CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 10

Elaboramos y organizamos
nuestro portafolio
Para qu usamos el lenguaje escrito
cuando leemos un texto instructivo?
Habitualmente el texto instructivo est presente para
proporcionar los procedimientos que permiten: elaborar
algo, cocinar, funcionar un aparato, etc. En este caso
leern un instructivo para elaborar su portafolio.

Antes de la sesin
Escribe en un papelote el texto informativo: El portafolio del estudiante.
Prev reunir todas las fichas de autoevaluacin de los nios y otros
materiales de comprensin o produccin de textos que fueron trabajados
en las sesiones anteriores.
Rene los materiales necesarios para la elaboracin del portafolio de cada
nio.

Materiales o recursos a utilizar

Papelgrafo con texto instructivo: El portafolio del
estudiante.
Plumones.
Colores.
Trabajos de los nios.
Folder, sujetador (fastner) y otros materiales para el
portafolio.

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Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)

a trabajar en la sesin

rea curricular de Comunicacin

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Comprende textos
escritos.

Recupera informacin
de diversos textos
escritos.

Localiza informacin en un texto instructivo

con algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

Infiere el significado
de los textos escritos.

Deduce la causa de un hecho y la idea de

un texto instructivo con algunos elementos
complejos y con vocabulario variado.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

10

minutos

Dialoga con los nios sobre las actividades trabajadas en la sesin

anterior y comenta con ellos lo importante de tener una biblioteca en
el aula donde ellos podrn acceder a diferentes fuentes de informacin
y con diferentes portadores segn sus propsitos como lectores o
escritores.
Invtalos a observar su aula y pregunta: cmo se ve nuestra aula
ahora?, est igual que el primer da de clases?, por qu?
Mustrales los trabajos que han escrito en las sesiones anteriores
(cuento sobre la situacin observada del libro Comunicacin 4, pgina
11, trabajado en la sesin 3, propuestas personales para organizarse
como nios, organizar el aula, la biblioteca, elegir al delegado, etc.) y
permite que reconozcan sus producciones.
Pregunta: qu son?, dnde los podemos colocar?, para qu nos
ser til?, cmo lo podemos organizar? Anota sus respuestas en la
pizarra.
Recuerda a los nios que ellos en aos anteriores tambin han
organizado sus trabajos y que en esta ocasin van a aprender un poco
ms.
Pregunta: cmo organizaron el ao pasado su portafolio?, para
qu les sirvi?, cmo quisieran organizarlo en este ao? Anota sus
respuestas en la pizarra.
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Dirige su mirada al cuadro de

El portafolio es una
planificacin de actividades y pregunta:
coleccin de trabajos
cuntas actividades hemos realizado?,
y reflexiones de los y
las nias ordenados de
qu aprendimos con ellas?, qu
forma cronolgica en
actividades nos faltan por realizar?, qu
una carpeta o folder, que
actividad nos toca realizar el da de hoy?
recopila informacin para
monitorear y evaluar el
Comunica propsito de la sesin: hoy
progreso de su aprendizaje.
vamos a comprender paso a paso cmo
elaborar nuestro portafolio personal y
acordaremos cul ser su organizacin.
Pide que seleccionen de las normas de convivencia
del aula, una que les permita hablar y escuchar en la presente sesin.

2. DESARROLLO
70

minutos

Antes de la lectura
En grupo clase

Presenta el propsito de la lectura: Vamos a leer un texto para saber

ms acerca del portafolio.
Coloca en la pizarra el papelote con el texto: El portafolio del
estudiante.
Pide que observen el texto y pregntales: qu texto ser?, por qu?
Lee el ttulo del texto y el nombre del autor.
Pregntales: de qu creen que tratar el texto? Anota sus respuestas
en la pizarra para confrontarlas durante y despus de la lectura.
Pregunta a los nios qu saben y qu quieren saber acerca del
portafolio. Anota sus respuestas.

Durante la lectura
En forma individual
Indica a los nios que lean el texto en forma individual y silenciosa.
Pide a un nio voluntario que lea el texto en voz alta, si hay palabras que
no entienden, invtalos a leer nuevamente y a deducir su significado
por lo que dice el texto (contexto del texto).
Pide a los nios que ubiquen dnde se
encuentra la palabra de difcil comprensin.
Luego pide que lean el prrafo en el que se
encuentra la palabra. Finalmente, invtalos
a que digan qu significa. Si an les quedan
dudas, pueden consultar el diccionario.
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Los nios pueden

subrayar o circular
las palabras que no
entiendan y solo en caso
necesario podrn usar su
diccionario.

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Despus de la lectura
Compara con los nios lo que leyeron con lo que ellos pensaban que
iba a tratar el texto.
Invtalos a decir con sus propias palabras lo que entendieron del texto.
Pide que ubiquen en el texto: qu datos deben incluir en el portafolio?
Qu se debe hacer despus de escribir las metas de aprendizaje?
Para que los nios ubiquen la informacin debes decirles que regresen
al texto para releerlo y encontrar dnde se encuentran los datos.
Puedes hacer que los nios encierren la respuesta o la subrayen. De
igual manera se procede con la bsqueda siguiente: qu se debe
hacer despus de escribir las metas de aprendizaje? Los nios deben
ubicar dnde dice metas de aprendizaje y luego encontrar que lo que
se hace despus es seleccionar los trabajos.
Pregunta: por qu se guardan las producciones de los nios? Por
qu los nios deben seleccionar los trabajos? Estas preguntas son de
causa - consecuencia y para ser respondidas deben ubicar dnde se
encuentra la informacin acerca de las producciones de los nios,
luego establecer la relacin entre las informaciones de la primera y
la segunda idea porque en ellos se puede ver lo que los nios han
aprendido. De igual forma se debe proceder para guiar a los nios con
la siguiente pregunta.
Regresa con los nios para observar las caractersticas del texto y
elaborar su cartel de sntesis: Cmo es el texto de recomendaciones
que hemos ledo?

Tiene un ttulo.
Usan nmeros para establecer el orden del proceso 1, 2...
Cada paso est marcado con un color.
Tiene una imagen.
Usa preguntas.

En grupo clase
Planifica con los nios cmo, cundo y con qu elaborarn su portafolio.
Recuerda que para su elaboracin tienen el texto instructivo.
Acompalos en todo momento en la elaboracin de su portafolio.
Explica que el da de maana continuarn con la organizacin de su
portafolio.

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3. CIERRE
10
minutos

En grupo clase
Recuerda con los nios paso a paso las actividades realizadas para
elaborar y organizar su portafolio: pregunta: qu aprendieron en esta
sesin? Qu les result fcil? Qu les fue difcil? Qu avanzaron en
la elaboracin de su portafolio y que les falta todava?
El uso del portafolio en los nios permite:
Guiar a los nios en la percepcin de sus propios
progresos, los que podran presentarlos en el da del
logro de forma reflexiva y con juicio crtico, pues l ser
consciente de sus logros y sus dificultades. A partir de all
establecer los objetivos de su portafolio, buscando lograr
los aprendizajes previstos en lectura y escritura.

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Anexo 1
Cuarto Grado

UNIDA
D1
SESIN
10

El portafolio del estudiante

Alguna vez has elaborado un portafolio? Un
portafolio es una coleccin de producciones que
realiza el estudiante en un tiempo determinado.
Se usa para guardar los trabajos que elaboran
los nios. En ellos se puede ver lo que ellos han
aprendido.
A continuacin te ensearemos cmo hacer uno.

Cmo debe estar organizado?

Un portafolio del estudiante podra estar organizado en:
1 Portada: Contiene los datos de cada estudiante como su nombre, grado y el
nombre de su tutor o maestro del grado.
2 Metas de aprendizaje: se refiere a lo que cada estudiante plantea aprender en un
determinado tiempo. Por ejemplo:
En lectura nos podemos proponer leer ms libros que el trimestre pasado,
relacionar lo que leo con lo que yo pienso, etc.
En escritura nos proponemos mejorar la escritura de poemas, escribirle a la autora
de mis cuentos favoritos, hacer una lista de palabras que me cuesta escribir
3 Trabajos: Los nios seleccionan algunos de sus trabajos. Estos deben ser
representativos de lo que han aprendido para conformar su portafolio personal.
4 Reflexin personal: Describir los logros alcanzados y los aspectos que faltan por
mejorar.
Ejemplo:
En este trabajo descubr que soy capaz de........
Una de las cosas que antes me costaba y ahora puedo hacer es.....
Fuente: Calero Guisado, Andrs y Esther Calero Prez (2008). El portfolio como estrategia de evaluacin compartida de la
comprensin lectora. En: Didctica. Lengua y Literatura, 20, pp. 15-36

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