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Sumrio
1.
2.
3.
O plgio ................................................................................................................................ 17
3.1. A questo do direito autoral ........................................................................................ 17
3.2. Aspectos legais ............................................................................................................. 17
3.3. Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou pagar a algum
para faz-lo .................................................................................................................. 18
4.
5.
6.
1.
especificamente para a sala de aula, como professor. Embora, na maioria das vezes, seja isso o
que ocorra, o campo de trabalho desse profissional muito mais amplo, podendo ele atuar em
reas de consultoria at a pesquisa pura. Caso, no entanto, a deciso se d pela sala de aula, o
professor ter nela grandes oportunidades de desenvolver pesquisas que venham a contribuir
para o desenvolvimento da qualidade de ensino.
A j velha crtica que se faz problemtica do livro didtico, segundo a qual o livro,
embora incompleto, acaba por direcionar totalmente a aula do professor, pode ser solucionada,
por exemplo, com a atuao do professor como pesquisador em sua prpria sala de aula. A
partir de seu contexto dirio, o professor poder analisar as necessidades curriculares de seus
alunos, em sintonia com sua realidade social, e propor atividades que efetivem o aprendizado.
Naturalmente, os alunos no podem ser simples cobaias, expostos a mtodos experimentais
inconsequentes que, ao final, podero simplesmente prejudicar o aprendizado. Por essa razo,
indispensvel que o professor tenha formao especfica para exercer sua atividade, tendo
conscincia, portanto, de cada passo que for dado em todo o processo de ensino e
aprendizagem. Entender que, se algo for feito de forma errada durante uma srie, aqueles
alunos podero ficar prejudicados pelo resto de suas vidas , talvez, o ponto nevrlgico do
planejamento do trabalho do professor.
Assumindo-se, ento, que o professor, regente de seus alunos, compreende e domina de
forma satisfatria aquilo que se prope fazer, ele poder aliar os conhecimentos especficos da
Metodologia do Trabalho Cientfico Pesquisa Aplicada ao Ensino, neste caso, do Portugus.
Isso, naturalmente, implica certa autonomia de pensamento por parte do profissional, e uma
disposio em buscar novos caminhos. na vida profissional real que esses princpios adquiridos
durante o curso de graduao sero aplicados, sendo a elaborao de um Trabalho de Concluso
de Curso (TCC) um exerccio, pode-se assim dizer, preparatrio para essa realidade. Embora, nos
momentos finais da graduao, essa elaborao seja condio indispensvel para a
integralizao curricular e, portanto, razo muitas vezes de grande nervosismo, pensar em suas
aplicaes futuras pode trazer alguma serenidade a esse processo de escritura.
Nos momentos iniciais da graduao, o estudante entra em contato com o mtodo do
trabalho cientfico. Uma disciplina que cuide desses aspectos indispensvel para que se tome
conhecimento de como a escritura dos trabalhos a serem produzidos para as outras disciplinas
deve ser conduzida, de como a prpria pesquisa cientfica deve ser conduzida. Os textos que
apresentam as pesquisas desenvolvidas so, eles prprios, tipologias especficas dos gneros
textuais, adequando-se a cada modalidade especfica (artigo cientfico, resenha, fichamento
etc.). Cada gnero textual tem suas especificidades, que devem, naturalmente, ser respeitadas.
A liberdade de criao inclusive e principalmente quanto forma pode ser exercida
especialmente no texto artstico, no texto literrio, o que no o caso do texto a ser produzido
em um TCC. Assim, um artigo cientfico dever contar, necessariamente, com um ttulo, seguido
do nome do autor ou autores, do resumo, das palavras-chave, da introduo etc. Caso as regras
para elaborao dessas partes textuais no sejam respeitadas, ser constitudo erro, e o trabalho
no poder ser apreciado devidamente. Na vida profissional, isso poder causar, por exemplo, a
recusa desse material para publicao em um peridico. Da mesma forma que o mtodo
fundamental, por exemplo, na construo de um edifcio e caso o mtodo no seja apropriado
poder ser gerado um imenso prejuzo, inclusive com a perda de vidas humanas , ele tambm o
em todas as demais reas de conhecimento.
No se deve perder de vista, no entanto, que a escritura e publicao (no sentido lato de
tornar pblico, divulgar) so apenas uma forma de tornar conhecido um trabalho que foi
desenvolvido. Trata-se apenas de um instrumento de divulgao. Por meio do texto produzido
para o TCC, portanto, em ltima anlise, o pblico tomar conhecimento de uma pesquisa
desenvolvida ao longo do curso ou de uma experincia vivenciada. Em ambos os casos, a
expectativa a de que os princpios da metodologia cientfica tenham sido aplicados pesquisa
no ensino.
Um grande erro que muitas vezes se comete na sala de aula imaginar que assumir uma
postura profissional ou aplicar certa atividade no tero impacto significativo na vida dos alunos.
Infelizmente, o pensamento se no der certo, faz de outro jeito ou deixa pra l mais
frequente do que o desejado, e a aprendizagem no se efetiva de forma satisfatria. Isso muitas
vezes ocorre devido irresponsabilidade de alguns profissionais, e tambm pela falta de
planejamento do que ser feito.
A experimentao em sala de aula, como j sugerido, pode render frutos muito
interessantes, que podero mesmo modificar um paradigma pr-estabelecido. Caso o professor
deseje assumir uma postura cientfica em seu cotidiano, ele dever aplicar os mtodos do
trabalho cientfico sua sala de aula, sem se esquecer de que necessrio haver a avaliao do
que foi feito, de forma a comprovar a qualidade dos resultados. Nesses casos, o que est em
avaliao a prpria atividade ou proposta de mtodo de ensino, o que passar, naturalmente,
pela avaliao de desempenho dos alunos. Como em todo procedimento cientfico, o resultado
poder ser positivo, negativo ou neutro. Mas, como se est lidando com pessoas de cuja
aprendizagem depender o prprio sucesso de suas vidas, a responsabilidade do professorpesquisador dever ser ainda maior, de forma que sua proposta apresente preferencialmente
resultados positivos e, se no for o caso, que pelo menos os resultados obtidos no prejudiquem
esses alunos.
g) avaliao do resultado;
h) reelaborao da(s) atividade(s);
i)
avaliao do resultado;
j)
visualizao dos dados, e ser com base nessa anlise que o professor-cientista poder
acompanhar a evoluo ou no de seus alunos durante todo o processo. Talvez seja necessrio
reelaborar alguma das atividades, para que sua eficcia seja maior.
O desejvel, naturalmente, que as atividades aplicadas produzam um resultado
positivo: nesse caso especfico, que os alunos consigam utilizar a pontuao de forma
apropriada, o que no ocorria quando da poca do diagnstico do problema. Ocorrendo isso, a
metodologia ter se mostrado satisfatria e poder ser aproveitada por outros profissionais da
rea. No se deve perder de vista, tambm, que alguns resultados negativos so muito
interessantes, uma vez que podem demonstrar que o que se imaginava como senso comum no
se aplica realidade.
O encaminhamento natural desse processo o professor-cientista divulgar o resultado
de seu trabalho, por meio de um artigo cientfico ou de relato de experincia. Para isso, ser
necessrio sistematizar essas informaes de forma textual. Uma vez que a pesquisa tenha sido
planejada e desenvolvida de forma lgica e coerente, a escritura ser relativamente simples,
uma vez que ela ser o reflexo do que foi desenvolvido, inclusive praticamente na mesma
sequncia.
2.
2.1.
Como se trata de uma citao feita a partir de um texto cuja ortografia no foi ainda atualizada, o acento
nessa palavra mantido como no original. O mesmo ocorrer nas demais citaes diretas.
sero lidos inicialmente apenas os ttulos dos trabalhos: se algum desses ttulos apresentar
informao que interesse temtica do pesquisador que realiza essa pesquisa bibliogrfica,
ento provavelmente ele partir para a leitura do resumo, para se certificar da pertinncia do
trabalho em relao sua temtica. Ou seja, quanto mais elucidativo for o ttulo de um trabalho,
maior poder ser o interesse de outros pesquisadores sobre ele.
Escolher um ttulo, no entanto, no uma tarefa simples. Machado de Assis, no captulo
primeiro de seu Dom Casmurro, ao explicar o ttulo do livro, coloca as seguintes palavras na boca
de seu protagonista:
No consultes dicionrios. Casmurro no est aqui no sentido que eles lhe
do, mas no que lhe ps o vulgo de homem calado e metido consigo. Dom
veio por ironia, para atribuir-me fumos de fidalgo. Tudo por estar cochilando!
Tambm no achei melhor ttulo para a minha narrao; se no tiver outro
daqui at ao fim do livro, vai este mesmo. O meu poeta do trem ficar
sabendo que no lhe guardo rancor. E com pequeno esforo, sendo o ttulo
seu, poder cuidar que a obra sua. H livros que apenas tero isso dos seus
autores; alguns nem tanto.
Evidentemente, trata-se, a, de uma ironia em relao aos pretensos autores que apenas se
aproveitam da ideia dos outros para construrem sua obra. Mas evidencia-se, tambm, a
possibilidade de o ttulo originalmente imaginado para um trabalho vir a ser modificado, caso
surja um mais adequado. Em princpio, quanto maior for a capacidade de sntese do contedo
do trabalho no ttulo, melhor este ser. preciso, no entanto, cuidar para que o ttulo no se
torne um verdadeiro pargrafo, devido sua grande extenso. A escolha do ttulo, portanto,
tambm exige um considervel exerccio de escritura.
Aps o ttulo, dever (devero) aparecer o(s) nome(s) do(s) autor(es). A ABNT NBR 6022
indica que esse(s) nome(s) dever (devero) ser acompanhado(s) de um breve currculo que
o(s) qualifique na rea de conhecimento do artigo. Essas informaes devero ser mencionadas
em nota de rodap, indicada por asterisco aps o nome a que elas fazem referncia. H a
possibilidade, tambm, de essas informaes serem mencionadas ps-textualmente. Indica-se,
ainda, a meno aos endereos postal e eletrnico acompanhando esse breve currculo.
A parte subsequente um resumo na lngua do prprio texto. O resumo, cuja
elaborao ser discutida mais detalhadamente em outro captulo, definido tecnicamente
como a apresentao concisa dos pontos relevantes de um documento. A ABNT NBR 6022
especifica que o resumo um
Elemento obrigatrio, constitudo de uma seqncia de frases concisas e
objetivas e no de uma simples enumerao de tpicos, no ultrapassando
250 palavras, seguido, logo abaixo, das palavras representativas do contedo
do trabalho, isto , palavras-chave e/ou descritores, conforme a NBR 6028.
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fato, palavras cujo sentido no seja do domnio acadmico regular, ou necessitem de clareza
quanto ao seu sentido.
Um apndice, por sua vez, um texto ou documento elaborado pelo autor, a fim de
complementar sua argumentao, sem prejuzo da unidade nuclear do trabalho. Caso sejam
utilizados apndices, eles sero identificados por letras maisculas consecutivas, travesso e
pelos respectivos ttulos.
Finalmente, os anexos, que tambm so opcionais, so definidos como um texto ou
documento no elaborado pelo autor, que serve de fundamentao, comprovao e ilustrao.
Caso sejam utilizados, os anexos devero ser identificados por letras maisculas consecutivas,
travesso e pelos respectivos ttulos. Excepcionalmente utilizam-se letras maisculas dobradas,
na identificao dos anexos, quando esgotadas as 23 letras do alfabeto. Em um captulo
posterior, ser levantada a discusso sobre que tipo de anexo vale a pena utilizar no trabalho.
A numerao de sees, a escritura de citaes, o uso de siglas, de ilustraes e de
tabelas sero abordados tambm posteriormente.
2.2.
14
2.3.
15
16
3.
O plgio
3.1.
A criao, qualquer que seja ela, deve ser atribuda a seu criador. Em todos os aspectos
possveis, qualquer coisa que se crie traz consigo responsabilidades, mritos e mesmo
demritos. O trabalho despendido quase sempre bastante significativo, o que, por si s, j
seria razo de algum reconhecimento.
De uma forma mais especfica, a produo de uma obra escrita ou audiovisual demanda
um grande esforo intelectual. Independentemente de o conhecimento veiculado nessas peas
ser inovador ou no, seu autor tem tanto a responsabilidade sobre o que est sendo exposto
quanto o mrito de faz-lo. O mnimo que se espera que, ao ser utilizado esse conhecimento,
de qualquer forma que seja, reconhea-se esse mrito, informando-se ao pblico sua origem, ou
seja, mencionando-se quem produziu esse conhecimento seu autor. Observe-se que, na
maioria das vezes2, o autor de um texto cujo contedo contribui para o embasamento de outros
trabalhos no obtm remunerao pecuniria alguma e, ainda que a recebesse, o mnimo que se
pode fazer deixar claro que as ideias utilizadas nesses outros trabalhos foram produzidas por
ele.
Considerando-se esses aspectos, entende-se que todo autor possui direito autoral sobre
sua obra, e esse direito foi regulamentado em forma de lei, como apresentado a seguir.
3.2.
Aspectos legais
As excees seriam, por exemplo, aquelas em que o autor recebe direitos autorais pela venda de sua
obra.
3.3.
Por que mais fcil fazer seu prprio trabalho do que plagiar ou
pagar a algum para faz-lo
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O plgio
assim como no possvel acreditar que uma pessoa concluinte de um curso de graduao no
tenha conhecimento do que certo e do que errado nesse aspecto.
Em um prximo captulo, ser recapitulada a forma de escritura das vrias partes
textuais, inclusive das citaes e formas de parafrasear um texto. De antemo, possvel dizer
que respeitar os direitos autorais algo extremamente reforce-se: extremamente simples,
bastando, para isso, indicar a obra e o autor das citaes que esto sendo utilizadas ou dos
trechos parafraseados. Para qualquer informao que se colha, qualquer trecho que se utilize,
seja de um livro, seja de um artigo cientfico disponvel na internet, seja do prprio contedo de
uma simples pgina da internet, deve ser feita aluso a essa fonte. No custa nada e, com essa
simples atitude, respeita-se a lei e as ideias alheias.
No incio da vida acadmica, ainda comum no se ter autonomia suficiente para
produzir um texto cujas ideias sejam mais autorais (ou seja, da pessoa que est escrevendo esse
texto) do que aproveitadas de outros. Portanto, muito comum que grande parte do texto de
um TCC, por exemplo, especialmente no tocante discusso terica, seja mais um compilado de
ideias, de teorias j desenvolvidas. Isso no demrito para um trabalho, contanto que a forma
de escritura seja apropriada.
Imagine-se que, para estabelecer essa reviso bibliogrfica em um TCC, tenham sido
selecionados textos de artigos e de pginas da internet especializadas no assunto (h, por
exemplo, pginas de entidades ou de profissionais reconhecidos nas diversas reas que utilizam
esse tipo de mdia para veicular suas ideias). Qualquer parte desse contedo poder ser
utilizada, desde que seja feita meno s suas fontes.
H duas situaes muito comuns e completamente erradas (e criminosas, de acordo
com a Lei 9.610, que protege os direitos autorais):
a) abrem-se algumas pginas da internet, copiam-se vrios trechos que so colados
num editor de texto, sem modificao alguma e sem fazer referncia s fontes;
b) copiam-se vrios trechos de pginas da internet, fazendo-lhes algumas modificaes
(provavelmente imaginando-se que o leitor no conseguir identificar a origem
desses textos porque a sequncia original das palavras foi alterada, e o Google no
identificaria o texto exato), sem fazer referncia s fontes.
Entenda-se: ao se colocar um texto ou parte dele em outro trabalho, sem fazer aluso s
suas fontes, est-se plagiando um autor, est-se cometendo um crime.
No difcil perceber que assumir a responsabilidade da produo de um TCC torna-se
mais fcil e menos problemtico do que tentar plagiar. Devemos partir do pressuposto de que o
concluinte de um curso de graduao tem noo do que deseja desenvolver em seu trabalho, e
domina as tcnicas necessrias para faz-lo. Na prtica, delimitar um tema, organizar as ideias,
colher uma bibliografia bsica, fazer algum experimento (se for o caso) e redigir um texto final
muito menos dispendioso do que tentar montar um quebra-cabea cujas peas so fragmentos
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de textos de outros autores. E, diga-se, honesto. Nunca demais lembrar que a corrupo, a
contraveno no devem ser percebidas apenas nos que detm o poder: elas so verificadas
tambm nas pessoas ditas comuns. Por uma questo de princpios, cabe a cada um,
individualmente, negar as prticas que no so honestas.
Pagar a algum (empresa ou pessoa fsica) para desenvolver um Trabalho de Concluso
de Curso tambm desonestidade.
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4.
4.1.
que fazer. Objetivamente falando, a culpa dele prprio, e de mais ningum. Sempre que h um
planejamento consciente, lgico, o trabalho se torna mais fcil.
Metodologicamente, a organizao das ideias deve seguir uma lgica. Como no se trata
de um texto artstico-literrio, a expectativa a de que o texto cientfico apresente um
encadeamento das ideias, respeitando-se o princpio fundamental da causa e do efeito. Em
outras palavras, necessrio que uma ideia apresentada esteja posicionada de forma que,
sequencialmente, seja a progresso de sua anterior e permita a construo da seguinte. Dessa
forma, o texto vai-se constituindo em tessitura e, quanto mais bem urdida a trama dessas ideias,
melhor ser a textura final.
Um encadeamento lgico prev incio, meio e fim. Se chove, porque houve
condensao de vapor de gua em nuvens. Se o vapor de gua se condensou, porque houve
evaporao. Se houve evaporao, porque havia gua e essa gua sofreu algum tipo de
aquecimento. Esse mesmo raciocnio lgico deve ser empregado na organizao das ideias para
a produo de um texto cientfico.
Imagine-se uma situao bastante plausvel, como a de um estagirio do curso de Letras
em uma escola de ensino mdio numa cidade interiorana. Por uma infelicidade histrica,
percebe-se que pelo menos metade dos alunos do ensino mdio no conseguem entender o que
leem, a maioria deles podendo ser caracterizada como de analfabetos funcionais. O estagirio,
sentindo-se impotente, mas ao mesmo tempo desejoso de mudar aquela situao, tenta dar sua
contribuio para aqueles adolescentes. Utiliza trs atividades de leitura que encontrou em
alguns livros didticos, aplicadas ao longo de trs semanas consecutivas. Ao final, a sensao a
de que no houve muita mudana nas aptides de leitura daqueles alunos. Quais os problemas
encontrados nessa situao, como descrita?
Inicialmente, preciso considerar que praticamente impossvel modificar uma situao
desse tipo em um espao to curto de tempo. Portanto, para que no haja frustrao excessiva
da parte do profissional, necessrio que ele tenha conscincia plena dos fatores que
interferem nessa realidade, o que no significa, evidentemente, acomodar-se a ela. Num
segundo momento, tudo indica ter havido uma falta de planejamento estratgico para a
aplicao dessas atividades e a mensurao de seus resultados. Os pontos falhos poderiam ser
assim enumerados:
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mais precrias de leitura. Essa mesma atividade poderia ser utilizada novamente, ao
final da interveno do estagirio, para avaliar se o trabalho produziu o resultado
esperado: em caso positivo, os alunos que foram mal sucedidos conseguiriam atingir
um nvel mais elevado nas competncias de leitura.
Qual o grupo de controle? Se pelo menos metade dos alunos do ensino mdio no
conseguia entender o que lia, isso significa dizer que a outra metade conseguia. O
trabalho, ento, no precisaria ser desenvolvido, rigorosamente, com todos os
alunos, porque, dependendo do nvel de dificuldade das atividades, muitos
poderiam se sentir desmotivados, quer por elas serem simples demais, quer por
serem complexas demais, a depender do referencial. O ponto principal seria
transformar a realidade dos alunos que no conseguiam entender o que liam. O
grupo de controle, ento, poderia ser estabelecido de uma forma simples: os alunos
que conseguiam ler e, submetidos ao diagnstico anteriormente descrito,
entendiam de forma satisfatria o que liam, seriam considerados o grupo de
controle, e os demais alunos, ento, deveriam chegar ao nvel desses seus colegas.
Caso conseguissem, isso seria um indicativo de que as atividades foram bem
sucedidas.
Como as atividades foram planejadas? O livro didtico, embora muitas vezes alivie a
carga de trabalho do professor, tambm pode tornar-se senhor das aulas, sendo o
professor um mero reprodutor do que est colocado naquelas pginas. Pela prpria
falta de experincia, o estagirio pode no ter selecionado atividades que serviriam
ao seu propsito especfico. Qualquer atividade de ensino-aprendizagem deve
obedecer a uma gradao de dificuldade, permitindo que o aprendiz consolide suas
habilidades, e no apenas entre em contato com elas. Nesses casos,
frequentemente interessante criar as atividades, porque, assim, cada passo pode
ser bem calculado e atender a cada etapa do processo.
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Como as atividades foram aplicadas? No basta apenas chegar sala de aula, fazer
uma exposio terica e aplicar algumas atividades. Inmeros fatores interferem
nessa dinmica, desde a atitude do professor/estagirio frente turma, construindo
uma relao de respeito mtuo, at o nvel de disperso da ateno dos alunos,
causado, por exemplo, por um ventilador barulhento, pelos raios solares entrando
pela janela, pelo horrio (prximo ao almoo, quando os alunos esto com fome; ou
depois do almoo, quando esto sonolentos). preciso pensar a disposio dos
alunos no espao fsico da sala (em filas, em semicrculo), como tambm o tempo
utilizado para a aplicao das atividades. Tudo precisa ser controlado. Se algum
est no comando da sala, pressupe-se que esteja capacitado para isso.
A anlise parcial desenvolvida para o caso hipottico acima revela, por si mesma, um
encadeamento lgico de ideias. Partiu-se do diagnstico do problema, passando-se pelo
estabelecimento do grupo de controle, pelo planejamento das atividades, pelo clculo do tempo
a ser utilizado, pela forma de aplicao das atividades, at chegar-se avaliao final dos
resultados obtidos. Considere-se que, do diagnstico do problema at a forma de aplicao das
atividades, tem-se todo o necessrio para construir a seo de um texto cientfico (que poder
ser, por exemplo, um artigo de relato de experincia) dedicada descrio metodolgica. Seguir
esses passos estabelecer o mtodo a ser utilizado. Descrev-los redigir a seo
Metodologia do TCC. A parte da avaliao dos resultados, provavelmente, ser apresentada na
seo Concluso. Provavelmente, porque ela pode ser analisada tambm em uma seo
semelhante a Discusso dos Resultados, sendo a concluso reservada para consideraes do
autor sobre o trabalho/experincia como um todo.
preciso despender algum tempo antes de iniciar o trabalho para planej-lo, e esse
planejamento inclui a organizao das ideias. Esse tempo despendido na verdade poupar
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esforos futuros. Tudo devidamente planejado e executado, basta o autor do texto escrever,
partindo do incio e chegando ao fim.
4.2.
A seleo bibliogrfica
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4.3.
A pesquisa de campo
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finalidade especfica. Evidentemente, esse banco de dados poder ser constitudo de forma mais
simples ou de forma mais complexa.
Pensando-se a condio especfica de elaborao de um TCC, e a sua restrio de tempo,
os dados a serem utilizados (se for o caso) podem ser colhidos na prpria comunidade em que se
vive, entrevistando-se pessoas ou, caso se deseje trabalhar produo textual ou leitura,
inserindo-se em uma escola, para citar apenas alguns exemplos. Situaes como essa inserem-se
no que se conhece como pesquisa de campo.
As tcnicas e as implicaes envolvidas na pesquisa de campo, por si ss, demandam um
curso completo, tamanha a sua complexidade. Dois pontos principais, no entanto, podem ser
sintetizados da seguinte forma:
a pesquisa de campo deve ser muito, muito bem planejada. Como inmeros outros
fatores passam a interferir na sua execuo (tempo, locomoo, acesso aos
informantes, gastos financeiros etc.), preciso estabelecer um roteiro de ao,
inclusive prevendo possveis riscos e formas de solucion-los;
4.4.
27
derrepende
priga
agordou
goisas
defete
Tipo de erro
ortografia base fontica,
troca [d]~[t]
ortografia base fontica,
troca [t]~[d]
ortografia base fontica,
troca [b]~[p]
ortografia base fontica,
troca [c]~[g]
ortografia base fontica,
troca [c]~[g]
ortografia base fontica,
troca [v]~[f]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_d-t_01_em2_M02
gritando
Zf3h!s`}cT\
OF_t-d_01_em2_F02
de repente
Zcdgd!od}sH\
OF_b-p_01_ef6_F01
brinca
Z!a3h}j?\
OF_c-g_01_ef5_F01
acordou
Z`jng!cn\
OF_c-g_01_ef5_F01
coisas
Z!jnH]y?r\
OF_v-f_01_ef5_F01
diverte
Zch!uDgsH\
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OF erro de ortografia com base fontica; b-p permutao verificada; 01 nmero do erro
para o informante em questo; ef5, em2 Ensino Fundamental ou Mdio e srie; F01, M02,
nmero do informante, feminino ou masculino.
feis
Tipo de erro
ortografia base fontica,
troca [0]~[i]
ortografia base fontica,
troca [0]~[i]
Cdigo de erro
Grafia correta
Pronncia
OF_0-i_01_em1_F02
mas
Zl`H]y\
OF_0-i_02_ef5_F02
fez
Z!edy\
Observe-se que, em ambas as tabelas, foram criadas cinco colunas, cada uma delas
atendendo a uma funo especfica. Na primeira, registraram-se os problemas ortogrficos; na
segunda, foi feita a classificao desses problemas; na terceira, estabeleceu-se a codificao dos
problemas; na quarta, indicou-se a forma ortogrfica padro; na quinta, registraram-se as
pronncias das palavras, como realizadas foneticamente pelos alunos.
Essas tabelas j esto apresentadas em seu formato final de publicao. Na elaborao
dessa pesquisa, esses dados e todos os demais foram alocados em uma nica tabela, medida
que iam sendo detectados. Depois que todos eles foram registrados, utilizou-se o sistema de
filtragem de dados nos rtulos das colunas, selecionando-se, ento, os grupos problemticos.
Esse procedimento facilitado pelo uso de editores de dados como o MS Excel, mas pode ser
realizado tambm de forma manual, o que, evidentemente, demandar muito mais tempo do
pesquisador.
A apresentao dos dados em forma de tabelas muito comum. No entanto, preciso
analisar a natureza dos dados para avaliar se sua apresentao ser idealmente feita nesse
formato. Embora, em princpio, quaisquer dados possam ser tabelados, alguns que necessitem
de uma forma de apresentao com mais palavras descritivas, por exemplo, talvez no
permitam uma boa visualizao numa tabela, sendo mais adequada sua disposio em forma de
itens sequenciais, ao longo da pgina. Da mesma forma que um grfico tem por objetivo
permitir uma melhor visualizao dos dados, uma tabela tambm cumpre essa funo (alm,
claro, da funo organizacional das informaes).
Deve-se considerar, tambm, que a simples apresentao dos dados no diz muita coisa
em um trabalho cientfico: preciso coment-los, discuti-los. O pesquisador no deve
Cirineu Cecote Stein
29
simplesmente apresentar uma planilha de dados sem apresentar tambm suas consideraes
sobre eles.
4.5.
Quando um professor da rea de Letras sugere aos seus alunos que, para melhor
organizarem as ideias em um texto aconselhvel disp-las de uma forma lgica e coerente, de
forma que a apresentao de uma ideia conduza a outra, ele no deve se esquecer de que esse
mesmo conselho se aplica elaborao de seus prprios trabalhos.
Muitas vezes, as pessoas tendem a pensar que o tempo utilizado na ordenao das
ideias desperdiado. Na verdade, se no houver essa ordenao, esse planejamento,
normalmente se gastar mais tempo na elaborao do texto do que se tudo tiver sido planejado.
Pode-se construir um roteiro textual, ou seja, indicar a sequncia do que ser escrito, com
tpicos e subtpicos. De uma forma geral, esse roteiro tender a assumir a caracterizao de um
sumrio.
O sumrio (cujas regras gerais de apresentao so descritas na ABNT NBR 6027) de
qualquer trabalho, seja um livro, seja uma tese, seja uma dissertao, apresenta ao leitor a
organizao de todo o texto. Num primeiro momento, so indicadas as partes pr-textuais,
seguidas pelas textuais e pelas ps-textuais. Como a expectativa a de que a leitura completa da
obra permita ao leitor compreender a temtica desenvolvida, natural que a exposio seja
feita apresentando-se as informaes de forma gradativa, uma ideia/parte textual conduzindo
ao entendimento da subsequente.
Como, para o TCC, o trabalho a ser apresentado um artigo (cientfico ou de relato de
experincia), no ser apresentado, como parte pr-textual, um sumrio. No entanto,
aconselhvel que o autor desse trabalho organize um roteiro de escritura (que poderia se tornar
o prprio sumrio, caso ele fosse necessrio).
aconselhvel que o roteiro textual seja produzido anteriormente ao incio das leituras
tericas. Essa informao pode parecer um pouco contraditria, uma vez que, normalmente, a
partir das leituras tericas que se consolidar a ideia global do trabalho. No entanto, de forma
pragmtica, preciso considerar que, para a elaborao de um TCC, seu autor estar em contato
direto com seu orientador. Juntos, podero traar um primeiro roteiro, que poder ser
modificado conforme a necessidade. Mas importante haver um esboo inicial para que no se
perca tempo durante a leitura da teoria.
Durante a leitura das obras de referncia, um mtodo bastante produtivo selecionar os
trechos que podero ser utilizados como citao/parfrase ou para reflexo terica pessoal.
Havendo um roteiro textual, com as sees especificadas, basta classificar os trechos
selecionados (por exemplo, com um cdigo ao lado de cada um deles) durante a leitura.
Posteriormente, basta alocar cada um deles nas sees a que so destinados no trabalho.
30
B) PRESSUPOSTOS TERICOS
C) METODOLOGIA
E) CONCLUSO
31
4.6.
A citao
Deduz-se que na livre pesquisa cientfica h o questionamento acerca das informaes, acerca
da prpria natureza dos fatos. O papel do cientista , portanto, questionar seus pares e a si
prprio, com vistas a encontrar a verdade cientfica. Aceitar o que as autoridades invocadas
postularam, sem questionamento, vai de encontro aos princpios da cincia.
No entanto, para a construo dessa mesma cincia, o pesquisador se baseia em
trabalhos j executados. Muitos anteriormente j percorreram rduos caminhos em suas
pesquisas para que o conhecimento sobre determinado assunto chegasse ao ponto a que
chegou. Ignorar seus trabalhos seria partir do pressuposto de que nada anteriormente tivesse
sido feito na rea. E, com isso, cometerem-se todos os erros que os outros j cometeram, at
talvez chegar a algum acerto. A fundamentao terica de um trabalho cientfico, portanto,
aproveita o que os antecessores da rea fizeram, para que o novo trabalho que ora se constri
possa, talvez com menos esforo, acrescentar algo novo temtica.
Entenda-se que esse suporte terico, no entanto, deve ser um embasamento, uma
sustentao para o que se vai postular no trabalho cientfico. Primeiramente, deve-se entender
que esse novo trabalho que se constri pertence a um autor (no caso, o concluinte que elabora
seu TCC), e no aos tericos que o apoiam. Portanto, necessrio que se verifique a autoria de
quem escreve, ou seja, o texto final no poder ser um apanhado de inmeras citaes de
outros autores. Soa estranho, matematicamente falando, que se perceba, ao folhear um
trabalho, cerca de 50% (s vezes mais) do espao nas folhas ocupado por citaes. A citao
deve ser utilizada como forma de sustentar um ponto de vista, no sendo ela a parte central do
texto.
Quando se faz a leitura terica, como discutido nas sees anteriores, frequente que
se encontrem inmeros trechos muito interessantes e que podem ser muito teis para a
elaborao do texto final. No entanto, preciso considerar que nem todos esses trechos
podero ser utilizados como citaes literais (aquelas que so transcritas entre aspas). Deve-se
32
selecionar os que sejam mais expressivos para serem utilizados como citaes literais e as
demais podero ser parafraseadas (ditas de outra forma), comentadas, sempre, naturalmente,
fazendo-se a devida referncia ao seu autor.
No prximo captulo, sero discutidas as formas de apresentar as citaes em um texto,
literalmente ou parafraseando-as.
4.7.
A referenciao bibliogrfica
33
34
5.
5.1.
A escritura do resumo
pesquisador, concludo o seu texto, sentir todos os pontos desenvolvidos nele como de grande
importncia, e o desejo, normalmente, o de, no resumo, apresentar todas essas informaes.
No entanto, a limitao de tamanho para o resumo, como se ver a seguir, impe um texto
conciso.
Essa conciso torna-se mais palpvel ao se analisar a caracterizao do resumo
informativo. Como se percebe, h uma clareza muito grande quanto ao que deve ser
apresentado no resumo: finalidades, metodologia, resultados e concluses do documento.
Inclusive, a ordem a ser seguida na apresentao dessas informaes essa mesma
normatizada. Observe-se que essa sequncia lgica: apresenta-se ao leitor o objetivo, a
finalidade com que o trabalho foi produzido; o mtodo empregado; os resultados obtidos; e,
finalmente, as concluses a que seu autor chegou. De forma clara e objetiva.
Essa clareza e objetividade podem ser facilitadas pela obedincia s regras gerais de
apresentao, postuladas por essa mesma NBR 6028. So especialmente interessantes as
seguintes prescries:
3.3 O resumo deve ser composto de uma seqncia de frases concisas,
afirmativas e no de enumerao de tpicos. Recomenda-se o uso de
pargrafo nico.
3.3.1 A primeira frase deve ser significativa, explicando o tema principal do
documento. A seguir, deve-se indicar a informao sobre a categoria do
tratamento (memria, estudo de caso, anlise da situao etc.).
3.3.2 Deve-se usar o verbo na voz ativa e na terceira pessoa do singular.
36
trs para o nvel quatro., e no Constatamos que a redao dos participantes evoluiu do nvel
trs para o nvel quatro.).
A ABNT NBR 6028 indica que os resumos de artigos de peridicos devero ter sua
extenso entre 100 e 250 palavras.
O exemplo abaixo, aproveitado de Hoga e Abe (2000), ilustra a elaborao de um
resumo de um relato de experincia:
Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho desenvolvido com um um
[sic]3 grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade de baixa renda. O objetivo do
trabalho foi a educao para a sade com contextualizao socioeconmica e cultural.
Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre 12 e 18 anos.
Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no perodo entre setembro e
dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas que os adolescentes tinham sobre
sade, que foram esclarecidas no decorrer das sesses de educao para a sade, com utilizao
de estratgia participativa, associados a vrios recursos didticos. Os termos tcnicos foram
decodificados para a linguagem popular. Com base nos temas trabalhados nas sesses, foi
elaborado um caderno educativo e a compreenso sobre o contedo foi validado com os
adolescentes. A experincia permitiu conhecer as peculiaridades do grupo e planejar
orientaes compreensveis e significativas aos adolescentes.
Sua diviso em partes, com o propsito de melhor visualizar cada uma delas, pode ser
feita da seguinte forma:
1 parte: Este artigo trata-se de um relato de experincia sobre um trabalho
desenvolvido com um um [sic] grupo de adolescentes, moradores em uma comunidade
de baixa renda.
Como primeira frase do resumo, percebe-se que seu contedo realmente significativo.
Observe-se, no entanto, que, ao indicar logo no primeiro momento que se trata de um relato de
experincia, as autoras inverteram a ordem prescrita, segundo a qual, antes dessa indicao,
deveria ter sido explicado o tema principal do documento.
2 parte: O objetivo do trabalho foi a educao para a sade com contextualizao
socioeconmica e cultural.
Essa frase, concisa e completa, apresenta o objetivo do trabalho.
3 parte: Participaram do grupo, 34 adolescentes de ambos os sexos, com idades entre
12 e 18 anos. Foram realizadas nove sesses grupais de educao para a sade, no
perodo entre setembro e dezembro de 1997. Foram levantadas as principais dvidas
que os adolescentes tinham sobre sade, que foram esclarecidas no decorrer das
3
Este advrbio latino, que significa assim, deste modo, utilizado em uma transcrio para indicar
que ela foi feita de forma fiel ao original de que foi aproveitada, mesmo que se caracterize um erro ou
parea estranha.
37
5.2.
A escritura da introduo
A NBR 6022 da ABNT indica que a introduo a parte inicial do artigo, onde devem
constar a delimitao do assunto tratado, os objetivos da pesquisa e outros elementos
necessrios para situar o tema do artigo. Observe-se que essas informaes foram tambm
apresentadas no resumo, mas de forma concisa. Na introduo, tem-se o espao para
caracterizar os detalhes relativos a esses itens.
38
5.3.
A escritura do desenvolvimento
39
5.4.
A ABNT estabeleceu a NBR 6024, que trata especificamente da numerao das sees
de um documento escrito. Essa numerao progressiva tem por objetivo expor numa sequncia
lgica o inter-relacionamento da matria e permitir sua localizao. Entende-se seo como
a parte em que se divide o texto de um documento, que contm as matrias consideradas afins
na exposio ordenada do assunto, podendo haver uma seo primria, que a principal
diviso do texto de um documento, assim como uma seo secundria, terciria, quaternria,
quinria etc., que a diviso do texto de uma seo primria, secundria, terciria, quaternria,
respectivamente.
De acordo com as regras gerais de apresentao, deve-se seguir o indicado abaixo (as
indicaes de seo que precedem cada item esto como apresentadas originalmente na NBR
6024):
3.1 So empregados algarismos arbicos na numerao.
3.2 O indicativo de seo alinhado na margem esquerda, precedendo o
ttulo, dele separado por um espao.
3.3 Deve-se limitar a numerao progressiva at a seo quinria.
3.4 O indicativo das sees primrias deve ser grafado em nmeros inteiros a
partir de 1.
3.5 O indicativo de uma seo secundria constitudo pelo indicativo da
seo primria a que pertence, seguido do nmero que lhe for atribudo na
seqncia do assunto e separado por ponto. Repete-se o mesmo processo em
relao s demais sees.
3.6 No se utilizam ponto, hfen, travesso ou qualquer sinal aps o indicativo
de seo ou de seu ttulo.
Dessa forma, uma seo primria ser numerada com os algarismos arbicos 1, 2, 3 etc.
Sees secundrias da primeira seo primria sero numeradas 1.1, 1.2, 1.3 etc. Sees
tercirias da primeira seo secundria sero numeradas 1.1.1, 1.1.2, 1.1.3 etc. Sees
quaternrias da primeira seo terciria sero numeradas 1.1.1.1, 1.1.1.2, 1.1.1.3 etc.
Finalmente, sees quinrias da primeira seo quaternria sero numeradas 1.1.1.1.1,
1.1.1.1.2, 1.1.1.1.3 etc. Tambm se considere que no pode haver sees inferiores seo
quinria (o nmero mximo de sees no deve, portanto, ultrapassar cinco). Quando for feita a
leitura oral dos nmeros das sees, no se deve pronunciar os pontos.
40
Quanto ao destaque grfico que se faz para os ttulos das sees, a NBR 6024 estipula o
seguinte:
3.7 Destacam-se gradativamente os ttulos das sees, utilizando os recursos
de negrito, itlico ou grifo e redondo, caixa alta ou versal e outro. O ttulo das
sees (primrias, secundrias etc.) deve ser colocado aps sua numerao,
dele separado por um espao. O texto deve iniciar-se em outra linha.
Essa normatizao implica dizer que o ttulo da seo primria dever ser grafado em
negrito; o da seo secundria, em itlico (ou grifando-se a fonte normal, sem destaque algum,
tecnicamente conhecida como redondo); o da seo terciria, com caixa alta (letras
maisculas ao longo de todas as palavras) ou versalete. A palavra outro sugere que sejam
utilizados outros recursos grficos para caracterizar as sees quarternria e quinria, sem,
contudo, especificar quais sejam eles.
Exemplificando-se os recursos grficos:
1
Ou, alternativamente:
2
Grafado o ttulo da seo, o texto relativo a ela deve ser iniciado em outra linha. E
sempre deve haver um texto relacionado a cada seo.
Frequentemente, ao longo de um artigo, necessrio remeter o leitor a outra parte j
apresentada ou por apresentar. Quando houver essa necessidade, esses
indicativos devero ser citados no texto de acordo com os seguintes
exemplos:
... na seo 4
... ver 2.2
... em 1.1.2.2, 3 ou... 3 pargrafo de 1.1.2.2
5.5.
Observe-se que, nesse exemplo, a primeira letra do ttulo, maiscula, possui um tamanho maior que as
demais, minsculas.
Cirineu Cecote Stein
41
se a citao, no corpo do texto sendo produzido, ocupar at trs linhas, devero ser
utilizadas aspas duplas no incio e no final do trecho citado;
caso essa citao ocupe mais de trs linhas, ela dever ser destacada do texto sendo
produzido, iniciada em uma nova linha e toda ela dever ser recuada 4 cm da
margem esquerda, com letra menor que a do texto utilizado e sem as aspas;
42
Como se pode perceber no segundo e terceiro exemplos acima, na citao direta devese especificar, aps o(s) sobrenome(s) do(s) autor(es), escrito(s) em letras maisculas, a data de
publicao da obra, seguida pelo volume (se for o caso), e a pgina, como no primeiro exemplo a
seguir. No segundo exemplo, percebe-se uma citao direta de uma obra de dois autores.
Observe-se que seus sobrenomes so separados por ponto e vrgula:
Meyer parte de uma passagem da crnica de 14 de maio, de A Semana: Houve sol, e
grande sol, naquele domingo de 1888, em que o Senado votou a lei, que a regente
sancionou [...] (ASSIS, 1994, v. 3, p. 583).
No se mova, faa de conta que est morta. (CLARAC; BONNIN, 1985, p. 72).
43
Caso se deseje enfatizar ou destacar algum trecho de uma transcrio, isso dever ser
feito por meio do grifo, do negrito ou do itlico. Nesse caso, se o destaque for feito por quem
cita o texto, aps a chamada do autor, seguida da data de publicao da obra e da pgina
original, dever ser utilizada a expresso grifo nosso, sem aspas. Caso o destaque tenha sido
feito originalmente pelo autor da citao, a expresso dever ser grifo do autor, tambm sem
aspas, como nos exemplos a seguir:
[...] para que no tenha lugar a produco de degenerados, quer physicos quer moraes,
misrias, verdadeiras ameaas sociedade. (SOUTO, 1916, p. 46, grifo nosso).
[...] b) desejo de criar uma literatura independente, diversa, de vez que, aparecendo o
classicismo como manifestao de passado colonial [...] (CANDIDO, 1993, v. 2, p. 12,
grifo do autor).
Caso se deseje citar um trecho de uma obra em lngua estrangeira, o autor do texto
sendo elaborado poder apresentar sua prpria traduo para ela. Nesse caso, aps a chamada
da citao, dever ser utilizada a expresso traduo nossa, sem aspas, dentro dos parnteses:
Ao faz-lo pode estar envolto em culpa, perverso, dio de si mesmo [...] pode julgar-se
pecador e identificar-se com seu pecado. (RAHNER, 1962, v. 4, p. 463, traduo nossa).
Notcia fornecida por John A. Smith no Congresso Internacional de Engenharia Gentica, em Londres, em
outubro de 2001.
Esse mesmo procedimento dever ser utilizado caso se cite algum trabalho em fase de
elaborao, com a indicao dos dados disponveis na nota de rodap, como no exemplo a
seguir:
44
Poetas rio-grandenses, de autoria de Elvo Clemente, a ser editado pela EDIPUCRS, 2002.
Um ponto muito importante que deve ser considerado: a indicao de edio a ser
realizada nunca poder apresentar uma data anterior data de apresentao do trabalho que
est sendo elaborado. No exemplo acima, caso o trabalho em elaborao esteja concludo em
2013, a citao utilizada deve ser referenciada a partir da obra j publicada (uma vez que a
previso de publicao era para o ano de 2002).
possvel que um mesmo autor tenha diversos documentos citados, tendo sido eles
publicados em um mesmo ano. Nesse caso, as citaes so distinguidas pelo acrscimo de
letras minsculas, em ordem alfabtica, aps a data e sem espacejamento, conforme a lista de
referncias. Como nos exemplos:
De acordo com Reeside (1927a)
(REESIDE, 1927b)
45
No primeiro exemplo, o trecho entre aspas foi produzido originalmente por Vianna
(1986, p. 172), mas foi consultado em Segatto (1995, p. 214-215). Ou seja, quem utilizou essa
transcrio teve acesso apenas obra de Segatto.
No segundo exemplo, teve-se conhecimento sobre a informao acerca do modelo serial
de Gough (originalmente publicado em 1972) por meio da obra de Nardi (1993).
Quanto s notas de rodap, a NBR 10520, da ABNT, prescreve que devem ser
alinhadas, a partir da segunda linha da mesma nota, abaixo da primeira letra da primeira
palavra, de forma a destacar o expoente e sem espao entre elas e com fonte menor, como a
seguir:
_________________
1
2
5.6.
De acordo com a NBR 14724, da ABNT, sempre que uma sigla for mencionada pela
primeira vez no texto, deve ser indicada entre parnteses, precedida do nome completo. A
partir de ento, utiliza-se apenas a sigla. Como o leitor pode no conhecer o significado de uma
dada sigla, esse procedimento esclarece qualquer dvida. Por exemplo:
Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT)
No tocante s ilustraes, essa mesma NBR 14724 estabelece o seguinte:
Qualquer que seja o tipo de ilustrao, sua identificao aparece na parte
superior, precedida da palavra designativa (desenho, esquema, fluxograma,
fotografia, grfico, mapa, organograma, planta, quadro, retrato, figura,
imagem, entre outros), seguida de seu nmero de ordem de ocorrncia no
texto, em algarismos arbicos, travesso e do respectivo ttulo. Aps a
ilustrao, na parte inferior, indicar a fonte consultada (elemento obrigatrio,
mesmo que seja produo do prprio autor), legenda, notas e outras
informaes necessrias sua compreenso (se houver). A ilustrao deve ser
citada no texto e inserida o mais prximo possvel do trecho a que se refere.
Portanto, caso se deseje utilizar no texto, por exemplo, o mapa poltico do Brasil,
disponibilizado pelo Atlas Escolar do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE),
46
disponvel na pgina virtual do rgo, acima dele dever aparecer a seguinte informao: Mapa
1 Diviso poltica do Brasil. Logo aps a imagem do mapa, a seguinte informao: Fonte: IBGE.
Disponvel em: < http://www.ibge.gov.br/ibgeteen/atlasescolar/mapas_pdf/brasil_politico.pdf>.
Acesso realizado em 18/09/2012.
A NBR 14724, da ABNT, especifica que as tabelas devem ser citadas no corpo do texto,
de forma a se localizarem o mais prximo possvel do trecho a que fazem referncia. A
construo de uma tabela dever seguir os padres estabelecidos pelo IBGE (1993).
5.7.
A escritura da concluso
A NBR 6022, da ABNT, define a concluso como sendo a parte final do artigo, na qual se
apresentam as concluses correspondentes aos objetivos e hipteses. Considerando-se que, na
parte introdutria, foram evidenciados os objetivos do trabalho, assim como suas hipteses, e
ao longo do desenvolvimento foram feitas a apresentao e a anlise dos dados, na concluso
que o autor discutir se os objetivos foram atingidos e se as hipteses foram confirmadas.
Como dito no captulo anterior, possvel que se estabelea a discusso dos dados em
uma seo especfica do artigo, anterior concluso. Tambm possvel que, na prpria
concluso, se faa essa discusso. O ponto a ser considerado, no entanto, que, muitas vezes, a
anlise dos dados demanda um grande esforo, que se reflete em uma escritura prolongada e
detida, merecedora de uma seo especfica. Assim, reservar o espao da concluso para o que
normalmente se entende como as consideraes finais uma boa opo.
Caso haja perspectiva de continuidade do trabalho, principalmente por os resultados
terem se mostrado consideravelmente interessantes, pode-se tambm fazer meno a isso na
parte final da concluso.
Uma considerao relativa produo textual que deve ser feita diz respeito prpria
natureza das partes textuais. Uma introduo considerada uma introduo por suas ideias
serem introdutrias; da mesma forma, uma concluso s considerada uma concluso por
apresentar ideias conclusivas. Por mais bvias que essas informaes sejam, muitos autores as
ignoram, e pensam que o simples fato de introduzir-se a concluso, por exemplo, com algo do
tipo conclui-se que j se est produzindo uma concluso. No o simples uso dessa expresso
ou de uma assemelhada que far de um pargrafo ou de um bloco de pargrafos um texto
conclusivo, sem considerar que seu uso assume uma caracterizao de produo textual
bastante primria. Se se discutem, por exemplo, os resultados do trabalho, evidenciando-se,
com base nesses resultados, ter-se confirmado ou no as hipteses inicialmente levantadas,
tem-se um texto com carter conclusivo, independentemente de quais palavras ou expresses
sejam empregadas.
47
5.8.
Embora a NBR 6023 apresente o elemento edio como essencial, no o inclui no exemplo que
apresenta. Como se perceber, os elementos essenciais sero obrigatoriamente mencionados caso
possam ser localizados na obra.
48
responsabilidade, cujo elemento de entrada o prprio ttulo, j destacado pelo uso de letras
maisculas na primeira palavra, com excluso de artigos (definidos e indefinidos) e palavras
monossilbicas.
Tem-se tornado cada vez mais comum a consulta a obras disponveis online. Quando
isso ocorrer, tambm sero consideradas
essenciais as informaes sobre o endereo eletrnico, apresentado entre os
sinais < >, precedido da expresso Disponvel em: e a data de acesso ao
documento, precedida da expresso Acesso em:, opcionalmente acrescida dos
dados referentes a hora, minutos e segundos.
Como exemplo6:
ALVES, Castro. Navio negreiro. [S.l.]: Virtual Books, 2000. Disponvel em:
<http://www.terra.com.br/virtualbooks/freebook/port/Lport2/navionegreiro.htm>.
Acesso em: 10 jan. 2002, 16:30:30.
Muito comumente, consulta-se apenas uma parte de uma obra, por exemplo, um artigo
publicado em um peridico ou um captulo de um livro produzido coletivamente (o que significa
que cada captulo tem seu prprio autor, e a obra foi organizada por outro ou outros autores).
Nesses casos, obrigatoriamente ser (sero) indicado(s) o(s) autor(es) da parte consultada e o
ttulo da parte, seguidos da expresso In:, sem aspas. Logo aps essa expresso, apresenta-se
a referncia completa da obra. Atente-se que se deve, ao final da referncia, informar a
paginao ou outra forma de individualizar a parte referenciada, como nos exemplos a seguir:
ROMANO, Giovanni. Imagens da juventude na era moderna. In: LEVI, G.; SCHMIDT, J.
(Org.). Histria dos jovens 2. So Paulo: Companhia das Letras, 1996. p. 7-16.
SANTOS, F. R. dos. A colonizao da terra do Tucujs. In: ______. Histria do Amap, 1
grau. 2. ed. Macap: Valcan, 1994. cap. 3.
No segundo exemplo, o tracejado aps a expresso In: indica que o autor da obra o
mesmo da parte consultada.
Caso seja consultada apenas parte de uma obra em meio eletrnico, ser seguido o
mesmo procedimento acima, acrescentando-se as informaes relativas descrio fsica do
meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso se trate de obras consultadas online,
tambm devero ser apresentados o endereo eletrnico e a data de acesso, como
anteriormente descrito. Como exemplos:
A abreviao [S.l.] caracteriza no ter sido possvel identificar o local da publicao (sine loco). Caso no
fosse possvel identificar a data, seria utilizada [S.d.].
49
MORFOLOGIA dos artrpodes. In: ENCICLOPDIA multimdia dos seres vivos. [S.l.]:
Planeta DeAgostini, c1998. CD-ROM 9.
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Tratados e organizaes ambientais
em matria de meio ambiente. In: _____. Entendendo o meio ambiente. So Paulo,
1999. v. 1. Disponvel em: <http://www.bdt.org.br/sma/entendendo/atual.htm>. Acesso
em: 8 mar. 1999.
Aos peridicos no atribuda uma autoria especfica. Assim, a sua referenciao ser
feita com os seguintes elementos essenciais: ttulo, local de publicao, editora, datas de incio e
de encerramento da publicao, caso haja. No exemplo abaixo, observe-se que no foi aplicado
negrito ao ttulo do peridico, prescrio j apresentada anteriormente.
REVISTA BRASILEIRA DE GEOGRAFIA. Rio de Janeiro: IBGE, 1939-
Observe-se que, nos exemplos a seguir, no foi utilizada a expresso In:, e o ttulo da
revista foi apresentado em negrito:
50
Caso o artigo e/ou matria de revista, boletim etc. estiverem disponveis em meio
eletrnico, sero seguidas as mesmas normas acima, acrescidas das informaes relativas
descrio fsica do meio eletrnico (disquetes, CD-ROM, online etc.). Caso a consulta tenha sido
feita online, tambm se dever fazer a indicao do endereo eletrnico e da data de acesso:
VIEIRA, Cssio Leite; LOPES, Marcelo. A queda do cometa. Neo Interativa, Rio de Janeiro,
n. 2, inverno 1994. 1 CD-ROM.
SILVA, M. M. L. Crimes da era digital. .Net, Rio de Janeiro, nov. 1998. Seo Ponto de
Vista.
Disponvel
em:
<http://www.brazilnet.com.br/contexts/brasilrevistas.htm>.
Para o caso de artigo e/ou matria de jornal em meio eletrnico, faz-se a referenciao
como indicado acima, acrescentando-se os dados relativos ao endereo eletrnico e data de
acesso:
ARRANJO tributrio. Dirio do Nordeste Online, Fortaleza, 27 nov. 1998. Disponvel em:
<http://www.diariodonordeste.com.br>. Acesso em: 28 nov. 1998.
51
Caso se referencie um evento como um todo em meio eletrnico, faz-se como acima,
indicando-se o endereo eletrnico e a data de acesso:
CONGRESSO DE INICIAO CIENTFICA DA UFPe, 4., 1996, Recife. Anais eletrnicos...
Recife: UFPe, 1996. Disponvel em: <http://www.propesq.ufpe.br/anais/anais.htm>.
Acesso em: 21 jan. 1997.
52
Para o caso de o documento jurdico ter sido consultado em meio eletrnico, deve-se
proceder sua descrio fsica (disquetes, CD-ROM, online etc.). Para consultas online, deve-se
indicar o endereo e a data da consulta:
BRASIL. Regulamento dos benefcios da previdncia social. In: SISLEX: Sistema de
Legislao, Jurisprudncia e Pareceres da Previdncia e Assistncia Social. [S.l.]:
DATAPREV, 1999. 1 CD-ROM.
BRASIL. Lei n 9.887, de 7 de dezembro de 1999. Altera a legislao tributria federal.
Dirio Oficial [da] Repblica Federativa do Brasil, Braslia, DF, 8 dez. 1999. Disponvel
em: <http://www.in.gov.br/mp_leis/leis_texto.asp?ld=LEI%209887>. Acesso em: 22 dez.
1999.
53
54
TOSELLO.
Base
de
Dados
Tropical.
1985.
Disponvel
em:
Em uma nota, a NBR 6023, da ABNT, recomenda que mensagens de correio eletrnico
s devam ser referenciadas se no houver nenhuma outra fonte que permita a referenciao do
assunto em discusso. Isso porque esse tipo de mensagem tem carter informal, interpessoal e
efmero, e desaparecem rapidamente, no sendo recomendvel seu uso como fonte cientfica
ou tcnica de pesquisa.
Em relao indicao de autores, considere-se que a autoria de um documento pode
ser atribuda a pessoas ou a entidades. Quanto autoria pessoal, indica-se o ltimo
sobrenome, em maisculas, seguido do(s) prenome(s) e outros sobrenomes, abreviado(s) ou
no. A recomendao que seja seguido um mesmo padro para o caso de abreviao em uma
mesma lista de referncias. Ou seja, se se abrevia o nome de um autor, deve-se abreviar o de
Cirineu Cecote Stein
55
todos. Para os nomes de vrios autores em uma mesma referncia, utiliza-se ponto e vrgula
seguido de espao para separ-los. Exemplos:
ALVES, Roque de Brito. Cincia criminal. Rio de Janeiro: Forense, 1995.
DAMIO, Regina Toledo; HENRIQUES, Antonio. Curso de direito jurdico. So Paulo:
Atlas, 1995.
PASSOS, L. M. M.; FONSECA, A.; CHAVES, M. Alegria de saber: matemtica, segunda
srie, 2, primeiro grau: livro do professor. So Paulo: Scipione, 1995. 136 p.
Caso haja mais de trs autores, ser indicado apenas o primeiro, acrescido da expresso
latina et al., sem aspas. Caso seja necessrio certificar a autoria de todos os envolvidos (como
em projetos de pesquisa, entre outros), faculta-se a indicao de todos os nomes. Exemplo:
URANI, A. et al. Constituio de uma matriz de contabilidade social para o Brasil.
Braslia, DF: IPEA, 1994.
A entidade pode ter uma denominao genrica (por exemplo, Secretaria de Estado da
Educao) ou uma denominao especfica. No primeiro caso, seu nome dever ser antecedido
do nome do rgo superior, ou do nome da jurisdio geogrfica a que pertence, como nos
exemplos a seguir:
SO PAULO (Estado). Secretaria do Meio Ambiente. Diretrizes para a poltica ambiental
do Estado de So Paulo. So Paulo, 1993. 35 p.
BRASIL. Ministrio da Justia. Relatrio de atividades. Braslia, DF, 1993. 28 p.
56
No segundo caso (denominao especfica), a entrada ser feita diretamente pelo seu
nome:
BIBLIOTECA NACIONAL (Brasil). Relatrio da Diretoria-Geral: 1984. Rio de Janeiro, 1985.
40 p.
Para a edio, caso haja indicao, deve-se utilizar abreviaturas dos numerais ordinais e
da palavra edio:
PEDROSA, Israel. Da cor cor inexistente. 6. ed. Rio de Janeiro: L. Cristiano, 1995. 219 p.
Caso haja mais de um local para uma s editora, ser indicado o primeiro ou mais
destacado. No exemplo abaixo, a obra apresentou a editora Makron Books nas cidades So
Paulo Rio de Janeiro Lisboa Bogot Buenos Aires Guatemala Mxico New York San
Juan Santiago etc.. Referenciou-se o primeiro local:
57
Caso o documento no indique a cidade, mas ela possa ser identificada, seu nome ser
indicado entre colchetes:
LAZZARINI NETO, Sylvio. Cria e recria. [So Paulo]: SDF Editores, 1994. 108 p.
Caso no seja possvel determinar o local, deve-se utilizar a abreviao [S.l.] (do latim
sine loco]:
OS GRANDES clssicos das poesias lricas. [S.l.]: Ex Libris, 1981. 60 f.
58
[1971 ou 1972]
um ano ou outro
[1969?]
data provvel
[1973]
[ca. 1960]
data aproximada
[197-]
dcada certa
[197-?]
dcada provvel
[18--]
sculo certo
[18--?]
sculo provvel
Como exemplo:
FLORENZANO, Everton. Dicionrio de idias semelhantes. Rio de Janeiro: Ediouro,
[1993]. 383 p.
Caso seja necessrio identificar a obra com informaes complementares, isso ser feito
ao final da referncia, sem destaque tipogrfico. No primeiro exemplo abaixo, trata-se de uma
obra copiada manualmente; no segundo, no prelo indica que a obra j foi enviada para
publicao:
LAURENTI, R. Mortalidade pr-natal. So Paulo: Centro Brasileiro de Classificao de
Doenas, 1978. Mimeografado.
MARINS, J. L. C. Massa calcificada da naso-faringe. Radiologia Brasileira, So Paulo, n.
23, 1991. No prelo.
59
primeira, substituir o nome do autor por um trao sublinear (equivalente a seis espaos) e
ponto:
FREYRE, Gilberto. Casa grande & senzala: formao da famlia brasileira sob regime de
economia patriarcal. Rio de Janeiro: J. Olympio, 1943. 2 v.
______ . Sobrados e mucambos: decadncia do patriarcado rural no Brasil. So Paulo:
Ed. Nacional, 1936.
5.9.
60
se estivesse prevista a evoluo na prtica de uma tcnica de manufatura, por exemplo. Uma
primeira fotografia poderia ilustrar o trabalho produzido por um dos envolvidos antes da
interveno do pesquisador, e outra retrataria o trabalho aps a interveno (idealmente, de
melhor qualidade que o primeiro). Ou seja, preciso que a seleo fotogrfica transmita uma
informao precisa e significativa. Se assim no for, no vale a pena ser utilizada.
61
6.
Consideraes finais
6.1.
Consideraes finais
6.2.
O papel do orientador
6.3.
Orientador no revisor
63
6.4.
64
Referncias
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. NBR 10520: informao e documentao:
citaes em documentos: apresentao. Rio de Janeiro, 2002.
BRASIL. Lei n 9.610, de 19 de fevereiro de 1998. Altera, atualiza e consolida a legislao sobre
direitos autorais e d outras providncias. Dirio Oficil [da] Repblica Federativa do Brasil,
Braslia, DF, 20 fev. 1998. Disponvel em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/
l9610.htm>. Acesso em: 11 set. 2012.
GARFINKEL, S. L. Wikipedia and the meaning of truth. [S.l.]: MIT, 2008. Disponvel em:
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HOGA, L. A. K.; ABE, C. T. Relato de experincia sobre o processo educativo para a promoo da
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NBREGA, M.; SERRANO, M. A. Modelo de relato de experincia. Disponvel em: < http://
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Acesso em: 26 set. 2012.
STEIN, C. C. A fontica aplicada ao ensino de lngua portuguesa. In: SOUSA, M. E. V.; ASSIS, M. C.
(orgs.) Pesquisa em lngua portuguesa: da construo do objeto perspectiva analtica. Joo
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WIKIPEDIA: a enciclopdia livre. Disponvel em: <pt.wikipedia.org>. Acesso em: 11 set. 2012.
66