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1

NDICE
NUMEROS ENTEROS

PGINA
INTRODUCCIN.

OBJETIVOS .

1. Historia
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2. Actividades

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5
6

2.1 Actividad 1: La Excavacin

2.2 Actividad 2: Juego .

2.3 Actividad 3: Hora de Guardar los Juguetes

2.4 Actividad 4: La Temperatura

10

2.5 Actividad 5: Nivel del Mar .

11

2.6 Actividad 6: Altura de los Objetos .

12

2.7 Actividad 7: Memoria

13

2.8 Actividad 8: Carreras con Sorpresa

15

2.9 Actividad 9: Sumemos con Fichas .

16

20

2.11 Actividad 11: Multipliquemos Nmeros Enteros.

22

2.12 Actividad 12: Dividamos Nmeros Enteros

25

3. Conceptos Bsicos .

2.10 Actividad 10: Restemos Nmeros Enteros.

27

4. Actividades de Refuerzo. .

31

5. Actividades de Evaluacin.

33

INTRODUCCIN

En el presente guion de clases se desarrolla un tema especialmente difcil para el alumnado


ya que solamente estn acostumbrados a trabajar con los nmeros naturales y los decimales.
Con este conjunto numrico Nmeros Enteros aparece una nueva informacin, es decir el
signo que nos da informacin diferente segn el contexto en el que se aplique.
Los Nmeros Enteros es un tema difcil de abordar, ya que crea mucha confusin en los
alumnos, en cuanto a lo referente al signo, es por ellos que en este guion de clases se trata de
explicar y modelar este tpico de tal manera que la compresin para el alumno se vuelva ms
fcil y atractiva.
Algunos de los tpicos son

Representacin en la recta numrica


La suma de Nmeros entero y sus propiedades: propiedades conmutativa, asociativa,

elemento neutro, etc.


La Diferencia de Nmeros Enteros
EL Producto de Nmeros Enteros y sus propiedades: propiedades conmutativa,

asociativa, elemento neutro, etc.


La Divisin de Nmero Enteros.
.

Las actividades que se plantean son un tipo de actividades que no son mecnicas ni
algortmicas, sino que son actividades que ayudan al desarrollo del razonamiento,

la

observacin y la interpretacin.

NMEROS ENTEROS
3

OBJETIVO GENERAL:
- Introducir al alumno en un nuevo campo numrico: el de los nmeros enteros
- Que el alumno comprenda la importancia de la aplicacin de los nmeros enteros
a la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
-

Diferenciar los nmeros naturales de los nmeros enteros.


Analizar y aprender la relacin de orden en los enteros.
Representar y ubicar correctamente los nmeros enteros en la recta numrica.
Reconocer y aprender las propiedades bsicas de los nmeros enteros.
Que los alumnos conozcan la terminologa bsica de los enteros para que sean
capaces de explicar sus resultados.

MATERIAL DIDACTICO
- Libro de Texto
- Fotocopias de las actividades correspondientes.
- Lpiz
- Borrador
- Sacapuntas.
- Lapicero
- Pizarra
- Fichas de Colores (Rojas y Azules)

1. HISTORIA
El hombre desde principios de la evolucin siempre utiliz recursos para

facilitar su

relacin con el medio que lo rodea. Desde la era primitiva el hombre siempre busc
respuestas a sus inquietudes.
4

Los nmeros negativos antiguamente conocidos como nmeros deudos o nmeros


absurdos, datan de una poca donde el inters central era la de convivir con los problemas
cotidianos a la naturaleza. Las primeras manifestaciones de su uso se remontan al siglo V,
en oriente, y no llega hasta occidente hasta el siglo XVI. En oriente se manipulaban
nmeros positivos y negativos, estrictamente se utilizaba los bacos, usando tablillas o
bolas de diferentes colores.
Sin embargo, los chinos no aceptaron la idea de que un nmero negativo pudiera ser
solucin de una ecuacin. Corresponde a los Indios la diferenciacin entre nmeros
positivos y negativos, que interpretaban como crditos y dbitos, respectivamente,
distinguindolos simblicamente. Adems el cero tambin es atribuida a esta cultura, hacia
el ao 650 d. C.
La notacin muy difundida para los nmeros positivos y negativos fue gracias a Stifel. La
difusin de los smbolos germnicos (+) y (-), se populariz con el matemtico alemn Stifel
(1487 1567) en el siglo XV, antes de ello se utilizaba la abreviatura de p para los positivos
y m para los negativos.
Hasta fines del siglo XVIII los nmeros negativos no eran aceptados universalmente.
Gerolamo Cardano, en el siglo XVI, llamaba a los nmeros negativos falsos, pero en su
Ars Magna (1545) los estudi exhaustivamente. Jhon Wallis (1616 - 1703), en su Aritmtica
Infinitoum (1655), demuestra la imposibilidad de su existencia diciendo que esos entes
tendran que ser a la vez mayores que el infinito y menores que cero. Leonardo Euler es el
primero en darles estatuto legal, en su Anteitung Zur Algebra (1770).
Los nmeros negativos, adems complementan o extienden el conjunto de los nmeros
naturales, generado por un defecto de los nmeros naturales: la generalidad para la
operacin de resta y divisin
El hombre, visto en la imposibilidad de realizar, en general, la operacin de resta crea otro
conjunto, que viene hacer el conjunto de los nmeros negativos.
ACTIVIDAD 1: LA EXCAVACIN

Objetivo: que el alumno proponga una simbologa para expresar los nmero enteros
positivos y negativos y al mismo tiempo que vaya teniendo nociones para la construccin de
la definicin de nmeros enteros.
Materiales: fotocopias de la actividad, lpiz, borrador, sacapuntas.
Indicaciones: observa detenidamente la imagen y responde los que se te pide:

Se hizo una excavacin de 8 pies de profundidad al lado de un muro de 8 pies de altura.


- Cmo saber cundo son 5 pies sobre el nivel del terreno o 3 pies bajo el nivel del terreno;
sin tener que escribir las frases sobre el nivel del terreno o bajo nivel del terreno?
El alumno deber responder a esta interrogante de tal manera que l mismo cree una forma
de representacin y de diferenciacin entre los pies sobre el nivel del terreno y los pies
bajo el nivel del terreno; una de las posibles representaciones que el alumno puede plantear
es:
Para indica que el nmero est sobre el nivel del terreno
Para indicar las cantidades bajo el nivel del terreno.
6

Aunque cada alumno plantear su propia representacin.


- Cmo representara 6 metros sobre el nivel de terreno y 3 metros de profundidad?
Como el alumno ya estableci la identificacin anterior la representacin de lo q se le pide
lo debera hacer de la siguiente manera:

6 y

3.
ACTIVIDAD 2: JUEGO

Objetivo: que el alumno de una manera creativa se vaya relacionando con los signos de los
nmeros positivos y negativos, y al mismo tiempo que vayan ubicando que los nmeros con
signo negativo se escriben a la izquierda y los de signo positivo a la derecha.
Materiales: tablero de la suma, tablas de puntuacin, dos fichas de colores diferentes, un
dado normal y un dado con tres caras con el signo + y tres caras con el signo -
Indicaciones: el juego se realizar en parejas de la siguiente manera
-

Los jugadores tienen sus fichas en el punto de partida 0

El primer jugador tira los dos dados y obtiene un nmero


entre 1 y 6 con un signo + o -

Si ha obtenido por ejemplo -3 avanza tres casillas hacia la izquierda y sita su


ficha en la casilla (-3)

- Si ha obtenido +5, avanza cinco casillas hacia la derecha, y sita la ficha en la casilla (+5)
- A continuacin escribes la jugada en la tabla de puntuacin.
- Si la casilla donde llega es una casilla de color rojo, el jugador saca un punto.
- El segundo jugador hace lo mismo que el primero, obteniendo o no un punto.
7

- Gana el que ms puntos tenga en 30 jugadas. Si algn jugador alcanza las dos llegadas, se
acaba la partida y este jugador se lleva dos puntos suplementarios.

Responde lo que se te solicita:


-Hacia qu direccin van los nmero con signo menos?
-Hacia qu direccin van los nmeros con signo ms?

ACTIVIDAD 3: HORA DE GUARDAR LOS JUGUETES


Objetivo: que el alumno vaya construyendo las nociones de cmo pueden ubicarse los
nmeros enteros.
Materiales: fotocopias de la actividad, lpiz, borrador, sacapuntas, cuaderno de apuntes.
Indicaciones: lee cuidadosamente las siguientes preguntas y responde lo que se te pide:

Ha este nio la mam le orden que guardara los juguetes. Cada unidad en la figura
representa un pie
-A qu distancia est el carrito del nio? Est una distancia de 3 pies.
-A qu distancia esta la pelota? Est a una distancia de 4 pies.
- Hacia dnde tiene que caminar para recoger el carro? Para recoger la pelota debe
caminar hacia la derecha.
-Hacia dnde tiene que caminar para recoger la pelota ? Para recoger la pelota debe
caminar hacia la izquierda.
-Escribe una manera de representar los nmeros que se encuentran a la izquierda para
diferenciarlos de los que se encuentran a la derecha.
En esta parte el alumno es capaz de relacionar este ejercicio con el juego realizado en la
actividad anterior por lo que cabe la posibilidad que utilice el signo + para representar los
nmeros de la derecha y el signo - para los de la izquierda.
9

-Con los signos que diferenciaste los nmeros de la izquierda y derecha escribe el
nmero en que se encuentra el carro y la pelota.
En carro se encuentra en +3 y la pelota en -4
ACTIVIDAD 4: LA TEMPERATURA
Objetivo: que el alumno sea capaz de comprender para qu sirve el signo en los nmeros.
Material: fotocopias de la hoja que contiene la actividad, lpiz, borrador, sacapuntas,
cuaderno de apuntes.
En muchas ocasiones habrs odo decir la temperatura mnima en algn
lugar es de 10 C bajo cero. Que se expresa de la siguiente manera -10C.
Ahora fjate en estos dos termmetros. Las marcas indican diferentes
temperaturas de 1 en 1.
-Qu temperatura marca cada termmetro?
El de la izquierda marca (+8) y el de la derecha marca (-6)
- Cul es la temperatura mxima que se puede medir con el termmetro izquierdo?
La Temperatura mxima es de (+9)
- Cul es la temperatura mnima que se puede medir con el termmetro derecho?
La Temperatura mnima es de (-8)
- Qu significa el cero? En este caso el cero ya es el punto de congelamiento, es decir que
la temperatura pasa de un estado a otro.
- Explica para qu sirve el signo: en los termmetros sirve para diferenciar los grados
mayores que 0 usando el signo positivo (+) de los grados que estn abajo del 0 se usa el
signo negativo (-).
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ACTIVIDAD 5: NIVEL DEL MAR


Objetivo: Identificar correctamente los nmeros enteros positivos y negativos.
Materiales: fotocopia de la hoja de actividad, lpiz, borrador, sacapuntas.
Indicaciones: observa el dibujo y responde
-

El nivel del mar est representado por: al observar el dibujo fcilmente se d


cuenta que el nivel del mar est representado por el cero.

Los niveles por encima del nivel del mar estn representados por los nmero +1,
+2, +3,. Es decir por los nmeros: Enteros Positivos porque son los que se
encuentran arriba de cero.

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Los niveles por debajo del nivel del mar estn representados por los nmero -1,
-2, -3,. Es decir por los nmeros: Enteros Negativos porque son los que se
encuentran debajo del cero.

ACTIVIDAD 6: ALTURA DE LOS OBJETOS


Objetivo: que el alumno siga familiarizndose con los nmero enteros.
Materiales: fotocopia de la actividad, lpiz, borrador, sacapuntas.
Indicaciones: observa el siguiente dibujo y responde lo que se te pide:

-qu objetos se encuentran sobre el nivel del mar?

12

El Barco, el Globo y el Helicptero.


-qu objetos se encuentran bajo el nivel del mar?
El Submarino y el barco hundido.
-Si el barco que se encuentra al nivel del mar se hundiera. Cuntos metros bajo el
nivel del mar desciende? Como se encuentra en cero metros y si se hunde al ver el dibujo
se puede ver que desciende 50 m es decir que llega a los -50 metros de profundidad.
ACTIVIDAD 7: MEMORIA
Objetivo: que el alumno identifique que todo nmero entero positivo tiene su opuesto y que
stos se anula.
Materiales: tarjetas del mismo color y tamao numeradas del 1 al 10

y 10 tarjetas

numeradas del -1 al -10. De tal forma que no puedan distinguirse.


Indicaciones: La actividad se desarrollar en parejas. Colocar las tarjetas con los nmeros
haca abajo. Ahora el juego consiste en sacar una tarjeta y luego intentar sacar su opuesto, y
si esto sucede entonces las tarjetas se van eliminando de tal manera que cada vez que vayan
quedando menos. Y el ganador ser el que tenga mayor nmero de parejas.

-1

-2

-3

-4

-5

-6

-7

-8

-9

10

10

Se colocan con los nmeros hacia abajo, el primer participante escoge una tarjeta, y luego la
otra y si tiene el opuesto esta pareja se elimina.

13

-7
7

Ahora el nuevo las tarjetas quedan de la siguiente manera

Como el participante 1 acert entonces el sigue sacando las tarjetas.


Elije la primera tarjeta y obtuvo 1, y al escoger la segunda obtuvo 9,

1
9

Entonces las tarjetas de la misma forma y es turno del otro participante.

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Y as sucesivamente y el que tenga mayor nmero de tarjetas es el ganador


ACTIVIDAD 8: JUEGO DE CARRERAS CON SORPRESAS
Objetivo: que el alumno afiance ms los conceptos de negativo, positivo y el opuesto de un
nmero de una manera ms divertida.
Materiales: una ficha por jugador, un tablero, un dado, 15 tarjetas con diferentes
instrucciones.
Indicaciones: en grupos de 3 realizar el siguiente juego
-Los jugadores tiran alternativamente el dado y, saliendo del cero en el centro del tablero,
deben llegar cuanto antes a alaguna de las dos metas.
-cada vez que un jugador cae en una casilla roja, debe tomar una tarjeta y cumplir las
instrucciones.
-si al moverse, un jugador al acabar de contar coloca su ficha sobre la del adversario se come
la ficha y entonces esta ficha se vuelve a poner en el cero.
-Gana el jugador que consigue llegar primero a alguna de las dos metas.
Tarjetas

Tablero

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ACTIVIDAD 9: SUMEMOS CON FICHAS


Objetivo: que el alumno sume sin problemas nmeros enteros sin la necesidad que conozca
la ley de los signos para la suma y que deduzca la ley de los signos por medio de los
ejercicios
Materiales: 12 fichas rojas y 12 fichas azules, lpiz, borrador, sacapuntas, lapiceros,
cuaderno de apuntes.
Indicaciones: haz 12 fichas de color rojo y 12 de color azul. Y resuelve las operaciones
siguientes e interpreta lo que significa

Representa un valor negativo: Representa un valor positivo: +


Las fichas rojas con las fichas azules se anulan.
Por Ejemplo: (-3) + (+2)=
Haremos dos grupos de fichas uno de fichas rojas y otro de fichas azules de la siguiente
manera:

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Entonces hacemos parejas de fichas rojas con azules y como habamos dicho que las rojas
con las azules se anula entonces nos queda: una ficha roja que se representa por (-1)
Interpretacin a un conjunto de 3 fichas rojas agregamos un conjunto de dos fichas azules
nos d como resultado una ficha roja. Es decir: (-3) + (+2) = -1

1) Realiza la siguiente suma (+2) + (+3)


Significa que trabajaremos con las fichas azules porque todos los nmeros son positivos,
entonces

Tenemos dos grupos de fichas azules, a un grupo con dos fichas azules le agregamos otro
grupo con 3 fichas azules, entonces en total tenemos 5 ficha de color azules que son de signo
positivo, representando esto con nmeros tenemos: (+2) + (+3) = (+5).
2) Realiza la siguiente suma (-2) + (-3)

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Como los signos de los nmeros son negativos significa que trabajaremos con fichas de
color rojo.
Haremos dos grupos de fichas

Entonces a un grupo de dos fichas rojas le agregamos otro grupo de tres fichas rojas
entonces tenemos un total de (-5) fichas porque son rojas y tienen signo negativo,
representando esto con nmeros tenemos: (-2) + (-3) = (-5).
3) Realiza la siguiente suma: (-6) + (+3)
Como en los ejercicios anteriores se harn dos grupos de fichas un grupo rojo y otro azul
de la siguiente manera:

Entonces como lo habamos dicho anteriormente que rojos con azules se anulan entonces
como hay 3 azules entonces quitamos el nmero de rojos segn el nmero de fichas
azules.

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Ahora al quitar la 3 fichas rojas y las tres azules tenemos como resultado

Entonces a un conjunto de 6 fichas rojas agregamos 3 fichas azules, pero como las fichas
rojas con las azules se neutralizan nos qued como resultado 3 fichas rojos que se
representan como (-3).
4) Realiza la siguiente suma (+4) + (-2)
Tendremos un grupo de 4 fichas azules y otro grupo de dos fichas rojas

Buscamos hacer parejas de azul con rojo para anularlos y nos qued como resultado dos
fichas azules representadas por (+2)

Entonces a un conjunto de 4 fichas azules agregamos 2 fichas rojas, pero como las fichas
rojas con las azules se neutralizan nos qued como resultado 2 fichas azules que se
representan como (+2). Representado numricamente (+4) + (-2) = (+2)
Observa los resultados obtenidos anteriormente y responde las siguientes preguntas:
-qu observas del primer ejercicio de la suma?
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Se puede observar que los nmeros sumados son positivos los dos y el resultado es otro
nmero positivo

-qu observas del segundo ejercicio de la suma?


Se puede observar que los nmeros sumados son negativos los dos y el resultado es otro
nmero negativo

-qu observas del tercer ejercicio de la suma?


Se puede observar que el primer nmero para sumar es negativo y el segundo positivo, y
como resultado obtuvimos un nmero negativo.

-qu observas del cuarto ejercicio de la suma? Se puede observar que el primer nmero
para sumar es positivo y el segundo negativo, y como resultado obtuvimos un nmero
positivo.

-Qu conclusiones tienes?


Al observar y analizar cada una de las sumas el alumno tiene que ser capaz de deducir las
leyes de los signos de la siguiente manera:

Observando los ejercicios realizados se puede notar que:

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-Cuando se suman dos nmeros positivos el resultado es positivo.


- Cuando se suman dos nmeros negativos el resultado es positivo.
-Si sumamos un nmero negativo con otro positivo nos d un nmero negativo pero el
nmero negativo tiene que ser mayor que el nmero positivo.
-Si sumamos un nmero positivo con un negativo, pero el nmero positivo es mayor que el
negativo entonces el resultado es positivo.

ACTIVIDAD 10: RESTEMOS NMEROS ENTEROS


Objetivo: que el alumno comprenda y resuelva restas con nmeros enteros.
Materiales: 12 fichas rojas y 12 fichas azules, lpiz, borrador, sacapuntas, lapiceros,
cuaderno de apuntes.
Indicaciones: haz 12 fichas de color rojo y 12 de color azul. Y resuelve las operaciones
siguientes e interpreta lo que significa

(+5) - (+2) =
Esta resta se interpreta como remover 2 fichas azules de un conjunto de 5 fichas azules

Ahora removemos las dos fichas y tenemos como resultado 3 fichas azules es decir (+3)

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1) Realiza la siguiente resta y escribe su interpretacin.


(-5) - (-2) =
Tendremos un conjunto de 5 fichas rojas de las cuales removeremos 2

Luego nos queda como resultado tres fichas rojas.


Esta resta se interpreta como remover 2 fichas rojas de un conjunto de 5 fichas rojas y
nos d un resulta de 3 fichas rojas es decir: (-5) - (-2) = -3.

2) Realiza la siguiente resta y escribe su interpretacin.


(+7) - (-3) =

Tenemos 7 fichas azules y queremos remover 3 fichas rojas, como no hay fichas rojas
entonces agregamos suficientes pares de fichas rojas y fichas rojas, para poder remover 3
fichas rojas

Entonces al remover las 3 rojas nos quedan las 10 azules

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Esta resta se interpreta como al remover 3 fichas rojas de un conjunto de 7 fichas azules
nos da como resultado diez fichas azules, es decir: (+7) - (-3) = (+10).

ACTIVIDAD 11: MULTIPLIQUEMOS NMEROS ENTEROS


Objetivo: que el alumno comprenda, interprete y resuelva multiplicaciones con nmeros
enteros.
Materiales: 12 fichas rojas y 12 fichas azules, lpiz, borrador, sacapuntas, lapiceros,
cuaderno de apuntes.
Indicaciones: haz 12 fichas de color rojo y 12 de color azul. Y resuelve las operaciones
siguientes e interpreta lo que significa

Ejemplo: (+4) x (-2)=


Se interpreta como agregar cuatro grupos de dos fichas rojas, as

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Nos da como resultado 8 fichas rojas que se representan como (-8), entonces (+4) x (-2)= (8)
1) Realizar el siguiente producto:
(+2) x (-3) =
Se interpreta como agregar dos grupos de tres fichas rojas as

Nos da como resultado 6 fichas rojas que se representan como (-6),


Entonces (+2) x (-3) = (-6).

2) Realizar el siguiente producto:


(-2) x (+3)=
Esta multiplicacin se interpreta como remover 2 grupos de tres fichas azules.
Agregamos suficientes pares de fichas rojas y azules para poder remover 2 grupos de tres
fichas azules.

Removemos dos grupos de tres fichas azules

24

Neutralizamos pares de fichas

rojas y azules, entonces tenemos

Nos resultaron 6 fichas rojas que se representan por (-6), entonces


(-2) x (+3)= (-6).
3) (-2) x (-3)
Esta multiplicacin se interpreta como remover 2 grupos de tres fichas rojas
Agregamos suficientes pares de fichas rojas y azules para poder remover 2 grupos de tres
fichas azules.

Removemos dos grupos de tres fichas rojas

Neutralizamos pares de fichas rojas y azules y obtenemos

Nos resultaron 6 fichas azules, entonces (-2) x (-3)= (+6).


-Observa los resultados y saca tus propias conclusiones

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De los resultados anteriores se puede observar que cuando multiplicamos dos nmeros
negativos obtenemos como resultado un nmero positivo; cuando multiplicamos un nmero
negativo con un positivo y viceversa nos da como resultado un nmero negativo y si
multiplicamos dos nmeros positivos obtenemos un nmero positivo.
ACTIVIDAD 12: DIVIDAMOS NMEROS ENTEROS
Objetivo: que el alumno comprenda, interprete y resuelva divisiones con nmeros enteros.
Materiales: lpiz, borrador, sacapuntas, lapiceros, cuaderno de apuntes, regla, colores.
Indicaciones: usa los siguientes ejes para representar la divisin siguiendo las reglas
correspondientes. (B/A) = C

-Ubicar el dividendo y el divisor en el eje horizontal


-Trazar la recta L1 que pasa por a y por 1
-Trazar la recta L2 paralela a L1 y que pase por b
-La solucin C de la divisin es la interseccin de L2 con el eje vertical.

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Ejemplo: (B/A) = (4/2) = 2

1) Resolver (-B/A) = (-4/2) =?

Entonces (-4/2) =-2


2) Resolver (-B/-A) = (-4/-2) =?
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Al realizar el procedimiento adecuado el resultado nos dio (2)

3) Resolver (B/-A) = (4/-2) =?

(4/-2) = -2
Analiza y responde:
-Cuando dividimos dos nmeros positivos el resultado es un nmero: Positivo
-Cuando dividimos dos nmeros negativos el resultado es un nmero: Positivo

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-Cuando dividimos dos nmeros uno positivo y el otro negativo el resultado es un


nmero: Negativo.
3. CONCEPTOS BSICOS
ORDEN Y REPRESENTANCIN DE LOS NMEROS ENTEROS EN LA RECTA
NUMRICA.
El conjunto de los nmeros enteros se denota con la letra Z, y se divide en dos subconjuntos
Conjunto de los Enteros Positivos de notado por Z+
Conjunto de los Enteros Negativos denotado por ZEn una recta numrica, el valor de los nmeros aumenta de izquierda a derecha. Los
nmeros negativos se ubican a la izquierda del cero y mientras que los positivos se ubican a
la derecha de cero.

Los nmeros negativos entre ms lejos del cero de encuentren su valor es menor por
ejemplo -5 es menor que -1.

El cero no tiene signo, es neutro.

La distancia del cero a un nmero entero positivo + a, ser la misma que la de un


negativo a; ambos entonces de igual magnitud. As esto es denominado como valor
absoluto.

Representados en la recta numrica tenemos

29

VALOR ABSOLUTO DE UN NMERO ENTERO


El valor absoluto de un nmero entero es el valor numrico sin tener en cuenta si el signo es
positivo o negativo. En una recta numrica es la distancia entre el nmero y el cero.
Por Ejemplo: el valor absoluto de -15 es 15. El valor absoluto de +15 es 15.
El smbolo para el valor absoluto consiste en encerrar el nmero entre barras verticales tales
como: |-20| = 20 y se lee El valor absoluto de menos veinte es igual a veinte.

PROPIEDADES DE LA SUMA DE NMEROS ENTEROS


a) Propiedad Conmutativa: si a y b Z , entonces a + b = b + a, es decir que si se
invierten el orden de los sumando no se altera el total.
Ejemplo: - 5 + (- 3) = -3 + (-5)
-8 = -8
(+9) + (18) = (18) + (+9)
- 9 = 9

b) Propiedad Asociativa: si a, b y c Z , entonces (a + b ) + c = a + (b + c), es decir que


el resultado de sumar ms de dos nmeros enteros no dependen de la forma como se
asocien.
Ejemplo: (- 5 + (- 3) ) + (-2) = -5 + (-3 + (-2))

30

-8

+ (-2) = -5 + (-5)
-10 = -10

[ (13) + (+25) ] + (+32) = (13) + [ (+25) + (+32) ]


(+12) + (+32) = (13) + (+57)
(+44) = (+44)

c) Propiedad del Elemento Neutro: si a Z , entonces a + 0 = 0 + a = a , es decir que al


sumar un nmero entero con el cero d como resultado el mismo nmero.
Ejemplo: -5 + 0 = 0 + (-5) = -5
d) Inverso Aditivo: si a Z , entonces a + (-a) = 0, es decir que todo numero entero
sumando con su opuesto da como resultado cero. Ejemplo: 5 + (-5) = 0
PROPIEDADES DEL PRODUCTO

Propiedad asociativa. Dados tres nmeros enteros a, b y c, los productos (a b)


c y a (b c) son iguales.
[ (7) (+4) ] (+5) = (28) (+5) = 140
(7) [ (+4) (+5) ] = (7) (+20) = 140

Propiedad conmutativa. Dados dos nmeros enteros a y b, los


productos a b y b a son iguales.
(6) (+9) = (+9) (6)
54= 54

Elemento neutro. Todos los nmeros enteros a quedan inalterados al multiplicarlos


por 1: a 1 = a.

La suma y multiplicacin de nmeros enteros estn relacionadas, al igual que los nmeros
naturales, por la propiedad distributiva:
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Propiedad Distributiva: Dados tres nmeros enteros a, b y c, el producto a (b + c) y la


suma de productos (a b) + (a c) son idnticos.
Ejemplo.

(7) [ (2) + (+5) ] = (7) (+3) = 21

[ (7) (2) ] + [ (7) (+5) ] = (+14) + (35) = 21

4. ACTIVIDADES DE REFUERZO
Objetivo: estas actividades tienen como objetivo que el alumno refuerce y practique los
conocimientos adquiridos sobre los nmeros enteros.
Materiales: fotocopia que contiene todas las actividades de refuerzo, cuaderno de apuntes,
lpiz, borrador, sacapuntas, lapicero, colores.
Indicaciones: resuelve cada una de las siguientes actividades en tu cuaderno de manera
ordenada y limpia.
Actividad 1: La Temperatura
A mi padre le gusta el buen
engordar. Si

cada

maana

del bao. Cuando ve que su


de deporte y unos das de dieta.
cuaderno sus variaciones de

Mes
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Septiembre

libras
-3
2
-1
5
-2
-1
3
6
-2

comer, pero tiene propensin a


controla su peso en la bscula
peso ha aumentado hace algo
Mi

padre

escribe

en

un

peso. A continuacin se te

presenta el resumen del control de las variaciones del ao pasado.


*Puedes ayudar a interpretar la tabla.
*a) Cunto ha aumentado o disminuido considerando enero y febrero?
*b)Cunto ha aumentado o disminuido de agosto a septiembre?
*c)Cunto ha aumentado o disminuido de mayo a junio?

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Actividad 2: Expresando con nmeros


Expresa con nmeros el nmero que corresponda.
*a) La cueva est a cincuenta y cinco metros de profundidad.
*b) La seccin de juguetes est en el tercer stano.
*c) La temperatura es de un grado bajo cero.
*d) El avin vuela a mil quinientos metros sobre el nivel del mar.

Actividad 3: Representando en la recta


1) Representa en una recta numrica los nmeros 5 y +5.
a) Seala de rojo los nmeros enteros entre 5 y 0.
b) Seala de azul los nmeros enteros entre +5 y 0.
c) Qu observas?
2) Considera los siguientes nmeros: 7,+8,+3,10,+6,+4,2.
a) Represntalos en la recta numrica.
b) Cul est ms alejado del origen?
c) Y cul est ms cercano?
d) Escribe, para cada uno de ellos, otro nmero situado a igual distancia del origen
que l.
Actividad 4: Resolviendo ejercicios
Resuelve los siguientes ejercicios dejando constancia del procedimiento realizado
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

(+5) + (+4)
(+20) + (-10)
(- 8) + (+3)
(+11) + (- 2)
(-3) x (-2)
(+4) x ( -1)
- 4 / (2)
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h) 10 / 2

5. ACTIVIDADES DE EVALUACIN
Actividad 1:
Objetivo: que el alumno demuestre los conocimientos adquiridos sobre nmeros enteros
Materiales: cuaderno de apuntes, lpiz, borrador, sacapuntas, lapicero.
Indicaciones: resuelve en tu cuaderno la siguiente actividad, escribe tu nombre y entrgala
al profesor
Cada maana el autobs de la ruta 44 sale del parqueo en la Colonia Santsima Trinidad e
inicia su recorrido; desde el principio hasta el final del trayecto, hace 6 paradas. Un da el
conducto fue anotando cuanta gente viaja en el autobs duarte todo el trayecto.
*El autobs sale de la primera parada con 30 personas.
*En la parada de la Colonia Escandia subieron 4 personas y bajaron 7
*En la parada de la UES subieron 3 personas y bajaron 8
*En la parada Ministerio Hacienda subieron 12 personas y no bajo nadie
*En la parada de metrocentro bajaron 20 personas y subieron 9
*En la parada del Estadio no subi nadie pero bajaron 3 personas
*En la parada cerca de la terminal de occidente subieron 7 y bajaron 11
*Finalmente llego a la arada de la UCA y subieron 5 personas y bajaron 9
*Al final calculo el nmero de personas que quedaban en el autobs.

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Actividad 2:
Objetivo: que el alumno demuestre el manejo y facilidad de sumar con nmero enteros
Materiales: fotocopia del ejercicio, lpiz, borrador, sacapuntas, lapicero
Indicaciones: coloca tres nmeros dentro de cada crculo de manera tal que cuando realices
la suma su resultado sea 0. Para resolver este juego escribe y utiliza los nmeros en negrita y
escrbelos en los espacios en blanco de cada crculo. Los nmeros azules no se pueden
mover.

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