Monografia Sobre Desenhos Animados

1
FACULDADE SANTSSIMO
SACRAMENTO
IMPACTOS DOS DESENHOS ANIMADOS FORMAO DE

VALORES DAS CRIANAS DE QUATRO A OITO ANOS ESTUDO
ITINERANTE (BAIRROS DE ALAGOINHAS-BAHIA)
Ana Carla Longuinho Passos

Luciana Telles dos Santos
Mnica Dias dos Santos
ALAGOINHAS-BAHIA
2010


Monografia apresentada Faculdade Santssimo Sacramento como exigncia parcial para

obteno do ttulo de Pedagoga - Licenciatura, sob a orientao da professora Maria Jos
de Oliveira Santos.
ALAGOINHAS-BAHIA
2010


Esta monografia foi orientada e aprovada como requisito parcial para concluso da
Graduao de Pedagogia da Faculdade Santssimo Sacramento.
Alagoinhas, 04 de janeiro de 2011
Prof Valmira Maria de Melo Vieira

Coordenadora do Curso
Maria Jos de Oliveira Santos

Orientadora
Maria Jos de Oliveira Santos

Prof de Monografia
Alagoinhas-Bahia
2010
Dedicamos esta monografia s pessoas

que de maneira direta ou indireta
contriburam para a elaborao desse
trabalho, colaborando assim para mais
um passo em nossa caminhada
profissional.
Agradecemos a Deus, por nos d fora para prosseguir

mesmo nos momentos difceis, quando pensvamos em
desistir.
As nossas famlias, pela compreenso de nossas aflies
e pelo encorajamento.
As colegas, pelos momentos inesquecveis que deixaro
saudades.
Ao Colegiado do Curso, pelo cuidado e ateno durante
todo o curso.
nossa orientadora, professora Maria Jos, pelas
orientaes para que este trabalho acontecesse com
qualidade.
Muito obrigada a todos!
A televiso brasileira uma escola paralela que cumpre funes educativas de forma to
ou mais expressiva que instituies formais de ensino.
Caparelli (apud KASPRZAK 1997, p. 48)
RESUMO
Trata-se de um texto que discute sobre os impactos dos desenhos animados na

formao de valores das crianas de quatro a oito anos e foi desenvolvido norteado
pelo objetivo geral refletir sobre a contribuio dos desenhos animados na formao
de valores das crianas de quatro a oito anos, acompanhado dos seguintes objetivos
especficos: analisar a ideologia presente nos desenhos animados; analisar a
linguagem utilizada pelos desenhos animados; identificar a contribuio dos
desenhos animados para a formao de valores da criana e refletir sobre os
aspectos positivos e negativos dos desenhos animados para a criana. O estudo foi
apresentado sobre a forma de estudo de caso (itinerante) cujo mtodo dedutivo
centrou a pesquisa, que teve os seguintes procedimentos: pesquisa bibliogrfica,
observao e entrevista semi-estruturada com crianas de quatro a oito anos. Para a
sociedade a discusso colabora no despertar e orientar a famlia sobre a
programao as crianas assistem; no campo profissional colabora com a prtica do
professor, pois possibilita analisar cuidadosamente os desenhos trabalhados com os
alunos; cientificamente, traz uma discusso acerca da formao de valores das
crianas e como o desenho animado interfere no processo. O tema se encontra
fundamentado em tericos especficos ao campo de conhecimento: Fischer (2002);
Pougy (2005); Salgado (2005); Girardello (2005); Piaget (1994), dentre outros. Esta
pesquisa de iniciao cientfica se encontra dividida em quatro captulos. Iniciandose acontece uma discusso sobre a historiografia dos desenhos animados. No
segundo capitulo uma abordagem terica sobre o tema, incluindo os significados dos
dicionrios, seguindo-se de uma discusso acerca do lugar dos desenhos animados
na mdia. No terceiro capitulo segue-se uma discusso acerca da linguagem dos
desenhos animados, sua ideologia e implicaes na formao de valores. Por fim, a
pesquisa de campo, utilizando-se da entrevista semi-estruturada ouvindo crianas
de bairros da cidade de Alagoinhas-BA (Alagoinhas Velha, Mangal, 2 de Julho)
cujos depoimentos auxiliaram a discusso do tema. Logo, esta monografia pode
contribuir com as pesquisas existentes sobre o tema, haja vista, que os resultados
sugerem a necessidade de orientao dos pais e das crianas para o contedo dos
desenhos animados assistidos.
Palavras-chave: Crianas. Desenho animado. Valores morais.
RESUMEN
Se trata de un texto que discute sobre los impactos de los dibujos animados en la
formacin de valores de los nios de cuatro a ocho aos y fue desarrollado
direccionado por el objetivo general de reflexionar sobre la contribucin de los
dibujos animados en la formacin de valores de los nios de cuatro a ocho aos,
acompaado de los siguientes objetivos especficos: analizar la ideologa presente
en los dibujos animados, analizar el lenguaje utilizado por los dibujos animados,
identificar la contribucin de los dibujos animados para la formacin de valores de
los nios y reflexionar sobre los aspectos positivos y negativos de los dibujos
animados para los nios. El estudio fue presentado sobre la forma de estudio de
caso (itinerante) cuyo mtodo deductivo centro la bsqueda, que tuvo los siguientes
procedimientos: Investigacin bibliogrfica, observacin y entrevista semiestructurada con nios de cuatro a ocho aos. Para la sociedad la discusin
colabora en despertar y orientar a la familia sobre la programacin que los nios
miran; En el campo profesional colabora con la prctica del profesor, ya que
posibilita analizar cuidadosamente los dibujos trabajados con los alumnos;
cientficamente, trae una discusin acerca de la formacin de los valores de los
nios y como los dibujos animados interfieren en el proceso. El tema se encuentra
fundamentado en tericos especficos en el campo de conocimiento. Fischer (2002);
Pougy (2005); Salgado (2005); Girardello (2005); Piaget (1994), entro otros. Esta
investigacin de tinte cientfico se encuentra dividida en cuatro captulos.
Comenzando aparece una discusin sobre la histografia de los dibujos animados. En
el segundo captulo un abordaje terico sobre el tema, incluyendo los significados de
los diccionarios, incluyendo una discusin acerca del lugar de los dibujos animados
en los medios. En el tercer captulo se sigue una discusin acerca del lenguaje de
los dibujos animados, su ideologa e implicaciones en la formacin de valores.
Finalmente, la investigacin de campo, utilizando una entrevista semi estructurada
escuchando nios de barrios de la ciudad de Alagoinhas-BA (Alagoinhas Velha,
Mangal, 2 de Julio) cuyos testimonios ayudan a la discusin del tema. Luego, esta
monografa puede contribuir con las investigaciones existentes sobre el tema. Se
ver, que los resultados sugieren la necesidad de orientacin de los padres y de los
nios para el contenido de los dibujos animados que se ven.
Palabras-clave: Nios. Dibujos animados. Valores morales.
SUMRIO
INTRODUO
1 DESENHOS ANIMADOS AO LONGO DA HISTRIA, 13
2 MDIA E PRODUO CULTURAL: O LUGAR DOS DESENHOS ANIMADOS NA

EDUCAO INFANTIL, 17
3 A LINGUAGEM DOS DESENHOS ANIMADOS E A FORMAO DE VALORES

DAS CRIANAS, 22
3.1 A IDEOLOGIA, 22
3.2 VALORES MORAIS E IMPACTOS, 24
4 PESQUISA DE CAMPO ITINERANTE, 27

4.1 BAIRRO ALAGOINHAS VELHA, 28
4.2 BAIRRO MANGAL, 38
4.3 BAIRRO 2 DE JULHO, 47
4.4 ANALISANDO OS DADOS DA PESQUISA DE CAMPO, 56
CONSIDERAES FINAIS, 62
REFERNCIAS, 64
APNDICES, 67
APENDICE A ENTREVISTA COM AS CRIANAS, 68
APENDICE B ENTREVISTA COM OS PAIS, 70
10
INTRODUO
Os desenhos animados so o passatempo preferido das crianas, pois

passam parte do tempo em frente televiso, assistindo algo aparentemente
inocente.
Nos ltimos tempos os meios de comunicao em massa, sobretudo a
televiso, transformaram a violncia em um tema comum do dia-a-dia e o desenho
animado no ficou alheio a isso. Partindo desse pressuposto buscamos entender
qual o impacto que os desenhos animados provocam na formao de valores das
crianas de quatro a oito anos.
O interesse pessoal por esse tema surgiu quando comeamos a discutir
acerca da temtica do Seminrio de Prxis Pedaggica (SEPPE) do 2 semestre e
nossas vivncias (principalmente em famlia) visto que temos em casa exemplos de
crianas que passam o dia em frente TV assistindo diversos tipos de desenhos
animados. A partir das nossas leituras e discusses percebemos que os desenhos
animados esto presentes nas vidas das pessoas em todas as idades, mas as
crianas so seu pblico principal. Elas assistem desenhos animados diariamente e
no ficam passivas ao que vem na TV, nem mesmo quando representam perfil
violento.
Segundo pesquisa publicada em um artigo sobre a violncia na televiso, em
geral, as crianas comeam a ver desenhos animados aos dois anos. Aos seis,
aproximadamente, 90% das crianas j so suas clientes habituais. Muitas delas
passam o dia inteiro assistindo sem nenhum controle dos pais.
Desse modo, as crianas so cativadas pela fantasia dos desenhos animados
e imitam suas personagens favoritas em suas atitudes, palavras e gestos mesmo
quando esto reforadas pelos comportamentos agressivos.
Baseada nessas reflexes e em outras leituras esta pesquisa apresenta uma
discusso sobre a contribuio dos desenhos animados na formao de valores da
criana. Como formao entendemos a capacidade das crianas escolherem
quando confrontadas com dilemas morais e articularem razes para escolhas.
Partindo dessas consideraes, perguntamos: qual o impacto dos desenhos
animados para formao de valores das crianas de quatro a oito anos?
11
Buscando refletir sobre essa pergunta apresentamos como objetivo principal:

refletir sobre o impacto dos desenhos animados na formao de valores das
crianas de quatro a oito anos. E, para facilitar o entendimento do tema e alcanar o
objetivo principal foram elaborados os seguintes objetivos especficos: analisar a
ideologia presente nos desenhos animados; analisar a linguagem utilizada pelos
desenhos animados; identificar a contribuio dos desenhos animados para a
formao de valores da criana; refletir sobre os aspectos positivos e negativos dos
desenhos animados para a criana.
Assim sendo, este estudo monogrfico apresenta-se sobre a forma de estudo
de caso itinerante norteado pelo mtodo dedutivo, onde utilizamos como
instrumentos de coleta e produo de dados observao, entrevista semiestruturada realizada com crianas de quatro a oito anos e com a famlia (me e/ou
pai) dessas crianas. Para a realizao desta pesquisa itinerante foram
entrevistadas crianas de Alagoinhas Velha, 2 de Julho e Mangal, bairros situados
em lugares diferenciados da cidade de Alagoinhas-BA, com o intuito de identificar
qual o impacto dos desenhos animados para a formao de valores das crianas.
Os registros dessa pesquisa foram feitos atravs de fotografias, filmagens,
gravaes e anotaes.
Para refletir sobre o problema proposto analisamos as contribuies tericas
de Fischer (2002); Pougy (2005); Salgado (2005); Girardello (2005); Piaget (1994),
entre outros. As contribuies de Fischer (2002) esto relacionadas ideologia
presente nos desenhos animados e a mdia enquanto participante da produo
cultural humana; Pougy (2005) colabora com seus estudos sobre a relao da
criana com a TV; Salgado (2005) traz contribuies acerca dos valores
disseminados pelos desenhos animados que afetam a conduta da criana; Girardello
(2005)
refere-se
aos
esteretipos
fabricados
pelos
desenhos
animados
internalizados pelas crianas; Piaget (1994) d-nos suporte para ampliar as

discusses sobre o aspecto moral e formao de valores da criana.
Este estudo monogrfico encontra-se dividido em quatro captulos: no
primeiro capitulo trouxemos a historiografia dos desenhos animados, onde pudemos
perceber que os desenhos animados que surgiram h vrias dcadas fazem parte
da programao assistida por adultos, jovens e principalmente crianas nos dias
atuais. No segundo capitulo iniciamos significando os desenhos animados atravs
12
dos dicionrios, seguindo-se da abordagem e discusso terica sobre o lugar dos

desenhos animados na mdia, entendendo mdia enquanto participante do processo
de produo cultural humana. No terceiro capitulo segue-se uma discusso acerca
da linguagem dos desenhos animados, a ideologia presente em seus aparentemente
inocentes episdios e sua implicao na formao de valores das crianas de quatro
a oito anos. Por fim, a pesquisa de campo, realizada com crianas de diferentes
bairros da cidade de Alagoinhas-BA e consideramos esse o capitulo mais importante
deste trabalho de iniciao cientfica, pois foi onde pudemos analisar o discurso dos
entrevistados comparando com as idias dos tericos discutidas nos captulos
anteriores.
Assim, no pretendemos esgotar esta discusso em torno do tema, mas
sugerir novos horizontes para discusses com o objetivo de refletir criticamente o
impacto dos desenhos animados formao de valores das crianas de quatro a
oito anos luz de experincias vividas e concepes tericas.
13
1 DESENHOS ANIMADOS AO LONGO DA HISTRIA
Fonte: www.google.com.br
Os desenhos animados so passatempo preferido das crianas, que passam

parte do seu tempo frente televiso, assistindo algo aparentemente inocente.
Nos ltimos tempos os meios de comunicao de massa, sobretudo a
televiso, transformaram a violncia em tema comum do dia-a-dia e os desenhos
animados no ficaram alheios a isso. A programao considerada livre para o
pblico infantil, muitas vezes, traz contedos violentos, conceitos deturpados dos
valores morais, que entram em conflito com aquilo que os pais ensinam.
Devido fascnio que exercem sobre a criana, os desenhos animados podem
afetar e modelar sua conduta visto que essa a fase em que a criana est
formando seu carter, seus valores.
De acordo com Di Cunto1, a criao de desenhos algo instintivo do ser
humano, que o acompanha desde a pr-histria. A busca por desenvolver seus
primitivos desenhos influenciou os desenhos de hoje no sentido de torn-los mais
atuais, uma adaptao para crianas e adultos.
O
primeiro
Fantasmagorie
desenho
(1908)
animado
desenvolvida
pode
pelo
ser
considerado
francs
Emile
Cohl
animao
e
tinha
aproximadamente dois minutos. Mas, os primeiros desenhos animados como so

conhecidos atualmente surgiram na dcada de 1910, na poca do cinema mudo,
Di
Cunto,
Raphael.
Histria
dos
desenhos
animados.
http://www.sobrecarga.com.br/node/view/2926.htm. Acesso: 09/09/10
Disponvel
em:
14
quando a maioria das animaes era de curta-metragem, geralmente visando um

pblico mais adulto, com piadas e roteiros mais elaborados.
Continuando a linha do tempo, vemos o surgimento de animaes como O
Gato Flix, que faz sucesso at os dias atuais e foi criado na dcada de 20, ainda
sem cores nem falas. Ainda na mesma dcada, temos o surgimento da Disney e do
famoso Mickey, sendo o primeiro desenho com efeitos sonoros. Tinha a voz do
criador, Walt Disney, e foi uma completa revoluo para a poca, tornando o
desenho um sucesso.
Na dcada seguinte surge uma personagem influenciada pela poca: Betty
Boop, uma menina de cabea grande e olhos redondos, com cara de santinha e
vestido inadequado aos padres vividos, mostrando faixa etria a que se destinava.
Ainda sem cores, mas com som, ela foi um sucesso, at que o regime anticomunista
a colocasse como um dos problemas a serem solucionados. Para preservar a
moral americana, ganhou uma roupa mais comportada e trocou sua personalidade,
se tornando uma esposa obediente. Esse desenho teve fim em 1939, mas por vezes
vemos a personagem em filmes ou produtos.
Ainda na dcada de 30, precisamente em 1932, Walt Disney inova e traz o
primeiro desenho animado colorido: Flores e rvores. E, no embalo do sucesso de
seus desenhos surgem novas empresas na rea, como a Warner, que tentava
copiar a frmula de seu concorrente, mas teve seus desenhos remetidos ao
completo fracasso. Mesmo assim a Warner buscou nova frmula, apelando para a
insanidade dos personagens criando, no final da dcada, Pernalonga e Companhia.
Nos anos seguintes, com a preocupao mundial da guerra, os desenhos no
tiveram grandes alteraes, apenas o acrscimo de personagens: Tom e Jerry, pela
Warner e Z Carioca, homenagem aos cariocas, pela Disney. At ento, os
desenhos eram exibidos somente nos cinemas, o que mudaria no decorrer do
tempo.
William Hanna e Joseph Barbera se juntaram com um objetivo: levar os
desenhos animados para a televiso. E, em 1949, estrearam Os Flinstones, Z
Colmia, Manda Chuva, Os Jetsons e outros que ainda hoje fazem sucesso.
As dcadas de 50, 60 e 70 se seguiram com desenhos que apresentavam
problemas do cotidiano da famlia. Alm do surgimento de desenhos famosos como
Piu Piu e Frajola, Papa-lguas e Pica-Pau, que geralmente seguiam a mesma
15
frmula: pancadaria gratuita e uma caa interminvel entre os dois personagens

principais, com o caador sempre apanhando.
Nos anos 80, nasceram muitos desenhos que so assistidos pelos jovens de
hoje. Desenhos que passam nas manhs dos dias atuais, como He-Man e os
Mestres do Universo, Transformers, Caverna do Drago e Thundercats, so dessa
poca, quando a frmula do sucesso no era mais a famosa perseguio e vitria da
caa, mas exigia a luta entre os personagens, vitria dos bonzinhos, e uma lio de
moral para finalizar o episdio.
Em 90 os desenhos so aprimorados no que se refere ao humor. Stiras se
tornam comuns e as piadas mais elaboradas. As lutas diminuram, mas de forma
suave e cmica ainda esto presentes. Nessa dcada, Steven Spilberg foi
contratado pela Warner, e, tornando-se o encarregado desenvolveu desenhos como
Pink e Crebro e Animaniacs. Outros desenhos que fizeram sucesso nessa poca
foram South Park e Os Simpsons, marcando a volta dos desenhos mais adultos e
com humor negro.
No final da dcada do invaso de animes, desenhos animados japoneses,
que se fortalecem ainda mais nos anos seguintes. Febres como Pokmon e
Cavaleiros do Zodaco tornaram possvel a entrada de inmeros desenhos
japoneses e fizeram com que a programao de desenhos de diversos canais fosse
constituda, em sua maioria, por animes. A volta de desenhos mais exagerados no
sentido de extrapolar nos impulsos, emoes e sentimentos foi marcada por
sucessos como Bob Esponja.
Trata-se de desenhos de pocas diferentes, com conceitos e contedos
diferentes, que no seguem regra determinada, mas, apesar disso, importante
conhecer a histria desses desenhos animados que surgiram a vrias dcadas, mas
so conhecidos e assistidos at hoje por adultos, jovens e principalmente crianas,
visto que, os desenhos animados aparecem sempre ocupando grande espao nas
mdias audiovisuais, pois seu sucesso constante desde incio do sculo vinte at
os dias atuais. Inicialmente no cinema, hoje na televiso.
Atingindo o indivduo desde sua infncia, prosseguindo at idade adulta, o
desenho consegue ser eficiente instrumento no que diz respeito formao de
significados no ser humano. Desde pequenos os indivduos so programados a
receber, aceitar e seguir como corretos os significados e comportamentos
16
transmitidos pela mdia. E o desenho animado, como produto dessa rea, no

diferente.
A mdia tem assumido significado na configurao do repertrio imaginativo
das crianas ao oferecer-lhes referncias simblicas, narrativas e valores estticos,
que compem o enredo principalmente de seus desenhos animados, que
comunicam e significam experincias ldicas transformadas em textos e imagens.
De acordo com Fischer (2002) existem subjetividades nos desenhos
animados que condicionam as crianas. Ele aparece como formador de significado
na medida em que sugere posturas que os indivduos devem seguir e mexe com o
imaginrio de telespectadores ainda em fase de formao de valores que so as
crianas. Essas se identificam com os personagens dos desenhos animados e
reproduzem, imitam atitudes, palavras, e modos de agir, ou seja, aquele
personagem torna-se um referencial, um modelo para a criana.
Desse modo, no se pode negar que as pessoas, mais especificamente, as
crianas, foco desse estudo, no so passivas diante da televiso.
Em seu artigo As mensagens da televiso e a reao de seus receptores2,
Pougy afirma:
A criana relaciona-se com a TV do mesmo modo que se relaciona com o

que est a sua volta. Para ela, a TV constitui-se em um jogo simblico,
como so as brincadeiras infantis. A criana receptiva das mensagens
veiculadas a TV, ela recria de acordo com suas experincias em um
processo de troca de conhecimentos.
Ou seja, ela interage com a programao e internaliza o que v e ouve

levando para sua vida aspectos, conceitos e situaes dos desenhos animados. E
estes so reproduzidos, recriados em diversas situaes da sua vida, mas
principalmente durante a brincadeira quando fantasia e realidade est prxima.
Nesse sentido a televiso um referencial que influencia a criana na construo e
desconstruo de conceitos e valores.
POUGY, Eliana G.P. As mensagens da televiso e a reao de seus receptores. (2005).

Disponvel em: www.redebrasil.tv.br/educacao/artigos/as_mensagens_da_tele visao.htm
Acesso em: 12/05/10
17
2 MDIA E PRODUO CULTURAL: O LUGAR DOS DESENHOS

ANIMADOS NA EDUCAO INFANTIL
Na atualidade o processo de socializao das crianas no fica restrito

famlia e escola, pois as mdias eletrnicas, principalmente a televiso, participam de
forma ativa em muitos casos substituindo a presena dos pais. As informaes, no
mundo globalizado, esto cada vez mais acessveis. O problema que o discurso
da mdia est cada vez mais apelativo, a violncia est presente na maioria dos
programas televisivos, inclusive nos destinados ao pblico infantil.
Sendo assim, nesse captulo tratamos do lugar que os desenhos animados
ocupam na mdia e como ela impe esteretipos seguidos como verdades
absolutas. Mas no podemos iniciar essa discusso sem antes trazer conceitos de
desenho com base em alguns dicionrios.
Bueno (1996) traz um conceito de desenho apenas como debuxo,
representao por meio de linhas.
A enciclopdia Barsa Universal (2007, p. 206) caracteriza desenho como A
arte de representar pessoas ou objetos por meio de linhas e sombras. Delineao
dos contornos das figuras. Os desenhos animados so assim apresentados:
Desenhos fotografados sucessivamente em um filme e que, na projeo, se veem
como animados devido ao fenmeno da persistncia de imagens na retina.
De acordo com o Dicionrio de Portugus:3 Desenho toda representao a
lpis, a tinta, caneta, entre outros, de objetos e figuras, de paisagens etc. a arte
3
Dicionrio Online de Portugus.

Disponvel em: http://www.dicio.com.br/pesquisa.php?q=desenho+animado. Acesso: 09/09/2010.
18
que permite efetuar essas representaes e desenho animado caracteriza-se por

Filme de bonecos e animais que parecem ter movimento prprio
Segundo o dicionrio online Michaelis: Moderno dicionrio da lngua
portuguesa4, desenho a Delineao dos contornos das figuras. Esse dicionrio
traz ainda um conceito para desenho animado:
Srie de desenhos, cada um dos quais representa uma posio sucessiva

de uma figura ou objeto em movimento e que so fotografados sobre um
filme, ou produzidos diretamente sobre um filme, de modo que a projeo
deste produz uma imagem na qual as figuras e objetos desenhados
parecem mover-se como se fossem dotados de vida e mobilidade.
Miranda (1971, p. 37) define-os como Formas visuais que adquirem vida
atravs do movimento
Para Fusari (2002, p. 33) Os desenhos animados expressam, na sua maioria,
os movimentos das coisas, seres, aes, de uma forma exagerada, caricaturada,
sobretudo quando se trata de desenhos humorsticos ou chamados cartoons.
Ainda segundo Fusari (2002, p. 34) Os desenhos animados esto vinculados,
como tcnica e expresso: ao desenho de imagens, propriamente dito, sobretudo
dos seus movimentos e ao registro do som de dilogos, msicas e efeitos sonoros.
Baseando-se nessas definies percebemos que os desenhos evoluram ao
longo do tempo, pois, desde simples rabisco ao uso de tecnologias avanadas se
adaptaram ao contexto da poca. E, a cada poca que passa podem ser vistas
inovaes nos desenhos animados geradas por computador (3D), efeitos sonoros e
outros atributos que ampliam ainda mais o fascnio que exercem sobre as crianas
(e adultos).
Desde pequenos somos programados a receber, aceitar e seguir como
corretos os significados e comportamentos transmitidos pela mdia. E os desenhos
animados como produto dessa rea no so diferentes. Partindo desse pressuposto,
discutiremos a luz de tericos, alguns aspectos dos desenhos animados e a mdia
enquanto disseminadora de ideologias e instrumento ativo na produo cultural
humana.
4
Dicionrio Online Michaelis: Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa. Disponvel em:

http://michaelis.uol.com.br/moderno/portugues/index.php?Lingua=portugues-por. Acesso: 09/09/2010.
19
Segundo Foucault apud Fischer (2002, p.153) a mdia participa da

constituio de sujeitos e subjetividades na medida em que produz imagens,
significaes, enfim, saberes que de alguma forma se dirigem a educao das
pessoas, ensinando-lhes modos de ser e estar na cultura em que vivem. Desse
modo, pode-se dizer que a mdia participa de forma ativa da construo da cultura,
influenciando de forma direta ou indiretamente na vida do sujeito.
Atualmente os meios de comunicao, sobretudo a televiso colocam a
violncia como algo corriqueiro e natural do nosso dia-a-dia. E esse fato
preocupante, pois a televiso faz parte da vida de praticamente todas as pessoas, e
sua influncia notria principalmente sobre o pblico infantil que so os maiores
espectadores da televiso. Por se tratar de um pblico assduo as crianas so
bastante procuradas pela TV porque seu alvo principal.
Em um de seus artigos a organizao das Naes Unidas (ONU) ressalta o
direito de a criana ter acesso informao, mas tambm da necessidade de
incentivar o desenvolvimento de orientaes apropriadas a fim de proteg-la das
informaes e materiais nocivos ao seu bem-estar fsico e psicolgico. Ou seja, a
criana precisa ter acesso televiso, mas esse acesso deve ser controlado pelos
responsveis. E, para que isso acontea os pais tambm precisam estar conscientes
da importncia de seu papel e principalmente precisam ter um olhar critico sobre a
programao exibida pela televiso.
De acordo com o Manual da Nova Classificao Indicativa (2006, p. 9) A
classificao Indicativa fundamenta-se na anlise de dois grandes conjuntos de
temas Violncia e Sexo -, alm do subtema Drogas. O modelo adotado leva em
conta as chamadas inadequaes. No caso da Classificao Indicativa Livre, o
mesmo Manual (2006, p. 33) afirma: Tendem a ser considerados como livres, as
obras, diverses e espetculos que no contenham os elementos determinantes
para a recomendao da programao idades superiores a 10 anos, inclusive. Ou
seja, uma programao que no tenha violncia, contedo sexual e nudez e/ou
insinuaes ao consumo de drogas.
De acordo com a Lei 9.608/985 as programaes (inclusive os desenhos
animados) exibidas at 22 horas em TV aberta ou fechada devem enquadrar-se nos
5
Meios de controle da programao televisiva. Disponvel em: http://pfdc.pgr.mpf.gov.br/atuacao-econteudos-de-apoio/publicacoes/comunicacao/meios_controle_programacao_televisiva.pdf

Acesso: 14.12.10
20
padres da Classificao Indicativa Livre. Apesar de estar previsto em lei algumas

programaes no seguem esses padres. Se analisarmos atentamente o contedo
de alguns desenhos animados classificados como livre perceberemos que se torna
questionvel a exibio de algumas animaes ao pblico infantil.
A violncia nos desenhos animados tem sido usada como meio para atrair a
ateno das crianas e consequentemente aumentarem a audincia. Nesse sentido,
o desenho animado apresentado como exclusivamente para a diverso infantil,
mas, na verdade, uma mercadoria, um produto com atrativos cuja finalidade
proporcionar lucro.
Para Salgado (2005) os desenhos animados esto carregados de valores e
funcionam como modelos que sero copiados pela criana, afetando e modelando
sua conduta. Desse modo, a exibio de desenhos que fazem apologia violncia e
trazem atitudes e valores diferentes dos presentes na famlia podem provocar nas
crianas comportamento com o mesmo padro por meio da imitao.
Segundo Girardello em seu artigo A produo cultural infantil diante da tela:
da TV Internet 6 a influncia que a televiso exerce na vida da criana depende do
espao que ela ocupa na sua vida e a qualidade do cotidiano infantil. Ainda segundo
a autora existem trs fatores do cotidiano das crianas que so importantes e foram
evidenciados em suas pesquisas: o tempo que a criana passa assistindo televiso,
o tipo de interferncia que o adulto faz entre a criana e a televiso e o contedo da
programao exibido pela televiso. O tempo que a criana passa assistindo
aparece em suas pesquisas como fundamental na influncia do meio sobre a
imaginao da criana e a mediao adulta aparece como grande diferencial na
qualidade imaginativa da experincia da criana com a televiso. Segundo ela a
televiso pode influenciar de forma positiva a imaginao infantil desde que a
experincia seja mediada por um adulto que a ajude contextualizar e assistir
criticamente compreendendo a linguagem, ideologia e os valores presentes na
programao. Outro fator determinante o contedo da programao que a criana
assiste na televiso, reforando a teoria que o maior fator limitante imaginao
infantil o excesso de violncia: Enquanto temas pesados ou dramticos na forma
de fantasia so facilmente incorporados ao faz-de-conta, a violncia parece dificultar
a elaborao ldica interior (GIRARDELLO, 2005, p. 3).
6
A produo cultural infantil diante da tela: da TV Internet. Disponvel

http://132.248.9.1:8991/hevila/Revistateias/2005/vol6/no11-12/2.pdf. Acesso em: 09/11/10
em:
21
Desse modo os efeitos da televiso dependem tanto do contedo exibido para

as crianas, da relao da criana com o adulto e da qualidade da vida da criana. E
esses fatores no podem ser isolados dos demais processos scio-culturais. As
crianas imaginam enquanto veem televiso e depois recriam as imagens no mundo
de fantasia por meio das brincadeiras.
Partindo desse pressuposto existe necessidade por parte da criana em
relao fantasia, pois as crianas se apropriam das histrias e imagens das mdias
do mesmo modo que se apropriam das atitudes e valores produzidos pelas pessoas
que vivem ao seu redor. O que vai diferenciar o impacto da mdia sobre a criana a
mediao dos pais.
22
3 A LINGUAGEM DOS DESENHOS ANIMADOS E A FORMAO DE

VALORES DAS CRIANAS
3.1 IDEOLOGIA
A palavra ideologia pode assumir diversos significados. De acordo com

Konder (2002, p. 259)
[...] a caracterstica fundamental da ideologia seria o fato de ela se prestar

orientao da vida prtica dos indivduos, ou seja, de fornecer a base
para a resoluo dos problemas prticos da vida em sociedade. Nesse
sentindo, a ideologia teria uma funo operativa e existiria desde o
momento em que os homens vivem em coletividade.
Nesse sentido, os desenhos animados, assim com outras ferramentas

ideolgicas tendem estabelecer ideais de vida para seu pblico mais assduo, as
crianas.
Os desenhos animados aparecem sempre ocupando grande espao nas
mdias audiovisuais, seu sucesso antigo e constante. E com o crescimento da
influencia dos meios de comunicao em massa no cotidiano das pessoas, o
discurso persuasivo to disseminado na poltica, nas propagandas, nos meios
econmicos passou a fazer parte dos desenhos animados. As produes esto cada
vez mais carregadas de ideologias e no desejam apenas mostrar produtos, expor
23
conceitos ou apresentar histrias, mas vender idias e modos de viver. Nelas, no

existe apenas o desejo de convencer o telespectador que um produto bom, a
inteno que o individuo perceba que aquela idia ou produto mais que
verdadeiro, ele nico e, portanto indispensvel.
Esse discurso persuasivo pretende moldar as nossas concluses, prescrever
o que devemos querer e no querer. Ou seja, determinar as nossas necessidades.
Os desenhos animados como parte dessas produes, seguem a mesma
linha de raciocnio. Atingindo o individuo desde a infncia at a idade adulta, ele
consegue ser um eficiente instrumento de formao de significados.
Schmaedecke (Apud SOUZA, 2003, p.12) afirma:
Os desenhos animados, hoje, no se limitam ao micro-universo em que

esto inseridos o texto -, nem ao espao delimitado pelas polegadas de
uma tela de TV; eles interagem de forma bastante dinmica com o mundo
real: determinam posturas, comandam aes, ditam regras.
Partindo dessa afirmao os desenhos animados no existem apenas como

passatempo para as crianas, pois tm uma intencionalidade bem maior que divertir:
moldam o comportamento das crianas, impondo-lhes esteretipos que podem ser
seguidos.
Atravs de histrias fictcias o desenho animado um grande exemplificador
de quais atitudes so corretas ou no para a sociedade, estabelecendo padres e
posturas, que sugeridas pelos desenhos animados s so aceitas por quem se
reconhece e identifica algo relacionado a sua realidade.
Os desenhos animados atingem as crianas com mais facilidade porque so
telespectadores que ainda esto em formao de valores. Deste modo, funciona no
sentido de legitimar condutas como corretas e adequadas, ou seja, o entendimento
que o desenho transmite que a sociedade funciona de tal forma e o individuo deve
se enquadrar.
Dessa forma os desenhos animados devem ser observados com ateno, ou
seja, assisti-los como algo destinado ao lazer infantil, pois pode ser o responsvel
por disseminar contedos muitas vezes inconvenientes formao da criana.
24
A facilidade em identificar-se com os personagens e com a narrativa dos

desenhos deixa as crianas vulnerveis aos valores e ideologias dos desenhos
animados.
Segundo Fischer (2002) existe subjetividade nos desenhos animados que
condicionam as crianas, pois se identificam com os personagens dos desenhos
animados e reproduzem, imitam atitudes, palavras e modos de agir da personagem
preferida, tornando-se referencial e modelo.
Sendo assim, em desenhos animados onde predomina a luta, sangue, morte,
os termos pejorativos, as crianas tero tendncia reproduo de atos cometidos
pelos herois e heronas.
3.2 VALORES MORAIS E IMPACTOS
No que diz respeito aos desenhos animados se analisarmos seu contedo

notamos que a quantidade de violncia presente nas cenas pode ser mais presente
que a de um programa adulto e leva confuso acerca do assunto.
As personagens dos desenhos animados que as crianas se identificam
podem ser positivos ou negativos. Elas influenciam no comportamento das crianas,
nas atitudes e construo de valores morais.
25
Mas no pode discutir valores morais sem trazer conceitos sobre moral.
A palavra moral tem origem no latim morus, significando usos e costumes. E,
de acordo com Goldim7 o conjunto das normas para o agir especfico ou
concreto.
Segundo o site jurisway8 Moral tem como idia e valor central o conceito de
bem, que pode ser entendido como tudo aquilo que promove e desenvolve o ser
humano. Alm desse conceito o artigo traz ainda o conceito de moral social que
corresponde a um Conjunto de princpios e critrios que orientam a vida social de
um povo, em uma determinada poca e local. Pois, esse moral no fruto de uma
conscincia individual, mas de acordo com valores eleitos por uma sociedade.
De acordo com o Dicionrio de Mario Ferreira dos Santos9, moral :
Um sistema de regras de conduta, pois uma cincia prtica e normativa,

que indica como viver de acordo com a sua natureza [...]. A Moral o
conjunto das regras que indicam ao homem como viver de acordo com a
sua natureza. E esse conjunto de regras que so apropriadas, ora a uma
funo, ora a um grupo social, ora a todos.
Para Piaget (1994, p. 9) moral um sistema de regras, e a essncia de toda

a moralidade consiste no respeito que o indivduo sente por tais regras, pois a moral
da criana se constri a partir da formao dos conceitos de ordens e regras.
Ainda segundo Piaget (1994), o desenvolvimento moral das crianas vai da
anomia (conscincia centrada no eu), passa pela heteronomia (imposta a partir do
exterior como sistema de regras obrigatrias) at a autonomia (surge do prprio
indivduo como conjunto de princpios de justia, tem carter espontneo e baseiase no principio da igualdade e do respeito mtuo). Segundo o mesmo autor (1994, p.
11) A moralidade no um valor que nasce com o indivduo, ela construda ao
longo do tempo e tem como alicerce a ao.
Se relacionarmos os conceitos de Piaget com a rotina de violncia presente
nos desenhos animados se no forem orientadas sobre aquilo que esto assistindo,
7
Conceito de moral segundo o Prof. Jos Roberto Goldim.

Disponvel em: http://www.ufrgs.br/bioetica/moral.htm
8
Site Jurisway. Disponvel em: http://www.jurisway.org.br/v2/pergunta.asp?idmodelo=6472
9
Dicionrio Mario Ferreira dos Santos. Disponvel em:
http://www.tirodeletra.com.br/ensaios/Dicionario-Moral.htm
26
as crianas podem agir e reagir a determinadas situaes da maneira que julgar

necessrio, e influenciadas pela TV podem entender que a melhor maneira a
violncia.
Para Salgado (2005, p. 8) o desenho animado traz valores e modelos
determinados que sero copiados pela criana, no sentido de afetar e modelar sua
conduta. Sendo assim, a exibio de desenhos animados com insinuaes ou
mensagens de contedo violento projeta no pblico infantil um comportamento de
mesmo padro. Salgado (2005, p. 8) defende ainda que H uma dimenso
educativa nos desenhos animados, principalmente se considerarmos o aspecto ativo
dos valores que podem ser construdos quando a criana interage com eles. Ou
seja, o desenho animado, assim como a escola e a famlia, tambm educa as
crianas seja de maneira positiva ou negativa.
Observando os contedos dos desenhos animados baseadas nas afirmaes
de Salgado percebemos que os desenhos animados envolvem muito mais aspectos
importantes da imaginao da criana do que os pais entendem e a maneira que
conduz a imaginao das crianas podem ter conseqncias desastrosas nos seus
valores.
Segundo Girardello (2005) as crianas precisam da fantasia como a
encontrada nos desenhos animados, mas essa fantasia deve ser observada
criteriosamente para que proporcione um efeito positivo sobre a conduta da criana
e no o contrrio.
O que se pode notar diante do foi exposto que, mesmo fazendo parte do
cotidiano das crianas os desenhos animados possuem uma ideologia, uma
intencionalidade, sua influncia imensa e pode variar de acordo com o receptor.
Portanto, importante a ateno dos pais ou responsveis para aquilo que seus
filhos esto assistindo e no a utilizao da televiso para ocupar o tempo das
crianas. A TV tambm educa e, dependendo daquilo que est sendo exibido pode
provocar srios danos formao moral das crianas.
4 PESQUISA DE CAMPO ITINERANTE
27
De acordo com as leituras em Piaget (1994) o desenvolvimento infantil se d

a partir da interao com o meio e conforme discutimos em captulos anteriores
difcil negar que a televiso, sobretudo os desenhos animados, contribui de forma
significativa para a formao de valores das crianas. Desse modo, este captulo
apresenta resultados da pesquisa de campo realizada nos bairros Alagoinhas Velha,
2 de Julho e Mangal na cidade de Alagoinhas-BA, com a finalidade de identificar e
analisar os valores dos desenhos animados que emergem nas crianas.
A coleta dos dados aconteceu da seguinte forma: conforme indicao da
orientadora de Monografia, Maria Jos de Oliveira Santos, nos dirigiu Unio das
Associaes de Moradores de Alagoinhas (UAMA), onde recebemos uma lista com
o nome dos bairros da cidade, associao e respectivos presidentes. De posse
desse material nos dirigimos s associaes dos bairros onde pretendamos realizar
a pesquisa para pedirmos autorizao para entrevistar os moradores e obter
informaes sobre o bairro entre elas localizao, classe social e cultura
predominante. Essa etapa apesar de anteriormente considerada rpida, foi
demorada, pois encontramos dificuldades para encontrar os presidentes das
associaes e quando finalmente conseguimos entrar em contato alguns deles no
estavam mais ocupando o cargo, ento comeamos nova jornada em busca dos
atuais presidentes.
Aps essa primeira etapa e com autorizao das associaes seguimos para
a entrevista com as famlias e as crianas. Nessa etapa foi realizada uma entrevista
semiestruturada com as crianas (APENDICE A) e suas famlias ou responsveis
(APENDICE B), alm da observao das crianas assistindo desenhos animados
que s foi possvel devido nossa flexibilidade nos horrios de pesquisa, dando
preferncia aos horrios da programao infantil da televiso aberta. Inicialmente a
pretenso era que a pesquisa fosse realizada com dez famlias de cada bairro, mas,
devido ao tempo gasto com as associaes reduzimos para cinco famlias de cada
bairro.
Ao longo desse capitulo analisamos e discutimos as respostas obtidas em
cada bairro sem deixar de fundamentar nossos comentrios em tericos
apropriados.
28
4.1 BAIRRO ALAGOINHAS VELHA
Igreja Inacabada de Alagoinhas Velha
Fonte: Pesquisa de campo, 2010.2
O bairro Alagoinhas Velha foi onde nasceu a cidade de Alagoinhas. No final

do sculo XVIII, um padre fundou uma capela nesse povoado. Em volta da igreja de
Santo Antonio foram construdas muitas casas e esse povoado foi promovido a vila,
mais tarde a vila se desenvolveu e tornou-se um municpio. Mas seu
desenvolvimento no ficou restrito aquela rea. A cidade comeou a se desenvolver
mais prximo a estao ferroviria localizada no 2 de Julho, e a antiga vila passou a
ser o bairro Alagoinhas velha.
Considerada como um bairro de classe mdia, o bairro Alagoinhas velha tem
uma populao de aproximadamente 12 mil habitantes.
A pesquisa nesse bairro foi realizada com cinco famlias localizadas em
pontos diferentes, primeiro com familiares (pai ou me) na ausncia das crianas
para evitar influncias nas respostas.
A entrevista procedeu da seguinte maneira:
29
1 A senhora trabalha? Estuda?
No estudo, nem trabalho. (Me da criana n1)

Trabalho durante o dia e fao faculdade a noite (Me da criana n2)
No estudo porque no tenho mais pacincia pra isso, parei na 4 srie (Ensino
Fundamental I) e por isso no trabalho. (Me da criana n4)
Trabalho durante o dia e s vezes fao bicos de noite. (Pai da criana n5)
2 Se trabalha ou estuda quem fica com sua criana (filho e/ou filha) ?
Eu mesmo. (Me da criana n1)
Quando ela no est na escola ou na banca, ela fica com a av ou com a tia. (Me da
criana n2)
Eu fico com meu filho quando ele est em casa. (Me da criana n3)
Eu mesmo tomo conta deles. (Me da criana n4)

A av deles. (Pai da criana n5)
3 Quando est em casa conversa com sua criana?
Converso sim, quando eles fazem alguma coisa errada eu chamo eles e converso. (Me da
criana n1)
s vezes sim, passo o dia todo fora, ela fica mais com a av do que comigo. (Me da
criana n2)
Converso muito, porque tenho medo dele se meter com pessoas erradas. (Me da criana
n3)
Converso sobre muita coisa. (Me da criana n4)
No fico muito em casa, mas quando posso converso com eles. (Pai da criana n 5)
4 Assistem televiso juntos?
Assisto sim. (Me da criana n1)

No tenho muito tempo , mas quando eu t em casa assisto. (Me da criana n2)
A gente assiste quase o dia todo, principalmente de manh que a hora que passa desenho.
(Me da criana n3)
Assisto pouco, porque eu aproveito a hora que eles ficam na televiso pra adiantar o que eu
tenho que fazer. (Me da criana n4)
No tenho tempo pra isso, trabalho muito pra dar comida a eles. (Pai da criana n 5)
30
5 Em caso afirmativo o que assistem juntos?
Desenhos, filmes, novelas. (Me da criana n1)

Filmes e novelas. (Me da criana n2)
Desenho. (Me da criana n3)
Desenho, novela e os dvds que o pai deles traz. (Me da criana n4)
Essa pergunta no foi feita ao pai da criana n 5 devido resposta obtida na
pergunta anterior.
6 Ela assiste televiso?
Muito, o dia todo. (Me da criana n1)

Quando est em casa ela fica o tempo todo assistindo. (Me da criana n2)
Assiste. (Me da criana n3)
Se eu deixar fica o dia todo, mas eu s deixo de manh porque passa os desenhos que eles
gostam. (Me da criana n4)
Assistem, quando eu chego do trabalho eles esto na televiso. (Pai da criana n 5)
7 Quanto tempo ela passa vendo TV?
Se deixar, o dia todo. (Me da criana n1)
Ela assiste mais quando t passando desenho. (Me da criana n2)

O tempo todo, mas de manh eles gostam mais porque passa desenho. (Me da criana
n3)
Muito tempo, nem sei lhe dizer quanto. (Me da criana n4)
No sei lhe dizer, mas acho que muito. (Pai da criana n 5)
8 Qual o horrio que ela mais assiste?
De manh. (Me da criana n1)

Acho que de manh, porque passa aqueles desenhos que eles gostam. (Pai da criana n
5)
9 O (a) Senhor (a) acompanha a programao assistida pelas crianas?
31
Acompanho sim, eu s deixo eles assistirem desenho porque para criana. E os filmes que
eles assistem eu olho antes pra ver se no tem cenas imprprias. (Me da criana n1)
No muito, mas no me preocupo com isso porque o que ela gosta de assistir desenho.
(Me da criana n2)
Acompanho, s deixo assistir programas para criana. (Me da criana n3)

Acompanho. (Me da criana n4)
No, como j disse no tenho tempo. (Pai da criana n5)
10 O que ela mais gosta de assistir?
Desenho. (Me da criana n1)

Desenho animado. (Me da criana n2)
Desenhos. (Me da criana n3)
Desenho e filmes. (Me da criana n4)
Os desenhos que passam de manh na televiso. (Pai da criana n5)
11 O que mais gosta que ela assista? Por qu?
Desenhos animados. Porque os outros programas que passam na televiso so muito

violentos pra crianas ou tem cenas imprprias. (Me da criana n1)
Desenhos prprios para a idade dela. (Me da criana n2)
Programas infantis. (Me da criana n3)
Desenhos que ensinem alguma coisa pra eles. (Me da criana n4)
Desenhos animados, programas educativos. (Pai da criana n5)
12 Ela gosta de desenho animado? Qual desenho mais gosta?
Eles gostam muito dos desenhos da TV globinho, homem de ferro, pica-pau, Tom e Jerry.
(Me da criana n1)
Ela gosta sim, principalmente bob esponja, trs espis e barbie. (Me da criana n2)
Eles gostam muito de homem-aranha, pica-pau, os simpsons. (Me da criana n3)

Com certeza Os Simpsons, eles assistem o tempo todo. (Me da criana n4)
Tem um desenho que eles assistem muito, acho que Dragon Ball Z o nome do desenho.
(Pai da criana n5)
13 Por que gosta desse desenho? Ser possvel responder?
32
No sei, acho que porque so desenhos engraados. (Me da criana n1)

Acho que porque tem aquelas fantasias de menina. (Me da criana n2)
Porque so desenhos interessantes, que tem comdia. (Me da criana n3)
Porque tem muitas piadas, e os personagens so muito engraados. (Me da criana n4)
No sei, acho que coisa de criana mesmo. Muita gente assiste esse desenho. (Pai da
criana n5)
14 O (a) Senhor (a) assiste com sua criana?
Assisto. (Me da criana n1)
Assisto s quando t em casa e no t muito ocupada. (Me da criana n2)

Assisto. (Me da criana n3)
difcil, mas quando d eu assisto. (Me da criana n4)
No. (Pai da criana n5)
15 Conseguiria informar se esse desenho animado violento ou no? Por
qu?
No acho que seja no, eles tem algumas cenas de briga, mas no acredito que as crianas
vo brigar por causa disso. (Me da criana n1)
No so violentos, so programas feitos para crianas. (Me da criana n2)
Violentos no. Existem coisas mais violentas que passam no jornal e ningum acha que
pode influenciar as crianas, no vai ser um desenho que eles sabem que de mentira que vai
influenciar. (Me da criana n3)
Talvez, mas eles no assistem por causa da violncia, eles assistem porque engraado.
(Me da criana n4)
S porque tem muita luta, no quer dizer que vai fazer a criana sair batendo em todo
mundo. Isso acontece por falta de educao e no por causa de um desenho. (Pai da
criana n5)
16 Sua criana costuma reproduzir cenas de desenhos animados em suas
brincadeiras? O que acha disso?
s vezes sim, mas eu no vejo nada de mais. (Me da criana n1)
Com certeza, normal a criana fazer isso. (Me da criana n2)

Sim. Eu acho interessante porque eles aprendem o que assistem em pouco tempo. (Me da
criana n3)
Normal. a hora de diverso deles. (Me da criana n4)

Todo mundo que j foi criana fez isso. (Pai da criana n5)
33
17 Quem deve se preocupar mais com a qualidade dos desenhos a TV, a

escola ou a famlia? Explique.
A famlia. Porque a famlia que controla o que a criana assiste. (Me da criana n1)
A famlia. Porque pode dizer o que no pode e o que pode assistir. (Me da criana n2)
A famlia. Porque ela que decide hora de assistir e o que assistir. (Me da criana n3)
A famlia. Porque controla a televiso. (Me da criana n4)
A famlia. Porque quem educa as crianas. (Pai da criana n5)
Das crianas entrevistadas nesse bairro uma tem seis anos, duas tem sete
anos e duas delas oito anos. Quase todas possuem pai e me exceto uma que mora
apenas com o pai. A entrevista seguiu da seguinte forma:
1 Voc estuda? Onde?
No. Ainda no fui pra escola. (Criana n1 7 anos menino)
Estudo. No Colgio Dnamo. (Criana n2 7 anos menina)

Estudo. Na Escola Estadual So Francisco. (Criana n3 8 anos menino)
Estudo. No Educandrio Santo Antonio. (Criana n4 6 anos menino)
Estudo. Na Escola Municipal Marco Maciel. (Criana n5 8 anos menino)
2 Quando no est na escola o que faz?
Quando eu t em casa eu brinco, jogo vdeo game, assisto. (Criana n1 7 anos

menino)
Brinco, assisto. (Criana n2 7 anos menina)
Brinco, jogo vdeo game. (Criana n3 8 anos menino)
Brinco e assisto. (Criana n4 6 anos menino)
Brinco e assisto. (Criana n5 8 anos menino)
3 Ler revistinhas? Qual sua preferida?
No sei ler ainda. (Criana n1 7 anos menino)

Leio. Os trs porquinhos. (Criana n2 7 anos menina)
No. (Criana n3 8 anos menino)
34

4 Assiste televiso? Sim ou no?
Sim. (Criana n1 7 anos menino)
Assisto. (Criana n2 7 anos menina)

Assisto. (Criana n3 8 anos menino)
Assisto. (Criana n4 6 anos menino)
Assisto muito. (Criana n5 8 anos menino)
5 O que costuma assistir na televiso?
Desenhos. (Criana n1 7 anos menino)
Desenho. (Criana n2 7 anos menina)

Desenho. (Criana n3 8 anos menino)
Desenho e filme. (Criana n4 6 anos menino)
Desenho e filme. (Criana n5 8 anos menino)
6 Voc gosta de desenho animado? Sim ou No?

Sim. (Criana n2 7 anos menina)
Gosto. (Criana n3 8 anos menino)
7 Qual desenho que mais gosta? Por qu?
Tom e Jerry. Porque engraado. (Criana n1 7 anos menino)

Bob esponja. Porque ele alegre e engraado. (Criana n2 7 anos menina)
Kung Fu Panda.Porque um desenho de luta. (Criana n3 8 anos menino)
Os Simpsons. Porque muito engraado e eu aprendo muitas brincadeiras. (Criana n4
6 anos menino)
Dragon Ball Z. Porque eu quero ser lutador igual a Goku. (Criana n5 8 anos
menino)
35
8 Qual a personagem que mais gosta? Por qu?
Jerry. Porque ele pequenininho e engraado. (Criana n1 7 anos menino)

Patrick (estrela do mar). Porque ele retardado. (Criana n2 7 anos menina)
Poh (panda). Porque ele no sabe lutar no comeo, mas depois ele aprende e derrota o mal.
(Criana n3 8 anos menino)
Bart Simpson. Porque ele esperto. (Criana n4 6 anos menino)
Goku. Porque ele o heri. (Criana n5 8 anos menino)
9 Essa personagem do bem ou do mal?
Do bem. Porque ele um rato e os ratos no fazem mal. (Criana n1 7 anos

menino)
Do bem. (Criana n2 7 anos menina)

Do bem. (Criana n3 8 anos menino)
10 Qual o episdio que mais gosta? Por qu?
Assombrosos amigos. Porque o rato ganha uns anis do poder e aperta a mo do gato
com os poderes. (Criana n1 7 anos menino)
No lembro o nome, mas eu gosto de todos. (Criana n2 7 anos menina)
Todos. Porque todos so engraados. (Criana n3 8 anos menino)
Todos os episdios. Porque Bart apronta em todos. (Criana n4 6 anos menino)
O episdio que Goku mata Vegeta (seu irmo). (Criana n5 8 anos menino)
11 Quando uma personagem bate no outro voc gosta? Sim ou no?
Sim. Eu gosto quando Jerry bate em Tom. (Criana n1 7 anos menino)

No. (Criana n2 7 anos menina)
Gosto. (Criana n4 6 anos menino)
36
12 - Quando uma personagem bate no outro machuca? Sim ou no?
No. Porque desenho. (Criana n1 7 anos menino)

Machuca. (Criana n2 7 anos menina)
Machuca. (Criana n3 8 anos menino)

13- certo uma personagem maltratar o outro? Sim ou no?

Depende do que o outro fez. (Criana n4 6 anos menino)
No. Mas mesmo assim pode. (Criana n5 8 anos menino)
14 Se o mal machucar o bem est certo? Sim ou no? Por qu?
No. Porque o bem sempre vence. (Criana n1 7 anos menino)

No. Porque errado. (Criana n2 7 anos menina)
Sim. Porque eu gosto. (Criana n3 8 anos menino)
S se o bem for muito chato. (Criana n4 6 anos menino)
No. Porque o bem que tem que ganhar. (Criana n5 8 anos menino)
15 E quando o bem machuca o mal, pode? Sim ou no? Por qu?
Sim. Porque o mal faz mal para as pessoas e o bem tem que bater nele. (Criana n1 7
anos menino)
Pode. Porque o mal faz o mal. (Criana n2 7 anos menina)
Pode. Porque ele est fazendo a coisa certa. (Criana n3 8 anos menino)
Pode. Porque o mal merece. (Criana n4 6 anos menino)
Pode. Porque o bem quem vence. (Criana n5 8 anos menino)
16 Tem diferena quando mal maltrata bem ou o contrrio? Sim ou no?
Por qu?
37
Sim. Porque o bem sempre vence. (Criana n1 7 anos menino)

Sim. Porque o bem do lado bom e o mal do lado ruim. (Criana n2 7 anos
menina)
Tem. O bem pode e o mal no. (Criana n3 8 anos menino)
Tem. Se o bem bater porque o outro mereceu. (Criana n4 6 anos menino)
Tem. Eu no gosto quando o mal ganha. (Criana n5 8 anos menino)

17 Voc j brincou maltratando algum amigo como se fosse uma personagem?
Sim ou no?

Se respondeu sim o que achou da brincadeira?
Gostei. (Criana n1 7 anos menino)

Essa pergunta no foi feita a entrevistada n 2 devido resposta anterior.
Boa. Porque eu que tava batendo. (Criana n3 8 anos menino)
E seu amigo?
Acho que gostou. (Criana n1 7 anos menino)

Essa pergunta no foi feita a entrevistada n 2 devido resposta anterior.
Ruim. Porque ele apanhou. (Criana n3 8 anos menino)
No. Ele fraco. (Criana n4 6 anos menino)
No gostou. (Criana n5 8 anos menino)

18 Em qual horrio costuma assistir televiso? Pela manh, a tarde, ou a
noite?
De manh e de tarde. (Criana n1 7 anos menino)
38
De tarde. (Criana n2 7 anos menina)

De tarde. (Criana n3 8 anos menino)
De manh. (Criana n4 6 anos menino)
De manh e de noite. (Criana n5 8 anos menino)
19 Seu pai e sua me concordam com os desenhos que assiste? Ou no falam
nada sobre o assunto?
Minha me concorda, mas meu pai s vezes briga. (Criana n1 7 anos menino)
Minha me concorda, mas meu pai no. Porque ele crente. (Criana n2 7 anos
menina)
Meu pai no concorda. Mas minha me sim. (Criana n3 8 anos menino)

Concordam. (Criana n4 6 anos menino)
Meu pai no diz nada. (Criana n5 8 anos menino)
20 Tem alguma diferena do desenho para a realidade?Qual?
Tem. Na realidade bate de verdade e no desenho de mentira. (Criana n1 7 anos

menino)
Tem. Nos desenhos tudo de mentira. (Criana n2 7 anos menina)
Tem. Na realidade est acontecendo de verdade e no desenho de mentira. (Criana n3
8 anos menino)
No. Se no desenho pode de verdade tambm pode. (Criana n4 6 anos menino)
Tem. No sei. (Criana n5 8 anos menino)
4.2 BAIRRO MANGAL
Rua So Braz, Bairro Mangal
39
Fonte: Pesquisa de campo, 2010.2.
O Bairro Mangal, localizado afastado do centro da cidade, possui esse nome

devido a grande quantidade de feijo mangal que existia na regio. Esse bairro
comeou a se formar aps a morte de um grande fazendeiro local, quando a famlia,
por questo de sobrevivncia, resolveu lotear suas terras. Assim surgiram as
primeiras casas do bairro. Segundo o ento presidente da associao do bairro este
um bairro de classe mdia e com aproximadamente 13.000 moradores.
A entrevista, com as mesmas perguntas, deu-se da seguinte forma:
1 O(a) senhor (a) trabalha? Estuda?
No estudo, nem trabalho. (Me das crianas n 1 e 2)

Trabalho. (Pai das crianas n 3 e 4)
Trabalho. (Me da criana n 5)
2 Se trabalha ou estuda quem fica com sua criana (filho e/ou filha) ?
Eu mesma. (Me das crianas n 1 e 2)

Minha esposa. (Pai das crianas n 3 e 4)
Uma pessoa de confiana. (Me da criana n 5)
Sim. (Me das crianas n 1 e 2)

Sim, com certeza. (Pai das crianas n 3 e 4)
Converso demais. (Me da criana n 5)
Sim, muito. (Me das crianas n 1 e 2)

Sim. (Pai das crianas n 3 e 4)
Com certeza. (Me da criana n 5)

40
Desenhos. (Me das crianas n 1 e 2)

Filmes. (Pai das crianas n 3 e 4)
Jornal, novelas, filmes, desenhos. (Me da criana n 5)

Assistem. (Me das crianas n 1 e 2)

Assistem. (Pai das crianas n 3 e 4)
Assiste. (Me da criana n 5)
O tempo todo. (Me das crianas n 1 e 2)
Muito tempo. (Pai das crianas n 3 e 4)
Pouco tempo. (Me da criana n 5)
tarde. (Me das crianas n 1 e 2)

tarde. (Pai das crianas n 3 e 4)
De manh. (Me da criana n 5)
Acompanho. (Me das crianas n 1 e 2)

Com certeza. (Pai das crianas n 3 e 4)
Acompanho. (Me da criana n 5)
Desenhos. (Me das crianas n 1 e 2)

Desenho animado. (Pai das crianas n 3 e 4)
Desenhos. (Me da criana n 5)
Desenhos educativos. Porque ensinam. (Me das crianas n 1 e 2)

Discovery Kids. Porque educativo. (Pai das crianas n 3 e 4)
41
Desenhos. Porque para a idade dele. (Me da criana n 5)

12 Ela gosta de desenho animado? Qual desenho ela mais gosta?
Gosta. Ben 10 (Me das crianas n 1 e 2)
Sim. Angelina bailarina. (Pai das crianas n 3 e 4)

Sim. Homem-aranha. (Me da criana n 5)
13 Por que ele gosta desse desenho? Ser possvel responder?
Por causa dos bichos que ele se transforma. (Me das crianas n 1 e 2)
Porque tem toda aquela fantasia de menina. (Pai das crianas n 3 e 4)

No sei dizer. (Me da criana n 5)
14 O Senhor (a) assiste com sua criana?
Assisto. (Me das crianas n 1 e 2)

Sim. (Pai das crianas n 3 e 4)
Assisto. (Me da criana n 5)
qu?
Sim. Porque tem luta, luta contra o mal. (Me das crianas n 1 e 2)
No. educativo. (Pai das crianas n 3 e 4)
Sim. Porque tem cenas de luta e violncia. (Me da criana n 5)
brincadeiras? O que o Senhor (a) acha disso?
Sim. Eu no gosto muito. (Me das crianas n 1 e 2)
Sim. Se no forem exemplos violentos, eu gosto, acho importante. (Pai das crianas n 3
e 4)
No. Porque eu converso com ele. Se ele me desobedecer eu quebro ele no pau. (Me da
criana n 5)
escola ou a famlia? Explique sua resposta?
42
A famlia. Porque ela que pode controlar o que a criana assiste e ensinar a no assistir
tambm em outro lugar. (Me das crianas n 1 e 2)
A sociedade (o governo particularmente). Deveria fiscalizar e censurar com mais rigor os

programas e os desenhos violentos. (Pai das crianas n 3 e 4)
A famlia. Porque ela que diz o que a criana pode assistir. (Me da criana n 5)
Das crianas entrevistadas nesse bairro uma tem quatro anos, uma tem cinco
anos, uma tem sete anos e duas delas tem oito anos. Todas elas possuem pai e
me e moram com eles. A entrevista seguiu da seguinte forma:
1 Voc estuda? Onde?
Sim. Na escola Tempos de Infncia. (Criana n1 5 anos menina)

Sim. Na escola Tempos de Infncia. (Criana n2 4 anos menino)
Sim. Na escola Contos de Criana. (Criana n3 8 anos menina)
Sim. Na escola Contos de Criana. (Criana n4 8 anos menina)
Estudo. Na Escola Contos de Criana. (Criana n5 7 anos menino)
Brinco. (Criana n1 5 anos menina)

Brinco, assisto. (Criana n2 4 anos menino)
Brinco, assisto. (Criana n3 8 anos menina)
Brinco. (Criana n5 7 anos menino)

Leio. Cinderela. (Criana n3 8 anos menina)
Leio. Cinderela. (Criana n4 8 anos menina)
43

Desenhos. (Criana n1 5 anos menina)

Desenho, novela. (Criana n2 4 anos menino)

7 Qual desenho mais gosta? Por qu?
Princesas do mar. Por causa das princesas. (Criana n1 5 anos menina)

Chaves. Porque bom. (Criana n2 4 anos menino)
Cinderela.Porque ela casa com o prncipe. (Criana n3 8 anos menina)
Clube das winks e Pink Dink Doo. Porque elas so fadas com poderes e o outro porque
eu aprendo muitas coisas. (Criana n4 8 anos menina)
Power rangers. Porque tem luta. (Criana n5 7 anos menino)
8 Qual personagem mais gosta? Por qu?
A princesa rosa. Porque ela bonita. (Criana n1 5 anos menina)

Kiko. Porque ele chora engraado. (Criana n2 4 anos menino)
Cinderela. Porque ela boa com todo mundo. E Pink porque ela inteligente. (Criana
n3 8 anos menina)
Blue (fada azul). Porque ela a fada mais esperta. (Criana n4 8 anos menina)
Mercrio. Por causa dos poderes dele. (Criana n5 7 anos menino)
44


10 Qual o episdio que mais gosta? Por qu?
Gosto de todos. (Criana n1 5 anos menina)

Todos. (Criana n2 4 anos menino)
Gosto de todos. (Criana n3 8 anos menina)

Quando ela se transforma em fada. (Criana n4 8 anos menina)
O episdio que ele ganha os poderes. (Criana n5 7 anos menino)

No. Porque isso mal. (Criana n3 8 anos menina)

12 Quando uma personagem bate no outro machuca? Sim ou no?

13 certo uma personagem maltratar o outro? Sim ou no?

No. feio. (Criana n3 8 anos menina)
45
No. Porque no. (Criana n1 5 anos menina)

Sim. Porque eu gosto. (Criana n2 4 anos menino)
Errado. Porque no certo bater. (Criana n3 8 anos menina)
No. Porque o do bem no fez nada nele. (Criana n4 8 anos menina)
No. Porque errado. (Criana n5 7 anos menino)

Sim. Porque sim. (Criana n2 4 anos menino)
Sim. Porque o outro fez alguma coisa errada. (Criana n3 8 anos menina)
No. Porque nenhum pode bater no outro. (Criana n4 8 anos menina)
Sim. Porque ele est sempre certo. (Criana n5 7 anos menino)
Por qu?

No. tudo igual. (Criana n2 4 anos menino)
s vezes. S pode quando o outro fez uma coisa errada. (Criana n3 8 anos
menina)
Tem. Porque no pode bater no outro, mas se o do mal provocou ele merece. (Criana n4
8 anos menina)
Tem. Porque se o bem bateu porque o mal mereceu. (Criana n5 7 anos menino)
Sim ou no?
No. Eu no gosto. (Criana n1 5 anos menina)

No. Porque se eu brincar assim minha me me bate. (Criana n5 7 anos menino)
Devido resposta anterior essa pergunta no foi feita a criana n 1.
46

Gostei. (Criana n3 8 anos menina)
Mais ou menos. (Criana n4 8 anos menina)

E seu amigo?

No gostou. (Criana n3 8 anos menina)
Ela no gostou. (Criana n4 8 anos menina)
18 Em qual horrio costuma assistir televiso? Pela manh, tarde, ou noite?
Todos os horrios. (Criana n1 5 anos menina)

O dia todo. (Criana n2 4 anos menino)
De manh. (Criana n3 8 anos menina)
De noite. (Criana n4 8 anos menina)
19 Seu pai e sua me concordam com os desenhos que assiste? Ou no falam
sobre o assunto?
Concordam. (Criana n1 5 anos menina)

No concorda. (Criana n5 7 anos menino)
Tem muita diferena. (Criana n1 5 anos menina)

Tem. Aqui de verdade. (Criana n2 4 anos menino)
Sim. Porque no desenho no machuca e na realidade machuca. (Criana n3 8 anos
menina)
Tem. A realidade diferente do que acontece no desenho. (Criana n4 8 anos
menina)
47
No. Porque o que acontece no desenho tambm acontece de verdade. (Criana n5 7

anos menino)
4.3 BAIRRO 2 DE JULHO
Igreja Nossa Senhora de Ftima
Fonte: Pesquisa de campo, 2010.2.
De acordo com o presidente da associao de moradores o bairro comeou

devido a Estao So Francisco, atualmente conhecida como Ferrovia Centro
Atlntica (FCA). Atualmente tem um desenvolvimento de saneamento sanitrio para
quase toda a populao. As residncias do bairro so, em sua maioria, casas
prprias, alm de rea de lazer e espao para praticar esportes.
O que chama ateno na parte cultural do bairro que todos os anos no dia 2
de julho (aniversrio do bairro e da cidade) acontecem a festa da mocidade, criada
por Mario Boa Morte. Nessa festa, antigamente as atraes principais eram
animadas pelas bandas musicais Os caciques, Turbulence e Vero Tropical.
No bairro existem igrejas evanglicas como: Assemblia de Deus, Igreja do
Evangelho Quadrangular e Casa de Orao, alm da igreja catlica Nossa Senhora
de Ftima e uma capela situada na Praa da Braslinha.
A populao atual do bairro de cerca de 8 mil habitantes e, de acordo com a
associao, trata-se de um bairro de classe mdia.
Assim como nos outros bairros a entrevista se deu da seguinte forma:
48
1 O senhor (a) trabalha? Estuda?
Sou aposentada. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Trabalho. (Me da criana n 4)
2 Se trabalha ou estuda quem fica com a criana (filho e/ou filha) ?
Eu fico com eles. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Minha me. (Me da criana n 4)
Algum responsvel. (Me da criana n5)
Sim. (Av das crianas n1, 2 e 3)
Sim, bastante. (Me da criana n 4)

Sim. (Me da criana n5)
s Vezes. (Av das crianas n1, 2 e 3)

No muito. (Me da criana n 4)
Novelas, filmes e desenhos. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Desenho e novelas. (Me da criana n 4)
Desenhos. (Me da criana n5)
Sim. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Assiste. (Me da criana n 4)
49
Assiste. (Me da criana n5)

O dia todo. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Pouco tempo. (Me da criana n 4)
Muito tempo. (Me da criana n5)
De manh. (Av das crianas n1, 2 e 3)
De manh. (Me da criana n 4)

Pela noite. (Me da criana n5)
s vezes. (Av das crianas n1, 2 e 3)

No. (Me da criana n 4)
No sei dizer. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Desenhos e filmes. (Me da criana n 4)
Desenhos e filmes. (Me da criana n5)

No tenho preferncia, eles assistem o que gostam. (Av das crianas n1, 2 e 3)
Desenhos. Porque o que ele gosta mais. (Me da criana n 4)
Desenhos bblicos e educativos. Porque so desenhos que ensinam principalmente
princpios. (Me da criana n5)
12 Ela gosta de desenho animado? Qual ela mais gosta?
50
Gostam. Acho que turma da Mnica. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Gosta. Pica-pau. (Me da criana n 4)
Gosta. Cailou. (Me da criana n5)
13 Por que ela gosta desse desenho? Ser possvel responder?
No sei. (Av das crianas n1, 2 e 3)

Porque ele engraado. (Me da criana n 4)
Por causa das msicas, e do personagem principal. (Me da criana n5)
Assisto, porque eu tambm gosto. (Av das crianas n1, 2 e 3)

s vezes. (Me da criana n 4)
qu?
No. Porque no violento, divertido. (Av das crianas n1, 2 e 3)

No. Porque ele alegre. (Me da criana n 4)
No. Proibi ele de assistir qualquer desenho que tenha violncia. (Me da criana n5)
brincadeiras? O que o acha disso?
Sim. Eles ficam mais calmos, o tempo passa e eles nem percebem. (Av das crianas n1,
2 e 3)
s vezes. Mais ele s brinca com os irmos. (Me da criana n 4)
Sim. Como os desenhos que ele assiste so educativos eu acho bom. (Me da criana n5)
escola ou a famlia? Explique sua resposta?
A famlia. Porque a famlia que controla a televiso. (Av das crianas n1, 2 e 3)
A famlia. Porque quem tem que ficar de olho. (Me da criana n 4)

A famlia. Porque ela que educa e mostra os princpios para a criana. (Me da criana
n5)
51
Das crianas entrevistadas nesse bairro uma tem quatro anos, uma tem seis
anos, uma tem sete e duas delas tem oito anos. Todas possuem pai e me e moram
com eles. A entrevista seguiu da seguinte forma:
1 Voc estuda? Onde?
Sim. Escola So Jos. (Criana n1 8 anos menina)

Sim. Escola So Jos. (Criana n2 8 anos menino)
Sim. Escola So Jos. (Criana n3 7 anos menina)
Estudo. Na Escola Municipal Joana Darc. (Criana n4 6 anos menino)
Estudo. Na Escola Batista. (Criana n5 4 anos menino)

Brinco, assisto, vou pra igreja. (Criana n5 4 anos menino)
Sim. Turma da Mnica. (Criana n1 8 anos menina)
Sim. Mickey. (Criana n2 8 anos menino)
Sim. Mickey. (Criana n3 7 anos menina)

52
Desenhos. (Criana n2 8 anos menino)



7 Qual desenho mais gosta? Por qu?
Trs espis demais. Porque tem aventuras. (Criana n1 8 anos menina)
Power Rangers. Porque tem aventura. (Criana n2 8 anos menino)

Mickey. Porque divertido. (Criana n3 7 anos menina)
Pica-pau. Porque ele esperto. (Criana n4 6 anos menino)
Pinguins de Madagascar, Pica-pau. engraado. (Criana n5 4 anos menino)
8 Qual personagem mais gosta? Por qu?
Sam. Porque ela parece comigo (jeito). (Criana n1 8 anos menina)

Mac (ranger vermelho). Porque ele o mais aventureiro da turma. (Criana n2 8 anos
menino)
Mickey. Porque ele o lder do desenho. (Criana n3 7 anos menina)
Pica-pau. Porque ele sabe tudo. (Criana n4 6 anos menino)

Pica-pau. Porque ele sabido. Mas minha me no deixa assistir. (Criana n5 4 anos
menino)

Do bem. um pouco irritado, mas do bem. (Criana n3 7 anos menina)

Ele mal. Porque ele um bicho. (Criana n5 4 anos menino)
10 Qual episdio mais gosta? Por qu?
53
No gelo. Porque elas destroem as armadilhas do mal. (Criana n1 8 anos menina)

No lembro, gosto de todos. (Criana n2 8 anos menino)
O episdio que ele conta piadas. Porque engraado. (Criana n3 7 anos menina)
Todos. Porque ele engraado. (Criana n4 6 anos menino)

No sei. (Criana n5 4 anos menino)


12 Quando uma personagem bate no outro machuca? Sim ou no?

13 certo uma personagem maltratar o outro? Sim ou no?

No. No pode. (Criana n5 4 anos menino)
No. Porque o bem tem que vencer. (Criana n1 8 anos menina)

No. Porque errado. (Criana n2 8 anos menino)
No. Porque todos tem que se tratar bem. (Criana n3 7 anos menina)
No. errado. (Criana n4 6 anos menino)
No. Porque ele tem que ser amigo dele. (Criana n5 4 anos menino)
54
No. Porque todos devem viver em paz. (Criana n1 8 anos menina)

No. Porque nenhum pode machucar o outro. (Criana n2 8 anos menino)
No. O certo viver em comunho. (Criana n3 7 anos menina)
S quando pica-pau. Porque ele s bate em quem bate nele. (Criana n4 6 anos
menino)
No. Porque ningum pode fazer isso. (Criana n5 4 anos menino)
Por qu?
No. So tos iguais. (Criana n1 8 anos menina)
No. Porque um tem que tratar o outro bem. (Criana n2 8 anos menino)
No. Porque nenhum pode maltratar o outro. (Criana n3 7 anos menina)
No. Porque no pode nenhum dos dois. (Criana n4 6 anos menino)
No. Porque todo mundo amigo. (Criana n5 4 anos menino)
17 Voc j brincou maltratando algum amigo como se fosse personagem? Sim
ou no?
No. No gosto de brincar de luta porque eu no sou bicho. (Criana n5 4 anos
menino)

Essa pergunta no foi feita a criana n 2 devido resposta anterior.
E seu amigo?
Gostou. (Criana n1 8 anos menina)

55
Gostou. (Criana n3 7 anos menina)

18 Em qual horrio costuma assistir televiso? Pela manh, tarde ou noite?

De noite. (Criana n5 4 anos menino)
19 Seu pai e me concordam com os desenhos que assiste? Ou no falam
sobre o assunto?
No gosta no. Porque ela crente. (Criana n5 4 anos menino)
Sim. Matar o outro no desenho pode, mas na realidade no. (Criana n1 8 anos
menina)
Tem. Porque na realidade a pessoa se machuca e no desenho no. (Criana n2 8 anos
menino)
Sim. Porque no desenho no machuca de verdade e na realidade sim. (Criana n3 7
anos menina)
Tem. No desenho no machuca e na realidade sim. (Criana n4 6 anos menino)
4.4 ANALISANDO OS DADOS DA PESQUISA DE CAMPO
56
Na entrevista realizada no Bairro de Alagoinhas Velha percebemos que a

televiso est presente no dia-a-dia das famlias, principalmente das crianas, com a
presena dos pais ou no assistem televiso predominantemente pela manh.
De acordo com as observaes que aconteceram durante a entrevista isso
ocorre porque a maioria dos desenhos animados da TV aberta exibida nesse
horrio.
Um fato relevante da entrevista que os pais admitem que seus filhos
assistam programas da televiso, pois, mais do que deveriam (alguns chegam a
passar o dia inteiro em frente televiso) a entendem como meio para mant-los
ocupados. E, apesar de afirmarem que acompanham a programao assistida pelas
crianas essa preocupao diminui ou deixa de existir quando se trata de desenhos
animados.
Na
concepo
deles
desenhos
animados
so
programaes
especialmente feitas para crianas, portanto, acima de qualquer suspeita. Certo?

Errado. Os desenhos animados assim como qualquer outro programa televisivo
esto carregados de ideologias e concepes acerca dos valores intencionais os
quais podem entrar em conflito com a concepo de valores estabelecidos na
famlia.
Durante a pesquisa notamos que os pais, apesar de conhecer e assistir os
desenhos juntamente com seus filhos e acreditarem por unanimidade que a famlia
que deve se preocupar com a qualidade dos desenhos, no consideram desenhos
animados como Os simpsons, Dragon Ball Z e Pica-Pau violentos e os entendem
como normal e interessante repetirem cenas desses desenhos em suas
brincadeiras.
Se partirmos do pensamento de Salgado (2005) os desenhos animados
possuem uma dimenso educativa e que valores podem ser construdos atravs da
interao da criana com esses desenhos animados podemos perguntar que tipo de
valor um desenho animado transmite?
Para responder a essa pergunta podemos tomar como exemplo os desenhos
citados. Dragon Ball Z traz em seu enredo a
histria de uma personagem, Goku, que tem como
misso lutar contra os seres do mal, que
pretendem invadir a Terra e destruir outros
Planetas. Ele, assim como seus adversrios,
57
possui fora e poderes sobrenaturais evidenciados nas lutas. E, depois de passar

grandes dificuldades o bem triunfa sobre o mal (como na maioria dos desenhos
animados), porm a nica maneira disso acontecer atravs da morte do vilo, o
que sempre acontece de maneira violenta por intermdio de um ato herico de
Goku, o mocinho do desenho. Se o desenho girasse somente em torno desse fato j
seria questionvel sua exibio para as crianas, entretanto existe um agravante: o
vilo a ser derrotado o irmo de Goku, Vegeta. Ou seja, traz uma concepo
deturpada de que os fins justificam os meios e valoriza coloca como heri a
personagem que assassina o irmo por uma justa causa. Talvez a histria traga
cena fato como o dos irmos Abel e Caim. Porm, nem sempre as famlias esto
informadas sobre o assunto e, por isso a criana no reflete sobre a situao esse
fato bblico faz parte do Antigo Testamento da Bblia Sagrada.
Nessa entrevista uma criana nos chamou a ateno pela paixo por esse
desenho, principalmente pela personagem principal, que se tornou referencial na
sua vida. Talvez isso seja evidente pela ausncia da me na sua vida (sua me
morreu quando nasceu) e a falta do pai no seu cotidiano (o pai admitiu que no tem
tempo para os filhos, pois precisa trabalhar para sustent-los). A criana tomou para
si como referencial aquele que est mais presente na sua vida, declarando que,
quando crescer quer ser lutador como ele. Levando em conta o enredo do desenho
e as discusses dos captulos anteriores acerca da influncia dos desenhos na
construo de valores das crianas afirmamos que tomar como referencial uma
personagem com valores como os evidenciados no desenho pode, mesmo que
sutilmente, levar a criana a fazer confuso acerca da violncia. No desenho Goku
o heri porque luta e vence sempre, destri os maus que aparecem inclusive seu
irmo. E, no caso dessa criana o perigo pode estar justamente na definio de
quem mau ou bom.
Outro exemplo inquietante o desenho atualmente
exibido pela Rede Globo s 11h da manh, Os simpsons.
Esse desenho teve origem nos Estados Unidos no ano de
1987, e, inicialmente era exibido dentro de um programa de
humor noturno, pois essa srie faz crtica ao modo de vida
dos
americanos.
Devido
ao
sucesso
foi
lanado
posteriormente como desenho animado e passou a ser exibido em TV aberta e sua
58
primeira exibio no Brasil aconteceu no ano de 1991. Os personagens principais

dos Simpsons so: Hommer Simpson patriarca da famlia e nem por isso o mais
responsvel e, normalmente o ncleo de quase todas as discusses e problemas
dos episdios sem mencionar a fala da personagem, sempre carregada de
preconceitos e pontos de vista agressivos que a personagem deixa escapulir em
seus discursos, alm de outras atitudes que as famlias, talvez, gostariam de ver
longe de seus filhos; Marge Simpson me e esposa dedicada que vive para cuidar
dos filhos e do marido; Bart Simpson filho mais velho do casal e com tendncia a
um comportamento semelhante ao do pai, sempre causando problemas; Bart
assumidamente um garoto com pensamentos e comportamentos violentos. Lisa
Simpson a filha politicamente correta do casal, sempre pensando no bem
comum, tem tendncia ambientalista e por isso quase sempre o alvo preferido das
crticas, chacotas e brincadeiras de pssimo gosto do pai e irmo. Por fim, Maggie
Simpson a filha caula do casal um beb e no tem falas, mas nem por isso
deixa de ser alvo do perverso irmo mais velho; o que se pode perceber que esse
desenho traz um modelo de famlia deturpado e uma inverso dos valores vigentes
por parte das personagens.
Esse
desenho
aparentemente
inocente
pode
trazer
consequncias
irreparveis, haja vista, que estamos falando de crianas em fase de construo dos
valores morais. Um episdio que evidencia essa inverso de valores foi apresentado
pela Rede Globo recentemente: a filha Lisa Simpson tenta fazer com que sua famlia
inclua no seu cardpio saladas e verduras, pois esses alimentos so mais
saudveis. Hommer Simpson e Bart Simpson foram contra e convenceram Marge
Simpson a fazer chacota da filha danando e cantando uma musica cujo refro
firmava: salada no leva a nada, verdura no leva a nada. O episdio engraado,
e talvez por isso muitos no percebam a gravidade do problema. Os tempos atuais
se utilizam do humor a fim de que determinados comportamentos e sentimentos
sejam divulgados sem ferir conceitos. Passamos a vida ouvindo pais, avs e
pessoas prximas incentivando-nos a comer verduras e legumes, pois fazem bem
para a sade, mas esse desenho est dizendo o oposto. Para uma criana que
assiste esse episdio ficar na duvida sobre quem est falando a verdade. nesse
momento que a famlia precisa intervir e analisar se aquilo que seu filho e filha esto
59
assistindo um desenho que sinaliza reflexes que contribuam para um

desenvolvimento tico.
No Bairro do Mangal percebemos uma diferena com relao ao Bairro
Alagoinhas velha. Pois, o grupo colaborador, mesmo aquele componente que devido
ao trabalho no pode estar presente na vida dos filhos, apresentaram-se mais
preocupados com aquilo que seus filhos assistem principalmente os desenhos
animados. Algumas famlias mencionaram que assinaram a TV Via Embratel devido
a variedade de canais com desenhos educativos e isso lhes deu maior segurana
quanto ao contedo e isso influenciou inclusive no desempenho escolar da criana.
Com essa afirmao podemos afirmar que os desenhos influenciam nos valores das
crianas e, consequentemente nas suas atitudes e comportamentos seja de maneira
positiva ou negativa, dependendo do desenho tomado como referncia.
Outro fato que chamou a ateno foi uma famlia pai de gmeas. Ele
demonstrou estar preocupado com os desenhos que as filhas e as outras crianas
assistem, nos fazendo refletir sobre esse aspecto, pois suas filhas tm o melhor
porque, mesmo no sendo rico tem condies financeiras para pagar uma TV por
assinatura e aqueles pais que, muitas vezes no tem dinheiro nem para dar comida
aos filhos? Vo desligar a televiso? Nesse sentido afirma que, mais que a famlia o
governo ou algum responsvel por controlar a programao televisiva deveria
pensar mais na educao das crianas e oferecer uma programao que realmente
eduque e resgate os valores da famlia e no uma programao que coloque em
duvida cada dia mais o carter do ser humano.
As crianas desse bairro tambm demonstraram maior interesse por
desenhos educativos como Pink Dinky Doo, que se refere a
uma menina que conta histrias para o irmo e o porquinhoda-ndia dentro de uma caixa de papelo, a caixa de
histrias e, com ajuda de um giz solta a imaginao e o
ajuda a enfrentar situaes diversas, como no querer ir
escola ou ao mdico, ou experimentar uma comida
diferente. No final dos episdios ainda convida o pblico para participar de jogos e
atividades. Tivemos a oportunidade de assistir junto com as crianas um episdio
desse desenho e afirmamos que envolvente (para algumas pessoas o desenho
60
educativo est diretamente relacionado monotonia) alm de ser divertido e reforar

valores ticos em situaes cotidianas.
No Bairro 2 de Julho percebemos duas situaes: algumas famlias
demonstram despreocupao por aquilo que seus filhos assistem, considerando a
televiso como um instrumento til para manter as crianas ocupadas; por outro
algumas demonstraram maior preocupao em trazer para os seus filhos atravs do
desenho animado valores cristos, e, nesse momento foram mencionados os
desenhos bblicos e a importncia deles na vida infantil, visto que o desenho
animado consegue dentro da linguagem infantil trazer, de maneira ldica, valores
presentes na Bblia e que, muitas vezes, no so informadas para a criana de
maneira clara nesse caso os valores bblicos de acordo ao pensamento da famlia.
Um fato de destaque da pesquisa e que no poderamos deixar de mencionar
que percebemos que as famlias evanglicas10 esto mais atentas e mais
preocupadas com a programao televisiva considerada infantil. Talvez isso se d
devido quantidade de seminrios, que, segundo famlias so realizados nas igrejas,
alertando sobre o assunto e sua influncia na vida das crianas.
Essa entrevista foi importante para os entrevistados, as pesquisadoras e,
possivelmente para os leitores, pois permitiu um dilogo com as famlias dentro da
sua realidade o que nos permitiu relacionar aos estudos e pesquisas enfatizadas
nessa pesquisa de iniciao cientfica. Tivemos a oportunidade de perceber,
pessoalmente, o poder exercido pelos desenhos animados na vida das crianas e,
porque no dizer dos pais e entendemos que existe algo mais complexo envolvido.
Na maioria das vezes, o problema no est nas crianas, mas responsveis, pois o
adulto nem sempre estabelecem limites necessrios ao uso da televiso, nem para
si mesmos e muito menos para os filhos, deixando o acesso televiso totalmente
livre. Isso acaba estimulando crianas, que tem muito tempo livre a us-lo em frente
televiso.
Outro ponto que percebemos na entrevista que os pais nem sempre
incentivam nos filhos um pensamento reflexivo daquilo que assistem na televiso.
Isso ocorre porque, talvez, sejam espectadores frequentes dos programas sem
questionar sua qualidade.
10
No pretendemos entrar na questo religiosa e no estamos afirmando que os adeptos de outras

religies no se preocupam com os valores ticos dos filhos e filhas. Apenas a pesquisa de campo
evidenciou que a informao est mais presente entre as famlias evanglicas.
61
Ressaltamos que os resultados apresentados no correspondem ao contexto

geral, mas pequena parte dos populosos bairros o que impede de concebermos
juzo de valor cem por cento no que se refere ao tema deste texto monogrfico.
CONSIDERAES FINAIS
Os desenhos animados, assim como outros programas televisivos destinados

ao pblico infantil, utilizam-se do enredo fantasioso para seduzir as crianas. A mdia
atravs do desenho animado se aproveita da necessidade de um referencial da
criana para estabelecer modos de ser e estar para a sociedade moldando-a em
seus comportamentos, valores e atitudes.
62
Partindo desse pressuposto esse trabalho de iniciao cientfica discute os

impactos dos desenhos animados formao de valores das crianas de quatro a
oito anos e est dividido em quatro captulos.
Inicialmente discute a histria dos desenhos animados e sua evoluo atravs
das dcadas. Baseadas nas afirmaes de Di Cunto trazendo a histria e origem de
selecionados desenhos animados mundialmente famosos que surgiram h dcadas
e so assistidos at os dias atuais.
No captulo seguinte discute o lugar dos desenhos animados na mdia e a
maneira como interfere na construo de pensamentos, atitudes e comportamentos
das pessoas, principalmente das crianas. Nesse captulo traz conceitos de
desenhos animados a partir dos dicionrios e alguns tericos. Em seguida discute os
desenhos animados enquanto atuante na construo cultural das crianas.
No terceiro capitulo traz tona a linguagem presente nos desenhos
animados, a ideologia que existe subjacente s animaes televisivas e como
moldam o pensamento e as atitudes das pessoas, principalmente das crianas que
so o alvo principal por estarem em fase de construo de valores.
O quarto captulo, considerado mais importante, pois comprova a partir da
pesquisa de campo o pensamento dos tericos: semelhanas e diferenas entre os
bairros pesquisados; interesse dos pais pelo assunto faz a diferena e alguns
cuidados de orientao contribuem para a melhoria dos desenhos assistidos pela
criana e consequentemente reflete em suas atitudes; a negligncia por parte de
algumas famlias permite que a criana assista desenhos e tome como referenciais
personagens com valores deturpados e, na maioria das vezes diferente daqueles
ensinados pela famlia.
Essa pesquisa foi de extrema importncia, pois permitiu despertar, de
qualquer maneira, as famlias para aquilo que os filhos assistem, ressaltando a
necessidade da informao orientada pelos valores da famlia e no da mdia. Alm
disso, permite conhecer os desenhos animados e interferir na programao de
maneira critica e reflexiva. Outro ponto reside na discusso acerca da mdia que
permite aos familiares perceber a intencionalidade dos desenhos animados,
contribuindo para que no utilizem os desenhos animados apenas como
passatempo pelas crianas.
63
Para finalizar, a mensagem principal dessa monografia : no permita que a

televiso determine o que a criana deve ou no gostar e tomar como referencial,
eduque seu filho acerca dos desenhos animados.
REFERNCIAS
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64
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http://www.jurisway.org.br/v2/pergunta.asp?idmodelo=6472
67
APNDICES
68
APNDICE A Entrevista com as crianas

DADOS PESSOAIS
Idade: _________ anos
Possui pai
( ) sim
( ) no
Possui me
( ) sim
( ) no
1 Voc estuda? ______________________________________________________

Onde? _____________________________________________________________

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3 Ler revistinhas? ________________ Qual sua preferida? __________________
4 Assiste televiso ( ) sim
( ) no
Caso responda sim continue respondendo este questionrio
5 O que costuma assistir na televiso? __________________________________

___________________________________________________________________
6 Voc gosta de desenho animado ( ) sim
( ) no
7Qual desenho que mais gosta? ______________________________________

Por qu? ___________________________________________________________
8 Qual a personagem que mais gosta? __________________________________
Por qu? ___________________________________________________________
69

_____________________________
10 Qual o episdio que mais gosta? ____________________________________
Por qu? ________________________________________________________
11 Quando uma personagem bate no outro voc gosta? ( ) sim
12 Quando uma personagem bate no outro machuca? ( ) sim
13 certo uma personagem maltratar o outro? ( ) sim
( ) no
( ) no
( ) no
14 Se o mal machucar o bem est certo? ( ) sim ( ) no

Por qu?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15 E quando o bem machuca o mal, pode? ( ) sim ( ) no
Por qu? ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
16 Tem diferena quando mal maltrata bem ou o contrrio? ( ) sim ( ) no
Por qu? ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
( ) sim ( ) no
Se respondeu sim o que achou da brincadeira? _________________________
E seu amigo? _____________________________________________________
18 Em qual horrio costuma assistir televiso? ( ) manh
( ) tarde ( ) noite
19 Seu pai e sua me concordam com os desenhos que assiste?

( ) sim ( ) no
Ou no falam nada sobre o assunto? ( ) sim
( ) no
20 Tem alguma diferena do desenho para a realidade? ( ) sim ( ) no

Qual? ______________________________________________________________
70
APNDICE B ENTREVISTA COM ME E/OU PAI

1 O(a) Senhor (a) trabalha? Estuda?
___________________________________________________________________
2 Se trabalha ou estuda quem fica com sua criana (filho e/ou filha)?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4 Assiste televiso juntos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12 Ela gosta de desenho animado? Qual desenho ela mais gosta?
___________________________________________________________________
71
13 Por que ele gosta desse desenho ser possvel responder?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
qu?
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________

brincadeiras? O que o Senhor (a) acha disso?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

escola ou a famlia? Explique sua resposta.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Monografia Sobre Desenhos Animados

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1

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Ana Carla Longuinho Passos

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Prof Valmira Maria de Melo Vieira

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Dedicamos esta monografia s pessoas

Agradecemos a Deus, por nos d fora para prosseguir

Trata-se de um texto que discute sobre os impactos dos desenhos animados na

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Palabras-clave: Nios. Dibujos animados. Valores morales.

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3 A LINGUAGEM DOS DESENHOS ANIMADOS E A FORMAO DE VALORES

4 PESQUISA DE CAMPO ITINERANTE, 27

Os desenhos animados so o passatempo preferido das crianas, pois

Buscando refletir sobre essa pergunta apresentamos como objetivo principal:

internalizados pelas crianas; Piaget (1994) d-nos suporte para ampliar as

dos dicionrios, seguindo-se da abordagem e discusso terica sobre o lugar dos

1 DESENHOS ANIMADOS AO LONGO DA HISTRIA

Os desenhos animados so passatempo preferido das crianas, que passam

aproximadamente dois minutos. Mas, os primeiros desenhos animados como so

quando a maioria das animaes era de curta-metragem, geralmente visando um

frmula: pancadaria gratuita e uma caa interminvel entre os dois personagens

transmitidos pela mdia. E o desenho animado, como produto dessa rea, no

A criana relaciona-se com a TV do mesmo modo que se relaciona com o

Ou seja, ela interage com a programao e internaliza o que v e ouve

POUGY, Eliana G.P. As mensagens da televiso e a reao de seus receptores. (2005).

2 MDIA E PRODUO CULTURAL: O LUGAR DOS DESENHOS

Na atualidade o processo de socializao das crianas no fica restrito

Dicionrio Online de Portugus.

que permite efetuar essas representaes e desenho animado caracteriza-se por

Srie de desenhos, cada um dos quais representa uma posio sucessiva

Dicionrio Online Michaelis: Moderno Dicionrio da Lngua Portuguesa. Disponvel em:

Segundo Foucault apud Fischer (2002, p.153) a mdia participa da

Meios de controle da programao televisiva. Disponvel em: http://pfdc.pgr.mpf.gov.br/atuacao-econteudos-de-apoio/publicacoes/comunicacao/meios_controle_programacao_televisiva.pdf

padres da Classificao Indicativa Livre. Apesar de estar previsto em lei algumas

A produo cultural infantil diante da tela: da TV Internet. Disponvel

Desse modo os efeitos da televiso dependem tanto do contedo exibido para

3 A LINGUAGEM DOS DESENHOS ANIMADOS E A FORMAO DE

A palavra ideologia pode assumir diversos significados. De acordo com

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4.1 BAIRRO ALAGOINHAS VELHA