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REP
MINISTERIO DE EDUCACIN
Ministro de Educacin
Jos Antonio Chang Escobedo
Vice Ministro de Gestin Pedaggica
Idel Vexler Talledo
Secretario General
Asabedo Fernndez Carretero
Directora General de Educacin Bsica Regular
Miriam Janette Ponce Vrtiz
Directora de Educacin Inicial
Emma Rosa Aguirre Fortunic
Ttulo:
PRESENTACIN
Primera parte
1. Amarillo girasol.................................................................................8
2. Chocolate.........................................................................................10
3. La tejedora.......................................................................................12
4. Periquito periqun............................................................................14
5. Miramar...........................................................................................16
6. Qu fiesta!......................................................................................18
7. Qu fro!.........................................................................................20
8. Llina.................................................................................................22
9. A nadar!..........................................................................................24
10. Mi borriquito....................................................................................26
11. Viento juguetn...............................................................................28
12. Las hojas que brillan........................................................................30
13. Escobas inquietas.............................................................................32
14. Abre tu ventana................................................................................34
15. Los aleros de las casas.....................................................................36
16. Los animales de mi casa..................................................................40
17. Ms animales de mi casa.................................................................44
18. Mi primer ponchito..........................................................................48
19. La nube viajera................................................................................52
20. Conversando....................................................................................54
Segunda parte
El Ministerio de Educacin, en el marco del Programa Estratgico Logros de Aprendizaje al finalizar el Tercer
Ciclo de la Educacin Bsica Regular del Presupuesto por Resultados para este ao, ha previsto la elaboracin de
materiales de literatura infantil dirigidos a nios y nias de 3 a 5 aos, para favorecer aprendizajes significativos
y de calidad en las reas de Comunicacin.
En este sentido, la Direccin de Educacin Inicial ha asumido el reto de dotar con un Mdulo bsico de Bibliotecas Infantiles a los programas no escolarizados y jardines, del cual forma parte este poemario para acercar al nio
a la lectura de una manera divertida y ldica y favorecer el desarrollo del lenguaje y la expresin oral y escrita.
Especficamente en el Nivel Inicial, las educadoras tenemos que generar experiencias significativas y gratificantes, en ambientes y situaciones donde los nios y nias tengan contacto con materiales impresos diferentes, que
contribuyan al desarrollo de sus habilidades de expresin, dramatizacin y socializacin. Esto constituye uno de
los factores ms importantes para acercar al nio al aprendizaje de la lectoescritura, as como para despertar el
gusto por la lectura en l. Entre estas experiencias, la lectura frecuente de poemas reviste especial relevancia por
su sonoridad y fantasa.
Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, la Direccin de Educacin Inicial pone en manos de los nios y nias,
las educadoras y los padres de familia, el poemario Sembrando poesa, elaborado con la intencin de brindarles
a los nios y nias diversas oportunidades de juego libre y situaciones para expresar, crear, recrear, probar, experimentar, comparar y reflexionar, entre otras formas de aprendizaje.
El poemario esta dividido en dos partes, la primera presenta 20 poemas ilustrados para nios y nias, mientras que
la segunda parte consta de una gua metodolgica para educadoras y padres de familia que brinda algunas pautas
para acompaar la lectura y actividades pedaggicas con este poemario.
Asimismo, el poemario va acompaado de un CD con los poemas musicalizados, como un apoyo para la educadora y como un estmulo auditivo para los nios.
Esperamos que este poemario sea portador de divertidos y emotivos momentos de aprendizajes tanto para los
nios y nias de nuestro pas como para los educadores y padres de familia.
La poesa
y el trabajo en el aula
oy se va comprendiendo ms la
P R I M E R A P A R T E
Poesas para nios y nias de 3 a 5 aos
el girasol,
d
r
o
Amari
fl
a
l
llo co
s
mo el Sol, e picaflor, a la flor color de
l Sol
el
a
.
c
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se le ace
asol,
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Pica, p
nte
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era el girasol.
p
s
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caflor, al g
te
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u
aprate picaflor, q
Chocolate, chocolate,
chocolate con man,
tiene pasas,
tiene almendras
chocolate para m.
Choco, choco,
chocolate,
si me dieras
uno a m?
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Pasado el peligro
sigue su tejido
y nunca acaba
su tela de araa.
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Mi gallina Llina
quietita qued,
se sent en su nido,
y ya no sali!
Pasaron los das
y el nido abrig,
siempre cacareando
a Llina, se le oy.
Pero un buen da,
de un cascarn sali
un lindo pollito
que se tambale.
Pasaron los das
y a Llina se le vio
dando un paseo con su pollo,
que la acompa.
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Mi lindo borrico
quiere caminar,
recin ha nacido
y ya quiere jugar.
Cerca de su madre
siempre quiere estar,
su suave hocico
la quiere encontrar.
Qu lindo borrico!
de ojos color miel,
de hocico rosado,
de suave piel.
Se para, se cae,
una y otra vez,
da dos, tres pasos,
podr caminar?
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to!
n
e
i
v
Qu
tento!
Oh!
,
n
Ca
ar,
va a pas
Qu co nturreando
corre, corre,
,
el viento alegre
sa va.
muy feliz depri
sa,
gre
e
r
y
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tie
Se de
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para
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s
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todo mu
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l
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na
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u
q
s
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ndo ear.
a
u
c
et
jugu
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La tarde se asoma,
el Sol ya se va,
los ltimos rayos
en las verdes hojas
se van a quedar.
Brillan las mil hojas,
parecen danzar,
campanitas libres,
que van a tocar.
Las hojas brillantes
se van a poner
trajes con cristales
al atardecer.
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Abre tu ventana
que vas a escuchar
la lluvia que cae
se pondr a cantar.
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Abre tu ventana
y podrs mirar
cmo juega el viento
con las hojas del verde rosal.
Y ya por la noche
tienes que cerrar
porque algn bichito
te puede picar.
La Luna, lunera,
te quiere mirar
tras de tu ventana
la podrs contemplar.
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Mi perro es travieso
y es muy juguetn
me sigue corriendo
y me da un empujn.
Qu negra es mi gata!
color del carbn
feliz ella duerme
sobre el almohadn.
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Cuidando la casa
l s es un campen
ladrando lo deja callado
hasta al moscardn.
Camina despacio
mirando al gorrin
y sube al tejado
sin ningn tropezn.
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oc
h
La
n
Y doa gallina
y el gallo Pintn
con nueve pollitos
qu felices son!
ar,
rill
Si mi gata malla
miau, miau, miau, miau,
el perro ladrando
contesta guau, guau.
ab
osteza, vemo
b
y
s la
e
n
e
lu
vi
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Miel es mi conejo!
es muy dormiln
salta ligerito
como el corazn.
Recuerdan amigos
a mi gata negra
color del carbn
y a mi perro travieso
que es muy juguetn?
A doa gallina y
sus nueve pollitos
y al gallo Pintn?,
pero faltan
otros animales
que tienen su casa
detrs de un portn.
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Difcil cogerlo
a este orejn
se va escondiendo
detrs del cajn.
Cmo me olvidaba!
del loro Tontn
que en lo alto del rbol
tiene su balcn.
Escucha atento
la conversacin
y al maz ms tierno
le da un picotn.
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ene
i
v
a
d
Cada gorrin
un lindo a al da
y salud ancin.
c
con una
44
in
C
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el lind lces trinos
du
s
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s
n.
n
o
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c
c
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i
dm
causa a
45
Su telar andino
Miqui acomod
las hebras de lana,
contando orden.
Mi linda Miquita
mi poncho teji
hilando la lana
la rueca bail.
Cantando Miquita
mi poncho teji
sus manos cobrizas
de amor los llen.
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A mi ponchito rojo
cmo lo adorn!
con rombos cruzados
muy lindo lo teji.
Y en todo el ruedo
flecos coloc
como lluvia fresca
que alegre cay.
se, mi ponchito,
cmo me abrig!
tibiecito siempre
l me acarici.
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La paloma le contesta:
cu, cu, cu, cu,
yo no quiero
ir a nadar.
El pato se pone triste
la paloma lo not
y le dice dulcemente
cu, cu, cu, cu.
Y el patito le contesta
cua, cua, cua,
yo no subo al tejado
porque puedo resbalar.
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El patito se va al agua
y se zambulle feliz,
la paloma se le acerca
cu, cu, cu, cu, cu, cu, cu.
Y as paloma y patito
comenzaron a jugar
con el agua limpia y clara
la hicieron despertar.
El patito le responde:
s que no puedes nadar,
pero volando bajito
tus alas pueden
el agua tocar.
La blanca paloma vuela
y al agua logra rozar,
que se levanta y chispea
y al pato lo hace baar.
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S E G U N D A P A R T E
Gua para los maestros
n los espacios escolares, el uso de una biblioteca depende de varios factores entre los cuales podemos mencionar:
la preparacin del docente, las estrategias que implementa
y desarrolla, su inters por la lectura, el buen uso que d a
los libros, el aprovechamiento del material escrito, el ejemplo que cada da pueda dar sobre la necesidad de la lectura,
entre otros. Lo mismo sucede en el hogar, si los padres leen
con inters, con entusiasmo, y lo hacen como un hbito, los
nios irn captando y aprendiendo naturalmente. En ambos
casos, en la institucin educativa y en el hogar, el ejemplo
es importante y decisivo, no podemos pedir a los nios y
nias que sean buenos lectores, si su entorno no les brinda
las condiciones para serlo.
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Es necesario tener como referencia un concepto de la poesa, por lo que podemos decir que sta es una creacin literaria que utiliza armoniosamente la palabra para expresar
sentimientos, emociones, saberes y pensamientos.
Como docentes, utilizaremos la palabra poema para referirnos a la pieza literaria que vamos a compartir con nios
y nias, por ejemplo: el poema a la madre, el poema mi
mueca encantada, etc.
El uso de una biblioteca no debe ser una exigencia. Por el contrario, debemos hacer todo lo posible para que la biblioteca sea
un espacio que llame, invite, y permita pasar un buen momento, buscando informacin, conociendo ms y recrendose.
Es importante recordar que el espacio y mobiliario destinado a la biblioteca debe estar ubicado en un lugar accesible,
atrayente y con luz natural; debe ofrecer comodidad en los
asientos, o permitir la utilizacin de alfombras y cojines en
un ambiente siempre limpio y ordenado. El material de lectura debe estar clasificado en forma simple para facilitar su
uso, de esta manera, el nio va experimentando el manejo
de este tipo de medios educativos.
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Hoy en da, hay muchas y variadas respuestas a esta pregunta, sin embargo nos referiremos a las que contienen
ideas valiosas sobre el tema.
Revisando la reciente Enciclopedia on line de la Asociacin Mundial de Educacin Infantil AMEI2, encontramos
en el libro sobre Literatura en la infancia, muchos datos importantes sobre el tema, como el siguiente: Resulta oportuno para aquellos que ensean literatura en la primera
infancia, tener en cuenta que, cuando se les narra o lee un
cuento, cuando se recita un poema, ellos no se limitan a
escuchar. Se produce un intenso trabajo de lenguaje y pen-
1 Folleto Ida y Vuelta, Escritos Pedaggicos N 3 La Lectura en el Aula. Buenos Aires: Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1996.
2 www.waece.org
3 Comunicacin Integral. Otto Valladares Rodrguez. Lima: Editorial Mantaro, 2000.
Por otro lado, la poesa responde a las necesidades e intereses de nios y nias, es parte de su mundo mgico e imaginario y del mundo real que comienza a descubrir y a comprender poco a poco. En este sentido, Eduardo de la Cruz
Yataco4, nos dice: El nio, desde sus primeros aos, goza
con el movimiento rtmico de manos y pies como respuesta
a melodas y palabras; tambin aprecia la concordancia de
los sonidos finales en la rima, tanto como la reiteracin musical del estribillo. Por lo tanto, la poesa debe acompaar
al desarrollo de la infancia.
Hay diferentes competencias que podemos desarrollar ofrecindole poesas a nios y nias, por lo que debemos saber
elegirla (tradicin oral, autores locales, regionales, nacionales e internacionales) observando con detenimiento su
contenido, su mensaje potico y su valor moral y esttico.
La poesa ante todo est orientada, como ya dijimos, a disfrutarla y gozar de su sonoridad, sin embargo, con intervenciones pedaggicas creativas, podemos:
zz Enriquecer el mundo interior del nio y la nia cultivando su sensibilidad, percibiendo la belleza y aprendiendo a gozar de su presencia.
zz Incrementar el desarrollo del lenguaje y la comunicacin, logrando la comprensin y un mejor manejo de
la lengua, as como la exploracin corporal a travs de
la mmica.
zz Promover la creatividad y acrecentar la imaginacin,
tan viva y rica en la infancia.
zz Desarrollar la capacidad auditiva.
zz Contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas
como: la observacin, la atencin, la memoria, el anlisis, la comparacin, la representacin, la interpretacin, entre otros.
zz Estimular la adquisicin de valores.
zz Motivar y alentar el aprendizaje de la lectura y escritura.
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zz Invitar a algn padre de familia que le agrade y conozca sobre la crianza, el cuidado y los beneficios que nos
zz Ver algn vdeo en el cual se observan ciudades o paisajes naturales, captados desde lo alto.
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POEMA: Conversando
zz Observar y buscar informacin sobre las aves.
zz Ir a las plazas, campanarios o al campo a observar las
palomas y observar lo que hacen, expresar en qu se
parecen y en qu se diferencian de otras aves.
zz Entonar canciones sobre los patos y sobre las palomas.
zz Recopilar algunos cuentos, leyendas o tradiciones populares en las que participen las aves.
zz Leer cuentos o ver videos sobre la vida de las aves.
zz Hacer cambios en el poema, con otros animales, en
otros escenarios.
zz Dramatizar acciones propias de las aves.
POEMA: Mi primer ponchito
zz Solicitar a los nios que traigan los ponchos que tengan en sus casas, observar el material de que estn hechos y las figuras que tienen.
zz Dialogar y conversar sobre los ponchos de sus padres.
Anotar en un papelgrafo los saberes previos de los
nios en cuanto a los ponchos. Dejar que los nios expresen todo lo que saben al respecto.
zz Entrelazar cartulinas cortadas, con serpentinas, como
tejiendo en un telar.
zz Hacer las coordinaciones y organizar a los nios para
visitar a una madre de familia o a otra persona de la comunidad que teja ponchos y recoger otros datos sobre
el tema. Agregar la nueva informacin al papelgrafo
de sus saberes previos.
zz Relacionar el ponchito con contenidos del rea Matemtica: color, forma, tamao, peso, textura, lneas
tejidas, etc.
zz Ponerse ponchitos y dramatizar.
POEMA: Mi borriquito
zz Si fuera posible, observar directamente a estos animales, sino presentarles algn video o lminas con la
imagen del animal.
zz Imaginar cmo sera el borriquito del poema, dibujarlo.
zz Conversar sobre el contenido del poema.
zz Vincular a estos animalitos con la idea de fuerza y resistencia.
zz Buscar informacin sobre los lugares donde viven estos animales. Complementar la informacin con dibujos, cromos, etc.
POEMA: Viento juguetn
zz Jugar a producir viento con diversos objetos.
zz Soplar diferentes objetos livianos y algo pesados (plumas, algodn, las hojas del cuaderno o de un libro).
zz Jugar con el viento de diferentes formas: corriendo por
donde viene el viento, haciendo volar cometas u otros
objetos que se muevan con el viento o moviendo cintas
con el viento.
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zz Observar como el viento mueve las hojas de los rboles, hace caer las flores, mueve las ramas. Si el viento
es fuerte observar cmo suenan algunos vidrios de las
ventanas o cmo se abren las puertas con su fuerza.
POEMA: La tejedora
zz Entretejer serpentinas.
zz Invitar a una madre de familia para que les muestre a
los nios cmo se teje.
zz Conversar sobre las araas, qu hacen, qu peligros
pueden traernos, comentar si vieron cmo tejen sus
telas de araa.
POEMA: Llina
zz Dibujar a la gallina Llina y sus pollitos.
zz Inventar cuentos con gallinas, gallos y pollitos.
zz Sacar fotos a gallinas y elaborar un lbum con sus respectivas descripciones. Puede ser un trabajo compartido entre nios, nias, docente y padres de familia.
Luego, una vez terminado el lbum, colocarlo como
parte de la biblioteca.
zz Preparar algn queque u otro postre, utilizando huevos
y comentando su valor nutritivo.
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zz Copiar poesas, que la docente presente en un papelgrafo, los nios pueden utilizar sus propios cdigos o
hacer rasgos imitando las letras.
El trabajo con los padres de familia en el Nivel de Educacin Inicial, es indispensable, pues un trabajo en conjunto
y compartido es uno de los requisitos para alcanzar mejores
resultados. El ambiente familiar influye poderosamente en
la adquisicin de hbitos y entre ellos, el de la lectura. Si
los nios ven a sus padres leer y disfrutar con la lectura,
entonces ellos los irn imitando y poco a poco se convertir
en un hbito cotidiano. Ms an, si la institucin educativa
incentiva y complementa estas actividades se vern logros
definitivos sobre los hbitos lectores en los nios.
La comunicacin es fundamental entre padres e hijos, es un
puente que une, es un medio indispensable para llegar a ser
parte de una familia y una comunidad. As, la poesa con un
lenguaje claro, sencillo, cercano, puede llegar a los padres
y a los nios; estableciendo o fortaleciendo relaciones, promoviendo la necesidad de comunicacin y de afecto.
Para trabajar las poesas con los padres de familia, tenemos
que considerar algunos aspectos que condicionan los encuentros y los hacen exitosos:
- Conocer la lengua que hablan, si es el quechua o el castellano o son ambas. Este es un aspecto importante que facilita o dificulta la comunicacin, la docente tiene que saber el
idioma que los padres utilizan. Si por ejemplo, son quechua
hablantes las reuniones con ellos tendrn que realizarse,
de preferencia, en lengua quechua. Asimismo, la docente
tendr que traducir algunos soportes o mensajes escritos en
castellano, que puedan ser tiles y de inters de los padres,
as como adecuar el lenguaje de los poemas.
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zz
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zz
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El entorno familiar es decisivo en la formacin de los hijos, el ejemplo es indispensable, los hijos aprendern de los
padres cada da sin necesidad de enseanzas directas e intencionadas. Por eso, es necesario asumir el rol de padres a
plenitud, con responsabilidad y perseverancia, acompaar
a los hijos en el camino que los lleve a su pleno desarrollo.
Todo nio y nia merece un clima familiar sereno, tranquilo,
enriquecido con una buena comunicacin, donde el dilogo,
la confianza, la responsabilidad, el respeto estn presentes.
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Ausencias en la Infancia
Qu no corres, no te mueves?
Corre ya,
as el mundo
ser tuyo.
Qu no res, ni sonres?
re ya,
que la risa,
es la libertad,
despierta.
Despierta mi nia
Despierta mi nia,
que despert el Sol,
despierta pequea,
canta el ruiseor.
Abre tus ojazos,
mrame mi amor,
la luz de tus ojos,
envidia el buen Sol.
Qu no hablas?
habla ya,
que al hablarme, me encuentro,
contigo.
No me miras?
mrame que al mirarme,
sabr el misterio,
que tienen tus ojos.
Si no corres,
ni res, ni hablas,
si te cierras
tambin retrocedes.
Entonces, no tendrs,
por amigo a este mundo,
ni tendrs la ilusin,
ni la fuerza, que vence imposibles.
Corre, re,
habla, suea,
salta y abraza,
que el mundo, es tuyo.
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Saltando, saltando,
podrs alcanzar,
a la luna llena,
que quiero contigo rer
Salta nia linda,
salta otra vez,
detente en el aire,
y sers feliz.
Corriendo corriendo,
podrs alcanzar,
al viento que sopla,
y quiere jugar.
Corre nio lindo,
corre otra vez,
que si vas corriendo,
reirs feliz.
Caminando rpido,
podremos llegar,
a la alta montaa,
y mirar el mar.
Camina mi nia,
yo te he de esperar,
o tras de tus pasos,
me oirs cantar.
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