Bases de Terapia de Grupo - Ensayos de Colegas - Arcoisis

16/4/2015
BasesdeterapiadegrupoEnsayosdeColegasArcoisis
Basesdeterapiadegrupo
ByArcoisis|Studymode.com
BASESDELATERAPIADEGRUPO
DazPortillo,Isabel.
EditorialPaxMxico,2000
ndice
PARTEI.FUNDAMENTOSDELATERAPIAGRUPAL
Captulo1.Aproximacinhistricaalaterapiagrupal3Captulo
2.Elgrupo.17Captulo3.Elgrupo
teraputico...29Captulo4.Aportacionesdel
psicoanlisisalosgruposI)Lospioneros
.45Captulo5.Aportacionesdel
psicoanlisisalosgruposII)Crticaseinnovaciones
67Captulo6.Enfoqueteraputicodealgunosfenmenosgrupales..84
Captulo7.Factorescurativosenlosgrupos98
PARTEII.ELEMENTOSDELPROCESOGRUPAL
Captulo8.Elterapeuta115Captulo
9.Transferencia.122Captulo10.
Contratransferencia..134Captulo11.Los
sueosenelgrupo.141Captulo12.
Rol150Captulo13.
Resistencia167Captulo14.Acting
out.191
2
aptulo1APROXIMACINHISTRICAALATERAPIAGRUPAL
C
Campuzano,M.(1987),Tuttman,S.(1990)yScheidlinger,S.(1993),nosrecuerdanque
lahistoriadelaHumanidadhaestadoinfluidapordinmicaseinteraccionesgrupales.
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Lasprcticascomunitariasdedescargacatrticaylasexperienciasemocionales
compartidashansidopartederitosreligiosos,mgicos,festividadespblicasy
espectculosdeportivosyculturales.Lassesioneschamnicaseldramagriego(coro
incluido)losautossacramentalesyperegrinajesdelareligincatlicaenlaedadmedia
elmesmerismodelsigloXVIIIeinnumerablesinstitucionesytradicionessociales(familia,
escuela,trabajo)incluyenactividadesgrupales,muchasdelascualessondenaturaleza
teraputica.Encambio,laterapiagrupalcomotratamientoconducidoporunprofesional,
planeadoparaelabordajedelapatologadelindividuoes,literalmente,hijadelsiglo.
NacidaenlosEstadosUnidos,sehageneralizado,enlaactualidad,alamayorpartedel
mundo.IniciadoresdelaterapiagrupalElinternistadeMassachussettsJosephHersey
Pratt(18721956)instituyclasesdesaludenlaIglesiaEmmanueldeBostony,el1de
juliode1905,clasesdecontroldepensamientoparapacientestuberculososdel
HospitalGeneraldeesaciudad.Pensabaquesuestadodedesmoralizacincontribuaa
laincapacidadparapersistirenlosprogramasderehabilitacin.Elabordajegrupal
disminuaeltiempoquedebadedicarseacadaenfermo.Observqueelprocesogrupal,
porsmismo,parecatenerunefectoteraputico.Alainformacinsobreelpadecimiento
medidassugestivas,aunabapersuasinyapoyoparaensearalospacientesacuidar
mejordesmismosydesuenfermedad.Alavezpromovaunclimadesolidaridad,
cooperacinytambindeemulacin.Describisuabordajecomoreeducacin
emocionalypersuasin.Trabajabacincosesionessemanales,deunahoradeduracin,
queincluanejerciciosderelajacinmuscularydeimaginacin,unaplticadeorientacin
mdicade10a15minutosyeltestimoniodelospacientesantiguossobresu
recuperacin,loqueinfundaesperanzaenlosrestantes.Lasclasestenanelclimade
unaagradablehorasocialenlaquelossntomasdelosasistentesnoseexaminaban.
Despusdelaconferenciasediscutanlasmedidashiginicasyteraputicas
convenientesparalosenfermos.Losasistentesquecumplanmejorelrgimenpropuesto
eranpromovidosalasprimerasfilasdelaula,segnunasituacindeescalafnostatus
claramenteestablecido.Elmdicoasumaelroldeunafiguraparentalidealizada.
Inspeccionabalosregistrosdiariosquerealizabanlospacientesdesutemperatura,pulso,
ingestadealimentos,tiempodepermanenciaenelexterioryotrosdatos,conlafinalidad
deestimularlosparaqueperseveraranenelprograma.
3
osteriormentePrattextendisumtodoaenfermoscardiacos,diabticosyobesosy,en
P
1930,loaplicapacientesneurticosypsicosomticos.Emmersonloinstaurennios
desnutridosBuckenpacientesconhipertensinarterialChappelencasosdelcera
gastroduodenalyCodyMarsh(ministroreligiosoypsiquiatra)lointrodujoenel
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tratamientodeesquizofrnicoshospitalizados.Esteltimoclnicotambinestableci
reunionesdepacientesyequipodesaludsimilaresalasdelasactualescomunidades
teraputicas.Estarudimentariaterapia,queAnthony,E.J.(1972),calificade
psicolgicamenteingenuautiliza,enformasistemticaydeliberada,lasemociones
surgidasenelgrupo.Estimulalaaparicindealgunas(comolaemulacin)ydesalientala
expresinydesarrollodeotras(comolaagresin).Elmtodo,queinducelaidentificacin
delenfermoconelmdico,daporresultadoelfortalecimientodelasdefensastilespara
podercumplirciertasnormasyprogramasdehigieneydevida.Grinberg,L.Langer,M.y
Rodrigu,E.(1957)clasificanentrelasterapiasexhortativaspaternales,queactanpor
elgrupo,alosmtodosderivadosdeestemodeloinicial,yaqueincitanysevalendelas
emocionescolectivassintratardecomprendersunaturaleza,nimodificarlasestructuras
psquicassubyacentes.Elgruposeutilizacomomedioeficazyeconmicoparainfluira
numerosaspersonas.Laorganizacindeestetipo,cuyaversinmodernalaconstituyen
algunosgruposdeencuentroymaratn,separecealadeciertascomunidadesreligiosas
queidealizanallder.LosprogramasactualesparapersonasconSIDAincluyenmuchos
desusprincipios.TrigantBurrow(18971950),ministroreligioso,doctorenfilosofa,
psiquiatra,discpulodeJungyfundadordelaAsociacinPsiconalticaAmericana,
considerabalosconflictosmentalescomoproblemasfisiolgicos,econmicos,biolgicos
ysocialesdelavidacomunitaria:delcmollevarseconlosotros.Sumtodoaplicalos
principiospsicoanalticosalasmanifestacionesdelintercambiosocialparadescubrir,
tantosucontenidomanifiestocomoellatente,conelobjetivodecapacitaralindividuoa
findeexpresarselibremente,sinlasinhibicioneshabitualesdesuautoimagensocial.
Comenzarealizargruposenlaprcticaprivadaapartirde1920.Desde1928veaal
grupocomounatotalidadeincluaensusgruposdediscusinalospacientesconsus
familiaresyacolegas.Acueltrminoanlisisdegrupo.ParaBurrowelmayormrito
delgrupoessucapacidadparadisminuirlaresistenciadelpaciente,aldescubrirquesu
problemanoesnico(universalizacin).Dabamayorimportanciaalaquyahoradel
materialgrupalquealosrecuerdos.Enlosaosveintellevacabotalleresintensivosde
anlisisgrupalenelCampoLifwynndeAdirondacks,precursoresdelosgruposde
encuentroygruposT.Dentrodeestamismalneaseencuentranlosgruposconstituidos
porpacientesyexpacientesdehospitalespsiquitricosiniciadosporLazell(1921),Marsh
(1935),Snowden,LowyWender.EdwardLazell,psiquiatradelHospitalSt.Elizabethde
Washington,D.C.,aplicen1921losmtodosdePrattaltratamientogrupaldepacientes
esquizofrnicosymaniacodepresivoshospitalizadosyposteriormenteabordenlamisma
formaapacientesexternos.Sumtodo,conocidocomolaarengaetiolgica,combina
losconceptosfreudianossobrepsicologadelosgruposjuntoconinterpretaciones
transferencialesreferidasdelafamiliaa
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l
ainteraccingrupal.Lazelladquiriconeltiempounaperspectivajungianayaument
susconferenciasde12a30,aplicndolastambinapacienteshipertiroideos,neurticos
yepilpticos.CodyMarsh,inicialmenteministroreligiosoydespuspsiquiatra,ampli,
medianteelusodealtavoces,elprocedimientodeconferenciasparapacientes
psiquitricosinternadosenelHospitalEstataldeKingsPark,deLongIsland.Utilizabalos
conceptostericosdeFreud,LeBon,McDougallylosmtodospsicoeducativosdeLazell
paraestimularlasemocionesgrupalesylaadaptacinalambientehospitalario.
Suplementabasusconferenciascontareasencasa,lecturas,cantos,ejerciciosgrupales,
testimoniosyconferenciasdepacientes,tiempoparapreguntasyrespuestas,roleplaying
yotrastcnicaspsicodramticas.Elobjetivodeltratamientoerainspirarenlospacientes
unestadodenimofeliz.En1933organizinnumerablesgrupossocioeducativos
industrialesenelHospitalEstatalWorcester,paraelpersonal,pacientesycomunidad
hospitalaria.Trabajcongruposdemdicos,clrigos,educadores,enfermerasy
estudiantes,contemasqueincluanproblemasdedesarrollo,sexualidad,matrimonio,
religin,filosofa,yadquisicindeserenidad,xitos,entreotros.Snowdenimparta8
conferenciasde20minutos(confrecuenciasemanalytreshorasdeduracin),sobrelas
causasdelasenfermedadesmentales,aloqueseguaunadiscusingrupaldelos
enfermosyposteriormente,conversacinindividualconellos,paraindicarleslarelacin
entrelaconferenciaysuproblemapsicolgicoparticular.Susgruposllegabanatener
hasta40pacientes.LowyKlapmanredujeronlaimportanciadelasconferenciasafavor
deentrevistasgrupales.LouisWender(18891966)estudiconWilliamAlansonWhitey
conS.Freud.FuedirectordelHospitalHillside,deHastingonHudson,N.Y.Veaal
hospitalcomounafamiliasubstituta.Abordlosproblemasdeconvivenciaentre
pacientesmentaleslevesypsiconeurticosmedianteterapiacombinada,individualy
grupal.Eltratamientodurabacincomesesaproximadamente.Enlassesionespresentaba
unaexposicinsencilladelasmotivacionesdelaconducta,elconflicto,elinconsciente,
porejemplo.Nointerpretabalasresistencias,sinodesviabalaatencindeellasaotros
temasytomabaenconsideracinciertosfactoressociolgicos(interaccingrupal).
Apelabaalacomprensinintelectualdelaconducta,favorecalacatarsisylautilizacin
teraputicadelastransferenciaslaterales..Estosgrupossonbsicamentedeapoyo,
represivos,nodebsquedadeinsight.Intentanreforzarlosmecanismosdedefensa
tilesparaobtenerlosobjetivosplaneados.Sehanaplicadoconxitoapacientes
esquizofrnicostempranosconpocadesorganizacinascomoendepresionessin
retardomarcado,conlibidinizacindelpensamientoyenlaspsiconeurosis(con
excepcindelaneurosiscompulsivaseveradelargaduracin).Enlosabordajesde
Marsh,Low,WenderyLazell,losexpacientesdadosdealtaregresanalainstitucina
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compartirsusexperienciasconlosinternos.WenderinfluysobreAaronStein,maestro
decientosderesidentespsiquitricosenelHospitalMt.SinadeNuevaYork,quienpudo
realizarinterpretacionesalgrupocomountodo,graciasasupercatacindela
transferenciaalospares.PaulSchilder(18861940),directorclnicodelHospital
PsiquitricoBellevueyprofesorinvestigadordelauniversidaddeN.Y.,colaborcon
Wendereneltrabajopionerodeaplicarlosprincipiospsicoanalticosfreudianosal
encuadregrupal.Interpretaba5
s
istemticamentesueos,asociacioneslibresydirigidasytransferencia.Enladcadade
lostreintaintrodujoenelgrupoactividadesestructuradas(biografasescritas),
interpretacionesdidcticasyterapiaporelarte(porinfluenciadesuesposaLauretta
Bender),interpretandosusproductoscomosidesueossetratara.Porsuintersenla
imagencorporal,incluyensusgruposcuestionariossobrecuerpoybelleza
sentimientosdesuperioridadeinferioridadconrespectoalaspectofsico,yotros.
Prescribatratamientoconjunto,individualygrupalenunmismoterapeuta,afinde
obtenerinsightentendidostecomolahabilidadparaverlasestructurasdelmundoreal
yactuardeacuerdoconellasydiscutalasideologasdelospacientes(ideasy
connotacionesquelossereshumanosrequierenparaorientarmejorsusacciones).La
doctoraBender,porsuparte,tratabaasusgruposdeniosydeadolescentesdel
HospitalPsiquitricodeBellevue,atravsdeclasesderitmoymsica,terapiaporel
arte,rutinasescolares,teatroguiol,discusionesyconferencias.Enestosmtodos,el
terapeutaesunafiguracentral,degranautoridadyprestigio,loquefomentala
dependencia.Alrealizarconjuntamentelaterapiaindividualygrupal,transferenciasy
contratransferenciassecomplicanyelreaindividualconstituyeunlugardereservasy
secretosqueinterfierenconlaintegracindelgrupo,yrefuerzanelpapelcentraldel
terapeuta,poseedordetodoslossecretosdelospacientes.Deestamismacorrientese
derivanlasterapiasconanlogosdinamismosqueactanporelgrupoconestructura
fraternal,aunqueenvezdequeseestablezcalarelacinconunterapeutapadre
idealizado,seestimulalafraternidadhomogeneizadoradelosmiembros,quedisminuye
larivalidadyenvidiadentrodelgrupo.Sonmodalidadesdeestetipolosdiversosgrupos
deautoayudaexistentesenlaactualidad:clubesdediabticos,desahuciadosy
cancerosos.ElejemplomejorconocidoeseldeAlcohlicosAnnimos(A.A.)
organizacinnacidaen1935.EnlosgruposdeA.A.,cuyamembresavaradetresa
cincuentaomsmiembros,seestimulalasolidaridad,humildadycolaboracinentrelos
integrantes.Elalcohliconoconfrontaenestosgruposelproblemadeautoridadyse
identificafcilmenteconelcompaeroquelepasaelmensajenoseleculpabiliza,pero
seleinvitaaasumirlaresponsabilidaddelaspropiasaccionesyalareparacinde
ofensasydaosaterceros.Seutilizalacatarsistantoconfinesdeliberacindelas
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emocionesperturbadoras,comoparapercatarsedeinsatisfaccionesyresentimientosque
impulsanalabebida.Parafacilitarlaintegracinalgruposesugierelaparticipacindiaria
enlasreunionesylacolaboracinensustareas.Seinducelamodificacindelos
defectosdecarcter(formashabitualesdepensamientoyaccin),atravsdela
prcticadeunprogramaderecuperacin,quepartedelaadmisindelalcoholismocomo
enfermedadyllegaalaactividadmisioneradeayudaraotrosalcohlicosarecuperarse
delalcoholismo.Estalaborimplicaunprocesodeextroversin,quefacilitadejarde
pensarenlasdificultadespropias,conduceasentirseaceptadoporlasociedady
aumentalaautoestima.Desplazanladependenciadelalcoholydeotraspersonas,aun
PoderSuperior,quepuedeserelmismogrupodeA.A.,DiosolaNaturaleza.
6
.A.hadadolugaralsurgimientodenumerososgruposqueutilizansusprincipiospara
A
enfrentarproblemticasvariadas:Alanon(familiaresadultosalcohlicos),Alateen(hijos
dealcohlicos),NarcticosAnnimos,DrogadictosAnnimos,FamiliasAnnimas(de
drogadictosyfarmacodependientes),NeurticosAnnimos,ComedoresCompulsivos
Annimos,AdictosalasRelacionesDestructivas,JugadoresCompulsivosAnnimos.
Synnanonterapiaparadrogadictos,unealprogramadeA.A.losprincipiosdela
comunidadteraputica.AlfredAdlersostenaqueelpsicoanlisisnotoma
suficientementeencuentalaspresionessocialesypolticasalasqueestsujetoel
individuoyvioenlaatmsferaigualitariadelaterapiadegrupoelambientenaturalpara
lapsicoterapia.Fundclnicasdeterapiafamiliarygrupalapartirde1921.Rudolph
Dreikurs(18971972)trabajenVienaconAdlerdurantelosaosveinte.Abordaron
niosygruposdepadres,conunmtodoquedenominaronTerapiacolectiva.Elfoco
deltratamientoeraelcontextosocialdelaconducta.Dreikurstambinseabocala
terapiadelostrastornossocialessubsecuentesalaPrimeraGuerraMundial.Se
establecienChicago,colaborconCarlRogersyfueunodelosprimerosenllevarla
psicoterapiadegrupoalaprcticaprivadaapartirde1929.JuliosMetzelcomenza
trabajaren1927congruposdealcohlicos.AsyaKadisesotraimportanteseguidorade
Adler.JacobLevyMoreno(18891974)nacienBucarestysetrasladaVienadonde
estudimedicina.Susprimerosescritosfueronmsfilosficosypoticosque
psicolgicos.Organizsesionesgrupalesparaprostitutasen1913.Acueltrmino
Psicoterapiadegrupoen1923.En1925estableciElteatrodelhombreespontneo.
Demostrlosmtodosgrupalesdeaccinen1928enelHospitalMt.SinadeN.Y.ylos
psicodramticosenelCarnegieHall,de1929a1932yposteriormenteenelHospitalSt.
ElizabethdeWashington,D.C.Practiclasociometrayelpsicodramaapartirde1934.
FundunhospitalpsiquitricoenBeacon,N.Y.dosinstitutosdeformacinyen1942la
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AmericanSocietyforGroupPsychotherapyandPsicodrama.Aculostrminos:
encuentro,comunicacininterpersonal,terapiadegrupo,psicoterapiadegrupoycatarsis
grupal,en1912,1918,1931,1932y1937respectivamente.Morenodirigaunaescuela
deartedramticoconformealosprincipiosmasavanzadosdelmomento
(fundamentalmentelosdeStanislavski),dondeseimprovisabanydramatizaban,con
propsitoseducativos:hechosdeldiariovivirconflictossueosintentosdesolucinde
problemas,porejemplo.Sepercatdelefectodeciertospapelesdramticossobrela
vidamatrimonialdeunadesusactrices,alacualayudatravsdedramatizaciones
realizadasexprofeso.Asdescubriqueladramatizacindelosconflictosfacilitasu
superacin.Elconflictopuestoenescenaessiempregrupal(familiaroescolar)ypor
extensin:empresa,conflictosraciales,conloquesepasadelpsicodramaalsociodrama.
Elpsicodramaempleainteraccionesdramticas,medidassociomtricasydinmicasde
grupoyfacilitaloscambiosdeindividuosygruposapoyndoseenlateoraderoles.Esto
permiteeldesarrollodenuevaspercepcionesyconductas,ascomolareorganizacinde
viejospatronescognitivos.Elsociodramaesunaformaderepresentacinpsicodramtica
quetiendeaaclararyresolverproblemasdelgruposocialtotal(dificultadesenel
desempeoderolessocialesylaborales)noindividuales,porloqueesmaspedaggico
quepsicoteraputico.Lasociometraestudialacualidadydireccindelasrelaciones
interpersonalesdentrodelosgruposmideobjetivamentelasdistanciasemotivasy
afectivas,ylasafinidadesydiferenciasentrelosintegrantesdeungrupo.7
orenoamplielconceptoaristotlicodelefectocatrticodeldramasobrelaspasiones
M
delosespectadores(catarsissecundariaodelespectador)alosactoresproductores
(eliminacindeemocionesretenidasyautolimitadoras)paraliberarsucreatividad.Lo
importanteensumtodoeslarupturacreativaconlasinhibicionesdelpasadopersonal
(liberarlacreatividadgenuina),nolacomprensindetalladadelasconexioneshistricas.
Elmtodomorenianoposeeciertoselementosdelaterapiaporelgrupoconestructura
fraternal,yaqueelpapeldelderformalesrestringido.Enelpsicodramalospacientes
sontantoagentesteraputicosparalosespectadores,comobeneficiariosdirectosdel
mtodo.Deestalneaderivan:elpsicodramapsicoanalticocolectivodeAnzieu,cuyo
propsitoesmsdidcticoqueteraputicoyelpsicodramateraputicoindividualdelos
Lemoine.LospsicodramatistasargentinosMartnezBouquet,Pavlovsky,Moccioy
DalmiroBustosconcibenalgrupocomounatotalidadeninteraccindialcticaconelnivel
individualeinterpretanambasvertientes(individualygrupal).ElpsiclogoKurtLewin
(18901947)desarrollenlosaostreinta,enAlemania,losconceptosdelateoradel
campoyladinmicadegrupocontribucionessustantivasdelamodernaPsicologa
Social,quesederivandesuintersenlafsicayqumica.EmigradoaEstadosUnidosde
Norteamricaen1933,formelCentrodeInvestigacindeDinmicadeGrupo,quese
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integren1948alInstitutodeInvestigacinSocialdelaUniversidaddeAnnArbor,
Michiganyentronizloslaboratoriosnacionalesdeentrenamiento(gruposT,seminarios
otalleresdeformacin)enBethel,Maine.Lewinafirmquelosgrupostienen
propiedadesdistintivas,diferentesdelasdesubgruposymiembrosindividualesyque,
trataralosgruposcomounidadesnoeliminaeldilemaentrelosaspectossubjetivosy
objetivosdelcamposocial.Concibilosprocesosgrupalescomocamposestructurados,
constituidosporelementosinterrelacionados.Losaspectosgrupales(liderazgo,redesde
comunicacin,caractersticasdelgrupo,cohesin,interdependencia,competenciay
cooperacin)influyensobreelindividuo.Unadelascausasderesistenciaalcambio
subyacealarelacinentreelindividuoyelvalordelasnormasdegrupo.Nopuede
predecirselaconductagrupalsintomarencuentalasmetas,normasyvaloresgrupalesy
laformaenqueelgrupovesupropiasituacinyladeotrosgrupos.Elgrupoesun
sistemadentrodeunajerarquadesistemas.Ladinmicadegrupoesunaamalgamade
tresdisciplinas:psicologaindividual,psicologasocialysociologa.Combinaelskill
groupenelquelosparticipantesaprendentcnicasdemanejoyparticipacinengrupo,
coneltraininggroup,dentrodelcualseinvitaalosparticipantesaresocializarseen
funcindeloquesucedeentreellosaabrirsealotro,sermasaceptantesyreceptivosa
lasinteraccionesdentrodelgrupo.Lewinintrodujolainvestigacinaccincomomtodo
detrabajoparalograrelcambioensituacionessocialesconcretas.Estudilasformasen
queinteractanelgrupo,ellderylosmiembrosindividualesylarelacinentreesta
interaccinylatarea,desarrolloyestructuradelgrupo.Psicologaalavezdinmicay
gestaltista,articulaelmediosocialconlosfenmenosdeformacin,integraciny
desintegracindelosgrupos.
8
lconceptonucleardelateoradelcampodelfuncionamientodelpequeogrupo(lo
E
quesucededentrodelcampodependedeladistribucindefuerzasatravsdel),es
precursordelateorageneraldelossistemasydelestudiodelestilodeliderazgosobreel
comportamientogrupal.Loslaboratoriosdeentrenamientointentandemostrarlaforma
enquesemodificanlosprocesosgrupalesprimitivos,medianteeldesarrollode
confianza,espontaneidadeincrementoenlacercanaysensibilidadentrelosmiembros
delgrupo.Unaoantesdesumuerte,Lewinrealizuntallersobreproblemasde
integracininterracialenelColegiodeEducadoresdelEstadodeNewBritain,
Connecticut,enelquelosmiembrossolicitaronparticiparenlasreunionesdelosequipos
deentrenamientoeinvestigacin.Assedescubriunmedioyunprocesoreeducativo
poderoso,consistenteenque:elenfrentamientoobjetivoylareflexindelosmiembros
deungrupo,sobrelascaractersticasyefectosdesupropiaconducta,produceun
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aprendizajesignificativosobresmismos,lasrespuestasdelosdemsylaevolucindel
grupoengeneral.AugedelaterapiagrupalMuertoLewin,seinviten1949aparticipar
enlosgruposTapsiquiatrasyclnicosconorientacionesfreudianayrogeriana.La
atencindelequipoinstructorsecentrenlossucesosinterpersonalesdelos
participantesyenlosfenmenosgrupales.Lasinterpretacionesdelosucedidose
tornaronmaspsicoanalticasorogerianasquesociolgicasolewinianas.Estamezclade
corrientesdaelperfilparticulardelgrupoTyconduceavariadasprcticas:laboratorio
generalderelacioneshumanaslaboratorioocupacionalcentradoenelaprendizajede
tcnicasespecficasdegrupo(liderazgo,trabajoenequipo,tomadedecisiones)
laboratoriosdeexperimentacinsocialdeclnicapsicolgicaseminariostericoso
vivencialescentradosenelgrupo,enlaaccin,loideolgicoaxiolgico,loexistencial.De
estacorrientesederivanlosconceptosdetensin(resultantedelconflictoentre
necesidadindividualycolectividad)clima(referenteapercepciones
contratransferenciales)yrolesopapeles,quehansidoadoptadosporlaterapiagrupal.
Estosylosdefuerzasdeequilibrio,camposdefuerzasycamposinducidos,han
ampliadosurangodeaplicacindesdeelreinodelapsicologaindividualalosdela
sociologaylaantropologacultural.Peck,en1975,enlneaconlateorageneraldelos
sistemas,estableciquecuandounpacientecambiasuconductacaractersticaenel
grupo,sealteran,inevitablemente,laformaycarcterdelgrupoloqueinvolucraalos
miembros,allderyalgrupoenunprocesocircular,enelcualelcambiodecualquier
partedelsistemaafectaalasotraspartes.Estalneaterica,quepersiste,tratade
integrarlosconceptospsicoanalticosconlosdeladinmicadelasorganizaciones.Sus
formulacionesiluminanlosproblemasdepersonalidaddelderesorganizacionales.Carl
Rogersderivdelatradicinlewinianaalmovimientodegruposdeencuentroenlosaos
sesenta.LacrticasociopolticaenlosgruposT,aunadaadesarrollospedaggicosy
psiquitricosenFrancia,originalacorrienteinstitucionalista.SamuelR.Slavson,ruso,
ingenieroyeducadorprogresistaquetrabajabacomovoluntariocongruposdenios,se
convirtiposteriormenteenpsicoterapeuta,engranmedida9
utodidacta.Introdujoelconceptodepequeogrupoen1934,einicigruposdeactividad
a
paraniosenlaJewishBorradofGuardiansdeN.Y.Observquelosniosenla
latenciasonmasespontneoscuandointeractanenuncontextogrupal,pudiendo
expresarfantasasysentimientosatravsdeljuegoylaaccin.Posteriormenteabordel
tratamientodelospacientesadolescentesyaadultosydesarrollgruposdediscusin
psicoanalticaparaelabordajedediversascategorasnosolgicasaunquesiempre
considerquelaterapiadegrupoesmenospoderosayminuciosaquelaindividual.
FundlaAsociacinAmericanadePsicoterapiadeGrupoen1940.Slavsonfacilitabala
catarsissistemticamenteeinterpretabasueosytransferenciacomomediospara
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obtenerinsight(enelsentidopsicoanalticoestrictodeltrmino).Encontrquela
atmsferagrupalpermisivafacilitaladescargadeagresividadymitigalossentimientosde
culpa.Impartaseminariossemanalesdecapacitacinparaelequipohospitalario,que
coneltiempodieronlugaraunaformacinregular.Recomendabaintervenirenforma
especficasegnlasnecesidadesparticularesdecadapaciente,actuacinsimilarala
experienciaemocionalcorrectivadeFranzAlexander.Considerabaqueenelgrupo,el
terapeutarepresentaalpadre,elgrupoensalamadreyloscompaerosalos
hermanos.Estavisinessimplista,segnGrinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.
AlexanderWolfcomenzapracticarelpsicoanlisisdegrupos(terapiaindividualen
grupo)en1938.Ensuabordajelospacientesalternabanestepapelconeldeterapeutas
auxiliares.JuntoconEmmanuelSchwartz,publicPsicoanlisisengruposen1962e
introdujolasesinalterna,programadaenformaregular.Ensta,elgrupofuncionasinel
terapeuta,loquepermitelaautoexpresindelospacientesqueseinhibenantelafigura
deautoridad,ylosliberadeladependenciadelafiguraparentaldepositadaenel
terapeuta.LaSegundaGuerraMundialdiounmpetudramticoalaterapiadegrupo.
Enfrentadosconunagrancantidaddecasospsiquitricos,losescasospsiquiatras
militaressevieronforzadosautilizarrecursosgrupalesdetratamientoparasatisfacerla
demanda,tantoenloshospitalesdeEstadosUnidosdeNorteamricacomoenlosdela
GranBretaa.EntrelosprimerosyasemencionaA.WolfWilliamC.Menninger,
directorenjefedelospsiquiatrasmilitaresestadounidensesvisualizelusodelaterapia
grupaldurantelaguerra,comounadelasmayorescontribucionesdelapsiquiatramilitar
alaprcticacivil.WilfredR.Bion,ingls,analizadodeMelanieKlein,contribuyal
desarrollodelanlisisgrupalaplicandoprincipiospsicoanalticosagruposdesoldados
hospitalizadosporneurosisdeguerra,conlafinalidaddereintegrarlosasuslabores
militares.Latareapsquicaconsistaenproducirhombresqueserespetaranasmismos,
socialmenteadaptadosalacomunidadyque,enconsecuencia,aceptaransus
responsabilidades,tantoentiempodepazcomodeguerra.Elexperimentodurseis
meses.Enrealidadlametanoeraprimariamenteteraputica,sinoacortarla
hospitalizacin.Sinembargo,elNorthfieldArmyNeurosisCentreseconcibicomouna
comunidad,enlaquetodoslosaspectosdelavidadelpacienteenelhospitaltenanuna
funcinparalarecuperacin:terapiadegrupo,psicodrama,gruposdeactividades,de
discusinydesalas,entreotras.Bionselimitabaainterpretarlosfenmenosemergentes
comounacontecerglobaldelgrupo(odepartesdelmismo),enfuncindeltodo.
Familiarizadoconlateoradelcampode10
ewin,consideralgrupo,desdeunpuntodevistadinmico,comounaentidaddiferente
L
delosmiembrosquelocomponen.Apartirdesusobservacioneshipotetizquetodoslos
grupostienendostiposdeactividades:unaracional,consciente,quetiendeala
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cooperacin(grupodetrabajo)yotracompartidaporlosmiembrosdelgrupo,cuyo
origenesinconsciente,queseoponealaprimerayactasegnunsupuestobsico.El
lderdecadasupuestobsiconoesnecesariamenteelterapeuta,sinoelmiembromas
adecuadoparacumplirlasfuncionesqueelgruporequiereenunmomentodado.Laidea
centraldeBiondeunprocesoinconscientecolectivo,alcualcontribuyecadaindividuoy
queunealosmiembros,hatenidounimpactoininterrumpidoenelcampodelaterapia
grupal,comoseverenloscaptulos4y5.ConlamiradeingresaralServicioNacional
deSaluddeInglaterra,laClnicaTavistockacogiaungrupodepsiquiatras
psicoanalticamenteformados,entreellos:JoshuaBierer,(introductordeunodelos
primerosprogramasdehospitaldeda)SigmundHenryEzriel,quedesarrolllateora
delconflictofocalHenryFoulkes,quiensentlasbasesdelgrupoanlisisyTomMain
queacueltrminocomunidadteraputica.Bion(1948)yEzriel,H.(1950y1952)
afirmabanquelatareaesencialdelterapeutadegrupoconsisteenconfrontaralgrupo
comountodo,conlostemasdesusfantasasinconscientescompartidasenelaquy
ahorayporestaraznconfirieronmximaimportanciaalainterpretacindela
transferenciacentral.BajoladireccindeJ.D.Sutherland,Tavistockdevinoelpunto
focaldeltrabajopsicoanalticoenGranBretaa.Posteriormente,elCentrode
InvestigacinSocialAplicadadelInstitutoTavistockdeRelacionesHumanas,dirigidopor
A.KennethRice,ofreciconferenciassobredinmicadegrupo.Ricerecomendaba
intervenirenformaespecficasegnlasnecesidadesparticularesdecadapaciente.En
lasexperienciasvivencialesdegrupospequeos,medianosointergrupos,seenfatizaba
especialmentelaimportanciadelaestructurasocialytambinlasrelacionesconla
autoridad.EnelmtodoTavistockdeterapiagrupal,elterapeutaprestaatencinala
dinmicadelgrupocomountodo.Lasinvestigacionesrespectoaestemtodode
tratamientodemostraronsubajonivelteraputico,debidoaquelainterpretacin
exclusivaalgrupocomountodo,hiereelnarcisismodelospacientes,dejndolesun
sentimientodeminusvalaydeshumanizacin.Adems,losclnicosdeestacorriente
tienendificultadparadefiniroperacionalmentelosconceptosdesuencuadre
psicoteraputico.LaorganizacinTavistockincluaungrupoindustrialdealtosdirectivos
deempresa,interesadosenelconocimientodeladinmicadegrupoysuaplicacinal
campolaboral.Bion,HaroldBridger,FredEmery,Foulkes,ErciJ.Miller,A.Kenneth
Rice,EricTristyPierreTurquet,fundaronelInstitutoTavistockdeRelacionesHumanas,
queintegrlasideasdeBiondelgrupocomountodo,conlateoradecampodeLewin.
Reemplazaronelmodeloburocrticoyautoritariodelhospitalpsiquitricoporotro,enel
quetodaslasrelacionesyactividadesdelequipohospitalarioylospacientesestabanal
serviciodelatareateraputica(precursordelacomunidadteraputica).Descubrieron
queloslugaresdetrabajosonmsproductivoscuandosetomanenconsideracinlas
interconexionesentrelosaspectoseconmicos,tcnicosysocialesdeltrabajo.Lo
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anteriorprovocuncambiodefocodel11
t
rabajadorindividualalgrupodetrabajoylosllevaintentarlaaplicacindeunenfoque
sociopsicolgicoalatransformacindeindustrias,organizacionesypequeas
sociedades.S.H.Foukes(18981976)psicoanalistaalemn,llegalReinoUnidoen
1933.TrabajconKurtGoldstein,neurlogoexponentedelaescuelagestlticade
psicologadinmica,queentendalaredneuronalcomounsistemadecomunicacin.El
InstitutodePsicoanlisisestabaubicadoenelmismoedificioquelaEscuelade
SociologadeFrankfurt.FoulkesserelacionconNorbertElias,MaxHorkheimery
TeodoroAdorno,acercndosealpensamientodelaEscuela,queintentabaintegrarlas
ideasdeMarxsobrelaimportanciadelasociedadconelenfoquefreudianodelindividuo.
DeahqueFoulkesconceptualicealgrupocomountodosocial,mayorquelasumade
suspartes.Elmodelofoulkianosebasaenelparadigmabiolgicoorgansmicoesun
sistemaabierto,holstico,gestltico,quesedefineentrminosdelainformacin
significativaquerecibedelasfuerzaspsicolgicassociales.Foulkesejercacomo
psicoanalistaindividualenExeter,Inglaterra,entre1938y1939.Alverasuspacientesen
lasaladeesperacomenzapreguntarse:qusediranunosaotrossiestuvieran
juntos?stefueeliniciodelcambiodelaterapiadelpacienteaisladoalaatencinalas
relacionesinterpersonalesyeltratamientogrupal.Inicilanuevaprctica(group
analysis)en1940.Visualizlatotalidaddelascomunicacionesgrupalescomoel
equivalentedelalibreasociacindelpacienteindividual.EncontrasteconSlavsony
WolfySchwartz,quienescompartanlacreenciaenlaprimacadelenfoqueindividualen
laterapiadegrupo,Foulkesprohijabaunaposicincentradaenelgrupo,reflejadaensu
asertode:cuidaalgrupoyelindividuocuidardesmismo.JuntoconAnthony
considerquelatransferenciasedesarrollaconmenorintensidadenelgrupoqueenel
anlisisindividualmotivoporelcualesteltimoeselprocedimientodeeleccinparael
tratamientodelasneurosisdetransferencia.Losautoressealaronadems,queenel
anlisisindividual,latransferenciatieneuncarcterregresivo,vertical,porquese
refierealpasadomientrasenelgrupoeshorizontal,puessedesarrollaenelplano
actualymultipersonal.Sunfasistantoenelindividuocomoenelgrupo,ledaal
grupoanlisisunlugarintermedioentrelosconceptosdelgrupocomountodoyel
psicoanlisisdelindividuoenelgrupo.Alllamaralmtodogrupoanlisisyno
psicoanlisisdegrupo,seapoyanenA.Freud,quienconfinaelpsicoanlisisala
situacinindividual.FoulkesformlaSociedadanalticadegrupodeLondresen1952.
LostrabajosdeBionyFoulkesenNorthfield,viverodelanlisisdegrupobritnico,
originarondosmodelosdiferentes.LadefinicindelpapeldelenfoqueTavistock,enel
quelatareaesinterpretarlaculturadelsupuestobsico(Bion)olatensingrupalcomn
(Ezriel).Elgrupoanlisisesterapiaenelgrupo,delgrupoyrealizadaporelgrupo.En
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cambio,elmarcoTavistockesterapiadelgruporealizadaporelconductor,conscientedel
marcodelgrupocomountodo,perolibredeefectuarcomentariosacercadecadaunode
losmiembroseinteractuarconellos.AlterminarlaSegundaGuerraMundial,laCruz
RojadelosEstadosUnidosdeNorteamricainstituyterapiagrupalparalosveteranos.
Eneliniciodelosaossesenta,duranteelgobiernodeJ.F.Kennedy,surgiunnuevo
modelodelCentroComunitariodeSaludMental,dentrodelcualtuvogranimportanciael
usodelosgruposteraputicosytcnicasasociadaslo12
uecondujoaunagrandemandadeterapeutasgrupalesparapacientesexternose
q
internos,hospitalesdeda,einclusoparaprogramaspreventivos,queseresolvisobre
lamarcha,enviandoaterapeutasindividualesyprofesionistasauxiliaresatrabajarenlos
grupos.Estotrajoconsigolasubstitucindelasmetastradicionalesdedescubrimientode
losconflictosinconscientesyreconstruccindelcarcter,porexpectativasmenos
ambiciosas:mejoradelfuncionamientodelyocompetenciasocialydesaparicinde
sntomas.Aronson(1964)delinelaterapiacombinadaysurgieronenfoquesgrupales
dirigidosalospacientesdifcilesdealcanzar:drogadictos,delincuentes,enfermos
crnicosypoblacindeghetosurbanos,enhospitalesgeneralesypsiquitricos,clnicas
parapacientesexternos,programasderehabilitacineinstitucionescorreccionales.
MaxwellJonesdesarrolllascomunidadesteraputicasenlossesenta,loqueinfluyen
lapresenciadeprogramasintensivosbasadosenlosgrupos,enlosqueutilizprincipios
delpsicodrama,componentescognitivos,afectivosydeaccin.Simultneamenteconel
trabajodeJones,EwenCameroenCanadyJoshuaBiererenLondressentaronlas
basesdelprogramadelhospitaldeda.Trasdcadasdepredominioelmovimiento
psicoanalticoenelcampodelaterapiagrupal,en1982secomprendienNorteamrica
quelosgrupospsicoteraputicos,consufocoprimarioenlareparacindelapatologa
personal,difierendelasmodalidadesgrupalesteraputicasdelasaludmental,as
comodelosdiversosgruposdecrecimientopersonal,entrenamientoyautoayuda.Se
concluy,adems,quelostrabajadoresexperimentadosdecampostericosdivergentes
ytcnicasdiversas,obtienenresultadosteraputicossimilaresLosterapeutasdegrupo
norteamericanosdeorientacinpsicoanalticaenlaactualidadnosloseapoyanenla
teoradelaspulsionesyenlapsicologadelyo,sinoenlateoradelasrelaciones
objetalesylapsicologadelself.LasideasdeKurtLewinadquirieronfuerteinfluenciaen
FranciaaltrminodelaSegundaGuerraMundialpocaenlaquelademandade
atencinpsicoteraputicafacilitlaadmisindelosenfoquesgrupalesenlosmedios
psi.BajolosauspiciosdelaAgenciaEuropeadeProductividad(AEP),apartirde1951
seestablecieroncontactosentrelosfrancesesyBethel.Elprimerseminariodeformacin
dirigidoporfrancesessellevacaboen1955.Loslaboratorioscongregaronalos
pionerosgalosdelapsicologadelosgrupos,discpulosdeLewin,Bales,Bion,Morenoy
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Rogers.Hastaladcadadelossesenta,predominanenFranciadoscorrientes:unaque
intentaabarcaralgrupocomototalidad,aplicandoconceptospsicoanalticosalas
tcnicasdeLewin,deMorenoyRogersylapsicoanaltica,enespecialelpsicodrama
psicoanaltico,queusaalgruposlocomoagentemovilizador.Laprimeracorrientese
desenvuelveprincipalmenteenlaSocitdEtudesduPsychodrameThoriqueet
PractiqueLeGroupeFrancaisdeSociometrie,dePsychodrameetdeDynamiquede
GroupeyelCrculodeEstudiosFrancesesparalaformacinylaInvestigacinActivaen
PsicologaDinmicadelaPersonalidadyGruposHumanos(CEFFRAP).Laaplicacin
delpsicoanlisisalgrupoderivadevariaslneastericas.EnungrupoquedanS.
Levobici,S.Diatkine,S.Decobert,E.yJ.Kerstenberg.Enotro:G.Testemale,M.Monod
yD.13
nzieu,yenuntercergrupo,P.Lemoine,S.BlajanMarcusyH.MichelLauriat.Apesar
A
delacercanageogrfica,lostrabajosdeBionyFoulkesnotuvieronmayorimportancia
enestemomentoyLacanmostrunfrancorechazohacialacuestingrupal.CEFFRAP,
fundadaen1962porDidierAnzieu,estuvoconstituidahasta1985por18profesionales,
pertenecientesadiferentessociedadespsicoanalticas,osinafiliacinsocietaria,que
intentaronmantenerlaestructuradeunpequeogrupo,preocupadopordotardeun
slidocuerpotericoasusprcticasclnicas.Sufinalidadeselestudiodela
psicodinmicadelospequeosgruposdesdeunaperspectivapsicoanaltica.CEFFRAP
organizaanualmentediversostiposdeformacinenelsentidodelapsodeaprendizaje
quegeneraunaevolucinytiendealasocializacin.Intentaubicaralosparticipantesen
lasituacinpropiciaparaexperimentarlosefectosdelinconsciente.Estasprcticas
grupalesnoconstituyenunapsicoterapia,niporelobjetivoquepersiguenlosanalistas,ni
porlademandadelosparticipantes.Nosemencionalahistoriaindividualdelos
miembrosdelgrupopero,detodosmodos,seproducenefectospsicoteraputicosdado
eltipoespecialderelacinqueseinstituyeylaexperienciaqueserealiza.En1963,J.B.
Pontalis,quienfueradiscpulodeLacan,publicElpequeogrupocomoobjeto,puntode
inflexinenelenfoquepsicoanalticodelgrupo.Alaosiguiente,D.Anzieu,psicoanalista
ysocilogo,pronunciaunaconferenciaenCEFFRAPyotraenlaFacultaddeLetrasy
CienciasHumanasdeAixenProvence,enlasquesostienequelastcnicaslewinianas
conducenalaidealizacindelcoordinadorgrupalyalamanipulacindelatransferencia,
envezdeasucomprensineinterpretacin.Deestascondicionesemerge,enelseno
delasorganizacionessociales,unaideologadelbuengrupo,ounaespontaneidad
contestataria.Apartirdeestemomentocomienzaelabandonopaulatinodelastcnicas
psicosocialesymorenianas,quegenerancrticasvirulentasycedenelpasoaun
dispositivonetamentepsicoanaltico.LaterapiadegrupoenLatinoamricaEnArgentina,
elmoviendogrupalseiniciaen1947.EnriquePichonRivireorganizgrupos
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teraputicosconenfermoshospitalizadosenelHospitaldeNeuropsiquiatraapartirdel
modelodeK.Lewin,peroconlatcticadeSchilderyfunden1954,laAsociacin
ArgentinadePsicologayPsicoterapiadeGrupo(A.A.P.P.deG).Delosgrupos
operativosdeesteautorderivaronlosgruposanalticosdereflexin,queenlaactualidad,
tienenunencuadrepsicoanalticoensutotalidad.Posteriormente,Grinberg,L.Langer,
M.yRodrigu,E.seabocanalestudiodelosgrupos,sistematizandoelenfoquedel
anlisisdegrupo.Encontrasteconlosautoresqueconsideranelgrupocomounasuma
deindividuosquesetratansimultnea,peroaisladamente(anlisisengrupo),obien
manejanlasemocionescolectivassininterpretarlas(anlisisporelgrupo),Grinberg,
LangeryRodriguconcibenalgrupocomointegracindedistintoselementosque
constituyenunatotalidadgestltica,alaqueaplicanestrictamentelatcnica
psicoanalticadeinterpretacintransferencialdirecta,enelaquyahoradelgrupo.El
modelooriginal,queexclualasinterpretacionesindividualesenfuncindelahistoria
personaldelosmiembrosdelgrupo,evolucionconeltiempoparaabarcarlas.14
lgrupoargentinointerpretaba:a)algrupocomountodo,alsealarelclimaemocional
E
consusoscilacionesyfantasassubyacentesb)enfuncinderoles,porconsiderarque
stossederivandelasituacinysentimientocomnalgrupoc)laactitudyfantasasdel
grupohaciaunapersona(participantedelgrupoono)yhaciaelterapeutad)entrminos
desubgruposcomopartescomplementariasdeuntodo,comondicededesintegracin
deesetodo,ycomodramatizacindelasfantasasinconscientese)enfuncindelaqu
yahora,campoconfiguradoporlainteraccinysobreposicindelascreenciasy
actitudesdecadaunodelosintegranteshaciaelgrupocomounatotalidad,hacialos
otrosmiembrosyhaciaelterapeuta.EnMxicoseiniciaronexperienciasteraputicas
aisladasapartirde1949,aoenelquelosdoctoresRamndelaFuenteyEleonor
TorrestrataronaungrupodeniosenelHospitalInfantil.En1950,elpsicoanalista
doctorLuisFedercondujodosgruposteraputicos:unodeniosyotroconsusmadres.
En1954organizungrupoconpacientespsicticosinternadosenunainstitucin.El
doctorJosLuisGonzleztomdeldoctorEnriquePichonRivireelintersporlaterapia
grupaldurantesuformacincomopsicoanalistaindividualenArgentina.Tiempoenelque
tambinllevoacabosuanlisisgrupalconeldoctorEmilioRodrigu.YaenMxico,enla
dcadadeloscincuenta,iniciungrupoconpacientesseveramenteresistentesal
anlisisindividual,coneldoctorSantiagoRamrezcomoobservador.Trabajtambin
conhipertensosenelInstitutoNacionaldeCardiologaen1959yenformaprivadacon
obesasyconulcerosos.AfinalesdelosaoscincuentaregresaMxico,procedentede
Argentinadondecompletsuformacinpsicoanaltica,eldoctorGustavoQuevedo,quien
formenMxicodosgruposteraputicosjuntoconeldoctorHctorPradoHuante(en
unolaborcomoterapeutayenelotrocomoobservador).En1961,apeticinde
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GregorioLemercier,priordelConventobenedictinodeSantaMaradelaResurreccin
(deCuernavaca,Mor.),GustavoQuevedoyFridaZmud(unapsicoanalistaArgentina
emigradaaMxico)inicianeltratamientogrupaldelosmonjesdelacomunidad,alque
pocodespusseintegraeldoctorGonzlez.Elexperimentodelmonasteriofue
cuestionado,tantodesdeelpsicoanlisiscomodesdelaIglesia.ElVaticanoinvestigla
situacin,ordensuspenderlaexperienciayprohibielusodelpsicoanlisisenla
comunidad.Algunosmonjesrenunciaronasuministerio,otrosfueronexcomulgadosyen
1966abrieron,bajorgimenlaico,elCentroPsicoanalticoEmas.Laterapiaseprolong
hasta1967.En1963losterapeutasdeEmasinvitaronaparticiparenungrupode
estudiosaotrospsicoanalistasinteresadoseneltrabajogrupal.Tratabanalosgrupos
alternndosecomoterapeutasyobservadoressilenciosos(formadecontrolsupervisin
cruzada)yrealizabansesionesclnicas.Lasdiferenciasenlosenfoquestcnicos
terminaronporprovocarlasalidadevariosmiembros.En1967,losdoctoresLuisFeder,
JosLuisGonzlez,GustavoQuevedoyFridaZmudfundanlaAsociacinMxicanade
PsicoanlisisdeGrupoA.C.En1968,comoresultadodelaspresionesdelaAsociacin
PsicoanalticaMexicana,elnombredelaasociacincambiaaldeAsociacinMexicana
dePsicoterapiaAnalticadeGrupo(AMPAG),queconservahastalafecha.Enesemismo
aoseobligaarenunciaraldoctorQuevedoyAMPAGsedesligadelCentro
PsicoanalticoEmasporhaberseconstituidoenunmovimientomstico,socialy
cooperativista,ajenoalasmetasdeAMPAG.15
aformacindepsicoanalistasmexicanosdegruposeiniciconreunionessemanalesen
L
elconsultoriodeldoctorQuevedoygraduasuprimerageneracinen1968,pocaenla
queAMPAGseafiliaalaFederacinLatinoamericanadePsicoterapiaAnalticadeGrupo
(FLAPAG).Lainmigracindecolegasextranjeros,mayoritariamenteargentinos,reafirm
labsquedaydiversificacindelainvestigacingrupal.Coneltiempo,elobservador
silenciosodevieneparticipanteyenlaactualidadlosalumnosenformacintrabajanen
coterapiaconundocente.Seamplielplandeestudiosdelcampopsicoanalticoal
psicodramamorenianoypsicoanaltico,tambinatcnicasdesensibilizacin,psicologa
delcampo,sociologa,psicosociologa,anlisisinstitucional,teoradelacomunicaciny
terapiafamiliar.Aspiracinaunmarcoreferencialmultieinterdisciplinario,queplantea
innumerablesproblemasparaconstituiruntodoarticulado,masalldeuneclecticismo
confusionante.En1977abrisuspuertaslaClnicadelaAsociacin,confunciones
asistenciales,docentesydeinvestigacin.Sehadiversificadoenlaboratoriosde
relacioneshumanas,deparejas,sesionesprolongadas,gruposT,gruposvastos,terapias
breves,socioanlisisysustcnicas.Elabordajegrupalsehaextendidoagruposde
niosyadolescentes,depsicticos,decapacitacin,recursoshumanos,entreotros,enla
clnicadelaAsociacinyenvariasSecretarasdeEstado.Sepublicanunboletnyuna
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revista.Conlaintencindeentendersudinmicaypatologa,AMPAGsehapensadoa
smismaatravsdetresexperienciasdecomunidadclnica:en1973,coneldoctor
FernandoUlloa1975coneldoctorEmilioRodriguen1977serealizunaexperiencia
autogestiva.Hubodosencuentrossocioanalticosconelmarcoreferencialdelanlisis
institucionalfrancs,laprimera,autogestivaen1979lasegundaen1981conla
intervencindeRenLourauyFrancoisGavariniLourau.Connombresdiversos,
(autoanlisis,encuentro,etctera),AMPAGprosiguelareflexinsobresmisma,conla
metadeconocerseybuscarsolucinalosretosquecontinuamentetienequeenfrentar
unaagrupacinvivayencontactoconsuentorno.
16
aptulo2ELGRUPO
C
Laslenguasantiguasnodisponendeningntrminoparadesignarunaasociacinde
pocaspersonasquepersiguenobjetivoscomunes.Eltrminofrancsgroupe(grupo)
provienedelitalianogroppoogruppo(nudo),derivadodelgticokrupps(bulto,masa
redondeada).Designa,enlasbellasartes,avariosindividuospintadosoesculpidos,que
componenuntema.Laextensindelvocabloallenguajecorrienteleadjudicaelsentido
deconjuntodeelementos,categoradeseresodeobjetos.Slohaciamediadosdelsiglo
XVIII,grupodesigna,enFrancia,unareunindepersonas.Enespaol,grupotieneentre
otrasacepciones,lassiguientes:conjuntodecosasopersonas,pluralidaddesereso
cosasqueformanunconjunto,materialomentalmenteconsideradoasociacinbanda
cadaunodelosconjuntosenquesedivideotromasgrandecamarillacapillitacenculo
crculoclanconjuntocorporacincorillocuadrillaelencoequipofamiliahatojunta
minorapandillapartidapatrullapelotnseccin.Apesardelaexistenciade
agrupamientosdesdelaprehistoria,elestudiodelosgrupospequeosesuncampode
aparicinreciente.Ladificultaddesuabordajeobedece,entreotrasrazones,aque
algunasformasdevidagrupalnoprovocanensusmiembrosconcienciadiferencial
acercadeloqueesungrupo.Lovivencomoalgoyadado,natural,inevitable,
permanente,anteriorysuperioralindividuostenoseplanteaproblemasacercadel
grupo,viveen,poryparaelgrupo,alqueingresapornacimiento(familia,clan,tribu).
Unasegundadificultadprovienedelaactituddelasgrandesorganizacionescolectivas
(imperios,estados,ejrcitos,rdenesreligiosas)hacialosgrupospequeos,cuyafuerza
puedevolversecontraellos.Anzieu,D.yMartin,J.(1971)sealanqueotraresistenciaa
lainvestigacinsobrelosgruposobedeceaquelasrepresentacionesespontneasque
tienedelgrupoelindividuosonrepresentacionesimaginarias,nofundadasenunanlisis
racionaldelarealidad.Elindividuogeneralmentenoesconscientedesus
representacionesseadhiereaellascomoaunacreencia,loquequeddemostradoen
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unaencuestaquellevacabolaAsociacinFrancesaparaelAumentodela
Productividad.Lossujetosestudiadossloapreciaronlasrelacionesinterindividuales,
aunquereconocieronqueelgrupoestil,inclusonecesario,paraincrementarlaeficacia,
loconsideranunaalienacinparalapersonalidadindividual,peligrosoparaladignidady
lalibertad.Estosederivadelaresistenciaadescentrarsedesmismosexigidaporel
trabajoylavidadegrupo.Ladificultadparapensarelgrupoylagrupalidadsebasaenla
renuencianarcisistaaestaengrupo.Estedescentraalyoimaginariodesupropia
representacinomnipotente,autnomayunificada,yaquenoesnielcentro,nielorigen,
nielfin,nielnicodeesteconjunto.Sinembargo,unadelasmayoresfuncionesdel
agrupamiento,paracualquiera,esladesostenerelnarcisismo.Lacan(1973)se
preguntabaNoeselgrupo,entonces,ensuprincipiomismo,formadelcontinuo,figura
delainmortalidadydelacompletud,campodeloilusorioy
17
elacoincidencia?Supalabrasobreelgrupohadeterminadolaexclusindestedel
d
campodelalegitimidadydelaexperienciapsicoanalticaparatodaunacorrientedel
psicoanlisisfrancs.DefinicinApesardelasdificultadesantesmencionadas,elgrupo
esobjetodeinvestigacinydefinicindesdeloscamposdelasociologaylapsicologa.
Anzieu(op.Cit)consideraconvenientereservarelusocientficodelvocablogrupopara
conjuntosdepersonasreunidas.YmencionalasdefinicionesdeKurtLewin,entrminos
deinterdependenciaentrelosmiembros.DeHomans:ungrupopequeoconstade
determinadonmerodepersonasquesecomunicanentres.Lacantidaddeindividuoses
losuficientementepequeacomoparaquecadaunodeellospuedacomunicarseconlos
otros,nomedianteinterpsitapersona,sinofrenteafrente.YdeBales:ungrupo
pequeoesunnmerodeterminadodepersonaseninteraccinindividualduranteuna
reuninoseriedereunionesfrenteafrente,encuyocursocadamiembrorecibe
impresionesopercepcionesdelosotros,alosqueconsideratandistintosentrescomo
leesposibleyemitealgunareaccinhaciaellos.ParaMainsonneuve,J.(1968),el
vocablogrupoabarcaconjuntossocialesdetallayestructuramuyvariadas,desde
colectividadesnacionaleshastabandasefmeras,cuyonicorasgocomnesla
pluralidaddelosindividuosysusolidaridadimplcita.Peroloquedefineaungruponoes
lasimpleproximidadosemejanzadelosmiembros,sinosuinterdependencia.Eneste
sentidoconstituyeunorganismo,nounconglomeradoocoleccindeindividuos.
Proximidad,semejanzaeinterrelacionessloadquierensentidocolectivoenelinteriorde
unaestructuraquerigeeljuegodelasinteraccioneseimplicaunameta,unmarcode
referenciayunavivenciacomunes.Latramadeesaorganizacineselcampopsicolgico
delgrupo,queenglobaalosmiembrosysusobjetivos,acciones,recursosynormas.En
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elsenodelgruposedesarrollaunsistemadetensionespositivasynegativasque
correspondenaljuegodedeseosydefensaslaconductadelgrupoeselconjuntode
operacionestendientesaresolveresastensionesyarestablecerunequilibriomaso
menosestable.AlbionSmall(citadoporOlmsted,M.S.,1979),consideraque:eltrmino
grupoesunadesignacinsociolgicaconvenienteparaindicarcualquiernmerode
personas,grandeopequeo,entrelascualessehanestablecidotalesrelacionesque
slosepuedeimaginaraaqullascomounconjuntounnmerodepersonascuyas
relacionesmutuassontanimportantescomoparaquedemandennuestraatencin.
Olmsted(op.Cit.)recomiendadiferenciaralgrupodelagregadooclase,puesnila
proximidadfsicanielinterscomnconstituyenungrupo.Enconsecuencia,defineal
grupocomounapluralidaddeindividuosquesehallanencontactolosunosconlosotros
tienenencuentalaexistenciadeunosyotrosposeenconcienciadeciertoelemento
comnimportanteycreenquesteestableceunadiferencia.Losorgenesdeloslazos
significativosenlosgrupospuedenconsistirenintereses,creenciastareaso
consideracionesterritoriales,porejemplo.ParaSlavsonS.R.(1953)grupoeslareunin
voluntariadetresomaspersonas,enunarelacinlibre,caraacara,sujetaaun
liderazgo,conunametacomnyque,enrelacinconella,generaunarelacindinmica
recprocaentresusmiembros,delacualpuederesultareldesarrollodelapersonalidad.
Elgrupoposeecomponentesemocionalesquesederivande:1)vnculodelos18
iembrosconellder2)lareddeinteraccionesrecprocasentrelosmiembrosy3)las
m
relacionesdecadaunodelosintegrantesconlasrelacionesentrelosdemsmiembros.
Estaltimadimensineslaquefundeaindividuosdistintosenlaentidadunitariagrupo.
Grinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.(1957)venenelgrupounazonaintermediaentre
larealidadinternaylavidaexterior,correspondientealosobjetosyfenmenos
transicionalesdeWinnicott.Procesocontinuamentemvil,dondeoperaunininterrumpido
intercambioderelaciones,aspectosypulsiones.Dreikurs(citadoporMackenzie,K.R.
1992)consideraalgrupocomogestalt,configuracinnica,consuclimasocial
especfico.Kadis,A.(et.al.,1963),encuentranenlosgruposrelacionesinteraccionales,
interpersonales,afectivasyunpropsitocomn,queenelgrupoteraputicoeslacura.
LoeserL.H.(1979)distinguealgrupodelconjuntodepersonassinrelacin,porlas
siguientescaractersticas:1)interaccindinmica(basadaenciertotipoderelacinque
puedeserpositivaonegativa).2)metacomn(sufaltaoindefinicinperjudicael
funcionamientodelgrupo,resultaamenazante)3)existeunarelacinentretamaoy
funcindelgrupo4)voluntadybeneplcito(losgruposcompuestosmayoritariamente
pormiembroscautivoseinvoluntariosnofuncionancomogruposverdaderos,exceptotal
vez,entrminosderebelin)y5)capacidaddeautodireccin.Foulkes,S.H.(1964y
1979)conceptualizaalgrupocomounamatrizbsicacuyasfibrassoninterrelaciones,
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interaccionesytambinpautasderelacinsuspuntosnodalessonlosmiembros
individuales,atravsdeellospasanlaslneasdefuerzadelamatriz.Losindividuos
reaccionanenelgrupocomosistefuerasumatriz,delacualemergenslolentay
tentativamente,bajocondicionesespeciales.ParaBejarano,A.(1972),elgrupoes
fsicamenteunatotalidad,unaestructura(ynounacoleccindeindividuos),quese
expresacomotal(atravsdelnosotros,delareferenciapermanentealgrupo).Pero
ademsfuncionacomoobjetoenelinconscientedecadaunoycomoimago(enel
inconscienteindividualeinclusocolectivo,fueradetodasituacingrupalconcreta).Los
fenmenosdegruposonglobales(silenciosos,risas,pnico),elgrupoactadeun
determinadomodo(sedefiende,ataca,sedesenvuelve,habla,trabaja)ymanifiestaun
climaespecfico,debidoalasinteraccionesindividualesconstantesqueconstituyen,
justamente,ladinmicadegrupo.ParaKes,R.,grupodesigna,(1993):1)Laformay
laestructuradeunaorganizacindevnculosintresubjetivos,segnunpuntodevista
queconsideralasrelacionesentrevariossujetosdelinconscientecomogeneradorasde
formacionesyprocesospsquicosespecficos.Estaestructuraintersubjetiva,sus
funcionesytransformacionespuedenlocalizarseenlosgruposempricosy
contingentes,marcodenuestrasrelacionesintersubjetivasorganizadas,quesedestacan
sobreelfondodeorganizacionesmascomplejas(grupossociohistricos,institucionales,
familiares)yformanelfondodelasfigurasintersubjetivasdelapareja,eltri,poroposicin
alasingularidaddelsujeto.Laformaylaestructuradeunaorganizacinintrapsquica
caracterizadaporlasligasmutuasentresuselementosconstitutivosyporlasfunciones
quecumpleen19
2)
3)
elaparatopsquico.Segnestaperspectiva,elgruposeespecificacomogrupointerno.
Lagrupalidadpsquicaesunaorganizacindelamateriapsquica.Undispositivode
investigacinytratamientodelosprocesosyformacionesdelarealidadpsquicadel
individuoqueparticipaenlareunindesujetosenungrupo.
Slopuedeconstituirse,desarrollarseymantenerseungruposi,yslosituorganizacin
permitesatisfaceralgunosdeseosinconscienteslasexigenciasdefensivas
correspondientesqueprocedendesusmiembroslosrequerimientosdeconservaciny
coherenciapropiasdelaparatopsquicogrupalylasdemandasdelarealidadsocialy
material.Elgrupotienecuatrofuncionesfundamentales:a)asignacindelugaresy
espaciosb)cognicinyrepresentacinc)defensayproteccind)producciny
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reproduccin.Ganzarain,R.(1989)conceptualizaelgrupocomountpicocientficoreal,
objetivo,consupropiarealidadydinmica,objetomentaldelacatexissubjetivay
fantasasdelosmiembros.Amenudoelgrupocomoentidadserepresentaenformade
imgenesmentalesemocionalmentecargadas,quesemanifiestanenlossueos,
fantasasorespuestasdelpacientealosencuentrosgrupales.Elgruporepresentaun
encuadrevitalesencialparalasobrevivenciabiolgicaysocialyparaeldesarrollodela
personalidad.Elindividuorecibedelosgrupos(familiadeorigen,escuela,pandilla)
aceptacin,socializacin,identificacin,afirmacinsexual,seguridadeconmicay
autoperpetuacin.Elsujetorespondedeacuerdoconlascaractersticasdelinterlocutory
conlaspropiedadesdelosgruposalosquepertenece.Losmiembrosdeunmismogrupo
puedeninternalizarnormasycdigosgrupalesrelativamentedistintos,apesardequeel
mbitodedondeprocedenlasreglasseaelmismo.Enfoquespsicolgicoysociolgico
delgrupoLatradicinsociolgicaehistricaconcibealosgruposcomolasvaliosas
piedrasangularesdelasociedad.Contemplaalassociedadescomogrupos,mientrasla
tradicinpsicolgicavealosgruposcomosociedades.Lapsicologasocialconsideraa
losgruposcomosubsociedadesenlascualestienelugarlainteraccinsocial.Visualizaal
grupoyaseacomolosotros(respaldosocialcontraelcualseapoyaelindividuo),obien
comounsistemadeinteraccincomplejaoreddecomunicacin.Estudiaeldesarrollodel
grupo,ladiferenciacinderoles,lasatisfaccindelosmiembros,losefectosdeltamao
delgrupo,delasperspectivastemporalesydelgrupodetrabajo.Enfocalainteraccin
miembroamiembromasquelarelacinindividuogrupoyviceversa.Desdeelpuntode
vistadelapsicologa,Bion,W.E.(1948)estableceque:loquediceyhaceelindividuo
dentrodelgrupoarrojaluztantosobresupersonalidadcomosobrelaopininquetiene
delgrupo.Elflorecimientoodecadenciadelavidasocialdelgrupodependedelosjuicios
quehacensusmiembrossobrel.Cuandoelindividuoentraenelmundoextrafamiliar,
suactituddependedelacapacidaddeadaptacinadquiridaenelhogar.Silasrelaciones
interpersonalesqueestablecienlafamiliaconcuerdanconlasnormasreinantes,su
adaptacinsefacilita.Asuvez,laintegracinenlosgruposextrafamiliarespuede
intensificarocorregirlasfallasadquiridasenelsenofamiliar.Lafamilia,elclanylanacin
songruposprimarios,grupos20
r
aces.Enellos,losmiembrossonvitalmenteinterdependientes,satisfacennecesidades
bsicasdealimento,proteccinysexo.Elconflictoprimariodelhombrecomoanimalde
grupoeseldeladominacin,enelsentidobsicodeldominiodelospadressobrelos
hijos.Elindividuodebecomportarsedeacuerdoconlasnormasimpuestasporelgrupo
sipuededesviarsedeellas,seindividualiza.Cuandoelniosealaconloshermanos
paralucharcontralospadresenelsenofamiliar,puedefracasarenlosgruposaceptados
porlasociedadeintegrarseenagrupacionesmarginalesodedelincuentes,enellas,a
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travsdesurebelinyrechazocontralasociedad,continalaluchacontrasuspadres.
Muchospiensanqueagruparsesignificasacrificarlasingularidadyparticularidaddel
individuo.Losgruposresultanamenazantesporquesetemelarepeticinenellosde
situacionestraumticasinfantilesdeataquerechazorivalidadagresinconstricciny
limitacindelalibertaddeaccinyopinin,delaespontaneidadydelapersonalidad.A
pesardeestostemores,persistelanecesidaddecontactoconotrossereshumanos,por
loqueexistengrupossocialesquesurgenenformaespontnea.Tantoelaislamiento
comolabsquedacompulsivadelasrelacionesreflejanunatensininternaqueapelaa
mecanismosdeevasin.HelenDurkinconsignaque,pordefinicin,dinmicaserefierea
fuerzasmotivadoras.Perodistingueelusoquehacendeltrminoloscientficossociales
delqueutilizanlosterapeutasdegrupo.Paraestosltimosladinmicaimplicalascausas
latentesdelainteraccinentrelosmiembrosindividualesdelgrupo,queproduceny
conformanelcomportamientogrupal(causadinmica).Paralossocilogosladinmica
representalosfenmenosconductualesmanifiestos(externos)delgrupoysusefectos
sobrelosindividuosquelocomponen(efectodinmico).Loscientficossocialesusan
trminosreferentesafenmenosdecomportamientogrupalcomoliderazgo,status,rol,
estructura,clima,normas,presin,comunicacinycontagio.Paralograrelconocimiento
deladinmicadelosgrupos(entrminosdefuerzasmotivadoras),esimprescindible
considerarlascausasylosefectosdelainteraccincolectivamtodoscomplementarios,
noantagnicos.Neurticosynormalesinteractanatravsdesusdefensasyoicas.
Repiten,ensusrelacionesactuales,patronesquefueronapropiadosensituaciones
pasadas.Lametadelgrupoeslaquedeterminalanaturalezadesuliderazgo,su
composicinparticular,estructurainterna,mtodosdedesplazamiento,yotros.Siguiendo
lamismalnea,Yalom,I.(1995)opinaqueelconocimientoadecuadodeladinmicade
grupopermiteaumentardeliberadamentelasconsecuenciasdeseablesdeagruparse.
Subrayalaimportanciadeseraceptadoporelgrupo,elcualesinductordevariaciones
enlaagresin,normas,decisionesyconductaindividual,ademsdequelapertenenciaa
ungrupoylaparticipacinensustareasproducesatisfaccin.Horwitz,L.,(1979)aclara
queelgrupo,comoinstrumentopsicolgico,defineelmbitointerindividualdondesevan
aefectuarlasoperacionesbuscadas,peronoestablecepersesureferenteterico,su
instrumentaltcniconisuafiliacinaunauotradelasescuelasocorrientesexistentesen
lapsicologapsicoanaltica,conductistaylallamadaterceracorrienteexistencial
humanistaenlaqueincluyenRogers(terapiacentradaenelcliente),lagestalt,
bioenergtica,transaccional,psicodrama,maratnygruposdeencuentro.Alfinaldela
dcadadelosaosveinteseinicialainvestigacinsobregrupos.Serealizan
experimentoscontrabajadoresdelaplantadeHawthornedelaWesternElectric21
CompanyenChicago,conlafinalidaddeincrementarlaproductividad.Sedemostrque
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losgruposestablecennormasparaquelosbuenosmiembroslasadoptencomovalores
propios.Almismotiempo,enlamismaciudad,FredericThrasheryposteriormente
WilliamFooteWhyteenBoston,observaronelpapeldelaspandillasenlavidadelos
adolescentes.LospsiclogossocialesRonaldLippityRandolhWhite,asesoradosporK.
Lewinestudiaronlosefectosdediversostiposdeliderazgoadultosobrelaagresinen
gruposdenios.LasexperienciasdeSherifyAschdemostraronlainfluenciadelas
opinionesdelgruposobrelapercepcindelindividuo.LosestudiosdeLewinyBavelas
confirmaronquelasdecisionesdegrupoproducencambiosmasimportantesenla
conductadelindividuo,quelosgeneradosporintentosdesumodificacinensujetos
aislados.Adems,Seashoreencontrquelaansiedadindividualdisminuyeenlosgrupos
muycohesivos.Sereconocieron:a)elefectoStantonySchwartz(perturbacindelos
enfermosmentaleshospitalizadosdebidoadesacuerdosentreelpersonaldela
institucin)b)lasrepercusionesdeciertosacontecimientosgrupalessobremiembrosno
implicadosenformadirectaenesossucesosyc)lainfluenciaquetienelaposicinque
ocupaunapersonadentrodeungrupo,sobrelaconductadelosdemshaciaella,as
comosobresusnivelesdeaspiracinyautovaloracin.Todasestascomprobaciones
experimentalesterminanconalgunosdelosmitossobrelosgruposyllevanaCartwright,
D.yLippitt,R.(1979)aconcluirque:1)Lapertenenciaaungrupopermiteescaparde
dolorosasperplejidades.Lossujetosquenoparticipanengruposconsistemasdevalores
yfinesfijos,terminanautodestruyndose(alcoholismoysuicidio).Enunasociedaden
estadodeanomia(faltadeclaridadoconflictoentrelasnormasdecomportamiento
personalosocial),elindividuotieneunasensacindefutilidad,vacoemocionaly
desesperacin.Lapersonanecesitaseraceptadacomomiembrovaliosodealgngrupo
queessignificativoparal,peroporotrolado,lapertenenciaaungrupotiendeacostarle
suindividualidad.stapuedemantenersecuandolapertenenciaalgrupoestemporaly
noexisteunaconformacintotalalasnormasyvaloresdelgrupoosecontrarrestaporla
pertenenciaaotrosgrupos.Lavisinnegativadelosgruposargumentaque:a)notienen
existenciareal,sonabstracciones,productodedistorsionesconceptualesb)sonmalos
porquefomentanlaregresinyreducenaloshombresasumasbajocomn
denominador.Losqueseadhierenalavisinpositivaconsideranque:a)losgrupos
realmenteexisten,comolomuestralaimportanciaquetieneparaelindividuoser
aceptadoorechazadoporelgrupob)losgrupossonbuenosporquesatisfacen
necesidadesdeafiliacin,cario,reconocimientoyautovaloracintambinestimulanlos
valoresmoralesdealtruismo,lealtadysacrificiosonunmedioparaalcanzarmetas
imposiblesparalasolainiciativapersonal.Estapostura(delmovimientodedinmicade
grupo),cosificeidealizalgrupo,llegandoalextremodeafirmarque,quiensededicaa
trabajarcongruposdebieraoponersealaindividualidad,laresponsabilidadindividualyla
autodeterminacin.Laposturaqueseadoptaantelosgruposdependedeciertos
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postuladosexplcitosoimplcitosqueguanlasopinionesvertidas.22
2)
3)
4)
Elconocimientoadecuadodeladinmicadegrupoincrementalosefectosconvenientes
quepuedentenerlosgrupos.
Dreikurs,R.sealaquecadagruposeidentificaporlosvaloresquerepresenta,ascomo
conlosqueafectaacadaunodesusmiembros(deloquepocagentesepercata).La
mayoradelaspersonasperteneceavariosgruposdistintos,porloquesusvaloresson
masbienconfusos,yaquesusdiversosgruposdepertenencianogeneranlosmismos
sistemasaxiolgicos.Lacualidaddelaestimagrupaldaalindividuounstatusdiferente
enlosdiversosgruposalosquepertenece.Lamismacaractersticaqueledaaltostatus
enungrupopuedecolocarlomuyabajoenotro.Lasdiferenciasdeafiliacindeun
individuopuedenrelacionarseentresdevariasmanerasytenerdiversasconsecuencias
paral:conflictoocomplementariedad.Encontrarseenunaafiliacininestableentredos
grupos,sintenerunaidentificacinfirmeconningunodeellosproducealtatensin,
cambiosdeconductabruscosyextremosos,hipersensibilidadyrechazodelosotros
miembros,conbajostatusenambosgruposestaeslaafiliacinmarginal.Enla
afiliacinsuperpuestalapersonatieneunarraigofirmeendosomasgrupos,cuyas
normasnosondeltodocompatibles.Laafiliacinsuperpuestapuedeenfrentarseen
diversasformas:a)vivirelmomento(pensandolomenosposibleenelgrupoenelqueno
seestenunmomentodadoyreduciendoaunmnimosuscontactosconl)b)dejar
dominarlaprimeraafiliacin,rechazandoalgrupoactualc)identificacintotalconel
nuevogrupo,eliminandocomoequivocadaseinferioreslasnormasdelprimero,loque
provocaconflictoalvolveralgrupodeorigend)lasolucinmasdifcil,perotambinmas
creativa,considerardeseablelapertenenciaaambosgrupos,percibiendolas
incompatibilidadesentresusrespectivasexpectativas,lucharporjuzgarporimparcialidad
lospuntosfuertesydbilesdecadagrupo,aplicarlopositivodeungrupoaotroybuscar
laaceptacindeambos.Lasaportacionesderivadasdelosestudiosdediversostiposde
gruposenriquecennuestracomprensindelosmismos,pero,comobienenfatiza
Slavson,S.R.slosonaplicablesalosgruposteraputicossisetomandebidamenteen
cuentalasdiferenciasenlassituacionesobservadasyserealizanlasmodificaciones
apropiadas.Clasificacin1)Lacorrientesociolgicaclasificaalosgruposen:primarios,
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enlosquelosmiembrosestnligadosporlazosemocionalesclidos,ntimosy
personales,tienencontactosdirectosyespontneos,ademssonvitalmente
interdependientes,satisfacenlasnecesidadesbsicasdealimentacin,proteccinysexo
yseorientanhaciafinescomunes.Comoejemplosseencuentranlafamilia,losgrupos
deamigosypandillas.Notodogrupopequeoesungrupoprimarioyhaygrupos
grandes(comolosmonasterios)quesloson.Elgrupoprimariotieneporfuncinofrecer
entrenamiento,sostnyoportunidadparalograrintimidadyrespuestaemocional.
Entrenaasusmiembros,esdecir,favoreceeldesarrollopsicolgicodelosindividuos,
proveyndolosdelcontextonecesarioparasudesenvolvimientointelectualyemocional.
Enlafamiliayenlosgruposdepares,elnioaprendelasreglasdeljuegoy
gradualmenteinternaliza23
l
asactitudesdelosotros,graciasasucapacidadparaasumirelroldelosdems.Dentro
delgrupo,elniotambincobraconscienciadesmismocomoentidaddiferenciada.En
ciertascircunstancias,elgruporestringe,inhibeoanulaalindividuo,quepuedesentirse
impelidoaresistirlapresindelgrupo,apesardelassatisfaccionesquederivadel.En
elgruposecundariolasrelacionesentrelosmiembrossonimpersonales,racionales,
contractuales,formales.Loscontactosentrelosmiembrossonintermitentes,aveces
indirectos,atravsdediversosmediosdecomunicacin.Losindividuosparticipansloen
cuantoasuscapacidadesespecialesydelimitadas.Elgrupoesunmedioparaalcanzar
otrosfines.Aestetipopertenecenlasasociacionesprofesionales,losgrupossociales,
equiposdetrabajo,lasorganizacionesburocrticasyelEstado.2)Maisonneuveclasifica
alosgruposdeacuerdoalarelacinconlaorganizacinsocial.a)Elgrupopuede
dependerenformadirectadelaorganizacinsocial(gruposinstitucionales).Ob)provenir
deproyectosparticulares(gruposespontneos).Yalarelacinconlasnormas
admitidas,metascolectivasyproyectoscientficos.a)Lasreglasimplcitasoexplcitas
quesiguenlosmiembrospuedenpreexistiralgrupo(grupoformal)osurgirdesus
interacciones(grupoinformal).b)Losmiembrospuedenconsideraralgrupocomounfin,
paraestarjuntos,situacinenlaquepredominanlosfactoresafectivos(grupodebase).
Ocentrarseenunatarea,endondepredominanlosfactoresoperativos(grupode
trabajo).c)Laexistenciadelgrupopuededebersealmarcoyobjetivodeunexperimento
(gruposdelaboratorio).Oserindependientedelproyectocientfico(gruponatural).Estas
distincionesnosonradicales.Porejemplo,ungrupoinstitucionalpuedeimplicar
importantesdimensionesafectivasyserelfocoderelacionesinformales.3)Segnsu
organizacin,losgrupospuedenserestructuradosonoestructurados.Losgrupos
siempreserenenconelpropsitodehaceralgoque,porindefinidoquesea,constade
undeterminadotipodevnculos,normasyrelaciones.Elconjuntodeesoslazosqueunen
aungrupoenparticular,constituyelaestructuradelgrupo(elordendepicoteoenun
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gallineroesunaestructurasimple,enestecasolineal,determinadaporlasrelacionesde
dominioysumisin,nosdicenGrinberg,L.Langer,M.yRodrigu,1957).Lanaturalezay
nmerodelasrelacionesdeterminalacomplejidaddelaestructurasocial.Lainfluencia
deestaestructuraennuestravidasocialseadviertecuandonosencontramosfrentea
situacionesquecarecendeella.Losgruposdetrabajoodetareasonunejemplode
grupoestructuradotienenunaocupacinadesarrollar:porejemplo,gruposde
enseanzaoasociaciones.Existenenfuncindelaocupacinquelosvinculaestn
ligadosaunaestructurasocialmasampliahabitualmenteestnjerarquizadosyentanto
grupospreformados,tienenuntejidopreviodevnculos,interesesycdigosde
comunicacin.24
osgruposnoestructuradosimplicanausenciadecualquierestructuraestablecida,
L
papelesclaramentedefinidosparaellderylosparticipantes,oagendaenlaquese
puedenocultaransiedades.Lasituacinpsicoanalticacreadeliberadamente,enforma
controlada,estafaltadeestructuracinenlosgruposteraputicos.4)Porsutamaoy
funcinLoeser,L.H.(1979)clasificalosgruposen:a)Diada,parejaquedesarrollaun
altogradodeintimidad.(homoyheterosexual)yvaloresespiritualesascomo
reaccioneshostilesyagresivas,porqueenellalaresponsabilidadporlasacciones
individualesesfijayevidente.Eselmsfrgildetodoslosgrupos,yaque
puededesintegrarseporlaaccindecualquieradesusmiembros.b)Triadaconjuntoen
elcualsonfrecuenteslassituacionesderivalidad,exclusin,celoseimpotenciadeuno
delosmiembroso,porelcontrario,steocupaunlugarpredominante,superioralde
cualquierintegrantedeotrotipodegrupo,porejemplo:juezoequilibrador.Latriadaest
pocoexpuestaainfluenciasexternas.c)Pequeogrupo(cuatroaochomiembros)esel
tamaoadecuadoparafuncionarsinldernireglamentosrgidossinfragmentarsey
permitequecadamiembrorecibaunacantidadaceptabledetiempoyatencin.Adems
essuficientementegrandeparamanejarconfacilidadyseguridadlaspulsiones
libidinalesofrecerlavariedaddeposibilidadestransferencialesintragrupalespara
satisfacerlasnecesidadesdecadapacienteevitarladivisinensubgruposyreacciones
polarizadaspositivasonegativasmuyintensasynopuedeserdestruidoporunoodos
personas.Laheterogeneidadydiversificacindelostipospsicodinmicosenlosgrupos
teraputicospermiteelprocesodeinteraccingrupalenformaatenuadaymanejable.d)
Grupoamplio(8a30miembros)esidealparafineseducativosporsertangrandeque
admiteunliderazgoeficazysuficientementepequeocomoparapermitiruna
participacinactivayunaidentificacinrazonable.Latransferenciahacialosparesde
dbil,perointensahaciaellder,queresultarevestidodeungranpoder.e)Lamasaslo
puedeexistirsicuentaconlasreglasfijasyestrictasqueexistenenunauditorio(horarios,
disposicindeasientos,silencioobligatorio).nicamentesemantieneunidacuandoun
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ejecutanteodirectordominaporcompletolaaccin.ElautorsigueaFreudalsealarque
lamasaessensiblealasinfluenciasempticaspositivasynegativas,masquealos
procesosintelectualesdepensamiento.Esmanipulable,noindaganiverificanobuscala
verdad,uniformaelpensamiento,disminuyelasfacultadescrticasydesvanecelos
valores,loquepuedeexplicartantolosexcesos,comoelaltogradodecooperacine
inspiracinensuseno.Laemocinescontagiosa.El25
ruporeaccionaensumayorpartecomountodo,carece,engeneral,dejuiciocrtico,
g
hastaungradocolindanteconelestadohipntico,capazdenivelesdecomportamiento
altosobajos.5)Anzieu,D.identificaalgrupopequeo(de8a12personas)congrupo
primarioylodenominagruporestringido.Algruposecundarioloasimilaconla
organizacin.Elgrupoampliocomprendealrededorde25a60personas,categora
especial,enlaqueelincrementoenlacantidaddeintegrantes(entrelos20ylos25)
provocacambioscualitativosenlosprocesosinconscientesquesedesarrollanenyentre
losmiembros.Amayornmerodepersonas,mayorregresin,angustiayaparicindelas
ansiedadesydefensasprimitivascorrespondientesalasetapasoralesdeldesarrollo
temprano.Grupovastoeslareunindemasde80personasyapartirdelas300existe
lamultitudomuchedumbre,alaquedefinemediantelapsicologadelasimultaneidad,
cuyoelementoencomneslasoledadyleasignalascaractersticasqueFreuddescribi
paralamasa.Proponereservareltrminomasaparalosfenmenosdepsicologa
colectivaqueserefierenaungrannmerodepersonasquenoestnfsicamentejuntas
nipodranestarlo:lectoresdeundiariooyentesdeunprogramaderadiojvenesentre
13y20aostrabajadoresdedeterminadacategoraquienessiguenlamoda,laopinin
pblica,losrumoreseidolatras.Labandatieneencomnlasimilitud,esunareunin
voluntaria,porelplacerdeestarjuntosbsquedaenloscongneresdemodosde
pensarysentiridnticosalospropios.Elplacerdeformarpartedelabandaprovienede
lasupresindelaexigenciadeadaptarsealasreglasdepensamientoyconductadeun
universoadultoosocial.Losmiembrostiendenamultiplicarlossignosexternosde
semejanzaenelarregloylenguaje(cal).Agrupamientoesunareuninfrecuentedeun
nmeropequeooelevadodepersonas(decenasocentenas),conunapermanencia
relativadeobjetivosquerespondenauninterscomn,nosiempreasumidoenforma
activa,peroquetomacomopuntodereferenciaasusrepresentantesodirigentes.Fuera
delarealizacindelosobjetivosquesurgendeesteinterscomn,losmiembrosnose
relacionan,porqueaunquesuinterslesescomn,nolotienenencomn,nosehan
apropiadodel.Lamayorpartedelasasociacionessonagrupamientosenelsentido
aqudescrito.
CaractersticasgeneralesdelosgruposIndependientementedelafinalidadylugaren
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queserenen,desutamaoyestructura,losgruposposeenciertascaractersticas
comunes.
26
)Sloexisteinteraccinsocialenlosgruposcuandohayciertacomunidaddeinteresesy
1
percepcionesentrelosparticipantes.2)Laspersonasencontactocontinuadotiendena
desarrollarunaorganizacinsocialinformal,constituidaporunasutilcombinacinde
actividadmanifiesta,lenguaje,gestos,sentimientoseideasquesirvenparadistinguira
losmiembrosdelgrupodelosextraos.3)Slolostemaspertinentesalametadel
grupodespiertantendenciashacialaconformidaddelosmiembros.4)Unacaracterstica
importantedelaorganizacininformaldelosgruposessucdigoimplcito,noescrito
(culturaconnormasysmbolosqueestructuraelconsenso).Losmiembrospuedenno
serconscientesdelaformaenlaqueestecdigoinfluyeensucomportamiento.La
opinindelgrupoesunagentedepresinsocialmayorqueelcastigofsico.Enelgrupo
primario,elcdigoprescribelalealtadalgrupo:Sunodelosnuestros.Todoslosde
afuerasonextraos.5)Elgradodeconformidadhacialasnormasdegrupo,tiene
relacindirectaconsugradodecohesinymientrasmayoressta,menosansiedad
experimentanlosmiembros.Lapresinhacialauniformidaddelosmiembroshaceque
stostiendanamodificarsuopinindeconformidadconladelosdems,loquepuede
reafirmarodestruirlaintegridaddelindividuo.Laspresioneshacialauniformidadde
opininpuedendarlugaralaformacindesubgrupos,queintroducenheterogeneidaden
elgrupocomoconjunto.6)Losdesviantestienenmenospreferenciassociomtricasque
losqueseajustanalasnormas.Sifracasanlosesfuerzospersistentesparaconformara
losdesviadosseinterrumpelacomunicacinentreellosylamayora,quelosempiezaa
rechazaryexcluir.Cuandolasnecesidadesindividualesestnenconflictoconlametadel
gruposereducenlasatisfaccindelosmiembrosyellogrodelametagrupal.7)Dentro
delgruponotodossecomportandelamismamanera.Existeunadiferenciacinderoles:
payaso,trabajadorejemplar,lderesyseguidores,queproporcionadiferentesstatus.El
comportamientodecadamiembroenelgrupoesfuncindesuposicindentrodelmismo
yelgrupoejercepresinparaquecadaquienpermanezcaenelrolasignado.La
asignacinderolesdifieredeunaposicinaotraypermitelapersistenciaenelgrupode
funcionesquepuedensuprimirsesisecedealapresinaconformarse.Losrolesson
casosdeconformidadanormasqueprescribenlaheterogeneidadenelgrupo.Esto
indicaque,aunqueungruposeamuyfuerte,nonecesariamentesuprimelasdiferencias.
8)Mientrasmasaceptadosesienteunindividuoporsugrupo,masfcilmentepuede
desviarsedelascreenciascomunes,sisudesviacinsirvealosinteresesdelgrupo.La
desviacindentrodeungrupopuedesertantocreativacomodestructivaparaste.
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)Lasnormasyvaloresdelgruposirvengeneralmentealafuncindecontenerla
9
ansiedad,ocuandomenos,demantenerladentrodelmitesmanejables.Esteprocesoda
porresultadounincrementoenelsentimientodeseguridadquecapacitaalosmiembros
paramoderarydiferenciarconprecisinsusafectos.Enocasiones,losmiembrosque
sonmenoscapacesdetolerarlossentimientosconstituyenelelementocontrolador,porlo
quelasnormasdelgruporeflejanelmnimocomndenominadoralrespecto.10)La
cohesindelgruponoseexplicasatisfactoriamenteporelcontrolqueejerceellder.Este
debeamoldarsealosdeseosdelrestodelgrupo.Loslderesquecometenerrores
pierdenelpoderysonsubstituidosporotrosindividuos.Sinembargo,elestilode
liderazgoesresponsabledeltipoderelacinexistenteenelsenodelgrupo.11)Enlos
gruposconliderazgodemocrtico,lasrelacionesentrelosmiembrossonmaspersonales
yamistosas,existepocaagresincontraalgunodelosmiembros(chivoemisario),se
toleranlasdiferencias,secolaboraenlatareaysesolicitalaaprobacindegrupo.12)En
losgruposconliderazgolaissezfaireexistepocoincentivoparaeltrabajo,mayor
dependenciadellderycarenciadelastcnicassocialesnecesariasparatomar
decisionesgrupalesycooperar.13)Enlosgruposbajoliderazgoautoritarioexistegran
dependenciadellderypuedepresentarseunareaccinagresiva,conrebeldaycon
deseosdellamarlaatencin.Lasolidaridadesfuerte,comopartedeldispositivopara
dirigirlaagresinhaciaellderoalexogrupo,conlafinalidaddemantenerenniveles
manejableslastensionesintragrupales.Puedehabertambinunareaccinaptica,enla
quelasumisincompartidaalejaelincentivodecompetirporunstatussocial.La
satisfaccindelosmiembrosenlospequeosgrupos(predominiodereacciones
positivas,escasosubagrupamientoybajacompetenciaporelliderazgo)sederivade
supercepcindelprogresohacialametadelgrupoyalagratificacindealgunasdesus
necesidadesdelalibertadparaparticipardelaexistenciadeunaltoconsensorespecto
alaefectividaddellderdelatareadelaatraccinpositivahacialosotrosmiembrosydel
prestigioostatusqueleconfieraelgrupoensuambientesocial.Losgruposqueestn
organizadosenformacooperativasonmasproductivosqueloscompetitivos.La
satisfaccinconelgruporefuerzalasconductasquetiendenaalcanzarlametadel
grupo.Rickman,J.(1948)concluyequeelbuenespritudegruposeasociacon:a)un
propsitocomnb)elreconocimientodeloslmitesdelgrupo,desuposicinyfuncin
conrelacinalosdelosgruposmasextensosc)flexibilidad,esdecir,capacidadde
absorberyperdermiembrossintemerporlaindividualidaddelgrupod)libertadentrelos
subgrupose)valoracinindividualdecadamiembroporsucontribucinalgrupoyf)tres
personascomomnimo,paraestablecerrelacionesinterpersonalesynoslopersonales.
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aptulo3ELGRUPOTERAPUTICO
C
DefinicinLospsiclogossocialesylosantroplogosreconocenalgrupocomoagente
teraputicoporsmismo.Perolaspsicoterapiastratandeestablecerciertoscontroles
sobrelosprocesosdecambioespontneos.As,ScheidlingerP.(1983)ySlavson,S.R.,
1953,definenlapsicoterapiadegrupocomouncampoespecficoenelmbitodelas
psicoterapias.Esunarealidadcondicionada,planificadaestrictamenteporelterapeuta,
conmirasaunobjetivoteraputicoquetieneencuentalaconvenienciadeesegrupopara
susparticipantes.Procesopsicosocialenelqueunpsicoterapeutaexperto,con
entrenamientoadicionalespecializadoenprocesosdegrupo,utilizalainteraccin
emocionalengrupospequeos,pararepararlasaludmentalenfermaesdecir,para
llevaracabolamejoradelasdisfuncionesdelapersonalidadenindividuos
seleccionadosparaestepropsitoespecfico.ODonnell,P.(1974y1977)caracterizaal
grupoteraputicocomounaorganizacinmicrosocialobjetivamentedescriptiblereunin
depersonasorganizadasenuntiempoyespaciodeterminados,quetienencomoobjetivo
larevelacinytransformacindelasconductasinadecuadasdesusintegrantesyel
descubrimientoyafirmacindeconductassanas.Enlasumatoriadelosgruposinternos
desusintegrantes.Elgrupopsicoteraputico(microgrupo),reproducelascaractersticas
delcontextosocioeconmico(macrogrupo).Esunsistemaabiertoquepermiteelestudio
delapsicologasocialpsicoanaltica.Susnormassonproductodelasreglasfamiliaresy
sociales.Losdinamismosgrupalesnopuedenentenderseslomediantelosconceptos
psicoanalticos.Serequieredelosenfoquesinteraccionales,comunicacionales,
psicodramticos,etctera.Foulkes,S.H.yAnthony,E.J.(1957),establecenquelos
gruposanalticosnosoncomunidadessusmiembrosnodependenentres,deningn
modo,enlavidaordinariadehecho,songruposdeextraos.Nosonsociedades
organizadasnigruposqueseformanlibrementeenlasociedadoenlasinstituciones
laborales.Pertenecenaltiporeunidoenformadeliberadaparapropsitosteraputicos.La
terapiapsicoanalticadegrupoutilizaeltrabajodelasescuelaspsicoanalticas
individuales,enparticularelpsicoanlisisfreudianoytienetambinafinidadesconlas
teorassociolgicascontemporneas.ParaPuget,J.(etal.,1982),elgrupoteraputico
esunmedioadhoccreadoartificialmentesobrelabasedeencuentrospautadosenel
quevariaspersonasinteraccionan,secomunicanycompartennormas.Ensucampo
observacionalsearticulanpautasindividualesysocioculturales,loqueposibilitaelanlisis
delasdisevolucionesdelosmodelosderelacindidico,tridicoytriangularyeldela
patologasocioculturalreferidaalaasuncinderolesyalaadquisicindevalores.El
grupoteraputicoesungruposecundarioprimarizadomediantelaregresin.Despierta
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ansiedadesbsicasgrupales(caosymasificacin)consuscorrespondientes
29
efensas.Latareaenlosgruposteraputicoseselestudiodelasmodificacionesensu
d
estructuradebidasalaintervencindelosprocesosinconscientesdecadaunodelos
miembros.Grotjahn,M.(1977)yMullan,H.yRosenbaum,M.(1962),afirmanque,sien
elanlisisindividualelpacienteeselhijonico,enelgrupalesmiembrodeunafamilia.
Deahquelaterapiadegrupopuedaconsiderarsecomounaexperienciafamiliar
correctiva.GrupoteraputicopsicoanalticoParalospsicoanalistasindividualeshasido
difcilaceptarlaterapiadegrupocomounprocedimientorespetable,conbasestericas
congruentes,campodeaplicacindelateorapsicoanalticaquepuedeinstaurarcambios
estructuralesenlospacientes.Slavson,S.R.(1953),adiferenciadeAlexanderWolf
(1962),encontrabaridculohablardepsicoanlisisenunencuadregrupal.Mientras
Foulkes,S.H.(1975)evitlacontroversiaomitiendolapartculapsidesugrupoanlisis.
Bejarano,A.(1972),porelcontrario,reafirmaelcarcterpsicoanalticodelenfoque
grupal,alrecordarqueparaFreud,elpsicoanlisissebasaesencialmenteen:a)lateora
delinconsciente,vinculadaconlasdelaresistenciaylarepresinb)laexistenciadeuna
sexualidadinfantilypreedpicac)consideraralaresistenciaylatransferenciacomoejes
deltratamiento.Elgrupoaparececomomatrizdelindividuoyreactiva:a)larelacindual
conlamadre(objetobuenoymalo),elconflictodefensivo,laestructuracindelyoydela
personalidad,delasrelacionesdeobjetoydelasidentificaciones(aspectoontogentico)
b)elmitodelahorda(aspectofilogentico).Kes,R.(1993)consideraqueel
pensamientopsicoanalticosobrelosproblemasqueplanteaelgrupopareceestarsujeto
aunaresistenciapoderosa,delaqueesresponsable,enciertamedida,laculpapor
intentarsuperarlasprohibiciones,reticenciasyreservasformuladasporFreud,para
quienunaprcticapsicoanalticaensituacindegrupoeraalgo,sinoinconcebible,al
menosimprocedente.Aunquesuposicinfuemuchomasambivalenteyestimulanteque
ladeM.Klein,opuestaalempeodeBionenestesentidoyladeLacan,quefustiglos
efectosdegrupoporconsiderarlosfcilmentemanipulables.ODonnell,P.(op.cit.)opina
quelosterapeutasdevalanalgrupoteraputicoporque:a)lasasociaciones
psicoanalticas,engeneral,privilegianelanlisisindividualyaquerespondeasu
pertenenciadeclase,deallquedescalifiquenalasotrasprcticas,tildndolasde
superficialesopococientficas.b)Elterapeutaentrenadoenlaprcticaindividualpiensa
quelaterapiagrupalnoesmala,peroelanlisisindividualesmejoryextrapoladel,en
formaarbitraria,cuandoconsideraalosmiembrosdelgrupocomopartesyoicasdeuna
totalidad,escotomizandoladinmicagrupal.c)Elquelaterapiagrupalseamasbarata,la
desvalorizaenelmundodelamercanca.d)Elorigendelapsicoterapiagrupalydelas
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psicoterapiasbreveseslumpen,porquesedesarrollcomorespuestatcnicaala
sobredemandadeintervencinurgente,porpartedepacienteshospitalizadosycentros
debienestarsocial.e)Compartirunaterapiaseoponealapautamicrogrupaldela
propiedadprivada.30
f
)Eltemorydesconfianzahaciaelotro,consecuenciadelaluchaporlariquezaoel
prestigioqueconfierenelpoder,hacequeelgruposupongaunriesgo(decompartiry
quedaramerceddelosdems)Esnaturalquelosterapeutasgrupalesdefiendanel
carctercientficodesuprctica,aduciendoentreotrasrazones,lassiguientes:1)las
patologaspredominantesennuestrafragmentadasociedadcontemporneasonel
resultadodedeficienciasenlasrelacionesinterpersonales.Laterapiadegrupointenta
proporcionarelantdotoalascreenciasyconductasdesadaptadasatravsde
laretroalimentacindelosotros(validacinconsensual)yelestmuloparaexperimentar
conconductasmassanas,primerodentrodelgrupoydespusenelmundoreal.Lameta
delapsicoterapiapsicodinmicaalargoplazo,consisteenlareorganizacindela
estructuradepersonalidadatravsdelprocesodeanlisisdelcarcterytambindela
resolucindelconflictoinconciente.lainvestigacindocumentadecontinuoquelaterapia
degrupoesalmenostanefectivacomolaindividual.Laconfesinpblicatieneunefecto
catrtico.Laatmsferapermisivadelgrupoeselnicolugardenuestrasociedadenel
queelindividuopuedecomportarsecomoquieresinperderstatusysinlasalvaguarda
questeounroldeterminadolebrindan.Lameraexistenciayparticipacindelmiembro
leconfiereunlugarenelgrupoEstoimplicaquesedaplenovaloracadamiembro,lo
queresultatranquilizadorenvistadelostemoresdelpacienterespectoasus
sentimientosdeinferioridad,sensacindeinadecuacinyfracaso.Lapsicoterapia
conduceendireccinalaautoconfianza,autoestimaadecuada,mutuacomprensiny
respeto,ycertezadeposeerunlugarsocialdeigualdad.
2)
3)
4)
5)6)
7)8)
9)
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10)Elgrupoesmseficazqueeltratamientoindividualparadisminuirculpasy
ansiedades,graciasalauniversalizacin.11)Loscompaerossonalmismotiempo
objetosrealeseirrealesconlosquesepuedejugar,cederasentimientosomnipotentese
inclusopermitirelrelajamientoydesintegracindelyofragmentacionescontroladasque
facilitanalindividuotolerarlasposibilidadesterrorficasdelainermidadylaaceptacinde
estaspartesescindidasdelyoamaneradeprueba.
31
2)Latransicindelgrupoalmundoexternoesmassuaveyfacilitadoradelajustesocial
1
quelaqueselograenlaterapiaindividual.13)Enalgunoscasoslospacientesse
beneficianmsrpidoeneltratamientogrupalqueenelindividual,porqueenelprimero
esmsdifcilaislarlainterpretacinyesconderlahostilidadcontraelterapeuta,atravs
delaidealizacin.14)Elgrupofacilitalaexpresindelossentimientosambivalentesa
travsdelaescisinyproyeccindelosobjetosbuenosymalosendistintosmiembros
delgrupo.15)Laproyeccinalgrupodeobjetobuenoamenazadoenelinteriordelsujeto
lepermiteastesentirseprotegido,loqueincrementasusentimientodeseguridad
interna.16)Losmiembrosdelgrupoconstituyenunambientecontenedorydeapoyo
(asistenciamutuaparavencerresistencias,observarpatronesrepetitivosyobtener
insight)queayudaalprocesoteraputico.17)Elgrupopermitelasuperacindefallas
yoicasmediantelasmltiplesposibilidadesidentificatoriasyderectificacintransferencial,
quetambinliberaalmundoexternodelasdistorsionespatolgicasdelpaciente.18)
Poderayudaralosdemsaobtenerinsightatravsdelaautorevelacin,colocaal
pacienteenunaposicinadultaqueincrementasuautoestima.19)Lospacientes
primitivostoleranmejorlaterapiapsicoanalticagrupalquelaindividual.20)Enelgrupo
esmsposiblereconocerlasperturbacionesnarcisistasqueenelanlisisindividualy
cambiarlospuntosdevista,hastaahoraerrneosyestrechosquetieneelpacientesobre
losotrosenrelacinconsuself.21)Losgruposproporcionanunadiversidadde
objetos/smismo:a)queespejean,reflejanyconfirmanlabondadyvalordelself.b)Son
idealizables,dandooportunidadparafundirseconelotroomnipotenteyomnisciente,con
loqueincrementaelvalordelself.c)Losalteregosatisfacenlanecesidaddemismidad
delself,quetambincontribuyealdesarrolloyflorecimientodelself.22)Ladilucindela
transferenciacentralatravsdelastransferenciaslaterales,permiteelaboraruna
contratransferenciamasmitigada,loqueasuvezfacilitalacapacidaddepensare
interpretardelterapeuta.Laterapiaindividualpuedefavorecerlaidealizacindel
terapeuta,comorecursodefensivofrenteasupersecucinretaliativayademsfomenta
lafantasadeserelnicovstagodeunamadrecuyaprincipalocupacinesescucharlo,
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comprenderloyconsolarlo.Laidealizacindelhijonicopuedeencontrarsu
contrapartidaenlaideologaindividualistadelterapeutayexpresarseenladevaluacin
delaterapiagrupal.32
3)Cuandolatransferenciasecombinaconresistenciascaracterolgicas,elgrupoes
2
masefectivoquelaterapiadidica,enlacuallosdatosselimitanalosinformesdel
paciente,latransferencia,larelacindetrabajoylarelacinrealentreterapeutay
paciente.Losmiembrosdelgruponodependendeloqueselesinforma.Puedenverla
maneraenqueactan,reaccionaneinteractansuscompaeros.Loquesesacrificaen
trminosdelapurezadelatransferenciasecompensaplenamenteporlaobservacin
directadelfuncionamientorealdelpaciente.24)Dentrodelcontextodelgrupo,aunque
lasregresionesseandecortaduracinsonintensas,enocasionesmuyprimitivasycon
frecuenciasonsimultneasalsurgimientodelatransferencianegativaprimitivabrotes
quetiendenasuprimirseenlaterapiaindividual.25)Elintensoclimaemocionalquese
desarrollaenlainteraccindelosmiembrosdisminuyelaimportanciadelaregresin
comovehculodeliberacinemocional.Elgrupotienemuchasventajasparahacerquelo
egosintnicosevuelvadistnico.Losmiembrosestnenposibilidaddesermsfrancosy
confrontativosqueelterapeuta.Norespondendeacuerdoconlasexpectativasdel
paciente,proporcionanunnuevoescenariopararepresentarviejasyfamiliaresconductas
(egosintnicas)queobtienenrespuestasinesperadas,quedesconformanloqueseteme,
conloquelospacientesseliberandesusdefensasinnecesarias,bajolaproteccin
anticipadadelgrupo,quenoofreceeltratamientodiadico.26)Laterapiadegrupose
convierteenpsicoanlisiscuandoseintroduceenlosgruposdeinvestigacindematerial
intrapsquico.Losvectoreshorizontalesdejandesersimplesexperienciasdelpresente
conlaautoridadyparesparaadquirircualidadestransferencialespaternasyfraternas.
27)Aalgunospacienteselcambiodelfocodeatencindeunmiembroaotro,lesda
tiempoparaasimilaryelaborarlosinsightsquepuedenhaberadquiridoyaotrosles
permitenosentirsepresionadosaabandonarenformaprematurasusresistencias.28)El
cambioenelfocodeatencinpuedeserunmedioparaelaborarlademandadeserel
hijonicodelafamilia.29)Elpsicoanlisisenlosgruposenfatizaeldesarrollode
armona,reciprocidad,eldesarrollodelyo,elautorespetoyelrespetoalosotrosen
mediodelalucha,lavaloracindelasdiferenciasyelsentimientodemutua
consideracin.
ParaAnzieu,D.1974yBejarano,A.(op.cit.)elgrupoposeecaractersticasespecficas
enrelacinconlacuraindividual:a)suscitaangustia,queconduceaunaregresin
(cronolgicayformal)suigneris33
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)facilitalasdefensas(actualizadasenlaresistenciaylatransferencia),enparticulara
b
travsdelclivaje(delosafectos,delatransferencia,delosobjetos)enloscuatroobjetos
transferencialesc)segrega,as,discursosmanifiestosymodalidadesclnicas
propiamentegrupalesd)suscitaelfenmenodeliderazgocomofuncinderesistencia(y
detransferencia)ytambincomofuncinprogresistasiseanalizalaresistenciade
transferenciae)sobretodoenlafaseinicial,elgruposeconstituyealrededordellder
comoyoideal,comodefensacontraelmonitor(comosuperyarcaicocruel).
Caractersticasdelosgruposteraputicos1.Elgrupoteraputicodentrodeunencuadre
psicoanalticamenteorientadoesungruponoestructuradoloqueimplicaausenciade
papelesclaramentedefinidosparaellderolosparticipantes,odeunaagendaenlaque
sepuedenocultaransiedades.Esunaestructurasemivaca,espaciovirtual,enelqueslo
estndiscriminadosarbitrariamenteelroldeterapeutaylosdelospacientes.La
estructurasemivacapuedellenarseporlacondensacin,enelgrupo,detransferencias
mltiples.Finalmente,lospolosdeestructuracindelgruposonelencuadreyelobjetivo
teraputico.2.Elencuadreeslasumadeloselementosdelaestructuraydinmicadel
grupoteraputico.Estconstituidoporlasconstantesdentrodelascualessedael
procesoteraputico.Constadeunaseriedenormasverbalesynoverbalesqueregulan
losencuentrosytienenuncarcterfijo(horarios,honorarios,ambiente,actividado
pasividadteraputica,composicindelgrupo).Elritmoylafrecuenciadelosencuentros
configuranunacontinuidadespaciotemporalinstitucionalizadaqueocuparlaposicinde
larealidadexterior.Elencuadreorganizaysostienealgrupo.Laorganizacinespacio
temporalyeconmicadelosencuentrosconstituyeelaspectoexplcitodelencuadre,que
diferenciaalgrupoteraputicodecualquierotrareunindepersonas,efectuadacon
otrosfines.Sobrelsedepositanlaspartespsicticasdelapersonalidad,latemprana
relacinsimbiticamadrehijoyseabrecampoalaresistencia.Duranteelproceso
teraputicoelencuadreadquierediferentevalorsimblico.Cuandosemodificansus
constantes,elencuadredevieneprocesoconloqueseliberanlasansiedades
esquizoparaonides,conectadasconlasimgenesdelamadremala,anteslatentesbajo
laidealizacinsimbiticasilentedelencuadre.3.Elcontratoteraputicoserefierealos
acuerdoscompartidosynocoercitivos,formalesoinformales,entreelterapeutaylos
miembros,conrespectoalastareasquecadaunodebedesarrollar,ascomolasreglas
bsicasparaconseguirloylosfinesquesepersiguen.Estableceunmarcodereferencia
dentrodelqueoperanterapeutaygrupo.Eselfundamentoenelquesebasalaalianza
teraputica.Incluyedosvertientes:unaexplcita,queserefierealtiempo,espacioy
aspectoeconmicodelassesiones.Otraimplcita,constituidaporelcuerpotericoe
ideolgicodelterapeutaacercadelosanoyloenfermoysobrelospsicodinamismos34
grupalesqueconsideratilesparaelprocesoteraputico.Enlaprctica,elcontrato
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puedesermsomenosexplcitoyespecficopuedeestablecersedesdeelprincipioo
dejarseevolucionaratravsdeltiempoyesaceptadodemsomenosbuenamaneray
conmayoromenorconcienciaporlosmiembros,variacionesquesetratanenelcaptulo
17.Entresusreglas,algunosterapeutasincluyen:a)asistenciaregularhonorarios
confidencialidadb)actitudanteloscontactosextragrupalesc)abstenersedelcontacto
fsico,decomerfumarymasticarchicledurantelassesionesd)ponerenpalabraslos
sentimientoshacialoscompaeros,terapeutaygrupoincluidose)laresponsabilidadde
losmiembrosdecompartirconlosotrossusexperienciasydificultadespresentes,
pasadasyfuturas,tanlibrementecomolesseaposibleyayudaralosdemsenesta
tarea.Contieneladescripcindelgrupo(abiertoocerrado,deduracinindefinidaode
tiempolimitado),duracinyfrecuenciadelassesiones,sihabrdramatizacionesy
sesionesprolongadas,resultadosesperablesyposiblesefectoscolateralesindeseables.
Laasignacindecuotasreducidasaalgunospacientesloscolocaenunaposicin
especialenelgrupo,querepercutesobreelrestodelosmiembros,porloquedebe
explicitarse,paraquetodostenganlaoportunidaddeexpresarsussentimientosal
respectoeiniciarelprocesodeautoexploracin.Confrecuencia,lasituacinproporciona
unaexcelenteoportunidadparatraslaborarelconflictoentrealtruismoyenvidiaentrelos
miembros.Elterapeutadebetenersiemprepresentelaposibilidaddequelospacientes
conquienesacuerdaunacuotareducida,inhibanlasmanifestacionesdetransferencia
negativacentral,debidoalagratitudyeltemoraperderloqueconsideran,con
frecuencia,comounamuestraespecialdeafectoporpartedelterapeuta.Anzieuresume
loselementosdelcontratoyencuadreencincoreglas:a)verbalizacinb)delaquy
ahorac)deabstinenciad)derestitucinye)dediscrecin.Laregladecomunicacin
verbalintroducealindividuoenladimensinsimblica.Remiteaunsistemacoherente,
yaquelasreglasnuncasedanaisladas,sinoenrelacinunasconotras.Algunos
terapeutasenuncianlareglafundamentalparapermitiralanalizadoelaccesoalas
formacionesyprocesosdesuinconsciente,alasespecificidadesdesuconflicto
fundamentalydesueconomapsquica,alconocimientodesuposicindesujeto
deseanteydeYo(Je)pensante,alasresistenciasqueseoponenaldevenirconsciente
desudeseo.Otrosprefierenensearalospacientesavisualizartodomaterialcomo
potencialmentevalioso,atravsdeanalizarloyatenderalasresistenciasqueseoponen
asucomunicacin.Ciertosterapeutasconsideranimportanteinstitucionalizarsesiones
alternasensusgrupos.Lospacientesserenensinlapresenciadelterapeuta.Lamayor
libertadparainteractuaryaportarmaterialqueseinhibeantelafiguradeautoridaddel
terapeutaproporciona35
lementosvaliososparalassesionesconlypermiteconfrontaralospacientesconsus
e
conductasdiferentesenlasesinalternaylaregular.Perolamayorpartedelos
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terapeutasnoavalaestaprctica.Consideranquefavorecealactingoutsexualy
agresivo.Enelcontratodealgunosgruposseestableceelacuerdopararealizarsesiones
prolongadas,reunionescuyaduracinvarade6a12horasyquepuedenllevarsea
caboenelsitioacostumbradoenelquesesionaelgrupooenlocalesmasampliosque
permitentrabajarcontcnicasdeaccin.Porlocomn,eltrabajoserealizaencoterapia.
Suracionalconsisteenacelerareltrabajoteraputicoatravsdeintensificarlaregresin
ydisminuirlasresistencias.Elmaterialqueemergeenellasseretomaenlassesiones
convencionalesparasuelaboracin.Elprocedimientotienecomodesventajala
disminucindelaatencinenpacientesyterapeutasdespusde12horasdetrabajo.
Elementosdelencuadre1)Losfinesdelaterapiadictanelnmerodelosmiembros.El
restringidonmerodepersonasqueintegranunpequeogrupo,facilitalaproduccinde
untipodecomunicacinenelquelafusindeidentidadesestantofundantecomo
disruptiva.Seconsideraqueelnmeroidealdepacientesparaanlisisengrupoesde6
a10miembros,yaquepermiteladepositacintransferencialdelafamilianuclearyotras
personassignificativasenloscompaeros.Conmenosde8integranteselgruponotiene
suficienteprovocacinyactividadinterpersonal,loquellevaapuntosciegosenla
interaccinespontnea.Menosdecincodisminuyelasinteraccionesyelterapeutase
encuentramuyprontohaciendoterapiaindividual.Conmsde10personassedificulta
saberloquepasaydisminuyeeltiempoparalaelaboracindelosproblemaspersonales.
Entremasgrandeseaelgrupo,menorposibilidadtienendeexpresarselosmiembros
inhibidos,menosautoafirmativosyagresivosquelosdemsperocontrespacientesen
unarelacinprolongadapuedesurgiruncrculoviciosodecatexiasemocionales.Cinco
miembroseselmnimoaceptable.Aunqueamayorduracindelasesin,mayornmero
depacientes,porejemploenlosgruposdemaratn.Frecuencia:elgruposerenede
unaacincovecesporsemana.Enlosiniciosdelaprcticateraputicagrupalse
considerabaqueeranecesariotrabajarcuandomenosdosvecesporsemana,paraevitar
laacumulacindematerialcotidianoqueinterfiereconellogrodelnivelderegresintil.
Enlaactualidadsereconocequeunasesinsemanalfuncionaenformamuy
satisfactoria.Duracindelassesiones:varade80minutosa2.30hrs.Laduracindelas
sesioneseselresultadodeunadecisinadoptadaporexperiencia.Corresponde
alreconocimientodequeunprocesomultipersonalrequiereuntiempoparainstalarsey
podersedetectar,comprenderyanalizar.Peroseacualfuereeltiempoasignadopara
trabajarconelgrupo,nuncaseterminaningunasesinenformaabrupta.Porsu
duracintotal,losgrupospuedenseratiempolimitadoosinlmitedetiempo.Los
primerosestablecen,desdeelcontrato,eltiempoqueelterapeuta36
2)
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3)
4)
signaalaterapia.Son,engeneral,gruposhomogneos,cerradosyconobjetivos
a
focalizados,trtesedesupresindesntomasoderesolverunreaespecialdeconflicto:
adaptacinaciertasetapasdelavida(adolescencia,senectud),crisisvitalesyotras.
Todoslospacientesinicianyterminanlaterapiaalmismotiempo.Noingresanadieuna
vezconstituidoelgrupo,deahqueseangruposcerrados.Losgruposquepretenden
modificacionesestructuralesnopuedenprevereltiempoqueletomaracadapaciente
lograrlos,porloqueseeligetrabajarsinlmitedetiempo,congruposheterogneos
abiertos.Lospacientesqueterminaneltratamientosonreemplazadospornuevos
miembros.Losterapeutasqueeligenestemodeloloconsiderancercanoalavidareal,
consusprdidasdeviejasrelacionesyestablecimientodeotrasnuevas.Foulkes,S.H.y
Anthony,E.J.(1957)consideranquelosgruposcerradosproveenelmejorambiente
paraunaterapiamuyintensiva,enespecialcuandolosmiembroshansidobien
homogeneizados.Losencuentranidealesparalainvestigacindelapsicopatologa
individualydegrupo.Elgrupocerradopuedeser,adems,deduracinlimitadaaun
mnimodenuevemesesyunoadosaosenpromedio.Indicangrupoabiertocomo
experienciateraputicapreparatoriaparapacientesquehanpasadoporalgunaclasede
terapiaintensivayrequierenciertocuidadosubsiguienteantesdelfinaldeltratamiento.
Losautoressealanquesusgruposabiertosduranunpromediodedosatresaosy
comomnimounaoparaqueseanefectivos.Elgrupodeaperturalentaesuna
formacindecompromisoentreelabiertoyelcerrado.Seiniciaconcincopacientesy
permiteelingresoysalidadelosmiembrossegnalcanzanlasmetasprogramadas.Los
gruposabiertosysinlmitedetiempoconstituyeneldispositivohabitualenlaprctica
privada.5)Lacomposicindelgrupoinfluyeenlaefectividaddelprocesoteraputico.Los
gruposheterogneosencuantoasexopresentanalospacientesunasituacinacorde
conlavidacotidiana.Lasactitudesquesurgendefuentesedpicasydedesajustes
sexualessemanifiestanmsprontoydemodomsrealistaenellos.Lospacientes
tomanconcienciadessegnlosvensuscompaerosdelmismosexoylosdelopuesto,
conloquedisminuyenmuchasfantasassobresmismos.Lossndromesnuclearesylos
marcosdereferenciapsicolgicosybiolgicosdifierenenhombresymujeresporloque
laheterogeneidadesunelementoqueenriquecealgrupo.Lautilidaddelgrupo
heterogneonosloesellogrodeunequilibrioentretendenciasopuestas,permiteque
seevidencienlascaractersticaslatentesyreprimidascontrariasalasmanifestadaspor
lasrespectivaspersonalidades.Anzieu,D.(1974)noencuentra,ensusgruposde
diagnstico,ningunadiferenciafundamentalenladinmicainconscientedelgrupo,lo
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compongaunsolosexoolosdos,yaquelosparticipantesseconsideranalprincipio,
cualquieraqueseasusexo,comosujetosqueasistenparasometerseadiscusin.As,el
grupoesunarealidadpsquicaanterioraladiferenciadesexos.Sinembargo,elvnculo
homosexualinconscientepregenitaleselmasfuerteenlosgrupos.La37
c
omposicinunisexualrepresentalaventajadeconstituirunadefensacontralaagresin
potencialentrelosmiembros.Elquelosmiembrosmasculinosyfemeninosseconsideren
congranfrecuenciacomohermanos,hahechoatribuirinjustificadamenteesta
asexualidaddelgrupoalaprohibicindelincestoenellos.Algunosterapeutas
fundamentanlaconvenienciadeintegrargruposhomogneosenlasposibilidadesde
interrelacinycomunicacinentrepersonasconaspectoscomunes,orientandosu
seleccinendireccinalasimilitudenlascaractersticasindividualesolosproblemasque
losafligen.Ladesventajadelosgruposhomogneosesquelasimilituddepatologaso
estructurascaracterolgicashacesurgir,tardeotemprano,elmismotipoderesistencias,
cuyorefuerzo,recprocoporpartedelosmiembrospuedellevaraestancamientos
teraputicosdifcilesdesuperar.Porestarazn,laterapiaengruposhomogneosse
llevaacaboduranteuntiempolimitado,traselcualserefierealospacientesagrupos
heterogneosquetrabajansinlmitedetiempo.Perolamayorpartedelosterapeutas
estdeacuerdoenquelasmejoresposibilidadesdecambioteraputicosedanenlos
gruposmixtos.Enellossecuestionanyanalizanlosmitosdequetodoslosvaronesson
indiferenteshacialossentimientosynecesidadesdelasmujeresydequestasquieren
controlaralosvarones,conloqueselograunanuevacomprensinyapreciodela
complejidaddelasrelacionesheterosexuales.Enelgrupomixto,lasmujeressepercatan
delaformaenlaqueignoranyexcluyenaloshombres,conloquelesimpidenmostrarse
sensibleshaciasusnecesidadesydispuestosasatisfacerlas.Estaconductapuede
provenirdeltemoralaintimidadodehabercrecidoenambientesenlosquelafuncinde
lamujeresserdeseableycomplaciente,porloquenodebetenerdeseospropios.Porsu
parte,losvaronesconinhibicionesparaaceptarsusdeseosdedependencia,puedenver
ensuscompaeras(portransferenciamaterna),personasdominantesymanipuladoras
quenolosdejanindependizarse.Larectificacindeestasdistorsioneslespermite
visualizaryaceptarsusdeseosinfantilesinsatisfechos.6)Cuandolasedadesdentrode
losgrupossonmuydivergentes,lospacientesrespondenalasituacinapartirde
sistemasdevaloressemejantesalosquedistinguenapadresehijos.Estopuedeimpedir
queexistalabasecomnparaelintercambio,loqueperturbalacomunicacin.Los
pacientesdebenhallarseenlosgruposconpersonasdesumismageneracin.La
mximadistancia,enlosgruposdeadultospuedeserde20aos.Cuantomenorseala
edaddelospacientes,menordebeserladiferencia.Porestoenlosgruposdenios
yadolescentesladistanciacronolgicaidealesdedosaos.Puget,J.(op.cit.)clasifica
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losgruposteraputicos:a)Segnsufinalidad:Gruposteraputicosdeexperienciade
enseanzacreativosycomunitarios.
38
)Segnlatcnica:gruposenlosqueseutilizan:lainterpretacin,discusin,
b
dramatizacin,juegosyotrastcnicasdemovilizacinascomolacombinacinde
algunasodetodaslastcnicasanteriores.c)Segnelmarcoterico:psicoterapia
psicoanalticadegrupo(Slavson)anlisisdegrupo(Foulkes)psicodrama(Moreno)
psicodramapsicoanaltico(Levobici)dinmicagrupalinteraccingrupal(Bales,Jackson,
Watzlawick)teoradelacomunicacinpsicologaexistencialanlisistransaccional
terapiagestlticaterapiasconductistaspsicologarogerianateoradelossistemasy
otras.d)Segnladuracin:terapiasinlmitededuracintotalterapiadetiempolimitado
(6mesesa1ao)terapiasbreves(menosde6meses)terapiasconsesiones
prolongadas,dentrodeunaduracintotallimitada:laboratorios,gruposdeencuentro,
entreotrose)Segnelnmerodeintegrantes:psicoterapiaconpequeosgrupos(hasta
18integrantesaproximadamente)psicoterapiacongrandesgruposygrupocomunitario.
f)Segnsucomposicin:gruposmixtos(deambossexosyheterogneosen
diagnsticos)gruposhomogneos(dealcohlicos,deobesos,porejemplo)grupos
preformadosterapiasdeparejayfamiliagruposmultifamiliaresygruposinstitucionales.
DiferenciasentreelgrupoteraputicoyotrosgruposGrupossocialesLaadmisinse
basa,porlogeneral,enlaexistenciadealgunaclasedelogrosoposesiones.La
incorporacinalgrupodependedelapropiaeleccin,tomandoenconsideracinla
existenciadealgnelementodehomogeneidadenrelacinconlosdemsintegrantes
(pruebaderealidad).Suobjetivoescontribuiralaadquisicindeinstrumentosparala
vidasocialydescubririnteresesytalentos.Lametaescomnysecolaborapara
alcanzarla.Lacohesingrupalesnecesaria.Lainteraccinseasientaeneldominiode
lasideasodelacamaradera,aunqueexistancorrientesemocionalessubterrneas.No
haycatarsis.Elldernoexplora,sinodirigelasinteraccionesentrelosintegrantesdel
grupohacialasmetasgrupalesespecficas.Noserevelanlossignificadoslatentesdelas
comunicacionesporqueprovocaranansiedad.Loscontactosextragrupalesylaamistad
seconsideranbenficoslaasimilacinesdeseable.Laresponsabilidaddellderes
mayorqueladelrestodelosmiembros.Elterapeutasocialmenteorientadotratade
suprimirlastensionesgrupalesyatiendealasmanifestacionesexternas,conscientesdel
grupo.Latransferenciasiempreespositivayengranmedidanoessexualsemanipula,
peronoseinterpreta.GrupoteraputicoEselnicogrupoenelquelaadmisinse
estableceenfuncindealgunadeficienciareconocidayadmitida.Elterapeutaselecciona
alosmiembrossegncriteriosteraputicosmso39
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enosbiendefinidos.Losmiembrosnotienenunobjetivocomn.Puededecirsequela
m
motivacineslamisma,mejorarperonoesunpropsitocomnenelsentidosocial.
Lospacientessemantienenligadosporlaansiedadyelconflictointerpersonal,noporuna
participacinquelesdaplacer.Lacohesingrupalobstruyeenocasioneselavancede
lospacientesydelgrupo,constituyendounaresistenciaquedebeinterpretarse.Las
interaccionessonespontneas,predominandolasquecorrespondenasentimientosy
emocionesyesnecesarioexplorarsusfuentespsicolgicas.Sefavorecelacatarsisyse
consideraquelasdiferenciasyconflictossobrelasideasenmascaransentimientos,con
frecuenciahostiles,quedebenventilarse.Seinterpretalatensinquesurgedela
exploracinyrevelacindelossignificadoslatentesdelascomunicaciones.Larealidad
escondicionada,planificadayestructuradaporelterapeutaylosencuentros
extragrupalessonobjetodeexploracineinterpretacin.Noexisteunlderenelsentido
usualdelapalabra.Lanicaasimetraentrepacientesyterapeutaconsisteenlafuncin
normativayactitudinterpretativadeesteltimo.Latransferenciaesambivalente,mltiple
yobjetodeinterpretacin.Ladiferenciaesencialentreungrupoteraputicoyotroqueno
loes,radicaenlaintervencindelterapeutaquedescubrelolatente.Estas
caractersticasseconcentranenlasiguientetabla:GrupoSocialAdmisinInclusin
ObjetivoPosesindeciertascualidadesVoluntaria.Metacomn:adquirirherramientas
sociales,desarrollarinteresesyhabilidades.Requierecolaboracin.Conveniente.Se
favoreceGrupoTeraputico
CohesinInteraccin
CatarsisSocializacinLiderazgoTensin
TransferenciaInterpretacinAdmitirciertasdeficiencias.Terapeutadecide.Noexiste
metacomncomotal,aunqueelpropsitosealibrarsedeconflictos,serealiza
individualmente.Puedeserresistencial.SeinterpretaDominiodeideasycamaradera.
Espontnea,eneldominioEllderladirigehacialametaemocional.Seinterpreta.
establecida.InconvenienteSefacilita.Benfica.Puedeserresistencial.Seinterpreta.
Profesionalono.MsresponsableProfesional.Lanicadiferenciaqueelrestodelos
miembros.conlosdemsesqueinterpreta.SeabordansusaspectosSeexplorane
interpretansusconscientesysetiendeasignificadosinconscientes.suprimirlasin
explorar.Positiva.Desexualizada.Ambivalente.Sexualyagresiva.No.Seinterpretan
afectos,resistencias,contenidosytransferencias.
40
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iferenciasentregruposteraputicosLosgrupospropiamenteteraputicostiendena
D
metasyusantcnicasdistintas,dependiendodelaorientacintericadelosterapeutas,
comoloestablecePuget,J.(op.cit.)ensuclasificacin.Intentardiferenciarlosaqu
rebasalosobjetivosdeestaobra,porloquemelimitaratratarlosaspectos
diferencialesmasconocidosyaceptadosentrelosenfoquesteraputicosquebuscanel
cambioatravsdediversosrecursosylapsicoterapiaanalticadegrupoque,enel
sentidomasrestringidodeltrmino,secaracterizaporlabsquedadelossignificados
inconscientesdelaconductaparaobtener,pormediodesuinterpretacin,la
modificacinocreacindeestructuraspsquicasdistorsionadasoinexistentes.Esfuerzo
discutibledesdemuchospuntosdevista,yaquecomoseverenelcaptulo7,nienel
campopsicoanalticoexisteacuerdoconrespectoalmecanismodelacura.Ademsde
que,psicoanalistasynopsicoanalistasutilizanmuchosprocedimientossimilares,en
cantidadesdiversasyapoyadosenconceptualizacionesyterminologasdistintas.
GruposteraputicosnopsicoanalticosSeincluyenenestacategoralosgruposde:
autoayudacontrolemocional(ira,angustia,porejemplo)contencin(esperadelos
pacientesmientrasselesrefiereaungrupoteraputicodefinitivo)deapoyoy
psicoeducativos.Losgrupospuedenestarcentrados:enuntema(porejemplo,conflictos
delospadresdehijosadolescentes)enunacrisis(duelosrecientes,etapas
transicionalesdelavida)enunasintomatologa.Haytalleresderelacioneshumanas,
disfuncionessexuales.Ygruposdeencuentro.Maratn,Psicodrama.Desarrollohumano.
Seminariosdeformacin,gruposT.Queson,engeneral,gruposestructurados.El
contratotiendeasermuyexplcitoynormativo,estableciendodesdeunprincipiola
conductaqueseconsideratilparaobtenerlosfinesteraputicos,porquegeneralmente
setrabajacontiempoyobjetivoslimitados(porejemplo,mejorarlasrelaciones
interpersonales,losproblemasconlaautoridad,yotros).Elcontratoserenegocialas
vecesqueseanecesario.Objetivo:Adquisicindeciertashabilidadesparalavida
(seguridad,autocontrol,socializacin,conductasracionales,buenoshbitososupresin
desntomas,conocimientodelasdinmicasgrupalesylaformaenlaqueelgrupo
movilizaciertasconductas).Cohesin:Seconsideranecesariaparafacilitarelcambio,por
loquesefavoreceatravsdelahomogeneidaddelgrupo,launiversalizacindelos
intereses,metasyreglasestablecidasenelcontrato.Comunicacin:seutilizansus
aspectosconscientes,manifiestos,nosepretendebuscarlesignificadosocultos.
Informacin:seconsideraimportanteeinclusoteraputicaensmisma.Ellderpuede
fomentaryorientarladiscusinracionaldelosproblemas.Esvlidoindoctrinareinspirar
elcambiohacialametapredeterminada.Interaccin:eslaherramientateraputica
principal,semodeladeacuerdoconlosfinesteraputicos(aumentodelaautoestima,
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autoafirmacin,desmitificacindelaautoridad).Conducealaprendizajeinterpersonala
travsdelaretroalimentacinqueproporcionanloscompaeros.
41
atarsis:puedefavorecerseodesviarse,segnlametadelgrupo.Mientraselterapeuta
C
estimulamasactivamentelainstilacindeesperanzamayoreslanecesidaddeapoyo,
autoestimayautocontroldelosmiembros.Latcnicaparamanejarresistencias,
angustiasytensionesesvariable:cambiodetema,discusindirigida,apoyo,exploracin
einterpretacinindividualogrupal.Setratademantenerlatransferenciaentrminos
positivos.Engeneral,noseconsideranimportanteselinsightylaelaboracin.Ellderdel
gruponoesnecesariamenteunprofesionaldelapsicoterapia.Puedeserunsacerdote,
pedagogo,trabajadorasocial,capacitadosparaadoptarunrol:entrenador,educador,
expertoeneltema,lderemocional,detarea,dediscusinoseminario,quefunciona
comohermanomayor,tootacercanos,facilitador,entreotros.Controlaengranmedida
elcontenidoyelprocesodelgrupoatravsdeensear,dirigir,modelar,recompensare
inspiraralosmiembros.Confrecuenciatodoelgrupoterminaelprocesoenforma
simultnea.GrupospsicoanalticosSongruposnoestructuradosporque,comoseala
Bejarano,A.(op.cit.),siqueremospermitirqueungrupocontroleensusenolapulsin
destructiva,sedebefacilitarsuorganizacin.Sisepretendeliberarestapulsin,en
funcindeunprocesoteraputicooformativo,esnecesarioubicaralgrupoenuna
situacinregidaporlasreglasdenoomisinyabstinencia,yquesesuspendacualquier
otraorganizacin.Elcontratoexplicitaslolascondicionesformalesdelaterapia,laregla
fundamentalyladeconfiabilidad,aunquetambindentrodeestegrupohayterapeutas
muynormativos.Esmuyfrecuentequeelgruposeaabierto,heterogneoysinlmitede
tiempo,paralograrlareestructuracindelapersonalidadtotal.Elcontratonosecambia
enelcursodelaterapia.Objetivo:modificacindelasestructurasintrapsquicaso
desarrollodeestructurasdeficientesoausentes.Cohesin:Esproductode
interpretacionesalgrupoencuantoalasangustias,defensasydeseoscompartidos,que
facilitanlaidentificacindelosmiembrosentresylapercatacindelauniversalidadde
losmecanismosinconscientes.Perotambinseinterpretalacohesincomoenclave
resistencialcuandoesnecesario.Comunicacin:setomanenconsideracintantolos
aspectosverbalescomolospreyparaverbales.Elterapeutaprimeroyposteriormente
tambinlosmiembros,diferencianlomanifiestodelolatenteimplcitoenlacomunicacin,
suimplicacinpersonalenloqueexpresansobresmismosydedndeprovienenlas
reaccionesquelesprovocanlosdems.Informacin:permanecerenunintercambio
activodeinformaciones,consejosydiscusionesimpersonalesesmantenerseenelnivel
manifiestodelacomunicacin,seconsideraresistencialyesmotivodeinterpretacin.
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Interaccin:esunodelosmediosparaaccederalinconscienteindividualyalas
modificacionesquesuemergenciaprovocaenlaconfiguracingrupal.Noestsujetaa
indicacionesporpartedelterapeuta.Eselequivalentegrupaldelalibreasociacindel
anlisisindividual.Catarsis:imprescindibleparaqueelinsightseaefectivo.Lainstilacin
deesperanzaesproductodeladesinhibicindelasfuncionesyoicasantestrabadasenel
conflicto,prohibidasporobjetosinternos,porejemploydelaidentificacinorivalidadcon
loslogrosdeloscompaeros.Latcnicaparamanejarresistencias,angustias,tensiones,
emocionesypautasdeconducta42
c
onflictivasconsisteensuexploracin,aclaracin,confrontacineinterpretacinen
trminosdelafantasainconscientequesubyaceaellas.Elterapeutapuederazonar,
discutir,apoyar,sostener,enunmomentodado,comopreparacinofacilitacindel
terrenoparalainterpretacin.Estapuededirigirsealindividuo,grupoosubgruposyse
repiteatravsdeprocesodeadquisicindeinsightydeelaboracin.Seexploran
einterpretan,peronoseprovocan,manipulannidesvan,lastransferenciaspositivasy
negativasalterapeuta,lospares,elgrupoyelmundoexternoLasdistintascorrientes
psicoanalticasenfatizaneltrabajosobreunouotroobjetotransferencial.Nohayunfoco
exclusivoparaeltrabajoteraputico.Elterapeutaesunprofesional,observador
participanteenelprocesogrupal.Comparteelliderazgoconlosmiembros.Notienemas
metasparasuspacientesqueayudarlosadescubrirsusmotivacionesinconscientes.Tras
locual,cadaquieneslibredemanejarloquehaaprendidosobresenlaformaque
juzguepertinente.Enlosgruposabiertos,sinlmitedetiempo,laterminacines
individual.TerapiacombinadaAlgunosterapeutasconsideranque,paralospacientes
muyenfermos,laterapiaindividualogrupal,enmodoaislado,resultaninsuficientes,por
loquelasindicanenformasimultnea:psicoterapiaconcurrente.Consideranquelos
pacientesnarcisistasyborderline(caracteresoralesnarcisistas),nosonsusceptiblesde
psicoterapiagrupalexclusiva,peropuedentratarseenterapiaconcurrente.Elusode
ambasformasdetratamientobloqueaeldesarrollodelaansiedadprovocadaporla
neurosisdetransferenciadeltratamientoindividual.Elgrupoproporcionafigurasde
identificacinrealistasyunapruebaderealidadymecanismosdesoporteyoicomas
efectivosenlarelacineinteraccinqueeltratamientoindividual.Laescisin
transferencial,indeseableenotroscasos,constituyeunadelasprincipalesrazonespara
recomendartratamientocombinadoparalospacientesconpatologapreedpica
significativa,porquedisminuyeelactingoutyayudaalospacientesamantenerseel
tiemposuficienteenelgrupoparabeneficiarsedel.Paraprecisarlasmodalidadesde
tratamientoconcurrentesehabladepsicoterapiacombinadacuandoelmismoterapeuta
trataalpacienteenterapiaindividualygrupalenformasimultnea.Ydepsicoterapia
conjuntaoparalela,cuandosondosterapeutasdistintoslosquecooperanparatrataral
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paciente,unoenindividualyotroengrupo.Paramuypocosterapeutaseltratamiento
grupaleselprimarioyelindividualsuplementario.PorterK.(1993)encuentraquela
terapiaconjuntatienelaventajadeexponeralpacienteaenfoquesteraputicos
diferentes,enriquecedoresentrminosmutuos,loscualesbrindanlaoportunidadde
trabajarcondiversastransferencias,enespecialhacialosterapeutasdedistintosexo.
Adems,ofrecealpacienteunamultiplicidaddeobjetostransferenciales,observadores,
intrpretes,solucionadoresemocionales,ambientesteraputicos,reacciones
contratransferencialesyestadosdelyo.Bach,G.R.(1979)advierteacercadelas
dificultadesquesurgenenlaterapiaconjuntacuandoelterapeutaindividualnose
interesaprofundamenteenlossucesosdelgrupoy,porlotanto,notratademantenerse
encontactoconellos.Seindicatratamientoconjuntocuando:a)elpacientenoproduce
materialsuficienteenlaterapiaindividual,oenladegrupob)laterapiaindividualno
consigueresolverlosconflictos43
i
nterpersonalesc)elencuadregrupalacrecientalaexploracineintegracindeloslogros
delaterapiaindividuald)losproblemastransferencialesconelterapeutaindividual
interfierenconlaterapiae)laresistenciacaracterolgicaestanintensaquenopermiteel
avancedelaterapiayf)ladinmicadelpacienteevocasentimientoscontratransferencias
especialmentedifciles.Laterapiacombinadaestcontraindicada:a)enpacientes
resistencialesalaterapiaindividualogrupalencursob)enpacientesconpersonalidad
limtrofegraveonarcisistaquenotoleranlaansiedadqueproduceelgrupoc)cuandoel
pacientenopuedesoportarlacompetenciaporelobjetoprimarioyd)cuandolas
diferenciasentrelosdostratamientossobrecarganlasdefensasdelpaciente.Porlo
comn,laterapiacombinadaseiniciacuandoelpacienteyaseencuentraentratamiento
individualeingresaaungrupoconducidoporsuterapeutaoporotrosinembargopuede
seguirseunordeninversooiniciarseambasterapiasenformasimultnea.Laterapia
conjuntacorrespondeaunaindicacinprecisaparaelpaciente,peroelterapeutaquela
consideranecesarianomanejaeltratamientocomplementarioqueindica,porloque
continalaterapiaindividualogrupalencursoyrefierealpacienteconuncolega.Los
demspacientesdelgruponecesitanpreparacinparaeldobletratamientodealgunos
miembrosaunqueespreferibleindicar,atodoelgrupo,terapiaconcurrente.El
tratamientoindividualconcomitantepuededrenarlosefectosteraputicosdelgrupo,por
loqueBachG.R.(op.cit.).recomiendainstaurarsesionesindividualescentradasenel
grupo,queconcentranlaatencinenlasnuevaspercepciones,compenetracionese
interaccinderivadasdelgrupo.Adems,confrontaalpacienteconelresumendela
opinindelgrupoacercadesuconductayseexaminansusreaccionesdiferenciales
hacialoscompaerosdelgrupo:dequhablacondistintosmiembrosyaquinesevita
comunicarciertassituacionesparadescubrirlasemocionessubyacentes(miedo,cario,
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huida)queleimpidenacercarseapesardedesearlo.Conestosefacilita,coneltiempo,
laemergenciadesentimientosdesolidaridadconelgrupo.As,lassesionesdegrupo
proporcionanmaterialemotivoyconductualmanifiesto,yexperienciasinterpersonales
realesmientraslasconsultasindividualespermitensuanlisisdeintegracin.Elautor
consideraqueenlasentrevistasindividualessesuperanlastensionesgeneradasenla
sesinpreviadelgrupo.Interpretacomoresistencialatransferenciadelpacientequelo
invitaasumergirseenunaexperienciaimaginariadecompletaaceptacinporpartedel
terapeuta,conlocualpretendeevitarenfrentarseconloselementosreprimidosdela
interaccingrupal.Elvnculoconelterapeutanosloesunavlvuladeescapeala
tensin,tambinayudaadesbloquearlalibrecomunicacin,trabadaporlaansiedadque
provocaelgrupo.Silassesionesindividualesnoselimitanalasexperienciasdelgrupo,
lospacientesseestancanenunmarcodereferencianarcisistayegocntricoqueretrasa
lacomprensindesuinteraccinneurticaenelgrupo.Perosinoseestablecenlas
consultasindividuales,laparticipacinenelgrupoesmasdefensiva,generalyorientadaa
losdemsymenosautoperceptivaypersonal.
44
nlasterapiasconjuntasesnecesarioacordarconlospacientesqueloquesemaneja
E
enlasesinindividualdebellevarsealgrupo.Elterapeutanodebeinvolucrarseen
ningunarelacinconfidencialconelpaciente,queniegueelprocesogrupal,aunquela
mayoradelosmiembrosexperimentaplaceralpensarenocultarciertascosasalgrupo,
loqueengeneral,encubreeldeseodetenerunarelacinexclusivaconelterapeuta
situacinquepuedeutilizarseenformaconstructivaatravsdelainterpretacin,para
haceremergerlossentimientosqueelpacientepreferiraocultaralgrupo.Foulkesy
Anthony(op.cit.)prefierenlasucesindeterapiasaltratamientoconcurrente.Laterapia
grupalpuedeestablecersecomounprocesoderedondeosubsecuentealaindividual,o
lagrupalconstituirunapreparacinparaeltratamientoindividual.Perosiseeligellevara
cabounaterapiaconcurrente,todoslospacientesdebensujetarseaellayademsel
grupoquelosincluyedebeserdetipoabierto.Loimportanteesmantenerlaigualdadde
tratamientoparatodoslosmiembrosdelgrupo.
Captulo4APORTACIONESDELPSICOANLISISALOSGRUPOS
I.LOSPIONEROSSigmundFreudFreudrealizaportacionesimportantesalestudiode
losgruposaunque,comobienlosealaFoulkes,suscontribucionessebasanenlos
hallazgosdelapsicologaindividual.Contemplalosprocesosgrupalescomosimples
extensionesdelasactividadesdelamentedelsujetovisualizalaformaenlaquese
modificaladinmicaindividualenelgrupo,sinpretenderexplicarlasfuerzasinmanentes,
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caractersticasdelosgrupos.ElcampoqueabriFreudalainvestigacinhaestimulado
eldesarrollotericoytcnicodelabordajegrupal,deaququevalgalapenaresumirsus
aportesmssignificativos.Ensucomentariode1909altrabajodeAlfredAdler
Psicologadelmarxismo,Freudsugiriqueelmejoraccesoalapsicologadelyo,poda
serlainvestigacindelosdesrdenesdelasociedad.Comenzaplantearseel
fundamentopsicoanalticoparalapsicologadegrupomientrasescribaMsalldel
principiodelplacer.Alos79aos,consignenelpostscriptumdesuautobiografaque,
despusdeunlargorodeoatravsdelascienciasnaturales,medicinaypsicoterapia,
habavueltoalosproblemasculturalesquelofascinaronmuchotiempoantes.
45
sicologadelasmasasyanlisisdelyoviolaluzenAgostode1921.Enestetrabajo,
P
Freudafirmaquelavidamentaldelindividuoincluyeinvariablementealotrocomo
modelo,objeto,ayudauoponente.Poresto,desdeunprincipio,lapsicologaindividual
es,almismotiempo,psicologasocial.Todaslasrelacionesconelobjetoexterno
(familia,objetoamoroso,terapeuta)queelpsicoanlisisinvestiga,debenconsiderarse
fenmenossocialesycontrastarseconotrosprocesos,losnarcisistasenlosquese
buscalasatisfaccininstintivaatravsdelobjetointerno.Sloraravezybajo
condicionesexcepcionales,puedelapsicologaindividualdesentendersedelas
relacionesdelindividuoconlosdems.ParaFreud,lapsicologaindividualestobligada
aexplicarelque,bajociertascondiciones(losgrupos),elindividuopiensa,actaysiente
enformamuydistintadeloesperable:adquierecaractersticasdeunapsicologade
grupo.Visualizarlosocialcomoladeterminacinnaturaldeuninstintogregario,no
aprendelaelaboracindeloobjetivoenlosubjetivo.ElpuntodevistadeRozitchner,L.
(1979),esqueelpsicoanlisismuestraelmomentoenquelosocial,consideradocomo
untodo,semediatizaenlaparte,elindividuo.Freudapoyasuartculoenlosestudios
sobregruposdeTard,LeBon(aquienseconsideraelprimerpsiclogosocial),William
MacDougal,psiclogosocialysocilogo(autor,en1908,delaprimeraobraespecfica
sobrepsicologasocial(AnIntroductiontoSocialPsychology).Peroarribaaconclusiones
distintasdeellosencuantoalcementoquemantieneunidosalosintegrantesdelos
gruposyalorigendelasdiferenciasenelcomportamientodelindividuoaisladoy
agrupado.LeBonobservelsurgimientodeunaespeciedementecolectivaenel
individuoagrupado:desvanecimientodelaindividualidadyhomogenizacin.Elgrupose
caracterizaporsuimpulsividad,sentimientosmuysimplesyexagerados,volubilidad,
credulidad,irritabilidadeimpremeditacin,ascomofaltadeconsideracinporla
autopreservacin,intoleranciaalademora,pensamientoenimgenes,ausenciade
perseverancia,delgicayfacultadcrtica.Elgrupoestsujetoalpodermgicodelas
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palabras,quepuedendesencadenaroacallarlasmsformidables
tempestades.MacDougaldescubrilaexistenciadeunvnculoenlasmultitudesno
organizadas:interscomnenunobjetotendenciaemocionalsimilar,ociertogradode
influenciarecproca:lahomogeneidadmental,facilitadoradelaintegracingrupal.
Considerlainduccinemocionalcomounarespuestasimpticaprimitivayla
intensificacinlasemocionesdelindividuo,comoproductodelaimpresindelpoder
ilimitadoquedespiertaelgrupoenl,derivadodelaexperienciaagradabledesumergirse
enelconglomeradoyperderloslmitesdelaindividualidad.Observquela
intensificacindelosafectosinterfiereconeltrabajoyelpensamientoracional.Porel
contrario,Freudnoveenlaconductagrupallaaparicindealgonuevo,sinola
emergenciadeloreprimido,graciasalanonimatodelsujetoinmersoenlamasayasu
relacinespecialconellder,queposibilitanlaemergenciade:a)sentimientosde
omnipotencia.b)Unestadodefascinacin,similaraldelhipnotizadoconrespectoal
hipnotizador,debidoasugestibilidadrecprocaentrelosmiembrosdelgrupo,(imitacin
socialdeTard)quedaorigena:c)Contagioemocionaleinduccinalaactuacin,hasta
elgradodesacrificarelinterspersonalalcolectivo.Yd)prdidadeinhibicionessociales
queconviertenalindividuoenuna46
c
riaturaguiadaporelinstinto,conlaespontaneidad,violencia,entusiasmoyherosmode
losseresprimitivos.AdiferenciadeLeBon,Freudreconocequetambinelgrupoes
capazdealtoslogroscomoellenguaje,elfolklore,laabnegacin,altruismoydevocina
unideal.Sibienlacapacidadintelectualdelgruposiempreesinferioraladelindividuo,su
conductaticapuedeelevarseporencimadeladesusmiembrososumergirsemuypor
debajodeella.Loquelollevaaconcluirquelacontradiccinentreelincrementomoraly
lacreatividadgrupales,versusladisminucindelraciocinioeimpulsividaddesatada,
provienedelaobservacindedistintostiposdegrupo:lamasanoorganizadaylas
institucionessocialesqueposeenunaestructura.LascondicionesqueMacDougal
designacomoorganizacindelgrupocorrespondenalaintroduccinenstedelos
atributosdelindividuo:continuidad,conciencia,tradiciones,funcin,posicinyseparacin
ydiferenciacindelosrivales.Paracomprenderlasfuerzasquemantienenunidoal
grupo,Freudcomparadosmasasartificiales:iglesiayejrcito.Enambasexistelailusin
detenerunacabeza(Cristooelcomandante,substitutospaternos)queamanatodoslos
miembrosdelgrupoporigual.Todaslasdemandasquesehacenalindividuoderivande
esteamor.Laprdidadelailusindeseramadosporellderprovocaladesintegracin
delgrupo.Elindividuoestligadoporlazoslibidinalesconellderporunladoyconlos
otrosmiembrosdelgrupoporelotro.Estedoblevnculoexplicalafaltadelibertaddel
individuoagrupado.Mientrasnohaylazoslibidinalesentrelagentenohayungrupo,sino
unacoleccindepersonas.Elquelaesenciadelaformacindelgrupoconsistaenel
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establecimientodenuevosvnculoslibidinalessededucedeque,enlosgrupos,elamor
narcisistaasmismodejasulugaraunsentimientodeigualdad,toleranciafrentealas
peculiaridadesdelosdemsyaceptacindelotro.Ladesintegracindelgrupoprovoca
pnico.Loslazosmutuosdejandeexistir,yelindividuo,retornandoasuposicin
narcisista,sloseocupadesmismo.Elligamenrecprocoentrelosmiembrosesuna
identificacinenfuncindelacualidademocionalcomndelvnculoconellder.Un
grupoprimarioesunconjuntodeindividuosquehancolocadoalmismoobjetoenlugar
desuidealdelyoyenconsecuencia,sehanidentificadoensuyoconelotro.Elespritu
degrupo,lossentimientossociales,laconcienciasocial,elsentidodeldeberydejusticia
sebasanenlatransformacinenlocontrariodeunsentimientohostil(envidia),enun
lazopositivo:laidentificacin,porelinflujodellazoafectivocomnconunapersona
externaalgrupo,ellder,alquenoseaplicalademandadeigualdad.Elinstintogregario
deTrotternodejalugarparaellder.Elhombrenoesunanimalgregario,sinodehorda
primitiva.Lapsicologaindividualslosurgeenmodogradualdelaprimitivayantigua
psicologadegrupo.Ellderdelahordanoestligadopordependenciasafectivascon
losmiembrosdelgrupo.Susactossonfuerteseindependientesysuvoluntadno
necesitareforzarseconladelosdems.Sloseamaasmismoysevuelvehacialos
otroscuandosirvenasusnecesidades.Laordenhipnticadedormir,deconcentrarla
atencinsloenelhipnotista,despiertaunaporcindelaherenciaarcaicadelsujeto:la
ideaacercadeunapersonalidadsobresalienteypeligrosa,frentealaquehaydedeponer
todavoluntad.Ellderdegrupoesaneltemidopadreprimitivo,colocadoenellugardel
idealdelyo.47
asugestinesunamanifestacinparcialdelestadohipntico,sobrevivenciaenel
L
inconscientedeunapredisposicinprovenientedelahistoriatempranadelafamilia
humana.FreudafirmaenTtemyTab(1912),quetraselconceptodesugestinse
ocultanvnculossexuales,yaque:a)Elgruposemantieneunidoporunafuerza:elEros.
b)Laprdidadelaindividualidadenelgrupoyelabandonarsealasugestinesegosta,
noaltruista,seencuentranalserviciodelanecesidaddeestarenarmonaconlos
dems.Enresumen,laesenciadelamentegrupalobedecealoslazosemocionales,
amorosos,entrelosindividuos.Freudtambindescubrique:a)lanecesidaddelderse
encuentrafrecuentementeconsteamediocamino,invistindoloconunpodery
predominioquenoseledanencircunstanciasdiferentes.b)Cuandoelyocoincideconel
idealdelyo,siempreapareceunsentimientodetriunfo.Enlamasa,elidealdelyodesus
integrantesseproyectaenellder,coincidenciaentreyoeidealdelyoquefavorecela
sensacindepoderodelasmultitudes.c)Losimpulsossexualesdirectosresultan
desfavorablesparalaformacindegrupos,porquelabsquedadesoledad,necesaria
paraellogrodesatisfaccinsexual,contradiceelinstintogregarioydespiertaloscelosde
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losdemsmiembrosdelgrupo.Lateorafreudianadelosgruposseelaborantesdela
formulacindelmodeloestructuralydelsurgimientodeunateoradeldesarrollodelyoy
delasrelacionesobjetales,porloquealadinmicanarcisistagrupalqueproponeen
trminosdecohesin,comoproductodelaubicacindellderenellugardelyoideal,le
faltavalorexplicativoynopuedeaplicarse,sinmodificaciones,cuandosetrataa
pacientesperturbadoscaracterolgicamente.Afindecomprenderalgunosdelos
comportamientosgrupalesesesencialrecurriraladinmicadelaidealizacin,consus
diversasdefensasyorgenes.Aunqueestonoagotalasdinmicasnarcisistasdelos
grupospsicoteraputicosanalticos.OtrospsicoanalistasamplanelintersdeFreudpor
lapsicologagrupaldesdeelsenomismodediversasprcticasgrupales.Slo
mencionarlosautoresmsconspicuos,cuyosaportesoriginaronalasescuelasy
corrientesmasconocidasdentrodelmomentoactualdelaprcticagrupal.WilfredR.
BionBion,W.R.(1948),despusdesuexperienciaenelNorthfieldArmyNeurosis
Centre,recibien1948laencomiendadelComitProfesionaldelaclnicaTavistockde
formarungrupoteraputico.Propusoaste,repetirsuexperienciapreviadeestudiarlas
tensionesquesedesarrollandurantelainmersinenlaexperienciagrupal.Elobserv
queloquediceyhaceelindividuodentrodelgrupoiluminatantosupersonalidad,como
laopininquetienedelgrupoascomoquesteesincapazdeenfrentarsustensiones
emocionalessincreerquedentrodelhayunaespeciedeDios,totalmenteresponsable
deloquesucede.PapelquenoasumiBion,locualprovocelenojodelgrupoylollev
abuscarotrolder,sinquedarsatisfechoconquienessalieronalapalestra.Sepercatde
quelosestadiostempranosenlaformacindelosgruposnoestructuradosse
caracterizanporunempujeemocionalregresivoquetiendearelajarloslmitesdelyoya
reactivardeseosymodalidadesderelacionesobjetalestempranos,queincluyen
identificacionesybsquedadelarelacinnoconflictivaconlamadregratificadorade
necesidades.Estospatrones48
r
egresivossereactivanenmomentosdepeligroyansiedadyprovocansentimientosde
desamparo.Bionseenfrentconlanegacindelosmiembrosdelgrupocuandointent
hacerlosconscientesdesuhostilidadcontral.Dedujodeloanteriorquelanegacinse
debaaqueelaportedehostilidadalgruposehabaefectuadoenformaannima
(inconsciente),ehipotetizlaexistenciadeunamentalidadgrupalqueactacomo
recipientedetodaslascontribucionesannimasquesehacenenelgrupo.En
consecuencia,seinstauraunmecanismodeintercomunicacinparaasegurarquelavida
delgrupomarchedeacuerdoconciertossupuestosbsicosycualquiercontribucina
estamentalidaddebeobtenerelapoyodelasotrascontribucionesinconscientesoestar
deacuerdoconellas.Estasituacinpermitelagratificacindelosimpulsosydeseos
implcitosenlascontribucionesannimas.As,puededecirsequelamentalidadgrupales
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laexpresinunnimedelavoluntaddelgrupoytienesobrelunainfluenciaenojosa
paraelindividuoquepiensaoactaendesacuerdoconlossupuestosbsicos.Las
dificultadesinherentesalasituacingrupal,comoporejemplo,lafaltadeintimidad,
producenproblemasdistintosdelosqueseoriginanenlamentalidadgrupal.Estos
ltimoscorrespondenalresentimientoquesegeneracuandoseexpresan,enelgrupo,
impulsosquelosindividuosdeseansatisfacerenformaannima.Aestosesumala
frustracinqueproducenlasconsecuenciasqueacarreatalsatisfaccin.Grinberg,L.
(1973)entiendelamentalidadgrupalcomolaactividadmentalcolectivainconsciente,que
seproducecuandolaspersonasserenenengrupo.Representaunaconjuncin
constante1queadquieremassignificadoenlamedidaenquecontinalainvestigacin.
Lamentalidadgrupalestformadaporlaopinin,voluntadodeseounnimedelgrupoen
unmomentodadopuedeestarenconflictoconlosdeseos,opinionesopensamientosde
losindividuos,producindolesmolestia,enojouotrasreacciones.Unacaractersticadela
mentalidadgrupaleslaactuacinenequipo.Durantelosperiodosdeemocionesfuertes,
placenterasodisplacenteras,seestableceunaespeciederetroalimentacin.Seacumula
tensinhastaelpuntoenquequedansofocadaslasreaccionesindividualesydominan
lasgrupales.Entoncessehabladeunamentalidadgrupal,porqueelgrupodejadeser
unconjuntodeindividuosquedesempeancadaunounpapelespecfico.Esahoraun
organismocolectivoquereaccionaensumayorpartecomountodo,relativamente
carentedejuiciocrtico.
1.ConjuncinconstanteesuntrminodeHume,implicaqueciertosdatosde
observacinaparecenunidosregularmente.Unconceptoounapalabrason
enunciadosqueligan,bajosunombre,loselementosobservacionalesconstantemente
conjugados.(Grinberg,1973)
49
aregresingrupalinducelarupturadelacapacidaddesimbolizarycomunicarse
L
verbalmente.Estasituacinparecerepresentartantounacapitulacindelyocomodel
superyanteunanuevaautoridad:elgrupo.Deaqusederivanlasactitudesextremosas
grupales.Lareaccindegrupoessiempretransitoria.Alfinal,elyoindividualsereafirma.
Lastensionessereducenycadamiembroacabaporasumirsupapelindividual,
restablecindoseaslahomeostasis.Bionsugierequelamentalidadgrupalplanteaun
desafoalacapacidaddelgrupopararealizarlasnecesidadesindividuales,quese
enfrentamediantelaelaboracindeunaculturadegrupo(estructuraenminiatura)
caracterstica,queincluyelaorganizacinycomportamientoqueadoptaelgrupo.Dado
quelaculturadelgrupoesunafuncindelconflictoentrelosdeseosdelindividuoyla
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mentalidadgrupal,siempremuestraevidenciadelossupuestosbsicossubyacentes.El
intentodeconstituiralgrupocomoestructuraconunlderysusseguidores,esun
ejemplodeloqueimplicaelconceptocultura.Dentrodeesteesquema,elgrupopuede
considerarsecomouninterjuegoentrelasnecesidadesindividuales,lamentalidadgrupal
ylacultura.Grinberg(op.cit.)explicaqueculturaeslaestructuraqueadquiereelgrupo
enunmomentodado,lastareasqueseproponeylaorganizacinqueadoptapara
realizarlas.Laculturadelgruposurgedelconflictoentrevoluntadcolectivaannimae
inconscienteylosdeseosynecesidadesindividuales.Bionconsiderajustificadodecirque
elgruposientededeterminadamaneracuando,dehecho,slounaodospersonas
parecencomportarseassi,enesemomento,elgruponodamuestrasdelaconduccin
querecibe.Amenosqueelgrupodesautoriceabiertamenteasulder,dehecholoest
apoyando.Quiencallaotorga.Laparticipacinenunsupuestobsiconosloes
inevitable,sinoqueademsimplicacompartiremociones.Elsupuestobsicodelgrupo
entraenconflictoconlaideadequeelgruposerenepararealizaruntrabajocreativo.
Laangustiadelindividuosurgedelconflictoentreelestadoemocionaldelgrupoylaparte
desmismoquesepreocupaporparticiparenlatareacomn.Elsupuestobsicose
deducedelaexistenciadeundeterminadoestadoemocionalesesencialmentetcito,no
seexpresaenformaabierta,nisiquieracuandoselollevaalaaccin.Lasituacinestal,
quelaspersonassecomportancomosituvieranconciencia,encuantoqueindividuos,del
supuestobsico,peronocomomiembrosdelgrupo.Cadasupuestobsicotieneun
sentimientodeseguridadencombinacinindisolubleconotrosafectoseideas,distintos
deunsupuestobsicoaotro.Lomsimportantenoesunsentimientodeterminado,por
ejemplo,laseguridad,sinolacombinacindeafectosligadosal.Lossupuestosbsicos
constituyenunadefensacontralasansiedadespsicticasquesereactivanenlosgrupos.
Grinberg,L.,juntoconLanger,M.yRodrigu,E.(1957),consideranalossupuestos
bsicosdeBiondramatizacionescolectivas(enelaquyahoradelgrupo),delas
diferentesestructurasemocionalesprimitivasquerepresentanelpasadoheredadodel
grupo.Ungrupoqueduranteciertotiempopermaneceesttico,consupuestosbsicos
fijosyrolesinvariables,tendrmalpronstico,desdelaperspectivadelcambio
teraputico.
50
lsupuestobsicodentrodelaculturadedependenciaeseldelaexistenciadeunobjeto
E
externo,delcualsepuededepender.Sufuncinesproveerseguridadalorganismo
inmaduro.Elgrupodentrodeestesupuestointentaestablecerunarelacindemdicoy
paciente,limitalasconversacionesatpicoscarentesdeimportancia,queapoyanla
aparienciadequelospacienteshablanconunmdico.Deestamanera,elgrupo
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pretendecolocarseenunasituacinfamiliareinmodificable.Elindividuosienteque,
dentrodelgrupo,elbienestarindividualessecundario,elgrupoestprimero.La
adhesinalgrupoesunafuncinensmismaelpropsitoespreservarelgrupo,no
trabajar.Sevivecomoenunasectareligiosaquesofocaelpensamientoindependiente,
lasdiscrepanciasyrebeldas.Secreequeelpodersurgedelamagiaeintuicin,nodel
aprendizajepormediodelaexperiencia,nidelpensamientocientfico.Estasson
caractersticasdeinmadurezenlasrelacionesindividualeseineficaciaenlasrelaciones
degrupo,opuestasalaposibilidaddeunacomunicacinesmeradayconsciente.El
grupopretendequesulderseaunmago,osecomportecomosilofuera.Elsentimiento
deseguridadquesederivadelgrupodedependenciaestligadoenformaindisoluble
consentimientosdeinadecuacinyfrustracinycorrespondealaatribucinde
omnipotenciauomnisapienciaaunodelosmiembrosdelgrupo.Poresto,lossilencios
delgruposonintentosdenegarleallderelmaterialnecesarioparalainvestigacin
cientfica.Confrecuencialasinterpretacionesproducenunsilenciodereverentetemoren
vezdeunapausaparapensar.Todoestoresultadifcilparaquiendeseaserodoypara
losambiciosos,porquesusdeseoslesparecen(lomismoquealgrupo),comointentosde
rivalizarconellder.Elresultadoesquelosindividuossesientendefraudadoso
abandonados,porqueconsideranquesloselesatiendecuandohablanconellder.A
estoseasocialaimpresindepedirdemasiadoydarmuypoco.Elsupuestobsicode
dependenciaconstituyeunracimodedefensascontralaculpainducidaporlaavidez,
expresindelsadismooral.Losgruposintentantomarloquedeseandelterapeuta,
forzndoloatravsdemaniobrasmanipuladoras,explotadoras.Losmiembrosevitan
percatarsedesuhostilidaddemandante,yproyectandefensivamentesuselfinfantil
dependiente.Aveceselgrupoempujaaunodesusmiembrosaadoptarelpapelde
casopsiquitrico,queintentaforzaralterapeutaadarleatencinespecial.Mientraslos
otrosmiembrosobtienenunagratificacinvicariaporidentificacinconsucompaero.
Paramantenerlafantasadequetodosrecibenporigual,elgruporecurreala
idealizacindellderyalaprdidadelaindividualidad(despersonalizacin)desus
miembros.Elyopierdesuslmitesysefundeenunaentidadnica,msomenos
diferenciadaqueniegalasdiferenciasindividuales,loquesueleprovocarangustia.Sise
perpetaelestadodedependencia,elresentimientoestanintensocomolasatisfaccin
pordepender.Elindividuosevivevoraz,porquedemandamsatencinpaternadela
quelecorresponde.Hayunchoqueentreloqueselereclamaalpacientecomoadultoy
loquesesientecapazdedar.Seexpresanfcilmenteenojoycelos,peronoprovocan
grantemorporqueexisteunserqueestallparaevitarlasconsecuenciasdela
irresponsabilidaddelosindividuos.Cuandoseproyectanenelterapeutalavulnerabilidad
delosmiembrosysupotencialdedepresinsuicida,sereviertenlosrolesyelterapeuta
sepercibecomovido,deseosodeseralimentado,dbil,enfermooloco.Laculpay
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persecucinquegeneraestasituacindespiertanla51
ecesidadderepararalterapeuta.Seintentahacerlohablar,paracomprobarquenose
n
lehadaado.Estasituacinconstituyeelsupuestobsicodedependenciadualo
recproco.Bionsealaqueelgrupoparececonocerslodostcnicasdeautodefensa:el
ataqueolafugaypuededecirseque,aveces,elgruposereneparaelataquefuga.El
lderexisteparaexpresarelodioyemocionesafines.Silapresenciadeunenemigono
eslobastanteobvia,elgrupoeligeunlderparaquiensloseadeaquque,engeneral,
quiensubstituyealterapeutaseaunapersonaconrasgosparanoides.Enlahudael
individuosehaceaunladolanecesidadfundamentaleslasupervivenciadelgrupo,nola
suya.Laseguridaddisminuyeporlaexistenciadecorajeyautosacrificioqueimponeel
grupo.Elalivioqueproporcionaexpresaremocionesconmayorlibertadentraenconflicto
coneldeseodesermaduro.Lapreocupacinporelataquefugallevaalgrupoaignorar,
suprimiroevitarotrasactividades.Grinberg,LangeryRodrigu(op.cit.)explicanque
sueleacontecerqueelprimerlderemergenteseperfilealentrarelgrupoenelsupuesto
bsicodeataquefuga.Lahostilidad,elvalor,lafuerzayelmiedosonlasemociones
dominantesenesemomento.Elgrupointentaenvanoqueelterapeutasesolidaricecon
eseespritublico,ascomoconlanecesidaddeaccinviolenta.Lainevitabledesilusin
losllevaaimprovisaruncaudilloentrelosmiembrosdelgrupoparaenfrentaralenemigo,
quepuedeserubicadodentroofueradelgrupo.steposeeunagrancargaagresivay
necesitacrearunenemigoparacanalizardealgnmodosusimpulsosdestructivosse
vuelveparanoidenecesitaproyectarlaagresividadhaciafuera.Sehabladeposicin
esquizoparanoide,porquelasangustiasqueelgrupoexperimentaendichosmomentos,
sondeunaintensidadtalqueimpresionancomoangustiaspsicticas.Elestadode
emergenciacreaunagrancohesinysolidaridadentrelosintegrantesdelgrupoyel
individuonosesienteresponsableniculpabledesusactos.Laexistenciadedoscampos
enluchapermitelaadhesinalbandoqueidentificamoscomonuestroyelrepudiodel
bandoopuesto.Laspasioneshumanassesimplificanenunmundoenelquetodoes
blancoonegro.Elenemigointragrupalmascomneselterapeuta.Cuantomas
idealizadoestenlaposicindedependencia,mayoreslahostilidadyelresentimiento
cuando,trasrepetidasfrustraciones,sedesmoronalaidealizacin.Bionobservque,con
frecuencia,dosmiembrosdelgrupoquedabantrabadosenunadiscusin,queelresto
delgrupocontemplabaensilencio.Tantoelgrupocomolaparejaencuestin(compuesta
pormiembrosdedistintosexoodelmismo),parecancompartirelsupuestodequela
relacineradetiposexual.Comosifueradelsexonopudieraexistirningunaraznpara
quedospersonassepusierandeacuerdo(supuestobsicodeapareamiento).La
reproduccin(formacindeparejas)dentrodelprocesodepreservacindelgrupoes
equivalentealataquefuga.Elgrupoquesemuestraintoleranteparaactividadesqueno
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satisfacenestanecesidadpermite,encambio,laformacindeparejas,queproducirnen
elfuturo,elMesasquesalvaralgrupo.Grinberg,LangeryRodrigu(op.cit.)sostienen
queelgruporecurrealsupuestobsicodeapareamientocuandofracasaelintentode
reparacineintegracinrealizadoportodosalunsono.Entonceslaparejallevaacabola
reparacinenformavicaria.Elmecanismodeapareamientoesunintentodeintegracin
parcial.Elgrupodelegaaunsubgrupolatareaintegradoraquenopuederealizarensu
totalidad.Latranquilidaddelostestigosfrentealaparejaobedeceaque,medianteel
mecanismodeidentificacinproyectiva,nosontestigoselgrupoviveenpareja.52
anzarain,R.(1989),porsuparte,consideraqueelsupuestobsicodeapareamiento
G
puedeconstituirunadefensacontralaansiedaddelgrupoacercadesusupervivencia.Se
percibeinconscientementealterapeutacomoesfinge(testigosilenciosocuyo
conocimientotienepoderesmortales),perseguidordelgrupo,quedebesereliminado
porquesabedemasiado.Anteestasituacin,elsupuestobsicodeapareamiento
expresalaesperanzadequelosmiembrospuedanayudarsemutuamenteavencerel
temoraqueelamordae,versuslaexpectativaomnipotentedequemgicamente,lo
curetodo.Elterapeutadebeenfrentarseadificultadescreadasporelhechodequesu
tareanoseajustafcilmentealoquesedemandadellderdelsupuestobsicodel
grupo.Estohacequeelgruponoestpreparadopararecibirlascontribucionesdel
terapeuta.Perodentrodelgrupotambinsereconocenlanecesidaddeevolucionar,el
valordelenfoqueracionalocientficodelosproblemasyelaprendizajeporexperiencia.
Estassonlascaractersticasdelgrupodetrabajoqueademsesorganizadoydemanda
desusintegrantescooperacinenlastareasgrupales.Lasemocionesquedespiertael
grupodetrabajosontanintensascomolasdelosgruposdesupuestobsico,comosi
existieraunaconscienciadelasconsecuenciasdolorosasyconfrecuenciafatales,quese
derivandeactuarsincaptaradecuadamentelarealidadycomosisepercatarandela
necesidaddelaverdadcomocriteriodeevaluacindesusnuevosdescubrimientos.Los
supuestosbsicosnoseconflictanunosconotros,peroslohacenconelgrupode
trabajomovilizanlasemocionesdeunsupuestobsicocontralasemocionesy
fenmenosdeotro,loquedalaaparienciadeconflictoentresupuestosbsicos.Segn
Anzieu,D.(1974),Biondesarrollaensussupuestosbsicoslaintuicinfreudianadela
imago.Eljefepadrebuenodelquesedeseadepender,eslaprimerafacetadelaimago
paternadescritaporFreud.Elpadreegosta,severoycruelqueelnio,llenode
resentimientodeseaagredirydelcual,almismotiempo,quiereescaparporlasterribles
amenazasquelehaodoproferir,instauraelsupuestobsicodeataqueyfuga.Detrs
deestadobleimagopaternaseperfilalaimagoescindidadelamadrebuenaymala.La
dependenciacorrespondealaformaprimitivadelalibido,alvnculodelbebconel
pechobuenoyelataquehuidaeslaformaprimitivadelapulsindemuerte,envidia
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destructoraalpechofrustranteyexterminador.Elautorconsideraquelaesperanza
mesinicacorrespondientealcontenidomanifiestodelsupuestobsicodeapareamiento
noconcuerdaconelterrorficofantasmadelospadrescombinadosqueleatribuyeBion,
porloqueproponetransferirestesupuestobsicoaalgunaotracategora(Anzieu1974).
OtrosconceptosimportantesdeBionsonlosde:valentaycooperacin.Valenciaesla
capacidaddecooperacinespontneaeinstintivadentrodelossupuestosbsicos
disposicindelindividuoparacombinarseconelgrupoalactuardeacuerdoconlos
supuestosbsicos.Cooperacineseltrabajoconscienteoinconscienteconrespectodel
grupodetrabajo.Aunqueelindividuoseinclineasumergirseenelgrupodesupuesto
bsico,tambindeseamantenersuindependenciaindividual.Asimismo,resulta
conflictivoelchoqueentrelanecesidaddemantenerlavisindelgrupocomofuentede
seguridad,yelconocimientodequeproduceansiedadyfrustracin.Parareconciliaresta
discrepanciaaparente,losmiembrosdelgrupoinvocanlanegacinmasivayla
proyeccin,escindenlosaspectosnegativosdelgrupoydesmismosycolocanlafuente
defrustracinenelterapeutaysubgrupos,oensucesoseindividuosexternosalgrupo,
noenlosmiembrosdeste.53
ademandadeevolucinhacialosmiembrosoelgrupoprovocaunaescisin
L
(subagrupamiento).Unsubgruposeoponealavance,apelaalalealtadquesedebeal
lderdelsupuestobsicodedependencia,oasusustituto(laBibliadelgrupo).As,
medianteesteartificio,lapertenenciaalgruponodemandasacrificiospenososla
actividadmentalseestabilizaenunniveltrivial,dogmticoeindoloroysedetienela
evolucin.Elsubgruporecprocoapoyaostensiblementelasnuevasideas,peroestan
exigenteensusdemandas,queprontodejaderecibiradherentes,conloquedesaparece
eldolorosoprocesodeuninentreiniciadosynoiniciados,primitivosysofisticados,que
constituyelaesenciadelconflictoevolutivo.Aslleganambossubgruposalmismofin
(evitarlaintegracindenuevasideas),conloquedesapareceelconflicto.Losindividuos
seadhierenaunouotrosubgrupodeacuerdoconsupersonalidad.Aunqueunabuena
partedelosterapeutasdegrupocuestionalasaportacionesdeBiondesdemuydiversos
puntosdevista,susconceptualizacionespermitencomprenderciertos
fenmenoscomunesalosindividuosagrupados,trtesedetemoresodeseosque
suscitandefensasyemocionesque,aunquepresentendiferenciasindividuales,
correspondenalapresenciadeunestmuloqueafectaatodoslosmiembrosdelgrupo.
Muchasaportacionesdeotrostrabajadoresdelcampogrupalsederivan,enformadirecta
oindirecta,deloshallazgosyformulacionesdeBion.HenryEzrielEzriel,H.(1950y
1952)ySutherland,J.D.(1952)cierranlabrechaentreladinmicagrupaldeBionylos
puntosdevistadelosterapeutasdegrupo.Elprimeroseaproximaalosgruposapartir
delateoradelasrelacionesdeobjetoinconscientesdeM.KleinyFaribairnytomade
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Stracheyelconceptodeinterpretacinmutativa.Postulaque,cuandoelindividuose
encuentraconotro,intentaestableceruntipoderelacinquetiendaadisminuirlatensin
provocadaporsurelacinconsusobjetosinconscientes,superpuestosacualquiertarea
conscientequepuedapretenderrealizar.Enelgrupo,independientementedelcontenido
manifiestoqueseexprese,sedesarrollaunproblemagrupalcomnsubyacente,una
tensingrupalcomninconscienteparaelgrupo,peroquedeterminasucomportamiento.
Estatensingrupalcomnparecerepresentareldenominadorcomndelasfantasas
inconscientesdominantesentodoslosmiembros.Lastensionesinconscientespueden
evitarqueelgrupoasumasutrabajo.Loschoquesdeinterssobreasuntosrealesylos
mtodosqueadoptanindividuosygrupospararesolverlos,nodifierenbsicamentede
losconflictosconlosobjetosinconscientesqueobservamosenlapersonalidadindividual,
odentrodeungrupoteraputico.Laaparicinderolesdiferenciados,comolder,chivo
expiatorio,porejemplo,sonintentosdelidiarcontensionesinconscientes.Cualquiercosa
quehagaodigaelpacientedurantelasesin(movimientos,gestos,fantasas,sueos,
recuerdoseinclusivementirasdeliberadasyrelatosdelasrelacionespasadasy
presentesdelpacienteconotraspersonas)debenconsiderarsecomomanifestacionesde
sunecesidaddeestablecerconelterapeutaunarelacinespecfica,queloinvolucre
comoparticipanteactivoenlasrelacionesquemantieneconsusobjetosinconscientes
(ampliacindela
54
iptesistransferencial).Enelgrupo,losconflictosintrapersonalessemanifiestanenlas
h
relacionesinterpersonales.Cuandounaspectodeltemaqueaportaalgnpaciente
representaalgoenrelacinconlafantasaquepredominaenlamentedecadaunoo
algunosdelosdems,eltemaprendeenformagradualyllegaasereltpico
inconscientementedeterminadodelgrupo.Alenfrentarseconestatensingrupalcomn,
cadamiembroasumeunrolparticular,unaformaespecficadeenfrentarseaunamisma
tarea,determinadaporlaestructuradesupersonalidadyporsusfantasassobrelas
relacionesdelgrupo.Colocaalosotrosmiembrosenciertasposicionescomopeonesde
sujuegodeajedrezparticular.Lainterpretacindelrolqueadoptacadaparticipanteen
suenfrentamientoconlatensincomn,permitemostrarlelosmecanismosdedefensa
queutilizaparalidiarconsupropiatensininconscientedominante.Ezrieltrabajcon
gruposhomogneosenedad,educacineinteligencia,considerqueloscasosgravesy
laspersonalidadesrgidassebeneficiabanpocoensusgrupos.Utilizunatcnicano
directivarigurosa.Slorealizabainterpretacionestransferencialesenelaquyahora,sin
irmasalldelatensingrupalcomnyconsiderabatodomaterialajenoaellacomo
intentosresistencialesdeobtenerunarelacinpersonalconelterapeuta.Sus
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interpretacionesindividualesmuestranlosdeterminantesinconscientesdelasintenciones
delospacientes,conlafinalidaddeliberarlosdelasfantasasinconscientesque
determinan,cuandomenosparcialmente,suconductaenlasituacinextraanaltica.En
resumen,segnlatcnicadeEzriel,soloseinterpretacuandosedistinguen,enel
materialdelospacientes,trestiposderelacindeobjeto:1)Unarelacindeobjetoque
procuranestablecerdentrodelgrupo,especialmenteconelterapeuta:relacinnecesaria.
2)Unarelacinquecreenquedebenevitarenlarealidadexternapormasquepuedan
desearla(relacinevitada).3)Unacatstrofequeocurrirsielpacientesepermiteceder
asudeseosecretodeestablecerlarelacindeobjetoevitada.4)Lasinterpretacionesse
dirigenprincipalmentealdenominadorotensingrupalcomn.Cualquierreaccindelos
pacientestomadosindividualmente,sloseinterpretasiesposiblemostrar:a)quesu
comportamientorepresentasumaneraespecficadeafrontarestastensionesgrupales
comunes,yb)porqueligeestamaneradeenfrentarseconelproblemagrupal.5)Es
indispensableinterpretarlasignificacinsexualsimblicaodisfrazadadeotramaneradel
materialmanifiesto.Todainterpretacinefectivadebecontenerunaclusulaconunpor
qu.Debedemostraralpacientequeadoptauntipodeconductayevitaotraporque
temelasconsecuencias,supuestamentedesastrosasdelaltima.Enestepuntoempieza
lapruebaderealidadquecapacitaalpacienteparadisminuirlasdistorsionesdelmundo
externo,ampliarsurepertorioconductualeintegrarlaexperienciaobtenidaenlasesin,
conlassituaciones(presentesypasadas,enespecialelpasadoinfantil)queenfrenta
fueradelasituacinanaltica.Lainterpretacinsealalarelacinobjetalevitada,la
calamidadtemidaylarelacinrequerida
55
nelaquyahora.Elmaterialsubsecuentepermitequesemanifieste,yamenos
e
distorsionada,larelacinobjetalhastaaquevitada.Sutherland(op.cit.)recomend
pensarsiempreporquproduceelpacienteestematerialparticularenestasesin,qu
tipoderelacinintentaestablecerinconscientementeconelterapeutayadems
descubrilaposibilidaddedramatizarenelgrupodiversasrelacionesobjetales
inconscientesatravsdelosotrosmiembrosdelgrupo.Porejemplo,loscelosedpicos
aparecenenfantasasacercadelapreferenciadelterapeutaporalgunodelospacientes.
Lametaesencialdelprocesoteraputico,tantoenlaterapiaindividualcomoenlagrupal
consiste,paraelautor,eninducirlacomparacinentrelasrelacionesinconscientescon
objetosfantaseadosylasquesesostienenconfigurasexternasreales.Whitaker
yLiebermansubscribenlospuntosdevistadeEzriel,aloscualescomplementanal
afirmarquelasinterpretacionesyconfrontacionesconlarealidad,slotienenefecto
sobreelindividuosisteparticipaenelproblemaestimuladoycompartidoporelgrupo.
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Enfatizanmaslascondicionesinmediatasqueestimulanymantienenlosconflictos,que
suorigengenticoindividual.SigmundHeinrichFoulkesFoulkesiniciauncaminodistinto
aldeFreudapartirde1964.Aceptalaconceptualizacindelinstintosocialcomo
expresindelosinstintossexualesydevida.Peroafirmaquenopuedepretenderse
explicaraslanaturalezasocialdelaespeciehumana,hechoesencialeirreductible.
JuntoconAnthony,E.J.(1957)reconoceque,sibienelindividuo,sanooenfermo,
emergecomoresultadodesusdesarrollosenlacomunidadyquelarelacinmadrehijo
eslaprimerarelacinsocial,sexualyamorosa,lacohesinylascorrientesquese
muevenenelgruposonelementosprimariosquenopuedenexplicarseentrminosde
interaccionesentrelosindividuos.SegnPines,M.yHutchinson,S.(1993),Foulkes
consideraalindividuocomounaabstraccinqueadquieredefinicinsignificativasloen
uncontextosocialoderelacin.FoulkessuscribeelpuntodevistadeA.Freudcon
respectoalasituacinbipersonaldelpsicoanlisisyporende,llamaasuenfoquegrupal
analticoogrupoanlisisynopsicoanlisisgrupal.Consideraquelosconceptos
psicoanalticospuedenaprovecharseenelcontextodegrupoparafacilitarlaterapia,pero
insisteenquelosprocesosquelescorrespondensonequivalentes,msnoidnticos,a
losobservadosenlasituacinpsicoanalticaindividual.Deahquepropongaelsmbolo
tparalosfenmenosgrupalesequivalentesalosquegeneralatransferenciaindividual.
Tambinintentarenombrar,cuandoleesposible,odejarconstanciadelaequivalencia,
msnoidentidad,defenmenosquesepresentantantoenelanlisisindividualcomoen
losgruposteraputicos.Losresultadosdetalesintentosaunnoalcanzanelpropsitodel
autor,yaquenohansidoadoptadosporlosterapeutasgrupalesdeotrascorrientes.
PeroFoulkes,comolamayoradelosterapeutasgrupalesprocedentesdelanlisis
individual,nopuedeevitarverterelvinonuevodelgrupoalodreviejodelpsicoanlisis:
enelgrupo,elequivalentedelaconcienciaconsisteenquecualquiermiembrodiga
algo.Sielterapeutapuedeentenderyasimilarloqueesemiembrodice,puede
afirmarsequeelproblema56
ncuestinesttotalmentepresenteensuconciencia.Elpreconscientesepuededefinir
e
comoalgonoexpresado,delcualelgruponotieneconcienciaalguna,peroqueen
cualquiermomentopuedeserexpuestocomoproblemaporalguien,sintropezarcon
ningunaresistenciaoincomprensinporpartedelgrupo.Elequivalentedelas
asociacioneslibresenelgrupoeslalibrediscusinflotante.Elcontenidomanifiestodela
comunicacingrupalserelaciona,entrminosgenerales,consusignificadolatente,en
formasimilaralaqueexisteentreelcontenidomanifiestodelsueoylospensamientos
onricoslatentes.Foulkesdestaclaimportanciadelreflejoenespejocomofactor
teraputicoespecficodelgrupo,conceptodinmicobasadoenprocesoscomplejosdela
observacindeaspectosdelsmismoenlosdemsydereclamodelaspartes
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proyectadasatravsdeprocesosdeidentificacin.Elequivalentegrupaldel
desplazamientoseobservacuandotendenciasreprimidasenunosindividuosemergenen
losrolesqueasumenotros.Habladeaislamientocuandoseleasignanaunmiembrodel
grupotendencias,fuerzasocaractersticasrepudiadasfbicamenteporlosdems.
Puedeexpresarsetambinatravsdesilenciosreveladoresoporelcambioabruptode
untemaaotro.Laescisinsemanifiestaatravsdelaformacindesubgrupos,parejas,
entreotros.Losprocesosdepersonificacinydramatizacinseobservanconparticular
claridadenelgrupo,endondedesempeanunpapelmuchomsimportantequeelque
poseenenpsicoanlisisindividual.Elgrupoanlisisintegrapsicoanlisisygestalt,hace
delgrupoolacomunidadlabaseprimariaparaconducirlaterapiaabarcaelcampototal
deladinmicamental.Elgrupoeselfundamentoypatrnmentalqueoperasobrela
basedelasrelaciones.Estasincluyentodaslasinteraccionesdelosmiembrosquese
interpenetranycomunicanenuncampocomn(elgrupo).Cualquiersucesoimplicaa
todoelgrupo,aunqueaparentementeseencuentrerestringidoaunoodosmiembros
formapartedeunagestalt(configuracin),enlacuallosparticipantesconstituyenlas
figuras(elprimerplano),mientraselrestodelgrupoeselfondo.Avecessobresaleel
grupoyelfactorqueprecipitasureaccinquedaenltimoplano.Latareadelterapeuta
esdescubrirelfactordesconocidoqueoperadetrsdelcomportamientodeungrupo,
utilizandocomogualasreaccionesycontribucionesdelgrupoyelconocimientodesus
significadosinconscientes.Losautoresconsideranquetodapsicoterapiaes,enltimo
trmino,tratamientodelindividuo.Portanto,notratanalgrupoparasupropiobeneficio,
sinoparaelaliviodesusmiembrosindividuales.Utilizanelgrupoysusfuerzascon
propsitosteraputicos.Consideranquelasituacinanalticadegrupoarrojamasluz
sobreelpresenteinmediato,elaquyahoradelavidadelpaciente,quesobresupasado
yeldesarrollogenticodesusperturbaciones.Elgrupoanlisisnosiguealdetallelos
conflictosinconscientesdelindividuo,niladinmicaintrapsquicadesupersonalidad,
perosusefectossobrelasituacinactualsonmsdirectosquelosdeltratamiento
individual.Permiteunacomprensinmuchomasampliayricadelasvariaspautasde
accinyreaccindelpacientecondiferentespersonas,ensituacionesdiversaso
imprevistasybajocondicionesmuchomascercanasalasdelavidaencomn.Al
procesopsicoanaltico,puedellamrseleanlisisvertical,vadelasuperficiealo
profundo,delpresentealpasado.Elanlisisdegrupoesunanlisishorizontal.
57
lgruposeasemejaaunmodelodelaestructuramental,enelquesepersonificaypone
E
derelieveladinmicaestructural.Representacomoexternaslasrelacionesinternas.Los
miembrospuedenejercerlospapelesdelsupery,delyoydelelloensusinterrelaciones.
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Confrecuenciarepresentalaimagenmaternaypermitelaexploracindeloquepodra
denominarseinconscientesocial.Elgrupotambinmanifiestaalgodenaturaleza
semejantealoqueseraunyocolectivo.Peronoexisteunyogrupal.Elyoperteneceal
individuo.Foulkesdescribeuninconscientecolectivoaniveldelasimgenes
primordiales,formadoporlosprocesosinconscientesdecomunicacinbasadosenla
identidadquecompartenlosmiembrosdelaespeciehumana,conuncdigogenticoy
unaprogramacindeldesarrollocomunes.Matrizfundamental:culturabsicaque
poseenencomntodoslossereshumanos.Laparticipacinenlamatrizde
comunicacinincrementaelsentidodepertenencia,deestarinmersoenlamatrizgrupal.
Tanprontocomoelgruposeafirmaylosindividuosantesaisladosvuelvenasentirlas
corrientescoercitivasdelantiguosentimientotribal,todassusinteraccionessubsecuentes
quedanenclavadas,demodoineludible,enunamatrizcomn.Elconceptodematriz
grupaleslabaseoperativadetodaslasrelacionesdelaredinternacionalqueevoluciona
enelgrupo.Serefierealosantecedentesdeldesarrollodelgrupoanaltico.Sebasaen
lareddecomunicacinqueestablecenlosparticipantesatravsdeltiempo.Estos
antecedentescompartidosfundamentanlamatrizdinmicadegrupo,contextoenelque
reaparecenyseexperimentanlospatronestransferencialesdetodoslosmiembros.Las
personasreaccionanenelgrupocomosistefueraunamatrizdelacualemergenen
formalentaytentativa,bajocondicionesespeciales.Lasfibras(lneasdefuerza)que
pertenecenaestamatrizsonlasinterrelaciones,interaccionesypautasderelacinque
atraviesanalosindividuos,porloquetambinpuededesignarsetramaored
transpersonal.Elsujetoesunpuntonodalsuspendidoenella.Lascomunicacionesse
establecenatravsdeestaredycualquiercosaquepuedaseradvertidaenlasituacin
particularescomunicacin.Elgrupoencuantotal,sevaleoradeunintrprete,orade
otro,perosiempreeslaredtranspersonallaqueresultasensibilizadayrespondeose
expresa.Enestesentidopuedecomprenderselaideadequeelgrupoasocia,
respondeyreaccionacomountodoypostularselaexistenciadeunamentegrupal.
FoulkesE.T.(1984),Pines,M.(1983),Pines,M.yHutchinson,S.(1993)yPines,M.and
HearstL.E.(1993)concluyenqueelmodelofoulkianosebasaenelparadigma
biolgicoorgansmicodelquehadesaparecidoellenguajedelateoraestructurale
instintiva.Describesistemasdecomunicacinabiertos,vivientes,dentrodeunequilibrio
dinmicoimpulsadoporlasfuerzaspsicolgicassociales.Losconceptospsicodinmicos
quedescribenprocesosdeinteraccin(intrapsquicosointerpersonales)como
transferencia,proyeccin,introyeccineidentificacinproyectiva,sonpartedela
gramticabsicadelanlisisgrupal.Lossntomascorrespondenaobstculosenlos
sistemasdecomunicacinentrelapersonaylosdems,quesetransformanenbloqueos
intrapsquicosignoradosporelpropiopacientedeahqueelprimerfactorteraputicoes
larestauracindelacomunicacin.Elgrupoanlisisdefineelpapeldelconductordel
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grupocomounafuncinadaptativayflexible,quefavoreceelincrementodelaautoridad
delgrupoydisminuyeladellder.EstodiferenciaalgrupoanlisisdelenfoqueTavistock,
enelquelatareaesinterpretarlaculturadel58
s
upuestobsicoolatensingrupalcomn(terapiadelgruporealizadaporelconductor).
Elanlisisgrupalesterapiaenelgrupo,delgrupo,realizadaporelgrupo.Elconductor
analticogrupalestconscientedelmarcodelgrupocomountodo,perotienelalibertad
dehacercomentariosindividualesydeinteractuarconlosmiembros.Noslointerpreta,
sinoquerefleja,identificatemas,reconocepatroneseintroduceelementosque
contribuyanalprocesogrupal.Suactividadesunaformademodelamientoqueaumenta
lacapacidaddelosmiembrosparaparticiparenunsentidoteraputico,confinandosus
comunicacionesalentornogrupal.Lainteraccinconstanteentreencajarydiferenciaral
smismodelamatrizgrupal,proporcionaoportunidadesparareestructurarlossistemas
psquicosatravsdelprocesodeexternalizacineinternalizacin.Estopermitequeel
individuoreintegreaspectospreviamentedistorsionadosdelsmismo.Elpoder
teraputicodelgrupoanlisisnosloresideenelreconocimiento,comprensiny
elaboracindelosproblemasderelacinqueconducenhaciaelpasado,cuya
importanciavaradeunapersonaaotra.Lofundamentalesquecasitodoslosmiembros
puedeninvolucrarseennuevasformasderelacin,sancionadasporlasnormas
quedesarrollaelgrupo.Foulkesdefinilatraslacin(afloracinalaconcienciadelo
reprimidoinconsciente)comolaesenciadelprocesoteraputico.Elanalistadegrupo
atiendeporigualalospatronesdeinteraccinycomunicacindelaquyahora,al
procesodinmicoencursoyalospatronesderelacinhabituales,relativamenteestables
ycontinuos,quesesucedenatravsdeltiempoyformanlaestructuradelgrupo.El
contenidodelascomunicacionessemoldeamedianteelprocesoyestructurasatravs
deloscualessetransmite.Elprocesodecomunicacinpuedeenfocarsedesdevarios
ngulos:a)Niveldelarealidadactual,observabledemaneradirectaportodoslos
participantes.b)Niveltransferencial(niveldeobjetototal).Aquelfocosecentraenla
maneraenqueinteractanyseliganlosdiferentessistemas,esdecir,latransferenciade
losrasgoscaractersticosdelaorganizacinpsquicadeunsistemaaotro:entrelos
sistemasintrapsquicosdecadaunodelosmiembrosentremiembrosygrupocomoun
todoentremiembrosyterapeutaodiversascombinacionesdestos.c)Nivelproyectivo
(objetoparcial),quedescribelosmovimientosenelintercambiodelaspartesdelos
sistemasintrapsquicosdelosmiembros(aspectosdelsmismo)ysurelocalizacin
dentrodelaredgrupalcomountodoyviceversa.d)Niveldecomunicacindel
inconscienteprimordialcolectivo.Elgrupoanlisisesunacorrienteteraputicaactivano
sloenelReinoUnidodondeviolaluzsusprincipioshansidoadoptadosporterapeutas
delasmsdiversaslatitudes.EscuelafrancesaDidierAnzieu,AngeloBejarano,Rene
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Kes,AndrMissenardyJeanBertrandPontalis.Lasaportacionesdelaescuela
francesaprovienendeltrabajocongruposdeformacin,enlosqueretomanloshallazgos
deBionyEzriel.Anzieu,D.(1972y1974)consideraqueloqueelpsicoanlisisdegrupo
debetratardecomprender,esloquesignificanlaactitudypensamientosdeunmiembro
delgrupoparalosdemsycmocadaunoreaccionademaneraespecficaalproblema
comndelgrupo.
59
ostrabajosdeestacorrienterestituyenalgruposuvalordeobjetopsquicoparasus
L
miembrosyubicanalsujeto,comosujetodelgrupo.Yanoconcibenalgrupocomo
sistemaestabilizadoderelacionesinterpersonales,sinocomoobjetodeinvestiduras
pulsionalesyderepresentacionesinconscientes,sistemadeligaznydesligazn
intersubjetivasdelasrelacionesdeobjetoconsuscargaslibidinalesymortferas.El
grupoeselaparatoformadordeunapartedelarealidadpsquicadelossujetos.La
teorapsicoanalticadelgrupoydelsujetodelgrupoincluyelaintersubjetividadcomouna
desusdimensionesdecisivas.Examinalafuncincoexcitadoradelosotrosydelgrupo
enlaformacindeloscontenidos,formasoriginariasytransmisindesignificantes.Entre
lascontribucionesmsnovedosasdeestaescuelaseencuentranlassiguientes:1)
PontalisyAnzieuproponenlahiptesisdelinconscientegrupal.Comoelsueoyel
sntoma,elgrupoeslaasociacindeundeseoconlasdefensascontralaangustiaque
suscita.Lacomunicacinentrelosmiembrosdependedelaresonanciaydela
oposicionesentresusvidasimaginariasinconscientesfenmenossobreloscualesno
actanlamayoradelosmtodosdeformacinydiscusinquepretendenmejorarlas
comunicaciones.Bejarano,A.(1974)amplaladescripcindeloscuatroobjetos
transferencialesespecficosdelgrupoyareconocidosporotrosautores:a)Elmonitor
(transferenciacentral)comofigurapaternaenlosnivelesarcaicos(comosuperyeideal
delyo).b)Elgrupo(transferenciagrupal)imagomaternaarcaica,edpicaomatrizsocial.
c)Losotros(transferencialateral)comoimagosfraternasd)Elmundoexterno
(transferenciasocietal),comosignificantedelaleytirnica(enlahorda),afuera
amenazadorylugardeproyeccindeladestructividadindividual,perotambindelEros
(esperanzadeunmundomejor,masadecuadoalanaturalezahumanaysocial),aveces
bajolasformasdefensivasdemitoseideologa.Anzieuconfeccionaunprimerinventario
delosobjetosparcialesdelcuerpogrupal(elgrupocomoboca,seno,vientreycomo
mquina),enelregistrodelafantasmticapersecutoria.Registralasangustias
especficasylosmediosdedefensacontraestasfantasasyangustias.Consideraqueel
grupoamplioeselmejorinstrumentoparadesnudarlasansiedadesligadasalasituacin
grupalenlsloexisteunpreyocorporalyopiel,queseasociaconlaimagendel
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interiordelcuerpodelamadreproyectadosobreelgrupo.Lasituacindegrupoinformal
facilitalaregresinalasposicionesesquizoparanoideydepresiva.Laangustiaporla
prdidadelsenonutricioyprotectorseavivayamenazalaunidaddelserindividual,lo
quepuedeexplicarlafrecuenciadeactuarenlasituacindegrupo(abrirventanas,
salirse,comer).Laamenazaalaintegridaddelyo(fantasmaderotura)moviliza:a)
Angustiasarcaicasrelacionadasconlaimagomaterna(deaniquilamientoodevaco
esquizoidededespedazamientopersecutoria,depresivaydecastracin)yb)procesos
defensivoscontraestasangustias:escisindelobjetoenbuenoymalo,restauracin
reparadoradelvnculoeidentificacinproyectiva.
2)
3)
60
adolorosaangustiadeaniquilamientocontienelaamenazadeladestruccinvital,de
L
castracindetodoelcuerpo.Losmecanismosdedefensaqueconnotansupresenciase
encadenan,engeneral,enunciertoorden:silencio,identificacinconelagresoryconla
vctimayfinalmente,bsquedadeuncompaeroprivilegiado(apareamiento),que
reconoceyamaalsujetoensuidentidadpersonaldistintiva,peroquenolepermitenacer
ydiferenciarse.Enestesentido,laparejaestantohuidadelgrupo,comoreparacinde
losdaossufridos.Designarcomomiembrosalosintegrantesdeungrupoyhablardel
espritudecuerpoparareferirsealacohesindeungrupo,testimonianlaluchacontra
laangustiadedespedazamiento,quetambinpuedemanifestarseatravsdela
aparicindelfantasmadelgrupomquina.Lafuncinorganizadoradelaimagocorporal
apuntalaloslmitesdelyocorporal.Seestableceunnuevolmiteenlasfronterasdel
grupo,quefuncionacomoelcuerpocomnmayor,imagosobrelaqueestableceel
espritudecuerpo.Elgruposerepresentacomouncuerpounidoodividido:lo
componenunosmiembros,unjefe(cabeza)disponedeunespritu(espritudecuerpo):
laideologa.Lametforadelcuerpogrupaldefineunafrontera,afirmaunaidentidadde
pertenenciaylasolidaridadorgnicacomndelarealidadpsquicadelosmiembrosdel
grupo.Laficcindelgrupoindivisoestalserviciodelprincipiodeplacerydelafantasa
deomnipotencia.Lospreceptoscomo:amaoslosunosalosotros,launinhacela
fuerza,sonexhortacionesanodejarseinvadirporlaangustiapersecutoria.Laangustia
depresivanollegamosanada,nosomosbuenosparanadaseexpresaytoleracon
mayorfacilidadenestascondiciones.Laidentificacinconelobjetoamadoyperdidoes
elmediomasseguroyantiguodesuperarsuprdidareincorporndolo.Unagregado
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humanosetransformaengrupocuandosegeneraunaenvolturaquemantienejuntosa
losindividuos.Laenvolturagrupalesunsistemadereglas,seinstauraporlaproyeccin
algrupodelasfantasas,imagosytpicasubjetivadelosmiembros.Perolarealidad
internainconscienteesindividual.Elgrupoproduceunatramasimblicaquelohace
perdurar,condicinnecesaria,peronosuficiente,yaqueungrupopuedesobrevivir
aunquedesaparezcasuvidapsquica.Laenvolturagrupalpermiteelestablecimientode
unestadopsquicotransindividual,smismodelgrupo.Masan,elgrupoeselsmismo
imaginariocontinenteencuyointeriorseactivalacirculacinfantasmticae
identificatoriaentrelosmiembrosdelgrupo.Fundalarealidadimaginariadelosgrupos.El
grupoaccedealaorganizacincuandoseinstauralaprevalenciadelaimagopaterna
comodenominadorcomndelosfantasmasinconscientesdelosmiembros,ysereaviva
elproblemaedpico.Anzieu,D.(op.cit.)fueelprimeroenllamarilusingrupalal
sentimientodeeuforiaquelosgruposengeneralylosdeformacinenparticular,
experimentanenalgunosmomentos.Seexpresaeneldiscursodelosparticipantesen
trminosde:estamosbienjuntos,obien,somosunbuengrupo.Suponelaereccin
delgrupocomoobjetolibidinal,yoideal,restauracincolectivadelosnarcisismos
individualesamenazados.As,formarunbuengrupoconstituyeundesplazamiento
defensivodelobjetivoverdadero,buscadoytemidodelaformacinodelapsicoterapia:
elcuestionamientopersonal.Lailusingrupalestalimentadaporlasproyeccionesque
suscitanlosgruposreales:conquistadeuntesorooculto,deunlugarsantoocupadopor
infieles,realizacindeunahazaatransposicinsimblicadelvientrematernoperdidoy
deldeseoincestuosodevolverloaposeer.61
ailusingrupalesanlogaalailusinindividualdeWinnicottydesempeafunciones
L
delmismoorden.Operaporunprocesoescnicoanlogoaldelsueo.Comoste,
cumpleunafuncinderealizacinimaginariadedeseos.Elequivalentedelapantalladel
sueoeselespacioimaginariodelgrupo.4)Larealidadpsquicaenelgruponose
reducealasumadelascontribucionespsquicasdecadaunodesusmiembros
consideradosenformaaislada.Elagrupamientoimponeexigenciasdetrabajopsquico,
quedanporresultadoformacionesyprocesospsquicosquepuedenllamarsegrupales
enlamedidaenquesloseproducenporelagrupamiento.Algunasformaciones
psquicassoncomunesalgrupoyacadamiembro,comunidadqueserealiza
principalmenteatravsdeidentificacionesysemantieneenelidealdelyo.Otras
formacionessoncomunesporserdenaturalezatransindividual,esdecir,propiasdela
especieoantropolgicas.Esteeselcasodelasfantasasoriginariasydelcomplejode
Edipo.Sinembargo,paraqueestasformacionesadquieranunindicioderealidad
psquica,esnecesarioqueseanobjetodeunaapropiacinporelgrupoyporlossujetos
queloconstituyen.Comoconsecuenciadeltrabajopsquicoqueobligaarealizarasus
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miembros,Kes,R.(1993y1994),proponepensaralgrupocomoelaparatodeesta
transformacindelamateriapsquica.Elaparatopsquicogrupalligalaspsiquesdelos
miembros,mediaeintercambiadiferenciasentrelarealidadpsquica(intrapsquica,
intersubjetivaygrupal)ylarealidadgrupal(ensusaspectossocietariosyculturales),de
talmaneraqueproducelatransformacindelespaciopsquicodegrupo.Elaparato
psquicogrupalproduce,ensuactividaddeligaznytransformacin,unespaciode
contenciny,porlotanto,delmitesyprocesosderegulacin.Esunlugaralavezque
unsistemadeintercambioentrelosespaciospsquicosindividualesylasrealidadesintra,
inter.,ytranspsquicas.Laspsiquesseacoplanenungrupoatravsdelosmecanismos
querigenelprocesoprimario.Elconceptodeaparatopsquicogrupalpermitepensar:a)
eltrabajodeligazn,transformacinydiferenciacindelaspartesdelaparatopsquico
individualquesemovilizanenlaconstruccindelarealidadpsquicadelgrupo.b)Las
formacionesdelagrupalidadintrapsquica(enespeciallosgruposinternos)que
constituyenlosorganizadoresinconscientesdelarealidadpsquicagrupal.c)Las
relacionesdeanudamientoydesanudamientoentrelosespaciospsquicos,ascomo
entrelasformasdesubjetividadqueseactivanenlosgruposyd)losefectosdel
agrupamientosobrelaformacindelsujetodelinconsciente.Enlaconstruccindel
aparatopsquicogrupal,algunasestructurasyprocesosdelpsiquismoindividualse
desplazanyligan(porisomorfauhomomorfia)2enconfiguracionesnuevas.
2.Isomorfia(coincidencianarcisistaeimaginariadelosespacios.Heteromorfia,
homomorfiauhomeomorfia(distincindelosespaciosreconocidoscomoheterogneos).
62
aestructuracindelaparatopsquicogrupalcrealailusindequelosyo(es)individuales
L
delossujetosdelgrupocoincidenenunyogrupalperoelsoporteessiempreunaparato
psquicoindividual.Sedescartaaslahiptesisdeuninconscientegrupal.Reconocer
losefectosdelacoplamientopsquicodelossujetosenelvnculodegrupocomo
formacionesyprocesosproducidosenelgrupoporsussujetos,sinellossaberlo,
reestablecealsujetocomotal,comoactoryactuandoeneseacoplamientoque
constituyelaparteintersubjetivadesusubjetividad.Lahiptesisdelaparatopsquico
grupalrespondealacuestindesabercmosepasadelosgruposdeadentro(realidad
psquicainterna)alosgruposdeafuera(realidadexterior).Esteespaciointermedio,
mediador,poseeciertascaractersticasdelespaciotransicionalodelfetiche.Como
espaciotransicionalesunespaciodeilusin,deexperienciacultural,miradageneradora
derelacionesentrelosgruposdeadentroylosdeafuera.Larelacinentreindividuacin
yagrupamientopuedeaprenderseapartirdelaformacinintermediariaycrticaquees
elaparatopsquicogrupal.Mientraselaparatopsquicoindividualseapoyasobreun
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cuerpoviviente,elgrupalbuscaapoyarseenelcuerposocial,tieneunanecesidadcasi
dramticadecompensarlaausenciadeuncuerpobiolgico.Losaportesdelos
miembrosdelgrupoylaligazndeesascontribucionesformanespaciospsquicos
grupales(continentes,escenas,lmites).Delmismomodo,seestableceuntiempogrupal
organizadoesencialmenteporlailusindeinmortalidaddelgrupoyelmitodesuorigen.
Seconstituyeunamemoriadegrupo,segnprincipiosdiferentesdelosdelamemoria
individual.Seidentificanalgunosmecanismosdedefensapropiosdelgrupo,quelos
miembrosutilizanparareforzarsuspropiasdefensasoerigirlasquelesfaltan.Las
formacionesyprocesospsquicosintermediariosaseguranlacontinuidadyarticulacin
entrelapsiquedelossujetosyladelgrupo.Elidealdelyoesunadeestasformaciones
dedoslados,individualysocial(idealcomndeunafamilia,claseonacin)5)Teorade
losorganizadores.A.Missenardhipotetizqueelfantasmaindividual,porsuestructura
internagrupal,puedeserunorganizadordelgrupoenlalneadelorganizadordeLacan3
yelorganizadordeR.A.Spitz.Anzieugeneralizaestahiptesisenunateoradetres
organizadores,queordenaensucesincronolgica.Losorganizadoresinconscientes
individualesdelarealidadpsquicagrupalsonlasformacionespsquicasgrupalesdel
individuo(gruposinternos,imagendelcuerpo,fantasasoriginarias,complejoseimagos
familiares,instanciasantropomrficasdelaparatopsquicoysistemasderelacindelos
objetosinternos).Elorganizadordeunvnculoreduceladiversidadydispersindelos
elementoscaptayregulalaenergayformacionespsquicasdisponeloslugaresdeuna
dramatizacinaseguraelpasodeunnivelelementalaunodelconjunto.
63
orsuestructuragrupal,lafantasaescenificarelacionesdedeseo.Lossujetossientenla
P
presindeencontrarunlugarenlaescenafantasmticadelgrupo.Entantoquela
fantasasostienelasidentificacionescomplementariasyreversiblesdelossujetosdel
grupo,nopuededescribirsetanslocomouncomndenominadoroefectode
resonancia.Hayorganizadoresinterotranspsquicosgrupales(lossupuestosbsicos,la
ilusingrupalylaideologa),productodelvnculogrupal,quepuedenmodificarelcurso
delasligadurasinterotransubjetivasdelgrupo.Elespaciotransicionalgrupalaconflictivo
eselcampodeljuegoentrelosorganizadorespsquicosylosgrupales.Existetambinun
espacioconflictivoentrelosorganizadores:laideologa,consecuenciadelaresolucinde
losconflictosentreorganizadores,portransformacinfetichistaytambinidealizadade
unodeellos.A)PrimerorganizadorElprimerorganizadorqueproponeAnzieuesel
fantasmaindividualinconsciente,escenaimaginariaquesedesarrollaentrevarias
personas.Sloexistenfantasmasindividuales.Esunabusodellenguajehablardeun
fantasmaegrupo.EldenominadorcomndelafantasagrupaldeEzrielesel
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denominadorcomndelosfantasmasindividualesdelgrupo.Lacirculacinfantasmtica
eselvnculointerhumanoprimarioenlapareja,elgrupoylavidasocial.Otrosvnculos
psicolgicosinconscientes(relacionesdeobjeto,identificacionesproyecciones,
transferencias),conllevanunafomentacinfantasmtica.Laconvergencia,hastala
complementariedad,delossueosdelosmiembrosdeungrupoilustraelfenmenode
resonanciafantasmtica.Lareorganizacinfantasmticaeselreagrupamiento(de
interesesyestimulacinmutua)dealgunosparticipantesalrededordeotroquehacever
odaaentender,atravsdesusactos,palabrasomaneradeser,su(ounodesus)
fantasmaindividualinconsciente.Estepuedeejercerunefectoduraderoenlosgrupos
naturales(porejemplo,elfantasmadelosfundadoresdeunorganismosocial
institucional).Kesafirmaqueelmomentooriginariocorrespondealencuentrodelos
sujetosconlazonadelobjetodelagrupamiento.Elprimerorganizadorgrupalllevaala
formacindeunconjuntoatravsdemantenerlarelacindecadaunoconelobjeto
comn.steeselprincipiodelagrupamientoporresonanciaeisomorfa,entornodel
deseoreprimidodeunindividuosemanifiestaporlaconstitucindelailusingrupal.Los
mitosintentanexplicarlaorganizacinpoltica,lasclasificacionesbotnicayzoolgica,la
geografaycosmogonadelospueblos.Dancuentadelosfantasmasinconscientesyde
losprincipalessndromespsicopatolgicos.Intentandemostrarquelasociedad
comprendeeidentificalosfantasmasdesusmiembros,locuallepermiteejercerun
controlsocialindirectosobreellosyunefectotranquilizador.
64
itoseideologas(aparatosdeinterpretar),resultanalavezdefensascontraelaccesoal
M
inconsciente,contralaregladelaquyahora,ydesempeanunpapeldetransicin(ala
Winnicott)entrelarealidadpsquicainternaylarealidadnaturalysocialexterior.
Constituyenformacionesdecompromisoespecficasdelasituacingrupalosocial,
construidassobrelabasedelarenegacinodelarepresin.Loreprimidoqueretorna
puedecorresponderaunmiembro,algrupocomoconjuntoocomoobjeto.B)Segundo
organizadorElprimerorganizadornuncaesdurable.Elfantasmaindividualquese
convierte,enunmomentodadoenelcentrodeatraccindeungrupo,obstruyela
circulacindelosdemsfantasmasindividualesquehanentradoenresonanciaconl.El
grupocaedenuevoaladerivaporloqueleesprecisoencontrarunnuevoelementode
unificacineintegracinunsegundoorganizador:laimago.ParaFreudloqueasegura
elvnculogrupaleslaimagodeljefe,noelfantasmaindividual.Laimagoperteneceal
mismoordenderealidadqueelfantasma,perodifieredelenquesteesuna
representacindeaccinqueseconstruyeenelcursodeldesarrollopsquicoindividual,
mientraslaimagoconstituyeunnudodeinstanciaspsquicas(yo,supery,idealdelyo,
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yoideal),quenorepresentananadie.Laimagoseconstruyeenelprocesodedesarrollo
delaespecieypreexisteenelniodesdeelnacimiento,enformapotencial.Deahla
caractersticauniversaldelasimagosysupredisposicinaproporcionar,yaseaalos
grupos,colectividadesuorganizaciones,suunidadpsquicaprofunda.Elsegundo
organizadortiendeaproporcionaralgrupounestadodeequilibrioentrelatendenciaala
isomorfaylahomeomorfa,quelepermitepasardelaescisinalaambivalencia,
desarrollardependenciaycontradependencia,diferenciarlarealidadexternadelainterna
ydelimitarelaparatopsquicogrupaldelindividual.Peroelaparatopsquicogrupal
permaneceaunmarcadoporlainfluenciadeunmiembroqueahoraponepordelantela
instanciaquedominaensuaparatopsquicoindividual,porloquepredominanla
elaboracindelarelacinconlosemejante,laexclusindelodiferenteylasformaciones
delestadiodelespejo,loscualessolicitanlaimagendelcuerpo.Esfrecuentelaaparicin
delsupuestobsicodeataquefuga.Elsegundoorganizadorcompletalainstalacindela
envolturagrupalmascomolmitequecomocontinente.Ademssuscitaelenunciadode
lasprimerasreglasyleyescomunes.C)TercerorganizadorUnaimagopuedeasegurar
enformaduraderalaunidaddelgrupo,perosubivalenciafavoreceunretornodelas
imgenes(engenerallabuenaseconvierteenmala),acompaadodedesrdeneso
transformacionesenlaorganizacininternaylafuncindelgrupo.Losmiembrosseven,
porconsiguiente,reducidos65
volveralosfantasmasindividualesqueofrecenmsoportunidadesdesersemejantes
a
entrelosindividuos:losfantasmasoriginarios.Pontalisproponeunaclasificacin
estructuraldeestosfantasmas:a)Fantasmasoriginarios,respondenalapreguntasobre
elorigendelosnios(vidaintrauterinoyescenaprimaria)ysostienenlasteoras
sexualesinfantiles.b)Fantasmasdecastracin,aludenalosorgenesdeladiferenciade
sexos,quepuedeexpresarsemediantereferenciaabebsinvlidosdesdeelnacimiento.
c)Fantasmasdeseduccinqueapuntanalosorgenesdelasexualidad.d)Fantasmade
roturaquerenelaangustiaflicadecastracinylaoraldeseparacindelamadre.e)
Fantasmasintrauterinosqueseexpresanatravsdelaexploracinsimblicadela
imagendelinteriordelcuerpodelamadre.f)Fantasmadelaescenaprimariaquese
manifiestapormediodelterceroexcluido.Elaparatopsquicogrupaladquiere,conlos
fantasmasoriginarios,unossistemasdeoposicinmaselaboradosydiversosquela
bivalenciacorrespondientealaimago,porejemplo,continentecontenido(fantasmas
intrauterinos),actorobservador(fantasmadelaescenaprimaria),activopasivo
(fantasmasdecastracin),iniciadoriniciado(fantasmasdeseduccin).Partidasy
afiliacionesrefuerzanlatomadeconcienciadelahistoriagrupal.Eladvenimientodela
historiayladistincinentreeltiempogrupalylossingulares,yelaccesoalaposicin
mitopoyticamarcanestemomentoorganizador.Imagosyfantasmascumplensusroles
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organizadoresporqueconstituyenuncontinente(depsitoniamadoniodiado,queacoge
yencierralosdesperdiciossinquedardestruido).Estadepositacinliberalacapacidadde
fantasearyconellalacreatividad,eldeseoylosmediosparacomprender.Elcontinente
(senotoilette)es,pordefinicin,unelementoinadvertidoy,porende,msreguladorque
elencuadregrupalasumidoconscientemente.Sumaleabilidadlohaceadquirirelsentido
quesedesee.Elgrupoqueseorganizaalrededordeunfantasmaoriginarioadmitelas
diferenciasentresusmiembros,puestoquetieneaseguradoalgodefinitivoencomn:el
origen.Lailusingrupaltratadenegarlasdiferenciasentrelosmiembrosdelgrupo,por
loqueseconsiderauncontrafantasmaoriginario.Enelgrupo,comoenelindividuo,el
fantasmapuedesertambinundesorganizador,segnlanaturalezaypasividaddela
angustia,neurticaopsicticaquesusciteycontagie.Elfantasmaderoturarepresenta
unaespeciedecomndenominadordelasdiversasdesorganizacionesporlasquese
sientenamenazadoslosparticipantesenungrupodeahsuelevadafrecuenciaysu
condicindeconstituireldesorganizadorcomnporexcelencia.Elgrandesorganizador
eslaexperienciadelamuerteenlosgrupos,lasfracturas,escisiones,reunificaciones,
juegosentrefiliacinyafiliacin,llegadasypartidasdenuevosmiembros.Enlosgrupos
socialesnaturaleseinstituciones,elmarco,losreglamentos,constituyendefensas
colectivasestablescontralasangustiasyfantasmasdesorganizadorescomolomostr
ElliotJacques.66
es,R.(1993)consideradosorganizadoresmas:elcuarto(seudoorganizadordel
K
grupo)eselcomplejodeEdipo,quemovilizalasfantasasdeldeseoyprohibicindel
retornoalorigen.Introducelasdiferenciacionesylarevaloracindelasformaciones
grupalesprecedentes.Elquintoorganizadoreslaimagodelpropiocuerpoylaenvoltura
psquicadelaparatogrupal.Estoscincoorganizadores,independientesencuantoasu
naturalezaeinterdependientesensufuncionamiento,estnpresentesentodoslos
grupos.Generalmenteprevaleceunodeellosanas,esnecesarioregistrarelpapel
(complementario,antagonistaosofocado)delosotros.6)Kesconceptualizaenlos
gruposfuncionesfricasqueaseguranelclivaje,idealizacinyrenegacindelossujetos
individuales.Designanloqueportaytransportaelsujetoenelgrupo:portavoz,porta
ideales,portasueo,portasilencio,portamuerte,portasntoma.Elportadordelidealo
deunaideainnovadoraotorgaunapuntalamientonarcisistaalosmiembrosdelgrupo.
Siemprehacefaltaalguienquesesacrifiqueparapermanecerjuntos.Elgrupose
estableceacambiodelapartedesmismodelacualelsujetonoquieresaber.
Kesintentaconstruir,enlaactualidad,unametapsicologaintersubjetivacuyosprincipios
son:a)Elinconscientesemanifiestaenlarealidadpsquicadelagrupamiento.b)El
inconscientetrabajayestrabajadoenlarealidadpsquicadelagrupamientosegnuna
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lgicapropiayc)ciertasformacionesyprocesossontrabajadoselectivamenteporyenel
agrupamiento.Elautorsostienelahiptesisdeunarealidadpsquicapropiadelgrupo
pero,comoAnzieu,serehsaacalificarcomogrupal,elinconscientequesemanifiesta
enl.
Captulo5APORTACIONESDELPSICOANLISISALOSGRUPOS
II.CRTICASEINNOVACIONESLasgrandescorrientesenlapsicoterapiadegrupoEn
trminosdeCooperLonergan,E.(1994)laaplicacinempricadeunateoracomprueba
suadecuacinalosrequerimientosprcticos.Silacomparacindelateoraconla
prcticaverificaalaprimera,staseaceptaycontinautilizndoseyamplindose.Delo
contrariosemodificaosedescarta.
67
Donnell,P.(1974)sealaquelateorayelmtodopsicoanalticoadolecen,
O
fundamentalmente,dedosfisurasqueexigenunaredefinicinparaimplementarsecon
eficaciaenelcampodelapsicoterapiagrupal:a)teora,tcnicayprcticapsicoanalticas,
tienenunenfoqueenesenciaindividualeintrapsquico.Elotroseinstituyecomouna
prolongacin,reflectordelsmismo,loquedejaenlaoscuridadunaseriedefenmenos
interrelacionalesgrupales,quenopuedenentendersesloentrminosdelo
intrapersonal.b)Lateorapsicoanaltica,quizsporocuparseenprincipiodelo
conflictivo,dapocolugaralocreativo,loimaginario,loldico,vasregiasparala
transformacindeconductasinadecuadasyestereotipadas.Msalldeeste
cuestionamiento.Lostrabajosdelosprimerosterapeutasgrupalesdeorientacin
psicodinmicahansidosujetosapruebassuficientescomoparaque,enlaactualidad,
algunosdesusdescubrimientosestnprcticamentedescartados,otrosseanpoco
utilizados,mientraslosrestantesconservanplenavigencia.Deellossederivanlastres
grandescorrientesdelapsicoterapiagrupalcontempornea.1)Intrapersonalistao
intrapsquica,terapiaindividualengrupo,sederivadeWolfySchwartz,Schilder,Lockey,
enciertamedida,tambindelasrestriccionesenlasmetasteraputicaspropuestaspor
Slavson.Losmiembrosdeestacorrientetrasponensusconceptosdeltratamiento
individualalencuadregrupal.Contemplanalgrupocomounconjuntodeindividuos
reunidosenelmismolugarytiempo.Sumetaesobtenerelcambiodelasestructuras
intrapsquicasyelbalanceinternodelindividuo.Interpretanalpacienteentrminos
histricogenticos,resistencialesytransferenciales(transferenciaenestrellao
tenedor).Losdemsparticipantesobservanlasituacinteraputicayavecesayudan
consusintervencionesalcompaero.Losterapeutasnoatiendenlasmanifestacionesde
ladinmicagrupal,einclusolasconsideranantiteraputicas.2)Lacorriente
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transaccionalistaointerpersonalista(queseadhiereaciertascaractersticasdelaterapia
porelgrupo),estinfluidaporlasideasdeH.S.Sullivan.Seenfocaprimariamenteen
lasinteraccionesentrelosmiembros.Elconjuntodeentidadesindividualesaisladasse
transformaengrupocuandosusobjetivossemantienenencomnyenrelacinunoscon
otros.Consideraqueelgrupoproveeestmulosquepermitenasusintegrantesmostrar
susformascaractersticasderelacionarseconyresponderalosotros.Asumequela
combinacindelosindividuosaportaalgrupociertoordeneinteraccinplaneadosde
antemano.Losseguidoresdeestacorrientedesalientanlaexpresindetemasexternos
almomentogrupalactualeintentanatraerlaatencindelosmiembroshaciaelaquy
ahora.Seinteresanmsenlascaractersticasdelapersonalidaddelospacientes,que
enladinmicadelgrupototal.Scheidlinger,Frank,Bach,Berna,MullanyRosenbaum,
Rutan&StoneyYalomsonlosexponentesmasconspicuosdeestatendencia.3)La
integralista,holistaogrupistasebasaenlasideasBion(terapiadelgrupoporelgrupo).
Consideraqueelmayorproblemadelpacienteessuinhabilidadparasermiembro
efectivodeungrupoorientadoaunatarea.Lapertenenciaalgrupoteraputicoevoca
conflictosymotivacionesconscienteseinconscientescompartidos.Laactividadgrupal
reflejaabiertaoencubiertamenteaspectosdela68
c
onductadesusmiembros.Elgrupocomounidadseengarzaenactividadesque
proporcionanalindividuoexperienciasyrespuestasdiferentesengradoytalvezen
calidad,delasqueseencuentranenladada.Seaplicanalgrupocomountodolos
modelosdelapsicoterapiaindividual,delconflictofamiliarydereduccindetensin.El
gruponoorganizadoseconcibealamanerafreudiana,guiadoporfuerzasinconscientes
comunesasusmiembros,yaquestosposeenunasimilitudpulsionaldebase.Indicala
creacindeunaentidadcualitativamentenuevaysuperordenada,distintayconalgo
masquelasimplesumadesuspartes.Elgrupodefineeinfluyelarelacinentrelos
miembrosindividualesysubgrupos.Lapsicoterapiadelgrupoconciernealanlisisdela
interaccinytransaccionesentreelgrupocomounaentidadyelterapeuta,oentreel
grupoyunodesusmiembros.Elterapeutaslointervienecuandoseperturbaeldevenir
grupal.LosexponentesmsconnotadosdeestacorrientehansidoBion,Ezriel,Rice,
Foulkes,Pines,Borriello,Agazarian,WhitakeryLieberman,Horwitz,Grinberg,Langery
Rodrigu,Ganzarain,Anzieu,Bejarano,PontalisyKes.Intrapersonalistase
interpersonalistassuponenquelasaludmentalestrepresentadaporlaexpresindela
individualidadnicadelhombre,ascomoporsuhabilidadparaliberarsedelas
constriccionesdesuambiente,grupo,cultura.Mientraslosintegralistasasumenqueel
bienestardelserhumanodependedelatotalparticipacineintegracinenelgrupo,la
culturaylasociedad.Lacrticafundamentalalosintrapersonalistasresultairrebatible:
analizanengruposinutilizarlasfuerzaspropiasdelosgrupos.Alosinterpersonalistasse
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lescuestiona,desdeelcampopsicodinmico,elempleodecategorassociolgicas,las
cualessemantienenentrminosconscientesydesaprovechanlaenergadel
inconsciente.ElnfasisdeLewin,dequiensederivaestacorriente,sobrelas
propiedadescontemporneasdentrodeuncampo,comolasnicascausasrelevantes
paraexplicarlosefectossobredichocampo,promoviunpuntodevistaahistricoenla
psicologa,queseenfocsloenelaquyahora.Elmanejolewinianodeladimensin
temporalparecenegarlaimportanciadeldesarrolloemocionaltemprano.Los
integralistastambinenfatizanmaslascondicionesinmediatasqueestimulany
mantienenlosconflictos,quesuorigengenticoindividual.Lateoradelcampotiendea
confundirlasrelacionesrealesconlosotros,conlasinterrelacionesfantaseadasentre
unapersonaysusobjetosinternalizados.Estosintercambios,esencialmentesubjetivos,
nopuedensercaptadosporelanalistaapartirdelaobservacindesituacionesexternas
objetivas,oporlavisualizacindelasfuerzasdelcampoqueinteractanentrepersonas
reales.Elanlisisconstanteyminuciosodecadatrozodecomportamientodapor
resultadounprocedimientointelectualestril,despojadodesignificacinyderelacin
humana.Enlasterapiasregresivasyreconstructivasseutilizayexplotaalmximola
interaccin.Mientrastanto,enlasterapiasrepresivasyconstructivassedaunmnimode
interaccinysuutilizacinesparcial.Lasobjecionesanterioresnosonaplicablesalos
integralistas,yaquereconocenyutilizantantolosfenmenosgrupalescomolasfuerzas
inconscientes.Laconjuncingrupoinconscientehasidosemillerotantodelos
pensamientosoriginalesdelaescuelafrancesa,como69
eminuciosasyfundamentadascrticasquehanderivadohaciamodificacionesdela
d
tcnica,quetomanenconsideracinalosindividuoseninteraccin,dentrodeun
dispositivoartificialmenteconstruido:elgrupoteraputico.Enfoquequecomienza
aextenderse,enformapaulatina,entodoslosmbitosenlosquesepracticalaterapia
grupal.Porotraparte,Bionnuncapretendiserterapeutadegrupo.Laaplicacindesus
ideasalaclnicahaencontradosuficientesobjecionestericas,tcnicasyprcticascomo
paraquelacorrienteintegralista,comotal,prcticamentehayadesaparecidodelcampo
teraputico.Sinembargo,comosedijoconanterioridad,esinnegablesuaportacinala
terapiagrupalcontempornea,quesehabeneficiadodelascrticasalmodelooriginal.
Entreloscuestionamientosmsgeneralizadosseencuentranlossiguientes:Slavson,S.
R.(1953)sealaquelaaparicindeunareaccinenbloquedelgrupoodeuna
tensinexperimentadaencomnporelgrupo,aunqueimplicaunaemocindelaque
participantodoslospacientes,esunfenmenoindividual,talcomolodemuestrala
intensidaddiferenteconquelaexperimentacadamiembro.Lospsicoterapeutasde
gruposanalticosnopuedenaceptarlastensionesexperimentadasencomnporel
grupocomotcnicainterpretativaexclusiva,sisutareahadeserladeayudaracadauno
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delospacientesaelaboraryvolveravivirsussituacionestraumticas,alaluzdeun
nuevocontenidoemocionalylacomprensinqueeltratamientoaporta.Elintentode
trataralgrupocomounaunidadleadscribecaractersticasdelindividuo,peroes
arbitrarioytcnicamenteerrneosuponerque,sialgnmiembroomiembrosdelgrupo
manifiestanXsentimiento,losdemsdebenexperimentarlodealgunamanera.El
silencionosiempreindicaasentamientoyportanto,nosejustificasacarconclusiones
sobrelosquenopuedenexpresarseporsmismos.Lospacientesdelosgrupostratados
conlatcnicaintegralistaestricta,padecendeunasensacindeserialidady
desindividuacin,instaurndoseas,unprocesolatentedeentrenamientoy
realimentacindelapropuestareificadorasocial.Nisiquieraunacircunstanciaimpactante
ygeneral,comoelaumentodehonorarios,separacinporvacacionesounhecho
sociopolticorelevantedelmacrogruposocial,autorizaahablardeunareaccingrupal.
Puesalmismotiempohabrenelgrupopersonasambivalentes,angustiadas,
indiferentes,expectantes.Loanterior,deacuerdoconelsignificadoquecadaquien
asignealsucesoexterno.Unmtodoqueestimulalabsquedadecomunidades
subyacentesllevaadiversosabusoscontralaindividualidad,autonoma,libertadde
eleccinyaccindelpaciente.Talesgrupostiendenaalimentarlaconformidad,lafalta
dereconocimientodelasdiferenciasindividualesyrequierenquecadapacienteseajuste
aunmolde.WolfySchwartzfueronlosvocerosmsactivosdeestaobjecin.Definen
susgruposcomodemocrticos,encontrasteconlosgruposholistas,alosquecalifican
deautocrticoseinclusofascistas.Estacaracterizacindelpuntodevistaholstico
confundeelreconocimientodelasfuerzasdelgrupo,conlaprescripcindecierto
comportamientogrupal.ODonnell,P.(1974y1977)sealaenfticamentequeveryor
algrupoesproductodeunenfoqueprejuiciosodeladinmicagrupal.YAnzieu,D.
(1974)consideraque,evocareneldiscursoesteobjetogrupoquenoexiste,esasignara
losparticipantescomoobjetivomasomenosexplcito,eltenerquehacerloexistir(veren
elcaptuloprecedentelorelativoalailusingrupal).Enocasiones,lospacientes
grupalizanlarealidadalserviciodelaresistenciaala70
iferenciacinyelcompromisoafectivo(elgrupoestenojado,envezdeyoloestoy).
d
Perotambineserrneointentarresolverlacontradictoriaemocionalidad(dinamicidad
dialctica)delosintegrantesdeungrupoteraputicoescindindola,alamanera
kleiniana,enpartes:unaparteatacamientrasotrarepara.Estaconcepcin
unificadora,queconfundeanalogaconidentidad,provocaladespersonalizacinenlos
pacientesnadalespertenece,ningunaemocin,ningnademn,todossonsupuestos
(presupuestos)significantesdeunnicoindividuogrupo.Seponelarealidadentre
parntesis,reemplazndolaporunarealidadentrecomillas.Elpeligrodegeneralizarse
reduceenciertamanera,porelprocedimientoqueintrodujoErielqueseexpusoenel
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captuloanterior.WhitakeryLiebermaninsistenenlaregularidaddelostemasgrupales
(conflictosfocales)aunqueprestanatencintantoalgrupocomoalindividuoyla
interaccin.Pero,portilyconvenientequepuedaserlasimplificacinqueimplicaveren
elgrupoaunsolopaciente,eltratarsloconlosaspectosdelaconductagrupalque
puedeninterpretarseconvincentementecomocompartidos,talvezconlapretensinde
economizaresfuerzosinperderefectividad,nohadadobuenosresultados,porque
resultaproblemticodecidircundosehaidentificadounatensingrupalcompartida.El
fanatismoglobalizantedeadjudicartodoemergentegrupalaunfantasmagrupal,oa
unaansiedadgrupal,constituyenartificiosiatrognicosafindetraspolarelmodelodel
anlisisindividual,cegandolaespecificidaddelosfenmenosgrupales.Sislose
interpretalatransferenciacentral,separalizalacapacidaddelospacientesparaactuar
comosubrogadosdelterapeuta,enelsentidoconstructivo,saludable.Considerarlas
transferenciaslateralesyalgrupodesplazamientosdelatransferenciaalterapeuta,
olvidaquestapuedeser,aveces,unadefensacontralatransferenciaalospares.
Ganzarain,R.(1989),consignaquemuchosterapeutasconsideranirrelevantesparala
terapia,einclusoantiteraputicos,losfenmenosdegrupo.ParaODonnell(op.cit.),las
interpretacionesalgrupoqueexplicitanansiedadesprimariassubyacentesalos
supuestosbsicosdeBion,remitenasituacionesfrancamenteregresivasqueinterfieren
conelniveldetareatildelosgrupos.Seestablecenrelacionesdemasiadoasimtricas,
queinfantilizanalosmiembrosyperpetanlatransferenciaalterapeutadeunafigura
omnisciente,omnipotenteydistante.Lainterpretacinpermanenteentrminos
transferencialesesunaformadenegarlarealidadconcreta,actualydefomentaruna
atmsferaregresivamsalldeloestrictamenteoperativo.Implicacondenaralpaciente
alroldeenfermo.Inclusosecuestionasilacohesinqueseproducealrededordelos
supuestosbsicosesintrnsecaaladinmicagrupalounartificio,productodela
interpretacininsistentesobrelasansiedadesbsicas,queinduceserializacinatravs
delsealamientodefantasasydefensasgrupales.Yaque,enlosgruposteraputicos
coordinadosconunencuadremasactivoymenosautoritario,noaparecenansiedades
bsicasgrupales,porloquelossupuestosbsicospuedenserlarespuestatcticade
algunosodetodoslosmiembros,alaconductaautoritariayrepresivadelterapeuta
ortodoxo.Siguiendoestalnea,elsupuestobsicodedependenciaestaraligadoala
maniobradealiarseconelsometedor.Eldeataqueyfugaaladedarlelabatallayelde
apareamientoalintentodeindependizarsedelydejarlosolo.Lapsicologadelselfno
concibelossupuestosbsicosdeBioncomoreaccionescontraelgrupodetrabajo,
aunquetampococuestionasuexistencia.Simplementelesatribuyeotro71
s
ignificado:elapareamientoexpresalanecesidaddeundoble.Ladependenciavehiculiza
lanecesidaddeidealizarrelacionesconobjetosdelselfodefundirseconobjetosdelself
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arcaicos.Laculturadeataquefugaconstituyeeldesarrollodeunaorganizacindefensiva
enelgrupo,quesemovilizacontralasfallasdelosdems.Loscambiosentrelas
subculturasdeapareamientoydependenciaestndeterminados,tantoporelincremento
delanecesidadpredominantedelobjetodelselfenelgrupo,comoporeltipodeconflicto
existente.Elintegralistaintrpretedelosfenmenosinconscientesgrupaleses,por
definicin,elnicomiembronoinvolucradoenelgrupoy,portanto,elnicocapazde
formularinterpretacionesyjuzgarsuexactitud.Losmiembrosdelgrupotienenque
adaptarsealyaseaobedecindolo,sometindoseorebelndose.Existeunadificultad
realparadecidir,sinarbitrariedad,cundosehaidentificadounatensingrupal
inconscientecompartidayreferirlaalasexperienciasinfantilescorrespondientes.Elgrupo
teraputiconotieneunahistoriainfantilcomn,porloqueresultailgicoextenderla
hiptesistransferencialparaabarcartodoelmaterialyusarloparalasinterpretacionesdel
aquyahora.Otracrticaalosintegralistasesquecarecendeunateoraenrelacincon
elcambioteraputico.Intrapersonalistasytransaccionalistasquedanfueradeestas
crticascuandoasumenquepacientesyterapeutascompartenlaoportunidadde
observaryevaluarlasinteraccionesytransaccionesdelosotrosenelgrupo.Esta
situacinpermiteobtenerunconsensoconrespectoalsignificadodelaconductay
disminuyelaposibilidaddeignorarlacontratransferenciadelterapeuta.Malan,D.H.,(et.
al.1976)estudiaronunamuestrade55pacientespsiconeurticosadultos,externos,tras
dosadoceaosdehabercompletadosutratamientogrupalenlaclnicaTavistock,bajo
elmodeloholista.Encontraronqueelprogramaseplanteunametademasiado
ambiciosa,quecondujoaintentosdellevaratodoslospacientesametasreconstructivas
irrealizables.Colocalgrupoantesquealindividuo,yaquesteslopodahablarsi
encontrabauntemacomn.Denoseras,lasituacindegenerabaenunaseriede
sesionesindividualesaisladas,conlosmiembrosrestantescomoauditoriocortsque
ocultabasuaburrimientoenesperadeturnoparahablar.Elnfasisdeltrabajo
teraputicoenlatransferenciacentral(conespecialreferenciaalossentimientos
negativos),anullafuncionesteraputicasydeapoyodelasituacingrupalens.Los
investigadoresseimpresionaronporquelamayoradelospacientessintiqueel
tratamientogrupalfueunaexperienciadedespojoyfrustrante,quelosdejresentidos
hacialaclnica.Piadosamenteextiendenunmantoprotectorsobrelosresultados,cuando
afirmanquedebetenerseenconsideracinelque,confrecuencia,terapeutasypacientes
danversionesdistintassobreunmismohecho.Clasificaronlasquejasdelospacientesen
doscategoras:a)lasreferentesalafaltadecuidadoyconsideracinenlaaplicacindel
mtodo(preparacininadecuadayfaltadeseguimiento,tantoporpartedelaclnica
comodelosterapeutas)yb)lasrelacionesconfactoresintrnsecosalenfoque
psicoanaltico(faltadeparticipacin,apoyoocalidezdelterapeuta)quesoncrticasal
mtodoens,noasuformadeaplicacin.Slotrespacientesreportaronhaberadquirido
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insight.Muypocosrecordaronlasinterpretacionesqueseleshicieron.Muchosms,no
entendieronnadadeloquedijoelterapeutaynoaprendieronmayorcosasobres
mismos.Encambio,lessirvipercatarsedequeotros72
t
ambintienenproblemas,quedebanresponsabilizarsedesupropiavida,aprendierona
llevarsemejorconlagenteyacomprenderlamejor.Lainvestigacinconcluyeque:el
mtodopuedetenerefectosteraputicospoderosospero,enlamuestraestudiada,slo
sepresentaronmayoritariamenteenpacientesconunaaptitudexcepcionalparala
terapia,quesonescasospreparados,ensumayora,porpsicoterapiaindividualprevia.
Quienestienenpocaaptitudomotivacinparaatravesarlasituacinespecialque
representalaterapiadinmicadegrupoespocoprobablequesebeneficiendeella.Lo
anteriornoobedecealodefectoseneltratamientogrupalpsicoanalticoens,sinoasu
aplicacindefectuosa.Enresumen,lainvestigacindeMalan(op.cit.)concluyeque:el
terapeutaqueestableceunaformaparticulardetratamientogrupaldebeaplicarlocon
cautela,tantoenelsentidodediscriminarloqueesposibleyloqueno,comoenelde
cuidaralpacienteindividualysusnecesidadeslegtimas.Debedarsemsatencinala
preparacindelospacientesparalaterapiagrupal,medianteunaexplicacincuidadosa
desusprincipiosy,deserposible,medianteunaseriedesesionesindividuales
interpretativas.Esnecesarioprestarmayoratencinalapreparacindelosmiembrosdel
grupoparalaterminacindeltratamientoymantenerelseguimientodelpaciente
despusdeterminadalaterapia.Lascrticasanterioresnodejandereconocerlas
bondadesdelenfoqueholstico.Losterapeutasanalticosaceptanelpuntodevistade
Ezrieldequecadapaciente,alentraralgrupo,proyectasusobjetosinconscientes
fantaseadosenotrosmiembrosdelgrupo,eintentamanipularlosparaqueasumanelrol
asignado,quecorrespondealapropiamaneradedefendersecontra
temoresinconscientes.Porotrolado,MacKenzie,K.R.(1992)sealacomoaspectos
positivosdelenfoqueintegralista,quelahiptesiscentradaenelgrupoofrecevarias
ventajasnotablessobrelosmtodosnoholsticos:a)elterapeutaestmenos
preocupadoporunadistribucinequitativadeltiempoparacadapaciente,entantoque
velaparticipacindecadamiembrodelgrupocomounacontribucinaltodo,queayuda
aelaborarunaspectodelconflictocompartido,locualilumina,asuvez,elproblemade
cadaunodelosparticipantes.b)Elterapeutapuedeevitarconmayorfacilidad
incomprensionesyerrores,viendolaconductadelindividuoincluidaenelcontextototal
delgrupo.Cuandoseescuchaalmiembrocomoportavozdeunpuntodevistagrupal,se
comprendesuconductaenformamuydiferentedecuandoselepercibe
independientementedelgrupo.c)Elfenmenodeuniversalizacinquefavorecela
cohesin,seincrementaenunencuadreenelquesebuscanydescubren,
constantemente,lospuntosencomnentrelospacientes.d)Amedidaqueelpaciente
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comienzaaapreciarquesusdeseosyfantasassoncompartidasporotrosmiembrosdel
grupo,experimentalaproteccinporeltemagrupal,queatenalaansiedadasociada
conlaexpresindedeseosinaceptables.e)Lainterpretacinholsticasehayadiseada
paraestimularlosafectosyrecuerdosremovidosatravsdelaempataeidentificacin
conlospares.f)Eltrabajoelterapeutaparaincrementarelefectodecontagio,atravs
deintervencionescentradasenelgrupo,intensificalautilidadteraputicadelaregresin.
g)Lacrecientepercatacindelasfuerzastotales,conscientesoinconscientesgrupales,
contribuyealahabilidaddelindividuoparaescapardelatiranapotencialdelgrupo.
73
Donnell(op.cit.)expresaque,considerarquelamatrizgrupalpermitedesprender
O
conclusionespersonalessobresusintegrantesnosuponehacerterapiaindividual,sino
discriminar,individualizar,personalizaralosintegrantes.Estonoplantealafalsa
antinoimadeoptarporlaindividualologrupal,sinoapoyarsesobreuno,otro,oambos
simultneamente,dependiendodelaconvenienciatcnica.Asimismo,lasansiedades
bsicasreales,nogrupales,sinodeindividuosgrupalizados,queavecesincluyena
variosdesusintegrantes,yenocasionesalatotalidad,constituyencasosenlosqueel
grupoaparececomountodo.Estosucedetambin:a)cuandoelencuadredelgrupoes
activoypocoautoritariob)cuandoelgrupoestomadocomoelementohaciadonde
proyectarodesdeelcualreintroyectaraspectosdelafantasainconscienteindividual
(vaginaqueaprisiona,terotibiooexigenciacontralacualrebelarse)c)cuandoun
temanocomnatodos,sinoalamayoradelospacientes,oconsuficientecargade
afecto,escentradoparatrabajarloenconjuntoporelgrupoensutotalidadd)cuando
seconsideranlosvectoresestructuralesydinmicoscomunesatodoslosindividuosde
ungrupopsicoteraputico(microgrupo)enfuncindelaesenciamacrogrupal
(personalidadbsica,rolessociales,ideologa,entreotros).Dichatotalidadgrupal
remite,enltimainstancia,aldeterminanteinfraestructuralfundante:elsistemade
relacionesqueavalayreproducetalordenamientocultural.Lamayorpartedelos
terapeutasactualesestdeacuerdoenquelostemascomunesatodoelgrupoaparecen
enrelacinconsucesosgrupalessignificativos,comosonlaentradaysalidade
miembrosylasinterrupcionesporvacaciones.Perodurantelosperiodosintermedios
entreestossucesos,muchosconsideranquelostemasgrupalessonrelativamente
dbilesoestnausentesyas,elgrupomanejatemasindividualesointeraccionalesque
noestnbajoelinflujodelgrupocomountodo.NuevasaportacionesElparadigmadela
interpretacinpresentadoporEzriel,esencialmentedeductivo,dejaquesedesenvuelvan
lascontribucionesdediversosmiembrosconpocosonuloscomentariosdelterapeuta,
hastaqueemergeeltemagrupal.Slosehacencomentariosindividualizadosdespus
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quehaquedadoclaraeinterpretada,latensingrupalcomn.LeonarHorwitz(op.cit.)
seacercalModeloTavistockenlossesentas,atravsdeJohnSutherland,director
mdicodelaClnicaTavistockyconsultordelaClnicaMenninger.DerivdeEzrielun
mtodoqueutilizaelparadigmainductivo:primeroseafrontayrespondelacontribucin
delosmiembros,entrminosdesushechosindividuales,idiosincrsicos,
caracterolgicos.Amedidaqueaumentanlascontribucionesydepreferenciadentrode
unamismasesin,elterapeutapuedegeneralizarapartirdeloscasosindividuales,para
formularcomentariosdenaturalezagrupal.Habitualmenteestasintervencionesestimulan
lasrespuestasdeotrosmiembros,consusreaccionesafectivasdominantes,loqueasu
vezincrementalaelaboracindeltemagrupal.Nosiempreemergeuntemagrupalen
unasolasesin,demaneraquenopuedehacerselainterpretacincentradaenelgrupo.
Avecestambinexistelaposibilidaddequenoestfuncionandolahiptesiscentradaen
elgrupoyqueelterapeutatenga,portanto,queoperarsobrebasesmsindividuales.El
terapeutasemueveentreelcontenidoindividual,lainteraccin
74
rupal,lastransferenciasalgrupocomountodoylatensingrupalcomn.K.Kning,
g
quetrabajadentrodelatradicinfoulkianahaelaboradounmodelosimilar.Tuttman,S.
(1992y1993)refierequeDurkin(1964)yScheidlinger(1968)fuerondelosprimerosen
reconocerqueelfocoenelgrupocomountodoyenelindividuo,soncomplementariosy
nocontradictorios.Scheidlingerdescribilosnivelesgrupalescontemporneodinmicoy
genticoregresivo.Elprimeropertenecealasnecesidadesconscientesyalospatrones
adaptativosdelyo,rolesgrupalesyreddeatraccionesyrepulsiones,ascomoala
estructuradelgrupo.Enestenivel,losmiembrosvenalgrupocomoelmediode
pertenencia,aprendizajeyobtencindesatisfaccinpersonal.Porcontraste,elnivel
regresivogentico(lacualsurgebajocondicionesregresivasquelevantanlarepresiny
exponennecesidadesyemocionesprofundas),incluyemotivacionesinconscientesy
preconscientes,patronesyconflictosdefensivos,transferencias,contratransferencias,
resistencias,identificacinyproyeccin.HenrietteGlatzer,introduceelconceptode
alianzateraputicaalosgrupos.Laconsideraunapoyocontralaansiedadqueprovocan
susinterpretacionesdirectas,quetiendenadescubrirlasdefensascaracterolgicasmas
profundas(preedpicas)ylarabiaprimitivasubyacentealasmanifestaciones
transferencialesedpicas.Laalianzaconlosotrosmiembrosdisminuyeladependencia
haciaelterapeutaylaansiedadenrelacinconlafiguraparentalomnipotente
transferida.Enelproceso,elgrupopuededevenirelsuperyincorruptiblequesirvecomo
guardincontralaautoconmiseracinindebidayelactingoutneurtico.Delateora
generaldelossistemasHelenDurkin(1972)inicilaaplicacindelateorageneraldelos
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sistemasalcampodelapsicoterapiaanalticadegrupo.Porsuparte,Bach,G.R.(1984)
consideraquelaintegracindelpsicoanlisisconlateoradelcamposocialpermite
comprenderlaformaenlaquelasfuerzasinconscientesquegeneraladinmicade
gruposejercenpresionessobrelosmiembros,quetrasciendenlainfluenciadelterapeuta.
LaformulacincoherentedelpensamientosistmicoesunacontribucindeLudwigvon
Bertalanffyen1968.Sistemaesunaestructura(arregloparticular)oconjuntode
elementosinterconectadoseinterrelacionados.Lossistemasexistenennivelesdentrode
unajerarquadinmicadecomplejidadcreciente.Todoslossistemas(desdeelms
simplehastaelmscomplejo)dentrodelamismajerarqua,tienenlamismaestructuray
funcionanconlosmismosprincipiosyprocesosorganizadores.Esteconcepto,conocido
comoisomorfaeselcorazndelateorageneraldelossistemas,queestablecelasleyes
querigenlossistemas,independientementedelasunidadesespecficasquelos
constituyen.Lamayoradelosclnicosdelateorageneraldelossistemascombinaeste
enfoqueconlavisindelgrupoodelindividuocomocentro.Contemplanalgrupocomo
untododinmico.Elindividuoyanoeselcentroalrededordelquegiraelgrupo,sinoun
sistemaincluidoenunajerarquadesistemas.Elequilibrioesunestadomvil,enelcual
puedandarsecambiossindestruirelsistema.Cualquiervariacinenelestadodetensin
(ansiedad)deunmiembroalteraeldelosdemsy,enformarecproca,loscambiosenel
gruporepercutensobresusintegrantes.Porejemplo,cuandoelgrupoadquiere
autonoma,stageneraorestauralaautonomadesusmiembros.75
gazarian,Y.M.yJanoff,S.(1993)consideranqueelsubgrupoeselsistemacentraldel
A
grupoyenfocanelcambiohacial,porqueencuentranmsfcilinfluirsobreunsubgrupo
quesobreelindividuo.Elcambioseproduceporlasmodificacionesenlacomunicacin
entrelossistemasdelajerarqua.Utilizanlatendencianaturaldelosgruposadividirse
comotcnicateraputica,estimulandoalosmiembrosasubagruparsealrededordeuna
delastendenciasdelconflictopresenteenelgrupo.Lacontencindelconflictoenlos
subgruposlebrindaalindividuoapoyoparaexplorarunsololadodelproblema,conlo
quedesaparecelanecesidaddenegar,proyectaroactuarlatensinqueprovocala
ambivalencia.Enlamedidaenquecadasubgrupoexplorayprofundizalaexperienciade
unadelastendenciasdelconflicto,aparecendiferenciasenloqueaparentasersimilary
emergenlassimilitudesentrelossubgrupos.Estogeneraunanuevaintegracinenel
grupocomountodo.ParaGanzarain,R.(op.cit.)laintegracindelateorageneralde
lossistemasconladelasrelacionesobjetalesconstituyeunametateora,queamplala
comprensindelosinterjuegosentrelosprocesosmentalesdelindividuoylosdelgrupo.
Laisomorfaenriquecelacomparacinentreyoygrupoensusestadosdeintegraciny
fragmentacin.Unestadoyoicoesquizoideescindido,nocohesivo,escomparableconun
periodogrupalnointegrado.Ylosestadiosyoicosbienintegrados,quesealcanzantras
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laelaboracindelaposicindepresiva,soncomparablesconlostiemposcohesivosde
losgruposteraputicos,enfocadosenlastareasdeadquisicindeinsight,integraciny
reparacin.Lateorageneraldelossistemasenfatizaelentrecruzamientoconstantede
loslmitesdelossistemasvivientes,desdeelinterioryelexterior,enunainteraccin
dinmicaholstica.Lacualidaddepermeabilidaddelossistemaspermitecomprenderla
expansindeloslmitesdegrupoydelself,masalldelosmrgenescorrespondientes
alespacioyeltiempo,ascomolamezcladelaquyahoraconelallyentonces
mediantelaintroyeccinyproyeccin.Laautoimagendecadapacienteseexpandepara
incluirelnuevoelementodeidentidaddesermiembrodeungrupoparticular.Loslmites
queseconstituyenalrededordelgrupoteraputicoincrementanlanecesidaddelos
miembrosdemantenersejuntosyestablecelacohesingrupal.Kernberg,O.(1993),une
lospuntosdevistadeM.Klein,W.Bion,A.KennethRiceyPierreTurquetconlosdela
teorageneraldelossistemasylapsicologadelasorganizaciones,paratratardedefinir
lascaractersticasdeseablesdelapersonalidadparaelliderazgoracional.Consideraque
lasreaccionesparanoidesinstitucionalessonsntomasdeunmalfuncionamientodela
institucin,queproducenregresintantoenlosmiembrosindividualescomoenlos
grupos.Estonopuedeserconsideradocomounasimpleconsecuenciadelasumatotal
delasicopatologadelosmiembros,sinoalgomas.Tuttman,S.(1992)consideraque
llevarestepuntodevistaalaterapiagrupalterminaporserlimitante,yaquelasituacin
grupalcohesivadetrabajonoslofavoreceelimpulsoregresivo,sinoquepuedefacilitar
unpotencialprogresivo,queestimulaelcrecimiento,cuandoproporcionaestructura,
soporte,estmulo,interjuegoemocional,retroalimentacinrealista,exposicinal
encuentrodemundosinternosdiversos,influenciasestabilizadorasyreaseguradoras
(comoelholdinggrupalcargadodeexperienciasyobjetostransicionales)y
confrontacionesenunamatrizsegura.
76
shbach,C.ySchermer,V.L.(1992)unenlateorageneraldelossistemasconlade
A
relacionesobjetalesylapsicologadelself.Atiendenenformasimultneaacadaunode
lossistemasysuslmites.Intervienenenelnivelqueparecerequerirmsatencinenun
momentodado.Utilizanlosprocesosinteraccionalesdelosmiembrosdelgrupopara
construirpuentesentresusexperienciasinternasprofundasylarealidaddelgrupo.Dan
granimportanciaalpapeldemecanismosreguladoresdesmbolos,metforasymitos.La
teoradelossistemassocialesesunateorasociotcnica.Incorporalaperspectivadela
dinmicagrupaldeBionalosconstructorsocioestructuralesdeMilleryRice,derivados
delenfoquesociopsicolgicodeLewin.Acentaelinterjuegodefactorestcnicosy
sociopsicolgicosenlavidagrupal.Suponequeelgrupotienetareasyquesu
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funcionamientoestdeterminado,enparte,porlacongruenciaentrelatareayla
estructuradelgrupo.Seenfocaenlaformaenlaquelosmiembrosdelgrupoejercensu
autoridadyserelacionanconlaautoridaddesignada.Lanaturalezadelasrelacionesde
autoridademergentesdeterminalaefectividaddelgrupoparaencaminarsehaciaellogro
desusmetas.Intentaexplicargranpartedeloqueocurreenlosgruposatravsdela
formaenquesedefinen,mantienenoviolandiversoslmitesenlavidagrupal.Eltrabajo
teraputicoconsisteenlarecuperacindelosaspectosescindidosdelselfatravsdela
exploracineinterpretacinde:a)losrolessocioemocionalesqueasumeelindividuoole
sonasignados(comodepositariodelosafectosomotivacionesdelosdems)ascomo
b)loslmitesyc)losprocesosproyectivos.Losterapeutasdeestaorientacinsostienen
quesuenfoqueincrementaladiferenciacin,integracinycomplejizacindel
funcionamiento.Elfocoprimariodelateoradelossistemassocialeseselgrupocomoun
todoyenocasioneslosterapeutastrabajanconelnivelintergrupal.Elgrupopermitela
transformacindeaspectosrelativamentecerradosyarcaicosdelmundointernoself
otros,aunsistemamasabierto,quepuedeservircomovaparaeliniciodeldesarrollo
delself,amedidaqueelgrupointentalidiarconsuvidaemocionalenelaquyahora.
Cadamiembro,atravsdelaidentificacinproyectiva,seveinducidoatomarlosroles
socioemocionalesqueinvolucranlosaspectosindeseadosdelavidaemocionaldelgrupo,
paralosqueposeeunavalenciaparticular.Lateoradelossistemassocialesusa
intervencionesanivelsistmicoydelgrupocomountodo,queenfocanlamaneraenque
losindividuososubgrupostomanoexpresanaspectosindeseadosointolerablesdelos
dilemasemocionalesactualesdelgrupo.Estasituacinpermiteenlazarelmomento
actualconlahistoriapersonal.DelateoradelasrelacionesobjetalesLateoradelas
relacionesobjetalespartedeFreudypasaporMelanieKlein,W.RonaldD.Fairbairn,
DonaldWinnicott,EdithJacobsonyMargaretMahlerhastallegaraOttoKernberg,pero
nohayunasolateoradelasrelacionesobjetalesenpsicoterapiadegrupo,sinouna
gamadeaplicacionestericas.Susconceptoslosusanporigualquieneshacen
psicoterapiaindividualengrupo,losqueseconcentranenlainteraccinyquienestratan
algrupocomountodo.Elgrupoeselcampoparaexpresarelmundointernolas
relacionesdeobjetosparcialesdecadaunodelosmiembros.Elgrupo,incluidoel
terapeuta,devieneelcontinentedelasproyeccionescolectivasdesusmiembros.Las
representacionesdelosobjetosinternalizadosylasdepositacionesdeciertosaspectos
rechazadosporelgruposonresponsables,atravsdelosmecanismosdeidentificacin
proyectivayescisin,delrol(chivoexpiatorio,portavozo77
iembrosatlite)queseasumeenelgrupoydelosrolesrecprocosquesetratade
m
asignaralosotros,parapermitirlaexteriorizacindelosdramasinternos.Quienes
asumenestosrolescomplementanyreflejanrecprocamenteaspectosdesuspropias
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necesidadesinternasyconflictosesdecir,laadopcinderolesesunamezclade
psicologaindividualycolectiva.GanzarainencuentraquecadasupuestobsicodeBion
contienehechosquesecorrespondenestrechamenteconobjetosparcialesmuy
primitivos,quetardeotempranoliberanlaansiedadpsicticapertenecienteaestas
relaciones.Laregresinenlosgruposobligaasusintegrantesatratardeestableceruna
relacinconelgrupocomoentidad,loquelosponeencontactoconlosobjetosparciales
ytotalespreambivalentes(pecho,madre)losbuenosymalos,desumundointerno
msprecoz.Comoobjetobueno,elgrupointernalizadocumplefuncionesmaternas
fantaseadas:provisindeespejeooretroalimentacin.Comomadremaladesprecia,
devalaydemeritamediantecrticashiperdemandantes,oconunimplacable
perfeccionismo.Elmundoexternopuedeexperimentarsecomo:a)depsitodelos
impulsosycaractersticasprimitivos,indeseables,inaceptablesb)receptculocontinente,
buenamadreoc)madreidealizadaydemandante.Elgrupoaportaalselfunsentidode
pertenenciayvaloracinobjetosidealizadosespejeoyobjetosdelselfacompaantes.
Tambinelgrupoensutotalidad,oalgunoscompaeros,puedentransformarseen
objetostransicionalesqueproveenseguridady/onutricinodevenirobjetosdelselfcuyo
espejeopositivopermiteeldesarrollodeunavisinexpandidadelselfyvalida
aspiraciones,idealesyesfuerzos.Losobjetossonintercambiablesconfacilidadylos
afectossedesplazandelgrupocomountodoalterapeuta,oacualquierotromiembro.
UtilizandolosconceptosdeWinnicott,elgrupopuedeofrecerunambientefacilitador
suficientementebueno,enparteextensintransicionaldelanalistayenparteen
aventurarseautnomoenreasquealgunospacientespuedenutilizarcomomediopara
crecer.Elterapeutaestableceunaatmsferadeseguridadyespontaneidadquepermite
compartirfantasas,deseos,impulsos,sentimientosytemores,desdelosniveles
primitivosdepechosbuenosymalos,hastalosaspectosedpicos,pasandoporlos
estadosdesimbiosisygemelaridad,prueba,reaproximacinyseparacinindividuacin.
Laansiedadprimariaentrminosdelateoradelasrelacionesobjetaleseslaangustia
deseparacin,aellasedirigelaatencindelterapeutainicialmenteytodoeltiempola
mantienealnivelptimo:queniabruma,niimpideelcrecimientodelgrupo.Identificados
conlaactitudaceptanteycontinentedelterapeuta,losmiembrosaprendenpocoapocoa
realizareltrabajodeexplorarseasmismos.Paralateoradelasrelacionesobjetales,la
mejoraclnicaesconsecuenciadelaaceptacindelosaspectossdicosdelself,as
comodelasuperacindelaculpa,atravsdelareparacindelosobjetosdaados.sta
tienecomoprerrequisitoelsurgimientodeunsentimientointernodebondad,graciasala
internalizacindeobjetosamorosos.Latransferenciacentralseinterpretahastaqueel
pacienteescapazdeverseasmismocomoverdaderamenteseparado,individualizado.
Evolucinquetambinpermiteexperimentaralterapeutacomoelpadreperfecto,
fuentedeseguridadybondad,aunqueselereconozcacomoelagentedelaincomodidad
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enelmomentopresente.Ganzarain,R.(op.cit.)enfocalainteraccinquetienelugaren
lamentedecadamiembro,entreelselfyelgrupocomoentidadyenlosintercambios
entresteyla78
r
epresentacininternadeotraspersonas.Incluyelasrelacionesespecficasconlos
demspacientesyconelgrupocomountodo,porqueaportanoportunidades
interaccionalesparaeltrabajodeelaboracin.Envezdeinterpretarlaproyeccinenlos
fenmenostransferenciales,invitaalpacienteadescribirsuspercepcionesalrespectoy
alrestodelgrupoaexaminarloquelehanhechoalpacientequesufredistorsiones
paranoides,paraayudarloareconocerlaalteracintransitoriadesuspercepcionesy
juicios,debidoaltemoryrabia.Alactuarcomocontinentesdelarabiadelpaciente,grupo
yterapeutaproporcionanmaternaje(comprensinycuidado)conlosqueseidentificar
elpaciente.Todoloanteriorpermite,alapostre,lareintroyeccindelahostilidad
proyectada,laintegracindelyoylareparacindelosobjetosamorosossupuestamente
daados.DelapsicologadelselfLapsicologadelselfcontemplaloqueocurreenlos
gruposcomofuncindeladinmicaexistenteentrelosselvesysusobjetos/smismo.Los
otrossirvencomoobjetosespecularesoidealizadospotenciales.Suvariedadenlos
gruposestimulalareactuacinyexamendelasrelacionessmismoobjeto/smismo
deficientes.Lafrustracinquegeneraestaexploracinpermitealospacientesentender
laconductahabitualqueutilizanparasatisfacerlasnecesidadesdeobjeto/smismoa
travsdelosotros.ParaChasseguetSmirguel(cit.porKarterud,S.W.,1990),elgrupo
esunodelosvehculossocialesmasimportantesparalarestauracindelailusin,para
curarlasheridasnarcisistaseidentificarseconelpechobuenodelamadreomnipotente.
Elgrupotienehambredeilusin,nodelder.Esteltimoslodespiertaeldeseoprimitivo
deuninentreelyoyelidealdelyolailusindelograrestafusin.Losgruposque
dependendeunaideologa(ilusin)sonregresivos,estnestructuradosalrededordela
fusinconlamadre.Encambio,losgruposdeideascarecendeilusin,poseen
dimensinedpicaconellderenelroldelpadre.Obedecenalprincipioderealidad.
Kohut(cit.porKarterud,[op.cit.],postulaunselfgrupalanlogoalindividual,queno
debeequipararseconlasnocionesconscientesopreconscientesdelaidentidaddelos
miembros.Elselfgrupalimplicaalgomsquelamerasumadelosselvesindividuales.
Enelgrupo,elselfgrupalimplicaalgomsquelamerasumadelosselvesindividuales.
Enelgrupo,elselfindividualrelajasuslmiteshorizontalmente(poridentificacinconlos
pares,conloquecedepartedesupropiaindividualidad)yensentidovertical(porla
fusinconelobjetodelself).Estodacuentadelossentimientosocenicosydeeuforia
frecuentesenlosgrupos,ydelasreaccionescompartidascuandolosmiembros
experimentanuntraumagrupal(porejemplo,humillacin),queactivalarabianarcisista.
Elgrupoproporcionaunentornodeobjetos/smismoparalosmiembros,conloque
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gratificainicialmenteanivelextrapsquico,necesidadesintrapsquicas,atravsde
experienciasgrupales,quedespuspermitencomprenderyprofundizarloslazosde
objeto/smismodentrodelgrupoyproporcionanlaexperienciarealque,unidaconla
satisfaccinverdaderadelasnecesidadesnarcisistas,fomentalaesperanzayelcambio.
Lasintervencionesteraputicasdelospsiclogosdelselfreconocenlainevitable
disrupcindelasrelacionesconlosobjetos/smismoenlosmiembrosdelgrupo,as
comolatransferenciaalterapeutadeestosobjetos.Elterapeutamantienelanecesidad
deobjetos/smismoenungradoptimodefrustracindurantelasinteraccionesentrelos
miembrosdelgrupo,conlafinalidaddepermitirlainternalizacintransmutadorayla
construccindelasestructurasfaltantes.Aunquealgunosterapeutasdeesta79
c
orrienteatiendenelniveldelgrupocomountodo,elfocoesprimariamenteintrapsquico
einterpersonal.Enfatizanqueatenderenformaexclusivaelnivelgrupalprovoca
heridasnarcisistasenalgunosmiembros.Cuandoelterapeutarechazaelroldeobjeto/s
mismoidealizadoaparecelarabianarcisistaelsupuestobsicodeapareamientoyuna
bsquedafrenticadeobjetos/smismoenelmundoexterno.Engruposde
apareamientomsbenignos,losmiembrosseespejeanmutuamente.Esteeselidealde
muchosgruposhomogneosnoteraputicos:unaorganizacinplana,nojerrquicay
espejeomutuo.Cuandoestosgruposseorganizan,esfrecuentequedesarrollenlderes
autoritariosenelsentidotradicional,aunquelaestructurapermanezcainformal.Ellder
autoritario,peroadmirado,esunfenmenofrecuente,perononecesario,delosgrupos
grandiosos.Mientrasmasarcaicaeslatransferencia,mayoreslacargadeafectoque
invistealterapeuta.Porello,lospacientespuedenexperimentaralosotrosmiembrosdel
grupocomoamenazaynocomofuentedeexperienciaconelobjeto/smismo.El
terapeutanointerpretalosproblemasderivalidadentrehermanosdentrodelgrupo,
comunicasucomprensindelaexperienciasubjetivadelpaciente.Lasinevitables
perturbacionesdelarelacinentrelosmiembrosdelgrupooentrestosyelterapeuta
llevan,confrecuencia,aexperienciasdeprdidadelacohesindelsmismoseviven
comofragmentacin,devaluacinodepresin,queprecipitanesfuerzossintomticos
pararestaurarlacohesindelself.Estopermiteaclararyelaborarlasdefensasy
mecanismoshabitualesconlosqueseenfrentalavidacotidiana.Lacualidadde
nosotrosenlaaccindeayudaraotroproporcionaunsentimientodeidentificacincon
losdems.Estaexperienciagemelarydeeficienciaaportaunasensacindecomunidad,
asociacinyefectividad.Elgrupocomountodosevuelveunaexperienciasignificativadel
selfobjeto/smismoytantodentrocomofueradel,losmiembrosadquierenlaconfianza
enquesusrelacionesconotrospuedensatisfacerlasnecesidadesdeobjeto/smismo.
Aschbach,C.andSchermer,V.L.(1992)consideranque,paraeltratamientode
pacientesborderlineexternos,elenfoquedelapsicologadelselfaplicadoagrupos
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heterogneosresultainsuficiente.Esporestoquerecomiendanadicionarlelaperspectiva
delasrelacionesobjetales.EscuelaargentinaLaescuelaargentinaseafilia,engeneral,
alenfoquebasadoenEzriel,queintegralasfuerzasgrupalesconlosdinamismos
individualesporloquenopuededecirsequetrataexclusivamentealgrupocomounidad.
As,lospionerosconosurianosGrinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.(1957),sesirven
delascomunicacionesdelosmiembrosdelgrupoparahacerinferenciasconrespectoa
losmecanismosinconscientesdeinteraccindelgrupoenfocanlasmanifestacionesde
stecomounatotalidadexpresivaeinterpretanlosrolesquecadaintegranteadoptaen
lafantasagrupal.Cuissard,A.(1979)resumeelcorazndelaposturadelosargentinos
deladcadadelossetentasconsiderantransferenciasmltiplesycruzadascomoenla
escuelainglesa.Interpretanlatransferencialatenteenlafantasagrupal,enformasimilar
alatensingrupalcomndeEzrielylosrolesqueadoptacadaunodelosintegrantesde
estafantasagrupal,pero,engeneral,nointerpretanlohistricogenticoindividual.
Bernardnointerpretanilafantasa80
rupalnialgrupo,sinolaestructuradelosrolesfijadosporlasproyeccionescruzadasde
g
losintegrantes.Nolehablaalgrupo,sinoalospacientesdelgrupo(porquXpercibeun
determinadoaspectodeuncompaeroodelterapeutaynosepercatadeotras
caractersticasquepodranmodificarsufantasainconsciente),conlafinalidaddequeX
discrimineloquehaydelenelotro,ascomolasdiferenciasqueexistenentreambos.
Enlaactualidadlosargentinosprestangranatencinalaformaenlaquelosmiembros
delosgruposnieganysedefiendencontralaexistenciaderelacionestriangulares.
Bernard,M.(1982)observaquelospacientestiendenamantener,especialmenteconel
terapeuta,unvnculoquevivencomoprivilegiadobsquedadeuninbipersonalque
llevaimplcitalafantasadeunaunindualconelobjeto,comorechazoonegacinde
unaestructuratridicaenlaqueelterceroestrepresentadoporelrestodelgrupo.El
motorltimodeestatendenciaalvnculodualeslarecuperacindelaomnipotencia
perdidaapartirdelarupturadelasimbiosismadrenio.Estedinamismoeslabasede
todoslosprocesosqueperturbanlacomunicacinconscienteentrelospacientesyconel
terapeuta.Seloreconoceenlasentrevistasindividualespreviasalingresoalgrupo,y
despusdesteenlaaparicindesueoserticosconpersonasdelgrupo,fantasasde
camaredonda,desitiosespeciales,entreotros.Elvnculopreferencialycodiciadoconel
terapeutaseidealizaynoesfcildesalojarlodelafantasa.Enlasprimerassesionesde
losgruposyenlosmomentosdegranansiedad,lospacientesesperanqueunapalabra
delterapeuta,mgicamente,lesotorguelatranquilidadqueanhelan.Enestoscasos,la
expectativaesladefusindelgrupoindiscriminadoconlafiguradelterapeuta,enun
procesoanlogoalosfenmenosderivadosdelaproyeccindelidealdelyoenun
depositariocomn,ellderdelamasa.Cadaunodelosintegrantesdelgrupoesun
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celosocustodiodequeserespetelaigualdadentrelosmiembros.Almismotiempo,cada
unoesttambindispuestoaocuparellugardeprivilegioo,porlomenos,tienecierta
tendenciaahacerloencuantosedescuidansuscompaeros.Laposibilidaddetenerque
compartiralterapeutaconsusparesdespiertasentimientosdedesolacinydesamparo
difcilesdesoportar,yaquelospacientesequiparanamorycuidadoconexclusividad.La
inclusinenungrupoteraputicohacequesepierdanlosrasgosdiferencialesbsicosde
hombresymujeres,adquiriendootrosquesederivandelatareaarealizaryquequedan
amerceddelasfantasasinconscientesactuantes.Ademscomienzanafuncionar
tendenciashacialafusinylanegacindelosvnculosdiscretos(entrepersonastotales,
diferenciadas)ysebuscaenunarelacinbipersonal,lahuidadelarelacin
triangularizadaporlaexistenciadelgrupo,encuantoimposicindeunarealidadque
tiendeahacerseinsoportable.Enelgrupoindiscriminadosepresentaelfenmenode
borramientodelasdiferenciasentrelosmiembros,enrazndeldebilitamientodelos
mecanismosyoicos.Loquehacequelacompetenciaoelsentimientodeexclusin
pierdanvigencia,alnohaberestructuratriangularquelosmotive.Elcomplejoconjuntode
relacionesgrupalesquedaasreducidoadostrminos:unterapeutatodopoderosoyun
pacientequesienteenlosdemsunamultiplicacindesupropiafe,desusmismas
demandas.Elconsensoqueparecehaberenlasposibilidadesmgicasdelterapeuta,
eximealosmiembrosdelgrupodecualquiernecesidadderacionalizarsusexpectativas.
Larelacingrupalsehatransformadoenunvnculodual,cuyocontenidodefantasasde
fusinproporcionaelsentimientodeomnipotenciaquetiendeamantenerlo.
81
uget,J.Bernard,M.GamesChaves,G.yRomano,E.(1982)clasificanlainteraccin
P
quetienelugarenlosgruposentrestiposdeconfiguraciones:dualesodidicas,tridicas
propiamentedichasytriangulares.Elsujetodesarrollaencadaunodesusgruposde
pertenenciaslounaspectodesupotencialcomunicacional.Lasumadelas
participacionesdecadasujetoencadaunodesusgruposdepertenenciaformasu
identidad.Lospacientestiendenarechazarlaestructuratriangular(ocualquierotraan
mscompleja)queproponeelfuncionamientogrupal,intentandotransformarlaenvnculo
dual.Configuracionesdidicasodualessonmodalidadesinteraccionalesexcluyentes,en
lasqueunadedospersonasodossubgrupos,hablanosecomunicanconelobjetode
excluiromanteneralejadosalosdems.Seproducencuandoelolos
protagonistasinteractanconlanicafinalidaddereforzarunvnculosimbitico
intrapsquicoointeraccional.Estableceunarelacindualdelpacienteconsigomismoo
entrelospacientesyunterceropresenteausente.Elolospacientesfuncionancomo
unidadautosuficiente.Otraposibilidadconsisteenquedosmiembrosodossubgrupos
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participenactivamenteylosdemssetransformenenelrestoque,amaneradecoro
griego,complementa,comentaointerfiereconlaescena.Larelacinmanifiestaesun
dilogo,perolasactitudessonnarcisistas.Lacomunicacinseestereotipayla
expectativamesinicapasaaprimerplano.Elmecanismopredominanteenlas
configuracionesdualeseslaproyeccindelidealdelyodelosparticipantesenunoo
variosmiembrosdelgrupo.Haypocadiscriminacindelyoydelotroentrelospersonajes
quemantienenunasllamadodilogo.Tambinpuededarseelcasodequeun
miembrodialogueconsigomismoyreduzcaalosdemsaunrestosilencioso.La
caractersticacomnaestastresvariantesesqueprovienendemodelosnarcisistas
acompaadosdeunelevadomontodeomnipotencia.Lasconfiguracionestridicas
establecenunaredinteraccionalsinexclusinexcesivanifijezaderoles,dandopor
resultadounacomunicacinenriquecedora.Losrecursosexpresivossonvariadosy
pasandeladramatizacinalaverbalizacinconrelativasoltura.Larelacinpermiteel
reconocimientodelyoydelotro.Lapresenciadelterceroadmiteelestablecimientode
unarelacinsimblicaquenoponeenpeligrolaexistenciadelvnculosimbitico.Los
juegosdeproyeccioneseintroyeccionesfacilitanlacomunicacinsinllegaraser
invasores.Enlarelacintridica,losfenmenosdeinclusinyexclusinpasan
directamenteporlaadquisicindeidentidadessexuales,talcomosucedeenelsenodela
familiaparental,conloqueseproducenlasconfiguracionestriangulares.Laadopcinde
rolespaternos,maternosyfilialesdeterminalaaparicindeltemoralacastracin,al
incestoylairrupcindesentimientosderivalidad,envidiaycelos.Laansiedadbsicaes
eltemoralincestocomoequivalentedelaprdidadefinitivadeunroldiferenciadode
padreodehijo,motivadoporunexcesodefusin,oporlarupturadeuntabquehasta
estemomentohabafuncionadocomoorganizadordelainteraccin.Puget,J.(1982)
consignaqueentrepersonasqueserenenconunafrecuenciapautada,existeuntipo
decomunicacinintersubjetivaquelespermitecaptarcontenidosinconscientespor
codificacinrpidadeelementosparaverbalesopreverbales.Secreauntipode
comunicacinintuitiva,quepermitecaptarunadramtica(quesetransformaenun
cdigocompartido)dentrodelacualpuedenincluirse.Estefenmenonodebe
confundirseconunafantasainconscientegrupal.Puedecompararseconlainstauracin
deunescenarioquepermiteacadaunoexpresarsedesdesufantasainconsciente
individual,cuyaestructuralepermiteimaginaranalgicae82
i
lusoriamenteunmodelodefantasainconscientegrupaldeslizamientoconceptualdel
psicoanlisisindividual,quepermitecomprenderladinmicadelainteraccindeun
individuoconotro,peronopuedeexplicarladramticadelaestructura.Elgrupoposibilita
elabordajedeunaconflictivaintersubjetivaydificultaeldepartesdelapersonalidadalas
queslosetieneaccesoenunaterapiabipersonal.Lasfantasasoriginariasde
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Missenardsemantienenenelcentrodelinconscientedelavidadeungrupodurante
muchassesionesyhaninducido,errneamente,aquesehabledefantasascomunes.
Larepeticinconstituyeunacaractersticaesencialdelafantasa,perosueleccin,al
igualqueladequienlaaportayofrecealgruposeencuentra,enalgunoscasos,
relacionadaenformaevidenteconlaproblemticadelpropioanalista.Nosetratadela
construccincomndeunafantasa,sinodelafantasadeunsujetoqueseconvierteen
organizadoradelavidadelgrupo.Desdelavertientesociocultural,lafantasa
inconscienteincluyeunprocesodeinternalizacindelmacrocontextoculturalehistrico.
Surepresentacinocupaunlugarenlaadquisicindelconceptodegrupoysesumaal
modelointeraccionaldelafantasainconsciente,permitiendoeldesarrollodelaspautas
individualizantesysocioculturales.Lacapacidadynecesidaddeperteneceral
macrocontextosocioculturalponeenjuegolainstrumentacindemediosconlosqueel
individuoconstruyeunafantasadelmodelogrupal,enfatizandoloselementos
estructurantesquetienenunarelacinhomomrficaconsugrupointernoprimordial.El
aspectoideolgicoadquiereelvalordeideaconstituyente,homomrficaalpechonutricio
paralafantasainconsciente.Apartirdeestasfantasassedistribuyenrolesyseadquiere
unsentimientodepertenencia.Laposibilidaddecompartirunidealcomn,auncon
riesgodepostergacindelosinteresesindividuales,setransformaenunelementode
pertenencia.Enelencuadregrupalsesumanlasposibilidadesdesimbolizaraspectos
individualizantesysocioculturales:asignaunespaciotiempocompartidosuministraun
cdigomnimoordenadordelosmensajesydelaambigedad,creadorde
simbolizaciones,reguladordelacomunicacin.Unpequeogrupoteraputicopermiteel
abordajesimultneodedostiposdepatologa:a)laindividual(elanlisisdelas
perturbacionesdelprimitivomodelodidico,tridicoytriangularidentificatorio,siguiendo
lasestructuraselementalesdeparentesco),yb)lapatologasociocultural,quedaacceso
alconocimientodelrolo(roles)queadoptaelsujetoensumundoderelaciones.El
conocimientodelasaportaciones,antiguasymodernas,descritasenloscaptulos4y5y
suenriquecimientoatravsdelalecturadelostextosoriginales,incrementalaposibilidad
decomprenderyutilizarlosacontecimientosyfenmenosgrupalesenformateraputica.
83
aptulo6ENFOQUETERAPUTICODEALGUNOSFENMENOSGRUPALES
C
Elproblemacentraldelapsicoterapiaresideenlaconcepcindelanaturalezadelas
fuerzasquellevanaunaterapiaexitosa.Elgrupohumano,seacualfueresuactividad,
poseecaractersticasydinmicasespecficas,masomenosuniversales.Elanlisisde
gruponocreaestosdinamismosespontneos,losreconocecomoobstculosoauxiliares
enlalaborteraputica,quepuedenrequerirsersometidosalanlisisyrevelacindesus
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orgenesinfantilesinconscientes.Kadis,A.(1963)denominarespuestagrupalal
engranajedelconjuntoderespuestasindividualesomnipresente,recurrente,comny
esquemticoquesepresentaenlosgrupos.Elgruporeaccionacomotal,enforma
adaptativa,anteunaampliavariedaddesituacionesdecambioymovimientoaunque
siemprepuedehabermiembrosdelgrupoquenoparticipenenningunadelasrespuestas
grupalesyesposiblequenosepresententodaslasrespuestasgrupalesenun
determinadogrupo.Casitodaslasrespuestasgrupalesrepresentanunintentode
mantenerlahomeostasisylaangustiadelgrupoenunniveltolerable.Elmantenimiento
delstatuquodelosmiembros,suresistenciaalcambio,esunafuerzatanimportanteen
losgruposteraputicoscomosutendenciaalcambio.Lasrespuestasgrupalespueden
facilitaruobstruirelprocesoteraputicodependiendodelusoquehagadeellasel
terapeuta.Enlistounaseriederespuestasgrupalesmencionadasenlaliteratura,
ubicandoensubcaptuloslasqueconsiderodelamayorimportanciaparaelterapeuta
grupal,conelfindefacilitarallectorsureconocimiento.Entrelasrespuestasgrupales
observablestantoengruposnoteraputicoscomoteraputicosseencuentran:A)
Compromisosteconstituyeelmecanismomscomnyesencialdelosgrupossociales,
polticosydirigidosaunameta.Resultadelaneutralizacindelosimpulsosemocionales
atravsdelaplacamientoogratificacindelosmiembros.Enlosgruposteraputicos
seestableceuncompromisoexplcitoentrepacienteyterapeutaatravsdelcontrato
teraputico.Lasfuerzasquemantienenelcompromisosonlaalianzateraputica
(participacinconsciente,racionalyvoluntariaenlatarea)ylatransferencia.Lafaltade
compromisoenelgrupoteraputicosemanifiestaatravsdeausencias,retardos,
participacinescasa,dificultadparaautodescubrirseydesintersporlascomunicaciones
deloscompaeros,estoes,generasituacionesresistenciales.B)Ocupacin
84
aocupacineslaraznporlaquesereneelgrupo.Losequiposdetrabajoylos
L
grupossocialestienenmetasypropsitosespecficos.Engeneralserenenpara
dedicarseaciertasactividades(ocupacinmanifiestadelgrupo),acompaadascasi
siempreporotrasocupacionesnodeclaradasabiertayconscientemente.Laocupacin
sirvedeescudopararefrenarpensamientosntimos,reaccionesyfantasas
interpersonalesymientrasmsimportanciaadquiere,menoslibressehacenlas
asociacionesqueproduceelgrupo.Porestasrazones,enelgrupoanalticoseevitala
ocupacinmanifiesta,caractersticaquelodiferenciadelgrupodelibrediscusin.C)
PreocupacinCuandolaocupacineslatente(elgruponoestconscientedeella),
constituyelapreocupacin,quepuedesermaspertinentequelaocupacinparala
inteligenciadeciertosacontecimientosgrupales.Unejemplodepreocupacinesla
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tendenciadelosgruposteraputicosaerigir(conscienteoinconscientemente)en
ocupacin,labsquedadesolucionesconcretasasusproblemas,envezdeinvestigar
losfactoresinconscientesquelosoriginaylossentimientosquelesprovoca.Esta
situacinesresistencial,lomismoquesuprimirlacomunicacindealegrasyxitos,
porqueseconsideraquelaocupacindelgrupoesresolverproblemas.Estacreencia
dalugaraunafijacindelgrupoenelintercambiodeconsejoseinformaciones.D)
InterestimulacinLainterestimulacinconsisteenlaactivacinrecprocadeaccionese
ideasentrelaspersonasinvolucradasenunobjetivocomn.Lainterestimulacinpuede
sercreativa(comosucedeenlalluviadeideas)odevastadora(desrdenes
multitudinarios).Enlosgruposteraputicos,laidentificacinimplcitaenla
interestimulacinpermitelevantarciertasrepresiones,pueselaliviodesaberquenose
eselnicoquetienepensamientosyaccionesreprobablesdisminuyelaculpaquelos
acompaa.Sinembargo,lainterestimulacinpuedecaereneldominiodelaresistencia
cuandoelautodescubrimientollevaporfinalidadatemorizaraunnuevomiembro,se
escenificaantelunadiscusinviolentaoconducealadescargadetensinatravsde
unactingout.E)InduccinmutuaLainduccinmutuaeslaactivacinrecprocade
sentimientosyemociones.Laasociacinestrecha,empataeintimidad,intensificanlos
procesosinductivosalgradodehacerinnecesarialacomunicacinverbal.Permitirse
sentirconycomoelotroincrementalacomprensinempticaentrelosmiembros,les
permiteacercarseycohesionarse.Perocomolaansiedadylahostilidadsonfcilmente
inducibles,puedendeteriorarelclimateraputicodelgrupo,sisteincluyeavarios
miembrosquesevenabrumadosporlosafectos.F)IntensificacinLaintensificacinde
lossentimientosyelactingout,sonproductodelainterestimulacin,queSlavson,S.R.
(1953)consideraindeseables,porquepuedenllevaraladesintegracindelgrupo.La
toleranciadelosterapeutasalaintensidaddelclimaemocionalen85
s
usgruposesmuyvariable.Algunostratandemantenerlobajocontrol,conelriesgo
consecuentededejarintactosbloqueosafectivosincapacitantes.Otrosdanungranvalor
alacatarsisyconsideranqueslolasinteraccionesemocionalmenteintensastienen
efectosmutativos.Sundicededesercionesesaltocuandonotrabajancongrupos
homogneosencuantoalapresenciadeunafortalezayoicaquepermitatolerarla
emergenciadeafectosintensos.Lafuncindelterapeutaescuidartantolaintegridaddel
grupocomoladesusmiembros,porloquedebeexplorar,aclarareinterpretarloque
sucedeenambos,cuandosepercatadelaincapacidaddelospacientesparatolerar
afectosintensos.G)PolaridadPolaridadeselcentro(idea,problemaopersona)entorno
alcualsereneoconcentraelgrupo.Losgruposestablestienenpolosocentros
cargadosemocionalmentequesonmuyclaros.Lapolarizacintiendeaproducirrigideze
inmovilidadenlosroles,yportantoenelgrupo.Enlosgruposteraputicoslapolaridad
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esmltipleyvariable.Enuncomienzoelterapeutapuedeservircomopoloacausadesu
importanciatransferencialtambinlosmiembrosrestantesdelgrupoteraputicose
conviertenenobjetodelossentimientosdelosdemsenformagradual.Elgrupocomo
totalidadconstituyeuntercerpolo.Lainamovilidadderolesytransferenciasconstituye
unaresistencia.H)ConductanodalyantinodalElnivelnodal(atmsferagrupalde
interaccinjovialyruidosa)seoriginaenlainterestimulacindepulsiones,emocionesy
fantasas.Semanifiestaenactivasinteraccionesqueconducenfinalmentealatensin,
desgasteemocionalynecesidaddecontrolatravsdelsilencio,inactividadodescanso
(conductaantinodal).Elpatrnnodalantinodalesfuncindelahomeostasisdelgrupo
seobservaentodaslassituacionescolectivasenquelagentesecomportaconlibertad.
Enlosgruposteraputicos,cuantomayorelnmeroymaslibreslosindividuos,mas
intensossernlosperodosnodales(hastallegaralactingout)ymasprolongadoslos
antinodales(hastalaparlisis).Ambassituacionesconstituyenresistencias.I)Formacin
desubgruposLaformacindesubgruposesladivisindelgrupoenfraccionesms
pequeas,bajolainfluenciadeunatensin.Laparejaoelsubgrupopuedenapartarse
temporalmentedelavidatotaldelgrupo.Lossubgruposmasduraderosseoriginanpor
identificacinentrelosmiembros(porejemplo,enrelacinconsntomas,
desplazamientostransferenciales)porcomplementariedad(dominantesumiso,
introvertidoextrovertido).Puedengenerarunportavozquehablaporlosdems,defiende
susinteresesylosprotegedelosataques,outilizaralquenohablacomoexpresinde
inconformidadyrechazo.Laformacindesubgruposquesostienenpuntosdevista
distintospuedeconstituirladramatizacindedostendenciasconflictivasenlosmiembros
delgrupo.Coneldesarrollodelgruposedisuelvenunossubgrupos,paradarpasoa
reagrupamientos.Loscambiosenunapartedelgrupoproducentensinenotras,que
slosereduceeliminandoelcambiooproduciendoreadaptacionesenesasotraspartes.
Cuandoseproducenalteracionesenlascoalicionesdeamistadoanenlasparejasen
luchadelgrupo,puede86
sperarsequelatensindentrodelossubgruposdebidaasureorganizacin,serefleje
e
enunaelevacindelniveldetensindetodoelgrupo.Seproducenreagrupamientosy
surgentemasexperimentadosencomnporelgrupo,cuandoundeterminadotpico
produceunaresonanciapsicolgicacomn,cuandolosmiembrosdelgruposeesfuerzan
porayudarauncompaeroaresolverunproblema,encuentranunblancocomnde
hostilidadoexisteunestadoderesistenciaencomn.Elterapeutadebeprestaratencin
nosloaltemagrupal,sinoalpapelquecadaunodelosparticipantesadoptadurantelos
reagrupamientos,asutonalidadafectivayalaconductaquerevelalasansiedades
manifiestasyencubiertas.Lainamovilidaddelossubgruposesresistencial.J)Cohesin
grupalMaisonneuve,J.(1968)nosrecuerdaquecohesin,ensusentidooriginal,designa
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lafuerzaquemantieneunidasalasmolculasdeuncuerpo.Tambinmetafricamente
seaplicaalaunindelosindividuosenungrupo.Cartwright,D.yLippit,R.(1979)y
Yalom,I.(1975)ladefinencomoelcamporesultantedetodaslasfuerzasqueactan
sobrelosmiembrosparaquestospermanezcanenelgrupoatraccindelgrupoasus
miembrossentimientodepertenenciaalgrupo.Lacohesindependedelosmiembros,
esunefectoqueellosproducen,peroalmismotiempo,determinasuconductaysituacin
enelsenodelgrupo.Algunosterapeutasconsideranquelacohesinequivale,enel
grupo,alaalianzateraputicadelanlisisindividual.Lacohesinsedesarrollaapartirde
launindelosindividuosentornoaunobjetivoointerscomn,quesubordinalos
interesesindividuales.Surgecuandopredominanlaempata,lahomogeneidad
socioculturalylasconsideracionesemocionales.Tantolasimpatacomolahostilidadylas
experienciasdeconflictoyantagonismoenelgrupopuedencontribuiraunir
emocionalmentealosmiembros.Maisonneuve,J.(op.cit.)clasificalasfuentesde
cohesinen:1)Factoresextrnsecos,constituidosporloscontrolessocialesquevaran
delacoercinlegalalapresindelaopininpblica,pasandoporlosfactorescomunes
alamayoradelosgrupos,comoladisposicinmaterialdelasredesdecomunicacinla
similitudodiferenciadelasposicionessocialesoladependenciajerrquicaofuncional
delgrupodentrodeunconjuntomasamplio(comounaoficinaoempresa).Estos
controlesaparecensobretodoenlosgruposinstitucionales,enlosmarcosdereferencia
delosindividuosagrupadosycuandoexisteproximidadentodassusformas(espacial,
socialycultural).Losfactoresintrnsecosalgruposon:a)deordensocioafectivo,que
confierenalgruposuatraccinenglobanmotivacionesemocionalesyvalorescomunesy
b)factoresdeordenoperativoyfuncionalqueserefierenalaorganizacinpropiadel
grupoquepermitesatisfacernecesidadesyperseguirmetas.
2)
Losfactoressocioafectivoscomprendenlaatraccinqueejercenelobjetivocomnla
accincolectivalapertenenciaalgrupo(sentimientosdepoder,orgullo,seguridady
refugiocontralasoledad)eljuegodeafinidadesinterpersonalesylasatisfaccinde
necesidades87
ersonalesdedominio,dependencia,agresividad,prestigio,reconocimiento,aceptaciny
p
necesidadescatrticas,quevandesdeelsimpledeseodeexpresarlospropios
sentimientosantelosdems,hastaelexhibicionismoafectivo.Losfactoressocio
operativossonladistribucinyarticulacinderoles,laconductadelgrupoyelestilode
liderazgo.Mullan,H.yRosenbaum,M.(1962),encuentranque,despusdeuntiempo,
aparecenotrosfactorescohesivos:a)sentimientosdeparentescob)unatradicingrupal
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colectivac)membresagrupalcomnyd)aumentodelaseguridad.ParaKadis,A.(et
al.,1963),losindividuospuedenintentarmantenersecohesionadosporquenecesitan
apropiarsedelafuerzaqueposeeelgrupo.Lacohesinyelclimagrupalesdependende
latransferencia,quemantieneunidosalospacientesenunarelacinfijadebidoal
interjuegodesusidentificaciones.Sinembargo,cohesinnosinnimodeaceptaciny
comprensinentrelosmiembros.Aunquelosgruposcohesivospuedenmostrarmayor
aceptacin,intimidadyentendimiento,tambinpermitenmayordesarrolloyexpresinde
hostilidadyconflicto.Enelgrupocohesivo,lasexpresionesdeenojohaciaelterapeuta
tienengarantizadoelqueotrosmiembrossaldrnarescatarloyqueeltonodelgrupo
comountodo,nopermanecerhostildurantemuchotiempo.Lasactitudesconflictivasde
losgruposteraputicoshacialosnuevosmiembros,puedenserexpresindelatendencia
amantenerlacohesin.Lacohesinpuedelimitareldesarrollodelgrupo,llevara
idealizarloanegarsusaspectosdestructivosenunailusingrupalqueacentala
similitudyelagrado.Puedeconstituirunaformadefusinnecesariaparadefenderse
contralasansiedadesinherentesalamembresagrupal,consupotencialdeconflicto,
rechazoyexposicin.Amedidaquedisminuyenlosnivelesdeansiedadyaumentala
capacidaddeelaboracinenelgrupopuedentolerarselasdiferencias,apesardel
conflictoqueproducen.Lossentimientosdeaceptacinyafectomutuosincondicionales
enlosgrupossealcanzanrelegandopartedelasfuncionesdelyoydelsuperypara
someterseallder,loquepuedefavorecerinicialmenteladisposicinalcambio
intrapsquico.Lafaltadecohesinentrepacientesyterapeutapuedecontrarrestarla
eficaciateraputicasobrelaconductadelosmiembros.Lasoportunidadesparael
cambioaumentancuandosecreaunfuertesentimientodelnosotros.Locualselograa
travsde:a)facilitarelcontactoeinfluenciafrancosydirectosentrelospacientesb)
encauzarelascendienteentreelterapeutayelpacienteporloscanalesdelineadosporel
mismopacienteyporelconsensodesusigualesyc)evitarlaaplicacindelpesodela
autoridad.Laparticipacindelosmiembrosenelprocesodeautorregulacindelgrupo
refuerzaelsentimientodelnosotrosyacentasuinterdependenciapsicolgicareal.La
cohesinescondicinnecesaria,peronosuficienteparaqueexistaaccinteraputica.
Losgrupospococohesivos,conmuchoscambiosenlamembresa,sonpoco
teraputicos.Elgrupocohesivofuncionacomounidadconungradomnimodefriccino
percepcindelasdiferenciasindividuales.Susmiembrosmanifiestanmenosansiedad
quelosdegruposnocohesivos,porqueobtienenapoyoefectivoyporquelapertenencia
algrupolesaportaunasatisfaccindirecta,quetambindiluyelaansiedad.Ungrupo
cohesivoconnormasyrolesdefinidospermitetenerexpectativasclarasconrespectoala
conductadelosotros,loquefacilitaladefinicindelaautoimagentambinprotegey
aumentalaautoestimafortificalahabilidad88
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araconsolidarymantenercambiosbenficosenlaconductapararesolverconflictosy
p
facilitarlaliberacindesentimientosconstructivos.Losmiembrosdegruposcohesivos
tratandeinfluirsobrelosotrosmiembrosypermitensuinfluenciaparticipanconmayor
facilidadenlassesionesyfaltanmenosprotegenlasnormasdelgruposonmenos
susceptiblesaladisrupcincomogrupocuandoloabandonaunmiembrotoleranlos
conflictosypermanecenmastiempoenelgrupoquelosintegrantesdegruposno
cohesivos.Elgradodeconformidadconlasnormasdeungrupoestenrelacindirecta
consugradodecohesin.Losdesviantestienenmenospreferenciassociomtricasque
losqueseajustanalasnormas.Haytendenciaaexcluireinterrumpirlacomunicacin
conquienessustentanopinionesdiferentesalasdelamayora.Laconductadelos
pacientesfuertementeatacadosporelgrupo,tiendeaperturbarlacohesingrupalo
evitasuincremento.Enelgrupoteraputicoseevitaquelacohesinsetorneresistencial
comosucedeenlailusingrupal,colusindelabuenacamaraderaqueevitala
emergenciadeagresinypuedepresionarhacialaaceptacindenormasqueinterfieren
conelcambioyconlaadmisindenuevasideasomiembros.Cuandolacohesin
amenazaconconvertirseenresistencia,esnecesarioanalizarlosafectosqueunenal
grupo.K)ConformismoElconformismoimplicalapresenciadenormasymodelos
colectivosespecficos.Amedidaqueseestableceunsistemadecomunicacine
intercambioentrevariaspersonas,aparecenciertasuniformidadesensusconductas,
opiniones,sentimientosylenguaje.Enlosgruposinstitucionalesestosmodelosadquieren
laformadecostumbres,alascualesdebensometerselosrecinllegados.Setratamas
biendeunaimpregnacin(queapareceenformaprogresiva)quedecoercin.Bajo
ciertascondicioneslosindividuoscambiansusactitudesbsicas,ysuentera
personalidad,paramantenersucondicindemiembrosdeungrupo.Lasnormasrgidas
deconformidadsuponenquetodosexhibirnciertocomportamientoyevitarnotros.
Estaspresioneshaciaelconformismopuedenutilizarseafavordelcambioenlasetapas
inicialesdelaterapia.Loscambiosindividuales(enlaagresin,normas,decisionesy
conducta)sepotencianenelgrupo,porquestemovilizafuerzaspoderosascuyos
efectossonimportantsimosparalosindividuosyaquenecesitanseraceptadosy
participarenlaaccindegruposquesatisfaganciertasnecesidadespersonales
(cercana,eficiencia).Lapresinhacialauniformidadhacequelosmiembrostiendana
modificarsuopininenconformidadconladelosdemsyaqueseexcluyaaquienes
tienenopinionesdesviadasdelanorma.Mientrasmsunidoestelindividuoalgrupo,
masrespetalosjuiciosdesteymsprestaatencinytomaenseriocualquier
discrepanciaentresuestimapblicaysuautoestima.Laidentificacinconlaentidad
grupalentraa:a)laadscripcinalgrupodeunsignificadoemocional(instrumentopara
lasatisfaccindenecesidades,osmbolomaterno)b)abandonodeaspectosdela
identidaddelyoalnosotros,quedespiertaansiedadespsicticasprimitivasycuya
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superacinpuedeservirapropsitosirracionalesoalaadaptacinycrecimiento.
89
odaconductaqueseapartadelanormapuedeconsiderarsedesviacin(desdeel
T
fantaseohastaelactocriminal).Eldesviantepuededefinirsecomoelmiembrodeun
grupoque,solooencompaadeunaminora,eligedemodomsomenosdeliberado,
transgredirotransformarlasnormasdelgrupoenelplanoprcticooenelideolgicoy
queprovocareaccionesmsomenosviolentasdelosdemsencontradel.Una
conductaparticularpuedepasarinadvertidaenciertopuntoeldesarrollodelgrupoyser
furiosamenterechazadaenotro.Lascorrientesreformadorassepercibencomo
desviacionistasporlosindividuosapegadosalastradiciones.Slosetriunfasobreel
conformismosiladesviacinrespondeanecesidadesdeadaptacinexterna.La
discrepanciaentrelaestimacindelgrupoylaautoestimadelindividuolollevaaactuar
parasuprimirladisonancia.Siconsideraqueelgrupolodevala,elindividuopuede
recurrirapercibirmal,negarodistorsionarlaestimapblica,einclusopuedeconducira
queseinterrumpalacomunicacindelgrupohacial.Enotroscasos,elindividuo
resuelveladiscrepanciadevaluandoalgrupoyabandonndolo.Elmtodoeficazpara
resolverladesigualdadesqueelindividuointenteelevarsuestimapblicacambiandolos
rasgosyactitudesquecriticaelgrupo,loquesefacilitasiexisteatraccinhaciaelgrupoy
ladivergenciaentreautoestimayestimapblicanoesdemasiadogrande.Ladisminucin
delaansiedad,lasatisfaccinporlapertenenciaaungrupoylapresinhaciala
uniformidadentreotrosfactoresimportantesparaelmiembro,potenciansuscambios
individuales.Cuandoelgrupoevalaalindividuoporencimadesuautoestima,el
pacientepuedebuscarresolveradiscrepanciaintentandodisminuirsuimagenpblica
revelandosusfallas,peroenelgrupoteraputicoestaconductatieneelefectocontrario,
yaqueeldescubrimientodelosproblemasesunanormadelgrupo.Estohacequeel
individuocomienceaexaminarseyrevaloresusbajosnivelesdeautoestima.Lafuncin
delconformismotocalaszonasoperativasyafectivasdelacohesin,permitealgrupo
perseguirsusmetasymantenerseunido.Noeslomismoconformidadqueuniformidad.
Lanormadelgrupopuedeserelquetodomundosealomasdistintoposibledelos
demscomosucede,porejemplo,enlosgruposteraputicos.Tantolaconformidad
comoladesviacinpuedensercreativasodestructivasparaelgrupoyparalaintegridad
delindividuo.L)IntegracinLaintegracineselprocesodeanlisisyregulacindelas
relacionesdentrodelgrupo,medianteelcualelindividuollegaaserunaparteindivisible
delconjunto,renunciandoengradosvariablesasuindividualidadyautodeterminacin.La
integracinseproduceauncuandoelsujetoposeasentimientosmoderadamente
antagnicosconrespectoaalgunosmiembrosdelgrupoyviceversasloesnecesario
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queelindividuocompartaelobjetivoointersprincipaldelgrupoyseadapteasus
propsitos,cdigosycostumbresparaqueseleaceptecomomiembro.Laexcesiva
lealtadcoartalaexpansinsocialyculturaldelindividuo.Eldesarrolloseproducecuando
hayequilibrioentreindividuacineintegracingrupalyesposibledesplazarsedeun
grupoaotro.Lacapacidaddeapartarsedeungrupoyadaptarseaotroconstituyeun
indicadordeunasaludabledependenciaydelaexistenciadeuncarcterfuerteyestable.
90
Donnell,P.(1974),sealaquelabuenaintegracingrupalnoessinnimodecuracin,
O
pueselgruposeconsolidaenfuncindepactosentrelasfantasasinconscientesde
susmiembros,enrelacinconeldesempeodelosrolesquenecesitanlosgrupos
internosdesusintegrantes.Laintegracindelgruposuponeciertogradodeequilibrio,de
institucionalizaciny,comotal,laanulacindelasansiedadesyresistenciasmas
comprometidas,porloqueresultainconvenienteparaelprocesoteraputico.M)
ComunicacineinformacinLacomunicacindaaconoceraotrosnuestros
pensamientos,sentimientosynecesidadesynospermitecomprenderlosdelosdems.
Lacomunicacinsemodeladeacuerdoconlapersonaalaquesedirige.Lossujetos
reaccionaneinteractannoslofrentealoqueeselotroenlarealidadtambin
respondenalobjetointernodesplazadoalasituacinactual,queinfluyesobrelos
estadosafectivosyconductadelsujeto.Parainteraccionarycomunicarseengrupoes
necesariohaberadquiridounaseguridadtalenlaidentidad,quesuprdidamomentnea
noimplicaundesenlacepsicotizante.Laindiscriminacinsujetoobjetollevaauna
comunicacindemasiadofcil,conpropsitosdefensivos.Dentrodelgrupoteraputico
todoslosdatosobservablesoqueproducenunareaccinseconsiderancomunicacin,
manifistenseenformatcitaoverbal,conscienteoinconsciente.Peroningnproceso
seconvierteplenamenteenunacomunicacinsinoexistensealesdequeseha
producidounareaccinantel,dequehavinculadoaunemisorconunreceptorLa
aparienciapersonal,lavestimentayactituddelindividuo,lossntomaspsicosomticos
(comerselasuas,sonrojarse,experimentarpalpitacionescardiacasomigraas)pueden
constituircomunicaciones.Elgrupoensuconjuntopuedecomunicartensinmediante
silenciosoconversacionesirregularesydesarticuladas.Perotambinesciertoquepuede
hablarsemucho,sincomunicarnada.Elgruposecomunicaanivelesdistintosalavez:
literal(tratadelcontenidomanifiestodelodicho)interpersonal(interesadoenelstatus,
posicin,contenidoformalydireccindelacomunicacin)yeneldelasignificacin
inconscientedelodichoy,porende,delaparticipacinsimblicadelosotrosmiembros
delgrupo.Enestenivelseconcentralaatencindelterapeutadegrupopsicoanaltico,
mientraslasterapiasdeapoyooconsejoseinteresanenlosdosprimerosniveles.Enel
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gruposealientaycultivalafuerzaqueimpulsaalosmiembrosainteractuary
comunicarse,afavordelincrementodelatomadeconcienciaydelacapacidadde
articulacinyverbalizacin.Bajoestapresinyconelestmulodelterapeutacomo
intrprete,lossntomasinarticulados,autsticosynocompartiblesdelospacientes,se
remodelangradualmente,enunprocesocontinuodecomunicacin,hastallegarala
formulacinarticuladadelosproblemas.Loqueeraegocntricoycentradoenunlderse
vuelvealtruistaycentradoenelgrupo.Lasreferenciasalyoyalmisetransformanen
nosotrosynuestro.Secomprendeelvalordehablarparacomunicarse.Larelacin
interpersonalsefacilitaporlaoportunidaddeobservarlosaspectosnoverbalesdela
comunicacinytodoelprocesoconduceamejorarlacomprensinyelinsight.La
psicoterapiadegruposedistinguedelassituacionessocialesordinariasenque,cualquier
malainterpretacinoconfusindelsignificadodelmensajeporpartedequienlo
recibe,puedecorregirsedeinmediato.91
ebidoaquelaspalabrastienenunagrancargadesignificados,esnecesarioestablecer
D
elacuerdogrupalsobreloqueseentiendecuandoalguiendicealgo,paraevitarmalos
entendidosyambigedadesalserviciodelaresistencia.Eltrabajomentalyelesfuerzo
interpersonalnecesariosparahacerseentendercomprenderalosotrosytolerarla
franquezamutua,tienenunefectoteraputico.Socializacin,terapiaycomunicacinse
encuentraninextricablementeunidas.Cuantomayoreselprestigiodeunmiembrodel
grupoantelosdems,mayoressuinfluenciasobreellos.Enlosgruposteraputicosel
prestigiotienequeverconelstatusyloslogrosenlamacrocomunidad(belleza,
educacin,dinero,talento,habilidad)yconelprestigiointernoenelgrupo,quese
producecuandolosmiembrospercibenauno(ovariosdeellos),comofuentede
contribucionestiles,loquelesdespiertasentimientosderespeto,deferenciay
disposicinacooperarmasconellosqueconotroscompaeros.Lapersonaacogedoray
poseedoradegenuinocalorhumanotieneamenudounelevadoprestigioenelgrupo
teraputico,aunqueposeaunbajostatusenlamacrocomunidadyseaintelectualo
sexualmentepocoestimulante.Lospacientesquetiendenamanteneralgrupoconlos
piessobrelatierraobtienentambinunprestigioimportante.ParaWiener,M.F.(1993),
laretroalimentacineselmecanismoteraputicoprincipalenlosgrupos,yaquelos
miembroscomunicanloquelosotroslesproducenylasrespuestasquequisierandar.De
estemodo,losintegrantesdelgrupolleganareconocerlosefectosqueproducensobre
otraspersonas.Estoconstituyeunrefuerzopositivoonegativoasuconducta.Lacuanta
delaretroalimentacinqueobtienenlascomunicacionesdeunmiembroenelgrupo
dependedesustatus,delapertenencia,ingenio,activacinemocionalyalusionesalas
zonasvulnerablesdeloscompaerosquecontienesucomunicacin.Asimismo,depende
delosnivelesdecomprensin,empatayheterogeneidaddelgrupo.Sloseproduce
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retroalimentacinsisecomprendeelcontenidodelacomunicacin.Silaintervencinde
cualquieraespertinentealtemaqueocupaalgrupoenesemomento,recibemas
respuestasquecuandonotienerelacinconl.Loinusual,loagudoyloparadjicodan
lugaraundiluvioderetroalimentacin,quepuedeconvertirseenunasituacin
resistencialparaevitarenfrentarotrostemascargadosdeafecto.Cuandola
comunicacinprovocadesacuerdosintelectuales,despiertaunaltogradode
retroalimentacin.Lainvasindezonaspeligrosasparalosdemspuededespertaruna
respuestaantagnicavivaz,defensiva,airada,odereplieguedelosotrospacientes.Las
defensasyoicas,eltemoralasheridasnarcisistas,lasdemandasdelsuperyydelideal
delyo,eltemoralridculoymuchossentimientos,actitudes,sistemasdevaloresytabes
sociales,tiendenaimpediroabloquearlacomunicacin.Muchasdelasperturbaciones
delacomunicacinpuedenconsiderarseresistenciales.N)LainformacinLainformacin
(daraconocer)esproductodelainteraccininterpersonalincluyecomunicaciones
sobresaludyenfermedadmental,advertencias,sugerenciasoguasdirectassobrelos
problemasdelavida,einclusoelementospsicodinmicos.Implicaunprocesoeducativo.
Muchosconflictospuedenaliviarseconlainformacinadecuada,sinqueesto92
i
mpliquenegarsusracesmasprofundas.Noenterarsepermitecontinuarconlos
mecanismosestereotipados.Lainformacinenlosgruposteraputicospuedeprovenir
delterapeutaodelosmiembrosdelgrupoyoperacomopermiso,comopaliativoantela
persecucinsuperyoica.Porotraparte,todoloqueaumentaelniveldeinformacinenun
grupodesestructuraelsistemaderolesy,porlotanto,laidentidaddecadaunodelos
participantesbasadaenlapertenenciaaestesistema.Laexplicacindeunfenmenoes
elprimerpasoparacontrolarlo.Laincertidumbreprovocaansiedad.Comounacto
natural,lospacientessedanconsejosyadvertenciasmutuamente,enespecialenlas
fasesinicialesdelgrupo.Avecesestasparticipacionesbeneficianenformadirectaa
quienlasrecibe,peroenesencia,tienenelefectoindirectodehacerquelosmiembrosse
sientanobjetodeatencineintersrecprocos.Laactitudantedar,recibirosolicitar
consejosyadvertencias,puedeerigirseenresistencia.Lamayoradelosterapeutasno
ofreceinstruccindidcticaexplcitaenlaterapiagrupalinteraccionalnienla
psicoanalticamenteorientada.Sinembargo,enotrosenfoquesteraputicosesparte
importantedelprograma.MaxwellJonesdedicabatresacuatrohorasporsemanaa
lecturasqueinstruanalospacientessobrelaestructurayfuncionamientodelsistema
nerviosocentralylarelevanciadeestematerialconrespectoalossntomasy
perturbacionespsiquitricos.Lainstruccindidcticaseempleadevariasformasenla
terapiagrupal:paraaportarinformacin,paraestructurarelgrupoyparaexplicarel
procesodeenfermedad.O)InteraccinInteraccindesignalosmltiplesfenmenosde
mutuoimpactoentrelosmiembrosdeungrupo,tantoatravsdemediosverbalescomo
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noverbales.Estosfenmenosseproducenendiferentesnivelesdesignificacine
intensidad.Paraquelosgrupossociales,polticos,uorientadosaunfindeterminado
seanconstructivosyproductivosdebenponerlmitesalalibertaddeinteraccinentresus
miembros.Laconciliacin,elcomnacuerdo,esunodelosmediospararesolverla
tensinqueimpideellogrodelobjetivogrupal.Paraobtenerlaesnecesarioneutralizarlas
emocionesindividuales(contrarrestndolas,aplacndolas,ogratificndolas).Cuandoel
lderfuncionacomopadrebueno,catalizaunprocesodeneutralizacinparcial.Enlos
gruposdesolucindeproblemas,esbuenalainteraccinamistosa,porquepara
cooperarhaciaellogrodeunametaexternadebenevitarselossentimientoshostiles.
Puget,J.(1982),diferenciainteraccindecomunicacin.Laspersonaspueden
interactuaraunquecarezcandeuncuerpocomndenormas,peronopodrn
comunicarsesinocompartensignificados.Cuandolaspersonasqueinteractan
comienzanahablarseyacomentarsentimientosyemociones,seiniciaunprocesode
identificacinqueentablalacomunicacin.Todoprocesointeraccionalydecomunicacin
correspondeaunanecesidaddelserhumanodedefendersecontradosestadosde
mximaindefensin:elcaosylamasificacin(sincretismo).Estasdosansiedades
atentancontralavidadelgrupoteraputico.Loscontactosinterpersonalesntimos
permitencontrolarycambiarunaconductapersonalparaestablecerymantenerla
cercana,laarmonaylacomunicacinyevitarelaislamiento,aliviarlatensinemocional,
obtenerpodereinfluencia(comoocurreenlasasociacionesdetrabajoproductivo),y
satisfacernecesidadessexualesydereproduccin.
93
lavson,S.R.(op.cit.)yODonnell(op.cit.),consideranqueesinimaginableunvnculo
S
quenosehalleteidodesubjetividad,peroconfinesdidcticos,distinguentresniveles
deinteraccinenelgrupoteraputico,queenrealidadsedanenformasimultnea,
entrecruzndoseysuperponindose:intrapersonal,interpersonalytranspersonal.
Foulkes,S.H.(1963)yFoulkes,S.H.yAnthony,E.J.(1957)consideran,adems,los
nivelesdelasimgenescorporales,mentalesyprimordialesqueenrealidadson
subtiposdeinteraccinintrapersonal.1)Lainteraccinintrapersonal,(niveltransferencial,
deFoulkesyFoulkesyAnthony)correspondearelacionesconunobjetooescena
interna.Loexternooperacomodetonadordeunafantasainconsciente.Elgrupo
representaalafamiliaellderalpadreolamadreylosparticipantesaloshermanos.
Cuandoelmecanismointrapersonalsedespliegaconxito,alguiensehacecargodelrol
requerido,porquelosgruposinternossoncomplementariosocoincidentes,oelreclamo
delrolseefectaenformaexitosa.Elniveldelasimgenescorporalesymentales(nivel
deproyeccindeFoulkesyFoulkesyAnthony),sederivadelasprimitivasynarcisistas
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relacionesinternasdeobjeto.Elgruporepresentacomoexternaslasrelaciones
internas.Losotrosmiembros,oelgrupocomountodo,reflejanunelementoinconsciente
delserindividualodelcuerpo.Esfrecuentequeelgruposevivacomoimagenmaternay
quelaimagencorporalsereflejeyserepresenteenelgrupoysusmiembros.Elnivel
primordialestcompuestoporelementosdelinconscientecolectivopresentalas
imgenesprimordialesdeFreudyJung.2)Enlainteraccininterpersonal(nivelcomno
presentedeFoulkesyFoulkesyAnthony)elgrupointernononublaalexternola
percepcindelotronoestoscurecidaporlacontaminacintransferencial.Elgrupo
representaalacomunidad,laopininpblicayelguaaunlderoautoridad.La
identidadseestructurasobrelaposibilidaddelindividuodereflejarseenelotro,deque
steseacapazdedevolverlesuimagenenformainterpersonal,nointrapersonalmente.
Unodelosresortestransformadoresdelgrupopsicoteraputicoeslainstauracindeuna
identidadintegradayadecuada,enfuncindelasmiradas,eltactoylasvoces,delos
demsespejoquedevuelveloquepertenecerealmenteaquiensereflejaenl,yno
aquelloque,anapareciendocomosifueradel,sevincula,enesencia,conla
fantasainconscienteajena.Lainteraccininterpersonalesdegran
importanciateraputica,representaelniveldediscriminacinmasligadoaloconcretodel
aquyahoraconnosotros,indispensableparadetectarlatransferencia.Graciasaella
esposiblediscriminarloqueyosiento,loqueammepasaantedeterminadasituacin,
encontrasteconloquelafamilianecesitaoloquesesuponequedebehacerse.La
integracinpersonalllevaalaintegracinsocialtotal.
94
3)
Transpersonaleslainteraccinquesedaentrecualquierintegrantedeungrupo(incluido
elpsicoterapeuta)ylacultura.Setratadelvaivnvincularentreelindividuoyla
imposicinsocioculturalcuyovehculosonlosrolessociales:buenpadre,psicoanalista
serio,empleadoeficaz,etctera.Estenivelseexcluye,engeneral,delcampo
teraputicoalconsideraralgrupocomounaentidadautorreguladayautoexplicada,que
hacortadosusatadurasconelmacrogruposocial.Perosielterapeutanopuede
percatarsedelaformaenquelmismoactatranspersonalmenteelrolquelasociedad
ledelega,leresultaimposibledevelarlainteraccintranspersonalenelsenodelgrupo.
Elregistrodelniveltranspersonalposibilitaunenfoquemastotalizadordelointrae
interpersonal.
Lainteraccinestdeterminada,engranmedida,poreltipodeliderazgoqueexisteenel
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grupo.Esmayorenlosgruposautodirigidos,conliderazgodemocrtico,queenlosque
tienenlderautoritario,directivoodogmtico.Elterapeutapercibe,segnsuafiliacin
terica,distintostiposderelacinentrelosmiembrosdelgrupo.Laexistenciade
inhibicionesoresistenciasalainteraccinentreelterapeutaysugruposerelacionaconla
conductaeinteraccindeesteltimo,quedebeanalizarsuspropiasresistenciaspara
evitarquesedetengaelprogresoteraputico.Enlosgruposteraputicoslabuena
interaccinnoeslaconciliacinsinolainteraccinlibre,enlaqueelimpactorecprocode
losmiembrosponeenjuegotodalagamadesentimientossubyacentes,incluyendolos
transferenciales,loqueimplicaqueellderdebefacilitarlaexpresindesentimientos
hostilesparafavorecerlaautocomprensinyeldesarrolloderelacionesmassanas.La
ausenciadeinteraccinenelgrupoteraputicoesresistencial.Perocuandotoda
interaccinsedirigehaciaellder,nohayunverdaderogrupo,sinounatropa,claseo
auditorio.Lapsicoterapiadegrupocreapropositivamentelascondicionesparala
interaccininterpersonalqueinfluyedemodopositivosobrelaangustiaydisfuncin
humanas.Elpacientesevivedevaluadoporquehasidoobjetoderechazoensituaciones
grupales,sinconocerelmotivodeestarepulsa,yaquelosdemsnoselocomunicanpor
estarsujetosalasreglasdeetiqueta.Estonopermitequeelindividuoaprendaa
discriminarlosaspectosobjetablesdesuconductadelosquenoloson,porloquese
sienterechazablecomountodo.Atravsdelainteraccinenelgrupoteraputico,
representacinenminiaturadeluniversosocial,lospacientessepercatanenforma
recproca,desusrespectivasfuerzas,limitacionesyconductasinadecuadasque
producenrespuestasafectivasdesagradablesenlosdems.Laverbalizacinde
estasrespuestaspermitequeelindividuosepercatedesuparticipacinenlosrechazos
querecibedelmundoexterno.Esunapruebaderealidadinsitu.Losmiembrosdelgrupo
puedenobservar,adems,laformaenqueactanparacondicionarciertasrespuestasen
losdems(profecaautocumplida)yaprenderquemuchossucesosseprestanamasde
unainterpretacindelarealidad.Elcambioenlospatroneshabitualesdepercepciny
conductapromueveunamejoradaptacin.Laconfrontacinconlaconductaoactitud
inadecuadaesmaseficazsilamovilizacinafectivaqueproduceesintensa,perola
posibilidaddemodificarladependedelaincomodidadeinsatisfaccinqueproduce,as
comodelarigidezdelaestructuracaracterolgicaydela95
ecesidaddeaceptacineinvolucramientodelpacienteconelgrupo.Laaceptacin
n
mutuaylaempataqueseproducenenlosgruposrefuerzanelfuncionamientoyoicode
cadamiembroyaumentanlaautoestima.Slavson(op.cit.)seala,conrazn,queel
cambioenlasrelacionesinterpersonalesrequiereprimerodelamodificacindelconflicto
intrapsquico.Latcnicaqueutilizasolamentelarealidadexternapuedesereficazenel
asesoramientoylaorientacin,peronogeneramodificacionesdinmicasniestructurales.
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MullanyRosenbaum(op.cit.)aadenquelainteraccinsininterpretacincuidadosay
continuapromueveactingoutspotencialmentepeligrosos.Porotrolado,elanlisis
constanteyminuciosodecadatrozodecomportamientoresultaunprocedimiento
intelectualestril,despojadodesignificacin,relacinycontenidohumanos.Lautilizacin
teraputicadelasinteraccionesgrupalesayudaalospacientesareconocer:a)loque
hacenb)aquinoquinesc)enqusituacionesd)porqumotivose)discrepancia
entrelasrespuestasqueobtienenyloquepretendanlograrf)sentimientosy
distorsionestransferencialesyg)interpretacin.Elpsicoanalistainterpretalanaturaleza
delosprocesosenlainteraccindelospacientesyentrestosyelterapeuta,para
aprendersusignificadoinconscienteyexplorarlasconsecuenciasexternasdela
conducta.Seutilizalointeraccionalparainvestigarlointrapersonalydeahsevuelvealo
interaccional.Cuandolaexpresindedeseosypensamientostomaenconsideracinlas
ideasyemocionesdelosdems,elprocesointeraccionalseanclaenlarealidad.Esta
experienciasocializadoraevitalaregresinhaciaelautismo.P)IdentificacinLa
identificacinesunprocesomentalautomtico,inconsciente,atravsdelcualelindividuo
adquierecaractersticasdeotrapersona.Esunauxiliarenelprocesodeaprendizaje,que
incluyeellenguajeylaadquisicindeintereses,ideales,manerismos,entreotrascosas.
Laidentificacininvolucratresmecanismos:imitacin,internalizacineincorporacin.Los
cdigossocialesfavorecenyanimponenlastendenciasimitativasdelindividuo.Durante
laterapialospacientespuedensentarse,caminar,hablaryanpensarcomosus
terapeutasuotrosmiembrosdelgrupo.Elcomportamientoimitativopuedeayudaraque
elindividuosedescongelealexperimentarnuevasconductas.Lainternalizacinva
msalldelaimitacinimplicalaadopcininconscientedemanerasyformasde
conductadelmodelo,quecambianamedidaquesemodificanlascircunstanciasdela
vida.Lasidentificacionessonproductodeunainternalizacindifcildemodificar,no
cambianconstituyenlabasedelcarcter,eidentidad.Estaltimaeslaexperienciades
mismocomoentidadnica,coherenteyqueperduraigualasmisma,apesardelos
cambiosexternosdelmedioambienteydelpsiquismointerno.Laidentificacinmutuaes
lainfluenciasocializadoramspotenteyuniversalqueexiste.Losmecanismosde
identificacinoperanprcticamentedesdelosprimerosinstantesdelavida.Para
Grinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.(1957)elinterjuegoentreidentificaciny
proyeccinseexpresaenlabsquedadeequilibrioentredaryrecibir.Lacalidadyla
naturalezadelvnculoconelprimergrupolafamiliamoldealaformayelcontenidodel
daryelrecibirdurantetodalavida.Setiendeadar96
y
recibir,sobrelabasefantaseadadecmo,quycuntosehadado(orecibido)yle
dieron(orecibierondel).Estafrmulapuedesustituirseporloqueselehahecho
contieneuntipoespecficoderelacinpositivaonegativa(amor,piedad,envidia,
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rivalidad,odio)condensalosconceptosdelasidentificacionesintroyectivasyproyectivas.
Deacuerdoconelafectopredominante,setenderadespojaralotrodeloquenose
tiene,daarloodestruirlooporelcontrario,ofrecerleloquelefalta,porsentimientosde
culpaynecesidaddereparacin.Laidentificacinentrelosmiembrosdelgrupoesdeltipo
msarcaico,esdecir,introyectiva.Laqueacontececonelmonitor,jefe,padre,idealdel
yoesmsevolucionadayproyectiva.Lasrelacionesobjetalesseexperimentanenlos
gruposcomoidentificacionesintroyectivas(porejemplo,elportavoz).Laeleccindeun
compaerocomofiguradeidentificacinpuedefacilitareldesarrollodefuncionesyoicas
deficientes,disminuirdefensasincapacitantesyreemplazarobjetosinternos
extremadamenteseverosporotrosmenospunitivos.Elgrupoteraputicosecompara
conuncorredordeespejos.LoqueFoulkesdenominareaccindeespejodetermina
quecadaindividuopuedaobjetivarsuscosas,tomarconcienciadesussentimientos
profundosydarsecuentadesusactitudesyformadeconducta,porelhechodeverse
reflejadoenlosdems.Losmecanismosdelareaccindeespejosonidentificaciones
proyectivaseintroyectivas.Latomadeconcienciasobreellossloselograporla
intervencininterpretativadelterapeutadentrodelasituacintransferencial.Deno
mediarsta,elespejoseencuentraempaadoolospacientesignoransuexistencia,
noreconocenniadmitenloquesucedeenelvecinocomoalgopropioosimilarselimitan
ajuzgarloenelotro.Atravsdelosdiversosrolesyfuncionesquesurgenenelseno
delgrupo,productodeidentificacionesproyectivaseintroyectivas,cadaintegrantecoloca
eincorporapartesmalasodestructivasenydelosdemsparticipantes.Enlamedida
enqueelgrupoevolucionayadquiereinsightsobrelosconflictosyansiedadesque
lomantenandivididoseintegra,atravsdeloquesehadenominadolaposicin
depresiva,queimplicalaasuncindelaculpaydelanecesidadderepararquellevaala
aceptacindesmismoydelgrupocomounatotalidad,consuspartesbuenasymalas.
Elpacientesecontempladesdedentrodesmismoytambinatravsdelgrupoy,
graciasalestablecimientodeidentificacionesadecuadas,seefectaelreforzamientoy
reorganizacindelyo.Losselvesdelospacientespuedencambiarmediantela
eliminacindepartesindeseablesdesusselveshaciarecipientesexternos.Elcompaero
degruposeconstituyeenelvocero,oelchivoexpiatorioquepersonificalaspartes
escindidasqueseleproyectan.Losconceptosdechivoexpiatorioyportavozsoncasos
particularesdeidentificacinproyectiva.Introyeccinyproyeccinhacenpermeablesy
fluctuantesloslmitesobjeto/smismoloquepermitecambiosdentrodelself,que
producenmejoraocrecimientoemocional.Laintroyeccinyproyeccinborranelespacio
habitualdeloslmitesdelgrupo,casienlamismaformaenlaquelaatemporalidaddel
inconscienteborrasuslmitestemporales.Estofacilitalaeleccindeungrupoexterno
comocontinentedetodoelmaldelquequierelibrarseungrupoparticular.Las
identificacionesintroyectivasyproyectivassonlosmecanismosmasimportantesparala
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funcinteraputicadelgrupo.Laidentificacinenlosgruposteraputicosposibilitala
catarsisvicariaylaterapiadelespectador.Alobservarlaterapiadeunmiembroconuna
constelacinproblemticasimilar,losdemspuedenexperimentarlasmismasemociones
yaprenderasolucionarsuspropiosconflictos.97
aptulo7FACTORESCURATIVOSENLOSGRUPOS
C
Todoslosterapeutascoincidenenquelacatarsisesunelementovaliosoparalaterapia,
tantoenelencuadreindividualcomoenelgrupal.Pero,apartirdeesteacuerdoinicialy
anintentandotraducirlaterminologadeunosaotros,lavariedaddemecanismos
teraputicosquesemencionansobrepasalastresdocenas.Lasdiferenciasenla
nomenclaturaentreunosautoresyotrossederivandesusafiliacionestericas,que
desembocanenconcepcionesdiametralmenteopuestasconrespectoaloqueimplica
cambio.Deahqueseincluyancomofactoresteraputicos:1)Fenmenosgrupales
queseproducenenformaespontnea,graciasalaconvivenciamsomenosprolongada
encualquiergrupo:cohesin,socializacin,comportamientoimitativoeidentificacin,
contagioemocionaleintensificacin.Losresultadosdeunprocesoteraputicoquese
desarrollaenformaadecuada:cohesin,aceptacin,espontaneidad,altruismo,
desensibilizacin,sublimacin,pruebadelaspercepcionesodelarealidad,
universalizacin,insightoatribucindesignificado,capacidaddeencararelpasado
traumtico,disminucindelaislamiento,integracindetendenciascontradictorias,cierre
desistemasdetensin,relajacinyotros.Loselementosdeldispositivogrupalysus
productos(retroalimentacin,rivalidad,terapiadelespectador).Muchosterapeutas
atribuyengranvalorcomofactoresdecambio,aprocesosintelectualescomola
informacin,educacin,reetiquetamiento,reforzamiento,reaseguramiento,
enfrentamientoconlaautoridaddelterapeuta,sugestin,manipulacin,confianzadel
terapeutaenelpaciente,competenciaoestmulodelosotrosparamejoraroesforzarse
mas,coercinsocialparapensarracionalmente,instilacindeesperanzayfactores
existenciales.
2)
3)
4)
Corsini,R.J.yRosennerg,B.(cit.porMacKenzie,K.R.[1992]),clasificanestosfactores
en:a)Factoresintelectuales:universalizacin,intelectualizacinyterapiadelespectador.
b)Factoresemocionales:aceptacin,altruismoytransferencia.Yc)Factoresde
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actividad:pruebaderealidad,interaccinycatarsis.Consideranquesuclasificacin
permiteevaluarcualquiermtododepsicoterapiadegrupo.Asdescriben,porejemplo,a
losgruposdeKlapmanyDreikurscomodealtocontenidodelfactorintelectuallosde
RogerySchildercomodealtogradodelfactoremocionalyelpsicodramamorenianoy
losgruposdeactividaddeSchildercomodepredominiodelfactordeaccin.Clasificacin
quealudemsaestilosdeliderazgoqueafactorespromotoresdecambios
permanentes.
98
alom,I.(1975)reconoce,conjusticia,queelcambioteraputicotienelugaratravsde
Y
factorescurativos,quepuedenserpartedelproceso,condiciones(precondiciones,
comolacohesingrupal)ofactoresdelcambioens.Factoresinterdependientesqueni
sepresentannifuncionanporseparado,sloconfinesdescriptivoslospresentadivididos.
PerolosterapeutaspsicoanalticoscomoGrinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.
(1957)consideranquelastcnicassugestivasydeapoyotiendenaaplacaroestimular
superficialmentefijan,enciertosentido,normasqueimpidenelafloramientoydesarrollo
delosproblemas,conlosqueseevitaeldescubrimientodelasracesinconscientesde
losconflictos.Elcambioquepretendeelpsicoanlisisesaqulquecreaomodificalas
estructuraspsquicas(yo,elloysupery).Aunque,comoseplantearmasadelante,no
existaunacuerdogeneralizadosobrelaformaenlaqueestoseproduce,losterapeutas
psicoanalticosestnalertasalossignificadosinconscientesdelmaterialqueaportansus
pacientesenlosgrupos.Paradevelarloatiendenalasresistenciasqueseoponenasu
expresinalastransferenciasquerevelanlareactualizacinderelacionespasadas,que
interfierenconlacorrectapercepcindelaquyahoradelasituacingrupal.Distorsiones
queenelgrupoyfueradel,frustranylesionanalpaciente.Elmismodestinocorrenlos
patronescaracterolgicosyrolesqueponeenjuegoparaprotegersedeladisminucin
desuautoestima.Sibienlainterpretacineslaherramientaquepermiteintegrartodos
estoselementos,llegaraellaimplicaunaseriedemaniobrasprevias,quepreparanel
terrenoparaquelospacientesestndispuestosarecibirlas,comprenderlasyutilizarlas
ensubeneficio.Enelgrupoteraputicoesnecesario,adems,crearunclimaque
permitaalosmiembrossentirlaconfianzayelintersrecprocoafindeexponerlos
pensamientos,lasaccionesylossentimientosquerevelansusnecesidadesinconscientes
yelorigendelasfuerzasqueselesoponen.Ascomoparaauxiliaraloscompaerosa
realizarestalaboreidentificarseconsusnecesidadesydificultadesparasatisfacerlas,a
findeencontrarformasmasadaptativasdedarsalidaasusrequerimientospulsionales.
Enelcaptuloanteriorsedescribieronalgunosdelosfenmenosque,presentesentodos
losgrupos,favorecenointerfiereneltrabajoteraputico,aunquenoconstituyenfactores
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quedebansuaparicinalaactividaddelterapeuta.Enelpresentecaptuloslose
discutirnlosfactorescuyapresenciaenlosgruposteraputicosesnecesariapara
induciroproducirelcambio,cuyaaparicindepende,engranmedida,deladecuado
manejotcnicodelgrupoporpartedelterapeuta.Yalom(op.cit.),enlistalaseriede
factorescurativos,masclara,sistemticayaceptadaqueexisteenlaliteratura
concernientealtema.Incluyelomismopartesdelprocesoteraputico,precondiciones
paraelcambioyfactoresnecesariosparaquesteseproduzca.Paralosfinesdemi
exposicin,resumosusaportacionesentrecomilladas,amplindolasycontrastndolas
conlascontribucionesdeotrosautores.Sealoadems,suvalorconrespectoal
tratamientopsicoanalticamenteorientado.CatarsisCatarsiseslaverbalizacin
acompaadadelaexpresindesentimientos.Esuninstrumentodecomunicacin,una
partedelprocesointerpersonalqueconduceapoderdecirlo99
uemolesta,aprenderaexpresarlossentimientos.Siungruponoincluyelacatarsis
q
degeneraenunestrilejercicioacadmico.Losmiembrosqueexpresanmutuamente
intensossentimientoshaciaotroylostrabajanconhonestidad,desarrollanfuertes
vnculosrecprocos.Pero,paraelpsicoanlisis,noessuficientelaexpresinafectiva
intensaporssolaparaproduciruncambio.Lacatarsisesunalivioemocionaltransitorio
quedebeculminarenlacomprensinyelinsight.Lacomprensinintelectualtampoco
bastaparaproducirefectosteraputicos,perocontribuyealaresignificacindelas
imgenesyrecuerdosinconscientesy,portanto,aladelasactitudesyafectosasociados
conellos.Algunospacientessonincapacesdehacerconscientessussentimientosode
comunicarlos,debidoadiversostemoresneurticosotrastornoscaracterolgicos.Por
identificacinconotrosmiembrosdelgrupopuedenlograrunacatarsisvicaria(terapiadel
espectador),quelespermiteiniciareldesarrollodeunciertoinsight.Tambinesposible
estimularlacatarsisatravsdedramatizacionesyrepresentacinderoles.Ademsde
reconocerquelacatarsisporssoladisminuyelapresindelosafectosretenidos,pero
noproduceuncambioenlasestructurasenconflicto,esnecesariorecordarquelagran
intensidadafectivaescaractersticadelaspersonalidadeshistricas,simplerepeticinde
unpatrncaracterolgicoquenadatienedeteraputico.Asimismo,elllantoprofusoolas
expresionesdeiradescontroladapuedenusarseinconscienteoconscientementecon
finesresistenciales(conmoveroatemorizaralosdemsmiembros),paraevitarenfrentar
recuerdososentimientosaunmasdolorososovergonzososquelosqueseventilanenla
catarsis.AprendizajeinterpersonalElaprendizajeinterpersonalesunfactorcurativomuy
amplioycomplejo.Representaenlaterapiagrupalelanlogodelinsight,elaboracina
travsdelatransferencia,experienciaemocionalcorrectivayprocesotcnicodel
encuadredegrupo.Paradefinirelconceptodeaprendizajeinterpersonalesnecesario
tenerencuentaotrosconceptos:laimportanciadelasrelacionesinterpersonalesde
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HarryS.Sullivan,laexperienciaemocionalcorrectivadeFranzAlexanderyelgrupo
comomicrocosmossocial.Enelgruponoslosehaceunrecuentodelasdificultadesy
angustiassinoqueseactanyexperimentan.Losparesconfrontanenformaempticaal
individuoenelcontextodeunambientecontenedoryaceptante.Losmiembros
experimentanpoderososafectosautnticosalexponersusselvesheridosyrecibirel
apoyodelosdems.Quienconfrontaesunaliadoenlalaborteraputica,queconoceel
conflictodelcompaerodesdesupropiointerior.Estaligaentrelosmiembroslesaporta
elapoyoquepermiteautodescubrirseytolerarlaansiedadquegeneraenfrentarsecon
lasdefensasmaladaptativas.Atravsdelasconfrontacionesdesusparesaprendenla
formaenquelospercibenlosotrosylamaneraenlaqueestndistorsionadassu
autopercepcinyautoimagen.Losmiembrosdelgrupoobservanlashabilidadesy
deficienciasinterpersonalesdelosotrosparaafirmarsuspercepcionesyrelacionescon
losdemssepercatandeformasdeactuaroreaccionarqueproducenlomismoque
temen(profecaautocumplida)aprendenqueunmismohechotienedistintosignificado
parasujetosdistintosyporlotanto,comprendenquenoexisteunnicopuntodevista
verdadero.Aprendenlauniversalidaddelaangustiahumanayexperimentanconnuevos
mtodosdeinteraccin.Elabandonodelainsistenciargidaenlospatroneshabituales
depercepcinconduceaunamejoradaptacin.100
laprendizajeinterpersonalsedatambinenelsenodeinteraccionescuyosfinesnoson
E
teraputicos.Llevaalaadquisicindedistintashabilidades,desdelaformamsrpiday
econmicadecocinar,hastalaevitacindedesgarrosmuscularesenlasprcticas
deportivas,quesibiensonmuyvaliosasparaamasdecasaydeportistas,noestn
encaminadasaresolverlosconflictosinternosdelindividuo.Enelgrupoteraputicode
orientacinanaltica,lametadelainteraccineslabsquedadelasmotivaciones
inconscientesquecondicionanlaformayelcontenidodelarelacinconlosdems.Va
delainteraccinmanifiestaalalatente,paraatraeralaconsciencialasbaseshistricas
delaconducta.Sebuscaconocernosloelcmo,sinoelporquyparaqudela
conducta,yaquestasolocambiaenformapermanentecuandosemodificanlas
necesidadesquesatisface(defensa,venganza,exhibicionismo,castigo).Laracionalidad,
conveniencia,economaysimplicidaddelasaccionesajenasnoessuficientepara
modificarlapropiaconducta.Adems,elaprendizajeinterpersonalnoseproducepor
simpleimitacin.Engeneralserequiereprimerodisminuirlasdefensasdelospacientes
quepretendenrelacionarseenformaexclusivaconelterapeuta,excluyendoalosdems
miembros,parasatisfacerlafantasadeserelhijonicodepadresamorososy
complacientes,comohubieranqueridohacerloensufamiliadeorigen.Poderoryvalorar
lasaportacionesdeloscompaeros,reconocersustriunfos,opinionesacertadasyutilizar
enformaadecuadasuscualidadesyexperiencia,implicahabervencidolaenvidia,
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rivalidadytemorasucrticayrechazo.Deaququepuedaconsiderarseelaprendizaje
interpersonalcomoresultadodeunprocesoteraputicoeficaz.Peroesinnegableque,
unavezquelospacientessepermitenaprenderunosdeotros,sepotenciaelcambio
teraputico.DesarrollodetcnicasdesocializacinEldesarrollodetcnicasde
socializacin(aprendizajesocial)operaentodoslosgruposteraputicos.Losterapeutas
quepreparanapacientespsiquitricoshospitalizadosparaserdadosdealtaponenun
nfasisespecialeneldesarrollodehabilidadessociales,paralocualusanconfrecuencia
elroleplaying.Enlosgruposdeterapiadinmica,elestmuloalaretroalimentacin
aportaalospacientesinformacinadecuadaconrespectoalcomportamiento
interpersonalquelosexponealrechazoomaltrato.Laposibilidaddereconoceryalterar
deliberadamenteelcomportamientosocialpuedesermuytilparainiciarelcambio
teraputico,graciasaladisminucindelacrticaylafacilitacindelaexperimentaciny
expresindeempataenelgrupo,loqueayudaalasfuturasinteraccionessocialesenel
exterior.Alavanzarelprocesoteraputicolosmiembrossoncadavezmascapacesde
desarrollaryexpresarunaempataadecuada,ysonmastolerantesadiferenciasde
opininconlosdems.ApartirdelostrabajosdeE.Jacques,sereconocequela
sociedadpresuponeunconjuntodenormasestablecidasque,muchasveces,seutilizan
comodefensascontraansiedadesprofundas.Elgrupoteraputicosecaracterizaporla
ausenciadenormasaseguir,configurandodeestemodolascondicionesparaquesurjan
ysepongandemanifiestolosconflictossubyacentesenlasestructurassociales.Poreso
nopuedecalificarseelaspectosocialdelgruposeaferreadichasnormasylas
aprovecheinconscientementeparanoenfrentarseconsusproblemas,derivados,ensu
mayorparte,delasrelacionesconflictivasconlagente.Sibienesciertoquelospacientes
psicticosnoaprendieronlastcnicasadecuadasdesocializacinporlaspreocupaciones
autistasquemuytempranolosalejarondelarealidad,saber101
c
mohayquecomportarseparanoserrechazadonoimplicanecesariamenteuncambio
genuinoparaelpacienteneurticoocontrastornoscaracterolgicos.Elhombre
arroganteconlasmujeresaquienseconfrontaconlairaoelalejamientoqueproduceen
ellas,puedeadoptarunaactitudcortsyhastaobsequiosa,sinmodificarlaimagen
internadeunamadredeshonesta,manipuladora,egostaeinfantilaquiensigueodiando
ydevaluando,comodefensacontralaimpotenciaquelegeneralahabilidadqueella
despliegaparaprovocarlessentimientosdeculpaydevaluacin.Sloelanlisisriguroso
deladependenciadetalfiguralogrardesprenderlodelvnculoqueligasuautoestmaal
juiciomaterno.UniversalizacinUniversalidadeslapercatacindequelamayoradelos
hechosypensamientoshumanosconstituyenexperienciascompartidasporungran
nmerodepersonas.Despusdeoraotrosdescubrirsuspreocupacionesy
encontrarlassimilaresalaspropias,lospacientessesientenaliviadosdelsentimientode
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serlosnicosmalos,conproblemas,conpensamientos,conimpulsosyfantasas
anormales.Lostemasmstemidosson:lasensacindedevaluacin,incapacidadpara
relacionarseamorosamenteylostemoreshomosexuales.Launiversalizacinfacilitala
catarsiseincrementalacohesin.Comunidaddeinteresesnoessinnimode
universalizacin,mtodoplanificadoporelterapeutaodesarrolladoautomticamentepor
lospacientes(insightderivado),basadoenlaidentificacin,quelosayudaatomar
concienciadequesusimpulsosmalvolosyconductadepravada,codiciosa,tambin
existenensuscompaerosdegrupoydeque,cuandomenoscomotendencias
potenciales,sonpropiasdetodoslossereshumanos.Launiversalizacinyelinsightque
resultandelasdiscusionesgrupalesreducenlaculpayhacenquelospacientesse
sientanapoyadosporlaidentificacinmutua,conloquedisminuyenlaautocrticayla
autodesaprobacin.Seinicialareparacindelaautoimagenylaautoestimaysereducen
lossentimientosdeculpa,contribuyendoasalaintegracinpsquica.Adems,
disminuyenlaactituddefensivayeltemoramostrarsealosdems,conloquesehacen
accesiblesalaterapialosrecuerdosocultosoreprimidos.Launiversalizacin,
expresindelreconocimientodelacomunidaddelinconscientenoesperse,unfactor
curativo.Lasabidurapopularconsignaque:maldemuchos,consuelodetontos.Los
niosutilizanestaidentificacinconlosdemsparadisculparsedelastransgresionesa
lasnormasfamiliaresyescolaresydisminuirsuculpa:ltambinlohaceynosele
castiga.Ladisminucindelaculpaenlosgruposteraputicosesunprerrequisitoparael
cambio,quesepotenciaatravsdelauniversalizacin.Elgrupoteraputicoesms
efectivoaesterespectoqueeltratamientoindividual.Launiversalizacinpuedeerigirse
enresistenciaalcambio(sigogolpeandoamishijoscuandomedesobedecen,porquela
iranoshaceperderelcontrolatodos).Elusoteraputicodelauniversalizacintiene
comometaabrirelpasoalaexploracin,comprensinyaceptacindelavalidezdelas
necesidadesinconscientesylaformainadecuadaenlaquesehaintentadosatisfacerlas,
debidoaloslimitadosrecursosinfantilesconqueseenfrentaronsusprimeras
expresiones.Deseosynecesidadessoncomunesatodalahumanidad,loquenos
individualizaeslaformaenquelosmanejamos,quesederivadirectamentedelas
experienciasprevias.Reconocerquesepretendesatisfacernecesidadeslegtimasen
forma102
i
nadecuada,promuevelabsquedadealternativasdegratificacinrealistae
individualizada.Estodisminuyeelconflictoentreello,yoysuperyypermiteestablecer
relacionesdeobjetoadecuadasparalaconvenienterealizacindelosdeseosy
necesidadesantesreprimidos.Instilacindeesperanzastaeslafeeneltratamiento,
necesariaparamanteneralpacienteenterapia.Unaaltaexpectativadeayuda
preteraputicasecorrelacionaconunresultadoteraputicopositivo.Lascurasporfeyla
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terapiaplaceboactanexclusivamenteatravsdelaesperanzayconviccin.Noes
menosimportantequeelterapeutacreaensmismoyenlaeficaciadesugrupo,
confianzaquetransmitealpacientedeunauotramanera.LosgruposdeAlcohlicoso
NarcticosAnnimosenfatizanlainstilacindeesperanza,quemovilizanusandolderes
exalcohlicosoexdrogadictos,queconstituyenunainspiracinvivienteparalosdems
Unabuenapartedelamotivacindelpacienteparaeltratamientoincluyelaesperanza
conscientedebeneficiarseatravsdel.Perosirecordamosquelaconstruccindela
neurosises,confrecuencia,eltrabajodetodaunavidaquelasintomatologadolorosa
puedesatisfacersentimientosinconscientesdeculpayserelmedioparaobtener
importantesgananciassecundarias,tenemosqueaceptarquelospacientespuedentener
tantoesperanzasenlaefectividadteraputica,comodeseosdederrotaralterapeutaen
susesfuerzos.Lascuracionesporlafesuprimenlossntomas,perodejanintactoel
conflictopsquico,quebienpuedecristalizarsealrededordelaentregaaprcticas
religiosas,sindudabenficasparaelindividuo,einclusoparalacomunidad,pero
impensablesentrminosdecambioestructural,yaqueestassolucionesimplican
aceptacin,noresolucin,deladependenciainfantil,queesunadelasmetasdelas
terapiaspsicoanalticamenteorientadas.AltruismoElaltruismoesolvidodesmismo
paraabsorberseenalgooalguienms,proporcionaunalivioalaislamiento,disminuyela
devaluacinyaumentalaautoestima.Lagenterequieresentirsenecesitada.Enlos
gruposteraputicoslospacientespuedenrecibiratravsdedar,noslocomounaparte
delasecuenciarecprocadedaryrecibir,sinotambindelactointrnsecodedar.La
devaluacindisminuyecuandoelpacientesepercatadequeesfuentedeapoyo,
reaseguramiento,sugerencias,insight,etctera,parasuscompaeros.Paramuchos,el
terapeutaesslounprofesionalpagado,mientraslosotrosmiembrosresultanms
espontneosyconfiables.Elaltruismonosepuedeapreciardesdeelprincipio.Muchos
pacientesseresistenalaindicacindeterapiadegrupodiciendoque:cmopuede
conducirunciegoaotro.Laexploracindetalessentimientosrevelaqueelpacienteno
sesientecapazdedarnadabueno.Lainversinderolesqueimplicaayudar,envezde
serayudado,permiteproyectarydescartarlaenvidiaydespertarladelosdems.Ser
importanteyeficienteatravsdeauxiliaralosotrosmiembros,hacequelospacientesse
sientanbuenosyvaliososporquerealmentelosoncuandocuidandelosdems.Cuando
elaltruismoesproductodelaaceptacinyrevaloracindesmismo,delusodela
capacidaddecomprenderycompartir,sintemoraserdespojadoymanipuladoyno
implicacolocarseenlasituacindesuperioridaddefensivadesuponerquenosenecesita
delosdems,refuerzaelcambioteraputicoatravsdeladevolucindelaautoimagen
valiosayaceptableparalosotros.Peronodebeolvidarsequelarenunciaaltruista,como
patrn103
111/226
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c
aracterolgico,esproductodeunaidentificacinproyectivaque,denoanalizarse,
impideelreconocimientodelospropiosdeseosynecesidades,mecanismode
autoderrotaquellevaafrecuentesdesilusionesyfrustracin,yaqueesimposiblellenarel
propioestmagoatravsdevercomeralosdems.Lasuperioridadmoral(actitudcon
frecuenciaproductodelnarcisismopatolgico)quedesarrollaquiensiemprecedela
palabraalosdemsyestprestoaayudarlos,resultaalapostreresistencialesuna
formadeocultarunegosmoquesiguesiendorechazableparaelsupery.Puede
constituirunintentodeapaciguaralosotrosportemorasuenojooformarpartedela
defensacontraeltemoraladependenciayelenglobamiento.FactoresexistencialesLos
factoresexistenciales,actitudantelavida,incluyenelreconocimientodeque:a)lavidaes
avecesinjusta,caprichosab)quenopuedeescaparsedealgunosdolores
(contingencias),delamuerte,deunciertogradodesoledadbsica,independientemente
dequesecuenteconrelacionescercanassatisfactoriasyc)laaceptacindela
responsabilidadsobrelaformadeconducirlapropiavida,apesardelaayudaysostn
delosdems.Laaceptacindeestosfactoresesproductodeunaterapiaexitosa,que
halogradoincrementarlatoleranciaalademora,disminuirlaomnipotencia,el
pensamientomgico,ladependenciadeobjetosidealizadosylasexigenciasirracionales.
Entrminosestructurales,sehafortalecidoelyoelsuperyprimitivohaevolucionadoen
formatalqueyanoamenazaconlamuerte,eldolorylasoledadcomocastigoyhan
disminuidolasexigenciasirracionalesdeobtenergratificacinylograrcontrolaralos
dems.RecapitulacincorrectivadelgrupofamiliarprimarioLarecapitulacincorrectiva
delgrupofamiliarprimariosefacilitamasenelgrupoqueenlaterapiaindividual,porque
losmiembrosrepitenensuinteraccinconparesyterapeutas,laspautasderelacinque
tuvieronconpadres,hermanosyotrosmiembrosdelafamilia:dependencia,desafo,
intentosdedividir,competir,ayudar,buscaraliados,etctera.Loimportantenoesquese
recapitulenlostempranosconflictosfamiliares,sinoquesecomprendan,rectifiqueny
reconstituyan.Elpasadoesimportanteencuantoexplicalarealidadactualdelpaciente
ensurelacinconotrosmiembrosdelgrupo.Estacomprensinfacilitaellogrodeuna
mejoradaptacinalarealidad.Debetenersetambinenconsideracinquelosfactores
inconscientesqueinfluyensobrelaconductanoselimitanalpasado.Elfuturoyel
presenteinmediatoinfluyenenformacontinuasobresentimientosyacciones.El
reconocimientodeloquesetransfieredelpasadoalpresentepermiteladiferenciacin
delobjetointernodelexterno,ascomoelreconocimientodeloinapropiadoqueresulta
depositarleafectosquenolecorresponden.Unavezqueserectificanlasimagos
arcaicas,lasmodificacionesenlarelacinconelmundoexternopuedenserdramticas.
Peroresultadifcilcomprenderyrectificarlostempranosconflictosfamiliaressinreconocer
quelaconductaactualesunareedicin,msomenoscorregidayaumentada,dela
actituddefensivaqueseadoptenlainfancia.Transaccinentreundeseoyeltemoral
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castigooprdidadelamordelasfigurasimportantesduranteestapocadelavida,cuya
percepcinsedistorsionaconfrecuencia,debidoalaproyeccinenellasdelarabia
infantilomnipotenteydesuintoleranciaalademora.Laconductainfantilqueahorase
repitefuelamsadecuadaenfuncindelosrecursos104
aterialeseintelectualesdelpacienteenesetiempo.Modificarlaimplicaadquirir
m
concienciadelosnuevosrecursosqueseposeenenelpresente,quepermitenenfrentar
lospeligrosactualesconmejoresherramientas.AsociacinlibreLaasociacinlibreesla
verbalizacindepensamientos,recuerdosysentimientostalcomosurgenenla
concienciadelpaciente.Notienenecesariamenteunordenlgiconiuntemabien
definido.Puedeconsistirenunaseriederecuerdosy/oideasquesemuevendesdeel
presentehaciaelpasadoincluyesueosymanifestacionesafectivas.Laasociacinlibre
delgrupoes,paraGrotjahn,M.(1977)lainteraccinlibre,empticayespontnea.Con
frecuenciaestmsfocalizadaenelgrupoqueenelanlisisindividual,yaque,encierta
forma,constituyeunarespuestaalascomunicacionesdelosotrosmiembros.Para
Foulkes,S.H.(1975)yFoulkes,S.H.yAnthony,E.J.(1957)elequivalentegrupaldelas
asociacioneslibreseslalibrediscusinflotante.Lasituacinanalticadegrupofomenta
ungradoptimodelibertaddeexpresin.Esto,unidoalaidentificacinyuniversalizacin,
hacesurgirlosrecuerdosdelosmiembrosdelgrupo,salvandolosobstculosdela
conflictivaindividual.Kes,R.(1994)sealaquetodoslosgruposproducenasociaciones
deideas.Perolaasociacinlibreensituacinpsicoanalticadegruposediferenciadela
desalnodelalluviadeideas,enquelaprimeraseorganizaalrededordeladinmica
delastransferenciasydelademandadetratamiento.Paraquesurjalalibreasociacin
enelgrupoteraputicoserequierequelosmiembrosinvistansuficientecatexisnarcisista
yobjetalenelgrupo,susintegrantesyelterapeuta.Queseconfeensucapacidadde
constituirseencontinentesadecuadosparaloscontenidospsquicosyangustiasdelos
componentesdelgrupo,paraaspoderencaminarsehacialatransformacin,restitucin
yreconstruccindesignificados.Unsujetoreconoce,enlaasociacinquesurgeenel
compaerounvalorpsquicoqueponeasudisposicinsignificantesalosqueantesno
tenaacceso.Lacoexistenciadevariascadenasasociativassostienelarepresin
individualapoyndosesobrelafuncincorepresivadelosotrosreducelosefectos
amenazantesoviolentosdelretornodirectodeloreprimidomantienelacohesindel
grupocomoobjetocomnycomofuncincontenedoraelastensionesdelarealidad
psquica,quesetraducenenformacionesgrupalesparticularesporejemplo,formaciones
ideolgicas,alianzas,pactosycontratosinconscientes.Lacadenaasociativagrupales
especficaporque:a)cadaenunciado(elementodelacadenaasociativagrupal)aporta
sentidoalosotrosylorecibedeellosyb)elprocesoasociativogrupaldaaccesoa
significadosperdidos,ocultos,forcluidosoencriptadosquesloaparecenenlas
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asociacionesindividualescuandolatransferenciaactualizalacatexisdesushuellas
nmmicas.Lacadenaasociativagrupal,discursoamuchasvoces,eselvectorylaforma
quetomanlasmanifestacionesdelinconscientedeundeterminadosujeto.Elterapeuta
eselencargadodeestablecerenelgrupolaculturaquepermiteasociarlibremente,a
travsdesusinvitacionesinicialesaparticiparenlainteraccin,paraposteriormente
interpretarlaresistenciaahacerlo.Comoenelcasodelacatarsis,lalibreasociacines
unfactornecesario,msnosuficienteparalograrelcambio.Eincluso,sepuede105
rigirenresistencia,cuandoconstituyelaactuacindeunaincoherenciadestinadaa
e
atemorizaraunnuevomiembrodelgrupooaprobarlatoleranciadelterapeuta.Noesun
factorteraputicoprimario,sinounproductodelvencimientodelasresistenciasala
emergenciadeloreprimido,queasuvezlafavorece.FenmenoscondensadoresComo
resultadodelalibreasociacineinteraccinseproduce,enlosgrupos,loqueFoulkesy
Anthony(op.cit.)ySlavson,S.R.(1953)denominanfenmenoscondensadores(sbita
descargadematerialprofundoyprimitivo,consecuenciadelaacumulacindeasociacin
deideas:sueos,temoresofantasasgrupales).Ladescargaresultasorpresivadebidoa
laausenciaderelacionescausalesyconscientes,dadoquelatensinsehaacumulado
enformainconsciente.FenmenodecadenaLosfenmenosdecadena(deideasy
sentimientos),surgenenlosmiembroscomorespuestaalacomunicacinoactuacinde
unodeellos,envirtuddeinduccinmutua,identificacinyempata.Lareaccinen
cadenapuedeabarcaratodoelgrupoosloaalgunosintegrantesycuandonoes
posiblediscernirsurelacinconelestmuloquelaprovoc,esnecesarioinvestigarlo.
FenmenoderesonanciaElfenmenoderesonanciaeselefectodelosacontecimientos
grupalessobrelosmiembros,querespondendeacuerdoconsuniveldefijacino
regresin.Lasmismascircunstanciaspuedenactivarenunmiembroreferenciasalpecho
materno,revelaraotrossuspreocupacionesexcretorias,suangustiadecastracin.La
interpretacinComosemencionconanterioridad,existenalgunospasospreviosque
preparanelcaminoalainterpretacin.As,laexplicacinintentaensearalospacientes
acomprenderlostrminosdelencuadreyreconocerlaexistenciadelafuerzadesus
afectosydeseosinconscientes,parafavorecerlainteraccintilalosfinesteraputicos.
Laaclaracinpretendeesclarecerlasexperienciascomunesquesurgendurantelas
sesionesgrupalesparalograrsucomprensineintegracin.Laconfrontacindirigela
atencinhaciaaspectosdelainteraccin,sintratardedescubrirsussignificadoslatentes.
Lainterpretacinestdiseadaparatransmitirlacomprensindelsignificadodinmicoo
latentedelaconductaycomunicacionesdelospacientesyeldelossucesosqueafectan
algrupo.Yalom(op.cit.)llamaalainterpretaciniluminacindelproceso.Considera
queapesardesuvastacomplejidad,todaslasinterpretacionesconducenaunospocos
caminoscomunesparaelcambio.Esoscaminossonproductodeunprocesoynodeuna
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situacinnica.YSlavson,(op.cit.)consideraquelainterpretacinsloserefiereauna
contribucinespecialdelpsicoanalistaenlatraslacindeFoulkes(afloracinala
conscienciadeloreprimidoinconsciente),enlaqueparticipatodoelgrupoyalacual
colaboraelanalistaconfrontando,106
clarando,ligandoointerpretando.Yalomsealaquehayunaprogresin,desdelos
a
comentariossobredatosobservablesenlaconductadelpacientehastallamarlela
atencinsobrelasimilitudentresuspatronesdeconductaenelaquyahorayenel
mundoexternosocial.Elterapeutaescoltaalosmiembrosdelgrupoatravsdel
siguienteprocesoquellevaalcambio:a)Estoesloqueparecetuconducta(elpaciente
aprendeaversecomolovenlosdems,atravsdelaretroalimentacinquedapasoala
autoobservacin).b)Heaquloquetuconductahacequesientanlosotros(aprendizaje
delimpactodelaconductaindividualsobrelossentimientosdelosotrosmiembros).c)Tu
conductainfluyedeestamanerasobreloqueopinandetilosdems(losmiembros
aprendenque,elservalorados,respetadosodesagradables,esresultadoesuconducta
hacialosdems).d)Tuconductainfluyesobrelaopininquetienesdetimismoenesta
forma(conlainformacindelostresprimerospasos,lospacientesformulan
autoevaluaciones,juzgansupropiavalaysimerecenseramados).Elpacientese
encuentraenlaantecmaradelcambiocuandoentiendequesusrelacionesconlos
demsyconsigomismosonresultadodesuconducta,lacualnocorrespondeasus
intereses.Elterapeutaestahoraenposicindecuestionarsielpacienteestsatisfecho
consusactosyelmundoquesehacreado.Elterapeutadeberemoverlosobstculos
queseoponenalavoluntaddelpaciente.Enunauotraforma,lossealamientos
interpretativosestndiseadosparaestimularelcambio.Elterapeutaintentaguiaral
pacientealaaceptacindeque,paraobtenerloquequiere,slolpuedecambiar,sin
granriesgo,elmundoquesehacreado(responsabilidad).Asseayudaaestablecerel
principiodecausalidad,eidentificar,descalificaryretarenelgrupo,lospeligrosquelos
miembroscreenqueacompaanalcambio.Puedesernecesariointerpretarlaresistencia
alcambiodebidaalagananciasecundariauofrecerexplicacionesparadarsignificadoa
laconductadelpaciente,loquegeneralmenteincluyefactoresmotivacionalesfueradesu
percepcin.ParaBejarano,A.(1972)laescuchaanalticadeungrupoconsisteen
considerarsucharlamanifiestaysusaccionescomoexpresin,yalavezocultamiento,
desudiscursolatente,quedebedescifrarsepararestaurarsusentidoensuespecificidad
grupal.Interpretarimplicacolocarseenactitudinterpretativalocuales,paraPuget,J.(et.
al.,1982),renunciaraimponerlosmodelostericospropios.Estoexigedelterapeuta
plasticidadyoicayunaorganizacinmentalcapazdedividirunproblemaensusdiferentes
elementosyformularunahiptesisdeductiva,quepermitaalospacientesaplicareste
conocimientoasuscircunstanciasvitales.Comounmismomensajesedistorsionaen
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funcindelosdistintosestadosemocionalesdelosmiembrosdelgrupo,esimportante
captardequmanerahasidodecodificadalamismainterpretacinporcadapaciente.El
psicoanlisisconsidera,apartirdeSigmundFreud,quelaresolucindelaneurosisde
transferencia(pormediosexclusivamenteinterpretativos),eselnicomediodeevitar
volveraenfermar,dadoquelasustitucindelospadresporelanalistaconducealcambio
estructuraldelsuperyyalaconviccinenelanalizadodelavalidezdelasconexiones
construidasduranteelanlisis.Seutilizalaintensidaddelatransferenciaparavencerlas
resistencias,cuidandodequenielamornielodioalcancenintensidadesextremas.Sin
embargo,elmismoFreudreconociquelospacientesnopuedenllevartodossus
conflictosinstintivosalasituacintransferencial.
107
ainterpretacines,parapsicoanalistascomoGrinberg,L.Langer,M.yRodrigu,E.
L
(op.cit.),unfactorteraputicodeprimerorden,haceconscienteloqueestlatenteenel
materialexpresadodurantelasesin.Elterapeutadeduceloqueconcibecomo
significadososentidosdelaconductaverbal,preyparaverbaldelospacientes.Intenta
demostrarlasresistenciasymecanismosdefensivosqueseoponenalaemergenciade
loreprimidoysubrayalasemocionesexistentes.Tieneencuentaelcontinuointerjuego
deintroyeccinyproyeccin.Integratodoloanteriordentrodelmarcodereferenciadel
aquyahoradelasesinydelatransferenciayformulaunenunciadoalavezprofundo
yasequible.Lainterpretacintieneencuentaque,alrevivirsusconflictospasadosen
formainconsciente,elindividuosecolocaasmismo,yalosdems,enelrolnecesario
pararealizarsufantasa.Cadaunocondicionaaslaactituddelosotroshacial.Los
autoresrecuerdanqueEzrielsepreguntasiempreenqupapelpretendecolocarme
inconscientementeelpaciente,oqutipoderelacinintentaestablecerconnosotrosen
estemomento?Puget,J.(et.al.,op.cit.)venenlainterpretacinunaexperienciade
desilusin,porquerompelafantasadefusinconunobjetoimaginarioeintroducela
discriminacinqueposibilitaelaccesoalnivelvincularsimblico,conelreconocimientode
lapresenciadelotrocomodiferentedelsmismoimaginarioeideal.Salidadelestadode
fusinnarcisistaypasajealatriangulacin,aceptacindelaautonomadelotro.La
interpretacindelatransferenciaapartirdelarepeticindevnculosarcaicosenelaquy
ahoradelasituacingrupalpermitereconocerlascircunstanciashistricogenticasde
cadaunodelosintegrantesdelgrupo.ODonnell,P.(1974)llamaintervencinelucidativa
aaqullacuyafinalidadesecharluzsobreaspectosquenoserelacionan
esencialmenteconelpsiquismoindividual,sinoconelementosdelcontextosocietario
ocultostrasapariencias,porlafalsaconsciencia.Intentahacerconscientelo
inconscientedeldeseodelsistemasocial,parahaceremergerelcontenidolatente
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sometedorqueexisteeneldiscursomanifiestodelaideologa.Anzieu,D.(1972)
establecequelainterpretacineslafuncinprincipaldelmonitor,entendindosequeun
silencio,ungesto,unafrase,aparentementetrivial,puedenserunaformade
interpretacinounavahaciasta.Lainterpretacincomunicalaconfianzaenla
inteligibilidaddelinconscienteyenlacapacidaddellegaracomprenderlo.Interpretarno
sloescomprobar,sinoexplicarenlatransferencia.Pero,apesardelaimportanciadela
interpretacincomofactorquepromueveelcambio,elproblemadecmocuraelanlisis
esuntemapolmicodentrodelpsicoanlisisactual.Lasdistintascorrientesalrespecto
puedenresumirseentresposturastericasquesustentantcnicassustancialmente
diferentes.1)Unacorriente,herederadirectadelatradicinfreudiana,privilegiala
interpretacintransferencialcomofactormutativoporexcelencia.Consideraquetodas
lasnecesidadesemocionalesdelospacientespuedenatenderseenelmarcodel
encuadrepsicoanalticotradicional.Portanto,noavalaningncambiosignificativodela
tcnica,nielabandonodelaactitudabstinentedelterapeuta.Otrosanlisissuponenque
lacuradependedelvnculoentrepacienteyterapeuta.Contemplanlatransferenciano
slocomorepeticin,sinocomoexpresindenecesidadesvincularesinsatisfechasenel
cursodeldesarrolloestructural.La108
2)
r
elacinntima,intensayprolongadaconelanalista,queproporcionauntratoespecial,
facilitalaregresindelospacientesaladependenciaemocionalinfantil.Estopermite
establecerunaexperienciaemocionalcorrectiva,quesatisfacelasnecesidades
emocionalesfrustradasenlainfancia.Elterapeutaabandona,aunqueseasloporun
tiempo,laactituddeneutralidadanaltica.Lainterpretacintienelafuncindeprepararel
desarrolloylasalidadelaregresin.3)Laotrateorasostienequelaenfermedades
consecuenciadeloquelospacientesignoransobresmismosysecuranaladquirirun
nuevoconocimientodesupersona.Intentalaresignificacindelahistoriainfantil,
cegandosuslagunasnmmicasconreconstruccionesparcialesynuevasconstrucciones
queincluyenlarealidadyelmitodelarelacinactualentrepacienteyanalista.Lanueva
informacinsetransmiteatravsdelainterpretacin.Elprocesoanalticoconsisteen
unatransformacincognoscitivaoreinscripcin,quecambialaformadelanalizandode
percibirycomprenderelmundo,alosdemsyasmismo.
Enelmbitopropiamentegrupal,Ezriel,H.(1950y1952)establecequelainterpretacin
sealaprimerolatensingrupalcomnynecesitademostraralpacientequeadoptauna
estrategiaconductualynootra,paraevitartemiblesconsecuenciascatastrficas.Enel
momentoenqueelterapeutademuestra,atravsdelainterpretacin,quenosemolesta
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nirechazalostemidosdeseosdelosmiembrosdelgrupo,seinicialapruebadela
realidad,quepermitealospacientesmanifestarabiertamentepatronesdeconducta
hastaentoncesreprimidos,eintegrarlaexperienciaadquiridaenesasesinconotras
situacionesdelpresenteydesupasadoinfantil,ajenasalasituacinanaltica.Enla
interpretacinsesealan:lalabilidad,ambivalencia,proyeccineinversindelosafectos
(objetosbuenosqueseconviertenenmalos)ysusdesplazamientossobrelosdiversos
objetostransferenciales.Estoexigeunanlisispermanentedelacontratransferencia
paraapegarsealmaterial,asusmodalidadesyagentesresistenciales,sinolvidarel
sentidogeneraldeladinmicagrupal.Adems,esnecesarioelegiraqunivelsedirigir
lainterpretacin,yaqueentodomomentoseexpresanlosdiferentesregistrosdela
psique(arcaico,preedpico,edpico:procesosprimarioysecundarioErosyThanatos
nivelfamiliar,societal,ypresocietal.Elgrupoabreundoblecampoalainterpretacin:por
unlado,tratadelosproblemascomunesqueresultandeladinmicainconsciente
transindividualyactual(resistencias,inhibiciones,transferenciassobreloscuatroobjetos
transferenciales,ideologa,mitos).Yporotraparteseocupadelasrelacionesmutuasde
identificacinyproyeccinentrelosmiembros,queavecesproducenladinmicagrupaly
enotrasocasionessonsuproducto.Interpretarenelaquyahoraobligaaaprenderel
inconscienteenladimensinespecficadesusmanifestacionesgrupales,dimensin
horizontal.Lainterpretacindelatransferencia,aunquenonecesariamentedela
neurosisdetransferencia,laresignificacindelahistoriainfantilylasatisfaccinde
necesidadesvinculares,sonfactoresteraputicosqueutilizan,endiversas
proporciones,losterapeutasindividualesylosgrupales.Laimportanciaquelesasignan
losdivideenlastrescorrientesantesmencionadas,quetienenestrecharelacincon
divergenciasencuantoaestilosdeliderazgo,toleranciaalaregresindelospacientesy
amodosdefuncionamientomuyprimitivos,inclusoanivelespreverbales.Desdeel
psicoanlisisindividualsecuestionalaprofundidadteraputicadelosgruposqueno
tienenunahistoriaencomnprevia109
suinicio,loqueimpidesuresignificacin.Estacrticacorrespondealatcnica,ya
a
superada,deinterpretarexclusivamentealgrupocomountodo.Lahistoriainfantilse
utilizaenlasinterpretacionesindividualesenelgrupoparatrascenderlasimple
experienciaemocionalcorrectivaycomprenderelpasadocomoalgovivoyactivoenel
presente,queademsdistorsionalapercepcinrealistadelotroyproduce,porello,
disfuncionesendistintasreasdelavidaactual.Lainterpretacindelosconflictos
inconscientesentrelosobjetosinternostiendearecuperarlosaspectosdistorsionadosy
escindidosdelselfyportanto,amodificarlasrelacionesobjetalesinternasyexternas.
Lastransferenciasmltiplesenelsenodelgrupopermitenconocereinterpretarlas
modalidadesobjetalesy,porende,vincularesdelospacientes,ascomolaorganizacin
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desusgruposinternos.Lainterpretacincomocanaldelvnculo,msalldesu
contenidoexplcito,comunicaalpacientequeelanalistaestvivo,despierto,atento,
interesadoenelpacienteylaformaenquevalorasusexpresionesy
comunicaciones.Constituyeunadelastcnicasdereflejoqueintentandevolveral
pacienteunaimagendesmismo,talcomoloveelterapeutaactuacinpropositivapara
establecer,desarrollarypreservarelvnculoteraputico.Elgrupoeselcampoidealpara
satisfacerlasnecesidadesderelacionesvincularesfrustradasenelcursodeldesarrollo.
Fueradelcampodelasfallasestructuralesseveras,loshijosnicos,quenuncatuvieron
laoportunidaddecompetir,compartirresponsabilidadesynegociardiferenciasconsus
pares,conlasconsiguienteslimitacionessocialesseveras,formanenelgrupovnculos
fraternosquelosdotandelasfuncionesquenodesarrollaronenlainfancia,aunque
poseanunaestructuracindeniveledpico.Lospacientesquepropositivao
circunstancialmentequedanincluidosenungrupoenelquesonelnicomiembrodesu
sexoolosprimognitosqueseintegranaungrupoenmarcha,encuentrantambinla
posibilidaddeestablecervnculosquelosayudanaesclarecerymodificarlosrolesque
lesimpusosuubicacinenlafamiliadeorigen.LasencuestasdeDies,R.R.(1993)de
1983,1986y1988acercadeliderazgoengruposdeterapiabreve,documentanelvalor
delainterpretacincomovehculoprincipalparaelcambioteraputico.Las
intervencionesqueaportanelementosparacomprender,explicar,aclarar,interpretary
orientarelcambiofomentanlamejoradelospacientesenformasignificativa.Las
interpretacionesqueintegranelprocesogrupalconlacomprensindelasexperiencias
individualesextragruposonmseficacesquelasenfocadasaproporcionarinsight
gentico,porquepromuevenlageneralizacinalosproblemasinterpersonales
contemporneosdelospacientes.Lafacilitacindelaexpresinafectivayel
enfrentamientodelostemoresaumentanloscambiosconductualesyloscognoscitivos.
AspectostcnicosdelainterpretacinLosmiembrosdelgrupoaprendenatrabajarenla
bsquedadelsignificadodelaconducta.Alprincipio,esposiblequeaceptenconmayor
ecuanimidadymenorresistencialasmanifestaciones,explicaciones,interpretacionesy
consejosdesuscompaeros,quenollevanlacargadelaautoridaddelterapeuta.Estas
interpretacionesnointerferidasporconsideracionestcnicas,puedenadelantarsealas
delterapeuta,loqueleallanaelcaminoparaprofundizareltemaconelpaciente.El
grupocomunicasusinterpretacionesenformaverbalypreverbal(risas,miradasque
transmitenincredulidad,bostezos).Lasinterpretacionesdelosmiembrosdelgruposobre
laconductadeunodeellossonnumerosas,loqueunidoasureiteracinatravsdel
tiempo,terminaporconvenceralsujetodelaexactituddesusobservaciones.Las
distintas110
percepcionesdelosmiembrossobrelaconductayproblemasdelosdemsintegran,con
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frecuencia,interpretacionesmscompletasquelasquepuedeaportarelterapeuta.Para
interpretarenformaadecuada,elterapeutadebeconocerladinmicaypatologade
cadapaciente,comprenderlasignificacindesusaportesenelmomento,valorarsu
disponibilidadparalainterpretacinylascorrientestransferencialeshacialyentrelos
distintospacientes.Lasinterpretacionesquesedirigenalindividuorelacionansu
comportamientoconlahistoriapersonal.Noselimitanadiscutirexclusivamentelas
relacionesdentrodelgrupo,aunqueincluyanlastransferenciasintragrupales.Utilizan
tambinlasrelacionesconlafamiliadeorigen,objetosamorosos,colegasyotrospara
detectarlasmotivacionesinconscientesdelaconducta.Elterapeutadebepoderanticipar
losprobablesefectosdesusobservaciones,explicacioneseinterpretaciones.Estecriterio
deanticipacinesesencialparasulabor,conelfindeevitarheriralospacienteso
incrementarsusresistencias.Aligualqueenlacuraindividual,enelgrupodebe
valorarseelmomentoadecuadoparainterpretar.Silainterpretacinesprematura,
aparececomopococonvincente,intervencionista,salvajeyrefuerzaaslaresistencia.
Demasiadotardayanoprendelosparticipantesolvidanelmaterialquesedejpasar
sereprimeodesplazasucargaafectivaylasituacinseestructuraenexcesoparapoder
analizarla.Lasinterpretacionesprematurasdeemocioneslatentespuedeninhibirsu
ulteriormanifestacinypercepcinporpartedelgrupo.Lospacientesnosepercatan,en
ocasiones,delasemocionesgrupalescuandoeltrabajoteraputicoannoessuficiente,
porquenoconcentransuatencinenellas,sinoenlasdeunmiembroenparticular.Para
facilitarestereconocimientoesconvenienteincluirenlainterpretacinlasoscilacionesdel
climagrupalqueseobservanendistintosmomentos.Estaprcticapermiteque,conel
tiempo,lospacientesmasavanzadosnosloreconozcansusemociones,sinolasdesus
compaerosydelgrupoens.Elterapeutaslotraealaconciencialossignificados
presentesenlascomunicacionesysentimientosdelospacientescuandosehanvencido
lasrepresionesyresistenciasqueimpidenlaadquisicindeinsightconrespectoal
significadodesuconducta.Tambinestiempodeinterpretarcuandosemanifiestan
intensassituacionesresistencialesotransferenciales,seanstascentralesolateralesy
cuandolaviolenciadelainteraccinamenazacondesembocarenunacting.Puget(et.
al.,op.cit.)afirmanquelainterpretacinseimponecuandosedanlassiguientes
condiciones:a)estereotipiaderolesb)amenazadedaoaunpacienteporla
identificacinproyectivadelosdemsc)comprensindemotivacionesinconscienteso
posibilidaddedarunsignificadoalaredinteraccional.Nodebeesperarsequelos
miembrosdelgrupoaceptensiemprelainterpretacin,independientementedelaverdad
desucontenido.Confrecuenciaelpacienteoyemuchasveceslamismainterpretacin
hastaqueundaparecehacerleclic,talvezporquerecibielimpactodenuevosdatos
quelacorroboran,oporqueotromiembroledicealgosimilaraloquenopuedeescuchar
delterapeuta.Paraquesetolerelainterpretacindebehaberunclimadeaceptaciny
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confianzahaciaquienlahace.Peroladisposicinpararecibirlatambinpuededepender
deltono,estilo,ymododeserdelterapeutaocompaerointrpretes,ydelmomentoen
queseformula.Ladisminucindelaresistenciaydelosestadosdeangustia,elcambio
declimaquesesuscitacasiinmediatamenteylaemergenciadenuevosproblemas,danla
pautadelaeficaciayoportunidaddelainterpretacin.Enelcaptulo5sediscutieronlas
ventajasydesventajasde111
i
nterpretarexclusivamentealgrupocomountodo,porloqueaqusloabordarsus
indicacionesenunencuadrequetomaenconsideracinalindividuoensuinteraccincon
loscompaerosyalterapeuta,dentrodeunasituacingrupalquelocondicionaa
responderenformadistintaalaquedesarrollaensituacionesbipersonales.La
interpretacinalgruposedirigeasealarloselementoscomunesdesusintegrantes
cuandosuhistoria,relatoomanifestacionespreverbalespermitenconcluirqueexistetal
comunidad.Lainterpretacintransferencialenelaquyahora,delcomn
denominadordelatensingrupalfavorecelacohesineidentificacindelospacientes.
Launiversalizacindisminuyelossentimientosdeculpa,angustiayaislamientoeiniciael
desarrollodeunclimaempticoentrelosmiembros,quesereconocencomoiguales.En
losiniciosdelgrupo,laansiedaddetodoslosparticipantesindicalanecesidadde
interpretacionesalgrupo(desconfianza,temoralmaltrato,alalocura,elcontagio,crtica,
rechazo),quesurgen,atravsdelosrelatosdelosmiembros,referentesala
problemticaquelostraealaterapiaoalascircunstanciasvitalesenlasquese
encuentraninmersos.Nosepersonaliza,porquehacerloestableceunpatrnradialde
interaccinconelterapeutayporquelosmiembrospuedensentirsesealadoscomolos
msenfermos,resistentes,ignorantesoineptosdelgrupo,conloquesusdefensas
aumentanysedificultasuintegracinalgrupo.Encambio,percatarsedequetodos
temen,estnansiosos,deseanmostrarsusmejoresaspectos,porejemplo,facilitala
identificacinrecprocaydisminuyelaansiedadporquelospacientessesienten
comprendidosporelterapeutayloscompaeros,yaquetodossufrenoexperimentanlo
mismo.Lasinterpretacionescambiandependiendodelmaterialemergente,entrelos
iniciosyelfinaldeltratamiento.Comoreglageneral,siempreseabordaprimeroeltema
crticoparalaexistenciaofuncionamientodetodoelgrupo,ydespuslosasuntos
interpersonalesmasrestringidos.As,elpropsitodelasinterpretacionesalgrupopuede
sereldeeliminaralgnobstculoqueobstruyeelprogresodetodoelgrupo:normas
grupalesantiteraputicas,bloqueos,evitacindetemasyotrassituacionesresistenciales
delgrupo.Enestascircunstancias,convieneinterpretarsueos,fantasas,fenmenosde
espejeoysilenciosregresivos,refirindolosalaquyahoradeunmiembroodelgrupo.
Quelainterpretacinsecentreenelgruponoexcluyequepuedaponerdemanifiestoel
rolasumidoporuninconscienteindividual.Cuandoelproblemaparticulardeunpaciente
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repercuteenelgrupo,puedeutilizarseelproblemacolectivoactual,ounfenmenodela
dinmicadelgrupo,parahacercomprenderalindividuoalgoesencialacercadesu
conflictodefensivo.Perocomolasinterpretacionesqueincluyenelconceptodeelgrupo
dice,sienteohaceentraanelpeligrodeindiscriminacinydefomentarlacreenciaenla
existenciadeunasuperestructura,elgrupo,quemanejalosdesigniosdelosindividuos
quelocomponen,algunosterapeutasprefierenusarelustedesparareferirseaunestado
anmicoocualquierotrofenmenoqueapareceencomn.Enlosmomentosenquehay
unaemocincompartidaportodoslosmiembrosdelgrupo,consusdiferentescualidades
eintensidad,puedetratarsealgrupocomosifueraunapersonayexplorarelsentimiento
comn:porquestntodoscallados,perturbados,etctera?,obien:veoqueestn
todosdisgustadosconmigo,qulosenoj?Puget(et.al.,op.cit.)establecencinco
modelosdeinterpretacinqueempleansucesivaoalternativamenteyqueintentan:a)
Reconocerydestacarlasconfiguracionesgrupalesycomprendersusmotivaciones
profundas.b)Diagnosticarlainfluenciadelapatologadealgn112
articipantesobrelaconfiguracingrupalquesepresenta.c)Determinarlamodalidad
p
vincularqueestableceunpacienteconotro.d)Destacarelelementoindividualdecada
pacientequeloconectaconelproblemacomnquesepresenta,conelfindeevitar
masificacionesdefensivasyconfusiones.e)Interpretacinacadaunodelosmiembros
delgrupo,entrminoshistricogenticososituacionales.Estosmodelosinterpretativos
pretendendarcuentadelaexistenciade:a)unaestructuraoredcomunicacionalconsus
configuracionestpicasb)losindividuosconsusseriescomplementariasc)elusoque
haceunindividuodelotroodelosotros,paradramatizarsusconflictosd)laexistencia
depersonajesrealesexternos,querecibenytransformanlosmensajese)elcontexto
teraputicointeraccionalenelquesejerarquizalacomunicacinylacomprensin.Insight
Elinsightesunconceptoquepresuponeunaespeciedeintrospeccinimplicaunatoma
decontacto,intelectualyafectivaconvivenciasquehastaesemomentohaban
permanecidoinconscientes.Eslaobtencindeunavisinadecuadaointegradadel
mundointernocomoalgodiferentedelmundoexterno.Lospsicoanalistasasumenqueel
insightesunagentedecambiomspoderosoyperdurablequelaexperienciaemocional
correctiva,encuantoalamodificacinydisolucinfinaldelasestructurasneurticas
rgidas.Laresolucindelasresistenciasesunaprecondicindelinsight,yaqueste
implicalaexploracindelasinteraccionesgrupalesparadetectarlasdistorsionesenlas
relacionesconlosotros.Laautoconfrontacinconideasyrecuerdosresultaamenazante
paraelnarcisismodelpaciente,peropermiteentendersusproblemasderelacindentro
yfueradelgrupo.Elafectoeselelementoprimarioparalapsicoterapiapsicoanaltica,
peroporssolonoproducecambios.Eselvehculoparaentenderelconflicto
subyacente.Lacognicinligaelafectopresenteconlasexperienciaspasadas.La
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integracincognitivoafectivaesloquegeneraelinsight.Enelgrupo,muchasdelas
situacionesinternassevivencomoexternas,debidoalusodemecanismosproyectivos.
Estofacilitaelacceso,reconocimiento,comprensinintelectualyemocional(insight)de
losprocesosinternoshastaentoncesdesconocidos,porrepresinynegacin.El
terapeutaactacomounapantalladedobleproyeccin,queposibilitaunaadecuada
visindelafuera,situacinquepermitecorregiryreintegrarelmundointerno.Amedida
quesurgendentrodelgrupolaspartesescindidaseinconscientesdelself,elpaciente
empiezaaverlasprimero,comoreflejodelosotros.Alfinal,elindividuoterminapor
aceptarlascomopartedelasfallashumanascomunes,quepuedenenfrentarse,
perdonarseyresolverse.Yalom(op.cit.)consideraambiguoeltrminoinsight,aunque
reconocesuexistenciacuandounindividuodescubrealgoimportantesobresmismo
(conducta,sistemamotivacional,vidadefantasaosuinconsciente).Usaeltrminoenun
sentidogeneral,queincluyeesclarecimiento,explicacinydepresin.Consideraque,en
laterapiagrupal,lospacientesadquiereninsightatravsdeunprocesointerpersonal,
similaraldeteragnosisdeBach,G.R.(1979),queincluye:a)percatacindelas
conductasinterpersonalesydelaformaenqueinfluyenenlaimpresinquesecausaen
losdems.b)Comprensindeloquelospacienteshacenalosotrosyconellos.c)
Aprendizajesobreelporqudelaconductainterpersonalinsightmotivacional.d)Insight
gentico,queayudaalospacientesaentendercmollegaronaserloqueson,a
comportarsecomolohacen,atravsdelareconstruccinhistricadesudesarrollo.
Yalom(op.cit.)encuentramuydiscutiblelaexistenciadeunarelacinsignificativaentrela
113
dquisicindeinsightgenticoylapersistenciadelcambio,yaquestepuededarseen
a
ausenciadeaqul.ElaboracinUnavezobtenidoelinsightsobrepsicodinamiay
psicopatologa,terapeutaypacientebuscanopcionesalterativasantelapresenciadel
conflictoenlasdistintasreasdelavida.Paraalgunosautores,ladistincinentre
psicoterapiaanalticadegrupoyotrasterapiassecentraenlapresenciadeelaboracine
integracindelprocesoteraputico.Elaboracineselanlisisdelasresistenciasyotros
factoresqueevitanelinsight.Producecambiossignificativosyduraderosenelpaciente.
Enesencia,consisteenlarepeticindelasmismasinterpretaciones,aunquemodificadas
deacuerdoconelmaterialemergentedeesemomento.Estanimportanteenla
psicoterapiadegrupocomoenlaindividualysefacilitaenlaprimeragraciasala
existenciadelaregresinacelerada,quefavoreceelaccesoalosconflictos
inconscientes.Lametadelaelaboracineshacerefectivoelinsight.Elprocesode
elaboracinsefacilitaenelgrupo,porlaactuacin,antelosotros,deconductas
patolgicas,queincluyenaunoovariosmiembros.Larepeticindediversasfacetasdel
trastornodelpacienteenlasdistintasfasesdeltratamientoestilparareafirmarlas
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ventajasdelarealidadsobrelafantasa,loquepromuevelaelaboracindeanhelos
compulsivosarcaicoshacialaeleccinfinaldealternativasrazonables.Lasvariacionesen
lacomposicindelgrupoconstituyenunaoportunidadparaenfrentarse,unayotravez
conlasactitudesquedespiertalallegadadeunnuevorivaloaliado,olapartidade
alguienqueridouodiado.Asimismo,elrelatoquehacenotrosmiembrosdeproblemas
consusexualidad,agresin,culpa,relacionesinterpersonales,similaresalosdel
paciente,enfrentaaste,unayotravezconsusconflictosinconscientes,repeticinque
culminaensuelaboracin.Laelaboracinesunprocesoquerequiere,pordefinicin,un
tiempoconsiderable.Algunospsicoanalistasdudanqueenlapsicoterapiadegrupo
puedatenerlugarundetalladoprocesodeelaboracinporque,aunquepueda
desarrollarseunaneurosisdetransferenciadentrodelgrupo,suextensineslimitaday
seenfocaloprogresivo,nolatransferenciaregresivacomoenelanlisisindividual.Para
Slavson,S.R.(op.cit.),porejemplo,latransferencianopuedesertanintensaenlos
gruposcomoeneltratamientoindividual,debidoaladilucinprovocadaporlosotros
miembros.Otrosconsideranquelamutuarivalidadporelterapeutaqueengendrala
situacingrupal,limitalaregresinanivelpostedpico,oaldeladolescentequeintenta
librarsedeladependenciaparental.Piensanqueestalimitacinimpidelaadecuada
elaboracin.PeroGanzarain,R.(1989),entreotrosterapeutasgrupales,testimoniala
presenciadeneurosisdetransferenciaenlosgrupos,conprofundasregresionesque
producenintensastransferenciaspreedpicasalgrupocomountodo(sentido
frecuentementecomosubrogadomaterno),alosotrosmiembrosyalterapeuta.Estas
regresionespermitenlaelaboracindeansiedadespsicticastempranasyde
mecanismosdedefensaprimitivos.Laelaboracineslacaractersticaesencialdela
terapiapsicoanalticadegrupo,queladistinguedeotrasmodalidadesdetratamiento
grupal.Losterapeutasgrupalesnoanalticosintentanpromoverabreaccinocatarsis,
masqueelaboracin.
114
ARTEIIELEMENTOSDELPROCESOGRUPALCaptulo8ELTERAPEUTA
P
Elterapeutagrupalestexpuestoaunagrandiversidaddeestmulosquereducensu
habilidadparaobservarlasdinmicasindividuales,reaccionestransferencialesy
contratransferenciales,suspropiosactingsylosdelosmiembros.Necesitaobservary
tolerarlosintensosintercambiosemocionalesqueseproducendurantelasrelaciones
interpersonalesenelaquyahoradelgrupo,queincluyenlossentimientosdecada
miembrohacialyhacialosdems,ascomosupropiacontratransferenciahaciacada
miembroyhaciaelgrupocomountodo.Ademsestmenosprotegidodelamiradade
lospacientesqueenlaterapiaindividualElimpactoacumulativodeestagrancantidadde
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estimulacinponeseriamenteapruebasucapacidadpararegistrartodosestos
fenmenosyparaactuarenformateraputica.Elterapeutadebeestardispuestoparala
escuchaanalticadelgrupo,queparaBejarano,A.(1972),consisteenconsiderarel
discursoylaaccinmanifiestosdelgrupo,comoexpresinyalavezocultamientodesu
discursolatente.Aligualqueparaentenderunsueo(yenlacuraindividual),el
terapeutadegrupodebedescifraresediscursolatentepararestaurarlaespecificidad
grupaldesusentidoy,siesadecuado,parainterpretarloEnelintervaloentrediscurso
manifiestoylatentesedebenreconocerlosefectosdelinconsciente,queseexpresana
travsdeljuegodelosmecanismosdedefensaquelocaracterizan.Estosmecanismos,
sntomadelosconflictosdefensivosseelaboranenresistencias,queseactualizanenla
transferencia,conlasformasespecficasqueasumenambasenlosgrupos.Puget,J.(et.
al,1982)sealanqueelterapeutadesempeaunafuncinanaltica,quesebasaenla
capacidaddeescucharmensajeslatentes,descubrirlasrelacionescausalesdelas
pautasdeconductaycrearunanuevasemnticadecomunicacinintrapsquicae
intersubjetivaconlosobjetosexternosopersonajesrealesintegrantesdelgrupo,que
permiteobservaryelaborarhiptesisesclarecedoras.Lasbasesdelejerciciodela
funcinanalticason:laobservacindelasconfiguracionesgrupales,elreconocimiento
delaparticularmodalidaddecadaintegrante,lacaptacindeloscambiosylacapacidad
dediscriminarytolerarlaansiedad.Laatencinflotanteenlaescuchadelpaciente
individualsereemplazaporunaatencinseleccionadoradeestmulosenelgrupo.El
terapeutadegruporecuperauntiempoparapensarcuandoladinmicadela
comunicacinlepermitecolocarseenlaposicinde
115
bservador.Esunapantalladeproyeccionessignificativasyunparticipanteactivoenel
o
procesodecomunicacin.Lascaractersticasdelterapeuta(carcter,actitud,objetividad,
honestidad,espontaneidad,responsabilidad,serenidad,sensibilidad)tienenalmenos
tantaimportanciacomoloquehace.Lospacientestiendenaimitarloyaadoptarsus
actitudesyvaloresenelprocesodefortalecimientodelyoydereajustedelsupery.Por
tanto,sugenuinaofingidaaceptacinalasdiferenciasindividualesseverreflejadaenla
toleranciaointoleranciadelgrupoalasdiscrepancias.Mientrasmasampliassuculturay
educacin(conocimientossobrefilosofa,metforas,ancdotas,mitos,historias
populares,refranes,juegosdepalabras),masextensossernsusrecursospara
comprenderelaquyahoragrupalyaumentarlaeficaciadesutareaPerotambines
necesarioqueposeaunmarcodereferenciatericoyconozcaampliamentelas
presionesdelasnormassocialesalasqueseencuentransometidoslosintegrantesdel
grupo.Lascualidadesqueconsiderannecesariasdiversosautoresparaqueelterapeuta
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lleveacabounapsicoterapiaefectivason,entreotras,lassiguientes:honestidad,inters,
capacidaddeaceptacinincondicionalgenuina,calideznoposesiva,autnticamotivacin
deayudaralosdems,empataadecuada,curiosidadyespritudeinvestigacinsin
abandonarellugardemiembroparticipanteporeldeobservadorparsito.Debe
sentirsecmodoengruposenlosquepredominanlasexpresionesfrancas,noinhibidas,
tantosexualescomoagresivasyconfiarenlosaportespositivosdelgrupoalindividuo.
Seancualesfuerenlosvaloressociales,polticosymoralesdelterapeuta,seesperaque
respetelaindividualidaddesuspacientesysedespojedetodovestigiodeomnipotencia,
parapoderasreafirmarelvaloresencialdelainteraccin,percepcionesdeinsightdelos
miembrosdelgrupo.Enausenciadeestosfactoresesimposibleunaterapiaeficaz.Pero
supresencianogarantizaelbuenxitodeuntratamiento.Laintensidadyautenticidadde
lacomunicacinylainteraccinenelgrupodependemuchomsdelalibertad,
espontaneidadycapacidadderespuestadelterapeutaqueenelpsicoanlisisindividual.
Perotambinesimportantealrespecto,laadecuadacomposicindelgrupo.La
multiplicidaddetransferenciasgrupalesimponealterapeutamayoresexigenciasqueel
tratamientoindividual.Comoenste,esnecesarioestablecerunaatmsferade
espontaneidadysubjetividad,ambientecontenedor,deseguridad,quepermita
compartirfantasas,deseos,impulsos,sentimientosytemores,yqueaporteadems,
estructuras,normasylmiteshaciaelafueraadecuados.Identificadosconestas
actividadesdelterapeuta,losmiembrosdevienenunafamiliaacrtica,queperdona,
comprendeempticamenteyapoyaantelosconflictos.Aprendizajequelespermite,ala
postre,realizareltrabajodeexplorarseasmismos.Unterapeutaempeadoenser
siemprelafiguracentral,privaasuspacientesdelaoportunidaddesuperarsu
desconfianzapregenitalafavordeunaagresividadresponsable.Debereconocerqueno
puedepretendercaptarsiempre,conexactitud,lagamacompletadelasexperiencias
emocionalesquesepresentanenelgrupo.Aceptarsufalibilidad,sinprotegerseenuna
actitudfraydistantequellevaalospacientesasentirsedescalificadosensus
percepciones,evitaqueaumentelaimpotenciayseproduzcaoincrementelaconfusin
delosmiembrosmasperturbados.Reconocerloserroresnoimplica,deningunamanera,
abdicardelaresponsabilidadteraputicaparaconvertirseenunomsdelos
muchachos,actitudquedaporresultadoungrupoconfuso,incapazdetrabajar
fructferamentesobresusproblemastransferenciales.Lanaturalezaygradode
transparencia(autorevelacin,autodescubrimiento)quesepermitenlosterapeutases
muyvariada.Paralaposturaanalticatradicional,quecontemplaenla116
r
esolucindelatransferenciaelmotordelacura,serequieredelanonimatouopacidad
delterapeutaparafavorecerlaemergenciadesentimientosinadecuadoshacial.Se
piensaquelacuriosidaddelgruposobreelterapeutaesinsaciableperoenrealidad,los
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miembrostambinrequierenqueelterapeutapermanezcadesconocidoypoderoso.La
mayoradelosterapeutasprefierenorevelaraspectosdesuvidapersonalalgrupo,
aunquealgunoslohacenconlafinalidaddeproveerunmodeloasuspacientes.Muchos
senieganaautorrevelarseporquetemenqueselesveahumanos.Elterapeutanoest
enelgrupoprimariamenteparaserhonestooautntico,sinoresponsable.Transparencia
yautenticidadnosonunfinensmismas,sinounmedioparaunfin:facilitarlaresolucin
delatransferenciamodelarlaformadeestablecernormasteraputicasayudaral
aprendizajeinterpersonaldelosmiembrosintentardemostrarymantenerlaaceptacin
hacialospacientes.Encadarevelacindes,elterapeutadescubrealgodesumundo
interno,locualresuenaenelaquyahoradelgrupo.Sutransparencianosiempretiene
efectospositivos.Debeconsiderarsiloquediceohaceinterferirconsu
funcinteraputica,porqueelexcesodedescubrimientolopuedeconvertirentirano,libre
yespontneo,peroconunpapeltanestrechoyrestringidocomoeldelldertradicionalde
lapantallaenblanco.Latransparenciapuedeserdefensivaoutilizarseparaagredira
algunosmiembros.Portodoloanterior,laconductaadecuadaantelaspreguntasdelos
pacientesrespectoalterapeuta,esinvestigarantesdecontestar,siestoltimoresulta
indicadodespusdelaexploracin.Unapartedelahonestidadytransparenciadel
terapeutaseexpresaenelcontrato.Elterapeutasecomprometearealizaruntrabajoy
esperarecibirelpagocorrespondiente.Enlaprcticaprivadadetermina,sin
interferenciasajenas,elmontodesushonorarios.Tienederechoacobrarloquejuzgue
conveniente,ascomolospacientestienenelderechazarestipendiosquelesparecen
excesivosoestnfueradesualcancereal.Puedeestablecercuotasdiferenciales,a
sabiendasdeque,quienespaganmenos,requerirndeunmayortrabajoparamanifestar
sentimientoshostileshacialytendernaidealizarlo,ascomoadespertarlaenvidiade
losdemsporsentirlosfavorecidosporelterapeuta.Perosistenoresolviensu
anlisispersonalelsignificadoinconscientequeparaltieneeldinero,suactitud
ambivalenteanteelpagodelospacientesabrirelnichoquealojalaresistenciaa
discutir,confranqueza,losretrasosdepagoresistencialesydiferenciarlosdeaqullos
quecorrespondenasituacionesrealesdeimposibilidadeconmicatemporal,queno
requierendeinterpretacin,sinodeconfianzaenlacapacidaddelpacientepararesolver
lacrisis,tolerarsudeudayliquidarlaencuantoleesposible.Laigualdadrepresentaun
retoparaellder,enespecialcuandosetratadeunterapeutaindividual,quienpor
tradicinyporlosrequerimientosdesufuncin,seinclinaatomarlaposicindefigurade
autoridad,loqueleimpidefuncionarenunambienteigualitario.Muchosterapeutas
confundendemocraciaconanarqua.Tratandeevitardirigirypreguntar,comosiesto
implicaraasumirunrolautoritario,sinpercatarsedequeentronizanestosprocedimientos
comolegisladoresautocrticos,quedecidennodivulgarloquesaben,
independientementedelaspeticionesdelgrupoloquetambinconstituyeunafaltade
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respeto.Estaconductaesartificialycontrariaalprincipiobsicodelaterapiagrupal,
segnelcualcadamiembro,incluidoelterapeuta,nodebieratenerfalsaspretensionesy
escondrijos.El117
ntrenamientodelosterapeutasgrupalesenfatizalahabilidadparafuncionarcomoun
e
igual,eltenerlahumildadsuficienteparaconsiderarseunsimpleser,unhumano,
independientementedelasdiferenciasindividualesqueexisten,tantoenelgrupocomo
encualquierotrolugardelmundo.Bajoestascondiciones,losbuenosterapeutasde
grupoaprendendelaexperienciahumanaqueproporcionaelclimasocialdelgrupo
teraputico,quenoseencuentraenningnotrolado.Lafuncininterpretantedel
terapeutaesloquelodistingueinicialmentedelosotrosmiembros,alosqueseasemeja
ensuimplicacinpersonalenelproceso.Paraencontrarelsentidodelasituacingrupal,
elterapeutadebetenerlibreaccesoasussentimientos.Sialsealarlosafectosque
surgenenlosmiembros,oalcomunicarlospropios,asumelaposicindeunsupery
sdico,traumatizayculpabilizaalosparticipantessinhaceravanzareltrabajode
interpretacin.Porelcontrario,sicomparteelmalestarqueelgrupovivedeunamanera
aunconfusaydescribeloquelsiente,puedefacilitaralosmiembroslaverbalizacinde
esemalestaryprepararlatomadeconscienciadeltipodeangustia(persecutoria,
depresiva,decastracin)enjuego.Delmismomodoenquelareglafundamentaldelos
participantesrequierequeseanlibres,lasituacingrupalrequierequeelmonitorsea
natural.Elterapeutaeselnicoresponsabledelacreacinyreunindelgrupoiniciador,
catalizadoryprotectordelatareagrupalyprocesadoreintrpretedelainformacin.
Establece:lasmetasdelgruposobrebasescientficas,nodogmticaseltiempoylugar
paralosencuentroshaceelcontratoconlosmiembroslosprotegedelesionesyadems
fijalaterminacindelaterapiaenelpuntoadecuado.Suseleccinypreparacindelos
futurosintegrantesinfluyedecisivamenteeneldestinodelgrupo.Elterapeutadebeser
puntualporque,delocontrario,estableceunanormaantiteraputicaqueadoptarnlos
pacientes.Asimismo,debeanunciarsusausencias.Todospodemostenersituaciones
imprevistasqueimpidenavisartodaslassuspensionesconsuficienteanticipacin.Pero
esobvioqueestaraznnoesvlidacuandosetratadevacaciones,congresosyotras
ausenciasprevisibles.Elterapeutadebeestaralertaalosposiblessignificados
emocionalesocultosdelascomunicaciones,interacciones,postura,gestosydems
manifestacionesfsicasdelosmiembrosyprestaratencinalasdiscusionesdelgrupo,
aunenloscasosenquesasparezcansuperficialesycarentesdeobjetivo.Las
respuestasfaciales,corporales,eltono,ritmoyvelocidaddeldiscursopermitenreconocer
lasemocionesyestadofsicodelospacientes(enfermedad,cansancio,somnolencia).En
ocasionesestascomunicacionespreverbalesresultanmssignificativasquelasverbales,
quepuedenutilizarseparaencubrirlosverdaderossentimientos.Elterapeutadebepoder
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diferenciarlaexpresingenuinadenecesidadesyafectosdelasmanifestaciones
histrinicasomanipulatorias.Interroga,recuerdatemas,recapitulayfacilitaelpasajea
tpicoscargadosdeemociones.Ayudaaexplicitarideassincaerenintelectualizaciones
evitadorasdesentimientosyalientalacomprensindelasfuerzasinconscientesen
accin,conloqueestimulalaintrospeccinyautoanlisisyaumentalaculturapsicolgica
delgrupo.Evalaladisponibilidaddelospacientesparalainterpretacinyelinsight,
dependiendodeltrabajoprevioqueharealizadosobrelasdefensasdelosmiembrosdel
grupo,paraevitarquealprofundizarlaexploracindelosconflictossegeneretanta
angustiaqueseincrementelaresistencia.Tambinsealaeinterpretalastensiones
grupales.
118
latenderelprocesogrupal,elterapeutavenosloelcontenidodelascomunicaciones,
A
sinoelcmoyelporqu(aspectometacomunicacionaldelmensaje).Observaporques
siempreelmismomiembroelqueinicialasesinotrosemuestravulnerable,
demandanteoimpulsivoqulugareligecadaquinparasentarse,quinatacaoapoyaa
quinylosmovimientosqueloacercanoalejandealgooalguien.Tomaencuentalas
sealesderesistenciaconsistentesenretrasos,ausencias,evasindemiradas,
movimientoscorporalesquerevelanimpaciencia,angustiayotrosafectos,quese
manifiestanatravsdemiradasalrelojoaltecho,balanceodeextremidadesinferiores,
expresinfacialyarreglo.Tambinprestaatencinalossignosdeenfermedadfsica,a
ladiscrepanciaentreverbalizacinyconductaomisiones,dificultadesyevasiones
defensivasenlacomunicacinolvidodelnombredeloscompaeros,lapsusyotros.La
comunicacindeestasobservacionesy,deserconveniente,suexploracin,enseaal
grupoque,descubrirelsignificadoocultodelaconductaimplicaprimeroregistrarloque
aconteceenlainteraccin,paradespusinterrogarsesobresuposiblesentido.Las
intervencionesdelterapeutadebentenderalograrquecontineelcursodelosaportes
delospacientes,sisonfructferosoprometenserlo,yafacilitarlacatarsis,porloque
participalomenosposiblemientraslaasociacinlibrefluyasinobstculos.Apesardela
emergenciadeemocionesdesagradablesnousasuinfluenciaparainspirarbienestar.
Peroregulalaregresinaunnivelptimo(amayorsilencio,frustracin,comentarios
restringidosalanlisiseinterpretacionesfrecuentesdelatransferenciacentral,mayorla
regresin).Elterapeutatransmiteuninterssilenciosoatravsdesuactitud,gestos,
observacionesbreves,monoslabos.Escuchaempticayacrticaquefavorecela
revelacinycatarsisdeloscontenidosmsprofundosdelapersonalidad.Sinoresponde
enloabsolutoalasmanifestacionesdelospacientesymantieneunexteriorfroante
quiensehallaprofundamenteafectado,steseviverechazado,noqueridoyheridopor
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laindiferenciadelterapeuta,conloqueserenuevanlassituacionestraumticasdela
infancia.Distancianoesigualainsensibilidadoindiferencia.Enlaterapiagrupallas
interaccionessonprofundamentehumanasypersonales,porloquenoseconcibeal
terapeutacomoopacoeimpersonal.Paralamayorpartedelosterapeutasseguidoresde
lapsicologadelself,latareadelterapeutaesproveer(oayudaraqueelgruporesponda
enformaptima)aloqueelpacientenecesitaybuscaeneltratamiento,atravsdel
suministrodeespejeo,empatayobjetosidealizadosyalterego,parallevaracabola
internalizacintransmutadoraquerequiere.Mientrasalgunosseguidoresdeesta
orientacinterica,comoStone,W.N.(1992),consideranqueelterapeutanodebe
interpretar,Kibel,H.D.(1992)establecequeestaessutareaprincipalfrenteala
resistenciaytransferenciaindividualygrupal.ODonnell,P(1974)afirmaqueelterapeuta
ortodoxoseerigeenlderautocrtico,incapazdediscernirentrerolypersona.Su
contraparteadirectiva,sedacuandoseerigeenlderdemaggico,negacin
defensivadeldeseodeomnipotenciaimpostorenlamedidaenque,conunaestructura
autocrtica,muestraunaaparienciademocrtica,cayendoaveces,ensituacionesde
laissezfaire.Elroldepsicoterapeutaimplicatolerar,enciertosmomentos,sercolocado
enellugardelchivoexpiatorio,noeneldelidealdelyo,yadoptarunaconductaque
facilitaelquelosmiembrosdelgrupotomeniniciativas(comoproponerdramatizacioneso
acuerdenapoyarsedurantelasvacacionesdelterapeuta).
119
lroldeterapeutaserioimplica,segnODonnell,unaseriedenormasexplcitas:
E
consultorioeleganteyneutro,manejodeencuadreseguroyformacineninstituciones
avaladasporlasociedad,entreotros.Rolqueimplcitamenteremitealaficcindeun
miembrosanodelasociedad,quedisimulaconsuactitudserenaycontroladael
autoritarismodesusilencio.Susinterpretacionesalgrupocosifican,sometenatravs
deanularlarealidadafavordelotransferencial.Inoculanlaenfermedadensuspacientes
medianteelfomentodeloregresivo.Losaspectostcnicosdelaprcticadelpsicoanlisis
ortodoxo(terapeutasilenciosoydistante,porejemplo),masalldelosfundamentos
tericosquelosvalidan,delimitandosrolesperfectamentediferenciadoseinamovibles:el
deenfermoyeldelquecura.Elterapeutadegruponoesinmunealosdeseos
destructivoshaciasusgrupos,loquepuedemanifestarseenlaformacinde
agrupamientosmalacoplados,condenadosadesintegrarse.Opuedefavorecer
comportamientosdestructivos,comopermitirqueelgrupodisminuya,porquerechazaa
posiblesnuevosmiembros,yaquelosincluyesinlapreparacinnecesaria,tantopara
elloscomoparaelgrupo.Puedeinduciralospacientesaentablarcontactosindividuales
establecercontratosconfusosocontradictoriosausentarseenformaabruptayrepetida.
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Elprocesoteraputicoseveinterferidoporlaexistenciadepuntosciegosenel
terapeuta,loscualespuedenllevarloainsistirsobredeterminadostemas,conloque
impidelalibreinteraccin.Sipierdelaempata,manifestarimpacienciaoenojo.Ysise
dejaarrastrarporsucontratransferenciapuedemostrarpreferenciaporalgunos
pacientesintervenireinterpretarfueradetiempoynopercibirelcontenidolatentedelo
quesucedeenelgrupo.Elterapeutahostilpuedeactivarestatendenciaensus
pacientes,oinhibirlacomoresultadodeunaformacinreactiva.Enamboscasossecrea
unclimainadecuadoparalaterapiaporqueincrementalatensingrupalenformatal,que
amenazalaexistenciamismadelgrupoypuedehacerfracasarlaterapia.Elnarcisismo
patolgicollevaalterapeutaaactitudesdedominioyexhibicionismoqueincluyenla
necesidaddedemostrarbrillantezintelectual,ampliaculturayotrosdonesexcepcionales,
opuedeproducirunapasividadexcesivacomodefensacontralaculpaqueleproduceel
deseodedirigir.Otrafuenteinconscientedepasividadeselvoyeurismoclnico,quesirve
comodefensacontralaabrumadoranecesidad,porpartedelterapeuta,deserlmismo
unpaciente,unodelosmuchachos,enlugardesobrellevarlasresponsabilidadesdel
liderazgoapropiado.Laenvidiaporlascapacidadesyrecursosdesuspacienteslopuede
llevarainterferirconlainteraccinquelespermiteexplorarse,cuestionarse,interpretarse
yofrecersemutuamenteinsight.Cuandoelgrupopercibeenelterapeutaunobjetivo
extrateraputico,puederesistirsealamejoraparavencerloosometersealyobtener
slounaliviosintomtico.Losmiembrosseunenenocasionesparaatacar,herir,
disgustarodecepcionaralterapeuta,situacinnecesariaparaliberarsedelas
connotacionesmgicasyomnipotentesdelahostilidad.Todamuestradevulnerabilidad
porpartedelterapeutaintensificaymovilizalaagresinenlospacientes.Silrespondea
lahostilidadconhostilidad,resentimiento,desaprobacinoansiedad,niegaelpropsito
delaterapia.Algunosterapeutasrehuyenlaagresinadoptandounaactituddeextrema
amabilidad,simpataypaternalismo,orebajansustatusaldeunmiembromsdelgrupo,
inclusivealpuntodediscutirsusproblemaspersonales.Ambasactitudesreducenlos
resultadosteraputicosaunasimplemejorasintomtica.Porotraparte,elterapeutaque
poseenecesidadestraumatoflicas120
uedeactivarlaagresinensusgruposenformamanifiestaosutil,porquelas
p
dificultadesresultantesleproporcionansatisfaccininconsciente.Opuedesentirsems
eficazeimportantecuandolascosassetornandifciles.Lospacientesregistrandurante
lassesiones,lasfrustraciones,incomodidad,dudas,confusin,enojo,ansiedad,
encubiertasymanifiestasdelterapeutayterminanconfrontndoloconsus
caractersticasindeseables.Tolerarconecuanimidadelataquenoestareafcil,porque
losterapeutastienentambinlanecesidaddeseraceptados.Perosisoportanla
confrontacin,puedenresolverlascontratransferenciasquelimitanlaefectividaddel
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grupoymaduraratravsdelosaos,juntoconsuspacientes.Elterapeutadebera
habersuperadosusconflictosneurticos,sinresiduosdeamarguraocinismo,
sentimientoscuyaexistenciapuedereforzarlosdelospacientes.Sielterapeutatemeal
grupoporhabersufridoataquesohumillacionesensituacionesgrupales,osesiente
insatisfechoconsuaspectofsico,sexualidad,habilidadessocialesocapacidad
profesional,sutensinpuedeconducirloadescargarsussentimientosenformaverbalo
motriz,aautoafirmarseenformaexcesivayagresiva.Todoestodesencadenala
ansiedaddelospacientesypuededesintegraralgrupo.Losmismosproblemaspueden
hacerqueelterapeutaserefugieenelmutismoyladistancia.Sunecesidadde
adoracin,aprobacinyrespetoporpartedelgrupoparaalimentarsugrandiosidad,
puedellevarloacoludirseconlospacientesparaevitarelcambio.Estancamientoquelo
ayudaanosentirlanecesidadderelacionesntimasensuvidapersonal.Superarlos
obstculosqueinterfierenconlalaborteraputicaimplicaunaformacinespecializada
rigurosayanlisispersonalengrupo.Siunodelosrequisitosparaserunbuenterapeuta
degrupoesdespojarsedetodovestigiodeomnipotencia,pensarquelaformacincomo
terapeutaindividualcapacitaparatrabajarcongruposimplicanegarqueelindividuo
secomportadiferenteenladadayenelgrupo.Paraocultarlaignoranciasobrela
dinmicagrupal,seretornaalonicoqueseconoce:haceranlisisindividualengrupo,
conloqueselogramultiplicarlosingresoseconmicosyaprovecharsedela
transferenciacentralparaperpetuarelnarcisismodelatransferenciaidealizadoray
colocarseenellugardelnicoquepuedeysabeayudaralosdems.Aunquelos
requisitosdelosInstitutosparalaformacindeterapeutasdegruponoestnunificados,
enmuchosdeelloselentrenamientoduracuatroaos.Incluyeseminariostericosy
tcnicosysupervisindelaprcticaclnica.EnlaAsociacinMexicanadePsicoterapia
AnalticadeGrupo(AMPAG)esrequisito,adems,elanlisisdelestudiantecomo
pacienteenungrupoteraputicoregular,esdecir,constituidoconfinesteraputicos,no
didcticos,alqueasistenpacientescondiversaspatologas.Juntoconlaformacin
especializada,elanlisisgrupalnosoloensea,desdelavivencia,elprocesodelgrupoy
suinfluenciasobrelaproblemticaindividual.Espartedelprocesodeaprendizajede
convertirseenunoms,eldespojarsedelescudoquebrindaelstatusdeprofesional,de
trabajadordelasaludmentalasntomascomolatimidez,adiccionesdiversas
(workoholicsincluidos),sentimientosdeomnipotencia,yotros.Elanlisisgrupalle
permitealterapeutaliberarsedelasrigidecescaracterolgicasqueloreducenanopoder
tolerarlaexistenciademasdeunaverdadposible,porloqueseaferraauna
determinadaposturatericaydespreciatodaslasdems,creyndose,poraadidura,
mentalmentesano,sinllegarareconocerensurigidezlaexpresindeunadefensa
contralaangustiaantelodesconocido,loimprevistoyloincontrolable.Aspues,le
resultaintolerablepensarenversereflejadoenlalocuradesusposiblescompaerosde
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grupoteraputico.121
aresistenciademuchosterapeutasindividualesaanalizarseengruposejustificatrasun
L
anlisispersonalaparententementeexitosoeinclusollegaaracionalizarseconla
referenciaalafaltadeanlisisgrupaldelospionerosdelmovimiento.Freudse
autoanalizysabemoslasconsecuenciasqueestotuvoensusdificultadesconBreuer,
Fliessyalgunosdesusalumnosyseguidores,debidoaloselementostransferenciales
quelesdeposit.Quienassecompara,inconscienteoconscientementeconFreud,
pretendiendocolocarseenlaposicindesolitariofundador,gratificafantasas
omnipotentes,grandiosas.Estasituacin,leimpidecederelliderazgointerpretativoalos
pacientes,conloqueseretrasaoanulalaposibilidaddequerompansudependenciade
figurasomnipotentesidealizadas.Negarsealaexperienciadesalirdelclidorefugio
maternoquebrindaelanlisisindividual,almundomasrealdelgrupoteraputico,
incluyendoconsuamenazaalaidentidadquecontantotrabajosehalogradoconstruir,
esunretoquenotodomundoescapazdetolerar.Conloquesepierdelaexperiencia
enriquecedoradeexperimentarlacalidez,ternura,comprensinysolidaridaddelos
pares,ascomosusataquesydestructividadsinhundirseenladesesperacinnarcisista
Ubicarsehonestamenteenunaactituddeautocuestionamientoanteungrupo,permite
descubrirrasgoscaracterolgicosqueperturbanlasrelacionesinterpersonales,queslo
emergenantequienesseconsideranigualesoinferiores:actitudesdesuperioridad,
desprecio,devaluacin,competenciaoevasindesta,difcilesdevisualizarconclaridad
enlasituacinteraputicabipersonal.Lafaltadereconocimientodelterapeutarespectoa
susmotivacionesinconscientes,debidoalacarenciadeanlisisgrupal,puedellevarlo:a)
evitarconflictosenelgrupo,debidoasutendenciaaacallarsussentimientos,oasu
necesidaddeaceptacinb)estimularindebidamenteconfrontacionesyretosparavivira
travsdelospacientesc)hacerinterpretacionestanbrillantesqueinhibenalgrupod)
sutemoralaintimidadpuedecoartarlaexpresinabiertadesentimientos,atravsde
interpretacionesprematurase)versearrastradoporlassituacionesgrupalesalgradode
perderlacapacidaddedistinguirlorealdelotransferencial.
Captulo9TRANSFERENCIA
Freudadvirti,apartirde1901,losresultadosimpredeciblesdelmtodocatrtico,debido
alapresenciadelfenmenotransferencial.Desdeentonces,hasta1935,continu
ocupndosedeltema,concedindoleunvalortal,queestableciunaformulacinvigente
enlaactualidadparamuchosterapeutas:slomereceelnombredepsicoanlisisla
terapiaqueutilizalaintensidaddelatransferenciaparavencerlasresistencias,cuidando
quenielamornielodioalcancenintensidadesextremas.Ensuextensaobracaracteriza
latransferencia,endistintosmomentos,comofenmenoubicuo,estructuramental
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bsicamenteinconscientereginintermediaentrelaenfermedadylavidareal,producto
delasmismasfuerzasquegeneranlaneurosis.Estconstituidaporreimpresioneso
edicionescorregidasdeexperienciaspasadas,formadaspordeseos,defensas,
inhibicionesyrasgosdecarcter.Eselmayorobstculoyel
122
liadomspoderosodelalaboranalticaeneldescubrimientodeloreprimido,enla
a
superacinderesistenciasyenlacompulsinalarepeticin,ascomoenla
resignificacindelossntomas.Estacatexisobjetalnoperturbada,ligadaalpsicoanalista,
reemplazaalaneurosiscomnporunaneurosisdetransferencia,quedebecombatirse
continuamentecomotodaslasotrasmanifestacionesdelaenfermedad.Arduatarea,
puesrequierealmismotiempodetectarelfenmenocasisinlaayudadelpacienteysin
caereninferenciasarbitrarias.Lastransferenciasnegativa(hostil)yerticaseerigenen
resistenciasdetransferenciaysurepresinpuedeconduciralactingout.Enelcaptulo7
seconsignalaposturaquetienenlospsicoanalistasactualesrespectoalpapeldela
interpretacin,comomecanismoteraputico,enlaresolucindelaneurosisde
transferencia.Paraevitarrepeticionesinnecesarias,slomereferir,enelpresente
captulo,alasaportacionesdeautoresquepermitenampliarlacomprensindeltemaen
suaplicacinaltrabajogrupal.Paraencontrarelsentidodepensamientosyconductaes
necesariocomprenderlatransferencia,perolasinteraccionesnosloprovienendeella
tambinlasgeneraelcomportamientorealdelosotros.Lastcnicasdegrupose
diferenciansegnelgradodeatencinquedanaltrabajosobrelatransferencia,
comparadoconelquededicanaotrosfactoresteraputicoscomoelaprendizaje
interpersonal,yportanto,notodoslosterapeutasgrupalesinterpretan,oconfieren
importanciaalatransferencia.Algunosconsideranquelatransferenciaprimariasedirige
alterapeuta,siendolasqueseencaminanhacialosmiembrosdelgrupoderivados,
productodelainhibicindelatransferenciacentral.Grinberg,L.Langer,M.yRodrigu,
E.(1957),entiendenlatransferenciacomouncampopsicolgicodentrodelcual,el
pacienteactualizalatotalidaddesussituacionesinternasyexternas.Lacomplejidadde
lasrelacionestransferencialesobedeceaquelasinteraccionesespontneasentrelos
miembrosproducenmltiplesrapportsrecprocos.Mientraseneltratamientoindividual
lastendenciasambivalentessurgenenformasucesiva,enelgrupopuedenser
simultneasensentidoespacial,temporalycorpreo.ODonnell,P.(1977),definelo
transferencialcomoeldeslizamientodelgrupointernosobreelexterno,noprovocado,
perosincentivadoporelcontextoteraputico.Transferenciaycontratransferenciason
mecanismosnormalesdeadaptacinyregulacin.Larepresentacintransferencial
abarcaalosactoresdelaescena,seanobjetos,personas,lugares,loscnonesmorales
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configuracinfamiliarsentimientoreligiosopertenenciadeclase,queoperancomo
marcoysustanciavinculares.Larepeticintransferencialesunproceso,nounestado,
queenlaterapianooperacomoruidocomunicacional,sinocomolallavemaestradesu
accionar.Lotransferencialnoesniobjetivonisubjetivo,esambascosasalavez.Se
apoyaenpersonas,objetosydinamismosdeexistenciareal.Noestemparentadaconla
alucinacinniconelfantasear.Esunailusinasentadaendatosconcretos,acoplados
confantasas(espaciotransicional).Bach,G.R.(1979)haceladiferenciaentre
transferenciaydesplazamiento.Laprimeraesuntipoparticulardecontactointerpersonal
enelquelosindividuosintentansatisfacerciertasnecesidadesatravsdeobjetos
inapropiados.Eldesplazamientonosedebeacausasremotassinoinmediatas,como
sucedecuandolospacientessefrustranenlainteraccinyatacanalterapeuta.Enlos
gruposelintercambioestanvvidoqueresultadifcildistinguirentreproyeccionesirreales
yreaccionesjustificadas,entreautoafirmacionessaludablesyeldesahogo123
efantasasinfantiles.Slounapequeapartedeesasinteraccionesestransferencial.
d
Inclusolospacientescongravesneurosisserelacionanentresparasatisfacer
necesidadesquenosiempresonregresivas.Alonso,A.yRutan,S.(1984),siguena
Winnicottvisualizandolatransferenciacomoresiduodelfracasodelambientematernal,
gnesisdeciertosaspectoselfalsoself,quedespiertanenlasrelacionesactuales.El
pacientepuedepercibiralgrupocomounsegurocapulloaislantedelmundo.Ilusinque
esunavariantedelaalianzanarcisista,feenquelascosaspuedenfuncionarbiende
algunamanera,aunqueseamgica.Tuttman,S.(1993)seapoyaenKohutalconceptuar
algrupoyalterapeutacomoposiblesobjetos/smismovaliososyagentesteraputicos.
Laneutralidadyfaltadeparticipacindelterapeutadespiertalarabiadelafasenarcisista
mastempranaenlospacientescondefectosestructurales,quealiniciodelaterapia
pretendeninteractuarsloconelterapeutafrustradordeloposicionismo,delanecesidad
deconseguiratencinatravsdeberrinchesydeldeseodedestruiraquieninterfiere
conlasatisfaccindelasnecesidadesnarcisistas.ParaYalom,I.(1995),latransferencia
esslounadelasmuchasdistorsionesperceptualesparatxicasdelospacientes,que
debenexaminarseyelaborarseenelgrupo.Slavson,S.R.(1953)yODonnell(op.cit.)
consideranque,enlosgrupos,latransferencianoseestabilizaennivelestanregresivos
yesmenosintensaqueenelanlisisindividual,porquelapresenciadelosdemsesuna
intensarealidadinterpersonalquenopermitelaconcentracindelafectoenunasola
persona.Grotjahn,M.(1977)afirmaqueenlosgruposexistensituaciones
transferenciales,perononeurosisdetransferencia,ademsdenoserposible,ni
necesarioelanlisissistemticodelatransferenciaydelaresistenciadetransferencia.Y
Scheidlinger,S.(1979)estableceque,aunquepuedasuscitarseunaneurosis
transferencialhaciaelterapeuta,lapresenciadelosotroscomofuentedeidentificaciny
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sugerencias,impidellegaralmeollodelosproblemasfundamentalesdelaestructurade
lapersonalidad.Elgruponoesunapantalla,sinounteatrocircularparalaproyeccin
transferencial.Foulkes,S.H.(1975)yFoulkes,S.H.yAnthony,E.J.(1957)establecen
que,aunquelosgrupospsicoteraputicossongruposdetransferencia,yaquesus
miembrospuedenutilizarsemutuamente,lomismoquealterapeuta,comofigurasde
transferencia,lasrelacionesseefectandentrodeunmarcomuchomascomplejoqueen
lasituacinindividualynopuedenexplicarseaplicndoleseltrminodetransferencia.
Paralosautores,ellugaradecuadoparaanalizarunaneurosisdetransferenciaesel
psicoanlisisindividual.Unootodoslospacientespuedendesarrollarneurosisde
transferencia(perolascondicionesdegrupotienden,engeneral,ainhibirtales
desarrollos).Elgrupoanlisisnosedirige,primordialmente,alaresolucindelos
conflictosinfantilesentransferencia,sinoahacerconscienteeltrasfondoinconscientede
losproblemasdeajusteactual.Encambio,paraKadis,A.(et.al.,1969)losenlaces
transferencialessontanintensosenelgrupocomoenlaterapiaindividualymas
complejosqueenella.Elgrupoteraputicocreaunasituacinqueobligaatrasponerlos
sentimientosdesituacionesanterioresalosmiembros.Eltrabajonoseencaminaala
produccindelaneurosisdetransferencia,porquestaseactaenelsenodelgrupo,lo
quepermiterevivir,enelaquyahoradelainteraccin,larelacinconpadres,hermanos
ygruposfamiliarysocial,enformasimultnea.Estadepositacintransferencialmasiva
deobjetosinternosfavoreceintensasregresiones,cuyafuerzade
124
c
onviccinsupera,enmuchasocasioneslaqueselograenelanlisisindividual,aunque
latransferenciaalterapeutaseamenosintensaqueenste.ParaBejarano,A.(1972)
transferenciamltipleserefierealatransferenciadevariaspersonassobreelterapeutay
aladelospacientesentres.Incluyelanocinderepeticindeunasituacinyapasaday
esunadefensacontralarelacinpresente.Hipotetizaquelaangustiapersecutoriaque
generalainmersinenungruposuscitaelmecanismodefensivoprimitivodeclivajedel
yo,quedalugaralaescisindelosobjetosy,as,aladelosobjetostransferenciales.A
lostresobjetostransferencialesdelgrupoyaconocidos,aadeuncuarto,observadoen
losgruposdeformacin,quehasidoadoptadoporotrosterapeutasgrupales.Lostres
objetostransferencialesenelinteriordelgruposon:elmonitor(transferenciacentral)los
otrosparticipantes(transferenciaslaterales)yelgrupocomotal(transferenciaalgrupo).
Elcuartoobjetoesexternoalgrupo,loconstituyeelmundoexterior.Loscuatroobjetos
sirvencomocontinentesdelasproyeccionesdelosmiembrosdelgrupoyconfiguran
distintassituacionesdefensivas.Eltrminolosotrosdesignaalosparticipantescomo
conceptoqueconnotalasrelacionesinterpersonalesylastransferenciaslaterales
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recprocas.Enlosseminariosdeformacinlatransferenciapositivatiendeaconcentrarse
enlospequeosgruposylanegativapredominaenelgrupoamplio,enelqueexisten
pocasmanifestacionesdetransferencialateral.Enlafaseinicialdelosseminariosde
formacin,losobjetostransferencialessonpocodiferenciados.Debidoalaregresiny
angustiapersecutoria,lasproyeccionessonintensasrpidasymviles,desplazndose
fcilmentedeunobjetotransferencialaotro.Enestaposicinpersecutoria,lostres
objetosinterioresalgruposevivencomomalos(madreflica,paresrivales,monitor
superyarcaicoopatriarcadelahorda,tirano)debidoalaproyeccinalgrupodepartes
yoicasyobjetosinternosmalos.Elobjetobuenoseproyecta,enocasiones,almundo
externoestructuracomparableconelsupuestobsicodeataqueyfugadeBion.Los
primeroslderessonlosprimeroshijosqueseatrevenarebelarse.Cuandosurgeenlos
gruposlaposicindepresiva,losotrosy/oelgruporecibenlatransferencianegativa.El
monitorsepercibecomoobjetobueno(inclusoidealizado)aligualqueelmundoexterno
(transferenciapositivaoambivalente).Enladefensamanaca,latransferenciapositivava
hacialosobjetosinterioresalgrupoylanegativaalmundoexterno.Estructurasimilarala
ilusingrupaldeAnzieu,defensacontralapersecucinoladepresin,queevitayniega
losconflictosconlosobjetosinternosylaansiedaddedespedazamiento.Enladefensa
histricalosotrossonelobjetobuenoelmonitoryelgrupoobjetosmalosyelmundo
externoesambivalente.Enella,comoenlaposicindepresiva,elobjetobuenoyelmalo
seliganalncleopsicticodelindividuoyalmundoexternoquehaconstruido.La
proyeccindelahostilidadsobrelosobjetostransferencialesexternostiendeasu
destruccincontrolada(posicinnarcisistanosdica).Laresistenciadetransferenciase
originaenlareactivacindelconflictodefensivofrentealoscuatroobjetos
transferenciales.Lasmodalidadesdelaresistenciasemanifiestan,clnicamente,atravs
delasposicionespersecutoriasydepresivas,queprovocan,asuvez,ladefensamanaca
ylosprocesosdereparacin,sinolvidarotrosmecanismosdefensivoshistricosy
obsesivos.Elliderazgoesunfenmenodeclivajeesencial.Elldereselagentedela
resistencia(detransferencia).Siseinterpretaestafuncinresistencialtransferencial,el
ldersetransformaenagentedecambioydedesprendimiento.125
ransferenciacentralSehaplanteadoquelastransferenciasenelgruposiguenelpatrn
T
dedesarrollodelafamilia.As,elterapeutarepresentaalpadre,losmiembrosdelgrupo
aloshermanosyelgrupoensuconjuntoalamadre.Elpacientenecesitaconfiarenla
capacidaddelterapeutapararesolversusdificultades,porquedelocontrario,no
recurriraalaterapia.Peroademsdeestasituacinrealista,sedespiertaensu
inconscientelarepresentacindelospadrestodopoderososdelainfancia,protectoresy
temibles,queseproyectanenelterapeuta,elcualtambinrepresenta,enotros
momentos,alamadreflicanarcisistainfantil,alsuperyoaalgnlderdela
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adolescenciaquehajugadounpapelnormativoimportante.Sielterapeutadisfrutaelser
investidoconestospoderes,refuerzaenelpacienteelroldelniosometido.Elgrupo
reactivatempranosprocesosdeidentificacinqueunenalosmiembrosenunafantasa
compartida,enbuscadeatencinyapoyoporpartedeunlderpadremgico
dependenciaqueexcluye,casiporcompleto,laexpresindeimpulsossexualeso
agresivosyelintershacialosdemsmiembros.Larelacinconelterapeutapropiciala
formacindelgrupoporquefunciona:a)comoobjetodeidentificacinubicadoenellugar
delidealdelyo(comoenelmodelodeFreud)oporquedespiertatemorcomoposible
agresorb)comoobjetodelosimpulsoslibidinalesoagresivosdelosmiembrosdelgrupo
yc)comomedioparaobtenerlaresolucindelosconflictosinternos.Lasugestibilidady
sumisindelosmiembrosdelgrupoexpresaunareaccinregresivadependienteanteel
miedoalgrupodedesconocidos.Comoresultadodelatransferencia,elgrupoconfiere
poderessobrehumanosalterapeuta.Aliniciodelgruposeleutilizaparaestablecer
configuracionesradiales,enlasqueseleerigeenrbitro,personaconaltajerarquaque
despiertacelos,rivalidad,entreotrascosas.Seledaasuspalabrasunpesoysabidura
excesivosyseprestapocaatencinaloquedicenlosdems,porinteligenteyrazonable
queseasuparticipacin.Todoprogresoseatribuyealterapeutasuserroresyausencias
sevencomotcnicaspropositivasparaprovocarelavancedelgrupoyconfrecuenciase
esperaqueadivinelasnecesidadesdelosmiembros,sinquestostenganque
expresarlas,loqueimplicaborramientodeloslmitesentresuyoyelterapeuta.Eldeseo
deposesinnicadellderylaconsiguienteenvidiayvoracidadqueestogenera,estn
entretejidosenlasubestructuradetodogrupo.Laacusacinmsfrecuentedelos
pacientescontraelterapeutaesqueesfro,distante,inhumano,loqueenpartepuede
serreal,perotambinsedebeaquelosmiembrosdelgruponecesitanqueelterapeuta
seamsquehumano,paraquelosprotejacontralaansiedad.Elterapeutafrustralas
necesidadesdedependenciadelosmiembros,queseunencontralenlarebeliny
desafo,uninquefacilitalaexpresindedeseoslibidinalesyagresivosprohibidos.Los
miembrosintentanobtenerunosdeotroslagratificacinquenopudieronconseguirdel
terapeutayparecenretarlodecontinuo:sedesconfadel,semalentiendensus
motivaciones,seletratacomosifueraelenemigo(transferencianegativa),
contradependenciaconlaqueseintentadefenderlaintegridadypotenciaatravsdel
triunfosobreeltemibleadversario.Cuandoelterapeutaseausenta,selevecomo
subrogadopaternoinalcanzableoabandonador.Perolosmiembrostambincompiten
entresporeldominioyliderazgodelgrupo.As,lasinteraccionesenelgruposon,
durantemuchotiempo,productodelatransferenciaacompaerosyterapeutade
relacionesobjetalescomplicadas,inestables,quecambianconstantemente.126
Porotraparte,cuandounpacienteatacaalterapeutasinmoderacinoactaenforma
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sistemticamentenegativa,unoovariosmiembrosdelgrupoleretiransuapoyo.La
defensadelterapeutapuededeberseadependencia,necesidaddecongraciarseconlo
alaansiedaddelosintegrantes.Estossentimientosyactitudescorrespondenala
repeticindelasituacininfantil,enlaqueelataquealosobjetosparentalesdelosque
sedepende,traeaparejadalaamenazadecastigosqueaterrorizan.Cuandose
transfierealterapeutaunroldeterminado,porejemplo,eldecensor,sus
interpretacionesserecibencomocrticasoamenazassinqueexistanadadeestoensu
comunicacin,yaqueelpacienteesincapazdedesubicarlodelroltransferencialquele
haproyectado.Siesunafigurasuperyoicapunitiva,nadabuenopuedeprovenirdel.
Anteesteensordecimientoespecfico,laayudadelosotrosmiembrosdelgruporesulta
inapreciable.Intentanhacerverasucompaeroladistorsindesupercepcin,lerepiten
lainterpretacin,seladesglosan,einclusopuedentraerasumemoriaelpersonajedel
pasadoquelocriticyamenazenlainfancia.Cuandolarepresentacindelasescenas
inconscientesnoincluyeenlarepeticintransferencialalterapeuta,asteleesms
difcilinterpretarlaconobjetividad,desdeellugardelobservador.Cuandolospacientes
slohablanentresyexcluyenalterapeuta,indicanqueellossonlosobjetosbuenos.A
pesardelocualsequejandequeelterapeutanoparticipa,reprocheproyectivoque
sealaeltemoraquesevengueporhabersidoexcluido.Laresistenciadetransferencia
negativapuedemanifestarsecomodesconfianzapersecutoriacontraelgrupo,latcnica
yelencuadreengeneral.TransferenciaalgrupoLatransferenciaalgrupodelafigura
maternaesprofundamenteambivalente.Elladopositivodelaambivalenciagenerauna
fantasautpica,reaseguradoracontralosaspectosdestructivosdelgrupocomomadre.
Laidentificacinconlaentidadgrupoincluyelaatribucinastedeunsignificado
emocional,instrumentoconscienteparalasatisfaccindenecesidades.Elgrupose
instaura,anivelinconsciente,comogrupomadre,estadodebienestarlibrede
conflictos,representadoporlaposesinexclusivadelaimagomaternagratificadorade
necesidades(objetoparcial:pechouotrossegmentoscorporales).Losmiembros
participanenlasrespuestasdelgrupocomountodo(supuestosbsicos,tensingrupal
comn,conflictofocal),paraintentarobtenermayorgratificacindellder.La
transferenciaalgrupocomountodo,comolabuenamadregrupo,proporcionauna
fuentedecomodidadyapoyo,perotambinesresistencialeimplicaelsacrificiode
elementosdelegoparabeneficiodelgrupo.Elgrupofuncionacomobuenamadrea
travsde:a)darunanuevavidaalmiembrob)confirmarlocomopersonavaliosaparael
selfgrupalnarcisistac)contenerlo(dentrodelencuadregrupal)yd)aceptarloenla
expresindetodassuscaractersticasynecesidades.Laidentificacindelosmiembros
conelgrupocomountodosatisfaceeldeseodeuninexclusivadelnioconsumadre.
Sepercibealgrupomadresimblicoentrminospuramentepositivos,noconflictivos,
comparableconlaexperienciamsticadeuninconDiosyconelsentimientoocenico.
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Losmalosaspectosdelamadrereal(limitaciones,psicosis,operversiones)semanejan
enlainfanciaatravsdelanegacinyescisindelosbuenosatributosqueseidealizan.
Estosmismosmecanismosseutilizanenelgrupoparadefendersedelosaspectosmalos
delgrupoyproyectarlosenelterapeuta,unchivoexpiatoriouotrogrupo,aloscualesse
atribuyelafrustracin,enojoyodio.Laescisindelatransferenciaentreelterapeutayel
grupocomoun127
t
odo,expresalasdosfacetasdelamadre,fcilmenteintercambiables.Enforma
alternativaunoesbuenoyelotromalo.Elambientedelgruposevivecomomalosila
fantasmticacomnsubyacenteesladeloshijosqueseentredesgarranenelvientrede
lamadre.Yelgruposeexperimentacomobuenocuandolyelmonitorsefantasean
comosenoideal.Laagresividadentrelosmiembrosamenazalacohesin,la
sobrevivenciadelgrupo,loquedespiertamaniobrasdefensivas:a)idealizacindela
solidaridadyelamorrecprocoenelinteriordelgrupoyb)reforzamientodetendencias
homosexuales,quetransformanenternuralarivalidadagresivaentrelosindividuosdel
mismosexo.Lapresenciadepersonasdelotrosexo,queestimuladeseos
heterosexualesinterfiereconladefensahomosexualyfacilitalaliberacindela
agresividadentrelosmiembrosdelgrupo.Elgrupomadremala(preedpica,
aterrorizante),reactivatemoresnarcisistassepercibecomo:a)hiperdemandante
(imponelosvaloresdelgruposobreelindividuo,sindejarlelalibertaddeserlmismo)
b)devorador(amenazaasusmiembrosconlaprdidadelaindividualidad,llevndose
susmritosyposesiones)c)carentedereciprocidad(ascomolamadrenonecesitadel
nioparasobrevivirbiolgicamente,mientraselbebdependedeella,losmiembros
puedensentirqueelgruposobrevivesinellos)d)intrusivo(cuandoelgrupoinquiere
sobreasuntossecretos,privadosytratadeinfluirenellos)e)fanatiza(atravsdela
actitudparanoidedelnosotrosellos,condenayexpulsaalosherejes).Setemesurabia
eruptiva,quetrague,engolfe,dae,abandoneydejemorirdeinanicin.Lareaccinque
provocanestostemoreseslaquesetuvoconlamadre,aunqueesunaversin
moderna.Enlosgruposdeformacinelgruporealsevive:a)comolaimagendel
interiordelcuerpomaterno,expresadoatravsdematerialreferentealaexploracinde
lasuperficieydelinteriordelcuerpo.Lospacientesdefiendencelosamentesuautonoma
conrespectoalgrupomadre,einversamentesesientencmodosenelpequeogrupo,
comoenelvientredelamadreynoquierensalirdel.b)Laadquisicindelsimbolismo
comoaprobacindelcuerpodelamadreysublimacindelaangustiadesuprdida.c)
Larivalidaddeloshijosenelvientredelamadre,destructoraparaellosoparaella.d)
Losfantasmasdelaescenaprimariaydelospadrescombinados,proyectadasobreel
grupodemonitores.Lossujetosquepermanecensilenciosospuedenestarbajola
influenciadelfantasmadelgrupocomohidra.Lospacientespuedentemertambinquela
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ayudadelgrupolosecheaperder,quedemoreenformaindefinidaelejerciciodesu
capacidaddecuidarse.Sesientensobreprotegidos,repeticindelmodelomaternocuya
comprensinyapoyoanullosincentivosparaalejarsedelafamilia.Lasimgenes
delgrupocomomadremalaaparecenconmayorclaridadcuandopredominanlos
conflictosoralesysadomasoquistas.Siprevalecenlaspreocupacionesgenitales,las
imgenesdelgrupomadremalasedesplazanafantasasdeescenaprimaria,mso
menosdisfrazadas(desdeelmitodelaesfinge,hastareferenciasconcretasalavidadel
terapeuta).Laproyeccindelsuperymaternosdicoproducelavivenciadelgrupo,el
terapeutauotrosmiembroscomomadreabusiva.Provocaeltemoraperderlaidentidad
individualatransformarseenunproductohomogneodeungrupoparticular,quelavael
cerebroeimponesusvalores,queobligaaconfesarhechosofantasasculpgenosy
exponealacrtica,burlaycastigo.Elsentidomultideterminadodelasimgenesdel
grupomalamadreprovocaconfusin,debidoalasdistorsionesporcondensaciny
desplazamientoadistintosobjetos,queseunificanenrelacionespsicticas,
sadomasoquistas,entreelselfylosobjetosperofacilitalapresenciade128
i
ntercambiosteraputicosputativos.Laintegracinmaduradelosaspectosbuenosy
malosdelosobjetosyrepresentacionesdelselfrevela,enformaideal,diferentesclases
deambivalenciaeincluyelaexploracindelarabiahaciaelgrupocomountodo,conlo
queseevitalaprolongacindelaluchacontraelsuperypersecutorio,atravsde
aplacarloconunfalsoself.Lainterpretacindelasdistorsionestransferencialesfacilita
nuevasdefinicionesdelself,mientrasseaprendeypracticacmoenfrentarseconla
madremala,hipercrtica,internalizadaenelsupery.Cuandolosmiembrossesienten
excluidosdelossecretosdelgrupo,stepuederepresentaralaparejaparentalunidaen
coitosdico.Lasfantasasdeescenaprimariadespiertanunaansiosadefensa,porque
seexperimentancomoamenazadedestruccindelgrupo.Confrecuenciaseniegala
maldaddelgrupooseconfundeconladelterapeuta.Algunosmiembros(oelgrupo
mismo)sepercibenentoncescomoidealmenteconfiablesytiles.Lospacientesque
usanalgrupocomoobjetotransicional,renuncianasuomnipotenciaenciertamedida
(indiscriminacinentreelyoynoyo,fusindelbebconlamadre).Suidealteraputico
esungrupo(objetotransicional)mejor,quelogreiradaptndosealasdemandasdecada
unodesusintegrantesLoquenoimplicaqueelterapeutasealeconestafantasay
tengaquesatisfacersusdeseosopermitirlesquelosdescarguenafavordelprincipiodel
placer,delaneurosis.Enresumen,elgrupopuederepresentara:a)losbuenospadres
(enparticularlamadre),quesimbolizanlasnormaseidealesdelgrupob)losmalos
padresenelpapeldeperseguidores,contraquieneshayquedefenderlosvaloresdel
grupoc)losbuenospadres,conparticularreferenciaalpadredefensordelamadre,
personificadoporelterapeuta.Elbuengrupofuncionacomodefensacontraelgrupo
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(madre)malo,engolfadory/osdico.Elgrupoheterosexual,edpico,noseequiparatan
claramenteconlamadrepreedpica.TransferencialateralFrentealapersonalidad,
conducta,lenguajeycomunicacindelosdems,elindividuoreaccionaentrminosde
atraccinorepulsinirracionales,quecorresponden,engranmedida,adistorsiones
transferenciales.Enelgrupo,lossentimientoshaciapersonasimportantesenlasetapas
tempranasdelavidaseactan,verbalizan,desplazanyproyectansobreloscompaeros,
enespecialsobreaquellosque,porsuaspectofsico,modalesologros,pueden
parecersealosprototipostempranosyasresultanobjetosdeinmerecidoeirrealafecto,
identificacin,dependencia,hostilidad,rivalidadocelos.Losrolesdefensivosquese
adoptanfrentealaansiedadfundanteyactualdelgruposeyuxtaponenalos
mecanismostransferencialesindividuales,queremitenaexperienciasactualesy
pasadas.Latransferenciadelosmiembrosestransferenciadesusgruposinternosenlos
delosdems.Lamultiplicidaddeescenasexternasquesurgenenelgrupoinvitanala
escenainternaadesplazary/ocondensarlafantasainconsciente.Eltemaqueabordael
grupollevaalosparticipantesatransformarse,inconscientemente,enprotagonistas
activosoreceptivosdelamor,odioytemordelaescenagrupal.Lasformasenquese
manifiestalatransferenciavaranduranteelciclovitaldeungrupo,enlamismaformaen
quecambiansusmiembros.As,diferentesindividuospuedenllegaraasumirdistintos
papelestransferenciales.Lospacientespuedencreartransferenciasmltipleshacia
variaspersonasenelgrupo,condiversossignificadossimblicos.
129
arelacinmutuaentrelosmiembrosdelgruposeparecealaquesepresentaenun
L
conjuntofraterno(transferenciaslaterales),perotambinexistenvnculosactuales
presentesyrealesentrelosintegrantesdelgrupo.Lospacientesadoptanlasconductasy
respuestasquefueronmsaceptadasensuinfancia.Estaconductamanifiestaes
repetitiva,compulsiva.Latransferenciasobrepersonasreales,quetienensupropia
modalidaddeaceptarloquesepretendedepositarles,hacemsvisiblesydramticoslos
procesosdetransferencia.Losmiembrosresponden,enformacaracterstica,alosroles
transferencialesquesuscompaeroslesdepositan.Surespuestaimplicauna
gratificacinparcialdesuspropiasnecesidades.Cuandoelpacienteadquiereconciencia
sobrelascualidadestransferencialesdesurelacinconlosdemsmiembrosdelgrupo,
comienzaasentirseadisgustoconelconocidopapelenelquesiemprecaeconmalos
resultados.Estasituacinpermiteinterpretacionesmuyeficacesentrminosde
transferenciaslaterales,centralenocasiones,algrupocomountodo.Cuandoelpaciente
manifiestaverbalopreverbalmenteelmaltratodelcualsesienteobjeto(rechazo,crtica,
ataque,devaluacin)porpartedesuscompaerosodelterapeuta,seproduceuna
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confrontacinmltiple,queintentarectificarladistorsintransferencial.Elimpactoes
poderossimocuandolaconfrontacinprovienedecompaerosalosqueseconsidera
aliados.Laeficaciadeestarectificacin,verdaderaexperienciaemocionalcorrectiva,se
haceevidenteporladesaparicindelafectoacompaanteyporelemergenciadel
recuerdoinfantilquesehareeditadoenlavivenciaderechazo,desinters,favoritismo,
entreotros.Laconfianzahorizontalquesedesarrollaenelgrupoconstituye,paraalgunos
pacientes,lanicaalianzateraputicaquehanconseguidoensuvida.Losotros
miembrosproporcionanapoyoempticoalcompaeroantelaexperienciatransferencial,
quepuedeseraterrorizanteydolorosacuandosevivealterapeutacomoobjetomalo.El
grupoproporcionaseguridadnumricaysirvecomorefugio,tantoparalospacientes
comoparaelterapeuta,enlassituacionesdetransferencianegativa.Elpacientese
sienteprotegidocontralavenganzaqueimaginadepartedelterapeutaacausadesu
malaconductayesperaqueelgrupoloayudeacontrolarlapeorpartedesu
destructividadrealoimaginaria.Laconfianzaenlaaceptacindelosparespermiteque
lossujetostmidos,sometidos,masoquistas,conciliadores,temerososantesuagresin,
sepermitanseragresivosyhostileshacialoscompaerosdegrupo,antesdeatreversea
atacaralterapeuta.Estolespermitereconocerlossignificadosmgicosyomnipotentes
quehabanatribuidoasurabia,conloquedisminuyelaseveridaddesusupery.Los
pacientesconpobrefuncionamientoyoico(borderline,narcisistaseimpulsivos),con
dificultadparaobservarysintetizarlarealidadylostemerososdesuspender,aunqueslo
seaporunmomento,supruebaderealidad,respondenmejoralaatmsferagrupalmas
realistaqueladelaterapiaindividual.Lesesmsfcilidentificarseconsusparesque
conelterapeuta,alquetransfierenfigurasarcaicasaterrorizantes.Lapresencia
reaseguradoradeotrosmiembrosdelgrupodisminuyeladependenciadelterapeuta
comofiguraomnipotente,lohaceparecermashumanoymenostemible.Identificadoscon
laactituddesuscompaeros,deexploracinycomprensindesusdistorsiones
transferencialesydefensascaracterolgicas,comienzanaliberarsedesurabiadefensiva
ydelatendenciaasentirheridosunarcisismocuandolestocaelturnoderevisarlas
motivacionesinconscientesdesuconducta.Losmiembrosdelgrupoproyectansus
conflictosintereintrasistmicossobrelosotros,queaparecencomoportadoresdelyo,
delello,delsupery.Puedentransferiraunodelos130
iembroselintroyectoinfantildeunamadrefrgil,dependiente,erigindoloenchivo
m
expiatorio,depositariodelasinsuficienciasdelgrupo.Cuandolapulsinesdeuna
intensidadtal,quenoexisterepresentacinequivalenteenlaexperienciadelos
compaeros,laescenainternacarecedevaparadescargarlosafectostransferenciales.
Lastcnicaspsicodramticaspuedenfacilitarsuevacuacin.Laresistenciadeloexterno
areproducirlointernoestransformadora.Loproyectadosemodificagraciasala
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revelacindeladiferenciainternoexterno,mediantelainterpretacin.Loscambiosenel
entrecruzamientoentreelgrupointernoyelexternosealanelavancedelproceso
transformadorgrupal.Lapresenciadelosotrossirveparamantenerlaalianza
teraputicacuandoelterapeutapierdeobjetividad,bajoelinflujodesu
contratransferencia.Elgrupoescapazdetraeralarealidadalterapeutaperturbadopor
sucontratransferencia.Loprotegecontraelimpactointensoquecreanlatransferencia
negativaylosbrotesdeiradelospacientes.Ledatiempoparacontrolarposibles
sentimientoscontratransferencialesdevenganza.Lastransferenciasmltiplessobre
personajescuyasrespuestasconfirmanlamaldaddelosobjetosinternos,distorsionanla
correccindelarelacintransferencial.Esunhechobienconocidoquelospacientesque
sereanalizanengrupodespusdeunaexperienciaindividualsatisfactoria,encuentranen
aqulfragmentosimportantesdelarelacinconsushermanos,quenuncaemergieronen
elanlisisindividual.Trabajoque,enmuchasocasionesredundaenlamejoradelas
relacionesfamiliaresysocialesnovisualizadaseneltratamientoindividualprevio,porque
notuvieronelreceptculotransferencialquerequeranparamanifestarse,debidoalas
caractersticasrealesdelterapeuta,quepuedenconstituirunfrenoalafantasadesus
pacientes.TransferenciaalmundoexternoElmundoexteriorseutilizaparadesplazarel
temoralosobjetosmalos(queimplicantemasyangustiascorrespondientesalas
posicionesesquizoparanoideydepresiva).Elobjetivotransferencialmundoexterno,
objetomalo,destructivo(leytirnica,despedazamiento,muerte)presentaunarelacin
recprocaconelmundointerno.Unoes,almismotiempo,elespejo,proyeccine
incorporacindelotrooincluso,surealizacinfantaseadayreal.Latransferenciaal
afuera(exogrupo)puedetomarmuchasformas.Confrecuenciaproduceunaproyeccin
paranoideentrminosdelaescisinnosotros/ellos.Sevisualizaalexogrupocomo
contenedordetodoslosimpulsosycaractersticasprimitivos,indeseables,inaceptables.
Enocasiones,elgrupoexternosevivecomounreceptculocontenedor,buenamadreo,
porelcontrario,comolamadreidealizadaydemandante.Noesinfrecuenteque,parael
grupoteraputico,loscnyugesdelosmiembrosconstituyanelmundoexternosobreel
queseexpelenloscontenidosgrupalesinaceptables,quedanlugaradiversosactings
outs.Otrasdepositacionessobreelgrupoexternosetrataronyaenrelacinconlos
cuatroobjetostransferencialesenlosgrupos.TcnicadelanlisistransferencialEnla
terapiapsicoanalticadegrupo,elterapeutacumplelafuncindetraducirlosdiscursos
manifiestosasussignificadoslatentes.Ayudaadiscriminartresaspectosdela131
t
ransferencia:a)contenido(naturalezaeintensidaddelossentimientostransferenciales)
b)elborramientodefensivoentrelossentimientosinaceptablespresentesypasadosyc)
eldesplazamiento,alpresente,delasimgenesparentalesqueevocanlossentimientos
inapropiados.Elterapeutausalainteraccin,comunicacin,sueos,fantasasydems
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produccionesindividualesygrupalesparadetectareinterpretarelfenmeno
transferencial.Lainterpretacinpermiteelpasodelatransferenciaalaexperiencia
emocionalcorrectiva.Lainterpretacintransferencialabarcaunmomentodinmico
(naturalezayorientacindelastensionesenlasituacinpscoanaltica)quesealaloque
estpasandoaquyahorayunogenticoquemuestralapartedelpasadoquese
actualizaenelpresente.Lasintervencionesreduccionistashomologanloteraputicocon
eldevelamientodelparalelismoentrepresenteypasado.Estoqueahorasucedesedebe
aqueentoncessucedaaquello.Lahistoria(porqu)slosejustificaencuantose
comprendelotransferencialcomoundispositivoconunaintencionalidad:paraqu
(protegerse,obtenerunciertobeneficio,alejarunsentimientopenoso).Enelvaivnentre
pasadoypresentesefundenloindividualylosocial.Loteraputiconoestriba
nicamenteenadquiririnsightsino,tambin,enponerenaccinloaprendido.Sloel
desarrollodehbitosnuevosaseguralaeliminacindeviejoshbitosdedefensa.
Mientraslatransferenciafacilitalaterapianoesnecesariointerpretarla.Eneltranscurso
delasprimerassesionessedebebuscarlatransferenciafundamentalmenteenlono
dicho,aquellodeloquelosparticipantesseabstienendehablarentres.La
interpretacinpuedesealarlaexistenciadeunnodichoypresentarhiptesisacercade
sunaturalezaycausa.Elterapeuta,porlogeneral,debeesperareldesarrollodela
sesinparaintervenir,recordandolaformayeltemaconloscualesseinicila
interaccineseda.Mostrareldeslizamientotransferencialquerevela,atravsde
formacionesdecompromisodefensivas,laexistenciadeldeseoinsatisfecho,cuyo
develamientodotadesentidoalsucedergrupal.Laconfrontacindemasiadorpidadel
pacienteconsuconductatransferencial,puedeocasionarqueseretraigaysedefienda
conmayorintensidad.Elterapeutaprimeroyposteriormentelosmiembrostambin,
defineneinterpretanlosafectostransferidos.Examinanlaconductainteraccionalenel
aquyahora,descubrenlosmecanismosqueutilizanparaconservarelequilibrio
(seduccin,dependencia,sobreidealizacindelself,desapego)ylaformaenquecada
miembroinvistealosdemsconlascualidadesdesufamiliadeorigen,loqueimpide
aceptarloscomolosindividuosrealesqueson.Assellegaareconocerlaincongruencia,
elcarctercompulsivoeinadecuadodesentimientosyaccionesenrelacinconlas
situacionesreales,ylarigidezylimitacionesqueestoproduceenlapersonalidad.La
interpretacindelossentimientostransferencialesydelasdefensascontraellospropicia
tantolaregresin,comolabsquedadesolucionesrealistas.Elpacientepuede
enamorarsetantodelterapeutacomodeotrosmiembros.Ladeslealtad,rapidezy
totalidadconqueelpacientecambiasuamordeunapersonaaotra,loconfrontaconel
carcterirracionalycompulsivodesuconductayevidencialanaturalezatransferencialde
susemociones.Laidealizacindelterapeutaserompeconmayorfacilidadcuandose
observaqueotrosmiembrosleencuentranfallasynomotivosparaadmirarlo,o
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descarganenlsuagresin.Quienniega,alprincipio,lahumanidaddelterapeuta,al
identificarseconloscompaerosqueloatacan,reducelaculpayeltemorasupropia
hostilidad.Seangustiamenosportenerquedependerdeunafigurahumanafalible,el
terapeuta,cuyasfallas132
y
anoleresultancatastrficas.Perotambinpuedeexperimentarsealterapeutacomo
cruelyfrustrante,loquellevaalosmiembrosmasoquistasasometersealparaobtener
suamor.Siseleviveclidoytiernopuedensuprimirselossentimientoshostilesy
ocultarsefallasyfracasosparaconservarsuamor.Reconoceryexpresarlarabiaen
formaconstructivafavoreceeldesarrolloemocionalylaindividuacin,porloquenoslo
hayqueaceptarestasmanifestaciones,sinofacilitarsuexpresinayudandoalos
pacientesavencerlasresistenciasqueseoponenasuemergencia.Cuandolos
pacientesexperimentanhostilidadhaciaelterapeuta,criticansudesempeo,olos
resultadosdelaterapia,sedebeescucharnosloalatransferencia(individualogrupal),
sinotambinalaexistenciarealdefallasenlafuncinteraputica.Lorepetidoenforma
inconscientepuedetransformarseenrecuerdonosloenformadepensamientos,sinoa
travsdelosentidooactuado(reasmental,corporalyespacial).Recordaresrecuperar
lodisociadoporelconflicto,conloqueseamplanlosrecursosyoicos.Sonindicios
transferencialesellugarenelquesesientanlospacientesenrelacinconelterapeutay
elrestodelosmiembros.Aquinsedirigencuandohablandequinreciben
retroalimentacinconmayorfacilidad.Conquinsealan,aquinignoran,atacan,o
aportanexperienciaspropiasqueintentanayudararesolverangustiasyconflictos.En
quienespredominalatransferenciacentralslohablanalterapeuta.Otrossedirigenalos
demsyvenfurtivamentealterapeuta,esperandosuaprobacin.Olvidansusmotivosal
estarelterapeutapresente,buscanserlosltimosendespedirse,oconvertirseensus
favoritos.Lafijacindelatransferenciaenunosolodelosobjetosgrupalesesresistencial.
Eneliniciodeltratamiento,algunospacientesrevelanpocosobres,loqueavecesse
interpretacomocautela,peropuedecorresponderaunaprdidadelself,debidaala
inmersinenestadosafectivosprimitivos,productodelaregresinalunirsealgrupo.Si
elterapeutatoleraesteestadioconlaescisinqueloacompaaycontienelaspeores
proyeccionesdelpaciente,steintentaadaptarseatravsdemecanismosdedefensa
primitivos,relacionadosconlasfantasastempranasdelpechobuenoydelmalo.En
ellas,confrecuenciasevivealgrupocomoelambientematernoidealizadoyalterapeuta
comoobjetomalo.Engeneral,mientrasmasseenfaticenlossentimientoshaciael
terapeutaymssilenciosoyanalticoseasteensuscomentarios,mayoresla
frustracinymsprobabilidadeshaydequelatransferenciasevuelvaregresiva.Sien
vezdeinterpretaralaumentarlaansiedad,elterapeutacontestapreguntasuorienta,la
regresindisminuye.Laorientacindelterapeutadeterminaqueelgruposiga
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concentradoenlosetornehacialosmiembros.Cuandosealalasrelaciones
transferencialesquesecreanentrelosmiembrosdelgrupoalejadellaatencin.Para
losterapeutaspsicoanalticoslaherramientafundamentalparacorregirlasdistorsiones
transferencialeseslainterpretacin.Norecurrenalgrupo,comorecomiendaYalom,para
estimularlavalidacinconsensual(cotejodelaspercepcionesentrelosmiembros),que
facilitalapruebaderealidad,porquestaseproduceespontneamenteentrelos
miembrosdelgrupoacostumbradosabuscarlossignificadosinconscientesdesu
conductayportanto,alertasasusrecprocasmanifestacionestransferencialesascomo
alasquesedirigenalterapeuta.stetampocorecurreaaumentarsutransparencia,
revelandocosassobresmismo,parainduciralpacienteaverlocomounapersonareal
enelaquyahoraporquesibienestopodraresolverunadeterminadadepositacin
transferencial,porejemplo,lacorrespondienteala133
adrefliconarcisista,puedeimpedirqueserevivaenlalaabuelaclidayprotectora,
m
oalpadretoleranteyapoyador,perofuerteyseguro.Aunqueelterapeutacomparte
empticamentelossentimientosdelospacientesyreconocesusmotivaciones,nolos
refutaparaconvencerlosparaconvencerlosracionalmentedesusdistorsiones
transferenciales.Losmiembrosdelgrupo,conlaayudadelterapeutacuandoes
necesaria,exploran,buscanelporquyparaqudelasactitudesdefensivasdesus
compaerosenlascualesencuentransupropioreflejo.Esesto,noelaumentodedatos
quetieneelpacientesobreelterapeuta,loquedificultamantenerunsistemade
creenciasficticiassobreste,losdemsmiembrosdelgrupoylaspersonasdelafuera.
Captulo10CONTRATRANSFERENCIA
Sehadefinidolacontratransferenciacomolaactividadyrespuestasemocionales
inconscientesdelterapeutaalastransferenciasdelpaciente.Conductainducida,
inconsciente,involuntaria,irracional,inapropiadaytemporalmentegratificantedelas
demandastransferencialesdelpaciente,quedaporresultadounaoscilacinentre
gratificacinyfrustracin,queafectaenformaadversalatcnicateraputicadelanalista.
Algunosautoresaadenaloanteriorlossentimientosyactitudesirracionalesdel
terapeutacorrespondientesasuspropiosvaloresydinmicainconsciente.Las
caracterizacionesanteriorescontemplan,comolohizoFreudinicialmenteconla
transferencia,slolosaspectosperturbadoresdelacontratransferencia.Grinberg,L.
Langer,M.yRodrigu,E.(1957)yYalomI.(1995),entreotrosautores,consideranporel
contrarioque,eltotaldeactitudesyreaccionesemocionales,conscienteseinconscientes
queexperimentaelterapeutahacialospacientes,sisemanejaenformaadecuada,esun
instrumentoutilsimoparalacaptacinycomprensindelmaterialexpuesto.El
sentimientopredominantequeexperimentaelterapeutalepermiteinferirlatensino
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tensionescomuneseindividualesimportantesparaelgrupoenunmomentodado.
Laplanche,J.yPontalis,J.B.(1968)distinguentrestendenciasdelosterapeutasenel
manejodelacontratransferencia:a)reducirlaalmximoatravsdelanlisispersonal.b)
Utilizarenformacontroladasusmanifestaciones,comopartedelaatencinflotante.c)
Guadelainterpretacincomoresonanciadeinconscienteainconscienteparaalgunos,
nicacomunicacinautnticamentepsicoanaltica.ODonnell(1977)unelastres
corrientescuandoestablecequecontratransferenciaeslamezcladeporlomenostres
elementos:a)Lareaccindelterapeutaalatransferenciadelpaciente.b)Susreacciones
sobrelabasedesurelacinadecuada(transferenciacotidiana)conelpaciente,quevara
casisiemprecon:c)Laocasin(latransferenciainconsciente,inadecuada,delterapeuta
haciaelpacientecomopersona,haciaalgunosdesusrasgoscaractersticosyala
134
s
ituacinpsicoanalticacomotal).Lacontratransferenciaesmscomplejayvisibleenel
grupoqueenelanlisisindividualporque,enelprimercaso,elterapeutanotienela
seguridaddelanonimatodelasituacinindividual.Lospacientesobservansuconducta,
aparienciaeinterpretaciones.Registransuestadoemocional(preocupaciones,
inquietudes,frustraciones,tristeza,desencanto,placer,alegra)enrelacinconel
acontecergrupalylossucesosexternosalconsultorio.Laobservacinporpartedeeste
conjuntoheterogneodepersonashacequelasrespuestasdelterapeutadifierandelo
quesucedeenlasituacinindividual.Susreaccionessondistintasconrespectoacada
miembroytambinvaranhaciaelmismopaciente,endistintosmomentos.ODonnell
(op.cit.),refirindosealoselementossocioculturalesquecondicionanelesquema
conceptual,referencialyoperativo(ECRO)dentroyapartirdelcualsedesarrollael
vnculoteraputico,establecequelacontratransferenciadesbordayprecede
ampliamentealatransferencia.Lascosashablanantesdequelohagaelpsicoanalista
inclusosilnodicenuncanada.Loquelorodeahablaporl.Contratransferencia,al
menosenparte,comoactuacinconscienteopsicopticadeldeseosocialquese
expresaatravsdelpsicoanalistaysuencuadre,previoalallegadadelpaciente.
Reaccincontratransferencialdelterapeutaantelosestmuloselaentidadsocial
paciente,predeterminadaporelrolsocialdeterapeuta,quepuedeconfundirseriedad
profesionalconunaactitudlejana,inconmovible,autoritariaeinfaliblededueodela
salud.Porellotantosneurticoseligenestaprofesin.TambinKes,R.(1994)tomaen
consideracincontratransferenciaspreviasaliniciodelgrupoteraputico,cuandoafirma
queesinherentealaexperienciagrupal,queelpsicoanalistaseatribuyaelorigendel
grupo(enalgnmomentodelproceso),aunquenolohayafundado.Fundar,desfundar
orefundarungrupo,puedeserunodelosdeseosquecolocaalanalistaensudispositivo
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teraputico.Nodeseasolamenteconducirlo,ensearle,cuidarlo,sinotenerensus
manoslavidadelgrupo.Loespecficodelacontratransferenciaenelgrupoesla
transferenciadenuestrosgruposinternosenelespaciopsquicodelotro:coterapeuta,
grupoypacientes.Slavson,S.R.(1953),Grotjahan,M.(1979)yBach,G.R.(1979)
exponenunaseriedeconductasyactitudesdelterapeutaquebloqueanyvicianel
procesoteraputico:existenciadepuntosciegosconrespectoaconflictosneurticosy
narcisistasfaltadecontroldeimpulsosyrigidezcaracterolgicaprejuicios
preocupacionesajenasalgrupo(problemaspersonalesoatencinconcentradaen
investigacionestericasy/oclnicas)carenciadeempata.Cuandolanecesidaddexito
yprestigiodelterapeutaprovienedeunaautoestimatambaleante,debidoalaexistencia
desentimientosdeinferioridadinconscientes(derivadosdeinsatisfaccinconrespectoal
aspectofsico,posicinsocioeconmica,inteligencia,potenciasexual),sevuelve
dependientedesuslogrosofracasosteraputicos.Sesienteincapazcuandosus
pacientesnomejoranseresistenaltratamiento,opresentanactingsyselibradesu
ansiedadysegratificacuandolosmiembrosdelgrupocolaboranconlaterapiay
reconocensusprogresos.Compartirempticamenteplaceresysufrimientosconlos
pacientesesunaresponsabilidaddelterapeuta,quepocotienequeverconsuxitoante
elmundoexterno.Siunaterapiaeficazllevaadivorciarseaunpacienteantessometido
almaltratodesucnyuge,oabandonaunejercicioprofesionallucrativoporunaactividad
artsticaodeportivamenosbienremuneradas,elprestigiodelterapeutacaeporlos
suelosanteelcnyuge135
bandonadoolafamiliaqueimpusoalpacienteelroldenioprodigio,delqueobtuvo
a
gratificacionesnarcisistasyeconmicasabundantes.Sielterapeutadependedesus
pacientesparamostrarseexitosoenelafuera,interpretarcomoneurticassusfantasas
creativasylosimpulsarhacialaadquisicindelogrosacordesconlasexigenciasdel
medioambiente,noconlosdeseos,valoresycapacidadesdesuspacientes.La
necesidaddelterapeutadeserqueridoporlospacientespuedesurgirdeconflictosentre
dependenciayhostilidad.Demandaamorporquenosesientedignodeseramado.Vive
lasresistencias,agresionesydecepcionesdequelohacenobjetosuspacientescomo
confirmacindesumaldadodesobedienciaalosmandatosdeunsuperysdico,
primitivo.Contratransferencialmenteintentarapaciguar,seduciromanipularlas
tensionesgrupaleseindividualesenformatal,quelograsuprimirlahostilidaddelgrupoo
ladesvahaciaelmiembroporquiensesientemenosquerido.Enelprimercaso,la
terapiasedeslizaenelsenodelailusingrupal,corodengelesqueadoraalpadre
bondadoso,queloslibradelospeligrosdelaira.Enelsegundocaso,elgrupodescarga
sobreunchivoexpiatoriolarabiaquecorrespondealterapeuta,mecanismoque,sibien
disminuyelaculpayfantasasomnipotentessobreelpoderdelaagresin,nomodificala
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imagopaternaidealizadayenelfondopersecutoria,introyectadaenelsupery.Siel
terapeutanoharesueltosurivalidadedpicaosunarcisismopatolgico,sesentirherido
einsegurocuandonopuedaserelactorprincipaldelgrupo.Serincapazdegeneraruna
culturagrupalquepermitaalospacientesobservarsusrespectivasactitudes,conductas,
afectoseinteraccionesparaentenderlasyextraerconclusionestilesqueiniciano
amplanelcambioteraputico.Interpretarslocomoproyeccionesresistencialeslos
intentosdelospacientesdeacercarsealasmotivacionesinconscientesdesus
compaeros.Sentircomoamenazaalgrupolapatologadelosmiembrosqueloatacan,
cuestionanocritican.Suansiedadanteestassituacionesproduceseudointerpretaciones
punitivas,superyoicasporsuformay/ocontenidoqueculpabilizanalsupuesto
transgresor.Astenolequedamasremedioquesometerseohuirdelaterapia.Sus
compaerostemernsertratadosalgndadelamismamanera,loquedespiertasu
hostilidad,suspicaciayangustiaantelarealidaddeunaautoridadtanirracionale
inadecuada,comovivieronlaqueejercansuspadresenlainfancia.Lainteraccinylos
cambiosquepuedendarseenestascircunstanciasvanencaminadosasatisfacery
aplacaralterapeuta,peronohaydesarrollodeespontaneidadeiniciativaniresolucinde
ladependencia.Elterapeutanarcisistaestablecemetasdefinidasengruposcuyo
encuadrenoesdetiempolimitadoyobjetivosfocalizados.Introduceproblemasparaque
elgrupolosdiscuta.Seesfuerzaporformularinterpretacionestanbrillantesycompletas
quedejaalosmiembrossinnadaqueaportaralgrupo.Confrecuenciasus
interpretacionesestnfueradetiempo,porloquehierenoangustianalospacientes
cuyasdefensas,insuficientementeelaboradas,mantienenanlejosdelaconsciencia
deseoscuyarevelacinsevivecomoacusacin.Lasintervencionesdeestosterapeutas
losmantienensiempreenelpapelmsimportantedelgrupo.Ponennfasisenla
transferenciacentralyvisualizanlaslateralesyalgrupocomodesplazamientosdela
primera.
136
latractivosexualdealgunaspacientespuedehacerperderlaneutralidadalterapeuta
E
varn,loqueoriginarivalidadfraternaysentimientosnegativosporpartedeotros
pacienteshacialahijapreferidayhacialafigurapaternaparcial.Elclimapuede
tornarsehostil,bloquearlacatarsiseimpedirelcambioymejoradelospacientes.La
reaccinfrenteaimpulsosexcesivamentepositivosqueelterapeutaexperimentahacia
unapaciente,puedellevarloareaccionarenformadefensivaconapartamiento,
brusquedad,indiferencia,castigo,sarcasmo.Losdaosquelaactuacindelosdeseos
sexualesdelterapeutaproducenenlospacientesafectadosdemaneradirectayenel
grupo,slopuedenrepararse,enformaparcial,derivandoatodoslosmiembrosaotros
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terapeutayretomandoelpropioanlisis.Elanlisisinsuficientedelterapeutapuede
llevarloaproyectarensuspacientes,endistintosmomentos,losobjetosinternosqueles
sonsimilaresporsufsico,conductaoporelestiloycontenidodesuscomunicaciones.
Estotambinconduceagenerarfavoritosysegundones,loque,comobiensealan
Slavson(op.cit.)yYalom(op.cit.),amenazaelcementomismodelosgrupos:la
igualdad.Elterapeutapuedenosercapazdedetectarlaactitudresistencialdelpaciente
queseerigeenvocerodelossentimientospositivosdelgrupo,ayudaalosdemsy
siempreestsatisfechoconlaterapia,porqueestaconductaapuntalalaautoestimadel
terapeuta.Aceptacontratransferencialmenteelroldepadrebuenoyelgruposeestanca,
porquenosedetectaeinterpretalatransferenciapositivamanifiesta,comoencubrimiento
desentimientosnegativoslatentes,quepuedensatisfacerlanecesidaddederrotaral
terapeutaatravsdeunaactituddeaparienciacordialycolaboradora.Elmaterialdelos
pacientespuededespertarenelterapeutafantasashostilesoperversashaciasus
objetosinternos,proyctelosonoenlospacientes.Comoenelcasoanterior,el
terapeutapierdesuatencinflotanteyobjetividad,yaquesusrespuestas(exploracin,
confrontacin,interpretacin)noserelacionanconlarealidadpsquicadelospacientes,
sinoconlapropia.Enestascondicionessonfrecuenteslasoscilacionesafectivasdel
terapeuta.Elgruposeconfunde,desorganizaypuedederivaraestancamientos
prolongados,quellevanalterapeutaadecidirladisolucindelgrupo,tomandocomo
pretextolaexistenciadeunaresistenciagrupalirresoluble.Lacontraidentificacin
proyectivaquedescribeGrinberg,L.(1957)esunadefensacontratransferencialcontra
mecanismosdeidentificacinproyectivaenlospacientes,queresultanexcepcionalespor
serexcesivosenintensidad,frecuenciaycantidad.Elanalistareaccionafrenteadichas
identificacionescomosihubieraadquiridoyasimiladorealyconcretamentelosaspectos
queseleproyectaron.Dejadeserl,paratransformarseenloqueelpacientenecesita
(yo,ellouotroobjetointerno).Sevellevadoenformapasivaadesempearelpapelque
elpacientefuerzaenl,enformainconsciente.Ganzarain,R.yBuchele,B.(1989)
testimonianlafrecuenciadelmecanismoenpacientesconhistoriadeincesto,que
producenenelterapeutafantasasderescate,culpa,excitacin,deseosdevenganza,
lstima,simpata,quelopresionanaasumiractitudesopuestasalasdelosadultos
ofensores.Lospacientesactanrolesmltiplesycontradictorios(vctimafavoritarival
dependientepadrenioexpertosexualingenuoperversoinocente,yotros)que
confundenalosterapeutas.Lospares,quehansufridotraumassimilares,atemperanla
sobrecargaemocionaldelterapeuta.Pero,enocasiones,elgrupoensutotalidad
(terapeutasincluidos,quedaninmersosenlaproyeccindelpaciente).Estopuede
sucedertambinconpacientesquenohansidovctimasdeincestooabusosexual,como
seilustraenlasiguientevieta:137
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aripadecesecuelasdepoliomielitis,poconotablesasimplevista,alasqueatribuyeel
M
nohabersepermitidonuncasostenerunarelacinamorosa.Temecausarlstimao
repulsin.Trasuntiempodeterapiagrupal,comienzaaaceptarsuimagencorporaly
decideingresaraunclubdeportivodeminusvlidos.Losnuevosamigoslehacenverlo
pocodaadaqueestcomparadaconellos.Laencuentranmuyatractivayseve
rodeadadepretendientes.Unoenespecial,ciego,tierno,atento,profesionistacon
interesessimilaresalossuyos,leresultaagradablecomoamigo,peroseresistea
aceptarlocomonovio.Losmiembrosdelgrupoteraputicoabordansurenuenciacomo
temoralasexualidad,productodelrechazoasuimagencorporal.Suponenquetambin
existesometimientoasumadremuertaquenolepermiticrecer,oincapacidadpara
llegarauntriunfomassobresuhermanaquenotienetrabajo,carrera,nipareja.Mari
escuchaconatencinlosaportesdesuscompaeros,peronosemueveunpicedesu
renuenciaaaceptaralpretendiente.Nisiquieraintentahacerlapruebadeverques
tenernovio,comosugirieronalgunascompaeras.Contratransferencialmentenoslo
mesientodeacuerdoconelgrupo.PiensoqueMarisehaidodeunextremoaotro.
Antessesentarechazableyahorarechaza.Pero,afortunadamente,noencuentrouna
interpretacinqueletransmitasinherirla,midudadequepuedalograrunamejorpareja.
Eneldilogointerclnicopostsesinconmicoterapeuta,recuerdoaunaexpaciente,
tambinpoliomieltica,conacortamientomuynotabledeunaextremidadinferior,para
quienestonuncafueobstculoparasostenerabundantesrelacionesamorosascon
hombressinproblemasfsicosyque,estandoaunenterapia,logrunmatrimonio
satisfactorio.Lacomparacindeamboscasosmerevelaquemeheidentificadoconla
madredeMari,masincapacitantequelapoliomielitis,atravsdeunasobreproteccin
derivadadelaculpainconscienteporlaenfermedaddesuhija,alaquebahastalos
13aos(sinsernecesario)eimpidiestudiarunacarreraque,segnella,requeragran
habilidadmanual.Grupoycoterapeutasactuamosdesdelacontraidentificacin
proyectiva,intentandohacerqueMariseconformaraconunobjetomasdaadoqueella.
Peroestolepermiti,almismotiempo,enfrentarsealamadreprohibidoraexternalizada,
actuadaporelgrupo,protegidoporlaparlisisdelequipoteraputico.Elreconocimiento
delacontraidentificacinproyectivapermitiinterpretarlainduccindeMaridelpapel
paralizantedelamadreenpersonasdesuentorno,paraprotegersedesusexualidady
agresinytambinparadescargarlarabiaqueleproducanlasirracionalesprohibiciones
maternas,sinpodersuperarlas.Alapostre,Mariserelacionconunjovenquelaense
abailarypatinar.
Mullan,H.yRosenbaum,M.(1962)sonoptimistasencuantoalaresolucinincompleta
delascontratransferenciasquelimitanlaefectividaddelterapeutagrupal.Lasconsideran
menoresqueenlaterapiaindividual,porqueelgrupoobservalasdificultadesneurticas
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delterapeutayterminaconfrontndoloconellas.Estoscomentarios,repetidosdurante
mesesoaos,acabanpordisminuirgradualmentelasdistorsionesdelterapeuta,loque
noseproduceenelanlisisindividual,quenoloconfrontaconunconsensoreferentea
l.Losautoresconsideranqueelterapeutadegrupoexperimentauncrecimiento
emocionalcontinuoensusgruposdelargaduracin.Peronoesposiblecompartireste
optimismo,engeneral,cuandoseobservalanocorreccin,perpetuacineidealizacin
deconductasantiteraputicasenviejosterapeutas,quetransmitensuserrorescomosi
fueranxitosynuncareconocensusfracasos.Manejotcnicodelacontratransferencia
Elmanejodelacontratransferenciasefacilitasielterapeutacontemplalossentimientos,
pensamientosyfantasasqueledespiertaelmaterialdesuspacientescomoposibles
resonanciasdelsignificadolatentedelacomunicacin.Vistacomounelementotil,la
138
c
ontratransferenciaseconvierteenobjetodeinvestigacin,noeninterferenciadelalabor
teraputicaquedebealejarserpidamente.As,anteunaprimerasesingrupal,enla
queseintercambiansonrisastensas,miradasinquisitivasymaterialreferentealmaltrato
delquehansidoobjetolospacientes,susfamiliaresoconocidos,porpartedefigurasde
autoridaddelpasado(padres,maestros,exterapeutas),odelpresente(jefes,cnyuges,
delincuentes),esindiferentesielterapeutapiensa:estndolidosytemerosos,podr
ayudarlos?vivenlodesconocidocomopeligroso,osesientetanangustiadoque,como
elgrupo,tampocosabequhacer.Loimportanteesqueentodosloscasos,esten
contactoconelcontenidoafectivodelasesin:angustia,temor,desconfianza.El
siguientepasoesanalizarloquepiensaysiente:esmiangustialaquemehacequerer
intervenirpara,desdeestemomento,afirmarfrentealgrupomicapacidadprofesional,
experiencia,confiabilidad,ensuma,micualidaddeobjetobuenoneutralizadordela
persecucininternaquemanifiestan?Larespuestapuedeserquesedeseaasumirel
papeldebuenamadreporqueassetriunfa,desdelarivalidadedpica,sobrelamala
madredelainfancia.Oquesepretendenegar,alintervenirparacalmarlaangustiadel
grupo,lahostilidadqueprovocansuscrticasimplcitasuotrosconflictosneurticoso
narcisistasquesurgenenelterapeutaanteelmaterialdelospacientes.Esteanlisis
ubicalarespuestacontratransferencialensujustolugaryelterapeutaquedalibrepara
interpretaroseguirobservando.Mientraselterapeutaseconcentraenelanlisisdesu
contratransferencia,elgruposiguesuinteraccinoquedaensilencio.Comoregla
cannica,lainteraccintilnoseinterrumpe.Perocadaterapeutatienesupropiaidea
sobreutilidad.Quienacostumbratrabajarconnivelesmximos,quenoptimos,de
regresinyansiedad,otienepreferenciaporlasmanifestacioneshistrinicasdelos
afectos,porquenopercibeeldolorcontenidoyserenooelalejamientocomorespuestas
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afectivas,nointervendr,aunquelosmiembrosdelgrupodejendeinteractuarycalleno
seretuerzanangustiadosensusasientos,basandosuabstinenciaenlaracionalizacin
defrustrarlanecesidaddedependenciaquehaafloradoenelgrupoyestablecerel
principiodequesufuncinnoessatisfacernecesidadesneurticas.Tranquilizaralgrupo
ofreciendoquenoselemaltratar,ssatisfaceestasnecesidades,ademsdeconstituir
unaafirmacinriesgosa,porquelaconfrontacinconlosaspectosirracionalesdela
conductaseviveconfrecuencia,comomaltrato.Intentarconvenceralospacientesde
nuestracapacidadprofesionalesintil,porquesustemoresprovienendeconflictos
inconscientesquenocedenanteargumentosracionales,ademsdeserdeshonesto
comprometerseaobtenerbuenosresultadoscuandoseiniciauntratamientoyseignora
anlamayorpartedelosconflictos,debilidadesyfortalezasdelospacientes.Siel
terapeutapuedetransformarsuspensamientosysentimientoscontratransferencialesen
interpretaciones,devuelveelaboradas,digeridas,lasemocionesdelgrupo.Enelcasode
laprimerasesin,puedeseradecuadodeciralgosimilara:parecieraquesepreguntan,
trastantasmalasexperiencias,cmolesirconsuscompaerosyconmigoobien:
parecequetodostenemosmiedo.Peroestenoeselnicocaminoparatrabajarla
contratransferencia.Elterapeutapuedenoestarsegurodepercibirbienloquesucedeen
elgrupo,dequesucontratransferenciarespondaalatransferenciadelospacientes,ono
hallarlaformadeelaborarsentimientosypensamientosenunainterpretacin.Enestas
circunstancias,espertinenteexplorarconelgruposilasreaccionesdelterapeuta
respondenalatransferencia,139
reguntando,porejemplo,siserciertalaimpresinquesepercibedetemoro
p
desconfianza,enlosmiembros.Laexploracinnosloesuncaminomasseguropara
interpretacionessubsecuentes,sinoqueestableceunapautadeparticipacindelos
pacientes.Elterapeutarequieredesucooperacin,nolosabetodo,peroesten
contactoconelacontecergrupalydispuestoarectificarsusfalsaspercepciones,sinser
ingenuo,yaquelaconfirmacinonegativaasucomunicacinnosonindiciosinfaliblesde
laverdaddeloqueseleresponde.Elmaterialsubsiguienteasuexploracino
interpretacinesloquelaconfirmaorefuta.Larespuestadelgruporeaseguraal
terapeutadelaobjetividaddesuspercepcionesolorefierearevisarsusdistorsiones.Lo
importanteesnodesorlacontratransferencia,nolucharcontraellacomoperturbacin
delalaborteraputica.Porquelaluchaalejalaatencindelacontecergrupal,conloque
sepierdenmuchoselementosdelainteraccinycomunicacindelosmiembros.El
consensogrupalesunaherramientatilenelmanejodelacontratransferencia.A
diferenciadelanlisisindividual,enelqueelterapeutaestsolofrenteasu
contratransferencia,enelgrupoteraputicopuedeapelaralosdemspacientespara
contestarsesobresilasensacindeiraqueloinvadesedebeaundeseoinfantil
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contrariadoyajenoalvnculoteraputico,ocorrespondealmaterialemergente,
dependiendodequelosdemspacientesreaccionencomoloenformadiferente.Sin
necesidadderealizarningunaintervencin,puedepercatarsedequelosmiembrosdel
grupocompartensuirayconcluiras,questaesunaemergenciacontratransferencial,
aunquecabalguesobresuspropiosconflictos.Enresumen,latcnicadelmanejodela
contratransferenciaimplicaidentificarelsentimientoofantasaquedespiertala
personalidad,conductaomaterialdelospacientes.Analizarsilarespuestaemocionalo
mentalcorrespondealestmulorealqueproporcionanlosmiembrosdelgrupoyslo
interpretarsiseestrazonablementesegurodehaberestablecidoeldeslindenecesario
entrelarespuestaquegenerannuestrosobjetosinternos,delaqueproducenlos
pacientes.Cuandolacontratransferenciaimpidecomprenderlasansiedadesindividuales
ygrupalesseproduceunclimaantiteraputico.Ademslospacientesnointeractan,no
mejoranensusdificultadesneurticas,elporcentajedeabandonodelaterapiaesaltoy
elterapeutasedecepcionadelospacientesydelmtodo.Enestascircunstanciasla
nicasolucinposibleeslabsquedadesupervisiny/oanlisisoreanlisispersonal.
140
aptulo11LOSSUEOSENELGRUPO
C
Enlosgrupos,lossueosnosonlavaregiahaciaelinconsciente.Constituyen,tanto
paraelgrupocomoparaelterapeuta,unrecursoparasituarseenlatransferencia,cuya
evolucinsefacilitaatravsdelusoteraputicodelfenmenoonrico.Lossueosenel
gruposepresentancomounaforma,gestaltqueduplicalaqueelgrupointentacompletar
atravsdesuprocesoevolutivo.Formanunentrecruzamientodelneasquerepresentan
laestructuradeundeseoinconsciente.Elgrupoencuentra,enestareservaimaginaria,
elementosquelepermitenverbalizaryelaborarsupropiasituacin.Elrelatodesueos
enelgrupotieneunafuncincomunicativaincluidaenladinmicatransferencial,que
rebasaelsoliloquioylassimplesproyeccionessobreladinmicadeloscompaeros.El
sueopuedeaportarindiciossobreconflictospasadosyproblemasinterpersonales
actualesconlafamilia.Comunicaladinmicainterpersonalpresenteenlarelacinconel
terapeuta.Esunmediopararelacionarseconl,queproporcionavisionesclarasdel
soante,delosotrosydelosproblemasenlatransferenciaycontratransferencia,
aunquelaspresenteenformadisfrazada.Esfrecuentequelatransferencianegativase
desplacedeloscompaerosalterapeuta.Yhaysueosqueilustranlasuperacindelas
resistenciasresultantesdeunaneurosisdetransferencia,pormediodesu
desplazamientodelterapeutaaotrosmiembrosdelgrupo.Elsueopermitevisualizarlas
resistencias,emociones,ansiedades,defensas,progresionesyregresionescompartidas,
enuncortetransversaldelconflictoactualdelaevolucindelgrupocomountodo.
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Cuandounpacientesueaqueelgruponoloayuda,aunquesuyoconscienteloignore,
inconscientementesabequecontaresesueoalgrupo.Porlogeneral,lossueos
grupalesestnmenosdistorsionadosqueenelanlisisindividualsucontenidomanifiesto
estcercadellatente.Amenudodanlugaraunfuncionamientodeacuerdoconel
procesoprimarioporque,alliberarlosconflictosreprimidos,ayudanaromper
resistencias,conloquepromuevenelinsightemocional.Comoenpsicoanlisis,dos
sueosrelatadosunodetrsdeotropuedentomarsecomodosfragmentosdeunmismo
sueo.Losgruposcohesivosencuentranconfacilidadelsignificadodelossueossus
asociacionesingenuas,sinaleccionamientosniintelectualizaciones,sonsimiliaresalos
develamientosquesedanenlahipnosisestadodisociativoqueproveelamateriabsica
paralainterpretacindellenguajesimblico.Lospacientesacortanelcaminohaciael
contenidolatenteatravsdelsimbolismoinconscienteprofundo.Alcanzanelsignificado
nucleardelsueoconmseficaciaqueelterapeutaindividual.Sonintolerantesala
interpretacinpasoapasodecadafraseoprrafodelsueo,ascomoalossueosmuy
bieneditados.Ademslaparticipacinenungrupoqueapoyalaexpresindelas
fantasasdesusmiembros,lesfacilitacomprometerseenlaasociacinlibre,elestilode
lossueos.
141
osmiembrosdelgrupotraensussueoscomocualquierotromaterial.Delaactituddel
L
terapeutahaciaellosdepender,engranmedida,elnmeroytipodesueosquese
aportenalgrupoconformetranscurreelprocesogrupal.Pero,independientementedela
disposicindelterapeutahaciaelfenmenoonrico,esdifcilquepuedarealizarseenel
grupolainvestigacinintensiva,detalladaypersonalizadadelossueosquesellevaa
caboenelanlisisindividual,debidoalapobrezaoausenciatotaldelasasociacionesdel
soante,oaltiempoquesenecesitaradedicaraunsolomiembro,mientraslosdems
permanecencomosimplesobservadores.Elgruporechazadoenelsueo,rechazael
sueo,noseinteresaenl.Lossueosmsvaliososparalaterapiainvolucranalgrupo
comototalidad,oreflejanlossentimientosdelsoantehaciaunoomsmiembrosdel
grupo.Elucidannoslolaspreocupacionesdelsoante,sinolasdeotrosmiembrosque
hastaentonceseraninconscientes.Introducen,enformadisfrazada,materialconsciente
quelosmiembros,pordiversasrazones,estabanrenuentesadiscutirenelgrupo.Este
eselcontextoidealparaconfrontar,deinmediato,losproblemasconlarealidadque
reflejaelsueo,acelerandoaselprocesoteraputico.Elsoanteeselmiembrodel
grupoquesienteconmayorintensidadynitidezdeterminadassituacionesdeltratamiento.
Sucapacidaddeexpresinonricaestinfluidaporlosestmulosinconscientesdelos
demsintegrantesdelgrupo,aquienesdevuelvelasansiedadesyconflictosque
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actuaronsobrel,porloqueelsueodejadeserelproductoindividualdelsoante,para
integrarsecomofantasainconscientedetodoslosparticipantes.Elpacientepuede
presentarelsueocomounmediodecomunicacinselectivaconlosdiferentes
miembrosdelgrupo,elterapeutaoelgrupocomountodo,porquenoencuentrapalabras
paradecirloquesienteensuluchacontraunciertoproblema.Deahqueelsueopueda
serproductodelamaneraenquepercibealoscompaerosenunmomentodado,ouna
formaderesistencia(seofreceelsueoenvezdelproblemadelarealidadactualquele
preocupa).Opuedeexpresarsometimientoalterapeuta(sesueaporquesepiensaque
alterapeutalegustanlossueos).Paraalgunosmiembros,elsueoeselnicomedio
enqueseatrevenaexpresarsusdotesartsticas,porqueexisteeltemoraserpuestos
enridculoporsustendenciasestticas.Cadapacientetieneuntiempoyunmtodo
individualparapresentarsussueos.Algunossedirigen,enformaexclusiva,al
terapeuta,auncompaerooalgruposinmiraranadie.Otrosslorelatansussueos
cuandofaltaalguienespecfico,odejandecomunicarlosdurantealgntiempo.El
pacienteesquizoideborderlineesdegranayudaenlainterpretacindelossueosenel
grupo,porquelalaxituddesuslmitesentrerealidadyfantasalefacilitaelaccesoalos
significadossimblicosdetodoelmaterialgrupal.Estolepermiteresumirconrapidezel
significadoglobaldelsueo.Lospacienteshistricosproducenunasucesincasi
interminabledesueospantalla,queelgrupodesenmascaramasprontoqueelanlisis
individual,porquelosmiembrospierdenintersenadivinarsusignificadoycuestionanel
porqutraenelmismosueovariasveces,omitenloprincipal,oasocian
superficialidadesquenopermitenentendersusignificado.
142
acomprensindelsueoesimportantetantoparaelprogresodelsoante,comopara
L
eldelrestodelgrupo.Laintensidadconlaqueparticipanlosmiembrosenunsueo,
revelaelgradodeconexindelsoanteconelgrupo.Elimpactodelospacientesqueno
tienendificultadpararelatarsussueos,ayudaaquelosquenosueanlohagan.Siun
miembrodelgruponoescapazderecordarsuspropiossueos,puedeverreflejadosen
elsueodeotromiembrosusproblemas,supresenteysufuturo.Alprincipiodelavida
delgrupo,lanarracindeunsueopuedeproducirangustia,resistenciayreforzarlas
defensasdelsoanteylasdelosmiembrosdelgrupoparaloscualesrevelaun
significadoespecial,queresuenaconsupropiaconflictiva.Entrelasmaniobrasdel
pacienteparanegarlaimportanciadesussueosodesconocerlosseencuentranel
olvidoascomolainsistenciaenquenosesueaelrelatofragmentariodesussueos
menospreciarsuimportanciaafirmarqueelsueoesincomprensibleyanularcualquier
posibleayudaqueelgrupoproporcioneparaentenderlo.Aveceslaresistenciadel
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soanteparacomprendersusueoesvencidaporlasasociacionesdeotrosmiembros.
Cuandosepresentaunsueomuyperturbador,algunosmiembrospuedenangustiarse
tantocomoelpropiosoante.Porlocomn,tratandedesviarlaatencindelas
cuestionesfundamentalesquesediscutenevitanalgunoselementosdelcontenido
manifiestoolatentesloabordanelprimerooponendistanciaafectiva(nieganlos
sentimientosquelesproduceelsueooserehusanaparticiparensuanlisis),
aduciendoquenoselesocurrenadasobrel.Elesfuerzointerpretativodelintegrante
ansiosoesdesumautilidadparadescifrarelsignificadodelsueo.Elestudiodelos
sueosenelsenodelosgruposhapermitidoobservarquelaaparicindela
representacinconcretadecualquiermiembrodelgrupo,llevaalosintegrantesa
escucharelsueocomolenguajeconcreto,nosimblico.Confrecuencia,lapresenciadel
terapeutacomopersonajereal,sueletenerunarelacincausalconalgunasituacin
traumticaorupturadeencuadre.Lossueosqueproducensituacionesdeespecial
bellezasignifican,engeneral,labellezadelapazqueseesperaalcanzartraslamuerte.
Esperanzadereuninfinalconlamadre,poderosaybella,queaguardaportodala
eternidad.Siseasumelaexistenciadeuninconscientegrupal,eltrabajoconlossueos
sebasaenlapremisadequelasasociacionesdelgrupoequivalenalaasociacinlibre
enelpsicoanlisis.Lacomunidaddelasasociacionesalossueoshacequeemerjan
motivacionesinconscientes,comositodoslosindividuosdelgrupoperdieran,enforma
transitoria,lasfronterasdesuyo.Seabandonandemomentolasfuerzasrepresivasyla
realidadsocialsedejaentreparntesis.Elsueo,creacinindividualenesencia,deviene
partedelamatrizdinmicacuandoserelataenelgrupoycomotal,aunquemantienesu
individualidad,estaladisposicindetodos.Perosiseveenelgrupounared
interaccionalconuncdigoqueseconstruyeatravsdeunprocesodecomunicacin
quesecomparte,enformaconscienteoinconsciente,entonceselrelatodeunsueo
equivalealintentodeconfirmarlaindividualidad,loquegeneralasreaccionesque
semanifiestancomoasociacionesalsueo.Loquepuedeaparecercomoasociaciones
apunta,enrealidad,alplanteodeunainterpretacinparcialqueseaadeaotra,noa
descomponerelsueo.Elintentodeleerelcontenidolatentedelsueocomosifueraun
libroabierto,poradicindeestasinterpretacionesparciales,obedeceaunailusin
intensificadaporlas143
bservacionesointerpretacionesquecadaunodelosparticipantespuedeverseinducido
o
ahaceracercadeunsueo.Sellegaacreerquelaadicindeestasinterpretaciones
daraelsentidoplenodelsueo.Peroasnosedarespuestademodoverdicoala
preguntadelsueo.Comoautointerpretacin,comorespuestaalinconscientedelgrupo,
elsueoesunmensaje,avecesrechazadoyavecesaceptadoy,enestecaso
favorable,comienzaavinculareljuegodelascatexiasycontracatexiasentrelos
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participantes.Modificaelequilibrioeconmicodelgrupo,lodestraba.Elsueose
comprende,entonces,entrminosdeconfiguracionesgrupales,ansiedadesbsicasylas
defensasqueseerigencontraellas.SegnKesR.(1993y1994),losdiferentes
elementosdelcontenidodelsueorepresentanunasolaidea,objeto,personaoimagen.
Lapersonadelsoante,suyo,sedescomponeenunamultiplicidaddeobjetos,de
imgenes,deyo(es)parciales.Representacionesmltiples,idnticasono,deun
aspectodelconjunto,quemantieneconlosotrosrelacionesdeequivalencia,analoga,
oposicinocomplementariedadyqueformanungrupo,talcomolosdiferentesmiembros
deungrupopuedenrepresentar,paraunsujeto,diferentesaspectosdesuuniverso
interno.Ladifraccineselmecanismoespecfico,responsabledelafiguracinmltiple.
Uneladescondensacin,eldesplazamientoylamultiplicacin(unprocesodefiguracin
queFreuddescribecomolamultiplicacindelosemejante).Enmascaraalserviciodela
censura,atravsdediseminarloselementosquecomponenlafiguradelobjeto
censurado.Ladifraccinrealizaeldeseodelaextensinespeculardelosobjetos,figuras
ylmitesdelyo.Latareadelanlisisdelsueoeslarecomposicindelaimagendel
objetocensurado.Elautorantesmencionadosealaqueelgruponosuea.Esunode
susmiembroselqueorganizaelmaterialgrupalenunsueo.Portavozdelapalabrade
otro,odemsdeotro,funcionacomolohahecholamadre(portavoz)delbeb,
necesarioparalaformacindesuvidapsquica.Elportasueosrecibeladelegacinde
loquerepresentaparaotro(uotros).Asociaalsueoylasasociacionesdelos
compaerosestablecenuntrabajointersubjetivo,unafuncindelsueoydesuportador.
Lossueostransferencialesmanifiestan,conparticularclaridad,lascondiciones
intersubjetivasdelretornodeloreprimido.Sonunacoproduccin,cooperacino
corepresinenelretornodeloreprimido.Seaprovechalaexperienciadelsoanteenla
porcinqueembonaconunahistoriaorelatodelgrupo.Sesueaparaalguien,ensu
lugar,desdesuinterior.Elsoanteproduceloconvenienteparaponerenmarchael
trabajodedecodificacin.ManejotcnicodelossueosTantodelapresentacin,como
delcontenidodelossueosseobtienenindiciossobrequtandispuestoestelpaciente
paracompartirsuinconsciente,impresindiagnstica,psicodinamia,defensasypatrones
repetitivosdeconducta,ascomofortalezadelyo,angustia,conceptodesmismo,
transferenciascentral,lateralesyalgrupopercepcindesmismo,entreotrascosas.
Lasrespuestasasociativasyafectivasdelosmiembrosalamaneraenquesepresenta
elsueo,apoyanlafuncininterpretativadelterapeutaylamovilidaddelgrupoypueden
serefectivasparavencerlaresistenciadelsoanteavisualizarelsignificadoinconsciente
desusueo.144
J
udithinicialasesinrefiriendohaberobtenidodospremioseneltrabajo,perolareg
porqueregaasuhermana,apropsitodelpococuidadoquetieneconsusaludy
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personayporquetoleraquesuparejalamaltrate.Comunicaacontinuacinquetuvoun
sueo.Soqueestabaalbordedeunacarretera,conpastosecoaamboslados.
Habaunacasa,alladodecuyapuertaseencontrabaunamujer,comodemiedad,con
unacanica.Nosponamosajugarftbolconlacanica.Mesentafeliz.Llegabaelpadre
delamuchacha,seponanahablar.Ellalepedaasupadrequeletrajeralascrayolas
quelehabaencargado.Eldecaquenolastena.Mientrasdiscutan,pensabaquepara
ququeracrayolassiestbamosjugandofutboltanagusto,queyatenamossuficientey
nonecesitbamoslasmugrosascrayolas.Finalmentelamujerregresaajugarfutbol
conmigo.Mesientocontentsimaymuysatisfecha.Despiertosintindomemuyfeliz.El
sueoesdehace15das(hace8nohubosesinporlasfiestaspatrias).Todoeste
tiempoestuvomuycontenta,conciliadora,sientequenolefaltanada,creequeaesto
correspondeelafectodelsueo.Mientrascomunicasusueoyasociaciones,elgrupo
pareceaburrido.Cuandoterminasurelatolarespuestadelgrupoeselsilencio.Cada
quienmiraaunpuntodistintodesuanatomaodelespacio,loquecontrastaconlas
felicitacionesqueledieronporsuspremios.Preguntoqupasa.Loscompaerosestn
molestosporquesientenincongruentequeJudithecheaperderlobuenoquetienecon
culpasirrealesconrespectoasuhermana.Sientenquehayalgofalsoentodoesto.
Quieretaparelgustoquetieneporlospremios.Larespuestadelgrupoalsueoyalas
comunicacionesdeJudithmeabreelcaminoalainterpretacinsiguiente:Pareceque,
entusueomequisierasdecir:paraququieresmaspacientes,siestamostanagusto.
Siingresafulana,recojomiscanicasynojuego.Todoelgrupore,exceptolasoante.
Elantecedentedelainterpretacinseencuentraenlasesinanterior,enlaqueplante
algrupolaposibilidaddeincluirunnuevomiembro,aloqueJudithseopusoporconocer
alacandidata,dejandoentrever,sindecirloclaramente,quesillegabaalgrupo,Judithlo
abandonara.Judithenfatizalavergenzaqueledaprivarmedeunnuevopaciente.
Entonces,loscompaeroslerecuerdanquesiemprepreguntoantesdeintroducira
alguienynoeslaprimeravezquebuscoacomodoparaelnuevoenotrogrupo.Eneste
casosealegrarondepoderlibrarsedeadquirirotrocompaero,sintenerquedescubrirsu
renuencia,graciasaqueJudithasumilaresponsabilidaddeexcluiralanueva.Algunos
miembroscompartenconellasuincomodidadcuandosesientenobjetodeuna
preferencia.Nosabenquhacerconesto.Otrosabordaneltratardeocultarelplacer
queproducelapreferencia,atravsdelavergenzaoeldesconcierto.Todosterminan
reconociendosudeseodesermisfavoritos,porloquelesmuestroloquenoreconocen:
laformaenlaquecadaunointentarealizarestedeseo:estarsiempredeacuerdo
conmigo,vermeperfecta,colocarseenelpapeldelniodesvalidoquenopuededar
pasosinconsultarme).Judithconfiesaquetemique,apesardesurechazo,hoy
encontraraalanuevasentadaenelgrupo.Penssiseiraencuantolavieraosi
esperaraahacerloalfinaldelasesin.Elgrupolaconfrontconsudesconfianza,quele
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impideentregarseamorosamenteasumaridoyalgrupo.
145
uranteelabordajedelossueos,elterapeutadebeatendernosloasucontenido,
D
sinoalaformaenqueelsoantelorelata(pedirpermisoparacontarlo,interrumpiral
compaeroqueestabahablando,meticulosidad,olvidos,minimizacin,aquinsedirige
alrelatarlo).Laocasinenquesepresenta(antes,despusoentresesiones),sise
relataalprincipio,mitadofinaldelasesin,siseolvidydespusserecuerdayala
reaccinverbal(exclamaciones,comentarioscrticos)ypreverbal(inters,participacin)
delgrupo.Estambinimportanteobservarsilapostura,vestimenta,acicalamiento,
expresinfacial,comodidadoincomodidadenlaformadesentarse,tonodevoz,
coincidenonoconloquemanifiestamenteseexpresaconrespectoalsueo.Para
ensearaungrupodepacientessinexperienciateraputicapreviaatrabajarconsus
sueos,elterapeutainvestiga,enlasprimeraspresentacionesdeellos,cundose
presentelsueo,sihayideassobreloquepuedesignificar,sipuederelacionarsecon
algoquehayapasadorecientementeoseaconocidoparaelsoanteydespusqueste
agotasuscomunicaciones,sepreguntaalgruposiselesocurrealgosobreelsueo.Si
nadiehizoobservacionesacercadeporqupidipermisoelsoantepararelatarel
sueo,interrumpialcompaeroosedirigiaalguienenparticular,elterapeutapuede
considerarimportanteinvestigarestosaspectosylosdemsreferidosenelprrafo
anterior.Enetapasposterioresdeltratamientoocuandoalgunosmiembrosdelgrupo
conoceneltrabajodeanalizarsussueos,graciasatratamientosprevios,serequiere
menorintervencineinvitacionesdelterapeutaparaqueelgrupoinicielaexploracindel
materialonricoenbuscadesusignificadoinconscienteyelterapeutaquedalibrepara
dedicarsuatencinaobservarlainteraccindelgrupo.Losterapeutasinteraccionales,
comoYalom(op.cit.)yKutash,I.L.yWolf,A.(1993)entreotros,consideranqueel
sueodebeusarsealserviciodelatareaprimariadelgrupo:explorarelaquyahorade
lasrelacionesinterpersonalesdelosmiembros.Aunquelasasociacionesdelos
integrantesestimulanlaexposicindematerialinconscientedelsoante,elanalistadebe
traducirestasasociacionesenvistadeladinmicaasociativayslosecundariamente
hacerloconelsoante.Lospsicoanalistastratanalmismotiempoelprocesogrupal,la
dinmicaindividual,elsueoylastransferenciasyresistenciasalasqueapunta.Enfocan
losdeseos,sentimientoseideasrechazablesdelsoanteydelgrupo.Prestanatencinal
materialconflictivoyestimulanalosmiembrosadiscutirloyaprofundizarlaexperiencia,
atravsdeasociaciones,reconocimientodeidentificacionesyparticipacinenelproceso,
conlamiradeobtenerinsightintelectualyafectivoconrespectoaldeseoquetransmiteel
sueoylarelacinrecprocaentrelosparticipantes,conelterapeutayconelmomento
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grupalenqueseproduceelfenmenoonrico.Loqueseharconelsueodependede
laimpresinquetieneelterapeutadeltipodeinformacinquecontieneytransmitelo
soado,ascomodelafasedeltratamientoenqueestnelindividuoyelgrupo.El
terapeutadebedecidirelgradodepreparacindelosmiembrosdelgrupoparaexplorar
eltipodecomunicacininconscienterepresentadaporelsueo.Enlaterapiagrupalel
terapeutaelige,aligualqueeneltratamientoindividual,trabajarelsueoono,
abordndoloensutotalidadosloenlosaspectosqueencuentrapertinentesparalafase
delaterapiaenlaqueestnelgrupoyelsoante.Dirigelainterpretacinalgrupocomo
untodoydelalsoanteoviceversayestablececonexionesconsueosotemas
grupalesprevios.Perosicedealosdeseossiemprepresentesdedependenciadel
grupo,queledemandainterpretartodoslossueos,aduciendonocomprendersu
significadolatente,onotenerasociaciones,favoreceel146
stancamientodelgrupoenelsupuestobsicodedependencia.Siesteeselcaso,para
e
evitarquedarcolocadoenellugardelexpertoendecodificacinquedemandaelgrupo,
espreferibletrabajarsobrelarelacindelgrupoconelsueo,susituacintransferencial,
sinproponerseinterpretarlo,sinoutilizarloparadevelarlafantasadelgrupodecontar
conunafiguraprotectoraomnisapientequeloslibraderesponsabilidades.Mullan,H.y
Rosenbaum,M.(1962),adoptanunatcnicaquecorrespondealanlisisindividualen
grupo.Analizansueoporsueodelospacientes,envezdetomarloscomountodo,y
exploraneinterpretancomoresistenciadetransferencia,elque,envezdededicarseal
sueorelatado,secuenteotroosecambiedetema.Yvenlarespuesta,implcitao
explcitadelgrupo:noqueremosayudarlo(alsoante),comoconfirmacindela
resistenciaalanlisisdelsueo,porcleracontraelterapeutaoelpacienteynocomo
expresinjustificadadeenojocontraelterapeutaquesloestdispuestoaescucharlo
quesutcnicapermite.Consideranquepediralosmiembrosqueasocienalsueosin
escucharloquepuededecirelsoante,envezdeayudarloasuperarsusresistencias,
influyeensusasociacionesypuededesviarlodeltemaporcompleto.Cualquier
consignaquesedaalgruposobrecmosedebeabordarelmaterialqueemergeenl,
trtesedesueos,fantasasorelatosdelavidacotidianainterfiereconlalibreinteraccin
grupal.Poresto,aunanteelprimersueoqueseexponealgrupo,elterapeutaesperaa
verculeslacomunicacinquelesigue.Elpropiosoante,oalgunodesuscompaeros,
puedenpreguntarsilossueostienenalgunaimportanciaparaeltratamiento,oafirmar
quenolatienen.Manifestacionesquenopuedenpasarseporaltoparainiciarelanlisis
delfenmenoonrico.Primeroseatiendenestascuestionesydespusalsueo,
diciendo,porejemplo,que:enelgrupo,todoloqueselesocurreesimportante,o
pidiendoalosmiembrosrestantessuopininsobrelaimportanciaointrascendenciade
lossueos.Elgrupoaprendeenformapaulatinaareconocerlautilidaddeanalizarlos
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sueospropiosylosdeloscompaerosyelterapeutapuedeutilizarsuscontribuciones
parahaceravanzarelanlisisdelosconflictosinconscientes.
Benitotraeasugrupo,porprimeravezendosaos,unsueoqueadems,presentapor
escrito.Elsbado,mientrasesperabaelfuneraldelaPrincesaDianaportelevisin,vio
unapelculamediocre,peroseidentificconelpersonaje:unprncipesometidoala
reina,cuyaesposaespopularyqueridaporelpueblo,loqueleprovocaenvidiay
resentimiento.Piensaquealgoaslepasconlaparejaconlaquerompihacepoco
tiempo.Talvezletuvoenvidiaporqueellaeramuydesenvueltasocialmenteylestmido
einhibido.EnlamadrugadadeesedasoquevenaconX,deunaciudaddelinterior
alacapital,paraveraunaclientaquetena,nosporqu,unaclnicaoalgoporel
estilo,atrsdelAuditorioNacionaloporelCampoMarte.Tenamosqueesperarala
clientaduranteunratoenunagransaladeespera.Cuandollega,pasosoloconellaasu
privadoylepidoaXquesequedeenlasaladeespera.Leinformoalaclientadel
avancedeltrabajo.SalgoconXporlugareselevadosquepermitencontemplarelpaisaje.
Mepreguntacundovamosaregresaralaciudaddelaquevenimos.Lecontesto:
cuandotquieras.Mepreguntaporunadireccin.Ledigo:ellugarestjuntoalatorre
dePetrleosMexicanosytratodemostrrseladesdelasalturas,peronologro
encontrarla.Veotodoslosedificiosaltosdelacoloniacercana,peronoencuentrola
torre.Terminodiciendo:debeserporall,haciaelOeste,yjuntoestladireccinque
buscas,peronoencuentrolatorre.Creoquelapelculameremovicosasdelarelacin
conX.,sigohaciendolaslaboresdomsticascomolashacaconellayestomellamala
atencin.
147
olosientonatural.Podrapensar,simplemente,quesabahacerlascosasdeuna
N
manerayconellaaprendotracosa,peromepareceextrao.Compaera1:Sino
hubierasrelacionadoelsueoconlapelcula,noentenderanadadeloquesoaste,
peroestoydeacuerdoenloquedicesyadems,creoquesentistequelarelacintehizo
perdertuseguridad,tuubicacin.CompaeroA(interrumpiendo):Tuvirilidad.Yes
cierto,Xparecalamam,laquemandaba.Djenmedecirles,queunavezquefuiaver
aBenitoasucasa,landabacomoniobueno,consustenis,calcetasblancasy
pantaloncilloscortos.Benito:Ttambinandasasportucasa.CompaeroA:Poreso
telodigo,porquesomosiguales,yotambinsoyotronio.Benito:Yspensquela
torreesunsmboloflicooalgoas.Compaera2:Esoesclaro,peroporquno
pudistedecirte,aunqueellaluzcayllamelaatencinelprncipeherederosoyyoyhago
loquesemeantoja?Compaera3:Escierto,siestuvierassegurodeloquevalesnote
habrassentidoasfrenteaella.Notehubieraimportadoqueteopacara.Ellaconlosuyo
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ytconlotuyo.Tfuistequiensecolocatrsdeella.Benito:Yo,porllevarlafiestaen
paz,noqueradiscutir,poresoestenelsueoquecuandomepreguntacundonos
regresamosaprovincia?Yoledigo,cuandotquieras.Peros,voyviendoqueletena
envidia.Hastamepuseaestudiarlibrosdesuespecialidad.Todoelgrupore.
CompaeroB:Poresohayquedecirloquenolegustaaunoenvezdetragrselo.Yo
elsbadosalenlamotoyZseibaquejandodequesilamotoestmuyinclinada,que
noscuantosdefectoslevea.Cuandoregresamosacasaledije:mira,maanavoya
irmesoloenlamoto,porquelaverdad,contusquejasmeechasaperderelgustodel
paseo,asquetequedas.Dosdasdespussesubiotravezalamotoynosequej.
Dijeah!,parecequevaentendiendo.Perottecallastetodoeltiempo.Benito:Porno
pelear.Amimamyaseleolvidatodo,cadavezquemevemepregunta:yaterminaste
conX,porqusepelearon?Yoledigo,noporincompatibilidaddecaracteres,peroesta
ltimavezlepreguntyttepeleabasmuchoconmipap?Medijoques,quetodas
lasvecesporotrasmujeres.Compaera2:Yporquhabrselegidoesaciudadde
provincia?.Benito:Nolos.EsdondelescontquepasamoslaNavidadytodoestaba
cerrado.Terminamoscenandoenlaterminaldeautobuses,sndwichesycaf.Perola
pasamosmuybien,divertidos,rindonosmuchodelasituacin.CompaeroB:Eran
tiemposfelices.Sihubieranpodidorersedesusdificultadescomolohicieronconlacena
deNavidad,nosehabranseparado.Benito:S.Compaera1:Ttomabaslos
desencuentrosconellaenserio,peroaX,alratitoselepasaba.Peroeresrencoroso
comoyo,nopodemosolvidar,nitampocoprotestar.BenitoQuisierapoderhacerlo,
decirdemomentoloquememolestaonomegusta,perosigoteniendomiedodequeme
abandonen,dequenomequieran.Adems,cuandomeatreva
148
deciralgo,Xsiempreterminabateniendolarazn.Meconvencadequeyoestaba
a
equivocado,porqueesmuyhbilparadiscutiryamdeprontosemequedalamenteen
blanco.Compaera1:Ammepasalomismoconmimarido.Medejasinargumentos.
lsiempregana.Compaera3Comoestamosdevaluados,siemprecreemosquelos
demssonmejoresquenosotros,sabenmas,tienenlarazn.Tledisteungranpesoa
lasopinionesdeX.Serporloquecontastelasesinpasada,dequequieressercomo
losnoblesolosniosricosdelasescuelasparticulares?Benito:Creoques.Sufamilia
tuvodinero,lamano,mimamdicequeellaesunapobreignorante.Yolehagoverlos
logrosprofesionalesquetuvo,perosesientemenos.Mipaplaaplast.CompaeroA:
Ytumamcomolama,nopudierondarnosloquenotenan.Tumamporpobrese
sentaignorante,mimam,apesardeserdedinero,sesientepobre,nodisfrutaloque
tiene.Nisiquierapudovalorarlaculturademipapysufamilia.Poreso,sisuvalorera
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serrica,cmoibaapoderaceptarqueyoquisieraserartista.Hastaahoraloentiendo.La
familiademipaptuvoposicionesintelectualesdeimportancia,peroesomimamnunca
lovalorymetransmitilaimagendeunpadredbilporsuenfermedadytodolobueno
quetenanosevalor.Meestoydandocuentadequemuchodeloquesoyselodeboa
l.Terapeuta:Yoquisieraslosealaralgoquetambintodoscomparten.Frenteal
temoraqueselesabandoneorechaceporexpresarloquenecesitan,nopiden,esperan
queseadivineloquequieren.Benitonostraesusueoporescrito,puesloconsider
importanteparal.Benito(interrumpiendo):S,noqueraquesemeolvidara,aunque
sabaquemeibanasalirconlodelsmboloflico.Terapeuta:Ytesalieron,adems,
pordondemenosesperabas,porelladodeladevaluacin.Sinohubierasidoporesto,a
lomejornolehacencasoysientes,unavezmas,quenosetetomaencuenta,porque,
comosiempre,quieresqueteadivinenloquedeseassintenerquedecirlo.Compaero
B:Yoyaempecymesalibien.Peroesciertoesodequererqueleadivinenauno.Es
quesisepidequelotratenbienauno,comoqueyanoesespontneo,silohacenes
forzado.Yodijelodelasquejasdelamotoporqueahesotracosa.Nadamsesqueno
meechenaperderelgusto.Peropedirqueloquieranaunonoeslomismo.Cmose
vaadecir:quiremeporfavorcito?Quedaunocomolimosnero.Ysiademsledicena
unoqueno,sequedaunoporlossuelos.
149
aptulo12ROL
C
ODonnell,P.(1974)nosrecuerdaquerolprovienederotulus(rollitodepergaminoque
contieneeltextoquedeberecitarunactor).Tambinpuededesignaralactorquenose
dacuentadequeestrecitandounpapel,queconfundesteconsupropianaturaleza.
Conceptoqueconstituyeelpuntodearticulacinentrepsicologaysociologa,resulta
difcildeprecisar,porsusvariadasacepciones,avecesantagnicasyconfusas.
TomandocomobaseladefinicindeG.Mead,ODonnellconcluyeque:sedenominarol
aunaconductaprescritaapartirdelasituacinenqueseconfiguraladramticadeun
individuo,quiendeestemodoocupaunaposicinpreexistente,quetambinpodrser
ocupadaporotros,simultneaosucesivamente,corriendoporcuentadelapersonalidad
tansloladisponibilidadhacialossolicitadoyelestiloenquedichorolser
desempeado.Laprescripcinpuedeprovenirdelafantasainconscientedeotro
individuo,delaestructuraydinmicadelainteraccindeungrupo,odelainoculaciny
presinporpartedelcontextosocial.Nivelesinextricablementeunidosyslo
discriminablesconfinesdescriptivos.ParaAgazarian,Y.M.yJanoff,S.(1993),roles
unaestructuramediadoraentreelindividuoyelgrupopotencialconstanteala
disposicindelindividuo,requeridoparallenarloporladinmicadelsistema.Munich,
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R.L.(1993)lodefinecomounaestructuradinmicadentrodelapersona(portanto,
basadoennecesidades,cognicinyvalores),quenacebajolainfluenciadeestmulos
interaccionales,grupalesosituacionalesodeposicionesdefinidas.Incluyelas
expectativasdeconductayactitudsobresmismoyelconsensoyreaccionesdelos
demshacialaconductadelindividuo.Elroleselconjuntodeconductasque
caracterizanlaposicindelindividuodentrodeunsistemasocial.Sedistinguedela
identidadenqueelprimeroinvolucraunaaccin.Cadapersonadisponedeunrepertorio
deroles,mientraslaidentidadesnica.Elsistemadeinteraccinsocialestimulael
desarrollodeexpectativasderolysurealizacin.SegnGanzarain,R.(1989)el
conceptoderoldescribeelpuntodeencuentro,coincidencia,convergencia,entrepartes
delaidentidaddeunindividuo,oselfylasexpectativasynecesidadesdelgrupo.El
conceptopsicosocialdeconflictoderolesincluyeademsunareferenciaaunconflicto
mentaldeidentificacionesdentrodelself.Redl(cit.porMacKenzie,K.R.,1992)limitael
trminorolalassituacionesenlasquealguien,enelgrupo,demandaciertos
desempeosbsicosparalagratificacindenecesidadesgrupales.ParaKes,R.(1993)
losrolesseconstituyenparaserviralmismotiempoalinterselindividuo,aldeaquellos
conlosqueestligadoyaldelconjuntoqueliganatravsdeesteinterjuego.Elautor
enfatizalafuncingrupaldecadaroldenominndolos:portavoz,portasueos,porta
sufrimiento.Eltrabajocomndelgruporepresentaunsistemaenelquecadaparte,orol,
depende,enciertomodo,delosdemsy,asuvez,repercutesobreellos,modificando
todoelsistema.La
150
c
onstruccindeunaculturacomnporelgrupo,incluyeexpectativassobrecmodebe
comportarsecadapersonaconducealaedificacindeunsistemasimblicocomna
todoslosparticipantesyalaconsolidacinderolesqueencarnanlasactitudes,valoresy
conductasqueelgrupoadscribeacadaquienascomoacuerdossobrelanaturaleza,
valorycriteriosconcernientesaldesempeo(adecuadoono)decadapapel.Elrol
prescritooasignadoconsisteenunaseriedeconductasquelosdemsesperanllevea
caboelindividuo,enconcordanciacomplementariaconlaposicinqueocupanlos
dems.Rolsubjetivoeselconjuntodeexpectativasquepresentaelocupantedeuna
determinadaposicin,enrelacinconelcomportamientoquedeberatenerfrentea
quienestienenunaposicinsimilarodistintadelapropia.Elrolasumidoodesempeado
eslaconductarealdelsujetodurantesusinteraccionesconlosdems.Eldesacuerdo
entreelrolasignadoyelasumidoprovocaconflictosconlosdems.Lafaltade
congruenciaentreelrolsubjetivoyelasignadooasumidollevaalsufrimientopsquico.La
presenciaymanifestacinderolesconstituyeunfenmenonatural,constante,automtico
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ypatognomnicodelfuncionamientodetodogrupo,desdeelmismoinstantedesu
constitucin.Elrolseasignaenfuncindelatendenciainconscientedelosmiembrosdel
grupoaexteriorizarciertasdefensasonecesidadesemocionales.Porejemplo,liberarla
agresinsobreelchivoexpiatoriohacerladedoctorconelqueestmuyenfermo
descargarlaresponsabilidadsobreelldercuandolascosasvanmal.Laasignacinde
rolesreflejayfortalecelacohesingrupal.Lospacientesmanifiestanunatendencia
inconscienteatipificarseunosaotrosaasignarserolessimblicos.Asignacinmediada
porlassealesprovenientesdeaspectosdelapersonalidad,comolacomplexin
corporal,edad,sexo,raza,clasesocial.Porejemplo,elvarnconelfsicomasimponente
esqueseutilizaenformainconscienteparaestimulartendenciascombativasenelgrupo
(seaenlarealidadagresivaono).Elmiembromsseguroycomprensivodelgruposuele
provocarlaactivacindenecesidadesdedependencia.Uncarctercombativoycuya
agresinesviolentadespiertaactitudesdesumisin.Lapersonaenquiensereconoce
elmayoratractivofsicogeneraconductasdecortejoenelsexoopuestoy
comportamientoposesivoydeincorporacinporpartedelosmiembrosdelmismosexo.
Elprestigiodeunapersonayelrespetoqueleguardanlosdemsseacrecientaporel
merohechodeseraceptadocomoaliadoporunobjetosexual,masculinoofemenino.
Estaofertaderolporpartedelgrupopuedeseradmitidaorechazadainconscientemente
porelindividuo,dependiendodequesatisfagaonosuspropiasnecesidades
inconscientes.Elmundointernoestpobladoderepresentacionesdeobjetoquecumplen
unrol,unafuncindeterminada,loqueposibilitalaprediccindelaconductadelos
dems.Enlamedidaenqueunindividuoadjudicaunrolyelotrolorecibe,seestablece
entreambosunvnculoyunacomunicacin.Siunodelosdosnoasumeelrolqueelotro
leadjudicaseproducenmalentendidosysedificultalacomunicacin.Losroles
estereotipados,viejasolucinquepermitialindividuomantenerlaestabilidadnecesaria
parasobrevivirydesarrollarseensuambienteoriginario,interfierenconlaadaptacin
adecuadaalasituacinactual.Elpapeldepacienteidentificadoodechivoexpiatoriono
siempreesbienrecibidoporelmedioambiente.Enlosgrupos,muchosseofrecenpara
151
doptarunrol,peronosonelegidos.Lacapacidadparaeldesempeoderolesvaracon
a
cadaindividuo,dependedelascaractersticasdesupersonalidadypuedeejercerseen
formapocoobvia.Hayrolesgrupales,socialesytransferencialesqueremitenalgrupo
internodelprjimo,alafantasainconscienteactuadaenelgrupoteraputico,resistente
alcambio.Elactorescenificaunconflictointerno:induceenlosdemslasconductas
asociadasasuconflictopersonal.Seautoprescribedesempearelpersonajedesiempre,
esotomizandoelprimerpaso:laofertadelpapel,demaneraquereinteriorizalaescena
actualcomoconfirmacin(repeticin)delconflicto.Elotroaceptadejardeserquienes
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ytransformarseenelpersonajerequeridoporque:a)susgruposinternosson
complementariosdelosofrecidos,producindoseunentrecruzamientodelasfantasas.
b)Eljuegoseproponecontaleficacia(autoritarismo,engao,seduccin)que
encuentraelolosactoresadecuados,conindependenciadelapropiafantasa
inconsciente.Enelgruposociallosrolessurgen,hastaciertopunto,porelecciones
conscientesyvoluntariasdentrodelasnaturalesrestriccionesimpuestaspordiversos
factoresyseejercenenformaconsciente.Encambio,enelgrupoteraputico,losroles
aparecendebidoamotivacionesinconscientes,obedecenamecanismosdeidentificacin
proyectivaeintroyectivayseejercenenformainvoluntaria.Msan,hayocasionesen
quealgunosdelosmiembrosdelgrupopuedensentirseobligadosadesempear
ciertosrolesqueleshansidoimpuestosporlosdems.ParaODonnell,P.(1977),todo
rolsocialesunaformadecontroldelasociedadsobreelindividuo.Implicaactuarapartir
deundeseoajenoqueesvividocomopropio.Serloquesedaporsentadoquesedebe
ser,noloqueenrealidadsees.Losquenosrodean:hijos,jefes,vecinos,nosaprisionan
dentrodedichoslugaresalienantes,atravsdelaactuacindesuspropiosroles,del
mismomodoenquenosotrosinfluimossobreellosparaquesehagancargodeldeseo
ajeno.Losrolessocialessoninfinitosysutiles:elroldepersonafuerteimplicauna
capacidaddeaguantarmasquenadie,unafuerzasuperiorqueobligaasometerse.
Otrosrolessocialesson:elbuenempleado,lamujerseria,porejemplo.Losrolestpicos
son,hastaciertopunto,independientesdelosconflictosespecficosyfantasas
inconscientesindividuales.Estncondicionadosporlascaractersticasgestlticasdel
grupoens.Correspondenafuncionesdefinidas,enciertamedidaprefijadas,necesarias
paraeldesenvolvimientonaturaldelgrupo.Cuandounadeellasfaltaodesaparecepor
distintascircunstancias,surgedeinmediatoalguienque,independientementedesus
caractersticaspersonales,cubrirlafuncinvacante.Cadaunopermaneceenelrol
asignadosistecoincideenparteconsupropiafantasainconscienteysi,deestaforma,
puedecolocaralosdemsdentrodelosrolesadecuadosparasatisfacersus
necesidadesinconscientes.Todoproblemaespecficoqueapareceenelgrupodetermina
que,enformainconsciente,sedistribuyanlosdiferentesrolesquecorrespondenadicho
problema.Aunquealprincipiolosrolespuedenayudaralgrupoeiluminarlosmedios
caractersticosdeinteraccindelosmiembros,suinamovilidadterminaporfrenarel
movimientoteraputico.Elgruposeestancaenrelacionesinterpersonales
estereotipadas,formales.Lapersonaqueasumeelrolnoencuentraalternativaspara
relacionarseenformadiferente.Suposicinfijaperpetalaenfermedad,evitaelcambio
personalyeldelos152
c
ompaeros,yaquestosutilizanaquienpermanecefijadoenunrolcomodepositario
detendenciasypulsionesquenieganposeer,atravsdelaproyeccinenquien
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permanecefijadoensurol.Perohayautoresqueconsideranquelafijacinderolesenel
grupoteraputicopuedeconstituirunintentoderesolverunconflictofocal.Porotraparte,
ladifusinderolespierdealindividuoenlavaguedad,anomiaeindefinicin.La
adquisicindefluidezenlosrolesesresultadodeunaterapiaexitosa.Entrelosrolesque
aparecenconmayorfrecuenciaenlosgruposteraputicosseencuentran:Elliderazgo
Unodelosrolesmascomunesencualquiertipodegrupo(teraputicoono)eselde
lder.Entantoqueelgrupoesunmicrocosmosdelmacrocosmossocial,enlse
planteanenformaconstantelosproblemasdeautoridadypoder(delsaber,lugar,
posicin,prestigio,situacinyjerarquasocioprofesional).Ellderenlateorasicolgica
clsicaeraunsuperdotado(paraelmaloparaelbien)que,alimponersuideologa,
aglutinabaycreabaungrupoentornosuyo.Concepcinquenotieneencuentaqueel
liderazgoesunafuncinsumamentecompleja,quedependedelarelacinentre
personalidadysituacin,noslodeunadeellas.Sederivadelaccesodelindividuoalos
recursosnecesariosparaalcanzarelobjetivocomn,desuidentificacinconsteydel
gradodeinfluenciaqueejerzasobrelosdemsmiembros.Enlosgruposdesolucinde
problemas,porejemplo,lametaesconcretayexterna,ytodoslosmiembrostienen
prcticamenteelmismoaccesoalosrecursospararesolverproblemasqueellder.Por
estaraznellderdetalesgrupospuedeserelegidocomoproductodeunacuerdoad
hoc.Peroayudaradejardeladolosantagonismosconscientesrequieredehabilidadesy
preparacindistintasdelasquesenecesitanpararemoverlasdefensascontra
sentimientosydeseosinconscientes.Enelgrupoteraputicolaemergenciadellderno
estdeterminadaporlatareaconscientedeotrosgrupos,sinoporelclimaemocional
subyacente.Acadasupuestobsicocorresponde,segnBion,W.R.(1948)unlder,que
esquienmejorinterpreta,encarnaosimbolizalasnecesidadesocreenciasqueconfiguran
elsupuestobsicodelgrupoenesemomento.Esprecisodistinguirentreellder
sancionadooexplcitoyellderemergente,implcitouoperacional.Elprimeroocupaun
papelasignado,aceptadoyreconocidoportodos.Enelcasodelosgruposteraputicos,
elldersancionadoeselterapeutaporquerenealgrupo,sereconocesustatus
profesional,reciberemuneracinporsutrabajoysusintervencionessonteraputicas.
Todoestoleconfiereunlugarespecialqueseapoyaadems,enlainmadurezdelgrupo.
Ellderemergenteemergeeneldesarrollodelasactividadesdelgrupoyoperacomo
lderaunquelosdemsnoreconozcansufuncinenformaoficial,comosucedeenlos
gruposteraputicosconellderdecontenidoqueoperajuntoallderformalaportando
material.Realizaintervencionesadecuadasqueadquierenunvalordeinterpretacinode
juicioderealidady,aveces,funcionacomoejemploqueinducealosdems
participantes,porresonancia,aimplicarseeneltrabajogrupalatravsdeidentificaciones
parcialesconsuconducta.Esterolpermiteelprogresodelgrupoatravsdelaasuncin
deposicionesyoicas.
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153
ambinhaylderesdecontenidonegativoporsusintervencionesnegativistas,
T
filoperversasodefensivas(interrupcindeprocesospositivos,retrocesos).Desempean
unpapelresistencial.Sonejemplosdeestetipodeliderazgoelchivoexpiatorioyel
miembrosilencioso.Elconflictodedoslderes,unoquerepresentaladefensa,elotroel
deseo,representaparaelgrupo,unaformadeescenificarydescargarsupropioconflicto
enellosdos.Anzieu,D.(1974)advierteque,cuandoelmonitordelosgruposTse
autodesignalder,expresaeldeseodeseromnipotenteeinducecomorespuestaenlos
participantes,unafantasmticaderotura,decastracinconsideracionestambin
aplicablesalosterapeutas.Ellderesunparticipantequetratadetomarladireccindel
grupo.Peronobastaquealguienquieraasumirestaposicin,esnecesarioqueelresto
delgruposeacmplicedesutentativa,queencuentreenlelportavozdelaresistencia
quelosdemsevitanformularporsupropiacuenta.Aspues,elfenmenodeliderazgo
constituyeunaresistenciainconsciente.Loslderesseidentificandefensivamenteconel
monitor,enlaposicindecuestionaralosdemsynoasmismos.Bejarano,A.(1972),
concibeelliderazgocomounfenmenodeclivajetantoenelldercomoenelgrupo.En
elprimerofacilitalaproyeccindelobjetomalosobreelmonitoryelbuenosobreelgrupo
(madre)conelqueseidentifica.Elldertambinpuedeidentificarseconelobjetobueno
colocadoenelmonitoryubicarenlosotroselobjetomalo(posicinmaltoleradaporel
grupo,queterminaabandonandoprontoaestelder).Enlosotros,laidentificacinconel
ldercomoyoidealmadreheroica,permitetambinlaproyeccindelobjetomalosobreel
monitor(ysobreelgrupoensutotalidad).Estopuedeconvertiragrupoylderenla
bandaquevivealmargendelosadultos.Aliniciodelgrupoteraputico,elldersuele
surgirparasometersealaposicinqueledelegaelliderazgoautoritariamentepasivodel
terapeuta.Ocupalaposicinquien,graciasasusometimientoalterapeuta,intenta
someterasuscompaeros.Masqueidentificarseconelterapeutatiendeareemplazarlo,
ahacerdecuentaqueesquientieneelpoder,quiendomina.Loquelolleva,con
frecuencia,aunacompetenciasuicidaconelterapeuta,porquelosmismoscompaeros
queloconvirtieronenportavozdesurivalidad,loharnaicosparaprotegeralterapeuta
(encarnacindelaesperanzadefelicidadyautorrealizacin)desusataques
desplazados.Elldereselagentedelaresistencia(detransferencia)perotambinde
cambioydesprendimientosiseinterpretalafuncinresistencialtransferencialquese
originaensuecuacinpersonal,ensupropiosistemadedefensayenlaespecificidadde
suresistenciaenestasituacingrupal.Losotrossiguenallderporquepercibenenl
tantoconscientecomoinconscientemente(apartirdesuspalabrasylasposicionesque
adopta),lasdefensasdetodos.Lafuncindelparticipanteenposicindelderesalavez
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real(efectossugestivos,organizadoresestructurantesodesestructurantes)yportadora
deefectosimaginarios:comosoportedeidentificacionesdetipoprimario,defantasas
personalesycolectivas,demitosodeideologas.Ellderubicadoenellugardelyo,pero
tambin,enlafaseinicialdelosgrupos,enellugardelyoideal,representaalabuena
madrequeprotegealosnioscontralaspulsionesdestructivasycontraelcruelpadre
terapeuta.Correspondealclivajedelobjeto(buenoidealizadoymaloperseguidor).Es
tambinmediadorypantallaentreelterapeutaylosotros154
ntantoquepermiteastoshablaranteestepersonajetemible,comenzaraexistirfrente
e
al(fundador,dueodelgrupo,superyarcaico),afirmndoseatravsdelatomade
lapalabra.Plantearsecomounrivalheroicoanteelpadretransferido,cortndolela
palabra,estambinpretendertomarlesusobjetosinterponindosecomopantalla,
excluyndolodelarelacinconlosdemsparticipantes.Laposicinnarcisistadellder
(comorepresentantedelyoideal),elhechodequesufuncinlodistingadelosotros,
comounprimognito,connotaunaambivalenciayundestinopeculiar.Losprimeros
lderesdelosgruposteraputicossonamenudopersonalidadesconflictivas,muy
defensivasysiemprelasmasansiosasdelagrupamiento.Enuncomienzosuelenser
degranayudaparaloscompaerosytambinparaelterapeuta,yaqueconsu
intervencinactivanalgrupo.Pero,porlogeneral,estafasecatalticadurapoco.El
liderazgoconlamayoractividadyrango(jerarquayescaladevaloressancionadaporel
grupo)implcitosquepresupone,producerivalidadyunamezcladesumisinyrebelda
enlosdemsmiembros,queseincrementan,adems,porqueelmismoldertiendea
perpetuarseensufuncinyamenudoimpidequeelgrupoprogreseportemoraperder
surangoyprivilegios.Lasupresinimaginariadelmonitoramenazanteconvierteallder
enelobjetopeligrosoy,debidoalastransferenciaslaterales,enelrivalquequiere
ocuparellugaryelpoderdelpadretemibleomovilizarlojuntoconelgrupo,enbeneficio
propio,expulsandoalosdemsdeestarelacinprivilegiada.Otroslderes,asuvez,
rivalizarnconl,comollohizoconelterapeuta.Emergendespuslaculpay
necesidaddecastigodelaangustiadepresiva,queseacompaadeautoacusacionesy
recriminacionescontraloslderes,ubicadosenellugardechivosexpiatorios.Los
patronesdefensivos,resistenciales,hanocultadoamuchosinvestigadores,losaspectos
favorecedoresdeldesarrollodelatendenciadelospacientesaasumir,recprocamente,
funcionesdeliderazgo.Laflexibilidadyespontaneidaddelliderazgopresuponela
existenciadeunaculturadegrupodemocrticayparticipativa,endondecualquiera
puedeserlder,abstenindoseelterapeutadeserloenelsentidousualdelapalabra.
Lospacientesdebentenerlaoportunidaddeserlderesenelanlisisdesueos,el
descubrimientodedeseosydefensasinconscientes,transferencias,discriminacindel
mundointernodelexternoyequilibrioemocional.Elniveldemadurezdellderdeun
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temaofasegrupal,determinalacalidaddelaatmsferadelgrupo.Lospacientes
mejoranmedianteunamaduracinderolesquetrasciendelaautopercepcindela
historiaindividualylapatognesis.Enelgrupoteraputico,elprocesoconsistenteen
ganarseyconservarelrespetodelosdems,atravsdelejerciciodeciertashabilidades
queimpulsanlaterapia,estimulalareconstruccindelapersonalidad.Otrosrolestpicos
1)Laactitudde:yotambinesunadefensainconscientecontralaenvidiaquesurgeal
compararseconlascualidadesyposesionesdelosotros.Estadefensatieneunefecto
igualadoratravsdelanegacindelasdiferenciasquegeneranenvidia.Algunos
pacientesexageranlaidentificacinenvidiosaconelterapeutaysecomportanrgiday
constantementecomoasistentesdeldoctor,sinpoderseexplorarnuncacomopacientes.
Duranteunciertotiempoelgruposanciona,enformapositiva,sutrabajointerpretativoy
analtico,aunquelaincapacidademocionaldeestospacienteslesimpideactuarcomo
representantesobjetivosdela155
r
ealidad,porloquesecomportan,confrecuencia,enformaimpulsiva,movidosporsu
propianecesidaddeexpulsarlosafectosquelosperturban,conloqueterminan
lastimandoasuscompaerosysufrensuvenganza.Otraformadeenfrentarlaenvidiaes
lafantasadellevarseagresivamentelosbienesqueposeelapersonaenvidiada.Algunos
pacientesnarcisistaspuedenintentarrobarelpoderdelterapeutaasumiendosus
funciones,paralocualdespliegansuexhibicionismo,intelectualizanenexceso,dominan
ycriticanenformasutil.Respondenlaspreguntasdirigidasalterapeutainterroganalos
demsyhacenaclaraciones.Elasistentedeldoctortratadesofocarlaparticipacinde
losdemsmediantesuverborrea,manifestacionesdogmticasyautoritarias.Sus
intentosdedesplazaralterapeuta,suluchaporadquirirstatuspuedenprovenirde
sentimientosdeinferioridadodesituacionesdeprivacintemprana,quehangenerado
necesidaddecontrolar,dedominar.Suactitudpuededebersealademandanarcisistade
aumentarlaautoimagenyautoestima.Subyacenteaestaconductaexisteunaintensa
hostilidadlatente,queserevelanosloenelintentodedesplazaralterapeuta,sinoenla
pocareflexineimpulsividaddesuparticipacinenelgrupo.Susintentosporexplorary
formularinterpretacionesaloscompaerosresultan,congranfrecuencia,demasiado
ingenuos,pueriles,osontanfaltosdetactoquehierenalosotrosmiembros.Laenvidia
esprominenteenlasreaccionesdelpacienteacualquierejerciciodepoderdelterapeuta,
comocuandotomadecisionesadministrativasqueafectanladependenciadelos
pacientes(porejemplo,incluirnuevosmiembros,oconsiderarlaposibilidaddealgunas
terminaciones).Lospacientespuedenverasussupuestosauxiliarescomovengativos,
indiferentesysdicosyrebelarsecontraellos.2)Elquejumbrosoquerechazalaayuda
refierehabersufridoinnumerablesexperienciasdemalasuerte,tragedias,accidentes.Se
presentacomovctimadelavida,peropareceenorgullecersedequesusproblemassean
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insolublesydestruye,atravsdesusquejas,loqueenvidiaenquienesintentan
auxiliarlo.Secolocasiempreenlaposicindenecesitarmasayudaquelosdems,slo
parademostrarlaimpotenciadequienesintentandrsela.Lesarruinaelplacerde
sentirsetiles,porquequienayudaescomolamadrequenonecesitadelniopara
sobrevivir,mientrasstenopuedevivirsinella.Porunladolosquejumbrososque
rechazanlaayudasesientendesvalidos,insignificantesydependientesy,porotro,
presentangrandesconfianzayenemistadhaciafigurasdeautoridad.Suconflictoen
relacinconladependencialosllenaderabia.Aportanpruebasdequelaayudaqueles
dannoesbuena.Suquejaesunaherramientaparainvolucraraalguienenla
interaccin,parapoderlodevaluar.Alhacerlo,lopierden.Entoncespararecuperarlose
identificanconl,loerigenen
156
bjetointernoyentoncestemensupersecucinvengativa,suindiferenciaosadismo.Los
o
pacientespuedenquejarsetodoeltiempo,mostrarslosealesdeestaconductao
desplegarlabajosituacionesdestress.Surechazodelaayudapuedeserabiertoo
encubierto.Enesteltimocaso,puedenponerenprcticaelconsejoquereciben,pero
enformatalqueterminanfracasandoLosdemsmiembrosdelgrupoacabanpor
aburrirse,confundirse,frustrarseyenojarse,vivenalosquejumbrososcomobarrilsin
fondo,quesuccionalaatencindelgruposinningnprovecho.Lasensacinde
impotenciadelgrupodisminuyelacohesingrupal,favoreceelausentismoylaformacin
desubgruposqueintentanexcluiralquejumbroso.Cuandootrospacientesmanifiestan
susproblemas,elquejumbrosolosminimizaporquelossuyossonmayores.La
anticipacindelrechazodesembocaenlaprofecaautocumplida,loquelosayudaa
acumularexperienciasquefortalecensucreenciaenlamalevolenciadelagente.Entre
laspatologasqueasumenesterolseencuentranloshipocondriacos,psicosomticosy
pasivodependientes.Presentanrasgosdepresivosmarcados,eintensanecesidadde
privaraotrosdelplacer,talcomoaelloslessucedienlainfancia,debidoalaexistencia
depadresausentesomuyperturbados.Lapresenciadeestospacientescoincideyse
sobreponeconlosdeseosdelgrupodecriticaralterapeuta,demaneraqueel
quejumbrosodevieneelportavozdelenojodelgrupo.Unaformaatenuadadel
quejumbrosoquerechazalaayudaeselpacientesi,pero,quepareceaceptarloque
selediceyalmismotiempoloniega.Anulasinexponersealenfrentamientoconelotro.
3)Elcoleccionistadeinjusticiasesmuysimilaralosquejumbrosos.Perosutonoes
airado.Nosequejareclamatenerlarazn.Vuelveunayotravezalotrgicodesuvida
ehistoria:infelicidad,malostratosydificultadesinsuperables.Comosicreyeraque,por
artedemagia,tenerlarazn,obtenerlalstimaycomprensindelosdemslograr
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hacerdesaparecersusdificultades.Elnarcisismonegativoyladistorsindelarealidad
delcoleccionadordeinjusticiaslohacenecesitarsufrir.Suprofundatristezaynecesidad
deafectoinfundenunaculpaqueimpidequelosmiembrosdelgruporeaccionenen
formanegativaoindiferente.Dedicanlassesionesahablarsobrelosproblemasdeestos
pacientes,eludiendoassupropiaexploracin.Comoconsecuencia,elcoleccionistade
injusticiasterminadominandoycontrolandoalgrupoalserviciodesuresistenciaal
cambio.
Macariosesintitratadoinjustamenteenlainfancia.Sushermanosseburlabandesu
aspectofsico,sinverquetampocoeranmuylindos.Sumadrefavorecaasusotroshijos
yleprestabapocaatencinal,tratoquesufrienunsilenciollenoderesentimiento.
Comoformacinreactiva,enlaadolescenciasetornpeleonero,exigenteeintolerantea
lasfallasdelosdems.
157
dems,sumaterialpredominanteenlassesioneseralairaquesentacuandono
A
recibaeltratoqueesperaba,noselecumplanofrecimientosqueselehacanosele
relegabaafavordeotros.Nopodaaceptarelconformismodeloscompaeroscuando
intentabanhacerleverquetodossufrimosinjusticias,queelmundonoesthechoala
medidadelosdeseospersonalesyquegastabatiempoydineroenplanearorealizar
venganzasqueatodoslesparecanencaminadasaobtenerslovictoriasprricas.Su
relacinmatrimonialestaballenadediscusionesporquesuesposanoeraunamade
casaeficiente,apesardequeMacarioerabuenproveedorytratabadecomplacerlaen
todolorazonable.Cuandoelgrupoloconfrontabaconqueeltratodespectivoeinsultante
queledabaalaesposapodadespertarledeseosdevengarsedel,siendoanms
ineficiente,Macariosevivaincomprendidoeinjustamentetratado.Sentaquesiempre
terminabasiendoelculpableoqueselepeda,comolohacasumadre,quecedieraen
susdemandasafavordelosdems.Porejemplo,sisequejabadequesuesposanose
ocupabadelavaradiariolaropadeMacarioysushijosyelgrupoleaconsejaba
mandarlaalavar,Macariosentaqueselepedaquellequitaracargasasucnyugey
sesometieraaella.Siintentabanhacerleverqueibaaperdertiempoydinerosi
entablabaunjuiciocontraunalbailincumplido,Macariocreaquelepedanquese
dejaramaltratar.Misintervencionesconrespectoaque,revisarlapartequelponaen
susdificultadesnoeranequivalentesacolocarloanteunjuradoconvocadopara
condenarlo,tenanefectosloenelmomentoenquelasformulaba.Alasesinsiguiente
parecahaberlasolvidadoyvolvaalpapeldevctima.Lasinteraccionesalasquedaba
lugarenelgrupoeranintensas.Aunqueayudabanaquesuscompaerosrevisaranla
formaenlaqueellostambinprovocabansituacionesenlasqueterminabansintindose
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vctimas,comencapreguntarmeporquseguanintentandoayudaraMacariosiste
senegabaavercmodabaelprimerpasoparaquelomaltrataran,haciendoberrinches
antelasconfrontacionesdeloscompaeros(despusdeafirmarquenoseleentenda,
permanecacalladoelrestodelasesinofaltabaalasiguiente).Apesardeesta
conducta,Macariocomenzaentender,atravsdelmaterialdesuscompaeros,quesu
devaluacinlohacatomarcomoofensaspersonaleslasactitudesdelaspersonascon
quienesseenfrentaba.Empezamejorarsusrelacioneseneltrabajo.Observentonces
unaconductapeculiarenloscompaeros.Seestimulabanentresparaavanzarenlos
cambiosqueibanobteniendoalvalorarse,perodabanpocaimportanciaalosquerefera
Macario.Estomepermiticomprenderainterpretaralgrupo,elqueMacarioexpresaba
portodos,lainjusticiadesuspadres,parejas,terapeutaymundoengeneral,alno
respondersiempre,enformaincondicionalasusnecesidades:noestbamoshechosa
lamedidadesusdeseos.Macariohabatomadosobresushombroslasquejasdetodos,
ayudndolosasamostrarsefrentealgrupocomorazonables,madurosyconfiables.
Estocondujoalreconocimientodehaberpermitido,igualqueMacario,quehermanos
enfermos,dependientesomenosinteligentes,actuarancomolosportavocesdesus
demandasirracionales.Silademandairracionaleradeotro,ellospodansentirselibres
devoracidad,locura,egosmo,envidiayculpa.
158
4)
Labsquedadelchivoexpiatorioesunfenmenofrecuenteenlosgruposteraputicos.
Seeligeunavctimapropiciatoriasobrelaqueseproyectanlossentimientosdeculpa
acumulados.Elgrupoatacaalchivoexpiatorioporquesetemelapropiaagresin,nose
toleralaculpay,portanto,nadieseatreveamostrarsehostilconlapersonasobrelacual
secentranlossentimientosverdaderos:elterapeutapadre.Lavctimapuedeserelegida
porqueesdiferente(porsuedad,sexo,religin,clase,raza),porqueparecedbilose
encuentraausente.Elelementoconstanteeselencuentroentrelapresinpunitivadel
grupoconlanecesidadinconscientedeunmiembrodesercastigadoporsusdeseos
agresivososexualesqueconsideraperversos.Laproyeccindelosconflictosenelchivo
expiatoriopermitelanegacindelrestodelgrupo.Aqulsecolocaenlaposicinque
tambinlepermiteevitarenfrentarsuverdaderoproblema.Ejerceunliderazgoporque
polarizalacargadeafectosnegativosdelgrupo.Elchivoexpiatoriopuedeversecomola
reproduccinenelmicrogrupodelapautadelmacrogruposocial,enelquesueleexistir
ungrupominoritarioalcualseachacanlosmales,dificultadesopecadosdela
humanidad,paracontrolaryhacerinofensivalaprotesta,larebelincontraelorden
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establecido.Elchivoexpiatorioutilizatambineleficazmecanismosometedordela
sociedad:laculpa.Lasexpresionessutilesdedepositacinenunchivoexpiatoriopueden
disfrazarsedesobreproteccinaunindividuodbil,frgil,alqueenaparienciase
perdonaconfacilidadyseprotegedelacrtica.Actitudesqueencubrensentimientosde
celosydespreciohaciamiembrosminoritarios.Cuandoelchivoexpiatorioamenazacon
abandonarelgrupoolohace,surgelaangustiaenlosmiembrosrestantes,porquese
pierdeelreceptculodelahostilidadquelosprotegecontraelcambio.
5)
Laaparentegenerosidadyactitudfacilitadora,deapoyoyayudadelSanBernardo,o
Marthalapiadosa,conviertealpacienteenunapersonaclaveynecesariaenelgrupo,al
cualdominadeestamanera.Engeneral,setratadealguienquerequieremuchaayuda
parasmismoytemelapropiaagresinyladelosdems.Alocuparsedelvecinooculta,
trassudisfrazaltruista,eltemoraimplicarseydescubrirsepersonalmente.Enalgunos
casosunlderdestronadoserepliegaalaposicindeSanBernardoydesdeella
continaejerciendociertopoderatravsdelpaternalismo.Estospacientesasumen
ciertasactuacionesresistenciales,comocoordinarreunionesextragrupomasalldelo
aconsejable.Osonelconmutadordelgrupo,conloquemuchomaterialquedafuerade
lassesiones.Enunprincipio,lareaccindelgrupoespositivahaciaelSanBernardo,
peroprontosepercibeque,enelfondo,soloofrececonsuelosyayudabanales.Cuando
elgruposepercatadelavulnerabilidaddeestaspersonaspuedeatacarlas,protegerlaso
ignorarlas.Quienestienenmayorpropensinaocuparelrolsonalgunostrabajadoresdel
campodelasalud,losdepresivos,laspersonasmuyansiosasylosalcohlicosy
drogadictosenrecuperacin.
159
6)
Elhistoriadordelgrupodesplazaelintersneurticodesupasadoaldelgrupo.Manipula
losacontecimientoselpasadoparamostrarunmovimientoperniciosodealejamientode
laedaddeoro,cuandolasituacindelgrupopresentaunaresistenciaseveraal
progresoteraputico.Lallegadadeunmiembronuevopuedeestimularala
reminiscencia(fenmenoregresivodedefensa)alhistoriadoroalgrupoengeneral,ya
quetodossonhistoriadorespotenciales.Elrolderadarsecaracterizaporsuhabilidad
paradetectaryhacerevidentesconflictosprofundosyenmascaradosquellegana
provocarestadosdetensinyalarmaenelsenodelgrupo.Lafuncinderadarla
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desempealapersonalidadmasregresivadelgrupooaquellaqueseencuentra
momentneamenteensituacinregresiva.Comodichafuncinsecumpleenforma
inconsciente,lamayoradelasvecesnoseexpresapormediodelaverbalizacin,sinoa
travsdeactitudes,sntomas,gestos,queelterapeutanecesitadetectar,traducire
interpretar.Elmonopolizadorutilizaparasunaporcinexcesivadelasesin,privando
asalosdemsdeunaparticipacinadecuada.Ademspuedeintentarexcluiralos
hermanosdelintersparental,demandaratencinenunamodalidadoralincorporativa
paralibrarsedelaangustiadeseparacin,satisfacernecesidadesnarcisistas,agresivas
(alfrustraraloscompaeros),exhibicionistas,oparadisminuirsuansiedadabrumadora,
expulsndolaatravsdeactosypalabras.Lamonopolizacinpuedeadoptarvarias
formas:largosparlamentosquenotienenelpropsitorealdeprovocarlainteraccin,
comosucedeconmuchosrelatosautobiogrficos.Algunosnopermiteninterrupcionesen
sumonlogo.Otross,peroconservanlaatencindelgrupooponindosealas
disgresionesycambiosdetema.Elmonopolizadorpuedenoocuparsiempreel
micrfono,perocompletaeinterrumpeeldiscursodelosotros,impidindolesordenary
culminarsusintervenciones,conloqueterminaporprovocarelenojodelgrupo.Entrelos
monopolizadoresabundanlospacientesobsesivosehipomaniacos.Losmiembroso
gruposnuevos,tienentendenciaadejarhablaralmonopolizador,conelfinresistencialde
nodescubrirseellosmismos.Posteriormenteseresientenypuedenagredirlo,loque
agravaelproblemaporqueaumentasuansiedadyportantosutendenciaahablar.
Entoncespuederetirarseaunsilencioresentidooabandonarelgrupo.Engeneral,el
monopolizadornosepercatadelairritacinqueproducesuconductaenlosdems,le
faltaempata.Lasobrecargadetensinqueprovocaenelgrupo,debidoalos
sentimientoshostilesquedespierta,deterioralacohesin.Desdeelpuntodevistadelas
configuracionesdualesquedesglosalaescuelaargentina,elmonopolizadorvivela
presenciadelotrocomoataquealaunindualexclusiva,sindiscriminacinentresujetoy
objeto.Seadueadeladireccindelprocesodinmicoparademostrarselaposibilidad
dereforzarsunarcisismo,atravsdeserelnicoproveedor.Paralograrlonecesita
convertiralosdemsenunconglomeradoamorfo.Supropuestaes:poseoalgo
maravillosoqueme160
7)
8)
ermitenonecesitaranadieynoestoysolo,puestoqueexistenotrosquedesean
p
penetrarenmimundoyaquienesprohibolaentrada.Conloqueniegalapresenciadel
tercero.Confundesernecesarioconserimprescindiblevivelaautonomadesus
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compaeroscomoamenazadeabandono,loquedespiertasuangustiapersecutoria
terrorficaylesionasunarcisismo.Elmonopolizadorofreceunmodelotentadorparalos
dems,porquesillograsupropsito,losotrospodranaccedertambinaunasolucin
narcisista.Ademsdequesatisfacen,atravsdel,lafantasadedejarqueotrose
arriesguemientrasellosobservan.Cuandoelterapeutaoalgnmiembrodelgrupo
intentaromperelestereotipoestablecido,elmonopolizadorsesientededescubierto,
maltratadooblancodeunaacusacininjusta.9)Elparlanchn(habladordePugetetal.,
1982)intervieneenexcesoparaevitarquelohagansuscompaerosyparasentirse
incluido,perteneciente,autoabastecidoenpresenciadeoyentesincondicionales.Se
comunicaconseudoinformacinparapromoverunaestructuraderolesestereotipada,lo
quelodiferenciadelmonopolizadorcircunstancial.Cuandocalla,oescuchaalosdems.
Demuestrauntotalypesadodesinters,oatacaycriticacomosihicieraresponsablesa
losotrosdeldesamparoenquequedasumidocuandonolodejanhablar.Suconducta
evitalaemisindemensajesqueloharanperdersusistemadefensivoylafantasa
omnipotentedeunasubordinacinincondicionalporpartedelosdems.Estoconfirmala
prevalenciadesuposturanarcisistaapesardelaaparentemodificacindelrolcuando
calla.Losdemsasumenunaposicindedependenciaregresivaquelosllevaasentir
imprescindiblelapresenciadelparlanchnparaquehayasesin.Elaliviomomentneo
queproducesuausenciaseacompaadeunasensacindevaco,falta,desamparoo
extraeza:ahoraquhacemossinl.Elsilenciodelrestodelgrupopuedeestar
alimentadopordiversasfuentesenlosdistintosintegrantes:a)ladepositacinenel
parlanchndeaspectosdesmismob)proyeccindelidealdelyo(enlospacientes
angustiadosotemerososdesusafectosquedeseanliberarsedesusinhibiciones)c)
temoraqueinterrumpirdesorganiced)autoabastecimientoomnipotenteatravsdela
proyeccindelpechoidealizadoquealimentayporltimoe)mantenerunprofundo
sometimiento,conunsentimientoderebeldaconsciente,enmascaradoporuna
aceptacinaparente.10)Elprovocadoroabogadodeldiabloesunmiembrollenodeira,
quesehacecargodelarabiadelgrupoparasabotearelprocesoteraputico.Esactivo,
autoafirmativoypolmico,confirmesideaspropias,capazdeinduciralosotrosaquese
relacionenconlseapositivaonegativamente.Activaymantieneestimuladoalgrupo.La
reaccindestepuedeserdefascinacininicial,porqueelcompaeroseenfrentaal
terapeutacomoellosnopuedenhacerlo.
161
erosinodirigelahostilidadalterapeuta,sinoalospares,provocalaira,temorytensin
P
desuscompaerosdebidoasusinterrogatoriospolicacos,confrontacionesagresivasy
actituddesuperioridad.Losdemsutilizanlaformaenquelosconfrontaelabogadodel
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diabloparaprotegersecontralasverdadesquelesespeta.As,puedenoptarporalejarse
delnoprestandoatencinasusintervenciones,odevolverlesusataquesenforma
abiertaoencubierta.Asumenconfacilidadesterollospacientessociopticos,
antisocialesylospasivoagresivos.
Ral,profesionistaexitoso,acudiatratamientopordificultadesmatrimoniales.Enlas
entrevistasdeseleccinsemostrreiterativoensuautovaloracincomopersona
inteligente.Nosloeraunprofesionistapremiadoenrepetidasocasiones,sinoexcelente
cocinero,cantinero,bailarn,cantante,sastre.Nopudeevitarpreguntarlesialguienhaba
puestoendudasuinteligencia.Contestqueasumadrenuncaleparecabienloque
haca.Ralsolotenahermanos,ningunodeloscualeshabasobresalidoenlavida
comol.Decidincluirloenungrupoquehabadadodealtamesesatrsalltimovarn
ypeda,enrepetidasocasiones,elingresodeotro.Losmiembroseranensumayora
profesionistasexitosas.Dosdeellasestabandivorciadas,doslaborabanencampos
relacionadosconeldeRal.Asuingreso,mostralgrupounafrialdadafectivaintensa,
tantoenelrelatodesusdificultadesmatrimonialescomoconrespectoalmaterialdesus
compaeras,quelocalificarondetiesoyadoptaronhacialunaactituddetolerancia:
esnuevo,yaaprender.PerocuandoRalcomenzacriticaralascompaerasporsu
sensiblera,porcomplicarselavidainnecesariamenteypornopercatarsedesus
conductasirracionales,queldetectabaconfacilidad,comenzasurgirlairacontral.
Seleconfrontconsuinsensibilidad,conlasuperioridadqueadoptaba,comoquientodo
losabeyelgrupotompartidoporsuesposa,compadecindolaportenerquevivircon
l.IntervieneparamostrarlaformaenlaqueelgrupodescalificabaaRalparadesor
suscrticas,dolorosasperoverdicasylesealaRalquesecolocabaenlaposicinde
acusador,loquedespertabalanecesidaddelosdemsdedefenderse.Aventurla
hiptesisdequelomismodebasucederleconsuesposaydemsrelacionesconflictivas.
Ralaportabundantematerialsobrelasdevaluacionesquelehabaninferido,sumadre
durantetodasuvidaytambinsuesposadesdeelnoviazgo.Elgruposepercatdesu
temoralacrticaysuscompaerasseidentificaronconlenlanecesidaddeser
perfectosparaevitarsentimientosdedevaluacin.LoscuestionamientosdeRal,su
carcterdediablicoabogadoquedanuladoatravsdereferirsuscrticasabiertaso
encubiertas,alanecesidaddemostrarlasimperfeccionesdelosdemsparaadelantarse
alasacusacionesquepodanhacrseleal.Pasporunperodoconfusionalcuandoel
grupocomenzaresponderasusintervencionesconunsimples,yasabemosqueno
somosperfectas.Surgisuprofundadevaluacin,creaquesloseleaceptabasiera
buenproveedor.Sehabacasadoconunamujeralaqueconsiderabamuyinteligente,
paraaprenderdeellaynovioquelecedi,enlosprimerosaosdelmatrimonio,toda
iniciativaypoder.Cuandosepercatdeelloyquisorecuperarsulugarcomocompaero
ypadre,laesposanolotoler,
179/226
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162
s
ealejfsicayafectivamentedel.Seiniciunaespiraldemutuadevaluacin,enlaque
Ralactu,atravsdeinfidelidades,lairaydespreciohaciasuesposaystaloredujoa
nanadeloshijosalosque,adems,pusoensucontra.Elcontrasteconlavaloraciny
carioqueobtuvodelascompaerasalmostrarsevulnerableytannecesitadodeafecto
comoellas,inicisucambio.Comenzaponersuinteligenciaalserviciodelosdems,
sininteriorizarlos.Intentrepararsumatrimoniosinxitoytermindivorcindosedurante
suterceraodetratamiento.Elgrupohizoplenaconciencia,graciasal,dequela
bsquedadeadmiracin,reconocimientoyelinfundirtemorenlosotros,sonpobres
substitutosdelamor.Lograronreconocersusometimientoapadres,abuelosyotras
figurassignificativasdelainfancia,quedemandabanciertocomportamientopara
otorgarlesaceptacinyafecto.Conductainapropiadaparaobteneresasmismasmetas
ensuvidaactual.
11)Elmiembrosilencioso,alquesedejafueradelainteraccin,puedeactuarelpapel
delbuennioqueesperaquietosuturno,perosesienteheridoyllenoderabiaporser
descuidado.Enmuchosmomentosalgrupoleconvienelaexistenciademiembros
silenciososporquedejanmastiempoparaquelosdemshablen.Peroalapostre,se
conviertenenamenaza,porquelodesconocidoylomisteriosoasustan.Quienesperciben
surabiaocultaterminantambintemindole.Losdistintossignificadosdelsilencioysu
utilizacinalserviciodelaresistenciasetratanenelcaptulo8.Ensteessuficiente
recordarquealgunospacientescallanportemoradescubrirpensamientosydeseosque
considerancriticables,ademostrarimperfeccionesoaquesusensibilidadsetomecomo
expresindedebilidad.Otrosguardansilencioporquesusconflictosconrespectoala
agresinlesimpidenautoafirmarseatravsdelatomadelapalabra,obienintentan
llamarlaatencinocastigaracompaerosy/oterapeutaretirndosedelainteraccin.
Puget,J.(etal.,op.cit.)clasificanalsilenciosoentrelospacientesmonopolizadoresen
tantoqueaprisionalaatencindelterapeuta,quedebeintentarcomprendersusilencioy
simultneamente,sealaralosdemssupresencia.Sufantasasubyacenteeslade
acapararlosresultadosybeneficiosdelacomunicacineimponerunaestructurade
rolespararobustecersucreenciaenlacapacidaddeautoabastecerse,debeneficiarsede
laterapiasinhablarniarriesgarsearecibirinterpretacionesdesestructurantesyaperder
susdefensas.Hablarimplicaelpeligrodeserexcluidoy,porende,deperderunrecurso
mgicoyomnipotente.Lasvocesdesuscompaerosquedanreducidos,debidoal
silencio,aunruidomasificadolocualestableceunaestructuradual.Losdemsseolvidan
delaexistenciadelsilenciosoycuandolorecuerdan,intentanincluirloacosndolo,conlo
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querefuerzansusilencio.Cuandoloslogrosdelsilenciosofueradelgrupotrascienden,
loscompaeroslomirancondesconfianza,oconelsentimientodehabersidoutilizados.
12)Elmoralistagazmoosecaracterizaporlanecesidaddedemostrarqueestenlo
correctoyelotroequivocado,especialmenteenloqueataeatemasdemoral.Sumayor
deseoconsisteenobtenerrespetoporsuintegridadmoralysecreetriunfadorcuando
consideraquehalogradoimponersusvaloressobrelosdems.Esunmiembroquese
hacecargodelsuperydesuscompaeros.Expresala163
c
rticayrepudioquetodossienten,enunmomentodado,antesusfantasaseimpulsos
sexualesyagresivosregresivos.Engeneral,asumeelpapelelintegrantedelgrupomas
ingenuoytemerosodeperderelcontrolsobresusimpulsos.Loperturbansentimientos
devergenzayrabiayconfundepensamientoyaccin.Sonpacientesqueseviven
sacrificadosporlosdemsybuscanelreconocimientodesunoblezadecarcter,mas
queeldesuslogros.Comotalreconocimientonollega,seconfirmalavisindes
mismoscomoseressufrientesysinrecompensa,reforzndoseelcrculoviciosoquelos
llevaatenerqueenorgullecersedesunoblecarcter.Elgruposeirritacuandose
percatadequeestospacientesseinteresanenobtenerunaposicindesuperioridad
moralyenvezdecompartirsusexperiencias.Laluchadelgrupocontraellosestilcomo
exteriorizacindramatizada,enformaespontnea,delconflictointernopresenteentodos.
Permitecontemplarlairracionalidaddelrepudiosuperyoicoeiniciarladiferenciacin
entrepensaryactuar.Sielmoralistanoavanzaaesterespectoalpasodesus
compaeros,puedeconvertirseenelchivoexpiatoriodelgrupo.Enlaterapiaes
importantereconocerelpapelquejueganlaculpaylabajaautoestimadeestos
pacientes.Siseayudaalgrupoaidentificarlavergenzaquesubyacealasairadas
polmicasmoralistasdelpaciente,surespuestaserconstructivaenvezderesentirse
contralyecharlodelgrupo.13)Elbombero,buscadordeconsenso,apaciguadordela
irayconsoladordelosafligidostemelaexpresindeafectosintensos,cuyofuegoapaga
atravsdelabsquedacontinuadelopositivodelainteraccin.Reformulalodichopor
suscompaerosparaqueresultetolerable,dicecomprenderelsufrimientoeintenta
animarprometiendotiemposmejores.Susintervencionessonmuyapreciadasporel
grupojoven,hastaquesusintegrantescomienzanasentirquenolespermitellorarni
enojarseagustoyquesuconductafueradelgrupolohacevctimadecnyugesy
compaerosdetrabajoexplotadores.Entoncesseleconfrontaconsutemortantoa
entregarsuafectosinreservas,comoaquesuiradaealosdems.14)Elldicode
Puget(etal.,op.cit.)esmuysimilaralbombero,peroutilizaademsdeldiscurso,
silenciosymanifestacionespreverbales,comentariosextemporneosygestosde
sorpresa,osimulanocomprenderloquedicensuscompaerostodoalserviciode
hacersenotar,mostrarsediferente,comopuestaenescenadeunaactividadldica.
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Puedemovilizaralrestodelgrupoodesvirtuarelobjetivoteraputico.Setratade
personalidadesconrasgoshistricosyunabaseesquizoidequelespermitecerrarse
paraevitarelcambio.Lareaccindeloscompaerosvaradesdeunaactituddealivio,
cuandodisuelveconunabromaunasituacindetensin,hastadefastidio,cuando
interrumpeelacercamientoafectivo.Elmotordesuconductaesevitarsituacionesde
grancompromisoafectivoypermanenciaenunamismatemtica,queinterrumpecon
chistes,ocurrenciasojuegos.Abordajedelosrolesresistenciales
164
apsicoterapiadegrupoeselcampoidealparadescubrirlaformaenque,dependiendo
L
elcontextoenelquecadaquienseinserta,seadoptanrolesquesatisfacen,almismo
tiemponecesidadespersonalesydelconjunto.Unadelasfuncionesfundamentalesdel
terapeutaesnoasumirelrolqueleofreceeldeseorepetitivodesuspacientes.Noactuar
comolamadrequeenglobayasfixia,comoelpadresometedoroloshermanosrivales.
Pero,ademsdenoasumirelrolqueproponelatransferenciadelospacientes,es
necesariohacerloevidenteatravsdelainteraccin,interpretaciny,enocasionesdesu
dramatizacin.Lospacientesnotienen,aliniciodelaterapia,laposibilidaddediscriminar
entrelaofertaderolesquelesproponeelgrupoylaexpresindesuspropias
necesidades.Lainteraccinmuestralospuntosdefijacin,losmodelosdeidentificaciny
laformaenqueseasumieronydistribuyeronrolesenlosgruposprimariosdelos
pacientes,loquepermitevisualizarlapatologaapartirdellugarqueseocupaenelgrupo
yseocupenlafamilia.Porsumaneradeser,gestos,actitudes,loquediceocallaun
paciente,complementaosuplementalaconductaonecesidadesdeotros.Eldominiode
unosesostieneenlasumisindeotrolaactividaddeunoseincrementaporlapasividad
deotros.Laposicinsocioafectivadecadaparticipanteensufamilia(preferidoporla
madre,elpadre,uotrorolquehayadesempeado),condicionaenelgrupoelpapelque
asumeylasproyeccionesqueefecta.Elgrupodescubreconmayoromenorfacilidad
estosrolestransferenciales,cuandonoestnalserviciodelaexpresindelas
necesidadescomunesenunmomentodadoyconfrontaalpacienteconsuconducta
repetitivaeinadecuada.Elterapeutaintervienepararastrearsuorigenenelpasado
infantil,afindedescubrirlaangustiaquesubyacealaconductaquesedespliegaenel
grupo:comolascrticasdetumadretefuerontandolorosas,ahoraslonosmuestras
tustriunfos,paraevitartenuevosdolores.Temesquesipierdeselcontrolsobreloque
sientes,vasaenloquecercomotuhermano.Almismotiempo,enelgruposedespliega
elinterjuegoentrelasnecesidadesindividualesygrupalesquedeterminalaaparicinde
losrolestpicosdelosgruposteraputicos.Siundeterminadopapel,necesarioparael
grupoenunmomentodadodelprocesoteraputico,esocupadopordistintosmiembros
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enlamismasesinoensesionessucesivas,noconstituyeunfenmenoresistencial.La
interpretacindeestaalternanciaenliderazgos,quejas,provocaciones,monopolizaciones
ysilencios,puedecolocaralterapeutaenlasituacinpersecutoriaysobreexigentedelos
padresaquienestodolesparecemalensushijos:sihablanporquemonopolizanysi
callanporqueseocultan.Enrealidad,aunqueseobservalaemergenciadelosroles
tpicosantesdescritos,surotacinlosubicadentrodeunainteraccinefectivaque
permitealquejumbrosoencontrarconsuelo,almonopolizadorauditoriosilenciosoy
atento,conloqueseconsolidanvnculossolidariosentrelosmiembros.Encambio,la
fijacinderolesesunfenmenoresistencialquerequieredelaintervencindel
terapeuta,porque,dadoqueelroleselpuntodeencuentroentreunapersonalidadylas
expectativasynecesidadesdelgrupo,ningunodelosmiembrospuedeejercerlafuncin
deobservadoreintrpretemasomenosobjetivo.Porloquelareaccinmascomnes
evitarhablardelrolqueocupasesintrassesinelcompaero.Enocasioneselgrupo
atacayculpabilizadelaparlisisgrupalalmiembroquehaquedadofijadoenunrol
determinadoojustificasuactitudparareforzarla:tsiemprenosanimasqubienque
hablastetanto,porquenoshaceslatarea,porejemplo.165
uandoelgrupoevitahaceralusinalrolfijado,elprimerpasodelterapeutaeshacerlo
C
notar,parapasardeinmediatoalainterpretacin,quedebemostrarlaalianza
inconscienteentreelgrupoyelindividuoqueasumeelrollaformaenlaqueelgrupose
sirvedelcompaero.Elanlisisdelafuncinresistencialdelrolserealizaenelgrupoy
conl.Interpretarnicamenteladinmicadequienocupaelrolesinjustoparael
individuo,eintilparaelgrupo.Slohaciendoverelinterjuegoentredepositantesy
depositariosselograevitarqueunmiembroquedecomopacienteidentificadoyquese
expulseaquienterminacomochivoexpiatoriodelosconflictosgrupales.Elterapeuta
debetratardemantenerseneutralantelospacientesquequedanfijadosenunrol.La
simpatacontratransferencialquepuededespertarenl,enocasiones,yaseael
bomberooellderdecontenido,porejemplo,losconvierteenhijospreferidos,conloque
serefuerzalaresistenciaqueencarnan,alincrementarlahostilidaddelosotros
participantes.Silacontratransferencianegativalollevaaretarelroldelpaciente,lo
convierteenelhijorechazado,quepuedereforzarlaidentificacindelosotrosmiembros
conl,loquetambinrefuerzalaresistencia.Entrminosgenerales,lorecomendablees
confrontary/ointerpretarprimeroalgrupoydespusalindividuoquehaquedadofijado
enunrol.Porejemplo,comoestnenojadosconmigoporquenolesdigoloquetienen
quehacer,prefierenpedirconsejoaMartha,siempredispuestaasertil,comolotuvo
quehacerconsushermanoscuandomamlosabandon,ocultando,inclusodes
misma,queellatambinnecesitabaproteccin.Anteelmonopolizador,puede
comenzarseporsealarquealgrupoleconvienequeJuantomeelmicrfonodurante
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todalasesinparanotenerquedescubrirsuspropiosproblemas.Paradespusmostrar
aJuancmoesincapazdepercatarsedelassealesdeincomodidadde
suscompaeros,odereconocerelintersqueleprestan,comolesucedeensufamiliao
ensutrabajo.Loqueterminaprovocandoelrechazodelosdems.Elmensajequese
intentatransmitiresquelosotrosusanalcompaeroparasatisfacersuspropios
requerimientos:ocultarse,desviardeslaagresin,llenarnecesidadesdecastigo,
coleccionarcausasderesentimiento.Cuandoelgrupoquedaaldescubiertoensu
resistencia,iniciaelacercamientoalosconflictosqueevadeatravsdedepositarlosen
unodelosmiembros.Ytambinquedanaldescubiertofantasasyrecuerdosque
despiertalaactituddelcompaeroqueasumielrolbajoescrutinio.Esimportantetratar
depercibirlosdiferentessignificadosquetieneparacadamiembrolaactitudqueadoptan
anteelcompaeroquehaquedadofijadoenelrolylasnecesidadesquesteles
satisface,parafavorecerlaindividualizacinyasmodificarlamasificacinqueproducela
existenciadelosrolesfijosenelgrupo.Alpacientefijadoenelrolesnecesariomostrarle
ladistanciaentreloquepretendeobtenerdelgrupo(atencin,aceptacin,cercana,
incrementodeautoestima,sentirsesuperior)yloquerealmentelogra(rechazo,
alejamiento,burla,lstima,agresin).Estoes,hacerdistnicoelrol,loquepermiteala
postre,explorarlaformaenlaquelaasuncindelrollehapermitidogratificaciones
substitutivasdesusnecesidadesinfantilesfrustradas,quecomienzanasurgiratravsde
laregresinteraputica.Yaqueloscompaerostambinreconocendemandassimilares
degratificacionesnarcisistas,orales,yotras,todossebeneficianaladmitirquelosdeseos
ynecesidadesinfantilesnomerecencrticanicastigo.Sonlegtimos,aunqueseha
tratadodesatisfacerlosenformaequivocada.Ladisminucinenlaseveridaddelsupery
queacompaaaestereconocimientohaceinnecesarialarepresinyportanto,fortalece
alyo.166
aptulo13RESISTENCIA
C
Lasresistenciassonobstculosalprocesoteraputico,alaccesoalinconsciente,pero
tambinconstituyenunamanifestacinpropiadeltratamiento.Reemplazanelrecuerdo
porlarepeticin.Todaslasformasderesistenciaqueseobservanenlaterapiaindividual
seencuentraneneltratamientogrupal,enelcuallosmiembrostienenquelidiarnoslo
consusdefensasyresistencias,sinoconlasdelosdems.Elpsicoanlisisconsidera
resistencialeslamayorpartedelosprocesosqueprivilegianlospsicosocilogos
(liderazgo,clivajesentresubgrupos,bsquedadeconsenso).Laresistenciaenelgrupo
procedededistintasfuentes:a)Temoraperderelequilibriopsquicologradohastael
momentoenqueseingresaalgrupo.Lospacientesdeseanlibrarsedesntomase
inhibicionessintenerquemodificarsusconflictosinconscientes.Buscanquegrupoy
terapeutaconfirmenlavalidezdesusracionalizaciones.b)Laterapiafrustraporque
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cuestionaypresionahaciaelcambiodeconductasymotivacionesneurticas,que
gratificannecesidadesinconscientes.c)Revelarpensamientos,acciones,recuerdosy
sentimientosquesevivenprohibidosocriticablesproduceculpayamenazala
autoestima.d)Lafachadasocialexitosa(artistas,profesionistasyaltosejecutivos)esintil
enelgrupo,noprotegecomoenelmundoexternodecuestionamientosyataques,loque
producefrustracin,angustia,yenojo.e)Fallasdelterapeuta,desdelaseleccindelos
pacientes,elmomentodeincluirnuevosmiembros,suactitudautoritaria,incapacidad
paraprotegerelencuadreyalospacientesdeimpulsosysentimientosvergonzososo
dolorosos,carenciadeempata,entreotros.Cuantomasdbileselyo,masfuertesson
lasdefensasyresistenciasatolerarelsurgimientodematerialinconsciente.Rosenthal,L.
(1980)aplicaalgrupolaclasificacinderesistenciasfreudiana:a)resistenciadela
represin.Aliniciodelgruposeexpresaatravsdeobjecionesconscientesal
autodescubrimientoyenlaparticipacinselectiva,sloentemasqueinteresan(madres
culpgenas,demandasdelarealidad).Estaresistenciarespondefavorablementeala
investigacinacrtica.Suresolucinsuavizaelcaminohaciaelfuncionamiento
cooperativodelgrupo.b)Laresistenciadelsuperyeslaqueseencuentraconmas
frecuenciaeneltratamientogrupal.Incluyesentimientosdevergenza,culpay
humillacinalrededordelautodescubrimiento.Tambinpuedemanifestarsecomo
moralismohipercrtico,agresivoy
167
unitivohaciaotrosmiembros.Laproyeccindelosdeseossexualesyagresivosdeun
p
miembrosobreloscompaeros,loshacesentirseindignosdeperteneceralgrupoy
puededestruirlosinointervieneelterapeuta.c)Laresistenciadelelloseexpresaa
travsdeactitudesquegratificannecesidadeslibidinalesyagresivasdelosdistintos
nivelesdeldesarrollopsicosexual.Porejemplo,hablarohacerquelosdemshablen,sin
responsabilizarsedeloquesedicenitratardeentenderalosdems,puedesatisfacer
necesidadesinconscientesrelacionadascondarorecibiralimento.d)Enlaresistenciade
lagananciasecundariaseobtieneunocultoplaceroalgunaventajadelaenfermedado
delasituacinteraputica.Seobservaconclaridadenlasetapasterminalesdel
tratamiento.Elgrupocomountodopuedemostrarseinermeparaconservarla
gratificacindelamembresagrupal.e)Laresistenciadetransferencia,revivirsin
memoriaes,almismotiempo,elpuentemasimportantehaciaelpasadoinaccesibledel
paciente.Enelcaptulo9sehandesglosadosusmanifestacionesenlosgrupos:
idealizacindelterapeutaydelgrupooporelcontrario,fijacinensusaspectos
persecutoriosydestructivosutilizacindeloscompaeroscomoaliados,rivalesy
depsitodediversosobjetosinternos.Resistenciagrupalimplicaunmismopatrn
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resistencialentodoslosmiembrosdelgrupo.Enmuchoscasos,losfenmenos
resistencialesdelgruposeocultantraslaresistenciadeunpacienteodeunsubgrupo.
Losmiembrosdesviantesexpresanlaresistenciaenformaabiertaylosdemsla
encubrenporquesatisfacesuspropiasnecesidadesinconscientes,conloqueeltrabajo
sobrelaresistenciaindividualresultaintil.Comoejemplopuedemencionarsela
toleranciadelgrupoalmiembrochistoso,queinterrumpeconsusbromaselexamende
situacionesdolorosas.Lasresistenciasalgruposedespiertananteeltemordeque
terapeutaygruporesultenpeligrosos,comoconfirmacindelosprejuiciosfamiliaresen
contradelosextraosydelaspropiasexperienciasdolorosasenotrosgrupos.Existe
tambinmiedoantelacercana,yaquepuedevivirsecomoinvasindelaprivacariesgo
dequedaramerceddeunobjetoqueexplota,controla,manipula,atrapa,sobreprotegee
impideindividuarseymadurar.Osetemeserrechazabledebidoalaspeculiaridades
individuales,comosucedienlafamiliadeorigen.Otrasfuentesderesistenciason:la
angustiadenopoderhablarfrentealgrupoatenerqueexponeraspectosdelavidaque
seocultanalosdemsportemorasucrtica(sexualidad,agresin,envidia,rivalidad,
posesividad).Ytambinpuedeexistirdesconfianzaconrespectoalcambio.Elintentode
evitarestasangustiasactualesreactivamecanismosdedesplazamientoyproyeccin
hacialoconocido,lainfancia,elallyentonces.Perolaregresinseacompaaadems
delretornodeloreprimidoyresurgenelconflicto,laangustiaylautilizacindedefensas
anacrnicas.Enelgrupohayunadisminucinsuperficialdelaresistencia,porquelas
exigenciasdelsuperysereducenporefectodelauniversalizacin,elapoyomutuo,la
identificacinylaaprobacindelgrupo.Elterapeutanoestsoloensulabor,la
interaccindelosmiembrosincluyeinterrogatoriosycuestionamientosqueconstituyen
aliadospoderososyefectivosenel168
r
econocimientoyatenuacindelasresistenciasqueseoponenalaemergenciadel
inconsciente.Elgrupoayudaasusintegrantesapercatarsedelaproyeccindesus
figurasinternalizadassobreloscompaerosyelterapeutaypocoapoco,losmiembros
aprendencmolidiaryutilizarenformaeficazlaresistenciaindividualygrupalpara
incrementarsuautoconocimiento.Laresistenciaapareceencualquiermomentodel
trabajogrupal.Marcaelpasodetodoprogreso,avecesloanuncia,enotrasocasiones
intentainterrumpirloparapreservarelstatuquoeinclusoparaevitarlaterminacindela
terapia.Lasdefensassirvenparaevadirlaaparicindelaansiedad,poresoelterapeuta
debeponderarelprocesodesudisolucinafindenoprovocardemasiadaangustiaalos
pacientes,quepuedenllegarinclusoapsicotizarseporelataquedesconsideradoasu
equilibriopsquico.Laresistenciapuedeexpresarseatravsde:1)Cuestionamientosy
violacionesalcontrato(faltadecooperacinquedestruyelaterapia):ausentismo,
retrasoscrnicos,negarseahablaroevitarqueotroslohagan,salirsedelassesiones,
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retrasoenelpago,coalicinparatraeruomitirunmaterialdeterminado(violacinala
regladerestitucin).Oposicinaltrabajoenequipo(alainteraccin):preocupacin
exclusivaporsmismos,faltadedisposicinparaescuchar,aprenderdeoayudaralos
otros.Oporelcontrario,dedicarseaayudaralosdemssinmostrarlospropios
problemas.Enfocarsesloenelterapeutaignorandoalosdemsmiembrosyviceversa
exclusindepacientessilenciososyescasaonularesponsabilidadconrespectoal
funcionamientoeintegridaddelgrupo.Evitarelcambio:fijacinenunsolonivel
emocional:intelectualizacin(plticasocial,darconsejos,sociedaddeelogiosmutuos,
interpretacionessilvestres,psicologismo)teatralidad(grandesdescargasemocionales,
intercambiointerminabledeagresionesverbales).Fijacinenoevasindetemas
(sexualidad,logros,fracasos,experienciaspasadas,vidacotidiana,trabajo,hijos,pareja).
Fijacindetransferenciasyroles.Intoleranciaalingresodenuevosmiembros.Intentos
deestablecernormasantiteraputicas:formacindesubgruposactingoutnointerrumpir
aloscompaerosdistribuirseeltiempoparahablaroasignarunasesinparacadauno
delosmiembros.
2)
3)
4)
Resistenciasalcontrato1)Lasobjecionessobreeltiempoycostodelassesionesson
menosfrecuentesqueenlaterapiaindividual,porquesecomprendeconfacilidadqueel
grupotienequereunirseaunahoraqueconvieneatodos.Esbiensabidoquemientras
menosreglasseexpliciten,masescasossonloslugaresdondeserefugialaresistencia.
Peroesinevitableexplicitar,omostraratravsdeinvitacionesahablar,queseesperala
participacindetodoslosmiembros.Estodespiertaeltemoraperderelcontrol,hacer,
decirysentircosasinaceptables,criticables,seratacadosydevaluadoscomoensu
familiacuandoeranespontneos.Ladesconfianzaal169
rupopuedebasarseenargumentosrealesoficticios,comoelconocimientodefracasos
g
teraputicosycrticaspersonalesaotrosterapeutasysusasociaciones.Depocosirven
elapoyoyreaseguramientoenestasituacin.Lospacientesnotienenporquconfiaren
queelgrupoteraputicoserunaexperienciadistintaaloquehasidosuvida.La
confianzaseganaatravsdeltiempo,almostrarcomprensineintersporconocerlas
circunstanciasquedespiertanafectospenososenlospacientes.Trabajoqueseinicia
desdelaprimerasesingrupal,investigandoelorigendeladesconfianza,loquepermite
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interpretareltemoraqueserepita,enelaquyahoradelgrupoloquepasally
entoncesconpadres,maestrosyotrasfigurassignificativas.Iniciodeldeslindeentrelo
transferidoyloreal.2)Laviolacinalaregladeconfidencialidadnopertenecealas
primerassesiones,enlasque,porelcontrario,losmiembrostemenquesumaterialsalga
delgrupo.Losvocerosdeltemorgrupalson,confrecuencia,personasconactividades
polticas,industrialesoextramatrimonialescuyadifusinfueradelgrupolesacarreara
problemas.Elquealguienexpreseeltemordelosdems,permitehacerconscientela
interdependenciadetodosrespectoalaconfiabilidad.Nosejuranlealtadrecproca,pero
quedaclaroelcompromisodenocomentarlodelgrupohaciafuera,sopenadeverse
expuestosunosyotrosalarevelacindesusrespectivossecretos.Cuandoestepactose
rompe,eltransgresoresobjetodeairadosataquesporpartedesuscompaeros.Al
terapeutalequedaentoncesinvestigarelporqudelaruptura.Necesidadde
congraciarseconuncnyugeopadresqueobjetanlaterapia?Angustiaexcesivafrente
algnmaterialgrupalquenopudierondescargarensesin?Exhibicionismo?Aunque
raravezelgrupoquedatanheridoquenopuedeolvidarlatransgresin,elresentimiento
puedeserdetalintensidad,queseaislealtransgresorysetermineporhacerlo
abandonarelgrupo.Elausentismoylosretardosproducenmenosculpaalospacientes
queeneltratamientoindividual,porquesesabequelosdemsiniciarnlasesinya
vecesseesperaqueellosyelterapeutaestnyaocupadosynonotenfaltasyretrasos.
Ademsdequelapresenciadeloscompaerosyladilucindelatransferenciacentral
hacenmenostemibleslasintervencionesdelterapeutaalrespecto.Quienfaltaose
retrasasinavisoprevio,actaunaresistenciaindividualevitadoradelaansiedadque
suscitaeldescubrimientodeconflictosogratificacionesinconscientes.Faltasyretrasos
requierendeexploracin,procedimientoqueiniciaelterapeutayaprendeelgrupo.
Cuandostenoestbajounaresistencia,reclamaestasconductascomofaltade
atencinydesinters.Puedenconfrontaraquienseausentaconsuintentodeevadirdel
problemaabordadoenlasesinanterior:yasabamosquenoibasavenir,paraqueno
tesiguiramosdiciendoquedejesenpazatuhijoconsunovia.Ointerpretarlos
retrasos,conserenidadoira,comodeseodelimpuntualdeserescuchadoyayudado,sin
tenerqueinvolucrarseenlosproblemasdelosdems,nidevolverlaatencinquesele
brinda.
3)
170
usenciasyretardossiempredebenanalizarse.Dejarlossincuestionarimplicaqueel
A
pacientenoesimportantequesepuedeseguirsinl,loqueconfrecuenciasevivecomo
188/226
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rechazo.Sielgruponollamalaatencinalmiembroquemanifiestaestetipode
resistencia,puedeestarpresenteunacolusingrupalparaobtenersesionesindividuales,
evadirlainteraccin,opermitirsehacerlomismosinconsecuencias.Colusinque
necesitahacernotar,explorareinterpretarelterapeuta.Alexplorarlascomprensibles
razonesparaqueelpacientenovengaasesin,puedendescubrirsenoslotemoresala
crticayaenfrentarimpulsosydeseosreprimidos,sinoladesorganizacindelavida
cotidianacorrespondienteaestadosconfusionales,loscualesimpidenjerarquizarlas
actividadesypercatarsedelpasodeltiempo.Puedeexistirincapacidadparaoponersea
lasdemandasdelosdemsorebeldacontralaasuncindecompromisos,puesseviven
comoprdidadelibertadyriesgodequedaramerceddelosdems.
Apesardeconfrontacioneseinterpretacionesdiversasyrepetidas,lasfaltasyretrasos
deMalenaeraninamovibles.Elrestodelgrupoyasehabaacostumbradoaellos,
aprovechandolaprimerapartedelasesinparaanalizarsusproblemassintenerque
soportarsuscorteses,peroagudasconfrontaciones.Ledejabaneltiempofinaldela
sesincuandoloconsiderabanpertinenteoellalosolicitaba,porpresentaralguna
emergencia.Lainteraccinconloscompaeroseraactiva,aportabayreciba
retroalimentacineficaz,ademscontabaconelapreciodelosdemsmiembrosyhaba
logradoreconocerymodificaralgunasdesuspautasdeconductaneurticas.Aceptabael
significadoresistencialdesusfaltasyretrasosyaunquehacafirmespropsitosde
enmienda,nuncaloscumpla.Elrestodelgrupo,comoella,nolograbaasumirsu
agresinsinculpa.Dentrodelgrupopodanreconocercmolosenojabanlasdemandas
delosdems,peronoencontrabanformadeoponerseaellassinculpa.Situacin
involucradatambinenelmanejogrupaldelosretrasosdeMalena.Enestas
circunstancias,introdujeenelgrupoaunnuevomiembroobsesivamentepuntual,rgido,
controlador,explosivo,agresivo,hbilparaargumentarconlosdemsysometerlosasus
puntosdevista,loqueperturbabasusrelacioneslaboralesysociales.Desdelasegunda
sesinalaasisti,elnuevoseengarzenunaviolentadiscusinconMalena,para
hacerlevercmosejustificabaparanodarporterminadaunaviejarelacinconun
hombrecasado.Elrestodelgrupocontemplprimero,entreasombradoydivertido,laira
deMalenaqueloacusdearribaraconclusionessinbase,envezdepreguntarpara
enterarse.lreconocilaverdaddelaobservacin,peroelrestodelgrupoutilizsu
participacinparatambinconfrontaraMalenaconsusracionalizaciones.Apartirdeeste
momento,enlainteraccinconestecompaerosurgiunaMalenadistintaalasiempre
cuidadosa,dispuestaacederelpasoyayudaralosdems.Frentealgrupoyenel
afuera,comenzamostrarunaaparenteautoafirmacinsenegabaabiertamentealas
demandasdelosdemsperolopagaba,sinpercatarse,conactuacionesenotros
mbitosqueresultabanuncastigo(ponerenriesgountrabajoporinasistencias,noevitar
unasaltoprevisto,hacercomprasdesupresupuesto.)
189/226
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171
lrestodelgrupotambincomenzahacersuspininosencuantoapodercambiarsus
E
propiospatronesdesometimientoalosdemsreconocerlaintroyeccindepadres
superyoicos,punitivosoculpgenosqueimpedan,endiversasformaslaautonoma
equiparabancarioconsometimientovivanlasdiferenciascomorechazo,haciendo
sentirculpablesasusvstagos,exiganalcanzarciertasmetassintenerenconsideracin
losdeseos,necesidadesycapacidadesdesushijos.Reconocerlaexistenciadeestos
introyectosquesaboteabansusvidas,apesardehaberlogradoindependizarsedesus
padresreales,losllendecorajecontrasmismos,peropermitiinterpretarque,de
nios,nopodanhacermasquesometersealasreglasydemandasdesuspadresycon
ellonoslolograronsobrevivir,sinoobtenerprofesionesycomodidadesmateriales.Pero
seguansujetosaesasreglas,quelosdejabaninsatisfechos,sinpercatarsedequeahora
ellospodandarselasquelesresultaranconvenientes.Dentrodeesteclima,Malena
trajoalgrupocomoalgomuyplacentero,lafantasadedejardetrabajarnopreocuparse
masporadelgazarniporsusdeudasvolverconsuparejaeirseavivirconunaamiga
intrusivaydependienteaquienhabacomenzadoaponerunlmite.Estoltimolellam
poderosamentelaatencin.Elgrupoloconfrontconquelonicoquelehabafaltado
decireraquetambinpensabadejarelgrupo,locualacept.Yosealquepareca
divertirlemucholaposibilidaddedestruirse.Contest:esonolohabapensado,peroes
cierto,nomehabadadocuenta.Esquecadavezquemepropongoalgo,que
mecomprometoenalgo,semedavueltayseconvierteyanoenunadecisinpropia,
sinoenunaordenexternaquemedicequemedebolevantartempranoparavenir,
entregaratiempoeltrabajo,noretrasarmeenmispagos,porejemplo.Yanoesuna
decisinma,esalgoquevienedeafueraycontraloquemerebelo.Mismaconfusin
entreelafuerayadentrodelosdemsmiembrosdelgrupo,quepermitiiniciareltrabajo
dedeslindeprogresivoentrelopropioyloajeno,atravsdeprestaratencinasus
respectivasmanifestacionescorporales.Apartirdeellastrabajaronenlabsquedade
congruenciaentreloquepensabanyloquesentan.Comenzandoadiferenciarlos
pensamientosquerealmentelescorrespondan,delarepeticinmecnica,impensadae
irracionaldelasadvertencias,mximasyconsejosdequienesloseducaronendistintas
pocasdelavida.
4)
Lossilenciossonlaexpresinmsevidentedefaltadeparticipacin,peronoson
necesariamenteresistenciales.Esconvenientedistinguirsuscaractersticas,origeny
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significadosparaevitarconfrontacionesointerpretacionesfueradecontexto.No
comprenderelsignificadodelsilencioimpidesumanejoadecuadoypuedeprovocar
reaccionescaticasypnicoenlospacientes.Algunossilenciosmanifiestanparlisisante
angustiasytemoresintensos.Otrostransmitenperplejidadanteacontecimientosgrupales
perturbadores(enfermedadgraveomuertedecompaerosopersonascercanas).
Puedenexpresarlatranquilidadreflexivadequienelaboraunainterpretacin,ola
liberacindeunatensinprevia.Lossilenciosgrupalessonmasfrecuentesenlos
estadiostempranosdeltratamiento(losmiembrossetomanunrespiroyesperanque
surjaunnuevotema).Elsilencioexpectantedelgrupodentrodelsupuestobsicode
dependenciaexpresaeldeseoinconscientedeseralimentadosporelterapeuta.
172
xistensilenciosindividualescaracterolgicos,presentesenpacientesquenoestnen
E
contactoconlarealidad,oenquieneslaangustiaestanintensaquelosparaliza,porlo
quenopuedeconsiderrselesresistentesalasituacingrupal.Paraotros,elsilencioes
unretornoasmismos,acompaadodeavocacionespersecutoriasantelasituacindel
grupo,vividocomomalamadre.Ladepresinylapasividaddanporresultadosilencioy
faltadeparticipacinquepuedeserresistencial,comoenelcasodelaspersonalidades
pasivoagresivas,quecallanporresentimiento.Callar,comosupresinconsciente,evita
tenerquerenunciaragratificacionesconscientesoinconscientesperversas,quegeneran
culpa,comosucedeconpersonasquesostienenrelacionesextramatrimonialesde
contenidoinconscienteincestuosoosadomasoquista.Otrossilenciosresistencialestienen
comofinalidadevadirlacomunicacindematerialsexualoagresivoqueseteme
despiertecrticasoburlaydejealindividuoenridculoydevaluado.Puget,J.Bernard,
M.GamesChaves,G.yRomano,E.(1982)describendistintostiposdesilencios
individuales.a)Elmelanclico,queescondeveladosreprochestendientesaaumentarla
autoestimaatravsdeconseguiratencinyamorsintenerquepedirlo,porquesi
sesolicita,loqueseobtieneresultacarentedevalorpornoserespontneo.Encasos
extremoselcarcterdespticodelpacienteespocotoleradoporlosdems,que
prefierensumudoreprocheasuhablartirnico.b)Elesquizoide,quetemequesus
sentimientosnoseancomprendidosovaloradosconladebidasutileza,porloque
muestraunescasocompromisoemocionalynoencuentrapalabrasparaexpresarsus
estadosemocionalesinefables.Temequedaramerceddeunobjetoincapazde
comprendersusnecesidadessihaceconscientessussentimientos.Laheridanarcisista
ataealaineficaciadehaberserefugiadoenvaloresabstractosyaldolorportenerque
reconocerlanecesidadafectiva.Provocanciertosuspensoyansiedadenelgrupopara
rodearsedeunaatmsferatranquilizantedistanteperosegura.c)Elpsicoptico
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(inductordelaactuacindeotros),simbolizaensusilenciounaconductadedesafo
tendienteaobligaralosdemsarealizarciertasacciones.Selasarreglapara
mantenersealmargendelossentimientosdeacercamientoorechazoqueprovoca.Su
miradaausenteoclavadaenelpisoeselanzueloqueimpulsaalosotrosapreguntar
qulepasa,desencadenandoasunasecuenciaenlaqueelpsicopticotieneelcontroly
suscompaerosquedanenridculo.d)Elsilenciodelobsesivosedebealintentode
controlarlosafectos,modalidadretentivaqueprovocalasensacindequeelpacientese
guardalomejorparas.Equiparahablarcondesordenydescontrol,vividoscomolocura,
loquelegeneraintensaangustia.Temeserdescubiertohaciendoalgosucioyprohibido,
conlaconsiguienteculpa.
173
)Eltensosilenciodelfbicodenotaansiedad.Elpacienteintentaponerdistanciafrente
e
aunasituacinvividacomoangustiosahablaachorrosalfinaldelasesinparaevitarla
reintroyeccin.Suscompaerosnopuedenmantenerseajenosasuexpresinde
angustia.Susilencioentraaunmontodeculpasuscitadaporelsentimientodequese
robamodelosdeidentificacin.Elsilenciopuedeconstituirensunabsquedade
gratificacin,unaformadellamarlaatencin,esconderseparaserbuscadoenestos
casosconstituyeunamaniobradeejerciciodepoder.Elmiembrosilenciosodominaa
travsdelmisterio,deloqueprometealadistancia.Selepercibecomosemejanteal
terapeuta(observadorpeligroso,juezferoz),rechazandoalosotros,algrupo.
Vagamentesentidocomorepresentantedelello,extrao,extranjero,amenazador,
agresivoautocontrolado.Elsilenciosotieneunafuncinresistencialenlamedidaenque,
porsualejamiento,frenalosmovimientosdecompromiso(odedesprendimiento),e
inducealosdemsacentrarseenl,aunquesloseaporlanecesidaddecompletad
caractersticadelavidagrupal.Segnlamaneraenquelosotrosloperciben(amenudo
conprecisin,pesealasproyecciones),lotratarnconrespetoointentarnayudarloy
comprenderlo,perosiestoresultaimposible,loenquistarnenformaautoprotectora,
agresiva(ataques,amenazasdeexclusin,rechazo),oambivalente.Cuandolas
intervencionesdelterapeutaenlasprimerassesionesdelgrupo,handejadobienclaro
queseesperaquetodoshablenysurgeunsilencio,individualogrupal,elterapeutadebe
observarlosindiciospreverbalesqueloacompaan.Porejemplo,qutemaloprodujo,
quinesestnsilenciosos,cambiosenladistribucindelosmiembrosconrespectoa
sesionespreviasycaractersticasdelsilencio.Siloscompaerosnoinvitanaparticiparal
miembrosilencioso,elterapeutaseencargadepedirlesuopininsobreloquesediscute
preguntasihatenidoexperienciassimilaresalasdeotrosmiembrosdelgrupoyqu
sentimientosledespiertanloquehacenodicensuscompaeros.Sielterapeutapuede
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formularalgunahiptesissobrelascausasposiblesdelsilencio,lacomunicaatravsde
unainterpretacin.Elterapeutanosugieretemasanteelsilenciocolectivo.Explorapor
questntancallados,sienverdadloignoraeinterpretasicreeconocerlacausa.Por
ejemplo,enlassesionesinicialespuedepercatarsedeque,agotadountema,comoel
relatodesntomasydificultadesdelavidacotidianaquetraenalospacientesaterapia,
ellosesperanqueselesindiquecmoseguir.Segnelmaterialprevio,podra
interpretarseeldeseodedescargarsobresushombroslaresponsabilidaddeloque
sucedaenelgrupo.Osealarsequeesperanque,comocuandovanalmdico,seles
digaquhacerparaquedesaparezcansussntomas.Elmiembrosilencioso,pero
siempreatentoalacontecergrupal,alqueasisteconpuntualidadyconstancia,aunque
intervengapoco,silohaceenformaespontneaparadescubriralgosobresmismo,
relevantealtema,noestenresistencia.Talvezsloactalaformaenqueseprotegi
deladescalificacindelaquefueronobjetosuscomentariosencasa.Muchasveces
aprendemasdelaexperienciagrupalquesuscompaerosmasactivosyunavezquese
convencedequesusparticipacionessontilesasmismoyalgruposemuevedela
periferiadestealcentro,revelandoeldolorporladevaluacindequefueronobjetosus
opinionesenlafamilia,porserelpequeoquenosabe,porejemplo.Aestosmiembros
hayqueprotegerlosdelaspresionesdelgrupo(nodesusinvitacionescordiales),para
hacerloshablarconmsfrecuencia.174
5)
Intentarevitarquelosdemshablenpuedeconstituirunrasgocaracterolgicooexpresar
angustiaanteuntema.Elprimercasocorrespondealosrolesdelmonopolizadoroel
parlanchn,quesetratanenelcaptulo12.Haypacientesquehablanmuchosin
comunicarnada,porquesudiscursotieneslolafinalidaddeevacuarlaangustiaquelos
desbordaeimpidepensar.Algunasdelasformasdeinterrumpiruntemaoclimagrupal
queangustiason:laintroduccinderelatos,cuentos,chistes,sinrelacinconloquese
trataenelgrupo,ascomolosintentosdetomarabromaloquedicenloscompaeros
paraanimarlososacarlosdeladepresin.Loinusual,agudoyparadjicoresultan
eficacesdistractoresalserviciodelaresistenciagrupal.Elindividuoquepresentaestas
actitudespuedengratificaratravsdeellas,suexhibicionismoynecesidaddellamarla
atencin.Lasinterrupcionessonbienvenidasaliniciodelgrupo,cuandotodosquieren
aunmantenerciertasconductasypensamientosaresguardodelamiradaajenayexiste
eltemoraserinvadidosporsentimientosintensosquellevenaperderelcontrol.El
terapeutaintervieneparahacernotarelalivioquegeneranestasdisgresiones,conloque
sesealasucarcterdefensivo.Noseimpiden,nosecritican,peronoseavalan.Los
gruposavanzadostambintoleranlasdisgresionesdelosnuevosmiembros,porquelos
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antiguosrecuerdanlaangustiaqueprovocainiciarelautodescubrimientoydesean
integraralrecinllegado.Perocuandoseestdejandofluirlaemocinlargamente
retenida,conlaconsiguientesensacindealivio,oelgruposeencuentraapuntode
descubrirlaformaenlaqueinterfierensusdistorsionestransferencialesconsus
relacionesconlosdems,losintentosdedesviarlaatencinprovocanenojocontrael
miembroresistente.
6)
Salirsedelassesionesesunactinginexcepcionalenlosgrupos,amenosquesetrate
depacientesmuyperturbados.Noaseldeseodeabandonarlasesinytomardistancia
afectivadelacontecergrupalatravsdeponerseapensarenloquesevaahaceral
salir,olospendientesquesedejaronsinresolverparavenirasesin.Laactituddistante
delosmiembrosrevelaestasituacin,quedebeserexploradaporelterapeuta.Siel
pacienteabandonafsicamenteelgrupo,elterapeutanopuedeirsetrasldejandosolos
alosdems,puesstosrequierenventilarlossentimientosquelesprovocalasituacin(a
vecesculpaporhaberpresionadodemasiadohacialarevelacindealgovergonzoso,
haberagredidooentendidomal).Losgruposcompuestosporpacientespsicticosy
borderlinecasisiempresetratandentrodemarcosinstitucionales,encoterapia,loque
permiteaunodelosterapeutaspermanecerenlasesin,mientraselotro,oelpersonal
delainstitucinseencargandeconteneralpacientecuyaangustialoobligasalir.Los
gruposinstitucionales,enlosqueelpersonaladministrativoseencargaderecibirelpago
poreltratamiento,sonmspropensosalaresistenciaqueconsisteenlafaltaoretraso
enelpago.Ladivisindeltrabajoenestoscasos,quedaalserviciodelaresistenciade
pacientesyterapeutas.Estosnotienenqueexponeranteaqullossuintersen
cuestionesdedineroajenasalapostoladodelascienciasdelasaludylospacientesno
necesitanenfrentarelenojodelterapeutaalqueseleretieneelpago,porquesuponen,
conraznosinella,queelprofesional,175
7)
c
omotodoburcrata,recibesupagotrabajebienomal.Enelmbitoprivadosucedelo
mismosiquienpasalacuentaeslasecretariadelterapeuta.Perocuandoserecibe
directamenteelpagofrenteatodoelgrupoyresultaobvioquesellevalacuentadecada
paciente,atravsdeextenderrecibosoanotarlospagos,esimposibledesconoceresta
resistencia.Losretrasossehacenmanifiestosfrentealgrupoydespiertanvergenza,por
loquesonpocofrecuentes.Perohayocasionesenquelospacientesenfrentancrisis
econmicasrealesyenalgunosdeellos,aceptardeberlealterapeutapuedeconstituir
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unaexperienciaemocionalcorrectivacomosucedeconindividuosautosuficientespor
sudesconfianzaenelcostoquesuponendebernpagarsirecibenfavores,yenquienes
presentantemoralacercanaydependenciaafectivas.8)Laresistenciaalareglade
restitucin,noomisindematerial,semanifiestaatravsdesuviolacino
cuestionamiento.Expresa,confrecuencia,comootrasresistenciasalencuadre,
desconfianzapersecutoriaytransferencianegativa.Engeneral,lospacientesno
cuestionanalprincipiodelaterapialanecesidaddetraeralasesinloscomentarioso
encuentrosquetienenfueradeella,porqueannoestablecenvnculosrecprocosde
importancia.Perotrasuntiempo,laformacindesubgruposqueserenenfueradelas
sesioneshaceaparecerestaresistencia.
ResistenciasalainteraccinOposicinvsdisposicinaltrabajoenequipo.Lainteraccin
teraputicaimplicadisposicinadescubrirconflictosymotivacionesinconscientesfrentea
loscompaerosyterapeuta.Adems,requiereestardispuestoarecibirla
retroalimentacindelosdems,paracomprenderelefectoqueprovocaenellosla
conductayactitudespropiasyparadescubrirlasfantasasinconscientesquese
satisfacenatravsdesntomasyrasgoscaracterolgicos.Estoconducealinsighty
permiteelcambio.Tambinespartedelainteraccinteraputicaaportaralos
compaeroslossentimientos,coincidenciasydiscrepanciasquedespiertasumaterial.
Dependiendodelacaracterologaypatologadecadamiembro,aalgunoslesesmas
fcilcoincidir,aotrosdiferirymuchossenieganadejarsetocarafectivamenteporel
materialdelosdems.Lainteraccingrupaladecuadapermitequelosmiembrosdel
grupohablenporelcompaeroquenoencuentrapalabrasparahacerlo.Asocian,hacen
instrospeccinyayudanalpacienteinhibidoaretomarelmaterialbloqueado,
recordndolesusantecedentesyloquehanobservadoensuconductaatravsdel
tiempo.Estainformacinlespermiteasociarenlugardelcompaeroydecirporejemplo,
Esomerecuerdaloquesentistecuandoniocontuhermano.Tambinasocianconel
materialdeotromiembrocomosifueraelsuyoutilizanlospensamientosysentimientos
delotroparasuspropiosfines.Almismotiempo,tambinrefuerzanlarealidadydetienen
laregresincuandopresionanalcompaeroarevisarlaconductaqueadoptahacialos
demsmiembros.Estainteraccinpermitequelosmiembrosdelgruporecuperenel
materialinconscientedelcompaeroinhibidoporsusresistencias.Elprocedimiento
conocidocomodarlavueltaesunatcnicaparaestimularlaparticipacindelgrupo.Se
invitaaquecadamiembroexpreseconlamayorhonestidadposible,laformaenque
percibealosdemsylamaneraenqueestoleafecta.Seestimulanlasparticipaciones
afectivas,nolasintelectualesointerpretativas.Estatcnicaestilcomorompehielosal
iniciodelaterapia,176
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i
ntentacuestionarlacreenciadelneurticodequeloquepercibenopuedeserrealni
verdadero.Negacindebidatantoalaangustiaqueleprovocansuspercepciones,como
asubajaautoestimaqueleimpidevalorarenformapositivasusfuncionesmentales.La
tcnicapermitequelospacientessepercatendequesuspercepcionesyopinionesson
valiosas,significativasydignasdetomarseencuenta.Deestemodosecontrarrestala
inseguridadneurticarespectoanotenernadaquedaralosdems,conloquese
esperaqueaprendanainteractuar,aestaratentosalasmanifestacionesemocionalesde
loscompaerosyalfinal,aasociarlibrementesinlastrabasdelabuenaeducacin.Es
decir,selesenseaaquesehagansuspropiosanalistas.Peropedirsesintrassesin
acadaunodelosmiembrosdelgrupoqueexpreseloquepercibeopiensasobreun
problema,sueo,fantasa,interaccionesocaractersticasdeunodesuscompaeroso
delterapeuta,implicaestablecerturnosparahablar.Siparaestimularlainteraccinel
terapeutatienequeinvitaralgrupounayotravezadarlavuelta,estaactuacinsirve
paraencubrirlaresistenciaimplcitaenlaincapacidaddetomarlainiciativaparahablar.
Sielcorodebuenosniosslocantacuandoloindicaelterapeuta,nosencontramos
anteunamanifestacindelsupuestobsicodedependenciaquerequiereinterpretarse.
Larenuenciainicialalautodescubrimientoyelsloparticiparentemasqueinteresan
puedenoserresistencial,sinoignoranciadelaformadeinteractuarenformaadecuada.
Primerohayqueensearalospacientesahablardesmismos,invitndolosaexpresar
loquesientenconrespectoalmaterialdesuscompaeros,oaaportarsusexperiencias.
Perohayquienslotomalapalabraparahablardesusproblemas,nointervieneenel
materialdelosdems,quepuedeescucharconatencinodesintersyslotomadeste
loquepuedeaprovecharparasenformadirecta.Aliniciodelgrupoestospacientesson
bienaceptadosporqueparecenrelacionarseconlosdems.Coneltiempolos
compaerosobservanqueslotomanloquelesconvieneynodevuelvennada.Elenojo
queestoprovocaenelgrupollevaaldescubrimientodelpatrncaracterolgicoque
perturbalacotidianidaddelpaciente,colocadoenlasituacindelbebquedebeser
alimentadosinqueselepidanadaacambio.Revelacinquepuedeiniciarelcambioo
llevaraunaintensafrustracinydecepcinconrespectoaloqueelgrupopuededar,por
loqueseleabandona.
Luisa,viudade52aos,madredeunasolahijaquehabaformadosupropiafamilia,
busctratamientoporuncuadrodepresivo.Decaquesuvidacarecadesentido.Se
sentamuysolaaunquecompartasudepartamentoconunaamigacuyascaractersticas
leparecanintolerables.Sequejabadelabandonodesuhijayalmismotiempolepareca
muycansadoylimitantedesulibertadencargarsedesunietaalgunashorasalda.
Hacerloladejabaagotada.Ingresaungrupoconvariosmesesdeexistencia.Algunas
compaerasrevivanatravsdesudemandadecompaa,lasexigenciasdesuspropias
madresytratabandehacerleentenderque,mientrasmsintentarapresionarasuhija
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paraquelaacompaara,maslaalejara.Luisapretendaponerenprcticaloque
tomabacomoconsejosdesuscompaerasconresultadosvariablesencuantoamejorar
larelacinconsuhija.DespusdeconocerbastantebientodaslasquejasdeLuisa,los
varonesdelgrupocomenzaronaconfrontarlaconquehablabaslodesynose
interesabaporloquesucedaconsuscompaeros.Nopreguntabaporqufaltaban,
cmoevolucionabansusproblemasdesaludofamiliares.Siempreestabadispuestaair
atomarelcafdespusdelasesin,peronolasentancercanaafectivamente.Slo
queratenerauditorioparasusquejas.Luisaconfirmestaconfrontacin.Porprimera
vez,trasmesesdetrabajo,expresqueuntiempoantesdeingresar
177
lgrupohabaasistidoaunodeNeurticosAnnimos,dondecadaquiensubaala
a
tribunaparahablareltiempoquequisierayestolahacasentirmuybien.Elgrupoqued
muysorprendidodequeLuisanosehubierapercatadodequeenlnosetratabaslo
dehablaryquejarse,sinodeentenderquhacacadaquinparaquelascosasno
salierancomoqueran.Laconfrontacinconque,enelgruposehablabaparaentender
porqusufran,paraaspodercambiar.Luisaasistidossesionesmsyabandonel
grupo.
Losmiembrosdelgrupopuedenmostrarpautasdeinteraccininadecuadas:no
cooperar,serrebeldes,sumisos,congraciadores,irritantes,seductores.Algunosbuscan
monopolizar,otrospermanecencalladoseignorados,ocompitenporlaatencin(se
muestranmasenfermosoinadecuadosquelosdems).Puedenmostrarsesuperiores,
tratardeexpulsaraotrosohacerseexpulsardelgrupo.Haypacientesqueseocupande
apoyaralosdems,loqueloscolocaensituacindesuperioridadsobreelrestoyas
evitanexponersupatologabsica.Laresistenciavoyeuristaintentaescapardelexamen
ycompromiso.Ocultarsetraselanlisisdeotrosesunaresistenciaalpropioanlisis.El
yoinfantilseapegaalafantasamegalomanacayseresisteaaceptarlarealidadque
vehiculizanlasinterpretaciones,especialmentesivienendelterapeuta,vividocomobruja
arcaica,imagendelamadrepreedpica.Elgrupoterminapormolestarsecuandose
percatadequeelcompaerosiempredispuestoaayudar,colqueseenelroldeMartha
lapiadosaodeayudantedeldoctor,nomanifiestasusconflictospersonales.Ubicaalos
demsenlaposicindeinferioridadqueimplicaserenfermosfrenteaunsano
manifestarproblemasantequiennolostienecometererroresfrentealjuezencargado
decondenarlosoabsolverlos.Elenojoquesurgepuedellevaracuestionamientostan
directoscomo:djatedehacerlealpsiquiatrayhblanosdeti.Sinotienesproblemas
aquvienesalgrupo?Enocasioneselterapeutanecesitasuavizarestas
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confrontacionessielpacientesemuestramuyherido,hacindoleverque,aunquesu
disposicindeayudaresvaliosa,nolesirvepararesolverelproblemaquelotrajoal
tratamiento.Inclusoesposiblepoderlemostrarque,lomismoquesucedeenelgrupole
sucedaensuvidacotidiana:susolicitudterminaporirritar.Ademsdeestartanocupado
enresolverlosproblemasdelosdems,queolvidalospropios.Lospacientessonfalso
selfylosesquizoideshablanalprincipiodelosproblemasdelosotrospacientesmsque
delospropios.Realizanagudossealamientosmecnicossobresmismosolosdems
maniobradefensivaquedesvalaatencinsobresylesimpidedarsalidaasus
ansiedadesinfantiles.Suactuacincomoauxiliaresdeldoctorlespermitedescargarsu
intensahostilidadhaciaelterapeutacompitiendoconl.Siseinterpretalaproyeccinde
susfantasasinconscientesenloscompaeroscuandoansonmuyintensassus
defensasparanoides,puedendefenderseatravsdediscusionesinterminablesque
perturbanalrestodelgrupo.Estohacenecesarioesperaraquedisminuyanlasdefensas
delpacienteatravsdelainteraccinconloscompaeros.Lospacientespueden
resistirsealaayudadeloscompaeros,alosquedevalanporenfermos.Nocreen
queunciegopuedaguiaraotrociego,loqueconstituyeunaproyeccindesu
devaluacinporestarenfermosydelaincapacidadquesientenparaayudaraotros.
Comoformacinreactivacontraladevaluacin,elpacientepuedesentirsedemasiado
cultoointeligenteparaelgrupo,cuyasaproximacioneslepareceningenuasy
elementalesactitudquelodefiendedeentrarencontactoafectivoconloscompaeros.
Sloleconfierenunaciertacapacidadde
178
yudaalterapeutaporquecompensansudevaluacinatravsdeunaformacinreactiva
a
queloshacesobrevalorarse.Losmiembrosdelgrupoterminanreaccionandoenla
mismaformaquefrenteaquiennomuestrasusproblemas,peroseidentificanconel
conflictodelcompaeroentredevaluacinyperfeccionismo.Porestosusconfrontaciones
tienenuntonomenosagresivo,confrecuencialdico:s,nosotroslosperfectosslo
podemosrelacionarnosconnuestrosiguales,noconlossimplesmortalesporquenos
empaanelbrillodenuestragenialidad.Durantelosperiodosdetransferencianegativa
centralseexcluyealterapeutadelainteraccin.Selemiradereojo,nosehacecasode
susintervenciones.Seformansubgruposquepuedenponersedeacuerdoparaocultar
algnmaterial,faltarollegarasesindespusdeconsumirbebidasalcohlicas.Muchas
deestasactuacionestienencomofinalidadponerapruebalatoleranciadelterapeuta.
Comprobarsiesverdadqueestenelgrupoparatratardeentenderelporqudela
conductadelosmiembros.Perotambinpuedenexpresarenojocontral.Siloquese
deseaes,efectivamente,develarlosdeseosinconscientes,laconductafrentealacting
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outnoesprohibirnihacersentiralospacientesenfalta,recordndoleslosacuerdos
establecidosenelcontrato.Hayqueexplorarprimero,revisarloquehasucedidoen
sesionesprevias,invitaralgrupoaexpresarquhansentidoypensadoalrespectoy
tambin,deserposibleinterpretar.Estetemasetratarconmayorextensinenel
captulo14.Resistenciasalcambio1)Enelgrupo,comoenelanlisisindividual,conel
tiemposeestableceunaadaptacinmutuaentrepacientesyterapeuta.Seadmiten,sin
cuestionar,ciertaspeculiaridadesdelosmiembros,odelgrupoens,queimpidesu
anlisis,hastaqueelingresodenuevospacienteslashaceevidentesy,trayndolasal
primerplano,iniciasucuestionamientoyanlisis.Enelextremoopuestoseencuentrael
afndelgrupoparapresionarelcambiodeunodesusintegrantes.Sielterapeutano
estalertaalasituacin,algunosmiembrosaprovechanlaoportunidadparadescargar
proyectivamentelahostilidadquelesproducesupropiaresistenciaalcambioyterminan
traumatizandoalosabiertamenteresistentes,quepuedenhuirdelgrupo.Losmiembros
quedanconculpaytemorespersecutoriosporladurezayautoritarismoconquetrataron
alqueseva.Elgruposemantieneendiscusionesintelectualesporlaresistenciaa
manifestarsentimientosyfantasas.Losintentosdellegaraacuerdosintelectualizados
desdeelprimermomentodelgrupocomo:hayqueabrirsealosdems,serhonestos,
tenerconfianzaenqueseestenbuenasmanos,puedensermaniobrasdefensivas
contraeltemoralacompetenciayenvidiadeloscompaeros.Labsquedadelporqu
puedeerigirseenresistenciaparaevitarelimpactoemocional.Esnecesarioquelos
pacientesconcretensuscomunicaciones,quenogeneralicenohablenenabstracto,
defendindosedelafecto,porloqueselesinvitaamanifestarloquesienten,ascomo
diferenciarlodeloquepiensan,yaquenosiemprecoincidenambosaspectos.Cuando
logranverensussentimientosunindicadordealgoquelosperturbaynounenemigo,
dejandetemerpercibirlosysedisponenatomarlosencuentayexplorarlos.
2)
179
arlossemostrdurantesuprimeraoenelgrupoconfuso,intelectualizador,paranoide
C
einsensiblealmaterialdesuscompaeros.Sloaprendaelsignificadoconcretodelas
palabrasysisecambiabaunadeellas,durantelainteraccinconsuscompaeros,se
dedicabaacorregirlos,conloqueevadaelcontenidoemocionaldeloquelehaban
dicho.Porejemplo:nodijequeXesempalagosa,sinoquenomegustanlosarrumacos,
noeslomismo.Empalagososerefiereasabor,arrumacosadecirsemiamor,micielo,
cosascomosas.Ladistanciaafectivaqueestableciconsuscompaeroshacaque
susintervencionesparecieranextraas,avecesnoseentendalarelacindeloque
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decaconelproblemaexpuestoporlosdems,apesardequeCarlosloexpresabaen
formacoherente.Enotrasocasiones,sudesconexindelaemocindelmaterialdesus
pareslollevabaaconfrontacionestanbruscasquevolvancontralatodoelgrupo.Por
ejemplo,enunaocasin,unacompaeraqueseculpaba(enformairreal)pornohaberse
cuidadolosuficienteduranteunembarazoqueterminenaborto,hablabadesutemora
someterseaexmenesmdicosparadeterminarlacausadeestesegundoaborto.Su
miedoaqueleencontraranalgomal,lehabahechoevadirlarevisinginecolgicaala
quelacitelmdicoquelaatendienelhospital.Todoelgrupotratdeconsolarla,tanto
delaprdidadeunhijoanhelado,comodeltemoranopodersatisfacersusdeseosde
maternidad.CarlosdijoqueelgrupoestabadndoleporsuladoaY,ensudeseode
llamarlaatencin,porquesitantoleimportaratenerhijos,deberadejarsedetemoresy
seguirlasindicacionesmdicasElgrupocomenzaconfrontaraCarlosconsu
insensibilidad.lpudoreconocerquenoeracapazdeconmoverseanteeldolorajeno.
Ledabaasco,veamanipulacin,necesidaddellamarlaatencincuandoalguienlloraba.
lnolohacadesdequesalidelainfancia,porqueencasaseburlabancuandolloraba.
Sumadresllorabaconfrecuenciaporlasinfidelidadesdelpadre,perodespusdela
escena,seibanaacostarjuntos,loqueCarlosnopodaentender.Durantela
conmovedoradramatizacindelamuertedelpadredeunmiembrodelgrupo,Carlos
tuvoquesaliralbaoporquesintiganasdevomitaryescalofrosalcontemplareldolor
desucompaero.Nuncahabaescuchadounllantotandesgarrador.Paraelgrupo
resultmuyclaroque,antesuexquisitasensibilidad,queslopodaexpresarenforma
artstica,Carlossedefendaatravsdelasco,intentandoexpulsarloquesenta.Los
compaerosdejarondecreerensuinsensibilidad,comenzaronapresionarloparaque
dijeraloquesentacuandoseponaafilosofar,hastaquelogrreconocer,pocoapoco,
sunecesidadantesnegada,deseraceptado,queridoydesentirseacompaado.
3)
Laplticasocialoaparentementebanaleinconexadelosmiembroscadavezquese
inicialasesin,fenmenoquetambinseobservadespusdevacaciones,constituye
unaformadecalentamientoantesdeentrarenmateria.Peropermitirsuperpetuacin,
masalldeliniciodelasesinesaliarseconunaresistenciaquelosmismospacientes
terminanreconociendocomounaperversindelobjetivodelgrupo.Encuentranintilla
charladecafoelhablarconycomolocospararesolversusproblemasyreclamanal
terapeutasupasividadoindiferencia.Encontrasteconlasituacinarribadescriba,la
resistenciaterminatanprontocomolosmiembrossepercatandequeelterapeutautiliza
estascharlassocialesoinconexas,comocualquierotromaterial,paraexplorare
interpretarloquealmismotiempointentanocultarydejantraslucir.Porejemplo,siel
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gruposeextiendesobrelasinclemenciasdeltiempo,puedeserpertinentepreguntar:Y
aqu,enelgrupo,qutancmodosoincmodosestamos?Enotroscasoses180
osibleavanzarms:tendrqueverestetemadelamodaconlasesinpasada,en
p
quehablarondelavulgaridaddesuscuerpos?oparecequehoytratandeaveriguar
quharayosialguiendeustedesseenloqueciera.Asaprendeelgrupoadetenerse
porsmismofrenteamaterialdeestetipoy,sinolohace,aceptaconfacilidadlas
intervencionesdelterapeutaalrespecto:Questarntratandodeevitaralintercambiar
datossobrelacarteleracinematogrfica?.4)Darobuscaradvertenciasoconsejoses
partedeliniciodelosgruposteraputicosynopuedeconsiderarseenestemomentouna
resistencia.Unamotivacinbsicaparadarconsejoseslatendenciaanegarla
intervencindelinconscienteenlasdificultadesdelavidacotidiana.Lamodalidaddel
consejopuederevelarlosproblemasinconscientesdequienlodaUnacondicin
necesaria,aunquenosuficienteparaquesedespierteelinterspordarconsejos,esuna
transitoriaidentificacinconscienteoinconscienteentrelosmiembros.Quienaconseja
intentainducirenelotrolasolucinquedesearapoderadoptarparasuspropios
problemas.Oleaportalosmediosquelehandadoalbuenosresultados,por
irracionalesquestospuedanser.Enamboscasosexperimentaunasensacinde
impresionaraterceros,bajounaaparentebuenavoluntadyconsideracin,formade
sadismoquepuedevivirsecomotriunfosobreelterapeuta,alquemuestracmodebera
comportarse.Quiendaopinionesyconsejosapoyadosenlalgica,larealidadyel
sentidocomn,puedeencubrirconestaactitudnecesidadesdecontrolaralosdemsy
temoralaespontaneidad.Losquetienenproblemasinconscientesconsupotencia
tiendenarecomendaralosdemsunaaccinfuerteeincisiva.Losconminana
independizarseeconmicay/omoralmente.Lospacientesconproblemasencuantoala
aceptacindelafectoyladependenciatratandeimpulsaraotrosaobtenerfantsticos
nivelesdelibertad.Despusdealgntiempo,elgruposepercatadequecualquier
consejodicemucho,tantoacercadequienloda,comodequienlorecibe.Elterapeuta
establecelaculturagrupalnecesariaparalaterapiaatravsdeexplorarenvezde
contestar.Losmiembrosaprendenprontoquenoobtendrnrecetasparamejorarsus
relacionesconlosdemsyasselohacensaberalosnuevos:Jaime,nosetratadeque
notemetasenlavidadetushijos,sinoqueentiendasporquteangustiaelque
pudieranquererdejardeestudiar.Luisa,oyesaququetumaridoteexplota,corresa
pelearteconlyregresassinconseguirquetedelgastocompleto,porquesigues
sintindotesinderechos,devaluada.Eldaropedirconsejos,apesardeconocerla
formadetrabajarengrupoaportaindiciossobrelapatologaindividual,comosucedeen
elcasodelquejumbrosoquerechazalaayuda,quebuscaatencinatravsde
mostrarsedesvalidoynecesitadodedireccinperonoponeenprcticaelconsejo,oslo
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losigueparahacerquedarenridculoaquienlodio.5)Enlosgrupossecomparten
alegrasytristezas,xitosyfracasospero,sibienlainteraccinteraputicaimplica
aceptaralotrocomodiferente,estonoquieredecirqueseaplaudansusdistorsiones
transferenciales,demandasirracionalesy181
c
onductasdestructivas.Elterapeutaesresponsabledequesugruposeconstituyaen
unasociedaddeelogiosmutuossinocontemplacomoresistencial,desdeeliniciodela
terapia,laexposicinexclusivadeloslogrosdelosintegrantesdelgrupo.Unaprimera
sesinenlaqueslosehabladelosgradosacadmicosobtenidos,laspinges
gananciaseconmicasqueproduceunnegocioolafelicidadfamiliar,eludelaexposicin
delasfallasqueperturbandichoslogros,portemoraperderstatus,aquedardevaluados
antelosdems,porque,apesardesuslogrosexternos,sesienteninsegurosy
criticables.Expresalaansiedadesquizoparanoidedequelomalodestruyalobueno.Y
estoesloquenecesitainterpretarse.6)Lasinterpretacionessilvestresyelpsicologismo
sonresistenciascomunesalospacientesdelambientepsi,aalgunosdesusfamiliares
cercanosyaquienesposeenunlargohistorialdepsicoterapiasprevias.Sumanejo
requierehabilidaddelterapeutaparaevitarheriraquieneslaspresentany,almismo
tiempo,nopermitirqueungrupoqueseiniciaadopteestetipodeinteraccin
antiteraputica.Cuandoenlosgruposenmarchaseintegraunpacientenuevoque
intentaprotegerseatravsdesusconocimientospsicolgicos,losmiembrosantiguoslo
colocandeinmediatoensulugardepaciente:Ycuandodicesquenohasresueltotu
complejodeEdipoquieresdecirquesetesigueantojandotumam?Ahoraesoque
dijisteexplcanosloencristiano.EstodiceFreudocomosellame,ytqusientes?
Intervencionescuyotonodifcilmentesepermiteelterapeutaqueconocelasangustias
quedespiertaelingresoaungrupo.Cuandovariosfantasmasindividualesluchanentre
sparaimponersecomocentrodeintersdelgrupoyparaanularsemutuamente,el
gruposeparaliza.Lacoalicindefensivacontraestosfantasmasindividualesprovocala
unidadaparentedelgrupoalrededordediscusionesabstractas,racionalizaciones,
anlisispsicolgicossilvestres,querellas,angustiasyhastaacrecentamientodela
violenciaporperiodosprolongados.Obiensurgeunchivoexpiatorioquecumplela
funcindeliberaralosdemsdelatensin.
Constitumiprimergrupoprivadoconpacientesaquieneshabatratadoenforma
individualcuandomenosdurantetresmeses.Enlaprimerasesintodossepresentaron,
sinintervencindemiparte,como:fulano(a),tantotiempodeterapiaconIsabel,he
logradosuperarmitemoralasalturas(impotenciasexual,dejarlascosasamedias,
competirconquiensemeponeenfrente).Vengoalgrupoporquenohepodidoresolver
enelindividualmiincapacidadparaaceptarmipartenia(superarmisresentimientos
conmimadre,saberporquhefracasadoenmismatrimoniosprevios,poderagredirsin
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sentirmeculpable).Trasestapeculiarpresentacin,endondenadiealudealos
sentimientosquedespiertahablarconextraos,elcambiodelugardelassesiones
(mismoedificio,diferenteespacioymobiliario)ylaprdidadelarelacinexclusivaconla
terapeuta,hayunsilencionomuyprolongadoenelqueseintercambianmiradas
sonrientes,sintensinevidente,comosisedijeran,hastaaquestamosenigualdadde
circunstancias,averqusigue.Unapaciente,massonrientequelosdems,afirma:
comoaquhayquedecirloqueunoquiera,soqueibaenunautobsescolarque
manejabaIsabelomipareja,esonoes
182
c
laro.Subamosvariaspersonas,podaelegirseelasientoquesequisiera.Yomesent
hastaadelante,escogelprimerlugar.Ansonrientes,losdemscomentanqueel
sueoesclaro,lasoanteseasignaelprimerlugarenelgrupo.Larespuestadesta,
tambinenbromaess,yqu?ysiguemuysonriente,peroelrestoelgrupoyanolo
est.Ahoraelsilenciotransmitemolestiaenalgunos,indiferenciaenotrosyentodos:
pasemosaotracosa.Peronadielohace.InterpretoqueXestcontentaporque
resolvi,ensusueo,ellugarquequiereenelgrupo,elmejor,elprimero,hasta
adelante.Mismoquepodrandeseartodos,sinatreverseaconfesarlo.Elclimayeltipo
decomunicacingrupalcambian.Algunossientenquenolesinteresaningnlugaren
estegrupodegenteaburridaotrosnocreenmerecerlo,yaquesientenquefueron
arrojadosalgrupoporquelaterapeutanolostolerabayaeneltratamientoindividualo
biencreenquesiseadjudicanelmejorlugarlosdemslosenvidiarnyatacarn.La
comunicacindejademoverseenelterrenointelectualizadoparadarpasoalos
sentimientosquedespiertaelestarconotros,repeticindelossentimientosquese
despertaronenlasrelacionesfamiliaresdelpasado.Seinicialainteraccinteraputica.
7)
Lospacientesquesesientenamenazadosporlaespontaneidaddelaasociacinlibrey
lasrevelacionesqueconlleva,lleganalgrupoconuntemapreparado(sueos,
recuerdos).Resistenciaqueelgrupodescubreyconfrontaconfacilidad.Untantomas
difcildeentendercomoresistencial,alprincipio,esladefensaqueconsisteendesviarla
atencindelaexploracindelasmotivacionesinconscientesdelapropiaconducta,
estimulandolaintervencindeloscompaeros,aloscualessepideopininoseintenta
endosarleselproblema,aludiendoalaidentificacinqueexisteconellos:comoatite
pasa.Sielinvitadonoseencuentratambinenunasituacinresistencial,
aprovecharelmicrfonoensupropiobeneficio,contineonoconeltemapropuestopor
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sucompaero.Lareiteracindeestapautaevasivarequierequeelterapeutalahaga
notar:espreferiblehablardelamolestiadeAporelnoviazgodesuhijo,quedeloquete
impideaceptarquetuhijaquieraserbailarina,conloqueelgrupoaprende,alapostre,
aevitarestetipodeevasionestevistehbilqueriendopasarlapelota,yatevolvia
ensartarXenresolverleelproblemaconsuesposa,novasaaprenderaligarcomoZ
porquenoerescomoella.Elclimamuyestable,hostiloamistosodeunasesinaotra
constituyeunaresistenciagrupalqueevitalaemergenciadelasemocionesexcluidas,por
temoranopodermanejarlas.Elclimaamistosoobedecealasmismasrazonesque
sustentanlasociedaddeelogiosmutuos.Cuandolaconductadeunpacienteresultade
granutilidadparaelgrupo,seestableceunpactoperversoentrelaneurosisdeese
individuoylacomodidaddelosdemsintegrantes,porejemplo,elquesuavizalas
emergencias,ayudaalosdemsysiempreestsatisfechoconlaterapia,seerigeen
pivotedelossentimientospositivosdelgrupo.Suconductaimplica,inconscientemente
unliderazgoresistencial.Lahostilidadsostenidapuedetenercomofuenteselenojo
porquelosdemsnocumplenconlospapelesqueselesasignaenlafantasayelque
todoestsujetoaanlisis.Enlasneurosismsgravesyenlaspsicosis,laclerase
intensificapor
8)
183
l
asexigenciasfantsticashacialaspersonasdelmundoreal.Ventilarestasfrustraciones,
rastrearlashastasusorgenesenelpasadoinfantil(deseodeserhijonico,rabiay
humillacinportenerqueconfesarmalasaccionesypensamientos,sentirseespiados)
permiterestaurarelclimadecolaboracinnecesarioparalaterapia.Lateatralidadpuede
serunrasgocaracterolgicounapeticindeatencin,intentodeasustaroparalizarla
interaccinconlosdems.Lafijacinenlasdescargascatrticassinprogresarhaciael
insighttambinesresistencialyrequieredeconfrontacineinterpretacin.
Lucyfuemaltratadafsicaypsicolgicamentedesdelainfancia.Supadrelarescatdela
madre,quienejercalaprostitucin,ydelegsucuidadoensuspadres.Laabuela
paterna,conlaquevivihastasumuerte,eraunaenfermamental.Elpadre,alcohlico,
amenazabaconsuicidarseconciertafrecuencia.SeocuppocodeLucyalformaruna
nuevafamilia.Ellahabaestadoentratamientogrupaleindividualpreviosasuingresoal
grupoalquemereferir.Durantemsdedosaoselgruposemostrcomprensivoy
tolerantealllantocontinuodeLucy.Seentendaloquehabasufridoenlainfanciayque
porestofuerahipersensiblealrechazo,muynecesitadadeaceptacin,compaay
cario.Sullantosiempreeracongruenteconelmaterialquerefera.Estecomenza
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dejartraslucir,pocoapoco,quelossufrimientospasadoshabanproducidounindividuo
conlascaractersticasdelosexcepcionalesdeFreud.Lucypudoreconocerquecrea
habersufridoyatodoloqueletocabaenlavidaymerecaquestaleconcedieraahora
todoloquedeseaba,porloqueseenfrentabaconfrustracionescontinuasentodaslas
reasdesuvida.Estedescubrimientomodificlaactituddelgrupohaciaella.Comenza
vrselecomoniademandanteyberrinchudacuandolascosasnosalancomoquera.
VersecaricaturizadosenlaconductadeLucypermitielavancedesuscompaeros,que
modificaronsusrelacionesconpadres,hijos,parejasyjefes,graciasalreconocimientoe
suspropiasexigenciasinfantilesdeobjetosmgicosquecomplacensinpedirnada.Lucy
reconocatambinestanecesidad,peroseguallorandoporquelasfrustracionesledolan
demasiado.Elnicocambioqueregistrfueelreconocimientoinmediatodelarelacin
entrefrustracinyrespuestarabiosaolacrimosa,peronodejdellorar.Elgrupo
comenzamostrarseimpacienteconella.Algunosleexpresaronelque,cuando
comenzabaallorarseaburranyseponanapensarenotracosaalguiensoqueLucy
morayelgrupollegalaconclusindequetodosdeseabanqueLucydejaramorirsu
parteniaporqueyalesresultabaintolerable.Lucyquedaunmsheridaconestas
confrontacionesyamenazconabandonarelgrupo.Suscompaeroslarescataron
hacindolepatentequelonicoquenoaceptabandeellaerasuterquedadporquedarse
comoniadesvalidacuandonoloera.Interpretlapresindelgrupohacercambiara
Lucycomounrealdeseodeayudarlayalmismotiempo,comoformadeevitar
emprenderlaexploracindesuspropiosempecinamientosentrabajosyrelaciones
frustrantes.Losintegrantesdelgrupoaceptaronmiintervencinyvolvieronaocuparse
desmismos.Lucycontinuquejndose,hastaqueuncompaero,trasagradecerla
ayudaquelehabaprestadoparadescubrirlossentimientosqueledespertabalaactitud
desuesposa,laconfrontconque,igualquelargumentabaparacallaralos
compaeros,mostrndoseagresivocuandonoqueraorloqueledecan,Lucylloraba
paracausarlstimae
184
i
nterrumpirlasintervencionesdeloscompaerosquenolegustaban.Aloqueyoaad
quetambinusabalalstimaparaconseguirafecto,envezdeconfiarenserqueriblepor
susbuenascualidades.Hacerconscientesestasmotivacioneshizodesaparecerelllantoe
inicielcambioenlaformaderelacionarsedeLucy.
9)
Laevasindecualquieraspectodelavidadelospacientesesresistencial.Estoatae
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tantoalacontecergrupalcomoaloquesucedefueradel.Laresistenciaindividualse
notaconfacilidad,yaqueelpacientenuncaparticipaenuntemadeterminado,loque
despiertalacuriosidaddeloscompaeros,quesemanifiestaenlosprimerostiemposdel
grupoenformadepreguntasdirectascomotieneshijos?,aqusededicatu
esposa?,paradespuspasaraconfrontacionescerteras:telapasashablandodelo
quesucedeeneltrabajoydejasdeladolasdificultadescontuesposa.Laevasin
grupaldeuntemaesproductodeltemoradescubrirafectosyfantasasqueseviven
comopeligrososparalaexistenciadelgrupoporejemplo,enojosconelterapeuta,ocon
uncompaerocuyaconductadisruptivaprovocadesearexpulsarlo.Algunosterapeutas
noconsideranresistenciallaevasindealgunostemas.Cuandotrabajanengruposde
terapiabrevelaevasindetemasquealejandelfocoteraputicoespartedeldispositivo
tcnico.Losgruposquenuncaexperimentantensionesinternasniproblemasensus
relaciones,encubrensuhostilidadtraselbienestaraparente,loquehacenecesario
interpretareltemoradestruirelgrupooalterapeuta,oelmiedoasuenojo,rechazoy
venganza.Lamayorpartedelosgruposevitainicialmentelosproblemashombres
mujeres,senieganyrechazanlasdiferenciasoseabordanentrminosabstractos,para
intentarevadirtantoconflictosenelreadelcontrol,comolaposibilidaddeexcitacin
sexual.Hablardelavida,fantasasyrganossexualesdependedequesehaya
desarrolladosuficienteconfianzaentrelosmiembrosdelgrupo,queelterapeutano
puedeacelerar,aunquesretrasarsinoharesueltosusconflictoseinhibicionesal
respecto.Nohablardeloslogrosquesevanobteniendoatravsdelaterapiaesuna
formadeevitarlaenvidiadeloscompaerosydelterapeuta,queseracionaliza
afirmandoquealgruposevienearesolverproblemas,oquenoseencuentrael
momentopropicioparahablardesatisfaccionescuandoloscompaerostraenangustias
ysufrimientos.Nadiequierelevantarcabezaparaevitarquelosdemsselacorten.
Superareltemoralaenvidiaimplicaexplorarelsignificadomgicoomnipotenteatribuido
aestesentimientoqueaparece,confrecuencia,proyectadosobreloscompaerosdel
grupo.
10)Lafijacingrupalsobreuntemapuededeberseasugranimportanciaynecesidadde
elaboracin,alascaractersticasdelosmiembros(obsesivos,hipocondriacos,culpa
inconscienteomasoquismopsquico,porejemplo)oconstituirunaresistenciagrupalque
seestableceanteeltemorasufrirheridasnarcisistassisedescubrenotrosdeseosque
sesientenmascriticablesqueeltemareiterativo.Tambinpuedeserunintentode
congraciarseconelterapeutaaportndoleel
185
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aterialquepareceinteresarle,trtesedesueos,relatostruculentosotemaspolticos.
m
Permitirquelareiteracinseperpetegeneraestancamiento,monotonayfrustracin
parapacientesyterapeuta,perolaconductateraputicanoesladesugeriruncambiode
tema,sinoconfrontaralgrupoconqueprefierencontinuarhablandodelpasado,para
evitarenfrentarloquelespasaensuvidaactualosobrelasdificultadeseneltrabajo
paraenfriarelenojoquesintieroncontramenlasesinpasada.11)Lafijacin
prolongadadelosparticipantesaunmismolderconstituyeunsignodeintensa
resistencia.Elcambiodelder,porelcontrario,essignodedisminucindelaangustiay
delaresistencia.Laalternanciaolasincronadevarioslderesacentaelmovimientode
desprendimientotransferencial.Laatenuacindelfenmenodeliderazgo,inclusosu
desaparicin,eselsignomsnetodelprocesodedesprendimientodeladependencia.
Cadaunoseexpresaennombrepropio,sinpretenderdirigiroprotegeralosdemsy
reconoceastoscomosemejantes(yalmismotiemposingulares).Eltrabajoteraputico
enrelacinconlosdistintosrolesgrupalessetrataenelcaptulo12.12)Lainamovilidad
delatransferenciaatravsdelaidealizacindecualquieradelosobjetos
transferencialesdelgrupoconstituyeunadefensacontralaansiedadqueprovocanlos
objetosexcluidosdelaidealizacinylaemergenciadesentimientoshostiles.Cuandola
personadelterapeutaosusfunciones,olaactitudoproblemasdeotrosmiembros
despiertansentimientosqueseconsiderancriticables,seniegasupresencia.Se
escotomizanyportanto,noseinteractaconellos.Durantelatransferenciacentral
idealizadoraelgrupoveloserroresyretrasosdelterapeutacomointentosdeliberadosde
provocaralosmiembrosparasubeneficiocreenquesusintervencionessonprofundas,
biencalculadasyleatribuyentodoslosprogresosylacapacidaddepredecirycontrolar
latotalidaddelossucesosdelgrupo.Elgrupo,subgrupooindividuopuedennecesitar
queelterapeutaseaperfectoparasentirseprotegidoscontralaintensidaddesus
pulsionesydeseos.Algunosesperanpoderparticipardesusupuestagrandeza.Otros
piensanqueslounterapeutaomnipotenteyomnisapienteesdignodeayudarlos.Opor
elcontrario,selepercibeincapazydespreciable.Aunquelamayoradelosmiembrosdel
grupopuedeestarfijadoalatransferenciacentral(resistenciadetransferencia),hay
miembrosmenosconflictuadosquepercibenenformamasrealistaalterapeutaysu
intervencincontrarrestalasdistorsionesdesuscompaeros.Estofacilitaelpasoala
interpretacindelotransferido,queiniciaeldeslindeentreelobjetointernoyelexterno
real.Lascrticasalafuncindelterapeuta,aldesarrolloyresultadosdelaterapia,noson
siempreresultadodelatransferencianegativa.Puedenserproductodepercepciones
adecuadasporpartedelosmiembrosdelgrupo.Aunqueslolosmasmadurosypor
tanto,menostemerosos,seatrevanaexpresarlo.Sialgunosmiembrossequejandela
faltadecompromisodelterapeutaquellegatardedesuautoritarismoporquepropone,y
aveceslogra,reponerlassesionesquecancela186
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orimportantsimosasuntosprofesionalesinterpretarestosreclamosjustificadoscomo
p
expresindelatransferencianegativa,slopuedecalificarsedeactuacinpsicopticapor
partedelterapeuta.Encambio,laverdaderatransferencianegativaalterapeutaporparte
dealgnpaciente,siempreencuentralarectificacindelrestodelgrupo,quelehacever
cmomalinterpretaloquediceelterapeuta,ycmorechazasusinterpretaciones,
mientrasaceptasindificultadloqueletraducensuscompaeros.Intervencionescon
masfuerzadeconviccinquelasdelterapeuta,porqueestnfueradelreadeconflicto
presenteenesemomento.13)Fijacinengratificacionesneurticas.Haypacientesque
nopretendencambiar,sinoobtenerciertasgratificacionesenelgrupo(sersuperioresa
losdems,massexuales,omasdependientes,fros,duros).Eltiempopasa,aprenden
supsicodinamiayladelosdems,peroelcambioqueobtienenconsisteenun
incrementodesuhabilidadparaconocerlasmotivacionesajenasytriunfarsobrelosotros
conmayoreficacia.EsloquecorresponderaalareversindelaperspectivadeBion.
Elgruposeirritaporlaactituddeestospacientes.Susataquesaumentanaunmsla
resistencia.Puededarbuenresultadomostrarlesquebuscanadmiracin,derrotaralos
dems,vengarseodependerporquehanrenunciadoaobtenerelamorquenecesitany
quedebenelegir,entrebuscarafectoenlaformaadecuada:dndolo,ocontinuarenla
bsquedadeunasuperioridadquelosdejavacos,ounadependenciaqueloscolocaa
merceddelosdems.14)Negarsealingresodenuevospacientesrepresentaunintento
demantenerunambientequeseconoceymaneja.Implicahaberalcanzadouncmodo
equilibriorecprococonloscompaeros,cuyoscuestionamientosyanocausanansiedad,
perodejanocultosciertosrasgosdecarcteralosquetodossehanadaptado.Las
negativasalingresodenuevosmiembrospuedenserpocoevidentes,peroselesrecibe
detalformaquenotardanenirse.15)Otrafuentederesistenciaalcambioprovienedela
existenciadelagananciasecundariaquesederivadeunsntomaoconducta.Elplacer
ocultoqueproporcionaelcomportamientoneurticodificultarenunciaral,porquea
pesardelasdificultadesqueproduceenlavidacotidiana,gratificanecesidades
inconscientessdicas,controladorasodependientes.16)Resistenciaalcambio.Cuando,
graciasaltrabajointerpretativolosmiembrosdelgrupoenfrentanmodificaciones
profundas,cambiossignificativosenlaestructuraderolesgrupales,incrementoensu
autoconocimientoologrosimportantes,elresultadoesunaprdidadelequilibrio.Se
desencadenaunacrisisenelgrupo,quepuedemanifestarsecomosentimientode
futilidadodepesimismo.Avecessurgelaideadequehaceuntiempoqueaqunopasa
nada.Oserecurreasolucionesregresivas:agravamientodelossntomasmanifiestos,
ataquesalencuadre(porejemplo,rotacindefaltas),retornoaconductasgrupales
conocidasportodos,entreotrascosas.187
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lterapeutaexperimentaunsentimientocontratransferencialdeperplejidadodefaltade
E
reconocimiento.Lasituacinimplicaunaverdaderacrisisdecrecimiento,lacualdebe
diferenciarsedelassituacionesgrupalesqueconstituyenunataquemalignoalencuadre.
Detenerseenloqueestaconductapuedatenerdedefensiva,puedeconstituiruna
complicidaddelterapeutaconeltemoralcrecimiento,eimplicaelpeligrodellegaraun
impasseenelprocesogrupalporloqueesimportanteinterpretarlosaspectos
progresivosdelmomentogrupal,juntoconeltemoracompletareldesarrolloyasumirla
responsabilidadtotalsobrelapropiavida.Intentosdeestablecernormasantiteraputicas
Enocasiones,lalibertaddeexpresinseusaparadescargarunahostilidadproveniente
delaproyeccindelapropiadevaluacinenlosotros,queresultanentonceselblanco
delmenosprecio,crticayrechazodeloquenosetoleraensmismo.Laagresin
tambinpuedederivarsedelaestructuracaracterolgica,larivalidadodesilusinconel
terapeutaquefrustralosdeseosirracionalesydedistorsionestransferencialescon
respectoaloscompaeros(reviviscenciadehermanosodiados,porejemplo),
intoleranciaalasdiferencias(frecuenteentrepacientesjvenesyviejos,religiososy
ateos).1)Seacualfueresuorigen,permitirqueseestablezcaenelgrupo,lanormade
insultarse,devaluarseyridiculizarseparaintentarvenceralosdems,dificultadescubrir
elorigendelahostilidadeinstauraunclimagrupalquehacehuiramiembrosviejosy
nuevos.Algunospacientesnosepercatandequeensusgestosymaneradeexpresarse
transmitenirritacinydesprecio.Laretroalimentacindelgrupoqueinteractapara
aprendersusmotivacionesinconscientes,lespermitevisualizarlacreacinqueproduce
enlosdemsestaactitud.Elterapeutapuedeintervenirparamostrarque,aunlas
verdadesirrebatiblesylasobservacionesincuestionablespuedenencontrarseconel
rechazodelosdems,cuandoseexpresanenunaformaquelosdevalaoridiculiza.El
rechazoqueseobtienenoayudaniaelevarlaautoestimanitampocoaobtenerelafecto
quebuscainconscientementeelpacienteComoRicardoIII,estospacientes,antesu
incapacidadparasentirseamados,seconformanconsertemidos.Laformacinde
subgruposesunamaniobraconlaqueseexcluyeaalgunoscompaerosyalterapeuta.
Muyevidentecuandoelsubgruposerenefueradelassesionesyomitecomunicarlo
sucedidoenesosencuentros.Satisfacenecesidadesdecontactoycercanayalivia
tensionesqueelgruponopudoatenderensumomento.Perotambinenocasiones
amenazalacohesinyunidaddelgrupototaleinstigafuertestensiones.Lossubgrupos
queseformanparaevadirlapruebadelarealidadquevehiculizaelconsensodela
mayora,existandentroofueradelgrupo,expresanunaactitudresistencial,quetomala
formadelapandilladispuestaaprotegerasusmiembrosatravsdeunacomplicidad
clidayamistosa,peroquedetieneelprogresodetodoelgrupo.Ensussubgrupos
ntimos(parejasytros),los188
209/226
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2)
acientestienentodaslasoportunidadesparadaraconocerasuscompaerosel
p
contenidodesusdeseosytemores.Elsubgrupoesunescenarioparalacatarsisyel
actingoutintenso.Mientrasactanfrentealosdemsdentrodelsubgrupo,seestimulan
unosaotrossusrespectivasmanifestacionesdeconductaneurtica.Elsubagrupamiento
es,confrecuencia,expresinderivalidadedpicaconelterapeuta,sobretodosiste
establecienelcontratolaprohibicindesocializarfueradelgrupo.Sinoexisteesta
regla,laausenciaderestitucinnopuedeconsiderarseporprincipioresistencial.Perono
interveniralrespectoestableceunanormaantiteraputica,porloqueinvitaalsubgrupoa
compartirconelgrupolosucedidofuera,explicandoquesiangustiasytemoresodeseos
yalianzasqueseventilanfueranosetraenalgrupo,asteyalterapeutaselesdificulta
tenerunavisinrealdeloquesucedeconlosmiembrossubagrupados,porloquelas
intervencionesconrespectoaellospuedenresultarparcialesyerrneas.Losmiembros
delgrupoqueentablanrelacionessexualesvalanmssurelacindidicaquesucambio
teraputico.Losdemsresientenlaexclusinyconsumenmuchotiempoenobservarala
pareja,conloquecoincidenlaresistenciagrupalyladelsubgrupo.Eltemasetratarcon
mayorextensinenelcaptulo14.Lospacientespuedenintentarformarunsubgrupocon
elterapeuta,atravsdepedirsesionesindividualesconlaintencindemanteneroculto
delosdemsalgnmaterial.Estaconductaconstituyeunaamenazamuyseveraparala
integracinycohesingrupales.Elgruposesienterechazadoporelterapeutaenarasde
unfavorito,porloquehayrabia,celosyenvidiaquepuedendesembocarenaislardela
interaccinalhijopredilecto.Porestasrazones,elterapeutadebenegarseasatisfacer
lademandadeexclusividaddelpaciente.
Jos,hombrehonestsimo,hijodeunministroreligioso,mepidicitaportelfonoporque
sesentaencrisisynopodaesperaralasiguientesesindelgrupo.Nuncahabahecho
antesalgosemejanteydecidsatisfacersudemanda,advirtindolequeelgrupotena
queenterarsedeloquehablramos.Cuandolovisesentamuyculpable.Habaidoa
cenarconunaexcompaeradegrupoystaledejverconsuficienteclaridadque
podanhacerunabuenapareja.lseencontrabamuyconfundidoporque,aunquelaex
compaeraleparecaatractivafsicamenteyreconocasuscapacidades,logrose
inteligencia,laencontrabademasiadodominanteparal.Nohabaaceptadolarelacin,
perotampocofuetajanteensunegativa,porquefantaseabapodertenerrelaciones
sexualessincomprometerseconXynosupocmoproponrselosinherirlaniquedara
sumerced,yaqueconocasuinflexibletenacidadparaobtenerloquequera.Jos
deseabatrabajarensesionesindividualesesteproblemayregresardespusalgrupo,ya
queleparecapococaballerosoexponeraXanteelgrupodelquehabaformadoparte.
Ademssesentaculpableporelencuentroasolasconella,comosihubieratraicionado
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algrupo.EnlaentrevistamostraJossutemor,aquedarmalfrentealgrupo,al
mostrarsudeseodeaprovecharsedelasoledaddeX.Sloproyectabaenellasu
temory,alpretenderprotegerla,seprotegaasmismo.Reconociquetemaqueel
grupoconsideraraincestuosalarelacin,pueseranhermanosdegrupo.
189
eahsusentimientodetraicionaralgrupoalreunirseasolasconX,cuandosiemprelo
D
habanhechotodosjuntos.Aclarlaconfusinentrevnculosfraternosrealesy
simblicosylosreferasuseveraeducacinreligiosa.Estolepermitireconocerque,en
suiglesia,noerabienvistotenerrelacionessexualesfueradelmatrimonioentre
miembrosdelacomunidad,loquehabatransferidoalgrupo.Aceptllevarasteel
materialdenuestraentrevistayresultmuysorprendidoyaliviadocuandolos
compaerosserierondesusaprensiones,nolocriticaronyconfirmaronsuvisindeX
comomujerdominanteycontroladoraconlaquenadiequerracasarse,perostener
algunaaventurilla.
Algunosterapeutaseludenelriesgodecaerenlaprcticadelanlisisindividualengrupo,
acordandoenelcontratoquelasesinslocomenzarcuandoserenaunmnimode
trespacientes.Estaconducta,sibienesfuncionalyefectiva,puedequedaralserviciode
ocultareldeseodelospacientesdeserhijosnicos,porque,deentrada,quedan
imposibilitadosparamostrarla.Laidealizacinyenvidiadelaposicindelunignitocae
porlossuelostanprontoingresaunodeellosalgrupoosepermiteelfantaseoo
dramatizacindeestepapelanhelado.Sillegaunmomentoenelquelospacientes
parecenalternarseparaapropiarseporcompletodeunasesin,porquelosdemsfaltan,
callanodedicantodoeltiempoaunodelosmiembros,sinexponermaterialpropio,el
terapeutaexploraytalvezpuedeinterpretarestafantasadeserelhijonico,paraque
emerjanlassatisfaccionesfantaseadascorrespondientes.Tampocodebecederel
terapeutaalasdemandasdemedicacindelospacientes,queademsde
comprometerloenencuentrosextragrupalespuedenprolongar,conestepretextolas
somatizaciones,paraobtenerencuentrosasolasquegratificaneldeseodeposesin
exclusivadeunafiguraparentaltransferidaqueexcluyedelarelacinaloshermanos,
paraprestaratencinalvstagoenfermo.3)Cadamiembrotratadellevaralgrupoa
satisfacersusnecesidades,manteniendoelintersensusasuntosparticulares,evitando
loscambiosenelclima,temasycomposicindelgrupo,loqueresultaimposibleenun
momentouotro,yaquelosdemstambinintentansatisfacersuspropiasnecesidades
enlamismaforma.Estofrustraalindividuoydespiertasuagresin,quepuede
manifestarseenformamasomenosabierta(ataquesverbales,juegosdepalabras,
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chistes,actitudessdicas)oatravsderesistenciapasiva,evasinyfaltadecooperacin
(apartamientofsico,mutismo,sumisin,letargo,esfuerzosporcongraciarse)conlosque
sepretende,enformailusoria,preservarlaautoestimaymantenerunaimagensocial
adecuada.Laspersonasconpersonalidadinfantilagradenyrivalizanparaatraerla
atencin.Cuandosecierranloscanalesdecomunicacinhaypocaesperanzade
resolverconflictos,porloqueelterapeutanecesitaayudaralpacienteareconocersu
enojoconloscompaeros.Cuantomayorsealahostilidadfraternaquesereveley
elaboreenelgrupo,mayorserelbeneficioteraputico.Seragredidoyagredir,sinque
sucedalacatstrofetemida,despojaalahostilidaddesussignificadosmgicosy
omnipotentes.Nadiequedadestruidoylatemidavenganzasereducea190
4)
s
implespalabras.Enlaluchalospacientessefamiliarizanconlasrazonesdelosdems,
aprendenasoportarpresionessincederyaumentalatoleranciaalaspulsionespropias,
alverlastambinenlosdems.Laatencinymanejooportunoyadecuadosobrelas
resistenciasquesepresentaneneltrabajogrupal,permiteelestablecimientodela
interaccinycomunicacinnecesariasparadevelarlasmotivacionesinconscientesdelos
conflictosneurticosdelospacientesincrementasuautoestimagraciasaltrabajoeficaz
querealizanylaayudaquebrindanasuscompaeros.Adems,lacomprensiny
aceptacindelasfuerzasinconscientesquelosdividenfavorecesuintegracin
intrapsquica,ladisminucindelossentimientosdeculpay,portanto,suavizala
severidadsuperyoicayliberarecursosyoicos,hastaaquinvolucradosenelconflictoo
carentes,debidoaste,delaenerganecesariaparamanifestarse.
Captulo14ACTINGOUT
Actingouteslaactuacin,enlavidacotidiana,tantodeimpulsosinstintivoscomodelas
reaccionesdefensivasquesedespiertanenelprocesoanaltico.Esunaconducta
compulsiva,avecesrepetitiva,queadoptaconfrecuenciaformasautooheteroagresivas.
Sereviven,atravsdelaaccin,ciertasexperienciastraumticasreprimidasenvezde
recordarlas.Constituyeunavlvuladeescapedirectahacialamotricidad,unadescarga
inconscientey,porlotantoinapropiada(dentroofueradelassesiones),deimpulsos
yemocionesreprimidosyrechazados,loscualesdespiertandebidoalfenmeno
transferencial.Elpacientenotieneconcienciadeloinapropiadodesuconducta.Cree
quesusaccionescorrespondenalasituacinrealyactual,porloquesuactuarresulta
inadaptativo.Elactingcorresponde,confrecuenciaaladefensacontraelcarcteroral
reprimidodelpaciente,quepuededesplazarsehaciaanhelosedpicosmenosobjetables
yporende,menosreprimidos.Lafinalidaddelactingoutesdisminuirlatensininterna
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delospacientesprovocadaportensionesorgnicasoemocionalesderivadasde
situacionesdelavidacotidianaogrupal(angustiasyculpasquedespiertanlasdistintas
transferencias:ansiedadhomosexual,rivalidadfraternayedpica,entreotrosque
amenazanlaautoestima)y,estesentido,tienelafuncinadaptativaderestaurarel
equilibrioperdido.Implicaunaregresindelpensamientoalaaccineinsuficienciayoica
enelcontroldelosimpulsos.Encuantoexteriorizacindelinconsciente,elactingoutse
asemejaalsonambulismo.Sinembargo,tambinpuedeserunaresistenciaalaquese
recurrecuandolasdefensasyoicassevenamenazadasporlascomunicacionesolos
actosdeotrosmiembrosdelgrupooparaeludirunaconfrontacinyautorrevelacinque
provocanansiedad.
191
lactingoutpuedemanifestarseenformapredominanteenlasesferasdelsexo,podery
E
agresin(sadismooautodestruccin),perosubyacentealamanifestacinexternamas
evidente,existeunamezclainconfundibledelosinstintosbsicossexualyagresivo.Las
fantasassexualespuedenexpresarseenformapreverbal,atravsdelestilodevestir,
poses,gestosseductores,entreotras.Poderysadismosehacenobviosenactitudesy
verbalizacionesabusivas,quetiendenaintimidar.Haypersonasenlasquepredomina
durantetodalavidaunatendenciahaciaelactingout,comosucedeconlas
personalidadesorales,pocotolerantesalafrustracin,alademoraenlasatisfaccin,
queapuntanatrastornosdeldesarrolloyoicoysuperyoico.Tambinlopresentanlos
pacientessonsndromedestresspostraumtico(comomedidadeemergenciapara
descargarelinmanejablemontantedeestmulosrecibidos)yquienestienenhistoriade
incesto.Estosltimosnecesitandominarsupasadotraumticomediantelaaccinsin
verbalizacin,conservandoaselsecretodelosucedido.Ademsdequelaomnipotencia
delapalabrahaceequivalentehablaryrepetirelsufrimiento.Lasactuaciones
hipomaniacasyparanoidesdelasvctimasdeincestotienenporfinalidadevitarynegarla
depresinysentimientosdeculpasubyacentes.Latendenciaincontrolablealaspeleas
fsicasesunaformadeactingoutdeemocionesprimitivas,sincontrolesyoicos
adecuados(escasarepresinonulasublimacin).Lospacientescontrafbicoscaencon
frecuenciaenactingoutqueconstituyeunatransformacinenlocontrariodesutemor
subyacente(sexualidadcompulsiva,rias,exposicinadiversospeligros).La
desaprobacinsocialanteladescargaproduceunefectonegativoencuantoasuprimirel
acting,yaquedespiertaculpa,vergenzaydeseosdevenganza.Algunos
pacientesrecurrenalactingparaponerapruebaalterapeutayalgrupo,maniobrade
tanteocuyainterpretacinconducealrecuerdodesituacionesenlasque,porejemplo,
elpacienteseatreviaserespontneoyobtuvoelrechazodesumediofamiliar.
213/226
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Slavson,S.R.(1953)yLoeser,L.H.(1976),entreotrosautores,hablanindistintamente
deactingoutyexteriorizacindeemociones.Enlaterapiaconadultostodoactoo
conductaquenoconstituyeunacomunicacinverbalesunactingout:movimientos
corporalesenrojecerpermanecerensilencioseducirprovocaralterapeutamostrar
celosorivalidadmonopolizarintentarprovocarlstima,simpata,proteccin,ayuda
actividadsocialexogrupocomerdulcesmasticarchicleyfumarcompulsivamente.
Hastalaverbalizacinpuedeserunactingoutcuandoseempleaparatransmitirira,
desprecio,hostilidadoataque.Talequivalenciaanulalosdiferentesvaloresysignificados
quetienen,paralaeconomapsquica,lasmanifestacionessomticasdelafecto,la
adopcinderolescomoresiduodeconductasquefueronadaptativasenotrosmomentos
delavidayladescargadeemergenciaqueconstituyeelactingpropiamentedicho.Esto
puedeconduciraerrorestcnicos,yaquelasexpresionessomticasdelosafectosysu
causainmediatasonevidentesparaquieneslascontemplanynosiempreson
inconscientesparaquienlaspadece.Laasuncindeunrolsatisfacetantonecesidades
individualescomogrupales,mientraselactingesunaconductaqueslosirveaquienla
realizapararestaurarsuequilibriopsquicorotoenformaintempestiva.Descubrirlas
fuerzasquelaoriginanrequieredelvencimientoderesistenciasqueyafueronrotasen
quienenrojecedevergenzaoexpresasuenojolevantandolavozoinsultando.
192
nzieu,D.(1978)yKauff,P.F.(1993)establecen,encambio,quelalneaentre
A
expresarseenformanoverbalyelactingoutesmuytenueyamenudoesdifcil
diferenciarelactingoutdelactuar.Laaccinenelsentidodeinteraccinactivacon
otros,esunadelasventajasdelgrupoencomparacinconladada,masexclusivamente
verbal.Elautorcitadoenprimertrminoaportaunejemploclarsimo:sentarseenun
lugarlibredentrodelgrupoteraputico,esactuarenformafuncionalyoperativa,
mientraselegirelsitioparaestarcercadealguien(terapeutaomiembro),esunactingout
porqueexpresa,enactoynoenpalabras,elsignificadotransferencialdelapersonacuya
cercanafsicasebusca.Kadis,A.(et.al.,1963)encuentranenelactingunarespuestay
unadefensagrupalmuycomn,graciasalatransferenciamltiple,laproximidadfsica
entrelosmiembrosylavulnerabilidadgrupalalcontagio.Cuandoelterapeutatemeque
elactingconstituyaunaamenazapotencialmentegraveparaelgrupo,su
contratransferenciapuedeinterferirconlaobjetividadnecesariaparaanalizarelmomento
grupal,individualytransferencialqueprovocalaactuacin.Conestoaumentala
posibilidaddequelmismoprovoqueosecoluda,enformainconsciente,conelacting
out.Sinembargo,paraWiener,M.F.(1993),muchosactingsenlosgruposnose
relacionanconlatransferenciaolacontratransferencia.Correspondenaunmediogrupal
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particular,enelquesonvalorados(comolasriasenlaspandillas).Oseproducencomo
consecuenciadelhambredecontactopersonalenlaspersonasaisladas.Ganzarain,R.y
Buchele,B.(1989)tambinvenenlapsicoterapiagrupalunagenteinductordeacting
cuandoreactivayproducenuevasvariacionesdelostraumastempranos,queelpaciente
seniegaarecordar.Lamovilizacindelosimpulsosreprimidos,ladisminucindelas
defensasyelanlisisincompletodelasrepercusionestransferenciales,dejaalos
compaerosdegrupodisponiblesparaconstituirseencmplicesdelactingout.Este
tambinseproducecuandoenelgruponoseanalizanlosimpulsosquellevanal
pacientealadescargaexternaocuandosubienestarsevetanamenazadoporeldolor
mental(vergenza,ansiedad,culpaotristeza)queloniega,recurriendoenforma
frenticaaaccionesimpulsivas.Losprisionerosypacientesrecluidosenhospitalestienen
mayortendenciaalactingquelospacientesexternos,porlatensinqueprovocala
restriccindelalibertad.Elgrupopuedeservircomocampodepruebaparalarabiaque
algunospacientesnopuedenexpresarensuvidacotidiana.Asaprendenquesu
conductanoespeligrosanidestructivaforzosamente.Tambinlesestilsoportar
ataquesypresionesdelosdemssinperderlarelacinconellos.Lospacientes
agresivosenformaevidenteenfrentanlasconsecuenciasinterpersonalesdesuciega
autoasertividad,graciasalaretroalimentacinquelesaportansuscompaeros.Esto
lespermitepercatarsedelaformaenquesuconductalosllevaalfracaso.Laactuacin
dentrodelgrupodelmutuoantagonismopermitecomprenderelentrecruzamientodelas
proyeccionesrecprocas,quedescubrelosaspectosrechazablesdelosparticipantes.La
actuacindelaenvidiapuededevelaraspectosvaliososdelosotrosmiembrosdelgrupo
questosmismosignoran.Unavezquelospacientessepercatandelasmotivaciones
quellevanasuscompaerosalaactuacin,puedenreconocerquehaymsdeunpunto
devistasobreunmismohechoyqueelajenopuedesertanvaliosocomoelpropio.
Foulkes,S.H.yAnthony,E.J.(1957)yBach,G.R.(1984)encuentranquela
psicodinamiadelactingoutesesencialmentelamismaenlaterapiaindividualyenla
grupal,aunquealgunasdesuscaractersticasseandiferentes:193
)Lapsicoterapiagrupalfavoreceyestimulaelactingin,comoresultadodelapresencia
a
delosotros,cuyascaractersticasfavorecenladepositacinenellos,dediversosobjetos
internos.Elanlisisdelarepresentacin(dramatizacin)delosconflictosfacilitayacorta
elcaminoentreconscienteeinconsciente.Estohacealaterapiagrupalmsgily
efectivaqueelanlisisindividual,aunquetambinmsarriesgada,yaqueelgrupoentero
puedeparticiparenelacting,poniendoenpeligrosufuncinteraputica.b)Laterapia
individualnopermiteobservarnilascaractersticasdelainteraccin,nilasreaccionesde
laspersonasinvolucradasenelacting,cuyapresenciaenelgrupopermiteuna
comprensinmascompletadelinterjuegodeidentificacionesyproyecciones,accionesy
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reaccionesdetodoslosparticipantes.Losmiembrosquehanquedadoalmargendela
situacinemocionalpuedenvisualizaryverbalizarlasactitudes,manifestaciones
afectivas,caractersticasycontenidodeldiscursoqueconstituyenlainteraccin,ocultosa
losactuadotes.Laconfrontacindevariostienemayorpoderdeconvencimientoquela
delterapeutaaislado,dequienpuedesospecharsequepresenteunavisinparcialo
injustadelaactuacin.Estofacilitaqueelpacienteadquieraconcienciadelsignificadode
suacting.Porestasrazoneselgrupoeselmbitoadecuadoparaelestudioytratamiento
delospacientesqueentablanrelacionesdetipoactingout.Elactingpuedemanifestarse
comointentosdeseduccinoataquehacialosotrosmiembrosdelgrupo(actingin),oen
situacionesextragrupales(actingout).Porejemplo,elenojoconelterapeutauotros
miembrosrepresentanalospadresenunmomentodado,puedeactuarseconel
cnyuge.Comorespuestagrupal,elactingsedirigemuyamenudocontraelgrupo,para
conservarosuprimirsuhomeostasis.Aunquelaconductarealdelpacientequesededica
alactingoutsiempreesdestructiva,puedeutilizarseconpropsitosconstructivos,tales
comoreducirlaangustia.Entantoqueelactinginterfiereconeltratamiento,constituye
unaresistencialacualpuedeexpresarsedentroofueradelmarcoteraputico.Lafuga
hacialasaludesunintentodehuirdeltratamiento,decomplacerovenceralterapeuta,
deexhibirsuperioridadycapacidad,oimpedireldoloryelmalestar.Silenciosy
ausentismostambinconstituyenmanifestacionesdeactingin.Algunospacientespueden
trabarseenpeleasdurantevariassesionesparainduciralterapeutayalgrupoa
favoreceraunosyexpulsaraotros.Oseinsultanyhierenparainducirculpaenlos
dems,segnlaestrategiadelmiraloquemehashecho.Losfestejosenelgrupo,
porelfindeao,vacacionesprximas,porejemplopuedenconstituirlaactuacindela
rabiacontraelterapeutaquenosatisfacelasnecesidadesdelgrupo,manejadaenforma
denegacinhipomaniaca.Confrecuenciaelpacientesesientepresionadoporel
terapeutaylosdemsmiembrosdelgrupo,aaceptaryexpresarsustendencias
inconscientesantesdepoderlasintegrardebidamenteensuyo.Estapresinimpulsaal
actingout.Comentariosalentadoresdelterapeutauotrosmiembros,oinclusivela
preguntaporquno?puedeninterpretarsecomoinvitacionesurdenes.Laactuacin,
enestecaso,puedetenerlafinalidaddeganarprestigioantelosdems,dandoun
brillanteejemplodecmoaceptarlaopinindelgrupo.Estatentacinesunadelas
msfuertesydifcilesderesistirenlapsicoterapiadegrupo.Elpacienteactuadorpuede
descubrirquesuconductaloconvierteenelcentrodeatencineintersdelgrupo.Los
otrossededicanacondenarlooadefenderlo,segnsesientanamenazadoso
estimuladosporsu194
c
onducta.Beneficiosecundarioquepuededeterminarlapermanenciadelacting.Enla
terapiaindividualnohaynecesidadderobarlaescena,porqueelpacientedisponede
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todalaatencindelterapeutadurantelasesin.Cuandolospacientessostienen
relacionesfueradelassesionespuedeafectarselacalidaddelacatarsisyelcontenido
delascomunicaciones,porquelaintimidaddalugaraclidasamistadesointensa
hostilidad.Enelprimercasointerfiereconlafranquezadelasreaccionesycrticas,para
evitarelpeligrodelastimaralosamigos.Oseocultanactosyfantasasquese
consideranrechazables,conlamirademantenerunafachadaidealizada,prestigiosa.
Conloanterioraumentalaresistenciaindividualysepierdelafuncinteraputica
recprocadelosmiembrosdelgrupo.Presentaraloscompaerosconpersonasajenasal
grupoconstituyeunarupturadelanonimatonecesarioparaelbuenfuncionamientodela
terapia.Sinembargo,esposibleusartodaconductadeltipodeactingoutafavordela
terapia,ocurraenlareunionessocialesoenlassesionesclnicas,puntodevistaque
apoyan,entreotros,losterapeutasqueinstituyensesionesalternas(sinsupresencia),
comopartedelcontratoteraputico.Sucriterioesquelasreunionesextraclnicastienden
afortalecerlacohesinysolidaridaddelosmiembros.Sinosepermiten,elgrupo
dependemsdelterapeutaparaconservarsucohesin.Latoleranciaalaactividad
social,condicionadaalrespectoalaregladerestitucin,promueveunafuerte
identificacinentrelosmiembrosyunaatmsferacentradaenelgrupodeparesynoen
laautoridad.Segnalgunosterapeutas,losencuentrosdecarctersocial,sinla
presenciadelterapeuta,liberandelpesodelaautoridadyademsreducenlaansiedad
relacionadaconladependencia.Elcontactontimoqueresultadeestasreunionesayuda
alospacientesasuavizarlossentimientosoriginadosenlainteraccindelassesiones
favorece:a)elrefuerzoteraputicodelacompenetracinconseguidaenlasesinde
trabajodelgrupo,alpercatarsedequeseessocialmenteaceptableaundespusde
exponerlapeorpartedelapersonalidadb)lapreparacinparaenfrentarsecon
elementosevocadoresdetensinydedificultadespormediodealianzassocialesc)la
oportunidaddeliberartensionesreprimidas(hostilidadhaciaelterapeuta,laterapia,la
sociedadyhaciasmismos)yd)obtenerdatossobrelaconductaneurticadelos
miembrosquenosehamanifestadoaunenelgrupo.Losllamadostelefnicosentrelos
pacientespermitenelintercambiodemensajesdemasiadoperturbadorespara
manifestarlosinicialmenteanteelgrupo.Portelfono,eltemoralacrticaesmenoryla
toleranciayaceptacindelinterlocutoraumentan.Laausenciadecercanafsicayel
factordedemoraenlareaccindeloyenteayudanalpacienteamirarconmsclaridadel
sucesoqueloinquietaba.Unodelosresultadosdeloscontactosextragrupoeselacting
outsexualdesplazamientodelosimpulsosincestuososyhostileshaciauncompaero
queresultamenosprohibidoyamenazantequeelterapeuta,porloqueproporcionauna
seguridadtransitoriaaquienesincurrenenl.Freudestableciquelasrelaciones
sexualessonenemigasdelaformacinydesarrollodelosgruposlosmiembrosque
tienenrelacionessexualesvalanmassurelacindidicaquesucambioteraputico.
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Cuandoelactingsexualsellevaalasesin,losmiembrosrestantespuedenresentirse
porquedarexcluidos,omostrarunintensointersvoyeuristaenlasaventurassexuales
delapareja,locualconsumedemasiadotiempoeneltema195
f
ijacinalserviciodelaresistenciayaqueborradelaescenalosproblemasdelosotros
pacientes.Elactingoutsexualentrelosmiembrospuedeamenazarlaintegridaddel
grupo,porloquemuchosterapeutasseparanaunodelosmiembrosactuadoresdel
grupo,refirindoloaotrogrupooatratamientoindividual.Algunospermitenquelapareja
sepongadeacuerdoconrespectoaquinsevayquinsequedaenelgrupodeorigen
yotrostomanladecisinsinconsultarnialosinvolucradosnialgrupo.Confrecuencia,el
anlisisdelaactuacinessuficienteparasuprimirla.Hayterapeutasgrupalesquelimitan
cualquierexpresinderabiaenlospacientesportemoranopodermanejarla,loque
constituyeunaproyeccindelaimposibilidaddecontrolarlaensmismos.Rehuyenel
actingoutatravsdelusodeestratagemastalescomoadoptarunaamabilidadextrema,
simpataypaternalismo,paramantenerbajoelniveldehostilidad.Otrosterapeutas
intelectualizansupapeldepadrebuenoyofrecencafycomidasasuspacientes,o
participanenlassesionescomounomasdelosmuchachos,contandoinclusosus
problemaspersonalesntimos.Estasestrategiasimpidenlamovilizacindelaagresin
contraelterapeuta,loquedificultaelanlisisdelatransferencianegativa,conloquese
reducenlosresultadosteraputicos,porquesilahostilidadnoseexpresanielabora,el
equilibriopsquicoentreyo,elloysuperynosemodificaaunqueexistamejora
sintomtica.Laansiedadquepuedegenerarelsentirseineficazparamantenerunclima
teraputicoideal,puedellevaralterapeutaareaccionarenformaautoritaria.Alos
pacientesnolesquedanmsquedoscaminos:someterseorebelarse.Enelprimercaso
seincrementarlarepresin,loquehacemenosespontneaslasinteraccionesydificulta
laemergenciadematerialquepuedesentirsecriticable,prohibido.Cuandolarespuesta
grupaleslarebelda,losactingsseincrementan.Lospacientesparecenturnarseenla
transgresindelcontratoyelgrupoterminaenunasituacincaticaincontrolable.El
terapeutaconseveraslimitacionesyoicasysuperyoicasparapermitirlasalidaadaptativa
desuspulsiones,puedeactivarlaactuacinensusgruposenformamanifiestaosutil.
Racionalizalasatisfaccinindirectaqueleproporcionaelactingdesuspacientes,
teorizandoque:esimportanteadquirirelvalordesatisfacerlosimpulsos,probarla
realidad,aprenderenlaescueladelavida,etctera.Elgrupoaprendeprontoestas
justificacionesysusmiembrosseturnanparaerigirse,alladodelterapeuta,enun
conjuntoqueactaenformasimilaralospadresdehijosdelincuentesquealientan,en
formainconsciente,lastendenciassociopticasdesusvstagos,parasatisfacer,atravs
deellos,susimpulsosreprimidos.Lospacientesqueegresandeestosgruposactansus
deseossinconsideracinporlosdemsenelmundoexternoyseencuentranconla
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crticayelrechazosocial.Laansiedaddelterapeutaprocedentededistintasfuentes,lo
haceuncontinenteinadecuadoparalaangustiaquedespiertalainclusinenungrupoy
eldescubrimientodelosconflictosinconscientes.Laatmsferagrupaltensallevaala
descarga,atravsdelaactuacin,alospacientesconmenortoleranciaalafrustraciny
mayordebilidadyoica.Tambinlastendenciastraumatoflicasdelterapeutason
inductorasdelactingdelospacientes,porquelasdificultadesqueresultandelaactuacin
leproporcionanalterapeutaunasatisfaccininconsciente,quepuedeconsistirenla
sensacindeserimportante,hbil,inteligenteypoderosocuandoenfrentasituaciones
difciles,complicadas,queleimplicanungrandesgasteintelectualyemocional.196
anejotcnicodelactingoutElterapeutatiendeasentirelactingcomounataquetcito
M
contralysuencuadre.Hacequeemerjansusvaloresyconflictospersonales,en
especial,enlasreasdelaautoestima,agresinypoder,vistocomofuncindela
autoridaddelldersancionado.Porloanterior,noexisteacuerdoconrespectoal
establecimientodelmitesalaconductadelospacientes.Algunosterapeutassostienen
que,comoantecualquierotraresistencia,lainterpretacindebierasersuficiente.Otros
considerannecesario,enocasiones,limitardirectamente,prohibirlaconductaactingout,
cuandoentrminosrealistasesdestructiva,ilegaloperturbaenformaseveraeltrabajo
psicoteraputico.Hayterapeutasqueintentanevitarlosposiblesefectosdeletresdel
actingoutestableciendonormasrgidasenelcontrato:prohibenlosencuentros
extragrupales,tomardecisionesimportantessinanalizarlas,intercambiargolpesy
ofensas,daarelmobiliariodelconsultorio,fumar,comer,masticarchicledentrodel
grupo.Lmitesquepuedenseradecuadoscuandosetrabajaconpacientespsicticosu
orgnicoshospitalizados,quetienenunpobrecontroldeimpulsos,peroqueresultan
innecesariosconindividuosneurticosqueasistenaunconsultorioparticularyposeenun
buencontactoconlarealidad.Algunosterapeutasindicansesionesindividualespara
controlarlapresenciadelactingensusgrupos,oestablecendesdeelinicio,terapia
paralela,individualygrupal.Lamayorarecomiendasuspendereltratamientogrupalo
referirconotroterapeuta,alospacientescuyosactingsnocedenalaterapiadegrupo.
Lafuncindelterapeutanoesprohibirelactingniasumirunaactitudsuperyoicade
reprobacin,aunquetampocodebepasarloporalto,dejndoseburlarporlasastuciasdel
inconsciente.Sufuncinteraputicaconsisteeninvestigareinterpretarelsentido
transferencialdelatransgresin.Paralocualdebetomarenconsideracinlasituacin
delpacientequeincurreenlelefectoqueproduceenlosmiembrosdelgrupola
funcinquecumpleensteelpeligropotencialquepuederepresentarparaelgrupoen
syparaelindividuoy,sobretodo,lasreaccionescontratransferencialesquesurgenenl
comoresultadodelosfactoresanteriores.Descuidarcualquieradeestosaspectospuede
llevaraunaexploracindelaconductadelpacientequeaumentesuhostilidady
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resistenciahaciaeltratamiento,ascomoladeotrosmiembrosqueseidentificanconl.
Odespertarelsadismodealgunos,quetomanalactuadorcomoblancodesusupuesta
superioridadmoral.Conloqueelgrupoensuconjuntoresultaperjudicado.Elactingout
revelalapersonalidadyelfuncionamientoyoicorealesdelindividuo.Porconsideraciones
tcnicas,elanalistanopuedepermitirselasrespuestasdirectasqueconfrontansin
ningunaconsideracinalpaciente,conlasreaccionesquedespiertasuconductaenlos
otrosmiembros.Espejoquedevuelvelaimagenreal,nolaquepretendamostrar,loque
llevaalpacienteapercatarsedelapertinenciaoincongruenciadesuconducta.Al
principio,elexamendelactingoutquellevanacabolosmiembrosdelgrupotiendeala
crticanegativayculpabilizacindelpacienteactuador.Sumalestarhacequelosdems
tambinsesientanculpablesporsusacusacionesproyectivasprimitivas.Elterapeuta
intervieneparaevitarqueelpacientequedecolocadoenlasituacindechivoexpiatorio
delosaspectoscriticablesdetodoelgrupo.Muestralaproyeccindelaspulsiones
inconscientes,querechazaelgrupo,enelcompaeroysuasuncindelpapel
complementariodepadrespunitivos.Laintervencindisminuyelossentimientosdeculpa
entodos,ademsseincrementanlacohesin(graciasalauniversalizacin)yla
perceptividadalaretroalimentacin,queahorapuedeversecomofuentede197
c
omprensin,diferentedelcastigoydesaprobacinquesuscitaronsituacionessimilares
enlainfancia.Paraenfrentarelacting,elterapeutainvitaalpacientearevelarsus
sentimientosypensamientosafindedevelarsusentidooculto.Peroantesdeexploraro
interpretar,esnecesarioqueelpacientesesientaseguro,aceptadoyapoyadoporel
terapeutayelgrupo.Estaesperaatentayreflexivanopuedeaplicarseconfacilidadalos
pacientesquepresentanunaactuacinagresivaparacontrolarsutemor,porquesu
conductaresultaangustiosaparalosdems.Elterapeutadebeexplicitarenformaabierta
yclaralastensionesemocionalesdelgrupocontralascualesseproduceelactingy
ayudaralospacientesaanalizarycomprendersussentimientosindividualesylas
tensionesgrupalesqueproducenestosafectos.Enlospacientesconaltogradodeacting
outstedisminuyecuandopuedendarriendasueltaasusafectosreprimidosyelmenor
gastodeenergaenlarepresinpermiteelfortalecimientodelyo.
Mario,profesionistaprovenientedeunmedioconfuertescarenciaseconmicas,aunque
conunaciertasofisticacinintelectual,acudiatratamientoporencontrarseinsatisfecho
consuslogrosprofesionalesyconsumatrimonio.Ingresaungrupodelqueformaban
partetresprofesionistas(doshombresyunamujer),provenientesdefamilias
prominentessocialyeconmicamente(aunqueellosnoloerangraciasasusinhibiciones
neurticas)ytresmujeres:unaconaosdeanlisisprevios,unafeministayuna
estudianteuniversitaria.Marionoslohabamostradosentimientosdedevaluacin
importantesdurantesuprocesodeseleccin,sinoque,porelcontrario,parecaorgulloso
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dehabersuperado(juntocondosdesushermanastambinprofesionistas),lascarencias
desuambientedeorigen,porloquesupuseadecuadoparalelgrupoenelquelo
inclu.EnlasprimerassesionesMariointeractuconsuscompaerosconlacortesa
propiadeunprofesionistabieneducado.Seinteresporellosydioaconocersus
antecedenteshistricos,dejandoenclarolafrialdaddesumadre,quienlohaba
convertidoenunserhambrientodeafecto,tanhuecoquellenabaconcomiday,en
ocasionesembriagndose.Peroencuantosuscompaerosempezaronamostrarlela
pocaconsideracinymachismoconlosquetratabaasuesposa,suactitudcambi.Se
tornotanparanoideyviolento,queretagolpesaunodeloscompaerosynolohizo
conlascompaerasporsermujeres.Envezderesponderasureto,loscompaeros
tratarondehacerleentenderquelafuncindelgruponoeraquejarseparaqueseles
dieralarazn,sinotratardeentenderquponacadaunodeellosenlasdificultadesque
loshabantradoalaterapia.Mariosepusoanmasfurioso,insultporcobardeal
compaeroquenoserebajapelearagolpesconlyseparfrentealafeminista,
cuestionndolaenformaintimidante,porqueopinabasobreproblemasmatrimoniales
siendosoltera,mientrasellapedaconlamiradaserrescatadadelataquefsicoque
parecasentirinminente.Elotrovarndelgrupo,conestaturayfuerzamayoresquelas
deMario,memircongestosinconfundiblesdesiquieres,losacodeaqu.Yome
sentacuriosa,niamenazadanirabiosacomoelrestodelgrupo,contrastequemehizo
pensarenqueMario,quedurantetodoelincidentemehabadejadofueradela
interaccinydesuvista,actuabacomosiyonoestuvierapresenteenelgrupo.Interviene
parapreguntarlesiloquesentaeratanintolerable,queslopodadisiparlogolpeando,
envezdesacarloporlaboca.Volvilacarahaciamconexpresinperplejaysesent.
Comenzallorar,cubrindoselacaraavergonzado,dejandounaimpresindeprofunda
soledadydesamparo.Elgruporespetensilenciosullanto.
198
elaexploracinsubsiguientesurgielrecuerdodelosjuiciosalosquelosometasu
D
familia,enespecialsushermanasmayores,cuandonosecomportabaenforma
adecuada(reprobarmaterias,irsedepinta,nocolaborarconlaslaboresdomsticas).Lo
humillabandicindolequenuncaibaallegaraseralguienylodejabanrabiosoe
impotente,porquelospadreslesdabanlaraznaellas,impidindolealdefenderse.
Loscuestionamientosdesuscompaerosdegrupolohicieronsentirseotravezjuzgadoy
condenadoporlosquesesentansuperioresalyloceglarabia,igualquecuandosu
esposalehacacualquierreclamo.Interpretque,ascomoMarioconfundasusituacin
enelgrupoconloquesucedaensufamilia,elgrupohabainterpretadocomo
machismo,laformaenlaqueMarioluchabaencontradesuimpotencia,anteeljuicio
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condenatorio,inapelabledelosdems.
Losejemplosexistentesenlaliteratura,quecorrespondenalmanejodeactuaciones
similaresalareferidaenlavietaanteriorincluyen,desderecomendacionessobre
confrontaralospacientestrabadosenunapeleaconsudesconsideracinhaciaelresto
delgrupocolocarseenmediodelosrijosospedirlesquedetenganladiscusiny
explorenloquesucededarlesjuicioderealidad(eststanenojadocontumadreque
quisierasmatarla,perostaesJuana)recordarleslasnormasdelainteraccin
teraputica:esdecir,reflexionarsobreloquesientenparadescubrirsuorigenpedirles
quehaganbolitasdepauelosdesechablesunaporuna,paraayudarlosareestablecer
elcontrolylademorainvitarlosaabandonarlasesinsinolograncontrolarsey
amenazarlosconsuspenderlos,enformatemporalodefinitiva,delgrupoteraputico.
Estoslmitessonsiempreespecficosparacadasituacindelindividuo,delgrupoysu
terapeuta.Enlopersonal,ammepareceraridculocolocarmeentredospacientespara
detenersupelea,porquesoyunapersonadetallapequea,nadaatlticayusoanteojos,
porloqueintento,comoenlavietaanterior,intervenirdeacuerdoconmi
contratransferenciaparatransmitireldeseodecomprenderloquesucedeenelpaciente
quepierdeelcontrol.Perocualquierrecomendacindelasmencionadasenelprrafo
anterioresvlidaparaevitarquelospacientessedaen.Laculpaquequedaenlosque
seengarzanenataquesfsicosestal,queconfrecuencianoexisteeltiemponecesario
paraanalizareintentarrepararlosucedido,dandocomoresultadolasalidadelgrupode
unooambosmiembrosinvolucrados.Situacinquetambinmarcaeldestinodelgrupoal
confirmarlafantasadelpeligroqueimplicaexpresarsentimientoshostiles.Seacual
fuereelrecursoutilizadoparacontrolarlaactuacinagresiva,elanlisisdelactingdebe
rastrearlasescenashastalasfigurasdelpasadotransferidasalaquyahoradelgrupo,
conlocualsehaceevidentelairracionalidaddelaconductaenelmomentoactualysu
utilidadenelpasado.Eldeslinderestauraeljuicioderealidad,disminuyelossentimientos
deculpaylapresinsuperyoicaeiniciaelcaminodeladiferenciacinprogresivaentre
objetosinternosyexternos.Losparesseprestanayudamutuaenelgrupoyfueradel,
ydurantelasvacacionesdelterapeuta,conloquedisminuyenlasemergencias.Loque
sucedeenencuentrosocasionalesointencionalesfueradelencuadregrupal,serestituye
algrupocuandonoexisteunasituacinresistencial.Estasefavorecesielterapeuta
intentafrenaralospacientes,imponiendosuautoridadenlugardeentendereinterpretar
laconducta.Larebeldaqueproducelaprohibicinnoimpidelosencuentros.Slolos
ocultadelamiradadelterapeuta.Elmanejoteraputicoadecuado:exploracine
interpretacin,permitedistinguirentrelaconductadecadaunodelosmiembrosdel
grupocuandointeractanfrentealterapeutaycuandolohacensinsupresencia.199
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stofacilitaeldescubrimientodeconflictosconlaautoridadantesdequeemerjala
E
resistenciadetransferenciacorrespondienteenelsenodelgrupo.Larelacinrealconlos
compaerospuedeaportardatosimportantesconrespectoadificultadesenlas
relacionesinterpersonalesfueradelgrupo.Siseanalizanlosencuentrosextragrupales,
losmiembrossepercatandelaincompatibilidaddealgunosdesusrasgos
caracterolgicosconlosdesuscompaerosadquierenunavaloracinrealistasobre
ellosydejandefantasearconlaposibilidaddeestablecerasociacionesprofesionaleso
denegocios,compartirvivienda,ysostenerrelacionessexualesconlosotrosmiembros
delgrupo.
Letytrajoasesinsuhipersensibilidadyfaltadesentidodelhumorapropsitodeun
incidentedetrabajo.Ahorapodacontrolarsusrespuestasviolentas,quelehabandado
lafamadeagresiva,provocndoledificultadesentodoslosmbitosdesuvida,e
impidiendoqueleconcedieraneneltrabajo,losascensosquemerecaporsercumplida,
responsableyeficaz.Sedabacuentadesuhipersensibilidad,dequelasbromasdesus
compaeroslalastimaban,lastomabaenserio,comocrticaydevaluacin.Mientras
hablaba,dosdesuscompaerasintercambiabansonrisasburlonas.Unadeellasla
confront:A:S,notegustaquetehaganbromas,perobienquenosestuviste
enchinchandoenlacena.Fuemuydivertido,nomequejo,perosinotegustanlas
bromasnodeberasentrarle,porquesiemprequebromeamoscontigoterminasenojada.
Lety:Esqueyobromeounratito,peroustedessepasan.Lesdije:yaprenleynome
hicieroncaso.B:Yonoteo,peroaunquelohubierahechonohubieraparado,porque
cuandoempiezonomepuedodetener.Yamelohandicho,queterminomolestando
perotodosmisamigosyameconocenynometomanenserio.Yonocrequeestavezte
hubierassentidorealmentemal.A:Yosmedicuentadetuenojo,perocreoque
tenemoslasuficienteconfianzacomoparaque,sialaprimeraveznoteomos,nos
peguesungritoynospares.C:Esciertoqueeresmuymolona,B.,perocreoquelo
quepasesqueatodosnostienehartosLetyconque,nidentronifueradelgruposele
puedetocarniconelptalodeunarosa.Nopuedeunocomportarsecontigoenforma
natural,hayqueestaralpendientesiempredenolastimarte.Comohombretedigoque
contantahipersensibilidadyquererqueteadivinen,esmuydifcilqueencuentrespareja.
Aprendeapedirloquequieresabiertamente.D:Locualnoquieredecirquelo
consigas.(Risasdetodos,incluyendoaLety).
Algunosterapeutasconsideranqueelactingsexualentremiembrosdelgrupoesuna
verdaderaemergencia,porloquerecomiendanalterapeutaestaralertaalosindiciosde
atraccinentrelospacientes,parainvitarlosaexplorarenelgruposusmutuos
sentimientos,conelfindeprevenirlaactuacin.Elactingsexualpuedeconstituiruna
fachadagenitaldedeseospregenitalesoagresivoshaciaelterapeuta.Seleexcluye,
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reta,robaunhijoohijaoseintentaprobarsutoleranciaalarebeldaysucapacidad
teraputica,frentealapreservacindevaloresreligiososomorales.
Adn,elcorazndemultifamiliarsegnsuscompaerosdegrupo,porsusaventuras
extramatrimoniales,comunicquedesdetresmesesatrs,sostenarelacionessexuales
conEva(divorciadaquehabaintentadoconseguirparejafueradelgrupodurante
muchotiempo,sin
200
xito).Habanhabladovariasvecessobrelanecesidaddetraerestematerialalgrupo,
pero,porunauotracausa,noacababandeponersedeacuerdo.Adncadavezse
sentamsincmodo.Alevadirestacomunicacinseledificultabaparticiparenelgrupo
agusto.AsquedecidihablardelarelacinsintomarencuentaaEva.Mientrasl
hablaba,cabizbajo,ellalomirabaoveahaciaeltecho.Lanoticiafueescuchadaconuna
actitudmaliciosaporAyB,dosvaronesquesehabanpercatadodelacercanafsicade
EvayAdnalsalirdesesinydequesiempresemarchabanjuntos.Materialque,segn
ellos,nohabantradoalgrupoporconsiderarquenolescorresponda.Hablardeloque
veanfueraloshacasentirsechismosos.CyD,mujeresrelacionadasenformamuy
cercana,comoAdn,conelambienteteraputico,casientraronenpnico.Me
delegaron,atravsdesuspreguntas,laresponsabilidaddeexpulsardelgrupoaAdny
Eva.Nopuedenseguirenelgrupo,verdad?PeroAdn,qutepas?,sisabesque
estonoesvlido,nopuedehacerse.CuestionaronaAyBpornohabercompartidosus
sospechasconellas.Nosepercatarondeloquesucedaporquedentrodesus
esquemasdeloqueesuntratamiento,nocabaesto.AyBrespondieronburlones,que
aellosnolesafectabanlasaventurasdesuscompaeros.Amnomesorprendila
actuacindeEva.Coincidiendoconeliniciodelactinghabaplanteadosudeseode
trabajarunaomsenelgrupo.Estabaconvencidadenopoderllenarelvacointerno
quelehabadejadolarelacinconunamadrenarcisista,preocupadasloporserbella
negadorahipomaniacadesuspropiasdificultadesydelasdesushijos.Ensucasatodo
eralindoyEvacomenzabaaseguirlamismapauta,estabamuysatisfechadesuslogros
econmicos,negabalasuperficialidaddesusrelacionesyelpeligroenquese
encontrabaunodesushijosdetomarelcaminodelapsicopataydrogadiccin.Poda
entenderquesuactitudresistenciallallevaraamostrarnos,envivo,laformaenque
intentababuscarpareja,peroconrespectoaAdn,notenalamenorideadeloque
pasaba.Pedquenoshablaranmsdelarelacin.Evapresent,triunfalmente,un
cuadroidealizado.Eramuyfeliz,Adneratierno,comprensivoyambosdisfrutabansu
sexualidadsininhibiciones.Estabaenamorada.LaactituddeAdnanteesterelatofue
pocoentusiasta.Lahabanpasadobien,peronoestabaenamorado,nosesenta
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cmodoanteloshijosdeEva.Nosabasiseguirenlarelacinono,peronoqueraherir
asucompaera.CyDvolcaronentoncessumoralinaenEva,lacualsedefendi
aduciendolalibertadimplcitaenseradultos.Pero,ensudefensa,memirabaamen
formaretadora,noasuscompaeras.Interpretqueparecaesperarquefuerayoquien
lasermonearay,aunqueloneg,AlerecordqueantesderelacionarseconAdnse
habaquejadodesentirqueleramipacienteconsentido.Interpretsudeseode
provocarmeyderrotarmequitndomeamihijopredilecto,comohabatratadode
apoderarsedesupadreparavengarsedeldesamordemam.Contestpuedesercon
unaactituddisplicenteyquincedasdespus,abandonelgrupo.Adnsesintialiviado,
porquenopodahablarfrenteaEvalaculpaqueleprovocabalarelacin,yaqueno
podacorresponderalamorquereciba.Ledabapenasentirlasolaynecesitadade
afecto,comol,pero,aunqueelplacersexuallosuna,nuncapusoendudaquela
relacineraalgopasajero.Temaloscuestionamientosdesuscompaerosy,enespecial
mireaccin.Saba,porsusrelacionescercanasconpsicoanalistas,queestprohibido
teneramorosentrehermanosdegrupo,poresodemortantoendescubrirlasfrenteal
grupo.Creaqueyolesuspenderaeltratamiento.YlasintervencionesdeCyDal
respectodejaronenclaroquecompartansuexpectativa.AyBmemirabanmuyatentos,
comochicostraviesosquesepreparanparadisfrutarelajusticiamientopblicodel
culpable.Mepreguntporqutodos,incluyendoaAdn,querancolocarmeenelpapel
deverdugo.
201
I
nterpretalgrupoeldeseodecolocarmeenellugardeunpadrecuyafuncines
premiarocastigar,paraevitaranalizar:AyBsualianzainconscienteconlapareja,para
mostrarmifaltadevisin,misfallas.CyDevadanrevisarcmointerferansusprejuicios
consupercepcindelarealidad:loquenodebeser,noexiste.AAdnloinvita
analizarsurelacinconmigo.Delanlisissubsecuentesurgiladesconfianzadetodoel
grupohaciam.Temanquedijeraunacosaysintieraotraconrespectoaaceptarlostal
comoeran.Trajeronmaterialinfantilreferenteacastigosyrechazospormostrarse
espontneos.Recordaron,conresentimiento,lasdoscarasdeunaeducacinreligiosa
que,porunladodicetodoesamoryporelotroseconvierteenlaSantaInquisicin.
Ensufuerointernoestabansegurosdequeserpsicoanalistaconfierepodersobrela
vidadelospacientesynopuededejardeejercerse.Elterapeutasabeloqueesbueno
ymaloytienequeconducirasuspacientesporelbuencamino.Adnpudoreconocer
que,consuactuacin,habapuestoapruebamsquemitolerancia,micapacidadcomo
terapeuta.Necesitabacomprobarsiyoeramejoropeorquelosanalistasqueconocay
despreciaba.Devaluarmeneutralizabalaenvidiaquemetena.
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Independientementedelossentimientoscontratransferencialesquedespierteelactingde
lospacientes,consideroquelonicoquenopuedepermitirseelterapeutaesresponder
conunacontraactuacin.Expulsar,prohibiroestimular,sonactuacionesprovenientesdel
anlisisinsuficientedelacontratransferencia,quebloquealacapacidaddepensare
intervenirenformateraputicayrequieredeunarevisinhonesta,quepuedellevaral
terapeutaaretomarsuanlisis.
BasesdelaTerapiadeGrupo.DazPortillo,Isabel.EditorialPaxMxico,2000.
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