Plan Anual 2015

PLAN ANUAL 2015
ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

CURSO: 4 Ao Bsico
PROFESOR: NATALY SEPULVEDA SEPULVEDA
UNIDAD 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin (mito -leyenda)
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas.
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan:
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o
escuchados en clases o temas de su inters.
INDICADORES
Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones de los
textos ledos.
Relacionan aspectos de un texto ledo y comentado en clases con otros textos
ledos previamente.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita e implcita
de un texto.
Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Fundamentan su postura a partir de ejemplos del texto.
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
Utilizan conectores
Describen personajes, lugares
Usan verbos variados
Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ah o ay
Tildan correctamente las palabras.
Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.
INDICADORES
Leer independientemente y comprender textos no literarios, para ampliar su Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
conocimiento del mundo y formarse una opinin:
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo
Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
Responden preguntas sobre un texto ledo.
Expresan una opinin sobre la informacin y la fundamentan.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus Identifican en el texto la informacin que ya conocan y destacan la informacin
ideas con claridad.
nueva.
Hacen una interpretacin de un episodio de un texto ledo.
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias, Escriben hechos siguiendo un orden lgico.
documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y Utilizan conectores.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual
desarrollar su curiosidad por el mundo.
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimientos sobre el
tema.
Explican cul es el propsito del emisor al elaborar el texto.
Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita
Formulan opiniones sobre la informacin escuchada.
UNIDAD 2
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin.
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos
anteriores.
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo.
INDICADORES
textos ledos en clases o independientemente.
ledos previamente. -Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Escriben correctamente las palabras que tienen b, v.
Escriben correctamente las palabras con h.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas
en los textos que escriben.
tema. - Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les
llamen la atencin y fundamentando por qu.
Comparan informacin proveniente de dos textos sobre
Un mismo tema.
UNIDAD 3:
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas.
INDICADORES
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita e implcita
del texto.
Escribir cartas, instrucciones, afiches, reportes de una experiencia o noticias, Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos personajes.
Describen a los personajes usando informacin explcita e implcita del texto.
entre otros, para lograr diferentes propsitos.
Subrayan adjetivos o frases en el texto que describen el ambiente.
Describen, dibujan o recrean el lugar donde ocurre el relato.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters.
Desarrollan ideas que tienen relacin con el tema.
Separan las ideas en prrafos.
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo
Realizan una exposicin oral
Se expresan sobre un tema adecuando su tono de voz, gestos y movimientos
a la situacin
UNIDAD 4
Comprender poemas adecuados al nivel e interpretar el lenguaje figurado
presente en ellos.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad.
Recitar poemas con entonacin y expresin para fortalecer la confianza en s
mismos, aumentar el vocabulario y desarrollar su capacidad expresiva.
INDICADORES
Dibujan imgenes de poemas que les gusten.
Explican con sus propias palabras un poema ledo.
Subrayan y leen en voz alta versos de los poemas ledos en clases que les
llaman la atencin por su contenido o sonoridad.
Describen qu reaccin les produce un poema, explican qu versos les
produjeron esa sensacin.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.

Recitan estrofas o poemas completos de memoria.
Pronuncian adecuadamente las palabras. Adecuan su lenguaje paraverbal y no
verbal para dar expresin al poema.
UNIDAD 5
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos de
autor, historietas
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin
explcita e implcita, determinando las consecuencias de hechos o acciones ,
describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solucin
en una narracin, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus
ideas con claridad.
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters:
organizando las ideas en introduccin, desarrollo y cierre ,incorporando
descripciones y ejemplos que ilustren las ideas, utilizando un vocabulario
variado , reemplazando los pronombres y algunos adverbios por
construcciones sintcticas que expliciten o describan al referente, usando
gestos y posturas acordes a la situacin usando material de apoyo (powerpoint,
papelgrafo, objetos, etc.) si es pertinente
INDICADORES
ledos previamente.
Seleccionan textos para leer por su cuenta.
Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a informacin explcita de un
texto.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
implcita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
cmo se resuelven.
Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado
personaje por medio de comentarios orales o escritos, dramatizaciones, u
manifestaciones artsticas.
Comparan en organizadores grficos, redacciones o comentarios, personajes
de diferentes textos, sealando en qu se parecen y qu diferencias son
significativas.
Expresan una postura frente a un hecho, una accin o una actitud de un
personaje del texto ledo.
Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero, luego,
despus, entonces, por eso, pero, as, porque, entre otros.
Mejoran los textos: agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para
profundizar las ideas reescribiendo oraciones que no se comprenden
Aclaran sus dudas de ortografa a medida que redactan el texto.
Reescriben sus textos, corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.
Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.
Se expresan sobre un tema: explicando claramente la idea que quieren
transmitir , usando ejemplos o fundamentos para extenderla , usando un
vocabulario preciso y variado , adecuando su tono de voz, gestos y
movimientos a la situacin
UNIDAD 6
- Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin.
- Comprender textos aplicando estrategias de comprensin lectora.
- Buscar y clasificar informacin sobre un tema en internet, libros, diarios,
revistas, enciclopedias, atlas, etc., para llevar a cabo una investigacin.
- Escribir artculos informativos para comunicar informacin sobre un tema.
- Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario, generando ideas
a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otra estrategia
- Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters.
INDICADORES
Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o
escribir.
Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios.
Describen textos discontinuos presentes en un texto ledo
Expresan una opinin sobre la informacin leda y la fundamentan.
Hacen una recapitulacin, oralmente o por escrito, de un texto ledo.
Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o lo que
quieren profundizar.
Subrayan la informacin ms relevante de cada prrafo
Eligen un tema interesante para escribir.
Buscan y registran informacin para desarrollarlo.
Desarrollan el tema en prrafos o incorporan informacin que se relaciona con
el tema
Explican sobre qu van a escribir.
Establecen el destinatario y el propsito de su texto.

Realizan una exposicin oral en que: presentan el tema al inicio, desarrollan el
tema con informacin pertinente
Se expresan sobre un tema: explicando claramente la idea que quieren
transmitir, usando un vocabulario preciso y variado
UNIDAD 7:
conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin; por ejemplo: cuentos
folclricos y de autor, novelas
Profundizar su comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin
explcita e implcita, determinando las consecuencias de hechos o acciones,
describiendo y comparando a los personajes, describiendo los diferentes
ambientes que aparecen en un texto, reconociendo el problema y la solucin
en una narracin, expresando opiniones fundamentadas sobre actitudes y
acciones de los personajes, comparando diferentes textos escritos por un
mismo autor
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos de
hechos, cuentos, etc.) que incluyan: una secuencia lgica de eventos, inicio,
desarrollo y desenlace, conectores adecuados, descripciones ,un lenguaje
expresivo para desarrollar la accin
escuchados en clases o temas de su inters: manteniendo el foco de la
conversacin,
expresando sus ideas u opiniones y fundamentndolas,
mostrando empata frente a situaciones expresadas por otros, respetando
turnos.
Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas, biografas,
relatos histricos, instrucciones, libros y artculos informativos, noticias, etc.)
para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinin.
Comprender la funcin de los verbos en textos orales y escritos, y usarlos
manteniendo la concordancia con el sujeto.
INDICADORES
ledos previamente.
Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a informacin
implcita del texto.
Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los personajes y
cmo se resuelven.
Comunican qu sentiran ellos si estuviesen en el lugar de determinado
personaje.
Comparan en organizadores grficos, redacciones o comentarios, a personajes
de diferentes textos.
Expresan una postura frente a un hecho, accin o actitud de un personaje del
texto.
Mencionan los recursos que usualmente emplea un mismo autor
Escriben una secuencia de acciones que se suceden de manera lgica.
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Utilizan conectores para ordenar el relato, usan verbos variados.
Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y

reemplazarlos o combinarlos para enriquecer o precisar sus producciones.
escuchados en clases o temas de su inters:

Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.
Relacionan informacin del texto con sus experiencias y conocimientos.
Aluden a informacin implcita o explcita de un texto ledo al comentar o
escribir.
Encuentran informacin usando ttulos, subttulos, ndices o glosarios
Describen textos discontinuos presentes en un texto
Explican, oralmente o por escrito, expresiones en lenguaje figurado.
Expresan una opinin sobre la informacin leda y la fundamentan.
Identifican qu palabra de una oracin indica la accin.
Distinguen el sujeto del predicado en oraciones simples.
Mantienen la concordancia de nmero entre el verbo y el sujeto al escribir o
hablar.
Explican qu informacin aporta el adverbio en una oracin determinada.
Utilizan una variedad de adverbios para precisar sus escritos.
Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o escuchado en
clases.
Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto y respetando su turno.
Amplan lo dicho por otro con sus propios conocimientos sobre el tema.
UNIDAD 8
Comprender
textos
orales
(explicaciones,
instrucciones,
noticias,
documentales, pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y
desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus
propias experiencias, identificando el propsito, formulando preguntas para
obtener informacin adicional, aclarar dudas y profundizar la comprensin,
estableciendo relaciones entre distintos textos, respondiendo preguntas sobre
INDICADORES
tema.
Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen
la atencin y fundamentando por qu.
Sealan qu aprendieron de los textos escuchados o vistos en clases.
informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado

Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresin, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el gnero.
Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima, y
aprender a trabajar en equipo.
Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto

escuchado.
Hacen una recapitulacin de una noticia escuchada, un testimonio, un relato o
pelcula.
Formulan opiniones sobre la informacin escuchada.
Comentan qu aspectos de la historia les llamaron la atencin y por qu.
Explican los problemas a los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
resuelven.
Describen las caractersticas fsicas y sicolgicas de los personajes, tomando
en cuenta su manera de hablar y comportarse en la obra.
Describen lo que sintieron en diferentes momentos de la obra de teatro.
Comentan qu elementos del vestuario y de la escenografa de la obra les
llamaron la atencin
Representan roles en obras teatrales.
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: MATEMATICA
CURSO: 4 Ao Bsico
Representar y describir nmeros del 0 al 10000: contndolos de 10 en 10, de
100 en 100, de 1 000 en 1 000, leyndolos y escribindolos , representndolos
INDICADORES
Expresan nmeros en palabras y cifras.
Representan en nmeros cantidades dadas en billetes o monedas.
en forma concreta, pictrica y simblica, comparndolos y ordenndolos en la

recta numrica o tabla posicional , identificando el valor posicional de los
dgitos hasta la decena de mil, componiendo y descomponiendo nmeros
naturales hasta 10 000 en forma aditiva, de acuerdo a su valor posicional
Describir y aplicar estrategias de clculo mental conteo hacia delante y atrs ,
doblar y dividir por 2, por descomposicin y usar el doble del doble para
determinar las multiplicaciones hasta 10x10 y sus divisiones correspondientes
Demostrar que comprende la adicin y sustraccin de nmeros hasta 1000:
usando estrategias personales para realizar estas operaciones ,
descomponiendo los nmeros involucrados , estimando sumas y diferencias,
resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que incluyan adiciones y
sustracciones y aplicando los algoritmos, progresivamente, en la adicin de
hasta 4 sumandos y en la sustraccin de hasta un sustraendo.
Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de$10, $100, $1

000 y de $10 000.
Descomponen cantidades de dinero en valores de $1, $10, $100 y$1 000.
Leen y escriben nmeros presentados en la tabla posicional.
Descomponen nmeros hasta 10 000 y los ubican en la tabla posicional.
Ordenan y comparan nmeros en la tabla posicional.
Marcan la posicin de nmeros en la recta numrica.
Identifican nmeros en la recta numrica segn la posicin de su marca.
Identifican nmeros vecinos de nmeros dados en la recta numrica.
Identifican nmeros que faltan en una secuencia numrica.
Aplican la descomposicin y el conteo en el clculo mental, para multiplicar
nmeros hasta 10 por 10.
Multiplican en el clculo por 4, doblando el primer factor.
Multiplican en el clculo mental nmeros doblando y dividiendo por 2.
Suman y restan nmeros mentalmente, descomponindolos de acuerdo a su
valor posicional.
Usan dinero el algoritmo de la adicin y de la sustraccin con y sin reserva.
Estiman sumas y restas, usando ms de una estrategia.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de
problemas rutinarios.
Aplican el algoritmo de la adicin y de la sustraccin en la resolucin de
problemas monetarios.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios que involucran adiciones y
sustracciones de ms de dos nmeros.
Fundamentar y aplicar las propiedades del 0 y del 1 en la multiplicacin y la Aplican la propiedad del 1 en la multiplicacin, empleando secuencias de
propiedad del 1 en la divisin.
ecuaciones.
Explican con sus propias palabras la propiedad del 1 de manera concreta,
Demostrar que comprende la multiplicacin de nmeros de tres dgitos por pictrica y simblica.
nmeros de un dgito: usando estrategias con o sin material concreto, utilizando Descubren la propiedad del 0 en la multiplicacin empleando secuencias de
las tablas de multiplicacin, estimando productos, usando la propiedad ecuaciones hasta llegar a 0.
distributiva de la multiplicacin respecto dela suma, aplicando el algoritmo de la Explican con sus propias palabras la propiedad del 0 de manera concreta,
multiplicacin y resolviendo problemas rutinarios.
pictrica y simblica.
Muestran y explican de manera concreta, pictrica y simblica la reparticin de
Demostrar que comprende la divisin con dividendos de dos dgitos y divisores elementos por 1 o por s mismo.
de un dgito: usando estrategias para dividir con o sin material concreto, Descomponen nmeros de tres dgitos en centenas, decenas y unidades.
utilizando la relacin que existe entre la divisin y la multiplicacin, estimando Multiplican cada centena, decena y unidad por el mismo factor.
el cociente, aplicando la estrategia por descomposicin del dividendo y Aplican la propiedad distributiva de la multiplicacin respecto de la suma.
aplicando el algoritmo de la divisin
Estiman productos, usando como estrategias el redondeo de factores.
Resuelven multiplicaciones usando el algoritmo de la multiplicacin.
Resolver problemas rutinarios y no rutinarios en contextos cotidianos que Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la
incluyen dinero, seleccionando y utilizando la operacin apropiada.
multiplicacin.
Representan pictricamente o con material concreto divisiones de dos dgitos
por un dgito descomponiendo el dividendo en sumandos.
Estiman el cociente de una divisin, aplicando diferentes estrategias: o
redondeo del dividendo, o relacin entre multiplicacin y divisin como
operaciones inversas o descomposicin en pasos arbitrarios.
Resuelven problemas rutinarios de la vida diaria, aplicando el algoritmo de la
divisin.
Seleccionan la operacin y la estrategia de resolucin de un problema.
Resuelven problemas que requieren sustracciones.
Resuelven problemas rutinarios y no rutinarios, usando en algunos de ellos
dinero, que requieran adiciones, sustracciones, multiplicaciones o divisiones.
Resuelven problemas cuya resolucin requiere una combinacin de
operaciones.
UNIDAD 2
Describir la localizacin absoluta de un objeto en un mapa simple con
coordenadas informales (por ejemplo: con letra y nmeros) y la localizacin
relativa a otros objetos.
INDICADORES
Describen e identifican posiciones de objetos en mapas o planos reales de
ciudades, del metro, etc.
Describen trayectos en desplazamientos de objetos
Determinar las vistas de figuras 3D, desde el frente, desde el lado y desde
arriba
Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una

operacin, de manera manual y/o usando software educativo
Leer y registrar diversas mediciones del tiempo en relojes anlogos y digitales,
usando los conceptos A.M., P.M. y 24 horas
Realizar conversiones entre unidades de tiempo en el contexto de la resolucin
de problemas: el nmero de segundos en un minuto, el nmero de minutos en
una hora, el nmero de das en un mes y el nmero de meses en un ao
Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar

transformaciones entre estas unidades (m a cm y viceversa) en el contexto de
la resolucin de problemas
Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones

Confeccionan un plano de bsqueda de tesoros.
Comunican el camino recorrido para llegar al colegio, usando un mapa.
Trazan trayectos en un mapa en base a una instruccin.
Identifican en forma concreta y/o pictrica, cuadrculas en un tablero de
ajedrez.
Identifican vrtices, aristas y caras en modelos o dibujos de figuras 3D.
Despliegan modelos de figuras 3D como cubos, paraleleppedos y prismas
regulares.
Identifican las vistas en redes de figuras regulares 3D .
Dibujan las vistas de figuras 3D y compuestas.
Confeccionan la red de una figura 3D de acuerdo a las vistas.
Determinan elementos faltantes en listas o tablas.
Descubren un error en una secuencia o una tabla y lo corrigen.
Identifican y describen un patrn en tablas y cuadros.
Realizan movidas, en la tabla de 100, en forma concreta o pictrica.
Varan un patrn dado y lo representan en una tabla.
Usan software educativo para generar o variar patrones numricos.
Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.
Leen, comunican y registran la hora en relojes anlogos.
Leen horarios de su entorno.
Calculan diferencias entre horas indicadas.
Eligen la unidad adecuada para la medicin del tiempo.
Calculan tiempos de recorridos, sumando los minutos entre tramos.
Calculan horas de trmino de un evento.
Convierten medidas de tiempo: segundos en un minuto, minutos en una hora,
das en un mes y meses en un ao.
Estiman longitudes de objetos de la sala de clase y comprueban la estimacin
con una regla o huincha.
Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.
Convierten longitudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa)
Suman y restan longitudes en cm y m.

Miden el permetro de objetos y lo expresan en cm o m.
UNIDAD 3
Demostrar que comprende las fracciones con denominador 100, 12, 10, 8, 6, 5,
4, 3, 2: explicando que una fraccin representa la parte de un todo o de un
grupo de elementos y un lugar en la recta numrica, describiendo situaciones
en las cuales se puede usar fracciones, mostrando que una fraccin puede
tener representaciones diferentes, comparando y ordenando fracciones (por
ejemplo: 1100, 18, 15, 14 ,12) con material concreto y pictrico.
Resolver adiciones y sustracciones de fracciones con igual denominador
( denominadores 100, 12, 10, 8, 6, 5, 4, 3, 2), de manera concreta y pictrica,
en el contexto de la resolucin de problemas,
Identificar, escribir y representar fracciones propias y los nmeros mixtos hasta
el 5, de manera concreta, pictrica y simblica en el contexto de la resolucin
de problemas.
INDICADORES
Reconocen fracciones unitarias en figuras geomtricas regulares.
Registran la parte que corresponde a una fraccin unitaria en figuras
geomtricas regulares.
Resuelven pictricamente situaciones de la vida cotidiana que involucran la
reparticin de un objeto en partes iguales e identifican las partes como
fracciones unitarias.
Identifican fracciones unitarias en la recta numrica.
Marcan posiciones de fracciones unitarias en la recta numrica.
Reconocen que, entre dos fracciones unitarias, la fraccin con el mayor
denominador representa la fraccin menor.
Descomponen pictricamente, con material concreto y adems con software
educativo, fracciones propias en fracciones unitarias.
Descubren el algoritmo de la adicin de fracciones unitarias.
Realizan uniones pictricas de fracciones propias con el mismo denominador
para verificar el algoritmo de la adicin de fracciones.
Descomponen en partes iguales la parte de una figura que representa una
fraccin propia y quitan una o ms de las partes.
Descubren el algoritmo de la sustraccin de fracciones propias
Resuelven problemas de la vida diaria que involucran la adicin y la sustraccin
de fracciones propias de igual denominador.
Reconocen en figuras geomtricas la fraccin propia que es representada por
una parte marcada.
Marcan en figuras geomtricas la parte que corresponde a una fraccin propia.
Verifican que una fraccin propia puede ser representada de diferentes
maneras en cuadrculas.
Identifican fracciones propias en la recta numrica.
Marcan fracciones propias en la recta numrica.
Identifican nmeros mixtos en la recta numrica.
Marcan nmeros mixtos en la recta numrica.
Comparan y ordenan nmeros mixtos hasta el 5.
Usan nmeros mixtos en contextos de la vida diaria.
Resolver ecuaciones e inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y Modelan ecuaciones con una balanza, real o pictricamente.
sustracciones, comprobando los resultados en forma pictrica y simblica del 0 Modelan inecuaciones con una balanza real que se encuentra en desequilibrio.
al 100, aplicando las relaciones inversas entre la adicin y la sustraccin.
Modelan ecuaciones e inecuaciones de un paso, concreta o pictricamente,
con una balanza y adems con software educativo.
Demostrar que comprende una lnea de simetra: identificando figuras Resuelven adivinanzas de nmeros que involucran adiciones y sustracciones.
simtricas 2D , creando figuras simtricas 2D, dibujando una o ms lneas de Reconocen simetras en la naturaleza.
simetra en figuras 2D y usando software educativo
Reconocer simetras en el arte, la arquitectura, etc.
Identifican la lnea de plegar con la lnea de simetra.
Trasladar, rotar y reflejar figuras 2D.
Confeccionan figuras simtricas mediante plegados.
Dibujan figuras simtricas en una tabla de cuadrculas, aplicando un patrn.
Construir ngulos con el transportador y compararlos
Descubren, concretamente y/o usando software educativo, que figuras 2d
regulares pueden tener ms de una lnea de simetra.
Dibujan figuras 2d con ms de una lnea de simetra.
Reconocen la reflexin por medio de figuras 2d con una lnea de simetra.
Reconocen la rotacin en figuras 2d con dos lneas de simetra.
Realizan traslaciones, rotaciones y reflexiones en una tabla de cuadrculas.
Usan software educativo.
Reconocen los ngulos de 90 y 180 en figuras del entorno.
Confeccionan con dos cintas un transportador simple para medir ngulos.
Usan un transportador simple para identificar ngulos 90 y 180.
Miden ngulos de entre 0 y 180 con el transportador.
Construyen ngulos entre 0 y 180 de con el transportador.
Miden y construyen ngulos de entre 18 a 360.
Estiman ngulos y comprueban la estimacin realizada
UNIDAD 4:
Describir y representar decimales (dcimos y centsimos), representndolos
en forma concreta, pictrica y simblica, de manera manual y/o con software
educativo y comparndolos y ordenndolos hasta la centsima.
INDICADORES
Identifican nmeros decimales en contextos de la vida diaria.
Subdividen concretamente un cuadrado entero en 10 filas iguales y marcan
partes que corresponden a una o ms dcimas.
Reconocen que un nmero mixto puede ser representado por un nmero
Resolver adiciones y sustracciones de decimales, empleando el valor decimal.
Subdividen un cuadrado entero en 100 cuadrculas y marcan partes que
posicional hasta la centsima en el contexto de la resolucin de problemas.
corresponden a dcimos y centsimos.
Leer e interpretar pictogramas y grficos de barra simple con escala y Reconocen la igualdad entre las siguientes fracciones y sus pares decimales.
Usan software educativo para reconocer y representar decimales.
comunicar conclusiones
Leen y expresan correctamente nmeros decimales hasta la centsima.
Marcan nmeros decimales en reglas o huinchas.
Identifican nmeros decimales en segmentos de la recta numrica.
Modelan la adicin sin y con traspaso de dos nmeros decimales en
cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la adicin hasta la centsima.
Modelan la sustraccin sin y con traspaso en cuadrculas.
Amplan el algoritmo de la sustraccin hasta la centsima.
Resuelven problemas que involucran adiciones y sustracciones con nmeros
de decimales.
Leen e interpretan pictogramas y grficos de revistas y diarios.
Extraen informacin numrica publicada en libros, diarios y revistas, de
resultados de encuestas.
Representan informacin en tablas y grficos para comunicar conclusiones.
Realizar experimentos aleatorios ldicos y cotidianos, y tabular y representar Realizan experimentos con dados cbicos u de otra forma regular como
mediante grficos de manera manual y /o con software educativo.
tetraedro, dodecaedro, etc.
Extraen naipes al azar con y sin devolver.
Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de

muestras aleatorias, usando tablas y grficos.
Demostrar que comprende el concepto de rea de un rectngulo y de un
cuadrado:
reconociendo que el rea de una superficie se mide en unidades cuadradas,
seleccionando y justificando la eleccin de la unidad estandarizada (cm y m),
determinando y registrando el rea en cm y m en contextos cercanos,
construyendo diferentes rectngulos para un rea dada (cm y m) para mostrar
que distintos rectngulos pueden tener la misma rea y usando software
geomtrico.
Demostrar que comprende el concepto de volumen de un cuerpo:

seleccionando una unidad no estandarizada para medir el volumen de un
cuerpo, reconociendo que el volumen se mide en unidades de cubos, midiendo
y registrando el volumen en unidades de cubo y usando software geomtrico
Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de

las masas de 5 g, 10 g, etc.
Reconocen que los resultados de experimentos ldicos no son predecible.
Realizan repeticiones de un mismo experimento, determinan la frecuencia
absoluta y la representan en grfico.
Usan software educativo para simular experimentos aleatorio
Realizan encuestas de su inters; por ejemplo: actividades en su tiempo libre,
preferencias de tipo de msica, club de ftbol, etc.
Comparan los resultados de sus encuestas con otros cursos del colegio, con
resultados publicados en diarios y revistas, etc.
Reconocen que una cuadrcula es un medio para comparar reas.
Determinan el rea de rectngulos y cuadrados mediante el conteo de
cuadrculas.
Confeccionan concretamente, en cuadrculas, rectngulos de diferentes
formas, pero que tienen igual cantidad de cuadrados.
Usan software educativo para componer o descomponer figuras compuestas
de cuadrculas o rectngulos.
Calculan el rea de figuras formadas por rectngulos y cuadrados.
Estiman reas de su entorno en unidades de cm y m.
Reconocen que un cubito es una unidad apta para comparar el volumen de dos
cuerpos al contar los cubitos que caben, usando software educativo.
Construyen cubos de 1m para reconocer unidad del volumen.
Estiman el volumen de objetos o de espacios de su entorno como cajas,
maletas, salas de clases, piscinas, edificios, etc.
Eligen unidades para medir y expresar el volumen de figuras 3D.
Miden el volumen de figuras 3d, empleando jarros graduados.
Estiman y comprueban el volumen de objetos irregulares, sumergindolos en
un vaso graduado.
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Ciencias Naturales
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, que la materia tiene
masa y ocupa espacio, usando materiales del entorno. (OA 9)
INDICADORES
Formulan y responden preguntas relacionadas con las caractersticas de la
materia en el entorno como el gas de un globo .
Definen materia con sus palabras considerando su masa y su volumen y dan
ejemplos a .
Definen masa con sus palabras a partir de ejemplos.
Definen volumen de la materia con sus palabras a partir de ejemplos.
Describen propiedades de la masa y el volumenen
Demuestran que todos los cuerpos poseen masa y volumen por medio del
diseo y
Comparan la constitucin y caractersticas de diversos materiales del entorno
estableciendo..
Clasifican materiales del entorno en los tres estados de la materia (slido,
lquido y gaseoso).
Establecen semejanzas y diferencias entre los materiales del entorno al
encontrarse en los estados slido, lquido y gaseoso.
Dibujan y explican las diferentes formas que adquieren los materiales del
entorno al encontrarse en estados slido, lquido y gaseoso.
Comparan materiales del entorno que se encuentran en el mismo estado fsico
identificando similitudes y diferencias.

Demuestran, por medio de la investigacin experimental, que el volumen de un
lquido no cambia aunque se encuentre en diferentes recipientes.
Comparan la capacidad de fluir de la materia en sus tres estados fsicos y
extraen conclusiones a partir de las evidencias registradas.
Muestran con ejemplos del entorno que los slidos no cambian de volumen.
Medir la masa, el volumen y la temperatura de la materia (slido, lquido y Predicen el valor de la masa de un mismo material en los estados fsicos.
Miden con precisin la masa de diversos ..
gaseoso), utilizando instrumentos y unidades de medida apropiados. (OA 11)
Miden con precisin el volumen de di.
Usan en forma adecuada diversos instrumentos para medir el volumen de los
Demostrar, por medio de la investigacin experimental, los efectos de la
materiales del entorno (material graduado
aplicacin de fuerzas sobre objetos, considerando cambios en la forma, la
Identifican el termmetro y sus partes y describen su funcin.
rapidez y la direccin del movimiento, entre otros. (OA 12)
Registran en tablas y diagramas la masa, el volumen y la temperatura de
diversos materiales.
Dan ejemplos donde se aplican fuerzas a diversos cuerpos del .
Miden y registran el cambio de forma e un objeto provocado por el efecto
.
Dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas sobre la rapidez de un cuerpo.
Explican y dan ejemplos sobre el efecto de las fuerzas en la direccin y la
..
Explican el diseo de la investigacin experimental considerando el cambio de
una sola variable en relacin al efecto de la fuerza en la forma, la rapidez y la
direccin del movimiento de los objetos.
Comunican los resultados y las conclusiones de la investigacin a sus
compaeros con claridad y en forma grfica.
UNIDAD 2
-Identificar, por medio de la investigacin experimental, diferentes tipos de
fuerzas
y sus efectos, en situaciones concretas:
fuerza de roce (arrastrando objetos)
peso (fuerza de gravedad)
fuerza magntica (en imanes)
(OA 13)
Disear y construir objetos tecnolgicos que usen la fuerza para resolver
problemas cotidianos. (OA 14)
INDICADORES
Definen con sus palabras el peso de un cuerpo a partir de ejemplos.
Comparan, por medio de la experimentacin, los efectos de la fuerza de roce
en el movimiento de un objeto en diferentes superficies, por ejemplo lija,
madera, papel corrugado, entre otras y extraen conclusiones.
Describen las observaciones sobre el efecto de la fuerza de roce sobre un
objeto en movimiento y lo explican con sus palabras.
Dibujan las fuerzas que actan sobre un cuerpo que es arrastrado por una
superficie horizontal.
Identifican las fuerzas de atraccin y repulsin en la interaccin entre imanes.
Clasifican objetos de acuerdo al criterio de atraccin por la fuerza magntica.
Comparan, a partir de evidencias y de la experimentacin, las fuerzas de
resortes o elsticos aplicadas a diferentes objetos.
Disean un instrumento para medir fuerzas, utilizando resortes o elsticos y
miden y registran diferentes magnitudes de fuerzas que actan sobre un objeto.
Construyen un objeto tecnolgico que use la fuerza y sea til para resolver un
problema.
UNIDAD 3
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
INDICADORES
Describir por medio de modelos, que la Tierra tiene una estructura de capas
(corteza, manto y ncleo) con caractersticas distintivas en cuanto a su Describen las diferentes capas que conforman la Tierra (corteza, manto y
composicin, rigidez y temperatura. (OA 15)
ncleo) en relacin a su posicin, rigidez y temperatura.
Explicar los cambios de la superficie de la Tierra a partir de la interaccin de Construyen modelos de la Tierra, para explicar las caractersticas de la corteza,
sus capas y los movimientos de las placas tectnicas (sismos, tsunamis y el manto y el ncleo.
Comparan las principales caractersticas de la corteza, manto y ncleo en
erupciones volcnicas). (OA 16)
cuanto a composicin, rigidez, temperatura y estado.
Construyen grficos de barra con datos sobre temperatura en las diferentes
capas de la Tierra.
Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la

escuela, la calle y el hogar, para desarrollar una cultura preventiva. (OA 17)
Ilustran las placas tectnicas de Nazca y Sudamericana.

Construyen modelos para explicar el movimiento de las placas tectnicas.
Explican cmo se producen los sismos y tsunamis a partir del movimiento de
placas tectnicas y los cambios en la topografa superficial de la Tierra.
Planifican y desarrollan investigaciones sobre sismos, tsunamis y erupciones
volcnicas, comunicando sus resultados mediante un informe y presentacin
utilizando TIC.
Describen la formacin de volcanes, su actividad y como ellos pueden cambiar
el paisaje de su entorno cuando se encuentran activos.
Comparan las causas, efectos y magnitudes de terremotos, tsunamis y
erupciones volcnicas ocurridas en Chile por medio de una investigacin
Describen peligros eventuales de sismos, tsunamis y erupciones volcnicas en
la calle, el hogar y la escuela.
Evalan medidas de seguridad que existen en la escuela y en el hogar frente a
riesgos naturales.
Comunican en forma oral informacin sobre mecanismos de seguridad y
sistemas de alerta nacional e internacional frente a catstrofes naturales.
Hacen una lista de medidas de seguridad, individuales y grupales, ante riesgos
naturales en la escuela, la calle y el hogar.
UNIDAD 4
OBJETIVO DE APRENDIZAJES
Identificar y describir, usando modelos, estructuras del sistema esqueltico y
algunas de sus funciones como proteccin (costillas y crneo), soporte
(vrtebras y columna vertebral) y movimiento (pelvis y fmur). (OA 5)
INDICADORES
-Identifican estructuras del sistema esqueltico como costillas, crneo,
vertebras, columna vertebral, pelvis y fmur.
-Explican brevemente funciones de algunas estructuras del sistema esqueltico
usando modelos. Por ejemplo proteccin (crneo), soporte (vrtebras) y
movimiento (fmur).
Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la

accin coordinada de msculos, huesos, tendones y articulacin (ejemplo:
brazo y pierna), y describir los beneficios de la actividad fsica para el sistema
musculo esqueltico. (OA 6)
-Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esqueltica para el

organismo.
-Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el movimiento.
-Explican, usando un modelo simple construido por ellos, como participan
huesos, msculos, ligamentos y tendones para permitir la flexin de una
extremidad y as permitir el movimiento del cuerpo.
-Explican los beneficios que tiene la actividad fsica habitual en huesos y
msculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.
UNIDAD 5
INDICADORES
Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus

funciones, como conduccin de informacin (mdula espinal y nervios) y
elaboracin y control (cerebro). (OA 7)
Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos que produce el consumo
excesivo de alcohol en la salud humana (como descoordinacin, confusin,
lentitud, entre otras). (OA 8)
- Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula espinal y

los nervios.
-Explican la funcin general del sistema nervioso.
-Describen la funcin del cerebro, la medula espinal y los nervios.
-Describen en un esquema la trayectoria de la informacin nerviosa desde el
receptor hasta el efector.
-Miden y registran en una tabla la capacidad de respuesta de una persona
frente a un estmulo (ejemplo: tiempo de reaccin).
- Realizan un informe de investigacin sobre los efectos del consumo excesivo
de alcohol en la salud de las personas.
-Realizan predicciones sobre la respuesta del organismo de un individuo que
consume alcohol en exceso.
-Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las TIC sobre la
evolucin del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de su vida
(reconocer el efecto adictivo, dao corporal, etc.).
UNIDAD 6
Reconocer, por medio de la exploracin, que un ecosistema est compuesto
por elementos vivos (animales, plantas, etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra,
etc.) que interactan entre s. (OA 1)
Observar y comparar adaptaciones de plantas y animales para sobrevivir en los
ecosistemas en relacin con su estructura y conducta; por ejemplo: cubierta
corporal, camuflaje, tipo de hoja, hibernacin, entre otras. (OA 2)
INDICADORES
- Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de luz y
agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre.
-Dan ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no
vivos de un ecosistema.
-Describen caractersticas de ecosistemas terrestres y marinos de Chile.
-Comunican los resultados y explican los procedimientos de una investigacin
experimental simple que permita indagar los efectos de la luz, el aire y el agua
(humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.

-Predicen posibles efectos en los seres vivos si cambian las condiciones de
temperatura y aire del ambiente.
-Infieren el hbitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la
observacin de sus caractersticas externas.
-Describen diferentes adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por
ejemplo, espinas de cactus en el desierto.
-Describen adaptaciones estructurales y conductuales de los animales a
diferentes ecosistemas, por ejemplo, la membrana de las patas de los patos,
hibernaciones o color de la cubierta corporal.
-Predicen las caractersticas que tendra un animal para adaptarse a distintas
condiciones ambientales. Por ejemplo, al fro o al hielo.
-Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas estaciones del
ao.
UNIDAD 7
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, identificando la funcin de los
organismos productores, consumidores y descomponedores, en diferentes
ecosistemas de Chile. (OA 3)
INDICADORES
-Dan ejemplos de interacciones de alimentacin entre distintos organismos de
un ecosistema, especialmente de origen chileno.
-Representan interacciones de alimentacin en cadenas alimentarias
especialmente de origen chileno e identifican organismos productores,
consumidores y descomponedores.
-Explican la funcin de los descomponedores en una cadena alimentaria.
-Predicen consecuencias en una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el
nmero de organismos en distintos niveles trficos.
-Analizar los efectos de la actividad humana en ecosistemas de Chile, -Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente algunos
proponiendo medidas para protegerlos (parques nacionales, vedas, entre ecosistemas, por ejemplo, forestacin, vedas, proteccin de reas silvestres,
otras). (OA 4)
entre otros.
-Dan ejemplos de situaciones donde la actividad humana deteriora los
ecosistemas y los organismos que lo componen, por ejemplo, derrames de
petrleo, caza no regulada, tala de bosques, incendios forestales, entre otros.
-Elaboran grficos con datos sobre animales o plantas en peligro de extincin.
-Proponen proyectos para promover la proteccin de los ecosistemas de su
entorno local.
-Nombran los Parques Nacionales ms relevantes de Chile y los de su regin.
PLAN ANUAL 2015
ASIGNATURA: Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
Ubicar lugares en un mapa, Utilizando coordenadas geogrficas como
referencia (paralelos y meridianos).
Describir distintos paisajes del continente americano, Considerando climas,
ros, poblacin, idiomas, pases y grandes ciudades, entre otros, y utilizando
vocabulario geogrfico adecuado.
INDICADORES
Distinguen paralelos y meridianos en un mapa o en un globo terrqueo, y
reconocen las principales lneas de referencia de la Tierra.
Identifican las principales caractersticas de los paralelos y los dibujan en un
mapa.
Definen una coordenada geogrfica Relacionan la latitud y la longitud con la
distancia de un punto sobre la superficie de la Tierra con respecto del crculo
del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.

Localizan algunos pases y ciudades del mundo y de Amrica, utilizando la red
de coordenadas geogrficas, e indican su latitud y longitud.
Caracterizan diversos paisajes de Amrica
Describen, elementos naturales como ros, mares y vegetacin de paisajes
americanos. Describen, elementos hechos por el ser humano, como
edificaciones, cultivos y caminos en paisajes americanos.
Distinguen los diversos climas presentes en el continente americano,
considerando sus caractersticas.
Identifican los principales idiomas hablados en los pases del continente
Comparan paisajes de distintos lugares de Amrica,
Ilustran, un paisaje de Amrica que integre diferentes rasgos naturales y
humanos.
Distinguir recursos naturales renovables y no renovables
Definen recursos naturales renovables y no renovables.
Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su
Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de Amrica, entorno.
considerando su distribucin geogrfica y su uso, y reconociendo la Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la
vida cotidiana.
importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible.
Identifican recursos naturales abundantes y escasos.
Explican qu significa el carcter limitado de los recursos naturales.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros
Seala la importancia y las maneras de cuidar los recursos naturales
existentes en su entorno y en su vida cotidiana.
Enumeran los principales recursos naturales de Amrica.
Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de
Amrica.
Relacionan la distribucin de los recursos naturales en Amrica con las
caractersticas de los paisajes donde se encuentran.
Dan ejemplos del uso que se da a algunos recursos naturales de Amrica.
Definen el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.
Explican el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos.
Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar

los recursos naturales y las consecuencias futuras de no hacerlo
UNIDAD 2
Comparar, mediante la observacin en imgenes, mapas y otras fuentes,
paisajes de su regin con paisajes de Amrica, distinguiendo distintas formas
de adaptacin y transformacin de la poblacin a su ambiente natural.
Describir la civilizacin maya, considerando ubicacin geogrfica, organizacin
poltica, actividades econmicas, formas de cultivo y alimentos, organizacin de
la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religin y ritos, desarrollo de
la astronoma y la matemtica, sistemas de escritura, guerras y sacrificios
humanos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, costumbres y vida
cotidiana,
Describir
la
civilizacin
azteca,
considerando
ubicacin
INDICADORES
Describen las principales caractersticas de los paisajes rasgos naturales o
humanos de su regin o localidad.
Identifican paisajes de Amrica, de su pas y regin al observar imgenes.
Comparan la presencia de caractersticas fsicas y naturales.
Identifican, similitudes y diferencias entre paisajes de su regin y otros paisajes
americanos.
Comparan, distintos modos de vida (vivienda, alimentacin, transporte) en su
regin y en otros lugares de Amrica.
Explican cmo los seres humanos se adaptan y transforman los lugares que
habitan.
Localizan en un mapa el rea donde se desarroll la civilizacin maya y lo
ubican temporalmente en una lnea de tiempo.
Caracterizan la organizacin poltica de los mayas, considerando las ciudadesEstado y las funciones del rey.
Dan ejemplos de actividades econmicas y formas de cultivo de los mayas.
Identifican los diferentes grupos que formaban la sociedad maya y dan
ejemplos de los roles y los oficios de hombres y mujeres en su vida cotidiana
Distinguen los grandes logros de la ciencia maya, como la astronoma, la
matemtica y el sistema de escritura.
Ilustran y describen las principales formas de construccin de los mayas
Obtienen informacin sobre aspectos de la religin y de los rituales religiosos
mayas, como el politesmo, los sacrificios
geogrfica, Localizan en un mapa el rea donde se desarroll la civilizacin azteca,
organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y

alimentos, religin y ritos, avances tecnolgicos, organizacin de la sociedad,
roles y oficios de hombres y mujeres, construcciones, costumbres y vida
cotidiana, entre otros.
considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.

Caracterizan algunos elementos importantes de la organizacin poltica del
imperio azteca, como el rol del ejrcito y el poder del Tlatoani.
Ilustran las principales caractersticas de la ciudad de Tenochtitln,
reconociendo los avances tecnolgicos y las construcciones ms destacadas
Identifican las chinampas como la principal tcnica de cultivo desarrollada por
los aztecas, y los alimentos que se producan.
Obtienen informacin sobre la religin y los ritos aztecas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad azteca,
considerando sus roles y obligaciones.
Imaginan y narran cmo era la vida cotidiana de la civilizacin azteca,
considerando costumbres, roles y oficios de hombres y mujeres, y
funcionamientos de los mercados.
Buscan informacin sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes
Investigar en diversas fuentes sobre algunos temas relacionados con el en la actualidad.
presente de los pueblos indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo Obtienen informacin, sobre los pases actuales en los que hay presencia de
que tienen hoy, la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la poblacin maya y azteca.
cultura y la sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una
desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente. Presentan,
en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus investigaciones.
la actualidad, entre otros.
Buscan informacin sobre expresiones culturales de mayas y aztecas vigentes
en la actualidad.
UNIDAD 3
INDICADORES
Describir la civilizacin inca, considerando ubicacin geogrfica, organizacin Localizan en un mapa de Amrica o en un globo terrqueo el rea donde se
poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos,

organizacin de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, formas de
cultivo y alimentos, construcciones, costumbres y vida cotidiana, entre otros.
(OA 3)
desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio,

considerando la ciudad de Cusco como centro de su imperio.
Ubican temporalmente, en una lnea de tiempo u otro recurso, el perodo en
que se desarroll la civilizacin inca, identificando siglos y dcadas.
Identifican en mapas o imgenes el sistema de caminos construidos y utilizados
por los incas para conectar y comunicar su imperio.
Caracterizan los principales elementos de la organizacin poltica de los incas,
considerando el tipo de gobierno del Sapa Inca y el rol de funcionarios de la
administracin imperial como los curacas.
Describen los distintos grupos que forman parte de la sociedad inca,
considerando sus roles y obligaciones.
Ilustran ejemplos de
actividades econmicas y formas de cultivo que
desarrollaron los incas, destacando las terrazas de cultivo como la principal
tcnica agrcola utilizada por ellos.
Identifican aspectos de la religin y de los rituales religiosos incas, como
divinidades (Inti, Wiracocha, etc.), festividades y ofrendas.
Explican, apoyndose en imgenes, las diferentes funciones que cumplan las
edificaciones incas (por ejemplo, la funcin religiosa de los templos, la funcin
militar de los pucars, entre otros).
Dan ejemplos de algunas manifestaciones de la vida cotidiana de los incas,
como la mita, la importancia de la reciprocidad, el uso de quipus y del idioma
quechua entre otros.
Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones Imaginan y representan con dibujos la vida cotidiana de los incas, considerando
americanas (mayas, aztecas e incas). (OA 4)
sus costumbres y los roles y los oficios de hombres y mujeres.
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e
inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica,
Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones

americanas (mayas, - aztecas e incas). (OA 4)
Investigar en diversas fuentes (imgenes, medios audiovisuales, TICs, grficos,
textos, etc.) sobre algunos temas relacionados con el presente de los pueblos
indgenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tienen hoy, la
influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y la
sociedad de los pases actuales, situados donde ellos se desarrollaron, y su
influencia en las comidas y en la lengua que empleamos en la actualidad, entre
otros. (OA 5)
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el
trabajo escolar, hablando con verdad, respetando las reglas de los juegos sin
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)
actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin

y cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas
civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de
las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la
elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc
Distinguen las principales caractersticas de las civilizaciones maya, azteca e
inca.
Distinguen similitudes y diferencias entre las civilizaciones americanas de
acuerdo a los diferentes mbitos de la vida en sociedad (organizacin poltica,
actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin
y cultura).
Comparan las reas geogrficas donde se desarroll cada una de estas
civilizaciones (espacio mesoamericano y andino) e infieren cmo el espacio
geogrfico influy en el desarrollo de cada una de estas culturas.
Analizan rasgos comunes entre las civilizaciones americanas, como el
politesmo, la forma de gobierno monrquica, la agricultura, la sociedad
jerrquica, entre otros.
Diferencian, a travs de una infografa u otro recurso, los rasgos distintivos de
las civilizaciones maya, azteca e inca, como la ciudad-Estado maya, la
elegibilidad del rey azteca, el cultivo de terraza de los incas, etc.
Buscan informacin pertinente, apoyndose en bibliotecas, enciclopedias,
internet, entrevistas, sobre expresiones culturales de los incas vigentes en la
actualidad.
Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los

pases actuales en los que hay presencia de poblacin inca.
Distinguen informacin pertinente, en diversas fuentes dadas, sobre la
pervivencia de la cultura inca en la actualidad.
Identifican elementos que brindan informacin sobre las fuentes, como fecha y
autor, entre otros.
Sintetizan la informacin obtenida y organizan una exposicin con una
estructura adecuada y que incorpora material de apoyo pertinente.
Presentan, en forma oral, visual o escrita, los resultados de sus
investigaciones.
Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
UNIDAD 4
Distinguir algunos actores de la organizacin poltica y democrtica de Chile,
como Presidente, ministros, senadores, diputados y alcaldes, considerando las
instituciones en las que ejercen y cmo son nombrados o elegidos. (OA 11)
Reconocer sus principales derechos en situaciones de la vida cotidiana, como
el derecho a la educacin, a contar con alimentacin, vivienda, recreo y
servicios mdicos adecuados, a expresarse, a ser protegido contra el
abandono y la crueldad, y a no trabajar antes de la edad apropiada; y dar
ejemplos de cmo se pueden ejercer y protege esos derechos. (OA 12)
INDICADORES
Identifican a las principales autoridades del pas.
Distinguen entre autoridades que son elegidas (Presidente de la Repblica,
parlamentarios, alcaldes) y otras que son designadas (ministros e intendentes).
Describen, apoyndose en esquemas o cuadros de sntesis, los mecanismos
mediante los cuales las autoridades son elegidas y designadas.
Elaboran un organizador grfico para explicar las principales tareas de cada
autoridad poltica.
Relacionan a los actores de la organizacin poltica del pas con la institucin
en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad).

Reconocen la unidad poltico-administrativa en que se desenvuelve cada
autoridad (pas, regin, comuna).
Nombran sus principales derechos.
Ilustran ejemplos de algunos derechos que ejercen en su vida diaria.
Dan ejemplos, a partir de situaciones de la vida diaria, de formas en que
ejercen sus derechos.
Formulan opiniones sobre la importancia de ejercer y proteger sus derechos.
Obtienen informacin sobre iniciativas llevadas a cabo en su entorno que
contribuyen al ejercicio y el respeto de los derechos humanos.
Elaboran infografas para explicar sus principales derechos.
Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. Dan opiniones fundamentadas sobre temas ciudadanos de Chile en la
(OA 18)
actualidad.
Dan argumentos adecuados sobre temas de la asignatura u otros.
Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el Identifican, en relatos o cuentos, conductas honestas y tolerantes.
Respetan las reglas de los juegos sin hacer trampa.
trabajo escolar, hablando con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin
Reconocen sus aciertos y sus errores en situaciones cotidianas y en el trabajo.
hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y sus Evitan la copia y el plagio en investigaciones y evaluaciones.
acciones, entre otros. (OA16)
Asumen que sus acciones y decisiones tienen consecuencias.
Reconocen efectos que sus actitudes y acciones tienen sobre otros.
Disear y participar activamente en un proyecto grupal que solucione un Trabajan en equipo, respetando las opiniones, distribuyndose las tareas y
problema de la comunidad escolar; por ejemplo, reciclaje de la basura, exceso cumpliendo los compromisos adquiridos.
de ruido, organizacin de turnos, leer o entretener a alumnos ms pequeos. Identifican problemas que afecten a la comunidad escolar.
Escogen un problema que los afecte como comunidad escolar para trabajar en
(OA 17)
su solucin.
Participar en su comunidad, tomando parte en elecciones para una directiva del Disean un proyecto para enfrentar el problema, definiendo los objetivos y la
curso, asignando roles y funciones a cada cargo y considerando la importancia distribucin de responsabilidades.
de mantener una buena convivencia y una organizacin el curso que favorezca Desarrollan el proyecto.
Evalan el logro de los objetivos propuestos
el trabajo escolar. (OA 15)
Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus

compaeros.
Dan ejemplos de las distintas formas de participacin que existen en su entorno
cercano.
Definen los cargos de la directiva y sus funciones.
Intercambian opiniones sobre los objetivos y la importancia de contar con una
directiva para organizar el curso.
Organizan listas para postular a la directiva y presentan sus proyectos.
Realizan campaas, explicando sus proyectos, para elegir directiva de curso.
Explican por qu la buena convivencia y la organizacin del curso es
importante para el desarrollo del trabajo escolar.
Resolver conflictos, aplicando estrategias como determinar la causa del
problema, proponer posibles soluciones, dialogar, buscar un punto de vista
comn y votar, entre otras, demostrando respeto y empata por las partes
involucradas para mejorar la convivencia en el curso y en la comunidad escolar.
(OA 16)
Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.

Distinguen las causas que provocan conflictos en su entorno y las partes
involucradas.
Acuerdan qu problemas intentarn resolver, intercambiando opiniones de
forma respetuosa.
Planifican estrategias concretas para resolver los conflictos identificados.
Escuchan atentamente las opiniones y las propuestas de sus pares.
Demostrar respeto por todas las personas mediante acciones en su vida diaria, Parafrasean opiniones y posturas de sus pares sobre algn tema.
Demuestran respeto, empata y tolerancia por las partes involucradas en el
sin discriminar por condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas o
conflicto.
culturales. (OA 14)
Formulan opiniones sobre la importancia de desarrollar estrategias pacficas
para resolver conflictos.
Demuestran tolerancia frente a las distintas opiniones y formas de trabajar de
sus pares.
Mantienen un trato cordial y respetuoso con todas las personas.
Interactan armnicamente con sus pares, sin hacer distinciones por
condiciones fsicas, sociales, econmicas, tnicas y culturales.
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: ARTES VISUAES
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
INDICADORES
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la Participan en discusiones acerca de imgenes, videos y obras de arte sobre el
observacin del:
entorno natural del paisaje americano.
Desarrollan ideas para sus trabajos por medio de la observacin de imgenes y
entorno natural: naturaleza y paisaje americano
obras de arte acerca de fenmenos de la naturaleza.
Seleccionan obras de artistas con temas del entorno natural, el paisaje
americano y Land Art como referentes para la creacin personal.

Seleccionan adecuadamente materiales para la creacin personal en relacin
con el propsito expresivo.
Crean pinturas y esculturas basadas en la expresin de emociones,
experiencias e ideas acerca del entorno natural, el paisaje americano y Land
Art.
Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte,
sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: forma pieles de animales e imgenes microscpicas, entre otros.
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte (formas figurativas y
figurativa y no figurativa)
no figurativas) con distintos propsitos expresivos y creativos.
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje
natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: pintura y escultura
americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesana en
obras de arte y objetos de artesana.
Interpretan significados de obras de arte y objetos de artesana.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y
artesana.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por
variados medios.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del Describen imgenes, videos y obras de arte sobre la naturaleza y el paisaje
americano, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma y color).
lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan
Reconocen y describen procedimientos de pintura, escultura y artesana en
obras de arte y objetos de artesana.
artesana.
Expresan y describen sus emociones e ideas frente a obras de arte por
variados medios.
Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.

Observar anualmente al menos al menos 15 obras de arte y artes
UNIDAD 2
Crear trabajos de arte con un propsito expresivo personal y basados en la
observacin del:
entorno natural: naturaleza y paisaje americano
entorno cultural: Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y
artesana americana)
entorno artstico: arte precolombino
Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en

sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos:
lneas de contorno
Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno

natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: pintura y artesana.
INDICADORES
Participan en discusiones acerca de imgenes, videos, obras y objetos de
artesana del arte precolombino.
Describen imgenes y objetos de artesana del arte precolombino en relacin
con el tema y el uso de elementos de lenguaje visual.
Seleccionan obras de arte como referentes para la creacin personal.
Elaboran bocetos para desarrollar ideas para sus trabajos de arte.
Crean trabajos de arte de pintura y artesana, basados en la observacin de
arte rupestre chileno, textiles, cermica y mscaras del arte precolombino.
Identifican y describen lneas de contorno en arte rupestre chileno y objetos de
culturas precolombinas.
Elaboran pinturas y objetos de artesana, aplicando conceptos del lenguaje
visual, como lnea de contorno.
Aplican elementos del lenguaje visual (lnea de contorno) en su trabajo de arte
con distintos propsitos expresivos
Crean pinturas y objetos de artesana basados en la observacin del arte
precolombino e ideas personales.
Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos
tcnicos en relacin con el propsito expresivo.
Explican preferencias por determinados materiales, herramientas y
procedimientos.
Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, material
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del

lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan.
de reciclaje y natural, entre otros, y de herramientas como tijeras, pinceles,

lpices, plumones, estecas, entre otras.
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y artesana (pintura con
tmpera, acrlico, tcnicas mixtas y cermica).
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y objetos artesanales.
Observan y describen obras de arte y objetos de artesana de las culturas
precolombinas y americanas, usando elementos del lenguaje visual (lnea,
forma y color).
Reconocen las funciones de objetos de artesana precolombina (por ejemplo:
para ceremonias religiosas, para cubrir el rostro, para comer, entre otros) y las
relacionan con objetos de su entorno.
Reconocen y describen diferentes procedimientos de pintura y artesana.
artesana.
UNIDAD 3
observacin del: entorno cultural:
Amrica y sus tradiciones (cultura precolombina, tradiciones y artesana
americana)
entorno artstico: arte precolombino
INDICADORES
Participan en discusiones acerca de imgenes, obras y objetos de artesana del
arte precolombino.
Describen imgenes y videos de obras y objetos de artesana del arte
precolombino americano en relacin con temas y uso de elementos de lenguaje
visual.
Desarrollan ideas para sus pinturas y esculturas por medio de bocetos.
Crean trabajos de arte de pintura y escultura basados en la observacin de

sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos: - - color
(tono y matiz)

natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: pintura y escultura
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de
mscaras, murales, objetos de orfebrera y cermica precolombina americana

Identifican y describen el uso de tonos y matices en la naturaleza y en obras del
arte precolombino.
Experimentan con colores puros para obtener sus tonos y matices por medio de
la pintura.
Crean trabajos de arte con distintos propsitos expresivos en forma libre y
espontnea, aplicando conceptos del lenguaje visual como tonos y matices.
Seleccionan adecuadamente materiales, herramientas y procedimientos
tcnicos en relacin con trabajos de arte u objeto de artesana.
procedimientos creativos.
Experimentan e incorporan posibilidades de expresin con nuevos materiales y
procedimientos en sus pinturas y esculturas.
Demuestran manejo de procedimientos de pintura y escultura (pintura con
tmpera, acrlico y tcnicas mixtas, construccin con papel mach y materiales
de reciclaje, entre otros).
Crean esculturas y pinturas por medio de su imaginacin y la observacin de
diferentes obras y objetos de las culturas precolombinas.
Describen obras y objetos de artesana, usando elementos del lenguaje visual
(lnea, forma y color) y los temas tratados en obras de arte y de artesana de las
culturas precolombinas americanas.
Reconocen y describen procedimientos de escultura, pintura y artesana en
obras y trabajos de arte.
Describen las emociones personales frente a obras y objetos de artesana
precolombina.
artesana.
Exponen y hablan de sus trabajos de arte y artesana.
sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos Describen los trabajos personales y de sus pares, resaltando fortalezas y
tcnicos y propsito expresivo
aspectos a mejorar con respecto al uso de los materiales, procedimientos y
aplicacin de elementos de lenguaje visual.
Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten sus
trabajos personales y los de sus pares.
Comparan trabajos de arte, usando criterios relacionados con la aplicacin de
lenguaje visual.
Usan adecuadamente el vocabulario y trminos de lenguaje visual (tipos de
lneas, color, forma y textura)
UNIDAD 4
observacin del: entorno artstico de movimientos artsticos como muralismo
mexicano, naif y surrealismo en Chile, Latinoamrica y en el resto del mundo

sus trabajos de arte, con diversos propsitos expresivos y creativos:
INDICADORES
Describen y participan en discusiones acerca de imgenes y obras de arte naif,
surrealistas y muralismo mexicano.
Desarrollan ideas por medio de bocetos para elaborar trabajos de arte de
dibujo, pintura y escultura, basados en el arte naif, surrealistas y muralismo
mexicano.
Crean trabajos de arte basados en la seleccin de obras de arte de los
movimientos naif, surrealismo y muralismo mexicano como referentes para la
creacin personal.
Crean trabajos de arte basados en temas contingentes o de inters personal.
Crean dibujos, pinturas y murales, usando diferentes materiales, herramientas y
procedimientos
Identifican y describen formas figurativas y no figurativas en obras de arte.
Elaboran trabajos de arte, aplicando conceptos del lenguaje visual como forma
figurativa y/o no figurativa y otros de los niveles anteriores.
color (tono y matiz)

forma ( figurativa y no figurativa)
natural, cultural y artstico, demostrando manejo de: dibujo, pintura, escultura
Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte con distintos

propsitos expresivos.
Experimentan e incorporan nuevas posibilidades de expresin con distintos
materiales y recursos de expresin visuales.
Seleccionan adecuadamente materiales herramientas y procedimientos en
relacin con el propsito expresivo.
procedimientos creativos.
Demuestran manejo de materiales como papeles, cartones, pinturas, tintas y
acuarelas, entre otros, y herramientas como tijeras, pinceles, lpices y
plumones, entre otras.
Demuestran manejo de procedimientos de dibujo, pintura y escultura.
Crean dibujos y pinturas y esculturas por medio de sus ideas, imaginacin y la
observacin de obras de arte surrealistas, naif y murales mexicanos
Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del Describen lo que sienten y piensan al observar obras de arte de los
movimientos artsticos muralismo mexicano, naif y surrealismo.
Observan y describen procedimientos de dibujo y pintura y escultura.
Describen obras de arte, usando elementos del lenguaje visual (lnea, forma,
textura y color) y las asocian a ilustraciones de cuentos e imgenes que
encuentran en su entorno.
Comparan obras de arte y objetos en relacin con las emociones que generan.
Manifiestan y justifican opiniones personales acerca de obras de arte y objetos.
Describen posibles significados, temas y emociones que transmiten obras de
arte y objetos
Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de Exponen y hablan de sus trabajos de arte y describen sus caractersticas y
sus pares, aplicando criterios de manejo de materiales, procedimientos propsitos expresivos.
Describen y relacionan lo que han tratado de expresar y los resultados
tcnicos y propsito expresivo
obtenidos en sus trabajos de arte (por ejemplo: us colores clidos para que la
escena pareciera ms alegre, us lneas gruesas para darle ms importancia al
rostro).
Analizan y describen los trabajos personales y de sus pares, usando el
vocabulario adecuado y resaltando fortalezas y aspectos e ideas a mejorar con
respecto al uso de materiales, procedimientos tcnicos y propsitos expresivos,
de manera respetuosa.
Comparan trabajos de arte y los seleccionan, usando criterios relacionados con
la aplicacin de lenguaje visual y el propsito expresivo
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: MUSICA
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin)
INDICADORES
Identifican y describen cualidades del sonido en sonidos y msicas.
Identifican diferencias y similitudes de timbres y los agrupan segn criterios
acordados.
Describen variaciones de intensidad en sonidos y msicas.
Reconocen fuentes sonoras en ejemplos musicales.
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita.
emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas.
Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).
partir de los sonidos y la msica.
Escuchan atentamente ejemplos musicales.
Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, Manifiestan inters por escuchar msica (piden repetir una audicin, hacen
preguntas con respecto a ella, piden conocer msica parecida, etctera).
poniendo nfasis en:
Aplican lo escuchado en sus interpretaciones.
tradicin escrita (docta)
Escuchan atentamente, expresando sus impresiones por diferentes medios
(verbales, corporales, visuales, musicales).
Escuchan atentamente, relacionando con otras audiciones.
Escuchan atentamente ejemplos musicales.
Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos
orgenes.
percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros).
Cantan al unsono y a ms de una voz.
Recitan rtmicamente en forma clara y segura.
Tocan frases simples y/o acompaamientos, haciendo buen uso de su
instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros)
Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento
Cantan con naturalidad, evitando forzar la voz y adoptando una postura sin
tensiones.
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en Identifican los sonidos y la msica con sus experiencias personales.
la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, Describen la influencia de la msica popular en la sociedad actual.
Nombran caractersticas musicales y de contexto a partir de los ejemplos
otros).
musicales escuchados e interpretados.
UNIDAD 2
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones,
emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual)
INDICADORES
Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita y popular.
Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara.
partir de la msica escuchada e interpretada.
Escuchan atentamente ejemplos musicales y relacionan con otras msicas
escuchadas o interpretadas
poniendo nfasis en:
Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
popular (jazz, rock, fusin, etctera)
escuchadas o interpretadas
Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos
orgenes.
(metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros).
Cantan al unsono y a ms de una voz (cnones, quodlibets simples, etctera).
Recitan rtmicamente a ms de una voz.

instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros).
Incorporan una postura sin tensiones que facilite el uso del instrumento.
Cantan con naturalidad, adoptando una postura sin tensiones y cuidando la
emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores)
Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un Participan en la preparacin de cuentos musicales o ambientaciones musicales.
propsito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje Crean acompaamientos rtmicos.
Improvisan libremente con sus instrumentos meldicos, cuidando la sonoridad.
musical.
Demuestran originalidad en sus propuestas sonoras.
Reflexionar sobre sus fortalezas y reas en que pueden mejorar su audicin, su Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.
Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus
interpretacin y su creacin
compaeros.
Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones,
interpretaciones y creaciones.
Reflexionan en torno a su forma de escuchar
UNIDAD 3
elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, reiteraciones,
contrastes, variaciones, tempo, dinmica, preguntas-respuestas, secciones AAB-ABA)
INDICADORES
Representan elementos del lenguaje musical en forma corporal y visual (frases,
antecedentes-consecuentes, secciones).
Representan ritmo, pulsaciones y acentuaciones en forma corporal (msica
popular).
Describen distintos usos de la dinmica (intensidad) en diversos ejemplos
musicales.
Identifican una o ms voces en msicas interpretadas y escuchadas.
Expresar, mostrando grados
crecientes de elaboracin, sensaciones, Se expresan corporalmente a partir de msica popular.
emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara y
cuidada.
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

partir de la msica popular.
escuchadas o interpretadas.
poniendo nfasis en: popular (jazz, rock, fusin, etctera)
Aplican lo escuchado en sus improvisaciones y creaciones.
Cantar al unsono y a ms voces y tocar instrumentos de percusin, meldicos Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos
(metalfono, flauta dulce u otros) y/o armnicos (guitarra, teclado, otros)
orgenes.
Cantan al unsono y a ms de una voz (cnones, quodlibets simples, canciones
a dos voces, etctera).
Recitan rtmicamente a ms de una voz
instrumento meldico (sonoridad y articulacin, entre otros).
emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores).
Improvisar y crear ideas musicales con diversos medios sonoros con un Participan en creaciones musicales grupales.
propsito dado, utilizando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje Crean frases musicales a partir de una propuesta (antecedente-consecuente).
Improvisan grupalmente a partir de la escucha, cuidando la sonoridad de sus
musical.
instrumentos.
Demuestran originalidad y seguridad en sus propuestas sonoras.
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y Cantan y tocan en pequeas agrupaciones con seguridad y musicalidad.
Cantan y tocan con el curso completo incorporando las indicaciones del director
grupal, con compromiso y responsabilidad.
(comienzo, final, tempo, dinmica).

Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical.
Incorporan las indicaciones del profesor en sus presentaciones (indicaciones de
sonidos) dinmicas (intensidades), tempo, silencios, etctera.
Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material,
ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado)
Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida y en Identifican los sonidos y la msica con sus experiencias personales.
la sociedad (celebraciones, reuniones, festividades, situaciones cotidianas, Relacionan msica con lugares, situaciones o imgenes (pelculas,
presentaciones, conciertos, recuerdos, otros).
otros).
Nombran caractersticas musicales y de contexto a partir de los ejemplos
musicales escuchados e interpretados
UNIDAD 4
INDICADORES
Expresar, mostrando grados crecientes de elaboracin, sensaciones, Se expresan corporalmente a partir de msica de tradicin escrita y popular.
emociones e ideas que les sugiere la msica escuchada, usando diversos Relacionan lo escuchado con sensaciones, emociones e ideas en forma clara
y segura.
medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual)
partir de la msica escuchada e interpretada.
poniendo nfasis en:
popular (jazz, rock, fusin, etctera)
Cantar (al unsono y cnones simples, entre otros) y tocar instrumentos de Participan en una variedad de cantos, juegos y versos rtmicos de diversos
percusin y meldicos (metalfono, flauta dulce u otros).
orgenes.
Cantan a ms de una voz (cnones, quodlibets simples, canciones a ms de
una voz, etctera).
Recitan rtmicamente a ms de una voz.
Muestran mayor seguridad y cuidado en la interpretacin de su instrumento
meldico.
emisin de la voz (respiracin, modulacin y uso de resonadores)
Presentar su trabajo musical al curso y la comunidad, en forma individual y Cantan y tocan con el curso completo, incorporando las indicaciones del
grupal, con compromiso y responsabilidad.
director (comienzo, final, tempo, dinmica).
Cantan y tocan en pequeas agrupaciones con seguridad y musicalidad.
Respetan la participacin de todos al presentar su trabajo musical.
Incorporan en sus presentaciones las indicaciones del profesor sobre sonido,
dinmicas (intensidades), tempo, silencios, etctera.
Participan con responsabilidad en sus presentaciones (traen el material,
ensayan sus partes, estn concentrados, estn listos en el momento indicado)
Reflexionar sobre sus fortalezas y reas en que pueden mejorar en su Reconocen aspectos positivos en sus interpretaciones y creaciones musicales.
Realizan comentarios sobre las interpretaciones musicales propias y de sus
audicin, su interpretacin y su creacin.
compaeros.
Comentan aspectos a mejorar en interpretaciones y creaciones.
Identifican elementos del lenguaje musical presentes en audiciones,
interpretaciones y creaciones.
Reflexionan en torno a su evolucin en la escucha.
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: EDUCACION TECNOLOGICA
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
INDICADORES
Usar software para organizar y comunicar ideas e informacin con diferentes Establecen una secuencia en la presentacin, considerando la cantidad de
propsitos, mediante:
imgenes, textos y el tamao de la fuente.
programas de presentacin para mostrar imgenes, diagramas y textos, entre Aplican plantillas de diseo predeterminadas en presentaciones (como colores,
otros
formas y tamaos).
hojas de clculo para ordenar datos y elaborar grficos simples.
Insertan efectos de movimiento o sonido en presentaciones.
Identifican los elementos bsicos de una hoja de clculo (celda, fila, columna y
hoja)
Dan formato a un conjunto de datos, cambiando el tamao, el color y los
bordes de las celdas.
Insertan grficos de barra simple y cambian su formato
Usar procesador de textos para crear, editar, dar formato, incorporar elementos Usan buscadores de internet para diferentes fines especficos (como buscar
de diseo y guardar un documento
imgenes, documentos, videos, entre otros).
Usan estrategias de bsqueda para localizar archivos de texto, imagen y sonido
en internet.
Extraen y almacenan informacin de internet mediante el uso de favoritos,
historial y guardar pgina web.
Usan reglas para mantenerse seguros cuando se comunican por va
electrnica (como no entregar informacin personal, no confiar en usuarios
desconocidos, no descargar archivos desconocidos, etc.).
UNIDAD 2
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver
problemas:
desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas
representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o
usando TIC
explorando y transformando productos existentes
INDICADORES
Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en
un mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin,
viviendas).
Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas
tecnolgicos existentes.
Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes
(quitan, agregan o modifican partes).
Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad
necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias
ambientales de los recursos utilizados.
croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).

Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboracin de
un objeto tecnolgico.
Seleccionan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una
de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar.
Seleccionan las tcnicas necesarias para elaborar un objeto.
Sealan las medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto
tecnolgico.
Discuten las implicancias ambientales de los recursos utilizados.
UNIDAD 3
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y
demostrando dominio de:
tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar,
plegar y pegar, entre otras
materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos,
desechos, entre otros
INDICADORES
Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas,
tijera escolar, sierra de calar manual, entre otras).
Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales
(medir, marcar, pegar, pintar, entre otras).
Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico
(papeles, plsticos, cermicos, entre otros).
Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, usando los materiales y las
herramientas apropiados.
Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor,
que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras).
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma Ponen a prueba objetos de creacin propia o de otros para determinar si
individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, cumple con su propsito.
medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas Realizan pruebas, usando criterios de funcionamiento.
Evalan objetos o sistemas tecnolgicos con criterios tcnicos, como la
de mejoramiento.
adecuacin de materiales, terminaciones, estructura, entre otras.
Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios medioambientales.
Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios de seguridad.

Dialogan y sealan ideas para mejorar objetos tecnolgicos, de forma individual
y colaborativa
UNIDAD 4
Crear diseos de objetos o sistemas tecnolgicos simples para resolver
problemas:
desde diversos mbitos tecnolgicos y tpicos de otras asignaturas
representando sus ideas a travs de dibujos a mano alzada, dibujo tcnico o
usando TIC
explorando y transformando productos existentes
INDICADORES
Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad especfica en
un mbito tecnolgico determinado (fuentes de energa, contaminacin,
viviendas).
Comparan las caractersticas fsicas y de funcionamiento de objetos o sistemas
tecnolgicos existentes.
Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya existentes
(quitan, agregan o no quitan ni agregan partes).
Dibujan objetos tecnolgicos que den respuesta a un problema por medio de
croquis, bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil)
Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de Sealan secuencia de acciones para obtener un producto.
acciones, materiales, herramientas, tcnicas y medidas de seguridad Organizan las fases del proceso de elaboracin de un producto (preparacin,
necesarias para lograr el resultado deseado, y discutiendo las implicancias unin y acabado de piezas)
ambientales de los recursos utilizados.
Elaborar un objeto tecnolgico para resolver problemas, seleccionando y Usan las tcnicas apropiadas para manipular herramientas especficas (reglas,
demostrando dominio de:
tijeras escolares, sierra de calar manual, entre otras).
tcnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, unir, pintar, perforar, serrar, Usan las tcnicas y herramientas apropiadas para transformar materiales.
Usan los materiales apropiados para elaborar un objeto tecnolgico especfico.
plegar y pegar, entre otras
materiales como papeles, cartones, maderas, fibras, plsticos, cermicos, Elaboran un objeto o sistema tecnolgico, usando los materiales y las
herramientas apropiados.
desechos, entre otros
Elaboran un objeto tecnolgico segn requerimientos dados por el profesor,
que permitan variaciones creativas (colores, tamaos, formas, entre otras).
Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma Prueban un producto, considerando criterios de funcionamiento, tcnicos,
individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad.

medioambientales y de seguridad, y dialogando sobre sus resultados e ideas Fundamentan los resultados obtenidos a partir de un proceso de elaboracin
de productos.
de mejoramiento.
PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: ORIENTACION
CURSO: 4 Ao Bsico
UNIDAD 1
INDICADORES
Observar, describir y valorar sus caractersticas, habilidades y fortalezas (en lo Identifican y comunican cualidades propias y de sus compaeros.
familiar, afectivo, acadmico y social, entre otros) y proponerse acciones Describen las principales caractersticas de su desenvolvimiento en los mbitos
social, acadmico, fsico u otros.
concretas para las aspectos que requiera superar.
Explican de qu manera sus cualidades personales les ayudan a

desenvolverse en los mbitos acadmico, familiar, recreativo y con sus pares y
amistades.
Identifican aspectos posibles de superar en lo personal, acadmico y social y
proponen sugerencias para ello.
Identifican mbitos de tareas o acciones que les resulten ms difciles y
desafiantes.
Se comprometen a desarrollar acciones especficas para superarse en algn
aspecto que reconozcan como ms difcil o desafiante, dadas sus
caractersticas personales.
Resolver conflictos entre pares en forma guiada y aplicar estrategias diversas Identifican y describen conflictos en situaciones dadas (como juego en el patio,
de resolucin de problemas, tales como escuchar, describir los sentimientos del actividades no dirigidas, trabajo en grupo, turnos de bao, filas, entre otros) y
otro y buscar un acuerdo que satisfaga a ambas partes
postulan algunas causas posibles.
Aplican estrategias para la resolucin de conflicto, incluyendo la identificacin
de alternativas de solucin, la seleccin de una de stas y la implementacin
de la alternativa seleccionada.
Reconocen verbalmente que los conflictos son parte de la vida diaria y que
pueden resolverse.
Piden ayuda a un adulto o a un tercero en caso de necesitarlo para solucionar
un conflicto.
UNIDAD 2
Identificar y aceptar sus propias emociones y las de los dems y practicar
estrategias personales de manejo emocional (por ejemplo: esperar un tiempo,
escuchar al otro y considerar su impacto en los dems).
INDICADORES
Describen las emociones que experimentan ante situaciones que los afectan
negativa o positivamente.
Reconocen algunas manifestaciones fsicas de las emociones.
Proponen diversas formas de expresar una misma emocin.
Distinguen entre formas apropiadas e inapropiadas de expresar emociones en
una situacin determinada.

Identifican de qu manera las diversas formas de expresar una emocin
pueden impactar positiva o negativamente a otras personas, por medio de
estrategias.
Usan estrategias para manejar sus emociones, como considerar las
consecuencias de lo que harn, escuchar a otros, esperar un tiempo.
Reconocer y valorar la sexualidad como expresin de amor, vnculo e intimidad Demuestran comprender que todas las personas nacen como resultado del
entre dos personas y como gestora de su propia vida.
encuentro entre un hombre y una mujer.
Identifican atributos positivos que pueden estar asociados a la sexualidad
humana (por ejemplo: intimidad, amor, compaerismo, compromiso, etc.).
Reconocen las caractersticas afectivas y de intimidad que permite la gestacin
de una nueva vida (por ejemplo: relacin entre adultos, exclusiva entre dos
personas, vinculada con el amor que siente el uno hacia el otro).
Diferencian la relacin afectiva de pareja de otros tipos de relaciones afectivas:
relaciones de amistad y relaciones padres-hijos.
Reconocer y valorar el proceso de desarrollo afectivo y sexual, describiendo los Describen diferencias entre las caractersticas de desarrollo fsico del hombre y
cambios fsicos y afectivos que ocurren en la pubertad, y respetar los diferentes la mujer.
Nombran cambios fsicos ocurridos desde la infancia hasta la actualidad.
ritmos de desarrollo entre sus pares.
Reconocen la etapa de desarrollo en que se encuentran, identificando
caractersticas propias de ella.
Mencionan cambios afectivos que viven las personas como consecuencia de
su desarrollo sexual (por ejemplo: inters por personas de otro sexo,
importancia creciente de los pares y amigos, bsqueda de menor dependencia
respecto de padres y cuidadores).
Se relacionan de manera respetuosa con compaeros u otras personas que
presentan un ritmo de desarrollo distinto del propio.

Plan Anual 2015

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PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin

ideas con claridad.

Adecuan el formato al propsito del texto para publicarlo.

Establecen el destinatario y el propsito de su texto.

Comprender la funcin de los adverbios en textos orales y escritos, y

Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.

informacin explcita e implcita formulando una opinin sobre lo escuchado

Responden preguntas sobre informacin explcita e implcita del texto

PLAN ANUAL 2015

en forma concreta, pictrica y simblica, comparndolos y ordenndolos en la

Ordenan cantidades de dinero dado en billetes o en monedas de$10, $100, $1

Identificar y describir patrones numricos en tablas que involucren una

Medir longitudes con unidades estandarizadas (m, cm) y realizar

Ubican objetos en planos de habitaciones o construcciones

Suman y restan longitudes en cm y m.

Realizar encuestas, analizar los datos y comparar con los resultados de

Demostrar que comprende el concepto de volumen de un cuerpo:

Pesan piedritas de un saco de gravilla y determinan la frecuencia absoluta de

PLAN ANUAL 2015

identificando similitudes y diferencias.

Proponer medidas de prevencin y seguridad ante riesgos naturales en la

Ilustran las placas tectnicas de Nazca y Sudamericana.

Explicar, con apoyo de modelos, el movimiento del cuerpo, considerando la

-Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura esqueltica para el

Identificar estructuras del sistema nervioso y describir algunas de sus

- Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula espinal y

(humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en chanchitos de tierra y lombrices.

del Ecuador y del meridiano de Greenwich, respectivamente.

Formulan y comunican opiniones fundamentadas sobre la necesidad de cuidar

organizacin poltica y extensin, la ciudad de Tenochtitln, formas de cultivo y

considerando la ciudad de Tenochtitln como centro de su imperio.

poltica, sistema de caminos y correos, religin y ritos, avances tecnolgicos,

desarroll la civilizacin inca y los lugares que incorpor a su imperio,

Analizar y comparar las principales caractersticas de las civilizaciones

actividades econmicas, caractersticas de la sociedad, aspectos de su religin

Obtienen informacin, a partir de preguntas dadas por el docente, sobre los

en la que se desempean (Gobierno, Parlamento o municipalidad).

Participan en actividades relacionadas con el curso, respetando a sus

Identifican problemas que afectan al curso o a la comunidad escolar.

PLAN ANUAL 2015

americano y Land Art como referentes para la creacin personal.

Comparan trabajos en relacin con las emociones que generan.

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del

de reciclaje y natural, entre otros, y de herramientas como tijeras, pinceles,

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en

Crear trabajos de arte a partir de experiencias, intereses y temas del entorno

Describir sus observaciones de obras de arte y objetos, usando elementos del

Describir fortalezas y aspectos a mejorar en el trabajo de arte personal y de

mscaras, murales, objetos de orfebrera y cermica precolombina americana

Aplicar elementos del lenguaje visual (incluidos los de niveles anteriores) en

color (tono y matiz)

Aplican elementos del lenguaje visual en su trabajo de arte con distintos

PLAN ANUAL 2015

Tocan frases simples y/o acompaamientos, haciendo buen uso de su

Se expresan en forma oral y escrita (reportaje, poema, cuento, entre otros) a

(comienzo, final, tempo, dinmica).

PLAN ANUAL 2015

Planificar la elaboracin de un objeto tecnolgico, incorporando la secuencia de

croquis bocetos y las vistas principales (alzado, planta y perfil).

Evalan objetos o sistemas tecnolgicos, usando criterios de seguridad.

individual o en equipos, aplicando criterios de funcionamiento, tcnicos, medioambientales y de seguridad.