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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
JUSTIFICACION
A menudo durante las actividades del proceso de enseanzaaprendizaje los maestros debemos recurrir a muchas otras
actividades que nos ayuden a obtener los propsitos fijados
en los objetivos propuestos y que sirvan como punto de apoyo
en el quehacer pedaggico.
El PEI institucional busca un desarrollo integral de los
estudiantes,
teniendo
en
cuenta
aspectos
bsicos
del
dimensin
del
desarrollo
humano,
la
ldica
se
desarrollo,
pudiendo
afirmarse
que
mayores
como
en la
nias,
jvenes
programa
de
formacin
que
estas
actividades
deben
tener
un
carcter
libre,
1. MARCO TERICO
2.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
El juego desempea un papel de vital importancia en el proceso de aprendizaje
del nio en los diferentes aspectos: Social, afectivo y cognoscitivo.
El juego ha sido estudiado por diferentes investigadores (psiclogos, pedagogos,
etc.), entre los que sobresalen Freud, M. Klein, H. Walton, Vygotsky, Piaget y
Bruner. Ellos lo han analizado desde los aspectos ldicos o del placer, el
desarrollo de la inteligencia, el desarrollo del lenguaje, la socializacin y la
comunicacin entre otros.
Freud, por ejemplo, plantea en su trabajo sobre el juego, la relacin de ste con el
lenguaje. Segn l, el juego se sita dentro del orden de la fantasa y se le
considera como una actividad regida por el principio del placer, lo cual es
coherente con el enfoque que el creador del psicoanlisis dio a su investigacin.
En su ensayo La creacin potica y la fantasa publicada en 1908, relaciona el
juego con la poesa. Al respecto dice: El juego se presenta como precursor de la
ensoacin adulta y de la creacin potica.
El juego y la poesa nacen del propsito de inventar otros mundos de los que
tanto el nio jugador, como el adulto poeta son artfices. El poeta hace lo mismo
que el nio que juega: Crea un mundo fantstico y lo toma muy en serio, esto es,
se siente ntimamente ligado a l, aunque sin dejar de diferenciarlo en la realidad.
Bruner, desarrollo un trabajo, donde utiliza el juego con frecuencia para desarrollar
la inteligencia. Bruner afirma, que la lengua materna se domina ms rpidamente
Desarrollar
las
habilidades
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de
derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de la
educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la
mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su
acceso y permanencia en el sistema educativo.
LA PEDAGOGIA LUDICA
La ldica se entiende como una dimensin del desarrollo de
los individuos, siendo parte constitutiva del ser humano. El
concepto de ldica es tan amplio como complejo, pues se
refiere a la necesidad del ser humano, de comunicarse, de
sentir, expresarse y producir en los seres humanos una serie
de emociones orientadas hacia el entretenimiento, la
diversin, el esparcimiento, que nos llevan a gozar, rer, gritar
QUE ES EL DEPORTE?
El deporte en general
Se ha dicho que la prctica deportiva en su forma
colectiva induce al contacto entre los diversos
componentes humanos y el medio ambiente, con lo que
se aprende a amar a la naturaleza, a las personas y a las
cosas. Del documento elaborado por la UNESCO, titulado
Recomendaciones a favor del Deporte para todos, se
puede extraer: El deporte para todos es uno de los
aspectos y a la vez uno de los elementos del desarrollo
sociocultural. Es un medio de ocupacin de los tiempos
de ocio. Asegura a cada uno su desarrollo fsico y mental,
le procura un equilibrio dinmico y satisfactorio, la salud.
Le ayuda a satisfacer sus necesidades de participacin
(integracin en el medio, ejercicio de responsabilidad),
de comunicacin (relaciones humanas) y de expresin.
Le permite, finalmente, asumir mejor sus obligaciones
profesionales y su tarea social.
Queda claro que al lado del voluminoso y espectacular
deporte competitivo organizado a gran escala nacional e
internacional, subsiste un deporte espontneo, de
sencilla competicin, sin desmesuradas exigencias, un
deporte recreativo, formativo, equilibrador e integrador,
que abarca todas las edades, que puede ser continuado
toda la vida y cuya principal preocupacin es el objetivo
educacional.
El proceso enseanza-aprendizaje,
ESTRUCTURA PEDAGGICA DE LA
LDICA
La funcin ldica presenta una
estructura determinada de cuatro
variables
1. Funcin simblica: entendida como
la capacidad de crear metforas y
analogas
OBJETIVOS GENERALES
estrategias
BASICA
PRIMARIA
PROYECTO
Bsica
LDICO
Secundaria
Profesionales
Ciclos
Complementarios
Ciclos Iniciales