UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ASIGNATURA; EDUCACIN ESTTICA
PROFESORA BETTY OSORIO

Formacin Esttica
Audiovisual

Integrante:
Maryury I. Dugarte Ch.
C.I: 21.181.795.
Abril, 2015

NDICE

Introduccin

F.E: Formacin esttica audiovisual

A.T: Arte Contemporneo

Fauvismo

Cubismo

Expresionismo

3-4

Dadasmo

Surrealismo

Arte Abstracto

4-5

Arte Cintico

Op Art (arte ptico):

I.Y.T: Creatividad y Ldica

5-6

T.C: Planificacin y evaluacin (1er grado).

6-80

T.P: Desarrollo Integral.

81

Arnold Hauser

81-82

Herbert Read

83-85

Conclusin

86

Bibliografa

87

INTRODUCCIN

El arte y la educacin constituyen dos variantes muy ligadas al pretender un

trabajo optimo en el aula de primaria, puesto que el arte es una subrama de la
cultura que permite definir los parmetro de lo bello y lo armnico en los objetos,
adems de recordarnos que todo a lo que estamos expuestos en el transcurrir de
nuestra vida es expresin, armona y diseo esttico. Por consiguiente, el
desarrollo productivo, creativo e innovador y pintoresco del arte puede ser
escenario positivo del proceso de enseanza- aprendizaje de los estudiantes; por
lo tanto, es necesaria la bsqueda de la integracin del arte en todas las
disciplinas afines a la educacin.
Por otro lado, la sociedad actual atraviesa por un contexto donde las tecnologas
llevan la batuta en el desenvolvimiento eficaz de la vida. Se hace referencia a las
tecnologas como mecanismo guiadores en el desarrollo de la vida ya que el ser
humano desde temprana edad es bombardeado visual y auditivamente por medios
de comunicacin de masas, como por ejemplo: la televisin, video juegos, internet,
cine, entre otros. Por tanto, la finalidad del trabajo radica en que se pretende
comprender al arte y el contexto social del estudiante como parte fundamental del
desarrollo socioproductivo e individual del hombre del maana, por medio del
estudio de la posicin del arte en la contemporaneidad.
En resumen, en una sociedad de incertidumbre como la actual es necesario
redireccionar los mtodos de enseanza obsoletos, es decir, buscar una
educacin que integre el arte, la creatividad, el juego y el aprendizaje integral,
como motores para superar las carencias de iniciativa e intelectuales que presenta
nuestro pas. Lo que se pretende, es lograr que el contenido que est implcito en
el currculo bsico nacional sea integral y no comprendido como un simple
traspaso de conocimientos intiles.

F.E: Formacin esttica audiovisual

Es un concepto pedaggico que permite la fusin de los sentidos visuales y
auditivos, se incluye la palabra pedagoga a dicho concepto ya que los estudiantes
actuales atraviesan una era globalizada que impone como estndar principal el
uso de las tecnologas para encajar completamente dentro de las culturas; entre
los dispositivos que expresan la cultura audiovisual tenemos: la televisin,
videoclips, los videojuegos, el cine, los aparatos mviles, el internet, entre otros.
Estos ltimos brindan la posibilidad al educando de hacerse una representacin
audiovisual de un tema de difcil compresin.
Ahondando un poco en su historia, la formacin esttica audiovisual deriva de la
invencin del cine sonoro por USA a finales de la dcada de los aos 20,
desencadenando un proceso de transformacin industrial que acabara
extendindose a todas las cinematografas del mundo. En el mismo orden de
ideas, entre 1926 y 1930, se resuelven innumerables problemas tcnicos que
plantean la sincrona entre imagen y sonido, al igual que la amplificacin de
volumen requerido por el tamao de las salas a travs de la proyeccin de
imgenes con sonidos pregrabados. Sin embargo, en esa poca la idea del cine
sonoro significaba un completo disparate.
Con el paso de los aos, la implantacin del cine sonoro tendr consecuencias
beneficiosas, tanto a nivel industrial como artstico. La incorporacin del sonido
aportar a la narrativa cinematogrfica muchos cambios revolucionarios, tanto
tcnicos como formales. Al principio se vuelve al teatro filmado, en el que el ritmo
de los planos, fijos y teatrales, se ven supeditados a los interminables dilogos y
canciones. Aparece el gnero del music-hall y de la comedia musical. Pero la
utilizacin del sonido permitir descubrir elementos expresivos de gran eficacia y
demostrar definitivamente la capacidad del cine para abordar conflictos y
personajes de gran complejidad.
A.T: Arte Contemporneo
La obra de arte se define como una obra no utilitaria mediante la cual el sujeto
expresar algo de su mismidad y del tiempo que atraviesa. Al hacer referencia a
obra no utilitaria se pretende decir que una obra de arte no sirve a ningn fin
prctico, ms que el del disfrute y placer espiritual tanto del autor como del
espectador. En consecuencia, el arte contemporneo es una subrama de la
cultura actual donde est inmerso el sujeto y pretende expresar su situacin
3

circundante; entre los movimientos de arte existente desde el siglo XX,

encontramos:

Fauvismo (1904-1907): Nace como alternativa al

impresionismo, el fauvismo fue un movimiento francs
de poca duracin que estableca el color como elemento
primordial en el cuadro y como el que le atribua pasin
a su temtica. La denominacin de Fauvismo proviene
del trmino Fauves que en espaol se refiere a fieras
puesto a que ellos crean que a travs de los colores
podran expresar violencia y sentimientos. Adems de los colores, las figuras que
propone el fauvismo no pretenda una representacin naturalista, sino realzar el
color en s mismo, por ello rechazaron los tonos naturalistas del impresionismo.
Principales exponentes: Andre Derain, Maurice de Vlaminick, Henri Manguin,
Albert Marquet, Jean Puy y Emile Otn Friesz.
Cubismo (1904-1917): Es un arte mental, se desliga del
arte figurativo como medio de expresin puesto a que
establece que la obra de arte tiene valor en s misma y
como medio de expresin de ideas. Este tipo de arte, logra
desvincularse con la naturaleza por medio de la
descomposicin de la figura en sus partes mnimas, en
planos que sern estudiados en s mismo y no en su
visin global. De este modo, la obra de arte se visualiza
desde distintas perspectivas, esto ocasiona la ruptura del
aspecto convencional de arte y con la lnea de contorno. La forma siempre fue
respetada en esta corriente de arte, a pesar de que la figura fuera simplificada en
cubos, cilindros y esferas.
Principales Exponentes: George Braque junto con Picasso son los inspiradores del
movimiento y algunos de los principales maestros son Juan Gris, Fernand Leger,
Jean Metzinger y Albert Gleizes, pero con anterioridad, Czanne ya habra
marcado el camino.
Expresionismo (Alemania 1905).
Es una corriente artstica que busca la expresin de los sentimientos y las
emociones del autor ms que la representacin de la realidad objetiva. Aunado a
ello, pretende revelar el lado pesimista de la vida generado por las circunstancias
histricas del momento ya que la modernizacin, alienacin, aislamiento y la
4

masificacin se hizo patente en la grandes polis; causando

que lo grandes artistas creyeran que deban catar los
sentimientos ms ntimos del ser humano. Por otro lado, la
angustia existencial es el principal motor de su esttica.
Principales Exponentes: Van Gogh, Toulouse-Lautrec, Munch y
Ensor.
Dadasmo (Zrich 1915-1922)
Surge como protesta por la primera guerra mundial,
promoviendo como uno de sus objetivos escandalizar a la
burguesa a travs de la elaboracin de arte con desechos
slidos u elevar un orinal a la categora de arte. Es un
movimiento antiartstico, antiliterario y antipotico, ya que
cuestiona la existencia del arte, la literatura y la poesa. Los
dadasta promueven un cambio, la libertad del individuo, la
espontaneidad, lo inmediato, lo aleatorio, la contradiccin,
defienden el caos frente al orden y la imperfeccin frente a la perfeccin.
Principales Exponentes: Hans Arp y el poeta Tristan Tzara, quienes quisieron
mofarse del arte tradicional ridiculizando la tecnologa y el progreso.
Surrealismo (Paris 1924 - 1930)
El trmino fue inventado por Apollinaire en 1917 y se
hizo habitual en la revista Littrature. El surrealismo
posea conexiones con el dadasmo y con la pintura
de De Chirico. Los recursos que usaban los pintores
de este estilo son: animacin del mundo inanimado,
metamorfosis,
aislamiento
de
fragmentos
anatmicos, mquinas fantsticas, confrontacin de
elementos incongruentes, perspectivas vacas y la
creacin evocativa del caos.
Principales Exponentes: Marcel Duchamp, Max Ernst, Salvador Dal, Marc
Chagall, Giorgio de Chirico, Ren Magritte, Yves Tanguy, Paul Delvaux, entre
otros.
Otros tipos de arte contemporneo
Arte Abstracto:

Es el estilo artstico que enfatiza los aspectos cromticos,

formales y estructurales, acentundolos, resaltando su
valor y fuerza expresiva, sin tratar de imitar modelos o
formas naturales. El arte abstracto deja de considerar
justificada la necesidad de la representacin figurativa y
tiende a sustituirla por un lenguaje visual autnomo, dotado de sus propias
significaciones. El arte abstracto usa un lenguaje visual de forma, color y lnea
para crear una composicin que puede existir con independencia de referencias
visuales del mundo real.
Arte Cintico:
Sus primeras manifestaciones se sitan en 1910, el
trmino proviene del griego kinesis (movimiento), por lo
que se trataba de un estilo que incorpora el movimiento a
la obra. Se poda distinguir entre las creaciones que se
mueven al azar, sin motor, las que se mueven
mecnicamente y, por ltimo, las estticas, con efectos de
carcter ptico.

Op Art (arte ptico):

Forma parte del arte cintico. Una de sus bases era que
cualquier forma geomtrica dibujada desde una cierta
perspectiva puede perder su estabilidad en la retina de quien la
contempla. El op art cre la impresin de movimiento mediante
la ilusin ptica con la ayuda de medio pictricos. El hngaro
Victor Vasarely fue una de las figuras capitales del cinetismo.

I.Y.T: Creatividad y Ldica

Para Rodolfo Llins Al cerebro lo que ms le encanta es entender (2008). Por
tanto, promover un aprendizaje desde el disfrute y el uso de las capacidades
racionales del nio en cualquier actividad que disponga el docente en el aula es
esencial durante los primeros aos en la escuela. Para lograrlo, es necesario
hacer hincapi en la funcin de la educacin de guiar el proceso de humanizacin
del nio, dando paso a que desarrolle acciones responsables para una sociedad
particular, para lo cual no es necesario un cambio de paradigma, sino una
concepcin distinta del maestro en cuanto a la accin ldica- creativa.
6

Por otro lado, la ldica debe de ser comprendida como experiencia cultural y no
solamente ligada al juego. Ahora bien, las experiencias ldicas son dimensiones
transversales que atraviesan toda la vida, no son prcticas, no son actividades, no
es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una nueva moda, sino que es un
proceso inherente al desarrollo humano en toda su dimensionalidad psquica,
social, cultural y biolgica. Por consiguiente, la ldica est ligada a la cotidianidad,
en especial, a la bsqueda del sentido de la vida y a la creatividad humana.
En resumen, cualquier ciencia o disciplina se le puede ensear a un nio, lo nico
por hacer es volverla juego. De esta forma simple y sin complicaciones el nio
aprende con mucha felicidad y placer cualquier cosa que se le ensee.
T.C: Planificacin y evaluacin (1er grado).
Evaluacin:
Es la herramienta objetiva o subjetiva que utiliza el docente para verificar cuanto
aprendi del contenido instruido su estudiante, la evaluacin depende
principalmente del estilo del docente ya que puede evaluar al nio dentro de una
escala de valores cuantitativa (0-20) o evaluar de manera holstica el progreso y
las actitudes del estudiante con respecto a sus compaeros. Por otro lado, el
propsito de la evaluacin es hacer tangible el grado de conocimientos que el nio
alcanz con el trabajo del docente.
Planificacin:
Es un documento de apoyo pedaggico para el docente ya que contiene una
estructura preelaborada que permite guiar el desarrollo de la clase. Para lograr
esto se hace de una serie de competencias (conceptuales, actitudinales y
procedimentales), las cuales giran en torno a un objetivo comn que es el de
lograr un aprendizaje significativo de un tema en particular. A continuacin, se
mencionara el currculo bsico de 1er grado como ayuda para el establecimiento
de una planificacin para las diversas reas.
Programa Lengua y Literatura
BLOQUE: EL INTERCAMBIO ORAL
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El intercambio oral en la
vida
cotidiana:
la
conversacin, el dilogo y

PROCEDIMENTALES
Participacin activa y
espontnea
como
hablante
en

ACTITUDINALES
Valoracin del lenguaje
como
medio
de
comunicacin
y
7

la discusin.

conversaciones
y
discusiones sobre temas
relacionados
con
la
escuela, la familia, y la
comunidad en forma
respetuosa y fluida.

satisfaccin
necesidades.

de

Valoracin del lenguaje

como instrumento eficaz
para la convivencia en la
familia, la escuela y la
Participacin
como comunidad.
oyente en procesos de
comprensin de textos Respeto por los turnos en
orales,
demostrando la conversacin.
atencin e inters en
conversaciones
y Aceptacin del lenguaje
discusiones
sobre oral como medio para
diversos
temas crear y recrear textos.
acadmicos y cotidianos.
Estructuracin
de
preguntas y respuestas
en situaciones de dilogo
en el contexto escolar y
familiar.
Utilizacin
de
las
frmulas de cortesa y de
tratamiento
en
intercambios orales.
La comunicacin con Organizacin
de Valoracin del manejo
textos orales sencillos: secuencias temporales al consciente del tono de
textos
narrativos, narrar.
voz
en
diversas
descriptivos
e
situaciones
instruccionales.
Discriminacin
de comunicativas.
caractersticas
al
describir.
Valoracin
de
las
capacidades
de
Seguimiento
de expresin
oral
como
instrucciones
para medio para reforzar la
participar en diversos autoestima y la confianza
tipos
de
actividades. en s mismo...
(juegos,
trabajos,
investigaciones,...)
8

Articulacin
de
los Identificacin
de
los
sonidos, entonacin y el cambios que se dan en
tono de voz.
expresiones orales con
entonacin afirmativa e
interrogativa.

Valoracin de los gestos

como
elementos
significativos
indispensables
en
la
comunicacin oral.

Diferenciacin oral de Valoracin de las formas

slabas acentuadas y no expresivas, formales e
acentuadas.
informales,
caractersticas
de
la
Adecuacin del tono de comunidad lingstica a la
voz, los gestos y los usos que se pertenece.
lingsticos
segn
el
contexto y la situacin Tolerancia y respeto por
comunicativa
los puntos de vista de los
interlocutores en las
Participacin
en relaciones de interaccin
actividades de expresin comunicativa.
oral de carcter ldico y
recreativo.
Actitud de solidaridad en
la
interaccin
Utilizacin de elementos
comunicativa
en
la
comunicativos
no familia, la escuela y la
verbales en actividades comunidad.
ldicas (mmica,
gestos,
expresin
corporal,
baile,...)
Expresin oral de rimas,
trabalenguas, retahlas,
adivinanzas,
chistes,
canciones.
Participacin
en
dramatizaciones
y
simulaciones (jugar con
situaciones relacionadas
con la vida cotidiana,
representacin
de
personajes, oficios...)
9

BLOQUE: A LEER Y ESCRIBIR

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
El Cdigo de la lengua Distincin entre lengua Valoracin de la lengua
escrita.
oral y lengua escrita.
escrita
y
de
otras
representaciones grficas
Diferenciacin
entre en la comunicacin.
lengua escrita y otras
representaciones
Incorporacin
de
la
grficas.
(dibujo, lectura y la escritura a la
nmero...)
vida para la satisfaccin
de necesidades, solucin
Participacin en actos de de problemas, recreacin
lectura y escritura a y comprensin del mundo
travs de la interaccin y de s mismo.
permanente y sistemtica
con diversos materiales Valoracin de la lectura y
impresos:
afiches, la escritura como medio
historietas,
rtulos, para
desarrollar
los
volantes,
peridicos, potenciales creativos del
revistas, libros...
ser humano sobre la
base del derecho a la
Anticipacin de la lectura expresin
libre
y
a partir de imgenes, espontnea de las ideas.
enunciados, y ttulos.
Acercamiento progresivo
a las correspondencias
existentes
entre
los
elementos grficos de la
lengua escrita y los
sonidos de la lengua oral.
Comprensin de textos
breves y sencillos que
respondan a diferentes
propsitos:
narrar,
informar, describir...
10

Diversas
estructuras Diferenciacin
de
textuales:
informativa, diversos tipos de textos:
instruccional,
narrativa, cuentos, noticias, cartas,
descriptiva,
epistolar, recetas,
descripciones,
expositiva.
informaciones,
relatos
poemas,...
Lectura y seguimiento de
textos
instruccionales
relacionados
con
actividades
de
otras
reas de estudio y con
experiencias de la vida
cotidiana,
(juegos,
recetas, utensilios,...)

Sensibilizacin ante los

valores presentes en los
textos ledos.
Respeto por los hbitos
de presentacin en los
trabajos escritos.
Manifestacin
de
actitudes de respeto y
colaboracin hacia sus
compaeros
en
la
realizacin de trabajos en
equipo.

Valoracin
del
uso
Interpretacin
del adecuado de la lengua
contenido de cuentos, escrita como medio para
poemas, canciones.
la expresin personal, la
representacin
y
la
Identificacin
de interaccin social.
elementos
de
la
narracin:
personajes,
tiempo, espacio.
Relacin de contenidos
presentes en poemas,
cuentos,
canciones,...
con problemas sociales y
ambientales
en
situaciones de la vida
real.

Aspectos formales de

Redaccin
colectiva,
individual y en grupo de
textos sencillos, a partir
de experiencias vividas,
de acuerdo con su nivel
de desarrollo y de
apropiacin del cdigo.
Produccin de textos
11

la lengua escrita:
forma de las letras,
uso de maysculas y
minsculas, signos
de puntuacin,
presentacin, sangra,
margen.

narrativos y epistolares,
con atencin a los
aspectos
formales
elementales de la lengua
escrita.
Elaboracin de diversos
materiales
escritos
(afiches,
rtulos,
volantes,
tarjetas,
pancartas,...)
para
campaas
sociales relacionadas con
problemas que ataen a
la comunidad : salud,
proteccin
del
ambiente,...
Atencin a los aspectos
de presentacin de los
trabajos escritos : orden,
limpieza,
legibilidad,
sangra y margen.
Adquisicin
enriquecimiento
vocabulario.

y
de

BLOQUE
REFLEXIONES SOBRE LA LENGUA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Nociones
acerca
del Anlisis
de
textos
funcionamiento de la sencillos
producidos
lengua.
colectivamente
para
determinar las oraciones
que los integran.

ACTITUDINALES
Valoracin
del
uso
adecuado de la lengua
para el logro de una
comunicacin eficaz.
Respeto por las normas y
12

Anlisis de oraciones convenciones

de
la
sencillas para observar lengua.
las palabras que las
integran.
Aprecio por las mltiples
posibilidades
de
Observacin
y expresin que ofrece la
agrupacin de palabras lengua.
de acuerdo con el
nmero de slabas que Inters por expresar las
las integran (palabras ideas
en
forma
cortas, palabras largas).
organizada
y
comprensible.
Comparacin de palabras
que presenten semejanza Valoracin
de
la
en su slaba inicial o final. cooperacin
y
la
solidaridad del trabajo en
Identificacin de distintos equipo.
tipos de letras. Distincin
entre
vocales
y Respeto por los puntos
consonantes.
de vista de los otros en
las
relaciones
de
Discriminacin
de interaccin comunicativa
sonidos y su relacin con dentro y fuera del aula.
las
letras
que
los
representan.
Aprecio por el uso del
lxico propio del espaol
Revisin
individual, de
Venezuela
como
colectiva y en equipo del reafirmacin de identidad.
uso de los signos de
puntuacin
ms
frecuentes. (el punto y la
coma).
Revisin
individual,
colectiva y en equipo de
los aspectos ortogrficos
de la produccin escrita.
Diferenciacin
de
palabras que sirven para
nombrar
(sustantivos),
13

para describir (adjetivos),

para indicar acciones
(verbos).
Identificacin de palabras
que pertenecen a la
misma familia.
Clasificacin de palabras
de acuerdo con el campo
lxico al que pertenecen:
animales,
plantas,
lugares, oficios...
Clasificacin de palabras
del mismo campo lxico
segn diferentes criterios
(clases de animales,
clases de plantas, clases
de objetos,...)
BLOQUE
LA LITERATURA:
EL MUNDO DE LA IMAGINACIN
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La funcin imaginativa Participacin en actos de Sensibilizacin ante la
del lenguaje.
lectura
recreativa
de literatura como fuente de
distintas manifestaciones recreacin
y
goce
literarias.
(poemas, esttico.
cuentos, fbulas, mitos,
leyendas ).
Valoracin de la funcin
imaginativa
para
la
Representacin de textos creacin
de
mundos
literarios a travs del fantsticos.
dibujo, la pintura, la
escultura,...
Valoracin de la literatura
como
medio
para
14

Creacin de historias a reafirmar la identidad

partir de relatos ledos.
social y cultural de los
venezolanos.
Creacin de personajes
imaginarios y fantsticos Libertad y autonoma
a partir del mundo para la seleccin de
circundante.
lecturas.
Construccin de finales Respeto y valoracin por
distintos a historias ledas la creaciones propias y
contadas.
de sus semejantes.
Elaboracin
de
comparaciones
por
asociacin
entre
elementos del contexto
(nubes,
animales,
montaas, arena...)
Produccin de textos
donde
se
atribuyan
caractersticas humanas
a elementos de la
naturaleza.
Elaboracin de versos,
rimas,
adivinanzas
y
relatos de ficcin...
Participacin
dramatizaciones
simulaciones.

en
y

Programa de Lengua y Literatura

Relacin de competencias e indicadores de evaluacin
COMPETENCIAS
INDICADORES
Participa
en
intercambios Participa en conversaciones como
comunicativos orales con propiedad y oyente: escucha con atencin e inters.
adecuacin.
15

Participa en conversaciones como

hablante: se expresa en forma cordial,
respetuosa, y espontnea.
Se inicia en el manejo de las frmulas
de cortesa y en el respeto a las
normas del intercambio oral.
Identifica diferentes tipos de entonacin
de
acuerdo
con
la
intencin
comunicativa.
Establece relaciones entre el tono de
voz y el contexto de uso.
Asume el papel que le corresponde al
participar en juegos, dramatizaciones y
simulaciones en forma activa y
espontnea,
utilizando
elementos
comunicativos verbales y no verbales.
Expresa oralmente rimas, retahlas,
canciones,
adivinanzas,
chistes,
trabalenguas.

Lee diversos tipos de textos

Reconoce
la
importancia
del
intercambio oral como medio de
comunicacin eficaz en la convivencia
en la escuela la familia y la sociedad.
Diferencia textos escritos de otras
representaciones
grficas
(dibujo,
nmero)
Participa
en
actos
de
lectura
comprensiva, realiza anticipaciones,
inferencias, predicciones.
Comprende y diferencia textos breves
que respondan a diferentes propsitos:
narrar, describir, exponer,...
16

Comprende
textos
instruccionales
escritos y acta en consecuencia.
Produce textos significativos escritos de Relaciona los contenidos de textos
acuerdo con su nivel de aproximacin ledos con situaciones de su vida.
al cdigo alfabtico
Escribe en forma colectiva, individual o
en equipo textos sencillos a partir de
experiencias significativas, de acuerdo
con su nivel de aproximacin al sistema
alfabtico.
Elabora tarjetas, cartas, volantes,
afiches,... donde combine escritura y
otras representaciones grficas para
situaciones y eventos relacionados con
la escuela, la familia y la comunidad.
Escribe textos sencillos con atencin a
la direccionalidad, forma y tamao de
las letras, presentacin y orden.
Aprecia, acepta y cuida sus trabajos
personales.
Coopera con sus compaeros en la
realizacin de trabajos.
Reconoce la importancia de la lectura y
la escritura para la satisfaccin de
necesidades, solucin de problemas,
recreacin y comprensin del mundo.
Se inicia en el reconocimiento y uso de Clasifica palabras segn la cantidad de
algunos elementos normativos y slabas: palabras cortas, palabras
convencionales bsicos del sistema de largas.
la lengua oral y escrita.
Observa y reconoce slabas iniciales y
finales iguales en palabras distintas.
Conoce y diferencia las vocales y las
consonantes.

17

Clasifica palabras que sirven para

nombrar, para describir y para indicar
acciones.
Clasifica palabras segn el campo
lxico al que pertenece.
Identifica palabras que pertenecen a la
misma familia.
Se esmera en la realizacin de sus
trabajos.
Participa
espontneamente
en
actividades grupales.
Descubre la literatura como fuente de Construye mltiples significados a partir
disfrute recreacin.
de la lectura de textos imaginativos.
Crea tiempos, espacios y personajes
extraordinarios a partir de relatos
ledos.
Elabora comparaciones por asociacin
entre elementos del contexto.
Produce
textos
donde
atribuye
caractersticas humanas a objetos y
elementos de la naturaleza.
Manifiesta
sus
potencialidades Realiza analogas entre la literatura y el
creativas a travs de la funcin juego
imaginativa del lenguaje.
Construye adivinanzas, versos y relatos
a partir de experiencias cotidianas.
Escribe textos creativos.
Programa de Matemtica
Bloque: Conociendo a los nmeros.
CONTENDOS
18

CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Nocin del
nmero Observacin de objetos del Gusto por la
natural
entorno
considerando que organizacin en el
tienen una, dos, tres, etc.
hogar y en la
escuela, ubicando
Propiedades
(Ej.
tamao, los objetos segn
forma, elementos
que lo su uso.
integran,...).
Aceptacin de las
Determinacin de analogas y normas de
diferencias
entre elementos participacin en
(Ej. una analoga y dos actividades ldicas.
diferencias, tres analogas y
una diferencia, etc.).
Curiosidad por
explorar e indagar
Agrupacin de elementos del las regularidades y
entorno por
semejanzas, relaciones que
utilizando
espontneamente existen entre los
diferentes criterios.
elementos de una
coleccin.
Expresin oral de los criterios
Sensibilidad e
de clasificacin aplicados.
inters por las
Observacin
de
la informaciones y
conservacin de la cantidad mensajes
utilizando objetos de diferentes numricos.
formas.
Valoracin de la
Ordenacin
creciente
y funcin del nmero
decreciente en
funcin del para contar,
tamao de los elementos de nombrar, medir y
ordenar.
una coleccin.
Construccin y completacin de
series
considerando figuras
diferentes (forma,
tamao,
color,...). Primero debern ser
concretas
(realizadas
con
objetos), luego, sern grficas
(representadas en el plano), y
por ltimo sern simblicas.
19

Cardinalidad

Bsqueda y descubrimiento de
patrones. Construccin
de
series mediante la elaboracin
y aplicacin de patrones.
Clasificacin de colecciones Satisfaccin por el
segn
la
cantidad
de trabajo cumplido.
elementos.
Desarrollo de la
Establecimiento
de
las confianza en s
relaciones "ms que", "menos mismo.
que",
"tantos
como",...
comparando colecciones de Valoracin del
juego como
elementos.
actividad ldica y
Expresin verbal y simblica de relacin social.
del nmero que describe la
cantidad de elementos de un
conjunto.
Expresin
del
nmero
acompandolo del nombre de
los objetos del conjunto: cinco
lpices, dos casas, tres nios...
Representacin de la ausencia
de cantidad: el nmero cero.
Conteo.
Escritura de nmeros de una
cifra en palabras y lectura en
voz alta de cada nmero.

Ordinalidad

Combinaciones bsicas de los

nmeros de
una cifra,
componiendo
y
descomponiendo colecciones
(7 es 3 y 4; 7 es 2 y 5; 7 es 1 y
6; 7 es 0 y 7).
Ordenacin de colecciones
20

considerando la
elementos.

cantidad de

Observacin de la transitividad
y la
reciprocidad entre
elementos de una coleccin
segn un criterio.
Escritura simblica de los
nmeros
ordinales de una
cifra.
Ordenacin de eventos usando
la ordinalidad (competencias,
historietas, actividades de la
vida diaria,...).
Escritura de nmeros ordinales
en palabras y lectura de cada
nmero en voz alta.
Diferenciacin entre cardinales
y ordinales.
Resolucin
de
problemas
sencillos que pongan en
evidencia la utilizacin del
nmero para contar, ordenar,
medir y nombrar; en dibujos,
diagramas,
observaciones,
transformaciones, actividades
ldicas, ...
Creacin de poesas, dibujos,
cuentos, usando los nmeros
del 0 al 9.
Resolucin
de
problemas
sencillos,
a
partir
de
informaciones
sobre
situaciones
ligadas
a
la
ordinalidad y cardinalidad
21

La decena

Formacin de la primera
decena a partir de las
unidades.
Formacin de las decenas a
partir de actividades ldicas.
Escritura de las decenas en
palabras y lectura en voz alta
de cada nmero.
Composicin de nmeros de
dos
cifras
agrupando
colecciones
(objetos,
animales,...) en decenas y
unidades.

La centena

Escritura de nmeros de dos

cifras en smbolos y palabras, y
lectura en voz alta de cada
nmero.
Formacin de la primera
centena a partir de decenas y
unidades.
Formacin de las centenas.
Escritura de nmeros de tres
cifras en smbolos y palabras, y
lectura en voz alta de cada
nmero.
Representacin
de
las
unidades, decenas y centenas,
agrupando elementos (cartel de
valor, baco, ...).
Composicin y descomposicin
de nmeros naturales en
unidades, decenas y centenas.
Escritura de nmeros naturales
22

La docena
Orden en los
nmeros naturales

y lectura en voz alta.

Formacin de las docenas a
partir de colecciones.
Utilizacin
de
papel
cuadriculado, bandas de papel,
lnea recta, cordones, ...para
ubicar, escribir y comparar
nmeros naturales.
Establecimiento
de
las
relaciones
"anterior",
"siguiente" y "entre".
Seleccin de la decena ms
cercana a un nmero natural
dado, utilizando la lnea recta
(redondeo).
Comparacin
de
nmeros
hasta de tres cifras utilizando
los smbolos: ">" (mayor que),
"<" (menor que), "=" (igual a).

Bloque: Comenzando a calcular.

Contenidos:
Conceptuales
Procedimentales
Nociones de adicin y Observacin
de
sustraccin.
transformaciones
que
afectan la cardinalidad y
el orden (quitar, separar,
agregar,
reunir
o
agrupar,...),
utilizando
colecciones concretas y
semiconcretas.

Actitudinales
Curiosidad por indagar y
explorar
transformaciones
en
colecciones
de
objetos.

Valoracin
de
la
capacidad expresiva de
las
representaciones
Asociacin del dibujo con grficas.
la expresin simblica de
la adicin y de la
23

sustraccin.

Adicin
de
naturales

Agrupacin de nmeros
que sumen una cantidad
indicada.
nmeros Elaboracin y resolucin
de problemas de adicin
a partir de situaciones
cotidianas.

Valoracin
de
la
importancia de la adicin
y de la sustraccin para
resolver situaciones del
entorno social, familiar y
Realizacin de adiciones escolar.
con dos sumandos de
una cifra. Asociacin de Valoracin
de
la
la accin de sumar con el importancia del uso de
signo +.
algoritmos para realizar
operaciones en forma
Expresin
de
las ordenada y precisa.
adiciones
en
forma
horizontal y vertical.
Inters por descubrir
elementos desconocidos
Construccin y fijacin de en
una
adicin
o
tablas con actividades sustraccin
presentada
ldicas,
utilizando en forma simblica.
elementos concretos y
observando
la Constancia y tenacidad
conmutatividad de la en la bsqueda de
adicin.
soluciones
a
un
problema.
Observacin de que al
sumarle el nmero cero a Inters por comprobar las
cualquier nmero natural soluciones
a
un
se obtiene el mismo problema.
nmero natural.
Valoracin
de
la
Realizacin de adiciones honestidad
en
las
con tres sumandos de actividades del aula y de
una cifra, asociando de la vida diaria.
dos en dos.
Desarrollo
de
la
Interpretacin
y confianza en s mismo.
resolucin de problemas
24

de
adicin
con
enunciados grficos.
Realizacin de adiciones
de dos y tres sumandos
con nmeros de tres
cifras "sin llevar" y
"llevando" decenas y
centenas basndose en
la descomposicin de los
nmeros en unidades,
decenas y centenas, en
forma horizontal y vertical
(cartel
de
valor,
baco, ...).
Algoritmo de la adicin.
Realizacin de adiciones
de nmeros naturales de
hasta dos cifras mediante
clculo mental, redondeo,
estimaciones, ..
Sustraccin de nmeros Elaboracin y resolucin
naturales.
de
problemas
de
sustraccin a partir de
situaciones cotidianas.
Realizacin
de
sustracciones
con
nmeros de una cifra
utilizando colecciones de
objetos, representaciones
grficas y el clculo
mental.

Gusto
por
elaborar
problemas a partir de
situaciones de la vida
cotidiana.
Aceptacin
de
las
opiniones de otros en el
desarrollo
de
las
actividades en el aula.
Inters por
comprensin
problemas.

lograr

la
de

Expresin y resolucin de
una
sustraccin
en Valoracin
del
juego
vertical,
dada
en como actividad ldica y
horizontal.
de relacin social
25

Realizacin
de
sustracciones
con
nmeros de dos o tres
cifras, con y sin dificultad,
descomponiendo
los
nmeros en unidades,
decenas
y
centenas
(cartel
de
valor,
baco, ...).
Expresin
en
forma
horizontal y vertical.
Algoritmo
sustraccin.

de

la

Realizacin
de
sustracciones
de
nmeros naturales de
hasta dos cifras usando
clculo mental, redondeo,
estimaciones, ....
Adicin y sustraccin de Combinaciones
de
nmeros naturales.
adiciones y sustracciones
en
ejercicios
y
problemas.

Valoracin
de
la
precisin,
orden
y
limpieza
en
la
presentacin de trabajos.

Observacin
del Valoracin
de
la
resultado
de
una importancia prctica de la
operacin
entre
dos estimacin.
elementos
para
determinar la operacin
(adicin o sustraccin).
Completacin
de
adiciones y sustracciones
en los que falte uno de
los elementos.
Resolucin de problemas
relacionados
con
el
26

entorno familiar, escolar y

social, seleccionando la
operacin adecuada (por
simple reflexin, por un
"darse
cuenta",
con
varias soluciones, con
soluciones
cualitativas, ...).
Resolucin de problemas
que
ameriten:
identificacin de lo que
saben, de lo que hay que
averiguar y estimacin
del orden de realizacin
de las operaciones.
Expresin oral y escrita
de las operaciones y del
resultado.
Bloque: Cuerpos y figuras
CONTENIDOS
Conceptuales
Nocin de espacio.

Procedimentales
Ubicacin de objetos en
el
espacio
siguiendo
instrucciones de posicin
y
orientacin
(abajo,
debajo, encima, arriba,
detrs, delante, al fondo
de, adentro, afuera, a la
izquierda,
a
la
derecha,...).

Actitudinales
Apreciacin de objetos
del entorno con forma de
cuerpos geomtricos.
Reconocimiento de
importancia de seguir
instrucciones
en
realizacin
actividades.

la
las
la
de

Realizacin de cambios Ampliacin

del
de posicin y orientacin vocabulario incorporando
(juegos, bailes, ...).
al lenguaje los trminos
geomtricos en forma
Determinacin
de
la natural.
27

ubicacin espacial de un
cuerpo respecto a otro,
ya sea fijo o en
movimiento, a travs de
la
observacin
del
entorno
y
de
representaciones
grficas.

Cuerpos
geomtricos

Utilizacin
de
las
expresiones "cerca", "al
lado de", "aqu", "lejos",
"ms cerca", "ms lejos",
"colocar
entre"
al
comparar y ubicar objetos
en el espacio.
Identificacin, seleccin y
clasificacin de objetos
del entorno con formas
de cuerpos geomtricos
(paraleleppedo,
cubo,
cono, esfera).

Valoracin
del
juego
como actividad ldica y
de relacin social.

Valoracin del uso de los

sistemas de referencia
como
medio
de
Identificacin de cuerpos localizacin de un objeto
geomtricos
en el espacio.
(paraleleppedo,
cubo,
cono, esfera).
Reconocimiento de la
utilidad de las formas
Establecimiento
de geomtricas
como
semejanzas y diferencias recursos
para
la
entre
cuerpos comunicacin
y
el
geomtricos a travs de enriquecimiento
del
la
manipulacin, lenguaje.
incorporando
el
reconocimiento de la
pirmide.
Incorporacin al lenguaje
de las palabras:
cono,
paraleleppedo,
cubo, esfera y pirmide.
28

Figuras planas

Construccin de cuerpos
geomtricos
usando
diferentes
materiales
(plastilina,
arcilla,
masa,...).
Reconocimiento
de Apreciacin de la calidad
rectngulos, cuadrados y del trabajo.
tringulos utilizando las
caras
de
un Inters por el ambiente.
paraleleppedo y de una
pirmide.
Identificacin del crculo
utilizando las bases del
cono y el cilindro.
Comparacin
de
las
figuras planas estudiadas
con formas encontradas
en el hogar, en el aula,...
Utilizacin
de
los
trminos: crculo, circular,
cuadrado,
rectngulo,
rectangular, tringulo y
triangular de manera
adecuada en diversas
situaciones.
Trazado y construccin
de figuras planas usando
hojas
cuadriculadas,
geoplano, ...
Comparacin de figuras
planas semejantes segn
su tamao.
Formacin
composicin

por
y
29

Figuras planas simtricas

descomposicin
de
figuras planas partiendo
de otras.
Determinacin de lneas
de simetras de diferentes
figuras
geomtricas
(trazado,
doblez,
recortes,...).
Completacin de la mitad
de una figura para
conseguir
imgenes
simtricas
(papel
cuadriculado,
geoplano,...).

Bloques: Cmo medimos?

CONTENDOS
CONCEPTUALES
Relaciones de tamao

Relaciones de longitud.

PROCESMENTALES
Comparacin de objetos
de diferentes tamaos:
grande,
mediano,
pequeo.
Utilizacin
cuantificadores:
menos,...
Realizacin
comparaciones
longitudes:
-alto
-bajo, largo
-corto.
Utilizacin
cuantificadores.

ACTTUDINALES
Necesidad de compartir
opiniones para ponerse
de acuerdo.

de
ms,
de Valoracin
de
la
de importancia
de
las
medidas de longitudes en
la vida cotidiana.
Curiosidad por descubrir
la medida de algunos
de objetos.

Respeto
por
las
Medicin de longitudes opiniones de los dems.
de los objetos empleando
30

unidades de medidas no Gusto

por
compartir
convencionales (lpices, experiencias
con
los
borradores, etc.).
otros y escuchar las
experiencias
de
los
Utilizacin de unidades dems.
de medida referidas al
propio cuerpo, para llevar
a cabo estimaciones de
longitudes. Expresin de
resultados empleando la
cuarta, el paso...

Relaciones de tiempo

Justificacin
de
la
necesidad de un patrn
adecuado para medir
longitudes
segn
el
objeto a medir.
Justificacin
de
la
necesidad de un patrn
universal
para
medir
longitudes: el metro.

Necesidad
de
la
utilizacin del calendario
para la planificacin de
actividades.

Estimacin de longitudes.

Valoracin
de
la
importancia del reloj para
Determinacin
de la distribucin de las
secuencias
temporales tareas diarias.
mediante la interpretacin
de situaciones grficas Valoracin de la utilidad
de las monedas como
(antes -despus).
instrumento de cambio o
Utilizacin
de compra.
cuantificadores.
Satisfaccin por el trabajo
Determinacin
de cumplido.
secuencias de acciones
en el tiempo que se Apreciacin de la calidad
producen en un da del trabajo.
(maana, tarde, noche).
Necesidad
de
la
en
Ordenacin cronolgica honestidad
intercambios.
de imgenes.
31

Identificacin de los das

de la semana.
Escritura y lectura en
forma
secuencial
y
alterna de los das de la
semana.
Ordenacin, escritura y
lectura de los meses del
ao.
Utilizacin del calendario
en la planificacin de
actividades.
Utilizacin
diferentes
relojes.

de
tipos

los
de

Las agujas del reloj. La

hora en punto.

Sistema
nacional

Lectura de la hora y la
media hora en forma
concreta y grfica.
monetario Identificacin
de
monedas y papel moneda
propios
de
nuestra
identidad nacional en
forma concreta y grfica.

Valoracin
de
la
importancia de realizar
estimaciones aceptables.

Desarrollo
de
la
confianza
Relacin
entre
las en s mismo para la toma
monedas y el papel de decisiones.
moneda
en
forma
concreta y grfica.
Uso del bolvar como
unidad
monetaria
nacional.
32

Resolucin de problemas
sencillos
donde
se
evidencie la utilidad de la
moneda para realizar
actividades de compra venta
Sistema de medidas.
Identificacin
de
las
unidades de medida a
utilizar en situaciones
concretas
o
semiconcretas.
Resolucin de problemas
usando estimaciones en
situaciones cotidianas.
Bloque: Estadistica y Probabilidad.
CONTENIDOS
CONEPTUALES
Nociones de estadstica.

PROCEDIMENTALES
Determinacin
del
nmero de elementos
agrupados en clases
segn un criterio de
clasificacin, partiendo de
situaciones de la realidad
prxima al nio.

ACTITUDINALES
Adquisicin de hbitos de
organizacin.
Curiosidad
por
lenguaje grfico.

el

Reconocimiento
verdad.

la

de

Utilizacin adecuada de
la palabra "frecuencia" Apreciacin de la calidad
para expresar el nmero del trabajo.
de elementos agrupados
en una clase.
Satisfaccin por el trabajo
cumplido.
Recoleccin
y
organizacin de datos
indicando la frecuencia a
travs
de
las
expresiones:
"ms
33

frecuente"
frecuente".

"menos

Recoleccin
y
representacin de datos
de
experiencias
y
encuestas
simples
(juegos, gustos,...).
Utilizacin de tablas,
pictogramas, grficos de
barras.
Expresiones orales de la
informacin que dan las
grficas.
Relacin de competencias e indicadores de evaluacin
COMPETENCIAS
Desarrolla el pensamiento lgico
matemtico a travs de la adquisicin
de los procesos de clasificacin,
seriacin
y
las
nociones
de
conservacin de la cantidad y nmero.

INDICADORES
Expresa en forma oral las propiedades
o atributos de los objetos del entorno.
Agrupa por semejanzas diferentes
materiales y expresa en forma oral
diferentes criterios de clasificacin.
Compara objetos segn su tamao,
color, grosor, ...
Ordena de mayor a menor y de menor
a mayor, segn un criterio, diversos
materiales.
Maneja la conservacin de la cantidad
al observar cambios de disposicin de
forma en objetos.
Establece las relaciones: "ms que",
"menos que", "tantos como" entre
colecciones.
34

Utiliza adecuadamente, en juegos o

situaciones cotidianas, relaciones de
ubicacin espacial: "abajo", "debajo",
"encima", "arriba", "detrs", "delante",
"al fondo de", "adentro", "afuera", "a la
izquierda", "a la derecha", ...
Utiliza adecuadamente las expresiones:
"cerca", "al lado de", "aqu", "ms
cerca", "ms lejos", "colocar entre,"...
Utiliza las expresiones: antes, despus,
maana, tarde y noche al establecer
secuencias temporales de acciones
que se producen en un da.
Identifica el cardinal de diferentes
colecciones y agrupa colecciones
segn el criterio de cardinalidad.
Descompone y compone colecciones
atendiendo a la cardinalidad.
Observa la transitividad y reciprocidad
en distintas seriaciones.
Utiliza en forma oral y escrita, los
nmeros ordinales al secuenciar
eventos.
Resuelve problemas sencillos, a partir
de situaciones ligadas a la cardinalidad
y ordinalidad.
Organiza sus pertenencias y las del
aula de acuerdo a un criterio de
clasificacin.
Expresa los aspectos positivos de su
participacin
en
las
actividades
35

escolares y extraescolares.
Sigue las normas establecidas
participar en actividades ldicas.

al

Descubre y expresa relaciones y

regularidades entre los elementos de
una coleccin.
Cuenta, lee y escribe nmeros Escribe y lee correctamente nmeros
naturales hasta de tres cifras e hasta de tres cifras.
interpreta el valor absoluto y posicional
de cada cifra.
Maneja en diferentes situaciones
numricas las relaciones: "anterior",
"siguiente", "entre", "mayor que",
"menor que" con nmeros de hasta tres
cifras.
Utiliza los nmeros para contar, medir y
nombrar en diferentes situaciones.
Reconoce el valor posicional de las
cifras en cualquier nmero menor que
1000.
Utiliza adecuadamente los smbolos "
>", (mayor que), "< ", (menor que) e "="
(igual a) al comparar nmeros hasta de
tres cifras.
Selecciona la decena ms cercana a un
nmero de dos cifras.
Manifiesta creatividad y satisfaccin al
elaborar poesas, juegos, cuentos, ...
que involucren las funciones del
nmero: nombrar, contar, medir u
ordenar.
Maneja las operaciones de adicin y
Asocia, con los smbolos de adicin y
sustraccin con nmeros hasta de tres sustraccin,
transformaciones
que
cifras.
afectan la cardinalidad y el orden
(quitar,
separar,
agregar,
reunir,
36

agrupar, ...).
Agrupa nmeros
cantidad indicada.

que

sumen

una

Construye y memoriza la tabla de

adicin
(utiliza
la
propiedad
conmutativa para facilitar la fijacin).
Realiza adiciones con dos sumandos
de hasta tres cifras en forma horizontal
y vertical.
Ordena y resuelve sustracciones con
nmeros hasta de tres cifras en forma
horizontal y vertical.
Realiza adiciones con tres sumandos
utilizando la propiedad asociativa.
Resuelve adiciones y sustracciones con
nmeros hasta de dos cifras aplicando
el clculo mental.
Realiza estimaciones de suma y
diferencia con nmeros hasta de dos
cifras.
Completa adiciones y sustracciones en
los que falte uno de los elementos.
Expresa oralmente situaciones de su
vida cotidiana en las que estn
involucradas las operaciones de adicin
y sustraccin.
Presenta las operaciones realizadas en
forma ordenada.
Participa en actividades en equipo que
permitan mejorar sus logros y los de
37

sus compaeros.
Elabora enunciados de problemas
sencillos de adicin y sustraccin con
datos del entorno.
Resuelve problemas sencillos del Interpreta y resuelve problemas de
entorno familiar, escolar y social, en los adicin y sustraccin con enunciados
que se utilizan operaciones de adicin y grficos.
sustraccin.
Identifica lo que sabe y lo que hay que
averiguar en un problema.
Obtiene el resultado de un problema,
por simple reflexin, por un "darse
cuenta", con varias soluciones, con
soluciones cualitativas.
Selecciona las operaciones adecuadas
y estima su orden de realizacin.
Expresa en forma oral los resultados de
un problema.
Manifiesta
perseverancia
en
la
bsqueda de soluciones a un problema.
Manifiesta inters por la coherencia al
escribir enunciados y respuestas de
problemas.
Expresa su plan de trabajo antes de
resolver un problema.
Comparte en equipo la solucin de
problemas.
Planifica y participa en actividades
escolares que requieran el uso de las
operaciones de adicin y sustraccin.
Manifiesta el valor de la honestidad en
38

la solucin de problemas.
Muestra confianza en su capacidad al
resolver problemas.
Reconoce y describe cuerpos y figuras Identifica en objetos del entorno,
geomtricas del entorno prximo.
dibujos y construcciones propias, las
formas de paraleleppedos, cubos,
conos, esferas y pirmides.
Utiliza adecuadamente las palabras:
cono, paraleleppedo, cubo, esfera,
pirmide, crculo, circular, rectangular,
tringulo, triangular, en diversas
situaciones.
Reconoce rectngulos,
tringulos y crculos.

cuadrados,

Realiza construcciones de cuerpos

geomtricos usando plantilla, plastilina,
arcilla, ...
Realiza
trazados
de
tringulos,
rectngulos y cuadrados usando
cuadrculas, geoplano, ...
Traza lneas de simetras a diferentes
figuras geomtricas.
Forma figuras planas por composicin y
descomposicin de otras figuras.
Completa figuras geomtricas trazando
la mitad simtrica de un dibujo.
Manifiesta inters por su ambiente.
Construye un geoplano para reproducir
figuras planas.
Muestra inters por mejorar la calidad
39

de sus trabajos.
Se inicia en el uso de medidas no Expresa la medida de longitud de
convencionales y convencionales.
objetos en funcin de otros objetos
(lpices, borradores, etc.) y de
unidades referidas al propio cuerpo (la
cuarta, el paso).
Utiliza el metro para expresar algunas
medidas de longitud en las cuales no
se adeca el uso de medidas no
convencionales.
Lee la hora y la media hora en
situaciones concretas y grficas usando
diferentes tipos de relojes.
Valora la importancia del reloj para la
distribucin de tareas.
Reconoce y relaciona las monedas y el Reconoce el bolvar como unidad
papel moneda de nuestra identidad monetaria nacional.
nacional en forma concreta y grfica.
Establece relacin entre las monedas y
las diferentes denominaciones del
papel moneda.
Planifica en grupo y participa en
simulaciones en las cuales se realice
intercambio monetario.
Expresa oralmente la importancia de la
utilidad de la moneda como instrumento
de cambio y compra.
Intercambia
opiniones
sobre
la
honestidad en situaciones en las cuales
se maneje la moneda.
Lee, interpreta y usa adecuadamente la Identifica los das de la semana.
informacin que da el calendario.
Escribe, lee y ordena en forma
secuencial y alterna los das de la
semana.
40

Escribe, lee y ordena los meses del

ao.
Utiliza el calendario para planificar
actividades
Recolecta y representa datos obtenidos Utiliza adecuadamente la palabra
en experiencias y encuestas simples.
frecuencia y los trminos "ms
frecuente" y "menos frecuente".
Comparte
en
forma
grupal
la
informacin que proporcionan algunas
grficas.
Representa en tablas, pictogramas y
grficos de barras informaciones
obtenidas en encuestas simples.
Programa De Ciencias De La Naturaleza Y Tecnologa.
Bloque: Espacio, tiempo y movimiento: Orientacin espacial.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Orientacin espacial.
Relaciones espaciales.

PROCEDIMENTALES
Aplicacin de relaciones
espaciales:
grande,
pequeo, arriba, abajo,
delante, detrs.

Actitudinales
Reconocimiento de la
importancia
de
la
posicin del Sol para la
orientacin espacial.

Puntos cardinales.
Relatividad
posiciones.

de

Orientacin en el espacio Valoracin de los puntos

las bidimensional
y cardinales
para
la
tridimensional.
orientacin espacial.

Instrumento que permite Ubicacin de objetos Reconocimiento del valor

la orientacin
siguiendo instrucciones de
la
comunicacin
de otro nio.
precisa
para
la
orientacin
local
y
Aplicacin de procesos cardinal.
secuenciales
en
la
construccin y uso de la Valoracin de la ciencia y
41

brjula.

tecnologa
construccin
Ubicacin de objetos y instrumentos
personas con respecto a orientacin
los puntos cardinales.

en
para

la
de
la

Diferenciacin
entre
direccin local y direccin
cardinal.
Utilizacin de puntos de
referencia y vocabulario
de orientacin espacial,
mediante la realizacin
de juegos.
Evocacin
y
conversacin acerca de
experiencias referidas a
la relatividad de las
posiciones.
Bloque: Seres vivos: El cuerpo humano.
CONTENDOS
CONCEPTUALES
El cuerpo humano.

PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de las
partes
del
cuerpo
los humano.

ACTTUDINALES
Valoracin de la belleza
del cuerpo humano y de
su sensibilidad espiritual.

Observacin
de
las
Nocin de la higiene del caractersticas de los
cuerpo humano.
seres humanos: rasgos,
color de piel, ojos,
cabellos, ...

Reconocimiento de la
importancia
de
ser
autnticos al realizar
nuestras tareas.

Caractersticas de
seres humanos.

Manifestacin
de
su
Clasificacin de acuerdo creatividad.
a las caractersticas.
Valoracin del trabajo
Identificacin
de
las cooperativo.
partes
del
cuerpo
42

humano,
en
figuras Apreciacin
por
la
recortadas y pegadas.
manifestacin artstica de
los dems.
Construccin
de
rompecabezas
con Manifestacin
de
figuras
de
cuerpos solidaridad con todos los
humanos.
nios.
Identificacin
de
las
partes del cuerpo y su
lateralidad,
mediante
juegos de motricidad y
canciones relacionadas
con el cuerpo.

Interiorizacin
de
la
importancia del aseo
personal.

Manifestacin
de
solidaridad
y
colaboracin
ante
Comparacin de huellas personas
con
de las manos y dactilares necesidades especiales.
de
los nios, para
establecer diferencias.
Mediciones de las tallas
de los nios a lo largo del
ao
escolar,
usando
medidas
no
convencionales.
Elaboracin de grficos
de frecuencia con los
datos de las mediciones.
Establecimiento
de
analogas grficas, para
completar cules partes
le faltan a los cuerpos y
caras
previamente
dibujados.
Diferenciacin de las
caractersticas externas
de los nios y nias de
otras naciones.
43

Produccin de cuentos
relacionados con: "El
encuentro de los nios
del mundo, con la Madre
Tierra".
Elaboracin
de
conclusin
de
la
importancia del aseo
personal despus de
realizar una conversacin
sobre el tema.
Elaboracin de normas
higinicas para el aseo
personal por parte de los
alumnos
para
ser
comunicadas y aplicadas
en su entorno familiar.
Bloques: Seres vivos: La salud y los sentidos.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROEDMENTALES
La vista y las imgenes Observacin
de
visuales.
diferentes
objetos
y
personas.
-El tacto.
-Textura.
Discriminacin visual de
-Objetos
livianos
y objetos por forma y
pesados.
tamao.
-Objetos fros y calientes.
Clasificacin de objeto
La audicin y los sonidos. por su color.

ACTITUDINALES
Reconocimiento de la
importancia
de
los
hbitos de higiene para
cuidar la vista, el olfato, el
gusto, el tacto y el odo.

El olfato y los olores.

Inters por conocer las

caractersticas de los
componentes
de
la
naturaleza
que

El gusto y los sabores.

Estimulacin
de
la
coordinacin visomotora
aplicando tcnicas de
coloracin.

Manifestacin de rechazo
por las costumbres que
nos pueden daar los
sentidos.

44

Higiene de los rganos

de los sentidos
Establecimiento
de
analogas
grficas
y
verbales con figuras y
objetos semejantes.

apreciamos
sentidos.

con

los

Valoracin del trabajo en

equipo.

Discriminacin
de
textura de objetos.

la Manifestacin
de
autenticidad
y
originalidad al construir la
Reconocimiento por su caja de sorpresas.
textura,
de
objetos
ubicados en una caja.
Valoracin
de
la
comunicacin corporal.
Clasificacin de objetos
por su textura y por la Valoracin
del
olfato
relacin livianos-pesados. como sentido que permite
detectar es capesde gas,
Experimentacin de las presencia
de
aguas
sensaciones de calor y negras
y
alimentos
fro con objetos de la vida descompuestos.
diaria.
Demostracin
de
la
sensibilidad ante el calor
y el fro en diferentes
partes del cuerpo.
Identificacin de sonidos
mediante el uso de
instrumentos musicales y
objetos
sonoros
construidos por los nios.

Valoracin
de
los
sentidos como medios
que
nos
permiten
apreciar
sensaciones
agradables
y
desagradables.

Diferenciacin
entre
sonidos y ruidos para el
desarrollo
de
su
sensibilidad auditiva.
Identificacin de voces de
personas y de sonidos
emitidos por animales.
45

Prctica
de
hbitos
higinicos para mantener
los odos sanos.
Identificacin
de
sustancias por su olor
caracterstico.
Reconocimiento
y
clasificacin por su olor
de
flores,
frutas,
sustancias, comidas,...
Prcticas
de
hbitos
higinicos para cuidar
nuestro olfato.
Experimentacin
de
diferentes sabores con
alimentos trados por los
nios.
Comunicacin verbal y
gestual acerca del sabor
de cada sustancia.
Clasificacin
de
diferentes sustancias:
cidas, dulces, saladas,
amargas,
picantes
e
inspidas.
Elaboracin
de
conclusiones,
previa
conversacin, acerca de
los hbitos que debemos
practicar para mantener
nuestros
sentidos
saludables.

46

BLOQUE: Seres vivos: Un ambiente para explorar.

CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Caractersticas
ambiente.

PROCEDIMENTALES
del Observacin
de
las
caractersticas de los
componentes
de
un
Componentes: natural y ambiente seleccionado y
social.
sus condiciones.
Nocin de
materiales.

objetos

Seres humanos.
Plantas,
animales,
hongos, suelo, aire, agua.

ACTITUDINALES
Exhibicin de tolerancia,
respeto y cooperativismo
en el equipo de trabajo.

Valoracin de la belleza,
diversidad y armona de
Descripcin en forma oral la naturaleza.
y grfica del ambiente
seleccionado
y
sus Manifestacin
de
condiciones.
comportamiento
ecolgico positivo.
Comparacin de objetos,
de
la
plantas,
animales, Apreciacin
de
las
hongos, y seres humanos diversidad
del
en
un
ambiente caractersticas
ambiente venezolano.
seleccionado.

Nocin de la condiciones
del ambiente:
-Temperatura.
Observacin
peridica Valoracin de la vida
-Luz.
del
ambiente propia y la de otros seres
-Humedad
seleccionado y registro vivos.
de cambios.
Exhibicin
de
Clasificacin
de
los comportamientos
que
componentes
del reflejan la importancia de
ambiente.
conocer los seres vivos.
Inferencia
y
comprobacin en equipo,
sobre la influencia de las
condiciones del ambiente
en los seres vivos.
Procesamiento de la
informacin obtenida por
los diferentes equipos y
ordenamiento
de
los
datos
segn
la

Exhibicin
de
la
curiosidad
como
caracterstica
de
la
actitud cientfica.
Valoracin
de
la
observacin
como
proceso previo para la
adquisicin
del
conocimiento.
47

frecuencia.
Graficacin
los datos.

sencilla

de

Comunicacin
de
lo
aprendido
mediante
elaboracin de carteleras,
y otros medios de
difusin.
Elaboracin
de
conclusiones,
previa
realizacin de lecturas y
discusin, acerca de
ambientes
que
no
conocemos.
Aplicacin de procesos
secunciales para la
construccin
de
un
microambiente.
Bloque: Sol-Tierra-Luna-Aire
Contenidos
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Caractersticas del aire: Observacin de la
ocupa espacio y fluye.
presencia del aire en
objetos manipulados por
Relacin de las corrientes el nio.
de aire con las formas de
percibirlas.
Observacin de objetos
livianos que caen al
Resistencia del aire.
suelo.
Caractersticas del agua
Formas del agua en la
Descripcin de la cada
naturaleza. Los lquidos de objetos livianos.
en envases de diferentes
formas y tamao
Aplicacin de procesos

ACTITUDINALES
Respeto por las ideas de
los dems.
Valoracin de los
procesos de la ciencia
para interpretacin de la
naturaleza.
Manifestacin de
curiosidad cientfica por
cosas que no vemos pero
existen.

48

secuenciales en la
"Flotacin Cambios del construccin de
agua en la naturaleza. paracadas y papagayos
Aparatos que vuelan.
y relacionarlos con
parapentes, helicpteros
y aviones.
Planificacin de
experimentos con otros
objetos para observar la
resistencia del aire.

Valoracin de la utilidad
del aire para el desarrollo
de tecnologas.
Apreciacin de la
presencia del aire en
nuestro ambiente.
Valoracin del aire como
elemento vital.

Prediccin del
movimiento de los
objetos
seleccionados.
Comunicacin de los
resultados en forma oral,
grfica y escrita.
Elaboracin de
conclusiones sobre la
tecnologa asociada con
el aire
Bloque: Sol-Tierra-Luna: El agua.
CONTENDOS
CONCEPTUALES
Caractersticas del agua.

PROCEDIMENTALES
Observacin
de
un
recipiente
con
agua
Formas del agua en la indicando
sus
naturaleza.
caractersticas.

ACTITUDINALES
Respeto por la evidencia
cientfica.
Valoracin del trabajo en
grupo.

Los lquidos en envases Comparacin

del
de diferentes formas y volumen y forma que Sensibilidad por el orden
tamao.
toma el agua lquida en y la limpieza.
diferentes recipientes.
Flotacin.
Respeto por las ideas de
49

Cambios del agua en la

naturaleza

Relacin
entre
las los dems.
diversas formas del
agua en la naturaleza y Participacin responsable
las
condiciones en la toma de decisiones.
ambientales.
Valoracin del agua como
Prediccin en cuanto a si elemento vital.
el agua que est en un Manifestacin de inters
recipiente, cabe en otros por la comprensin de
de formas diferentes, fenmenos que ocurren
en su entorno.
pero de igual volumen.
Observacin
del
comportamiento
de
objetos
al
ser
introducidos en el agua.
Comparacin de objetos
con igual forma, que se
hunden, flotan, se mojan,
absorben,...
Predicciones del por qu
algunos
objetos
se
hunden y otros flotan.
Inferencias en cuanto a
por qu los botes no se
hunden.
Planificacin y realizacin
de experiencias para
verificar las predicciones.
Aplicacin de procesos
secunciales para la
construccin de barcos y
otros juguetes que flotan,
describiendo
su
comportamiento al ser
introducidos en el agua.
50

Realizacin
de
experimentos
para
evidenciarla influencia del
calor, el fro y la adicin
de sustancias al agua.
Apreciacin de sonidos al
golpear
envases
de
vidrio,
llenos
con
diferentes niveles de
agua.
Relacionar el uso del
agua con la salud y la
vida.
Bloque: Sol-Tierra-Luna: El da y la noche.
CONCEPTUALES
Nocin acerca de: El Sol,
el amanecer, el medioda
y el atardecer.

PROCEDIMENTALES
Observacin
de
las
caractersticas de una
noche con luna.

ACTITUDINALES
Valoracin del Sol y la
Luna en la vida de los
seres vivos.

Intensidad de la luz del Conversacin y expresin

sol.
grfica acerca de las
observaciones.
La Luna.
Establecimiento
de
Caractersticas del da y secuencias
temporales
la noche.
mediante la observacin
de las fases lunares.
Manifestaciones (efecto)
de la energa solar.
Observacin de la salida
y puesta del Sol.
Consecuencias de la
exposicin directa a los Posicin, caractersticas
rayos del sol
y horas.

Sensibilidad para percibir

los cambios que se
producen
en
los
elementos de su entorno.
Respeto por la evidencia
cientfica.
Respeto por las ideas de
los de ms.
Curiosidad
por
los
fenmenos del espacio
sideral.

Relacin de las sombras Valoracin de la posicin

con la posicin del sol.
del Sol y la Luna en la
51

orientacin
del
ser
Registro y comunicacin humano.
de las observaciones
realizadas de la Luna y el Exhibicin de actitudes
Sol.
de prevencin de salud
relacionados
con
la
Comparacin del da y de excesiva exposicin al
la noche.
Sol.
Realizacin de registros
secunciales
de
las
actividades
que
realizamos durante el da
y durante la noche.
Establecimiento de la
duracin del da y de la
noche.
Descripcin
de
experiencias de cmo es
la temperatura durante el
da y la noche.

Sensibilidad
ante
la
belleza y diversidad de
colores en el amanecer y
el atardecer.
Valoracin del Sol, la
Luna y las estrellas como
fuentes de inspiracin
artstica y literaria.
Valoracin
de
la
observacin
como
proceso
fundamental
para
conocer
el
firmamento.

Conversacin
de
las
precauciones
que
debemos tomar para
evitar
daos
al
exponernos al Sol.
Indagacin
sobre
tradiciones donde se
involucre el Sol y la Luna.
Produccin de cuentos y
poesas
acerca
del
firmamento, el Sol y la
Luna.
Utilizacin de tcnicas
para orientarse mediante
la observacin del Sol y
52

la Luna.
Bloque: Almentos: Los almentos en la cocina
CONTENDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Nocin sobre: Tipos de Observacin
de
alimentos.
diferentes alimentos, su
ubicacin,
envases,
Almacenamiento
y utensilios y desechos
envases.
relacionados
con
la
cocina.
Procesamiento.
Descripcin oral y grfica
Utensilios y aparatos de de
los
alimentos,
la cocina.
envases, utensilios y
desechos
relacionados
Desechos generados en con la cocina.
la cocina.
Clasificacin
de
los
Higiene en la preparacin alimentos,
envases,
y almacenamiento de los utensilios y desechos.
alimentos
Seriacin de envases por
tamao y color.

ACTITUDINALES
Valoracin
de
la
comunicacin
oral,
escrita, gestual, grfica y
plstica
en
la
consolidacin
del
conocimiento.
Sensibilidad por el orden
y la limpieza en el lugar
de trabajo.
Respeto por las normas
de seguridad e higiene
para la manipulacin de
los
implementos
de
cocina.
Curiosidad por la ciencia.

Valoracin del trabajo que

Establecimiento
de realizan las personas
con
la
procesos secunciales en relacionadas
de
los
la elaboracin de los preparacin
alimentos.
alimentos.
Descripcin
del
procedimiento
en
la
preparacin de algunos
alimentos.
Elaboracin
conclusin
importancia
diferentes
alimentos

Valoracin
de
los
desechos
vegetales
como abono para las
plantas.

de Reconocimiento del valor

sobre
la de los alimentos y de la
de ingerir tecnologa asociada.
tipos
de
para
la
53

conservacin de la salud.
Bsqueda de informacin
sobre la utilizacin de
tecnologa
en
la
conservacin
de
los
alimentos
Relacin de competencias e indicadores de evaluacin
COMPETENCIAS
Reconoce los procesos de orientacin
espacial en la vida cotidiana

INDICADORES
Identifica
relaciones
espaciales:
grande,
pequeo,
arriba,
abajo,
delante, detrs, izquierda, derecha....
Ubica objetos siguiendo instrucciones.
Ubica objetos y personas con respecto
a puntos cardinales.
Se orienta en el espacio y ubica
diferentes objetos relacionndolos entre
si y consigo mismo.
Reconoce la importancia de la posicin
del sol para la orientacin espacial.
Realiza juegos usando puntos de
referencia y vocabulario de orientacin
espacial.
Narra experiencias sobre la posicin de
los objetos en su entorno.

Se
interesa
por
actividades
relacionadas con la ubicacin espacial
y su utilidad en la vida diaria.
Reconoce las partes de su cuerpo, sus Identifica las partes de su cuerpo y
funciones y las relaciona con los describe sus funciones.
hbitos de salud corporal.
Seala las caractersticas de los seres
54

humanos: rasgos, color de piel, ojos,

cabellos,...
Recorta figuras del cuerpo humano y
construye rompecabezas con ellas.
Realiza actividades que implican la
coordinacin motriz.
Establece diferencias de tallas entre l
y sus compaeros usando medidas no
convencionales.
Completa en el dibujo de una figura
humana las partes que le faltan.
Practica normas bsicas para la salud,
aseo, orden, presentacin personal y
alimentacin.
Participa en conversaciones acerca de
las caractersticas de los nios y nias
de otras partes del mundo.
Crea cuentos sencillos, canciones y
poemas relacionados con las partes de
su cuerpo.
Demuestra inters por el cuidado de las
partes de su cuerpo.
Controla progresivamente las partes de
su cuerpo en la ejecucin de diferentes
movimientos y tareas
Manifiesta solidaridad y colaboracin
ante las necesidades de las personas.
Toma iniciativa en el desarrollo de
hbitos de preservacin de la salud y
del ambiente.
55

Evita responsablemente situaciones

que involucren riesgos para la salud.
Conoce la diversidad de seres vivos, su Identifica animales y plantas de su
ambiente y la importancia que tienen en regin y los relaciona con su ambiente.
la vida cotidiana.
Reconoce la utilidad de los animales y
plantas para la vida diaria.
Muestra inters por el cuidado de
plantas y animales de su entorno.
Participa en la conservacin
preservacin del ambiente que
rodea.

y
lo

Describe en forma oral y grfica un

ambiente seleccionado.
Identifica en un ambiente seleccionado:
plantas, animales, hongos y seres
humanos.
Identifica cambios en el ambiente.
Determina la influencia de las
condiciones del ambiente en los seres
vivos.
Expresa sentimientos sobre la belleza,
diversidad y armona de la naturaleza.
Demuestra aprecio por su vida y la de
otros seres vivos.
Muestra inters por explorar el entorno
inmediato.
Toma iniciativa para la preservacin del
medio ambiente y el equilibrio de su
entorno.
56

Utiliza los sentidos para realizar Observa diferentes objetos, personas,...

observaciones
sistemticas
del de su entorno y comenta sobre ellos.
ambiente que lo rodea.
Establece diferencias entre objetos
atendiendo a su forma y tamao.
Clasifica objetos por su color.
Establece semejanzas y diferencias
entre figuras y objetos.
Identifica y clasifica objetos segn su
textura y peso.
Diferencia las sensaciones de calor y
fro en objetos de la vida diaria y partes
del cuerpo.
Identifica
sonidos
de
objetos,
instrumentos musicales, voces de
personas y sonidos emitidos por los
animales.
Muestra sensibilidad auditiva por los
sonidos y ruidos a travs de gestos y
palabras.
Discrimina por su olor sustancias,
flores, frutas, comidas,...
Discrimina por el sabor diversos tipos
de alimentos.
Clasifica sustancias segn su sabor.
Practica hbitos higinicos para el
cuidado de sus sentidos.
Propone normas para conservar sus
sentidos sanos
57

Manifiesta rechazo por las costumbres

que pueden causar daos a los
sentidos.
Muestra inters por el trabajo en
equipo.
Conversa con sus compaeros acerca
de la utilidad de los sentidos para
discriminar colores, sabores, olores y
textura de objetos de su entorno.
Seala la influencia del aire en la cada
de objetos livianos
Identifica diversos materiales por sus Construye paracadas y papagayos.
caractersticas y usos en la vida
cotidiana.
Establece diferencias entre la cada de
objetos pesados y livianos.
Formula conclusiones acerca de la
cada de los objetos y las discute con
sus compaeros.
Conversa acerca de la utilidad del aire.
Muestra curiosidad por cosas que no
ven pero que existen.
Manifiesta alguna sensacin al percibir
el aire en el ambiente.
Manifiesta la importancia del aire como
elemento vital.
Identifica fenmenos de la naturaleza Compara el volumen y la forma que
que ocurren por la influencia del sol.
tiene el agua lquida en diferentes
recipientes.
Experimenta que un mismo volumen de
agua cabe en recipientes de diferentes
formas y tamaos.

58

Determinan por qu objetos de igual

forma se hunden, flotan, se mojan,
absorben,...
Elabora hiptesis sencillas sobre el por
qu algunos objetos se hunden y otros
flotan.
Infiere en cuanto a por qu los botes no
se hunden.
Construye juguetes que flotan.
Aprecia los sonidos al golpear envases
de vidrio llenos con diferentes niveles
de agua.
Descubre la importancia que tiene el
agua para la salud.
Respeta la evidencia de los resultados.
Muestra inters por el trabajo en grupo,
el orden y la limpieza.
Respeta las ideas de los dems.
Manifiesta inters por los fenmenos
que ocurren en su entorno.
Conversa y expresa grficamente sus
observaciones sobre el da y la noche.
Relaciona la posicin del sol con las
horas y el calor.
Relaciona las sombras con la posicin
del sol.
Expresa de manera grfica y oral las
observaciones realizadas en cuanto a
la luna y el sol.
59

Establece diferencias entre el da y la

noche.
Comenta las actividades que
realizan durante el da y la noche.

se

Compara la duracin entre el da y la

noche.
Describe experiencias acerca de la
temperatura entre el da y la noche.
Muestra inters por tomar precauciones
para evitar daos cuando nos
exponemos al sol.
Utiliza
tcnicas
parta
orientarse
mediante la observacin de la luna y el
sol.
Explica la importancia del sol y la luna
en la vida de los seres vivos.
Muestra curiosidad por los fenmenos
del espacio sideral.
Muestra sensibilidad ante la belleza de
diversidad de colores por la influencia
del sol y la luna.
Determina la variedad y calidad de los
Observa describe y clasifica los
alimentos
que
contribuyen
al diferentes alimentos, su ubicacin,
mejoramiento y
envases,
utensilios
y
desechos
conservacin de la salud familiar
relacionados con la cocina.
Seala las secuencias temporales en la
elaboracin de alimentos.
Describe procedimientos
elaboracin de alimentos.
Determina

la

necesidad

para

la

de

los
60

alimentos para mantener su cuerpo

sano.
Muestra inters por el orden y la
limpieza en el lugar de trabajo.
Respeta las normas de seguridad e
higiene para la manipulacin de
alimentos e implementos de cocina.
Muestra inters por el trabajo que
realizan las personas relacionadas con
la preparacin de alimentos.
Reconoce el valor de los desechos
vegetales para abonar el terreno donde
se cultivan plantas.
Programa de Ciencias Sociales
BLOQUE
NIO: FAMILIA, ESCUELA Y COMUNIDAD
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La familia.

PROCEDIMENTALES
Evocacin
y
conversacin
de
los
conocimientos
previos
acerca de la familia.

ACTITUDINALES
Valoracin de la ayuda
mutua
y
del
fortalecimiento de lazos
de solidaridad.

Diseo y ejecucin de
dramatizaciones sencillas
de escenas familiares,
partiendo de su propia
realidad.
Organizacin del grupo Identificacin
de
los
familiar:
miembros, miembros de la familia en
distribucin de tareas.
lminas, fotos, dibujos y
en
la
dramatizacin
realizada.

Valoracin
de
la
importancia de la familia.

Respeto
por
las
diferencias individuales.
Valoracin por el trabajo
de los miembros de la
61

familia.
Representacin creativa
de las tareas de los
miembros de la familia
mediante
expresiones
literarias y plsticas tales
como: poesas, dibujos,
cuentos ... de la familia.

Interiorizacin
y
cumplimiento
de
normas
de
convivencia social en la
familia.

Manifestacin
de
actitudes de aceptacin,
Aplicacin de procesos
secunciales
y de actos responsables y
temporales
en
la justos.
elaboracin de un rbol
familiar,
considerando
abuelos, padres, hijos,
nietos..
El grupo familiar y la Representacin de una Valoracin de la vivienda.
vivienda.
vivienda familiar, a travs
del dibujo y modelado...
Valoracin por el trabajo
de los miembros de la
Determinacin
de
la familia y de su entorno.
importancia de la familia
a partir de narraciones Valoracin del trabajo
creativas que conduzcan cooperativo en el hogar y
a la reflexin y valoracin en la escuela.
de la misma.
Derechos y deberes del Narracin oral de fbulas Manifestacin de actitud
nio en el hogar y la o cuentos que destaquen crtica por el respeto de
escuela.
el respeto, la solidaridad, sus derechos.
la
cooperacin,
la
responsabilidad ...
Exhibicin de actitud
cvica en el cumplimiento
Reflexin y comprensin de sus deberes en el
de
los
derechos
y hogar y en la escuela.
deberes de los nios en
el aula, la escuela y el Manifestacin
de
hogar, a travs de una satisfaccin por el orden
discusin socializada.
y el aseo.
Representacin de los
derechos y deberes del
62

nio en la escuela
mediante
dramatizaciones.
Reflexin y emisin de
opiniones acerca del
cumplimiento
de
los
deberes y la defensa de
los derechos del nio,
mediante
revisiones
peridicas en el quehacer
de la escuela.
Elaboracin
de
recomendaciones
en
relacin con la defensa
de sus derechos y
cumplimiento
de
susdeberes.
La comunidad escolar,
Observacin
y
organizacin, distribucin descripcin
de
las
de tareas. La convivencia dependencias
de
la
social en la escuela
escuela a travs de un
recorrido.

Disfrute
por
las
actividades
escolares
como
parte
de
su
cotidianidad.

Valoracin por el trabajo

Descripcin oral y escrita que
realizan
los
de las tareas que realiza miembros de la escuela.
el personal que labora en
Manifestacin de amor,
la escuela.
respeto y colaboracin
Relacin
entre
las entre los miembros de la
dependencias
de
la escuela
y
de
la
escuela y las funciones comunidad.
que
realizan
sus
miembros.
Manifestacin
espontnea y libre de sus
Narracin oral de fbulas ideas.
y cuentos donde se
destaquen
aspectos Manifestacin
de
relativos a la convivencia participacin comunitaria
social.
en la escuela.
63

Explicacin
del
significado de las normas
de convivencia social.

Organizacin
actividades.
Uso
tiempo.

Diseo y ejecucin de
una
simulacin
de
normas que contribuyan
al fortalecimiento de la
convivencia familiar y
social
de Aplicacin de procesos
del secunciales
tmporo
-espaciales
para
la
elaboracin
de
cronogramas simples de
actividades escolares.

Valoracin del buen uso

del tiempo.
Argumentacin en
toma de decisiones.

la

Ubicacin
en
el
calendario de fechas
significativas para el nio,
tales como: navidad,
carnaval, semana santa,
fiestas
patronales
y
cumpleaos.
Seleccin de lugares
adecuados
para
la
realizacin de actividades
en el hogar y en la
escuela.
Seleccin de actividades
que el nio puede realizar
de acuerdo con las
condiciones ambientales.

BLOQUE
EL ESPACIO GEOGRFICO
64

CONCEPTUALES
Nocin de espacio.
Relaciones espaciales.
Orientacin espacial.

PROCEDIMENTALES
Observacin de objetos y
relaciones de los objetos
entre s: dentro -fuera,
prximo - lejano, denso
-ralo (poco denso).

ACTITUDINALES
Valoracin
de
la
orientacin espacial para
la vida.
Apreciacin
de
los
elementos del entorno.

Seriacin del orden de

posicin de los objetos en Valoracin
de
las
el espacio. Alineacin representaciones como
bidireccional.
forma
de orientacin
espacial.
Reconocimiento
de
diferentes
perspectivas
en relacin con sujetos
colocados en distintos
puntos: visto desde el
techo,
desde
arriba,
desde el piso, desde
abajo, de un lado.
Descripcin oral de la
posicin
de
algunos
objetos atendiendo a los
criterios de arriba -abajo,
adelante -atrs, derechaizquierda,
adentro
-afuera, al medio -al final.
Orientacin en el espacio
a partir de puntos de
referencia fuera y dentro
de lo observado.
Representacin
del
recorrido de la casa
a la escuela y viceversa,
mediante:
maquetas,
mesas de arena, dibujos.
Utilizacin de puntos de
65

El paisaje geogrfico:
elementos naturales y
sociales: agua, relieve,
vegetacin, suelos, clima,
vivienda, servicios, vas
de comunicacin, sitios
histricos, otros.

referencia para orientarse

en el espacio, mediante
juegos.
Observacin directa del
paisaje inmediato y de los
elementos
que
lo
configuran a partir del
recorrido
por
la
comunidad.

Valoracin
de
la
observacin como punto
de
partida
para
la
comprensin
de
la
realidad.

Identificacin con la
Identificacin
de
los Comunidad
elementos que configuran
Valoracin
de
la
el paisaje.
importancia del paisaje
Descripcin oral y grfica geogrfico para la vida.
del paisaje.
Valoracin del trabajo que
Clasificacin
de
los se
realiza
en
la
elementos del paisaje.
comunidad.
Determinacin de los
usos
del
espacio(residencial,
recreacional, agrcola,...).
Representacin de los
componentes del paisaje
en maquetas, mesas de
arena,...

Conservacin del
ambiente en la
comunidad.

Evocacin
y
conversacin acerca de
las profesiones y oficios
realizados
por
los
miembros
de
la
comunidad, asociados a
ese paisaje geogrfico.
Evocacin
y Actitud positiva hacia la
conversacin sobre la conservacin y defensa
importancia de la defensa del medio ambiente.
del ambiente.
66

Observacin directa del

paisaje para identificar
las
formas
de
intervencin del hombre
en el ambiente.

Desarrollo
de
la
sensibilidad
sobre
la
conservacin del medio
ambiente
en
su
comunidad.

Fortalecimiento de la
Reconocimiento de la identidad regional.
importancia
de
la Manifestacin de
conservacin
del sensibilidad al observar
ambiente para la vida.
ambientes
no
contaminados.
Reflexin acerca de las
siguientes
preguntas:
cmo pueden los nios
participar
en
la
conservacin
del
ambiente
de
su
comunidad?,
cmo
pueden
los
nios
participar
en
la
conservacin
del
ambiente de la escuela.
Diseo y ejecucin de
campaas
de
concientizacin sobre la
conservacin
del
ambiente en la escuela y
comunidad.
BLOQUE
NUESTRO PASADO HISTRICO

CONCEPTUALES
Nocin de continuidad
temporal (pasado,
presente y futuro).

PROCEDIMENTALES
Evocacin y
conversacin acerca de
las experiencias

ACTITUDINALES
Valoracin por las
experiencias vividas.

67

significativas vividas.
Seriacin temporal de
experiencias vividas y por
vivir, usando relaciones
entre ahora - antes mucho antes, antes
-despus, luego -ms
tarde.

Manifestacin de inters
por las experiencias
vividas.

Especificar en qu lugar
ocurrieron.
Reconocimiento de que
el tiempo transcurre en
una direccin: pasado,
presente, futuro, y de que
lo ocurrido es irreversible.

Nocin de pasado
personal y de pasado
familiar

Reconocimiento de que
los hechos ocurren en un
tiempo y en un espacio
determinado.
Diferenciacin entre el
orden de nacimiento de
los miembros del grupo
familiar (antes -despus,
luego ms tarde, ahora ).
Aplicacin de los
procesos secunciales
tmporo-espaciales, para
la elaboracin de su
autobiografa y las
biografas de los
miembros de la familia.

Afianzamiento de la
autoestima.
Fortalecimiento de la
identidad personal y
familiar.
Manifestacin de inters
por las biografas y su
autobiografa

Bsqueda de informacin
para la construccin del
rbol genealgico de la
familia, realizando
68

Nocin de
acontecimiento del
pasado que se
conmemora

entrevistas a
padres y abuelos.
Evocacin y
conversacin acerca
pasado de
acontecimientos vividos.
Diferenciacin de
acontecimientos vividos.

Nocin de cambio.

Simn Bolvar.

Aplicacin de secuencias
temporales para la
elaboracin de un
calendario referido a
acontecimientos
familiares
significativos:
(matrimonios, bautizos,
cumpleaos.) y el orden
en que ocurrieron.
Construccin de
Calendario de
celebraciones escolares.
Observacin directa de
los caminos que
ocurren en la comunidad.
Indagaciones y
formulacin de preguntas
y respuestas en relacin
con los cambios
ocurridos en la
comunidad.
Reconoci
miento de los cambios
que se
han producido en el
entorno vivencial
(vivienda familiar,
vecindario, escuela,
vas de comunicacin ...)
Participacin en lecturas

Inters por los

acontecimientos
importantes vividos en
su familia.
Valoracin de la
cooperacin y
solidaridad del trabajo en
equipo.
Respeto y admiracin
por sus antepasados
familiares.

Toma de conciencia
sobre los cambios
ocurridos en su
comunidad.

Valoracin de las
69

recreativas
sobre la vida de Bolvar.
Procesamiento de
informacin sobre la
vida de Bolvar mediante
la participacin de
lecturas sobre la vida de
Bolvar.

experiencias cotidianas
de la vida de Bolvar
nio.
Manifestacin de
admiracin por la figura
histrica de Simn
Bolvar.

Evocacin y
conversacin en grupos
sobre la vida de Bolvar
nio.
Aplicacin de procesos
secuenciales tmporo
espaciales para la
elaboracin de una
biografa de Simn
Bolvar.
Representacin de
Bolvar nio y de
Bolvar adulto, por medio
de dibujos
Relacin de competencia e indicadores de evaluacin
COMPETENCIAS
Reconoce la importancia de la familia
en su desarrollo persona

INDICADORES
Identifica a los miembros de la familia y
las tareas que cada uno realiza.
Identifica la importancia de la familia
partiendo de su propia realidad.
Describe sus funciones como miembro
de la familia.
Participa en dramatizaciones que
involucren a los miembros de la familia.
70

Identifica en fotos, dibujos,... a los

miembros de la familia.
Representa a travs de dibujos a los
miembros de la familia.
Muestra inters en ayudar a los dems.
Respeta las diferencias entre los
miembros de la familia.

Identifica los deberes y derechos que

le corresponden como nio en el hogar
y en la escuela.

Expresa la importancia del trabajo que

desempea cada miembro de su
familia.
Conversa sobre los deberes y derechos
que como nio asume y debe cumplir.
Narra cuentos que destacan el respeto,
la solidaridad la cooperacin y la
responsabilidad.
Participa en dramatizaciones donde se
ponga de manifiesto los deberes y
derechos del nio.
Mantiene su ambiente de trabajo
ordenado y aseado.

Aplica normas de convivencia social y

de organizacin en la escuela y el
hogar

Coopera con sus compaeros.

Reconoce las dependencias de la
escuela.
Muestra inters por las funciones de
cada uno de los miembros de la
comunidad escolar.
Participa en la realizacin de
actividades escolares.
Practica normas de convivencia.
71

Respeta normas que contribuyen al

fortalecimiento de la convivencia
familiar y escolar.
Expresa libremente sus ideas en
relacin con su actividad escolar.

Se inicia en las nociones de

orientacin espacial

Comparte y respeta normas de

convivencia en la escuela.
Expresa en forma oral la posicin
utilizando los criterios de: arriba, abajo,
adelante, detrs, derecha, izquierda.
Se orienta en el espacio a partir de un
punto de referencia.
Realiza juegos utilizando puntos de
referencia.
Dibuja el recorrido de la casa a la
escuela.

Reconoce, representa y conserva el

paisaje geogrfico de su comunidad

Muestra inters por los elementos de

su entorno
Reconoce la utilidad de la orientacin
espacial para la vida cotidiana.
Observa y describe el paisaje a travs
de los elementos que lo configuren.
Clasifica los elementos del paisaje en
naturales y sociales.
Representa grficamente elementos del
paisaje geogrfico de su preferencia en
maquetas, mesas de arena,...
Colabora en la preservacin y
conservacin del medio ambiente que
lo rodea.
72

Demuestra una actitud ciudadana entre

la defensa y conservacin de su medio.
Participa en el trabajo que se realiza en
la comunidad.

Se inicia en las nociones de tiempo,

cambio y comunidad.

Participa en las dramatizaciones donde

se destaquen valores y costumbres de
su comunidad regional.
Establece relaciones entre ahora
-antes, mucho antes - despus, luego tarde.
Identifica el orden de nacimiento de los
miembros del grupo familiar.
Elabora su autobiografa y las
biografas de los miembros de la
familia.
Construye el rbol genealgico de la
familia.
Describe acontecimientos importantes
vividos en la familia, la escuela y
comunidad.
Construye calendarios de
celebraciones familiares y escolares.
Responde preguntas relacionadas con
cambios ocurridos en la comunidad.
Muestra respeto y consideracin por
sus antepasados familiares y por
acontecimientos importantes ocurridos
en su entorno.
Se identifica consigo mismo y con sus
familiares
73

Valora las experiencias cotidianas de

la vida de Simn Bolvar

Participa en actos de lectura sobre la

vida de Simn Bolvar.
Conversa con sus compaeros sobre la
vida de Bolvar.
Representa mediante dibujos a Simn
Bolvar cuando era nio y adulto.
Manifiesta inters por los ideales de
justicia, libertad e igualdad social de
Bolvar.
Muestra admiracin por la figura
histrica de Simn Bolvar.

Programa Educacin Esttica

BLOQUE
I. EL MOVIMIENTO DEL CUERPO, FORMAS E IMAGENES: EL CUERPO
FORMAS E IMGENES
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
El cuerpo.
Partes del cuerpo.
Esquemas rtmicos.
Formas naturales.
Formas creadas por el
hombre.
Formas geomtricas.
Formas e imgenes.
Imgenes mentales.

PROCEDIMENTALES
Discriminacin de las
partes del cuerpo y su
relacin con la forma de
los objetos de la
naturaleza.
Utilizacin de su cuerpo
para expresar cuentos,
canciones, poesas,
bailes tradicionales,
dramatizaciones, juegos
y
rondas.
Coordinacin de
movimientos corporales

ACTITUDINALES
Valoracin de su cuerpo
como medio de
expresin.
Valoracin de su cuerpo y
su relacin con el
entorno.
Apreciacin de su voz
como instrumento
comunicacional de su
cuerpo.
Valoracin de los
movimientos de su
cuerpo al realizar bailes,
74

acorde con juegos, bailes

tradicionales, rondas,
canciones venezolanas,
poesas.
Aplicacin de esquemas
rtmicos en la
coordinacin de
movimientos.
Utilizacin de las distintas
formas de articular la voz
para favorecer la
expresin corporal.

juegos teatrales e
interpretar canciones.
Aprecio de su habilidad
para construir formas
modeladas.
Respeto al trabajo en
grupo.
Disfrute de juegos
teatrales.
Demuestra su creatividad
en la realizacin de
ejercicios.

Clasificacin de la forma:
naturales y creadas por el
hombre en relacin a su
Demuestra su creatividad
entorno y materiales.
en la elaboracin de
tteres.
Comparacin de las
formas naturales y las
Respeta las instrucciones
creadas por el hombre.
en la elaboracin de
ejercicios en grupo.
Relacin de formas
naturales, creadas
Mantiene y cuida su
por el hombre y formas
espacio de trabajo.
geomtricas en el
entorno.
Construccin de formas
geomtricas:
tringulos, cuadrados,
rectngulos y
crculos con
procedimientos sencillos.
Identificacin de formas
musicales en canciones
sencillas.
Interpretacin de
75

canciones y melodas
de acuerdo a formas
musicales.
Construccin de formas
sencillas mediante el
modelado con: plastilina,
arcilla, masas
preparadas.
Reconocimiento de la
plasticidad de los
materiales modelables en
la construccin de formas
utilizadas en la
confeccin de tteres.
Comparacin entre l
as formas reales y
formas imaginadas.
Interpretacin de
cuentos, canciones y
poesas para distinguir
las imgenes
mentales como: la
tristeza, la alegra, la
lluvia, el viento, etc.
Realizacin de ejercicios
de dibujo y pintura para
representar formas de su
ambiente y de su
fantasa.
Representacin grfica
de figuras musicales
BLOQUE
II. EL RITMO Y EL SONIDO EN
76

REPRESENTACIONES ARTSTICAS:
FUENTES
SONORAS, RITMOS Y GRAFISMOS
CONCEPTUALES
Fuentes sonoras.
Sonidos naturales.
Cualidad de los
sonidos: variables e
invariables, largo,
corto, alternos.
Ritmo corporal:
Secuencias rtmicas,
timbre.
Grafismo: El ritmo
en el dibujo y la
pintura.
El ritmo en
representaciones
plsticas: mviles,
plegados.

PROCEDIMENTALES
Identificacin de
diferentes sonidos
naturales: el viento, la
lluvia, los truenos,
las gotas de agua, el
trinar de los pjaros.
Clasificacin de los
diferentes sonidos
de acuerdo a su cualidad:
variable e invariable,
cortos, largos y alternos.
Identificacin de
secuencias rtmicas en
coreografas sencillas.
Expresin de secuencias
rtmicas en movimientos
corporales a travs de
bailes y canciones, as
como la voz al hablar,
cantar, dramatizar.
Reconocimiento de
secuencias rtmicas
en instrumentos sonoros
de acuerdo a materiales
utilizados.
Reconocimiento del
timbre de acuerdo a
la intensidad (agudo, grav
e), al cantar y escuchar
melodas.

ACTITUDINALES
Curiosidad por explorar e
indagar las diferentes
fuentes sonoras.
Sensibilidad e inters por
escuchar los diferentes
sonidos.
Valoracin de la
capacidad expresiva de
secuencias rtmicas con
movimientos corporales,
en canciones y bailes.
Aprecio por la voz al
hablar y dramatizar.
Disfrute al realizar
tcnicas de respiracin y
vocalizacin.
Sensibilidad y creatividad
al realizar ejercicios
lineales y de color.
Demostrar su creatividad
al construir mvil
es y formas plegadas.
Participacin activa en
los
juegos teatrales y
dramatizaciones.
Aceptacin de las normas
77

Comparacin de la voz
de los nios, la mujer y el
hombre para identificar el
timbre.

de participacin en
actividades ldicas.

Realizacin de tcnicas
de respiracin y
vocalizacin para
ejercitar la voz.
Reconocimiento del
grafismo como la
manera de representar
una palabra o una
expresin artstica.
Identificacin del ritmo en
el dibujo, mediante el
trazo de lneas en
diferentes direcciones:
arriba, abajo, derecha,
izquierda, delante, detrs.
Realizacin de grafismos
combinando lneas
rectas, curvas onduladas
, en zigzag para crear
ritmos.
Reconocimiento del ritmo
en la pintura a travs del
color, contrastes de
colores, colores
semejantes, colores
alternos, mezcla de
colores primarios entre s.
Expresin del ritmo a
travs del lenguaje
plstico: contrastes de
colores, lneas,
78

texturas, formas y
tamaos.
Realizacin de mviles
con materiales sonoros
de formas grandes,
pequeas, iguales,
semejantes, diferentes,
para establecer ritmos.
Identificacin de formas
plegadas para establecer
el ritmo en los diferentes
dobleces del papel.
Realizacin de formas
plegadas grandes,
pequeas, semejantes y
diferentes para
representar ritmos.
Aplicacin del ritmo en la
palabra oral y escrita
como elemento de
entonacin en poemas,
cuentos y dilogos.
Expresin del ritmo y la
intensidad en
juegos teatrales y
dramatizaciones.
BLOQUE
III. RELACIN TIEMPO Y ESPACIO:
EL TIEMPO Y EL ESPACIO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
Exploracin del
espacio.

PROCEDIMENTALES
Ubicacin de objetos en
el espacio de acuerdo a

ACTITUDINALES
Sensibilidad al ubicar
objetos en el espacio de
79

Relaciones de
tiempo.
Relaciones entre el
tiempo y el espacio.
Orientacin espacial.
Iniciacin en el concepto
de volumen.
Formas planas y
volumtricas.
Dimensiones: alto,
ancho y profundo.
Desplazamiento en
el espacio.

posicin y orientacin:
abajo, debajo, arriba,
encima, izquierda,
derecha, detrs, delante,
adentro, afuera, al fondo,
etc.
Realizacin de
cambios de posicin y
orientacin en bailes,
danzas, juegos filas,
rondas, para ubicarse en
el espacio.
Determinacin de las
nociones de tiempo antes
y despus en ejercicios
de desplazamiento.
Aplicacin de nociones
espaciales grande,
pequeo, arriba, abajo,
delante, detrs, para
establecer relaciones de
tamao y direccionalidad.

acuerdo a orientacin y
posicin.
Valoracin del espacio y
el tiempo en la
realizacin de ejercicios
de desplazamiento.
Gusto al compartir las
experiencias con el
grupo.
Demostrar su creatividad
al realizar ejercicios de
dibujo relacionados con
el espacio de acuerdo a
equilibrio, proporcin y
tensin.
Ampliacin del
vocabulario al incorporar
al lenguaje trminos
geomtricos

Orientacin en el espacio
bidimensional y
tridimensional mediante
actividades de juego

Ubicacin espacial.
Movimientos
espaciales

Determinacin de la
ubicacin espacial
de un cuerpo con
respecto a otro:
semejanza, diferencia,
distancia, sobreposicin.
Observacin y dibujo de
cuerpos que guarden
relacin de equilibrio,
proporcin y tensin.

Disfruta al realizar
ejercicios de
desplazamiento en
juegos, bailes, danzas y
80

dramatizaciones.
Clasificacin de formas
de su entorno de acuerdo
a su ubicacin en el
espacio en: naturales,
planas, bidimensionales,
tridimensionales.
Construccin de formas
geomtricas planas con
procedimientos sencillos.
Realizacin de ejercicios
de desplazamientos
temporo - espaciales
para aplicarlos en juegos,
bailes, danzas y
dramatizaciones.

Respeto por el trabajo en

grupo e individual.
Valoracin de la msica
tradicional y popular en
audiciones musicales.
Valoracin de la ciencia y
la tecnologa en la
construccin de
instrumentos para medir
el tiempo y la orientacin.

Identificacin de la
intensidad y velocidad de
los movimientos con la
msica tradicional y
popular.
Reconocer el movimiento
y la intensidad en
audiciones musicales.
BLOQUE
IV. ELEMENTOS Y MEDIOS DE EXPRESION ARTSTICA:
LA LINEA, EL COLOR, EL VALOR Y LA TEXTURA
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
La lnea.
Clasificacin de la
lnea.

PROCEDIMENTALES
Determinar la presencia
de la lnea en
las aristas de los
diferentes objetos del

ACTITUDINALES
Valoracin de la lnea el
color la textura, luces y
sombras en los objetos
que nos rodean.
81

aula.
El color.
Mezcla de colores.
Colores primarios y
secundarios.
Valor.
Luces.
Sombras.
Texturas.
Tctiles y
visuales

Identificacin de la lnea
que configura los objetos
del aula y del entorno
para clasificarlas en
lneas rectas, mixtas,
onduladas, horizontales,
verticales.
Valorizacin de la lnea
mediante diferentes
trazos: gruesos, finos,
puntos, y variadas
direcciones.

Valoracin de la
importancia de la luz y el
color para apreciar la
belleza de nuestro
ambiente.
Disfrute al participar en
las representaciones de
bailes y danzas.
Originalidad al crear
cuentos y canciones.
Apreciacin por el trabajo
artstico propio y del
grupo.

Realizacin de dibujos de
objetos a partir de la lnea Manifestacin de
como elemento de
solidaridad y cooperacin
expresin.
con los compaeros.
Realizacin de trazos
lineales con secuencias
rtmicas acompaando la
actividad con msica
para coordinar
movimientos.

Mantenimiento y aseo del

ambiente de trabajo.

Trazado de lneas
horizontales para
construir un pentagrama.
Observacin de los
objetos del aula,
plantas, flores para
diferenciar los colores
que les caracterizan.
Reconocimiento de los
colores primarios:
amarillo, azul, rojo, como
82

colores puros.
Identificacin de los
colores del arco iris como
colores luz.
Ejercitacin de mezclas
de colores para lograr los
colores del arco iris.
Realizacin de ejercicios
aplicando materias
colorantes para lograr las
mezclas de colores.
Realizacin de ejercicios
utilizando las manos y
otros recursos
impregnados de colores
para imprimir sobre
papel.
Creacin de cuentos y
canciones acerca del
arco iris y sus colores.
Realizacin de
experiencias iluminando
objetos lateralmente para
que produzca sombras.
Identificacin de la luz en
los objetos del aula y las
sombras que proyecta.
Utilizacin de tmpera
negra y blanca para
lograr el gris mediante la
mezcla.
Conversaciones acerca
83

de la luz y la sombra para

representarla
grficamente.
Observacin de los
objetos del aula y
de su entorno para
diferenciar las texturas
mediante la vista y el
tacto.
Identificacin de la
textura de los
objetos observados
mediante el tacto.
Manipulacin de
materiales diversos
para apreciar su
textura.
Realizacin de ejercicios
a partir de materiales
diversos: telas, semillas,
arena y cartn para
representar texturas.
Reconocimiento de la
lnea, el color, texturas e
iluminacin en la
representacin de danza
y bailes en un espacio
escnico.
BLOQUE
V. EL LENGUAJE ARTSTICO Y SU COTIDIANIDAD:
LOS LENGUAJES ARTSTICOS
CONCEPTUALES

PROCEDIMENTALES

ACTITUDINALES
84

Lenguaje artstico.
Formas de expresin.
Medios de expresin

Reconocimiento de
diversos elementos del
lenguaje plstico, musical
y escnico, en
manifestaciones
artsticas.
Expresin de ideas a
travs del dibujo, la
pintura, el modelado, la
impresin.

Aprecio por los recursos

que se utiliza para
expresarse
artsticamente.
Valoracin del trabajo
artstico.
Respeto a las tradiciones.
Valoracin del patrimonio
artstico cultural.

Disfruta de las
Expresin de ideas a
manifestaciones artsticas
travs de narracin de
cuentos, interpretacin de culturales.
canciones, poesas,
juegos teatrales para
integrar los lenguajes
artsticos.
Incorporacin de los
lenguajes artsticos:
cantar, bailar, danzar,
escenificar, dramatizar,
pintar, modelar, imprimir,
y plegar como formas de
expresin.
Identificacin de las
diversas formas de
expresin en las
manifestaciones
artsticas.
Reconocimiento de las
diferencias entre
lenguaje artstico y los
medios de expresin
utilizados en las distintas
disciplinas artsticas:
msica, artes plsticas y
85

artes escnicas para

expresarse libremente.
Reconocimiento del
patrimonio artstico
cultural en los bailes,
msica, danzas y
juegos teatrales de su
comunidad para
mantenerlos y
preservarlos.
Reconocimiento de
artistas plsticos de la
localidad para compartir
sus experiencias.

Relacin de competencias e indicadores de evaluacin

COMPETENCIAS
Identifica las partes de su cuerpo y las
relaciona con formas naturales creadas
por el hombre

INDICADORES
Reconoce las partes de su cuerpo y
sus funciones.
Relaciona las partes de su cuerpo con
formas naturales de su ambiente.
Diferencia formas naturales de formas
geomtricas.
Construye formas geomtricas con
procedimientos sencillos.
Interpreta canciones sencillas en
atencin a figuras musicales.
Representa grficamente formas
naturales creadas por el hombre e
imaginarias.

86

Manifiesta inters al expresarse con su

cuerpo.
Manifiesta sentimientos, emociones y
deseos al expresarse con su voz,
gestos y movimientos.
Participa activamente en la narracin
de cuentos, interpretacin de
canciones, poesas, danzas
tradicionales, dramatizaciones, juegos y
rondas.

Reconoce secuencias rtmicas en

sonidos producidos por elementos
naturales, instrumentos y los
representa grficamente

Dibuja formas a partir de narracin de

cuentos, fbulas,...
Identifica sonidos naturales producidos
por pjaros, viento, lluvia, truenos y los
compara con los sonidos de objetos
creados por el hombre.
Clasifica sonidos atendiendo a su
cualidad (cortos, largos, alternos).
Reconoce el timbre de acuerdo a su
intensidad: agudo o grave, al escuchar
instrumentos sonoros, canciones y
voces de nios, mujeres y hombres.
Representa el ritmo a travs del dibujo
mediante lneas curvas, rectas, zig
zag,...
Representa el ritmo en la pintura
mediante contrastes de colores.
Construye mviles con materiales de
diferentes formas y sonoridad.
Construye formas de papel mediante el
plegado.
Identifica el ritmo en la palabra oral y
87

escrita.
Expresa el ritmo al cantar, bailar y
dramatizar.
Muestra inters para expresar el ritmo a
travs del dibujo y la pintura.
Disfruta al expresar secuencias rtmicas
a travs de gestos y movimientos.
Colabora espontneamente en
juegos teatrales y dramatizacin.

Se orienta en el espacio y representa

relaciones espaciales de tiempo a
travs del dibujo, la pintura, la msica
y las artes escnicas

Acepta y aplica normas en la

realizacin de actividades.
Ubica objetos en el espacio de acuerdo
a posicin y orientacin (arriba, abajo,
delante, detrs...).
Establece relaciones de tiempo (antes,
despus,...)
Ubica objetos en el espacio en atencin
a distancia, sobreposicin.
Representa grficamente los principios
de equilibrio y proporcin (peso,
tamao, semejanzas, diferencias,...).
Clasifica formas (naturales,
bidimensionales y tridimensionales) de
su entorno de acuerdo a su ubicacin
en el espacio.
Construye formas geomtricas planas.
Realiza movimientos de
desplazamiento temporo espaciales en
juegos, bailes, danzas y
dramatizaciones.
Identifica movimientos musicales
88

atendiendo a la intensidad y velocidad.

Expresa sentimientos y vivencias
relacionadas con actividades temporo
espaciales en situaciones de juegos,
bailes, ...
Incorpora elementos nuevos en la
realizacin de
actividades espacio-temporales.

Utiliza los elementos de expresin

plstica en expresiones artsticas.

Muestra inters por la realizacin de

ejercicios de desplazamiento en juegos,
danzas, dramatizaciones,...
Identifica la lnea en la configuracin de
objetos de su
entorno.
Clasifica las lneas de acuerdo, a su
estructura y posicin en
el espacio (curvas, mixtas, rectas,...).
Valoriza la lnea mediante trazos
gruesos, finos, puntos.
Elabora composiciones lineales con
secuencias rtmicas al comps de la
msica.
Construye un pentagrama.
Diferencia por el color los objetos de su
entorno.
Identifica los colores primarios y
secundarios en objetos de su entorno.
Mezcla los colores en ejercicios libres.
Observa la sombra que proyectan los
objetos.
89

Representa grficamente formas y

luces en los objetos.
Observa objetos de su entorno y
diferencia su textura mediante la vista y
el tacto.
Representa texturas con diferentes
materiales (telas, semillas, arena,...).
Reconoce los elementos de expresin
plstica en espacios escnicos.
Disfruta al apreciar y participar en
expresiones artsticas y bailes.
Crea cuentos sobre el arco iris.
Incorpora otros elementos en
composiciones artsticas.
Colabora con sus compaeros en la
realizacin de trabajos artsticos.
Manifiesta confianza en s mismo al
realizar trabajos artsticos.

Clasifica e incorpora a su cotidianidad

el lenguaje artstico

Reconoce el patrimonio artstico

cultural de su localidad.
Identifica los elementos del lenguaje
plstico musical y escnico.
Establece diferencias entre formas,
materiales y medios de expresin
utilizados en msica, artes plsticas y
artes escnicas.
Reconoce y aprecia su patrimonio
artstico cultural.
Utiliza material de desecho en las
90

composiciones plsticas, escnicas y

musicales.
Se expresa a travs de sus
producciones artsticas (dramatizacin,
msica, dibujo y pintura).
Acepta y valora los aportes de otros en
la realizacin de trabajos artsticos.

T.P: Desarrollo Integral.

Se entiende por desarrollo integral u holstico, una educacin o un sistema de
crecimiento personal y grupal que implique, entienda y atienda de manera
armnica e integrada los diferentes mbitos de desarrollo, como: el fsico,
emocional, cognitivo, ecolgico, esttico-creador, intuitivo, espiritual, social,
multicultural y tico-solidario.
Integral es la interaccin entre las diferentes disciplinas orientada a un bien
comn, que apunta al desarrollo de la persona como tal, no como un nmero o un
alumno ms. Lograr que la persona encuentre su propia identidad, que es nica y
maravillosa. Implica una educacin personalizada, con mucho respeto a las
diferencias, a la manera de ser, sentir, prensar y vivir de cada uno. Es de mucho
respeto al proceso de cada uno, que involucre por lo menos a las cuatro reas
principales del ser humano: fsico, emocional, mental y espiritual.
En resumen, el desarrollo integral del Ser en la educacin es poder lograr en los
nios, nias, adolescentes y jvenes, as como en los adultos, un descubrimiento
de todas las reas de su vida. Eso involucra no solamente aprender las materias
intelectuales, sino tambin desarrollar el lado fsico, emocional y espiritual. Y en
cuanto las materias intelectuales, que sean de verdad cognitivas. Poder investigar,
descubrir y encontrar uno mismo (Eureka!); no aprender de memoria. Un
desarrollo verdaderamente integral es una dinmica incesante, donde una cosa
lleva a la otra. Por ejemplo una tcnica emocional induce a buscar una tcnica
mental, y as sucesivamente. Y eso nos incita tambin a equilibrarnos fsicamente.
Todo est ligado.
P.F.T: Arnold Hauser y Read Herbert
91

Arnold Hauser

Naci en la pequea localidad hngara de Temesvr, el

ao 1892. De familia muy modesta, conoci una infancia
difcil y slo con grandes esfuerzos logr ingresar en la
Universidad de Budapest, donde estudi filosofa con el
doctrinario y terico marxista Karl Mannheim. Judo de
raza y alemn de cultura (escribi muchas de sus obras
en esta lengua), no se encontraba muy a su gusto en la
Universidad de Budapest, logrando ampliar sus estudios
de Historia de la Literatura y del Arte en las Universidades de Pars y Berln.
A los veinte aos (1912), Hauser fue nombrado profesor de la Universidad de
Budapest, alcanzando gran prestigio por su estrecha amistad con el terico
marxista Georg Lukcs, fundador e impulsor del grupo de intelectuales
denominado el Crculo dominical, y tambin de una especie de Universidad
Libre conocida con el nombre de Escuela Libre de las Ciencias del Espritu.
Con Hauser y Lukcs al frente de los citados sectores intelectuales hngaros,
figuran Karl Mannheim, el filsofo Bla Fogarasi y los marxistas tericos Erin
Szabo (sindicalista), Frederick Antal (historiador del Arte) y Lajos Flep (historiador
de la literatura). Los maestros doctrinales de estos grupos eran, junto al magisterio
indiscutible de Marx, algunos pensadores y socilogos, como el ya citado
Mannheim, Max Weber y Sombart, entre otros.
Las turbulencias polticas derivadas de la I Guerra Mundial influyeron en la ruptura
del grupo. Hauser viaj por Italia (1919-1921) estudiando Arte (especialmente
pintura) mientras Lukcs ingres en el Partido Comunista Hngaro, llegando a
desempear el cargo de Comisario de Instruccin Popular en el Gobierno filocomunista de Bla Kun, en 1919. Arnold Hauser no deseaba comprometerse, y a
pesar de su acuerdo terico y doctrinal con Lukcs, prefiri marchar a Berln
(1922-24), donde profundiz sus estudios sobre Hegel y Marx. De Berln se dirige
a Viena (1925) y encuentra serias dificultades para continuar vinculado a las
actividades acadmicas. En tales circunstancias logra un trabajo en una compaa
cinematogrfica llegando a conocer as el gran impulso de esta manifestacin
artstica propia del siglo XX. En este perodo, cuando estaba a punto de publicar
un tratado terico sobre Dramaturgia y sociologa del cine, Hitler invadi Austria,
y Hauser, por sus antecedentes judos, se vio forzado a huir a Inglaterra, fijando en
Londres (1938) su residencia, dedicado exclusivamente a sus trabajos de
investigacin y docencia universitaria. All se encontr con su antiguo maestro Karl
Mannheim, quien le alent a elaborar unos trabajos sobre sociologa del Arte
92

(1939) que sirvieron como base documental para la obra ms importante de

Hauser, iniciada en 1941, la Historia Social de la Literatura y el Arte que termin
diez aos ms tarde, publicndola primero en Londres (1951), despus en Nueva
York, y en Alemania (1953) por la editorial C. H. Beck. Desde entonces esta obra
ha sido traducida a 16 lenguas diferentes, entre ellas el castellano (Ed.
Guadarrama, Madrid, 1963).
Hauser, investigador de lenta andadura, publica su primera obra a los 59 aos
(Historia Social de la Literatura y el Arte), posteriormente elabora slo muy
limitadas variaciones sobre el mismo tema: Filosofa de la historia del Arte
(aparecida ms tarde con el ttulo de Mtodos modernos), 1964; Arte y
Sociedad, 1973, y Sociologa del Arte, 1974.
En 1977 regres a Hungra, siendo nombrado miembro de honor de la Academia
Hngara de Ciencias. Muri a los 86 aos de edad, en 1978.
Herbert Read
Naci en una familia de granjeros de Kirbymoorside, pueblo de la zona rural de
Yorkshire, el 9 de diciembre de 1893. Fue el mayor de 3 hermanos, que pierden a
su padre en 1904, tras lo cual Herbert es enviado a Crossleys School, escuela
para huerfanos en Halifax. A los 16 aos trabaj como empleado bancario en la
cercana Leeds, a cuya Universidad ingresa como estudiante de Economa en
1912. Por esos tiempos ya expresa un vido inters por la lectura, el socialismo, el
arte y la poesa, incluso publicando sus primeros versos. En 1915 forma filas con
el ejrcito britnico que se bate en Francia y Blgica durante la 1 Guerra Mundial,
donde muere uno de sus hermanos. Alcanza el grado de Capitn y su desempeo
le hace merecedor de la Military Cross y la Distinguished Service Order. En 1919
contrae matrimonio con Evelyn Ross e ingresa al Civil Service (administracin
pblica del Reino) como empleado del Tesoro. Ese ao se edita su primer libro,
Naked Warriors, una coleccin de poesas que expone su ntima
vivencia de la ordala blica.
Read en 1922 va a laborar en el Victoria and Albert Museum,
donde se especializa en curadura de vitrales y cermica,
adquiere reputacin gracias a sus primeros trabajos como
experto en arte y trabaja a tiempo completo hasta 1931. Por
entonces, sus escritos sobre tpicos literarios y artsticos le van ganando
nombrada en el medio cultural londinense, consolidada tras la publicacin de
obras como Reason and Romanticism el primero de sus textos de crtica literaria
y The Meaning of the Art libro fundamental en la exposicin de sus
concepciones estticas -. Recibe un Doctorado Honorario de su Alma Mater en
1932, adems de cumplir funciones como docente de Bellas Artes en las
93

Universidades de Edimburgo (1931-33), Liverpool (1935-36) y Londres (1940-42).

Aparte de los compromisos acadmicos, Read se ocupa en la dcada de 1930 con
mltiples actividades : de 1933 a 1939 es Editor del BURLINGTON MAGAZINE,
publicacin de primera lnea en la escena cultural inglesa ; publica su nica novela
: The Green Child, relato alegrico y fantstico de excelente factura ; tiene hondos
vnculos con los nuevos talentos del arte britnico, entre los que destacan Henry
Moore, Ben Nicholson y Barbara Heptworth ; promueve el contacto con las
tendencias plsticas de avanzada, por ejemplo a travs de la organizacin de la
Exhibicin Surrealista de Londres en 1936 ; as mismo contina con su produccin
escrita como crtico, como poeta y publica ensayos filosfico-polticos de corte
decididamente anarquista, faceta polmica que parece haber sido decisiva en el
veto en 1939 a su designacin como Director del primer museo de arte moderno
en Gran Bretaa. En 1936 se divorcia para casarse con Margaret Ludwig. De sus
dos matrimonios hay 5 hijos, incluyendo al conocido novelista Piers Paul Read,
quien ideolgicamente resultar lejano a las audacias libertarias de su padre.
En las dcadas siguientes, fue un participante de primera lnea en el panorama
cultural ya no slo ingls sino internacional. En 1943 se edita su Education through
Art, tal vez su obra ms influyente si consideramos las traducciones, reediciones y
citas que de ella se han hecho. Por lo dems, su pluma sigui siendo muy
prolfica, diversa en temas y estimada por los lectores anglosajones, de tal manera
que a mediados de siglo se le consideraba a la par de T.S. Elliot y George Orwell.
En 1947, junto con Roland Penrose funda el Instituto de Artes Contemporneas de
Londres, de sealada importancia en la evolucin artstica britnica. En 1953, en
reconocimiento oficial a su destacada trayectoria, recibe de manos de la Reina el
ttulo de Sir ; tal hecho le trajo agrias polmicas con los medios anarquistas y
radicales donde se le haba tenido en tanta estima, aun cuando se ha sealado
repetidamente que en esa decisin fueron determinantes las presiones de su
esposa y otros familiares. Entre 1953 y 1954 va a los Estados Unidos, invitado
como Lecturer a la Universidad de Harvard y a la Galeria Nacional de Arte en
Washington. Al retornar a su pas, vive en Stonegrave, cerca de su pueblo natal, y
desde all (o a travs de algunos viajes, que incluso lo trajeron a Amrica Latina)
mantiene presencia destacada en el mundo cultural, hasta fallecer de un ataque
cardaco en su residencia el 12 de junio de 1968, a los 74 aos de edad. Segn
The Anarchist Enciclopedia, la obra que dej es de unos 1.150 ttulos, entre los
cuales 80 tienen una dimensin al menos monogrfica, distribuyndose estos
segn el tema en : 26 trabajos sobre arte o artistas ; 14 de crtica literaria ; 13
compilaciones de poesa propia ; 10 obras de poltica, principalmente sobre
anarquismo ; 7 textos de prosa y biografa ; 5 referidos a educacin ; y 5 ensayos
autobiogrficos. Lo principal de ese acervo sigue conservando su vigencia a travs
de los aos, prueba de lo cual son las reimpresiones o nuevas ediciones de obras
94

de Read en diversos idiomas, el sostenido inters en investigar sobre sus trabajos

y/o inspirndose en sus propuestas, y la realizacin de eventos como la Herbert
Read Conference, celebrada en la galera Tate Britain de Londres en junio de
2004.
El Read anarquista comenz a germinar en juveniles lecturas de Proudhon, Tolstoi
y Kropotkin, pero principalmente al contacto con la frtil tradicin libertaria inglesa
que encontr en Noticias de Ninguna Parte de William Morris (1834-1896), El Alma
del hombre bajo el Socialismo de Oscar Wilde (1854-1900), y en especial el poco
recordado Non Governmental Society de Edward Carpenter (1844-1929). Estos
autores le hicieron conocer agudas crticas al torvo capitalismo de su tiempo
unidas a propuestas para un socialismo de escala humana, que calaron en su
mentalidad sensible, individualista y de origen rural. Sin embargo, el deslumbrante
fogonazo de la Revolucin Rusa har que, como tantos otros, deje en suspenso
su ruta hacia el anarquismo durante la dcada de 1920. Ello se percibe en sus
escritos de entonces, a pesar de lo cual supo evitar perderse en los andurriales del
realismo socialista que empezaba a imponerse como brjula intelectual para la
izquierda ilustrada.
A contramarcha de la tnica en la escena cultural inglesa de entonces, Herbert
Read retoma su rumbo dentro del ideal libertarioHerbert Read en hitos que se
evidencian en algunos de sus textos : Art and Society en 1937 ; los ensayos
Poesa y Anarquismo [1938] y La Filosofa del Anarquismo [1940], incluidos esta
edicin ; el imprescindible Al Diablo con la Cultura [1941] ; y el ya mencionado
Education through Art de 1943. Luego perseverara en la produccin de trabajos
importantes para el desarrollo y la actualizacin de la filosofa del anarquismo
(entre otros : The Politics of the Unpolitical [1953], The Redemption of the Robot :
My Encounter with Education Through Art [1966], Arte y Alienacin : el Rol del
Artista en la Sociedad [1967], y esta coleccin de ensayos : Anarqua y Orden,
cuya primera edicin fue en 1945, agregndose otros textos en 1954),
precisamente en el momento en que ms alto se proclamaba la pretendida
supremaca del marxismo como nica teora posible para la revolucin socialista.
Si bien la filiacin crata de Read se expres primordialmente a travs de la
elaboracin terica, a partir de la dcada de 1930 mantuvo cercana relacin con
grupos y activistas libertarios, fuese como orador y conferencista o colaborando
repetida y desinteresadamente con publicaciones peridicas e iniciativas
editoriales anarquistas en muchos lugares, como por ejemplo el grupo editor de la
histrica Freedom de Londres, o con los exiliados ibricos en Mxico y su Tierra y
Libertad. Esos contactos temporalmente se enfriaron un tanto a raz del incidente
del ttulo nobiliario, mas nunca cesaron, pues salvo ese caso el itinerario vital de
Herbert Read siempre fue consecuente con sus ideas, lo que por ejemplo lo llev
95

a ser entre 1944 y 1949 animador del Freedom Defence Committee, donde junto a
gente como B. Russell, G. Orwell, G. Woodcock, H. Moore y B. Britten impulsa una
iniciativa de solidaridad con los perseguidos por cualquier clase de totalitarismo,
incluyendo a anarquistas y otras vctimas del stalinismo entonces dominante en
Europa del Este. Los postillones de Mosc no podan dejar sin castigo tan
intolerable expresin cismtica, de manera que empezaron a rodar la canallesca
imputacin de presentar al FDC como obediente secuaz del imperialismo yanki y
su espionaje. Lo absurdo es que tal calumnia an encuentre hoy quien la sostenga
y propague, en versiones algo ms sibilinas o sinuosas, como es el caso de la
revista chilena Punto Final.

CONCLUSIN

Mucho ms all de entender, aplicar y aprender tcnicas de arte visual o auditivo,

la educacin que trabaje para el desarrollo integral del educando como requisito
debera ser indispensable para lograr una verdadera integralidad de los
aprendizajes, y con ello lograr reconocer que el trabajo esttico y artstico es una
posibilidad para desarrollar habilidades y competencias extracurriculares que
ayuden al crecimiento productivo, sostenido y personal de los estudiantes. En
consecuencia con lo dicho anteriormente, lograr una motivacin al ser humano de
crear un mundo ms creativo, intuitivo e innovador.
En el mismo orden de ideas, en el intento de reforzar en el aula elementos como el
arte y la esttica visual-auditiva desde un enfoque orientado a llamar la atencin
de una conciencia profunda del hombre (estudiante - educador), con la finalidad de
conseguir que el estudiante aflore nuevas formas de: expresin, sensibilidad,
catarsis, entre otras. Aunado a ello, la educacin necesita hacerse de una praxis
auxiliada por un fundamento artstico y esttico para poder que el estudiante y el
maestro tengan la iniciativa de seguir creando e innovando.
Finalmente, es primordial considerarnos como una obra artstica perfecta
elaborada por dios, pero que el resultado del trabajo artstico espiritual depender
nicamente de nuestra singularidades y de cuanto pongamos para hacer de
nuestras vidas algo digno de admirar.

96

BIBLIOGRAFA
Intercom, G. (2015). Arte Contemporneo - Artelista.com. Artelista.com. Recuperado 12
Abril 2015, extrado de: http://www.artelista.com/arte-contemporaneo.html
Jimnez. V, C. (2015). Cerebro ldico y creativo. Google.co.ve. Recuperado 9 Abril 2015,
extrado de: http://www.google.co.ve/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=6&cad=rja&uact=8&ved=0CEAQFjAF&url=http
%3A%2F%2Fidbdocs.iadb.org%2Fwsdocs%2Fgetdocument.aspx%3Fdocnum
%3D38061718&ei=5NMpVfm0EfeKsQTF9YDgAQ&usg=AFQjCNFaqqbkILoIopxgUMEqkJ1dLJuOg&bvm=bv.90491159,d.cWc
Gutierrez, M. (2015). Programa de Educacin Bsica ( 1 grado) | En la escuela de Mabel.
Enlaescuelademabel.com. Retrieved 8 April 2015, from
http://www.enlaescuelademabel.com/curriculo-basico-nacional/curriculo-basico-nacionalviejo.php
Mendez, N. (2015). Herbert Read: Filsofo, poeta, crtico de arte... y anarquista - Portal
Libertario OACA. Portaloaca.com. Recuperado 10 Abril 2015, extrado de:
http://www.portaloaca.com/historia/biografias/484-herbert-read-filosofo-poeta-critico-dearte-y-anarquista.html
Paymal, N. (2015). Recuperado 8 Abril 2015, extrado de:
http://www.pedagooogia3000.info/web/html/Cuadernillo_1.pdf
Es.scribd.com,. (2015). CINE SONORO. Recuperado 12 Abril 2015, de:
http://es.scribd.com/doc/24919578/CINE-SONORO#scribd
Annimo, (2015). Recuperado 12 Abril 2015, de:
http://digital104.com/dosier/ServiciosFormacion.pdf
Arteespana.com,. (2015). Fauvismo. Recuperado 12 Abril 2015, extrado de:
http://www.arteespana.com/fauvismo.htm

97

Arteespana.com,. (2015). Cubismo. Recuperado 12 Abril 2015, extrado de:

http://www.arteespana.com/cubismo.htm
Arteespana.com,. (2015). Expresionismo. Recuperado 12 Abril 2015, extrado de:
http://www.arteespana.com/expresionismo.htm
Arteespana.com,. (2015). Dadasmo. Recuperado 12 Abril 2015, extrado de:
http://www.arteespana.com/dadaismo.htm
Taringa.net,. (2010). Arte Abstracto. Recuperado 12 Abril 2015, extrado de:
http://www.taringa.net/posts/arte/4741577/Arte-Abstracto.html

98