Comprension de Textos Pedagogicos PDF

CAPTULO
1
En el presente captulo tendremos
en cuenta:
Los procesos cognitivos para la
comprensin de textos.
Las estrategias para desarrollar
capacidades de comprensin.
Las estrategias de aprendizaje
para
distintos
niveles
de
comprensin.
Lo lograremos:
Reflexionando
sobre
los
procesos cognitivos de la
comprensin de textos.
Reflexionando acerca de las
estrategias que desarrollan las
capacidades de comprensin.
Conociendo las posibilidades
pedaggicas en la comprensin
de textos no literarios.
Para:
Mejorar
los
niveles
de
comprensin lectora en los y las
estudiantes.
Reflexionar acerca de los
beneficios
pedaggicos
y
personales
que
ofrece
el
desarrollo de la comprensin
lectora.
Garantizar el desarrollo de los
procesos cognitivos de los
estudiantes.
Es lo mismo leer un texto que comprender?

Por qu? Fundamenta.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Qu importancia ocupa la lectura dentro de la
competencia comunicativa que queremos
desarrollar en nuestros estudiantes? Por
qu?
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Cules son los niveles de la comprensin
lectora?
______________________________________
______________________________________
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Qu estrategias promueven la comprensin y
produccin de textos?
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
________________________________________
Mejores maestros, mejores alumnos
Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA
Jos Antonio Vicente Coria: Lectura con inters
Leer es, sobre todo, un ejercicio de conjetura. Es

una capacidad para ir formulando continuas
hiptesis sobre un sentido posible. La lectura es
una construccin progresiva: una semiosis.
Fernando Vsquez Rodrguez
SESIN
1
Sin ttulo
Gutirrez:
Julin
Sin ttulo
Gutirrez:
Velasco
JulinVelasco
La lectura es la llave que nos

abre un mundo infinito de
fantasas que nos
transportan a mundos
posibles en que no solo
aprendemos sobre la vida,
sino que nos estimula a
pensar.
Juan Delval
LO QUE ESPERAMOS
DE TI AL FINAL DE
LA SESIN ES:
Identificas
las
caractersticas del texto
al momento de la
lectura.
Aplicas
tus
conocimientos sobre el
texto, sus propiedades y
estructura
en
casos
propuestos.
Si nos detenemos en el rol del docente, puedo sealar, que la calidad de la relacin
que logre establecer el maestro con sus alumnos dentro de la escuela, puede influir
poderosamente en el desarrollo intelectual y social del nio en formacin. En
muchas ocasiones el impartir conocimientos cientficos, histricos, sociales, entre
otros; en forma gradual, motivadora y organizada, cautivar al nio despertando su
deseo de aprender. Para este fin es importante saber escuchar y atender con
paciencia sus necesidades, aceptando en forma asertiva sus diferentes estilos de
aprendizaje.
Jorge Jaramillo, Familia y Colegio (2002)
com/.../images/secundariagrande.jpg
Cul es el tema? _______________________________________________________________

El posible propsito del autor es:____________________________________________________
La maca es uno de los productos andinos ms conocidos y reconocidos a nivel mundial por
las propiedades curativas y revitalizantes fotogramas de forma rpida y sucesiva para crear
la impresin de movimiento mostrando algn vdeo. Las tcnicas de evaluacin psicolgica
ayudan a determinar con precisin el diagnstico relativo a la psicosis.
wiki.sumaqperu.com/es/Plantilla:Artculo_de_la.../41,2006
Lee atentamente cada caso presentado y responde:
Cul es el tema? _______________________________________________________________

El posible propsito del autor es: ___________________________________________________
Qu diferencias encuentras entre los escritos anteriores?
_______________________________________________________________________________
Qu es el texto?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
El texto
www.revistadeartes.com.ar/images/caligrama-ap
La palabra texto, del latn textus, significa tejer,

entrelazar. Esto quiere decir que el texto es un conjunto o
tejido de ideas relacionadas entre s y en torno a un mismo
tema. Reconocemos un texto por su carcter comunicativo,
pragmtico y estructural. Hay en la actualidad conceptos de
textos como unidades abiertas. Partiendo de las ideas de
1
Mijail Bajtn se puede afirmar que el texto es un conjunto
sgnico coherente. Entendiendo esta idea podemos decir que
cualquier manifestacin que nos comunique algo mediante un
sistema de signos puede considerarse un texto, as tenemos
como ejemplos textuales a una pelcula, un espectculo
teatral, una marcha del SUTEP, una partido de ftbol, un
poema, un cuadro, etc. Para nuestro trabajo utilizaremos el
concepto de Teun van Dijk, que define al texto como un
constructo terico, un concepto abstracto que se concreta a
travs de distintos discursos y su estudio debe ser abordado
interdisciplinariamente desde la lingstica, la sociolingstica, la psicolingstica, la teora de la comunicacin.
Veamos el concepto de intertextualidad

2
Otra idea importante es la propuesta por Gerard Genette cuando habla de

intertextualidad como el conjunto de relaciones que tiene un texto determinado con otros, ya sea
del mismo autor o ms comnmente de otros, de la misma poca o de pocas anteriores, con una
referencia explcita (literal) o la apelacin a un gnero, a un arquetipo textual o a una frmula
imprecisa o annima. Esto nos quiere decir que no va a existir un texto puro en creacin, algo
totalmente indito. Todo texto proviene de otro.
Niveles de estructura o de representacin semntica del texto
3
Observa el siguiente esquema:

NIVELES DE ESTRUCTURA DEL TEXTO
Macroestructura
Es la representacin de la idea
global del texto. Es decir, del
plano del contenido del texto.
En ella se configuran las ideas
globales (tema).
Superestructura
Es la representacin formal del texto
(organizacin y relaciones jerrquicas).
Permite asignar a cada texto un tipo
especfico de
discurso (narrativo,
argumentativo, expositivo, etc.).
Microestructura
Es la representacin de las
relaciones locales (conexin y
coherencia entre y al interior de
las oraciones).
Para Van Dijk el texto viene a ser una estructura superior a la simple secuencia de
oraciones. Por ello, introduce los niveles de estructura textuales o de representacin semntica:
macroestructura, superestructura y microestructura.
Al representar la coherencia global, el lector puede plantear la macroestructura de un

texto a partir de la identificacin de las macro proposiciones o ideas principales. Estas ideas
refieren los subtemas o contenidos de los prrafos y estn acompaadas de otras llamadas
secundarias que sirven para especificar o ampliar lo manifestado por la principal.
Las superestructuras y las macroestructuras tienen una propiedad comn: no se definen en relacin a
oraciones aisladas, sino para el texto en su totalidad a fin de determinar fragmentos dentro de l.
Vase su libro El problema de los gneros discursivos, Mxico, Siglo XXI, 1989
Genette, Grard. Palimpsestos: la literatura en segundo grado, Taurus, 1989.
3 Van Dijk (1978) La ciencia del texto, Buenos Aires, Paids, 1983.
1
2
Lee atentamente el siguiente texto e identifica su macroestructura.
www.technologyreview.com/.
../dna_wrench_x220.jpg
Los espectaculares avances en la bioqumica,

la biologa molecular, la ingeniera gentica, la
biotecnologa y la informtica abrieron el
camino para incursionar en una de las hazaas
ms significativas del siglo que termina: el
esclarecimiento del genoma humano.
En efecto, el genoma es el contenido del
material gentico de un organismo biolgico
en un juego completo de cromosomas. El ser
humano est constituido por 3,000 millones de
pares de bases nitrogenadas y contiene entre
60 a 80 mil genes diferentes. De ah que la
UNESCO lo haya definido como el patrimonio
biolgico de la humanidad.
Fuente: www.funsalud.org.mx
Macroestructuras
________________________
________________________
________________________
________________________
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Conversa con tus pares y completa el siguiente esquema referido a las caractersticas del texto.
COMUNICATIVO
PRAGMTICO
ESTRUCTURADO
No olvides que
Es una unidad comunicativa.
Est relacionado con el contexto o situacin en que se produce.
Constituye un acto de habla o una serie de actos lingsticos.
Tiene conexos realizados por un individuo en una situacin comunicativa.
A. Propiedades del texto

a) Adecuacin:
Es el dominio de la diversidad lingstica a partir de la situacin comunicativa, la
geografa, el canal, etc. Un texto evidencia adecuacin cuando corresponde a un propsito
definido por el emisor, as como cuando es apropiado para el tipo de receptor o lector.
Observa los ejemplos ante una situacin comunicativa, pero en diferentes contextos:
Me despido
Me voy
Me quito
En qu casos usamos cada expresin?
_________________________________________________________________________
El texto:
b) Coherencia:
Esta propiedad se refiere a la organizacin del texto y a la manera en que unen las
ideas.
Se manifiesta en:
La unidad de sus partes.

El orden de las ideas.
Calidad de la informacin.
Cantidad adecuada de informacin (no hay exceso de
informacin, ni carencia de esta).
La capacidad de comprenderlo por parte del lector o receptor.
us.123rf.com/.../i93700805
00009/3008472.jpg
Es porque olvido
que leo.
Roland Barthes
Podemos plantearnos algunas preguntas para evaluar la coherencia en un texto:

Las ideas son claras?, se expresan de forma completa y ordenada?, la
informacin es pertinente para la situacin comunicativa?
Observa el siguiente ejemplo:
Cul es la oracin no pertinente?

I) El principio para tratar a una persona hipocondriaca es
definir qu es lo que debe ser curado. II) Un psiquiatra debe
decidir si la enfermedad mental que produce la hipocondra
es esquizofrenia, depresin o una psiconeurosis. III)Cuando
se tiene claramente definida la raz del problema, se decide
cul es el mejor mtodo a seguir. IV) Cuando es de origen
primario, o sea que no guarda relacin con otras
enfermedades, puede ser suficiente con alguna droga
antidepresiva. V)La esquizofrenia es una trastorno mental
crnico que debe ser tratado a tiempo.
A) V
B) II
C) I
4.bp.blogspot.com/.../desesperacion%5B1%5D.jpg
D) III
E) IV
c) Cohesin
Esta propiedad designa el aspecto formal, gramatical, de las relaciones que existen entre
una oracin y otra en el texto. Las expresiones al interior de un texto estn vinculadas o
relacionadas a travs de medios gramaticales (signos de puntuacin, conjunciones, referentes,
etc.).
Observa los ejemplos:
Puntuacin
Indulto no. Matar.
Indulto. No matar.
Anfora (sustitucin de trminos)

Ese hospital est cerca. Un nosocomio como ese es recomendable.
Elipsis (supresin de trminos)

Rosaura no ha venido. Est enferma.
Conectores
Rosario escribe y Pedro duerme.
Actividad
Rosario escribe; sin embargo, Pedro duerme.
Empecemos a practicar
I. Subraya la palabra anafrica que sustituye a la expresin resaltada en cada texto.

1. La disertacin filosfica es un texto personal que expone con claridad un problema
filosfico, tratando en lo posible de resolver un problema filosfico.
(la - lo)
2. La disertacin filosfica supone un esfuerzo de reflexin que la persona realiza siguiendo
unas reglas especficas.
(Esta - este)
II. Subraya la expresin catafrica que hace referencia a las palabras destacadas.
1. Me gusta estudiar las reas de la Metafsica: Ontologa y Gnoseologa y Teodicea.
2. Desde que nacemos pertenecemos a determinados grupos sociales: familia, barrio, pueblo,
nacin.
III. Anota el signo (*) en la parte del texto donde haya una elipsis y subraya a qu hace referencia
1. Las ciencias formales son aquellas que se refieren a la forma de los razonamientos y de las
argumentaciones. Se rigen por su propia estructura y coherencia interna.
2. Vivir en sociedad nos permite ser personas. Tambin implica ejercer nuestros derechos y
deberes.
Texto
cincuenta y dos aos; pero cuando sali del vientre de su madre
le llamaron Goyito; y nio Goyito le llaman hoy, y nio Goyito le
llamarn treinta aos ms, porque hay muchas gentes que van al
panten como salieron del vientre de su madre.
El nio goyito
Felipe Pardo y Aliaga
1.bp.blogspot.com/.../5606013756184949925.jpg
El nio Goyito est de viaje. El nio Goyito va a cumnplir
1. Las palabras que reemplazan convenientemente

a los trminos resaltados son:
a. La cual - de esta manera as.
b. Aunque - como quieran - de esta manera.
c. Se - quienes - con esta denominacin.
d. Con este otro nombre - as l.
e. l - con este apodo as.
d) Unidad
Esto quiere decir que toda la informacin expresada se articula en torno de un eje o
contenido. Cul es el contenido del siguiente texto?
Texto
Nac hace ya muchos aos -lo menos cincuenta y cincoen un pueblo perdido por la provincia de Badajoz; el
pueblo estaba a unas dos leguas de Almendralejo,
agachado sobre una carretera lisa y larga como un da
sin pan, lisa y larga como los das -de una lisura y una
largura como usted para su bien, no puede ni figurarsede un condenado a muerte.
Era un pueblo caliente y soleado, bastante rico en
olivos y guarros (con perdn), con las casas pintadas
tan blancas, que an me duele la vista al recordarlas,
con una plaza toda de losas, con una hermosa fuente de
tres caos en medio de la plaza.
CELA, Camilo Jos
La familia de Pascual Duarte
www.dci.org.uk/main/AfricanMan.jpg
Ahora trabajemos algo ms de comprensin:

1. Segn el texto, el narrador:
a. Tiene ms de 60 aos.
b. No tiene motivos para ser malo.
c. Naci en pueblo conocido por todos los lugareos.
d. Tiene razones para no ser bueno.
e. Cree que todos los hombres son iguales.
2. Es falso segn el texto:
a. Los hombres son iguales al nacer.
b. El destino de los hombres los lleva por similares caminos a la muerte.
c. No todos los hombres marchan por el camino de las flores.
d. En la plaza del pueblo mencionado haba una hermosa fuente.
e. El pueblo era bastante rico en olivos y guarros.
3. La probable profesin del autor es:
a. Filsofo.
b. Literato.
c. Maestro.
d. Antroplogo.
e. Socilogo.
4. El conector sin embargo cumple la funcin de :
a. Adicin.
b. Equivalencia.
c. Evidencia. d. Contraste. e. Disyuncin.
5. En el texto aquellos hace referencia a :
a. Los hombres que van por el camino de las flores.
b. Los hombres que van por los caminos difciles.
c. Los hombres maduros.
d. Las personas que han sufrido en la vida.
e. Los seores mayores de cincuenta aos.
Yo, seor, no soy malo, aunque no me faltaran

motivos para serlo. Los mismos cueros tenemos todos
los mortales al nacer y sin embargo, cuando vamos
creciendo, el destino se complace en variarnos como si
fusemos de cera y en destinarnos por sendas
diferentes al mismo fin: la muerte. Hay hombres a
quienes se les ordena marchar por el camino de las
flores, y hombres a quienes se les manda tirar por el
camino de los cardos y de las chumberas. Aquellos
gozan de un mirar sereno y al aroma de su felicidad
sonren con la cara del inocente; estos otros sufren del
sol violento de la llanura y arrugan el ceo como las
alimaas por defenderse. Hay mucha diferencia entre
adornarse las carnes con arrebol y colonia, y hacerlo
con tatuajes que despus nadie ha de borrar ya.
www.siudim.com/storage/Gente%20de%20negocios....
Texto
Lo que caracteriza a las sociedades tradicionales es la oposicin
que tcitamente establecen entre su territorio habitado y el
espacio desconocido e indeterminado que le circunda: el primero
es el "Mundo" (con mayor precisin "nuestro mundo"), el
segundo es el Cosmos; una especie de otro "Mundo", un espacio
extrao, catico, poblado de larvas, de demonio o fantasmas. A
primera vista, esta ruptura con el espacio desconocido que se
extiende allende sus fronteras: de un lado se extiende un
"Cosmo", del otro un "Caos". Pero se ver que si todo territorio
habitado es un Cosmos, lo es precisamente por haber sido
consagrado previamente por ser, de un modo y otro, obra de los
dioses, o por comunicarse con el mundo de estos. El "Mundo"
(es decir, "nuestro mundo") es un universo en cuyo interior se ha
manifestado ya lo consagrado y el que por consiguiente, ha hecho
posible y repetible la ruptura de niveles.
Rudolf Otto.
Lo Sagrado y lo Profano
1. El tema central de texto es:

a. La ruptura de niveles en el pensamiento del hombre primitivo.
b. La oposicin entre el cielo y la tierra en las sociedades tradicionalistas.
c. La sociedad tradicional frente a la moderna en lo que concierne a ideas.
d. El hombre primitivo, tradicional y su concepcin pantesta del mundo.
e. La oposicin entre el mundo y caos en la sociedades tradicionales.
c. Catico.
3. En el texto, el conector es decir cumple la funcin de:

a. Contraste.
b. Condicin.
c. Equivalencia.
4. En el texto, el conector si cumple la funcin de:
a. Consecuencia. b. Contraste. c. Causa.
d. Intransigente. e. Imprevisto.
d. Evidencia.
d. Condicin.
e. Causa.
e. Orden.
5. Es correcto segn el texto:

a. Todo territorio habitado es un Cosmos .
b. El espacio que circunda a nuestro mundo es parecido a este.
c. El caos lo causan los propios dioses.
d. En el mundo el caos es ineludible.
e. El cosmos est formado por demonios o fantasmas.
us.123rf.com/.../i9370080500009/3008
472.jpg
2. Lo extranjero, se asocia en el texto, a lo:

a. No ordenado.
b. Cognocible.
Baumann (1985; 1990) divide en cinco etapas el mtodo de enseanza directa de

la comprensin lectora:
1. Introduccin. Se les explican a los alumnos los objetivos de lo que van a trabajar y en qu
les van a ser tiles para la lectura.
2. Ejemplo. Como continuacin de la introduccin, se ejemplifica la estrategia que se vaya a
trabajar mediante un texto, lo que ayuda a los alumnos a entender lo que van a aprender.
3. Enseanza directa. El profesor muestra, explica y describe la habilidad de que se trate,
dirigiendo la actividad. Los alumnos responden a las preguntas y elaboran la comprensin
del texto, pero es el profesor quien est a cargo de la enseanza.
4. Aplicacin dirigida por el profesor. Los alumnos deben poner en prctica la habilidad
aprendida bajo el control y la supervisin del profesor. Este puede realizar un seguimiento
de los alumnos y, si es necesario, volver a ensear.
5. Prctica individual. El alumno debe utilizar independientemente la habilidad con material
nuevo.
http://www.terras.edu.ar/jornadas/11/biblio/11SOLEIsabel-cap-4-La-ensenanza-de-estrategias.pdf
10
SESIN
2
LO QUE ESPERAMOS
DE TI AL FINAL DE LA
SESIN ES:
Alfonso torres Consuegra:
En cualquier momento
Los libros me
ensearon a
pensar, y el
pensamiento
me hizo libre.
Ricardo Len.
Reconoces y expresas la
intencionalidad
comunicativa
de
diferentes
tipos
de
textos.
Tipos de textos
Texto B
El lavado de dinero es la
prctica
delictiva
de
procesar
fondos
malhabidos a travs de una
serie de transacciones; de
esta forma los fondos
aparecen
como
provenientes
de
actividades legales. El
lavado
de
dinero
generalmente no implica
que haya dinero en cada
etapa del proceso de
lavado. Aunque el lavado
de dinero es un proceso
diverso y a veces complejo,
bsicamente involucra los
tres pasos independientes
que
pueden
suceder
simultneamente:
colocacin, diversificacin
y reingreso.
agridulce.com.mx/blog/wp-content/uploads/2009...
Adaptacin
Texto A
Qu es lo que tienen en comn los textos anteriores?

____________________________________________________________________________
Cules son las diferencias que encuentras en los textos anteriores?
____________________________________________________________________________
Qu tipos de textos conoces?
____________________________________________________________________________
Es importante saber que existen diversas tipologas textuales y que responden a su
naturaleza, a las funciones del lenguaje, la finalidad y la composicin. En este documento nos
centraremos en la propuesta por el programa PISA acorde con la diversidad de recursos
comunicativos existentes en la actualidad. Propone textos continuos y discontinuos. Observa a
continuacin los siguientes cuadros:
11
Expositivo
Narrativo
Descriptivo
Argumentativo
Instructivo
Documentario/
Funcionales
(de
uso
pblico)
Hipertexto
Caractersticas
Presenta informacin de manera analtica en
los diferentes campos del saber. Su finalidad
es brindar explicacin sobre los aspectos o
fenmenos que se presentan.
Pretende primordialmente transmitir datos
organizados y jerarquizados. Se persigue el
rigor.
Relato de uno o ms hechos reales o
imaginarios que les sucede a unos personajes
en un lugar y, que se han producido a lo largo
del tiempo.
Son algunos ejemplos: ancdotas, cuentos,
leyendas, etc.
Se destacan las propiedades de los seres y
fenmenos refiriendo aspectos de forma como
de funcin y estructura.
Son ejemplos: el retrato, la etopeya, la
topografa y la prosopografa.
Este tipo de texto va dirigido a un auditorio
con la intencin de modificar su juicio hacia la
aseveracin propuesta y conseguir su
adhesin. El objetivo es el de persuadir o
convencer al interlocutor de la veracidad
apelando muchas veces a sentimientos y
emociones de las personas. La argumentacin
puede ser parte de otros textos.
Presenta indicaciones sobre los pasos a
seguir en determinadas circunstancias. Tienen
un formato especial, sigue un orden. Se
estructuran a partir de normas, reglamentos,
mandatos, entre otros. Son ejemplos: las
recetas, los manuales y las guas de
procedimientos.
Se elabora con la finalidad de normalizar,
informar y conservar informacin
Se cie a un formato establecido.
Se aprecia en estos textos lo siguiente: usos
de clichs y frases hechas, uso de
tecnicismos, siglas, el empleo del llamado
plural oficial (le notificamos).
Est constituido por una serie de fragmentos
o estructuras vinculadas entre s, de tal modo
que las unidades puedan leerse en distinto
orden, lo cual permite al lector acceder a
travs de distintas rutas al contenido de los
mismos.
Estructura
Presentacin
Desarrollo
Conclusin
Inicio
Nudo
Desenlace
Estructuras:
-De lo general a lo
particular y a la inversa.
-De lo prximo a lo ms
alejado en el tiempo y en
el espacio y a la inversa.
Tesis
Argumentacin
Conclusin
Ttulo o temtica
Lista de elementos
Procedimiento
Depende del texto

seleccionado
Estructuras
entre s.
vinculadas
Textos continuos:
Tipo de texto
A continuacin te presentamos algunos textos que estn en formato discontinuo:

Formas
Caractersticas
Tablas y matrices
Son matrices que se organizan en filas y
columnas. Se elabora y distribuye la
informacin a partir de determinados criterios.
Son ejemplos: hojas de clculo y los
formularios.
12
Formas
Diagramas
Los diagramas sirven para acompaar o
reforzar textos instructivos o tcnicos. Su
lectura es gil y didctica.
Representa
informacin esquemtica con apoyo grfico.
Puede utilizarse para dar a conocer
procedimientos y procesos.
Caractersticas
Mapas
Textos que muestran relaciones geogrficas
entre distintos lugares.
Afiches y anuncios
Es un texto que comunica algn evento
futuro
o
situacin
actual
y
que
generalmente ostenta una considerable
dimensin para que sea bien apreciado y
notado por el pblico al cual va dirigido y
una deliberada intencin artstica que
buscar atraer ms de lo ordinario.
En tanto, el afiche es una de las principales
herramientas con las que cuenta la
publicidad a la hora de la comunicacin
visual urbana.
Certificados
Son textos que adjudican validez a un
proceso.
Formularios
Son estructuras precisas que se utilizan con
la finalidad de registrar datos precisos
(solicitados). Son algunos ejemplos: las
encuestas y los cuestionarios.
Cuadros y grficos
Son representaciones icnicas de datos.
Se emplean para presentar grficamente
informacin en publicaciones periodsticas o
investigaciones. Muestran informacin de
tipo numrico y tabular. Esta informacin
permite elaborar conclusiones.
13
Formas
Listas
Son elementos que pueden estar ordenados o
desordenados pero siempre organizados bajo
un mismo criterio. Por ejemplo: la lista de
compras, la de votantes, la de inscritos, etc.
La infografa
Es una representacin ms visual que la
propia de los textos, en la que intervienen
descripciones, narraciones o interpretaciones,
presentadas de manera grfica normalmente
figurativa, que pueden o no coincidir con
grafismos abstractos y/o sonidos. La infografa
naci como un medio de trasmitir informacin
grficamente. Los mapas, grficos, vietas,
etc. son infogramas, es decir,
unidades
menores de la infografa, con la que se
presenta una informacin completa aunque
pueda ser complementaria o de sntesis.
Caractersticas
Lista de tiles
Cuadernos cuadriculados
Cola sinttica
Lpiz grafito
Infografa, formando
parte de la Campaa de
concientizacin sobre el
SAMO (declarar la obra
social)
blog.exogeno.com/.../200
8/12/infografia.jpg
Los formatos textuales:

Los diversos tipos de textos mostrados anteriormente pueden presentarse de diversas maneras o
formatos:
Textos continuos
Textos discontinuos
Combinan el formato continuo y discontinuo

al interior del mismo texto y en relacin al
mismo contenido.
Actividad
La organizacin del texto es diferente. Puede

acompaar imgenes, unirse a travs de flechas,
etc. Varan mucho en cuanto a la forma.
Textos integrados
Se componen de dos o ms textos que el
lector deber relacionar para completar y/o
contrastar la informacin que brindan.
Ahora te toca a ti
Lee atentamente cada indicacin y luego resuelve: Lee el siguiente texto y completa:
cartafol.usc.es/.../9541/mapa%20conceptual3.png
Estn organizados en oraciones y prrafos.

Pueden estar escritos en verso o en prosa.
Se pueden incluir en estructuras de mayor
tamao como secciones y captulos.
.
Textos mixtos
Tipo de texto:
Formato del texto: .
Transforma el texto en uno de formato
continuo.
Considera las inclusiones que sean
necesarias.
.
14
Texto
Es importante hablar del

tamao de la polis griega. El lector
moderno descubre por all una
traduccin de la Repblica de Platn o
de la Poltica de Aristteles y se
encuentra con que Platn establece
que su ciudad ideal tendra cinco mil
ciudadanos, en tanto que el Estagirita
sostiene que cada ciudadano debera
conocer de vista a los dems. Quizs
sonra entonces ante tales fantasas
filosficas. Pero Platn y Aristteles
no eran visionarios.
Platn se imagina una ciudad de acuerdo con la
escala helnica; con ello expresa que muchas polis griegas
existentes eran harto pequeas, pues las haba con menos
de cinco mil ciudadanos. Dice Aristteles que una polis de
diez ciudadanos sera imposible porque no podra basarse a
s misma, y que una polis de cien mil sera absurda porque
no podra gobernarse adecuadamente. Y no debemos pensar

que estos "ciudadanos" son una "clase dominante" que
posee y rige a muchos esclavos. El griego comn en estos
siglos primitivos era granjero, y si posea un esclavo, ello se
deba a que las cosas iban bastante bien. Aristteles habla
de cien mil ciudadanos. Si permitimos que cada uno de ellos
tenga su mujer y cuatro hijos, y luego agregamos un amplio
nmero de esclavos extranjeros residentes, llegaremos a
casi un milln ms o menos la poblacin de Birmingham.
Para Aristteles, un "estado" independiente tan populoso
como Birmingham sera un chiste escolar. Pero dejemos a
los filsofos y vayamos a un hombre prctico. Hipodamo, el
que construy el puerto del Pireo cerca de Atenas, dice que
el nmero ideal de ciudadanos es de diez mil, lo cual
implicara una poblacin total de unos cien mil. De hecho,
solo tres polis tenan ms de 20 mil ciudadanos cuando
estall la Guerra del Peloponeso: Siracusa, Acragas y
Atenas.
http://ccognoscitiva.iespana.es/rrr_filosofia.pdf
1. Cul es el aspecto de la polis griega en que ms se interesa el autor del texto?

a. La constitucin de las familias.
b. El nmero de sus habitantes.
c. Las opiniones de los filsofos.
d. Las consecuencias de la esclavitud.
e. La estructura social.
2. Segn el texto, son correctas:
I. Platn y Aristteles escribieron sobre la polis.
II. La mayora de griegos antiguos tenan esclavos.
III. Aristteles conoca la ciudad de Acragas.
b) Solo I y II.
c) Solo I y III.
d) Solo II y III.
e) Ninguna.
3. Cules son ciertas, con respecto a los llamados "ciudadanos", en el texto?

I.
Constituan una fraccin del total de habitantes de una polis.
II. Eran todos los varones mas no las mujeres de una polis.
III. Por cada uno de ellos haba, aproximadamente, 10 habitantes en la polis.
a.
Solo I.
b. I y II.
c. I y III d. Solo III.
e.
Todas.
4. A quin se refiere el trmino Estagirita en el texto?

a. A Platn.
b. A Aristteles.
Daniel Cassany explora en el ensayo 'Tras
c. Al ciudadano griego.
d. Al esclavo.
las lneas' cmo lee la sociedad actual.
e. A Hipodamo.
Redaccin / EP
5. Qu tipo de texto es?
a.
b.
c.
d.
e.
Argumentativo.
Expositivo.
Narrativo.
Instructivo.
Descriptivo.
a) Solo I.
El profesor de Anlisis del Discurso Daniel Cassany explora en el ensayo

"Tras las lneas" (Anagrama en castellano y Empries en cataln) los cambios que
ha sufrido la sociedad actual en sus hbitos de lectura, ya que "como beber o
comer, la forma de leer cambia". Cassany, que en anteriores obras suyas haba
tratado ms cmo escribir, repasa en este ensayo mediante ejemplos prcticos los
grandes cambios en la lectura. El autor asegur que, a diferencia de otras pocas,
ahora "se lee ms ideologa, se lee a travs de Internet, se lee escritos procedentes
de otros lenguajes y culturas y se leen ms textos especializados".
Sobre el primer aspecto, Cassany remarc que todos los escritos "han
tenido y tienen ideologa", pero que en la actualidad el ciudadano "tiene ms
poder" y "se pelea con la palabra". Para el autor, es "importante" que la sociedad
sepa que todo texto "tiene ideologa" --desde la ciencia a una sentencia judicial-- y
que hay que saber "comprender" su punto de vista
Daniel Cassany afirm que la sociedad ha pasado a "leer y escribir" en la
pantalla de su ordenador y calific de "migracin irreversible" el cambio del papel
a la pantalla, considerando que provocar "cambios radicales". Sin embargo, el
autor asegur que en Internet "no hay control" como en una biblioteca y que hay
que saber "discernir el grano de la paja".
http://www.upf.edu/pdi/dtf/daniel_cassany/siglo.pdf
15
SESIN
El estudio ha sido
para m el
remedio
soberano contra
el hasto de la
vida, y tan slo
he sentido pena
porque me
quitaran una
hora de lectura.
Montesquieu.
Jaume Badia i Bafalluy: Concentracin
3
LO QUE ESPERAMOS DE
TI AL FINAL DE LA
SESIN ES:
intencionalidad
comunicativa de textos
narrativos, descriptivos,
instructivos y formales.
Lee los siguientes textos:

TEXTO 2
Cuando fray Bartolom Arrazola se sinti perdido
Mediante la presente convoco a la reunin de la
acept que ya nada podra salvarlo. La selva poderosa de
Asociacin Profesores Unidos que tendr lugar el
Guatemala lo haba apresado, implacable y definitiva. Ante
prximo 21 de abril en la Universidad Nacional del Callao
su ignorancia topogrfica, se sent con tranquilidad a
sita en av. Juan Pablo II - Callao a las 12 h. en primera
esperar la muerte. Quiso morir all, sin ninguna esperanza,
convocatoria y a las 12:30 h. en segunda, para tratar el
aislado, con el pensamiento fijo en la Espaa distante,
siguiente Orden del Da:
particularmente en el convento de los Abrojos, donde
1.- Ratificacin del Orden del Da.
Carlos Quinto condescendiera una vez a bajar de su
2.- Lectura y aprobacin, si procede, del acta anterior.
eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de
3.- Organizacin de las comisiones para el presenta ao
su labor redentora
5.- Ruegos y preguntas.

Callao 13 de abril de 2010
TEXTO 3
Cmo operar en un cajero automtico
TEXTO 4
''El oeste de Texas divide la frontera entre Mxico y
1.- Para ingresar al cajero pase la tarjeta por la ranura que
Nuevo Mxico. Es muy bella, pero spera, llena de cactus,
se encuentra junto a la puerta vidriada del banco en la
en esta regin, se encuentra la Davis Mountains. Todo el
posicin sealada en la imagen.
terreno est lleno de piedra caliza, torcidos rboles de
2.- Aguarde a que se encienda la luz y empuje la puerta.
mezquite y espinosos nopales. Para admirar la verdadera
3.- Inserte la tarjeta en la ranura sealada, en la posicin
belleza desrtica, visite el Parque Nacional de Big Bend,
correcta.
cerca de Brownsville. Es el lugar favorito para los
4.- Ingrese su cdigo de seguridad o pin, luego de que el
excursionistas, acampadores y entusiastas de las rocas.
mismo sea solicitado en la pantalla. A continuacin,
Pequeos pueblos y ranchos se encuentran a lo largo de
oprima el botn confirmar.
las planicies y caones de esta regin. El rea solo tiene
5.- Seleccione la operacin a realizar.
dos estaciones, tibia y realmente caliente. La mejor poca
6.- Seleccione finalizar operacin.
para visitarla es de diciembre a marzo cuando los das son
7.- En caso de realizar una extraccin, retire el dinero.
tibios, las noches son frescas y florecen las plantas del
8.- Retire el comprobante de la operacin y luego la tarjeta.
desierto con la humedad en el aire.
TEXTO 1
Responde oralmente
De qu tratan los textos?, todos los textos son iguales?, en qu se diferencian?, qu
caractersticas tiene cada uno?, qu intencin comunicativa tiene cada uno?, cmo los
podemos clasificar?
16
En el siguiente cuadro, anota 3 caractersticas de cada texto.

TEXTO 1
TEXTO 2
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
_______________________________
_____________________________
TEXTO 3
_______________________________
_______________________________
_______________________________
TEXTO 4
_____________________________
_____________________________
_____________________________
Texto narrativo
Narrar es contar. La narracin es un tipo de texto en el que se cuentan hechos reales o
imaginarios. Al abordar el anlisis de los textos narrativos, es necesario estudiar la historia y las
acciones que lo componen, los personajes que las llevan a cabo, el tiempo y el espacio donde se
desarrollan, cmo se ordenan todos estos elementos (estructura) y desde qu punto de vista se
cuentan.
Elementos de la narracin
Personajes
Los personajes son el elemento fundamental de la narracin, el hilo conductor de los
hechos. Estos se organizan, segn su grado de participacin en la historia, en personajes
principales, secundarios y comparsas.
Tiempo
Espacio
El espacio es el marco fsico donde se ubican los personajes y los ambientes geogrficos
y sociales en los que se desarrollan las acciones. As habr que distinguir entre espacios
exteriores o abiertos e interiores o cerrados.
Texto Descriptivo
El texto descriptivo consiste en la representacin verbal real de un objeto, persona,
paisaje, animal, emocin, y prcticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos
transmitiendo en palabras, una especie de pintura verbal.
Elementos que intervienen
Cuando se analiza el tiempo de la narracin, conviene tener en cuenta que

el
tiempo
externo o histrico es la poca o momento en que se sita la narracin, mientras que el
tiempo interno es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia. Puede ser
toda una vida o varios das.
a. El observador: la posicin del observador puede ser: dentro de la escena o cuadro o fuera de
l. En primera o tercera persona. Fija o en movimiento.
b. El mundo real o imaginario: los objetos o elementos a describir pueden ser paisajes,
ambientes interiores o exteriores, personas, objetos, animales. Los elementos pueden estar
quietos, en movimiento o ambas cosas a la vez. Asimismo pueden verse en forma parcial, en
su totalidad, en detalle.
c. Recursos: en los textos descriptivos se emplean gran cantidad de recursos, de los cuales
algunos son propios o caractersticos. El manejo del lenguaje es muy detallado y, en los
textos descriptivos literarios, se persigue un fin esttico, por lo que el despliegue de recursos
es an mayor.
Cules son esos recursos? Los enumeramos a continuacin:
Profusa adjetivacin.
Imgenes (auditivas, tctiles, visuales, gustativas, olfativas).
Comparaciones.
Metforas.
17
Texto Instructivo
El texto instructivo trata de ensear, aconsejar u ordenar al receptor la realizacin de acciones o
actividades diversas. Las instrucciones estn presentes diariamente en nuestra vida cotidiana,
tanto en mbito profesional como fuera de ella.
Las caractersticas principales de los textos instructivos son:
Formato especial.
Desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben cumplirse para conseguir
un resultado. En algunos casos, la secuencia de pasos es fija y, en otros, hay varias
secuencias alternativas (como en los procesadores de texto).
Se utiliza el infinitivo, el modo imperativo (prender la computadora o prenda la

computadora) o las formas impersonales (se prende la computadora).
Se utilizan marcas grficas como nmeros, asteriscos o guiones para diferenciar o

secuenciar la serie de pasos.
Acompaamiento de imgenes para reforzar o clarificar los pasos a seguir.
Textos Funcionales
Los textos funcionales son escritos que utilizan un lxico y una sintaxis adecuados a unas
estructuras muy precisas de acuerdo a su finalidad comunicativa.
Hay textos funcionales de carcter escolar como los resmenes, los esquemas, los cuadros
sinpticos o los mapas conceptuales empleados por profesores y alumnos. Otros tienen carcter
formal, como la correspondencia oficial (cartas, solicitudes, oficios, certificados, currculos etc.),
dirigidos a profesionales, empresas, organismos e instituciones para mantener comunicaciones
laborales, profesionales, comerciales o administrativas; y otros tienen carcter normativo como las
normas y las leyes que regulan distintos aspectos de la vida social.
Generalmente, los textos funcionales son escritos breves y objetivos, redactados con orden,
claridad y precisin mediante oraciones cortas de lxico preciso (formal, tcnico), y, adems, en
los de carcter formal y normativo, se emplean frases, frmulas de tratamiento y abreviaturas.
CITACIN
Es un documento que se emplea en instituciones estatales y privadas para

citar a reuniones entre autoridades, jefes y miembros de comisiones.
Es un documento de carcter oficial que se utiliza para establecer
comunicacin entre las instituciones estatales y particulares.
OFICIO
El oficio es un documento protocolar que vincula, en especial a las

autoridades de ms alta jerarqua.
Se usa con la finalidad de comunicar y coordinar acciones, invitar, pedir
informacin, contestar, remitir documentos, agradecer o tratar asuntos
diversos de trabajos administrativos.
SOLICITUD
Documento que se utiliza para solicitar o pedir certificados de estudio,

trabajo, permiso, fecha de exmenes, rectificacin de nombre, etc. Son
requisitos de toda solicitud la claridad, naturalidad y precisin.
ACTA
Es un documento por el que se da fe de los hechos o de lo sucedido en las

reuniones, as como de los acuerdos tomados en las mismas y que
previamente han sido convocadas con carcter oficial. El secretario da fe de
este documento mediante su firma, y la de los restantes miembros que
conforman el rgano rector que convoca la reunin. Las actas quedan
reflejadas o escritas en el Libro de Actas.
MEMORANDO
Documento simplificado, de uso administrativo que se utiliza para breves

notificaciones de cualquier ndole.
INFORME
Es un documento mediante el cual se comunica a la autoridad de la

institucin, algn asunto encomendado por una o ms personas.
Tipos de textos funcionales con carcter formal:
18
Actividad
Refuerza tus aprendizajes
Lee los siguientes textos

LAS VACAS
VACA
Cuando iba el otro da en el tren me ergu de pronto
feliz sobre mis dos patas y empec a manotear de alegra y a
invitar a todos a ver el paisaje y a contemplar el crepsculo que
estaba de lo ms bien. Las mujeres y los nios y unos seores
que detuvieron su conversacin me miraban sorprendidos y se
rean de m pero cuando me sent otra vez silencioso no podan
imaginar que yo acababa de ver alejarse lentamente a la orilla
del camino una vaca muerta muertita sin quien la enterrara ni
quien le editara sus obras completas ni quien le dijera un
sentido y lloroso discurso por lo buena que haba sido y por
todos los chorritos de humeante leche con que contribuy a
que la vida en general y el tren en particular siguieran su
marcha.
Obras completas (y otros cuentos)
Augusto Monterroso
www.escuelaalbertohurtado.cl/guias/index.php?..
.
Responde a las siguientes preguntas sobre el primer texto.

Qu intencin comunicativa tena el autor del texto?
__________________________________________________________________
A qu pblico se dirige?
__________________________________________________________________
Cmo es la actitud narrativa: objetiva o subjetiva?

__________________________________________________________________
Responde a las siguientes preguntas sobre los dos textos.
Qu semejanzas y qu diferencias encuentras entre estos dos textos?
brixtatothepower.files.wordpress.com/2007/06/...
Los bovino o vacunos han

servido al hombre desde los tiempos
prehistricos como animales de carga y
fuente productora de carne, leche y cuero.
Algunos documentos antiguos que existen
se refieren a la venta de varias reses
vacunas.
Estos
animales
estn
desprovistos de dientes delanteros en el
maxilar superior y, por ello, mastican con
los dientes inferiores y las encas. La vaca
traga rpidamente el alimento que ingiere,
almacenndolo en el rumen, o panza de los
rumiantes, que es el primero de los cuatro
compartimientos en que se divide su
estmago. Luego la comida pasa al
segundo estmago, denominado redecilla,
donde se agrupa formando una serie de
pelotitas. Cuando la vaca descansa,
devuelve esas bolas, que mastica o rumia
ms detenidamente, y entonces el alimento
pasa al tercer y cuarto estmago, llamados
respectivamente libro y cuajar, donde tiene
lugar la digestin. Las bacterias existentes
en el estmago de la vaca contribuyen a
facilitar la digestin de la celulosa que
compone los tallos de la hierba.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cmo clasificaras estos dos textos?

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Cmo explicaras que, sobre un mismo tema (las vacas), se escriban dos textos
diferentes?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
19
Texto 1
A pesar de ser Zambo y de
llamarse
Lpez,
quera
parecerse cada vez menos a
un Zaguero de Alianza lima y
cada vez ms a un rubio de
Filadelfia. La vida se encarg
de ensearle que si quera
triunfar en una ciudad
colonial ms vala saltar las
etapas intermediarias y ser
antes que un blanquillo de
img2.timeinc.net/.../1
65043__cheadle_l.jp
ac, un gringo de all.
g
Toda su tarea
en los aos que lo conoc en deslopizarse y
deszambarse lo ms pronto posible y en americanizarse
antes que le cayera el huayco y lo convirtiera para
siempre, digamos, en un portero de banco o en un chofer
de colectivo. Tuvo que empezar por matar al peruano que

haba en l y por coger algo de cada gringo que conoci.
Con el botn se compuso una nueva persona, un ser
hecho de retazos que no era ni zambo ni gringo, el
resultado de un cruce contranatura, algo que su
vehemencia hizo derivar, para su desgracia, de sueo
rosado a pesadilla infernal.
Pero no nos anticipemos. Precisemos que se
llamaba Roberto, que aos despus se le conoci por
Bobby, pero que en los ltimos documentos oficiales
figura con el nombre de Bob. En su ascensin vertiginosa
hacia la nada fue perdiendo en cada etapa una slaba de
su nombre.
Alienacin
Julio Ramn Ribeyro.
1. La mentalidad de Roberto se puede describir a base del concepto de:

a. Discriminacin. b. Alienacin.
c. Racismo.
d. Ascensin.
e. Modernidad.
2. El adjetivo colonial, en el texto, significa:

a. Jerrquica.
b. Dependiente . c. Explotada. d. Punitiva.
e. Histrica.
3. En relacin al personaje, el autor asume una actitud:

a. Crtica.
b. Laudatoria.
c. Condescendiente.
d. Indiferente. e. Ambigua.
4. La frase: Ascensin vertiginosa hacia la nada, da a entender que Lpez:

a. Acab en la indigencia. b. Triunf en Filadelfia.
d. Perdi su identidad.
C. Dej de ser zambo.
e. Termin como simple chofer.
a. Se volvi afable y locuaz.
b. Imitaba a los gringos.
d. Inciner su partida de nacimiento.
c. Se burlaba de los peruanos.
E. Viaj a los Estados Unidos.
Texto 2
ec.kalipedia.com/kalipedi
amedia/historia/medi...
La gente lo llamaba por sus siglas, SIN, muchas veces sin conocer su exacto
significado: Servicio de Inteligencia Nacional. Era como si hubiera nacido una palabra necesaria
para designar a una cosa tambin nueva. El SIN era el lugar donde ocurran o se planeaban los
hechos, un terreno mtico en la guerra poltica y la geografa de Lima, una ciudadela invisible
al sur de la ciudad, convertido en el centro de todas las tramas.
Como lugar mgico el SIN era muchas cosas a la vez, no slo para los que nunca lo haban
visto sino para las aproximadamente mil personas que trabajaban y vivin en lo que llamaban La
fbrica o La playa, por esa condicin de lugar ilusorio. La primera impresin poda ser la ms
falsa. El SIN era una especie de cuartel militar, aunque muchos eran policas y casi todos vestan
de civil. Todos queran estar all; pagaban bonificaciones y el horario poda ser menos rgido o el
trabajo menos aburrido. En espacio e instalaciones el cuartel era lo ms grande y visible: haba
cuadras de alojamiento para tropa y oficiales, comedores, baos, oficinas secundarias, un
incinerador y, en la entrada, una playa de estacionamiento que se meda por hectreas.
Vladimiro conversando con el Doctor.
5. Para lograr su objetivo, Lpez:
1. Segn el discurso empleado por el autor el texto es:

a. Narrativo.
b. Analtico.
c. Descriptivo.
d. Argumentativo.
e. Expositivo.
2. Segn el texto, el SIN era llamado La Fbrica:
a. Porque all se fabricaban trampas polticas.
b. Porque all se pagaban bonificaciones.
c. Por el horario flexible de los trabajadores.
d. Porque la mayora de policas vestan de civiles.
e. Por su carcter de lugar aparente.
3. En el texto la palabra Tramas puede ser sustituido por:
a. Argumento.
b. Mallas.
c. Asuntos.
d.Confabulaciones.
e. Mentiras.
20
4. Si en el SIN no se hubiesen dado beneficios como las bonificaciones y el horario flexible:

a.
b.
c.
d.
e.
Muchas secretarias no habran deseado trabajar all.

Muchos policas no habran tenido tanto inters por estar all.
No lo habran llamado La fbrica.
No habran sido tan grande.
La secretarias habran deseado trabajar all.
5. Una idea que contradice al texto es:

a.
b.
c.
d.
e.
La playa de estacionamiento del SIN era pequea.

La mayora de policas en el SIN no usaba uniforme.
El SIN quedaba al sur de Lima.
Las instalaciones del SIN eran grandes.
El SIN era una especie de cuartel militar.
6. Jugarn a las cartas con un amigo que desconoce el juego. Para ello, debern explicarlo con
la mayor claridad posible. Pedirles que anoten todos los detalles, dndole un formato claro y
adecuado como para que cualquier persona pueda leer las indicaciones y comprenderlo.
Compartan la experiencia con un amigo. Entiende el juego? Qu datos omiti? Vuelvan a
redactar el instructivo.
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Redacte una solicitud de permiso dirigida al Director de la institucin educativa en donde
trabaja.
SOLICITA: __________________________________________
S.D
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
SEOR DIRECTOR DE LA I. E. N _____________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Por tanto:
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Lima ________ de ______________ de 2010.
____________________
FIRMA
21
SESIN
Si tienes una
biblioteca con
jardn, lo tienes
todo.
Cicern.
Juan Prez de la Torres: Precocidad
4
LO QUE ESPERAMOS
SESIN ES:
intencionalidad
comunicativa de textos
argumentativos
y
expositivos.
Observa la siguiente imagen:

Qu tipo de discurso crees que est usando el
abogado? Por qu? Qu es lo que pretende?
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Texto argumentativo
Tipos de textos argumentativos

Textos subjetivos:
Este tipo de texto debe de tener su enfoque en el
deseo del autor, del hablante o del codificador a la
hora de comunicar sus ideas o simplemente provocar
a su audiencia.
hojadigital.com
Textos objetivos:
Su enfoque es afirmar soluciones cientficas e investigaciones a unos problemas comunes.
Textos de comentario:
Brindan ms informacin sobre un aspecto especfico, o incluso ofrece un punto de vista
diferente. Estos textos se pueden encontrar en peridicos, discusiones, sermones religiosos, etc.
El discurso argumentativo es el que arguye a favor de

una idea, punto de vista o persona. Tiene como
propsito convencer o persuadir. El convencimiento
no excusa de la obligacin de informar. Es decir, que
el que quiere convencer ha de informar, ha de aportar
datos y hechos verificables.
Textos cientficos:
Tienden a ser ms objetivos, ya que su argumento es apoyado por unos hechos o afirmaciones
ms veraces. Se pueden encontrar en las cartas formales, conferencias, etc.
Estructura del texto argumentativo
Contexto, situacin problemtica, tema del que se habla.
Tesis o idea principal.
Argumento 1.
Argumento 2.
Argumento 3.
...
Cierre o conclusin.
22
Actividad
Texto 1
Si deseamos pensar bien, hemos de procurar
conocer la verdad, es decir, la realidad de las cosas.
De qu sirve discurrir con sutileza, o con profundidad
aparente, si el pensamiento no est conforme con la
realidad? Un sencillo labrador, un modesto artesano,
que conocen bien los objetos de su profesin, piensan
y hablan mejor sobre ellos que un presuntuoso filsofo,
que con encumbrados conceptos y altisonantes
palabras quiere darles lecciones sobre lo que no
entiende.
El criterio
Jaime Balmes
e.
1.
2.
3.
Un filsofo presuntuoso sera aquel que:

a. Ensea la ciencia superficialmente.
b. Conoce menos que cualquier artesano.
c. Desconoce la esencia de las cosas.
d. Confunde la realidad con la materia.
e. Trata de engaar con falsas experiencias
De conocer todo ser humano la verdad
significara que:
a. Todos pensaran de manera atinada.
b. Casi todos se habran aproximado a la
realidad de las cosas.
c. Todos habran penetrado en la esencia
de la Filosofa.
d. No sera necesario contar con filsofos.
e. Todo ser humano sera virtuoso.
De acuerdo al fragmento seale lo correcto:
a. El hombre es incapaz de conocer la
verdad.
b. Solo Dios tiene acceso a la verdad.
c. La verdad es propia del buen pensador.
d. Discurrir con sutileza basta para conocer
la verdad.
e. El
mundo
existe
de
manera
independiente.
4.
Si no pensramos bien:
a. Confundiramos las estaciones.
b. Dudaramos de nuestros amigos.
c. Sera por estar ajenos a la realidad.
d. Careceramos de entendimiento.
e. Viviramos en la oscuridad.
5.
Para el autor:
a. La verdad es vincular el pensamiento con
la realidad.
b. Discurrir con profundidad aparente es no
conocer la verdad.
c. Amar a dios es suficiente para entender
la realidad.
d. La naturaleza y las cosas que hay en
ellas son ideas evidentes.
Las leyes son buenas porque encaminan al

hombre
amersol.edu.pe
Nuevas concepciones sobre la lectura

Juana Pinzs
En la visin contempornea, la lectura se define
con un nfasis cognitivo, como la construccin
personal y/o colectiva del significado o
interpretacin de un texto. En este proceso
constructivo, el lector se encuentra activamente
dedicado a la elaboracin de modelos mentales
(Pinzs, 1995).
La lectura es construccin personal pues el
significado que el lector elabora no est
determinado slo por el texto sino por el tipo de
interaccin que el lector lleva a cabo con l. En
esta interaccin, el sujeto lector aporta varios
elementos al texto: sus experiencias previas en
su entorno vital con situaciones o personajes
anlogos o semejantes a las que presenta el
texto; los afectos o sentimientos que en su
experiencia previa se han asociado a estas
situaciones; su conocimiento sobre el tema y
sobre el mundo; sus habilidades lxicas,
ortogrficas, semnticas, y pragmticas; sus
expectativas de contenido; sus expectativas de
coherencia y consistencia interna en el texto; su
nivel de experiencia con ese tipo de textos; sus
destrezas bsicas de lector, es decir, su nivel de
automatizacin de la decodificacin. Su nivel de
comprensin literal y comprensin inferencial;
su inters y motivacin por la lectura; y,
su experiencia general como lector.
El pensar bien consiste, o en conocer la verdad

o en dirigir el pensamiento por el camino que conduce a
ella. La verdad es la realidad de las cosas. Cuando las
conocemos como son en s, alcanzamos la verdad; de
otra suerte, caemos en error. Conociendo que hay Dios
conocemos una verdad, porque realmente Dios existe;
conociendo que la variedad de las estaciones depende
del sol, conocemos una verdad; as como caeramos en
error pensando que la perfidia, la ingratitud, la
injusticia, la destemplanza son cosas buenas y
laudables.
http://www.juanapinzas.com/lecturas3.htm
23
Texto 2
Esta es la razn jueces mos, para que nunca
perdis las esperanzas aun despus de la tumba,
fundaos en esta verdad; que no hay ningn mal para
el hombre de bien , ni durante su vida, ni despus de
su muerte; y que los dioses tienen siempre cuidado
de cuanto tiene relacin con l; porque lo que en este
momento me sucede a m no es obra del azar, y estoy
convencido de que el mejor partido para m, es morir,
desde luego y liberarme as de todos los disgustos de
esta vida. He aqu por qu la voz divina nada me ha
dicho en este da. No tengo ningn resentimiento
contra acusadores, ni contra los que me han
condenado, aun cuando no haya sido su intencin
hacerme un bien, sino por el contrario hacerme un
mal, lo que sera un motivo para quejarme de ellos.
Pero slo una gracia tengo que pediros. Cuando mis
hijos sean mayores yo os he atormentado a vosotros,

si veis que prefieren las riquezas a la virtud, y que se
creen algo cuando no son nada; no dejis de sacarlos
a la vergenza, si no se aplican a lo que deben
aplicarse, y creen ser lo que no son; porque as es
como yo he obrado con vosotros .Si me concedis
esta gracia, lo mismo yo que mis hijos no podremos
ms que alabar vuestra justicia. Pero ya es tiempo
que nos retiremos de aqu. Yo para morir, vosotros
para vivir. Entre vosotros y yo, quin lleva la peor
parte? Esto es lo que nadie sabe, excepto Dios.
Apologa de Scrates
Platn
2. Segn el protagonista, el hombre de bien debe:

a. Quejarse de los que le hicieron mal.
b. Preferir la virtud a la riqueza.
c. Creer ser lo que no fue jams
d. Alabar la justicia de los jueces.
e. Preferir la vida y no la muerte.
3. Scrates pide a los jueces que sus hijos sean sacados a la vergenza:
a. Si no alaban a la justicia.
Resulta complicado definir lo que
b. Si se aplican en lo que deben.
significa
"comprender".
Todos
c. Si creen ser lo que no son.
experimentamos situaciones en las
d. Si creen ser lo que son.
que
comprendemos lo que
e. Ni prefieren vivir bien.
escuchamos, leemos o vemos, y
4. Para Scrates morir significa:
a. Pasar un estado indeseable en la oscuridad.
b. Descansar de los tormentos de los jueces.
c. Liberarse de la presin de todos sus hijos.
d. Alejarse de los acusadores que lo persiguen.
e. Soltar las cadenas de las insatisfacciones de la vida.
5. Scrates reconoce que sus acusadores:
a. Pueden no haber tenido buenas intenciones con l.
b. Actuaron con mucha crueldad e injusticia contra l.
c. Buscaban sus riquezas, virtudes y a sus hijos.
d. Respondieron negativamente a todas sus ideas.
e. Tenan muchas esperanzas de castigarlo eternamente.
otras en las que nos sentimos

inundados de cierta perplejidad, o
llanamente, de ignorancia ante un
texto, un discurso oral o una obra
plstica: no lo comprendemos, no
acabamos de comprender.
En la comprensin intervienen
con toda probabilidad muchos
elementos que afectan tanto al sujeto
que quiere comprender como al
objeto de su comprensin.
1. La sentencia que expresa el tema fundamental del texto es:

a. No existe ningn resentimiento contra quienes acusan y condenan.
b. Hay un tiempo de retirarse de aqu, unos para morir, otros para vivir.
c. Lo que en cada momento sucede no es obra del azar sino de la justicia.
d. No es intencin de los hechos, hacer el bien sino el mal, injustamente.
e. No hay mal para el hombre de bien, ni antes ni despus de su muerte.
DE LA LECTURA AL APRENDIZAJE
Por: Isabel Sol.
24
SESIN
5
Amadou Hampt B.
La lectura
Imagen 2
lectomania.educared.pe/silenciosa.jpg
Imagen 1
1. Qu diferencias estableces entre la

lectura que hacen los nios en la primera
imagen y la que hace la maestra en la
segunda imagen?
_________________________________
_________________________________
2. Por qu se da la diferencia en la
forma cmo leen?
_________________________________
_________________________________
_________________________________
A continuacin te ofrecemos un texto titulado, Los limones, para que lo leas detenidamente.
Antes de iniciar la lectura:
De qu crees que trate?, qu tipo de texto crees que sea?, por qu?
En frica, todo anciano

que muere es una
biblioteca que arde.
www.comfamiliar.com/.../general/ccb1_331.jpg
LO
QUE
ESPERAMOS DE TI
AL FINAL DE LA
SESIN ES:
Reconoces el
concepto de lectura
e identificas sus
tipos y propsito.
Texto 1
Los limones
Los Limones (inicialmente Los Limones del
Caribe) es un grupo de pop espaol, formado en 1983 en la
ciudad de Ferrol. Comenzaron a actuar de forma aficionada
hasta que en 1987 la discogrfica gallega Edigal les edita
su primer mini-LP titulado Sun. Poco despus consiguen
ganar el Premio de grupo revelacin que organiza la
emisora Radiocadena Espaola y son fichados por
Grabaciones Accidentales (GASA). Esta discogrfica edita
su primer LP, Sube la marea (1989), que incluye el sencillo
"Te voy siguiendo", que pronto se sita entre los ms
populares en las listas de ventas.
Un ao ms tarde graban Donde acaba el mar.
Las canciones "Trenes sin destino" y "No le digas" se
convierten en referente de la msica ms comercial del

momento y se escuchan continuamente en emisoras de
radio y discotecas.
El siguiente disco, Msica clsica (1992), incluye
el tema "El canto de la sirena", que alcanza el nmero 1 en
las listas de xitos.
Tras publicar nuevos LP's en los aos siguientes
con discretos resultados, el grupo se disuelve en 1997. No
obstante, en 2001 se recompone la banda y desde
entonces han seguido editando discos, si bien lejos de la
repercusin meditica que alcanzaron a principios de los
aos noventa. En su disco Sigue! (2008) incluyen como
25
bonus track el tema "Vamos Getafe", himno oficial del

Getafe Club de Ftbol.
En el 2009 componen Chegou o Momento para la
campaa electoral del Candidato del Partido Popular de
1.
Galicia Alberto Nez Feijo a la Presidencia de la Xunta

de Galicia.
Al contrastar el texto con tus predicciones, coincidi el tema? _____________________
2.
Alguna vez te has sentido interesado/a por un texto y no has querido dejar de leerlo?
Cundo? Comenta en las siguientes lneas.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
______________________
3.
Qu entiendes por leer? Qu tipo de lectura te interesa?
___________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Leer hoy
La decodificacin alfabtica era lo prioritario.

El proceso lector se entenda como la
apropiacin pasiva de los contenidos del
texto.
Se crea que los textos se leen de igual
manera.
Era un buen lector quien solo entenda el
significado bsico de las palabras en el nivel
literal.
La enseanza de la lectura quedaba limitada
solo a los primeros aos escolares.
La enseanza de la lectura quedaba
confinada solo al rea de Comunicacin
Se crea que una buena lectura es: leer libros,
sobre todo de obras literarias, sentados,
entendiendo cada una de las palabras.
Era un buen lector solo quien al leer
oralmente respetaba los signos de puntuacin
y pronunciaba adecuadamente las palabras.
La lectura es un proceso ms complejo que

implica organizar, relacionar, predecir, recrear y
evaluar diversa informacin.
El proceso lector es un proceso activo de
interaccin entre los conocimientos previos del
lector y los contenidos del texto.
Las estrategias del lector son diversas segn el
tipo de texto.
Es un buen lector quien entiende y construye el
significado del texto a nivel inferencial y crtico.
La enseanza de la lectura es un proceso
continuo que una persona va desarrollando a lo
largo de su vida.
La enseanza de la lectura se integra a las
dems reas.
Una buena lectura es leer tambin notas,
publicidad, informes, escritos de los alumnos,
textos
grficos;
saltndonos
muchsimas
palabras, adelantar y retroceder en el texto,
buscar solo lo que nos interesa, leer de pie,
sentados, en el mnibus, etc.
a) Qu es leer?
En el proceso de leer las personas no permanecen
pasivas frente al texto sino que reaccionan frente a l,
imaginando, interpretando o construyendo una idea de su
posible significado. De acuerdo a las ltimas investigaciones
el punto de vista contemporneo ve la lectura como un
proceso constructivo. En esta perspectiva, la lectura es un
proceso a travs del cual el lector va armando mentalmente
(construyendo, se dira) un modelo del texto, dndole
4
significado o una interpretacin personal.
La lectura es tambin considerada como un proceso
interactivo en el que lector y autor aportan. El autor a travs
del texto (lectura visual) y el lector con sus conocimientos y
Leer significa comprender, recrear,

inferir, valorar.
Leer ayer
www.fzayas.com/.../uploads/2009/02/lectura.jpg
La concepcin de lectura a travs de los aos ha variado notablemente por la influencia de

diversas teoras, muchas de las cuales pertenecen al mbito de la psicologa. En el siguiente
cuadro puedes observar los cambios que ha sufrido la idea de lectura:
PINZAS, Juana: Leer pensando: introduccin a la visin contempornea de la lectura. Captulo I. Lima PUCP.2001 p.29
26
experiencias sobre el tema tratado (lectura no visual). De esta

manera, se integran los contenidos.
Lee atentamente el siguiente texto:

Texto 2
Al llegar al colegio, record que deba llenar
algunos datos sobre los estudiantes en su registro
anecdotario y decidi solicitar la ficha de matrcula de
algunos de ellos, despus de algunos minutos encontr
los datos que necesitaba y los anot en su cuaderno. El
Director interrumpi su lectura y la invit a pasar a la
direccin, pues tena una carta para ella. Elena la recibi
y la ley, era una invitacin para un curso de
capacitacin. Ella agradeci al Director y se retir a su
aula. Ya en clase, la maestra ley el cuento El caballero
Carmelo y al trmino les solicit a los estudiantes
realizar un dibujo sobre la escena que ms les haya
impactado.
Elena termin exhausta su sesin de clase y al
escuchar el timbre decidi ir a la cafetera a tomar un
refresco.
Ahora responde:
1. Elena desde que sali de casa, realiz algunas lecturas. Podras identificarlas y mencionarlas?
______________________________________________________________________________
2. Crees que las lecturas que realiz Elena han tenido el mismo grado de complejidad?
_____________________________________________________________________________
3. Crees que Elena realiz la misma operacin mental al leer en cada caso? Explica.
b) Qu tipos de lecturas existen?
Existen diferentes clasificaciones de la lectura ya que, sin duda, leemos de una manera u
otra segn sea la situacin y el texto al cual nos enfrentamos, aunque sabemos que en todos los
casos realizamos la misma operacin de captar el contenido del texto.
Atendiendo la diferencia
entre la lectura oral y
silenciosa tenemos:
Como todos los das, Elena sali muy temprano

de casa para dirigirse al colegio donde trabaja.
Llegando al paradero, observ un enorme
afiche con una imagen del planeta asfixindose y una
frase debajo que deca:
Que el plantea no se asfixie est entre tus
manos; levant una ceja al leerlo. Al ver que su bus se
acercaba extendi la mano para detenerlo y sin pensarlo
dos veces, subi al bus, se sent en el primer asiento. Al
girar la cabeza y observar a su compaero, not en este
un gesto despectivo y el ceo fruncido, por lo que se
cambi inmediatamente de asiento.
Luego, ya mejor acomodada, sac su libro de
aforismos o frases clebres, el cual haba comprado y se
puso a parafrasear las frases que ms llamaron su
atencin. Despus de media hora de trayecto, se dio
cuenta que se acercaba a su paradero final, guard el
texto y se encamin a la puerta del bus para bajar.
www.masqueclases.com/.../conversacion1.jpg
Lectura oral
Es la que hacemos en voz alta.

Tiene sentido cuando se considera como
una situacin de comunicacin oral en la
que alguien desea transmitir lo que dice
un texto a un receptor.
Tiene objetivo si no solo se consigue una
buena oralizacin, sino buscar la
Lectura silenciosa
Es la que hacemos sin expresar de viva

voz lo ledo.
La construccin del sentido del texto es
siempre personal.
Es el tipo de lectura ms frecuente.
Es la ms utilizada en el estudio.
27
verdadera finalidad de la lectura: la

construccin del sentido.
Segn los objetivos de la comprensin
Extensiva
Leemos por placer o

por inters.
Ejemplo:
Una novela, una
historieta, un ensayo.
Intensiva
Superficial
Leemos para obtener

informacin de un
texto.
Ejemplo:
una
monografa, un libro de
especialidad.
Leemos para obtener

informacin
rpida
sobre un texto.
Ejemplo:
Un vistazo al peridico o
una revista, cuando
hojeamos un libro, la
lectura del ndice.
Involuntaria
Es la lectura casual
que se realiza en
cualquier contexto,
dndose
cuando
algo nos llama la
atencin.
Ejemplo:
Carteles, anuncios.
Determinacin de los propsitos que persigue la lectura:

Al acercarnos a un texto podemos tener diferentes propsitos y es muy necesario que los
identifiquemos desde un principio con el fin de elegir las estrategias ms adecuadas para leer
comprensivamente. No olvidemos que el propsito de la lectura determinar la forma en que el
lector aborda lo escrito. Debemos auto interrogarnos a travs de la pregunta para qu voy a leer?
Lee atentamente cada texto y luego resuelve segn las indicaciones propuestas:
En los ltimos 21 aos, la tasa de expansin

demogrfica mundial empieza a moderarse. Los pases
desarrollados retornan a niveles de crecimiento
poblacional previos a la revolucin industrial, pero esta
vez con tasas de natalidad y mortalidad muy bajas. En los
pases subdesarrollados la mortalidad, que es todava
elevada, contina descendiendo. Con los avances en la
educacin y los cambios que acompaan a la
urbanizacin, la elevadsima natalidad empieza a
descender tambin, aunque de manera lenta y desigual.

Es desigual este descenso en la natalidad, porque en
todos los pases son las mujeres ms pobres y con
menos educacin las que todava tienen un elevado
nmero de hijos.
Informe Coyuntura
Universidad del Pacfico
cts15.blogia.com/upload/
demografia.jpg.jpg
Determinar la razn por la cual leers este texto

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Texto 4
La pintura es poesa que se ve y no se oye, y la
poesa es pintura que se oye pero no se ve. Esas dos
artes, que se pueden llamar ambas poesa o pintura, han
intercambiado aqu los sentidos con que penetran en el
intelecto. Lo que est pintado debe pasar por el ojo, que
es el sentido ms noble, y lo que es poesa debe pasar
por un sentido menos noble, esto es, el odo. Por tanto,
que juzgue la pintura un sordo de nacimiento y el poema
un ciego de nacimiento. Si en la pintura las acciones de
las figuras son expresivas, el observador, aunque sordo
Texto 3
de nacimiento, seguro que entender lo que se pretende;

pero el oyente ciego de nacimiento nunca entender las
cosas que describe el poeta y que dan honor al poema... y
que igual se podran dirigir a una piedra que a un ciego
de nacimiento, que en su vida ha visto lo que hace la
belleza del mundo, esto es, luz, sombra, color, cuerpo,
figura, posicin, distancia, proximidad, movimiento y
reposo esos diez ornamentos de la naturaleza...
Tratado de la pintura
Leonardo de Vinci
Determinar la razn por la cual leers este texto

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
28
SESIN
6
Estamos habitados
por libros y por
amigos.
Daniel Pennac.
LO QUE ESPERAMOS
SESIN ES:
Usas los elementos
paratextuales
para
aproximarte
al
contenido
de
diferentes tipos de
textos.
Mario Rojas Fingerle: Crecer entre libros
Observa la imagen y responde

1. Crees que es importante la forma en que
un peridico presenta la informacin? Por
qu?
_______________________________
_______________________________
2. Qu nombre le das a todo lo que queda
del diario que no es el texto principal?
_______________________________
3. De qu tipo de diario se trata: en qu
provincia se edita y cul podra ser su
contenido? Por qu? Cmo te diste
http://www.elpopular.com.ar/diario/2007/07/05/nota.html?
cuenta?
________________________________________________________________________
Antes de comenzar la lectura de un texto se debe explorar los elementos que lo
acompaan. El conjunto de estos elementos se denomina paratexto (etimolgicamente: para: junto
a/ al lado de).
Los elementos paratextuales son una manifestacin superficial que puede ser indicativa de
la informacin importante, son textos subsidiarios que proporcionan informacin orientativa previa
5
a la lectura. Genette define al paratexto como un elemento que ayuda al lector a introducirse en
la lectura facilitando las primeras instrucciones sobre el contenido del libro; lo considera un
elemento auxiliar, un accesorio del texto que funciona como una puerta de entrada, de transicin y
de transaccin.
Podemos clasificar los paratextos segn distintos criterios.
1. Desde un punto de vista perceptivo, distinguimos entre: paratexto icnico (ilustraciones,
esquemas, fotografas, variaciones tipogrficas, diagramacin, etc.); paratexto verbal
(ttulo, prlogo, ndice, referencias bibliogrficas, notas al pie, etc.).
2. Desde el punto de vista de la emisin, diferenciamos entre: paratextos a cargo del autor
(en muchas ocasiones es l quien redacta el prlogo, las notas aclaratorias, los ndices,
los ttulos y subttulos, la dedicatoria, la bibliografa, los glosarios y los apndices);
paratextos a cargo del editor (solapas, tapas, contratapas, las que constituyen lugares
estratgicos de influencia sobre el pblico, ilustraciones); paratextos a cargo de un tercero
(en algunos casos, los prlogos son escritos por personalidades reconocidas, en ciertos
libros aparecen comentarios, glosas, notas al pie hechas por especialistas con el propsito
de explicar o aclarar algunos aspectos para facilitar la comprensin).
Elementos paratextuales.
El concepto de paratexto lo insina Grard Genette en el libro publicado en 1982 Palimpsestes. La littrature au second
degr, pero lo desarrolla plenamente en un estudio posterior, Seuils (1987).
29
Ayudas paratextuales
Muchos textos amplan su informacin por medio de mapas, grficos, ilustraciones, etc.
Estos elementos paratextuales son para tener en cuenta no solo en la lectura, sino tambin en la
produccin de textos.
Ttulo de la novela
Autora
Argumento
Crticas
Ref.: Contratapa de la
Novela Las viudas
de los jueves de
Claudia Pieiro
Crticos
Alambrado que rodea al country, y que significa

el aislamiento de la realidad consciente o no en
el que viven los habitantes de ese lugar.
Diario que la premi y la public.
Editorial.
Elige un libro de tu rea y revisa la contraportada, el prlogo y el ndice.
Ttulo del Libro: _______________________________Autor: _____________________________

Comentario sobre el libro: _________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Analiza la connotacin que tienen los siguientes paratextos.
Elemento o
paratextual
La ilustracin
factor
Qu informacin til
obtiene el lector?
Elemento o
paratextual
El ttulo
La tapa
El epgrafe
El sello de coleccin
El prlogo
La posportada
ndices
La contratapa
La bibliografa
El lomo
Los
fotogrficos
El eplogo
Las solapas
factor
Actividad
Qu informacin til
obtiene el lector?
archivos
30
Texto 1
La Crisis Latinoamericana recin comienza...
26 Jul 2009
Fue publicado, recientemente, el informe de las 500 empresas ms grandes
de Latinoamrica, y es muy importante para analizar el futuro econmico del
continente americano. Segn este informe el ao pasado fue la primera vez desde
2002 que la suma en dlares de sus ventas totales cay en relacin al ao anterior, en
el 2008 el volumen total de ingresos retrocedi en 3,7%, un nmero que no sera muy
importante sino lo comparamos con el 23,7% de crecimiento que obtuvieron en el
2007 y el promedio de 40% de crecimiento de los ltimos seis aos.
Pero los sntomas se notan en otras reas. En un principio a este informe
nicamente accedan empresas que facturaran anualmente ms de 1000 millones de
dlares, (un billn en trminos americanos), y en el 2008 solamente 419 superaron ese
monto, el ejemplo es Farmacias Benavides (Mxico) quien accedi al ltimo puesto
con una venta anual de US$ 719 millones. Si pensamos que en el 2001 las ventas
totales apenas llegaban a 800 mil millones y en el 2007 rozaron los dos billones de
dlares (dos trillones en trminos americanos), la cosa no estuvo mal y las grandes
empresas latinoamericanas crecieron un 240% en seis aos. Pero... siempre hay un
pero... este crecimiento no solo se detuvo bruscamente en el 2008, sino que
retrocedi... y se espera que este retroceso continu por varios aos...
Indudablemente la crisis econmica global, la fuerte contraccin del comercio www.voyagesphotosmanu.comm/
mundial, una profunda cada en el precio de los commodities y una desvalorizacin
complet/images/demo
generalizada de las monedas domsticas, son las responsables.
Por tomar algunos ejemplos, en julio del 2008 los precios del cobre, el aluminio, la soja, el trigo, el petrleo y la
celulosa estaban en mximos histricos, y solo un mes despus entraron en una pronunciada pendiente... que sumado a
la cada cambiaria sirvi de detonante. En Brasil, por ejemplo, el dlar pas de cotizarse en 1,76 reales el 1 de enero del
2008 a 2,41 reales el 31 diciembre ese ao, lo que significa un aumento de 37,1% en un ao, en Mxico el alza en el precio
de la divisa en el 2008 fue del 25,1%, al igual que en Chile del 26,9%.
Cmo lo sentir la gente comn?... desgraciadamente la cada en ventas de las 500 empresas ms grandes de
Latinoamrica obliga a su reestructuracin, es decir bajar costos despidiendo personal, y comenzando una espiral
descendente, ms desocupacin igual a menos dinero en manos de la gente, menos dinero es igual a menos ventas,
menos ventas es igual a ms desocupacin... y la historia contina...
Cesar Leo Marcus
El texto anterior es un(a):

a. Carta.
b. Informe.
c. Artculo.
d. Sumillado.
2. Cul es la probable profesin de Csar Leo Marcus?

a. Literato.
b. Filsofo.
c. Periodista. d. Profesor.
e. Elemento paratextual.
e. Estadista.
3.
Es una idea que no guarda coherencia con lo propuesto en el texto:

a. En julio del 2008 los precios del cobre y el aluminio estaban en mximos histricos.
b. En Brasil, el dlar se cotizaba en 1,76 reales en enero del 2008.
c. 1000 millones de dlares es un billn en trminos americanos.
d. El informe de las 500 empresas ms grandes de Latinoamrica es irrelevante.
e. En el 2008 el volumen total de ingresos retrocedi en 3,7%.
4.
La disminucin en las ventas da lugar a:

a. La falta de recurso. b. Desocupacin. c. Historia.
A ctivida d
1.
2.
3.
d. Equilibrio. e. Reestructuracin.
1.
Hagamos algo diferente
Armen una lista con todos los paratextos que existen en el diario. Divdanlos en verbales
(todos aquellos que tengan que ver con la palabra escrita) y grficos (todos aquellos que
tengan que ver con la ilustracin). Algunos pueden ser mixtos.
Comparen una revista de actualidad, un diario y un libro de literatura Qu ocurre con el
texto y el paratexto en cada uno de estos medios? Alguno predomina sobre otro? En qu
casos? Por qu?
Tomen una hoja del diario. Con un color sealen el texto y con otro el paratexto. Psenle la
hoja a un compaero para que modifique algunos elementos del paratexto sin modificar el
contenido de la pgina.
El verbo leer no soporta el imperativo.
Daniel Pennac
31
SESIN
He buscado por todas partes el sosiego y no lo he

encontrado sino en un rincn apartado, con un libro
en las manos.
Toms Kempis.
Julio Gonzales Martnez: Aprovechando el tiempo
7
LO QUE ESPERAMOS DE
TI AL FINAL DE LA
SESIN ES:
Utilizas la informacin
y experiencias previas
para la comprensin
del texto.
Elaboras anticipaciones
o hiptesis sobre el
contenido del texto.
Activacin de la informacin y experiencias previas
A continuacin te presentamos el texto:

Coln vencido
El pasado sbado 21 el Lans derrot a Coln de Santa Fe por 2 a 1 en un reido y espectacular encuentro.
De esta manera, se afianz como lder momentneo de la sexta jornada del torneo clausura del ftbol argentino.
El equipo Lans gan con goles del mediocampista Diego Valeri a los 54 minutos y el delantero Cristian
Menndez a los 56 destacndose ambos por la maestra de las jugadas que fueron elogiadas por muchos en dicho
encuentro. No corri la misma suerte Coln que a duras pena meti un gol, fue expulsado su defensor Alejandro
Capurro y perdieron varios pases sin razn.
Es posible que no hayas coincidido con el tema del texto presentado. Al plantear
predicciones te enfrentas a esa posibilidad y como lector activo es importante que te mantengas
alerta, aportando con tus saberes, predicciones, recreaciones, autoevaluaciones y
autorregulaciones; ya que de esa manera te convertirs en un lector eficaz. Por eso antes de
empezar a leer puedes plantearte las siguientes preguntas:
Qu s de este tema?
Qu quiero aprender?
Estas dos preguntas son piezas claves para activar la informacin y las experiencias
previas.
Activacin de conocimientos previos
La activacin y desarrollo de los conocimientos previos es importante cuando:
Se lee un texto que requiere del conocimiento de determinados conceptos para
entenderlo.
Ciertos alumnos necesitan ms conocimientos previos para entender mejor lo que se
est leyendo.
Ante un texto titulado Coln vencido completa lo solicitado.

Qu tema crees que desarrolla? __________________________________________________
Qu sabes del posible tema? ____________________________________________________
Qu tipo de texto ser? _________________________________________________________
32
Elaboracin de anticipaciones o hiptesis sobre el contenido del texto

Predecir es imaginar lo que va a suceder o lo que se va a aprender de un texto
informativo o lo que va a suceder en un texto narrativo. No debemos confundirlo con la
adivinacin ya que para predecir se debe tener en cuenta las claves que proporciona el
texto. La prediccin est subdividida en dos grandes grupos: aquellas predicciones que
se basan en la estructura del texto y las que se basan en el contenido del mismo.
- Lectura del ndice del texto:
En el caso que el texto a leerse sea un libro completo, una forma de tener una idea de su
contenido es leyendo el ndice.
- Predicciones a partir del contenido del texto:
Existen muchas formas de predecir el contenido de un texto, a continuacin tienes dos
formas de lograrlo:
- Prediccin a partir del ttulo:
Para lograrlo, el docente deber escribir en la pizarra el ttulo del texto a leerse y luego a
travs de la lluvia de ideas, los lectores debern manifestar sus pareceres respecto a lo
que se va a leer. El docente deber anotar en la pizarra los aportes. Luego, se podra
pedir a los participantes que fundamenten sus respuestas, hacindoles saber que sus
aportes podran ser acertados o desacertados dada la confrontacin con la lectura
posterior.
Actividad
Comencemos a practicar
Por ejemplo: qu ideas te sugiere el siguiente ttulo?
Un texto literario es desconocido por los estudiantes.

En el anlisis de la lectura se asume la existencia e importancia de determinados procesos
basados en el lector o de arriba a abajo, complementarios a aquellos otros que estn
originados en el texto o de abajo a arriba; entre los primeros, un destacable papel lo
desempea el conocimiento que posee el lector.
a) Tipos de conocimientos previos:
Conocimiento general sobre el mundo, se concreta en el conocimiento sociocultural,
sobre las formas de comportamiento, sobre la polaridad de las acciones o sobre la
afectividad.
Conocimiento relativo a la estructura textual, analizando los diferentes tipos de texto.
Conocimiento de vocabulario, se evidencia en la profundidad del conocimiento de un
trmino y la amplitud en el nmero de palabras que conoce un lector.
b) Modalidades en la adquisicin del vocabulario
Aprendizaje incidental, si el objetivo principal de la
actuacin no es aprender nuevas palabras.
Aprendizaje intencional, cuando el aprendizaje de
nuevos trminos es el propsito prioritario.
La interaccin activa entre el texto y
Activacin del conocimiento previo.
el lector conduce a una suerte de
Insertar ttulos.
lectura triangular que genera los
Incluir organizadores previos, sirve de puente entre lo
significados (Pinzs, 2002):
que el lector ya sabe y lo que quiere aprender.
http://www.juanapinzas.com/lecturas3.htm
Generar preguntas, en especial las basadas en el
conocimiento.
El lector y se encuentra con
Contestar preguntas, se refieren al contenido del texto
que se lee.
Buscar
relaciones,
el
lector
debe
relacionar
El lector que lee
El autor
explcitamente el conocimiento personal con alguna idea
presentada en el texto.
La intrusa
33
1.
Cul es el estado de nimo del personaje narrador que explica su situacin ante el juez?
a. Decepcin y congoja.
b. Serenidad y tranquilidad.
c. Satisfaccin y tristeza.
d. Angustia y preocupacin.
e. Conformismo y pasividad.
2.
En qu consiste la falta grave que reconoce haber cometido el

personaje que cuenta la historia?
a. Haber hablado ms de la cuenta.
b. Haber hecho una denuncia sin pruebas.
c. Haber agredido de palabra y obra a la intrusa.
d. Haber hecho caso omiso la indicacin del jefe.
e. Haber soado con la intrusa.
3.
Quin es, finalmente, la intrusa?

a. Una vecina.
b. Una empleada de la oficina.
c. Un pedazo de lata.
d. Una princesa.
e. Una computadora.
4.
Cul es la idea principal que expresa el texto?

a. No debemos abandonar nuestros principios por ningn motivo.
b. El avance de la tecnologa no es aceptado por algunas personas.
c. La mquina es superior al hombre.
d. Siempre hay que desconfiar de los seres extraos.
e. Una mquina jams podr sustituir al ingenio humano.
api.ning.com/.../mujerEspejoReduc
.
Antes de leer el texto responde las siguientes preguntas:

Cul crees que es el contenido del texto?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Qu ideas te sugiere el ttulo del texto? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Texto 1
La intrusa
Ella tuvo la culpa,
la mano. Cree que yo me inmut por eso, seor
seor juez. Hasta entonces,
juez? No. Tengo mis principios y no los voy a
hasta el da que lleg, nadie
cambiar de un da para otro. Pero hay cosas que
se quej de mi conducta.
colman la medida. La intrusa poco a poco, me fue
Puedo decirlo con la frente
invadiendo. Comenc a perder el apetito. Mi mujer
bien alta. Yo era el primero
me compr un tnico pero sin resultado. Si hasta
en llegar a la oficina y el
se me caa el pelo seor, y soaba con ella! Todo
ltimo en irme. Mi escritorio
lo soport, todo. Menos lo de ayer. Gonzles
era el ms limpio de todos.
me dijo el gerente - , lamento decirle que la
Jams me olvid de cubrir la mquina de calcular,
empresa ha decidido prescindir de sus servicios.
por ejemplo, o de planchar con mis propias manos
Veinte aos seor juez, veinte aos tirados a la
el papel carbnico.
basura. Supe que ella fue con la alcahuetera. Y
El ao pasado, sin ir ms lejos, recib una
yo, Que nunca dije una mala palabra la insult
medalla del mismo gerente. En cuanto a esa, me
seor juez y le pegu, con todas mis fuerzas. Fui
pareci sospechosa desde el primer momento.
yo quien le dio con el fierro. Le gritaba y estaba
Vino con tantas nfulas a la oficina. Adems, Qu
como loco. Ella tuvo la culpa. Arruin mi carrera,
exageracin! , recibirla como un discurso, como si
la vida de un hombre honrado, seor. Me perd por
fuera una princesa. Yo segu trabajando como si
una extranjera, por una miserable computadora,
nada pasara. Los otros se deshacan en elogios.
por un pedazo de lata como quien dice.
Algunos, deslumbrados, se atrevan a rozarla con
Pedro Orgambide.
34
Texto 2
1.
El tema central del texto se refiere a la:

a. Supresin de las diferencias tnico-culturales en aras de la homogeneidad de las
naciones.
b. Contradiccin entre el sistema poltico unitario, formal, y la pluralidad cultural de
las naciones.
c. Educacin y la historia oficiales como armas de liberacin de los grupos y
culturas minoritarios.
d. Legitimidad de la nacin Estado sobre la base del desconocimiento de las
diferencias tnico cultural.
e. Superacin por parte de las naciones Estado.
2.
En el texto, el verbo Escamotear se emplea en el sentido de:

a. Aumentar.
b. Erradicar.
c. Obviar. d. Transformar.
e. Matizar.
3.
Si el autor estuviera a favor de un sistema poltico que garantice los derechos de todos
sus integrantes, lo estara siempre que dicho sistema:
a. Lo enfatice en los textos escolares y discursos oficiales.
b. Sea capaz de consolidar la unidad a cualquier costo.
c. Controle las fricciones entre los pueblos que los componen.
d. Reconozca tambin sus diferencias interculturales.
e. Prescinda de las particularidades de los grupos minoritarios.
4.
Resulta falso con el texto afirmar que:

a. Las democracias modernas son culturalmente homogneas.
b. La educacin debe adaptarse a los valores de cada oportunidad.
c. La historia debe atender a la versin de las culturas minoritarias.
d. Las relaciones de poder se expresan en el mbito cultural.
e. Las naciones tienden a ignorar a los grupos minoritarios.
5.
Si una sociedad moderna contempornea respetase la memoria de las culturas

minoritarias, entonces:
a. Representara bien a la nacin Estado actual.
b. Su forma de gobierno no sera el orden democrtico.
c. Sus relaciones de dominacin cultural no cambiaran.
d. Olvidara la memoria de las culturas mayoritarias.
e. Su historia reflejara la riqueza intercultural de ella.
us.123rf.com/.../4946115.jpg
Los sistemas democrticos modernos asumen que es posible construir

un sistema poltico en el cual los derechos de todos (individuales y colectivos)
estn garantizados. Sin embargo este ideal est muy lejos de la realidad porque
las actuales naciones Estado se edificaron sobre la negacin de las diferencias
tnico culturales y sobre la suposicin de que sus ordenamientos sociopolticos
se basaban en principios universales y, por lo tanto, vlidos para todos. Ello ha
sido una constante fuente de friccin entre los pueblos que las componen
porque, en la prctica, estos supuestos universales implicaban la imposicin de
las nociones de justicia, saber, verdad, etc. De los grupos hegemnicos sobre
los subalternos.
As, por ejemplo, los sistemas educativos se elaboran en el idioma del grupo considerado mayoritario y transmiten
cierto cuerpo de conocimientos que se asume como verdadero. Sin embargo tanto la lengua como los saberes, son
producto de determinadas tradiciones culturales y circunstancias histricas.
Del mismo modo, la versin de la historia nacional que se transmite en los texto escolares y en los discursos
oficiales corresponde a la consolidacin de la memoria grupal en torno a ciertos hechos fundamentales y tienden a
escamotear las diferencias con los grupos minoritarios con el fin de acentuar la unidad, es decir, supone el olvido o
supresin de la memoria colectiva de esos grupos minoritarios.
La regionalizacin educativa
Dimas Arrieta Espinoza
35
Captulo I Comprensin de textos:

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ALVAREZ, Miriam (1998) Tipos de escrito. Narracin y descripcin. Madrid. Arco/ Libros
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(1996) Metodologa de la Investigacin Cientfica. La Tesis
Profesional. Editada por CONCYTEC. Lima Per.
BAJTIN, Mijail. El problema de los gneros discursivos, Mxico, Siglo XXI, 1989.
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http://www.el_castellano.com
www.psicopedagogia.com/tecnicas-de-estudio/subrayado
www.cogitum.com/co-tracker-text/more.shtml
www.typographia.com.ar/typo1
www.mentat.com.ar/tips5.htm
www.rae.com
Bibliografa
36

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Es lo mismo leer un texto que comprender?

Mejores maestros, mejores alumnos

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Jos Antonio Vicente Coria: Lectura con inters

Leer es, sobre todo, un ejercicio de conjetura. Es

La lectura es la llave que nos

Cul es el tema? _______________________________________________________________

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Lee atentamente cada caso presentado y responde:

Cul es el tema? _______________________________________________________________

Mejores maestros, mejores alumnos

La palabra texto, del latn textus, significa tejer,

Veamos el concepto de intertextualidad

Otra idea importante es la propuesta por Gerard Genette cuando habla de

Observa el siguiente esquema:

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Al representar la coherencia global, el lector puede plantear la macroestructura de un

Mejores maestros, mejores alumnos

Lee atentamente el siguiente texto e identifica su macroestructura.

Los espectaculares avances en la bioqumica,

A. Propiedades del texto

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

La unidad de sus partes.

Mejores maestros, mejores alumnos

Podemos plantearnos algunas preguntas para evaluar la coherencia en un texto:

Cul es la oracin no pertinente?

Anfora (sustitucin de trminos)

Elipsis (supresin de trminos)

Rosario escribe; sin embargo, Pedro duerme.

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

I. Subraya la palabra anafrica que sustituye a la expresin resaltada en cada texto.

El nio Goyito est de viaje. El nio Goyito va a cumnplir

1. Las palabras que reemplazan convenientemente

Ahora trabajemos algo ms de comprensin:

Mejores maestros, mejores alumnos

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Yo, seor, no soy malo, aunque no me faltaran

1. El tema central de texto es:

3. En el texto, el conector es decir cumple la funcin de:

5. Es correcto segn el texto:

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

2. Lo extranjero, se asocia en el texto, a lo:

Baumann (1985; 1990) divide en cinco etapas el mtodo de enseanza directa de

Mejores maestros, mejores alumnos

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Qu es lo que tienen en comn los textos anteriores?

Depende del texto

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

A continuacin te presentamos algunos textos que estn en formato discontinuo:

Mejores maestros, mejores alumnos

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Mejores maestros, mejores alumnos

Los formatos textuales:

Combinan el formato continuo y discontinuo

La organizacin del texto es diferente. Puede

Mejores maestros, mejores alumnos

Separata N 1: ANTES DE LA LECTURA

Estn organizados en oraciones y prrafos.

Es importante hablar del

no podra gobernarse adecuadamente. Y no debemos pensar

1. Cul es el aspecto de la polis griega en que ms se interesa el autor del texto?