MEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR A PARTIR DE LA

UTILIZACIN DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DE SALUD OCUPACIONAL

Sandra Patricia Ure
CORPORACIN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

RESUMEN
El proceso de lecto-escritura adems de ser una de las bases de construccin del desarrollo
cognitivo en la formacin de cualquier individuo, es adems una de las herramientas ms usadas
para la construccin de comunicacin entre el individuo y la sociedad. Esto deja claro entonces
que las disposiciones para generar en los estudiantes un proceso de enseanza del proceso
mencionado, debe direccionarse a la creacin de estrategias ldico-pedaggicas, que permitan
explorar nuevas posibilidades y herramientas para la enseanza. Partiendo de este precepto, el
presente ensayo, desarrolla a travs de la argumentacin de 7 autores, Henao y Ramrez;
Marqus; Hartman y Galvis, Gmez, Causil, la importancia de utilizar las TICS como
mediadoras dentro de la construccin de enseanza del proceso lecto-escritor en los estudiantes
de salud ocupacional.
Palabras Claves: Lectura, escritura, TICS, herramienta, metodologa, enseanza.
ABSTRACT
The process of reading and writing as well as being one of the bases for the construction of
cognitive development in the formation of any individual, is also one of the most used tools for
building communication between the individual and society. This makes it clear then that the
provisions to generate in students a teaching of the above process should be addressed to the
creation of pedagogical playful, strategies to explore new possibilities and tools for teaching.
Based on this provision, the present assay, developed through argumentation 7 authors, Henao
and Ramirez; Marques; Hartman and Galvis Gomez, Causil, the importance of using ICT's as
mediators in the construction of teaching reading-writing students in occupational health process.
Keywords: Reading, writing, TICS, tool, methodology, teaching.

MEJORAMIENTO DEL PROCESO LECTO-ESCRITOR A PARTIR DE LA

UTILIZACIN DE LAS TICS EN LOS ESTUDIANTES DE SALUD OCUPACIONAL
El proceso lecto-escrito se concibe como el fundamento para el desarrollo acadmico dentro de
la estructura formativa de todo estudiante, en cualquier grado de escolaridad, se concibe de esta
forma dado que es la base fundamental para la comprensin y la interpretacin y stos son a su
vez esquemas bsicos para el anlisis de la informacin que se recibe as como de la
materializacin de la misma. Es necesario entender que la lectura no es solamente el mero acto
de descifrar letras en un conjunto de oraciones, el acto de lectura va mucho ms all de esto es
comprender la materializacin de sentencias dentro de todo un constructo interpretativo en el
lector, Velsquez y Valds (2006), lo explican as
Leer no es un mero acto de pronunciar palabras y reconocerlas impresas en una
pgina, sino que leer, es todo un proceso muy complejo, que parte esencialmente
de la extensin del lenguaje y que se sigue desarrollando durante toda la vida, ya
que es un proceso que nunca termina y supone una perfecta interaccin entre las
acciones oculares y los factores interpretativos.
Partiendo de lo anterior es necesario no escatimar entonces en la conceptualizacin de la
escritura, pues al igual que la lectura, no se entiende como un ejercicio montono de unin de
grafas, por el contrario que entiende como una de las herramientas que con ms destreza permite
la materializacin del pensamiento y por ende la posibilidad de expresin y lenguaje, teniendo en
cuenta que las ltimas dos mencionadas son las caractersticas principales para el desarrollo de
un ser individual dentro de un espectro social, debe entonces enfocarse la conceptualizacin de la

escritura ms que como un ejercicio, como una herramienta bsica para la proyeccin del
pensamiento y por ende el entendimiento y comprensin con el entorno.
El proceso lecto-escritor debe entonces entenderse como un proceso de necesario desarrollo para
los distintos profesionales, dndose la importancia necesaria como partcipe del proceso de
formacin. En el rea de formacin de la salud ocupacional, es de vital importancia generar
proceso lecto-escritor, pues la interpretacin que de las distintas realidades frente a las que debe
actuar la salud ocupacional como un elemento preventivo, exige que la comprensin sea
desarrollada de forma precisa y consecuente. Partiendo de esta realidad es necesario entender que
la misma importancia del proceso formativo en lecto-escritura, debe atribuirse a las metodologas
a usar para su mismo desarrollo, en otras palabras, no solo es necesario reconocer la importancia
de la enseanza, sino adems de pensarse con exactitud la importancia de la metodologa a travs
de la que precisamente se har la enseanza.
Es precisamente pensando en esa metodologas y las distintas dinmicas que se incluye, que la
autora del presente ensayo se propone presentar ante el lector la estrategia de utilizacin de las
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TICS) como didctica para la enseanza del
proceso lecto-escritor en los estudiantes de salud ocupacional. Esto significa entonces hacer uso
de las distintas herramientas que nos proporciona elementos como la internet y los ordenadores,
para hacer de este ejercicio un constante intercambio de informacin e ideas, con el objetivo
ltimo de interiorizar al estudiante con su proceso lecto-escritor y animarlo as mismo a
continuar su tarea, ya no como un imposicin acadmica, sino hacindolo partcipe de su
desarrollo ciberntico y comunicacional.
Frente a esto Henao y Ramrez (2006), plantean: Las TICs constituyen un poderoso agente de
cambio para el rediseo de ambientes, condiciones, mtodos, y materiales didcticos; han hecho

posible la aparicin de nuevos enfoques pedaggicos distintos en cuanto al funcionamiento de la

escuela, los contenidos del currculo, el rol del maestro, y los entornos de aprendizaje que se
ofrecen al alumno, es necesario segn los autores realizar un rediseo absoluto de lo que
significa el entorno educativo y as los distintos espacios que desde all se construyen, ubicar al
estudiante dentro de un espacio completamente revolucionado significa enfrentar a la novedad y
a la posibilidad de construir desde all un proceso generado de un aspecto en el que l no es solo
receptor sino que adems contribuye de manera aportante al proceso.
He aqu en donde se presenta un nuevo diseo de la lectura, enfocado en la hipertextualidad, que
se refiere a una forma de lecto-escritura no-lineal que permite representar los mltiples enlaces e
interrelaciones conceptuales que habitan un texto, lo cual en el libro tradicional slo puede ser
simbolizado, generar este proceso para el estudiante es garantizar sin duda nuevas brechas de
expresin y comprensin para el estudiante, al ubicarse ya no es un modelo hermtico y lineal,
rescatando no solo que las posibilidades de comprensin de la lectura van ms all de lo dado,
sino que se construyen como un sistema dinmico.
La utilizacin de las TICS dentro del proceso lecto-escrito cambia la mecnica de la lectura y el
proceso cognitivo de la informacin. No es lo mismo leer y escribir documentos con una
estructura secuencial y construidos con caracteres alfanumricos y alguna imagen, que leer y
escribir documentos con una estructura ramificada saturados de imgenes, vdeos, sonidos
digitalizados (Marqus, 2006), as entonces las posibilidades de interaccin se multiplican, los
textos pueden superponerse a las imgenes de fondo y sus elementos actuar tambin como
hipervnculos e ir apareciendo progresivamente segn las actuaciones del lector, abriendo
mltiples caminos para la lectura.

Marqus, aade a su posicin que la generacin de proceso dentro de esta forma puede en
ocasiones desviar la atencin del estudiante, precisamente por la multiplicidad de aspectos con
los cuales les permite interactuar, es necesario entonces enfocar la atencin del estudiante a la
construccin del conocimiento con el cual est trabajando, dndole a entender que la eliminacin
de los dems aspectos en los que pueda centrar su atencin, es un elemento vital para el
crecimiento cognitivo, el autor seala que
Pero tambin las posibilidades de perdernos en lo accesorio. Como ocurre
cuando buscamos informacin en la inmensa biblioteca en red que es Internet,
donde muchas veces perdemos horas y horas revoloteando ante documentos que
llaman nuestra atencin, pero que nos alejan de lo que estbamos buscando
Respecto a la contextualizacin sobre las nuevas formas de alfabetizacin en este mundo
digitalizado, es tambin un aspecto importante generar desde el desarrollo de las TICS del
proceso lecto-escritor, al referirse a esa nueva construccin del proceso, Hartman (2000) sostiene
que las TICs han transformado las teoras, los materiales, y los mtodos de la lecto-escritura. En
el terreno conceptual ya no sehabla de una sola alfabetizacin, sino de varias. Durante muchos
siglos predomin la nocin de que una persona alfabetizada era aquella capaz de captar y
expresar significados por medio del lenguaje escrito. Actualmente la facilidad para representar el
conocimiento y las ideas mediante sonidos, grficos, animaciones o videos est imponiendo
nuevas formas igualmente vlidas de leer y escribir. As mismo, a medida que las nuevas
tecnologas facilitan el acceso a otras culturas y comunidades lingsticas, la necesidad de leer y
escribir en varias lenguas resulta ms imperiosa.

Es importante adems rescatar que la importancia de utilizar las TICS dentro del proceso lectoescritor, es que precisamente genera un proceso de motivacin frente al estudiante, generando
desarrollos propios del educando, frente a esto, Galvis, Gmez, Causil, (2012) afirman que:
..Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades qu

cubran

necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una accin

pedaggica que estimule y desarrolle la interpretacin, argumentacin y
produccin oral y escrita
Se logra de esta manera la formacin integral de los educandos porque promueve la construccin
de conocimientos en la diversidad y la en la interdisciplinariedad, para la adquisicin
competencias informticas y digitales en cualquier contexto educativo.
Frente a lo anterior es necesario decir que la implementacin de las TICS en el aula para la
prctica pedaggica y la enseanza del proceso lecto-escritor, significa un replanteamiento de la
forma de ensear y aprender, es por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas
herramientas en los estudiantes de Salud Ocupacional. Adems la utilizacin de estas
herramientas fomenta en los estudiantes procesos como la autonoma y la autorregulacin
cognoscitivas; los estimula para que no asuman la escritura como una actividad montona y
repetitiva sino como un proceso cognitivo en el que se involucra activamente, despierta una
buena disposicin de nimo en los estudiantes para abordar tareas de escritura; resulta novedosa
y atractiva para la mayora de los estudiantes al poner a su alcance recursos como audios,
animaciones, imgenes, clips de video, e hipervnculos.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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%20Electronica/index_files/documentos/las%20TIC%20en%20lecto%20escritura.%20O.
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Velsquez, O y Valds, S. (2006). La enseanza de la lectoescritura, un gran desafo.
Documento en lnea- Disponible en
http://bibliotecadigital.academia.cl/bitstream/handle/123456789/441/tpba55.pdf?
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Marqus, P. (2006). El papel de las TIC en el proceso de lecto-escritura. Documento en lnea.
Disponible en http://www.librodenuestraescuela.com/Data/Pdf/Revista%20TicOk-cast-.pdf
Hartman, D. K. (2000) Cul ser la influencia de los medios de comunicacin sobre la
alfabetizacin en el prximo milenio? Documento en lnea. Disponible en
http://huitoto.udea.edu.co/curriculo/Biblioteca%20Electronica/index_files/documentos/las
%20TIC%20en%20lecto%20escritura.%20O.%20Henao.pdf
Galvis, Gmez y Causil, (2012). Las TICs herramientas facilitadoras que permiten motivar y
fortalecer las destrezas en los nios y nias para la lectoescritura. Documento en lnea.

Disponible en http://es.slideshare.net/Blaidemar/las-tic-herramientas-motivadoras-para-laapropiacion-de-la-lecto-escritura-a-traves-de-textos