1.

TTULO
Programa de hbitos de estudio y su influencia en el rendimiento acadmico de los
estudiantes de segundo ao de secundaria de la Institucin Educativa N 14793
Luciano Castillo Colonna Bellavista, 2014
2. AUTOR (A, ES, AS).
Br. Liliana Rosales Mendoza
3. RESUMEN
La investigacin denominada: Programa de hbitos de estudio y su influencia en el
rendimiento acadmico en el rea de Historia, Geografa y Economa, tuvo como
objetivo determinar la influencia del programa hbitos de estudio en el
rendimiento acadmico de los estudiantes del segundo ao de secundaria.

El

estudio utiliz una metodologa cuantitativa, el tipo de estudio es el experimental,

el fue el cuasi experimental , con dos grupo uno el control y el otro el
experimental, la poblacin la conformaron los 60 estudiantes, para la muestra se
utiliz un muestreo no probabilstico intencionado; por tal razn el grupo
experimental estuvo constituida por la seccin A con 30 estudiantes y el grupo
control por la seccin B 30 estudiantes, para el recojo de la informacin se
dise un una prueba de conocimientos en el rea de Historia, Geografa y
economa, que sirvi de pre y post test, los resultados fueron procesados con la
versin Excel 97-2003 y presentados en estadsticos descriptivos, adems para la
comprobacin de la hiptesis se trabaj con la T Students. Los resultados
establecen que con la aplicacin del programa de hbitos si se logr mejorar
significativa el rendimiento acadmico de los estudiantes; asimismo se obtuvo
mejoras significativas en las dimensiones: Manejo de la informacin, comprensin
de espacio temporal y juicio crtico.
Palabras claves:
Hbitos

de

estudio,

manejo

informacin,

rendimiento acadmico e historia.

espacio-temporal,

juicio

crtico,

ABSTRACT
The denominated investigation: Program of study habits and its influence in the
academic yield in the area of History, Geography and Economy, had as objective
to determine the influence of the program habits of study in the academic yield of
the students of the second year of secondary.

The study used a quantitative

methodology, the type of study is the experimental one, was cuasi experimental,
with two group the one control and the other the experimental one, the population
conformed the 60 students, for the sample was used a deliberate no probabilstico
sampling; for such reason the experimental group was constituted by the section
To with 30 students and the group control by section B 30 students, for I gather
of the information designed a test of knowledge in the Area of History, Geography
and economy, that served as pre and post test, the results were process with the
statistical presented/displayed version Excel 97-2003 and in descriptive, in
addition for the verification to the hypothesis it worked with the T Students. The
results establish that with the application of the program of habits if it were
managed to improve significant the academic yield of the students; also one
obtained significant improvements in the dimensions: Handling of the information,
understanding of space - temporary and analysis.
4. KEY WORDS: Habits of study, information, space-temporary, analysis, academic
yield and history.
5 INTRODUCCIN
Los antecedentes son los siguientes: Mndez Patricia, (2010) titulado Relacin
entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los alumnos de
preparacin Universidad Autnoma de Nueva Len

concluy: Que son tres los

componentes que contribuyen a que el alumno tenga un bajo rendimiento

acadmico: La poca organizacin del tiempo del cual dispone, a falta de
planificacin en sus estudios y sobre todo la carencia de hbitos de estudio.
Asimismo

Chipana Jenny, (2010) en su trabajo de investigacin: Hbitos de

estudio en el rendimiento acadmico de los alumnos de 5 ao de la I.E Jorge

Basadre. Callao-Bellavista, seala que: Existe relacin entre hbitos y rendimiento
acadmico, se puede afirmar que ha mayor presencia de hbitos de estudio
2

positivos se obtendr mayores resultados acadmicos. El Rendimiento acadmico,

es

definido

por

Chadwick

(1979)

como

la

expresin

de

capacidades

caractersticas psicolgicas del estudiante desarrollada y actualizadas a travs del

proceso de enseanza aprendizaje que le posibilita obtener un nivel de
funcionamiento y logros acadmicos a lo largo de un perodo o semestre, que se
sintetiza en un calificativo final. La teora socio cultural de

Vygotsky, (1978)

considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del

desarrollo. En su opinin, la mejor enseanza es la que se adelanta al desarrollo.
En esta teora el contexto ocupa un lugar central. La construccin de la identidad
el rea de historia, geografa y economa tiene por finalidad la construccin de la
identidad social y cultural est relacionada con un conjunto de aprendizajes. Las
competencias del rea son las siguientes: Manejo de Informacin, comprensin
espacio temporal y juicio. En relacin a la variable independiente: Programa de
hbito de estudio, que se sustenta en Medina (2002), quien conceptualiza al
programa, como la seleccin y diseo de actividades a desarrollar para alcanzar
los objetivos propuestos. El programa, es un instrumento curricular donde se
organizan las actividades de enseanza-aprendizaje, que permite orientar al
docente en su prctica con respecto a los objetivos a lograr, las conductas que
deben manifestar los alumnos, las actividades y contenidos a desarrollar, as como
las estrategias y recursos a emplear con este fin. Los hbitos de estudio, para
Belaunde (1994) define a los hbito de estudio al modo como el individuo se
enfrenta cotidianamente a su quehacer acadmico, es decir la costumbre natural
de procurar aprender permanentemente, esto implica la forma en se organiza en
cuanto a tiempo, espacio, tcnicas y mtodos concretos que se utilizan para
estudiar. El estudio se justifica desde el aspecto Terico, se validan los aportes de
las teoras del aprendizaje de Bandura y Vygotsky, ambos consideran que el
contexto donde se estudia tendr efectos en los aprendizajes de los estudiantes.
Uno de los factores que pueda ocasionar el bajo rendimiento de los estudiantes,
es que el alumno no sabe estudiar, puesto que no organiza sus actividades; ni
posee mtodos de trabajo, ni

hbitos de estudio adecuadas que permitan un

aprendizaje de calidad. En lo Prctico: permitir a travs de la aplicacin del

programa hbitos de estudio mejorar el aprendizaje

de los estudiantes, en lo

Metodolgico: permitir a los docentes, conocer con objetividad la relacin entre

las variables: Hbitos de estudio y rendimiento acadmico de los estudiantes; as

como encausar su trabajo pedaggico de orientacin y formacin en cuanto al

desarrollo de hbitos de estudio. En relacin al problema, el bajo rendimiento
escolar puede estar determinado por diferentes factores pero una de las razones
ms frecuentes para explicar este bajo rendimiento en los estudiantes en todos los
niveles del sistema educativo es la falta de hbitos de estudio, (Santiago. A. 2003)
En la Institucin Educativa Luciano castillo Colonna de Bellavista, no es ajena a
la problemtica que presentan las diferentes instituciones educativas del pas en
cuanto al bajo rendimiento acadmico que presentan los estudiantes. Este bajo
rendimiento escolar

puede estar condicionado por una serie de factores

personales, familiares, educacionales y sociales, pero tambin se debe a que el

alumno no sabe estudiar por la falta de hbitos de estudio, as como de un
ambiente apropiado para ello, el buen uso del tiempo libre ,un horario establecido
y la carencia de tcnicas de estudio. Ante esta realidad se plantes la siguiente
interrogante: Cmo influye el programa

hbitos de estudio en el rendimiento

acadmico del rea de historia, geografa y economa de los estudiantes del

segundo ao de secundaria de la I.E N 14793 Luciano Castillo Colonna, Bellavista
2014?
6. Objetivos:
Objetivo General: Determinar la influencia del programa hbitos de estudio en el
rendimiento acadmico de los estudiantes del segundo ao de secundaria de de la
I.E N 14793 Luciano Castillo Colonna, Bellavista 2014.
Y los objetivos especficos:
O1. Identificar el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del grupo
control y experimental antes de la aplicacin del programa.
O2. Determinar la influencia del Programa Hbitos de Estudio

en las

dimensiones del rendimiento acadmico: Manejo de la informacin, comprensin

de espacio temporal y juicio crtico, en el grupo experimental.
O3. Identificar el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes del grupo
control y experimental despus de la aplicacin del programa.

7. METODOLOGA

El mtodo utilizado fue el cuantitativo, El tipo de estudio fue el experimental, ya

que se manipul variable, el diseo que sigue es el cuasi experimental, con dos
grupos intactos, control y experimental a los cuales se les aplic el pre y post test,
pero slo a uno se le aplic el tratamiento, en este caso al grupo experimental,
permitiendo identificar la influencia entre la variable independiente hbitos de
estudio en el rendimiento acadmico.
estudiantes

La poblacin, estuvo constituido por 60

distribuidos en la Seccin A 30 estudiantes y la Seccin B 30

estudiantes, la muestra la conform toda la poblacin, pero para la seleccin del

grupo control y experimental se utiliz el muestreo no probabilstica por
conveniencia, quedando conformados: Seccin A, grupo experimental y Seccion
B, grupo control. La Tcnicas que se utiliz fue la encuesta, y el instrumento fue
la prueba objetiva, que sirvi como pre y post test, la prueba const de un total
de 20 tems, con una valoracin de 1 punto para cada respuesta correcta, su
utiliz la escala de evaluacin del Ministerio de educacin Inicio (00 13 puntos),
proceso (14 17 puntos) y satisfactorio (18 20 puntos). El instrumento fue
sometido a evaluacin por experto, quienes

brindaron valiosos aportes y

sugerencias en algunos tems, y despus del visto bueno se procedi a utilizar

como pre y post test. Asimismo se realiz la prueba de confiabilidad Alfa de
cronbach, obteniendo un puntaje de .886. Los datos fueron procesados y
analizados

utilizando

la estadstica descriptiva para la comprobacin de las

hiptesis se para contrastar la hiptesis de investigacin se aplic la Prueba TStudent.

8. RESULTADOS
El estudio demuestra que el nivel de rendimiento acadmico del grupo control y
experimental antes de la aplicacin del programa es de un nivel de inicio (60% y
53%,) respectivamente. Asimismo se determina que, con la aplicacin del
programa se obtienen mejoras importantes en las dimensiones del rendimiento
acadmico en el grupo experimental: Manejo de la informacin, en el pre test se
ubican en un nivel bajo segn el 67% y en el post test se ubica en el nivel alto
73%, en relacin a la

comprensin espacio temporal, en el Pre el 70% se ubican

en un nivel de y en el Post Test, el 83% (25 estudiantes) se ubicarse en un nivel.

En cuanto a la dimensin juicio crtico, segn el Pre test el 100% (30 estudiantes)
se ubican en un nivel de inicio y en el Post Test, el 90% (27 estudiantes) logra

ubicarse en un nivel alto, esto demuestra que el programa tuvo

influencia

importante en las dimensiones antes mencionadas. Al comparar ambos grupos, el

grupo experimental mejor en el post test, ya que el 70% de los estudiantes se
ubicaron en un nivel satisfactorio, mientras que el grupo control no tuvo mejoras
importantes quedando en un nivel bajo con el 60%. En cuanto a la comprobacin
de la primera hiptesis el grupo control y experimental no evidencia diferencia
significativa (Sig.>0.05), antes de la aplicacin del programa de Hbitos de
estudio. La segunda hiptesis se puede observar que en las tres dimensiones se
logran diferencias significativas (Sig. <0.05), Estadsticamente se puede decir que
el programa tuvo efectos positivos en este grupo. La tercera hiptesis el grupo
control y experimental; en el post test, se evidencia un diferencias significativas
(Sig. <0.05),

ante esto resultados se acepta la hiptesis de investigacin,

asimismo se acepta la Hiptesis General que dice: La aplicacin del Programa

Hbitos de estudios influye significativamente en el rendimiento acadmico de
los estudiantes del segundo Grado de Secundaria de la I.E. N 14793 Luciano
Castillo Colonna Bellavista, Sullana. 2014

9. DISCUSIN
Los hbitos de estudio son el mejor y ms potente predictor del xito acadmico,
conocer y entrenarse en hbitos de estudio facilitan la habilidad para aprender, en
relacin al primer objetivo, el estudio demuestra que el grupo control y
experimental

tienen un nivel de rendimiento acadmico en

inicio, con

calificaciones entre 00 13. Beltrn (1993), manifiesta que una de las causas
relacionadas con el bajo rendimiento es la carencia del manejo de hbitos de
estudios, tcnicas y estrategias al momento de enfrentarse al estudio. En cuanto
al segundo objetivo, sobre la influencia del Programa Hbitos de Estudio en las
dimensiones del rendimiento acadmico: Manejo de la informacin, comprensin
de espacio temporal y juicio crtico, en el grupo experimental, segn el pre y post
test, se puede evidenciar diferencias significativas, indicndonos que el programa
tuvo influencia significativa en las dimensiones (sig. 0,000), es decir los
estudiantes lograron desarrollar la competencia de seleccionar, organizar, analizar,
interpretar y evaluar crticamente la informacin, as como sustentarla a travs de
6

una narrativa lgica y comunicarla con coherencia y rigor. Los resultados

concuerdan con los encontrados por Mndez Patricia, (2010) titulado Relacin
entre los hbitos de estudio y el rendimiento acadmico en los alumnos,
estudio

el

demostr que los alumnos no realizan una buena distribucin de su

tiempo, lo que se ver reflejado en una mala planificacin de sus estudios

influyendo estos en su rendimiento acadmico. Asimismo Chipana Jenny, (2010)
en su trabajo de investigacin: Hbitos de estudio en el rendimiento acadmico
de la I.E Jorge Basadre. Callao-Bellavista, seala que la mayora los alumnos del
quinto ao, quienes resultaron con la mayor presencia de hbitos de estudio
evidenciando mayor rendimiento en el nivel regular, por lo que se puede afirmar
que ha mayor presencia de hbitos de estudio positivos se obtendr mayores
resultados acadmicos. En cuanto al tercer objetivo, Identificar el
rendimiento acadmico

de los estudiantes

del grupo control

nivel de

y experimental

despus de la aplicacin del programa, se evidencian diferencias significativas,

esto demuestra que con la aplicacin del programa y sus estrategias los
estudiantes logran mejorar su rendimiento acadmico, tal como lo menciona
Quiroz(2001) existen factores que influyen en el rendimiento acadmico, como es
el ambiente social, el mbito educativo, los materiales educativos y la prctica de
buenos hbitos de estudio. Asimismo Pratkowswa (1975) seala tambin que para
un buen rendimiento se necesita la prctica de buenos hbitos de estudio.
Alcntara y Vlchez (2011), quienes demostraron que con la aplicacin de

un

Programa de tcnicas de estudio para mejorar el rendimiento acadmico en el

rea de comunicacin en los alumnos los resultados del post test muestran una
mejora significativa, es decir el programa logr mejorar el rendimiento acadmico.
10.

CONCLUSIONES
Antes de la aplicacin del programa de hbitos de estudio, el nivel de
rendimiento acadmico

en ambos grupos control y experimental era de un

nivel de inicio, es decir se presentaban dificultades en las dimensiones manejo

de la informacin, comprensin de espacio temporal y juicio crtico.

Antes de la aplicacin del programa de hbitos de estudio el nivel de las

dimensiones manejo de la informacin, comprensin de espacio temporal y
juicio crtico, era de inicio, el cual se ve

modificado luego de aplicar el

programa de hbitos de estudio. Destacando una mejora significativa en el post

7

test comparado con el pre test.

Despus de la aplicacin del programa el nivel de rendimiento acadmico

mejora notablemente, ubicndose en un nivel satisfactorio a diferencia del
grupo control que sigue en su nivel de inicio.

11.

Referencias.

Belaunde I. (1994) Hbitos de estudio. Revista de la facultad de psicologa de la

Universidad femenina del sagrado corazn.
Chipana, Jenny, (2010) Hbitos de estudio en el rendimiento acadmico de los
alumnos de 5 ao de la I.E Jorge Basadre, Callao, Bellavista, 2010.
Diseo Curricular Nacional. Ministerio de educacin. (2008)
Daz Barriga y Hernndez Gerardo (2007)

Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo.
Freire Ana (2012) Los hbitos de estudio y su incidencia en el rendimiento
acadmico de los estudiantes del centro de educacin bsica Federacin
deportiva de Cotopaxi, cantn La Man. Ecuador.
Lara, A. y Barradas, C. (1977). Influencia de los Hbitos de estudio sobre el
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Caracas: UCV, Facultad de Humanidades y Educacin.
Tovar, A. (1993). Efectos de los hbitos de Estudio en el Rendimiento Acadmico
de los Alumnos de la Escuela de Formacin Deportiva Germn Villalobos
Bravo. Tesis de Maestra.
Vicua Luis (1998) Inventario de Hbitos de estudio. Centro de desarrollo e
investigacin psicolgica, Lima.