Orientacin Vocacional y Adolescencia:

tiempos y elecciones subjetivas

La orientacin vocacional, es una prctica que pone como objetivo la

toma de decisiones trascendentales. Los procesos de orientacin vocacional,
en general, son demandados en determinado momento de la vida del sujeto: su
adolescencia, y una de las principales problemticas que se les presenta es la
de realizar una eleccin: elegir una carrera para toda la vida. Justo en el
momento menos adecuado para tomar decisiones es cuando debe realizarlas.
Este momento, en general, ocurre cuando el sujeto concluye la escuela
secundaria que al decir de Rascovan es algo ms que el fin de una etapa
educativa. Implica un proceso de cambio que requiere adaptacin,
reacomodamiento personal y tambin familiar. Finalizar la escuela es comenzar
a transitar un camino que est marcado por el pasaje de la adolescencia a la
adultez1.
Se hace necesario entonces definir de qu se trata la adolescencia y los
cambios que se producen en ella, ya que se trata de una etapa de crisis, un
momento de transicin.
La adolescencia (del latn adolescere: crecer, desarrollarse) es un
continuo de la existencia del joven, en donde se realiza la transicin entre el
infante o nio de edad escolar y el adulto 2. La adolescencia es una etapa de
cambios, los cuales se producen tanto en el cuerpo como en el psiquismo. El
adolescente ir elaborando todos estos cambios a su manera, pero muchas
veces los trabajos psquicos que debe ir transitando pueden verse detenidos o
no haberse iniciado.
R. Rodulfo en su texto Estudios clnicos plantea que el adolescente
iniciar, en el mejor de los casos, un recorrido exploratorio y pondr en marcha
1
2

Rascovan, S. Los jvenes y el futuro. Y despus de la escuelaQu?

Disponible en http://es.wikipedia.org/wiki/Adolescencia.

trabajos psquicos propios de esta etapa. Las seis tareas fundamentales de la

adolescencia sern: el trabajo de metamorfosis de lo familiar a lo extrafamiliar;
el trabajo de pasaje del jugar al trabajar; el trabajo de pasaje de yo ideal a ideal
del yo; el trabajo de pasaje del desplazamiento a la sustitucin (eleccin de
objeto); el trabajo en la repeticin transformada de los tiempos del narcisismo;
el trabajo de pasaje de lo flico a lo genital. 3
Siendo la adolescencia una masa de acontecimientos, existe una
exigencia de trabajos que F. Dolto piensa como castraciones simblicas
necesarias para la estructuracin subjetiva, donde el propio sujeto es el
protagonista:

es

agente

all

de

su

propia

castracin

simblica.

Un adolescente tiene que realizar el trabajo de religar, desligar y volver a ligar

ms cosas y de un modo distinto.

Se inaugura una nueva escritura de la subjetividad. Se produce una

transformacin en el cuerpo. Lo que era, ya no es lo mismo. La pubertad y la
adolescencia, prdida de lo que antes aconteca en el sujeto, pero adems en
una nueva combinatoria. Lo anterior est presente, pero no alcanza por s
mismo. En este sentido tendr que dejar atrs el nio que fue para comenzar a
vivir nuevas experiencias que son propias de los adolescentes. Respecto a
esto Arminda Aberasturi4 enumer tres situaciones por las que todo sujeto
humano atraviesa en el pasaje de la infancia a la adolescencia y los denomin
duelos. Se trata del trabajo psquico que un sujeto realiza al perder un objeto
amado y que consiste en efectuar un desprendimiento paulatino del afecto. Los
duelos que define son: Duelo por el cuerpo infantil, Duelo por los padres de la
infancia y Duelo por el rol de nio.

En cuanto a lo corporal se abre un campo de exploracin de su

sexualidad, el encontrarse en un nuevo cuerpo, la exploracin de las
3

Rodulfo, Ricardo: Estudios clnicos. Del significante al pictograma a travs de la prctica

analtica. Cap 10 El adolescente y sus trabajos. Editorial Paids, Buenos Aires, 1992.
4

Aberastury A y Knobel M. La adolescencia normal. Un enfoque psicoanaltico.

sensaciones que este produce, la masturbacin y tambin el encuentro con el

otro sexo, la posibilidad de concebir. Se inaugura la genitalidad.
El adolescente tendr que realizar el pasaje de lo familiar a lo
extrafamiliar, donde de a poco lo extrafamiliar ir cobrando un lugar ms
importante que lo familiar, y este el punto que en que me interesa hacer ms
hincapi. Segn Rodulfo, ms que de pasaje habra que hablar aqu de una
metamorfosis: de una transformacin interna de estos polos (familiar y
extrafamiliar). La categora simblica de lo que no es familiar existe mucho
antes de la adolescencia; pero es en este momento cuando se producen
grandes diferencias internas. Pero esto no le viene regalado al adolescente. El
campo social en su plenitud, funciona como espacio transicional para el
adolescente. Si el sujeto se vuelca al campo social y lo conquista, se va
acercando al final del complejo de Edipo.
El amigo y su funcin es estructurante, no se trata slo de que tenga
amigos,
El

amigo

sino
ayuda

que
a

disponga
atenuar

los

de

esta

rigores

del

categora

simblica.

sujeto

formacin.

en

As como el extrao causaba angustia en lo familiar, la funcin del amigo se

puede pensar como una transformacin muy importante del objeto transicional,
funciona como un articulador. El amigo funciona como un vnculo amoroso no
ertico, es un soporte identificatorio para

soportar el desarraigo parental.

Tambin aparecen algunos agentes de subjetivacin no familiares que inciden

en los jvenes como la banda o grupo de pertenencia; pares, amigos; las
nuevas tecnologas; otros adultos.
A su vez, es importante destacar que el adolescente vara en cada
comunidad, en cada momento histrico y en cada sujeto. No hay una nica
manera de ser adolescente como tampoco una nica forma de transitar los
caminos hacia la adultez. Esta transicin puede consistir en la inclusin en el
mercado laboral o en el amplio circuito de la educacin. El adolescente est
entre una metamorfosis puberal y una metamorfosis social. En esa
metamorfosis social hay conmocin de las certidumbres que recompone todo el
paisaje social. Aparecen preguntas tales como qu hago? hacia dnde voy?

que expresan la bsqueda de un lugar subjetivo y son la posibilidad de ocupar

un lugar en lo social.
Es as que otra de las elecciones que se juegan en la adolescencia es la
de los nuevos modelos de identificacin. En las sociedades ms estables que
la nuestra, esos modelos son ms evidentes, por eso las crisis de la
adolescencia son menos visibles. Cabe aqu hacer una pequea disgresin
sobre las caractersticas de la sociedad posmoderna y sus imperativos. Hay un
imperativo social y cultural que comanda elegir, pero elegir ya, sin perder
tiempo y sin que haya lugar para la equivocacin. Uno de los rasgos ms
salientes es, sin lugar a dudas, el de la fugacidad. Todo en la posmodernidad
es rpido, descartable, recargable, efmero. Lo posmoderno est destinado a
durar poco tiempo y a variar infinidad de veces. Este repercute a nivel subjetivo
en el escaso tiempo de la subjetivacin, vivir en el instante sin detenerse a
pensar ni a pensarse. Las relaciones sociales se han vuelto profundamente
lquidas, precarias, transitorias y voltiles. En este perpetuo fluir posmoderno
se produce una cada de los ideales que regan en la modernidad (estabilidad,
rigidez, perduracin en tiempo y espacio, etc.). El Otro social presiona para el
goce del consumo, es decir hacia objetos metonmicos e ilusorios.

Es en este contexto que el adolescente se encuentra demandado a

elegir, en un momento subjetivo en que el registro del tiempo es dificultoso.
Cabe as preguntarse cmo registra el tiempo el adolescente. Es fundamental
comprender que el tiempo cronolgico no es el mismo que el tiempo subjetivo.
Cada adolescente tiene un tiempo singular relacionado con la
subjetividad, que no siempre coincide con la ya nombrada demanda del elegir
ya. Sus dimensiones temporales se estructuran de otra manera, hay un
manejo del tiempo diferente. Los tiempos del sujeto de la adolescencia, los
trayectos que necesita realizar para elegir en funcin de su vocacin no
coinciden con la pretensin de velocidad que el lazo social posmoderno
exige5. Hay un imperativo social y cultural que comanda elegir, pero elegir
ya, sin perder tiempo y sin que haya lugar para la equivocacin, convirtindose
5

Guillermina Daz, Rebeca Hillert. El tren de los adolescentes.

de esta manera en una carrera contra reloj. Cuanto ms apremiado se

encuentre el sujeto por una exigencia insensata, mayor ser su inhibicin,
mayor su angustia y tambin mayor la posibilidad de actuaciones ms o menos
violentas o desesperadas6.
El sujeto no tiene otra opcin que hacer apuestas. El futuro siempre es
una apuesta, porque se trata de un tiempo a construir. Toda eleccin implica
prdidas, ya que para ganar hay que poder perder algo, pensando esto en
trminos de la castracin. Como en cualquier eleccin, se ponen en juego
todas las fantasmticas del sujeto. Quizs esta sea una de las cuestiones ms
dificultosas en los adolescentes: quieren elegir pero no perder nada en la
decisin. Elegir implica este doble juego de poder comprometerse con lo que
se decidi y tolerar la prdida por lo que se deja en el camino.
Por la propia inmadurez del adolescente, podramos decir que ste no
cuenta con los recursos necesarios para tomar una decisin tan importante, es
por esto que estas elecciones ya sean amorosas, laborales o de estudio son
inaugurales, iniciticas.
Posibilitan la primera salida exogmica del ncleo familiar, un primer
esbozo de autonoma en un sujeto que est formndose, constituyndose. El
momento de

eleccin vocacional es un momento de crisis y de mxima

angustia donde se compromete toda la estructura de la personalidad del sujeto

ya que elegir es un proceso y a la vez, un acto. Es un proceso en tanto est
ntimamente vinculado con la historia personal de un sujeto, con un conjunto
muy variado de experiencias, ancdotas, objetos, personas y situaciones de
vida Elegir es tambin un acto ya que implica la toma de decisin en un
momento y lugar determinado. Uno puede tomarse su tiempo si as lo necesita,
pero en el rea del estudio hay un da en que se tiene que formalizar la
inscripcin a la universidad, al instituto terciario, o de educacin no formal, y
que si no se lo respeta, se queda afuera, al menos por ese ao. Hay, por lo
tanto, una exigencia externa, que precipita el acto, aquel que materializa la
eleccin7
6

dem.

Rascovan, S. Los jvenes y el futuro. Y despus de la escuela Qu?.

El psicoanlisis, en este contexto, puede y debe ofrecer un lugar para

repensar, un tiempo suspendido. No se trata de una eleccin cualquiera, sino
de la eleccin de la carrera. Es necesario, entonces, crear un tiempo subjetivo.
Ante la problemtica de presentrsele al sujeto este tiempo anticipado al
momento en que verdaderamente puede decidir, se trata de que como
orientadores vocacionales podamos organizar una estrategia que contenga
este modo de incluir la dislocacin temporal en el sujeto.
Las decisiones no son calculables, sino que luego de un proceso de
trabajo, anlisis, de informacin, el momento de la decisin sobreviene como
un acto que irrumpe y sorprende, esto es cuando se adquiere la certeza de que
no se podr conocer todo para tomar la decisin exacta.
Algunos adolescentes postergan la eleccin bajo la ilusin de la
carrera perfecta y esto los sostiene en un todava que es la coartada para no
pensar, decidir ni elegir.

Podemos ver que en algunos puede haber un

agujero en el campo del ideal, como as tambin en el otro polo encontrarnos

con un exceso. El reencuentro con los ideales de su familia y el lugar que tiene
el sujeto respecto de la novela familiar van a pesar en su decisin. A veces el
imperativo aparece bajo la forma tengo que estudiar, a veces la demanda por
parte de los padres es muy puntual como en el caso de las carreras que
cuentan con ms prestigio en el imaginario social (abogaca, medicina).
La funcin del psiclogo consiste entonces en ayudar a pensar al
adolescente, es un pensar con y no un pensar por o sobre l. Brindarle
herramientas para que pueda decidir. Toda decisin es una apuesta subjetiva
desde el deseo. Nadie puede elegir por uno, lo cual es angustiante pero es
condicin de posibilidad para apropiarse de la eleccin.
La decisin una vez tomada y efectuada, modifica al sujeto, y no
se podr volver al momento anterior. En el caso de los jvenes hay que tener
en cuenta que se trata de sujetos que estn constituyndose, en un momento
de la vida donde los cambios son continuos. Se trata de pensar la decisin
como un acto que sorprende, pero luego de un proceso de trabajo, de anlisis,

de informacin. En este sentido, va a ser diferente el trabajo del que ya transit

por una experiencia de decisin, fallida o conflictiva, porque la misma pone en
juego otra problematizacin, y el trabajo a realizar puede contar con un mayor
grado de compromiso.
De esta manera lograr promover, a travs de la orientacin, un
proceso en el cual el sujeto sea protagonista y responsable de su propia
eleccin y que inaugure en el sujeto preguntas que sean motor de
pensamientos orientadores, y que logren responderse desde su propia
percepcin y no desde modelos estructurados y universales como sucede
con los tests.

En este proceso se trata de que los sujetos puedan elegir por ellos
mismos su carrera y que nosotros acompaemos esa bsqueda, que hagamos
de continente. El orientador vocacional, debe oficiar como sostenedor de la
pregunta del sujeto como extranjero de la endogamia familiar. Se trata de
sostener la pregunta, no de responder a ella. Acompaar al sujeto, en este
caso el adolescente, a tramitar la complejidad de la eleccin.
La orientacin vocacional, segn Bohoslavsky, son las tareas que
realizan los psiclogos especializados cuyos destinatarios son las personas
que enfrentan, en determinado momento de su vida por lo general el pasaje
de un ciclo educativo a otro- la posibilidad y necesidad de ejecutar decisiones
La orientacin vocacional perseguira dos tipos de objetivos, uno observable
que consistira en la definicin de una carrera o de un trabajo y dos no
observables

directamente,

que

estn

referidos

por

un

lado

la

deuteroeleccin, en el sentido de que la orientacin vocacional permite al

adolescente aprender a elegir, y por el otro, a la promocin de la identidad
vocacional, y por lo tanto, de su identidad personal. 8
Ser funcin del orientador vocacional, entonces y como dijimos
anteriormente, acompaar en este proceso de bsqueda, ayudando a pensar al
8

Bohoslavsky. Orientacin vocacional: la estrategia clnica.

adolescente. Es un pensar con y no un pensar por o sobre l. Es preciso

brindarle herramientas para que el adolescente pueda decidir, ya que lo que se
pone en juego en toda eleccin es el deseo.
La eleccin de un proyecto de vida, es personal, pero est determinada
por un conjunto de factores, psicolgicos, familiares, sociales, polticos,
econmicos y culturales.
Tenemos, por ende, un sujeto sujetado a los deseos de muchos Otros:
madre, padre, la sociedad en que vive. Un sujeto amarrado a los significantes
del Otro, un discurso que insiste en l, y del cual es necesario que se despegue
para poder encontrar su propio deseo. Muchas veces esta cuestin se
encuentra mucho ms interrumpida debido a las cuestiones socio-econmicas
en que se encuentran viviendo estos adolescentes. A veces, desde la condicin
socio-econmica no tienen la posibilidad de elegir. Lo deseante de un sujeto se
inscribe en una trama social, y como orientadores, no podemos desconocerlo.
El grupo familiar constituye el grupo de pertenencia y de referencia
fundamental y es por ello que los valores de ese grupo constituyen anclajes
significativos en la orientacin de la conduccin del adolescente, tanto si la
familia opera como grupo de referencia positivo cuanto si opera como grupo de
referencia negativoLas identificaciones con el grupo de pares operan de la
misma manera que el grupo familiar, pero a diferencia de l nunca es tomado
como grupo de referencia negativo9.
Los grupos de pares, integrados en general por los compaeros y
amigos de la escuela, son quienes permiten establecer nuevas formas de
pensar y vivir, constituyendo una gran fuente identificatoria por fuera del medio
familiar, lo cual les ayuda a realizar la salida exogmica del ncleo familiar.
A pesar de la importancia de los vnculos familiares en la construccin
del proyecto de vida, es necesario no quedarse apegado al deseo del Otro para
comenzar a preguntarse acerca del propio deseo, y esto es lo que debe
9

Bohoslavsky, R. Orientacin vocacional: La estrategia clnica.

propiciar el orientador vocacional. Probablemente, el adolescente llegar con el

mandato tengo que estudiar algo. Ahora bien, como orientadores debemos
tratar de implicarlo subjetivamente en su deseo interrogando, preguntando por
qu es lo que l quiere.

Esta eleccin implicar una bsqueda llena de tropiezos y aciertos, que

va a posibilitar la construccin paulatina de su identidad. La constitucin de
la identidad es un proceso de sntesis e integracin de mltiples
identificaciones. Favorece y permite la definicin y consolidacin de un
proyecto de vida10.
La eleccin de un proyecto de vida est sujeta y abierta al cambio. No
hay una eleccin de estudio y/o trabajo de hoy y para siempre.

10

Diana Aisenson y otros autores. Orientacin vocacional. Proyectos de vida, adquisicin de

recursos personales y trabajo.

Bibliografa

Aberastury A y Knobel M. La adolescencia normal. Un enfoque

psicoanaltico. Editorial Paids. Mxico, 1988.

Aisenson, Diana y otros autores. Orientacin vocacional. Proyectos de

vida, adquisicin de recursos personales y trabajo. Revista Ensayos y

Experiencias. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires, 1999.

Bohoslavsky, Rodolfo: Orientacin vocacional: La estrategia clnica,

Ediciones Nueva Visin, Buenos Aires, 1984.

Guillermina Daz, Rebeca Hillert. El tren de los adolescentes. Editorial

Lumen/Humanitas. Buenos Aires, 1998.

Ferrari, Lidia: El tiempo, Psicoanlisis y Orientacin vocacional en Revista

Ensayos y Experiencias. Nro. 28, Buenos Aires,2000.

Firpo, Stella A propsito de la adolescencia. Conmocin de las

certidumbres. Diario Pgina 12, nota del 9 de octubre de 2008, Rosario.

Follari, Roberto: Ocaso de la escuela?, Editorial Magisterio del Ro de la

Plata, Buenos Aires, 2000.

Rascovan, Sergio: Los jvenes y el futuro. Y despus de la escuela

Qu?, Psicoteca Editorial, Buenos Aires, 2000.

Rodulfo, Ricardo: Estudios clnicos. Del significante al pictograma a travs

de la prctica analtica. Cap 10 El adolescente y sus trabajos. Editorial

Paids, Buenos Aires, 1992.

Sarlo, Beatriz: Escenas de la vida posmoderna, Editorial Ariel, Buenos

Aires, 1994.
10