Matriz TPACK para el diseo de actividades

Instrumento de diseo curricular didctico

(Adaptacin matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologas en el proceso enseanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Luz Amrica Loaiza Meza, Carmen Obdulia Franco,
Marco Fidel Suarz Lasso.
Maestro formador: Diego Fernando Mendoza, Wilson Gmez
Ttulo del proyecto: La tecnologa se Anex@ al servicio del Medio Ambiente
URL DEL PID: http://profeamericapedagogia.blogspot.com/

http://carmenobduliafranco.blogspot.com
http://marcofidelsuarezlasso.blogspot.com/

Estndares a
los que
responde la
actividad

CIENCIAS NATURALES
Planteo opciones para preservar mi medio ambiente, el sitio donde estoy,
mi entorno inmediato..
CIENCIAS SOCIALES:
Manejo otros ejemplos de comienzos para adquirir la informacin que
necesito, por medio de distintas herramientas y por medio de la
observacin

COMPETENCIA EN TECNOLOGA E INFORMTICA Y

COMUNICACIN
Reconozco algunas herramientas tecnolgicas y las utiliz en forma segura
y apropiada de acuerdo a la actividad.

COMPETENCIAS CIUDADANAS
Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera respetuosa a los
dems, reconociendo la perspectiva del otro.

COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas
clases de recursos en diversos contextos, identificando prcticas

adecuadas para el uso y preservacin de ellos e implementa acciones

correctivas para proteger el medio ambiente.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformacin de un equipo de trabajo y
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

POC
Pregunta
Esencial

Pregunta de
Unidad

Preguntas de
Contenido

De qu manera podemos hacer un aporte significativo en la preservacin

del medio ambiente?

Qu puedo hacer para que el medio ambiente donde vivo sea un mejor
lugar cada da?

De qu manera mis quehaceres y acciones beneficiaron el medio

ambiente de mi escuela Anexa?

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES

(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Ncleos conceptuales y/o problmicos
Conocimient
Los Valores humanos son el eje principal para cumplir a
o Disciplinar
cabalidad con el propsito, como los siguientes:
(KC)

Participacin

Colaboracin

Dilogo

Respeto

Responsabilidad

sentido de pertenencia
La observacin
La concientizacin
La Narracin (inventar, crear y recrear)
Reciclaje
Publicidad
Convenciones

Conocimient
o
Pedaggico
(KP)

Carteles informativos
Entrevista
Carteleras.
Qu enfoque utilizar?
El modelo de la Normal

Qu metodologa usar?
ABP aprendizaje basado en

Superior Santiago de Cali:

proyectos y trabajo colaborativo

Modelo Problemico
Qu recursos
digitales va a

Conocimient
o
Tecnolgico
(KT)

utilizar?
Video vean
Computador
Dispositivo
Celular
Cmara
fotogrfica

Qu aplicaciones o

Otros

herramientas TIC va a

recursos (No

utilizar?

digitales)
Libros
Cuadernos
Hojas
Colores,
lpices,
crayolas, etc.

Herramientas ofimticas
(power point, Word, Excel)
Redes sociales:
YouTube
Extime (mapa conceptual
Powtoon (presentacin)
Blog (gmail).
consultas: google, google
documentos
Actividad ldica: educaplay sopa de letras

Conocimient

Estrategias didcticas disciplinares que se van a implementar

o
Pedaggico
Disciplinar
(PCK)

Mediante la metodologa de ABP aprendizaje basado en proyectos, el

estudiante podr adquirir y construir algunos conocimientos requeridos
desde las diferentes disciplinas. Ello posibilita un aprendizaje con
propsito, pertinente y significativo.
Dentro del proyecto se trabaja con un enfoque problmico, ya que a partir
de algunos videos sobre las temticas, el estudiante podr evidenciar
problemticas que enfrenta el planeta y ser consciente de la amenaza que
ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al estudiante
una pregunta problmica, que genere inters, motivacin y un proceso
investigativo con acompaamiento del docente y la bsqueda de una
posible investigacin que d respuesta a la pregunta planteada.
El participar en un proyecto que abarque problemticas de su entorno, le
ayuda a modelar el pensamiento crtico y divergente, al desarrollo de
habilidades y conocimientos y permite que se d el andamiaje para que el
estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas como: buscar
alternativas para realizar una tarea, revisar, planear, elaborar un plan o
resumir los puntos ms importantes de un argumento, etc. y como
estrategia el trabajo colaborativo entre pares.
El docente ser quien oriente y acompae al estudiante en el desarrollo del
proyecto. El estudiante, ser sujeto activo, quien realice la bsqueda,
organizacin presentacin y socializacin de las actividades, en un trabajo

colaborativo con sus pares.

Conocimient

Competencias disciplinar especficas que se desarrollan con la

mediacin de las TIC

Tecnolgico
(TCK)

Computador , video bean, videos YouTube

mapa conceptual: exatime (medio ambiente)
Consultas e imgenes en la web
herramientas ofimticas: Word (textos), Excel (diagramas de barra), power
point (presentaciones)
Blog
Cmara fotogrfica - dispositivos mvil
mapa conceptual: exatime, (elementos de un proyecto)

Conocimient

Para qu y cmo va a utilizar las nuevas herramientas

tecnolgicas en el desarrollo de su clase?

disciplinar

Tecnolgico
Pedaggico
(TPK)

El uso de las tecnologas con sentido pedaggico, permite un acceso

permanente a la informacin disponible y la participacin de los
estudiantes en la construccin del conocimiento, Para ello emplearemos
como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones
realizadas en powtoon / mapa conceptual exatime para presentar a los
estudiantes el trabajo., a travs del blog, realizaremos un acompaamiento
y seguimiento al trabajo de cada grupo, los estudiantes utilizaran los
computadores para realizar consultas, organizar su trabajo, enriquecer con
imgenes bajadas de internet, trabajar de manera colaborativa y red con
sus compaeros, empelaran sus dispositivos mviles o cmaras
fotogrficas para tomar fotos e incluirlas en su trabajo, o videos,
herramientas ofimtica para realizar el trabajo, presentaciones, manejar
la informacin con datos estadsticos y realizar las rbricas de evaluacin.
As mismo en el blog o correo electrnico el docente podr compartir con
los estudiantes enlaces, textos de ayuda, talleres, encuestas,
apreciaciones, etc.

Conocimient

Qu elaboracin acadmica digital disearn los estudiantes

como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

Pedaggico,

Especficas y apropiacin de las Habilidades en y para la

Disciplinar y

Ciudadana del Siglo XXI?

Tecnolgico
(TPACK)
Estrategias

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Actividades del
Actividades del estudiante

Tiempo de la

de

docente

actividad

enseanza y
aprendizaje
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades

de

aprendizaje

e Habilidades para la vida personal y

innovacin :

profesional:

Creatividad e innovacin
Pensamiento

Flexibilidad y adaptabilidad

crtico

resolucin de problemas

Iniciativa y autonoma
Habilidades

Comunicacin y colaboracin

sociales

inter-

culturales
Productividad y confiabilidad

Habilidades en informacin, medios

Liderazgo y responsabilidad

y tecnologa:
Alfabetismo en manejo de la
informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa
de

la

informacin

la

comunicacin)
Cmo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
Oportunidad
es
diferenciada
s de
aprendizaje

diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?

El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, ser por
medio de la inclusin en los diferentes grupos de trabajo, ya que el
trabajo colaborativo, permite a los participantes interactuar, contribuir
desde sus propias posibilidades, capacidades, procedimientos y actitud
para el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vygotsky de que el
trabajo con otros posibilita que el par ms avanzado, jalone el desarrollo
de otros. Adems se distribuyen las tareas de un modo complementario,
desarrollando relaciones interpersonales por medio del valor de la
cooperacin y creando de manera positiva la empata, la tolerancia y la
amistad. As mismo la evaluacin, de carcter formativa (cambio de
actitud y responsabilidad en el estudiante, frente a las problemticas de su
entorno) permite que el nio avance desde sus propias competencias.

PROCESOS EVALUATIVOS

Cmo va a realizar el proceso de

Qu instrumentos

evaluacin?

va a utilizar para la

Proceso de
evaluacin
(Formativa y
Sumativa)

evaluacin?
Antes

Durante

Despus

Presentaci
n de los
videos.

La investigacin

Impacto del en

y ejecucin del

la comunidad

proyecto

educativa

Heteroevaluac
in

Heteroevaluac
in

Mediante la
evaluacin y
registro (tabla
de registro) se
evalan los
procesos de los
estudiantes.

Por medio de
una Rbrica que
contiene lo que
se espera del
estudiante, los
criterios de
evaluacin
(competencias:
cognitivo,
procedimental y
actitudinal) y
los indicadores
de desempeo
de acuerdo a la
evaluacin
institucional
(superior, alto,
bsico, bajo).

Conversato
rio y lluvia
de ideas,
dependien
do de la
edad, el
nivel de los
nios y el
momento.
Evaluacin
diagnostica
, con
ayuda de
Rubrica
mapa
conceptual
que
presente la
temtica y
el trabajo a
desarrollar.

Seguimiento a
las actividades,
acompaado de
una
retroalimentaci
n en cada
sesin.
Revisin del
portafolio
(blog).
Diligenciamiento
de rubricas por
parte de los
estudiantes,
para conocer
sus inquietudes,
dificultades,
como se sienten
frente al
trabajo.
Talleres en
grupo,
exposicin de
los avances,
debates,
aplicacin de lo
aprendido.
Coevaluacin:
evaluacin del
desempeo del
estudiante a
travs de la

para establecer
los niveles de
aprendizaje
alcanzados
Presentacin del
trabajo final en
power point o
poow toon por
cada grupo.
Autoevaluaci
n: A travs de
un
conversatorio,
abierto y
general con
todos los grupos
de trabajo.

Observacin
Registro del proceso de
proyecto - Rubrica
Conversatorios
Retroalimentacin y
acompaamiento a
travs del blog.
Presentacin del
producto final
Rbrica de evaluacin

observacin y de
la evaluacin de
sus propios
compaeros por
medio de
preguntas en la
exposicin de
los avances del
proyecto de
cada grupo,
donde evalen
el conocimiento
adquirido por su
compaero, de
manera
formativa. Este
de evaluacin
anima a los
estudiantes a
ser partcipes
del proceso de
aprehensin de
contenidos (su
propio
aprendizaje) ser
crticos y
respetuosos
frente a los
dems.
Cada grupo ser
evaluado por un
grupo (G6 G3)
(G2G4) (G5
G1)
diligenciamiento
de 1 rbrica por
grupo.
Autoevaluaci
n:
El estudiante
juzgar sus
logros respecto
a su desempeo
en el proyecto,
significa que
describir cmo
lo logr, cmo
se sinti, como
fue participacin
en el grupo de
trabajo, que
dificultades
present y qu

puede hacer
para mejorar.
A travs de un
conversatorio,
abierto, por
grupos de
trabajo