Programación Arts and Crafts Primer Ciclo

Arts and Craft.
Primer ciclo (Educacin Primaria)
ARTS AND CRAFTS

(PROYECTO LOOK AND THINK)
EDUCACIN PRIMARIA
PRIMER CICLO
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Proyecto Look and Think (Oxford Educacin)
Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)
NDICE
INTRODUCCIN
Proyecto Look and Think (Oxford Educacin) para el Primer ciclo de
Educacin Primaria
Elementos del lenguaje visual
Las composiciones plsticas
El dibujo como lenguaje plstico
Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas
Tcnicas y materiales
Ingls en el aula
Objetivos lingsticos del Ingls en el aula
MATERIALES PARA EL PROYECTO LOOK AND THINK DE OXFORD
EDUCACIN
Materiales para el alumno
Materiales para el profesor
Cmo se imparte una unidad didctica con el proyecto Look and
Think
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OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

Objetivos
Contenidos
Criterios de evaluacin
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LAS COMPETENCIAS BSICAS

Competencias bsicas y subcompetencias
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PROGRAMACIN DE PRIMER CICLO

Programacin de las unidades de primer curso
Distribucin de los contenidos
Unidad 1. Un collar de cuentas
Unidad 2. Canicas de colores
Unidad 3. Descubrir formas nuevas
Unidad 4. Luz brillante
Unidad 5. Camisetas
Unidad 6. La composicin y el tamao
Unidad 7. Tomemos medidas
Unidad 8. Creaciones
Unidad 9. Un verano de cuento
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Programacin de las unidades de segundo curso

Unidad 1. Puntos y colores
Unidad 2. Mezclemos los colores
Unidad 3. Otras formas
Unidad 4. Slidos
Unidad 5. Puntos de vista
Unidad 6. En el horizonte
Unidad 7. Pequeo, gigante
Unidad 8. Expresin personal
Unidad 9. A volar!
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INTRODUCCIN
Proyecto Look and Think (Oxford Educacin) para el Primer ciclo de
Educacin Primaria
La base terica de este proyecto de Plstica para el Primer ciclo de Educacin
primaria se fundamenta en la comprensin, la expresin y la representacin. A travs
de estos conceptos entrarn en relacin los diversos aspectos del mundo interior y
exterior de los alumnos.
Se espera que a lo largo de este proyecto, los alumnos desarrollen dos habilidades
importantes: en primer lugar, la capacidad de percibir la representacin en las artes
plsticas y, en segundo, la capacidad de expresar ideas y sentimientos por medio de
esas representaciones.
Partiendo de estas premisas, resulta evidente que los alumnos debern adquirir
habilidades suficientes para aplicar libremente las tcnicas y recursos que se pondrn
a su disposicin en esta materia. Y al mismo tiempo, debern desarrollar un cdigo
propio con el que poner dichas habilidades al servicio de la expresin personal, que
ser distinto en cada individuo y dejar sentir la influencia del contexto sociocultural
que rodea su educacin.
Este Primer ciclo girar, sobre todo, en torno a los conceptos de esttica y
significacin. El punto de referencia ser el propio trabajo de los alumnos, con el fin
de que lleguen a apreciar y disfrutar de las composiciones plsticas. En la elaboracin
del proyecto se han tenido en cuenta cinco reas fundamentales.
Elementos del lenguaje visual

Se entiende por elementos del lenguaje visual todo aquello que puede cargarse de
expresin dentro de un plano o espacio, de manera intencionada y creativa. El
conjunto de estos elementos de expresin, denominados signos grficos, se
compone de los puntos, las lneas, las manchas, las formas, las texturas y el color.
Las composiciones plsticas

En las artes plsticas, la composicin es sinnimo de orden. En este sentido y
dada la edad de los alumnos, el objetivo principal de esta seccin ser hacer un uso
adecuado del espacio disponible, demostrando cierto grado de soltura y destreza. A
partir de entonces gran parte de las actividades propuestas por el proyecto se dirigirn
a mejorar la coordinacin ojo-mano y a orientarse correctamente en el plano,
dibujando lneas, puntos y manchas, de diferentes formas y en distintas direcciones.
Asimismo, contribuirn a que los alumnos aprendan a rellenar adecuadamente
superficies y formas con colores y a crear collages. En resumen, se espera que los
alumnos se formen su propio criterio esttico, para lo que se facilitarn las normas y
recursos necesarios.
El dibujo como lenguaje plstico

El dibujo ocupa un lugar muy especial en este proyecto. Si bien existen numerosas
actividades con dibujo a mano alzada, tambin habr dibujo pautado, copia y calco
en todas las unidades didcticas.
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Esta rea de Educacin Artstica se ensea porque el dibujo es una disciplina y un
lenguaje que debe aprenderse para poder comunicarse con los dems de manera ms
completa y eficaz. Al adquirir esta habilidad, los alumnos podrn expresar su obra con
mayor libertad y originalidad.
Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas

En este punto, el proyecto pretende, de manera sencilla, desarrollar en los alumnos de
esta edad el inters y el gusto por las obras de arte en sus distintas formas (pintura,
escultura, arquitectura, fotografa, etc.), as como por otras artes plsticas tradicionales
y populares de su entorno cercano.
Tambin hay actividades concebidas para ayudar a los alumnos a apreciar las obras
plsticas, adems de las caractersticas ms generales de cada obra, para que
puedan imitarla o recrearla.
Tcnicas y materiales
En lo referente a las tcnicas y los materiales, el proyecto contempla una lista limitada,
acorde con la realidad del aula. Las actividades se basan principalmente en dibujar,
colorear y crear motivos, empleando los instrumentos tpicos que se encuentran en un
estuche: lpices de colores, rotuladores, ceras duras, pinturas, etctera.
Al mismo tiempo, hay actividades que requieren recortar papeles, cartulinas y telas,
hacer collages, estampar, esgrafiar, etc. Por ltimo, cabe mencionar las actividades en
las que se crearn motivos bidimensionales y tridimensionales.
Ingls en el aula
El objetivo principal de la clase de Plstica en ingls es que los alumnos participen en
actividades que les ayuden a aprender el idioma, ya que creemos que esta clase
conlleva una exploracin intelectual y emocional, expresin y comunicacin. Los
alumnos aprenden poniendo en prctica y comunicndose.
El uso del ingls ser vital e indispensable para el profesor y para los alumnos, que
experimentarn con el nuevo idioma aplicndolo en actividades amenas. De este
modo, la hora de Plstica podr ser su clase favorita. Este libro ayudar al profesor a
alcanzar, combinadamente, tanto los objetivos lingsticos, como los artsticos.
Objetivos lingsticos del Ingls en el aula
Mejorar la fluidez en el habla y la comprensin, al hablar al profesor y a otros

alumnos sobre s mismos, su casa, su familia, etctera.
Hacer que apliquen sus conocimientos de ingls y aprendan ms repasando y
practicando el vocabulario sobre distintos temas (por ejemplo, geometra,
formas, colores, animales, etctera).
Practicar la expresin de los sentimientos e ideas sobre el mundo que les
rodea, empleando palabras para expresar opiniones y preferencias, y utilizando
distintos tiempos verbales.
Leer instrucciones y practicar dndolas y recibindolas.
Ejercitar la redaccin.
Expresar palabras relacionadas con las formas artsticas (por ejemplo, color,
forma, lnea, posicin, distancia, matiz, textura, movimiento, etc.) y los distintos
materiales.
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Desarrollar
distintas
investigadoras.
habilidades
organizativas,
representativas
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MATERIALES PARA EL PROYECTO LOOK AND THINK DE

OXFORD EDUCACIN
Materiales para el alumno
El Libro del alumno
Caractersticas y estructura
Dadas las peculiaridades del rea y las actividades que exigen trabajar en
dos y tres dimensiones, las pginas del libro del alumno se presentan en un
gran tamao y en formato apaisado. Adems, el papel tiene una densidad y
porosidad adecuadas para poder utilizar lpices, ceras, rotuladores y
pinturas, e incluso para aplicar tcnicas ms complejas, como el esgrafiado,
la estampacin o el recorte.
El libro del alumno del Primer ciclo se divide en nueve unidades didcticas,
tres por trimestre, las cuales se hallan relacionadas con los temas que se
tratarn en reas paralelas, en unidades similares.
El trabajo tridimensional es posible gracias a las pginas compuestas por
piezas que los alumnos pueden recortar, que permiten construir objetos
asociados con el tema de la unidad didctica. Dichas pginas han sido
diseadas para facilitar el recorte y el montaje de las piezas; sin embargo,
tambin se requiere cierto grado de esfuerzo, precisin y minuciosidad.
Qu contienen las unidades didcticas?
Las unidades se componen de varios tipos de actividades, que pueden ser:
Presentacin
El contenido bsico de la unidad se presenta mediante una actividad
sencilla.
Aplicacin
La actividad aplica inmediatamente lo que se acaba de explicar,
utilizando una tcnica diferente de la que se ha empleado en la
presentacin inicial.
Prctica
Se trata una actividad de mayor dificultad o que combina los conceptos
introducidos con otros que ya se han estudiado. Por lo general, se
sugiere el uso de varios materiales para fomentar la diversidad creativa.
Valoracin de los hechos histricos de la materia
Las unidades siempre incluyen un ejercicio consistente en la
reproduccin de una obra interesante, relacionada con los conceptos
tratados en la unidad o con reas paralelas.
Estas obras sern siempre ejemplos significativos de un estilo
determinado y promovern la curiosidad y la apreciacin de los alumnos
por el arte. Asimismo, las actividades alimentan la creatividad y la
expresin libre, ya que, junto con la obra original, muestran otras
versiones que utilizan las tcnicas, materiales y contenidos
pedaggicos estudiados en esa unidad y en las anteriores. Por ltimo,
5

esta pgina propone un ejercicio en el que sern fundamentales la
creatividad y la expresin personal.
Trabajo con el lpiz de grafito
Desde el principio se utilizar el lpiz de grafito para crear esbozos
generales y aplicar sencillos sombreados.
Trabajo en ingls
Cada unidad del libro del profesor ofrece indicaciones y sugerencias
sobre cmo aprovechar al mximo la clase en ingls.
Los profesores pueden elegir entre seguir o no estas sugerencias, pero
si as lo desean, siempre encontrarn las instrucciones para ello.
Materiales para el profesor

El Libro del profesor
Contiene sugerencias para ayudarle y consta de los siguientes elementos:
Propuesta pedaggica
La Propuesta pedaggica, cuyo objetivo es facilitar la labor educadora,
contiene sugerencias de trabajo acordes con el orden presentado en el
material del alumno, por lo que su estructura se corresponde con la del libro
del alumno. En cada una de las unidades, se ofrecen los siguientes
contenidos:
Presentacin del contexto de la unidad y enumeracin de los
recursos pedaggicos que pueden utilizarse para llevarla a cabo.
Programacin de los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin
de la unidad.
Reproduccin de las pginas del libro del alumno, con sugerencias
pedaggicas.
Trabajo en ingls
Cada unidad se divide en tres partes para ayudar al profesor con el ingls.
1. Vocabulario:
Palabras que probablemente deber utilizar o necesitar para
impartir la clase. Este apartado resultar de especial inters para los
profesores que no tengan el ingls como lengua materna.
2. Materiales:
Los que necesitarn el profesor y los alumnos, lo los materiales que
podran usar para hacer las actividades de otras maneras.
3. Ingls en el aula:
Sugerencias para realizar las actividades de Plstica y practicar el
idioma al mismo tiempo.
La prctica del ingls no supondr ningn problema para los alumnos. El
rea de Plstica en ingls se convertir en su preferida, porque aprendern
mientras se divierten.
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Proyecto educativo
El Proyecto educativo consiste en la descripcin de elementos tericos,
fundamentales para el proyecto Look and Think del Primer ciclo de
Educacin Primaria, y constituye una ayuda para que los centros elaboren
sus proyectos educativo y curricular. Cada centro deber concertar el
currculo oficial mediante programaciones didcticas acordes con las
caractersticas de los alumnos.
El proyecto educativo contiene o tiene en cuenta:
Las caractersticas psicopedaggicas de los alumnos en esta etapa
y nivel educativo.
Los fundamentos pedaggicos.
La metodologa.
La programacin pedaggica para el Primer ciclo de Educacin
Primaria.
Cmo se imparte una unidad didctica con el proyecto Look and Think
Es posible que el rea de Plstica sea una de las preferidas entre los alumnos de
Educacin Primaria, y suelen estar impacientes por coger los materiales y ponerse
a trabajar directamente.
Precisamente por estas razones, es aconsejable que las clases de Plstica tengan
lugar en una atmsfera tranquila en la que se mantenga la curiosidad de los
alumnos y se refuerce su creatividad y expresividad. Al mismo tiempo, los
profesores debern tener cuidado de no dejar que la espontaneidad y el
entusiasmo natural degeneren en un ambiente tumultuoso que impida trabajar.
Para aprovechar al mximo el tiempo disponible para esta rea, es necesario que
planifiquen cada clase de manera ordenada, marcando las etapas del proceso
educativo con un grado constante de disciplina.
La unidad didctica
La edad de los alumnos del Primer ciclo impide profundizar en las
reflexiones y anlisis sobre los contenidos o el centro metodolgico de un
tema en particular. No obstante, y antes de empezar una unidad, a veces
ser conveniente explicar a los alumnos lo que van a hacer y cmo les
servir esa unidad en un futuro.
Esta breve introduccin, que estimular su iniciativa y curiosidad y les
transmitir seguridad, podra consistir en una descripcin general de la
unidad. Se pueden hacer comentarios sobre las pginas y los ejercicios que
contienen, para demostrarles cmo se relacionan entre s. De este modo,
los alumnos podrn apreciar la complejidad cada vez mayor y la variedad
de materiales y tcnicas que utilizarn, as como la riqueza de los temas
que estudiarn.
Preparacin de los materiales y tiles
Los materiales y tiles que se utilizan en las unidades didcticas sern los
que los alumnos suelen llevar en el estuche. Sin embargo, los alumnos
tienen que ser previsores para darse cuenta de que, para completar ciertos
ejercicios, pueden hacer falta otros materiales, como revistas viejas,
cartulinas, trozos de tela, etctera.
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La falta de previsin en cuanto a los materiales necesarios para una clase

podra impedir la correcta realizacin de la unidad, con la consiguiente
frustracin de algunos alumnos.
Con este fin, se recomienda reservar un espacio en algn tabln de
anuncios donde hacer recomendaciones al respecto.
Preparacin del aula
Puesto que en la mayora de los centros no existe un aula especial para
Plstica, hay que tener en cuenta varios aspectos. Las unidades didcticas
contienen actividades que podran dar lugar a cierto desorden y acabar
ensuciando la ropa de los alumnos, las mesas y la clase en general.
Para eliminar la posibilidad de que las clases de Plstica se conviertan en
una molestia para los alumnos y se nieguen a participar en ciertas
actividades, ser necesario adoptar ciertas medidas preventivas, como las
siguientes: los alumnos tendrn camisas o camisetas especiales para la
clase de Plstica; las mesas se cubrirn con plsticos; tendrn preparado
un cubo de agua limpia y esponjas, que les servirn para lavarse las manos
y las mesas. Tambin podra ser buena idea disponer de cuerdas de tender
y ganchos para secar las pinturas, y contar con un lugar seguro en el aula
para exponer los modelos y las estructuras.
Atencin al vocabulario
A la hora de modificar el orden de trabajo de las unidades y los comentarios
que aparecen en ellas, deber tenerse en cuenta la capacidad de
comprensin de los alumnos. Sin embargo, conviene mencionar que es
inevitable que surjan palabras y frases especficas de las artes plsticas,
como estampacin, grafito, collage, esgrafiado, estampado con plancha,
etc., que no cabe esperar que los alumnos sepan de antemano.
Dado que es importante para los alumnos expresarse correctamente
empleando el vocabulario del rea, el profesor puede facilitar la
comprensin de las actividades y el aprendizaje del vocabulario necesario
para realizarlas, explicando antes el significado de los trminos
desconocidos. Sera de ayuda que estas explicaciones fueran prcticas, es
decir, dentro de un contexto de manipulacin y experimentacin con
tcnicas, procedimientos y materiales.
Actividades preliminares
Las actividades preliminares sugeridas al principio de cada unidad del libro
del profesor acercarn a los alumnos a los contenidos de la unidad. As, le
ayudarn a descubrir el nivel de conocimientos y habilidades que los
alumnos poseen y sacarn a relucir la creatividad y motricidad de cada
alumno.
Las clases de Plstica son breves. A veces no da tiempo de completar
todas las actividades propuestas en el libro del profesor o en el libro del
alumno. Teniendo esto en cuenta, el profesor deber elegir las actividades
que considere ms adecuadas para el grupo y, en caso necesario,
adaptarlas a las circunstancias concretas.
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OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

OBJETIVOS
OBJETIVOS DEL REA EN EL PROYECTO LOOK AND THINK DE OXFORD
EDUCACIN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Descubrir y observar con sensibilidad los ejemplos de artes plsticas del
entorno inmediato.
2. Analizar y valorar las cualidades estticas de las obras plsticas.
3. Expresar y representar sensaciones y experiencias, de manera independiente y
con iniciativa, mediante los procesos y tcnicas plsticos que originan el
equilibrio emocional y la comunicacin de las emociones.
4. Explorar y experimentar las posibilidades expresivas y comunicativas de
distintos materiales, instrumentos y tecnologas modernas.
5. Descubrir la significacin expresiva a travs de las artes plsticas.
6. Percibir las caractersticas estticas de las obras plsticas.
7. Empezar a analizar e interpretar las imgenes artsticas del contexto histricocultural prximo.
8. Comenzar a entender con actitud crtica la importancia social, el valor y la
funcin de la cultura visual.
9. Empezar a identificar, comprender y utilizar ciertos cdigos artsticos que se
hallan en las obras plsticas del entorno inmediato.
10. Apreciar, valorar y respetar las composiciones plsticas creadas por los
compaeros.
11. Apreciar, valorar y respetar los trabajos artsticos procedentes del patrimonio
cultural.
12. Debatir e intercambiar opiniones sobre las obras plsticas para poder ampliar
los puntos de vista propios.
13. Aprender a planificar las fases necesarias para realizar una obra,
individualmente y en grupo.
CONTENIDOS
PRIMER CURSO
Unidad 1. Un collar de cuentas
El punto y la lnea y sus cualidades expresivas.
Composiciones y series con puntos, lneas y manchas.
Trazar y realzar los contornos de figuras.
Dibujar los rasgos de la cara humana con un lpiz de grafito.
Recortar y crear personajes de papel.
Unidad 2. Canicas de colores
Los colores primarios, combinaciones en serie.
Mezclar los colores primarios para obtener colores secundarios.
La temperatura del color: colores fros y clidos.
Utilizar herramientas digitales para colorear.
Unidad 3. Descubrir formas nuevas
La forma como elemento del lenguaje plstico.
La forma figurativa y la forma abstracta.
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Copiar dibujos en una cuadrcula.
Aprender las normas de conducta durante las visitas guiadas.
Elaborar una tarjeta navidea.
Unidad 4. Luz brillante
Las luces y sombras como componentes determinantes del volumen de los
objetos.
Los colores claros y oscuros como efectos de luz.
La variacin de la percepcin visual en funcin del enfoque y del origen de
la luz.
Delimitar zonas de luz mediante lneas o manchas de color.
La presin del trazo y el difuminado al utilizar el lpiz de grafito.
Moldear y decorar objetos con plastilina o arcilla.
Unidad 5. Camisetas
La tcnica de la estampacin y su aplicacin a objetos, empleando la
perspectiva.
La distancia como elemento que distorsiona el tamao, el color y la forma
de los objetos.
La lnea del horizonte: la perspectiva de la lnea del horizonte.
Colocar elementos en el espacio, teniendo en cuenta la relacin tamaodistancia.
Unidad 6. La composicin y el tamao
Experimentar con la composicin y el orden de los elementos que forman
una composicin.
La cuadrcula como recurso para crear composiciones simtricas.
Unidad 7. Tomemos medidas
El orden de los elementos de una composicin.
La proporcin natural y la proporcin esttica.
La desproporcin como recurso esttico.
Doble y mitad como conceptos de proporcin y medida.
Dibujo de Fernando Botero.
Dibujar elementos proporcionados.
Unidad 8. Creaciones
Los elementos del lenguaje visual y la creatividad.
Disear letras y palabras.
Composiciones mediante patrones y ritmos con lneas, manchas y puntos.
Parc Gell de Antoni Gaud.
El lpiz de grafito en la decoracin de objetos.
Combinar tcnicas plsticas como recurso creativo.
Unidad 9. Un verano de cuento
La fantasa como recurso para crear personajes y situaciones.
El color y la textura aplicados a la fantasa.
El plano, la lnea, la mancha y el color empleados para representar
elementos fantsticos.
Llegar a conocer personajes, historias y lugares legendarios.
Transformar objetos con fines artsticos.
Pars de noche de Marc Chagall.
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Elaborar un mvil con objetos relacionados con el verano y gafas de sol,

aplicando diversas tcnicas (por s solas o combinadas).
Interpretar de manera creativa las situaciones cotidianas asociadas a la
fantasa: la noche, los sueos.
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SEGUNDO CURSO
Unidad 1. Puntos y colores
El punto y la lnea y sus cualidades expresivas.
Composiciones y series con puntos, lneas y manchas.
Completar dibujos con puntos de colores.
Recortar y rasgar papel para crear motivos decorativos.
Composicin 8 de Piet Mondrian.
Herramienta digital para crear puntos.
Unidad 2. Mezclemos los colores
Los colores primarios: las combinaciones armoniosas.
Completar dibujos siguiendo una gua, con colores primarios y secundarios.
Mezclar los colores primarios para obtener colores secundarios.
Colorear escenas con colores fros y clidos.
Crear una escena que contenga efectos tridimensionales.
Unidad 3. Otras formas
Moldear formas geomtricas sencillas con plastilina.
Crear formas figurativas con manchas de color.
Vista de la baha de Juan Gris.
Crear una escena que contenga efectos tridimensionales.
Unidad 4. Slidos
Descomponer un elemento en sus distintos planos.
Completar y colorear una esfera aplicando efectos de volumen y brillo.
Sombrear escenas variando la intensidad y la direccin del trazo.
La habitacin by Vincent van Gogh.
Entender las normas de conducta durante las visitas guiadas.
Unidad 5. Puntos de vista
La lnea del horizonte.
Completar objetos tridimensionales en perspectiva siguiendo un modelo.
Incorporar elementos a una escena, teniendo en cuenta la perspectiva.
Componer una escena en tres dimensiones.
Unidad 6. En el horizonte
La lnea del horizonte.
Los tres rboles de Claude Monet.
Recortar y pegar papel para crear escenas tridimensionales.
Unidad 7. Pequeo, gigante
Componer escenas mediante elementos desproporcionados.
Dibujar elementos con un tamao adecuado para la distancia.
Pablo dibujando de Pablo Picasso.
Completar escenas aadiendo elementos con una proporcin adecuada.
Unidad 8. Expresin personal
Crear motivos y elementos a partir de formas simples.
La cotorra y la sirena de Henri Matisse.
Decorar objetos mediante la rotulacin.
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Combinar tcnicas de expresin como recurso creativo.
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Unidad 9. A volar!
La fantasa como medio para crear personajes y situaciones.
Dibujar escenas y personajes fantsticos.
Crear escenarios imaginarios aadiendo objetos y personajes adecuados.
Aplicar tcnicas y materiales de acuerdo con la intencin expresiva de cada
uno.
Crear un elemento en tres dimensiones.
CRITERIOS DE EVALUACIN
CRITERIOS DE EVALUACIN EN EL PROYECTO LLOK AND THINK DE OXFORD
EDUCACIN PARA EL PRIMER CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA
1. Identificar y describir los entornos naturales y artificiales.
2. Representar los entornos naturales y artificiales con expresividad.
3. Expresar las experiencias y sensaciones personales mediante las artes
plsticas.
4. Observar e identificar las manifestaciones plsticas del entorno inmediato.
5. Observar e identificar las manifestaciones plsticas en los medios donde
predomina la imagen.
6. Crear de manera individual composiciones bidimensionales.
7. Crear de manera individual composiciones tridimensionales.
8. Utilizar el dibujo como recurso de expresin y representacin.
9. Aplicar tcnicas bidimensionales sencillas con una buena coordinacin ojomano.
10. Aplicar tcnicas tridimensionales sencillas con una buena coordinacin ojomano.
11. Identificar, apreciar y valorar las obras artsticas del entorno inmediato.
12. Identificar los elementos principales de una obra plstica.
13. Crear imgenes de manera espontnea basadas en la experiencia personal.
14. Reconocer y discriminar la expresividad de una serie de materiales de apoyo.
15. Utilizar los recursos expresivos que brindan los diversos materiales de apoyo,
de manera personal.
16. Respetar las normas necesarias para crear composiciones plsticas
individualmente y en grupo.
17. Valorar, respetar y cuidar los materiales y el espacio utilizado para crear
composiciones plsticas.
14
LAS COMPETENCIAS BSICAS

En los ltimos aos, varios pases miembros de la Unin Europea, entre los que se
encuentra Espaa, han trabajado conjuntamente con la finalidad de identificar aquellos
aprendizajes que se consideran bsicos y claves.
En este contexto surge el trmino competencia bsica o clave que la Unin Europea
define como "una combinacin de destrezas, conocimientos y actitudes adecuadas al
contexto. Son competencias bsicas aquellas que todas las personas precisan para su
realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la inclusin social
y el empleo".
El currculo espaol, adaptado a las circunstancias especficas y caractersticas de
nuestro sistema educativo, identifica e incluye ocho competencias bsicas:
1. Social y ciudadana.
2. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.
3. Tratamiento de la informacin y digital.
4. Comunicacin lingstica.
5. Aprender a aprender.
6. Cultural y artstica
7. Autonoma e iniciativa personal.
8. Matemtica.
La incorporacin de las competencias bsicas al currculo educativo busca orientar los
aprendizajes para que los alumnos los integren, pongan en relacin distintos tipos de
contenidos, los utilicen de manera efectiva cuando resulten necesarios y sean capaces
de aplicarlos en diferentes situaciones y contextos.
Las competencias bsicas no son aprendizajes mnimos comunes, de hecho se trata de
propuestas de aprendizaje ms amplias que deben orientar la enseanza con la
intencin de identificar aquellos contenidos y criterios de evaluacin que tienen carcter
imprescindible.
Las competencias bsicas no sustituyen a los elementos que contempla actualmente el
currculo (objetivos de rea, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin), sino que
los completa planteando un enfoque integrador orientado a la aplicacin de los saberes
adquiridos.
De este objetivo se deduce que las competencias no se logran a travs de una nica
rea del currculo: cada una de ellas contribuye al desarrollo de diferentes competencias
y, a su vez, cada una de las competencias bsicas se alcanza como consecuencia del
trabajo en varias reas.
La seleccin de contenidos de diferente tipo conceptos, procedimientos y actitudes
deber asegurar la presencia de los que se relacionan directamente con la adquisicin
de las competencias bsicas o con determinados aspectos de las mismas, pero no se
limitar a ellos; asimismo, deber incluir otros que permitan alcanzar todos y cada uno
de los objetivos del rea.
Los criterios de evaluacin debern servir de referente fundamental para conocer el
grado de desarrollo de las capacidades incluidas en los objetivos del rea, as como el
grado de adquisicin de las competencias bsicas.
La medicin de competencias es un buen indicador de la calidad de los sistemas
educativos y, en esta lnea, la LOE establece que, al finalizar el segundo ciclo de la
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Educacin Primaria, todos los alumnos habrn realizado una evaluacin de diagnstico
de las competencias bsicas alcanzadas hasta ese momento. Igualmente establece que
dicha evaluacin ser competencia de las administraciones educativas y que tendrn un
carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el
conjunto de la comunidad educativa.
Competencias bsicas y subcompetencias

Anteriormente hemos indicado cules son las competencias bsicas que recoge
nuestro sistema educativo, competencias que por su propia formulacin son,
inevitablemente, muy genricas. Si queremos que sirvan como referente para la accin
educativa y para demostrar la competencia real alcanzada por el alumno (en la
evaluacin, por ejemplo), debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en
relacin con otros elementos del currculo. Es lo que hemos dado en llamar
subcompetencias, y que no dejan de ser ms que unos enunciados operativos
consecuencia del anlisis integrado del currculo para lograr unos aprendizajes
funcionales, expresados de un modo que permite su identificacin por los distintos
agentes educativos.
En esta rea y primer curso, estas subcompetencias y las unidades en que se
trabajan son las siguientes:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Expresar, de forma oral y escrita, mensajes
sencillos.
Aplicar las normas de uso del lenguaje, as
como las habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio
comunicativo.
Utilizar el vocabulario especfico de cada rea
como elemento de enriquecimiento del
lenguaje.
Aplicar las acciones propias de la
comunicacin lingstica (dialogar, leer,
escribir) a determinados propsitos.
Comunicarse con un nivel de competencia
progresivo en una lengua extranjera.
Matemtica
Identificar y ordenar objetos, segn los
criterios espaciales establecidos.
Manejar elementos matemticos bsicos,
como distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc., en
situaciones reales y simulaciones de la vida
cotidiana.
Aplicar la informacin matemtica a diversas
situaciones y contextos.
UNIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
7, 8 y 9
8
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
3, 5 y 6
3, 4, 6, 7 y 8
1, 2 y 5
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Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
Desarrollar la habilidad de interactuar con el
espacio circundante y resolver problemas en
los que intervengan los objetos y su posicin.
Reconocer la importancia de que todos los
seres humanos se beneficien del desarrollo y
de que este preserve los recursos y la
diversidad natural.
Tratamiento de la informacin y digital

Manejar diferentes lenguajes especficos
bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
Relacionar los lenguajes especficos con los
soportes ms frecuentes en los que la
informacin suele expresarse.
Social y ciudadana
Participar de forma activa y responsable en
las actividades de aprendizaje en grupo
respetando las normas de funcionamiento del
mismo.
Cultural y artstica
Desarrollar una actitud abierta, crtica y de
respeto hacia la diversidad de expresiones
artsticas, as como la sensibilidad y el sentido
esttico para poder comprenderlas, valorarlas
y disfrutarlas.
Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora y poner
en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse mediante
cdigos artsticos.
Conocer las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y
manifestaciones
ms
destacadas
del
patrimonio cultural.
Expresar ideas, experiencias y sentimientos a
travs de diferentes medios artsticos, como
la msica, la literatura, las artes visuales y
escnicas, y de las diferentes formas que
adquieren las llamadas artes populares, y
emplear algunos de sus recursos expresivos.
Mostrar inters por participar en la vida
cultural y por contribuir a la conservacin del
patrimonio cultural y artstico, tanto de la
propia
comunidad,
como
de
otras
comunidades.
2, 5 y 7
2y5
7
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
9
9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
6y9
17
Aprender a aprender
Disponer de habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento
propio, relacionando e integrando la nueva
informacin con los conocimientos previos y
con la propia experiencia personal.
Aplicar
los
nuevos
conocimientos
y
capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
aceptar los errores.
Aprender de los dems y con ellos.
Autonoma e iniciativa personal

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
Mostrar asertividad y flexibilidad, as como
habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el
lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
dialogar y negociar.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
4, 5 y 7
1, 2, 3, 6 y 9
8y9
8
1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 7, 8 y 9
En esta rea y segundo curso, estas subcompetencias y las unidades en que se

trabajan son las siguientes:
COMPETENCIAS BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
Comunicacin lingstica
Expresar, de forma oral y escrita, mensajes
sencillos.
Aplicar las normas de uso del lenguaje, as
como las habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio
comunicativo.
Expresar
pensamientos,
emociones,
vivencias, opiniones, ideas, juicios crticos y
ticos de forma coherente.
Utilizar el vocabulario especfico de cada rea
como elemento de enriquecimiento del
lenguaje.
Aplicar las acciones propias de la
comunicacin lingstica (dialogar, leer,
escribir) a determinados propsitos.
Comunicarse con un nivel de competencia
progresivo en una lengua extranjera.
Matemtica
Identificar y ordenar objetos, segn los
criterios espaciales establecidos.
UNIDADES
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
6y8
3, 5 y 7
4
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 y 8
4, 5 y 6
18
Manejar elementos matemticos bsicos,

como distintos tipos de nmeros, medidas,
smbolos, elementos geomtricos, etc., en
situaciones reales y simulaciones de la vida
cotidiana.
Aplicar la informacin matemtica a diversas
Conocimiento e interaccin con el

mundo fsico
Percibir adecuadamente el espacio fsico en
que se desarrollan la vida y la actividad
humana, tanto a gran escala como en el
entorno inmediato.
Desarrollar la habilidad de interactuar con el
espacio circundante y resolver problemas en
los que intervengan los objetos y su posicin.
Tratamiento de la informacin y digital

Manejar diferentes lenguajes especficos
bsicos (textual, numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como sus pautas de
decodificacin y transferencia.
1, 2, 3, 4, 5, 7 y 8
1
5, 6 y 9
5y9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Social y ciudadana
Disponer de habilidades para participar activa

y plenamente en la vida cvica, lo que
significa construir, aceptar y practicar normas
de convivencia acordes con los valores
democrticos,
ejercitar
los
derechos,
libertades, responsabilidades y deberes
cvicos y defender los derechos de los dems.
Cultural y artstica
Mostrar el deseo y la voluntad de cultivar la
propia capacidad esttica y creadora y poner
en funcionamiento la iniciativa, la imaginacin
y la creatividad para expresarse mediante
cdigos artsticos.
Conocer las principales tcnicas, recursos y
convenciones de los diferentes lenguajes
artsticos, as como de las obras y
manifestaciones
ms
destacadas
del
patrimonio cultural.
Expresar ideas, experiencias y sentimientos a
travs de diferentes medios artsticos, como
la msica, la literatura, las artes visuales y
escnicas, y de las diferentes formas que
adquieren las llamadas artes populares, y
emplear algunos de sus recursos expresivos.
Aprender a aprender
Disponer de habilidades para obtener
informacin y transformarla en conocimiento
propio, relacionando e integrando la nueva
informacin con los conocimientos previos y
con la propia experiencia personal.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 4, 5, 6, 7 y 9
19

Aplicar
los
nuevos
conocimientos
y
capacidades en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Administrar el esfuerzo, autoevaluarse y
aceptar los errores.
Disponer de un sentimiento de competencia
personal, que redunde en la motivacin, la
confianza en uno mismo y el gusto por
aprender.
Autonoma e iniciativa personal

Evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer
conclusiones y valorar las posibilidades de
mejora.
Mostrar asertividad y flexibilidad, as como
habilidades sociales para relacionarse,
cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el
lugar del otro, valorar las ideas de los dems,
3y8
6y8
3y7
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
8y9
20
PROGRAMACIN DE
PRIMER CICLO
21
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE PRIMER CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades
didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este primer curso. En
cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos,
criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y
las actividades.
De acuerdo con los materiales didcticos y la carga lectiva asignada, la distribucin
provisional prevista inicialmente para llevar a cabo las 9 unidades en las que se divide
el curso es la siguiente:
Primera evaluacin: unidades 1 a 3
Segunda evaluacin: unidades 4 a 6
Tercera evaluacin: unidades 7 a 9
UNIDAD 1
UN COLLAR DE CUENTAS
OBJETIVOS
Los alumnos tendrn la oportunidad de:
1. Demostrar soltura y espontaneidad en la utilizacin de los elementos visuales
de las artes plsticas.
2. Utilizar facilidad los distintos materiales de apoyo con los que se crean las
composiciones plsticas.
3. Emplear correctamente los tiles ms indicados para aplicar una tcnica
concreta.
4. Orientarse correctamente en un espacio bidimensional.
5. Crear objetos en tres dimensiones.
6. Comprender las instrucciones y seguirlas para crear una composicin plstica.
7. Emplear los elementos bsicos del lenguaje visual para comunicar y recibir
ideas y sentimientos personales.
CONTENIDOS
I. Elementos del lenguaje visual
Los signos grficos
El punto y sus cualidades expresivas: el color, el tamao y la
concentracin.
La lnea y sus cualidades expresivas: la clase, el grosor, el color, la
direccin y el significado.
La mancha y sus cualidades expresivas: el color, el tamao y la textura.
22

II. Composiciones plsticas
El espacio compositivo
Con puntos: una serie de ritmos ascendentes y descendentes,
horizontales de izquierda a derecha, y verticales de arriba a abajo.
Con lneas: rectas, curvas, onduladas, quebradas y espirales, dibujadas
en vertical y en horizontal. Orientadas de izquierda a derecha y de
arriba a abajo, y viceversa.
Con manchas: rellenar un espacio dado, aplicando el color de manera
uniforme.
III. El dibujo como lenguaje plstico
La lnea o trazo
Trazar y realzar los contornos de figuras empleando diversos
materiales.
Seguir lneas continuas con precisin constante.
Modificar la intensidad de la lnea variando la presin del lpiz de grafito
sobre la pgina.
IV. Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas
Contemplar una versin adaptada de una obra de arte (Joan Mir) para
observarla, analizarla y reproducirla empleando las tcnicas plsticas
aprendidas.
V. Tcnicas y materiales
Las tres dimensiones
Recortar, terminar y montar los personajes de papel y su ropa.
Experimentar con distintos materiales.
Pintura, ceras duras y lpices.
Los alumnos podrn demostrar que son capaces de:
1. Aprender el uso de los elementos visuales como preparacin a lo que se har
en la clase de Plstica.
2. Utilizar correctamente los distintos materiales de apoyo disponibles, teniendo
en cuenta las posibilidades de cada uno de ellos como recurso de expresin
plstica.
3. Distinguir las caractersticas de los materiales y tiles ms comunes y servirse
de ellos para trabajar en Plstica.
4. Apreciar los lmites de los planos y el espacio, y respetar el espacio disponible.
5. Crear objetos con volumen, manteniendo el sentido del equilibrio y la
proporcin.
6. Respetar el orden exacto de los procedimientos de creacin.
7. Utilizar diversos elementos grficos para expresarse e investigar los distintos
resultados, ya sea creando sus propios proyectos o siguiendo modelos
propuestos.
23

COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN / ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD
Competencia en comunicacin lingstica (*)

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 7
especfico de cada rea
como
elemento
de
enriquecimiento del lenguaje.
Competencia matemtica
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
4, 5
Tratamiento de la informacin y competencia digital

Manejar diferentes lenguajes
1, 2, 4, 7
especficos bsicos (textual,
numrico, icnico, visual,
grfico y sonoro), as como
sus pautas de decodificacin
y transferencia.
Competencia cultural y artstica
Desarrollar
una
actitud
abierta, crtica y de respeto
hacia
la
diversidad
de
expresiones artsticas, as
como la sensibilidad y el
sentido esttico para poder
comprenderlas, valorarlas y
disfrutarlas.
Mostrar el deseo y la
voluntad de cultivar la propia
capacidad esttica y creadora
y poner en funcionamiento la
iniciativa, la imaginacin y la
creatividad para expresarse
mediante cdigos artsticos.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 5, 7
p. 5, 7, 9, 11
1, 2, 4, 5
p. 5, 9
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 5, 7, 9, 11
Competencia para aprender a aprender

Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 6
conocimientos y capacidades
en situaciones parecidas y
contextos diversos.
Competencia en autonoma e iniciativa personal
Evaluar
lo
hecho
y
6, 7
autoevaluarse,
extraer
conclusiones y valorar las
posibilidades de mejora.
p.9
p. 11
* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el

ingls como lengua vehicular lo que incidir en que los alumnos se comuniquen con un nivel de
competencia progresivo en una lengua extranjera.
24

UNIDAD 2
CANICAS DE COLORES
OBJETIVOS
1. Diferenciar y reconocer los colores bsicos.
2. Utilizar los colores adecuadamente para expresar una situacin o un
sentimiento.
3. Emplear correctamente los tiles adecuados para demostrar ciertas tcnicas.
4. Reconocer los distintos colores en la naturaleza y clasificarlos por tono y
temperatura.
5. Crear composiciones plsticas basadas en la observacin de la naturaleza.
6. Entender y seguir las sugerencias e instrucciones visuales para crear algo en la
clase de Plstica.
7. Utilizar los colores bsicos con distintos tonos para crear matices de color.
CONTENIDOS
El color
Los colores bsicos: rojo, azul, amarillo, negro y blanco. Aplicar colores
secundarios, por ejemplo, rellenando elementos o motivos decorativos
mediante distintas tcnicas: pinturas, lpices, ceras, rotuladores,
etctera.
Los colores primarios y secundarios: decorar y colorear objetos con
colores secundarios obtenidos a partir de colores primarios.
La temperatura del color: colores fros y clidos. Aplicar la temperatura
de un color de manera libre e imaginativa al colorear escenas y
paisajes.
Con puntos: aplicar los colores bsicos, utilizar manchas de color
uniforme para rellenar formas.
Con rayas: aplicar los colores bsicos, rellenar las rayas y buscar los
contrastes, secuencias y ritmos de cada color.
Con mezclas: experimentar y probar mezclas de colores primarios, con
el fin de rellenar formas con los colores secundarios obtenidos a partir
de ellas.
La lnea o trazo
Controlar la presin, el grosor y la direccin de la lnea al calcar y trazar
el contorno de una figura con diversos materiales: lpiz de grafito,
rotulador, ceras, pincel, etctera.
Rellenar formas con trazos continuos y uniformes.
Rellenar formas sin salir del contorno, factor delimitador para la
aplicacin del color.
25

Crear y experimentar con nuevos trazos y manchas en la composicin.
El collage
Colorear, recortar, pegar y montar un objeto mvil relacionado con el
campo y el otoo.
Experimentacin con materiales
Obtener colores secundarios. Crear matices y tonos a partir de un color.
Utilizar distintos tipos de papel: liso, rugoso, mate.
Limpiar, arreglar y cuidar del equipo (pinceles, lpices, rotuladores,
etctera).
Colorear con un programa informtico de dibujo.
1. Saber cundo hay que emplear los colores bsicos y utilizarlos.
2. Expresar sensaciones y emociones mediante los colores elegidos.
3. Distinguir las caractersticas de los materiales e instrumentos ms comunes y
servirse de ellos para trabajar en sus creaciones.
4. Percibir, diferenciar y reconocer los colores bsicos en la naturaleza.
5. Representar libremente los colores de los objetos que les rodean.
6. Respetar el orden de realizacin de los procedimientos necesarios.
7. Percibir y diferenciar los matices de color y la temperatura que expresa cada
uno de ellos.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 3
como
elemento
de
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 13, 15, 17, 19
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico

Desarrollar la habilidad de
4
p. 19, 21
interactuar con el espacio
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
intervengan los objetos y su
posicin.
26

1, 2, 5, 7
y transferencia.
Relacionar los lenguajes
2, 5, 6
especficos con los soportes
ms frecuentes en los que la
informacin
suele
expresarse.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
artsticos, as como de las
obras y manifestaciones ms
destacadas del patrimonio
cultural.
p. 13, 15, 17, 19
p. 19
1, 2, 3, 5, 7
p. 13, 15, 17, 19
1, 2, 3, 5
p. 13, 15, 17, 19

Aplicar
los
nuevos
1, 2, 4, 6, 7
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 3, 6, 7
autoevaluarse,
extraer
p. 15, 19, 21
p. 13, 17

27

UNIDAD 3
DESCUBRIR FORMAS NUEVAS
OBJETIVOS
1. Reconocer y utilizar formas como recurso de comunicacin.
2. Definir y crear formas y figuras simples.
3. Diferenciar el concepto de forma de los dems elementos del lenguaje
plstico.
4. Disear y crear formas simples en dos y tres dimensiones.
5. Estudiar, analizar y descomponer formas.
6. Conocer y aplicar las tcnicas necesarias para desarrollar y modificar formas.
7. Emplear los elementos bsicos del lenguaje visual para comunicar y recibir
ideas y sentimientos personales.
CONTENIDOS
La forma
La forma como elemento del lenguaje plstico.
La mancha como elemento generador de formas.
Descubrir y definir formas figurativas a partir de manchas abstractas.
Las cualidades expresivas de la mancha
El color y la textura como elementos definitorios de la forma.
Trasladar formas valindose de la cuadrcula.
Rellenar figuras con formas uniformes.
La lnea o trazo
La forma geomtrica y la forma artstica.
Dibujar distintos objetos y motivos partiendo de la misma forma.
Hacer lneas, puntos y manchas para crear formas figurativas.
La lnea geomtrica y el trazo artstico como elementos definitorios de la
forma.
Decorar objetos y motivos mediante formas geomtricas y artsticas.
Aplicar trazos a las formas y rellenarlas para crear ritmos y patrones
decorativos.
Crear y experimentar con nuevos trazos y manchas en la composicin.
Entender y respetar las normas de conducta durante las visitas guiadas.
28

El collage
Colorear, recortar y pegar formas simples para crear una forma
tridimensional ms compleja.
Experimentar con materiales.
Aplicar diversas tcnicas para crear obras plsticas.
Utilizar materiales desechados como recurso para simular efectos
visuales, adornos y esttica en general.
1. Expresarse diseando formas figurativas y abstractas.
2. Crear formas simples mediante los elementos bsicos del lenguaje plstico.
de ellos en su trabajo.
4. Crear estructuras complejas en tres dimensiones utilizando formas simples.
5. Descubrir, por observacin, los elementos que definen una forma especfica.
6. Utilizar varios recursos plsticos para definir y crear formas variadas.
7. Experimentar con los elementos grficos del lenguaje plstico en sus obras
creativas y otras que se les sugieran.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
Identificar y ordenar objetos,
segn los criterios espaciales
establecidos.
Manejar
elementos
matemticos bsicos, como
distintos tipos de nmeros,
medidas,
smbolos,
elementos geomtricos, etc.,
en situaciones reales y
simulaciones de la vida
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
1, 2, 4, 5, 6
p. 25
1, 2, 4, 5, 6
p. 23
29

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Mostrar inters por participar
en la vida cultural y por
contribuir a la conservacin
del patrimonio cultural y
artstico, tanto de la propia
comunidad, como de otras
comunidades.
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 23, 25, 27, 29
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 23, 25. 27, 29
1, 7
p. 29, 31

Aplicar
los
nuevos
4, 5, 6, 7
contextos diversos.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 3, 4, 6, 7
autoevaluarse,
extraer
p. 23, 27
p. 23, 31

30

UNIDAD 4
LUZ BRILLANTE
OBJETIVOS
1. Reproducir y representar formas grficamente en dos y tres dimensiones.
2. Aprender a usar correctamente los recursos y materiales necesarios para crear
objetos plsticos en tres dimensiones.
3. Utilizar los tonos con acierto para representar las luces y sombras de un objeto
iluminado.
4. Comprender cmo acta la luz sobre los objetos tridimensionales.
5. Crear motivos tridimensionales complejos combinando antes otros ms
simples.
6. Demostrar la capacidad de aplicar el lenguaje plstico para representar motivos
tridimensionales en un plano.
CONTENIDOS
El volumen
Las luces y sombras como elementos determinantes del volumen de los
objetos.
Los tonos de color, claros y oscuros, como efectos de luz y penumbra
en los objetos.
Volmenes completos y vacos.
La figura bidimensional y la figura tridimensional.
Representar objetos tridimensionales en un plano gracias a la aplicacin
de luces y sombras.
Rellenar figuras, diferenciando la profundidad de su forma.
La direccin de la luz y su ngulo de incidencia sobre el volumen de los
objetos.
La luz propia de los objetos y la luz proyectada sobre ellos.
Cmo vara la percepcin visual en funcin del enfoque y de la posicin
de la luz.
La lnea o trazo
Rellenar formas para representar su volumen.
Utilizar lneas o trazos para representar formas tridimensionales en un
plano.
Utilizar lneas o trazos para delimitar zonas de luz y de sombra.
Comprender el efecto de la luz para resaltar la definicin de los
paisajes.
31
Observar y entender el comportamiento de la luz en ambientes

naturales y urbanos.
32

Aplicar pinturas y ceras para conseguir efectos de contraste entre claros
y oscuros.
Experimentar con el trazo del lpiz de grafito para lograr luces y
sombras variando la presin y la posicin del lpiz sobre el papel.
1. Representar grficamente formas en dos y tres dimensiones.
de ellos en sus composiciones plsticas.
3. Producir los tonos de color necesarios para crear efectos de luz y sombra
sobre un objeto iluminado.
4. Observar y reconocer los efectos de la luz en un objeto.
5. Elaborar objetos complejos a partir de elementos simples.
6. Representar la voluminosidad de un objeto en un plano por medio de
elementos y recursos plsticos.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
2
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
1, 3, 5, 6

1, 3, 4, 5, 6
y transferencia.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 33, 35, 37, 39
p. 33, 35, 37, 39
33

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 33, 35, 37, 39
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 33, 35, 37, 39

Disponer de habilidades para
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
relacionando e integrando la
nueva informacin con los
conocimientos previos y con
la
propia
experiencia
personal.
2, 3, 6

Evaluar
lo
hecho
y
1, 3, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 33, 37, 39
p. 35, 39

34

UNIDAD 5
CAMISETAS
OBJETIVOS
1. Reconocer y representar las distintas posiciones de un objeto.
2. Entender que la distancia, el tamao y el color son factores que alteran la
percepcin de un objeto.
3. Dibujar uno o varios objetos en el plano, con la perspectiva adecuada.
4. Representar objetos y motivos en un plano donde ya se ha dibujado una lnea
horizontal.
5. Apreciar plenamente la relacin tamao-distancia para representar distintos
motivos en un plano donde ya est presente la perspectiva de la lnea del
horizonte.
CONTENIDOS
La perspectiva
La distancia como elemento que distorsiona el tamao, el color y la
forma de los objetos.
Dibujar esquemas de distintos objetos, cambiando la distancia entre
ellos y el punto de vista.
La lnea del horizonte y el punto de fuga: la perspectiva de la lnea del
horizonte.
Colocar objetos en el espacio compositivo, prestando atencin a su
tamao y a la intensidad de su color.
La proporcin relativa y comparativa. Solucionar problemas plsticos
con el tamao, el color y la proporcin.
Experimentar con varios objetos de distintos tamaos, en los que hay
presente una relacin tamao-distancia.
La lnea o trazo
Trazar y completar figuras y objetos.
Dibujar motivos y objetos en varias posiciones y desde distintos puntos
de vista.
Descubrir las distintas formas en que se puede ver un objeto
determinado.
Utilizar el color adecuadamente para determinar la proximidad o lejana
de un objeto.
Aplicar luz a escenas o paisajes en los que est presente la lnea del
horizonte.
35

Utilizar pinturas y ceras para realzar la distancia y el tamao y crear
perspectiva.
Haciendo trazos con el lpiz de grafito, producir degradados que
representen la proximidad o la lejana de los objetos en un plano.
1. Representar objetos en el plano desde diferentes perspectivas y de una forma
personal.
2. Introducir gradualmente factores nuevos en la creacin de objetos reales, con
el fin de resaltar distintas partes de sus obras.
3. Representar la perspectiva entre los objetos que componen una obra de arte,
empleando los elementos plsticos que tienen a su disposicin.
4. Representar objetos y motivos en un plano, tomando la lnea horizontal como
referencia para establecer la perspectiva.
5. Establecer una relacin tamao-distancia adecuada entre los objetos,
aplicando los resultados de su experiencia a su trabajo.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
2
como
elemento
de
establecidos.
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
1, 3, 4, 5
p. 43, 45, 47
1, 3, 4, 5
p. 41

2, 5
p. 43, 45, 47
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
36

1, 3, 4, 5
y transferencia.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
p. 41, 43, 45, 47
1, 2, 3, 4, 5
p. 41, 43
1, 2, 3, 4, 5
p. 41, 43, 45, 47

obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
2, 3, 5
p. 41, 45

37

UNIDAD 6
LA COMPOSICIN Y EL TAMAO
OBJETIVOS
1. Utilizar el espacio extrado de un plano de forma adecuada.
2. Colocar distintas figuras en un plano siguiendo criterios estticos propios.
3. Aplicar tcnicas plsticas para componer escenas en las que los elementos se
encuentren en equilibrio y orden en el plano.
4. Aprender ms sobre el encuadre, el recorte y los planos de detalle para
reproducir fragmentos de una obra plstica.
5. Emplear adecuadamente distintas frmulas de composicin: en forma de L y en
forma de Z, ayudndose de la simetra.
6. Ayudarse del color y la percepcin para dar efecto a las sensaciones de peso,
orden, equilibrio y armona en la composicin.
CONTENIDOS
El plano de composicin
La cuadrcula como recurso a la hora de copiar y trasladar figuras de un
plano a otro.
La composicin simtrica y asimtrica.
Obtener distintos efectos de armona en la composicin a travs de los
cambios en la colocacin de los elementos.
La armona entre los elementos de una composicin.
Aplicar distintos recursos plsticos para obtener los efectos de orden,
peso, equilibrio y armona.
El encuadre y el recorte.
Dibujar versiones distintas de un mismo tema mediante el cambio de
posicin de los elementos.
Terminar de dibujar figuras con la ayuda del eje de simetra.
Descubrir y observar las partes o zonas ms interesantes de una
composicin en primer plano.
Descubrir distintas formas de composicin: en crculo, en forma de L,
de T, de Z.
Utilizar recursos compositivos para expresarse artsticamente.
El collage
Recortar, pegar y realizar motivos en tres dimensiones.
38

Utilizar el trazo del lpiz de grafito como recurso compositivo.
1. Obtener un resultado intencionado al recortar un espacio de un plano.
2. Crear representaciones con sentido de la armona y la esttica tras una
cuidadosa planificacin.
3. Expresar el equilibrio compositivo a travs de las tcnicas plsticas empleadas.
4. Utilizar el encuadre, el recorte y el plano de detalle como recursos artsticos
y obtener el resultado deseado.
5. Aplicar distintos tipos de composiciones a su obra.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
3, 5
como
elemento
de
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Todas
p. 49
1, 2, 3
p. 49, 51, 53

1, 2, 3, 4, 5
y transferencia.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
1, 2, 3, 4, 5
p. 49, 51, 53, 55
p. 49, 51, 53, 55
39
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
Expresar ideas, experiencias
y sentimientos a travs de
diferentes medios artsticos,
como la msica, la literatura,
las
artes
visuales
y
escnicas, y de las diferentes
formas que adquieren las
llamadas artes populares, y
emplear algunos de sus
recursos.
1, 2, 3, 4, 5
p. 49, 51, 53, 55
1, 2, 3, 4, 5
p. 49, 51, 53, 55

Aplicar
los
nuevos
1, 2, 3, 4
contextos diversos.
p. 51, 55

40

UNIDAD 7
TOMEMOS MEDIDAS
OBJETIVOS
1. Comparar el tamao de una serie de objetos e identificar al observarlos cules
estn proporcionados y cules desproporcionados.
2. Crear una serie de objetos que estn relativamente proporcionados entre s.
3. Reconocer y utilizar los conceptos de doble y mitad.
4. Valerse de elementos artsticos para dibujar motivos proporcionados entre s.
5. Crear escenas y motivos desproporcionados a propsito como recurso
artstico.
6. Representar elementos de la naturaleza de forma grfica y proporcional.
7. Aprender el vocabulario asociado a estas tcnicas y procesos y utilizarlo
correctamente.
CONTENIDOS
La proporcin
El orden entre los elementos de una composicin.
La proporcin comparativa y la proporcin relativa.
La proporcin natural y la proporcin esttica.
La desproporcin como recurso esttico.
Doble y mitad como conceptos de proporcin y medida.
La proporcin como un factor determinante a la hora de obtener
armona y equilibrio entre los elementos que componen nuestro medio
ambiente.
El uso del espacio como delimitador y como recurso para obtener la
proporcin esttica.
Ocupar el espacio con elementos que mantienen la proporcin
comparativa y la relativa.
Crear motivos artsticos en los que la proporcin se ve subordinada a la
preferencia esttica.
Esbozar y dibujar elementos proporcionados entre s.
Esbozar y dibujar para corregir los elementos desproporcionados.
Representar de forma grfica y proporcionada los motivos propuestos.
La proporcin y la desproporcin como factores estticos
determinantes.
Observar y representar elementos del medio ambiente: objetos,
animales, etctera.
41
Experimentar con nuevos matices de color para iluminar las escenas.
Utilizar un lpiz de grafito para obtener contrastes claros y oscuros, as
como sombras intermedias.
1. Analizar y valorar la proporcin entre distintos objetos.
2. Crear una serie de objetos que mantengan una proporcin fija entre s.
3. Crear o recrear composiciones plsticas mediante los conceptos de doble y
mitad.
4. Dibujar motivos de manera proporcionada.
5. Utilizar de manera deliberada la desproporcin como recurso creativo en sus
obras.
6. Representar elementos de la naturaleza de forma grfica y proporcional.
7. Conocer y utilizar el vocabulario adecuado para expresarse de forma oral.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar, de forma oral y
7
escrita, mensajes sencillos.
Utilizar
el
vocabulario
7
como
elemento
de
Aplicar las acciones propias
7
de la comunicacin lingstica
(dialogar, leer, escribir) a
determinados propsitos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
1, 2, 3, 4, 5, 6
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
p. 57, 59, 61, 63

Reconocer la importancia de
6
p. 59, 63
que todos los seres humanos
se beneficien del desarrollo y
de que este preserve los
recursos y la diversidad
42

natural.
43

1, 2, 3, 4, 5, 6
y transferencia.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
p. 57, 59, 61, 63
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 57, 59, 61, 63
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 57, 59, 61, 63

obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
1, 3, 5

Evaluar
lo
hecho
y
1
autoevaluarse,
extraer
p. 57, 59, 61, 63
p. 57, 59, 61, 63

44

UNIDAD 8
CREACIONES
OBJETIVOS
1. Representar ideas originales y proyectos de forma grfica.
2. Utilizar los elementos plsticos (forma, color, volumen, textura) de forma
efectiva para llevar a cabo proyectos creativos.
3. Aplicar la simetra lateral, vertical y cerrada en la elaboracin de proyectos
plsticos.
4. Aprender el vocabulario de las artes plsticas y emplearlo de forma correcta.
5. Valerse de los recursos plsticos para disear ttulos, encabezados, letras,
nmeros y otros smbolos convencionales o no convencionales.
6. Aportar un toque personal a las obras creativas.
CONTENIDOS
La creatividad
Los elementos del lenguaje visual y la creatividad.
Las lneas, los puntos y las manchas como elementos imaginativos y de
expresin personal.
La forma y el color en los motivos decorativos.
Los patrones y ritmos compositivos en los elementos decorativos.
La simetra al servicio de la expresin personal.
Disear y elaborar letras.
Rellenar el espacio con armona y en equilibrio con los motivos
decorativos personales.
Los patrones y ritmos compositivos, alternando formas y colores.
Rellenar espacios mediante seales y gestos grficos, alternando
formas, colores y texturas.
Rellenar los ritmos, patrones y bordes incompletos.
Disear y colorear letras.
Observar una obra esculpida para analizarla y reproducirla mediante los
recursos expresivos que ya conocen.
Utilizar las tmperas y las ceras duras para iluminar las escenas con
contrastes de color.
Utilizar un lpiz de grafito para obtener distintos matices de gris y
efectos de difuminado, para lograr texturas variadas.
45

1. Imaginar, planificar y hacer realidad proyectos grficos.
2. Elaborar proyectos de forma adecuada mediante los recursos expresivos
aprendidos en las unidades anteriores.
3. Llevar a cabo obras basadas en la simetra vertical, lateral y cerrada.
4. Expresarse correctamente mediante el vocabulario adquirido hasta la fecha.
5. Expresarse mediante smbolos convencionales y no convencionales que han
creado de forma individual mediante los recursos expresivos aprendidos
previamente.
6. Valorar las obras plsticas propias y de los dems siguiendo criterios artsticos
propios.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

4
Aplicar las normas de uso del
4
lenguaje, as como las
habilidades lingsticas y no
lingsticas
propias
del
intercambio comunicativo.
Utilizar
el
vocabulario
4
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
3, 5

1, 2, 3, 5
y transferencia.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
Todas
p. 67, 69
p. 65, 67, 69, 71
46

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 5, 6
p. 65, 67, 69, 71
1, 2, 3, 5, 6
p. 65, 67, 69, 71

Administrar
el
esfuerzo,
autoevaluarse y aceptar los
errores.
Aprender de los dems y con
ellos.
1, 6
p. 65, 67, 69, 71
p. 65, 67, 69, 71

Evaluar
lo
hecho
y
1, 6
autoevaluarse,
extraer
Mostrar
asertividad
y
6
flexibilidad,
as
como
habilidades sociales para
relacionarse,
cooperar
y
trabajar en equipo: ponerse
en el lugar del otro, valorar
las ideas de los dems,
p. 65, 67, 69, 71
p. 65, 67, 69, 71

47

UNIDAD 9
UN VERANO DE CUENTO
OBJETIVOS
1. Imaginar personajes, seres y situaciones que no existen en el mundo real y
representarlos mediante las artes plsticas.
2. Representar situaciones imaginarias de forma grfica, mostrando gusto
esttico.
3. Conocer situaciones y personajes fantsticos procedentes de la cultura popular
y de la ficcin contempornea.
4. Combinar los materiales adecuadamente para crear composiciones artsticas
basadas en la fantasa.
5. Expresarse con otros mediante el vocabulario adecuado, a travs del lenguaje
oral y de las obras realizadas en clase de Plstica.
6. Interpretar y analizar obras plsticas basadas en la fantasa.
CONTENIDOS
La fantasa
La fantasa como la capacidad ilimitada de imaginar personajes, seres y
situaciones que difieren de la realidad.
Los elementos del lenguaje visual al servicio de la imaginacin y la
fantasa partiendo de colores, formas, texturas y volmenes utilizados
imaginativa y libremente.
Los personajes y escenarios de leyendas y mitos como elementos
determinantes en el desarrollo de la imaginacin y la fantasa.
Los elementos plsticos (el plano, las lneas, los puntos y las manchas)
al servicio de la imaginacin y la fantasa.
La lnea o trazo
La lnea o trazo y la lnea geomtrica o a mano alzada al servicio de la
representacin y expresin fantsticas.
Aprender y valorar a los personajes, mitos y leyendas de mano de
textos literarios o imgenes expresivas del pasado o la actualidad.
Crear y disear situaciones grficas en las que los personajes y objetos
de ficcin desempean un papel.
Crear objetos y representaciones dramticas en las que los personajes
y objetos de ficcin desempean un papel.
48

El collage
Colorear, recortar y elaborar un mvil veraniego.
Utilizar las tmperas y las ceras para iluminar las escenas con
contrastes de color.
Utilizar el lpiz de grafito para obtener efectos de contraste, como claros
y oscuros, variando la presin ejercida.
Manipular objetos cotidianos para transformarlos a travs de la
expresin artstica.
1. Utilizar la imaginacin para crear personajes, escenarios y situaciones irreales.
1. Expresar situaciones imaginarias con intencin y esttica ayudndose de los
recursos plsticos.
2. Conocer situaciones y personajes fantsticos procedentes de la cultura popular
y de la ficcin contempornea e interesarse por ellos.
3. Crear obras plsticas basadas en la fantasa, mediante los recursos ms
adecuados.
4. Expresarse correctamente a travs del lenguaje oral y del lenguaje de las artes
plsticas.
5. Analizar, criticar, valorar y respetar las composiciones de los compaeros.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

5
Utilizar
el
vocabulario
5
como
elemento
de
2, 3, 4, 5
y transferencia.
Competencia social y ciudadana
Participar de forma activa y
responsable
en
las
actividades de aprendizaje en
grupo respetando las normas
de funcionamiento del mismo.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85
p. 75, 85
49

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
las
artes
visuales
y
recursos.
1, 2, 3, 4, 5
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85
1, 2, 3, 4, 5
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85
1, 2, 3, 4, 5
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

Aplicar
los
nuevos
contextos diversos.
Administrar
el
esfuerzo,
errores.
1, 2, 3
p. 76, 79, 85
4, 6
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

Evaluar
lo
hecho
y
4, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 73, 75, 77, 79, 81, 83, 85

50
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE SEGUNDO CURSO

A continuacin se detalla al completo la programacin de cada una de las 9 unidades
didcticas en las que se dividen y organizan los contenidos de este segundo curso. En
cada una de ellas se indican los correspondientes objetivos didcticos, contenidos,
criterios de evaluacin y competencias bsicas, junto con los criterios de evaluacin y
las actividades.
De acuerdo con los materiales didcticos y la carga lectiva asignada, la distribucin
provisional prevista inicialmente para llevar a cabo las 9 unidades en las que se divide
el curso es la siguiente:
Primera evaluacin: unidades 1 a 3
Segunda evaluacin: unidades 4 a 6
Tercera evaluacin: unidades 7 a 9
UNIDAD 1
PUNTOS Y COLORES
OBJETIVOS
1. Estudiar y reconocer los elementos del lenguaje visual: el punto, la lnea y la
mancha.
2. Ocupar el espacio disponible de manera equilibrada.
3. Adquirir la coordinacin y precisin adecuadas a la hora de dibujar lneas y
formas.
4. Descubrir, valorar e interpretar obras de arte desde el punto de vista personal.
5. Experimentar con distintos materiales para elaborar composiciones plsticas
propias.
6. Respetar y valorar las obras propias y de los dems.
CONTENIDOS
El punto: color, tamao, grosor, dispersin y localizacin.
La lnea: color, grosor, direccin y sentido.
La mancha: color, tamao, superficie y textura.
Luces y sombras: sombreado y gama de grises.
La forma: figurativa y abstracta.
Rellenar formas con puntos de distinto tamao y color.
Decorar motivos utilizando la lnea como recurso expresivo.
Disear y elaborar un proyecto utilizando tiras de papel.
51

Dibujar puntos y lneas a mano alzada para obtener formas figurativas.
Repasar los bordes de los motivos propuestos.
Recortar formas de papel a mano y utilizarlas para crear composiciones
plsticas.
Seguir el modelo propuesto para dibujar y rellenar manchas.
Decorar los motivos con lneas, puntos y manchas.
Las composiciones expresivas realizadas con materiales desechados.
Analizar e interpretar obras de arte y descubrir nuevas tcnicas.
Experimentar con distintas tcnicas.
Entender el funcionamiento del aergrafo digital para colorear con puntos.
1. Expresarse artsticamente a travs de los puntos, las lneas y las manchas de
color.
2. Ocupar el espacio del plano de forma equilibrada siguiendo criterios
compositivos estticos.
3. Dibujar lneas y rellenar formas limpiamente.
4. Expresar el punto de vista propio al comentar una obra artstica basndose en
todo lo aprendido hasta la fecha.
5. Crear composiciones expresivas utilizando y experimentando con distintas
tcnicas y materiales.
6. Valorar con el debido respeto las obras propias y de los dems.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
Aplicar
la
informacin
matemtica
a
diversas
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
2, 3
p. 5, 11, 13
2, 3
p. 7, 9
52

53

1, 2, 3, 5
y transferencia.
1, 2, 3, 4, 5, 6

obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
4, 5, 6

Evaluar
lo
hecho
y
4, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 5, 7, 9, 11, 13
p. 5, 7, 9, 11, 13
p. 5, 7, 9, 11
p. 5, 7, 11

54

UNIDAD 2
MEZCLEMOS LOS COLORES
OBJETIVOS
1. Diferenciar y utilizar los colores bsicos.
2. Conocer y utilizar las combinaciones de colores bsicos.
3. Utilizar correctamente las tcnicas y tiles necesarios para obtener mezclas de
colores.
4. Distinguir correctamente los colores y clasificarlos por tono y temperatura.
5. Crear composiciones plsticas mediante mezclas de colores.
6. Crear composiciones plsticas siguiendo los criterios propuestos.
CONTENIDOS
Los colores: colores primarios y colores secundarios.
Las combinaciones esenciales de los colores bsicos y su resultado.
La temperatura y el tono de los colores bsicos. Los colores fros y clidos.
Los colores claros y oscuros.
La gama o degradado de colores.
Rellenar formas siguiendo una gua de colores.
Decorar motivos utilizando distintos tonos.
Emplear los tonos cromticos para expresar situaciones concretas.
Dibujar lneas de colores a mano alzada y en una direccin para obtener un
efecto de densidad.
Controlar el trazo a la hora de rellenar formas, cuidando la direccin y
presin del trazo.
Repasar los bordes de las figuras con trazos gruesos y finos para obtener
distintos tipos de texturas.
Decorar motivos utilizando distintos tonos y temperaturas de color.
Analizar e interpretar obras de arte y descubrir nuevas tcnicas de
expresin.
Recortar, doblar y pegar figuras planas para obtener motivos en dos y tres
dimensiones.
Utilizar pigmentos lquidos para obtener distintos tonos y mezclas de
colores.
Experimentar con distintas tcnicas.
55

1. Identificar los colores bsicos y emplearlos siguiendo criterios propios.
2. Descubrir y experimentar con las combinaciones bsicas de colores primarios
utilizando tcnicas y materiales de varias clases.
3. Usar las tcnicas y tiles necesarios para obtener colores determinados.
4. Clasificar los colores por tono y emplear estos criterios al crear las propias
obras.
5. Usar con intencin las combinaciones de colores y hacer lo propio con las
tcnicas que conocen y los materiales disponibles para crear composiciones
plsticas propias.
6. Conocer y entender los procedimientos necesarios para crear composiciones
expresivas.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
2, 4, 5

1, 2, 3, 4, 5, 6
y transferencia.
1, 2, 3, 4, 5, 6
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
p. 15, 17
p. 15, 17, 19, 21
p. 15, 17, 19, 21
56
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6

1, 2, 3, 4, 5, 6
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
2, 3, 5, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 15, 17
p. 15, 17
p. 15, 17, 21

57

UNIDAD 3
OTRAS FORMAS
OBJETIVOS
1. Descubrir las distintas formas existentes y utilizarlas como recurso expresivo.
2. Reconocer y diferenciar las formas figurativas de las abstractas.
3. Adquirir la coordinacin y precisin necesarias para recortar formas con las
tijeras.
4. Disear y elaborar composiciones plsticas mediante distintas formas.
6. Experimentar con materiales diversos para montar y desmontar formas.
7. Utilizar los materiales y tiles adecuados para trabajar en dos y tres
dimensiones.
CONTENIDOS
La forma como elemento del lenguaje visual.
La forma simple y la forma compuesta.
La forma expresiva y la forma geomtrica.
Rellenar figuras con formas de distinto tamao y color.
Decorar motivos utilizando las formas como recurso expresivo.
Trasladar formas valindose de la cuadrcula.
Dibujar formas expresivas o geomtricas a mano alzada.
Valerse de la lnea, el punto y la mancha para hacer formas expresivas.
Transformar las manchas abstractas en formas figurativas.
Hacer trozos de papel para elaborar formas y utilizarlas en composiciones
plsticas.
Seguir el modelo propuesto para dibujar y rellenar formas.
Decorar motivos mediante formas distintas.
Analizar e interpretar obras de arte y descubrir nuevas tcnicas de
expresin.
dimensiones.
Utilizar un lpiz normal para obtener efectos estticos.
58

1. Valerse de las formas como elemento del lenguaje plstico.
2. Distinguir entre formas figurativas y abstractas.
3. Rellenar figuras y motivos utilizando figuras recortadas previamente.
4. Elaborar composiciones agrupando formas distintas.
5. Expresar los criterios artsticos propios relativos a una obra de arte en
particular.
6. Crear composiciones plsticas experimentando con distintos materiales y
tcnicas.
7. Elaborar estructuras en dos y tres dimensiones utilizando de manera adecuada
los materiales y tiles necesarios.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
lingsticas
propias
del
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
1, 2, 3, 4, 7

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
y transferencia.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 23, 27
p. 23, 25, 27, 29
p. 23, 25, 27, 29
59
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Aplicar
los
nuevos
4, 5, 6, 7
contextos diversos.
Disponer de un sentimiento
4, 5, 6
de competencia personal,
que
redunde
en
la
motivacin, la confianza en
uno mismo y el gusto por
aprender.
Evaluar
lo
hecho
y
2, 4, 5, 6, 7
autoevaluarse,
extraer
p. 23, 25, 27, 29
p. 27, 29
p. 23, 25, 27, 29
p. 25, 27, 29

60

UNIDAD 4
SLIDOS
OBJETIVOS
1. Diferenciar y reconocer las tres dimensiones espaciales.
2. Descubrir y valorar las tres dimensiones en las composiciones artsticas.
3. Conocer y utilizar distintas tcnicas de representacin en relieve.
4. Utilizar el color para dar la sensacin de volumen al representar formas en un
plano.
5. Conocer y valerse de las posibilidades que nos ofrecen diferentes materiales
moldeables para crear obras tridimensionales.
CONTENIDOS
El concepto de volumen
Materiales moldeables: la plastilina y la arcilla.
La lnea: lneas rectas y curvas.
El color: luces y sombras.
El plano: recortar, pegar y enrollar.
Rellenar figuras con materiales moldeables.
Decorar motivos con materiales moldeables y pigmentos de colores.
Lograr un efecto de volumen dibujando lneas rectas y curvas.
Sombrear para dar la sensacin de volumen en figuras planas.
Interpretacin personal de una obra de arte conocida.
Crear y combinar elementos artsticos para su uso en la publicidad.
Modelar y utilizar diversas formas para crear composiciones plsticas.
Definir las regiones de luz y sombra mediante el dibujo y los colores.
Definir las tres dimensiones de un cuerpo mediante las lneas y otros
motivos decorativos.
Elaborar composiciones plsticas a partir de materiales desechados.
Analizar obras artsticas y descubrir nuevas tcnicas expresivas.
Entender y respetar las normas de conducta durante las visitas guiadas.
Utilizar un lpiz normal para obtener efectos estticos.
Experimentar con materiales moldeables: plastilina, arcilla, papel mach,
etctera.
61

1. Reconocer el largo, el ancho y la altura en un objeto tridimensional.
2. Distinguir correctamente entre obras de arte bidimensionales y
tridimensionales.
3. Emplear distintas tcnicas pictricas para representar el volumen en los
objetos.
4. Utilizar los colores y un lpiz normal para obtener una sensacin de volumen
en sus composiciones bidimensionales.
5. Interpretar obras de arte conocidas mediante criterios propios y tcnicas
variadas.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Expresar
pensamientos,
1, 2, 3, 4, 5
emociones,
vivencias,
opiniones,
ideas,
juicios
crticos y ticos de forma
coherente.
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5
como
elemento
de
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
1, 2, 3, 4
p. 31, 33, 35, 37
1, 2, 3, 4
p. 31, 33, 35, 37

1, 2, 3, 4, 5
y transferencia.
p. 31, 33, 35, 37, 39
62
Competencia social y ciudadana

participar activa y plenamente
en la vida cvica, lo que
significa construir, aceptar y
practicar
normas
de
convivencia acordes con los
valores
democrticos,
ejercitar
los
derechos,
libertades, responsabilidades
y deberes cvicos y defender
los derechos de los dems.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
p. 41
1, 2, 3, 4, 5
p. 31, 33, 35, 37, 39
1, 2, 3, 4, 5
p. 31, 33, 35, 37, 39

1, 2, 3, 4, 5
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
2, 5
autoevaluarse,
extraer
p. 31, 33, 35, 37, 39
p. 33, 35, 39, 41

63

UNIDAD 5
PUNTOS DE VISTA
OBJETIVOS
1. Diferenciar y reconocer objetos por su forma y tamao.
2. Utilizar los conceptos espaciales de forma adecuada.
3. Descubrir las distintas posiciones que puede adoptar un cuerpo en el espacio.
4. Reconocer y representar objetos desde distintos puntos de vista.
5. Emplear la relacin tamao-distancia-proporcin de manera adecuada.
6. Representar objetos en el plano mediante la perspectiva de manera clara y
simple.
7. Valerse de los tonos cromticos y del tamao de los objetos como recursos
para obtener la perspectiva.
CONTENIDOS
El espacio y el plano.
El tamao, la proporcin y la distancia.
La posicin y el punto de vista.
El tono cromtico.
La proximidad y la distancia.
Representar objetos grficamente en un tamao adecuado segn su
cercana o distancia a los objetos ya presentes.
Crear y disear composiciones en las que los objetos estn situados en
planos diferentes para sugerir profundidad.
Emplear la proporcin y la desproporcin de forma relativa, para demostrar
una gran expresividad en las obras propias.
Recortar y pegar figuras en los tamaos y proporciones adecuados para
completar los motivos propuestos.
Emplear tcnicas de sombreado a las figuras para obtener la sensacin de
volumen en un plano.
Disear y dibujar objetos de distintas formas y tamaos en posiciones
variadas.
Definir las distintas posiciones de los objetos en el plano mediante el dibujo
y los colores.
Definir la posicin y el volumen de un cuerpo dibujando zonas de luces y
sombras.
Recortar y pegar formas en un papel para obtener el efecto de perspectiva.
Decorar motivos en dos y tres dimensiones mediante los recursos
adecuados para producir sensacin de profundidad.
64

Elaborar composiciones plsticas a partir de materiales desechados.
Recortar, doblar y pegar figuras planas para obtener los efectos de
profundidad y perspectiva.
Descubrir nuevas tcnicas expresivas.
1. Representar correctamente las formas figurativas y el tamao relativo de los
objetos.
2. Situar los objetos adecuadamente en el plano y en el espacio, basndose en
las sugerencias propuestas.
3. Reconocer y dibujar un objeto en posiciones diferentes.
4. Representar la forma y tamao de un objeto de manera grfica variando su
posicin propia.
5. Crear y disear escenas en las que los motivos demuestran una relacin
tamao-distancia-proporcin clara.
6. Emplear las normas bsicas de perspectiva en sus propias composiciones.
7. Valerse de la proporcin y los matices de color como recursos para obtener los
efectos de proximidad o de distancia.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
lingsticas
propias
del
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
establecidos.
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
2, 3, 4, 5, 7
p. 45, 47, 49
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 45, 47
65

Percibir adecuadamente el
2, 3, 4, 5, 7
p. 43, 47, 49
espacio fsico en que se
desarrollan la vida y la
actividad humana, tanto a
gran escala como en el
entorno inmediato.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
y transferencia.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
p. 43, 45, 47, 49
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 43, 45, 47, 49
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 43, 45, 47, 49

1, 2, 3, 5, 6, 7
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
autoevaluarse,
extraer
p. 45, 47, 49
p. 43, 47, 49

66

UNIDAD 6
EN EL HORIZONTE
OBJETIVOS
1. Reconocer y diferenciar las distintas partes de un plano (superior, inferior,
izquierda y derecha).
2. Colocar distintos motivos artsticos en el plano de forma adecuada siguiendo
criterios estticos.
3. Colocar distintos motivos artsticos en relacin con el eje propuesto (la lnea de
horizonte, un eje de simetra).
4. Reconocer la importancia de la colocacin de la lnea de horizonte y darse
cuenta de cmo se obtienen efectos distintos al variar la posicin de un objeto.
5. Descubrir las posibilidades artsticas doblando planos por sus ejes de simetra.
CONTENIDOS
El plano y la caja en el espacio.
El eje de simetra.
Utilizar la lnea de horizonte como punto de referencia.
La mancha como elemento de expresin.
Seleccionar y copiar distintos motivos en situaciones diferentes del plano.
Observar, repasar y colorear motivos con distintos encuadres.
Elaborar composiciones plsticas mediante la tcnica de la estampacin.
Dibujar a mano alzada y colorear motivos escogidos anteriormente.
Repasar los bordes de una figura determinada para despus colorearla.
Elaborar formas figurativas mediante trazos distintos sobre manchas
abstractas realizadas mediante estampacin.
Dibujar motivos simtricos para crear patrones rtmicos.
Decorar motivos en dos y tres dimensiones con manchas y patrones
rtmicos.
Analizar e interpretar obras de arte.
Descubrir nuevas tcnicas expresivas.
dimensiones.
Experimentar con una gran variedad de materiales: pinturas, rotuladores,
lpices, ceras duras, etctera.
67

1. Orientarse correctamente en el espacio y en el plano.
2. Colocar adecuadamente los motivos artsticos en el plano segn las
indicaciones propuestas.
3. Representar motivos grficamente en relacin con la lnea de horizonte y el eje
de simetra.
4. Encuadrar diversos motivos artsticos siguiendo criterios estticos e intencin
expresiva.
5. Utilizar la lnea de horizonte como punto de referencia para colocar
correctamente los elementos en una composicin.
6. Valerse de los recursos expresivos de la lnea y el trazo para crear
composiciones.
7. Elaborar sellos mediante planos doblados.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
establecidos.
1, 2, 3, 5, 7
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 51, 53, 55, 57

1, 2, 3, 5, 7
p. 51, 53, 55, 57
circundante
y
resolver
problemas
en
los
que
posicin.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
y transferencia.
p. 51, 53, 55, 57
68

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 51, 53, 55, 57
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 51, 53, 55, 57

1, 2, 4, 5, 6
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Administrar
el
esfuerzo,
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
errores.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 2, 3, 4, 5
autoevaluarse,
extraer
p. 51, 53, 55
p. 51, 53, 55, 57
p. 51, 53, 55, 57

69

UNIDAD 7
PEQUEO, GIGANTE
OBJETIVOS
1. Diferenciar y reconocer la relacin entre los distintos tamaos y su contribucin
a la expresin artstica.
2. Descubrir las distintas percepciones que tenemos del tamao de los seres y los
objetos en funcin de factores tales como la distancia, la edad o su forma de
ser.
3. Aplicar las leyes de la proporcin comparativa y la relativa.
4. Aprender a usar la proporcin como recurso para expresarse artsticamente de
forma adecuada.
5. Reconocer y emplear correctamente los conceptos de doble y mitad para
trasladar las obras plsticas a otros mbitos.
6. Descubrir, valorar e interpretar obras de arte desde un punto de vista y un
enfoque personal.
7. Utilizar y emplear los recursos necesarios para crear composiciones en las que
la proporcin es el principal concepto.
CONTENIDOS
El tamao comparativo y el tamao relativo.
La proporcin natural.
La distancia y el punto de vista.
El color y la luz en relacin con la distancia y el tamao.
La copia dentro del plano, duplicando o reduciendo su tamao a la mitad.
Dibujar animales adultos y a sus cras de forma proporcionada.
Colorear y rellenar motivos, prestando atencin a su tamao y a su
proporcin relativa.
Obtener el efecto de la proporcin mediante trazos y esquemas.
Interpretacin personal de una obra de arte conocida, duplicando su
tamao.
Obtener una proporcin comparativa mediante la representacin de
diversas figuras (adultos y cras).
Definir el tamao y la proporcin trazando y delineando previamente.
Dibujar uniformemente para transmitir las sensaciones de volumen, tamao
y proporcin.
La representacin artstica de obras en el entorno sociocultural ms
cercano, donde la proporcin entre los distintos elementos es el principal
punto de inters.
70
Descubrir y adquirir el hbito y la capacidad de estimar la proporcin en las

obras de arte.
Crear composiciones plsticas donde la proporcin desempea un papel
importante.
Utilizar un lpiz normal para obtener efectos de luces y sombras.
1. Aumentar y disminuir correctamente el tamao de un objeto, duplicando o
reduciendo su tamao a la mitad.
2. Colocar e interpretar formas especficas en el plano segn su tamao, color y
naturaleza.
3. Diferenciar y reconocer las formas cuya proporcin es comparativa o relativa.
4. Valerse de efectos expresivos para dotar de equilibrio y armona proporcional a
sus composiciones.
5. Interpretar una obra de arte siguiendo criterios propios.
6. Conocer y emplear los recursos necesarios para que los elementos de sus
obras artsticas estn proporcionados entre s.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6
lingsticas
propias
del
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
1, 2

1, 2, 3, 4, 5, 6
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 59, 61, 65
p. 59, 61, 63, 65
71

y transferencia.
72

Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 59, 61, 63, 65
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 59, 61, 63, 65

1, 2, 3, 4, 5, 6
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Disponer de un sentimiento
1, 2, 3, 4, 5, 6
de competencia personal,
que
redunde
en
la
motivacin, la confianza en
uno mismo y el gusto por
aprender.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 2, 3, 4, 5, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 59, 61, 63, 65
p. 59, 61, 65
p. 59, 61, 65

73

UNIDAD 8
EXPRESIN PERSONAL
OBJETIVOS
1. Descubrir los procesos necesarios para transformar figuras.
2. Crear una serie de tcnicas decorativas a partir de la forma propuesta.
3. Crear patrones decorativos partiendo de un mdulo simple.
4. Interpretar una obra de arte conocida desde el punto de vista personal.
5. Utilizar distintas tcnicas para expresar los sentimientos y sensaciones de
forma adecuada.
CONTENIDOS
La transformacin en las artes plsticas.
El mdulo (la forma ms simple).
Variaciones estticas de las seales convencionales.
Generar formas nuevas y crear series en evolucin.
Emplear el color para enriquecer la esttica de motivos determinados.
Crear una composicin combinando distintas variaciones de la misma
forma.
Utilizar el trazo y otras tcnicas de dibujo para modificar la esttica de una
forma.
Crear y dibujar objetos imaginarios y transformarlos en objetos reales.
Recortar siluetas simples para utilizarlas en la decoracin de siluetas ms
complejas.
Componer texturas basadas en mdulos hechos con distintos materiales.
Crear motivos expresivos para utilizarlos de forma decorativa.
Utilizar materiales desechados para decorar objetos y lugares.
Interpretar composiciones artsticas en dos y tres dimensiones.
Recortar figuras expresivas y agruparlas para crear una composicin
artstica.
Emplear tcnicas variadas.
1. Transformar figuras empleando los procesos necesarios.
2. Generar formas nuevas a partir de las propuestas.
74

3.
4.
5.
6.
Disear mdulos simples y agruparlos para obtener patrones estticos.

Interpretar obras de arte conocidas desde el punto de vista personal.
Completar motivos y enriquecer su apariencia esttica.
Expresarse utilizando diversas tcnicas artsticas combinadas con sus propios
criterios.

COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

1, 2, 3, 4, 5, 6
Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6
como
elemento
de
Manejar
elementos
medidas,
smbolos,
cotidiana.
1, 2, 3, 5

1, 2, 3, 4, 5, 6
y transferencia.
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas
p. 67, 69, 71
p. 67, 69, 71, 73
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 67, 69, 71, 73
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 67, 69, 71, 73

Aplicar
los
nuevos
3, 4, 6
p. 69, 71, 73
75

contextos diversos.
76
Administrar
el
esfuerzo,
errores.
1, 2, 3, 4, 5, 6

Evaluar
lo
hecho
y
1, 2, 3, 4, 5, 6
autoevaluarse,
extraer
p. 67, 69, 71, 73
p. 67, 69, 71, 73

77

UNIDAD 9
A VOLAR!
OBJETIVOS
1. Desarrollar la capacidad de imaginar situaciones y personajes fantsticos.
2. Expresar situaciones reales de forma adecuada mediante el dibujo y otras
tcnicas expresivas.
3. Conocer y emplear diversas tcnicas expresivas para crear obras artsticas.
4. Interpretar leyendas y cuentos populares desde el punto de vista personal.
5. Construir y ordenar personajes y escenas reales o ficticias.
6. Relacionar y comparar los personajes y situaciones de la literatura popular de
pocas pasadas con personajes y situaciones de un futuro imaginario.
CONTENIDOS
Personajes, situaciones y objetos fantsticos.
La forma y el color al servicio de la creatividad y la fantasa.
La textura como elemento de expresin de personajes y situaciones.
El plano como espacio fsico en el que se desarrollan historias reales y
fantsticas.
La lnea delimitadora en las formas y las texturas.
El volumen y el color como medio de la libre expresin y la creatividad.
Completar escenas dibujando y coloreando personajes y objetos.
Decorar motivos utilizando distintas tcnicas y recursos expresivos.
Utilizar las tcnicas de frottage y el esgrafiado para obtener efectos que
muestren determinadas caractersticas personales.
Dibujar personajes, situaciones y objetos fantsticos imaginados o
procedentes de la literatura popular.
Recortar, doblar y pegar formas para obtener composiciones reales o
fantsticas.
Dibujar y rellenar formas figurativas y abstractas para expresar un
sentimiento o una idea.
Leer cuentos populares y observar sus ilustraciones.
La imitacin y reproduccin artsticas de personajes y situaciones del
pasado.
Analizar e interpretar obras de arte conocidas.
Recortar formas de distintos tamaos y texturas.
78
Utilizar el lpiz normal para producir un sombreado y otros efectos

estticos.
79

1. Crear personajes y situaciones con la imaginacin.
2. Utilizar tcnicas expresivas de forma adecuada para plasmar sus fantasas.
3. Reconocer y clasificar obras de arte segn las tcnicas expresivas con que
fueron elaboradas.
4. Interpretar, modificar y ampliar leyendas y cuentos populares.
5. Identificar y aunar escenas y personajes reales y ficticios.
6. Distinguir las creaciones literarias del pasado, comparndolas y
relacionndolas con las creaciones modernas.
COMPETENCIAS
BSICAS /
SUBCOMPETENCIAS
CRITERIOS DE
EVALUACIN
DE LA UNIDAD

Utilizar
el
vocabulario
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
como
elemento
de
Aplicar las acciones propias
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
de la comunicacin lingstica
(dialogar, leer, escribir) a
determinados propsitos.
ACTIVIDADES
DE LA UNIDAD
Todas
Todas

Percibir adecuadamente el
1, 5
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
espacio fsico en que se
desarrollan la vida y la
actividad humana, tanto a
gran escala como en el
entorno inmediato.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
y transferencia.
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
80
Conocer
las
principales
tcnicas,
recursos
y
convenciones
de
los
diferentes
lenguajes
cultural.
las
artes
visuales
y
recursos.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
1, 2, 3, 4, 5, 6
p. 75, 79, 85

1, 2, 3, 4, 5, 6
obtener
informacin
y
transformarla
en
conocimiento
propio,
la
propia
experiencia
personal.
Evaluar
lo
hecho
y
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
autoevaluarse,
extraer
Mostrar
asertividad
y
3, 7
flexibilidad,
as
como
habilidades sociales para
relacionarse,
cooperar
y
trabajar en equipo: ponerse
en el lugar del otro, valorar
las ideas de los dems,
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
p. 75, 77, 79, 81, 83, 85
p. 75, 79

81

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Arts and Craft.

Primer ciclo (Educacin Primaria)

ARTS AND CRAFTS

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

LAS COMPETENCIAS BSICAS

PROGRAMACIN DE PRIMER CICLO

Programacin de las unidades de segundo curso

Proyecto Look and Think (Oxford Educacin)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Elementos del lenguaje visual

Las composiciones plsticas

El dibujo como lenguaje plstico

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Apreciacin de distintas manifestaciones artsticas

Objetivos lingsticos del Ingls en el aula

Mejorar la fluidez en el habla y la comprensin, al hablar al profesor y a otros

Proyecto Look and Think (Oxford Educacin)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

MATERIALES PARA EL PROYECTO LOOK AND THINK DE

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Materiales para el profesor

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

La falta de previsin en cuanto a los materiales necesarios para una clase

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

OBJETIVOS, CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Elaborar un mvil con objetos relacionados con el verano y gafas de sol,

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Combinar tcnicas de expresin como recurso creativo.

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

LAS COMPETENCIAS BSICAS

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Competencias bsicas y subcompetencias

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Conocimiento e interaccin con el

Tratamiento de la informacin y digital

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Autonoma e iniciativa personal

En esta rea y segundo curso, estas subcompetencias y las unidades en que se

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Manejar elementos matemticos bsicos,

Conocimiento e interaccin con el

Tratamiento de la informacin y digital

Disponer de habilidades para participar activa

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Autonoma e iniciativa personal

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE PRIMER CURSO

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Competencia en comunicacin lingstica (*)

Tratamiento de la informacin y competencia digital

Competencia para aprender a aprender

* Todas las subcompetencias en que se desglosa este apartado se desarrollan utilizando el

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Arts and Craft. Primer ciclo (Educacin Primaria)

Competencia en comunicacin lingstica (*)