2013 Educacion Fisica

PLAN DE AREA
EDUCACIN FISICA RECREACIN Y DEPORTES
ALFREDO MONTES GOMEZ
INSTITUCIN EDUCATIVA
TABLA DE CONTENIDOS
1. INTRODUCIN.-----------------------------------------------------------------------------------3
2. APORTES DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACIN--------------------------4

3. APORTES DEL AREA ALOGRO DE LOS OBJETIVOS ATODOS LOS
NIVELES.-----------------------------------------------------------------------------------------------4
4. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
BASICA.------------------------------------------------------------------------------------------------4
5. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO.-----------5
5.1. EDUCACIN BASICA EN EL CICLO DE PRIMARIA.---------------------------5
5.2. EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA.----------------------5
6. APORTES DEL AREA AL LOGRO DE LOS OBJETIVO DELA EDUCACIN
MEDIA ACADEMICA.-------------------------------------------------------------------------------6
7. REFERENTES TERICOS.--------------------------------------------------------------------6
7.1REFERENTES LEGALES.---------------------------------------------------------------9
8. OBJETIVO GENERAL.--------------------------------------------------------------------------9
9. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACIN FISICA,
RECREACIN Y DEPORTES.------------------------------------------------------11
10. EJES TEMATICOS.---------------------------------------------------------------------------12
10.1 PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.---------------------12
10.2 CUARTO, QUINTO Y SEXTO.-----------------------------------------------------14
10.3 SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO.-------------------------------------------------16
10.4 MEDIA ACADEMICA.----------------------------------------------------------------18
11. CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS.---------------------------------21
11.1 PREESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO.---------------------21
11.2 CUARTO, QUINTO Y SEXTO.-----------------------------------------------------23
11.3 SEPTIMO OCTAVO Y NOVENO.-------------------------------------------------25
11.4 MEDIA ACADEMICA.----------------------------------------------------------------28
12. METODOLOGA.-------------------------------------------------------------------------------31
13. CRITERIOS DE EVALUACIN.-----------------------------------------------------------31
14. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN.---------------------------------------------------- 37
15. BIBLIOGRAFA.------------------------------------------------------------------------------38
INTRODUCCIN
Los criterios de trabajo del rea estn constituidos con base en los procesos de
las competencias fsico-motriz, socio-motriz y perceptivo-motriz desde el grado
cero hasta el undcimo. Con esta rea se pretende aportar a solucionar los
problemas y necesidades corporales y culturales que fueron establecidos en
los lineamientos bsicos del currculo institucional, en pos de formar un
ciudadano competente y transformador de las condiciones sociales en los que
le toca desempearse.
Pretendemos que los estudiantes desarrollen las competencias biosicosociales
como el saber ser, el saber hacer, el conocer y el convivir, la razn de existir
de la educacin fsica como ciencia es el estudio del movimiento. La
metodologa para la enseanza y el aprendizaje del rea se basa en la teora
del aprendizaje significativo.
El rea responde a ciertas necesidades de nuestra comunidad como son mejorar
los procesos sicomotrices de los alumnos que conllevan a potenciar sus
relaciones personales e interpersonales por medio del trabajo de las unidades
sealadas a continuacin:
Reconocimiento de su cuerpo donde se realizan juegos de conocimiento y de
ajuste postural.
-habilidades motrices bsicas. Donde se trabaja lo que son los desplazamientos,
Manipulacin, girar, arrastrarse, colgarse.
Cualidades fsicas condicionales como: la resistencia, la fuerza, la rapidez y la
flexibilidad.
Calidades fsicas coordinativas Como: la coordinacin, el ritmo, la anticipacin,
la reaccin.
Actividades deportivas bsicas, atletismo, gimnasia, ftbol, baloncesto, voleibol,
balonmano.
Trabajo con elementos, pelotas, aros, cuerdas, bastones.
El juego y el deporte recreativo. Actividades de planeacin y proyeccin
Cuerpo y Salud. Como cuidarnos.
Administracin deportiva .planeacin y ejecucin de eventos deportivos y
recreativos.
2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

Los fines de la Educacin Colombiana tienen como propsito formar un individuo
que encaje en nuestro pas; es as como el rea de la Educacin Fsica debe
trascender y transformar al individuo mismo, hacia esa gran meta partiendo
desde nuestro entorno; y prueba de ello es que el rea misma se reconoce
como un derecho del individuo ya que forma parte fundamental de las diversas
disciplinas educativas, siempre y cuando la hagamos merecedora de mltiples
posibilidades a nivel: axiolgico, laboral, deportivo, cultural, recreativo, ldico,
profesional, etc., donde los procesos involucren al individuo a generar otros
campos de accin que por inconformistas, necesidades y expectativas no
satisfechas lo lleven a crear, indagar, investigar y generar perfiles hacia la
valoracin personal, su medio ambiente y el contexto social por medio del
rea de la educacin fsica vivida y compartida.
Aportes del rea para alcanzar el fin nmero 1:
El individuo en el rea experimenta el desarrollo de la libre personalidad
mediante actividades ldicas.
Fortalece la formacin integral del individuo en el aspecto social, moral, socio
afectivo y psicomotor; mediante el conocimiento de su cuerpo y actividades
complementarias como juegos, dinmicas y disciplinas deportivas.
Conduce a Concientizar al individuo de la importancia de la parte nutricional
para alcanzar un buen desarrollo psicomotor.
Fin nmero 5 y 7
A medida que el hombre enriquece ms sus conocimientos, la educacin fsica
avanza con nuevas tecnologas aplicadas a nuevos deportes y al
fortalecimiento de las existentes; con modificaciones a las reglamentaciones y
aportes cientficos como la medicina deportiva.
Fin nmero 6
La educacin fsica se desarrolla y se fortalece en la mezcla y prctica de los
diferentes juegos y tradiciones culturales del pas.
Fin nmero 9 y 13
A travs del rea el individuo adquiere unos conocimientos terico prctico que
le permiten un mejor desempeo social y econmico.
Fin nmero 12
El individuo a travs del rea adquiere hbitos para prevenir, mantener y
mejorar un buen estado de salud mediante ejercicios que desarrollen sus
capacidades fsicas.
A travs del rea el individuo toma conciencia de la importancia de la higiene
en el ser humano a travs de la buena presentacin personal, el buen uso de
los implementos deportivos para un mejor desempeo en sus actividades
sociales.
En su campo de accin el rea de Educacin Fsica brinda espacios que permiten
al individuo prevenir que incurra en problemas socialmente relevantes
3. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS COMUNES A TODOS
LOS NIVELES
El rea de educacin fsica recreacin y deportes, aporta al logro de estos
objetivos:
OBJETIVO A
-
El rea aporta a este objetivo en la autonoma que tienen los estudiantes para
orientar y liderar una actividad en el desarrollo de una clase, igualmente para
asumir sus responsabilidades en el cumplimiento de las normas de una
actividad.
OBJETIVO D
La educacin fsica se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que

hay entre los sexos permitiendo exista un respeto y valoracin mutua; a travs
de la formacin y la prctica de algunas disciplinas deportivas.
OBJETIVO F
-
La educacin fsica permite un trabajo con la persona orientndola a que sea

profesional integral, afrontar con altura los inconvenientes que se le presenten
a nivel personal o profesional.
Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan

mltiples experiencias a los estudiantes con el fin de enriquecer sus vivencias y
abrir alternativas de expresin motriz que el estudiante pueda de mltiples
maneras expresar a travs de su movimiento o su lenguaje lo que piensa y siente.
Mucho ms importante que una fundamentacin tcnico-deportiva, sigue siendo la
preocupacin por la socializacin de los estudiantes; el estmulo permanente al
dilogo, el trabajo en grupo, la crtica y el desarrollo de su autonoma personal. La
Educacin Fsica, Recreacin y Deporte deben ser retomados como medio de
formacin, por cuanto se concretan en actividades de carcter ldico que
permitan el desarrollo de las dimensiones corporal-comunicativa tica y afectiva
del hombre.
4. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA
EDUCACIN BSICA
El rea aporta al logro de estos objetivos los siguientes aspectos:
El maestro en cooperacin con el estudiante deben fomentar la creatividad a partir
del movimiento humano desde su potencial natural que lo lleve a contribuir y
transformar la realidad imperante, estableciendo la socializacin e integracin
de la participacin en el trabajo de clase y extraclase; ya que la concepcin de
grupo le permite al estudiante mejorar su competencia praxeolgica,
desarrollar su capacidad crtica y asumir responsabilidades ante los acuerdos
de grupo.
OBJETIVO H
-
Desde el rea de educacin fsica el individuo recibe todas las orientaciones

necesarias para mantener y conservar su cuerpo en buen estado fsico y
mental.
OBJETIVO I
-
El rea de educacin fsica establece a travs de una planeacin,

programacin desarrollada mediante procesos que motivan al alumno a
ejecutar actividades fsicas secunciales de acuerdo a su edad y a sus
capacidades fsicas.
OBJETIVO J
-
El rea de educacin fsica indica al estudiante al manejo y orientacin en la

conformacin y organizacin de eventos deportivos internos e
interinstitucionales que permitan el esparcimiento, la recreacin y el
aprovechamiento del tiempo libre.
5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

5.1 APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE
LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE PRIMARIA
Aporte del rea al logro de los objetivos:
Los objetivos que priman en el ciclo de la Educacin Bsica Primaria deben
permitir al nio el desarrollo de su imaginacin y creatividad, partiendo de 3
grandes campos a saber: Esquema corporal, conductas motrices de base y
conductas temporo-espaciales, teniendo en cuenta que a medida que se
avanza en edad y escolaridad, las exigencias se hacen mayores y el
tratamiento ms complejo.
Los objetivos diseados para el ciclo bsico en primaria ajustados a nuestro
entorno deben partir desde un previo conocimiento del nio y la manera cmo
ste se relaciona con otras reas del conocimiento; de manera tal que las
expectativas a nivel de la educacin fsica sean el punto de contacto entre lo
que se ensea, lo que se aprende y lo que exijan las relaciones con el otro,
para que sistemticamente se vena condiciones ms claras de ese crecer
integral acorde con los ofrecimientos al culminar este ciclo, y que las bases
obtenidas hasta el momento le permitan tanto al profesor como al estudiante,
ofrecer un panorama claro de lo ldico, predeportivo, recreativo, social, cultural
e intelectual con miras a transformar su desarrollo integral.
5.2
APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE

LA EDUCACIN BSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA

Una vez asimiladas unas habilidades bsicas que el estudiante adquiere en el
ciclo bsico de primaria con respecto a las conductas motrices de base, el
reconocimiento de su esquema corporal y ubicacin tenporo -espacial, se
aspira a que las exigencias para niveles siguientes, respondan a nuevas
condiciones del conocimiento, puesto que los saberes previos le permitirn
explorar otros y mejores procesos metodolgicos que orienten ms
acertadamente: a nivel del profesor la eficiencia y eficacia del rea de
Educacin Fsica con respecto a las dems reas y viceversa; y a nivel del
estudiante para que adquiera las herramientas necesarias para indagar cada
da ms sobre la Educacin Fsica, tanto en lo prctico, como en lo terico y
de ah se convierta en un agente crtico y analtico con apertura a otros
campos de accin que por circunstancias ajenas al sistema educativo no
hayan llenado sus expectativas como pueden ser: la direccin de eventos
recreativos, ldicos, deportivos; la creacin de semilleros o escuelas en la
rama de la Educacin Fsica y el deporte; de esta manera se espera que
encajen los objetivos especficos del rea con los fines del sistema educativo
nacional donde el ejercicio pleno de la personalidad impere en acciones
concretas con su medio y se adapte al mejoramiento de la calidad educativa.
6. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS DE LA EDUCACIN
MEDIA ACADMICA
El propsito de la Educacin Fsica en la media acadmica es el de incorporar la
investigacin al proceso cognoscitivo tanto en el aula como en el medio social
y comunitario en el cual se desenvuelven el individuo sin desligarse de su
ambiente natural, econmico y poltico; pretende mejorar los niveles de vida
en la medida en la que el sujeto se vincula a programas de desarrollo que
proyecten soluciones a problemas sociales, a un mejor status de convivencia
ciudadana.
La educacin fsica, se basa en le preparacin que tienen los educandos para la

recreacin, prctica y la ldica y el aprovechamiento del tiempo libre. Y con
ellos el educando lo aplica como herramienta para la organizacin de sus
propios torneos.
En la parte tcnica, el educando los aplica y desarrolla en el campo laboral.
7. REFERENTES TERICOS
La educacin fsica como rea de conocimiento y de estudio, se encuentra en la
constitucin y en la Ley General de Educacin como un rea fundamental en el
proceso de formacin del individuo.
El proyecto de rea, esta fundamentado en lo que son: los objetos de estudio, su
fundamentacin y terica y epistemolgica y los objetos de enseanza.
La educacin fsica en la historia ha condicionado el concepto de sta en la idea
de formacin del cuerpo humano.
Desde esta perspectiva se puede empezar ha develar algunas razones que dan
cuenta del porqu La Educacin Fsica se ha caracterizado por su variedad de
acepciones, e interpretaciones y en tal sentido por su indeterminacin conceptual;
asunto que no es extrao, si adems se admite que su construccin ha sido el
producto de la reflexin y los aportes de otras disciplinas y ciencias como la
psicologa, la sociologa y la filosofa, la educacin y la misma pedagoga,
considerada esta ltima por Gruppe como la disciplina fundante. Podemos decir
entonces que la concepcin de formacin del cuerpo todava se mantiene dentro
de nuestra cultura y que se ha convalidado con el aporte de otras ciencias y que
es valorada en nuestro medio como un rea de formacin importante en la
integralidad del ser y que no slo se ha quedado en lo que es el cuerpo, sino que
ha trascendido a lo que es el conocer y el ser.
Segn Contreras Jordn 1998, La relacin cuerpo, alma, educacin fsica, se
puede leer como la subordinacin del cuerpo dispuesto como elemento e
instrumento para el perfeccionamiento del alma, originada en los filsofos rficos y
confirmada por Platn: Esta relacin fue la que dio origen a una educacin fsica
instrumental que se ha plasmado en diferentes enfoques de esta naturaleza, en
los cuales el cuidado del cuerpo aparece como un componente del ideal superior
que debe ser el cultivo del espritu.
Desde nuestro punto de vista esa dualidad es inseparable porque una conlleva a
que la otra se desarrolle o trabaje porque el alma es el reflejo de lo que es mi
imagen y concepto corporal.
Histricamente podemos hablar hoy de varias tendencias o escuelas que
fundamentan diferentes concepciones o conceptos de lo que es la educacin fsica
como es:
Manual de Educacin Fsica Recreacin y Deportes, 2002 El valor de la
Educacin Fsica en la antigua Grecia surgi de una concepcin del hombre, y la
educacin fsica se convirti en una obligacin moral destinada a la formacin
integral, belleza corporal y equilibrio mental.
En Roma se rechazo la concepcin integral de la educacin fsica, limitndose a
una gimnasia higinica y de salud en las termas y las palestras. La preparacin
fsica tan solo formaba parte del entrenamiento de los soldados a partir de los 14
aos.
La escuela alemana, sus objetivos didcticos eran conseguir la formacin integral.
El juego deba ser planificado, con objetivos lgicos.
El movimiento deportivista. con Thomas Arnold (1795-1842) se produjo en gran
Bretaa una autentica revolucin que pronto se extendi por todo el mundo, al
introducir el deporte en los centros educativos
Escuela Nueva y Pedagoga Americana: La Escuela Nueva es un Movimiento
pedaggico de reaccin contra la escuela tradicional que pone el acento en la
actividad del nio, convertido en el centro de la escuela. La educacin fsica, por lo
tanto, desempea un papel destacado en estas teoras. Entre sus principales
representantes destacan la italiana Maria Montessori con su teora de la
sicomotricidad y el filsofo y pedagogo Jhon Dewey quin defendi los campos del
deporte como escenario de una adecuada educacin para la vida. Influenciados
por este ltimo, aparecieron tres mtodos de la pedagoga americana: el mtodo
de los proyectos, el plan Dalton y el sistema Winnetka, los cuales propiciaron
muchos de los modelos de enseanza utilizados hoy en todo el mundo: La
asignacin de tareas, la enseanza reciproca, la enseanza programada, el

descubrimiento guiado y la resolucin de problemas.
La Educacin Fsica del S. XXI: La educacin fsica del S XXI tiene como principal
caracterstica su consolidada inclusin en los programas educativos de todo el
mundo como un elemento fundamental para una educacin integral. El pedagogo
Jos Mara Cagigal deca: La Educacin fsica es ante todo Educacin. En
definitiva gracias a la Educacin Fsica actual, democrtica e integradora, las
actividades fsicas deportivas se convertirn en una forma de ser.
Todas estas escuelas han hecho un aporte muy importante para lo que es la
educacin fsica en el da de hoy, un rea fundamental en el proceso de formacin
del individuo partiendo del cuerpo como elemento fundamental para esta.
Hoy en da la escuela no le ha prestado la importancia que realmente merece y es
relegada a un segundo plano, partiendo de sta para el aprendizaje de nuevos
conceptos, o sea al trasversalizar el conocimiento.
El objeto de estudio de nuestra rea no se ha definido an, pero su objetivo
bsico es el Ser, por eso ste debe manejar unas competencias bsicas como
son:
Competencia Motriz: Que implica las competencias fsico motrices, socio
motrices, perceptivo motrices.
Los propsitos de esta educacin son los siguientes, segn los lineamientos
curriculares de la Educacin Fsica:
Contribuir al desarrollo de procesos formativos del Ser Humano la organizacin del
tiempo y del espacio, la interaccin social, la construccin de tcnicas de
movimiento y el cultivo y expresin del cuerpo, la expresin ldica y recreativa.
Orientar una educacin fsica que reconozca su desarrollo histrico y responda a
las exigencias de la educacin, la cultura y la Sociedad, en las condiciones
actuales.
Generar prcticas sociales de la cultura fsica como el deporte, el uso creativo del
tiempo libre, la recreacin, el uso del espacio Pblico, la ldica, la salud, la
esttica y el medio ambiente interrelacionados con diferentes reas del
conocimiento, que Respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional.
Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prcticas de la
educacin fsica, la dinmica de cambio de la Escuela y la construccin de los
Proyectos Educativos Institucionales.
Impulsar una nueva didctica pertinente a los procesos formativos; que sea
investigativa, participativa y generadora de Proyectos creativos.
Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los
cambios requeridos en los ambientes de Participacin y organizacin de
materiales, espacios fsicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el
mejoramiento Cualitativo de la educacin fsica.
Orientar para que se asuma la investigacin como actitud y proceso cotidianos y
permanentes del trabajo curricular, como Estrategia pedaggica para que el rea
responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.
Promover la cualificacin de los docentes como gestores y constructores de
cambios educativos; impulsar la adquisicin de Nuevas competencias
disciplinares, ticas, polticas pedaggicas y consolidar las comunidades
acadmicas del rea.
El logro de estos propsitos exige un enfoque curricular que impulse los procesos
que se desarrollan en el estudiante y analice.
Es necesario partir del hecho de que el trabajo se va a realizar con personas y
como tal, la complejidad de la tarea que se propone es significativa y la magnitud
del compromiso bastante grande, lo que exige un alto grado de responsabilidad,
capacidad, amor por parte de las personas que orientan el proceso.
En el rea de Educacin Fsica, adems de conocimientos bsicos de biologa,
fisiologa, psicologa y sociologa se debe tener, entre otros, conocimientos
especficos sobre pedagoga motriz, teora y metodologa de la educacin fsica, y
concretamente sobre todos los aspectos implicados en el desarrollo desde el
prenatal hasta la madurez plena, para as lograr que se lleve a feliz trmino la
transferencia de las tareas propuestas y que efectivamente se presenten los
beneficios que supuestamente se esperan.
Fundamentalmente el maestro debe desarrollar la capacidad para plantear los
estmulos en el momento oportuno segn el periodo de desarrollo en que se
encuentre el ser, para as aprovechar al mximo el potencial de todas las

posibilidades y lograr personas ms competentes en todas sus facetas y
especficamente en la motricidad, con el propsito central de contribuir a la
formacin de personas sanas, felices, sociables y socializadas que aporten a la
construccin de una sociedad que centre sus intereses en el bien comn.
La educacin fsica como rea de conocimiento y de estudio, se encuentra en la
constitucin y en la ley general de educacin como un rea fundamental en el
proceso de formacin del individuo.
El proyecto de rea, esta fundamentado en lo que son: los objetos de estudio, su
fundamentacin y terica y epistemolgica y los objetos de enseanza.
La educacin fsica en la historia ha condicionado el concepto de sta en la idea
de formacin del cuerpo humano.
Desde esta perspectiva se puede empezar ha develar algunas razones que dan
cuenta del porqu La Educacin Fsica se ha caracterizado por su variedad de
acepciones, e interpretaciones y en tal sentido por su indeterminacin conceptual;
asunto que no es extrao, si adems se admite que su construccin ha sido el
producto de la reflexin y los aportes de otras disciplinas y ciencias como la
psicologa, la sociologa y la filosofa, la educacin y la misma pedagoga,
considerada esta ltima por Gruppe como la disciplina fundante. Podemos decir
entonces que la concepcin de formacin del cuerpo todava se mantiene dentro
de nuestra cultura y que se ha convalidado con el aporte de otras ciencias y que
es valorada en nuestro medio como un rea de formacin importante en la
integralidad del ser y que no slo se ha quedado en lo que es el cuerpo, sino que
ha trascendido a lo que es el conocer y el ser.
En el texto Educacin, cuerpo y ciudad se hace un enfoque de la educacin
fsica centrada en la corporeidad, esto es mirar el cuerpo desde sus diferentes
expresiones y gestos que hablan del individuo. Se hace una revisin critica de
autores como Jean Le Boulch, Jos Mara Cajigal, Pierre Parlebas y Manuel
Sergio, en los cuales se encuentra una concepcin de cuerpo centrada en una
tradicin platnico-cartesiana que divide al ser humano en el dualismo cuerpo y
alma.
Segn esto hemos vivido una educacin fsica sostenida en una
antropologa dualista, en la que existe una mente que controla el cuerpo
privilegiando la idea de un cuerpo que solo funciona orgnicamente, que se atreve
muy poco por la aventura de lo sensible y lo potico del cuerpo. Ha sido una
educacin fsica confundida cuando tiene que dar cuenta del cuerpo que habla;
que no sabe lo que puede el cuerpo, que el cuerpo es presencia en el mundo, que
es expresin simblica, que da mucho que pensar y que nunca se agota en su
expresividad. Segn estos autores, la educacin fsica sabe muy bien del cuerpo
ligado a la materia, a la organicidad, al cuerpo como objeto de trabajo, tratamiento,
prescripcin, entrenamiento y modelacin. Esto lleva a decir que la educacin
fsica ha olvidado la corporeidad, es decir muestra un desprecio por el cuerpo
sensible, expresivo, gestual, artstico, creador y creativo. Este lenguaje potico
del cuerpo resulta fundamental para entender que el cuerpo es un acontecimiento
de la existencia, que es el ser de la existencia, que es el lugar donde dicha
existencia acontece, que el ser humano es el cuerpo absolutamente. En sntesis la
educacin fsica debe tener un fundamento muy amplio en frente a la corporeidad
es decir, el cuerpo como la base fundamental para el trabajo de nuestra rea
expresado en todas sus dimensiones.
REFERENTES LEGALES
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA
Artculo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la
prctica del deporte y aprovechamiento del tiempo libre.
El estado fomentar estas actividades e inspeccionar las organizaciones
deportivas, cuya estructura y propiedad debern ser democrticas.
LEY GENERAL DE EDUCACION
Artculo 5. Fines de la Educacin. De conformidad con el artculo 67 de la C.N.,
la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
- La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la
prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica,
la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
Artculo 14. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o

privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de educacin
preescolar, bsica y media cumplir con:
- El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la
prctica de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual
el gobierno promover y estimular su difusin y desarrollo.
LEY DEL DEPORTE
ARTICULO 10. DE LA EDUCACION FISICA. Entindase por Educacin Fsica la
disciplina cientfica cuyo objeto de estudio es la expresin corporal del hombre y la
incidencia del movimiento en el desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud
y la calidad de vida de los individuos con sujecin al dispuesto en la ley 115.94.
ARTICULO 11. Corresponde al MEN la responsabilidad de dirigir, orientar,
capacitar y controlar el desarrollo de los currculos del rea de educacin fsica de
los niveles de preescolar, bsica primaria, educacin secundaria e instituciones
escolares especializadas para personas con discapacidades fsicas, squicas y
sensoriales y determinar las estrategias de capacitacin y perfeccionamiento
profesional del recurso humano.
LEY DE LA JUVENTUD LEY 375
ARTICULO 9. Tiempo Libre. El estado garantiza el ejercicio del derecho de los
jvenes a la recreacin, la prctica del deporte y aprovechamiento creativo del
tiempo libre. Para esto dispondr de los recursos fsicos, econmicos y humanos
necesarios.
8. OBJETIVO GENERAL
Desarrollar competencias fsico motrices, socio motrices y perceptivo motrices
que propendan por favorecer la prctica recreativa, deportiva y del
aprovechamiento del tiempo libre en los educandos como medio propicio para
fortalecer la autonoma, solidaridad, creatividad, la salud preventiva y la
interrelacin cuerpo- mente, en el marco de una educacin para la diversidad y en
beneficio del desarrollo de los estudiantes de la I.E. BAM .
PROCESO
Ejes
generadore
s de
contenidos
G
R
A
D
O
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
9. ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y DEPORTE FORMATIVO
DESARRO ORGANIZACI FORMACION INTERRELAC
LENGUAJES Y
PROYECT
LOGROS
LLO
N DEL TIEMPO
Y
ION SOCIAL
EXPRESION
O
FISICO Y
Y EL ESPACIO REALIZACIO Y CULTURAL
CORPORAL
MOTRIZ
N TECNICA
Reconocim
iento del
cuerpo
Ubicacin en el
entorno
Relacin
dinmica
entre
movimient
o corporal
y objetos
Identificaci
n de
capacidad
es
corporales
y de su
sentido
Experiment
acin
sobre
problemas
de
movimient
o corporal
Exploracin y
ampliacin del
entorno
Formas
bsicas y
primeras
combinacione
s
Combinacione
s de
movimiento
Relacin y
diferenciacin
de espacios y
tiempos
ambientes
Organizacin
de
movimientos
de acuerdo
con un fin.
Construccin de
tiempos y
espacios de
acuerdo con
intereses y
ambientes
especficos
Dominio y
seguridad en
la ejecucin
de
movimientos
corporales
especficos
Primeros
hbitos de la
vida social
Representacin
de situaciones de
la vida a travs
del juego.
Cuerpo,
accin y
entorno
Reconoce las posibilidades

de su cuerpo para la accin
en el entorno.
Diferenciacin
de
comportamien
tos de
acuerdo con el
lugar
Hbitos de
cuidado
personal y de
su entorno
Representaciones Cuerpo,
a partir de
interaccin
iniciativas
e iniciativa
propias.
Utiliza el entorno como el

lugar de realizacin de sus
posibilidades corporales
Representacin
de ideas
sentimientos y
valores
Construcci
n y
apropiaci
n de
movimient
os
Experimenta las posibilidades

y finalidades del movimiento.
Hbitos y
acciones de
solidaridad y
comunicacin.
Construccin de
lenguajes
corporales
Apertura a
la
diversidad
Aplica prcticas corporales de

diversos campos.
10
11
Proyeccin
de sus
capacidad
es
corporales
a un fin
Adecuacin del
tiempo y el
espacio a
construcciones
corporales
Calidad y
eficiencia en
diseo de
movimientos
corporales
Comparacin
de diversas
prcticas
corporales y
su
significacin
cultural
Construccin de
composiciones y
organizaciones
desde los
diferentes
campos
Diseo de
prcticas
corporales
Construye diseos de
prcticas corporales.
10. EJES TEMATICOS

10.1PREESCOLAR PRIMERO SEGUNDO Y TERCERO
EJES TEMATICOS:
Habilidades motrices bsicas.
COMPETENCIA:
Maneja las habilidades motrices bsicas de locomocin, manipulacin y estabilidad
CONTENIDOS
Reptar
correr
Caminar
Saltar
Trepar
Lanzar
CONCEPTUAL-PERCEPTIVOMOTRIZ
Conceptualiza los trminos referentes
con las habilidades.
Consigna en su cuaderno las actividades
propuestas en clase.
PROCEDIMENTALES
FISICOMOTRIZ
Repta con agilidad y desenvolvimiento
en actividades que lo requieran.
-realiza el gesto tcnico de la caminada
en acciones ldicas y deportivas.
-maneja la carrera en diferentes acciones
recreativas y deportivas.
ACTITUDINALES
SOCIOMOTRIZ
Colabora con sus compaeros en la realizacin
de las actividades de clase.
Demuestra inters y entusiasmo por el trabajo de
los compaeros
Cuida y da uso adecuado a los materiales de
Recibir
Rodar
-lanza y recibe objetos durante las

prcticas en la clase.
-combina las habilidades de carrera y
salto en las diferentes acciones
deportivas.
trabajo.
EJES TEMATICOS:
PERCEPCIONES DEL CUERPO
COMPETENCIA:
Percibe e Identifica texturas, sonidos, superficies, sabores y colores en el medio donde se desenvuelve.
Percepcin tctil,
visual
gustativa
olfativa
auditiva
Reconoce las funciones del sistema

auditivo, visual, tctil, gustativo y olfativo.
Identifica texturas, sonidos, superficies,

sabores y colores en actividades
recreativas.
Identifica los cinco sentidos dibujndolos

en su cuaderno.
Realiza actividades motrices
respondiendo a diferentes seales.
Diferencia ruidos, voces y sonidos
propios del entorno.
-Discrimina formas, tamaos, colores y
texturas, gustos, olores y sabores.
EJE TEMATICO:
ESQUEMA CORPORAL
COMPETENCIA:
Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una ellas
Demuestra inters y entusiasmo por el trabajo de

los compaeros.
Escucha atentamente las instrucciones
impartidas en la clase.
Se relaciona con sus compaeros de forma
respetuosa.
Segmentos y estructuras
corporales.
Movilidad articular.
Lateralidad.
Direccionalidad.
Posiciones y Postura.
Comprende los movimientos generados

por su cuerpo.
Reconoce las partes corporales en sus
compaeros y en sigo mismo.
Dibuja su cuerpo diferenciando su tren
superior e inferior.
Reconoce la estructura del calentamiento
y lo aplica
Independencia
segmentaria.
Simultaneidad y ubicacin
en el espacio
Relaciona actividades ldicas con su

cotidianidad.
Expresar con su cuerpo diferentes
sentimientos.
Seala en su cuerpo y en el de los dems
las diferentes partes.
-utiliza su cuerpo en el espacio
relacionado la funcin de cada una.
- Realiza movimientos con su cuerpo en
forma total y segmentaria en la clase de
educacin fisica.
Adopta posiciones correctas con su
cuerpo en sus prcticas cotidianas.
Se expresa con su cuerpo como forma de

comunicacin.
Se presenta con el uniforme adecuado para la
actividad fsica.
presenta normas de higiene, proteccin y
cuidado del propio cuerpo en su diario vivir.
Reconoce la importancia del calentamiento para
la conservacin de su salud.
Participa en forma ldica y creativa en

rondas y juegos.
Ejecuta los ejercicios del calentamiento
en el inicio de la clase
EJE TEMATICO:
AJUSTE POSTURAL
COMPETENCIA:
Maneja su cuerpo teniendo en cuenta la relacin espacio tiempo
Relacin espacio -tiempo.

Posiciones corporales
bsicas.
Posturas.
Reconozco las diferentes posiciones y

posturas de mi cuerpo.
Elabora conceptos sobre las diferentes
formas de locomocin.
Ejecuta ejercicios de flexibilidad y
elasticidad en el calentamiento.
Practica juegos manejando las diferentes

posiciones.
Realiza juegos de y actividades ldicas con y
sin elementos.
Se expresa sin temor a equivocarse.

Maneja hbitos saludables.
Flexibilidad
elasticidad
EJE TEMATICO:
COORDINACIN.
COMPETENCIA:
Aplica elementos de los diferentes tipos de coordinacin: viso manual, viso pdica, dinmica general en trabajos de su cotidianidad.
Coordinacin viso- manual.
Coordinacin viso-pdica.
Dinmica general.
Identifica los conceptos de coordinacin

oculo-manual, oculo-pdica y
coordinacin fina y gruesa.
Entiende la asociacin entre coordinacin
visual y manual.
Asocia la coordinacin con el ritmo.
Fina.
Gruesa.
Realiza movimientos coordinados

individualmente o por grupos.
Ejecuta juegos con movimientos que
incluyan la coordinacin.
Ejercita su motricidad fina y gruesa.
Realizar juegos recreativos que
involucren la coordinacin.
Realiza montajes y esquemas rtmicos
por grupos e individual.
Ejecuta actividades de coordinacin visopdica y viso-manual.
Se concientiza de la importancia que tiene la

coordinacin en nuestras vidas.
Valora la armona y el trabajo colectivo.
Valora las diferentes expresiones rtmicas como
parte fundamental de su formacin como
persona.
Interactan nuevas formas de vivencias en la
clase.
Demuestra disposicin para la prctica de este
tipo de actividades.
EJE TEMTICO:
EQUILIBRIO.
COMPETENCIA:
Maneja elementos del equilibrio dinmico y esttico para la realizacin de movimientos de acuerdo a sus necesidades.
Equilibrio dinmico.
Equilibrio esttico.
Conoce la definicin de equilibrio.

Compara una superficie en equilibrio con
una inestable y argumenta su
apreciacin.
Realiza juegos manteniendo diferentes

posiciones corporales donde necesite del
equilibrio.
Realiza actividades con los ojos
Cuida y transporta en buena forma los materiales

de trabajo.
Se concientiza de adoptar una adecuada
postura.
Bases de sustentaciones
fijas y movibles.
Conceptualiza y compara los diferentes

tipos de equilibrio.
Propone nuevas estrategias sobre la
prctica del equilibrio.
vendados.
Practica experiencias y juegos de
organizacin, profundidad y altura.
Prctica juegos de traccin y apoyo de
sustentacin.
Cuida su propio cuerpo y el de su compaero en

acciones riesgosas.
Manifiesta agrado en el compartir las diferentes
actividades en la clase.
EJE TEMTICO:
ESPACIALIDAD Y TEMPORALIDAD.
COMPETENCIA:
Realiza movimientos y desplazamientos en diferentes direcciones de acuerdo a su ubicacin en el espacio y en el tiempo.
Lateralidad.
Conoce los puntos cardinales.
Derecha
Diferencia derecha de izquierda.
Izquierda.
Maneja los conceptos de lateralidad y

direccionalidad en el espacio.
Direccionalidad
Adelante- atrs.
Giros
Cambios de direccin
Maneja el espacio en juegos recreativos.

Ejecuta desplazamientos en varias
direcciones.
Realizar trabajos manuales manejando
los conceptos de diferentes direcciones.
-Identifica los dos lados de su cuerpo.
-Divide el cuerpo en arriba, abajo, delante
y detrs.
-Se desplaza en diferentes formas,
direcciones y velocidades.
-Hace un adecuado manejo de su
lateralidad en las actividades acadmicas
y cotidianas.
-Participa en el montaje de sencillas
coreografas, haciendo buen manejo de la
lateralidad y direccionalidad.
Respeta el espacio del otro.

Toma conciencia de la importancia del manejo de
la lateralidad.
Demuestra inters en el trabajo de la clase.
.
EJE TEMATICO:
RITMO Y DANZA
COMPETENCIA: maneja diferentes ritmos y la danza y los aplica a las distintas actividades cotidianas
Ritmo.
Organiza procesos mentales de orden y
-Participa en el montaje de sencillas
secuencia.
coreografas, haciendo buen manejo de la
Danza
Interioriza ritmos y los aplica a las
distintas actividades cotidianas.
Baile
Ejecuto las rutinas bsicas de un baile
Compara
y diferencia entre danza tpico de mi regin
Coreografa
moderna y baile folklrico.
Expresin corporal
Disfruta de las actividades rtmicas aplicadas con

la msica.
Colabora en la elaboracin grupal de
coreografas
Identifica ritmos folklricos de cada regin
EJE TEMATICO:
FORMAS JUGADAS Y PREDEPORTIVOS:
COMPETENCIA:
Participa de juegos predeportivos y de formas jugadas como prembulo para futura fundamentacin deportiva
Predeportivos al atletismo
Predeportivos a la
gimnasia.
Predeportivos al
baloncesto.
Aprende los trminos de juego y juego

predeportivo.
Practica los diferentes juegos de forma

colectiva e individual.
Argumenta que son y para que son los

juegos.
Utiliza la ludoteca y participa en juegos

de mesa.
Clasifica y diferencia juegos individuales

y grupales.
Ejecuta juegos predeportivos

relacionados con los diferentes deportes.
Reconoce las reglas especficas de cada

juego predeportivo.
Respeta y aplica las normas especficas de cada

Realiza actividades fsicas aplicando juego.
formas jugadas de movimiento.
Respeta las capacidades individuales de sus
compaeros.
Predeportivos al voleibol.
Predeportivos al futsal.
Disfruta al participar en juegos predeportivos.

Muestra agrado y disfrute en los juegos
realizados.
Respeta a los compaeros durante la
competencia ldica.
Formas jugadas generales.
Investiga sobre el juego a travs de la

Poseo
habilidades
y
destrezas
historia.
elementales que me permiten el manejo
Interioriza los conceptos de lo que es la
de implementos y herramientas en
iniciacin y la fundamentacin deportiva.
actividades recreativas y productivas
propias de mi edad. Aplico y relaciono en
Reconoce los elementos de los
juegos
colectivos
y
predeportivos
fundamentos de cada deporte
fundamentos tcnicos bsicos de al
menos dos modalidades deportivas
Asume con tranquilidad el triunfo y la derrota en

el juego.
Fortalezco las capacidades volitivas a travs de
actividades predeportivas que me permiten
superar adversidades
Me integro de manera activa con nios de mi
edad y expreso sentimientos y actitudes de
respeto, tolerancia y solidaridad
EJE TEMATICO
CAPACIDADES FISICAS:
COMPETENCIA: Manejo las habilidades y destrezas bsicas que permiten integrarme productivamente en la prctica motriz.
El calentamiento
Conceptualizacin sobre temas como:
Desarrolla ejercios que favorezcan el Adquiero autonoma y confianza para realizar de
Capacidades condicionales
equilibrio, flexibilidad, coordinacin y
desarrollo de la velocidad de desplazamiento y manera adecuada actividades de mi contexto
Fuerza.
fuerza.
de reaccin.
personal, familiar y escolar
Resistencia
Ejercicios para el desarrollo muscular a corde
Flexibilidad.
a sus posibilidades
Velocidad.
Capacidades coordinativas.
Ritmo ,coordinacin
EJE TEMATICO
INICIACIN AL ATLETISMO:
COMPETENCIA:
Cualidades fsicas.
Maneja el concepto de espacio tiempo
Ejecuta carreras con y sin obstculos.
Me esfuerzo por realizar tareas motoras que
Carreras de velocidad
en la carrera de relevos.
Realiza actividades propias del atletismo. presentan dificultad.
Carreras de fondo.
Identifica los errores en la ejecucin de
Realiza carreras individuales y grupales.
Saltos
carreras de relevos, obstculos y libre
Lanzamientos
EJE TEMATICO
INICIACIN A LA GIMNASIA:
COMPETENCIA: Ejecuto tareas motrices relacionadas con la gimnasia que requieren habilidades y destrezas complejas
Volteo adelante y atrs
Paradas de cabeza
Parada de manos.
Vuelta estrella o rueda
lateral.
arco
Conceptualiza que son las habilidades

gimnsticas.
Crea algunas figuras estticas y de
locomocin con sus compaeros
Realiza ejercicios que permitan afianzar Asumo con responsabilidad las tareas que me
en los nios las destrezas bsicas de la asignan
gimnasia.
Desarrolla actividades de consulta extraescolar
Realiza ejercicios que contribuyan al por parte de los estudiantes, en temas como
afianzamiento del gesto del rollo en historia y reglamentacin bsica del ftbol y
distintas direcciones, en forma individual y conceptualizaciones sobre resistencia, velocidad
colectiva.
y fuerza.
Ejecuta actividades y ejercicios que
permitan al estudiante afianzar gestos
tcnicos como la parada de cabeza, de
manos, antebrazo entre otras.
Realiza actividades deportivas, recreativas y de

la vida cotidiana que requieren de la aplicacin
de habilidades y destrezas motrices
EJE TEMATICO
CONDUCCIN CON EL BALN:
COMPETENCIA: Realizo actividades deportivas, recreativas conduciendo el baln con las diferentes partes del cuerpo y que requieren de la aplicacin de habilidades
y destrezas motrices
Maneja la tcnica de
Demuestra diferentes formas de
Adquiere
hbitos para la prctica Practico el juego limpio con nios y nias de mi
conduccin del baln con los conducir el baln al desplazarse.
organizada y responsable de deportes edad.
pies.
individuales y colectivos en mi tiempo
Crea juegos y actividades en los que
libre
Utiliza procedimientos tcnicos confiables para
Maneja la tcnica de
se apliquen las distintas formas de
controlar y evaluar mis propios logros en el
conduccin del baln con las conducir el baln.
Realiza
juegos y ejercicios para la desarrollo de la corporalidad.
manos.
familiarizacin con el baln.
Establece comparaciones entre las
Predeportivos.
diferentes formas de conduccin.
Realiza juegos, ejercicios, relevos y

recorridos que permitan la adquisicin de
los distintos fundamentos tcnicos.
EJE TEMATICO
LANZAMIENTOS CON EL BALN:
COMPETENCIA Realiza actividades deportivas, recreativas lanzando el baln con las diferentes partes del cuerpo y
motrices
patea del baln con los pies. Investiga sobre el origen de los
Participa en ejercicios de lanzamiento,
diferentes deportes.
desde distintas posiciones.
Lanzamiento del baln con
las manos.
reconoce las distintas tcnicas
Aplica las tcnicas de lanzamiento en los
deportivas.
distintos deportes.
Cualidades fisicas
Reconoce las cualidades fsicas que
Practica deportes referentes relacionados
Predeportivos
intervienen en los distintos deportes.
con lanzamientos
EJE TEMATICO
RECEPCIN Y PASES CON EL BALN:
COMPETENCIA
pasar recibir la pelota con la Conceptualiza todo lo relacionado con
mano.
el pase y la recepcin.
pasar recibir la pelota con la
mano.
.
predeportivos
cualidades fsicas
EJE TEMATICO
Reconoce las distintas formas de pase

y recepcin en los diferentes deportes.
Ejecuto tareas motrices relacionadas con

el mundo deportivo, laboral y cotidiano
que requieren habilidades y destrezas
complejas.
Crea juegos y actividades que
demuestren la tcnica de los pases y
recepciones en los diferentes deportes.
con la aplicacin de habilidades y destrezas

Reconoce y respeta las habilidades de los
compaeros.
Acata las normas y requisitos de los juegos.
Practica normas de higiene.
Confa en sus propias capacidades para realizar
los ejercicios
Valora la importancia de la prctica regular de

actividades fsicas, recreativas y predeportivas
sobre la salud fsica y mental
Observa la competencia deportiva como un
espacio apropiado para mejorar mi desarrollo
personal.
Recupera, conserva y mejoro mi medio ambiente
como escenario propicio para la prctica de la
actividad fsica
JUEGO Y DEPORTE RECREATIVO:

COMPETENCIA
Investiga sobre el origen de los
Conoce las distintas tcnicas
deportivas.
Reconoce las cualidades fsicas que
intervienen en los distintos deportes.
Participa en la creacin de normas de Incorporo en mis hbitos diarios la prctica de

juego y las tengo en cuenta en las ejercicios para mantener mi salud fsica y mental.
actividades programadas.
Asumo la actividad fsica como una prctica
Realiza de manera sistemtica ejercicio diaria para contrarrestar la influencia nociva de
fsico
para
mejorar mis funciones la vida sedentaria y el estrs.
orgnicas y corporales.
.
refuerza las habilidades motrices que me
permiten explorar y asumir retos ms complejos
EJE TEMATICO
ORGANIZACIN DEPORTIVA:
COMPETENCIA: Organizo y administro torneos en mi institucin educativa y en la comunidad
Programacin
Maneja los conceptos bsicos de la
Arbitraje y planillaje
organizacin y administracin de Interacto
motrizmente
con
mis
eventos deportivos recreativos.
compaeros para el logro de metas
fixture-programacion
Realiza talleres teorico-prcticos sobre colectivas.
sistemas de competencia y planificacin
tabla de resultados
de eventos culturales y deportivos.
Trabaja el acondicionamiento fsico y el
Arbitraje y planilla.
juego y los aplico en mi comunidad.
tabla de puntuacin
Analisis, comprensin y aplicacin de
aplicacin y juegos por
las principales reglas de juego
grupos
EJE TEMATICO
Participa y lidera la organizacin y direccin de

actividades ldicas, deportivas y recreativas en
mi ambiente familiar e institucional.
Reconoce las diferencias individuales y el
carcter nico de cada persona y me integro con
facilidad a travs de actividades ldicas y/o
deportivas
GIMNASIA DE MANTENIMIENTO CUERPO Y SALUD

COMPETENCIA:
Gimnasia bsica
Gimnasia de mantenimiento
Aerobicos
Dieta y salud.
Indice de masa corporal
Conceptualiza acerca de la Preparacin

fsica atltica
Ubica el Concepto de preparacin fsica
en sus divisiones
.Capacidades condicionales
.Capacidades coordinativas
Diferencia
las
Capacidades
condicionales:
. Fuerza
. Resistencia
. Velocidad
Diferencia
las
Capacidades
coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad
Realiza
charlas sobre los principios de
Participa de las pruebas de evaluacin de seguridad a tener en cuenta durante el desarrollo
las capacidades fsicas atlticas.
de la clase.
Asume la educacin fsica como una prctica
aplica pruebas de evaluacion fsica diaria para contrarrestar la influencia nociva de
propios para el desarrollo de las la vida sedentaria y el estrs.
capacidades
condicionales
y
coordinativas
Respeta y valora las diferencias de cultura
corporal en los distintos grupos tnicos y
aplica ejercicios fsicos propios para el sociales.
desarrollo de la velocidad.
Aplico los valores de solidaridad, cooperacin,
honestidad y lealtad a travs de mi vivencia en
aplica ejercicios fsicos propios para el actividades
desarrollo de la resistencia.
10.2 CUARTOS QUINTOS Y SEXTOS

EJES TEMTICOS
PREGUNTAS
Dependencia global y
Eres independiente en el
segmentaria.
desarrollo de tus trabajos?
Qu son movimientos
asimtricos y simtricos?
DECLARATIVOS
Conoce el concepto de
independencia.
Establece relaciones entre
simetra y asimetra.
PROCEDIMENTALES
A partir de juegos de
competencia practica
movimientos alternados y
combinados.
Realizar tareas de movimiento
de libre exploracin.
ACTITUDINALES
Se preocupa por mejorar las
habilidades bsicas necesarias
para el desarrollo de estos
temas.
Participa en actividades
diversas, aceptando las
diferencias en el nivel de
destreza.
Valora las diferentes
expresiones rtmicas como
parte fundamental de su
formacin como persona.
Interactan nuevas formas de
vivencias en la clase.
Demuestra disposicin para la
prctica de este tipo de
actividades.
Cuida su propio cuerpo y el de
su compaero en acciones
riesgosas.
Manifiesta agrado en el
Coordinacin
Cmo coordino cuerpo y

mente?
Qu es coordinacin dinmica
general?
Como se relaciona la
coordinacin con el ritmo
Identifica los conceptos de

coordinacin oculo-manual,
oculo-pdica y coordinacin
fina.
Entiende la asociacin entre
coordinacin visual y manual.
Asocia la coordinacin con el
ritmo.
Realizar juegos recreativos que

involucren la coordinacin.
Realiza montajes y esquemas
rtmicos por grupos e individual.
Ejecuta actividades de
coordinacin viso-pdica y
viso-manual.
Posibilidades de equilibrio
Por qu necesito del

equilibrio?
Cundo trabajo el equilibrio?
Cmo recupero el equilibrio?
Conceptualiza y compara los

diferentes tipos de equilibrio.
Propone nuevas estrategias
sobre la prctica del equilibrio.
Realiza actividades con los

ojos vendados.
Practica experiencias y juegos
de organizacin, profundidad y
altura.
Juegos de traccin y apoyo de
sustentacin.
Practica los diferentes juegos
de forma colectiva e individual.
Ludo teca y juegos de mesa.
Ejecuta juegos predeportivos
relacionados con los diferentes
deportes.
Disfruta y aplica los juegos
tradicionales.
Investiga sobre el juego a
travs de la historia
compartir las diferentes

actividades en la clase.
Formas jugadas y juegos

predeportivos
Para qu jugamos?
Qu son juegos
predeportivos?
Qu clase de juegos
conoces?
Aprende los trminos de juego

y juego predeportivo.
Argumenta que son y para que
son los juegos.
Clasifica y diferencia juegos
individuales y grupales.
Reconoce los juegos

tradicionales como parte
esencial de la cultura.
Muestra agrado y disfrute en
los juegos realizados.
Respeta a los compaeros
durante la competencia.
Iniciacin a la gimnasia
Qu pasa cuando me paro de

cabeza?
Qu posibilita la agilidad de
mi cuerpo?
Concepto de las habilidades

gimnstica.
Crea las figuras estticas y de
locomocin.
Produce movimientos con

ajuste a estmulos reales.
Realiza figuras estticas de
locomocin.
Construye figuras en forma
individual y grupal.
Responsabilidad individual y
compartida.
Respeto por las diferencias
individuales.
Iniciacin al atletismo
Cules son tus sensaciones al

correr?
Por qu consideras
importante el atletismo?
Maneja el concepto de espacio

tiempo en la carrera de relevos.
Identifica los errores en la
ejecucin de carreras de
relevos, obstculos y libre.
Ejecuta carreras con y sin

obstculos.
Realiza actividades propias del
atletismo.
Realiza carreras individuales y
grupales.
Respeta las diferencias

individuales de sus
compaeros.
Acepta de manera equilibrada,
el triunfo o la derrota.
Manifiesta la alegra por el
triunfo propio y ajeno.
Acata las normas propias de
los juegos atlticos.
Comportamiento adecuado a
Danza y bailes folklricos
Para que sirve bailar?

Cmo reacciona
Tu cuerpo ante estmulos
musicales?
Cmo me expreso a travs
de la msica?
los lugares donde se

encuentre.
Organiza procesos mentales de Organiza montajes rtmicos
Valoracin de habilidades
orden y secuencia.
atendiendo a distancias, ritmos, propias y de los dems.
Interioriza ritmos y los aplica a
tiempos, altura, profundidad y
Disposicin e inters para la
las distintas actividades
espacio.
actividad rtmica.
cotidianas.
Realiza juegos de coordinacin Colaboracin en las actividades
viso manual y viso pdica.
grupales.
Expresar con diferentes ritmos Cuidado del material didctico.
musicales su gestualidad.
Aplica los diferentes ritmos
folklricos de acuerdo a las
regiones folklricas.
10.3 EJES TEMATICOS SEPTIMO, OCTAVO, NOVENO.

EJE TEMTICO
Las cualidades fsicas
PREGUNTA
Que son cualidades fsicas?
Que es la educacin fsica?
Cuales son las cualidades
fsicas bsicas?
Para que me sirve tener fuerza,
resistencia, velocidad y
flexibilidad?
DECLARATIVOS
Conceptualiza conceptos
bsicos de las cualidades
fsicas.
Diferencia las distintas
cualidades fsicas y las trabaja
de forma interdisciplinario.
PROCEDIMENTALES
Ejecuta test de evaluacin
fsica con todas las cualidades.
Realiza juegos recreativos
aplicando las cualidades
fsicas.
Experimenta nuevas
posibilidades
De movimiento en diferentes
situaciones y formas de
ejecucin.
Manejo de las cualidades
fsicas en la utilizacin de los
diferentes juegos didcticos.
ACTITUDINALES
Valoracin de las posibilidades
del propio cuerpo y en los
dems.
Demuestra autonoma y
confianza en si mismo y en los
dems.
Participacin activa en las
diferentes clases.
Bailes populares y folklricos
Que son los bailes populares y

folclricos?
Que manifiesta mi cuerpo al
Bailar?
Que bailaban mis padres?
Como puedo bailar mejor?
Compara y diferencia entre Observacin de videos de

danza
moderna
y
baile expresiones que se muestran
folklrico.
en el contexto.
Concursos de baile por
Identifica ritmos folklricos de subgrupos con diferentes
cada regin
ritmos musicales.
Montajes de esquemas rtmicos
de baile y danza.
Reconoce las diferentes formas

de expresin corporal
Aceptacin de las posibilidades

y limitaciones propias y de los
compaeros.
Respeto por las actividades
programadas en la clase.
Respeto y acato ante las
normas de juego.
Conciencia del cuidado y
proteccin de su cuerpo.
Respeto por las diferencias del
otro.
Practica las normas de
seguridad.
Adquisicin de hbitos
saludables.
Responsabilidad por las
acciones que realiza.
Comparte los conocimientos e
ideas con los dems.
Atiende a las demostraciones y
explicaciones relacionadas con
las formas de conduccin del
Formas bsicas de locomocin
Como me desplazo?
Que es la locomocin?
Que es reptar?
Qu siento en mi cuerpo al
experimentar diferentes formas
de desplazarme?
Identificacin de las diferentes

formas de desplazamiento.
Maneja conceptos sobre los
mismos.
Apropiacin de las formas de
locomocin..
Trabajo de conduccin con el

baln
De qu manera puedo
desplazarme con el baln?
Cmo me desplazo con el
baln en los diferentes
deportes?
Qu experimenta mi cuerpo
en la prctica de los diferentes
desplazamientos con el baln?
Demuestra diferentes formas

de conducir el baln al
desplazarse.
Creacin de juegos y
actividades en los que se
apliquen las distintas formas de
conducir el baln.
Establece comparaciones entre
las diferentes formas de
conduccin.
Participa en juegos de relevos,

manejando diferentes partes
corporales.
Actividades donde se pongan
en prctica las diferentes
formas de desplazamiento.
Juegos y ejercicios bsicos que
permitan distintos
desplazamientos
Participa en los juegos y
actividades de conduccin de
baln.
Utilizacin de las cualidades
fsicas en las diferentes formas
de conduccin del baln.
Prepara juegos de competencia
con las distintas formas de
conduccin del baln.
Colabora con los compaeros

de menos capacidades.
Expresin de sentimientos y
valores por medio de la msica
baln
Presenta orden y claridad en
los trabajos escritos.
Tolerancia ante el trabajo que
realizan los compaeros.
Respeto, comprensin y
aplicacin de la norma.
Trabajo de recepcin y pase

con el baln.
Cmo podemos pasar y recibir

la pelota?
Qu partes del cuerpo
intervienen en el pase y
recepcin del baln?
Qu cualidades fsicas
intervienen en la ejecucin de
pases y recepciones?
Conceptualizacin relacionado
con lo que es pase y recepcin.
Reconoce las distintas formas
de pase y recepcin en los
Crea juegos y actividades que
demuestren la tcnica de los
pases y recepciones en los
Participa de las actividades

programadas para la prctica
de pases y recepciones.
Aplica los conocimientos de las
tcnicas en pase y recepcin
en los diferentes deportes.
Demuestra la adquisicin de
las tcnicas de pases y
recepciones a travs de
grficas e ilustraciones.
Trabajo de lanzamientos con el

baln.
Con cules partes del cuerpo

podemos ejecutar
lanzamientos?
Qu cualidades fsicas
intervienen en la ejecucin del
lanzamiento?
Conceptualizacin sobre las

diferentes formas de la
ejecucin de lanzamientos.
Conoce y maneja la tcnica
sobre lanzamientos.
Crea juegos relacionados con
los lanzamientos.
Reconoce las cualidades
fsicas que intervienen en la
realizacin de lanzamientos.
Participa en ejercicios de
lanzamiento, desde distintas
posiciones.
Aplica las tcnicas de
lanzamiento en los distintos
deportes.
Practica deportes referentes
relacionados con lanzamientos.
Reconoce y respeta las

habilidades de los compaeros.
Acata las normas y requisitos
de los juegos.
Practica normas de higiene.
Confa en sus propias
capacidades.
Prctica deportiva
Qu deportes conoces?
Qu deporte te gusta
practicar?
Por qu practicas deportes?
Investiga sobre el origen de los

Conoce las distintas tcnicas
deportivas.
Reconoce las cualidades
fsicas que intervienen en los
distintos deportes.
Conoce sobre deportistas
Participa activamente en los

mini-torneos de clase.
Aplica las normas, tcnicas y
requisitos deportivos.
Consulta sobre los eventos y
deportistas destacados.
Describe las caractersticas de
cada deporte.
Se informa sobre la actualidad

deportiva.
Expresa sentimientos de
admiracin y reconocimiento
por los deportistas destacados.
Cuida el material deportivo y
colabora en su organizacin.
Cuida de los espacios
destacados en el contexto
regional, nacional y universal.
deportivos.
Acepta equilibradamente los
triunfos y las derrotas.
Demuestra inters y gusto por
el deporte.
10.4 EJES TEMATICOS MEDIA ACADEMICA

EJE TEMTICO
Organizacin deportiva
PREGUNTA
Como se organiza un torneo?
Que tipos de torneos existen?
Liderazgo desde el deporte?
DECLARATIVOS
Conoce y relaciona los
diferentes tipos de torneo.
Conceptualiza los trminos
referentes a lo que es
organizacin deportiva.
Aplica conocimientos sobre
administracin deportiva.
PROCEDIMENTALES
Organiza mini torneos dentro
del grupo.
Aplica de forma terico
prctica los conocimientos de
Aplica el concepto de la
Organizacin de interclases.
ACTITUDINALES
Maneja una buena disposicin
para la prctica de clase.
Respeta las normas
establecidas en la clase.
Utiliza el juego como parte de
la formacin del individuo.
- Comprende y acepta sus
habilidades propias, como base
El juego y el deporte recreativo Que es la recreacin?

Como se puede organizar un
evento recreativo?
Cuerpo y Salud
Manejo mi cuerpo con

armona y equilibrio?
D. Concepto de interclases.
. Arbitraje.
. Planillaje.
. Tabla de resultado.
. Programacin.
Organizacin de los equipos.
. Distribucin por grupos.
. Sorteo de fechas.
. Premiacin..
Conceptualiza acerca de los Organiza actividades aplicando
trminos
propios
de
la la organizacin de eventos
recreacin.
recreativos.
Diferencia las tcnicas de Disea propuestas escritas y
recreacin.
prcticas
sobre
eventos
recreativos
para la superacin personal.
Conceptualiza acerca de la
Gimnasia deportiva.
Conceptualiza acerca de los
ejercicios a manos libres en el
piso
. Parada de manos
.Parada de cabeza
. Volteo adelante
. Volteo atrs
. Rueda lateral
Trpode
Arco
Combinaciones
- Muestra una actitud favorable

para
desinhibirse
y
comunicarse
o
expresarse
mediante
el
movimiento
corporal.
- Asume responsabilidades y
elige su trabajo para el
mantenimiento y mejora de la
condicin fsica de acuerdo a
su
edad,
sus
intereses,
necesidades y posibilidades.
- Disfruta participando en las
actividades
propuestas,
coopera, ayuda y respeta la
Ejecuta ejercicios aplicando el

concepto de equilibrio y ayuda
en ejercicios de
Parada de manos
.Parada de cabeza
. Volteo adelante
. Volteo atrs
. Rueda lateral
Trpode
Arco
Combinaciones
- Aprecia las relaciones con sus

compaeros y coopera en los
trabajos de equipo.
- Adopta actitudes de
solidaridad, respeto y
colaboracin con sus
compaeros.
ejecucin que
compaeros.
Gimnasia de mantenimiento y
expresiones deportivas
Cmo mejoro mi condicin

fsica?
Conceptualizo acerca de la Participa de las pruebas de

Preparacin fsica atltica
evaluacin de las capacidades
fsicas atlticas.
Ubica el Concepto de Reconoce y aplica ejercicios
preparacin fsica en sus fsicos
propios
para
el
divisiones
desarrollo de la fuerza.
Reconoce y aplica ejercicios
fsicos
propios
para
el
Diferencia las Capacidades desarrollo de la velocidad.
condicionales:
Reconoce y aplica ejercicios
. Fuerza
fsicos
propios
para
el
. Resistencia
desarrollo de la resistencia.
. Velocidad
Diferencia las Capacidades
coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad
11. CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS.

11.1 GRADO PRESCOLAR, PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO
LOGROS
INDICADORES DE LOGRO
1. Desarrollo sensorio-motriz de acuerdo - Diferencia ruidos, voces y sonidos propios del entorno.
con su edad.
-Discrimina formas, tamaos, colores y texturas.
realizan
sus
- Comprende y acepta sus

habilidades propias, como base
para la superacin personal.
- Asume responsabilidades y
elige su trabajo para el
mantenimiento y mejora de la
condicin fsica de acuerdo a su
edad, sus intereses,
necesidades y posibilidades.
- Muestra actitudes de
solidaridad y aceptacin de las
diferencias individuales de sus
compaeros en la prctica de
actividades fsicas.
METAS
Reconocimiento y auto-cuidado de los
rganos sensoriales.
- Discrimina gustos, olores y sabores.

- Identifica sus rganos sensoriales.
-Cuida y protege sus rganos sensoriales.
- participa activamente en las actividades planeadas en clase.
-Maneja un adecuado comportamiento en clase.
2. reconocimiento, manejo y cuidado
su cuerpo
de - Distingue las partes de su cuerpo.

- Realiza movimientos con su cuerpo en forma total y segmentaria.
- Adopta posiciones correctas con su cuerpo.
- Ejecuta todas las posibilidades de locomocin con su cuerpo.
- Participa en forma ldica y creativa en rondas y juegos.
-Practica normas de higiene, proteccin y cuidado del propio cuerpo.
- Se interesa por la seguridad y cuidado de los dems.
- Se presenta con el uniforme adecuado para la actividad fsica.
Manejo coordinado de los actos motores -Realiza actividades que corresponden a la motricidad fina, tales como pintar,
segn la edad.
colorear, recortar, modelar, delinear y punzar.
-Ejecuta movimientos con coordinacin y ritmo.
-Coordina sus movimientos a partir de distintos ritmos y posiciones.
-Practica ejercicios rtmicos con y sin implementos.
-Realiza ejercicios que exijan coordinacin oculo-manual y oculo-pdica,
-maneja coordinacin dinmica general con elementos.
-Participa con entusiasmo en juegos, rondas y actividades que desarrollan la
capacidad coordinativa.
4.
Adecuado manejo y dominio del -Ejecuta las distintas formas de locomocin con suficiente control del cuerpo en
cuerpo.
el espacio.
-Realiza movimientos con su cuerpo en forma total y segmentaria, conservando
el equilibrio.
-Conserva el equilibrio en las distintas posiciones y posturas.
-Ejecuta rollos, giros, tijeras y posiciones invertidas con habilidad y control
corporal.
Conciencia
y
corporalidad.
cuidado
de
Manejo coordinado del movimiento.
Manejo equilibrado del cuerpo.
la
-Acata orientaciones sobre normas de auto-cuidado personal y grupal en las

realizaciones de actividades y ejercicios que impliquen algn riesgo fsico.
5. Conciencia de la lateralidad del cuerpo -Identifica los dos lados de su cuerpo.
Adecuado manejo de la lateralidad en
y manejo adecuado de esta en el espacio. -Divide el cuerpo en arriba, abajo, delante y detrs.
la vida cotidiana.
-Se desplaza en diferentes formas, direcciones y velocidades.
-Hace un adecuado manejo de su lateralidad en las actividades acadmicas y
cotidianas.
-Participa en el montaje de sencillas coreografas, haciendo buen manejo de la
11.2 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. CUARTO, QUINTO, SEXTOS

LOGROS
INDICADORES DE LOGROS
METAS
1. Reconoce movimientos estableciendo - Demuestra con hechos reales el concepto de independencia.

la diferencia entre simtrico y asimtrico.
- Diferencia ejercicios simtricos de asimtricos.
- Ejecuta movimientos alternados.
- Realiza movimientos que tengan que ver con la exploracin.
- Participa en actividades diversas, mostrando un nivel de destreza cada vez
superior.
2. Establece diferencias y relaciones -Identifica conceptos de coordinacin oculo-manual, oculo-pdica
y
entre coordinacin y ritmo
coordinacin fina.
- Diferencia los diferentes ritmos de nuestro pas.
- Relaciona ritmo con coordinacin.
- Marca en una marcha el pulso y el acento de manera coordinada y con ritmo.
- identifica y ejecuta los movimientos de coordinacin.
- Corrige el tiempo y ritmo utilizando movimientos coordinados.
_ Realiza montajes donde aplique ritmo y coordinacin.
-Ejecuta rondas con sus compaeros llevando un ritmo y empleando ejercicios
coordinados.
3.
Reconoce
el
equilibrio
como - Ejecuta ejercicios de equilibrio.
armonizador corporal y de su entorno.
- Conceptualiza las diferentes expresiones de equilibrio.
- Diferencia equilibrio corporal con el que le brinda el medio.
- Coordina el movimiento corporal en la marcha la carrera y el salto.
- Realiza actividades con los ojos vendados, mostrando confianza en sus
compaeros y conocimientos adquiridos durante su existencia.
4. Demuestra inters y disciplina frente a -Desarrolla de manera creativa actividades pre-deportivas en grupos.
las actividades pre-deportivas.
- Asume roles y responsabilidades en las jornadas predeportivas.
- Consulta temas relacionados con la educacin fsica, la recreacin y el
deporte.
- Valora la prctica pre- deportiva.
- Demuestra aficin por la prctica deportiva.
5.
Adquiere
flexibilidad
en
sus - Realiza ejercicios de elasticidad.
movimientos corporales.
- Compara su motricidad con la de sus compaeros.
-maneja una buena elasticidad en el tren inferior y superior
Manejo del espacio, utilizando la

simetra y movimientos asimtricos.
Manejo del cuerpo y de la mente con

armona.
Conceptualizar equilibrio dentro de su

entorno y su cuerpo.
Adquirir
prcticas
deportivas
saneando su mente y su cuerpo.
Obtener una buena movilidad motora

con armona.
- Establece relacin entre sus movimientos corporales y con objetos.

- Practica movimientos estticos y de locomocin.
- Construye figuras armnicas con su cuerpo y objetos del medio.
6. construye esquemas con movimientos - Organiza montajes rtmicos sencillos y complejos.
y desplazamientos y los adopta a un ritmo - Establece diferencias entre los diferentes ritmos folclricos.
determinado.
- Coordina el movimiento corporal con un ritmo determinado.
- Aplica los diferentes ritmos folclricos de acuerdo a su regin.
Armonizar cuerpo y mente frente a los

estmulos brindados por el medio.
11.3 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. GRADO SPTIMO, OCTAVO Y NOVENO
CONTENIDOS
Cualidades
fsicas
LOGROS
Conceptualiza trminos y
categoras
de
las
cualidades fsicas y de los
procesos anatmicos y
fisiolgicos.
Ejecuta
lo
test
de
evaluacin fsica
de las
diferentes
cualidades
fsicas.
-Presenta trabajos tericos sobre las cualidades fsicas.
- Maneja una buena disciplina en el trabajo de clase.
- Presenta adecuadamente el uniforme de educacin fsica
- Participa activamente en el desarrollo de las clases.
-Ejecuta las actividades para el desarrollo de:
-Resistencia
-Fuerza
-Velocidad
-Flexibilidad
-Coordinacin.
-agilidad.
METAS
Que los alumnos ejecuten todas las
pruebas o test para el desarrollo de
las cualidades fsicas.
Que los estudiantes sean concientes
de la importancia de la actividad fsica
como eje de formacin integral
Expresin
Rtmica
Formas bsicas
de locomocin
-Presenta inters y entusiasmo en el trabajo de clase.

Compara y diferencia entre - Ejecuta ritmos musicales de forma secuencial, organizada y
los
diferentes
ritmos
rtmica.
musicales.
- Realiza montajes rtmicos de danza popular y folclrica.
- Reconoce y respeta las habilidades o debilidades de sus
- Ejecuta diferentes ritmos
compaeros.
musicales
en
forma - Demuestra confianza y seguridad en si mismo y en los dems.
coordinada
- Aprende los pasos bsicos de algunos ritmos musicales.
--Participa activamente de la
- Trabaja activamente en clase.
clase.
-Que identifique las diferentes
- Ejecuta desplazamientos en diferentes direcciones.
formas de desplazamiento y
- Realiza desplazamientos en diferentes niveles, ritmos y posturas.
formaciones.
- Identifica las diferentes formas de desplazamiento.
-Realiza trabajos en grupo caminando, trotando y corriendo.
- Ejecuta los diferentes
-participa activamente en las actividades planeadas en clase.
desplazamientos a travs de
Maneja un adecuado comportamiento en clase.
juegos y formas jugadas.
-realiza formaciones y coordina movimientos en grupo
-
Que los alumnos presenten un

montaje rtmico musical.
Que los alumnos asuman el reto de
presentarse en pblico.
Que el trabajo en grupo
Sea una herramienta para mejorar la
convivencia.
Los estudiantes mejoren su forma de
desplazamiento individual y grupal.
Que apliquen estos conocimientos en
su cotidianidad como seres de bien.
Participa activamente de la
clase.
Conduccin del
baln
-Maneja la tcnica de
conduccin del baln con los
pies.
Maneja la tcnica de
conduccin del baln con los
pies.
-Trabaja activamente en las
clases en lo terico y lo
-Presenta tareas y talleres oportunamente.

-identifica las diferentes formas de conduccin del baln.
-maneja la tcnica del drible con las manos.
-conduce el baln con ambas piernas.
-Maneja el baln con las diferentes superficies de contacto.
-Realiza predeportivos y juegos de forma individual y grupal.
- participa activamente en las actividades planeadas en clase.
-Maneja el baln entre las piernas driblando.
-Trabaja la conduccin con diferentes desplazamientos.
-propone nuevas variantes a los trabajos realizados en la clase
Que los estudiantes conozcan y

manejen los fundamentos bsicos de
la conduccin del baln con los pies y
manos.
Que la activad fsica sea un pilar
bsico para la convivencia y la
disciplina.
practico.
Recepcin y
pase del baln
-Presenta responsabilidad
para los compromisos de la
clase.
-Participa activamente en la
clase de forma tericoprctica.
-Realiza los pases y
recepciones con las manos.
-trabaja los pases y
recepciones con los pies.
Ejecuta la recepcin y el pase
con el antebrazo.
Maneja una adecuada
disciplina en el trabajo de
clase.
Lanzamientos o
tiros con el baln
Ejecuta lanzamientos con una

y dos manos.
Realiza tiros a un objetivo con
la pierna izquierda y derecha.
Ejecuta golpeos con el baln
con mano izquierda y derecha.
Participa activamente de la
clase.
-Presenta adecuadamente su ropa de trabajo.

-maneja buena disciplina en la ejecucin de las tcnicas de la clase.
-Recepciona bien el baln con una mano.
-Recepciona bien el baln con dos manos.
-Recepciona bien el baln con el pie.
-Pasa bien el baln con una mano.
-Pasa bien el baln con las dos manos.
-Pasa bien el baln con el pie derecho.
-pasa bien el baln con el pie izquierdo.
-Recepciona el baln con el antebrazo.
-Pasa el baln con el antebrazo.
-Pasa el baln con los dedos.
-Propone nuevas formas de recepcin del baln
Que los estudiantes ejecuten

correctamente recepcin y pase del
baln con el antebrazo.
Que realicen los pases y la recepcin
con el pie y con las manos.
Que el estudiante mejore su disciplina
a travs de la prctica deportiva.
Ejecuta lanzamientos con una mano hacia un objetivo.

Ejecuta lanzamientos con dos manos hacia un objetivo.
Realiza tiros con el pie derecho hacia la portera
Realiza tiros con el pie izquierdo hacia la portera.
Golpea el baln con la palma de la mano derecha.
Golpea el baln con la palma de la mano izquierda.
Trabaja los lanzamientos, los tiros y los golpeos por parejas y grupos.
Le da un trato adecuado a la implementacin deportiva.
Crea nuevas alternativas para la ejecucin de los ejercicios.
Maneja una adecuada disciplina en la clase.
Presenta tareas y talleres oportunamente.
Que los estudiantes ejecuten

correctamente los lanzamientos con
una y dos manos.
Que realicen los tiros con ambos
pies.
Conceptualice los trminos trabajados
en clase
a travs de la prctica deportiva
Practica
deportiva
Maneja una adecuada

disciplina en el trabajo de
clase.
Participa activamente en la
clase de forma tericoprctica.
Practica la actividad deportiva
como un medio para la
convivencia social.
Conceptualiza los trminos
bsicos de los deportes
trabajados en clase
Presenta adecuadamente su ropa de trabajo.

-maneja buena disciplina en la ejecucin de las tcnicas de la clase.
Practica el baloncesto en el desarrollo de la clase.
Trabaja juegos predeportivos de ftbol.
Organiza y participa en juegos deportivos como voleibol y balonmano.
Consulta sobre el origen y reglamento de estos deportes.
Presenta noticias y tareas relacionadas con el deporte
Que los estudiantes reconozcan el

deporte como parte esencial en la
formacin del ser humano.
a travs de la prctica deportiva.
11.4 CUADRO DE LOGROS, INDICADORES Y METAS. GRADO DCIMO, UNDCIMO

CONTENIDOS
Preparacin fsico
atltica
LOGROS
- Conceptualizo acerca de la
Preparacin fsica atltica.
-ejecuta evaluacin de las
diferentes pruebas fsicas.
- Participa de las pruebas de evaluacin de las
capacidades fsicomotrices hacia el atletismo.
- Comprende y acepta sus habilidades propias, como
base para la superacin personal.
- Asume responsabilidades y elige su trabajo para el
- Ubica el Concepto de mantenimiento y mejora de la condicin fsica de
preparacin fsica en sus acuerdo a su edad, sus intereses, necesidades y
divisiones
posibilidades.
- Desarrolla trabajos conceptuales sobre la educacin
fsica y el deporte en forma escrita.
METAS
- Comprende y acepta sus habilidades
propias, como base para la superacin
personal.
- Asume responsabilidades y elige su trabajo
para el mantenimiento y mejora de la
condicin fsica de acuerdo a su edad, sus
intereses, necesidades y posibilidades.
- Muestra actitudes de solidaridad y
aceptacin de las diferencias individuales de
sus compaeros en la prctica de actividades
CONTENIDOS
Organizacin
deportiva y Cuerpo y
Salud
El juego y el deporte
recreativo
- Diferencia las Capacidades - Participa de manera activa en el desarrollo de los

condicionales:
trabajos prcticos.
. Fuerza
. Resistencia
. Velocidad
- Diferencia las Capacidades
coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad
- Participa activamente de la
clase.
fsicas.
LOGROS
- Conoce y relaciona los
diferentes tipos de torneo.
- Conceptualiza los trminos
referentes a la organizacin
deportiva.
- Aplica conocimientos sobre
- Participa activamente de la
clase.
Ejecuta
los
ejercicios
metodolgicos propios de la
gimnasia de piso bsica.
-Conceptualiza acerca de la
recreacin y sus ramas.
- Diferencia los tipos de
eventos recreativos.
- Aplica de forma terico prctica los conocimientos
de administracin deportiva.
- Mejora los resultados de las capacidades fsicomotrices para su beneficio.
- Tiene
una presentacin personal acorde las
exigencias de la institucin.
-Comprende y acepta sus habilidades propias, como
base para la superacin.
- Desarrolla las habilidades y destrezas propias de la
gimnasia bsica de piso.
METAS
-Que los estudiantes desarrollen propuestas
de trabajo cooperativo en torno a la
organizacin deportiva.
- Que el estudiante realice mnimo dos
recorridos atlticos en el medio natural.
- Que el estudiante ejecute mnimo tres
destrezas gimnsticas bsicas.
- Presenta propuesta escrita acerca de un evento

recreativo.
- Desarrolla situaciones relacionadas con las diferentes
ramas de la recreacin.
Organiza
actividades
aplicando
la
organizacin de eventos recreativos.
Disea propuestas escritas y prcticas sobre
eventos recreativos.
Gimnasia de
mantenimiento y
expresiones
deportivas
-Ejecuta una propuesta

recreativa con todos sus
elementos.
- Mantiene disciplina de trabajo
en lo terico y prctico.
- Conceptualizo acerca de los
deportes de conjunto e
individuales.
- Desarrollo actividades que
fundamenten la tcnica de
los deportes de conjunto e
individuales.
- Valoro el deporte como un
medio para mejorar mi
calidad de vida.
- Valoro el trabajo grupal
como parte de mi desarrollo
personal.
Presenta propuesta escrita acerca de la Preparacin fsico atltica

- Ubica el Concepto de preparacin fsica en sus divisiones
Capacidades condicionales
- Diferencia las Capacidades condicionales:
. Fuerza
. Resistencia
. Velocidad
- Diferencia las Capacidades coordinativas:
. Equilibrio
. Agilidad
. Ritmo
. Flexibilidad.
- Practico expresiones motrices deportivas como el
ftbol, el microftbol, el baloncesto, el voleibol y el
softbol.
- Identifico los beneficios de la prctica deportiva con
mi salud.
- Valoro el trabajo en equipo como parte fundamental
de los deportes de conjunto.
- Presenta el uniforme de educacin fsica de
acuerdo a las exigencias institucionales
Que el estudiante presente una propuesta

de trabajo en un deporte especfico.
Que el estudiante diferencie las normas
mnimo de tres deportes de conjunto.
Que el estudiante practique de manera
armnica tres deportes de conjunto.
42
12. METODOLOGA
Las prcticas de la educacin fsica exigen, en la realizacin misma, la
comprensin de los procedimientos conforme a la naturaleza, propsitos y
contextos de la accin motriz.
Este punto de vista aclara sobre la necesidad de atender detalladamente los
procedimientos de realizacin de las prcticas en Educacin fsica y cuestionar las
modelos de enseanza para hacer una didctica no lineal sino mltiple.
Los procesos didcticos tienen el encargo de organizar, dosificar y valorar la
enseanza de la educacin fsica con orientaciones pedaggicas que permiten el
desarrollo de la dimensin corporal y la ldica.
El desarrollo de la metodologa debe tener en cuenta unas condiciones y
procedimientos que faciliten el aprendizaje, entendido como un proceso complejo
que se produce bajo condiciones que estn en permanente cambio de origen
biolgico, psicolgico y sociocultural que deben tenerse en cuenta para la
orientacin de la enseanza. Es decir, se debe partir de las caractersticas, la
experiencia y las motivaciones del estudiante.
Las metodologas a utilizar en el rea de educacin fsica son:
APRENDIZAJE EN EQUIPO: Esta propuesta implica un trabajo colectivo de
discusin permanente, requiere de una apropiacin seria de herramientas tericas
que se discuten en un grupo determinado de estudiantes, quienes desempearn
diferentes roles siguiendo, el patrn indicado, esto implica un proceso continuo de
retroalimentacin entre teora y prctica, lo que garantiza que estos dos aspectos
tengan sentido.
Claramente podemos destacar esta metodologa en el rea de Educacin Fsica
en el desarrollo de un carrusel recreativo donde los participantes tendrn la
oportunidad de pasar por distintas bases desempeando diferentes roles y
logrando todos el mismo fin.
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: Permite adquirir nuevos significados mediante:
a. Exploracin de significados previos, haciendo un diagnstico de saberes,
habilidades y necesidades del estudiante.
El aprendizaje de los nios durante sus primeros aos consiste en la interaccin
directa de su cuerpo con el entorno, las personas, los objetos y el espacio donde
est. Durante esta interaccin, el cuerpo cumple una funcin de punto de partida,
indispensable para conocer todo aquello que nos rodea.
b. Profundizacin o transformacin de significados, pasando de los

conocimientos previos a los conocimientos nuevas, mediante el anlisis, la
reflexin, la comprensin, el uso de los procesos bsicos de pensamiento,
aplicacin de los procesos inductivo-deductivo y la aplicacin del
pensamiento crtico.
La claridad respecto a estos conocimientos previos permitir a los maestros
plantear a los nios diversas situaciones de aprendizaje, en las cuales se
favorezca notablemente la percepcin y la posibilidad de experimentar con los
objetos y con el propio cuerpo.
c. Verificacin, evaluacin, ordenacin de nuevos significados: Comparacin
de las experiencias previas con las nuevas teniendo en cuenta el
desempeo que medir la calidad del aprendizaje, de sta manera el
aprendizaje ser significativo para los estudiantes y lo relacionarn con
experiencias concretas de su vida cotidiana. Pues no es de ignorarse que a
43
travs del estmulo a la inteligencia se crean estmulos a la autonoma
personal, al reconocimiento de la diferencia, la creatividad y se generan
bases para el desarrollo de habilidades en lecto-escritura, del pensamiento
lgico-matemtico y de la esttica en todas sus manifestaciones.
LA EXPERIMENTAL: Toda la evaluacin de competencia se hace sobre el
desempeo, ste mide la calidad del aprendizaje para evaluar el desempeo
necesito mtodos, tcnicas e instrumentos. No todos los estudiantes pueden decir
que alcanzarn el logro hasta tanto no lo demuestren.
13. CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCI DIMENSI DOMINIO
S
AS
N
NIVELES
Comunica
cin
Socio-motriz
Social
Corporal
Interacci
n
CRITERIOS
Comprensin
del
lenguaje corporal.
Utilizacin
de
diferentes estrategias
Uso
para
comprender
y
manifestar el lenguaje
corporal.
Explicacin
de
Justificacin significado de diferentes
gestos
y
posiciones
corporales.
Verificacin de la
Control
significacin del lenguaje
corporal.
Comprensin
de
Adquisicin diferentes
comportamientos
o
acciones socio-motrices.
Utilizacin
de
diferentes estrategias
para
comprender
Uso
comportamientos
o
acciones socio-motrices.
Realizacin de diferentes
acciones sociales para
mejorar la interaccin.
de
Justificacin Explicacin
diferentes
comportamientos
y
prcticas corporales y
sociales.
Verificacin
de
la
Control
comprensin
de
diferentes
comportamientos
y
prcticas corporales y
sociales.
Adquisicin

NIVELES
S
AS
N
Socio-motriz
Social
Imaginaci Adquisicin
Corporal
n
CRITERIOS
Comprensin
de
la
imaginacin de diferentes
comportamientos sociomotrices.
44
Introyecci
n
COMPETENCI
AS
Socio-motriz
Utilizacin
de
la
imaginacin
para
mejorar comportamientos
socio-motrices.
Explicacin
de
Justificacin comportamientos sociomotrices por medio de la
imaginacin.
Verificacin del uso de
la imaginacin en la
Control
mejora
de
comportamientos
sociales
Comprensin de normas,
valores,
hbitos
y
Adquisicin
significados culturales de
diferentes
prcticas
socio-motrices.
Expresin,
manifestacin, respeto y
valoracin a las normas,
Uso
valores,
hbitos
y
diferentes
prcticas
socio-motrices.
Justificacin Explicacin de diferentes
normas, valores, hbitos
y significados culturales
de diferentes prcticas
socio-motrices.
Verificacin
del
Control
cumplimiento de normas,
valores,
hbitos
y
diferentes
prcticas
socio-motrices.
Uso
DIMENSI DOMINI
NIVELES
OS
N
Social
Adquisicin
Corporal
Expresi
n
Creaci
n
CRITERIOS
Comprensin
de
la
expresin de diferentes
prcticas socio-motrices.
Manifestacin
de
Uso
diferentes
expresiones
sociales y corporales en
prcticas motrices.
Explicacin
de
la
Justificacin
expresin
social
y
corporal.
Verificacin del uso de la
Control
expresin
social
y
corporal.
Comprensin
de
la
creatividad
en
las
Adquisicin
prcticas
y
comportamientos
sociales y motrices.
Creacin de diferentes
Uso
en las manifestaciones
motrices.
45
Justificacin
Control

S
AS
N
NIVELES
Velocidad
Fsico-motriz
Corporal
Agilidad
Explicacin
de
la
creacin de diferentes
motrices.
CRITERIOS
Comprensin
de
las
Adquisicin cualidades fsicas en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Uso
normas, hbitos en las
manifestaciones
fsicomotrices.
Explicacin de la tcnica
de la velocidad para la
Justificacin adquisicin de diferentes
normas, valores y hbitos
de las manifestaciones
fsico-motrices.
Verificacin del hbito de
Control
la velocidad en las
manifestaciones
fsicomotrices.
valores,
hbitos
de
Adquisicin
diferentes prcticas de
agilidad en el proceso
fsico- motriz.
Uso
para la adquisicin de la
agilidad
como
una
manifestacin
fsicomotriz.
de
la
creacin de diferentes
normas valores y hbitos
para la agilidad en las
diferentes
manifestaciones
fsicomotrices.
Verificacin de la agilidad
Control
en las normas, valores y
hbitos
de
las
manifestaciones
fsicomotrices.
46
COMPETENCI
AS
DIMENSI DOMINI
OS
N
NIVELES
Flexibili
dad
Fsico-motriz
Corporal
Resiste
ncia
COMPETEN
CIAS
Perceptivomotriz
DIMENSI DOMINIO
S
N
Corporal
Fuerza
Comprensin
de
diferentes
Adquisicin comportamientos de la
flexibilidad
en
las
manifestaciones
fsicomotrices.
Utilizacin de diferentes
estrategias
para
la
Uso
prctica de la flexibilidad
fsico-motrices.
Explicacin de diferentes
comportamientos
y
Justificacin
prcticas de la flexibilidad
fsico-motrices.
Verificacin
de
la
flexibilidad
en
los
Control
diferentes
comportamientos en la
actividad fsico-motriz.
Comprensin
de
los
comportamientos en la
Adquisicin
prctica de la resistencia
fsico-motrices.
Uso
normas para la prctica
de la resistencia en el
desarrollo fsico-motriz
Justificacin Explicacin de la prctica
de la resistencia para el
desarrollo fsico-motriz.
Verificacin
de
la
Control
resistencia en la prctica
de las manifestaciones
fsico-motrices.
NIVELES
CRITERIOS
CRITERIOS
Comprensin
de
diferentes
Adquisicin comportamientos
y
acciones de la fuerza
para el desarrollo fsicomotriz.
Utilizacin de la fuerza
Uso
para
comprender
comportamientos
o
acciones fsico-motrices.
Justificacin Explicacin de diferentes
comportamientos
y
prcticas corporales de la
fuerza para el desarrollo
fsico-motriz.
47
Espacialid
ad
COMPETENCI
AS
Perceptivomotriz
DIMENSI
N
Corporal
DOMINI
OS
Verificacin de la fuerza
en
los
diferentes
Control
comportamientos
corporales
en
las
manifestaciones
fsicomotrices
Comprensin
de
la
Adquisicin especialidad
como
manifestacin perceptivo
motriz.
Utilizacin
de
las
diferentes
estrategias
Uso
para
comprender
la
espacialidad
en
el
desarrollo
perceptivo
motriz.
del
significado de diferentes
manifestaciones
de
espacialidad
para
el
desarrollo
perceptivo
motriz.
Verificacin
de
la
Control
espacialidad
como
estrategia
para
el
desarrollo
perceptivo
motriz.
NIVELES
Temporali
dad
Ritmo
CRITERIOS
valores y significados de
Adquisicin
temporalidad
en
la
prctica
perceptivo
motriz.
Expresin, manifestacin
y
respeto
por
la
Uso
temporalidad
en
la
prctica
perceptivo
motriz.
Explicacin de diferentes
normas para la prctica
Justificacin
de la temporalidad en las
manifestaciones
perceptivo motrices.
Verificacin
de
la
temporalidad
en
la
Control
formacin corporal como
expresin
perceptivo
motriz.
Comprensin
de
la
creatividad en la prctica
Adquisicin
del
ritmo
en
los
comportamientos
Uso
en el ritmo para las
manifestaciones
48
Explicacin
de
la
creacin
de
las
diferentes
Justificacin
expresiones
rtmicas
para
el
desarrollo
perceptivo motriz.
Verificacin
de
la
creatividad
en
las
diferentes
Control
manifestaciones rtmicas
como
medio
de
desarrollo
perceptivo motriz.

S
AS
N
NIVELES
Coordinac
in
Perceptivo
Motrz
Corporal
Equilibrio
CRITERIOS
Comprensin
de
la
Adquisicin coordinacin para las
diferentes
prcticas
perceptivo motrices
normas
para
la
Uso
adquisicin
de
la
coordinacin
en
el
desarrollo
perceptivo
motriz.
Explicacin
de
la
coordinacin
como
Justificacin
estrategia
para
el
desarrollo
perceptivo
motriz
Verificacin
de
la
Control
coordinacin como medio
para las manifestaciones
perceptivo motrices
Comprensin
de
la
expresin:
equilibrio
Adquisicin
como medio para el
desarrollo
perceptivo
motriz.
Manifestacin
de
Uso
diferentes
expresiones
sociales y corporales
para el equilibrio.
Explicacin
de
la
Justificacin
expresin corporal en el
equilibrio.
Verificacin del uso del
Control
equilibrio
para
la
expresin corporal.
14. CRITERIOS DE ADMINISTRACIN

Construccin del proyecto con participacin y aportes de cada uno de los
integrantes del rea. Posteriormente se hizo la revisin por parte del asesor y se
realizaron las correcciones.
Socializacin del proyecto con todos los docentes de la institucin para luego
anexarlo al proyecto educativo institucional. Por ltimo se da a conocer a los
alumnos, para estos desarrollarlo en su trabajo de clases.
49
El proyecto se trabajar con una intensidad horaria de 2 horas semanales desde
preescolar hasta once. En los grados de primaria las horas estn repartidas en
dos das, pero en secundaria se har por bloques por la facilidad para los
desplazamientos y la ejecucin de las tareas motrices.
Se integraran otras actividades dentro del proyecto como son visitas guiadas a
los escenarios deportivos del municipio, salidas a caminar por los sitios aledaos
a la institucin, con un permiso escrito de los padres de familia. Participacin en
actos cvicos, culturales, religiosos y en las jornadas ldicas deportivas
el trabajo en clase de clase se iniciara con una parte terica que de cuenta de lo
que se har en ella posteriormente se trabajara la parte prctica de todo lo
planeado y por ultimo se darn un espacio para la recuperacin y el juego libre.
El ao 2009 inicia un convenio con tres practicantes del politcnico para impartir
las clases de educacin fsica en preescolar, primero y segundo. En el segundo
semestre se inician los grados tercero y cuarto de primaria.
Para lograr lo anterior en clase de educacin fsica seguiremos los siguientes
criterios;
TRABAJO EN EQUIPO: Los profesionales del rea se asumen como un

equipo de alto desempeo que define, alcanza y supera las metas
propuestas.
EVALUACIN COMPARTIDA: El equipo de docentes monitorea y aplica

los indicadores y los criterios para la evaluacin y la promocin.
PLANEACIN CONJUNTA: El equipo de docentes planea siguiendo el

patrn:
- Reflexin pedaggica y curricular pblica.
- Adquirir y compartir un sentido acerca de la pedagoga del currculo de
la enseanza.
- Planea de manera conjunta los ejes temticos de acuerdo con la
metodologa del rea.
- Acta de manera coordinada segn los roles y responsabilidades
establecidos por el equipo.
OPTIMIZACIN DE RECURSOS: El equipo del rea aplica en la gestin

curricular el criterio
de optimizar los recursos acadmicos, fsicos, tecnolgicos, financieros,
didcticos y del talento humano de cada uno de los integrantes.
15. BIBLIOGRAFIA
SNCHES BUUELOS, Fernando. Prentice Hall . Madrid- Espaa .2003.
LINEAMIENTOS CURRICULARES. Educacin fsica, recreacin y deportes.
Bogota D.C. 2000.
CORREA. Ivn Daro. Fundamentos tcnicos y juegos predeportivos. Circulo
cromtico. Medelln.1994.
CHAVERRA FRNANDEZ BEATRIZ Y CORREA PAREJA IVN D
Aproximaciones epistemolgicas y pedaggicas a la educacin fsica. un
campo en construccin. Funmbulos editores. Medelln 2007.
PEREZ ATEHORTUA, Rosa Elena, juegos estacionarios de piso y de pared.
PREZ ATEHORTUA, Rosa Elena, Proyecto Ldico (Ldica y vida para
Vallejuelos)
pg. 7.
50
JUREZ, MONICA, La importancia del
www.educared.org.ar/infanciaenred/elgloborojo
juego
www.zonadiet.com/deportes/actividad-fisica-salud.htm
las
Ludotecas.

2013 Educacion Fisica

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

2013 Educacion Fisica

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

PLAN DE AREA

EDUCACIN FISICA RECREACIN Y DEPORTES

ALFREDO MONTES GOMEZ

2. APORTES DEL AREA A LOS FINES DE LA EDUCACIN--------------------------4

2. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIN

La educacin fsica se identifica con este objetivo en aceptar la diferencia que

La educacin fsica permite un trabajo con la persona orientndola a que sea

Los objetivos consignados en todos los programas son flexibles y posibilitan

Desde el rea de educacin fsica el individuo recibe todas las orientaciones

El rea de educacin fsica establece a travs de una planeacin,

El rea de educacin fsica indica al estudiante al manejo y orientacin en la

5. APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS POR CICLO

APORTE DEL REA AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS ESPECFICOS DE

Aporte del rea al logro de los objetivos:

La educacin fsica, se basa en le preparacin que tienen los educandos para la

asignacin de tareas, la enseanza reciproca, la enseanza programada, el

encuentre el ser, para as aprovechar al mximo el potencial de todas las

Artculo 14. Enseanza obligatoria. En todos los establecimientos oficiales o

Reconoce las posibilidades

Utiliza el entorno como el

Experimenta las posibilidades

Aplica prcticas corporales de

10. EJES TEMATICOS

-lanza y recibe objetos durante las

Reconoce las funciones del sistema

Identifica texturas, sonidos, superficies,

Identifica los cinco sentidos dibujndolos

Demuestra inters y entusiasmo por el trabajo de

Comprende los movimientos generados

Relaciona actividades ldicas con su

Se expresa con su cuerpo como forma de

Participa en forma ldica y creativa en

Relacin espacio -tiempo.

Reconozco las diferentes posiciones y

Practica juegos manejando las diferentes

Se expresa sin temor a equivocarse.

Identifica los conceptos de coordinacin

Realiza movimientos coordinados

Se concientiza de la importancia que tiene la

Conoce la definicin de equilibrio.

Realiza juegos manteniendo diferentes

Cuida y transporta en buena forma los materiales

Conceptualiza y compara los diferentes

Cuida su propio cuerpo y el de su compaero en

Conoce los puntos cardinales.

Diferencia derecha de izquierda.

Maneja los conceptos de lateralidad y

Maneja el espacio en juegos recreativos.

Respeta el espacio del otro.

Disfruta de las actividades rtmicas aplicadas con

Identifica ritmos folklricos de cada regin

Aprende los trminos de juego y juego

Practica los diferentes juegos de forma

Argumenta que son y para que son los

Utiliza la ludoteca y participa en juegos

Clasifica y diferencia juegos individuales

Ejecuta juegos predeportivos

Reconoce las reglas especficas de cada

Respeta y aplica las normas especficas de cada

Disfruta al participar en juegos predeportivos.

Formas jugadas generales.

Investiga sobre el juego a travs de la

Asume con tranquilidad el triunfo y la derrota en