Sesion de Aprendizaje para El 2015

SESION DE APRENDIZAJE
I-TITULO :
-PROPSITO DE LA SESIN: ..
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
II-APRENDIZAJES ESPERADOS.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
... ...
...
...
...
INDICADORES
...
...
III-SECUENCIA DIDACTICA .
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
..
.
.
.
..
..
PROCESO
MATERIALES O RECURSOS
..
..
..

..
.
.
..
.
..
.
..
.
.
CIERRE
Realizan la Meta cognicin respondiendo las siguientes interrogantes:

Qu aprendimos? Cmo aprendimos?
..
..
..
Les gusto lo que aprendimos
I-TITULO : CLASIFICAMOS LOS OBJETOS EN EL AULA.
-PROPSITO DE LA SESIN:QUE LOS ESTUDIANTES
RESOLVER PROBLEMAS
DE CLASIFICACION, CON
CRITERIOS.
AREA
GRADO
MATEMATICA
2
DURACIN
2 DIAS
APRENDAN
DOS OMAS
FECHA
16/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
matemtico que implican
la
construccin
del
significado y uso de los
nmeros
y
sus
operaciones, empleando
diversas estrategias de
solucin, justificando y
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.
Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

involucran
cantidades
y que impliquen clasificar objetos
magnitudes.
de acuerdo a dos o ms criterios
(color, tamao, forma, etc.)
-Comunica y representa
-Expresa con material concreto,
situaciones que involucran
dibujos, grficos y tablas de doble
cantidades y magnitudes
entrada la clasificacin de objetos
de acuerdo a uno y dos criterios a
partir de situaciones cotidianas
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
MATERIALES O
RECURSOS
Participacin de
L a docente invita a los estudiantes a sentarse en alumnas.
semicrculo para dar inicio a la clase
y siluetas
Papel arcoiris.
realiza preguntas a los estudiantes si recuerdan

o conocen el juego Simn manda.
La docente escucha y retroalimenta las respuestas
y comentarios de los estudiantes, explicndoles el
juego
comentndoles que
en
sta
oportunidad "Simn" dar rdenes que les permitan

distinguir semejanzas y diferencias entre ellos,
agrupndose de acuerdo a alguna caracterstica
comn. Por ejemplo: Simn manda que se sienten
los hombres.
PROCESO
Enseguida la docente pregunta a los estudiantes:

Cartulina
Tijera
(que son hombres el mismo sexo-). Otro ejemplo: Colores
plumones
Simn manda que todos los que tienen zapatillas
Qu tienen de igual los que estn sentados?
blancas se pongan a este lado. Y pregunta:

Qu tienen en comn las nias y nios que estn
a este lado? (las zapatillas blancas).
Qu ms hay en la mesa?
Se reparte
los estudiantes
en equipos de
trabajo material concreto (tapas, piezas de juegos,

lpices, semillas,
y los bloques lgicos.) Para
explorar el material, verbalizar sus cualidades y

clasificar acorde a los criterios expresados por los
estudiantes.
Qu
podemos hacer con estos materiales?.
La docente orienta y retroalimenta el trabajo de los

estudiantes, utilizando preguntas como:
cul es la semejanza entre estos elementos?
Tienen atributos semejantes, cules?
qu
criterio
elementos?,
utilizaste
etc.
para
(Lo
agrupar stos
importante
en
sta experiencia, es que los estudiantes puedan

argumentar cul es el criterio que utilizaron para
agrupar los elementos.
Cul podra ser un criterio de clasificacin para el
siguiente conjunto? Podras encontrar otro
distinto? Cuntas clases hay?
-Representan en papelotes las agrupaciones que
han realizado con los materiales utilizados.
-Socializan sus trabajos al macro grupo
-Realizan un ejercicio de cada clasificacin por
criterio en su cuaderno.
CIERRE
Realizan la Meta cognicin respondiendo las

siguientes interrogantes:
I-TITULO : NOS AGRUPAMOS DE DIFERENTE MANERA
-PROPSITO DE LA SESIN: En esta sesin, los estudiantes a partir de una
situacin ldica se agruparn segn una caracterstica comn y usarn los
bloques lgicos.
AREA
PERSONAL SOCIAL
GRADO
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
16/03/15.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
la
construccin
del
nmeros
y
sus
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.
-Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

involucran
cantidades
magnitudes.
partir de situaciones cotidianas
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
MATERIALES
O
RECURSOS
Participacin
Comunica a los estudiantes que hoy aprendern a partir de alumnas.
de una situacin ldica a agrupar segn una siluetas
caracterstica comn y usarn los bloques lgicos.
Papel arcoiris.
La maestra indica a los nios y nias que

coloquen sobre su escritorio los cuadernos de
trabajo agrupando de 5 en 5.
Se menciona los nombres de los nios (as) que

integran cada grupo de libros.
La maestra entrega una tarjeta para que

escriban los nombres de los integrantes del
grupo.
Pegan las tarjetas en la pizarra, respetando el

orden de presentacin.
La maestra encierra en un crculo cada una de las

tarjetas, asignndoles una letra para cada grupo.
PROCESO
La maestra pregunta
Qu hemos formado?
Quines forman el conjunto A, B, C, etc.?
Qu son Pepe, Lus, Juan, Ins, Olga en el
conjunto A?
La maestra consolida la respuesta explicando el

tema de conjunto en un mapa conceptual.
CONJUNTO
se
Forma cuando agrupamos objetos
con una propiedad o caracterstica
comn, asignndoles una letra
mayscula
los
Objetos que forman un conjunto, se llama
ELEMENTOS del conjunto
Los nios (as) forman diversos conjuntos en la

pizarra.
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
CIERRE
Transcriben a su cuaderno el mapa conceptual y

los conjuntos formados por sus compaeros
(as).
En forma individual trabajan con su libro de

L.M. siguiendo las orientaciones de la maestra.
Se aplica una ficha de actividades en forma

individual
Realizan la Meta cognicin respondiendo las siguientes

interrogantes:
DEMUESTRO LO QUE APREND!
NOMBRE:
FECHA:
I. Forma dos conjuntos de nombres de personas con tres elementos.
II.
Crea tres conjuntos con:

Nombres de personas
Apellidos de tus compaeros(as)
Nombre de ciudades
GRACIAS!
I-TITULO : ELABORAMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA
-PROPSITO DE LA SESIN:QUE LOS ESTUDIANTES

APRENDAN A
RESPETAR LAS NORMAS PLANTEADAS PARA LA BUENA CONVIVENCIA.
NTES DE LA SESIN : Tener una ficha de trabajo.
AREA
GRADO
PERSONAL SOCIAL
2
COMPETENCIA
DURACIN
2 DIAS
FECHA
13/03/15-16.03.15
CAPACIDAD
INDICADORES
Elabora
sus
normas
de
Construccin
de
la Identifica y cumple las convivencia para una mejor
identidad
y
de
la normas de convivencia en el comunicacin.
convivencia democrtica aula y participa en su
elaboracin.
Se compromete a cumplir las
-Cuida
y
protege
los normas creadas y aprobadas
ambientes
por ellos mismos.
Y el mobiliario de su aula y
su escuela como bienes
Se compromete a cuidar los
pblicos
bienes del colegio y del aula
como si fuera el suyo propio
PROCESOS
ESTRATEGIAS
MATERIALES O
RECURSOS
INICIO
Participacin de
La maestra hace una presentacin especial de los alumnas.

nios que se estn integrando al grupo en el siluetas
presente ao, sealando de que institucin Papel arcoiris.
proceden.
Se presenta en un papelote la letra de la

cancin:
LA VUELTA ALA ESCUELA
Cual bandada de palomas
Que regresan del vergel
Ya volvemos a la escuela
Anhelantes del saber.
Ellas vuelven tras el grano
Que las ha de sustentar
Y nosotros tras la idea
Que es el grano intelectual.
PROCESO
La maestra entona la cancin y luego lo

hace en forma conjunta.
Los nios y nias analizan el mensaje

de la cancin.
Iniciamos un dilogo con los nios y

nias sobre sus diferentes experiencias Cartulina
vvidas
durante
sus
vacaciones, Tijera
preguntando:
Colores
Cmo pasaron sus vacaciones?
Qu lugares visitaron?
Qu es lo que ms te gust? Por qu?
CIERRE

plumones
I-TITULO : DESCRIBIMOS NUESTRA LONCHERA(CLASIFICACIN DE

ALIMENTOS SALUDABLES Y NO SALUDABLES)
-PROPSITO DE LA SESIN:Los estudiantes hoy aprendern a clasificar los

alimentos segn su valor nutritivo.
AREA
COMUNICACIN
GRADO
2
DURACIN
4 DIAS
FECHA
17/03/15 -
COMPETENCIA
Comprende
CAPACIDAD
Identifica
INDICADORES
Localiza informacin ubicada
crticamente diversos
informacin en
entrelos prrafos de textos
tipos de textos escritos
diversos tipos de
descriptivos deestructura
en variadas situaciones
Textos.
simple, con imgenes ysin
comunicativas segn
ellas.
su propsito de lectura,
mediante procesos
de interpretacin y
reflexin.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
Nos organizamos en equipos de trabajo y los
MATERIALES O
RECURSOS
.
Papelote con el texto
estudiantes responden las siguientes

interrogantes.Qu alimentos trajeron par su
Plumones
Texto para cada
estudiante
refrigerio? Qu alimentos compran en el kiosco?

Qu te gustara refrigerar en el receso? Qu
alimento debes consumir? Por qu?
Comunica que hoy aprenderemos a clasificar los
alimentos segn su valor nutritivo.
-Los
PROCESO
estudiantes responden
las
interrogantes
anteriormente planteadas.
Cartulina
Tijera
Realiza un cuadro
conjuntamente con los
Colores
estudiantes de todos los alimentos que contiene su plumones
lonchera.
-Elaboran cada equipo de trabajo una receta de

una lonchera saludable.
Ensalada de frutas
Ingredientes.
Preparacin.
-Socializan sus trabajos a todos sus compaeros

-Transcriben en sus cuadernos la receta de la
lonchera saludable.
Escriben en casa una receta de su plato favorito .
CIERRE
. Que aprend? Como aprend?

Me gusto la clase de hoy.
I-TITULO : NOS CONOCEMOS Y LETRAMOS EL AULA CON NUESTROS NOMBRES
PROPSITO DE LA SESIN: Que los nios usen sus nombres para presentarse y colocarlos
en el aula.
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN
4 DIAS
18/03/15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprendecrticamentediversostipos
de Se apropia del
textos
escritosen
variadas sistema de
situacionescomunicativassegnsu propsito Escritura
de
lectura,medianteprocesosde
interpretacin yreflexin.
Produce reflexivamente diversos tipos de Se apropia del
textos escritos en variadas situaciones sistema de
comunicativas, con coherencia y cohesin, Escritura.
utilizando vocabulario pertinente y las
convenciones
del
lenguaje
escrito,
mediante proceso de planificacin,
textualizacin y revisin.
Se expresa oralmente en forma eficaz en
diferentes situaciones comunicativas en
funcin de propsitos diversos, pudiendo
hacer uso de variados recursos expresivos
Interacta
manteniendo el
hilo temtico y
adaptndose a
las necesidades
de interaccin.
INDICADORES
Aplica las convenciones asociadas a la
escritura: Orientacin (de izquierda a
derecha) y direccionalidad (de arriba
hacia abajo)
Escribe textos diversos, segn su nivel
de escritura, en situaciones
comunicativas
Responde preguntas de forma

pertinente
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO MATERIALES O
RECURSOS
Papelote
Recuerda con los nios las actividades realizadas el da 10
Plumones
anterior.
colores
Qu hicimos en la anterior sesin? Ser importante
tarjetas
llamarnos por nuestro nombre?Qu documento
tiene tu nombre?Por qu crees que tenemos
nuestros nombres?
Se comunica a los estudiantes que hoy aprendern a

usar sus nombres para presentarse y colocarlos en el
aula.
PROCESO
30
Se reparte las letras mviles y los estudiantes
manipulen las letras libremente. Sugiere que las letras
no deben mezclarse con las de sus compaeros.
Indcales que con esas letras formarn su nombre
como puedan hacerlo.
Diles que escriban su nombre en la hoja con su dibujo
o modelado como lo han formado con las letras
mviles. Este ser su referente para la escritura de su
nombre y otras palabras, en nuevas situaciones.
Luego, indcales que decoren sus hojas con grafismos.

Esto ayudar a aquellos nios que han tenido pocas
oportunidades de usar lpices. Se puede hacer los dos
primeros meses, pero NO como ejercicio suelto sino
como parte de las sesiones.
Coloca los trabajos en un lugar visible y pregntales
cmo podemos saber de quin son estos trabajos?,
10
qu le falta? Espera su respuesta a cada estudiante.
El uso de las maysculas para escribir nombres de
personas animales y cosas en forma especfica.
Reglas de uso de las maysculas
Papelote
Plumones
colores
Se escribe con mayscula:
CIERRE
La primera palabra de un escrito y despus de punto

seguido o aparte.
10
Ej.: El camin circulaba despacio. Los coches lo
adelantaban por la izquierda.
En el horizonte se divisaban las montaas nevadas.
Pide de que muestren sus dibujos o modelado y que
lean sus nombres a sus compaeros, sealndolo en la 10
hoja. Ah te dars cuenta lo que sabe acerca de la
escritura de su nombre.
Pregntales: nos dibujamos o modelamos?,

escribimos nuestro nombre y lo que estbamos
haciendo en el dibujo?, para qu lo escribimos?,
qu dificultades tuvimos?
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
I-TITULO : USAMOS UNA CARACTERSTICA COMN PARA CLASIFICAR
LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS
-PROPSITO DE LA SESIN:En esta sesin, se espera que los estudiantes
formen colecciones de objetos de acuerdo a uno o dos criterios de clasificacin
AREA
PERSONAL SOCIAL
GRADO
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
18/03/15.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
problemticas
de
contexto
real
y
la
construccin
del
nmeros
y
sus
valorando
sus
procedimientos
y
resultados.
-Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

involucran
cantidades
magnitudes.
partir de situaciones cotidianas.
Explica los criterios de clasificacin
usando
los
cuantificadores:
todos, algunos y
ninguno
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO MATERIALES O
RECURSOS
Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre

lo trabajado en la sesin anterior. Pegntales:
Nos organizamos para realizar una visita al kiosco de
la Institucin.
Cules fueron las caractersticas comunes o
10
Participacin de
alumnas.
siluetas
Papel arcoiris.
criterios por los cuales ustedes se agruparon?

Qu criterios utilizaron al clasificar los bloques
lgicos y el juego del tangram?
Cmo est organizado el kiosco?
Qu criterio utilizo la duea del kiosco?
Se espera que los estudiantes sealen que, primero
formaron un grupo o una coleccin de personas en
funcin de una caracterstica comn; y segundo, con
los bloques lgicos formaron colecciones o grupos de
acuerdo a otras caractersticas.
Comunica el propsito de la sesin:hoy vamos a
agrupar nuestros alimentos usando criterios diferentes
a los del da anterior.
30
PROCESO
Plantea el siguiente problema:

Qu colecciones pueden formar con los alimentos
que consumen?, como las frutas, tortas, panes,
verduras.
Por qu los agruparan as?Orienta a los estudiantes
comprensin del problema .Para ello, reitera la
importancia de saber qu es lo que tienen que hacer y
cmo lo van a hacer, antes de resolver el problema.
Puedes realizar preguntas como las que siguen:
Pide que uno de los estudiantes la lea, mientras los
otros lo siguen. Gualos con preguntas como:
Conocen todos los alimentos y cosas que ven en la
pgina?, Alguien conoce o ha comido algunos de esos
alimentos? Las frutas, A qu grupo o coleccin
pertenecera?, las gaseosas? A qu grupo o 25
coleccin pertenecera? Las golosinas? A qu grupo
o coleccin pertenecera?
Representan en un papelote las agrupaciones que
observaron en grupos de trabajo.
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
Socializar sus trabajos a todos sus compaeros.

Se realiza la construccin del aprendizaje, mediante
un organizador visual.
Desarrolla las actividades de la pgina 9,10 y 11 del
cuaderno de trabajo.
CIERRE
Realizan la Meta cognicin respondiendo las 15

I-TITULO : ELABORAMOS EL CARTEL DE NUESTRO CUMPLEAOS.
PROPSITO DE LA SESIN:Que los estudiantes usen lo aprendido del lenguaje escrito en
los textos que circulan en el aula, la escuela o fuera de ella.
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN
4 DIAS
20-03-15- 23-03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Comprendecrticamentediversostipos
Se apropia del
de
textos
escritosen
variadas sistema de
situacionescomunicativassegnsu
Escritura
propsito
de
lectura,medianteprocesosde
interpretacin yreflexin.
Se apropia del
Produce reflexivamente diversos tipos sistema de
de textos escritos en variadas Escritura.
situaciones
comunicativas,
con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje escrito,
Interacta
manteniendo el
Se expresa oralmente en forma eficaz hilo temtico y
en diferentes situaciones comunicativas adaptndose a
en funcin de propsitos diversos, las necesidades
pudiendo hacer uso de variados de interaccin.
recursos expresivos
INDICADORES
Aplica las convenciones asociadas
a la escritura: Orientacin (de
izquierda
a
derecha)
y
direccionalidad (de arriba hacia
abajo)
Escribe textos diversos, segn su
nivel de escritura, en situaciones
comunicativas

pertinente
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
-Recurdales que todas las actividades que hanestado 10

realizando han contribuido para organizarse y organizar el
aula, ya cuentan con cartel de asistencia, cartel de
responsabilidades y acuerdos; los objetos tienen sus
nombres, formaron grupos y; que en las sesiones
posteriores continuarn con esta organizacin.
Pregntales qu nos falta en el aula?
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote
Plumones
colores
tarjetas
-Los estudiantes mencionen los cumpleaos o diles que ya

saben los nombres de sus compaeros, lo que les gusta,
pero no saben cundo es su cumpleaos.
Pregntales qu podemos hacer para saber los
cumpleaos?, para qu nos servira tener un cartel de
cumpleaos?.
-Presenta la sesin del da. Diles que harn un cartel en el
que colocarn los cumpleaos y que tendrn la
oportunidad de usar las normas para comunicarse con sus
compaeros, expresar sus ideas, leer los nombres y
escribirlos.
-Se les reparte hojas blancas para escribir su nombre y
fecha de nacimiento.
-Se les recuerda los acuerdos que necesitan para trabajar
en grupos. Antalos y diles que los evaluarn al terminar
la sesin
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
30
El propsito de lectura. Diles que van a leer para saber
ms acerca de cmo es un cartel de cumpleaos.
Qu dice el ttulo del cartel?
Por qu dir nuestros cumpleaos?
Qu informacin tiene?,
Qu palabras podemos leer en l?
Qu nombres se parecen a los nuestros? Orintalos a
que observen el cartel de asistencia del aula.
Papelote
Plumones
colores
DURANTE LA LECTURA.
Lee a los nios lo que dice el cartel de asistencia,
sealando de comienzo a fin, sin detenerte en cada
palabra.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a los nios dnde dice Gabriel?, cmo sabes
que ah dice? Haz lo mismo con otros nombres personales
o del mes.
Pide que cada nio escriba en una tarjeta o tira de papel,
el nombre de un compaero del grupo y al costado la
fecha en que cumplen aos.
30
Indcales que cada uno debe escribir correctamente el

nombre del compaero para colocarlo en el cartel.
Pasa por sus lugares y pide que lean lo que escribieron,
pregunta dnde dice?,
Dnde comienza y dnde termina?, a qu nombre se
parece?
Se entrega tarjetas o tiras a sus compaeros para que
revisen si est bien escrito. El compaero escribe debajo y
de forma correcta su nombre.
Los trabajos lo socializan en el aula ,para luego exponerlo
-Planifica con los nios la elaboracin del cartel de
cumpleaos
Qu
Cmo lo qu
Dnde lo
haremos?
haremos? necesitamos colocaremos?
un cartel de modelo
conocer el
los
cumpleaos del texto
cumpleaos estudiantes
de todos
decidirn.
CIERRE
Conversa con los nios si les ha sido fcil elaborar el

cartel, o si creen que ha sido difcil, por qu?, para qu
escribieron sus nombres?,
para qu sirve el cartel de cumpleaos?, tuvieron
alguna dificultad para escribir los nombres?, todos
participaron en el grupo?.
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
I-TITULO : USAMOS LAS EXPRESIONES MS QUE Y MENOS QUE PARA COMPARAR
COLECCIONES DE OBJETOS.
-PROPSITO DE LA SESIN: Se espera que los estudiantes aprendan a utilizar las

nociones ms que y menos que, al comparar colecciones de objetos
AREA
PERSONAL SOCIAL
GRADO
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
19/03/15. a 20 -03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
Resuelve
situaciones
problemticas de contexto
real y matemtico que
implican la construccin del
nmeros y sus operaciones,
empleando
diversas
estrategias de solucin,
justificando y valorando sus
procedimientos
y
resultados.
-Matematiza
involucran
magnitudes.
INDICADORES
situaciones
cantidades
que - Expresa, con material concreto y

y dibujos, la
comparacin de dos
colecciones usando
los cuantificadores
ms que y menos
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
-Para recoger los saberes previos, pide a los estudiantes

que se sienten y formen un crculo. Conversa con ellos 10
sobre la sesin anterior y plantea preguntas como:
quin recuerda lo que hicimos ayer?, qu
aprendimos?
-Comunica a los estudiantes el propsito de esta sesin:
MATERIALES O
RECURSOS
Participacin de los
estudiantes.
siluetas
Papel arcoiris.
Aprendern a comparar dos colecciones, utilizando las

expresiones ms que y menos que.
Acuerda con los nios las normas que ayudaran a
trabajar mejor en aula.
PROCESO
-Sugerimos que inicies la sesin planteando una

situacin cotidiana del aula. Por ejemplo:
30
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
Observen el aula y fjense qu nios y nias

han asistido hoy
a clases. Hay ms nias o nios? Qu hay
menos: nios
o nias
-Para asegurar la comprensin del problema se plantea

preguntas como: qu se pide en la actividad?
Luego, solicita indistintamente a algunos estudiantes
que expliquen cmo pueden hacer para obtener las
respuestas, es decir, cmo podemos saber si hay ms...
o menos...
-Registra las estrategias que proponen en la pizarra.
Ejecuta con ellos la estrategia de la correspondencia
uno a uno de la siguiente manera.
Invtalos a formar dos filas, una de otra de estudiante,
de manera que los estudiantes miren de frente a las
nias.
-A la voz de tres, debern saludarse dndose la mano.
Plantea preguntas: Todos pudieron saludar a su
pareja? Alguien se qued sin pareja?.
-Repite la actividad dos o tres veces, pero
cambia de ubicacin a los nios y a los estudiantes
dentro de sus propias filas, para que la mayora pase
por la experiencia de que le falta pareja.
-Realiza preguntas: por qu se quedan algunos
estudiantes sin pareja?; hay ms estudiantes en
algunas de las filas?, hay menos estudiantes?, por
qu?
25
-Organiza a los estudiantes en grupos de mximo cinco

integrantes e invtalos a representar con material
concreto las filas de nios y nias.
-Orintalos mediante preguntas: con qu material
representaremos a las nias?, y a los nios?; cuntas
semillas colocaremos por cada estudiante?, cmo los
ubicaremos?
-Representan a cada estudiante con material concreto y
luego en forma grfica en papelotes
-Socializan su trabajo a todos los compaeros.
CIERRE
Pregunta a los nios y a las nias: qu hemos

aprendido hoy?, para qu nos servir lo aprendido?
Pide a los estudiantes que desarrollen las actividades
de la pgina 23 del Cuaderno de trabajo.
Explica cada actividad para que no tengan dudas.
15
I-TITULO :FORMAMOS CONJUNTOS Y SUBGRUPOS CON LOS OBJETOS EN EL AULA.
-PROPSITO DE LA SESIN:En esta sesin, se espera que los estudiantes aprendan a
formar grupos y subgrupos de objetos, de acuerdo a dos criterios de clasificacin .
AREA
GRADO
MATEMTICA
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
23-03-15- 24-03-15.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
empleando
diversas
procedimientos
y
resultados.
Representa situaciones que

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
contextos. Elabora diversas
estrategias haciendo uso de los
nmeros y sus operaciones para
resolver problemas. Utiliza
expresiones simblicas, tcnicas
y formales de los nmeros y las
operaciones en la resolucin de
problemas.
-Expresa, con material concreto,

entrada, la clasificacin de objetos de
acuerdo a uno y dos criterios a partir
de situaciones cotidianas. Explica los
criterios de clasificacin usando los
cuantificadores todos, algunos y
ninguno
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
-Recoge los saberes previos de los nios conversando sobre

la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y 10
animales, de acuerdo a una caracterstica comn. Pregunta a
los estudiantes: Qu caractersticas comunes tienen las
frutas? Ellos podran responder que pueden ser dulces o
cidas; grandes o pequeas; redondas o largas; rojas,
amarillas, verdes, etc.; con pepas o sin pepas; de pulpa roja,
anaranjada, blanca, etc. Qu caractersticas comunes tienen
los animales? En este caso, podrn responder que algunos
vuelan y otros se arrastran; otros viven en el agua o en la
tierra; unos tienen pico y otros no, etc.
Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la
sesin: hoy vamos a aprender a formar grupos de objetos
con dos caractersticas comunes.
Plantea la siguiente situacin:
30
Tengo frutas dulces y cidas que conoces cmo podras
agruparlas?, forma en un grupo de frutas otros dos grupos?
MATERIALES O
RECURSOS
Participacin de los
estudiantes.
Frutas
Bloques lgicos
Papel arcoiris.
Cartulina
Cmo podemos agrupar las frutas?

Cuntos grupos podemos formar?
Podemos usar un diagrama o un dibujo?
Deberamos usar el diagrama de Venn o el diagrama de
rbol? por qu?
Nos organizamos en grupo para realizar la representacin
de todas las frutas.
Todas son frutas
Frutas dulces
Frutas acidas
Gua a los estudiantes para que puedan expresar oraciones,

a partir del grfico, usando los cuantificadores todos,
algunos y ninguno. Por ejemplo: todas son frutas,
algunas son frutas dulces, algunas son frutas cidas, ninguna
fruta es celeste. Dentro del conjunto de frutas dulces, estn
las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca
(subgrupos); mientras que en el conjunto de frutas cidas 25
estn las frutas que tienen pepas y las que no tienen pepas
(subgrupos).
Luego pide a los nios y las nias que realicen otras
agrupaciones con grupos y sub grupos usando otros criterios
como:
El tangrama, los bloques lgicos y los tiles escolares
Realizan sus agrupaciones en papelotes y comparten con sus
compaeros respondiendo las siguientes interrogantes
Por qu agruparon as? Expliquen paso a paso lo que
hicieron.
Para concluir la formacin de grupos y sub grupos, segn
criterios de agrupacin: Hoy aprendimos a agrupar las frutas
,los bloques lgicos segn diversas caractersticas comunes;
Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un
grupo ms grande, usamos las palabras todos, algunos y
ninguno, y representamos los grupos y subgrupos con
lneas curvas cerrada
CIERRE
Se entregue los Cuadernos de trabajo e indica a los 15

estudiantes que ubiquen la pgina 61 para desarrollar. Para
ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que digan lo
que tienen que hacer. Plantea preguntas: qu observan?;
hay grupos y subgrupos?, cules?; qu caractersticas
tienen?; por qu se agruparon as?, por el tamao?.
Tijera
Colores
plumones
SESIN DE APRENDIZAJE
I-TITULO : ELABORAMOS EL CARTEL DE NUESTRO CUMPLEAOS.
PROPSITO DE LA SESIN: Que los estudiantes usen lo aprendido del lenguaje escrito en
los textos que circulan en el aula, la escuela o fuera de ella.
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN
4 DIAS
20-03-15- 23-03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos Se apropia del

de textos escritos en variadas sistema de
situaciones comunicativas segn su Escritura
propsito de lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Aplica las convenciones asociadas

a la escritura: Orientacin (de
izquierda
a
derecha)
y
direccionalidad (de arriba hacia
abajo)
Produce reflexivamente diversos tipos Se apropia del

de textos escritos en variadas sistema de
situaciones
comunicativas,
con Escritura.
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario
pertinente
y
las
convenciones del lenguaje escrito,
Interacta
Se expresa oralmente en forma eficaz manteniendo el
en diferentes situaciones comunicativas hilo temtico y
en funcin de propsitos diversos, adaptndose a
pudiendo hacer uso de variados las necesidades
recursos expresivos
de interaccin.
Escribe textos diversos, segn su

nivel de escritura, en situaciones
comunicativas

pertinente
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
-Recurdales que todas las actividades que han estado 10

realizando han contribuido para organizarse y organizar el
aula, ya cuentan con cartel de asistencia, cartel de
responsabilidades y acuerdos; los objetos tienen sus
nombres, formaron grupos y; que en las sesiones
posteriores continuarn con esta organizacin.
Pregntales qu nos falta en el aula?
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote
Plumones
colores
tarjetas
-Los estudiantes mencionen los cumpleaos o diles que ya

saben los nombres de sus compaeros, lo que les gusta,
pero no saben cundo es su cumpleaos.
Pregntales qu podemos hacer para saber los
cumpleaos?, para qu nos servira tener un cartel de
cumpleaos?.
-Presenta la sesin del da. Diles que harn un cartel en el
que colocarn los cumpleaos y que tendrn la
oportunidad de usar las normas para comunicarse con sus
compaeros, expresar sus ideas, leer los nombres y
escribirlos.
-Se les reparte hojas blancas para escribir su nombre y
fecha de nacimiento.
-Se les recuerda los acuerdos que necesitan para trabajar
en grupos. Antalos y diles que los evaluarn al terminar
la sesin
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
30
El propsito de lectura. Diles que van a leer para saber
ms acerca de cmo es un cartel de cumpleaos.
Qu dice el ttulo del cartel?
Por qu dir nuestros cumpleaos?
Qu informacin tiene?,
Qu palabras podemos leer en l?
Qu nombres se parecen a los nuestros? Orintalos a
que observen el cartel de asistencia del aula.
Papelote
Plumones
colores
DURANTE LA LECTURA.
Lee a los nios lo que dice el cartel de asistencia,
sealando de comienzo a fin, sin detenerte en cada
palabra.
DESPUES DE LA LECTURA
Pregunta a los nios dnde dice Gabriel?, cmo sabes
que ah dice? Haz lo mismo con otros nombres personales
o del mes.
Pide que cada nio escriba en una tarjeta o tira de papel,
el nombre de un compaero del grupo y al costado la
fecha en que cumplen aos.
30
Indcales que cada uno debe escribir correctamente el

nombre del compaero para colocarlo en el cartel.
Pasa por sus lugares y pide que lean lo que escribieron,
pregunta dnde dice?,
Dnde comienza y dnde termina?, a qu nombre se
parece?
Se entrega tarjetas o tiras a sus compaeros para que
revisen si est bien escrito. El compaero escribe debajo y
de forma correcta su nombre.
Los trabajos lo socializan en el aula ,para luego exponerlo
-Planifica con los nios la elaboracin del cartel de
cumpleaos
Qu
Cmo lo qu
Dnde lo
haremos?
haremos? necesitamos colocaremos?
un cartel de modelo
conocer el
Los
cumpleaos del texto
cumpleaos estudiantes
de todos
decidirn.
CIERRE
Conversa con los nios si les ha sido fcil elaborar el

cartel, o si creen que ha sido difcil, por qu?, para qu
escribieron sus nombres?,
Para qu sirve el cartel de cumpleaos?, tuvieron
alguna dificultad para escribir los nombres?, todos
participaron en el grupo?.
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
..
MARITZA FLORES PALOMINO
I-TITULO :YO LEO Y T ME CUENTAS
PROPSITO DE LA SESIN: Propsito de la sesin Que los nios participen en un dilogo
literario a partir de la lectura de cuentos que practican en el aula .
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN
4 DIAS
26-03-15.-27-03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos de

textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.
Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Reordena informacin explcita,

estableciendo secuencias.
Reflexiona crticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
orales.
Opina sobre lo que ms le gust o

disgust acerca de los hechos,
personas o personajes del texto
escuchado
Deduce hechos a partir de ideas

explcitas y prximas en los textos que
escucha.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
En crculo con los nios en el aula, dialogamos y 10

reflexionamos acerca del cumplimiento de las normas de
convivencia.
Se les Recuerda que en la sesin anterior organizaron el

cartel de asistencia y de los cumpleaos y cada uno escribi
su nombre, que le pusieron qu van a hacer con ella?, les
gusta leer o que les lean?, les gustara que les lea un
cuento?.
MATERIALES O
RECURSOS
Cuento.
Plumones
colores
tarjetas
PROCESO
Presenta la sesin del da. Diles que escucharn un cuento

y aprendern a recordarlo de forma ordenada para poder
contarlo a otras personas, a encontrar cules son los
hechos en el cuento y a opinar si les gust o no el cuento
as todos conocern nuestros gustos o preferencias en los
cuentos.
Pide a los nios que se acomoden como ms les guste para 30
escuchar el cuento en el aula.
Presenta a los nios dos alternativas de cuentos ,si tienen
un cuento y propn a los nios que elijan uno de los
cuentos que se encuentran en el aula. Elige el cuento, que
la mayora desea y dile que el otro se los leers otro da.
Acomdate en un lugar en el que todos te puedan ver, de
preferencia en una silla alta. Establece el objetivo de
lectura. Para qu leeremos este cuento?
Muestra el cuento para que ellos observen y que idea les
da el ttulo del cuento. Permite que vean las imgenes, el
ttulo, a qu palabra se parece?, qu creen que dir?
Leles el ttulo y pregntales, de quin o quines tratar
este texto?, qu creen que les ocurrir? Anota en la
pizarra o en un papelote lo que te dicen. Comparte con
ellos algunos otros datos del cuento que les leers, por
ejemplo quin es el autor, el dibujante, la editorial, etc.
Establece los acuerdos para que puedan escuchar el
cuento. Diles que los seleccionen de los que tienen en el
cartel de acuerdos del aula.
DURANTE LA NARRACIN DEL CUENTO
Lee el cuento El flautista, completo sin saltear los

prrafos ni sustituir las palabras. Puedes detenerte en
alguna parte muy importante y preguntar a los nios qu
creen que ocurrir despus? Vara el tono de voz para
marcar el cambio de los personajes, sus estados de nimo.
Procura trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento
produce en el lector: miedo, emocin, tristeza, etc. Presta
atencin a las reacciones de los nios
DESPUS DE ESCUCHAR LEER
Conversa con los nios, de forma abierta acerca de sus

apreciaciones del cuento.
Deja que fluya lo que quieren decir sin hacer preguntas.
Tambin puedes comenzar contando tus impresiones y los
impactos que ha causado en ti la historia
Dialoga con los nios los sucesos ms importantes y el
orden en el que sucedieron. Pide que te dicten el orden en
30
Papelote
Plumones
colores
CIERRE
el que sucedieron los hechos en el cuento. Pregntales,

por qu creen que ocurri esto? (la respuesta se puede
deducir por la informacin que da el texto, no la adivinan ni
la sacan de sus saberes previos.
Regresa al cuento y relee el texto si es necesario para
verificar dnde se encuentra la informacin que permita
deducir la respuesta. Pregntales: estn de acuerdo con lo
que hizo (nombre del personaje)?, por qu?, esto
ocurre en la vida real? Las opiniones de los nios se
respetan, si les parece mal o bien un comportamiento. Lo
ms importante es que argumenten sus razones y que
estas guarden relacin con lo que dice el texto o se deduce
de l.
Relee el texto cuando sea necesario, con propsitos claros:
para recordar cmo era el personaje, para hacer notar la
belleza del lenguaje, para que argumenten sus respuestas,
para localizar alguna informacin o para relacionar
informacin y deducir. 1 Invita a los nios que quieran a
contar el cuento que escucharon, haciendo uso de las
mscaras con los personajes del cuento.
Evala con los nios el trabajo realizado, que expresen si

les gust?, por qu?, qu aprendieron?, Cmo 10
aprendieron?, cmo fue su participacin?, cumplieron
los acuerdos?, qu les falt?, por qu? Pide a los nios
que escojan un libro de la biblioteca de aula, que lo lean
con algn familiar. Luego, ellos se lo cuentan a travs de un
dibujo oen forma oral o recortando a los personajes con
figuras de revistas, etc
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
..
DOCENTE 2 D
I-TITULO :FORMAMOS CONJUNTOS Y SUBGRUPOS CON LOS OBJETOS EN EL AULA.
-PROPSITO DE LA SESIN:En esta sesin, se espera que los estudiantes aprendan a
formar grupos y subgrupos de objetos, de acuerdo a dos criterios de clasificacin .
AREA
GRADO
MATEMTICA
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
24-03-15.
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
empleando
diversas
procedimientos
y
resultados.

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
problemas.

ninguno
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
-Recoge los saberes previos de los nios conversando sobre

la clase anterior, en la cual agruparon frutas, alimentos y 10
animales, de acuerdo a una caracterstica comn. Pregunta a
los estudiantes: Qu caractersticas comunes tienen las
frutas? Ellos podran responder que pueden ser dulces o
cidas; grandes o pequeas; redondas o largas; rojas,
amarillas, verdes, etc.; con pepas o sin pepas; de pulpa roja,
anaranjada, blanca, etc. Qu caractersticas comunes tienen
los animales? En este caso, podrn responder que algunos
vuelan y otros se arrastran; otros viven en el agua o en la
tierra; unos tienen pico y otros no, etc.
Comunica a los estudiantes el aprendizaje a lograr en la
sesin: hoy vamos a aprender a formar grupos de objetos
con dos caractersticas comunes.
Plantea la siguiente situacin:
30
Tengo frutas dulces y cidas que conoces cmo podras
agruparlas?, forma en un grupo de frutas otros dos grupos?
MATERIALES O
RECURSOS
Participacin de los
estudiantes.
Frutas
Bloques lgicos
Papel arcoiris.
Cartulina
Cmo podemos agrupar las frutas?

Cuntos grupos podemos formar?
Podemos usar un diagrama o un dibujo?
Deberamos usar el diagrama de Venn o el diagrama de
rbol? por qu?
Nos organizamos en grupo para realizar la representacin
de todas las frutas.
Todas son frutas
Frutas dulces
Frutas acidas
Gua a los estudiantes para que puedan expresar oraciones,

a partir del grfico, usando los cuantificadores todos,
algunos y ninguno. Por ejemplo: todas son frutas,
algunas son frutas dulces, algunas son frutas cidas, ninguna
fruta es celeste. Dentro del conjunto de frutas dulces, estn
las frutas con pulpa roja y las frutas con pulpa blanca
(subgrupos); mientras que en el conjunto de frutas cidas
estn las frutas que tienen pepas y las que no tienen pepas
25
(subgrupos).
Luego pide a los nios y las nias que realicen otras
agrupaciones con grupos y sub grupos usando otros criterios
como:
El tangrama, los bloques lgicos y los tiles escolares
Realizan sus agrupaciones en papelotes y comparten con sus
compaeros respondiendo las siguientes interrogantes
Por qu agruparon as? Expliquen paso a paso lo que
hicieron.
Realizan las agrupaciones de pertenencia y no pertenencia
de un conjunto con otro.
Para concluir la formacin de grupos y sub grupos, segn
criterios de agrupacin: Hoy aprendimos a agrupar las frutas
,los bloques lgicos segn diversas caractersticas comunes;
Asimismo, encontramos grupitos (subgrupos) dentro de un
grupo ms grande, usamos las palabras todos, algunos y
ninguno, y representamos los grupos y subgrupos con
lneas curvas cerrada
CIERRE
Se entregue los Cuadernos de trabajo e indica a los 15

estudiantes que ubiquen la pgina 61 para desarrollar. Para
ello, lee las indicaciones junto con ellos y solicita que digan lo
que tienen que hacer. Plantea preguntas: qu observan?;
hay grupos y subgrupos?, cules?; qu caractersticas
tienen?; por qu se agruparon as?, por el tamao?.
Tijera
Colores
plumones
I-TITULO : QUIN DA FORMA A MI CUERPO?
-PROPSITO DE LA SESIN: LOS ESTUDIANTES CONOSCAN EL ARMAZN DE NUESTRO CUERPO
AREA
C.Y A
GRADO
2D
DURACIN
2 DIAS
FECHA
25-03-15
COMPETENCIA
Identifica las diversas partes
del cuerpo humano y su
funcionamiento desarrollando
hbitos de cuidado par
conservar la salud
CAPACIDAD
Diferencia las formas de locomocin
de los seres humanos y de los
animales terrestres y acuaticos
Localiza las articulaciones huesos y
musculos que intervienen en el
movimiento de los seres humanos y
animales y los representa en
modelos
INDICADORES
-Identifica las formas de locomocin
de los seres humanos y los relaciona
con el de los animales.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
Realizamos una dianamica de la casa y los inquilinos ,los estudinates
delegados seran lso inquilinos y las casas seran nios elegidos por cada
equipo. Y los estduantes responden las siguientes interrogantes.
Qu y quienes nos dan forma a nuestro cuerpo?
Como esta la estructura de nuestro cuerpo ?
Qu parte de nuestro cuerpo es dura?por qu?
Se comunica a los estudiantes que hoy dia conoceremos el armazn de
nuestro cuerpo.
PROCESO
Despus de lo observado y analizado sobre los huesos cogemos

plastilina y empezamos a dar forma del esqueleto tratando de unir con
los huesos y realizamos las siguientes interrogantes.
Dnde se encuentra los msculos?
Para que nos sirve los huesos, que forman nuestro cuerpo?
Estudiantes
Papelote
Plumon
Nuestros huesos Que duros son Todos los huesos de nuestro cuerpo
forman el esqueleto. Nos sostienen, nos permiten tener una posicin
derecha y adems protegen nuestros rganos internos.
CIERRE

I-TITULO :FORMAMOS SECUENCIAS CON OBJETOS EN EL AULA.
-PROPSITO DE LA SESIN: Que aprenda las secuencias mediante un patrn a travs del
dilogo con sus compaeros
AREA
GRADO
MATEMTICA
DURACIN
FECHA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Resuelve
situaciones
empleando
diversas
procedimientos
y
resultados.

involucran
cantidades
y
magnitudes
en
diversos
problemas.

ninguno
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
- Realiza la dinmica de conversar en do, en tri sobre

temas quea ellos les interesa y se les hace comprender la
10
importancia de lacomunicacin en la vida de los seres
humanos.
Comunica a los estudiantes que hoy aprendern las
secuencias mediante un patrn a travs del dilogo con sus
compaeros
Se reparte materiales a cada grupo organizado como los
bloque lgicos y los estudiantes responden las siguientes
interrogantes.
Cmo se llama lo que se ha formado con los nmeros?
Cmo podemos iniciar ?
Qu es un patrn? Para qu nos sirve? (Inferencia)
-Forman con los bloques lgicos secuencias segn la forma,
MATERIALES O
RECURSOS
Participacin de los
estudiantes.
Frutas
Bloques lgicos
Papel arcoiris.
30
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
el color, tamao, grosor, etc.

-Observan cada uno de los grficos y pinta segn el color
indicado en la muestra.
- Completa la secuencia por formas, tamao y color.
-Representan en forma grfica lo realizado con los bloques
lgico en hojas segn la forma, color, tamao, etc
-Se presenta en tarjetas y en desorden los siguientes
nmeros 15 ;18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que los ordene en forma
ascendente.
-Descubren los patrones aditivos
-Se coloca carteles en la pizarra y se pregunta.
Qu observan en estos nmeros?
De cunto en cuando van subiendo?
Qu forman estos nmeros? (Observacin anlisis)
25
-Orientar mediante preguntas para que los estudiantes
concluyan que los nmeros forman una secuencia
ascendente.
Solicitar que escriban tres nmeros para completar la
secuencia anterior.
-Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero
descendente
-Hacer que los nios relacionen el aumento con la adicin y
la disminucin con la sustraccin. (Diferenciacin)
En grupos y en papelgrafos los nios crean secuencias
numricas. Luego, intercambian con otro grupo, socializan la
informacin.
-Finalmente corregir con el resto del aula.
-Registran la informacin en sus cuadernos de Matemticas
-Se les entrega el material Multibase las decenas y unidades
y se leda un patrn (2; 3,Etc) y se les dice que formen una
secuencia partiendo de una cifra dada .
-Exponen sus papelogrfos con sus secuencias realizadas
engrupo.
Resuelven los ejercicios del cuaderno de trabajo
matemtica paginas 15- 21
CIERRE
de
Qu aprend el da de hoy? Cmo aprend hacer 15

lassecuencias? Es necesario ubicar el patrn? En
quetuvedificultad?
I-TITULO :YO LEO Y T ME CUENTAS
-PROPSITO DE LA SESIN: Propsito de la sesin Que los nios participen en un dilogo
literario a partir de la lectura de cuentos que practican en el aula.
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN
4 DIAS
26-03-15.-27-03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
INDICADORES
Comprende crticamente diversos tipos de

textos orales en variadas situaciones
comunicativas, poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretacin y reflexin.
Recupera y reorganiza
informacin en diversos
tipos de textos orales.
Infiere e interpreta el
significado del texto oral.
Reordena informacin explcita,

estableciendo secuencias.
Reflexiona crticamente
sobre la forma, contenido
y contexto de los textos
orales.
Opina sobre lo que ms le gust o

disgust acerca de los hechos,
personas o personajes del texto
escuchado
Deduce hechos a partir de ideas

explcitas y prximas en los textos que
escucha.
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
En crculo con los nios en el aula, dialogamos y 10

reflexionamos acerca del cumplimiento de las normas de
convivencia.
Se les Recuerda que en la sesin anterior organizaron el

cartel de asistencia y de los cumpleaos y cada uno escribi
su nombre, que le pusieron qu van a hacer con ella?, les
gusta leer o que les lean?, les gustara que les lea un
cuento?.
Presenta la sesin del da. Diles que escucharn un cuento

y aprendern a recordarlo de forma ordenada para poder
contarlo a otras personas, a encontrar cules son los
hechos en el cuento y a opinar si les gust o no el cuento
MATERIALES O
RECURSOS
Cuento.
Plumones
colores
tarjetas
PROCESO
as todos conocern nuestros gustos o preferencias en los

cuentos.
Pide a los nios que se acomoden como ms les guste para 30
escuchar el cuento en el aula.
Presenta a los nios dos alternativas de cuentos ,si tienen
un cuento y propn a los nios que elijan uno de los
cuentos que se encuentran en el aula. Elige el cuento, que
la mayora desea y dile que el otro se los leers otro da.
Acomdate en un lugar en el que todos te puedan ver, de
preferencia en una silla alta. Establece el objetivo de
lectura. Para qu leeremos este cuento?
Muestra el cuento para que ellos observen y que idea les
da el ttulo del cuento. Permite que vean las imgenes, el
ttulo, a qu palabra se parece?, qu creen que dir?
Leles el ttulo y pregntales, de quin o quines tratar
este texto?, qu creen que les ocurrir? Anota en la
pizarra o en un papelote lo que te dicen. Comparte con
ellos algunos otros datos del cuento que les leers, por
ejemplo quin es el autor, el dibujante, la editorial, etc.
Establece los acuerdos para que puedan escuchar el
cuento. Diles que los seleccionen de los que tienen en el
cartel de acuerdos del aula.
DURANTE LA NARRACIN DEL CUENTO
Lee el cuento El flautista, completo sin saltear los

prrafos ni sustituir las palabras. Puedes detenerte en
alguna parte muy importante y preguntar a los nios qu
creen que ocurrir despus? Vara el tono de voz para
marcar el cambio de los personajes, sus estados de nimo.
Procura trasmitir con tu lectura el efecto que el cuento
produce en el lector: miedo, emocin, tristeza, etc. Presta
atencin a las reacciones de los nios
DESPUS DE ESCUCHAR LEER
Conversa con los nios, de forma abierta acerca de sus

apreciaciones del cuento.
Deja que fluya lo que quieren decir sin hacer preguntas.
Tambin puedes comenzar contando tus impresiones y los
impactos que ha causado en ti la historia
Dialoga con los nios los sucesos ms importantes y el
orden en el que sucedieron. Pide que te dicten el orden en
el que sucedieron los hechos en el cuento. Pregntales,
por qu creen que ocurri esto? (la respuesta se puede
deducir por la informacin que da el texto, no la adivinan ni
la sacan de sus saberes previos.
30
Papelote
Plumones
colores
CIERRE
Regresa al cuento y relee el texto si es necesario para

verificar dnde se encuentra la informacin que permita
deducir la respuesta. Pregntales: estn de acuerdo con lo
que hizo (nombre del personaje)?, por qu?, esto
ocurre en la vida real? Las opiniones de los nios se
respetan, si les parece mal o bien un comportamiento. Lo
ms importante es que argumenten sus razones y que
estas guarden relacin con lo que dice el texto o se deduce
de l.
Relee el texto cuando sea necesario, con propsitos claros:
para recordar cmo era el personaje, para hacer notar la
belleza del lenguaje, para que argumenten sus respuestas,
para localizar alguna informacin o para relacionar
informacin y deducir. 1 Invita a los nios que quieran a
contar el cuento que escucharon, haciendo uso de las
mscaras con los personajes del cuento.
Evala con los nios el trabajo realizado, que expresen si

les gust?, por qu?, qu aprendieron?, Cmo 10
aprendieron?, cmo fue su participacin?, cumplieron
los acuerdos?, qu les falt?, por qu? Pide a los nios
que escojan un libro de la biblioteca de aula, que lo lean
con algn familiar. Luego, ellos se lo cuentan a travs de un
dibujo oen forma oral o recortando a los personajes con
figuras de revistas, etc
Cartulina
Tijera
Colores
plumones
..
DOCENTE 2 D
I-TITULO: RECONOCEMOS LOS UTILES DE ASEO

-PROPSITO DE LA SESIN: los estudiantes implementan y utilizan los accesorios o materiales
deaseo en su tiemda del aula.
AREA
2
GRADO
D
DURACIN
1DIA
FECHA
30-31-03-15
COMPETENCIA
Indaga mediante mtodos
Cientficos.
CAPACIDAD
Disea estrategias para hacer una
indagacin
Hace preguntas a partir de la
exploracin y observacin de
objetos, seres vivos, hechos o
fenmenos de su entorno, usando
sus sentidos (miran, huelen,
prueban,escuchan).
INDICADORES
Menciona que las semejanzas
externas entre un descendiente y su
progenitor es el resultado de la
herencia.
Menciona que la forma que tienen las
partes externas del cuerpo se
relaciona con la funcin que cumplen.
PROCESOS ESTRATEGIAS
INICIO
TIEMPO
En un papelote se les presenta una cancin sobre la

importancia sobre el lavado de manos y de los
10
dientes.
Dialogan a cerca de los materiales que utilizan en
casa diariamente para su higiene personal para
mantener nuestro cuerpo sano y limpio y los
estudiantes responden las siguientes interrogantes
Qu materiales de higiene conocen?
Qu necesitamos diariamente?
Para qu utilizar los materiales de aseo?
S e comunica a los estudiantes que hoy aprendern
a implementar y utilizar los accesorios o materiales
deaseo para mantenernos asnos y fuertes.
10
MATERIALES O
RECURSOS
Video
PROCESO
Observan un video acerca del aseo me lavo las

manos y los estudiantes responden las siguientes
interrogantes acerca de lo observado.
Qu les pareci el video?
30
Video
Objetos de aseo
Colores
Plumones
Cajita
Crees que es importante el contar con estos

materiales en el aula?
Por qu?
Disean un lugar adecuado para el cuidado de los
materiales de aseo
Dibujan en grupo los materiales que es necesario
para el aseo personal.
Utilizan plastilina para elaborar a travs del
modelado los objetos que dibujaron y que sirve
para el aseo personal.
30
Socializan su trabajo en grupo a todos sus

compaeros.
CIERRE

10
Les gusto realizar esta actividad y por qu

..
DOCENTE 2 D
I-TITULO : ESCRIBIMOS Y LEEMOS NUESTROS NOMBRES EN EL CARTEL DE ASISTENCIA
-PROPSITO DE LA SESIN: Propsito de la sesin Que el nio use el nombre para registrar
su asistencia y vea el de sus compaeros como un registro diario, que forma parte de la
organizacin del aula y de la convivencia.
AREA
CAMUNICACION
GRADO
2
DURACIN
2 DIAS
FECHA
30-03-15
COMPETENCIA
CAPACIDAD
-Produce
reflexivamente
diversos tipos de textos Se apropia del sistema de
escritos
en
variadas escritura
situaciones comunicativas, con
coherencia
y
cohesin,
utilizando
vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
proceso
de
planificacin,
INDICADORES
-Comprende
crticamente Se apropia del sistema de
diversos tipos de textos escritura.
escritos
en
variadas
situaciones
comunicativas
segn su propsito de lectura,
mediante
procesos
de
interpretacin y reflexin
-Reconoce entre los nombres de

sus compaeros, su nombre, que
forma parte de su vocabulario
visual.
-Escribe su nombre, segn su nivel

de escritura, en situaciones
comunicativa
PROCESOS ESTRATEGIAS
TIEMPO
INICIO
10
-Rene a todos los estudiantes en crculo, en su silla

en el aula.. -Recuerdan lo que hicieron en la sesin
anterior, en la que se dibujaron y escribieron su
nombre. Pregunta: Cuando ustedes vienen al aula
dnde registramos nuestros nombres?
cmo sabemos quines han asistido?
MATERIALES O
RECURSOS
Tarjetas
Cartulina
Colores
Plumon
Tijera
Presntales la sesin del da y diles que en ella seguirn 5

aprendiendo a escribir su nombre y a leerlo; y que lo
usarn para registrar su asistencia, en un cartel que
usarn a diario.
30
PROCESO
Planificacin
Coloca un papelote para que los nios planifiquen lo
que van a escribir en el cartel de asistencia.
Para qu
escribimos?
A quin le
escribimos?
Qu
escribimos?
Para completar
el cartel de
asistencia.
A todos los
nios y el
docente del
aula.
Nuestros
nombres, el
nombre del mes
y los das de la
semana, as
como las fechas
Muestra el cartel de asistencia que has elaborado.

Explica qu informacin colocars en las filas y en las
columnas.
Pdeles que observen qu le falta completar los
nombres de los nios, del mes y los das de la semana.
Explica a los nios cmo se lee el cartel de asistencia.
Mencinales que el cartel est organizado en filas y
columnas; que en las filas colocarn sus nombres y en
las columnas los das de la semana.
Textualizacin
Entrega las letras mviles a cada nio. Solo las que 30
corresponden a su nombre. Acrcate a cada estudiante
para observar cmo lo hace. Ofrceles ayuda
dependiendo de la forma como construye su nombre,
podrs observar ejemplos como estos: Si invierte las
letras, no tienen orden o no usan todas las letras.
Pregntale qu dice. Dile que te diga su nombre y
frmalo con las letras mviles.
Lelo sealando el comienzo y final. Dirige su atencin
Papelote
Plumon
al cartel donde se encuentra su nombre , y que compare

lo escrito con las letras mviles.
Qu otro nombre comienza como el tuyo?
Si pone las letras sin ningn orden. Pdele que te lea su
nombre sealando dnde dice. Tapa letras y deja visible
solo dos y pregunta ah dice tu nombre? Luego forma
t el nombre alfabticamente, seala dnde comienza y
dnde termina. Si solo forma su nombre con tres letras,
representando una palabra por cada letra. Recurdale
que debe formar su nombre con todas las letras que le
has entregado.
Escribe su nombre y apellidos alfabticamente y lelo.
Luego pdele que seale en cul de las palabras que has
escrito dice su nombre, por ejemplo Susana. Si no lo
hace, dile que su nombre es el primero.
Pregntale dnde comienza y dnde termina GABRIEL
DANIEL. Si forma su nombre con una letra por cada
slaba o varias silabas.
Revisin
-Entrega tarjetas de cartulina o tiras de papel a cada
nio para que escriban su nombre y el apellido, en el
caso de que haya dos nios o nias con el mismo
nombre.
-Luego despus de la revisin ya el trabajo se coloca en
el cartel de asistencia.
CIERRE
Pide que lean sus nombres a sus compaeros,

sealndolo en el cartel. Ah te dars cuenta si
reconocen su nombre. Pregntales: para qu
escribimos nuestros nombres? Qu dificultades
tuvieron?
I-TITULO :
-PROPSITO DE LA SESIN: ..
AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMPETENCIA
CAPACIDAD
... ...
...
...
...
INDICADORES
...
...
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
..
.
.
.
..
..
PROCESO
..
.
.
..
..
..
..
.
..
.
..
.
.
CIERRE

..
..
..
SESIN DE
APRENDIZAJE
-
INFORMACION GENERAL:
SITUACION DE APRENDIZAJE:Quines y cuntos somos?
NOMBRE DE LA SESION: Juguemos al quien gana primero
GRADO Y SECCION:
DOCENTE:
FECHA:
DURACION:
2 D
Maritza Flores Palomino
31-03-15
90
APRENDIZAJE ESPERADO:
AREA
INDICADOR(es)
ACTIVIDAD DE EVALUACION FORMATIVA
MATEMTICA
Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Representar los nmeros en sus

variadas formas
Completa el nmero anterior y posterior con material

concreto.
Completa el cantidad que falta de diferentes nmeros
menores que 100.
Representan los nmeros con el material multibase con
seguridad y confianza.
rea(s) afines
COMUNICACIN
Se
expresa
oralmente
Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados
recursos expresivos
Manifiesta en forma clara y coherente sus ideas.
SECUENCIAS DIDACTICAS
Fases o
momentos
Actividades de aprendizaje y enseanza
Inicio
-Recoge los saberes previos del estudiante conversando sobre la sesin

del da anterior Qu creen que haremos ahora?Para qu nos sirven los
nmeros?
-Nos organizamos para salir al patio y que se desplacen en el patio 5
pasos a la derecha ,ala izquierda 7 pasos, saltemos cuatro veces ,demos
dos vueltas a la derecha ,jntese de a tres y se repite el desplazamiento
con diferentes cantidades.
Anota en un papelote las actividades que realiza cada estudiante.
Comunica a los estudiantes que en esta sesin aprendern representar
los nmeros de diferentes formas, utilizando material concreto.
--Recordamos las normas para trabajar y llevar de mejor manera el

desarrollo de la sesin
Recursosmateria
les
papelote
plumn
colores
papel
bloque lgicos
Temporaliza
cin
15
Se presenta en papelote una situacin problemtica:

En la hora de recreo, Matas y Rodrigo del 2 D grado, se pusieron a jugar
con sus taps, Matas lanzo al juego 24 tapas y mientras Rodrigo lanzo
12 taps, cuatro, Cuntos taps le falta a Rodrigo para tener la misma
cantidad que matias?.
Desarrollo
-Asegura la comprensin del problema antes de motivar al estudiante a

que propongan como resolver el problema mediante preguntas como:
que podemos hacer.
Acuerda con los estudiantes como solucionar el problema para ello,
organzalos en grupo para vivenciar o dramatizar, el problema .De ser
necesario, vuelve a leerlas el problema.
-Gua la representacin del numero de taps de Matas y Rodrigo, con
semillas, palitos, chapas les, y cuantas semillas pondrs.
Pide que en su cuaderno representen mediante dibujos la solucin del
problema y luego, que te dicten la respuesta al problema por ejemplo.
-Tras resolver el problema, aydalos a comprender la nocin de cantidad
.para ello , dibuja en la pizarra o en un papelote y escribe el nmero
correspondiente ,invtalos a leer la representacin simblica.
Planten otras situaciones los estudiantes para realizar en sus cuadernos.
Trabajan el cuaderno de trabajo de matemtica del MED.
Papelote
Plumn
Colores
35
Valoramos el aprendizaje realizado interrogando a los alumnos,

Qu
Usaremos
En qu
aprendimos
estos
situaciones?
hoy?,
aprendizajes
en la vida
diaria?
Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y

aquello que les pareci ms agotador o difcil.
Copian en su cuadernos el resumen del tema
Cierre
..
SUB DIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIO
.
DOCENTE DE AULA
15
SITUACION DE APRENDIZAJE: Conocemos las instalaciones de nuestro colegio
NOMBRE DE LA SESION: Nos organizamos en equipo de trabajos.
GRADO Y
SECCION:
DOCENTE:
FECHA:
DURACION:
2 D
Maritza Flores Palomino
31-03-15
90
AREA
COMUNICACIN
Produce textos
escritos
INDICADOR(es)
Escribe de manera convencional, -Escribe con letra legible

los diferentes
en el nivel alfabtico, diversos
ambientes de la Institucin Educativa.
textos en situaciones
comunicativas.
MATEMTICA
Representar los nmeros en sus
Acta y piensa
variadas formas
matemticamente
en situaciones de
cantidad
Escribe los nombres de los ambientes de

nuestra institucin con seguridad y confianza.
Utiliza tablas para organizar su informacin.
Fases o
momentos
Recursos
-Recoge los saberes previos del estudiante conversando sobre la sesin del
da anterior Qu ambientes conoces de tu colegio? Qu ambiente te
gustara conocer?
Inicio
Temporalizacin
materiales
Estudiantes
papel
plumn
15
-Nos organizamos en grupos de cinco integrantes para conocer los

ambientes de la Instituciones.
-Comunica a los estudiantes que en esta sesin aprendern a escribir los
nombres de los ambientes de la institucin educativa.
-Recordamos las normas para trabajar y llevar de mejor manera el desarrollo
de la sesin
-Se les entrega a cada grupo un papel bon, donde registraran los nombres
de los ambientes de nuestro colegio.
Desarrollo
-Disea un esquema para ordenar toda la informacin.

N orden
nombre del ambiente
total
02
03
04
05
mostrndole al alumno las distintas dependencias del Colegio :
Servicios higinicos,Biblioteca,Comedor,Patio, Huerto, Sub direccin,
Secretara, Direccin, Aula de Psicologa.
Dialogan como vieron los ambientes del colegio, estn siendo bien cuidados
o estn descuidados
Trabajan el cuaderno de trabajo de matemtica del MED.
Cierre
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
papelote
plumn
Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello

que les pareci ms agotador o difcil.
Copian en su cuaderno todo lo trabajado en el papelote.
..
.
DOCENTE DE AULA
15
SITUACION DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes tengan el dominio de expresin
ycomprensin oral, a travs de textos reales de su propia experiencia.
-NOMBRE DE LA SESION: Contamos ancdotas.

Docente : Maritza Flores Palomino 2 D"
FECHA : 07-05-15
DURACION: 2 SESIONES
AREA
COMUNICACIN
Produce textos
escritos
INDICADOR(es)
1.1.2. Presta atencin activa dando Comenta sus

seales verbales(responde) y no confianza.
verbales(asiente con la cabeza, fija
la mirada, etc.) segn el tipo de
texto oral y las formas de
interaccin propias de su cultura.
ancdotas con seguridad y
1.1.3 Ordena sus ideas en torno a

un tema cotidiano a partir de sus
saberes previos.
2.2.2. Relaciona ideas o
informaciones utilizando algunos
conectores de uso ms frecuente
Antes de la sesin
Prepara una ancdota para contar a tus nios, pon especial cuidado que sea sobre un hecho curioso o gracioso.
Prepara papelotes, considera los cuadros de planificacin, revisin y las preguntas para orientar el desarrollo de la ancdota.
Para que los nios asuman el rol de narradores u oyentes a partir de sus experiencias y vivencias de su vida cotidiana.
Puedes fotocopiar la ficha o preparar un papelote, para que los nios evalen su ancdota (anexo)
Fases
Recursos
materiales
TIEMPO
Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesin anterior
elaboracin de su cartel de asistencia.
Estudiantes
Papel
Plumn
Inicio
Dirige su mirada al cartel de planificacin de las actividades y pregunta :

Qu actividades de las que planificamos ya hemos realizado?Qu actividades nos
falta trabajar?
Pregunta; que sabemos de las ancdotas? ;hemos escuchado alguna
cundo? De qu trataba? Anota sus respuestas en la pizarra.
? ;
Comunica el propsito de la sesin: escuchar y expresar nuestras ideas en diversas

situaciones de comunicacin
Recordamos las normas para trabajar y llevar de mejor manera el desarrollo de la
sesin.
DESARROLLO
-Se les presenta una ancdota por parte de la profesora o profesor.
Dilogo sobre la ancdota escuchada:

- Al inicio de la historia ocurri que:
-Luego
-Finalmente.
-Tambin pueden apoyarse en su presentacin haciendo un dibujo o dibujos
relacionados con la ancdota.
-Pide a los nios que piensen y organicen sus ideas sobre cmo creen que
debe ser su presentacin.
-Pide a uno de los nios o nias que anote en un papelote las ideas del
grupo. Pueden proponerse ideas como estas.
Hablaremos con volumen de voz adecuado, para que todos escuchen, Pronunciaremos con
claridad. Seguiremos un orden: que sucedi al inicio, cual crees que es el problema, como
termino la historia.
-Debemos apoyarnos con movimientos en nuestras manos, cuerpo o expresin de la cara.
-Se completara una ficha con los dibujos ya seleccionados.
Cierre
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
papelote
plumn
Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello

que les pareci ms agotador o difcil.
15
15

..
DOCENTE DE AULA
SITUACION DE APRENDIZAJE: Conocimiento de los nmeros naturales a travs de situaciones
de su contexto.
NOMBRE DE LA SESION: Jugamos a contar

DOCENTE : Maritza FLORES PALOMINO (2D)
FECHA : 07-04-15 DURACIN : 90
AREA
COMUNICACIN
Produce textos
escritos
INDICADOR(es)
Escribe de manera convencional,

en el nivel alfabtico, diversos
-Escribe con letra legible
los diferentes
textos en situaciones
ambientes de la Institucin Educativa.
comunicativas.
1.2.3. Expresa de forma oral o -Representa en forma grfica, los nmeros hasta
escrita el uso de los nmeros en 99 con material concreto
contextos de la vida diaria (conteo,
Acta y piensa
matemticamente estimacin de precios, clculo de
en situaciones de dinero, orden hasta el dcimo
quinto lugar, etc.).
cantidad
MATEMTICA
Usa los nmeros ordinales para

expresar la posicin de objetos o
personas,
considerando
un
referente hasta el quinto lugar.
Expresa
simblicamente
los
nmeros naturales hasta
5, a partir de situaciones
Inicio
Fases o
momentos
Recursos
estudiantes
Inicia la sesin con la recuperacin de saberes previos.
papel
Para ello, presntales un reto como el siguiente: pide a un voluntario o plumn
voluntaria de cada grupo que represente de ms de una forma la cantidad
cinco, usando las regletas u otro material del sector de Matemtica.
Indcales que expliquen la representacin que hicieron y felictalos
En esta sesin, se espera que los nios y las nias utilicen correctamente los
nmeros hasta el 99 y los ordinales del 1. al 5. lugar en situaciones de
juego.
-Pide a tus estudiantes que ubiquen la pgina 52 del Cuaderno de trabajo ---Lee en voz alta las indicaciones del juego y asegrate que hayan
comprendido. Junto con los estudiantes, selecciona y organiza los materiales
a utilizar.
Desarrollo
materiales
-Invtalos a desarrollar el juego. Para ello, se anotar en un papelote el

nombre de los equipos y la cantidad de puntos.
-Antes de iniciar el juego, para verificar que hayan comprendido las
instrucciones, pregunta: cmo se juega?, qu debemos hacer? Pide a los
estudiantes que expliquen en qu consiste el juego. Si es necesario, vuelve a
leer las instrucciones.
-Orienta el desarrollo del juego, animndolos y verificando que registren
correctamente los puntos que obtiene cada equipo.
-Una vez concluido el juego, conversa con ellos sobre la cantidad de puntos
que hizo cada equipo. Pdeles que lean la anotacin que hicieron.
Felictalos.
-Indica que desarrollen la actividad 7 de la misma pgina. Gualos en la
lectura de las preguntas que se realizan. Finalmente, brndales un tiempo
prudencial para que realicen el ejercicio), en donde debern dibujar las
pelotas que cada uno encest y escribir el nmero correspondiente.
Pregunta a los estudiantes: cmo se reconoce un nmero ordinal?,
-para qu se usa?; es lo mismo decir 1 que 1.?, por qu? En qu casos
se usa cada uno de ellos? Gualos para que expongan sus
ejemplos
Temporalizac
in

Qu aprendimos
hoy?,
CIERRE
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
Pide que verbalicen aquello que les gust ms de la clase y aquello que
les pareci ms agotador o difcil.
..
SUBDIRECTOR DEL NIVEL PRIMARIA
.
DOCENTE DE AULA.
SITUACION DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes desarrollen habilidades de organizacin y
convivencia.
NOMBRE DE LA SESION: Soy nico e importante
DOCENTE: Maritza FLORES PALOMINO (2 D)
FECHA: 14 -04-15
DURACION: 90
AREA
INDICADOR(es)
1.1.1. Se relaciona cordialmente con Respeta la opinin de sus compaeros

sus compaeras y compaeros en el discriminacin.
aula y el recreo, sin discriminarlos
por razn de gnero, discapacidad o
etnia.
1.1.2.
Reconoce
su
falta,
disculpndose, cuando agrede
verbal o fsicamente a alguien.
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIN
Produce textos
escritos
Escribe de manera convencional, Escribe con letra legible los diferentes ambientes
en el nivel alfabtico, diversos de la Institucin Educativa
textos
en
situaciones
comunicativas.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
O FASES
INICIO
sin
ESTRATEGIAS
Recordando el tema anterior soy nico, el
docente realiza las siguientes preguntas Cmo
son? A quin se parecen
-El docente invita a los nios a salir al frente y
despus pregunta: Estos nios son iguales? Por
qu son diferentes? Piensan igual?
-A travs de lluvia de ideas responden a las
interrogantes.
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
-Utilizando sus repuestas el docente explica que

cada nio y nia es diferente a otro, que son
nicos e importantes.
Comunica a los estudiantes que hoy aprendern
a
respetarse
porque
somos
nicos
importantes.
-Dada la explicacin desarrollan la siguiente
actividad en su cuaderno.
DESARROLLO
Somos nicos e importantes

Todos tenemos cualidades que nos hacen nicos
y diferentes.
Con ayuda del docente escriben una palabra que
describa tu manera de ser con los dems:
Alegres, tristes
De manera ordenada van dando sus respuestas a
las interrogantes.
Utilizando sus respuestas, el docente explica que
muchas de nuestras caractersticas han sido
heredadas de nuestros padres o familiares
En grupos de cinco integrantes ,escriben como
tratamos a nuestros compaeros en el aula y
fuera de ella
Exponen sus papelotes a todos sus compaeros.
Valoramos el aprendizaje realizado interrogando
a los alumnos,
CIERRE
Qu
aprendimos
hoy?,
Usaremos
estos
aprendizajes
en la vida
diaria?
En qu
situaciones?
Pide que verbalicen aquello que les gust

ms de la clase y aquello que les pareci ms
agotador o difcil.
Copian en su cuaderno todo lo trabajado en el
papelote
..
DOCENTE DE AULA.
Lee las preguntas y respndelas en tu cuaderno. Luego, dibjate.
El docente monitorea los trabajos.

Actividad: Dibjate como eres
I.SITUACION DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes tengan el dominio de expresin y
comprensin oral, a travs de textos reales de su propia experiencia
NOMBRE DE LA SESION: Contamos ancdotas

AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN Maritza FLORES PALOMINO
2 Bloques.
09-13-04-15
(2D)
COMPETENCIA
Produce
escritos
INDICADORES
textos 1.1.2. Presta atencin activa dando seales verbales Comenta sus ancdotas con
(responde) y no verbales (asiente con la cabeza, fija seguridad y confianza
la mirada, etc.) segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
1.1.3 Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando
algunos conectores de uso ms frecuente
PROCESOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-Presentacin de una ancdota por parte de la profesora o
profesor.
-Dilogo sobre la ancdota escuchada.
-Preparacin y presentacin de la ancdota personal.
-Se comunica a los estudiantes que hoy aprendern a contar
ancdotas que vivieron.
En grupo clase
-Relato de una ancdota
-Presenta la ancdota que has preparado para relatar a tus
estudiantes.
-Dialoga con ellos sobre qu sucedi, dnde sucedi, qu
ocurri al final de la historia.
Pide a los estudiantes que abran sus Cuadernos de trabajo de
segundo grado en la pgina 16.
Procede a leer el texto La cometa atascada en voz alta o pide
a uno o varios de los estudiantes que lo hagan.
TIEMPO
10
MATERIALES O
RECURSOS
PROCESO
Luego conversa con los nios sobre algunas preguntas como 30

Qu les sucedi a Andres?, Cmo solucionaron el problema
que tenan?
Cmo se sintieron al final de la historia?
Tambin puedes trabajar con el libro de Comunicacin 2 grado
pgs. 16 y 17.
Proponles que en base a la ancdota que t les has contado y
el texto de la Cometa atascada te den ideas de cmo son las
ancdotas, de qu tratan y cundo las contamos. Escribe las
ideas de los estudiantes en un papelote y colcalo en un lugar
visible del aula.
Una ancdota es un hecho o una historia que presenta un
hecho curioso o gracioso
-Planificamos la presentacin de nuestra ancdota
-Dialoga con los nios sobre si les gustara contar ancdotas de
sus vacaciones, sobre su primer da de clases o de algn otro
hecho curioso que quisieran compartir con sus compaeros.
Completa con ellos el siguiente cuadro, para orientarlos en la
planificacin
QUE VAMOS A
QUIENES
PAR QUE
CONTAR?
ESCUCHARN
VAMOS A
NUESTRAS
HACER?
ANECDOTA??
Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al 30
ordenar la secuencia.
Pdeles que cada uno escriba los hechos ms importantes de la
ancdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes
dar una ficha como esta:
Tambin pueden apoyarse en su presentacin haciendo un
dibujo o dibujos relacionados con la ancdota.
Ancdota seleccionada
Al inicio de la historia ocurri que:Qu ocurri primero?
Qu pas luego?Con quin estabas?Qu hacas
all?Cundo sucedi?Dnde estabas?Qu sucedi al final?
Puedes proporcionales este esquema para que se apoyen al
ordenar la secuencia.
Pdeles que cada uno escriba los hechos ms importantes de la
ancdota seleccionada, siguiendo un orden. Para ello le puedes
dar una ficha como esta: Tambin pueden apoyarse en su
presentacin haciendo un dibujo o dibujos relacionados con la
ancdota.
Ancdota seleccionada: Al inicio de la historia ocurri que,
Luego, Finalmente.
Qu ocurri primero?, Qu pas luego?, Con quin estaba?.
Qu hacas all?, Cundo sucedi?, Dnde estabas?, Qu
sucedi al final?
Papelote
Plumones
colores
CIERRE
Contamos nuestra ancdota.

-Pide a uno de los nios o nias que anote en un papelote las
ideas del grupo. Pueden proponerse ideas como estas idea que,
voluntariamente algunos estudiantes cuenten sus ancdotas,
tambin podemos hacer un sorteo.
Al finalizar la presentacin, los dems compaeros pueden
formular preguntas o hacer comentarios.
Apoya a los estudiantes que muestran inseguridad o cierto
temor ante el pblico, formulndoles preguntas o animndolos
a continuar.
Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones

..
DOCENTE 2 D
I.SITUACION DE APRENDIZAJE: Conocimiento de los nmeros naturales a travs de situaciones
de su contexto
NOMBRE DE LA SESION: Jugamos con los nmeros.

AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
MATEMTICA
Maritza FLORES PALOMINO
2 DIAS (160)
09-04-15
(2D)
COMPETENCIA
INDICADORES
1.Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
1.1.1.Ordena datos en problemas de una etapa que -Escribe en nmero anterior y

demandan acciones de juntar-separar, agregarposterior de diversas cantidades
quitar, avanzar retroceder, comparar e igualar, con
nmeros de dos cifras, expresndolos en un modelo
de solucin aditiva con soporte concreto, pictrico
o grfico
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
Recoge los saberes previos de los nios y las nias conversando 10

sobre la sesin del da anterior. Pregntales: qu hicimos en la
sesin anterior?, qu nmeros aprendimos?
Lee los nmeros escritos en el aula, producto de las sesiones
anteriores.
Pregunta: qu nmero es este?; en este nmero, esta cifra
qu representa?, por qu?, etc. Felictalos.
Comunica a los estudiantes que en esta sesin van a elaborar el
tablero de control para jugar El bingo, con el cual aprendern
a contar, leer, identificar el antecesor y sucesor de un nmero
hasta 90.
Escribe en la pizarra la siguiente situacin
30
Para jugar El bingo,se usa un tablero con los nmeros
ordenados del 1 al 100. La funcin del tablero es llevar el
control de los nmeros, segn van saliendo.
Observen el tablero, cmo completaran los nmeros que
faltan?
Muestra el tablero y pide a los nios y a las nias que lean los
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote
Plumones
colores
nmeros, luego pregunta: qu materiales necesitamos para

completar la tabla?,
Cmo lo vamos a hacer?, etc. Escribe las respuestas de los
nios y las nias en la pizarra.
Motiva a los nios y a las nias a completar la tabla. Para ello,
ubica un nmero, por ejemplo el 23, luego pregunta, qu
nmero contina despus del 23?, qu nmero va antes del
23?, por qu? Si adviertes que no tiene seguridad, puedes
facilitarles la cinta mtrica y ubicar el nmero que va antes y
despus. Felictalos
Contina el proceso hasta que logren completar la tabla.
A partir de la ubicacin de los nmeros anterior y posterior en
la tabla,
concluye que :Un nmero es anterior a otro nmero si est
antes y es posterior si est despus .Por ejemplo: los nmeros
que estn antes del 54 son 53, 52, 51, ...; y los que estn 30
despus son 55, 56, 57, ... Seala en la tabla.
Un nmero es antecesor de otro nmero si est justo antes y
es sucesor si est inmediatamente despus
Qu estrategia usamos para hallar el antecesor y sucesor de
un nmero? Orienta para que formulen respuestas como:
pueden quitar uno menos, aumentar uno ms o restar uno o
sumar 1.
Luego, pide a cada nio o nia a ubicar en el tablero grupos de
dos o tres nmeros cercanos o relacionados entre s por alguna
de sus cifras y pide que sealen el antecesor y sucesor. Por
ejemplo: 14 -15-16
plantea otra situaciones problemticas .
CIERRE

Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones

..
MARITZA FLORES PALOMINO DOCENTE 2 D
I.SITUACION DE APRENDIZAJE: Conocimiento de los nmeros naturales a travs de situaciones
de su contexto
NOMBRE DE LA SESION: Jugamos con los nmeros.

AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
MATEMTICA.
Maritza FLORES PALOMINO
2 DIAS (160)
14.04.15
(2D)
COMPETENCIA
1.Acta y piensa
matemticamente
en situaciones de
cantidad
INDICADORES
1.2.4. Elabora representaciones de nmeros de -Compone y descompone los

hasta dos cifras, deforma vivencial, concreta, nmeros naturales menores 99.
pictrica, grfica y simblica9.
Nmero y medida.
1.3.1. Emplea procedimientos para contar,
comparar y ordenar cantidades de hasta dos cifras.
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO

sesin anterior?, qu nmeros aprendimos?
Lee los nmeros escritos en el aula, producto de las sesiones
anteriores.
Pregunta: qu nmero es este?; en este nmero, esta cifra
qu representa?, por qu?, etc. Felictalos.
Comunica a los estudiantes que en esta sesin aprendern a
componer y descomponer nmeros.
Escribe en la pizarra la siguiente situacin.
30
Juana y julio compraron panes chutas de la siguiente forma
Julio me da dos bolsa y 3 panes ms por favor y juana a m me
da una bolsa y 5 panes ms.
-Se reparte el material multibase para dar solucin al
problema. La docente realiza la lectura conjuntamente con los
estudiantes para su comprensin y responden las siguientes
MATERIALES O
RECURSOS
Papelote
Plumones
colores
interrogantes Qu operacin nos ayudara a dar solucin al

problema?cmo colocare los nmeros ?
-Representa en forma grfica el problema planteado en un
papelote.
Juana represento con bolitas y con material multibase los
panes que compro como :
Hay dos decenas y tres unidades.
Julio represento con chapas y tarjetas de nmeros.
Hay 1 decena y 5 unidades.
-Comparten con sus compaeros las estrategias que utilizo
para dar solucin al problema.
-Transcriben en sus cuadernos el problema planteado, con su
respetiva solucin.
-Plantean otros problemas y resuelven en sus cuadernos .
Usa el material que desees para representar los productos que
se vendieron en la feria de los sbados.
30
-Resuelven problemas en el cuaderno de trabajo de
matemtica las pginas 16 y 17.
CIERRE

Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones

..
DOCENTE 2 D
I.SITUACION DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes tengan el dominio de expresin y
comprensin oral, a travs de textos reales de su propia experiencia
NOMBRE DE LA SESION: Juegos de memoria

AREA
GRADO
DURACIN
FECHA
COMUNICACIN Maritza FLORES PALOMINO
2 Bloques.
14-04-15
(2D)
COMPETENCIA
Produce
escritos
INDICADORES
textos 2.2.expresa con claridad sus ideas
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a un tema
cotidiano a partir de sus saberes previos.
Participacin durante el trabajo en

forma individual y grupal.
PROCESOS
INICIO
PROCESO
ESTRATEGIAS
TIEMPO
MATERIALES O
RECURSOS

sesin anterior?, qu aprendimos? Qu hicimos el da
viernes?
Comunica que hoy aprendern a describir lminas con
imgenes siguiendo una secuencia lgica.
Observan la imagen de la pgina 39 y dialogan que actividades 30
realizan las personas, que estn haciendo, como se sienten y
por qu
ANTES DE LA LECTURA
De que tratara el texto
DURANTE
Observamos una lmina y describen cada una de las
situaciones observadas.
Quienes estn en la lamina
Donde se encuentran
Que hace cada una de las personas
Que hace el papa
Todos tienen responsabilidades
Cules?
Menciona la actividad que hace el papa y que es lo que hace
Papelote
Plumones
colores
los nios, anotando cada una de las caractersticas que

mencionan.
Indica como son los padres y por qu estn juntos.
Menciona cuantos nios e ve en la imagen y como esta cada
uno de los nios, que sentirn ,que dirn a sus padres, porque
se sentirn as
DESPUES
Dialogan sobre cmo se sienten encasa y como participan de
los que hacen en su casa y cules son las responsabilidades de 30
cada uno.
CIERRE

Qu aprendimos
hoy?,
Usaremos estos
aprendizajes en la
vida diaria?
En qu
situaciones?
10
Cartulina
Tijera
Colores
plumones

..
DOCENTE 2 D
SITUACION DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes desarrollen habilidades de organizacin y
convivencia.
NOMBRE DE LA SESION: Soy nico e importante
DOCENTE: Maritza FLORES PALOMINO (2 D)
FECHA: 14 -04-15
DURACION: 90
AREA
INDICADOR(es)
1.1.1. Se relaciona cordialmente con Respeta la opinin de sus compaeros

sus compaeras y compaeros en el discriminacin.
aula y el recreo, sin discriminarlos
por razn de gnero, discapacidad o
etnia.
1.1.2.
Reconoce
su
falta,
disculpndose, cuando agrede
verbal o fsicamente a alguien.
PERSONAL
SOCIAL
COMUNICACIN
Produce textos
escritos
Escribe de manera convencional, Escribe con letra legible los diferentes ambientes
en el nivel alfabtico, diversos de la Institucin Educativa
textos
en
situaciones
comunicativas.
SECUENCIA DIDACTICA
MOMENTOS
O FASES
INICIO
sin
ESTRATEGIAS
Recordando el tema anterior soy nico, el
docente realiza las siguientes preguntas Cmo
son? A quin se parecen
-El docente invita a los nios a salir al frente y
despus pregunta: Estos nios son iguales? Por
qu son diferentes? Piensan igual?
-A travs de lluvia de ideas responden a las
interrogantes.
RECURSOS Y
MATERIALES
TIEMPO
-Utilizando sus repuestas el docente explica que

cada nio y nia es diferente a otro, que son
nicos e importantes.
Comunica a los estudiantes que hoy aprendern
a
respetarse
porque
somos
nicos
importantes.
-Dada la explicacin desarrollan la siguiente
actividad en su cuaderno.
DESARROLLO
Somos nicos e importantes

Todos tenemos cualidades que nos hacen nicos
y diferentes.
Con ayuda del docente escriben una palabra que
describa tu manera de ser con los dems:
Alegres, tristes
De manera ordenada van dando sus respuestas a
las interrogantes.
Utilizando sus respuestas, el docente explica que
muchas de nuestras caractersticas han sido
heredadas de nuestros padres o familiares
En grupos de cinco integrantes ,escriben como
tratamos a nuestros compaeros en el aula y
fuera de ella
Exponen sus papelotes a todos sus compaeros.
Valoramos el aprendizaje realizado interrogando
a los alumnos,
CIERRE
Qu
aprendimos
hoy?,
Usaremos
estos
aprendizajes
en la vida
diaria?
En qu
situaciones?
Pide que verbalicen aquello que les gust

ms de la clase y aquello que les pareci ms
agotador o difcil.
Copian en su cuaderno todo lo trabajado en el
papelote
..
DOCENTE DE AULA.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: Que los estudiantes tengan el dominio de expresin y

comprensin oral,a travs de textos reales de su propia experiencia.
SITUACIN DE CONTEXTO: conversamos con Jess.

Grado y seccin: 2 D
DOCENTE .MARITZA FLORES PALOMINO
FECHA .13 de abril
DURACION : 01 BLOQUE
AREA
APRENDIZAJES ESPERADOS
religion
ACTIVIDADES
DE
EVALUACION FORMATIVA
1.1.1.
Escucha
pasajes Observacin.
bblicos acerca de la vida de
Jess.
1.1.2.Comprende al leer la
vida de Jess y el enorme
sacrificio que hizo por para
salvarnos del pecado
1.2.1.Entonan canciones de
alabanza
por
toda
la
maravilla que nos ofrece
SECUENCIA DIDACTICA
Fases
o Estrategias
momentos
INICIO
Recursos
materiales
y Tiempo

Sesion de Aprendizaje para El 2015

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SESION DE APRENDIZAJE

Realizan la Meta cognicin respondiendo las siguientes interrogantes:

Les gusto lo que aprendimos

Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

realiza preguntas a los estudiantes si recuerdan

oportunidad "Simn" dar rdenes que les permitan

Enseguida la docente pregunta a los estudiantes:

blancas se pongan a este lado. Y pregunta:

trabajo material concreto (tapas, piezas de juegos,

y los bloques lgicos.) Para

explorar el material, verbalizar sus cualidades y

podemos hacer con estos materiales?.

La docente orienta y retroalimenta el trabajo de los

sta experiencia, es que los estudiantes puedan

Realizan la Meta cognicin respondiendo las

-Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

La maestra indica a los nios y nias que

Se menciona los nombres de los nios (as) que

La maestra entrega una tarjeta para que

Pegan las tarjetas en la pizarra, respetando el

La maestra encierra en un crculo cada una de las

La maestra consolida la respuesta explicando el

Los nios (as) forman diversos conjuntos en la

Transcriben a su cuaderno el mapa conceptual y

En forma individual trabajan con su libro de

Se aplica una ficha de actividades en forma

Realizan la Meta cognicin respondiendo las siguientes

DEMUESTRO LO QUE APREND!

Crea tres conjuntos con:

-PROPSITO DE LA SESIN:QUE LOS ESTUDIANTES

La maestra hace una presentacin especial de los alumnas.

Se presenta en un papelote la letra de la

La maestra entona la cancin y luego lo

Los nios y nias analizan el mensaje

Iniciamos un dilogo con los nios y

Realizan la Meta cognicin respondiendo las

I-TITULO : DESCRIBIMOS NUESTRA LONCHERA(CLASIFICACIN DE

-PROPSITO DE LA SESIN:Los estudiantes hoy aprendern a clasificar los

entrelos prrafos de textos

tipos de textos escritos

simple, con imgenes ysin

estudiantes responden las siguientes

refrigerio? Qu alimentos compran en el kiosco?

-Elaboran cada equipo de trabajo una receta de

-Socializan sus trabajos a todos sus compaeros

. Que aprend? Como aprend?

Responde preguntas de forma

Se comunica a los estudiantes que hoy aprendern a

Luego, indcales que decoren sus hojas con grafismos.

Se escribe con mayscula:

La primera palabra de un escrito y despus de punto

Pregntales: nos dibujamos o modelamos?,

-Matematiza situaciones que -Describe situaciones cotidianas

Recoge los saberes previos de los estudiantes sobre

criterios por los cuales ustedes se agruparon?

Plantea el siguiente problema:

Socializar sus trabajos a todos sus compaeros.

Realizan la Meta cognicin respondiendo las 15

Responde preguntas de forma

-Recurdales que todas las actividades que hanestado 10

-Los estudiantes mencionen los cumpleaos o diles que ya

Indcales que cada uno debe escribir correctamente el

Conversa con los nios si les ha sido fcil elaborar el