UNIDAD DE APRENDIZAJE - CLASE A CLASE

Establecimiento

Docente

Escuela Gil de Castro

Patricia Garrido Valenzuela

Sector de Aprendizaje

Lenguaje y Comunicacin
NOMBRE UNIDAD :

Semestre

Curso
7 AO

Segundo

N de Clases de la Unidad/ N Semanas

9 clases / 3 semanas

Leamos juntos textos expositivos

OBJETIVOS TRANSVERSALES DE LA UNIDAD

Promover la autoestima, confianza en s mismo y sentido positivo ante la vida

CLASE
N 1
2 horas

Aprendizajes
Esperados de la Clase
Leer textos
expositivos de manera
autnoma para informarse
sobre diversos
mbitos
(histrico,
cientfico, poltico,
deportivo, artstico,
tecnolgico, etc.).
.Desarrollar hbitos
lectores

Experiencias Aprendizajes - Actividades

Inicio : Se da a conocer los aprendizaje que se tratarn en esta unidad
Desarrollo:
Se da a conocer diversos tipos de textos expositivos
Se presenta el concepto a travs de un PowerPoint
Leen en voz alta de manera individual prrafo de un texto
Identifican la idea principal de los diversos prrafos de los textos
A partir de un texto expositivo: (Adjunto) marcan la idea principal de cada prrafo
Trabajan Ficha de Lectura N 1 LA CIUDAD DE LONDRES extraen sus ideas
centrales
completan cuadro con caractersticas de un texto expositivo
Termino :
En forma oral y escrita comparten la informacin de lo extrado de cada
texto

Indicador de logro
Leen en forma habitual y
sistemtica, tanto en clases como
personalmente, distintos tipos
de
textos.

Comparten oralmente o por escrito

la informacin leda, distinguiendo
las
ideas principales
.

N 2
2 horas

Ordenar en un
organizador grfico la
informacin que ser
utilizada para escribir
, estableciendo el
tema y subtemas a
tratar.
Tomar apuntes
Lectura fluida
-

INICIO : Se presenta el aprendizaje de la clase.

Recuerdan el contenido de la clase anterior acerca de
los textos Expositivos.
Desarrollo :
Ordenan la informacin central de cada uno de los prrafos en un organizador grfico,
para que estructuren la informacin extrada de las lectura realizada. Analizan las ventajas
y desventajas de cada uno y la Pertinencia segn cada texto.
Leen en silencio el texto
Contestan preguntas acerca del contenido
Lectura de la ficha N 2

Toman apuntes de los textos que

usarn para elaborar su escrito.
Completan un organizador grfico
en el cual:
- definen un tema central
- nombran al menos cuatro
subtemas
hacen una lista de detalles bajo cada
subtema.

POR QUE LA LLOICA TIENE EL PECHO COLORADO

Termino : Presentan a su compaeros el organizador grafico
A travs de preguntas hacen una retroalimentacin de la clase
N 03

Dialogar para compartir

ideas y opiniones sobre
los textos ledos:
-ejemplificando y
fundamentando
sus opiniones y
comentarios
respetando los turnos
de los participantes
de la conversacin
Aprender a utilizar
nuevas palabras

Inicio : Se presenta el aprendizaje de la clase ,la importancia que tiene

formular una opinin personal de algn texto previamente ledo.

Comentan sus apreciaciones de los

textos ledos en clases
fundamentndolas
con ejemplos extrados de los textos.
Desarrollo:
Escuchan a sus compaeros,
Al inicio de la clase recuerdan fichas de lecturas ledas durante las clases ( adjunto)
demostrando inters a travs de
Se ofrece unos minutos para que los alumnos
contacto visual
expresen las dudas o inquietudes surgidas durante la lectura de
silencio ambiente
un texto.
respeto por los turnos.
Buscan significados de palabras desconocidas.
Dialogan para compartir ideas
Respetan sus turnos para hablar, no interrumpen a los dems,
sobre los textos literarios
realizan preguntas a sus compaeros y solicitan precisiones o aclaraciones sobre la
ledos: ofreciendo sus opiniones sobre
informacin no entendida o dudosa.
un punto de
Fundamentan sus interpretaciones con ejemplos de textos.
vista
comentando
los
temas
Termino: Cometan acerca de lo importante que es tener sus propios puntos de vista ,dialogar , comparando
diferentes
textos
respetar sus turnos , salir de las dudas frente algn tema.
narrativos ledos
haciendo preguntas al docente y a
sus compaeros para profundizar un
tema respondiendo a preguntas de sus
compaeros.

N 04
2 horas

Sintetizar la
informacin relevante
de los textos
Aplicar correctamente
todas las reglas
ortogrficas

N 05
2 horas

Escribir textos expositivos

sobre algn tema de inters:
elaborando un tema en
profundidad
relacionando las ideas
principales
de cada prrafo con
ideas complementarias de
manera coherente
utilizando un vocabulario
adecuado al tema, tipo de
texto y lector.
Utilizar nuevas palabras
Lectura fluida

Inicio: Se da a conocer el aprendizaje de la clase . Se recuerda el contenido de la primera clase

Identifican
de
informaciones
la unidad sobre los textos expositivos que fueron
centrales
Presentados.
complementarias y
detalles
relevantes, respondiendo a preguntas
Desarrollo:
como:
Seleccionan un texto del libro de lenguaje El nio Jaspeado
Qu se explica en este prrafo?
Leen en forma individual en voz alta
Cul es la informacin esencial
Identifican las ideas centrales y complementarias
que el texto proporciona?
Extraen las ideas principales del texto ledo,
-Qu detalles se presentan?
mediante las siguientes frmulas interrogativas:
Elaboran esquemas o mapas
De qu se habla?, qu se dice de lo que se habla?
conceptuales en los que jerarquizan
Identifican la informacin complementaria, respondiendo la preguntas
las ideas principales
qu detalles amplan la idea central del prrafo? Entre otras
Termino :
Verificamos a travs de preguntas el aprendizaje
de hoy, la profesora aclara dudas
Inicio : Se presenta el aprendizaje de la clase
Se escribe en la pizarra el aprendizaje
Escriben textos informativos breves en
Se considera aprendizajes previos de los alumnos
los que:
.Se invita a los alumnos y alumnas a escribir un texto expositivo.
- profundizan en un tema y exponen ideas
Acerca de Animacin en Chile
que lo abordan plenamente
Se inicia la clase con preguntas acerca del tema Qu corrientes de animacin estn presentes
- redactan
en
prrafos que contengan al
nuestro pas? Hay una corriente de animacin chilena? Qu caractersticas tiene?
menos tres oraciones con una idea
principal y dos complementarias,
Desarrollo:
relacionadas con el tema
Leen el articulo
- describen hechos relevantes y acordes
Planifican la escritura del artculo( adjunto)
con el tema elegido
Se formula una serie de preguntas Cual es mi propsito al escribir un texto positivo?
- incorporan datos, descripciones,
Quin leer este texto? Usar un lenguaje formal e informal?
Los alumnos leen variados artculos expositivos para estudiar la informacin contenida en ejemplos y reflexiones provenientes de
los textos ledos
ellos y su estructura. www.articulosperiodistico.cl.
- incluyen palabras y expresiones
Escogen un tema que sea de su inters e investigan sobre l en, al menos, dos fuentes
distintas. Apuntan en sus cuadernos las ideas principales de su investigacin y elaboran su especficas del tema tratado
- incorporan fotos, grficos, tablas,
artculo, estructurndolo en introduccin, desarrollo y cierre.
organizadores grficos, etc., segn
sea necesario
Termino
- se nota claramente una autora.
Posteriormente, reescriben sus textos, tomando en cuenta el tema de inicio
Escriben textos, utilizando lenguaje y
formato adecuados segn el tema
y el lector.

N 06
2 horas

Escribir textos
expositivos.
utilizando las
convenciones
gramaticales
utilizando elementos de
cohesin (conectores)
incorporando palabras
extradas de las lecturas
respetando las reglas
ortogrficas
revisando y corrigiendo
sus textos hasta alcanzar
Aplicar las reglas
ortogrficas

N 07
2 horas

Interpretar
en clases
una novela,
considerando:
narracin en primera o
tercera persona
-personajes
-ambiente
fsico
y
sicolgico
- contexto sociocultural
- tema.
Desarrollar
lectores

hbitos

Inicio : Recuerdan clase anterior acerca de la planificacin para realizar una escritura
Conocen el aprendizaje de la clase
Desarrollo:
Seleccionan un tema de inters personal Escriben utilizando algunos conectores
Realizan un organizador grfico, el docente pide a los alumnos y alumnas
Formulan una serie de preguntas: Quin leer sus textos y respondiendo las siguientes
preguntas: A la persona que va a leer el texto, le basta con esta informacin o
tengo que agregar algo ms para que entienda lo que voy a escribir?
La informacin que he recopilado, es novedosa e interesante para la persona que va a
leer este texto? Junt toda la informacin de un mismo tema o se me mezclan
informaciones de todo tipo en cada categora del organizador grfico?
El lenguaje que utilizo, lo encontrara en artculos del diario o se parece
ms a como habla una persona?.
Uso de ortografa gramatical correspondiente al tipo de persona que leer
el texto de la Ficha de Lectura N3 EL ASCENSOR
Termino :Aplican pauta de autoevaluacin de sus escritos ( adjunto)
Releensus texto ,marca los errores encontrados ,faltas de ortografa
Y la concordancia entre otras. Reescriben el texto si es necesario

Escriben textos en los que:

mantienen la concordancia de
persona, nmero y tiempo verbal
dentro de una oracin y entre
oraciones
incorporan conectores de orden,
coordinacin y subordinacin (por
ejemplo: en primer lugar, luego,
por otra parte, porque,
entonces, a continuacin,
respectivamente)
utilizan pronombres, adverbios
o sinnimos adecuados para evitar
la repeticin de palabras
incorporan palabras y
expresiones variadas y pertinentes
a los temas tratados, extradas de
las lecturas de clase

Inicio : Conocen el contenido de la clase Es registrado en la pizarra

Definen si el texto est narrado

en primera o en tercera persona.
Identifican las motivaciones de los
personajes.
Describen sicolgicamente a
los personajes
con
informacin
implcita
y explcita.
Comparan y relacionan los
espacios fsicos con los
sentimientos de los personajes.
Identifican la poca en la que se
sitan los textos ledos.
Identifican en la novela
costumbres

Desarrollo: Reconocimiento de elementos caractersticos del gnero narrativo .

Observan a travs de un pawer elementos caractersticos del genero narrativo
Leen fragmento de una novela: Ficha de Lectura N 4 LA BRUJA AGUJA
Comenta en forma oral Completan en sus cuadernos la siguiente tabla:
Ttulo:
Temas que aborda:
Argumento:
Personajes principales:
Tipo de narrador (1a o 3a persona):
poca en la que se inserta el relato:
poca en la que se inserta el relato:
Principales ambientes fsicos en los que se desarrolla la obra
Ambiente sicolgico Qu oraciones o prrafos me permiten deducirlo?

Termino : Hacen retroalimentacin de la clase La docente aclara dudas

N 08
2 horas

Aplicar su
conocimiento sobre
estructuras y unidades
bsicas gramaticales en
la escritura de textos:
complementos
circunstanciales
- verbos irregulares
en modo indicativo
Lectura comprensiva

Inicio :
Conocen el aprendizaje de la clase
Registran en la pizarra el aprendizaje
Conocimientos previos de la estructura bsica gramaticales
Desarrollo :
Identifican verbos regulares e irregulares .
Se entrega una lista de verbos irregulares (ir, tener, andar, hacer,
saber, or, oler, dar, haber, etc.)
Escriben oraciones, conjugndolos y escribindolos correctamente. Para esto, el profesor
indica tiempo verbal y persona.
Responden Ficha de Lectura N 5:
PRIMER VIAJE A LA LUNA

Modifican y enriquecen las

oraciones que escriben, agregando
estructuras variadas.
Escriben correctamente verbos
regulares e irregulares

Termino:
Con ayuda del docente
Corrigen en el pizarrn las oraciones
N 9
2 horas

Establecer el logro de los Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y aprendizaje de la clase Eje de la prueba
Aprendizajes Esperados
cunto han aprendido hasta la fecha?
Comprensin lectora Textos expositivo
-EvaluacinManejo de la lengua
Desarrollo: Aplicacin en forma individual de instrumento de evaluacin.
Vocabulario
Argumentacin
Cierre: En forma oral guiados por el docente los alumnos y alumnas hacen correccin Puntaje mximo de la prueba 20 puntos
de la prueba.
60 % de logro para establecer calificacin
4.0

FICHA DE LECTURA N 1
LA CIUDAD DE LONDRES
La ciudad de Londres se caracteriza por la increble vitalidad de su gente joven y al tiempo por su capacidad
para mantener las ms arraigadas costumbres y tradiciones. El London Eye, la espectacular noria panormica
que se levanta a orillas del Tmesis, es paradigma de la fusin entre el pasado y el presente de la ciudad.
Desde lo alto de la noria se pueden admirar los monumentos histricos y los edificios ms recientes del
Londres contemporneo.
Tiene 135 metros de alto, tarda 30 minutos en dar una vuelta completa y puede albergar hasta 15 000 pasajeros
al da en sus 32 cabinas transparentes.
Comenzando por el este, nos encontramos la Torre de Londres, antigua residencia real, prisin y fortaleza de
la monarqua inglesa. Este edificio fue construido cerca del ro para defender la ciudad.
Seguimos la ruta por el Tmesis, atravesando los mltiples puentes que lo cruzan.
El edificio del Parlamento, majestuosamente situado en el margen del ro, nos da la bienvenida con sus
famosas torres neogticas que lo convierten en el smbolo ms representativo de Londres.
Londres se caracteriza por sus dos altas torres que recuerdan al estilo gtico de muchos de los monumentos
antiguos de Londres. Este puente se inaugur a finales del siglo XIX. Fue diseado en un principio con un
mecanismo hidrulico de propulsin a vapor que abra el puente levadizo en slo 90 segundos.
1. Responde SI NO
El texto est adecuado al pblico al que se dirige?
Existen parntesis o aposiciones aclaratorias?
Se acompaa el texto de elementos grficos o ilustraciones?
2. COMPLETA EL SIGUIENTE CUADRO
Tema sobre el que se da la informacin
Verbos empleados (tiempo y persona)
Empleo de muletillas o frases hechas
Tipo de registro (formal o coloquial)
Finalidad del texto
Pblico al que se dirige (adecuacin

3. COMPLETA EL ORGANIZADOR GRAFICO

Idea central 1 prrafo

Idea central 2 prrafo

IDEA
Idea central 3 prrafo

Idea central 3 prrafo

CENTRAL

Ventajas y desventajas

VENTAJAS
Y
DESVENTAJAS

FICHA DE LECTURA N 2
HISTORIA DE POR QUE LA LLOICA TIENE EL PECHO COLORADO

Marta Brunet
Resulta que una vez, hace muchos, pero muchos aos, andaba por unos potreros un Hombre, morral al
hombro y escopeta lista, viendo si vea algn pjaro para hacerle la puntera. Y en esto se encontr con
una Lloica, muy distrada en una rama de un roble, cantando una tonada que recin haba aprendido. Verla
el Hombre, hacer puntera y disparar fue todo uno.
Pero result que la escopeta estaba mal cargada y el tiro revent, hiriendo en la cara al Hombre, en tal
forma, que qued medio ciego, dando grandes gritos de dolor y auxilio.Por los contornos no pasaba un
alma.
La Lloica, mientras tanto, haba volado a un rbol lejano, y desde all, muy asustada por el peligro que
acababa de correr, miraba al pobre Hombre baado en sangre y quejumbroso.
--Socorro... Socorro... Me he quedado ciego... Auxilio...
Y sus gritos se perdan por las quebradas intilmente.
Poco a poco el Hombre dej de gritar. Daba ahora ayes y suspiros y al fin pareci perder el conocimiento
y se qued inmvil, recostado en el pasto y con la cara mirando al cielo.
La Lloica, mientras tanto, se haba ido acercando lentamente, de rbol en rbol, hasta quedar sobre aquel
que cobijaba al herido. Desde ah sigui un rato observndolo. Y cuando se convenci de que estaba
como muerto, de un vuelo se dej caer sobre el pecho del Hombre, escuchando atentamente si el corazn
lata an.
La Lloica era una buena avecilla del bosque, temerosa del Hombre y de su malignidad que se distrae
matando. Pero al propio tiempo tena por el Hombre un gran respeto y admiracin: por el hombre que
sabe cantar, que sabe silbar, que sabe hablar y. en cuyas manos estn el Bien y el Mal de los habitantes de
los bosques. Y la Lloica, que nunca haba visto abatirse y morir a un Hombre, tuvo una gran compasin
por ste que ah alentaba apenas.
Entonces la Lloica fue hasta el ro y trajo unas gotitas de agua, que ech en la boca del Hombre, y fue de
nuevo al ro y trajo otras gotitas que refrescaron sus heridas, y fue hasta la montaa y trajo hierbas
medicinales que fue poniendo sobre las llagas que eran los ojos, y de nuevo trajo agua y de nuevo trajo
hierbas, y tanto trabaj la pobre y con tanta inteligencia, que al fin el Hombre dio un suspiro hondo y
pareci recobrar el conocimiento.
Entonces la Lloica llam a la Brisa, que todo lo sabe porque hasta por las rendijas se mete para curiosear,
y le pregunt dnde viva el Hombre. La Brisa dio la direccin y la Lloica se fue de un vuelo hasta la casa
que estaba en la colina rodeada de jardines. Ah llam al Perro y le dijo:
--Avisa a tus patrones que el Hombre est herido en el potrero, al comienzo de la montaa.
El Perro empez a ladrar desesperadamente, a correr, a aullar. Hasta que llam la atencin del Hombre
Viejo y del Hombre Joven, que salieron detrs de l, encontrando al herido.
Mientras tanto, la Lloica estaba feliz en la rama del roble viendo cmo, con grandes precauciones, se
llevaban al Hombre en una improvisada camilla. El Hombre estaba salvado...

Pero resulta que entonces oy a la seora Cachaa que le deca:

--Qu linda pechera roja tiene usted, comadre Lloica! Dnde la ha comprado?
La Lloica se dio cuenta de que la sangre del Hombre le haba manchado toda la pechuga.
Y la seora del Jote --que ni siquiera tiene nombre, y que estaba por all cerca-- se dirigi a la Lloica en
forma insidiosa y llena de envidia.
Pero resulta que aquel da San Pedro haba bajado a la Tierra a tomar un poquito de fresco a la sombra de
unos hualles y haba visto todo lo pasado. Entonces se acerc a las aves y les dijo:
--Atestiguo que la Lloica tiene el pecho manchado por obra de una buena accin. Y en premio de ella, con
la venia del Padre que est en los cielos, desde hoy en adelante tendr sobre su noble pecho un escudo
escarlata.
Y ya saben ustedes por qu la Lloica tiene esas plumillas rojas que le hacen tanta gracia.
ACTIVIDADES
I.- Releer para responder preguntas
a.- Cundo y dnde sucede la historia?
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
b.- Recuerdas los personajes principales? Nmbralos.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________

II.- Selecciona la alternativa correcta segn el enunciado.

1.- La lloica fue al ro para
( )
( )
( )

refrescarse tomando agua

tratar de reconfortar al hombre
traer agua para que el hombre se refrescase

2 - La lloica ayud al hombre porque

( )
( )
( )

senta admiracin por sus lindas canciones

sinti una gran compasin por l
nunca haba visto a un hombre desanimarse y morir

3 - La lloica tuvo xito en su empresa, porque consigui que el hombre

( )
( )
( )

se refrescara con el agua del ro

descansara sobre las hierbas
diera un hondo suspiro

4 - Segn el cuento, la lloica encontr a un hombre que:

( )
( )
( )

haba sufrido un accidente

trataba mal a los animales
saba cantar, silbar, hablar

5 - El ttulo que mejor conviene al texto es:

( )
( )
( )

El bosque y sus habitantes

Un hombre abandonado
Una avecita comprensiva

6.- La nobleza de espritu est reflejada en este cuento en

(
(
(
(
(

)San Pedro
)el perro
)la lloica
)los familiares del hombre
)la brisa

III. Ordena cronolgicamente los hechos colocando el nmero que corresponda.(1 AL 6)

(
(
(
(
(

) La lloica miraba al hombre baado en sangre y quejumbroso.

) La lloica fue hasta la montaa y trajo hierbas medicinales.
) Se llevaron al hombre en una improvisada camilla.
) El hombre dispara ala lloica.
) La lloica llega a la casa del hombre y llama al perro.

III. Planificacin de la escritura de un artculo. Responde las preguntas

De la situacin comunicativa
A quin estar destinado el texto?
Usar un lenguaje formal e informal?
Qu recursos utilizar para dar mas expresividad a mi lenguaje?
Qu deseo comunicar?
Tengo claras las razones?
Cmo motivar la atencin de mis lectores?

Tema

De qu se trata?

Por qu lo seleccion?

Cmo puedo expresarlo?

Autoevaluacin del texto escrito, luego de escribirlo

Criterios de autoevaluacin
Logrado
Adecuacin

A mejorar
1.- El texto cumple con el propsito de expresar lo que se desea?
2.- El lenguaje y el vocabulario son pertinentes para el destinatario y el
propsito del texto?

Coherencia

El titulo refleja claramente el contenido central del texto?

Cohesin

Evit las repeticiones de palabras?

Utilic un lxico variado?

Gramtica y ortografa

Utilic adecuadamente los conectores consecutivos?

Tilde correctamente las palabras?
Apliqu correctamente las comas y los puntos?

Presentacin

Respet los mrgenes y sangras?

El trabajo final est limpio y ordenado?

FICHA DE LECTURA N 3
El ascensor

En la antigedad el hombre tena sus propios sistemas para transportar carga en

forma vertical, hacia arriba o hacia abajo. Normalmente usaba energa humana o
animal. Tambin recurra a la fuerza del agua. Los egipcios usaron cuerdas y rampas
para trasladar los bloques de piedra con los que construyeron las pirmides, los
chinos usaron un sistema de molino de agua con recipientes, el emperador Tito en
el ao 80 usaba un montacargas para subir a los gladiadores y a las fieras al campo
de batalla en el Coliseo Romano, en el siglo XIII algunos monasterios usaron burros
para tirar de una cuerda escalonada. Todos estos sistemas eran muy primitivos, un
poco lentos y a veces muy inseguros. Por eso se usaban mayoritariamente para
elevar carga de materiales o suministros en general y no personas.
A comienzos del siglo XIX, vio la luz el ascensor moderno, movilizado por
una mquina de vapor accionada por un sistema de traccin hidrulica. Fue usado
principalmente en las fbricas, pues no estaba diseado para elevar personas porque
no tena sistemas de seguridad, a menudo ocurran accidentes.
Las cosas cambiaron profundamente en el ao 1853 cuando Elisha Otis
invent un mecanismo de seguridad capaz de frenar al ascensor en movimiento. La
gente estaba muy acostumbrada a saber de accidentes de ascensores y no crey
fcilmente en el invento de Otis. Sin embargo todos quedaron muy sorprendidos
cuando Otis hizo una demostracin del poder de los frenos ante un numeroso
pblico. Subi a la cabina de ascensor y pidi que cortaran los cables cuando ste
estuviera en movimiento. Para sorpresa de todos los asistentes, cuando cortaron los
cables a mitad del camino el ascensor se detuvo. Desde ese momento Otis se dedic
a construir ascensores. En 1857 instal el primer ascensor del mundo para personar
en un edificio de Nueva York.
El invento de Otis, que fue perfeccionado con el paso de los aos, ms la
baja de precios del acero, la elaboracin de materiales ms resistentes y flexibles, el
alza de precios de los terrenos y el uso de la electricidad, permitieron la
construccin de edificios tan altos como los rascacielos.
El ascensor es uno de los inventos del hombre que nunca nadie ha criticado
jams.

RESPONDE:
1. Cul de los siguientes ttulos es tambin adecuado para el artculo?
a) El funicular.
b) Sistemas de transportes elevados.
c) El gran invento de Otis.
d) Frenos y seguridad

2. Para hacer su demostracin, Otis pidi que:

a) Subieran con l a la cabina.
b) Cortaran los cables del ascensor.
c) Activaran los frenos.
d) Las personas se protegieran.

3. Qu inventar probablemente Otis despus del ascensor con frenos?

a) Un sistema de telfono inalmbrico.
b) Un automvil sper veloz.
c) Una alarma para evitar accidentes.
d) Un sistema de escalera mecnica.

4. En el primer prrafo, la palabra suministro significa:

a) Informacin.
b) Pasajeros.
c) Provisiones.
d) Animales.

5. Segn el artculo puede decirse que:

a) Las personas empezaron a pasear en ascensor.
b) Ninguna persona se atrevi a subirse a los ascensores.
c) Los funiculares de Valparaso los invento Otis.
d) La cantidad de accidentes en ascensores se redujo.

6. En el segundo prrafo, la expresin vio la luz quiere decir:

a) Fue comprado por un inventor.
b) Fue dado a conocer al pblico.
c) Se construy por primera vez.
d) Se instal en un edificio.

7. Cul de los siguientes enunciados es un hecho?

a) Estos funiculares son tan antiguos que la mayora han sido declarados monumentos nacionales.
b) El ascensor es uno de los inventos que el hombre no ha criticado jams.
c) Sin embargo, todos quedaron sorprendidos
d) Adems pueden tomar las mejores fotografas panormicas.

8. El autor escribi principalmente el artculo para:

a) Explicar cmo se construy el ascensor.
b) Entretener a los lectores con historias de los ascensores.
c) Describir cmo se masific el uso del ascensor.
d) Persuadir al lector para que se suba a un ascensor.

9. La gente no crea en el invento de Otis porque:

a) Las cabinas no soportaban tanto peso.
b) El sistema hidrulico era muy antiguo.
c) Los ascensores fueron construidos para elevar materiales y no personas.
d) Estaba acostumbrada a saber de muchos accidentes.

10. Cul de estos enunciados es una opinin?

a) Otis invent un sistema de seguridad capaz de frenar el ascensor en movimiento.
b) En 1857 instal el primer ascensor del mundo para personar en un edificio.
c) Adems pueden tomar las mejores fotografas panormicas.
d) Desde ese momento Otis se dedic a construir ascensores.

FICHA DE LECTURA N 4
LA BRUJA AGUJA

En el pueblo de los brujos viva Aguja, una bruja comn y corriente. Usaba escoba para viajar, un gato negro en el
hombro y saba dos palabras mgicas que siempre le daban resultado. Pero tambin tena un problema: Su nariz.
Era tan larga que poda oler lo que cocinaban los topos en el fondo de la tierra. Por eso un da decidi hacerse la
ciruga esttica. Busc en la gua de telfonos la direccin del Doctor Bello, y le pidi hora.
- Maana a las doce del da - le dijo la secretaria.
La bruja aguja casi no pudo dormir. Y al otro da, a las doce en punto, estaba sentada en la sala de espera del
consultorio del Doctor Bello.
- Que pase la seorita bruja Aguja -dijo la voz del doctor Bello por el citfono.
Un minuto despus, Aguja estaba tendida en una camilla y tapada entera con una sbana blanca, que tena un
agujero por donde asomaba su nariz de diez centmetros.
- Cmo la quiere? - Pregunto el doctor Bello.
- La quiero como as y como as, como que s y como que no - dijo la bruja por debajo de la sabana.
- Perfecto - dijo el doctor Bello.
Y plim!, la bruja sinti un pinchazo y la nariz se le qued dormida. Luego escuch unos ruidos. Plaf, crash! de
serruchos y martillos. No haban pasado diez minutos, cuando sinti que la destapaban.
- Listo. Vuelva en dos semanas para sacarle las vendas - dijo el doctor Bello, mientras guardaba el serrucho y el
martillo.
La bruja se fue a casa con un kilo de vendas y tan mareada, que tuvo que poner piloto automtico a su escoba
para no chocar con los rboles.
Y se encerr en su casa para que nadie la viera.
A los quince das, la bruja Aguja regres a la consulta. El mdico le pas un espejo y comenz a sacarle las
vendas. Pam, pam, pam, lata el corazn de la bruja mientras esperaba con el espejo frente a su cara. Hasta que ...
oooh!... vio su nueva nariz. Era como as y como as, como que s y como que no. Era coquetona y simpaticona,
era respingada y arremangada, era fanta - bulo - villosa.
Apenas lleg a su casa y se baj de la escoba, con la frente en alto para que todos la vieran, algo extrao sucedi:
el gato sali disparado, maullando de terror; los vecinos brujos cerraron sus ventanas y comenzaron a salir humos
negros, mientras se escuchaban unos conjuros terribles. La bruja gritaba:
-Qu pasa? Qu estn haciendo?
-No queremos hadas en nuestro pueblo! Fuera de aqu! - ordenaban los vecinos.
-No soy hada, soy la bruja Aguja! - insista ella.
-Slo las hadas tienen esas narices ridculas! La bruja Aguja tiene una hermosa nariz de diez centmetros de
largo! - respondan los vecinos en coro.
-Pero si soy yo! - lloraba la bruja, tocndose con la punta de un dedo su nariz respingada.
-ndate al pas de las hadas, t no eres nuestra querida bruja Aguja, aunque te vistas como ella! - respondieron
los vecinos a travs de las ventanas.
-No soy hada! - insisti la bruja Aguja.
-Eres un hada! - declararon los vecinos. Y zuun!, lanzaron ms humo negro por las chimeneas.
La bruja Aguja, llorando, se subi de nuevo a la escoba y vol haca el consultorio. Se tendi en la camilla y le
dijo al doctor Bello:
-Quiero una nariz como as y como as, como que s y como que no - dijo.
-Perfecto - respondi el doctor. Plim, la anestesia! Plaf, crunch!, el martillo y el serrucho! Y listo!
La bruja regres callada a la casa, entr por la ventana y se qued quince das en la cama, tapada con las frazadas
para que no la viera ni el gato.
Y una tarde se escuch en el pueblo:
-Regres la bruja Aguja! -Aguja, tanto tiempo! -Miau, miau, miau!
La bruja Aguja sonri, feliz. Y nunca se vio tan hermosa como ese da con su nariz de diez centmetros, esa que
poda oler el cario de sus amigos aunque estuviera a mil kilmetros de distancia.

RESPONDE:

1) Finalmente, qu era lo ms importante para la

Bruja Aguja?
A. Parecerse a un hada.
B. La forma de su nariz.
C. Tener buen olfato.
D. El cario de sus amigos.
3) Por qu la bruja Aguja quera tener una nariz
respingada? Para
A. Parecerse a un hada y dejar de ser bruja.
B. Mejorar su olfato y poder crear mejores
encantamientos.
C. Verse ms bonita y evitar oler todo lo de su alrededor.
D. Tener ms amigos y no asustarlos con su gran nariz.

2) Segn el texto, qu es lo que diferencia a una

bruja de un hada?
A. Los encantamientos que realizan.
B. La forma que tienen sus narices.
C. Las palabras mgicas que usan.
D. La manera en que se visten.
4 ) Cul podra ser otro ttulo correcto para este
texto?
A. La bruja Aguja y sus amigos.
B. La bruja Aguja y una experiencia que le dej una
enseanza.
C. La bruja Aguja y su bsqueda incansable de la
belleza.
D. La bruja Aguja y su experiencia con la ciruga
esttica. CARTA Valparaso, 14 de septiembre de
1993

5) Qu opinas de la gente que hace brujera?

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FICHA DE LECTURA N 5
PRIMER VIAJE A LA LUNA

Tres hombres de los Estados Unidos fueron los primeros en llegar a la luna. Ellos realizaron el viaje en un
vehculo llamado Apolo 11, impulsado por el cohete Saturno 5.
La nave espacial tena tres partes: el mdulo de mando, que es el lugar donde los astronautas moran y trabajan; el
mdulo de servicio, en donde van elementos indispensables para el viaje; y el mdulo lunar, que es el taxi que
lleva a los astronautas a la superficie de la luna.
Al iniciar el viaje, los poderosos motores del cohete dieron impulso a la nave, la cual adquira gran velocidad.
Cuando la nave espacial se acercaba, un astronauta se qued en la nave principal, mientras los otros descendieron
a la Luna en el mdulo lunar.
El primer hombre que pis la Luna fue Neil Armstrong; el segundo, Edwin Aldrin.
Los astronautas recogieron, en la luna, muestras para traer a la Tierra.
La nave espacial regres felizmente. El hombre ha conquistado la Luna.
Manantial de lecturas 1, Antologa Comunicativa,

RESPONDE:
1) Por qu en el segundo prrafo la palabra
taxi va entre comillas?

2) En qu parte de la nave espacial viven los

astronautas?

A. Porque es el nombre que los astronautas le

pusieron al mdulo lunar.
B. Para indicar que en el espacio tambin existe este
medio de transporte.
C. Para sealar que se est comparando al modulo
lunar con este tipo de vehculo.
D. Porque su motor tiene las mismas caractersticas
que el de la nave espacial

A. En el cohete.
B. En el mdulo lunar.
C. En el mdulo de mando.
D. En el mdulo de servicio.

3) Qu es el Saturno 5?

. 4) Cul de estas palabras refleja mejor lo expresado

en el segundo prrafo de este texto?

A. La nave espacial en la cual viajaron los

astronautas de la Tierra a la Luna.
B. El cohete que impulsa a la nave en su travesa
espacial.
C. El mdulo lunar que llev a Armstrong y Aldrin a
la superficie lunar.
D. El vehculo que, en el texto, es comparado con un
taxi.

A. Comentarios
B. Definiciones
C. Comparaciones
D. Conclusiones

4. Qu opinas que el hombre siga en la bsqueda de descubrir nuevas cosas en el espacio?

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EVALUACIN DE LA UNIDAD
Nombre : --------------------------------------------------------------------------------------------------------------Cursofecha...
.
PUNTAJE IDEAL: 20 PUNTOS /

PUNTAJE OBTENIDO------

1.- lee el siguiente fragmento de un texto expositivo

Actualmente estamos alarmados por la desaparicin de los bosques tropicales. La razn es muy fcil de explicar.
Muchos pases como Brasil, Costa de Marfil y Nueva Guinea viven de sus riquezas madereras y las explotan con
ms rapidez de lo que la Naturaleza puede reproducir. Esto tiene como consecuencia que disminuya
drsticamente la masa forestal. As, entre 1966 y 1974 han sido destruidas 5,4 millones de hectreas de bosque.
Los gobiernos de algunos pases estn tomando medidas contra esta explotacin masiva de bosques. Por un lado
se est imponiendo un control en la tala de rboles de cada 100, con lo que se impide su desaparicin y la
invasin de otras especies de menor productividad.
Una segunda medida es obligar a las compaas madereras a repoblar los rboles abatidos, de manera que cada
ejemplar deforestado tiene que ser compensado con la plantacin de otro ejemplar que, por supuesto, no podrs
ser explotado hasta que sea adulto. As, si una compaa corta un tercio de un bosque, tiene la obligacin de
reponerlo e incluso de plantar ms de lo que ha cortado.
Comprensin lectora
1Segn este articulo presentan una gran preocupacin
por la :
a. Desaparicin de los bosques
b. Extincin de especies
c. Incremento de bosques
d. Desaparicin de mares y ros
3.-Algunos pases luchan por la sobre explotacin
masiva de los:
a.- ros
b.- bosques
c.- jardines
d.- siembras verdes

2.-Hay una gran cantidad de pases que vive de esta

maravillosa riquezas y la aprovechan de manera
excesiva :
a.- petrleo
b.- madereras
c.- aguas
alimentos
4.- Una de las consecuencias fatales por la sobre
explotacin forestal es:
a.- aumento de la ,masa forestal
b.- extensin de la masa forestal
c.-distincin de la masa forestal
d.- diminucin de la masa forestal

Organizador grafico
Extrae de este prrafo y ordnalas en secuencia de acuerdo como se ven enfrentadas las ideas

IDEAS
CENTRALES

Vocabulario
1.- El termino Tala de arboles significa:
a.- Cortar
b.- plantar
c.- sembrar
d.- construir

2.- Una de las segunda medida del gobierno era

obligar a las compaas madereras a repoblar los
rboles abatidos Esto se refiere a :
a.- Quitar los arboles
b.-prohibir los arboles
c.- derribar los rboles
d.- trasplantar los rboles

3.-En este contexto el termino rboles abatidos

significa:
a.- Derribados
b. Elevado
c..-Acentuado
d.. dismuido

4.- Cuando se habla de Arboles Deforestados tiene

que ser compensado con la plantacin de otro
ejemplar Se refiere principalmente a:
a..-Trasplantados de un lugar a otro
b.-Inmovilizar
c.-Remediado con otros ejemplares
d.- Dejar de plantar

Argumentacin
I.- Qu opinas acerca de este artculo expositivo? Argumenta tu respuesta
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APRENDIZAJES

INDICADORES

Lectura compresiva
Organizador grafico

Extraen informacin implcita e explicita del texto

. Extraen informacin explcita relevante

Argumentacin

Opinan sobre variados aspectos de los textos ledos,

apoyndose en informacin explcita e implcita,
considerando sus conocimientos especficos sobre el
tema.

PUNTAJE
4 puntos
4puntos

8 puntos

4 puntos
Incremento del
vocabulario

Reconocen a partir de claves contextuales, el

significado de palabras, expresiones y trminos
especficos provenientes de sus lecturas.