoracin ser de normalidad
sentimientos. As mismo los
Farrington, 1995 citado por Lpez
componentes del self (si mismo)
& Lpez, 2008).
para dicho autor son lo mismo
que los de las actitudes: un
Otra
caracterstica,
es
la
aspecto afectivo que equipara con
asociacin cognitiva; la cual parte
la autoevaluacin y el aspecto
de la teora de Berkowitz (1984
conativo
que
representa
la
citado por Lpez & Lpez 2002),
conducta que se dirige hacia uno
sobre el efecto priming, que
mismo.
consiste en observar un acto
agresivo,
el
cual
activar
Asimismo, Coopersmith, (1990), refiere
cualquier pensamiento, emocin o
que la autoestima es la evaluacin que
conducta
que
se
asocie
efecta y mantiene comnmente el
cognitivamente con ese acto. Por
individuo en referencia a s mismo.
ejemplo, Leyens et al. (1975), en
Expresa una actitud de aprobacin
un
estudio
que
realizaron
desaprobacin e indica la medida en
observaron
que
haber
que el individuo se cree capaz,
presenciado imgenes de armas
importante y digno.
estimul
a
los
sujetos
Bonet
(1997),define
a
la
experimentales hacia otras ideas
autoestima como el conjunto de
agresivas
y
emociones
que
percepciones,
pensamientos,
posteriormente afecto a otras
evaluaciones,
sentimientos
y
actitudes y comportamientos de
tendencias
conductuales
dirigidas
los sujetos Farrington, 1995 citado
hacia nosotros mismos, hacia
por Lpez & Lpez, 2008).
nuestra manera de ser y de
comportarnos, hacia los rasgos de
Adems, se encuentra la relacin
nuestro cuerpo y de nuestro
con los iguales, la cual es
carcter
que
configuran
las
considerada como una variable
actitudes
que
globalmente
muy significativa, aunque puede
llamamos Autoestima.
influir en las creencias y valores
de sus hijos en temas importantes
Equizabal (2004), menciona que
como las metas futuras en
la
palabra
autoestima
est
educacin, los amigos influyen en
compuesta por dos conceptos, el
los temas ms cotidianos como
de auto que alude a la persona
puede ser el tipo de peinado, la
en s y por si misma y estima
ropa y como resolver problemas
que alude a la valoracin. Por
da a da. Muchos investigadores
tanto, apoyando lo referido por el
han encontrado que el grupo de
anterior autor, considera a la
iguales sirve como un formador
autoestima como la evaluacin
fundamental en actos delictivos o
que tenemos de nosotros mismos.
antisociales
(Patterson,
Es la que nos dice quines somos.
Debaryshe&
Ramsey,
1989
As
mismo
agrega,
es
la
citado en Lpez, 2008).
capacidad de reconocernos, de
saber
cmo
actuamos
y
Por otra parte, en lo que
reaccionamos ante dificultades y
concierne
a
la
autoestima,
momentos felices. Es mirarse
Coopersmith (1976 citado en
interiormente para determinar las
Edmondson,
Grote,
caractersticas fundamentales de
Haskell,Matthews & White, 2008),
nuestra personalidad.
considera que la autoestima no
es ms que la actitud favorable o
Coopersmith (1996, citado en
desfavorable que el individuo
Rodas & Snchez, 2006), seala
tiene hacia s mismo, es decir un
que los individuos presentan
grupo
de
cogniciones
y

diversas
formas
y
niveles
atributos
como
sentirse
perceptivos, as como diferencias
responsable
o
irresponsable,
en
cuanto
al
patrn
de
trabajador o flojo.
acercamiento y de respuesta a los
Por tal, Coopersmith (1996 citado
estmulos ambientales. Por ello, la
en Rodas & Snchez, 2006),
autoestima
presenta
reas
afirma si el bienestar e idea de s
dimensionales que caracterizan
mismo est expuesto a cambios y
su amplitud y radio de accin.
alteraciones,
parece
ser
Smelser (1989 citado en Pauta
relativamente resistente a tales
&Vizhay, 2009), menciona la
cambios. Al establecerse, da un
existencia de componentes de la
sentido de continuidad personal.
autoestima, como la dimensin
As las experiencias que parecen
Afectiva, que es la capacidad de
estar asociadas al desarrollo de
sentir,
expresin
de
sus
actitudes positivas o negativas
sentimientos,
sensaciones,
hacia el s mismo son las
temores y de establecer vnculos
categoras de: xitos, valores,
afectivos
reconocidos
como
aspiraciones y defensas que
valiosos entre amigos, familiares.
pensamos detallar.
Lo que refuerza el afronte a
Sin embargo, Coopersmith (1996
situaciones. La dimensin Fsica,
citado en Rodas & Snchez,
la cual hace referencia
a la
2006), entiende el Self, como
valoracin que hace el nio de
una estructura multidimensional,
todo lo que tiene que ver con su
refleja en diversas dimensiones
fsico. Incluye tambin, en los
como son: Las dimensiones de la
nios, el sentirse fuerte y capaz
experiencia, los atributos, las
de defenderse; y en las nias, al
capacidades y los diferentes
sentirse armoniosa y coordinada.
nfasis dados en el proceso de
Tambin,
se
encuentra
la
abstraccin. Centra su atencin
dimensin Social, que consiste en
en las actitudes de valoracin que
la evaluacin que el individuo
las personas tienen hacia uno
hace y habitualmente mantiene
mismo, la importancia atribuida
con respecto a si mismo en
en los xitos de cada persona se
relacin con sus interacciones
relacionan con los valores que se
sociales,
considerando
su
han interiorizado de sus padres o
capacidad,
productividad,
personas significativas.
importancia
y
dignidad,
implicando un juicio personal
En lo que respecta a la familia y
expresado en actitudes hacia s
Autoestima, Mussein (1992 citado
mismo. La dimensin Acadmica,
en Pauta &Vizhay, 2009), refiere
que hace hincapi a la evaluacin
que el primer aprendizaje social
que
el
individuo
hace
y
de los nios tiene lugar en el
habitualmente
mantiene con
hogar, sus primeras experiencias
respecto a si mismo en relacin
con sus familias, particularmente
con su desempeo en el mbito
los vnculos con sus madres,
escolar,
considerando
su
generalmente se supone que
capacidad,
productividad,
constituyen antecedentes crticos
importancia
y dignidad e
de
las
relaciones
sociales
implicando un juicio personal
posteriores.
As
tambin,
expresado en actitudes hacia s
Coopersmith (1981 referido en
mismo. Y la dimensin tica, la
Pauta &Vizhay, 2009), manifiesta
cual se relaciona con el hecho de
que los nios no nacen con ideas
sentirse una persona buena y
de lo que es bueno o malo. Ellos
confiable o, por el contrario, malo
desarrollan
stas
ideas,
o poco confiable. Tambin incluye
10

basndose en la manera en que
atributos personales en generales
son tratados por las personas que
y actuar en consecuencia.
le son significativas. La familia
como grupo primario, asume
La baja autoestima, en cambio,
determinadas normas en relacin
implica
la
insatisfaccin,
el
a la estructura familiar, pautas de
rechazo, el desprecio de s mismo
crianzas
del
nio,
vnculos
el individuo carece de respeto por
afectivos,
sistemas
de
el s mismo que observa, el
comunicacin; imponiendo al nio
autorretrato es desagradable y se
todo un estilo de vida, conjunto
deseara que sea distinto. Aqu, el
de valores, creencias, ideales, que
sujeto se define como intil y
de manera imperceptible dan la
poco apreciado por los dems y
base para la autoevaluacin.
puede reaccionar con actitud
defensiva de ataque a aquellas
Por otra parte, la autoestima tiene
personas
y
situaciones
que
dos connotaciones diferentes; una
percibe como agresoras.
es la alta autoestima, que implica
que el individuo piensa que l es
Obviamente
que
esta
muy bueno; otra muy diferente,
diferenciacin parte de la propia
es la baja autoestima que se
percepcin y evaluacin que el
relaciona con el hecho de que la
sujeto hace de s mismo y de
persona
cree
no
ser
lo
otras personas, conforme su
suficientemente bueno.
actitud.
El alta autoestima expresa el
sentimiento de que uno es lo
suficientemente
bueno.
El
individuo siente que es una
persona digna de la estima de los
dems; se respeta por lo que es,
pero no se teme ni espera que
otros le teman; no se considera
necesariamente superior a los
otros, esto implica que el sujeto
sabe cmo es, reconoce sus
limitaciones y espera madurar y
mejorar sus deficiencias.
As es la expresin Autoestima
elevada se relaciona con tener
un sentido positivo del propio
valor inherente como persona. La
autoestima est constituida por
sentimientos
aprendidos
y
pensamientos positivos de puedo
lograrlo en oposicin a la actitud
pesimista de no puedo hacerlo.
La clave para alcanzar una
autoestima
elevada
es
la
disposicin
para
asumir
la
responsabilidad
de
los
sentimientos,
deseos,
pensamientos,
aptitudes
e
intereses propios a aceptar los
Por medio de la autoestima,

menciona Bonet (1997), el ser
humano se percibe a nivel
sensorial, piensa sobre s mismo y
sobre su comportamiento, se
evala y los evala, siente, en
consecuencia,
emociones
relacionadas consigo mismo.
Segn
Alcntara
(1993),
la
autoestima
tiene
tres
componentes: cognitivo, afectivo
y conativo o conductual. Estos
tres
componentes
estn
ntimamente correlacionados, de
manera que una alteracin en uno
de ellos comporta una alteracin
en los otros. Un aumento en el
nivel afectivo y motivacional nos
abre a un conocimiento ms
penetrante y a una decisin ms
eficaz.
El Componente Cognitivo: indica
idea,
opinin,
creencias,
percepcin y procesamiento de la
informacin. Nos referimos al
autoconcepto
definido
como
opinin que se tiene de la propia
10
11

personalidad y sobre su conducta.
humano falible, como todos los
El autoconcepto ocupa un lugar
dems
y
no
le
acongoja
privilegiado
en
la
gnesis,
demasiado el hecho de fallar con
crecimiento y consolidacin de la
mayor o menor frecuencia. El
autoestima.
Afecto, una actitud positivamente
amistosa, comprensiva y cariosa
El
Componente
Afectivo:
El
hacia s misma, de tal suerte que
elemento
afectivo
es
una
la persona se sienta en paz y no
dimensin
que
conlleva
la
en guerra con sus pensamientos y
valoracin de lo que en nosotros
sentimientos
(aunque
no
le
hay de positivo y de negativo,
agraden), con su imaginacin y
implica un sentimiento de lo
con su cuerpo (con todas sus
favorable o desfavorable, de lo
arrugas y verrugas). Y la Atencin
agradable o desagradable que
y cuidado fraternal de sus
vemos en nosotros. Es sentirse a
necesidades reales, tanto como
gusto o disgusto consigo mismo;
fsicas
como
psquicas,
es admiracin ante la propia vala.
intelectuales como espirituales.
Es gozo y deleite de la grandeza y
Coopersmith (1996, citado en
excelencia enraizada en nosotros
Rodas & Snchez, 2006), afirma
mismos, o dolor y tristeza ante
que
existen
diversas
miserias y debilidades; es un
caractersticas de la autoestima,
juicio de valor sobre nuestras
entre las cuales incluye que es
cualidades personales.
relativamente
estable
en
el
tiempo. Esta caracterstica incluye
El Componente Conductual: El
que la autoestima es susceptible
elemento
conductual
de
la
de cariar, pero esta variacin no
autoestima significa
tensin,
es fcil, dado que la misma es el
intencin y decisin de actuar, de
resultado de la experiencia, por lo
llevar
a
la
prctica
un
cual solo otras expectativas
comportamiento consecuente y
pueden
lograr
cambiar
la
coherente. Es el proceso final de
autoestima. As mismo, explica el
toda dinmica interna. Es la
autor, la autoestima puede variar
autoafirmacin dirigida hacia el
de acuerdo al sexo, la edad y
propio Yo y en busca de la
otras condiciones que definen el
consideracin y reconocimiento
rol sexual. De esta manera, un
por parte de los dems. El
individuo puede manifestar una
esfuerzo por alcanzar una fama,
autoestima en relacin con sus
honor y respeto ante los dems y
factores especficos.
de nosotros mismos.
La segunda caracterstica de la
No obstante, para Bonet (1997),
autoestima
propuesta
por
la persona que se estima lo
Coopersmith, es su individualidad.
suficiente posee en mayor o
Dado que la autoestima est
menor
grado
las
siguientes
vinculada a factores subjetivos
caractersticas: el Aprecio genuino
sta es la resultante de las
de uno mismo como persona,
experiencias individuales de cada
independientemente de lo que
individuo, el cual es diferente a
pueda hacer o poseer, de tal
otros en toda su magnitud y
manera que se considera igualexpresin.
aunque diferente- a cualquier otra
Coopersmith agrega que otra
persona. La Aceptacin tolerante
caracterstica de la autoestima es
y
esperanzada
de
sus
que no es requisito indispensable
limitaciones, debilidades, errores,
que el individuo tenga conciencia
fracasos. Se reconoce un ser
11
12

de sus actitudes hacia s mismo,
centra en el estado general,
pues igualmente las expresar a
dominante de autoestima referido
travs de su voz, postura o
por y para el individuo.
gestos, y al sugerirle que aporte
Coopersmith (1990), refiere que
informacin sobre s mismo,
cuando el individuo se da cuenta
tender a evaluarse considerando
que es una identidad separada,
las
apreciaciones
que
tiene
existiendo totalmente a parte de
elaboradas sobre su persona
su medio ambiente se origina el
(Rodas & Snchez, 2006)
establecimiento de s mismo.
Lo mencionado, en referencia a la
El establecimiento de s mismo da
autoestima se basa en la teora
origen a la formulacin del
de Coopersmith (1990), menciona
concepto de s mismo. Este
tres aspectos importantes en la
concepto est determinado por
definicin de la autoestima:
las interacciones sociales y las
Relativa
permanencia
de
la
experiencias de ste. A travs de
autoestima general, ms que en
las relaciones con sus familias y
los
cambios
especficos
y
coetneos, el nio aprende lo que
transitorios. Ambos, la evaluacin
puede
o
no
hacer.
Estas
permanente y transitoria tiene
relaciones
proporcionan
una
idea
que ver con el nivel individual de
de
cmo
el
nio
tiende
a
la autovaloracin, pero difieren en
percibirse
a
s
mismo.
la generabilidad y confiabilidad de
las valoraciones y las condiciones
Una vez que el individuo ha
bajo las cuales se valor. Esta
establecido el concepto de s
valoracin puede ser afectada por
mismo,
a
travs
de
las
incidentes especficos o cambios
experiencias
del
proceso
o
ambientales, pero la estimacin
abstraccin estar listo para
se revierte a su nivel cuando las
determinar si est o no satisfecho
condiciones vuelven a su curso
con lo que ve de s mismo.
normal. El segundo aspecto es
que la autoestima vara a lo largo
As tambin, Coopersmith (1990),
de
diferentes
reas
de
la
menciona que para realizar una
experiencia y de acuerdo al sexo,
abstraccin sobre s mismo se
edad y otras condiciones. Y la
debe
descubrir,
explotar
y
autovaloracin,
como
tercer
desarrollar sobre s mismo, de
aspecto, se refiere a que una
manera que cada persona se
persona
examina
sus
conozca y utilice sus capacidades.
capacidades,
atributos
y
Se trata de una abstraccin que
funcionamiento de acuerdo a
establecemos referida a nuestros
normas personales y valores.
atributos,
capacidades
y
Siendo as, el concepto de la
autoestima utilizado Coopersmith
(1990),
se
centra
en
las
perspectivas de la autoestima
nivel general, ms que sobre
cambios especficos o transitorios
en la evaluacin que realiza el
individuo. Sin embargo, a pesar
de no considerarlos en su estudio,
acepta
el
hecho
que
individualmente
hay
cambios
momentneos,
situaciones
y
limitados. Su investigacin se
actividades.
Ante lo mencionado, de la Teora
de la Autoestima de Coopersmith
tomo como cimiento un enfoque
cognitivo, segn la recopilacin
terica de Tiscar (2014): La
conceptualizacin
clnica
cognitiva se centra en tres niveles
de estructuracin psicolgica que
se entremezclan de un modo
complejo: Nivel I: sintomtico/
descriptivo,
b)
Nivel
II:
explicativo/preventivo; y c) nivel
12
13

III: explicativo/promocional. Lo
con los esquemas de segundo
que el sujeto piensa y las
orden es similar a la que se
distorsiones cognitivas asociadas
establece
con
el
esquema
(Nivel I), el esquema nuclear que
nuclear, pero la articulacin con
ha desarrollado durante su vida
ellos no slo es de significado,
(Nivel II) y los esquemas de
sino tambin de lgica deductiva.
segundo
orden
(Nivel
III),
Es as que, el fundamento terico
configuran la manera particular
de la conducta antisocial y
en que el sujeto se relaciona
autoestima, permitieron contribuir
consigo mismo, el mundo, las
al desarrollo de la realidad
dems personas y el futuro.
problemtica; teniendo
como
Nivel I: el primer nivel trata de
base que el delito, la violencia y
establecer
las
relaciones
las adicciones son un problema
interactivo/funcionales que los
social, con races econmicas,
tres
tipos
de
respuestas
estructurales,
culturales
y
(cognitiva, emocional, y motora)
psicolgicas que generan un alto
tienen con el ambiente, y la
costo para la poblacin. La
interaccin entre ellas, haciendo
inseguridad
pblica
es
una
especial
nfasis
en
los
expresin
de
desigualdad,
pensamientos automticos y las
exclusin, marginacin, inequidad
distorsiones cognitivas.
y discriminacin que impacta en
las condiciones de vida de la
Nivel II: en el segundo nivel se
poblacin
y
la
hace
ms
encuentran
las
creencias
vulnerable (Kliksberg, 2003).
centrales o esquemas nucleares
del
individuo,
como
el
Resulta difcil establecer las
autoconcepto
y
esquemas
causas de la conducta delictiva.
sociales e interpersonales: cmo
Como ya se mencion, es
me veo a m mismo, como veo a
probable que a sta le haya
los dems, las creencias trgicas
antecedido una persistencia en
que se desprenden de dicha
conductas
antisociales.
La
creencia central, las creencias
conducta
antisocial
se
ha
compensatorias y las estrategias
relacionado con el concepto de
de evitacin y compensacin
psicopata, que surge dentro de la
aseguradoras.
Tambin
se
psiquiatra
como
entidad
encuentran los principios de
nosolgica, la cual se deriva de
economa cognitiva.
una aparente falla en el psiquismo
humano (Kazdin, 1988 citado en
Nivel III: integra esquemas de
Alvarado & Cruz, 2004); sin
segundo orden que, al interactuar
embargo, no todas las personas
entre s, conforman un sistema
que han cometido este tipo de
complejo
y
abstracto
de
conductas
tienen
alguna
significados o un modo integrado
alteracin
psiquitrica.
En
e idiosincrtico de procesamiento
particular, cuando se habla de
de la informacin. El tercer nivel
adolescentes,
es
conveniente
consta de cuatro esquemas de
tomar en cuenta que dentro de
segundo
orden:
esquemas
esta etapa se presenta un
ideolgicos/conceptuales,
proceso
de
bsqueda
de
esquemas valorativos, esquema
identidad.
motivacionales
superiores,
y
esquemas constructivos. El tercer
Ante lo mencionado, la conducta
nivel tiene implicaciones directas
antisocial
delictiva
queda
sobre el esquema nuclear (Nivel
establecida como aquella que se
II). La relacin del pensamiento
caracteriza por comportamientos
13
14

que salen fuera de la ley y/o otra
90% y tan solo en un 10% son mujeres
formas de conducta que ofenden
las cuales se ven ms vinculadas por
el
comportamiento
social
participe o complicidad.
adecuado en menor grado tales
como robo o cometiendo algn u
Por
otra
parte,
algunos
otro
acto
ilcito
que
se
investigadores sostienen que los
caracterizan por transgresin de
adolescentes
que
presentan
normas
importantes,
sean
conductas antisociales o expresan
penalizables o no (Seisdedos &
alto
ndice
de
agresividad,
Snchez, 2001).
presentan una autoestima ms
baja (Estvez, Martnez &Musitu,
Se trata, adems de un trastorno muy
2006).
Esto
podra
estar
frecuente, con una elevada incidencia
fundamentado en lo que los
en la infancia y la adolescencia, situado
investigadores
entienden
por
su prevalencia, diferentes estudios e
autoestima; ya que, esta alude a
investigaciones, entre el 6% y el 18%,
la valoracin que la persona hace
en poblacin normal y en torno al 50%
de s misma, pudiendo ser sta
en poblacin clnica (APA, 2005; Baum et
general o especfica para distintas
al. 2009 citado en Gonzlez, 2012).
reas de la vida. Asimismo, en los
estudios llevados a cabo hasta el
Asimismo, en Espaa, se ha cometido
momento se han utilizado, casi
hasta 115000 delitos violentos en el ao
exclusivamente,
medidas
de
2000, entre ellos homicidios, violaciones
autoestima
general
que
no
o robos con violencia, por parte de los
muestran
resultados
adolescentes (Andjar, 2011). Estos
concluyentes.
Parece
ms
hechos, son uno de los problemas de
oportuno, por tanto, examinar la
salud pblica ms apremiantes del
autoestima desde un punto de
planeta.
vista multidimensional (Estvez,
et al., 2006).
No obstante, sin ir muy lejos, en lo que
respecta a la realidad local, en una
La autoestima, por tanto, refleja una
investigacin realizada por Mendoza,
actitud general o global hacia uno
Haro, Valles, Castillo y Orbegoso (2011),
mismo, as como actitudes hacia
donde se realiz una entrevista al Fiscal
aspectos especficos que no son
de Familia llamado Giovanny Milla Risco,
equivalentes ni intercambiables. En este
quien mencion que en Trujillo se ha
sentido, por ejemplo, un adolescente
incrementado la delincuencia juvenil en
puede tener un buen concepto de s
un 50% y hasta un poco ms. La edad
mismo en el mbito familiar, pero no en
promedio de los casos que son llevados
el acadmico, o viceversa. Por ello, para
por la Fiscala de Familia es desde los 15
comprobar si existen diferencias en
hasta los 17 aos de edad teniendo
autoestima entre agresores y vctimas,
mayor incidencia de 16 a 17 aos de
es necesario adoptar una perspectiva
edad esto debido a que algunos
multidimensional de este constructo
adolescentes
han
venido
siendo
(Cava &Musitu, 2003).
involucrados
desde
muy
pequeos. Tambin, refiri que los
A partir de esto, la autoestima
delitos ms frecuentes en los menores
forma
parte
importante
del
infractores son: los delitos contra el
desarrollo de la personalidad de
patrimonio, robo agravado, robo hurto,
un individuo y, por lo tanto, es un
extorcin, peligro comn, tenencia de
factor
determinante
en
la
armas de fuego, delito contra el cuerpo,
conducta y forma de comportarse
la vida y la salud, que son lesiones y
que ste presente ante la
homicidios y delito contra la libertad
sociedad (lvarez, et. Al., 2007).
sexual. En la gran mayora de los
infractores en Trujillo son hombres en un
14
15

Por lo anteriormente expuesto, se
secundaria de la ciudad de
hace evidente la necesidad de
Trujillo.
realizar la presente investigacin,
de hallar las posibles relaciones
Especficos
entre conducta antisocial delictiva
Identificar
los
niveles
de
las
y autoestima.
Conductas Antisociales Delictivas en
alumnos de secundaria de la ciudad
de Trujillo.
Problema
Identificar
los
niveles
de
la
Autoestima en alumnos de secundaria
Cul es la relacin entre las
de la ciudad de Trujillo.
conductas antisociales delictivas
Determinar la relacin entre la
y autoestima en alumnos de
Conducta Antisocial con las reas de
secundaria de la ciudad de
Autoestima (si mismo general, social,
Trujillo?
Acadmica y familiar) en alumnos de
secundaria de la ciudad de Trujillo.
Objetivos
Determinar la relacin entre la
Conducta Delictiva con las reas de
General
Autoestima (si mismo general, social,
Determinar la relacin entre las
Acadmica y familiar) en alumnos de
Conductas Antisociales Delictivas
secundaria de la ciudad de Trujillo.
y Autoestima en alumnos de
Hiptesis
General
Existe relacin entre las Conductas
Antisociales Delictivas y la Autoestima
en alumnos de secundaria de la ciudad
de Trujillo.
Especficos
Existe relacin entre

la Conducta
Antisocial y las reas de Autoestima
(si mismo general, Acadmica, social
y familiar) en alumnos de secundaria
Existe relacin entre la Conducta
Delictiva y las reas de Autoestima (si
mismo general, Acadmica, social y
familiar) en alumnos de secundaria
MTODO
Tipo de Estudio
Se utiliz el diseo Descriptivo
Correlacional:
este
diseo
hizo
referencia a la determinacin del
grado de relacin existente entre dos
o ms variables en una misma
muestra de sujetos (Snchez & Reyes
2006).
El diagrama de este tipo de estudio

fue el siguiente:
Ox
M
r
Oy
15
16

Dnde:
0,5) para afirmar un tamao de
muestra lo suficientemente grande
M=
muestra alumnos del
respecto al tamao de la poblacin
primero
a
Tercer
ao
de
objetivo (N = 572) de los referidos; por
Secundaria de una institucin
lo que al aplicar la frmula se obtuvo
educativa estatal de varones del
una muestra de 230alumnos.
distrito de Trujillo.
OX= Es la variable de Conducta
Antisocial Delictiva
OY=
Es
Autoestima.
la
variable
de
r= Relacin existente
Participantes
Poblacin, muestra y muestreo
Poblacin objetivo
La poblacin estuvo conformada por
572 alumnos del primero a tercer ao
de Secundaria de una institucin
Muestra
La muestra estuvo compuesta por
230alumnos del primero a tercer ao
de Secundaria de una institucin
Para lo cual se emple la siguiente
frmula:
= 230
Dnde:
N = Poblacin (572 estudiantes)
Z = Nivel de confianza (95%)
p = Proporcin de elementos (50
%)
e = Margen de error (5% 384.16)
Para determinar el tamao de la
muestra se emple un nivel de
confianza de 95%, un error de muestra
de 5% y una varianza mxima de (p =
Criterios de seleccin
Criterios de Inclusin
Alumnos cuyas edades entre 12 a 15
aos.
Alumnos que hayan colocado su
huella digital en la carta de
asentimiento informado.
Criterios de Exclusin
Alumnos que hayan dejado algn
tem sin responder
Instrumentos
Cuestionario
De
Conductas
Antisociales Delictivas (A-D).
En primer lugar, se tiene describe la

ficha tcnica, cuyo nombre original
del instrumento es el Cuestionario De
Conductas Antisociales Delictivas (AD), del autor Nicols Seisdedos
Cubero
(1987),
siendo
su
procedencia espaola y adaptacin
Mexicana, cuyo autor es Pedro
Snchez Escobedo. Por otra parte, la
administracin
es
individual
y
colectiva, teniendo una duracin de
10 y 15 minutos.
En cuanto a las normas de aplicacin,
se le entrega el cuestionario al
evaluado dndole la consigna
de
sealar con una X la opcin elegida
por l, por corresponder a su
situacin u opcin personal; en este
caso sealar con una X si ha hecho lo
que dice la frase, marcara un SI, de
lo contrario si no ha hecho lo que
dice la frase, marcara con un No.
Asimismo, se hace hincapi, que el
evaluado deber contestar con
sinceridad evitando dejar una frase
sin contestacin o marcar dos veces
en un mismo tem.
16
17

En lo que respecta a las normas de
En cuanto la ficha tcnica, el nombre
calificacin, se debe de otorgar entre
completo de la prueba es el
0 a 1 punto. La puntuacin de cada
Inventario de Autoestima de Stanley
elemento contribuye a una sola
Coopersmith, (SEI) versin escolar,
escala, por ello el puntaje mximo
cuyo autor es Stanley Coopersmith.
por cada escala ser de 20. El
Su administracin es individual y
puntaje global directo o bruto que se
colectiva, aplicado en una duracin
obtuvo se interpreta en funcin de
de 30 minutos; dirigido a las edades
trasformaciones percentilares las
entre 8 a 15 aos. Asimismo, tiene la
cuales se deben de mantener
finalidad de medir las actitudes
separados por dos sexos (masculino
valorativas hacia el s mismo, en las
y femenino), para el establecimiento
reas: acadmica, familiar y personal
de los percentiles y las puntuaciones
de la experiencia de un sujeto.
S.
Al
respecto,
el
Inventario
de
En
la validez de constructo del
Autoestima De Coopersmith versin
Cuestionario
De
Conductas
Escolar, est compuesto por 58
Antisociales Delictivas, se llev a
tems, en los que se encuentran
cabo con una muestra de 1009
incluidas 8 tems correspondientes a
Mexicanos (405 varones y 604
la
escala
de
mentiras.
Fue
mujeres), logrando as la edicin de
desarrollado originalmente en Palo
reactivos que no se adaptaban a la
Alto-California
(Estados
Unidos),
realidad mexicana, esto se logr a
siendo creado junto con un extenso
travs de un anlisis factorial por
estudio sobre autoestima en nios, a
cada
uno
de
los
constructos
partir de la creencia de que la
(antisocial y delictiva) utilizando una
autoestima est significativamente
rotacin varimax y la normalizacin
asociada con la satisfaccin personal
de keiser. No obstante, dichos datos
y con el funcionamiento afectivo.
obtenidos
mostraron una validez
Adems, la prueba se encuentra
criterial
del
cuestionario
de
diseada para medir las actitudes
conductas antisociales delictivas,
valorativas con estudiantes de 08 a
aplicada a una muestra experimental
15 aos. Los tems se deben
de 95 adolescentes con problemas
responder de acuerdo a si el sujeto
de conducta, muestran un nivel de
se identifica o no con cada
confianza de (p .01) el cual fue
afirmacin en trminos de verdadero
superior al grupo de control el cual
o falso. Los 50 tems del inventario
estuvo conformado una muestra de
generan un puntaje total as como
99 adolescentes.
puntajes separados en las cuatro
reas mencionadas.
Por ltimo, en la confiablidad del
cuestionario,
se
obtuvieron
En cuanto a la calificacin e
puntuaciones pares e impares en las
interpretacin de los puntajes, se
dos escalas, A y D, con una muestra
tiene que el puntaje mximo es de
normativa de 1000 sujetos, los cuales
100 puntos y el de la Escala de
se mantuvieron separados por sexo.
mentiras invalida la prueba si es un
De la misma manera, se emple la
puntaje superior a cuatro (4).
frmula de Spearman Brown, para
Asimismo, la calificacin es un
lograr las correlaciones entre ambas
procedimiento directo, el sujeto debe
partes de cada escala, dando como
responder
de
acuerdo
a
la
resultado en el caso de los varones
identificacin que se tenga o no con
una confiabilidad de 0.862 y en las
la afirmacin en trminos de
mujeres una confiabilidad de 0.860.
Verdadero (Tal como a m) o Falso (No
como a m).Cada respuesta vale un
Inventario de Autoestima de
punto, as mismo un puntaje total de
Stanley Coopersmith, (SEI)
autoestima que resulta de la suma
17
18

de los totales de las sub-escalas y
multiplicando ste por dos (2).
Tambin, los puntajes se obtienen
Procedimiento
haciendo uso de la clave de
respuestas
se
procede
a
la
Metodologa
calificacin
(JOSUE
TEST
ha
elaborado una plantilla y protocolo
Se utiliz, el mtodo observacional,
para ser utilizado en la calificacin
el
cual
pretende
recoger
el
individual o grupal). No obstante, el
significado
de
una
conducta,
puntaje se obtiene sumando el
evitando su manipulacin, a travs
nmero de tem respondido en forma
del sistema de observacin ms
correcta (de acuerdo a la clave,
adecuado. No existe manipulacin (a
siendo al final el puntaje mximo 100
diferencia
de
la
metodologa
sin incluir el puntaje de la Escala de
experimental y cuasi-experimental)
mentiras que son 8.Por lo que, un
de la conducta pero s control de las
puntaje superior en la escala de
posibles
variables extraas que
mentiras indicara que el sujeto ha
distorsionaran los datos (Anguera,
respondido de manera defensiva, o
2003).
bien ha podido comprender la
intencin del inventario y ha tratado
Mtodos de anlisis de datos
de responder positivamente a todos
los tems, criterios que llevan a
En la presente investigacin, se
invalidar el Inventario. Los intervalos
utiliz la estadstica inferencial, ya
para cada categora de autoestima
que se realiz inferencias a partir
son: De 0 a 24 - baja autoestima,
de una muestra, de donde se
25 a 49 - promedio bajo, 50 a 74 estimaron las caractersticas de la
promedio alto, 75 a 100 - alta
poblacin
(Kaplan
&Saccuzzo,
autoestima.
2006).
En cuanto la validez del instrumento
original, se realiz la validez de
constructo, en la cual se ejecut a
travs
del
anlisis
factorial
exploratorio, empleando el mtodo
de extraccin de componentes
principales, y una rotacin oblicua
(Oblimn),
extrayndose
cuatro
factores extrados que explicaron un
36,2% del total de la varianza del
test (Coopersmith, 1967 citado en
Lara, Verduzco, Acevedo & Cortes,
2003).
Asimismo, en lo que respecta a la
confiabilidad, se realiz a travs del
mtodo
test-retest
(con
cinco
semanas de intervalo) en una
muestra de 50 nios en el quinto
grado de primaria, donde se obtuvo
un valor de0.88; y 0.70 en una
muestra de 56 nios de cuarto grado
de primaria (con tres aos de
intervalo) (Coopersmith, 1967 citado
en Lara, Verduzco, Acevedo & Cortes,
2003).
Para la prueba de hiptesis, se

emple la de tipo paramtrica y
no paramtrica, efectuando el
anlisis mediante la prueba de t
student y el coeficiente de
correlacin de Spearman. Los
criterios de significacin a tenerse
en cuenta sern:
p>0.05
No existe
relacin significativa
p<0.05
significativa
Si existe relacin
p<0.01
Si existe relacin
altamente significativa
Ante lo mencionado, los datos se

procesaron a travs del paquete
estadstico SSPS v.20.
En lo que respecta a la discusin
de resultados, se redact de
manera narrativa y analtica; la
contrastacin de las hiptesis, se
realiz acorde al orden secuencial.
18
19

La presentacin de conclusiones
los instrumentos. Los responsables
se llev a cabo de acuerdo al
de
los
adolescentes
con
orden de los hallazgos, y las
conocimiento de los fines de estudio
recomendaciones se harn en
y del empleo de la informacin,
funcin a los mismos.
firmaron la carta de asentimiento
informado y posteriormente, los
Consideraciones ticas
adolescentes empezaron con el
Se explic a los adolescentes sobres
llenado de las pruebas.
las indicaciones para la resolucin de
RESULTADOS
Tabla 1.
Distribucin del nivel en conductas antisociales y delictivas en estudiantes de
secundaria
Conductas antisociales Conductas delictivas
N
%
N
%
Alto
3
1,3
--Medio
73
31,7
--Bajo
230
100,0
154
67,0
Total
230
100,0
230
100,0
En la tabla 1, se aprecia un nivel bajo
secundaria
de
la
Institucin
en las conductas antisociales (67%) y
Educativa San Juan de Trujillo.
delictivas (100%) en estudiantes de
Nivel
Tabla 2.
Distribucin del nivel de Autoestima en estudiantes de secundaria
Nivel
Muy alto
Moderadamente alto
Promedio
Moderadamente bajo
Muy bajo
Total
N
---160
70
230
En la tabla 2, se aprecia un nivel

moderadamente bajo (69.6%) en la
autoestima
de
estudiantes
de
%
---69,6
30
100,0
secundaria
de
la
Institucin
Tabla 3.
Distribucin del nivel en reas del Autoestima en estudiantes de secundaria
Nivel
Si mismo
general
Social - Pares
Hogar Padres
Escuela
19
20

Muy alto
Moderadamente alto
Promedio
Moderadamente bajo
Muy bajo
Total
N
-3
173
52
2
230
%
-1,3
75,2
22,6
1
100,0
N
--118
56
56
230
En la tabla 3, se aprecia un nivel

promedio en las reas si mismo
general (75.2%), social-pares (51.3%)
y hogar padres (67.8%), asimismo
se encontr un nivel muy bajo
%
--51,3
24,3
24,3
100,0
N
-1
156
41
32
230
%
-,4
67,8
17,8
13,9
100,0
N
--26
35
169
230
%
--11,3
15,2
73,5
100,0
(73.5%) en el rea escuela de la

autoestima
de
estudiantes
de
secundaria
de
la
Institucin
Tabla 4.
Correlacin entre las conductas antisociales con la autoestima y sus reas en
estudiantes de secundaria
Conductas A-D
C. Antisociales
C. Antisociales
C. Antisociales
C. Antisociales
C. Antisociales
**p<,01
reas de Autoestima
Si mismo general
Social - Pares
Hogar - Padres
Escuela
Autoestima
En la tabla 4, se aprecia una

correlacin inversa, de grado dbil y
altamente significativa (p<,01) entre
las conductas antisociales y el rea
Estadsticos
rS
-,05
-,20
-,04
,10
-,07
Sig.
,429
,003 **
,558
,132
,258
social pares de la Autoestima en

estudiantes de secundaria de la
Institucin Educativa San Juan de
Trujillo.
Tabla 5.
Correlacin entre las conductas antisociales con la autoestima y sus reas en
estudiantes de secundaria
Conductas A-D
C. Delictivas
C. Delictivas
C. Delictivas
C. Delictivas
C. Delictivas
**p<,01; *p<,05
reas de Autoestima
Si mismo general
Social Pares
Hogar Padres
Escuela
Autoestima
En la tabla 5, se aprecia una

correlacin inversa, de grado dbil y
altamente significativa (p<,01) entre
las conductas delictivas y el rea
Estadsticos
rS
-,10
-,13
-,19
,08
-,15
Sig.
,145
,041 *
,004 **
,231
,022 *
hogar padres y una correlacin

inversa, de grado dbil y significativa
(p<,05) con el rea social pares y la
Autoestima
en
estudiantes
de
20
21

secundaria
de
la
Institucin
DISCUSIN
Entre los adolescentes, la conducta

antisocial y tambin la delictiva, es un
hecho que se detecta alrededor y en
diversas manifestaciones de la sociedad:
en el cine, en la televisin, en la prensa,
en la calle, en el centro escolar y a
veces, en ambientes prximos en la
familia (Seisdedos & Snchez, 2001).
A ello se suma, que la importancia de la
autoestima es clara desde diferentes
mbitos de la psicologa. Tanto los
psiclogos clnicos, como los de la
educacin y los sociales defienden la
trascendencia de este constructo como
un factor que contribuye a la explicacin
del comportamiento desadaptativo del
adolescente.
Por tal motivo, la presente investigacin
tuvo como objetivo general determinar
la
relacin
entre
las
Conductas
Antisociales Delictivas y Autoestima en
alumnos de secundaria de la ciudad de
Trujillo.
Ante lo referido, entre los principales
hallazgos
de
investigacin
se
encuentran que:
En cuanto la hiptesis general, las
Conductas Antisociales Delictivas se
relacionan
parcialmente
con
la
Autoestima en alumnos de secundaria
de la ciudad de Trujillo. Dicho resultado,
se hall de manera similar en el estudio
de Romero, et al. (1994), en el que se
indic que distintas dimensiones de la
autoestima muestran una asociacin de
diferente signo con la conducta desviada
y que bajos niveles en ciertos
componentes de la autoestima se
revelan como consecuencia, ms que
como antecedentes de la implicacin en
actividades delictivas. Asimismo, en esta
investigacin, se matiz el hecho de que
el papel desempeado por la variable
autoestima en el desarrollo de la
conducta delictiva constituye un tema
singularmente controvertido dentro del
campo de estudio de la inadaptacin
social. Sin embargo, se discrepa con el
resultado con lo mencionado por
Araigordobi, et al. (2013), quienes
realizaron una investigacin titulada
Conducta antisocial: conexin con
emociones
positivas
y
variables
predictoras, en donde se determin que
las relaciones entre conducta antisocial
y autoestima no fueron concluyentes, ya
que
no
se
encontr
relaciones
significativas.
Al respecto, las situaciones conflictivas,
pueden ocasionar dificultades graves en
la
estructura
psicolgica
del
adolescente,
como
la
conducta
antisocial, la cual es un problema grave
entre los nios y adolescentes el cual se
refleja en
la alta demanda de
tratamiento clnico por esta causa
(Kazdin, 1988 citado en Alvarado &
Cruz, 2004). Los jvenes que presentan
conducta antisocial se han caracterizado
por acciones agresivas repetitivas,
robos,
provocacin
de
incendios,
vandalismo, holgazanera y, en general,
por un quebrantamiento de las normas
en el hogar y la escuela. En algunas
ocasiones, estos problemas podran
continuar y convertirse en conducta
delictiva,
alcoholismo,
afectacin
psiquitrica grave y una serie de
problemas sociales y personales.
Por otra parte, entre los resultados
hallados en las hiptesis especficas:
En la hiptesis 1, la Conducta Antisocial
si guarda una relacin parcial con las
reas de Autoestima (si mismo general,
social y familiar)
en alumnos de
secundaria de la ciudad de Trujillo,
21
22

encontrndose una correlacin inversa,
de aceptacin que los dems les tienen
de grado dbil y altamente significativa
y son temerosos al arriesgarse o
(p<,01) entre las conductas antisociales
exponerse al fracaso. Frecuentemente
y el rea social pares, es decir a menor
culpan a los dems de sus errores, en
comportamientos caractersticos que
lugar de hacerse responsables de sus
rozan la frontera de la ley en los
propias acciones (Reasoner, 2000 citado
adolescentes, en mayor medida se dar
en Ruiz, De Len & Vargas, 2006).
las actitudes del sujeto en el medio
social frente a sus compaeros o
Por otro lado, en la hiptesis 2, la
amigos. Este resultado difiere con la
Conducta Delictiva si guarda relacin
investigacin de Araigordobi, et al.
parcial las reas de Autoestima (si
(2013), quienes sealaron que los
mismo general, social y familiar) en
adolescentes y jvenes de ambos sexos,
alumnos de secundaria de la ciudad de
con altas puntuaciones en conducta
Trujillo; hallndose, una correlacin
antisocial
tenan
significativamente
inversa, de grado dbil y altamente
mayor
nivel
de
extraversin
significativa (p<,01) entre las conductas
(sociabilidad, asertividad, excitacin).
delictivas y el rea hogar padres, lo
que significa que a menor se d
En referencia a la investigacin anterior,
comportamientos que fcilmente caen
Sanz de Acedo, Ugarte y Lumbreras
fuera de la ley en los adolescentes, en
(2002), mencionan que de hecho, son
mayor medida se dar las actitudes y/o
muchos los estudios que encuentran
experiencias en el medio familiar con
una asociacin
significativa entre la
relacin a la convivencia con los padres.
vida social y el ajuste personal y sealan
Al respecto, Garca (2004), menciona
que
alcanzar
con
xito
metas
que numerosos estudios relacionados
interpersonales mejora la relacin con
con el desarrollo evolutivo de los
los amigos, los niveles de autoestima, la
miembros de la familia han vinculado
sociabilidad, el rendimiento acadmico,
esta funcin con el desarrollo de la
el control de los impulsos y el bienestar
personalidad, de la confianza en las
psicolgico. Sin embargo, no slo se les
figuras de apego, o del ajuste
puede atribuir ventajas, ya que tambin
psicosocial a travs de la potenciacin
pueden ejercer una influencia negativa y
de recursos como el apoyo social.
perjudicial en el ajuste del individuo.
Asimismo, Secades y Fernndez (2003),
refieren que seguramente la ausencia
Tal circunstancia, se puede deber ya que
de una estructura familiar slida
los amigos no se consideran solamente
perjudica al comportamiento psicosocial
como compaeros de clase o de alguna
del adolescente.
actividad,
sino
como
jvenes
Asimismo,
estudios
han
sealado
psicolgicamente similares a quienes se
correlaciones
negativas
entre
conducta
les pueden confiar los secretos. La
antisocial y autoconcepto-autoestima,
relacin entre ellos sirve de prototipo
observando que nios y adolescentes
para sus futuras relaciones en la edad
con alto autoconcepto manifiestan
adulta.
pocas conductas desviadas, que los
adolescentes con baja autoestima
Asimismo, en viceversa a los resultados
tienen ms conductas amenazantes e
hallados de la autoestima de s mismo
intimidatorias hacia otros as como que
general, los adolescentes con una
distintas dimensiones de la autoestima
autoestima baja se enfocan tpicamente
muestran una asociacin negativa con la
en tratar de evaluarse a s mismos o de
conducta desviada y que bajos niveles
impresionar a otros. Tienden a utilizar y
en
ciertos
componentes
de
la
a abusar de los dems en su provecho.
autoestima se revelan de la implicacin
Algunos se comportan arrogantes.
en actividades delictivas (Andjar,
Generalmente les falta seguridad en
2011).
ellos mismos, tienen frecuentemente
dudas sobre su papel social y el grado
22
23

No obstante, lo mencionado no significa
autodevaluacin. En estas situaciones el
que el hecho que el adolescente no
sujeto tender a alejarse de su grupo
guarda una relacin conjunta con los
convencional
para
paliar
esa
padres implique un factor de riesgo, ya
autoevaluacin negativa. Este motivo
que
el
distanciamiento
de
los
hace que aumente las posibilidades de
adolescentes de su contexto familiar es
que el adolescente se asocie con grupos
nicamente parcial, y se caracteriza por
desviados que desarrollan conductas
la disminucin del tiempo que pasa con
que se encuentran fuera de las normas
el resto de miembros de su familia y por
sociales, con el fin de recuperar la
la
menor
participacin
de
los
autoestima
perdida
mediante
la
progenitores en la toma de decisiones
aceptacin y refuerzo de este nuevo
de sus hijos (Oliveros, 2001).
grupo (Andjar, 2011).
Adems, en esta hiptesis, se encontr
una correlacin inversa, de grado dbil y
significativa (p<,05) entre la conducta
delictiva con el rea social pares; lo
que seala que a menor se d el hecho
que el adolescente infringe la ley, mayor
ser
las
actitudes
positivas
del
adolescente en el medio social frente a
sus compaeros o amigos. Como refiere
Oliveros (2001), tener amigos se
considera un importante logro social, es
un indicador de que el joven posee
habilidades sociales y una correcta
adaptacin.
Asimismo,
este
autor
destaca que, los jvenes con trastornos
psicolgicos tienen un menor nmero de
amistades que sus iguales sin problemas
y que stas son menos estables y los
adolescentes
sin
problemas
conductuales
tienen
ms
amigos,
presentan
mayores
niveles
de
autoestima
y
obtienen
mejores
rendimientos acadmicos. Por lo tanto,
los jvenes con escasas o nulas
habilidades sociales, corren el riesgo de
no gustar a sus compaeros y en
consecuencia ser rechazados o aislados.
Al respecto, el adolescente puede vivir
situaciones de signo negativo dentro de
sus grupos de pertenencia (indiferencia
parental, fracaso escolar, etc.) que le
llevan
a
sufrir
sentimientos
de
Esta aproximacin considera que los

adolescentes
ms
vulnerables
a
conductas
de
alto
riesgo
tienen
problemas
en
diferentes
mbitos
(personal,
familiar,
amistades
o
comunidad) y suelen pertenecer a redes
sociales que potencian y refuerzan
dichas conductas. Por tal motivo, a
mayor exposicin a factores de riesgo,
mayor
probabilidad
de
que
los
adolescentes
se
conviertan
en
delincuentes juveniles.
Finalmente,
se
concluye
que
la
adolescencia representa un periodo
crtico en el inicio y experimentacin de
conductas de riesgo. Pero adems, en
estos ltimos aos se ha producido un
cambio cualitativo y cuantitativo en el
patrn de conductas violentas de estos
jvenes que cada vez empiezan antes a
delinquir, incrementndose el nmero
de actos vandlicos, ya no slo hacia
bienes materiales, sino tambin hacia
las personas, por lo que la situacin se
hace todava ms preocupante (Martn &
Martnez, 1998). Lo que est claro es
que muchos de los delitos que cometen
los adolescentes son muy graves,
originando consecuencias realmente
serias tanto para ellos como para la
sociedad (Musitu & Cava, 2001).
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Conductas Antisociales Delictivas y Autoestima en Alumnos de Secundaria de La Ciudad de Trujillo

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Conductas Antisociales Delictivas y Autoestima en Alumnos de Secundaria de La Ciudad de Trujillo

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CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

CRIMINAL BEHAVIOR AND SELF-ESTEEM IN HIGH SCHOOL STUDENTS

Br. Nancy Milagros Jondec Snchez

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

*Universidad Csar Vallejo. Trujillo Per. Correspondencia: zafirojs_86@hotmail.com

CRIMINALIDADE E DA AUTO-ESTIMA NOS ALUNOS DO ENSINO MDIO

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

Al respecto, Kazdin y Buela-Casal

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

CONDUCTAS ANTISOCIALES DELICTIVAS Y AUTOESTIMA EN ALUMNOS DE

Es as que, entre algunas de las

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Por medio de la autoestima,

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Existe relacin entre

El diagrama de este tipo de estudio

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En primer lugar, se tiene describe la

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Para la prueba de hiptesis, se

Ante lo mencionado, los datos se

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En la tabla 2, se aprecia un nivel

Br. Nancy Milagros Jondec Snchez

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En la tabla 3, se aprecia un nivel

(73.5%) en el rea escuela de la

En la tabla 4, se aprecia una

social pares de la Autoestima en

En la tabla 5, se aprecia una

hogar padres y una correlacin

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Entre los adolescentes, la conducta

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Esta aproximacin considera que los

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Bringas, C. (2005). Anlisis de la

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Tiscar, J. (2014). La autoestima:

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