II SEMINRIO INTERNACIONAL

CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA
EM CONTEXTOS EDUCATIVOS

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD
SIMPOSIUM:

Desenvolvimento e Avaliao da Criatividade no Contexto

Educacional
Coord.: Denise de Souza Fleith (Univ. de Braslia, Brasil)

AUTORES:
Carmen Ferrndiz. Gloria Soto. Mercedes Ferrando.
Javier Valverde. Lola Prieto.
Univeridad de Murcia
(Spain)

Qu es la Inteligencia?
Qu es la creatividad?
Relacin entre Creatividad e Inteligencia
Estudio Emprico:
Mtodo:
Participantes
Procedimiento
Instrumentos
Resultados

Conclusin

No existe una definicin consensuada al respecto

Enfoques de Inteligencia

Psicomtrico

Cognitivos

Sternberg
Spearman

Cattell

Thurstone

Gardner

HUMANISTA

GESTALT
WERTHEIMER

DUNCKER

MASLOW

ROGERS

KHLER

COGNITIVISMO
GUILFORD

STERNBERG

CSIKSZENTMIHALYI

AMABILE

GARDNER

"Creatividad es el proceso de ser sensible a los problemas, a las deficiencias, a las lagunas del
conocimiento, a los elementos pasados por alto, a las faltas de armonia, etc.; de reunir una
informacion valida; de definir las dificultades e identificar el elemento no valido; de buscar
soluciones; de hacer suposiciones o formular hipotesis sobre las deficiencias; de examinar y
comprobar dichas hipotesis y modificarlas si es preciso, perfeccionandolas y finalmente comunicar
los resultados". (Torrance, 1976)

Torrance
Qu

Fluidez

Flexibilida
d

Produccin
de muchas
ideas

Capacidad para
cambiar pautas
de
pensamiento,

mide?

Originalidad

Elaboracin

"rareza o
novedad de las
ideas

Ampliar,
embellecer y
detalles

Inteligencia y Creatividad

- La creatividad como subconjunto de

la inteligencia: Guilford (1967)
- La creatividad e inteligencia como
conjuntos que se solapan: Barron
(1963)
- La creatividad e inteligencia como
conjuntos separados: Getzels y
Jackson (1962)
- La inteligencia como subconjunto de
la creatividad: Sternberg y Lubart
(1995)

a) Estudiar la relacin entre las variables de

la creatividad y las variables de
inteligencia psicomtrica medidas
a) Analizar la correlacin entre inteligencia y
creatividad cuando se divide la muestra
segn su nivel intelectual (alto, medio y
bajo CI).

Estudio emprico

PARTICIPANTES

72 Estudiantes de Educacin Secundaria de centros de la

Regin de Murcia (Espaa).

41 Chicas
27 Chicos
12-13 aos
13-14 aos
14-15 aos

Estudio emprico

PROCEDIMIENTO

Primera fase: Se busc informacin sobre la medida de la creatividad y su

relacin con la inteligencia psicomtrica.
Segunda Fase: Se contact con los participantes del estudio contando con la
colaboracin del centro de Educacin Secundaria Ramn y Cajal de Murcia
(curso acadmico 2010-2011).

Tercera fase: Se administr a los alumnos las pruebas de IGF5-r y el TTCT.

Cuarta fase: Se corrigieron y puntuaron las pruebas. En el caso del TTCT dos
jueces independientes puntuaron cada uno de los test completados por los
alumnos.
Quinta fase se procedi al anlisis estadstico de los datos.

Estudio emprico

INSTRUMENTOS

IGF (Inteligencia General y Factorial) (Yuste,

2002)
Mide el CI (inteligencia fluida y cristalizada)
Subpruebas: analogas verbales; series numricas; matrices
lgicas; completar oraciones, problemas numricos y encajar
figuras

Subtest 1. Componer
un
Mide las habilidades de la creatividad:
fluidez,
dibujo
flexibilidad, originalidad y elaboracin.
Subtest 2. Acabar un dibujo

Prueba figurativa (3 subtest):Subtest 3. Lneas paralelas

Estudio emprico

TTCT (test de pensamiento creativo de Torrance)

Estudio emprico

Estudio emprico

Estudio emprico

Estudio emprico

Estudio emprico

Perfil cognitivo de la alta, media y baja creatividad analizando la estabilidad de sus habilidades
cognitivas.

habilidades).

 Buenas propiedades psicomtricas de los instrumentos.

La correlacin entre creatividad e inteligencia
(tomadas por habilidades) es significativa en casi
todas las habilidades cognitivas. Y se verific
parcialmente la teora del umbral.

Se han encontrado ms correlaciones estadsticamente

significativas en el grupo de CI medio.

Finalmente, el perfil del alumno medianamente creativo

presenta habilidades ms equilibridas (mesetario).
Mientras que los alumnos los ms creativos presentan
un perfil ms inestable. Y los menos creativos es un
poco ms estable con slo un pico

 Buenas propiedades psicomtricas de los instrumentos.

La correlacin entre creatividad e inteligencia
(tomadas por habilidades) es significativa en casi
todas las habilidades cognitivas. Y se verific
parcialmente la teora del umbral.

Se han encontrado ms correlaciones estadsticamente

significativas en el grupo de CI medio.

Finalmente, el perfil del alumno medianamente creativo

presenta habilidades ms equilibridas (mesetario).
Mientras que los alumnos los ms creativos presentan
un perfil ms inestable. Y los menos creativos slo un
pico

Almeida, L. y Freire, T. (2008). Metodologia da Investigao em Psicologia e Educao. Braga:

Psiquilbrios Edies
Amabile, M. T.(1983) The social psychologgy of creativity, Nueva Cork, Springer-Verlag
Barron, R. (1963). Creativity and psychological health. Princenton, NJ: Van Nostrand.
Csikszenmihalyi, M. (1998) Creatividad. Barcelona: Piads
Ferrando, M. (2006) Creatividad e Inteligencia Emocional. Un estudio emp rico en alumnos con
altas habilidades. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia.
Ferrando, M., Ferrndiz, C., Bermejo, M.R., Snchez, C., Parra, J. y Prieto, M.D. (2006)
Estructura Interna y Baremacin del Test de Pensamiento Creativo de Torrance. Psicothema
Genovard, C.; Grigorenko, E.; Ferrando, M y Sinz, M. (2011). Inteligencia Creativa y Alta
Habilidad. En Prieto, M.D. (coord.). Psicolog a de la excepcionalidad. Madrid: Sntesis.
Guilford, J.P. (1956). Structure of intellect. Psychological Bulletin, 53, 267-293
Prieto, M.D., Parra, J., Ferrando, M., Ferrndiz, C., Bermejo, M.R. y Snchez, C. (2006).
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Romo, M. (1998). Psicologa de la creatividad. Psicothema, 10(2), 509-513.
Sainz, M. (2010). Creatividad, Personalidad y Competencia Socioemocional en Alumnus de Altas
Habilidades Vs no Altas Habilidades. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia.
Sternberg, R. y Lubart, T.I. (1995). La creatividad en una cultura conformista . Un desafo a las
masas. Barcelona: Paids (trad. castellano, 1997).
Torrance, E. P. (1974). The Torrance tests of creative thinking . Bensenville, IL: Scholastic
Testing Service.

II SEMINRIO INTERNACIONAL
CONTRIBUTOS DA PSICOLOGIA
EM CONTECTOS EDUCATIVOS

INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

GRACIAS

DEFINICIN DE INTELIGENCIA

Potencial biopsicolgico para

procesar informacin que se
puede activar en un marco
cultural
para
resolver
problemas o crear productos
que tienen valor para una
cultura.
(Gardner, 1999)