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DIRETRIZES CURRICULARES
DE EDUCAO AMBIENTAL PARA
AS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL
DE ENSINO DE SALVADOR
SALVADOR
2006
DIRETRIZES CURRICULARES
DE EDUCAO AMBIENTAL PARA
AS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL
DE ENSINO DE SALVADOR
CRDITOS
PREFEITURA MUNICIPAL DO
SALVADOR PMS
Joo Henrique Carneiro Prefeito
SECRETARIA MUNICIPAL DA
EDUCAO E CULTURA SMEC
Ney Campello Secretrio
FICHA TCNICA
Concepo e elaborao:
Jamile Trindade Freire
Pedagoga, Especialista em Educao
Ambiental, Chefe do Setor de Fomento
Educao Ambiental Formal da SMA
Superintendncia de Meio Ambiente do
Municpio de Salvador.
Maria de Ftima Falco Nascimento
Biloga, Especialista em Gesto
Ambiental, Gerente de Educao
Ambiental e Formao de Conscincia
Ecolgica da SMA - Superintendncia de
Meio Ambiente do Municpio de
Salvador.
SUMRIO
APRESENTAO 07
1 - INTRODUO 12
2 - SUBSDIOS TERICOSMETODOLGICOS PARA A PRTICA DA
EDUCAO AMBIENTAL NA EDUCAO
INFANTIL E NO ENSINO FUNDAMENTAL 20
2.1 - Marco histrico e conceitual da
questo ambiental e da
Educao Ambiental 20
2.2 - Meio ambiente no ensino formal 36
2.3 - Transversalidade da questo ambiental
nas diversas reas do conhecimento 46
3 - ORIENTAES PARA INSERO DO
TEMA TRANSVERSAL MEIO AMBIENTE, DA
EDUCAO INFANTIL 8 SRIE DO
ENSINO FUNDAMENTAL 68
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APRESENTAO
Em consonncia com os novos
marcos de participao popular da
atual gesto do municpio, a
Secretaria Municipal da Educao e
Cultura SMEC, tem com a cidade
de Salvador o compromisso com
uma educao responsvel e
inclusiva, buscando a equidade, a
formao integral, tica e cidad de
alunos e alunas.
A SMEC acredita que esta
educao deve incidir sobre todos
os atores do processo educativo, em
permanente articulao com a
comunidade e com a realidade local
circundante, envolvendo agentes
educadores de diferentes segmentos
sociais e reas de conhecimento.
Em 2005, a Prefeitura de
Participao Popular inaugura uma
prspera etapa e um novo olhar ao
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operacionalizao, agregamos
sugestes de recursos e atividades
como contribuies, que serviro de
ponto de partida e referncia para
novas criaes e produes, nas
unidades escolares.
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1. INTRODUO
Atualmente, a questo ambiental encontra-se
em evidncia como tema de discusso entre
os vrios segmentos da sociedade, reflexo
provavelmente do poder da mdia que vem
apresentando, muitas vezes de forma superficial, os processos de poluio e escassez da
gua, a problemtica do lixo, das queimadas e
desmatamentos das florestas, entre outros,
atingindo de forma direta ou indireta a
sociedade e conseqentemente as instituies educacionais.
Diante desses problemas e preocupaes,
observa-se que vrios setores da sociedade
apresentam o desejo de que as instituies
educacionais sensibilizem as crianas e os
jovens a mudarem seus comportamentos em
relao ao meio ambiente, tendo como perspectiva que, no futuro, isso possa representar
uma possibilidade de reverter parte do atual
quadro de degradao ambiental. A partir da
gravidade da situao em todo o mundo,
torna-se indiscutvel a implementao de uma
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BIOSFERA - Espao
do globo terrestre
ocupado pelos seres
vivos. Portanto, referese toda superfcie
terrestre (litosfera), as
guas e sedimentos
de ambientes
aquticos (hidrosfera)
e poro da
atmosfera habitada
pelos organismos que
voam ou que flutuam.
ANTROPOCNTRICO
- pensamento que
considera o homem
como o ser mais
importante do
universo,
interpretando tudo em
funo de sua
existncia.
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desenvolver atitudes que lhes permitam adotar uma posio consciente e participativa a respeito
das questes relacionadas com a
conservao e adequada utilizao dos recursos naturais, para a
melhoria da qualidade de vida e a
eliminao da pobreza extrema e
do consumismo desenfreado. A
Educao Ambiental visa construo de relaes sociais,
econmicas e culturais capazes
de respeitar e incorporar as diferenas, (minorias tnicas, populaes tradicionais), a perspectiva da mulher, e a liberdade para
decidir caminhos alternativos de
desenvolvimento sustentvel
respeitando os limites dos ecossistemas, substrato de nossa
prpria possibilidade de sobrevivncia como espcie."
(Medina,1998).
A prtica da Educao Ambiental
num pas imenso e rico em diversi-
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DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL melhoria da qualidade
de vida humana,
dentro da capacidade
de suporte dos
ecossistemas. Ou
seja, desenvolvimento
socioeconmico ,
respeitando e
procurando manter as
caractersticas da
natureza, sendo
portanto baseado em
princpios ecolgicos,
para a explorao de
seus recursos.
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ceu-se uma comunidade e um maior conhecimento do meio ambiente que o cercava. Como
a economia era ruralizada, o impacto destrutivo
da ao humana no avanou em demasia,
mantendo-se em nvel suportvel.
O surgimento do capitalismo industrial representou um momento revolucionrio na histria
da humanidade e o surgimento de uma nova
forma de organizao social e de apropriao
da natureza. Centrada no espao urbano e
baseada numa tecnologia altamente consumidora de energia e matrias-primas, essa economia industrial supe um mercado em permanente expanso, onde produzir cada vez mais
passa a ser uma necessidade inerente ao
prprio sistema, no sentido de garantir o
processo de acumulao de capital, no interior
do capitalismo. Isso significou um impacto
destrutivo sobre a natureza, com a dilapidao
crescente dos recursos naturais, a ponto de
ameaar a prpria sobrevivncia do planeta.
Ao lado dos benefcios reais carreados para a
vida humana, a Revoluo Industrial e o
desenvolvimento de novas tecnologias deixam
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A REVOLUO
INDUSTRIAL foi
responsvel pela
intensificao da
explorao e uso dos
recursos naturais pelo
homem com impactos
profundos sobre o
ambiente. Em funo
da presso da
sociedade e da
legislao ambiental,
atualmente, as
empresa, buscam
utilizar alternativas
tecnolgicas que
previnam ou gerem o
menor impacto
ambiental possvel.
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Conferncia de
Estocolmo - primeira
vez na histria da
humanidade em que
o tema ambiental e a
necessidade de
compatibilizar
crescimento
econmico com o
manejo sustentvel
de recursos naturais
foram incorporados
na agenda poltica
internacional.
solos, dos combustveis renovveis e no-renovveis, alm da produo de substncias nocivas vida e biodiversidade, colocando em
risco a existncia do homem e do prprio planeta. E hoje, com o sc. XXI em curso, o que
se v cada vez mais a produo de mais mercadorias que duram cada vez menos. Emerge,
dessa forma, o problema da escassez e a
isto que o mundo moderno comeou a chamar
de problemtica ou questo ambiental.
Para que se tenha uma noo mais precisa da
gravidade da problemtica ambiental, pode-se
fazer a seguinte comparao: caso pudssemos comprimir a histria da Terra de quatro e
meio bilhes de anos em apenas um ano,
poderamos afirmar que o homem teria surgido
no ltimo dia do ano, faltando menos de quatro
horas para o seu fim. Por outro lado, foram
necessrios quinhentos mil anos para formar a
floresta tropical; quinhentos milhes de anos
para formar os combustveis fsseis; dois bilhes de anos para formar a camada de oznio.
E, no entanto, em apenas algumas dcadas, a
ao do homem ameaa destruir o que a
natureza levou bilhes de anos para construir.
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So caractersticas da Educao
Ambiental: o enfoque educativo
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A Comisso
Brundtland, atravs
do relatrio Nosso
Futuro Comum
(1987), formulou
propostas de modo a
viabilizar a
implementao de um
modelo de
desenvolvimento
sustentvel, que
atendesse s
necessidades atuais
sem comprometer as
geraes futuras.
O DESENVOLVIMENTO
SUSTENTVEL
consiste em criar um
modelo econmico
capaz de gerar riqueza
e bem-estar enquanto
promove a coeso
social e impede a
destruio da natureza,
colocando na berlinda o
modelo de produo e
consumo ocidentais,
que ameaam o
equilbrio do planeta.
Alm de se preocupar
com os problemas a
longo prazo, enquanto
o atual modelo de
desenvolvimento
fundado em uma lgica
puramente econmica
se centra no "aqui e
agora".
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O conceito de sustentabilidade
ento formulado passa a ter o
seguinte contedo bsico:
a preocupao com as geraes futuras;
a satisfao das necessidades
bsicas (justia social);
a possibilidade da tecnologia
contribuir para a soluo dos
problemas socioambientais
(atravs de novos recursos,
usos e procedimentos);
a mudana no padro de consumo;
a democratizao.
A sustentabilidade, no resta dvida,
um conceito amplo (podendo conter diversas compreenses acerca
de necessidade bsica, justia social
e democracia), porm valioso por
explicitar o fato de que uma proposta
de sociedade sustentvel tem, sobretudo, uma dimenso poltica e tica.
O desenvolvimento deve atender a
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para a Sustentabilidade, em
Thessaloniki, onde houve o reconhecimento de que, entre a Rio 92 e
esta conferncia, o desenvolvimento
da Educao Ambiental no atendeu
s expectativas. O Brasil apresentou
o documento Declarao de Braslia
para a Educao Ambiental, consolidado aps a I Conferncia Nacional
de Educao Ambiental.
Aps trs anos de elaborao participativa, envolvendo vrios especialistas brasileiros de diferentes
setores da sociedade, lanado em
2000, o documento Base para a
Discusso da Agenda 21 Brasileira,
organizado em temas que subsidiaro os debates setoriais, a
saber: Reduo das Desigualdades
Sociais, Gesto dos Recursos
Naturais, Cincia e Tecnologia para
o Desenvolvimento Sustentvel,
Infra-Estrutura e Integrao
Regional, Agricultura Sustentvel e
Cidades Sustentveis.
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A Educao
Ambiental constitui
um processo
permanente onde
indivduos tomam
conscincia de seu
meio e adquirem os
conhecimentos, os
valores, as
competncias, a
experincia e tambm
a capacidade de fazlos atuar, individual e
coletivamente, para
resolver os problemas
atuais e futuros do
meio ambiente.
o futuro do nosso planeta. Em sntese, um processo de aprendizagem permanente, visando ... a consolidao de uma nova racionalidade
ambiental e civilizatria.
(Medina, 1996, p. 18)
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A Constituio
Federal Brasileira
(1988), estabelece
que "Todos tm
direito ao meio
ambiente
ecologicamente
equilibrado, bem de
uso comum do povo e
essencial sadia
qualidade de vida,
impondo-se ao Poder
Pblico e
coletividade o dever
de defend-lo e
preserv-lo para as
presentes e futuras
geraes." (art. 225,
Captulo VI - DO
MEIO AMBIENTE)
O Programa Nacional
de Educao
Ambiental tem, entre
outros, o objetivo de
difundir a educao
ambiental em todos
os espaos
pedaggicos e no diaa-dia das instituies
e organizaes,
integrando projetos e
atividades bemsucedidas.
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Interinstitucional da Educao
Ambiental CIEA/BA, com a finalidade de elaborar o Programa
Estadual da Educao Ambiental e
contribuir para a definio de diretrizes e prioridades a serem incorporadas no Programa Nacional da
Educao Ambiental.
Segundo essas premissas e
recomendaes, a EA na rede formal
de ensino deve estruturar um modelo
pedaggico baseado:
...na investigao educando-educador, no mtodo cientfico a ser
construdo a partir das motivaes
dos educandos, dos seus contextos
socioambiental e cultural e da
apreenso do conhecimento, levando
em conta portanto as necessidades,
atitudes, e suas aspiraes historicamente definidas; as suas estruturas
essenciais cognitivas e afetivas; e os
contedos fundamentais das diferentes disciplinas e suas interrelaes. (Medina, 1994, p. 41)
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Na vertente ecolgico-preservacionista, a
Educao Ambiental voltada somente
para preservao e conservao da
natureza, sem uma anlise das causas
econmicas e sociais dos problemas ambientais. A Educao Ambiental, nessa perspectiva, tem como objetivo a formao e o
desenvolvimento individual de atitudes ticas e a aquisio de valores em relao
natureza que conduziro a mudanas de
comportamento.
Nesse sentido, a nfase na aquisio de valores, de carter essencialmente moral, num
processo de sacralizao da natureza, percebida
basicamente pelos seus aspectos biolgicos e
estticos de contemplao e pelo respeito
diversidade das formas de vida natural. O centro
de desarmonia homem/natureza reside na
maneira do homem relacionar-se, individualmente,
com o ambiente. Por conseguinte, a Educao
Ambiental deve centrar-se nas mudanas de
comportamento individual do homem, transformando a relao homem/natureza e solucionando, assim, os problemas ambientais.
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Os problemas socioambientais no
so catstrofes inevitveis, mas
desafios ao conhecimento cientfico e limites ao prprio homem,
medida que ameaa a sua sobrevivncia como espcie. Assim
sendo, essa vertente da Educao
Ambiental analisa os problemas
procurando uma compreenso
abrangente dos mesmos, sua
gnese e possveis solues (no
s os efeitos provocados), confiando na potencialidade real das
sociedades humanas para construir
solues criativas baseadas no
esforo coletivo.
Em sua anlise histrica, considera
que o modelo econmico dominante
produz o esgotamento dos recursos
naturais e a explorao do ser
humano pelo ser humano e diante
disso, preconiza a construo de
novas formas sociais de aproveitamento dos recursos naturais (desenvolvimento sustentvel) e o esta-
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INTERDISCIPLINARIDADE
o processo de
integrao recproca entre
as disciplinas e campos
de conhecimento capaz de
romper as estruturas de
cada uma delas em busca
de uma viso unitria e
comum do saber,
construdo em parceria.
A TRANSDISCIPLINARIDADE
transgride as fronteiras entre
as disciplinas, objetivando a
compreenso do mundo
presente, mediante a
unidade do conhecimento.
Diz respeito quilo que est,
ao mesmo tempo, "entre" as
disciplinas, "atravs" das
diferentes disciplinas e
"alm" de qualquer
disciplina.
Na transdisciplinaridade, as
relaes vo alm da integrao
das diferentes disciplinas, propondo
um sistema sem fronteiras, tornando-se impossvel distinguir onde
comea e onde termina uma disciplina. Os projetos transdisciplinares
devero articular escola e
sociedade, respondendo a demandas da localidade, da regio ou do
Estado; contemplando temas, como
por exemplo, violncia no trnsito,
preservao ambiental, distribuio
da terra, sade coletiva, desemprego. Devero atender, portanto, a
uma demanda dos alunos (e no
das disciplinas), os quais se organizaro com os professores de diferentes reas para coletar dados,
entrevistar a comunidade, sistematizar informaes, elaborar relatrios,
produzir material para divulgao,
divulgar resultados e realizar aes
com a comunidade. A partir desse
processo, o aluno poder confrontar
o conhecimento do senso comum
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da em que questiona a formao dos educadores, assim como grande parte do trabalho desenvolvido na rea da EA. Sobre a
pesquisa documental, associada aos vrios
perodos da histria mundial e nacional,
repousaria a responsabilidade de trazer luz
esse novo olhar do ser humano sobre as
relaes entre sociedade e ambiente, assim
como novas propostas educacionais para o
tratamento dos problemas ambientais. Sobre
o educador repousaria a responsabilidade de
construir novas narrativas histricas, locais,
regionais, nacionais e globais, de modo a
propiciar ao estudante o domnio de ferramentas para analisar a crise ambiental moderna como um fruto de uma histria da qual
no h como fugir, mas cuja anlise pode
conter pistas, respostas ou, at mesmo,
solues para os problemas to graves que
nos afligem.
1.2. GEOGRAFIA
Os PCN definem a Geografia como uma rea
do conhecimento comprometida em tornar o
mundo compreensvel, explicvel e passvel de
transformaes. Tendo como objeto de estudo
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A linguagem oral e escrita, possibilita comunicar idias, pensamentos e intenes de diversas naturezas, influenciar o outro e estabelecer
relaes interpessoais e o seu aprendizado
ocorre dentro de um contexto. Assim sendo, as
palavras s tm sentido em enunciados e textos
que significam e so significativos.
A construo do discurso oral, tanto quanto a
do discurso escrito, est diretamente relacionada ao processo de letramento, o que representa
um conjunto de prticas socialmente construdas, gerado por processos sociais amplos,
responsveis por reforar ou questionar valores,
tradies e a forma de distribuio de poder
presentes nos contedos sociais, ou seja, capaz
de usar a leitura e a escrita como um meio de
tomar conscincia da realidade e de transformla. E esse um dos objetivos do ensino da lngua que se adeqa plenamente aos propsitos
da Educao Ambiental.
2.1. LNGUA PORTUGUESA
O processo de ensino-aprendizagem em Lngua
Portuguesa, pode ser um poderoso aliado no
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cidado do mundo. Nesse sentido, a aprendizagem de uma ou mais lnguas estrangeiras deve
estimular o engajamento discursivo do aluno na
construo do conhecimento sistmico da realidade, desenvolvendo a conscincia crtica do
aprendiz no que se refere a como a lngua
usada no mundo social, como reflexo de valores, princpios e ideologias.
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mente aqueles que apresentem temas significativos e atuais para o aluno, como artigos de jornais, revistas, peridicos, de forma a propiciar aos
alunos a percepo de como determinados
temas so tratados em culturas diferentes. Um
dos exemplos, a explorao da Floresta
Amaznica, que um tema muito polmico e com
diferentes pontos de vista, principalmente entre os
norte-americanos, os europeus e os brasileiros.
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culada msica e dana. A dana uma manifestao artstica e, como toda arte, baseada na
emoo, na criatividade e na capacidade de
comunicao. No ambiente escolar, a aprendizagem da dana envolve conhecimento, habilidade e
tcnica como caminho para criar e interpretar.
Atravs do corpo so construdos significados
para as criaes dentro de um contexto cultural,
social, econmico, poltico e conseqentemente
ambiental. nas relaes com o corpo que cada
sociedade mostra os significados das suas representaes e convenes sociais. E a dana uma
das formas de expressar essas relaes.
No caso especfico de Salvador, a dana assume
uma dimenso especial, visto que est presente
nas diversas manifestaes culturais de nosso
povo. E a escola no poderia permanecer desvinculada dessa realidade. A dana engloba conceitos, procedimentos e atitudes e precisa ser
abordada em toda a sua dimenso. E dentro
dessa dimenso, as questes sociais se fazem
presentes e, por conseguinte, os temas transversais. Permitir a transversalizao desses temas
possibilitar uma sintonia com o contexto sociocultural local. E quando se est sintonizado com a
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Para a elaborao deste captulo foram considerados os contedos propostos nos Marcos
de Aprendizagem da SMEC, nos PCN, bem
como em alguns livros didticos utilizados na
Rede Municipal de Ensino. No se pretende
apresentar um receiturio, pois, como afirmado
anteriormente, no existem frmulas prontas
que garantam o alcance dos objetivos da
Educao Ambiental. Tampouco se intenciona
esgotar as possibilidades de abordagem deste
tema na prtica educativa, mas, a partir da
anlise dos contedos das disciplinas, sugerir
alternativas que possibilitem transversalizar o
tema meio ambiente em sala de aula, seja na
forma de orientaes especficas que possibilitem essa insero, seja na forma de sugestes de atividades prticas1, contribuindo
para o desenvolvimento da Educao
Ambiental na prxis pedaggica.
importante ressaltar que o processo ensino aprendizagem deve possibilitar a expresso das mltiplas
inteligncias, e, nesse sentido, deve
priorizar a utilizao de atividades
ldicas na abordagem dos contedos listados.
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preender o desafio como uma situao relacionada com outras situaes, numa perspectiva de totalidade e no como algo fragmentado,
tornando a compreenso da questo cada vez
mais crtica. (Freire, 2003)
A Educao Ambiental busca nos seus
princpios bsicos, a interligao entre
tica, educao, trabalho e prticas sociais
(Lei 9.795/99, art. 4, inciso IV), de modo
que haja no apenas um compromisso com
a transformao social, mas a vivncia efetiva de aes transformadoras. Alm disso,
inclui no artigo 5, inciso IV, como objetivos
fundamentais da EA, a participao individual e coletiva, sendo a defesa da qualidade ambiental "um valor inseparvel do
exerccio da cidadania".
Deve-se, portanto, estimular j na criana, o
relacionamento autnomo, que significa lutar
para alcanar um objetivo comum, enquanto
coordenam-se os sentimentos e perspectivas
prprios com a conscincia dos sentimentos e
perspectivas dos outros. O motivo para a cooperao comea com um sentimento de mtua
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saber, assim como o trabalho coletivo, estimulando nas crianas a auto-expresso, a autovalorizao, a co-responsabilidade, a curiosidade, a autonomia na construo do conhecimento e uma postura crtica e tica diante da
realidade.
Para a efetivao prtica dessa proposta, sugere-se a pedagogia de projetos, por possibilitar a integrao do contedo da vida real s
diversas reas do conhecimento e estimular a
iniciativa, a criatividade, o esprito de investigao e pesquisa, a cooperao e a autonomia
dos sujeitos envolvidos.
reas de Conhecimento e Projetos
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rea de Conhecimentos
Lingsticos
Aprender uma lngua no apenas
aprender as palavras, mas tambm
os seus significados culturais e,
com eles, os modos pelos quais as
pessoas de determinado meio sociocultural interpretam, representam
e interagem no seu ambiente.
Dessa forma, na Educao Infantil
deve-se promover experincias significativas de aprendizagem da lngua, atravs de um trabalho com a
linguagem oral e escrita, constituindo-se em um espao de ampliao
das capacidades de comunicao e
expresso e de acesso ao mundo
letrado. Tal ampliao relaciona-se
ao desenvolvimento gradativo das
capacidades associadas s quatro
competncias lingsticas bsicas:
falar, escutar, ler e escrever. Estas
competncias podem ser estimuladas atravs de recursos que abor-
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o tema;
realizar pesquisas e socializlas;
ouvir, ler e interpretar msicas
como: Xote Ecolgico, de Luiz
Gonzaga; Planeta gua, de
Guilherme Arantes; Cada
Coisa em Seu Lugar, de Sandy
e Jnior; Sal da Terra, de Beto
Guedes; entre outras;
reconhecer a importncia dos
elementos da natureza;
confeccionar painis e cartazes;
tirar concluses sobre qual das
espcies animais conhecidas
capaz de destruir o ambiente
em que vive;
valorizar e praticar atos de
preservao da natureza;
construir textos coletivos;
realizar leitura semitica;
realizar dramatizao, entre
outros.
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Brincadeiras
Durante todo o processo de construo do
conhecimento na criana, ela se utiliza de
instrumentos diferentes e adequados s suas
estruturas de pensamento, sendo a imaginao
um dos mais importantes na infncia, por possibilitar relacionar seus interesses e suas
necessidades com a realidade de um mundo
que conhece muito pouco. a imaginao que
possibilita a interao com o mundo dos adultos e que, s aos poucos, passar a conhecer.
A brincadeira representa um aspecto do cotidiano infantil, que ocorre em funo da imaginao. Atravs da brincadeira, a criana demonstra a forma como pensa, ordena, desordena,
destri e reconstri o mundo sua volta, expressando sentimentos e os conhecimentos que vai
construindo a partir das suas experincias.
A brincadeira funciona como uma ponte para a
realidade, atravs da qual as crianas:
...comeam a entender como as coisas funcionam, o que pode e o que no pode ser
feito com os objetos e como, e os rudimentos
86 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
LNGUA PORTUGUESA
Contedos/Orientaes
1. Linguagem oral
A utilizao da linguagem oral em diversas
situaes possibilita a realizao de jogos,
brincadeiras, pesquisas, declamao de poemas, narrao de acontecimentos e fatos;
dramatizao de lendas e fbulas; leitura de
contos, artigos de revistas e jornais, textos
diversos, histrias e revistas infantis; realizao de entrevistas, noticirios de classe,
debates, palestras, composio e interpretao de msicas populares/folclricas abordando temticas ambientais como: gua, ar,
solo, hbitos de higiene, alimentao, lixo,
poluio, atitudes corretas em relao ao
meio ambiente.
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 87
2. Linguagem escrita
A partir de temas ambientais pesquisados em
jornais, revistas, cartilhas, livros, enciclopdias,
estimular a produo de textos e/ou a criao
de pardias; reescrita de contos e histrias da
cultura popular, enfocando os possveis temas
ambientais que a histria/conto possibilitem
abordar. Exemplos: a reescrita da histria do
Curupira; a transgresso da histria de
Chapeuzinho Vermelho para Chapeuzinho
Verde; a anlise dos ambientes descritos nas
diversas histrias infantis, comparando-os com
os ambientes atualmente existentes na cidade,
pesquisando e discutindo as diferenas e
semelhanas identificadas.
3. Anlise lingstica/Concordncia nominal
e verbal
Contedos de gramtica, pertinentes s
sries iniciais, especialmente 3 e 4 srie,
a exemplo de pontuao e acentuao, bem
como os de concordncia nominal e verbal,
podero ser trabalhados atravs de textos,
poemas, letras de msica, histrias, artigos
de jornais e revistas e outros recursos instrucionais que abordem a temtica ambiental.
MATEMTICA
Contedos/Orientaes
1. Nmeros e operaes
A partir da contextualizao da
temtica ambiental, identificar e
reconhecer a utilidade dos
nmeros naturais e racionais, bem
como os nmeros decimais;
Resolver problemas utilizando
nmeros decimais e fraes, contextualizados no ambiente local e
envolvendo as quatro operaes;
Ler e interpretar fraes, a partir
de situaes que possibilitem evidenciar a relao parte/todo no
que se refere ao meio ambiente, a
exemplo de: quantidade de gua
no planeta x gua doce; quantidade de rvores de uma determinada rea x rvores derrubadas;
quantidade de animais num ecossistema x animais em extino;
Resolver problemas envolvendo
as quatro operaes, a partir da
utilizao de jogos e brincadeiras
88 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
contextualizados na realidade
ambiental da escola e do bairro
em que est inserida.
2. Grandezas e medidas
Introduzir as noes de peso, volume, comprimento e tempo, a partir
de questes do cotidiano local, a
exemplo da comparao da quantidade de lixo produzido em cada
sala de aula (peso e volume);
dimenses de uma cidade, de uma
floresta ou de um jardim, horta ou
rea verde da escola; dimetro de
rvores; medida do consumo de
gua e energia; distncia da escola
at a casa ou a outro ponto de
referncia.
3. Espao e forma
Identificar pontos ambientais como
referncia (rvores, rios, riachos,
crregos, jardins, praas, pontos de
acmulo de lixo ou coletores de
lixo) que permitam criana situarse e deslocar-se no espao,
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 89
Discutir e analisar formas de contribuir para modificar problemas ambientais, identificados a partir de informaes apresentadas em grficos.
CINCIAS
Contedos/Orientaes
1. Descobrindo o ambiente/Caractersticas
do ambiente/Seres vivos
Observar o ambiente de casa, da escola e do
bairro, identificando as diferenas entre os
seres vivos e no-vivos, o estado de conservao desses ambientes, presena ou no de
equipamentos e/ou servios pblicos para a
manuteno dessas reas (lixeiras, telefones,
bancos, iluminao, praas);
Comparar ambientes com caractersticas distintas, como por exemplo: rural e urbano; uma
praa bem-cuidada e uma depredada; uma
rua limpa e uma suja;
Comparar hbitos e modos de vida dos diferentes seres vivos encontrados no ambiente
local.
90 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 91
92 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
8. Tecnologia e desenvolvimento
cientfico
Utilizar textos e vdeos atualizados
sobre as relaes entre o ser
humano, o ambiente e os recursos
tecnolgicos, visando propiciar
melhor compreenso do assunto.
Observar o ambiente em que vive,
identificando a existncia de fenmenos da natureza e sua relao
com os recursos tecnolgicos;
Pesquisar a histria da tecnologia,
estabelecendo comparaes entre
o ontem e o hoje em relao aos
avanos tecnolgicos na rea
ambiental;
Relacionar os diferentes equipamentos utilizados pelo ser humano
e as fontes de energia para o seu
funcionamento, destacando a possibilidade de uso de fontes alternativas de energia (elica, solar) em
substituio quelas que poluem
ou que provocam alteraes ambientais, ou que so provenientes de
combustveis fsseis (recursos
no-renovveis).
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 93
94 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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96 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 97
HISTRIA
Contedos/Orientaes
1. A localidade e o cotidiano
Analisar o papel do ser humano, enquanto
agente transformador, relacionando a interferncia de grupos sociais na dinmica do meio
ambiente ao modo de ser, viver e trabalhar
desses grupos, no passado e no presente;
Realizar leitura de histrias e lendas, realizao de jogos e brincadeiras, composio e
interpretao de canes, projeo de filmes
e documentrios, que possibilitem comparar
o modo de ser e viver de vrios grupos sociais no seu contexto cultural como, por exemplo, o modo dos indgenas se relacionarem
com a natureza, o respeito a todos os seres e
aos recursos naturais;
98 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
4. Modificaes no ambiente
Pesquisar, analisar e discutir as modificaes
realizadas na natureza para a construo de
pontes, estradas, viadutos, pastagens, reas
para a agricultura, a pecuria, etc;
Relacionar o aumento da produo industrial
e o aumento da utilizao dos recursos naturais ao aumento da produo de lixo.
5. Comunidades indgenas
Pesquisar as reas ocupadas por comunidades indgenas no incio da colonizao
do Brasil e as reas reservadas para os
ndios na atualidade em livros, revistas e
mapas;
Pesquisar e comparar a forma como os
ndios interagem com a natureza em relao
a nossa sociedade;
Pesquisar e comparar com a nossa
sociedade, a organizao familiar, a diviso
do trabalho, o tipo de alimentao, o vesturio, os hbitos de higiene e a religio dos
ndios;
Pesquisar e analisar as transformaes ocorridas nas comunidades indgenas, em funo
do contato com outros povos.
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 99
100 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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2. Linguagem Escrita
Estimular a produo de textos, criao de
poesias, histrias, contos, crnicas e pardias
a partir de temas ambientais pesquisados em
jornais, revistas, cartilhas, livros, msicas,
enciclopdias; reescrita, adaptao e transformao de contos e histrias conhecidas
direcionando para os possveis temas ambientais que a histria/conto possa despertar.
3. Anlise Lingstica
As questes tradicionais de gramtica, pertinentes s quatro sries (5 8), a exemplo
de ortografia e acentuao (fontica), classe
e estrutura dos vocbulos (morfologia),
orao, perodo, concordncia, regncia (sintaxe) e estilos literrios (semntica), podero
ser trabalhados atravs de textos, poemas,
letras de msica, histrias, artigos de jornais
e revistas e outros recursos instrucionais que
abordem a temtica ambiental.
MATEMTICA
Contedos/Orientaes
1. NMEROS E OPERAES
102 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
extino, etc.;
Resolver problemas envolvendo
n decimais e fraes, a partir da
contextualizao da questo
ambiental;
Propor problemas contextualizados no ambiente local envolvendo as operaes de multiplicao e diviso;
Utilizar jogos e brincadeiras de
cunho ambiental, que possibilite
ao aluno resolver problemas
envolvendo as operaes acima
mencionadas;
Propor problemas contextualizados na realidade ambiental,
envolvendo mltiplos, divisores e
nmeros primos.
1.6. Potenciao
1.7. Raiz quadrada e cbica
1.8. Proporcionalidade
1.9. Noo de varivel e
expresso algbrica
1.10. Nmeros irracionais
1.11. Operaes com nmeros
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104 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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106 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 107
mento bsico;
Avaliar as condies de saneamento bsico da casa, rua, escola e do bairro onde vive;
Analisar as diversas formas de
poluio, dando nfase quelas
tipicamente urbanas ar, sonora,
solo (lixo), radiativa, visual, entre
outras.
2.14. As transformaes dos
estados fsicos da gua
2.15. A problemtica da gua no
planeta
2.16. A diminuio dos mananciais de gua potvel
Observar os diferentes estados
fsicos da gua presentes no
ambiente;
Discutir sobre a gua (distribuio no planeta, noo de
escassez X desperdcio,
poluio, tratamento e utilizao,
higiene), sobre o solo (poluio,
solo X agricultura), sobre o ar
(importncia dos gases,
108 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 109
Identificar as principais tcnicas de tratamento do solo, destacando aquelas ecologicamente corretas como a adubao
orgnica e verde, e o papel fundamental
das minhocas na agricultura;
Relacionar a contaminao do solo, do ar,
da gua, dos alimentos e do ser humano
utilizao de agrotxicos no combate s
pragas, ressaltando a importncia da utilizao de tcnicas de controle biolgico;
Analisar a dependncia dos seres vivos em
relao ao solo, aproveitando a ocasio
para analisar a interdependncia entre os
seres vivos e, entre esses, e o ambiente fsico;
Analisar como se d o manejo do solo rural,
ressaltando os cuidados que devemos ter
com o mesmo (adubao, irrigao,
drenagem, etc.);
Observar a atividade das minhocas no solo,
identificando sua importncia na agricultura;
Caracterizar a relao solo x alimento
(agrotxicos, fertilizantes).
2.22. Relao solo e sade
Relacionar solo e sade, incentivando hbitos
de higiene e conservao do
mesmo;
Identificar as doenas relacionadas ao solo contaminado,
associando esta questo
importncia do saneamento bsico;
Comparar o solo urbano com o
solo rural, nos aspectos relacionados utilizao, poluio, contaminao, conservao, degradao.
2.23. O solo urbano e seus problemas
Identificar, a partir do meio ambiente local, formas de utilizao
do solo, destacando possveis
reas erodidas, contaminadas
e/ou poludas;
Pesquisar as diferentes formas
de poluio do solo e como
evit-las, incluindo os agentes
patognicos nele presentes;
Analisar a qualidade de vida do
ser humano nos diferentes
espaos por ele ocupados;
110 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 111
doenas;
Discutir a questo da biopirataria em
relao aos conhecimentos dos povos da
floresta;
Discutir a importncia da agricultura orgnica como forma de se evitar a contaminao,
via cadeia alimentar, por agrotxicos;
Destacar a importncia da compostagem
como forma de reciclar o lixo orgnico,
proveniente, principalmente, de sobras e
rejeitos de alimentos.
3.11. A nutrio, respirao, circulao e
excreo
3.12. Sistema nervoso e glandular
3.13. A locomoo
3.14. Sistema reprodutor
Discutir/analisar a ao do ser humano no
meio natural e as possveis conseqncias
sobre a sade humana, identificando, nos
diferentes sistemas do corpo humano, os
efeitos relativos, por exemplo a:
poluio do ar/sistema respiratrio;
uso de agrotxicos e fertilizantes no
solo, aditivos e conservantes qumicos
nos alimentos/sistema digestrio;
poluio da gua/sistemas
digestrio, circulatrio e
excretor;
contaminao por produtos
qumicos, via cadeia alimentar/sistema digestrio (caminho do alimento), sistema
reprodutor (contaminao do
beb via leite materno) e sistema nervoso (alteraes neurolgicas).
3.15. Sexualidade e adolescncia
3.16. Problemas relacionados
com a adolescncia lcool, drogas, gravidez, DSTs, contracepo,
violncia, prostituio, etc.
3.17. A importncia do aleitamento materno
Abordar a sexualidade, a reproduo e os problemas relacionados adolescncia, a partir de
uma leitura do corpo como o
ambiente mais prximo, mais ntimo e que, portanto, deve ser
mantido sempre saudvel.
112 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 113
HISTRIA
Contedos/Orientaes
1. Concepes de espao e
tempo em diferentes culturas
2. O ser humano e suas
relaes sociais, culturais e de
trabalho em diferentes realidades
Assistir filmes e documentrios
que possibilitem comparar o
modo de ser e viver de vrios
grupos sociais no seu contexto
cultural como, por exemplo, o
modo dos indgenas se relacionarem com a natureza, o
respeito a todos os seres e aos
recursos naturais.
Analisar o papel do ser
humano, enquanto agente transformador, relacionando a interferncia de grupos sociais na
dinmica do meio ambiente em
relao ao modo de ser, viver e
trabalhar desses grupos, no
114 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
passado e no presente;
Pesquisar e analisar as
mudanas relacionadas aos
costumes alimentares, ao vesturio, ao tipo de moradia, aos
meios de comunicao e transporte, entre outros, e as
mudanas ocorridas na relao
do ser humano com a natureza.
3. Sociedades dos caadores e
coletores de alimentos
Caracterizar a relao harmnica ser humano/natureza, nesse
perodo, em funo do seu
modo de vida (utilizao dos
recursos naturais exclusivamente para a subsistncia);
Analisar a importncia da
descoberta do fogo no processo de emancipao do ser
humano em relao natureza.
4. Sociedades dos produtores
de alimentos
Registrar as primeiras interfe-
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116 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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120 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 121
Refletir sobre o acidente com uma cpsula de Csio 137, em Goinia (1987), e
suas conseqncias;
Avaliar a necessidade de mudana do
modelo de desenvolvimento adotado
internacionalmente, considerando a
degradao social e ambiental, provocadas pela mesma;
Destacar a promulgao da Constituio
Brasileira, em 1988, contendo um captulo sobre o meio ambiente;
Salientar o reconhecimento internacional
ao lder sindical Chico Mendes, na luta
pela preservao da Floresta Amaznica e
seu assassinato em 1988;
Destacar que, a partir de 1988 houve
uma preocupao maior dos governos
federal, estaduais e municipais, em
relao legislao ambiental do Pas,
como a criao da Lei de Crimes
Ambientais, a Poltica Nacional de
Recursos Hdricos, a Poltica Nacional de
Educao Ambiental, entre outras;
Avaliar a magnitude do acidente causado
pelo vazamento de 42.000 toneladas de
leo do petroleiro Exxon Valdez, em 1989,
122 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 123
dominao do capitalismo no
mundo
20. Sociedade capitalista X
Cidadania
Analisar o consumismo enquanto estratgia de dominao,
fundamental para a manuteno
do capitalismo;
Discutir como as sociedades
capitalistas dos pases desenvolvidos dilapidaram seus recursos naturais e como agora tentam impor limites de crescimento aos pases em desenvolvimento.
21. As guerras e seu impacto
sobre as populaes
Ao abordar a II Guerra Mundial,
identificar as conseqncias
socioambientais (danos genticos, surgimento de diversos
tipos de cncer, contaminao
do solo, ar, gua, flora e fauna,
entre outros) do lanamento
das bombas atmicas sobre as
124 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
cidades japonesas de
Hiroshima e Nagasaki, pelos
Estados Unidos;
Ainda em relao a esta
questo, ressaltar que os
efeitos dos impactos ambientais, em especial os que
envolvem a radioatividade, transcendem os limites geopolticos
de um pas/estado/cidade;
Discutir a utilizao de armas
qumicas e biolgicas, com alto
poder de destruio ambiental,
a exemplo das usadas na
Guerra do Vietn, pelos
Estados Unidos;
Analisar os prejuzos e
impactos ambientais resultantes
da Guerra do Golfo Prsico, a
exemplo do derramamento de 7
milhes de barris de petrleo
no mar e da queima de 590
poos do Kwait, produzindo
nuvens negras de fumaa que
se alastraram por vrios pases
da regio.
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 125
126 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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128 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
2. O ESTUDO DA NATUREZA E
SUA IMPORTNCIA PARA O
SER HUMANO
2.1. Conhecer a natureza e
respeitar suas leis prprias: produzir sem degradar
Pesquisar e socializar o significado das palavras manuteno e
preservao utilizando jogos, letras
de msicas, textos, filmes, documentrios e outros recursos instrucionais que despertem para esses
valores.
2.2. As florestas, as reservas
extrativistas e o desenvolvimento sustentvel
Relacionar o desenvolvimento
sustentvel com a preservao das
florestas e reservas extrativistas.
2.3. Os diferentes tipos de relevo, as guas, o clima
Analisar a influncia dos fatores
como relevo, as guas e o clima,
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130 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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132 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
metropolitanos: os transportes
coletivos, o metr e o automvel
5.4. A Internet, a comunicao
instantnea e simultnea e a
aproximao dos lugares
5.5. A nova diviso internacional
do trabalho e as redes de
cidades mundiais
Pesquisar sobre os benefcios
scioculturais e ambientais resultantes da utilizao de tecnologias,
bem como as conseqncias negativas advindas das transformaes tecnolgicas a partir da
leitura de artigos de jornais e revistas, Internet e livros que abordem
a questo;
Analisar a influncia da tecnologia na preservao e conservao
do meio ambiente e na qualidade
de vida.
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 133
134 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 135
7.16. Industrializao,
degradao do ambiente e modo
de vida
Analisar criticamente os
impactos da industrializao sobre
o ambiente e a qualidade de vida.
7.17. Desmatamentos e
queimadas como prticas
econmicas
Discutir as conseqncias dos
desmatamentos e queimadas
sobre o meio natural;
Ressaltar a importncia dos
satlites no mapeamento de vrias
questes ambientais, como as
queimadas e os desmatamentos na
Floresta Amaznica.
7.18. Garimpo: prtica perversa
de economia perifrica: trabalhadores excludos e degradao
ambiental
Analisar as conseqncias
socioambientais da atividade de
minerao (contaminao dos rios
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 137
138 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
EDUCAO FSICA
Contedos/Orientaes
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ARTES
Contedos/Orientaes
1. ARTES VISUAIS
1.1. Formas: tridimensionais,
bidimensionais, simtricas e
assimtricas
1.2. Volume
LNGUA ESTRANGEIRA
Orientaes
Analisar a temtica ambiental na abordagem dos contedos, utilizando pequenas
histrias, quadrinhas, histrias em quadrinhos, trava-lnguas, anedotas, anncios,
pequenos dilogos, rtulos de embalagens,
cartazes, canes, pequenas notcias e outros recursos instrucionais;
A partir da contextualizao da temtica
ambiental realizar entrevistas; encenar programas de TV, elaborar textos publicitrios,
cartas, reportagem, classificados, poemas,
editoriais de jornal, artigos jornalsticos, etc.
140 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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142 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
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4. TEATRO
4.1. Elementos do Teatro
4.2. Improvisao
4.3. Jogos de Improvisao
4.4. Jogos dramticos: percepes e utilizaes dos elementos das diversas linguagens
4.5. Produo de Texto
4.6. Histria do Teatro
Analisar a produo artstica visual de
diferentes culturas, incentivando a valorizao e respeito manifestao artstica de
homens e mulheres, jovens e idosos das
diversas culturas, a partir de pesquisa em
livros, enciclopdias, revistas, jornais, filmes,
fotos, Internet;
Pesquisar sobre autores de teatro que utilizam/utilizavam a questo ambiental como
tema em suas obras de artes, em diferentes
contextos histrico-sociais;
144 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 145
A Pedagogia de
Projetos visa resignificao do
espao escolar,
transformando-o em
um espao vivo de
interaes, aberto ao
real e s suas
mltiplas dimenses.
Aprender deixa de ser
um simples ato de
memorizao, e
ensinar no significa
mais repassar
contedos prontos. O
conhecimento
construdo em
estreita relao com o
contexto em que
utilizado.
148 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
ainda ser desenvolvido em apenas uma disciplina (o que no o ideal), pode envolver duas
ou trs disciplinas ou at mesmo abranger
todas as disciplinas do currculo (o que seria
ideal).
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 149
150 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 151
A EPISTEMOLOGIA
essencialmente o
estudo crtico dos
princpios, das hipteses e dos resultados
das diversas cincias,
destinado a determinar a sua origem lgica, o seu valor e sua
objetividade.
152 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 153
5. REFERNCIAS
A avaliao, nesse processo, dever basear-se
nas propostas de mudanas de comportamento explicitadas no projeto e na anlise do grau
de internalizao de determinados valores e
atitudes pelos educandos, em seu processo
formativo. Para tanto, deve ter um enfoque
qualitativo, processual e formativo, preocupado
em avanar no sentido de uma viso mais
sistmica e complexa da realidade. Isto significa que, ao invs de centrar-se na consecuo
dos objetivos terminais do projeto, valorizar-se tanto os processos quanto os resultados,
colaborando no estabelecimento de uma contnua interao entre o que se pretende, o que
se est realizando e a reflexo sobre o processo, permitindo aos educandos entend-los melhor para aperfeio-los, considerando a totalidade dos elementos que fazem parte da prtica educativa.
A avaliao de projetos abordando a temtica
ambiental deve contemplar as dimenses cognitivas, metodolgicas e ticas. No que se refere aos saberes pertinentes, estes devem
156 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 157
COMISSO INTERMINISTERIAL
DA PREPARAO DA
CONFERNCIA DAS NAES
UNIDAS SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO
CIMA,1991. O desafio do
desenvolvimento sustentvel.
Relatrio do Brasil para a
Conferncia das Naes Unidas
sobre Meio Ambiente e
Desenvolvimento. Braslia:
Secretaria de Imprensa da
Presidncia da Repblica.
COSTA, Wanderley Messias da.
Bases epistemolgicas da
questo ambiental: determinaes, mediaes e contradies. Seminrios
Universidade e Meio Ambiente.
Documentos Bsicos. Braslia:
Instituto Brasileiro do Meio
Ambiente e dos Recursos
Naturais Renovveis, 1990, pp.
99/105.
158 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador - 159
160 - Diretrizes Curriculares de Educao Ambiental para as Escolas da Rede Municipal de Ensino de Salvador
cionalizao do Programa
Nacional de Educao. Braslia,
1996 (Srie Meio Ambiente, n 9).
IZUWA, Magali et al. A insero
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