ETIMOLOGIAS

ETIMOLOGAS
La materia de Etimologas Grecolatinas introduce al estudiante al conocimiento del verdadero significado de la palabra, herramienta humana por
excelencia. A travs de la lexicologa de origen griego y latino, el estudiante reconocer las fuentes de la cultura occidental, y de manera
especfica, del hispanismo, pues su presencia puede notarse en: la medicina, el derecho, los foros y los centros de investigacin, las
nomenclaturas aejas de las disciplinas humanas y en los elementos formativos de neologismos utilizados para dar nombre a los conocimientos
en todos los campos de estudio, por citar solo algunos. Al mismo tiempo comprobar que el lxico resulta accesible por familiar y enriquecedor
por til. Esta conviccin le permitir adentrarse en el estudio de las distintas asignaturas y manejar el lenguaje con ms confianza.
La palabra permiti al hombre transmitir sus pensamientos, sus sentimientos, sus hallazgos, sus temores y sus aspiraciones. Las primeras
palabras antes que nada fueron pensadas, despus dichas, y transcurri mucho tiempo para que fueran escritas: con la escritura naci la historia,
los acervos de conocimiento se engrandecieron y los avances en todos los rdenes del quehacer humano se multiplicaron.
En el bachillerato general esta materia pertenece al Componente de Formacin Propedutica, y particularmente al grupo disciplinario de
Humanidades y Ciencias Sociales. A lo largo de las dos asignaturas el estudiante comprender que las etimologas grecolatinas forman parte de la
herencia cultural de nuestros ancestros, que se manifiesta en este caso en el idioma. El griego y el latn mal llamadas lenguas muertas, por
quienes desconocen que ambas lenguas dan firme sustento a la adquisicin de una cultura general bsica, las cuales se ven reflejadas no slo en
las Humanidades y las Ciencias Sociales, sino tambin en la Ciencia y la Tecnologa.
El joven contrastar el vigor y la vitalidad de las palabras al asomarse a su origen, evolucin y diversidad de acepciones, maravillndose ante la
complejidad y sofisticacin alcanzada por nuestra lengua, el espaol, al mismo tiempo que lograr mayores avances en el aprendizaje de las
diversas asignaturas. Estos conocimientos le sern tiles en cualquier estudio profesional como Biologa, Fsica, Matemtica, Literatura,
Medicina, Odontologa, Arte Dramtico, Zoologa, Agronoma, Derecho, Filosofa, Astronoma, Ciencias de la Comunicacin y muchas otras.
Tomar conciencia sobre la inutilidad de afanarse en dominar todas las facetas del lenguaje, pero lograr estar seguro de que a cada paso sabr
ms, pensar mejor y se comunicar con mayor claridad.
La Etimologa, trata del origen y de las formas que adoptan las palabras, permitir al bachiller adquirir y emplear un lxico abundante y diverso,
comunicarse mejor, comprender la jerga de las profesiones, as como los oficios del medio en el que se desenvuelva. Para Lograrlo se pedir su
participacin en ejercicios de escritura, traduccin y lectura, al mismo tiempo que se fomentarn actitudes de tolerancia, solidaridad, equidad,
2
justicia y respeto. En el material existente es fcil vislumbrar los legados del Mundo Clsico con los que an convivimos, y , mediante el
reconocimiento de tales aportes, resulta relativamente sencillo promover en el estudiante el afn por mejorar la calidad de su actuacin en
todos los rdenes de la vida.
Dadas las circunstancias de constantes cambios en un mundo globalizado y en respuesta a las necesidades de los alumnos, la Subsecretara de
Educacin Media Superior inici el proceso de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el propsito de establecer un Sistema
Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educacin media
superior en sus diferentes tipos(general, tecnolgico y profesional tcnico). La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene como
propsito fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y subsistemas;
proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar
el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la
reforma de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo orientado al
desarrollo de competencias.
A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en
diversos contextos (personal, social, acadmico y laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un
estudiante. Cabe Sealar que estas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de la Educacin Media Superior.
El desarrollo de capacidades acadmicas que posibiliten a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las
competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les permitan participar en la sociedad del conocimiento.
El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral mediante las competencias profesionales
bsicas o extendidas.
Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar, sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del
proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto en el aula. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia, a
continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas de la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los
programas de estudio.
Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su
debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas1.
Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin
y aplicacin de diversos saberes, para analizar actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y
comprensin, dentro de una perspectiva se mejoramiento continuo y compromiso tico2.
En este programa se da especial atencin a las Lneas de Orientacin Curricular de nuestro Plan de Estudios referentes a la Metodologa, el
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento, los Valores y la Comunicacin.
Metodologa. Conviene transitar de lo fcil a lo difcil; de lo conocido a lo desconocido; de lo simple a lo complejo; de lo particular a lo general,
para que el ascenso a los niveles superiores del conocimiento se base en la confianza de un camino seguro, porque los pasos estarn planteados
de manera progresiva.
Desarrollo de Habilidades de Pensamiento. Mediante la participacin en ejercicios y la presentacin de trabajos elaborados en equipo, el
estudiante expondr sus planteamientos, que retroalimentarn las aportaciones del profesor y de sus condiscpulos.
Valores. La satisfaccin de empear un esfuerzo loable, conociendo que el buen xito o el fracaso son eventuales, antepondrn lo valioso a lo
superfluo.
Comunicacin. La Etimologa, al proporcionar el conocimiento verdadero de los vocablos y la capacidad de analizar los componentes de los
mismos para comprender la formacin de nuevos trminos, facilitar al estudiante la valoracin de las diversas acepciones de las palabras y el
logro de una mejor comunicacin, que a su vez le permitir un mejor desenvolvimiento en sus relaciones, dado que expresar mas claramente
sus ideas. Quedar claro que a mayor lxico, mayor claridad de pensamiento; a mayor participacin grupal, mejor y ms rica comunicacin
humana; a mayor esfuerzo por exponer y sostener argumentos, mayor abundancia de puntos de vista, quiz contrarios, pero igualmente
valiosos.
Plilippe Perrenoud, Construir Competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
Interpretacin realizada por la DGB con relacin a la propuesta realizada por Sergio Tobn
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Temticas generales consideradas para la materia Etimologas Grecolatinas

Bloque I. Introduccin al estudio de las Etimologas Latinas.
Bloque II. La lengua latina
Bloque III. La lengua griega.
Cabe resaltar que el enfoque metodolgico del programa, corresponde al que plantea la reforma curricular del bachillerato general, es decir, la
educacin centrada en el aprendizaje, de tal manera que, el presente programa est encaminado a desarrollar un aprendizaje dentro de un
marco terico constructivista que plantea principios orientados a que el aprendizaje sea significativo para el estudiante, entendindose como un
proceso individual y subjetivo que debe estar contextualizado para recuperar su sentido objetivo que debe promoverse de manera socializada
para intercambiar y validar significados que permitan desarrollar un trabajo colaborativo. Tiene un componente afectivo, donde co-existen
factores que influyen en el aprendizaje como el autoconocimiento, metas y motivacin, que debe partir de los conocimientos previos del
aprendiz y de su nivel de desarrollo, tomando en cuenta las etapas cognitiva, emocional y social para establecer vnculos significativos entre las
estructuras cognoscitivas y socio-afectivas del estudiante as como las del contenido por aprender. Por lo anterior, se requiere que en el proceso
de enseanza-aprendizaje el profesor cumpla sus funciones como un mediador en el andamiaje entre la cultura y el individuo; en cuanto al
estudiante, se propone que no sea solamente un receptor de informacin, sino que interacte con los contenidos programticos y logre
desarrollar aprendizajes significativos que lo vinculen son su diario acontecer.
De lo anterior se desprende la promocin del desarrollo de las siguientes competencias genricas y disciplinares de acuerdo con el Marco
Curricular Comn para la participacin en el Sistema Nacional de Bachillerato
COMPETENCIAS GENRICAS
Se autodetermina y cuida de s
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.
Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones.
Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el
espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
Participa en prcticas relacionadas con el arte.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social.
Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
Se expresa y se comunica
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
Piensa crtica y reflexivamente
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.
Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica.
6
Aprende de forma autnoma

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos
y obstculos.
Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Participa con responsabilidad en la sociedad
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la
participacin como herramienta para ejercerlos.
Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad.
Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado.
Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global
interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza
toda forma de discriminacin.
Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias
en un contexto ms amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional.
Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.
7
Comunicacin
Las competencias de comunicacin estn referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el espaol y en lo esencial
en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos.
Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrn leer crticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con
claridad oralmente y por escrito. Adems, usarn la tecnologa de la informacin y la comunicacin de manera crtica para diversos propsitos
comunicativos.
Las competencias de comunicacin estn orientadas adems a la reflexin sobre la naturaleza del lenguaje, a su uso como herramienta del
pensamiento lgico, y a su disfrute.
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un textos, considerando el contexto en el que se gener y
en el que se recibe.
2. Evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos, preconcepciones y nuevos
conocimientos.
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos de su entorno, con base en la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
5. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa.
6. Valora la funcin de las expresiones artsticas y de los medios de comunicacin, en la recreacin y transformacin de la cultura
7. Valora la relevancia del pensamiento y del lenguaje como herramientas para comunicarse en diversos contextos.
9. Analiza aspectos elementales sobre el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicacin.
10. Desarrolla y aplica las habilidades de lectura, escritura, oralidad y escucha para comunicarse en una segunda lengua.
11. Aplica estrategias de lectura y escritura considerando la topologa textual, la intencin y situacin comunicativa.
12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de
formacin.
PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

Para poder lograr la concrecin del MCC, es necesario que se realicen las adecuaciones necesarias que permitan que los diferentes actores que
intervienen en este proceso de aprendizaje, verdaderamente coadyuven a la conformacin del perfil de egreso acorde a lo planteado en el SNB
respecto al desarrollo de competencias Genricas, Disciplinares y Extendidas, se debe considerar lo siguiente en la concrecin a nivel del aula.
El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.

El docente es un mediador entre los alumnos y su experiencia sociocultural y disciplinaria, su papel es el de ayudar al alumno a generar
los andamios que le permitan movilizar sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores, promoviendo el traspaso progresivo de la
responsabilidad de aprender.
La funcin del docente es promover y facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias
didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y
acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante.
Se promueve el desarrollo de las competencias mediante actividades que permitan a los alumnos enfrentarse a situaciones reales o lo
ms cercano a la realidad.
El desarrollo de las competencias se realiza durante todo el proceso educativo, dentro y fuera del mbito escolar
La actividad de aprendizaje es el espacio ideal en el que se movilizan conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las situaciones de aprendizaje deben ser atractivas y situadas en el entorno actual para que sean significativas al estudiante.
El trabajo de academia y la planeacin docente, juegan un papel importante en el logro de los propsitos educativos. Es en la planeacin donde
el docente concreta sus estrategias de enseanza, dosifica los contenidos y conocimientos disciplinares, retoma las caractersticas de sus
alumnos y su nivel cognitivo, planea los recursos a emplear para el logro de sus propsitos, disea las actividades para promover el aprendizaje
centrado en los alumnos, identifica tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que los docentes lleven a cabo las siguientes
actividades:
Analizar los programas de estudio.
Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual pertenece, as como con las asignaturas que se cursan de
manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.
Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.
Definir una distribucin real de las actividades a desarrollar segn las unidades de competencia y elementos curriculares establecidos en
los programas, recordando que una planeacin didctica es un instrumento flexible que orienta la actividad en el aula.
Para la integracin del desarrollo de competencias en la planeacin didctica se recomienda considerar:
Que las competencias genricas son transversales a cualquier asignatura o contenido disciplinar, por lo tanto es conveniente analizar el impacto
y la relacin que cada una de ellas junto con sus atributos, pueden promoverse en esta asignatura. Entre estas competencias destacan las
relativas a la comunicacin a travs de los diferentes medios, cdigos y herramientas con los que tiene contacto el estudiante, el aprendizaje
autnomo y el trabajo en equipo; las cuales podrn ser desarrolladas gracias al trabajo diario en el aula.
El anlisis de las competencias disciplinares que sern abordadas en cada asignatura, como parte de un campo de conocimiento, es de suma
importancia y se recomienda tener una definicin clara del alcance, pertinencia y relevancia de los conocimientos, habilidades, actitudes y
valores que movilizan.
La seleccin de situaciones didcticas, diseo de actividades de aprendizaje, escenarios pertinentes y seleccin de materiales diversos, deben
considerar los intereses y necesidades de los estudiantes.
Los indicadores de desempeo, buscan orientar la planeacin didctica mostrando algunos ejemplos de lo que se puede proponer en el aula.
Finalmente, las evidencias de aprendizaje sugeridas, tienen el propsito de mostrar al docente diversas alternativas de evaluacin, recordando
que a lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje el estudiante genera evidencias de desempeo susceptibles de ser evaluadas.
Dentro del enfoque por competencias cobra importancia buscar y mantener un ambiente de trabajo basado en el respeto por la opinin del otro,
fomentando la tolerancia, la apertura a la discusin y capacidad de negociacin; as como promover el trabajo en equipo colaborativo. Los
valores y actitudes se conciben como parte del ambiente de aula donde docentes y estudiantes desarrollan, promueven y mantienen
diariamente como parte importante del proceso educativo.
A su vez, tambin se demanda la interaccin del docente, quien tiene el compromiso de motivar y crear ambientes propicios para el trabajo en el
aula; planear, preparar, problematizar, reactivar conocimientos previos; modelar, exponer, complementar, regular o ajustar la prctica
educativa; ofrecer guas de lectura, proponer materiales de lectura significativos, autnticos y pertinentes; retroalimentar y/o monitorear las
acciones en el aula y permitir el desarrollo de un plan de evaluacin.
Un espacio particular merece la conformacin de un portafolio de evidencias dentro de esta materia, el cual puede ser de dos tipos: a) de
evidencias de desempeo, que se refiere el comportamiento (oral o escrito) por s mismo, y consiste en descripciones sobre variables o
condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado efectivamente, y b) el portafolio de evidencias de
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conocimiento, el cual, implica la posesin de un conjunto de conocimientos, teoras, principios y habilidades cognitivas que le permitan al
estudiante contar con un punto de partida y un sustento para un desempeo eficaz.
El portafolio es una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos, notas, diarios, trabajos, ensayos) consideradas de inters para ser
conservadas, debido a los significados que cada estudiante le asigna, aunque debe considerarse que el propsito del portafolio es registrar
aquellos trabajos que den cuenta de la estructura y enfoque de los procesos de formacin bajo un planteamiento por competencias. Con l se
busca estimular la experimentacin, la reflexin y la investigacin; reflejar la evolucin del proceso de aprendizaje; fomentar el pensamiento
reflexivo y el autodescubrimiento; as como evidenciar el compromiso personal de quien lo realiza. Entre sus ventajas resaltan las siguientes:
permite reevaluar las estrategias pedaggicas y curriculares; propicia la prctica de la autoevaluacin constante; expresa el nivel de reflexin
sobre el proceso de aprendizaje; aade profundidad y variedad a las evaluaciones. Adoptar el portafolio como una herramienta de aprendizaje,
implica adoptar una concepcin de evaluacin autntica en la que la autoevaluacin, la coevaluacin y la evaluacin misma, se apartan de la
evaluacin tradicional y sus instrumentos. La presentacin del portafolio puede llevarse a cabo ya sea en papel o de forma electrnica, pero en
ambas el punto central es la recopilacin de evidencias de aprendizaje.
Respecto al uso de materiales y recursos didcticos, se recomienda:
- Incorporar los recursos tecnolgicos disponibles en cada localidad e institucin, de tal forma que el estudiante mantenga una relacin constante
con ellos.
- Incluir problemas o situaciones contextualizadas que recuperen temas de inters para el educando.
- Textos adecuados que motiven la lectura y el anlisis de los procesos histricos.
- Textos diversos ubicados en: peridicos, revistas, obras literarias, enciclopedias, atlas, etc.
- Organizadores grficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinptico, diagrama de flujo, etc.
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PROPSITO DE LA ASIGNATURA
El estudiante:
Aplicar los conocimientos etimolgicos del espaol, tanto del latn como del griego, en el lenguaje cotidiano y en los diferentes
Campos disciplinarios, considerando el contexto del concepto y evolucin de la Etimologa; valindose del aprendizaje del abecedario,
Del alfabeto, la traduccin de voces diversas: sustantivos, adjetivos y otras, as como analizando palabras derivadas, compuestas y
Parasintticas, que le permitan ampliar su lxico de manera importante en un ambiente de tolerancia, respeto e inters.
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CONTENIDO
Bloque I.
Introduccin al estudio de las Etimologas Latinas.
Bloque II.
La lengua latina
Bloque III.
La lengua griega.
13
UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS
TODAS LAS MATERIAS
ETIMOLOGAS I
CAMPO DE CONOCIMIENTO
COMUNICACIN
ETIMOLOGAS
HORAS SEMESTRE
64
SEMESTRE I
CRDITOS
08
BACHILLERATO GENERAL
COMPONENTE DE FORMACIN
BSICA
14
15
ETIMOLOGAS GRECOLATINAS
BLOQUES
II
III
1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3.
Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista
de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y
prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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ETIMOLOGAS
COMPETENCIAS EXTENDIDAS COMUNICACIN
1. Utiliza la informacin contenida en diferentes textos para orientar sus intereses en mbitos diversos.
2. Establece relaciones analgicas, considerando las variaciones lxico-semnticas de las expresiones para la toma de decisiones.
X
3. Debate sobre problemas de su entorno fundamentando sus juicios en el anlisis y en la discriminacin de la informacin emitida por
diversas fuentes.
4. Propone soluciones a problemticas de su comunidad, a travs de diversos tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o
no verbal, y los modelos grficos o audiovisuales que estn a su alcance.
5. Aplica los principios ticos en la generacin y tratamiento de la informacin
6. Difunde o recrea expresiones artsticas que son producto de la sensibilidad y el intelecto humanos, con el propsito de preservar su
identidad cultural en un contexto universal.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para restituir la lgica discursiva a textos cotidianos y
acadmicos.
8. Valora la influencia de los sistemas y medios de comunicacin en su cultura, su familia y su comunidad, analizando y comparando sus
efectos positivos y negativos
9. Transmite mensajes en una segunda lengua o lengua extranjera atendiendo las caractersticas de contextos socioculturales
diferentes.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para la optimizacin de las
actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el diseo de estrategias para la difusin de productos y servicios, en
beneficio del desarrollo personal y profesional.
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ETIMOLOGAS
BLOQUE I
Introduccin al estudio de las Etimologas Grecolatinas
PROPOSITO GENERAL
Explicar el concepto de Etimologa y
su importancia, analizando los
vocablos griegos de los que procede,
su estructura y evolucin;
el origen del latn y su valor en la
lengua espaola, en un ambiente de
tolerancia y equidad.
MODALIDADES DIDCTICAS
SUGERIDAS
Lluvia de ideas.
Investigacin documental.
Equipos cooperativos.
Exposicin.
Esquemas
Cuadros Comparativos
Apuntes de Clase
Proyectos
Portafolios de evidencias
TIEMPO ASIGNADO
DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES
Define claramente etimologa.

Comprende la Importancia de la Etimologa en las ciencias, la tcnica y las humanidades.
Analiza la formacin y clasificacin de las palabras
Analiza los vocablos griegos
Elabora un glosario con trminos griegos y latinos
Identifica el latn culto y el latn vulgar
Comprende la predominancia del latn en el espaol.
18
16 HORAS
OBJETOS DE APRENDIZAJE
4. 8.
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
PRODUCTOS
ESPERADOS
Realizar un encuadre que

describa el objetivo de la
unidad, la forma de trabajo
y los criterios de evaluacin.
Preguntar y aclarar todas

las dudas, apreciaciones o
aportaciones sobre los
estilos de enseanza y su
relacin con los objetivos
de aprendizaje.
Realizar una evaluacin

diagnstica, en modalidad
de lluvia de ideas, del
conocimiento del estudiante
sobre las categoras y los
accidentes gramaticales del
espaol.
Elaborar un escrito a partir

de su participacin en la
lluvia de ideas, sobre las
categoras y accidentes
gramaticales del espaol.
Solicitar la definicin de la
palabra etimologa obtenida
de diversas fuentes.
Realizar fichas de trabajo

con la definicin de
etimologa.
Fichas de trabajo
Desglosar en el pizarrn el
trmino etimologa, dando
la traduccin de cada uno
de sus componentes y el
significado etimolgico del
vocablo.
Escribir en el cuaderno de
notas los vocablos griegos
de los que procede la
palabra Etimologas y el
significado de cada uno de
ellos.
Notas en el cuaderno
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Comunicacin.
Concepto y definicin de
Etimologa.
Significado etimolgico de
Etimologa.
Identifica, ordena e interpreta

las ideas, datos y conceptos
explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto
en el que se gener y en el que
se recibe.
Evala un texto mediante la

comparacin de su contenido
con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos,
preconcepciones y nuevos
conocimientos.
19
Reporte escrito
Exponer las bases de la

clasificacin morfolgica de
las lenguas.
Importancia de la Etimologa
en las ciencias, la tcnica y las
humanidades.
Produce textos con base en el

uso normativo de la lengua,
considerando la intencin y
situacin comunicativa.
Presentar en hojas de
rotafolios o pizarrn un
cuadro sinptico para ubicar
al griego y al latn como
lenguas de flexin.
Realizar un cuadro
sinptico de la clasificacin
morfolgica de las
lenguas.
Argumentar por escrito
por qu el griego y el latn
son lenguas de reflexin.
Formacin y clasificacin de
las palabras.
Origen del griego y del latn

Criterios Morfolgico y
Genealgico para la
clasificacin de las lenguas.
Familia lingstica
Indoeuropea.
Ramas griega e itlica.
Elementos no latinos del
Valora la relevancia del

pensamiento y del lenguaje
como herramientas para
comunicarse en diversos
contextos.
Explicar las bases de la

clasificacin genealgica de
las lenguas.
Elaborar un esquema en el
que se presente la
clasificacin genealgica
de las lenguas.
Coordinar una discusin por

equipos con relacin al
origen del griego y del latn.
Justificar por escrito las

conclusiones obtenidas en
la discusin por equipos.
Solicitar una investigacin

documental del papel que
juegan los elementos no
latinos en el espaol.
Participar en la evaluacin
formativa de los productos
y desempeos (fichas de
trabajo).
Explicar la presencia
predominante del latn en el
espaol, aportando
elementos no latinos.
Comentar por binas la

importancia de los
elementos no latinos en el
espaol.
20
Cuadro sinptico
Argumento escrito
Esquema
Conclusiones escritas
Cuadro comparativo
espaol.
Presentar en el pizarrn el
ejemplo de algunas palabras
no latinas y desglosar su
significado.
Aplica estrategias de lectura y

escritura considerando la
topologa textual, la intencin y
Latn culto y latn vulgar.
Realizar en equipo un
cuadro comparativo de las
caractersticas de las
palabras latinas y no
latinas.
Enlistar palabras latinas y
no latinas localizadas en
un texto y desglosar su
significado.
Monitorear la realizacin de
los ejercicios y la evaluacin
formativa en binas.
Co-evaluar con listas de

cotejo, los resultados
obtenidos.
Acordar el portafolio de
evidencias que deber
presentar cada estudiante
para su evaluacin
sumativa.
Sintetizar el resultado del

objetivo de la unidad, a
partir de los resultados de
cada actividad realizada,
generando la evidencia de
producto que indique el
profesor, en forma
individual.
Listado de palabras
Sntesis
Realizar una lluvia de ideas

para saber qu
conocimientos previos tiene
el estudiante de la
terminologa etimolgica.
Utiliza las tecnologas de la
informacin y comunicacin
Coordinar ejemplos orales

relacionando palabras cultas
21
Elaborar un resumen sobre Resumen

las caractersticas
Palabras cultas y populares.
para producir diversos

materiales de estudio e
incrementar sus posibilidades
de formacin.
y populares.
Entre el latn culto y el

latn vulgar.
Ejemplificar en un listado la
diferencia entre palabras
cultas y populares.
Realizar un cuadro
comparativo con palabras
del latn culto, latn vulgar
y su significado en
espaol.
Monitorear la realizacin de
los ejercicios y la evaluacin
formativa en binas.
Cuadro comparativo
Solicitar una investigacin

bibliogrfica de las
caractersticas del latn culto
y vulgar.
Origen de las lenguas

romances
Mostrar las diferencias

entre el latn culto y el latn
vulgar, anotando ejemplos
en el pizarrn.
Redactar un texto breve

que explique las
diferencias entre el latn
culto y el vulgar.
Texto
Explicar la ubicacin
geogrfica de las lenguas
romances y su origen y
evolucin.
Elaborar un mapa con la

ubicacin de las lenguas
romances.
Mapa
Coordinar las conclusiones

grupales del tema.
formativa de los productos
y desempeos (fichas de
trabajo, elaboracin de
esquemas, resmenes,
sntesis de texto,
participacin en debates,
Conducir la co-evaluacin
entre equipos sobre los
resultados obtenidos al
trmino de cada una de las
22
actividades realizadas, con

apoyo de los instrumentos
de evaluacin indicados.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
INSTRUMENTOS ESCRITOS
23
etc.).
Elabora un Podcast sobre
la diversificacin de las
lenguas romances.
Podcast
ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

Evaluacin diagnstica.
Permite identificar, antes de iniciar una nueva etapa de aprendizaje, si el estudiante cuenta para ello con los conocimientos y habilidades
antecedentes, con el propsito de determinar si se empieza a trabajar sobre los nuevos objetivos, como se tiene planeado, o si ser necesario
realizar ajustes a la planeacin didctica.
Se evaluarn los conocimientos previos del estudiante en cuanto a categoras y accidentes gramaticales del espaol, por medio de una lluvia de ideas
o de un cuestionario de respuesta inmediata por escrito. Es conveniente hacer ejercicios de co-evaluacin, valindose de listas de cotejo.
Evaluacin formativa.
Tiene un carcter cualitativo, procesal, orientador y dinmico, ya que marcha paralelamente con los objetivos temticos. Permite conocer el avance
que tiene el estudiante en la adquisicin y dominio de los nuevos aprendizajes, con el propsito de retroalimentar el proceso de enseanza y
aprendizaje, a fin de detectar las dificultades suscitadas y fortalecer los logros obtenidos, para emprender actividades remediales; as mismo permite
valorar la pertinencia de los objetivos y mtodos de enseanza, las estrategias didcticas y los contenidos temticos de los programas de estudio
respecto a su secuencia y tiempo utilizado para abordarlos.
En esta evaluacin es importante fomentar la autoevaluacin y la co-evaluacin entre iguales, ya que la participacin del alumno en este proceso
favorece su autorregulacin y motivacin en la construccin de su propio aprendizaje.
Se evaluarn los siguientes tipos de conocimiento:
Contenido declarativo:
Se propone que al finalizar cada tema se recuperen los conocimientos factuales y conceptuales de la definicin de etimologa, las clasificaciones
morfolgica y genealgica y los accidentes y categoras gramaticales del espaol, a travs de cuadros sinpticos, esquema y/o lluvia de ideas por
tarjetas.
Contenido procedimental:
Se evaluar la elaboracin de ejercicios, fichas de trabajo, resmenes y participaciones en clase referidas a la acepcin etimologa, las clasificaciones
morfolgica y genealgica, y los accidentes y categoras gramaticales del espaol a travs de un cuadro de escalas valorativas.
Contenido actitudinal:
Dadas las caractersticas de la asignatura y por los temas a tratar, se evaluar el respeto y la tolerancia mostrada de manera individual y grupal, as
como las consideraciones hacia el maestro y los compaeros en los procesos de enseanza-aprendizaje, a travs de escalas de actitud.
Evaluacin sumativa
En este tipo de evaluacin se sugiere considerar por lo menos una evidencia de cada tipo, que en conjunto integren los contenidos de la unidad en
24
trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas.

Sugerencia de portafolios de evidencias:
Producto: Entregar un resumen acerca de la distribucin geogrfica de las lenguas romances, las diferencias entre latn culto y latn vulgar,
abecedario latino y espaol y palabras cultas y populares.
Desempeo: Evaluar la manera de actuar del estudiante durante las sesiones de trabajo en clase sobre el latn y las lenguas romances mediante guas
de observacin.
Conocimiento: Prueba objetiva que incluya los siguientes contenidos declarativos; diversificacin del latn:
Fontica latina.
Lenguas romances.
Abecedarios del latn y del espaol.
MATERIALES Y RECURSOS
Ejercicios estructurados cuestionarios y/o preguntas activadoras.
Material de lectura.
Guas de lectura.
Gua para la aplicacin del cuestionario.
Instructivo para elaborar: consultas documentales, ensayos, resmenes, cuestionarios, etc.
Instructivos de auto y co-evaluacin (listas de cotejo y guas de observacin).
Material audiovisual de apoyo ( hojas de rotafolios, esquemas, lminas, mapas).
BIBLIOGRAFA
1. Alarcn Martnez Tania, Jaroma Blanco, Mara Elena. Etimologas Grecolatinas del Espaol. Ed. Santillana. Preuniversitario.2011.
2. Herrera Z., Tarcisio. Etimologa Grecolatina del Espaol
. XXXII Ed. Mxico, Porra. 2004.
3. Mateos Muoz, Agustn.
Compendio de Etimologas Grecolatinas del Espaol . XL Ed. Mxico, Esfinge. 2000.
4. Rodrguez Castro, Santiago. Diccionario Etimolgico Griego- Latn del Espaol
. VIII Ed. Mxico, Esfinge. 2001.
5. Vallejos De la luna, Alma M.T.
Etimologas Grecolatinas del Espaol . Mxico, McGraw-Hill. 2004.
25
BLOQUE II
La lengua latina y sus elementos

La Lengua Latina y sus Elementos
COMPETENCIA GENERAL
Comprender que la mayora del
lxico vulgar de la lengua hispana est
conformada por la lengua latina y en
menor medida el cientfico, por lo que
lo asimilar a partir del estudio de los
elementos latinos; sustantivos,
adverbios, numerales, etc., a travs
del trabajo individual y en equipo,
favoreciendo el dilogo y la
solidaridad.
MODALIDADES DIDCTICAS SUGERIDAS
TIEMPO ASIGNADO
24 HORAS
Conoce la fontica latina

Conoce el abecedario latino
Identifica los elementos latinos
Analiza textos actuales y ubica el uso de elementos latinos
Maneja las locuciones latinas
Ubica geogrficamente las lenguas rabe, Nhuatl, Rama Itlica, Rama Griega, y Espaol
Lluvia de ideas.
Exposicin.
Esquemas
Apuntes de Clase
Proyectos
26
4, 8
Fontica latina.
El abecedario latino.
Clasificacin de sus letras.

se recibe.
Pronunciacin.
El latn como lengua de flexin.
Grupos de sustantivos y

ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Explicar la diversificacin del

latn vulgar.
Elaborar una resea

sobre la diversificacin
del latn vulgar.
Presentar en el pizarrn el
abecedario latino y la
clasificacin de sus letras.
Elaborar un cuadro
comparativo de los
abecedarios latinos y
espaol.
Ejemplificar la
pronunciacin del latn.
Practicar la
pronunciacin de un
listado de palabras
latinas y memorizar.

Preguntar y aclarar
todas las dudas,
apreciaciones o
aportaciones cobre los
estilos de enseanza y
su relacin con los
objetivos de
aprendizaje.
Mostrar en el pizarrn, o
Proyecta en canon la
diferencia entre la flexin
del latn y la del espaol.
Ejemplificar en el pizarrn la
manera de enunciar los
27
Explicar por binas con

sus propias palabras la
PRODUCTOS
ESPERADOS
Resea
Cuadro comparativo
Grabacin de la
pronunciacin latina
en CD, entrega al
maestro para su
evaluacin.
adjetivos de acuerdo a la
declinacin ( 1 5)
conocimientos.
sustantivos latinos,
presentando algunos
ejemplos.
funcin de diversos
casos, principalmente
del nominativo, genitivo
y acusativo.
Coordinar una
competencia entre equipos,
donde enuncie sustantivos
en latn proporcionando sus
significados.
Elaborar por equipos un

listado de al menos 10
palabras que incluyan el
nominativo, genitivo,
acusativo y significado
en espaol. El alumno
elabora un glosario
electrnico de 15
Presentar en el pizarrn la
clasificacin de sustantivos y palabras de cada
declinacin.
adjetivos de la 1 5
declinacin latina.
Participar en la
competencia de
traduccin
Comentar la importancia del simultneamente de
acusativo en los sustantivos sustantivos y adjetivos
del latn al espaol.
y adjetivos.
Elaborar en el cuaderno
de notas la clasificacin
de vocablos latinos
segn su declinacin.

Conducir ejercicios de
28
Enlistar palabras latinas

en las que se distinga el
papel del acusativo en
los sustantivos y
adjetivos de la 1 5
Glosario.
Competencia
Apuntes de clase
Listados de palabras
traduccin inmediata del

latn al espaol y del
espaol al latn.
Solicitar la elaboracin de
un glosario con vocabulario
que refleje de la 1 a la 5
declinacin.
actividades realizadas con
evidencias que debern
para su evaluacin
sumativa.

contextos.

29
declinacin latina y
explica su importancia.
Exposicin oral
Memorizar las palabras
presentadas por el
profesor y relacionarlas
con palabras de uso
prctico en el espaol.
Glosario
Compartir con el grupo

el glosario elaborado
con vocablos de la 1 5 declinacin.
Participar en la
evaluacin formativa de
los productos y
desempeos (fichas
de trabajo, elaboracin
de esquemas,
resmenes, sntesis de
texto o resea
breve, participacin en
debates, etc.).
Sintetizar el resultado
del objetivo de la
unidad, a partir de los
resultados de
cada actividad realizada,
generando la evidencia
Sntesis
Dirigir una lluvia de ideas

para valorar los
conocimientos previos
del estudiante en cuanto a
sustantivos y adjetivos de
las 5 declinaciones latinas y
otros elementos.
Elementos latinos.
Adverbios.
Prefijos preposicionales
latinos.
Sufijos.
Pseudodesinencias.
Pronombres latinos.
Personales.
Posesivos.
Demostrativos.
Numerales.
Cardinales.
Ordinales.
Explicar por binas la

diferencia entre palabras
derivadas y compuestas.
Presentar en el pizarrn
listas de diversos elementos
latinos que participan en la
derivacin y composicin.
Guiar ejercicios de lectura,

traduccin y memorizacin
de diversos elementos
latinos.
30
de producto que indique

el profesor, en forma
individual.
Preguntar y aclarar
todas las dudas,
apreciaciones o
estilos de enseanza y
su relacin con los
objetivos de
aprendizaje.
Participar en la lluvia de
ideas acerca del
conocimiento de
sustantivos y adjetivos
latinos.
Ejemplificar la diferencia
entre las palabras
Redactar un texto, en
equipo, utilizando
palabras latinas
Incluir el nuevo
vocabulario en el
glosario realizado.
Texto
Locuciones latinas.
Significado.
Uso correcto.
de formacin.
Explicar el uso correcto de

algunas locuciones latinas,
con ejemplos.
Memorizar locuciones
latinas.
Proporcionar textos en los

que aparezcan locuciones
latinas empleadas
correctamente.
Elaborar un ensayo en el
que se empleen
locuciones latinas.
Exposicin oral
Ensayo
actividades realizadas, con
Participar en la
evaluacin formativa de
los productos y
desempeos (fichas de
trabajo, elaboracin de
esquemas, resmenes,
sntesis de texto o
resea breve,
participacin en
debates, etc.).
evidencias que deber
para su evaluacin
sumativa.
31
Glosario
Texto
Sintetizar el resultado
del objetivo de la
unidad, a partir de los
resultados de cada
actividad realizada,
generando la evidencia
de producto que indique
Proyectos
el profesor, en forma
individual.
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
32

Se evaluarn los conocimientos previos del estudiante acerca de la fontica latina y vocabulario latino y la flexin en latn, mediante una lluvia de ideas. La
verificacin se har mediante listas de cotejo.
Evaluacin formativa.
Se evaluarn los siguientes tipos de conocimiento:
Contenido declarativo:
Vocabulario de las cinco declinaciones latinas oralmente y por escrito.
Contenido procedimental:
Se evaluar la correcta aplicacin de la fontica latina as como la flexin nominal, en el manejo de vocablos latinos para su memorizacin, adems de los
elementos como: adverbios, numerales, adjetivos y desinencias.
Contenido Actitudinal:
Se evaluar el espritu de colaboracin y disposicin del estudiante al participar en trabajos de equipo para analizar y clasificar vocablos latinos mediante una
gua de observacin elaborada por los propios estudiantes.
Evaluacin sumativa.
Sugerencia de portafolios de evidencias:
Producto: Redactar una sntesis sobre fontica latina y vocabulario de las declinaciones.
Desempeo: Se evaluar el comportamiento del estudiante y su buena disposicin durante el desarrollo de las dinmicas en torno a la flexin nominal en
latn y en espaol y vocablos de las declinaciones adems del resto de los elementos latinos.
Conocimiento: Evaluar los siguientes contenidos procedimentales mediante una prueba objetiva:
- Anlisis de los elementos de sustantivos y adjetivos latinos de las declinaciones.
- Empleo correcto de vocablos provenientes de las cinco declinaciones.
- El correcto uso y significado de las desinencias y pseudodesinencias.
Ejercicios estructurados cuestionarios y/o preguntas activadoras.
33
Guas de lectura.
Gua para la aplicacin del cuestionario.
Instructivo para elaborar: consultas documentales, ensayos, resmenes, cuestionarios, etc.
Instructivos de auto y co-evaluacin (listas de cotejo y guas de observacin).
Material audiovisual de apoyo (acetatos, hojas de rotafolios, esquemas, lminas, mapas).
BIBLIOGRAFA
2. Herrera Z., Tarcisio. Etimologa Grecolatina del Espaol
. XXXII Ed. Mxico, Porra. 2004.
2. Mateos Muoz, Agustn. Compendio de Etimologas Grecolatinas del Espaol
. XL Ed. Mxico, Esfinge. 2000.
3. Rodrguez Castro, Santiago. Diccionario Etimolgico Griego- Latn del Espaol
. VIII Ed. Mxico, Esfinge. 2001.
4. Vallejos De la luna, Alma M.T. Etimologas Grecolatinas del Espaol. Mxico, McGraw-Hill. 2004.
34
BLOQUE III
La lengua griega y sus elementos
TIEMPO ASIGNADO
COMPETENCIA GENERAL
Aplicar los conocimientos
etimolgicos del griego en el
lenguaje cotidiano y en diferentes
campos disciplinarios, valindose del Identifica y reconoce Las letras que conforman el alfabeto griego.
aprendizaje del alfabeto, sus signos
Realiza la clasificacin del alfabeto griego en vocales y consonantes.
ortogrficos, la traduccin de voces
diversas: sustantivos, adjetivos y
Ubica la aplicacin e las etimologas en los vocablos que se emplean actualmente.
otras; analizando y utilizando
palabras derivadas y compuestas,
ampliando su lxico de manera
importante, en un ambiente de
tolerancia, respeto e inters.
MODALIDADES DIDCTICAS
SUGERIDAS
Lluvia de ideas.
Exposicin.
Esquemas
Apuntes de Clase
Proyectos
35
24HORAS
4,8
Las letras del alfabeto griego.

se recibe.

conocimientos.
ACTIVIDADES DE
ENSEANZA
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE


estilos de aprendizaje, las
actividades a realizare y
evidencias a evaluar.

diagnostica, de manera oral
y/o escrita acerca de los
conocimientos previos del
alumno sobre el uso de las
letras griegas y generar
conclusiones grupales.
diagnstica exponiendo de
manera oral y/o escrita sus
relacionados con el uso de
las letras griegas, obtener
conclusiones de grupo.
Orientar una investigacin

documental o en internet
sobre la diferencia entre la
expresin grfica del griego
y del espaol,
ejemplificando en el
pizarrn la manera de trazar
las letras griegas.
Analizar en equipo las

diferencias grficas entre
las letras del espaol y del
griego y elaborar un
cuadro comparativo. Coevaluar las letras griegas
trazadas.
Identificar los errores y
aciertos en el trazo de las
36
PRODUCTOS
ESPERADOS
Cuadro comparativo
Clasificacin de sus vocales,

consonantes y diptongos.


contextos.
letras griegas y ejercitar en

el cuaderno la escritura de
algunos vocablos de
manera individual,
autoevaluando sus
ejercicios con la ayuda de
una lista de cotejo.
Ejercicios
Explicar la clasificacin de
las vocales, consonantes y
diptongos griegos,
ejemplificando las reglas de
escritura y pronunciacin.
Analizar las reglas para la

clasificacin de vocales,
consonantes y diptongos
griegos y elaborar un
cuadro sinptico que
muestre la clasificacin en
cada caso, comentar en
equipos e integrar un solo
cuadro.
Cuadro sinptico
Retroalimentar los cuadros

sinpticos elaborados en
equipos y solicitar que se
expongan al grupo ejemplos
de la aplicacin de las reglas
en la clasificacin de
vocales, consonantes y
diptongos griegos para
generar conclusiones
grupales
Elaborar ejemplos en los

que se identifiquen las
reglas para la clasificacin
de vocales, consonantes y
diptongos griegos,
exponer al grupo y
registrar en fichas de
trabajo las conclusiones
respectivas.
Fichas de trabajo
diptongos griegos,
Identificar palabras o
frases del lenguaje
cotidiano y/o de diversos
campos disciplinarios en
37
Ejercicio de
transcripcin
Acentos y espritus del griego.
espaol para escribirlas en

griego, en las que se
puedan ejemplificar las
reglas de clasificacin de
diptongos griegos, coevaluar el ejercicio de
transcripcin.

Realizar la lectura de
vocablos griegos con
espritus, ejemplificando la
pronunciacin de las vocales
con espritu spero y con
espritu suave.
Identificar las
caractersticas de la
pronunciacin de vocales
con espritu spero y con
espritu suave y ejercitar
su lectura en voz alta,
misma que se evaluar en
pares.
Lectura en voz alta
Organizar al grupo para que

en plenaria se discuta el uso
de las reglas de
Pronunciacin y escritura de
los espritus griegos, as
como el uso de acentos,
promover la obtencin de
conclusiones.
Diferenciar las
caractersticas de
pronunciacin y escritura
de las palabras con
acentos y espritus griegos;
participar en la plenaria y
registrar conclusiones por
escrito en fichas de
trabajo, se sugiere
promover la
co-evaluacin.
Conclusiones escritas
Evaluacin

38
diagnstica, utilizando
cuestionarios de respuesta
inmediata en el pizarrn,
sobre los conocimientos
previos acerca del sistema
grfico griego.
diagnstica resuelta
diagnstica acerca de los
sobre el sistema grfico
griego, en el pizarrn o
desde su lugar.
La flexin nominal en griego y en

espaol.

estilos de aprendizaje, las
actividades a realizar y
evidencias a evaluar.
Comentar que el griego y el

espaol son lenguas de
flexin y expresan los casos
(declinan los sustantivos y
adjetivos) de manera
diferente, solicitar un
cuadro comparativo y
conclusiones grupales.
Analizar la informacin
proporcionada por el
profesor y elaborar un
cuadro comparativo en el
que se distinga la flexin
nominal en griego y en
espaol, obtener
conclusiones de grupo.
Cuadro comparativo
Guiar al grupo para la

elaboracin de un listado de
vocablos griegos, y en
equipos realizar ejercicios
de clasificacin y
memorizacin segn el
grupo de la declinacin a la
que pertenecen las
palabras, promoviendo la
co-evaluacin.
Clasificar el listado de
palabras segn la
declinacin a que
pertenecen, participar en
un concurso memorizando
las palabras y co-evaluar la
actividad.
Concurso
39
Sustantivos y adjetivos de la 1 3.
Declinacin, en su nominativo y
genitivo

de formacin.
Coordinar la exposicin de
la clasificacin de vocablos
griegos segn el grupo de la
declinacin a la que
pertenecen,
retroalimentando la
informacin expuesta por
los alumnos.
Identificar las
caractersticas de los
vocablos griegos
clasificados segn el grupo
de la declinacin a la que
pertenecen y exponerla
informacin recopilada,
considerar la
retroalimentacin del
profesor y de sus
compaeros.
Proyectar en la
pantallaalgunos ejemplos
de sustantivos griegos,
destacando su nominativo y
su genitivo, para que los
alumnos realicen ejercicios
de copiado en su cuaderno,
co-evaluar la transcripcin
realizada.
Analizar el nominativo y
genitivo de los sustantivos
griegos escritos por el
profesor en el pizarrn,
comentar en grupo
algunas de sus
caractersticas y realizar
ejercicios de copiado, coevaluando la actividad.
Ejercicios de
transcripcin
Organizar al grupo para que

en equipos, memoricen
vocablos de la primera y
segunda declinacin griegas.
Escribir en el cuaderno de
notas, ejemplos de
vocablos griegos y realizar
su clasificacin segn las
desinencias de nominativo
y genitivo para su
memorizacin, co-evaluar
el ejercicio.
Notas en el cuaderno
Proporcionar ejemplos en
los que se sealen las
Elaborar ejemplos en los

que se identifiquen las
Fichas de trabajo
40
Elementos griegos.
Adverbios.
Prefijos.
Preposicionales.
Griegos.
Sufijos.
Pseudodesinencias.
Pronombres griegos.
Personales.
Numerales.
Vocabulario cientfico y
tecnolgico.
desinencias de nominativo y
genitivo, co-evaluar la
memorizacin.
reglas para la clasificacin

de los elementos,
adverbios, prefijos, sufijos,
etc., exponer al grupo y
registrar en fichas de
trabajo las conclusiones
respectivas.
las elementos griegos,
Organizar al grupo para que,
en equipos, realice
competencias de
vocabulario griego
relacionado con el lenguaje
cotidiano y diversos campos
disciplinarios, guiar la
coevaluacin entre equipos,
por medio de listas de
cotejo.
Guiar al grupo para que en
forma individual
elabore un glosario de
trminos procedentes
del griego, con sus
respectivos significados
etimolgicos, es decir, con
la traduccin de sus
trminos y retroalimentar
41
Clasificar las palabras de

origen griego utilizadas y
elaborar un glosario que
considere sus respectivos
significados etimolgicos y
considerar la
retroalimentacin del
profesor y de sus
compaeros.
Exposicin de pintura que
contenga vocabulario griego
relacionado con: el cuerpo
humano, dia de muertos,
animales, colores, metales,
naturaleza, ser humano,
lugares, ciencias, artes y
humanidades, qumica tabla
peridica.
Exposicin oral
Glosario
los trabajos realizados.

Presentar en un rotafolios
vocabulario clasificado en
sustantivos y adjetivos de la
primera y segunda
declinaciones griegas
relacionados con vocablos
del lenguaje cotidiano y de
diversos campos
disciplinarios.
Solicitar a los alumnos un
lbum en el que se
destaque su importancia
en el uso comn,
proporcionar una lista de
cotejo para la co-evaluacin
correspondiente.
RBRICAS
LISTAS DE COTEJO
REGISTROS CONTINUOS
42
Analizar la relacin de
vocablos griegos de
la primera y segunda
declinacin griega y
elaborar un lbum con
palabras del lenguaje
comn y de diversas
disciplinas. Comentar en
binas el escrito realizado,
mismo que ser coevaluado, mediante una
lista de cotejo.
Lista de Cotejo

Evaluacin Diagnstica
Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su proceso de aprendizaje sobre el
contenido a abordar, de esta manera se explora o recupera el conocimiento formal o informal que implica dos cosas:
1. El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios conocimientos previos formales-, para comprender los contenidos planteados en el curso.
2. Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordarn en cada unidad temtica (ideas preconcebidas, expectativas, prejuicios, experiencias
concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin y /o inters hacia los temas a abordar.
Se evaluarn los conocimientos previos de los alumnos respecto al alfabeto griego en particular y de los signos grficos griegos en general, por medio de un
cuestionario de respuesta inmediata por escrito. Es conveniente hacer ejercicios de co-evaluacin, valindose de listas de cotejo.
Evaluacin Formativa:
La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de enseanza aprendizaje, y juega un importante papel regulador en dicho proceso, ya que permite
conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al profesor. Da la pauta para redisear o continuar con las estrategias de
enseanza y aprendizaje, con el fin de lograr los objetivos planteados. Esta evaluacin NO tiene un valor numrico para la calificacin o evaluacin sumativa
del estudiante, sirve para sistematizar una manera de aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar a cada
estudiante, respecto a la presentacin de evidencias personales para la evaluacin sumativa.
Este tipo de evaluacin considera: para el uso de los acentos y espritus y su trascendencia en el espaol, mediante el empleo de cuestionarios y listas de
cotejo.
Contenido procedimental: se evaluarn las habilidades adquiridas en el empleo del alfabeto griego,
Contenido declarativo: Al finalizar cada actividad prctica, recuperar los contenidos declarativos relacionados con la grafa en griego, el conocimiento de las
reglas de uso de vocales y consonantes, cuntas y cules son, as como la reglas par.
Ejercicios estructurados.
Cuestionarios.
Preguntas activadoras.
Guas de lectura.
Guas para la aplicacin de cuestionarios.
Instructivos de auto y co-evaluacin (Listas de cotejo y guas de observacin).
La asignacin de materiales y recursos depender de las posibilidades de cada localidad e institucin educativa.
43
BIBLIOGRAFA
BSICA
2. Mateos Muoz, Agustn. Compendio de Etimologas Grecolatinas del Espaol
. XL Ed. Mxico, Esfinge, 2000.
3. Vallejos Dellaluna, Alma. M.T.
Etimologas Grecolatinas del Espaol
. Mxico, McGraw-Hill, 2004.
COMPLEMENTARIA
1. Herrera Z., Tarcisio. Etimologas Grecolatinas del Espaol
. XL Ed. Mxico, Porra, 2004.
2. Rodrguez Castro, Santiago.
Diccionario Etimolgico Griego- Latn del Espaol
. VIII Ed. Mxico, Esfinge, 2001.
44

ETIMOLOGIAS

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ETIMOLOGIAS

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Droits d'auteur :

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ETIMOLOGAS

Temticas generales consideradas para la materia Etimologas Grecolatinas

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.

Aprende de forma autnoma

PROMOVER EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El alumno es el protagonista del hecho educativo y el responsable de la construccin de su aprendizaje.

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS EN EL PLAN DE ESTUDIOS

TODAS LAS MATERIAS

Elige y practica estilos de vida saludables.

Introduccin al estudio de las Etimologas Grecolatinas

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Define claramente etimologa.

Realizar un encuadre que

Preguntar y aclarar todas

Realizar una evaluacin

Elaborar un escrito a partir

Realizar fichas de trabajo

Identifica, ordena e interpreta

Evala un texto mediante la

Exponer las bases de la

Produce textos con base en el

Origen del griego y del latn

Valora la relevancia del

Explicar las bases de la

Coordinar una discusin por

Justificar por escrito las

Solicitar una investigacin

Comentar por binas la

Aplica estrategias de lectura y

Latn culto y latn vulgar.

Co-evaluar con listas de

Sintetizar el resultado del

Realizar una lluvia de ideas

Coordinar ejemplos orales

Elaborar un resumen sobre Resumen

Palabras cultas y populares.

para producir diversos

Entre el latn culto y el

Solicitar una investigacin

Origen de las lenguas

Mostrar las diferencias

Redactar un texto breve

Elaborar un mapa con la

Coordinar las conclusiones

actividades realizadas, con

ESTRATEGIA DE EVALUACIN SUGERIDA

trminos de conocimientos y capacidades prcticas y/o creativas.

La lengua latina y sus elementos

DESEMPEOS DE LOS ESTUDIANTES

Conoce la fontica latina

Identifica, ordena e interpreta

El latn como lengua de flexin.

Evala un texto mediante la

Explicar la diversificacin del

Elaborar una resea

Realizar un encuadre que

Explicar por binas con

Elaborar por equipos un

Produce textos con base en el

Enlistar palabras latinas

traduccin inmediata del

Valora la relevancia del

Realizar un encuadre que

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