Unidad Didactica 2

DIDCTICAGENERAL
GRADODEEDUCACINSOCIAL
Unidad Didctica 2. Planificacin del proceso de enseanza aprendizaje: Componentes y

metodologadelprocesodidctico.
INTRODUCCIN:
Esta unidad analiza el proceso de enseanzaaprendizaje y los estilos de planificacin para
llevarloacabo,basadaenunaculturainnovadora,eldiscursodidcticopertinenteylatoma
de decisiones en equipo; en continuidad con el modelo didctico de la primera unidad,
especialmentelaspropuestasdeaprendizajeylametodologadeenseanzaaportadasporel
profesorHuber.
Laplanificacindiseadaydesarrolladahadeaplicarsemedianteelsistemametodolgicoms
adecuado y construir la interaccin didctica emptica y colaborativa, profundizando en el
discursoyenloscdigosverbalynoverbalcoherentesconlosdelosestudiantes,lasculturasy
lasdiversascomunidadesimplicadasenelactodidctico.
Deseamos que lleve a cabo una reflexin contextualizada y diversificada con la funcin
planificadora, dado que si no realizamos diseos adaptados a los sujetos, culturas y
comunidadesnolograremosrealizarprocesosformativosdecalidad.
El proceso de enseanzaaprendizaje ha de ser entendido en su complejidad y planificado,
dado que hemos de disear sus componentes mas pertinentes para que el currculo sea
justificadoyadaptado.
La planificacin es una funcin anticipadora del proceso de enseanza aprendizaje que
realizaremos al prever las situaciones y los procesos formativos que debemos de tener en
cuenta,preguntndonos:
Para qu hemos de llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje?

(Finalidades,competenciasyobjetivosformativosaalcanzar).
Qusaberesintegradostrabajar?(Integracindecontenidos).
Cmo hemos de propiciar el proceso de enseanzaaprendizaje? (Que
sistemasmetodolgicosaplicar).
Qudecisionesadoptaremos?(actuacinenelaulayenelcentro)
Qu interaccin didctica llevaremos a cabo (Relaciones sociales discurso y
climadeaula)
Quculturahemosdepropiciaryenquperspectivainnovadora
trabajaremos?(Culturadidctica).
Estaspreguntashandeserrespondidasenestaunidadyprofundizarentrestareasesenciales:
Planificarelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Interactuarydesarrollarunainteraccindidcticaenunaculturainnovadora.
Desarrollareinnovarlametodologaylasestrategiasdidcticas.
AntonioMedinaRivilla
MConcepcinDomnguezGarrido
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
Lacomplementariedadentrelastareassesintetizaenlanecesariaconstruccindeunsistema
metodolgico o conjunto integrado de mtodos que nos facilite el conocimiento de las
decisionesydelosprocesosmsindagadoresparaavanzarenlasbuenasprcticasformativas.
COMPETENCIAS:
Elestudioyeltrabajodeestaunidadhadecontribuiraafianzarlassiguientes:
Competenciasprofesionales:
Disear planes, proyectos y actividades de intervencin socioeducativa en diversos
contextos.
Asesorar en la elaboracin de planes, programas, proyectos y actividades
socioeducativas.
Conocer y comprender el proceso de enseanzaaprendizaje y su incidencia en la
formacinintegral.
Competenciasgenricas:
Planificacinyorganizacin.
Innovacin.
Resolucindeproblemas.
Liderazgoycoordinacindegrupos.
Eldesarrollodetalescompetenciasrequieredeldominiodelosobjetivosformativos.
Planificacindelaenseanza
Metodologadidctica
Comunicacin/interaccindidctica
OBJETIVOS:
Descubrirlanaturalezaformativadelprocesodeenseanzaaprendizaje.
Analizar los procesos de enseanzaaprendizaje en contextos de
complejidad,mediacinymarginacin.
Comprender la importancia del diseo instructivoformativo como
directrizdelaprcticaformativa.
Aplicar criterios fundamentados al diseo de las competencias,
formulacindeobjetivos,seleccindecontenidosyempleodemtodosy
medios.
Construir un sistema metodolgico propio y un conjunto de estrategias
coherentesconl,ofreciendounalneasuperadoradelapolarizacin.
Configurar una interaccin didctica emptica y colaborativa afianzando
elclimasocialycreandoundiscursocoherente.
Propiciareldiseoyaplicacindeestrategiasquepermitalainnovacin
didcticaenlosdiferentesmbitosyrealidadeseducativas.
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
PLANIFICACIONDELPROCESODEENSEANZAAPRENDIZAJE:
El estudio de esta unidad ha de realizarse estrechamente ligado a la puesta en prctica de
tareaspersonalesydecolaboracinconotroscolegasparaqueasumanlaresponsabilidadde
planificaryactuaradecuadamenteenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.
Lapretensinesencialenestetrabajoesdominarlatareaplanificadorayaplicarlainteraccin
didctica emptica y desarrollar un sistema metodolgico, innovador y coherente con el
modelodidcticodelaanteriorunidad.
Representamosenelsiguientemapaestaunidaddeestudio:
Planificacin\ programacin del proceso

de enseanza aprendizaje: directriz de la
accindidctica.
T6
Sistema
Metodolgico
T7
Procesodeenseanza
aprendizaje(acto
didctico)
Innovacin
didctica
T9
T5
Interaccindidctica
T8
ELPROCESODEE/A
(Enseanza/Aprendizaje)
ACTO
DIDCTICO
COMUNICACIN
TAREASAREALIZARPARAELDOMINIODELAPLANIFICACIN
Laplanificacin\programacindelprocesodeenseanzaaprendizajepartedelvalorsustancial
delaaccinformativaydelptimodesempeodetalprocesoporlosformadores,docentesy
discentes;constituyendoautnticascomunidadesdeaprendizaje.
Elactodidctico,elementofundamentaldelaplanificacinlorepresentamosenelsiguiente
cuadro:
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
Procesodeenseanzaaprendizaje
Laaccinde
enseanza
Tomadedecisiones
complejas.
Actividadde
aprender
Comunicacin
Procesodeenseanza
aprendizaje
Estilode
aprendizaje.
Actividadymaestra
docenteestudiante
Empata
Proyectosingularde
aprendizaje
Vivenciasdelosagentesdelprocesodeenseanzaaprendizaje
Leanimamosaconstruirsuesquema/mapadelprocesodeenseanzaaprendizajepartiendo
de alguna experiencia formativa relevante que le haya marcado para decidir dedicarse a ser
profesionaldelaeducacin.
Elprocesodeenseanzaaprendizajeesbsicamenteunactosociocomunicativomedianteel
cual formadoresdocentes y formandosdiscentes actan y construyen sus modelos de
indagacin e interpretacin de las prcticas comunicativas y que expresamos en el siguiente
cuadro.
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
LOSAGENTESDELACTO
Contextos
Finalidades
Diversosformativas
(Competencias)
Reciprocidadcomunicativa
Docentes
Sistema
formadores,metodolgico
educadores
Estudiantes,
formados,
participantes
Instruccin
Accinytarea
Emociones,actitudes
formativaformativavaloresyvivencias
Anlisisdel
Clima
consulta
Tareasymedios
percibido
emergente
indagadores
Proyeccinyplanificacin
delaformacin
Resultadoseducativos
PROGRAMACINDELPROCESODEENSEANZAAPRENDIZAJE.
La tarea formativa no es una actividad improvisada, aunque la intuicin y el saber hacer en
cadaprcticaeducativarequierenuncomponenteartsticoparaorientaryfundamentarcmo
actuamosyporqutomamosunauotradecisin.
Esta prctica artstica cercana y abierta a las incertidumbres de los procesos educativos
necesitapreverse,valorarseyespecialmenteplanificarse.Elprcticoreflexivoeselprofesional
queanalizasuaccin,quelaplanificayqueaprendedecadaprcticaysecuestionaelpara
qu,elqu,yelporququierellevaracabodeunadeterminadamaneraelprocesoformativo.
Larespuestaatodosestosinterrogantesdebenencontrarlaenlafuncindelaplanificaciny
laprogramacin.
Hemosdedisearlaaccinformativaparapoderentenderlaentodasucomplejidadyactuar
desde una visin artstica. El trabajo de esta unidad nos facilita la respuesta a numerosos
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
interrogantesquenosplanteanlasfinalidadesylascompetenciasformativasyespecialmente
la seleccin del contenido, los mtodos y las tareas ms pertinentes para aplicar el modelo
didcticoylograrunptimoprocesodeenseanzaaprendizaje.
Pensemos en una propuesta de diseo didctico adaptado a un grupo de estudiantes y
plantemonoslassiguientesdecisiones:
Repensar el modelo didctico para desde l decidir el diseo de la prctica

formativa:identificarlascompetenciasylosobjetivosformativos.
Configurar los saberes de modo integrado, transversal e interdisciplinar, en un
marcointerculturalvalioso.
Elaborarunsistemametodolgicoyaplicarlasestrategiasmspertinentes.
Construirundiscursoyclimapropicioalaprendizaje.
Disearmediosdidcticosqueintegrenlosclsicosylosdigitales.
Estructurarlasactividadesyproponertareasacordesconlosanterioreselementos
ylosestilosdeaprendizajedelosestudiantes.
Organizar equipos grupos flexibles y comunidades de aprendizaje para lograr un
ptimoaprovechamientodeltiempoactivoydelaprendizajeintegral.
Aportar problemas relevantes, reformularlos y anticiparse a los conflictos,
promoviendounclimadeempatayelaboracinentretodos.
Proyectar escenarios imaginativos y potenciar los marcos educativos empleando
diversosmedios.
Valorardemodoformativoyevaluarlosprocesosyresultadospretendidos.
Asumirlacompetenciainvestigadoraeinnovadora,creandounprocesodemejora
continua.
DISEODELOSPROCESOSDEENSEANZAAPRENDIZAJE.
Larealizacindeldiseodelprocesodeenseanzaaprendizaje,debeampliarsedesdenuevos
marcoscurricularesyvalorarseatendiendoalasnecesidadesyexpectativasdelosestudiantes,
de las comunidades y de los cambiantes problemas de las sociedades interculturales
configurando un estilo de diseo formativo adaptado a las nuevas formas ecosostenibles,
glocalizadorasyencontinuatransformacin.
Aprenderadisearelprocesodeenseanzayatenderalosdiversosprogramasdelasdiversas
instituciones formativas requiere la lectura atenta de diversas experiencias y procesos
formativos as como de las obras: Formacin y desarrollo de las competencias bsicas,
editorial universitas (2009) y la de Didctica, base para los profesionales de la educacin,
obrasquelefacilitarnestaactividadyampliarnlafundamentacindeldiseorealizado
Laplanificacinseconvierteenlacompetenciaquehemosdetrabajar,culminadaalobtener
elttulo,peronoshemosdeimplicarenestatarea,alavezquenoscuestionamos:
Conocemos los mtodos adecuados para lograr tal tarea, especialmente para aplicar el
modelodidcticoquediseamosenlaprimeraunidad?
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
Nos proponemos avanzar en la competencia de planificacin, mediante el dominio de algn

sistema metodolgico y la utilizacin de esquemas, que ha de comunicar y valorar para
entenderlaaccinyeldiseodelaprcticadocente.
Avancemos en la visin de la planificacin programacin de los procesos de enseanza
aprendizaje, siguiendo los mapas esquemas de los profesores: Jimnez, Gonzlez y Fandos
(2009).
Autora:MartadelaTorreFadn.
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
DISEODEPROCESOSDEENSEANZASAPRENDIZAJE
Anlisis del grupo de
aprendizaje
Objetivo
Competencias
Contenido
Metodologa
Estrategias
Tareas
Evaluacin
Recursos
Autor:PedroMiguelGamoOlaya.
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
Este esquema orienta la toma de decisiones para

anticiparlaprcticaformativa.
Le sugerimos que a partir de este mapa conceptual
construya el suyo y fundamente el diseo de los
nuevos procesos formativos y se replantee la
adaptacinasuexperienciaprofesional.
Qu taxonomas estiman ms pertinentes para
formularobjetivosformativos?
Sonnumerosaslastaxonomasquehadeestudiary
comentarconloscolegasyconotrosprofesionales.
Entre ellos le presentamos la taxonoma del mbito
socioafectivo que ha de estimar y analizar
crticamente, aplicndolo a algn programa
formativo, unidad didctica o situacin formativa
concretaqueelija.
Autor:ngelBarbasCoslado
Dominioactitudinalsocioafectivo
(ejemplo)
LourdesPrezSnchez
DIDCTICAGENERAL
Superacindeactosynivelesdeaccinparaellogrodelmbitoafectivo.
Fuente:http://www.flickr.com/photos/phoenixdiaz/1453478168/
Loscriteriosparaseleccionarloscontenidossonlossiguientes:Ruz(2006).
CRITERIOS
Pertinencia: Adecuacin de un programa con la poltica de formacin y el contexto de
formacin.
Actualidad: Adecuacin de los objetivos del programa y las necesidades reales (sociales e
individuales)
Objetividad:Adecuacinalasleyesyprincipioscientficos
Aplicabilidad:Posibilidaddepuestaenprcticadelosobjetivospropuestos.
Suficiencia:Gradoconqueunprogramasatisfacelasnecesidadesdetectadas.
Eficacia:Niveldelogrodelosobjetivosasignados
Eficiencia:Gradodeimplicacinderecursoshumanos,materialesyfuncionales
Efectividad: Nivel de logro alcanzado en relacin con el punto mximo de calidad de un
programa
Comprensividad:Gradodeoptimizacinalcanzadoypoblacinafectada
Relevancia: Grado de importancia del programa para cubrir las necesidades sociales e
individuales
Coherencia: Grado de adecuacin entre s de distintos componenteselementos de un
programa.
Eldiseodeunaprcticaformativa:
Entre otras decisiones implica tomar conciencia de la amplitud de los saberes modalidades
culturalesyexperienciasquelaspersonasimplicadasenlaaccinformativa,profundizandoen
losdiversoscomponentesdidcticosyensuinteraccin:
Qufinalidadesycompetenciassepretendendesarrollaryalcanzar?
Desdequperspectivaybasesesmsadecuadollevarlasacabo?
Cmoimplicamosalosactoresenlosavancesdetaleselementos?
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
SISTEMASMETODOLGICOS:
El profesional de la educacin, identificadas las finalidades, competencias, objetivos y

compromisos ms relevantes del procesos de enseanza aprendizaje, ha de descubrir y
saberaplicarelsistemametodolgicoylasestrategiasmsadecuadasparatomardecisionesy
apoyaralaspersonasparticipantesenesteproceso.
Esta asignatura pretende que

construya su propio sistema
metodolgico, lo aplique con
interaccinempticaycolaborativa
y lleve a cabo una cultura de
innovacin en su pensamiento y
prctica.
El sistema metodolgico se
construye por la integracin,
complementariedadysntesisdelos
mtodosquemejorasimileygenere
apoyndose en su experiencia
profesional, ampliada con la
narrativa y anlisis crtico de su
propia
historia
formativa,
completada con el estudio fecundo
delosmtodosmsrelevantes.
Fuente:http://www.flickr.com/photos/64217330@N00/237944140
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
Fuente:http://lacapitalaulamagna.blogspot.com/2009_09_01_archive.html
LOS PROTAGONISTAS DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA INTERACCIN

ENTREELLOSSONLABASEPARALAELABORACINDELESQUEMAQUEPRESENTAMOS:
Trabajoautnomo
FORMANDOESTUDIANTE
Autoaprendizaje
Individualizacin
Estudioindependiente
Formador(a)docente.
Conferenciamagistral.
Integracinde
mtodosdidcticos.
Personalizacin
Socializacin
Trabajoenequipo
Narrativa.
Trabajoenpequeogrupo
Etnografa.
Trabajoencomunidaddeaprendizaje
Gruposdediscusin.
AprendizajeenREDnet,foros,chat,
Enfoquesocrtico.
Narrativo.
Potico.
Conferenciacompartida.
Indagacine
integracinde
mtodosde
investigacin.
Proyectos compartidos
Aprendizaje por problemas
Colaboracinenproyectosynarrativas
Estudio de casos
Por -folio: personal y colaborativo
Simulaciones
Ejes temticos
Autor:FelipeFernndezlvarez.
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
Actividadotareasugerida
Seleccionar un grupo de formacin o comunidad de aprendizaje y configurar un sistema
metodolgicoadaptadoalaspersonasparticipantesyfomentarlaautonomaycolaboracin
entreellosmediantelaaplicacindelsistemametodolgicoestudiadoydesarrollado.
Larealizacindeestatareaconlleva:
a) Seleccionar el grupo de personas jvenes y adultas que requieren el proceso de
formacin y plantear una unidad temtica o un programa para la formacin integral de las
mismas.
b) Seleccionar alguna institucin educativa correspondiente a una etapa del sistema
desde la educacin infantil a la universidad, y aplicar tal programa mediante el sistema
metodolgicomsapropiadoacadaunadelaspersonas,equipoygrupohumanoimplicados.
Redactarunamemoriapersonalenequipoqueatiendaalossiguientesaspectos:
Coherenciaentrelosmtodosempleadosylaprcticagenerada.
Anlisisdelasdecisionesasumidasyvaloracindelosmtodosaplicados.
Presentacindelsistemametodolgico,suscomponentesylainterrelacinentreellos.
Relacinyadecuacinentremtodos,tareasymediosutilizados.
LAINTERACCINDIDCTICA
La interaccin es la implicacin profunda entre los
participantes en un grupo o programa formativo, al
emplear un discurso (Metalenguaje), generar un clima,
propiciarunestilo,relacionaryofrecernuevosmodosde
presentar los contenidos y desarrollar los proyectos,
adaptadosalosdiferentesestilosdeaprendizaje.
La aplicacin del sistema metodolgico est
estrechamenteunidaalmodelodeliderazgoasumido,al
proyecto formativo diseado y al estilo sociorrelacional
desarrollado.
Fuente:http://www.juanma.com.es/wordpress/?p=24
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
Escuelas
Geohistrico
Aulasabiertas
Contextos
Programadeatencinalas
Formativo
comunidades
AtencinalapluralidadhumanaculturalSocialmundial
Interaccin
Didctica
Componentes
Relaciones
Clima
Sociorelacional
Discurso
Cdigos
Procesossociocomunicativo
TareasFormativas
Reciprocidad
El anlisis del discurso generado en las instituciones educativas requiere entender y

analizar las distintas formas verbales, no verbales, emocionales y paraverbales que
handetenerseencuentaparacomprendereltipodediscursoqueempleamosenlos
procesosformativosyqueesesencialparalamejoradelaprcticaeducativa.
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
Formas
verbales
Estructura
semntica
Trminos
acadmicos
del saber
Verbos
esenciales
Sustantivos
nucleares
Componentes
no verbales
Gestos caractersticos
Significados
emocionales
Autocontrol
Elementos para
verbales
Tonos
Mirada
Desaprobacin
Entonacin
Intercambio de gestos y
miradas
Compostura
Distraccin
Mtrica
Ganas - atencin
Calificativos y
epteto
Metforas
Giros y
expresiones
prototpicas
Organizacin del
espacio
Nuevos escenarios
Coreografas
Armona entre gestos,

tonos y organizacin
espacial.
Empata
Aclarar
Colaboracin
Confianza
Implicar
Suscitar
FORMAS VERBALESNO
PARAVERBALES.
VERBALES
SIGNFICADOS
EMOCIONALES
ELEMENTOS
RELACIONESSOCIALES
Elconocimientoprofundodeldiscursoempleadoenlosprocesosformativosrequiere
de algn modelo que nos facilite la comprensin del clima sociorelacional y del
procesodiscursivoempleado.
Actividad
Apertura
Autonoma
Colaboracin
Confianza
Empata
Igualdad
Implicacin
Libertad
Participacin
Satisfaccin
Seguridad
Pasividad
Cerrazn
Dependencia
Competitividad
Desconfianza
Rechazo
Desigualdad
Indiferencia
Autoritarismo
Inhibicin
Insatisfaccin
Inseguridad
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
Fuente:http://www.flickr.com/photos/sayela/2737967963/
Fuente:http://www.flickr.com/photos/marisali/2064161813/
Latareaquehaderealizarparacomprendereldiscursoser:
Analizarelmodelopresentadoyconstruirelqueconsideremsadecuadopara
comprendersudiscurso,analizarloscdigosempleadosyvalorarlacoherenciaentre
elcdigoverbal,noverbalyparaverbal.
Seleccionealgngrupodeformacinqueasujuicionecesitesuapoyocomo
educador/educadorayapliqueelmodelodeanlisisdeldiscursoalacomprensindel
empleadoporlosestudiantesenlainteraccindidcticadesarrollada
LourdesPrezSnchez
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DIDCTICAGENERAL
CULTURAINNOVADORA
La unidad se culmina con un nuevo enfoque para orientar las
actuacionesdidcticasymotivaralosestudiantesparaadquirir
actitudes de mejora y un compromiso del profesorado y
formadores en la transformacin continua de los procesos
enseanzaaprendizaje.
Fuente:www.flickr.com/photos/a2click/3025184021/
ACTIVIDADSUGERIDA:
Consultelaobra:Innovacindelaeducacinydeladocencia,editorialRamnAreces,2009,si
le es posible, y valore los modelos de innovacin de mejora de las prcticas educativas
presentadosenelsegundoytercercaptulo.
Relatealgunaexperienciadesuhistoriaformativaquehayavividocomounainnovaciny
plantese:
Elcontextoenelquetuvolugar.
Elobjeto.
Eltiempoyespacio.
Laclavedelainnovacinvivida.
Laimplicacinconlaquelavivi.
Losproyectosdemejoraqueaport.
Larepercusinqueparasupensamientoyprcticainnovadorahasupuesto.
LosprofesoresJimnez,GonzlezyFandos,2009nospresentanelsiguientemapapara
comprenderlosprocesosinnovadores.
LourdesPrezSnchez
17
DIDCTICAGENERAL
Los procesos innovadores deben apoyarse en un anlisis de las dimensiones en las que se
enmarcanlasinnovacionesylesugerimosconstruirsupropioesquemaenelquesinteticelas
dimensionesmsrelevantesdesuconcepcinyprcticainnovadora.
Lasprcticasinnovadorasdebentenerencuentalosdistintosmarcosqueafectanalaprctica
deenseanzaaprendizajeyhemosdeconsideraraqullosmsrelevantes.
MARCOSOCIOPOLTICO
El conocimiento de esta unidad le ha facilitado la comprensin y la mejora de la prctica
planificadoraquedeberealizarligndolaasupropiaexperienciaprofesionalyalabsqueda
de soluciones de su futuro profesional. Esta planificacin debe ser orientada desde los
modelos innovadores presentados y estrechamente conectada con las principales prcticas,
modelosymtodosparalamejoracontinuadelprocesoenseanzaaprendizaje.
LourdesPrezSnchez
18
DIDCTICAGENERAL
PRUEBADEEVALUACIN
Seguirelmodeloanterior.
EvidenciasdeLogro
10cuestiones
Pruebasobjetivas
10cuestiones
Lectura, estudio y anlisis de las Unidades Didcticas correspondientes y lectura

complementariadellibrodeDidcticaGeneral.
Narrar las experiencias Formativas acerca de los Mtodos Didcticos y Prcticas,

TareasconTICsymodelosparalamejoraprofesional.
Identificaralgnproblema,elprevio,yanossirve:ensearaprenderconcomunidades
ensituacindecomplejidad,Diseodeprogramasdemejoraocupacional,etc.
Elegiralgunaprcticarepresentativaytrabajar:Losmtodosdidcticosyheursticosy
losprocesosdeformacindeprofesionalesdelaEducacinengeneral.
Ampliadaalgnnuevoestudiodecaso,problemaprofesional,etc.
PruebaObjetiva.
1. Elsistemametodolgicoes:
a. La colaboracin entre los mtodos y la accin de los profesionales de la
educacin.
b. Laintegracindemtodosdiversosenlosprocesosdeenseanzaaprendizaje.
c. Lacolaboracinentrediversosmtodosymediosdeenseanza.
d. Lasntesisintegradadediversosmtodosparalogrardesarrollarptimamente
elprocesodeenseanzaaprendizaje.
2. Lametodologadidcticayheursticaes:
a. Laaccindelprofesoradoparamejorarlasprcticas.
b. La reflexin acerca de los mtodos ms adecuados para aplicar los modelos
didcticosyrealizarsuinnovacinmediantelainvestigacin.
c. Elconjuntodemtodos,mediosytareasdeenseanza.
d. Laprcticaylasaccionesdeenseanzaaprendizaje.
3. Lainteraccindidcticaesesencialenla:
a. Laaplicacindelmodelodidctico.
b. Elconocimientodelasaccionesdocentes.
c. Lastareasdelosestudiantes.
d. Laprcticadeestudioyapoyoalosestudiantes.
4. Lasdiversascomunidadeseducativassecentranen:
a. Losagentesylasopcionesformativas.
b. Loscentrosyloscontextos.
c. Laspersonasylasvivencias.
d. Laspersonasysusacontecimientos.
LourdesPrezSnchez
19
DIDCTICAGENERAL
5. Entrelosmtodosparapropiciarlainiciativadelosestudiantesdestacan:
a. Eltrabajoautnomoyelaprendizajeautorregulado.
b. Eltrabajoenequipo.
c. Latareayelcentro.
d. Losprocesosindividualizados.
6. Elprincipioquepodemosaplicarparamejorarlosprocesosorganizativosylastareas
decolaboracines:
a. Flexibilidad.
b. Incertidumbre.
c. Individualizacin.
d. Creatividad.
7. Laglobalizacinfacilitaalosaprendices:
a. Desarrollartomasyestilosdeenseanzaenequipos.
b. Intervenirenlasaccionesformativas.
c. Entenderncleosglobalesyprocesosanalticos.
d. Alcanzar conceptos ms integrados e interrelacionados, ligados a intereses
bsicos.
8. Elespritudegrupoydecolaboracinsonesencialesenlosmtodos:
a. Globalizadores.
b. Colaterales.
c. Individualizados.
d. Socializados.
9. Eltrabajoenequipoimplicayreplanteaunadelasprincipalesgarantasparael:
a. Anlisisdecasosyeltrabajoengrupo.
b. Lamejoradelasprcticassociales.
c. Nuevosformasdebsquedadesentidoenlasorganizaciones.
d. Aprendizajeinstitucionalyelprocesodecolaboracin.
10. Entrelasestrategiasalternativasparamejorarlosprocesosformativosdestacan:
a. Estadodelarte,interactividadycomunidadeseducativas.
b. Lacolaboracin,individualizacinyvivenciasenequipo.
c. Elanlisisdetareas,lacoformacinylabsquedadeempleo.
d. Elasociacionismo,lasntesiscreadoraylosplanesformativos.
Soluciones:
1.d,2.b,3.a,4.d,5.a,6.a,7.d,8.d,9.d,10.a
Redactar los procesos para configurar el sistema metodolgico y desarrollar las bases de la
culturadecolaboracineinnovacinenloscentrosyaulas.
TomarcomobaseunaInstitucinounproblemaformativo,programa,etc.Exponery
justificar el sistema metodolgico y las estrategias desarrolladas para atender a los
formandosenunasituacineducativaconcreta.
Presentar algn modelo didctico y aplicarlo para mejorar algn proceso de
enseanzaaprendizaje.
LourdesPrezSnchez
20
DIDCTICAGENERAL
Analizar el sistema metodolgico didctico y de investigacin empleado al aplicar tal

modelo/os.
Narrarlaaplicacin:
1. Contexto.
PlanInstitucional(ProyectoEducativo).
Procesoseguido.
Interaccinyrelacionessocialesemergidas.
MediosempleadosyusodeTIC,redsocial,plataformas,etc.
2. Sntesis:Prcticavividaymejorasalcanzadas.
Planificacindelos
objetivos
Actodidctico
Interaccin
(didcticadelas
relaciones)
AplicacindelSistema
Metodolgico(estrategias)
Culturae
integracinde
saberes
INNOVACIN
LourdesPrezSnchez
21

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Para qu hemos de llevar a cabo el proceso de enseanzaaprendizaje?

Planificacin\ programacin del proceso

Repensar el modelo didctico para desde l decidir el diseo de la prctica

Nos proponemos avanzar en la competencia de planificacin, mediante el dominio de algn

Anlisis del grupo de

Este esquema orienta la toma de decisiones para

El profesional de la educacin, identificadas las finalidades, competencias, objetivos y

Esta asignatura pretende que

LOS PROTAGONISTAS DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE Y LA INTERACCIN

Aprendizaje por problemas

El anlisis del discurso generado en las instituciones educativas requiere entender y

Armona entre gestos,

Lectura, estudio y anlisis de las Unidades Didcticas correspondientes y lectura

Narrar las experiencias Formativas acerca de los Mtodos Didcticos y Prcticas,

Analizar el sistema metodolgico didctico y de investigacin empleado al aplicar tal

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