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La leon d'criture

Plan de l'animation

Historique et Enjeux

La place de l'criture dans les programmes 2008

Dfinitions, diffrences entre dessin, graphisme et criture

Quelle programmation? La place primordiale de l'cole


maternelle

Quelques principes essentiels: la tenue, le maniement du


crayon, la position de la main, la posture, les outils scripteurs,
les supports, les annotations de l'enseignant...

Une dmarche gnrale (sances filmes)

Les dysfonctionnements dans l'apprentissage de l'criture

L'enseignement de la copie

Animation pdagogique. Circonscription d'Aurillac III

Historique et Enjeux
1833: enseignement de lcriture dite btarde , ronde et
cursive, des lettres ordinaires et des lettres majuscules.
1851: est dtaille lcriture que les matres doivent pouvoir
enseigner : gothique, btarde, ronde, coule et cursive .
1923: Au CP sont abordes les minuscules en cursive
uniquement en criture moyenne(hauteur de 4 mm)
Le CE voit l'apparition de l'tude des majuscules (hauteur de
8mm)
Enfin, au CM, on aborde l'criture fine (hauteur de 2mm)

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Historique et Enjeux
Pourquoi lcriture cursive ?
Les IO du 4 dcembre 1972 soulignent que lcriture script,
imitant les caractres dimprimerie, facilite la lecture :
[...] Le dessin de ses lettres est simple ; il ajourne les
difficults, nombreuses pour le dbutant, de la liaison des
lettres.
Depuis 2002, cest clairement lcriture cursive qui est
privilgie.
Enfin, on lit dans les programmes 2008 : Lcriture cursive
est propose tous les enfants, en grande section, ds quils
en sont capables ; elle fait lobjet dun enseignement guid
afin que ces premires habitudes installes favorisent la
qualit des tracs et laisance du geste

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La non-matrise de lcriture manuscrite peut-elle


constituer une composante de lchec scolaire ?
Aujourd'hui:

D'une action consciente dans ses moindres dtails, le


geste d'criture doit devenir un automatisme de manire
librer la pense du scripteur au profit du sens de ce
qu'il crit.

A l'heure du numrique l'cole, l'criture manuscrite


reste omniprsente, l'accs aux connaissances passe
aussi par l'crit, trace de l'expression, de la rflexion et
de la comprhension

L'criture est une habilet qui, non matrise, met les


lves en difficult ds le dbut de leur scolarit.

Animation pdagogique. Circonscription d'Aurillac III

La place de l'criture dans les programmes de 2008

Animation pdagogique. Circonscription d'Aurillac III

La place de l'criture dans les programmes de 2008


Les lves apprennent progressivement matriser les gestes de lcriture cursive : crire
en respectant les graphies, les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les
mots, les signes de ponctuation, les majuscules.
B.O.E.N. Hors srie n3 du 19 juin 2008, page 17

- la fin de lcole maternelle, lenfant est capable de :

Copier en criture cursive, sous la conduite de lenseignant, de


petits mots simples dont les correspondances entre lettres et
sons ont t tudies

crire en criture cursive son prnom

Reconnatre et crire la plupart des lettres de lalphabet

-En fin de cycle 2, palier 1 et comptence 1 du socle commun :

Copier un texte court sans erreur dans une criture cursive


lisible et avec une prsentation soigne

Ecrire de manire autonome un texte de 5 10 lignes

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Dfinitions, diffrences entre dessin, graphisme


et criture

Du ct de l'image:
-dessin
-graphisme

Du ct du signe
-l'criture

Ce que lon appelle communment le graphisme relve en fait de deux domaines :

Se prparer apprendre crire et Percevoir, sentir, imaginer,crer .


Il recouvre des activits qui ont des finalits diffrentes :
- les activits dexpression et de cration (le dessin en particulier) ;
- les activits graphiques vise dcorative ;
- lapprentissage des gestes de lcriture.

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Une mme gestualit pour des finalits


diffrentes
Le dessin

Reprsentation

Expression

Cration

Les activits graphiques

( vise dcorative et dans le but de prparer l'criture)


Jeu sur les lignes, les couleurs et les formes qui sont
perues, reproduites et combines des fins dcoratives ;
Construction des habilets perceptives et motrices
Dveloppement des comptences utiles pour la matrise du geste dcriture
cursive.

Le geste dcriture

Apprentissage des gestes norms de lcriture en respectant le code


et les rgles de la langue crite, afin de produire du sens

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Quelle programmation? En maternelle

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Une maturation lie au dveloppement


de lenfant
Le plaisir dexplorer une surface et de crer des formes (alatoires) avec
des gestes amples et une tenue maladroite de loutil
Vers 3 ans, apparition de la double rotation dans un mouvement continu :
du contrle de lampleur celui de la courbure
Vers 4 ans, matrise du poignet puis des doigts qui se spcialisent.
A partir de 5 ou 6 ans, manipulation plus fine des outils courants. Capacit
tenir loutil en pince condition que lenseignant ait guid la saisie,
rectifi les mauvaises prises et aider la mise en place dune position
corporelle confortable et efficace
La latralisation se met en place entre 3 et 6 ans : la prfrence manuelle
nest pas toujours fixe 6 ans.

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Les composantes motrices


du geste graphique
Les mouvements et les gestes mettent dabord
en jeu une motricit globale
Accompagn et interrog par ladulte, lenfant
fait des rapprochements entre son geste et
les effets produits

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Les activits graphiques


activits dcoratives dominante
graphique
Quoi ?

Des modles de formes choisis dans des rpertoires


culturels existants
Des motifs observs dans lenvironnement

Pourquoi ?

Pour apprendre reproduire des formes graphiques


Pour analyser une forme, la comparer dautres, la
mettre en mmoire, la reproduire et lautomatiser
Pour ajuster son geste, sa vitesse de trac et soutenir
son attention pour achever le travail

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Les activits graphiques


activits dcoratives
dominante graphique
Comment ?
Des activits quotidiennes
Un lve chercheur, explorateur, crateur de
formes
Lenseignant veille au choix des outils et des
supports pour en varier la qualit et le format
ainsi que pour largir la palette des gestes
Des situations varies

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Vido sance en GS

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Extrait du document acadmiqueEvaluation en GS


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Pourquoi l'criture cursive?


Dans de nombreux pays (USA, Grande Bretagne, Allemagne, Canada, y
compris le Qubec, pays scandinaves, etc.), la cursive nest enseigne
quen 3e ou 4e anne dcole lmentaire.
Les pdagogues de ces pays pensent que la cursive est difficile
excuter, mange beaucoup de temps en apprentissages gestuels, fait
obstacle une criture abondante et ajoute un troisime alphabet qui
complique la comprhension du systme de lcrit pour les dbutants.
Ces pdagogues privilgient lcriture en script. Ils y voient aussi un
moyen de renforcer lapprentissage de la lecture, car les lettres
scriptes ont des formes plus voisines des lettres imprimes que les
lettres cursives.
Cest ainsi que les adultes anglais, allemands ou amricains utilisent gnralement une
scripte lie . Le fait de retarder lapprentissage de la cursive les a installs dans la scripte.

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Les avantages de l'criture cursive


Selon Andr Ouzoulias, la cursive prsente 5 avantages:
1) La rapidit dexcution

Par-del le surcrot de difficult dans lapprentissage initial,, la cursive est bien plus rapide
excuter que la scripte (gain de temps de 30 50%).

2) La cursive met mieux en valeur les units lexicales que la scripte

Lors de lexcution dun texte en script, il faut grer deux sortes despaces, lespace entre les
lettres et lespace entre les mots.

3) La cursive, plus que la scripte, incite se librer de la copie lettre


lettre
4) La cursive, mieux que la scripte, favorise la mmoire kinsthsique de
lorthographe:

Chacun a dj fait des centaines de fois lexprience de cette mmoire : lorsque je ne sais plus
comment scrit un mot assez frquent, je lcris pour men donner une reprsentation visuelle qui
maidera trancher.

5) La cursive, mieux que la scripte, favorise la personnalisation de lcriture.

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Lcriture, lacquisition
dun geste norm
Lcriture est une activit graphique centre sur
le langage
La capacit denchanement et dautomatisation du
geste doit tre travaille ds lcole maternelle
pour esprer installer avant la fin de lcole
lmentaire lcriture naturelle et fluide
Un geste qui se prcise en GS grce linstallation
dhabitudes
Un apprentissage qui repose sur une bonne
coordination motrice, un contrle visuel et un
quilibre psychologique satisfaisant

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Des prcautions pour


installer les automatismes
Sadapter aux capacits des enfants
Lapprentissage du geste dcriture
sinscrit dans un projet global de la
classe o crire a du sens
Une activit conduite et guide par
lenseignant, des apprentissages
rigoureux et systmatiques

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Sadapter aux capacits


des enfants

Il faut tenir compte de la maturation de


chacun en terme de :

Matrise des gestes fins


Reconnaissance et reproduction des formes
Respect des tracs et trajectoires
Respect des proportions et des rythmes
Orientation dans lespace (respect des repres
visuels)
Respect des alignements (gauche-droite, hautbas)

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Sadapter aux capacits


des enfants
Il faut sattacher :

Lattitude et la posture dcriture


La concentration
Une assise confortable
La tenue correcte de loutil
Dcontraction du corps et du bras
Libration du haut du corps
Appui du poignet

Des exigences qui doivent tre rappeles ds que


lenfant sapprte crire puis voques quand
lenfant les a intriorises

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Quelques principes essentiels


* Lcriture senseigne lors de moments spcifiques
* Ces leons doivent tre frquentes et rgulires (quotidiennes
au CP ; 2 fois par semaine au moins au CE1).
* La leon dcriture ne peut pas tre une activit autonome.
La prsence de lenseignant est ncessaire tout au long de
chaque sance tant que le geste nest pas acquis, et pour les
temps de rappel lors les sances dentranement.
* Seule la phase de renforcement peut tre autonome.

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Quelques principes essentiels


Les modles reproduire sont :
- expliqus au tableau par le matre
- prpars au stylo rouge sur le cahier par le matre (plutt
que des modles dditeurs).
Une progression est tablie soit partir du manuel de lecture,
soit par regroupement de lettres dune mme famille (voir le
site momes.net, ladresse suivante :
http://www.momes.net/education/ecriture/graphismes.html)
Il faut distinguer ce qui relve de la mm orisation du geste (sens de lcriture ; dcomposition dune
lettre en plusieurs gestes lmentaires) de ce qui relve de la prcision du trac (hauteur de la lettre ;
verticalit des boucles ;)

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Quelques principes essentiels


* Le premier temps dune sance est collectif : le matre
montre et dcrit le geste au tableau.
* Ensuite, les lves rptent le geste main leve, dans
un plan vertical. Ainsi ils le mmorisent.
* Puis ils apprennent reproduire ce geste dans un plan
horizontal (toujours sans outil scripteur, avec les doigts).
* Enfin, ils passent au trac sur le cahier.

Chaque trac sur le cahier est contrl :


- par llve lui-mme, par comparaison avec le modle ;
- par lenseignant qui passe dans les rangs (une gomme la main)

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-En CP, l'ordre d'apprentissage


est en gnral dict par la
mthode de lecture, on revient
l'ordre alphabtique en CE1.
-Les majuscules d'imprimerie sont
enseignes, mais ne requirent
pas beaucoup de temps car les
forme de bases sont simples
(traits, ronds).
-Les majuscules en cursive sont
en gnral introduites en CE1.
Pour les activits de copie, on
pourra donc accepter
provisoirement les capitales
d'imprimerie.
Ecrire en cursive de la GS au CP
Christelle Barlon/Corinne
Gentilhomme) RETZ

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Les positions et les postures


* Les postures favorisant la pratique dune criture soigne et le
positionnement des doigts sur le crayon doivent tre enseigns.
*Les gauchers cachent ce quils crivent avec leur main gauche Cela
rend difficile le contrle de ce qui est produit. Il faut leur apprendre
adapter le positionnement du cahier (lincliner) ou celui de la main (
casser le poignet pour crire par-dessus )
[...]Qu'il soit droitier ou gaucher,lenfant doit apprendre tenir ses instruments
sans crisper la main (en utilisant la pince du pouce et de l'index et le support du
majeur), disposer la surface qu'il utilise dans le prolongement de l'avant-bras
(correctement plac) tout en adoptant une posture adquate.[...]Extrait du BOn1
du 14 fvier 2002

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Les outils
- Feutres pointe fine pour commencer
- Crayons
- Stylos bille
Lusage du crayon requiert une habilit motrice particulire. Il ne faut pas
trop appuyer sous peine de casser la mine ou percer la feuille. Quel que soit
loutil, lenseignement veillera de faon trs attentive sa bonne prise
(pince trois doigts).
On trouve, dans certains catalogues dditeurs, des adaptateurs souples qui
senfilent sur le crayon et en facilitent la prise. Ne pas oublier que les
mauvaises habitudes dans ce domaine se prennent trs tt et rsistent
ensuite tous les traitements.
Pour aider les plus petits ne plus prendre les crayons pleine main, on peut les faire
travailler frquemment avec des restes de craies ou de crayons papier de trs
petite taille : ils seront forcs de prendre l'outil avec le bout des doigts : pince pouceindex.

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Vido sance en CP

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Le choix de l'criture
Actuellement, les enseignants ont le choix, puisquil nexiste pas
dcriture cursive norme, entre plusieurs types de tracs qui se
diffrencient par la forme des lettres, leur taille et leur
inclinaison.

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Les modles
Lapprentissage de lcriture seffectue par la reproduction de
modles.
1) Modle main guide: cest le plus riche en informations. Il renseigne lenfant sur
le mouvement effecteur et sur les sensations qui lui sont associes. On utilisera
chaque fois que les difficults nouvelles de la progression en feront ressentir la
ncessit. Il sera aussi utile pour les lves les plus maladroits. Lenseignant tient la
main de lenfant sans raideur et laccompagne dans son geste.
2) Modle visuel en mouvement: Lenseignant effectue le trac ct de lenfant ou
devant le groupe classe et le commente.
3) Modle visuel statique: le modle est prpar en dehors de la prsence de lenfant.
Pour les droitiers le modle se trouvera gauche. Pour les gauchers il est possible de
proposer le modle droite de faon ce que lenfant puisse toujours le voir.

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Les cahiers

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L'affichage
Quels outils de rfrence?

Un alphabet collectif affich sur rglures Sys,


comprenant: les lettres: minuscules , les signes de
ponctuation, majuscules, les chiffres et signes
mathmatiques et la transcription criture script
en criture cursive ,un alphabet individuel, plastifi
coll sur un sous-main.

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L'affichage

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Les dysfonctionnements dans l'apprentissage


de l'criture

La Dysgraphie
est un trouble affectant lcriture dans son
trac : dficience dans lacquisition ou
lexcution de lcriture. Elle est lie des
troubles fonctionnels.

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La dysgraphie atteint lcriture dans sa lisibilit,


sa vitesse et son aisance.
Elle peut apparatre au moment de
lapprentissage ou plus tard.

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En rsulte :
Une criture:
Trop lente dans lexcution
Peu ou difficilement lisible
Peu conforme limage que
souhaiterait le scripteur
Peu soigne dans sa prsentation
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En rsulte :
Un geste :
Fatigant
Douloureux
Source de tension et defforts
excessifs

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Les causes sont souvent trs diverses :


Manque de maturit au moment de
lapprentissage (schma corporel,
latralit, affectivit).
Handicap physique, auditif, visuel ;
ou encore neurologique.
Position inadquate de linstrument
graphique ou de lensemble du corps.
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...mais aussi
Difficults rsultant de problmes
de dyslexie,
dyspraxie,
dysorthographie,
dficit d'attention,
hyperactivit et prcocit.
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exemple CM2

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exemple CM1

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exemple CP

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exemple CE1

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La dysgraphie a un cot cognitif norme :


-difficult appliquer les rgles pourtant
connues et comprises
-dgradation de l'criture au fil de la
rdaction
-impossibilit d'couter en mme temps qu'on
crit
-grande fatigabilit...
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L'enfant est compltement absorb par le


geste d'criture au dtriment des autres
choses :
C'est la double tche

et pour s'en faire une ide


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Voil ce que a donne...

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On essaie encore ?

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Pistes pour quelques solutions :


matriel adapt (grippy, yoropen...)
rglures spciales
rducation selon les cas
mais surtout :
limitation des tches crites
utilisation de l'ordinateur
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Fiches d'criture pour enfants dyspraxiques


http://cp.lakanal.free.fr/ressources/ecriture.htm#dys

Les lignes de couleurs sont celles


utilises par les ergothrapeutes.
Elles aident les enfants se
reprer dans l'espace feuille. La
lettre pose ses pieds sur la terre
(ligne marron) et va jusqu'
l'herbe. Les grandes lettres vont
jusqu'au ciel (ligne bleue).
Certaines lettres traversent la
terre pour aller jusqu'au feu (ligne
rouge). On dmarre au feu vert et
on s'arrte au feu rouge.

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L'enseignement de la copie

copier pour communiquer, tmoigner, se souvenir, conserver,


sapproprier !

Comme
copie s'enseigne.
Llvel'criture,
doit trela conscient
de

lunit de capture en rapport

avec un apprentissage.
Llve doit tre conscient de lunit de capture en rapport avec un
On
peut dcouper les mots en syllabes, copier syllabe aprs
apprentissage.
Syllabe
.On peut dcouper les mots en syllabes, copier syllabe aprs syllabe.
Trs vite lunit minimale de saisie doit tre le mot.
Trs
vite lunitde
minimale
de saisie dans
doit tre
le mot.
Le stockage
mots entiers
la mmoire
court terme est
Le stockage de mots entiers dans la mmoire court terme est une tape
une
tape ncessaire
une
conservation
ncessaire
une conservation
plus
long terme. plus long terme.
En fonction des objectifs on peut :
- copier
mot
mot, enongroupements
fonctionnels structurels et
En
fonction
desobjectifs
peut :
-en
copier
mot les
mot,
en groupements
fonctionnels
structurels et
cachant
autres
mots (ex.:
D+N, Suj.+Verbe)
en
cachantdes
les autres
mots
D+N,
Suj.+Verbe)
- copier
groupes
de(ex.:
sens
(groupes
structuraux largis dans
- copier des groupes de sens (groupes structuraux largis dans des syntaxes
des
syntaxes proposs
plus complexes)
proposs par
plus complexes)
par le Matre/labors
avecle
la Matre/labors
classe.
avec la classe.
copier
des
phrases
entires(auto-dicte)
- copier
des
phrases
entires(auto-dicte)

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Bibliographie et sitographie

Du graphisme l'criture
RETZ)

(Denise Chauvel/Isabelle Lagoueytz

Ecrire en cursive de la GS au CP

Dossier Les activits d'criture en cycle 2 IA


corrze:http://pedagogia19.org/newpicnet/spip.php?article1182

Graphisme et Ecriture:Site de l'IEN Irigny Soucieu


Mornant:

Gentilhomme) RETZ

Christelle Barlon/Corinne

http://www2.ac-lyon.fr/etab/ien/rhone/ism/spip.php?article150

Une progression sur le site momes.net, ladresse


suivante :
http://www.momes.net/education/ecriture/graphismes.html)

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