De doelen die voor Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Margje Bergman
Mentor
Reinie Poelstra
Klas
1C
Datum
20-03-2015
Stageschool De Schalm
Groep
7A
Plaats
Vught
Aantal lln 27 leerlingen
Vak- vormingsgebied:
Beeldende vorming
Speelwerkthema / onderwerp:
Picasso
Persoonlijk leerdoel:
Aan het einde van deze les kan ik duidelijker mijn grenzen aangeven en een les meer gestructureerd laten verlopen.
Lesdoel(en):
Evaluatie van lesdoelen:
- Aan het einde van de les hebben de kinderen samen een schilderij Ik kan kijken of de lesdoelen zijn behaald, door de schilderijen van de kinderen te
gemaakt met enkele uitgangspunten van de schilder Pablo Picasso. bekijken. Ook of het een goed schilderij is geworden met uitgangspunten van Pablo
- Kerndoel 54
Picasso en samenwerken met de buurman of buurvrouw.
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken,
om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te
communiceren.
- De onderwerpen uit de vorige groepen komen weer opnieuw aan
de orde, maar er zijn ook nieuwe beeldende thema's als:

voorwerpen of voertuigen waarin beeldende vormgeving en

techniek samenkomen

decors, kostuums en affiches

de inrichting van een tentoonstelling
design en industrile vormgeving
de stijl van een kunstenaar
- Vorm

vormsoorten
(geometrische en organische vormen)

Beginsituatie:
Bij ons op school werken ze met IPC. Dit komt elke week aan de orde. De vakken die daarin aanbod komen zijn aardrijkskunde, geschiedenis, beeldende vorming,
natuuronderwijs en muziek. Er wordt een paar weken gewerkt aan het thema wat bij IPC aanbod komt. Dit keer is het thema de watersnoodramp. In mijn les ga ik hier
geen gebruik van maken. Het is wisselend hoe vaak de kinderen beeldende vorming krijgen, de ene keer komt het veel aan bod en de andere keer niet. Zo hebben ze
bij dit thema beeldende vorming ook in aardrijkskunde verwerkt.
De kinderen mogen onder het kijken van de film soms ook tekeningen maken, maar verder komt het niet echt aan de orde.
Waar staan de kinderen wat betreft beeldende vorming (themas van groep 5/6):
voorwerpen of voertuigen waarin beeldende vormgeving en techniek samenkomen

decors, kostuums en affiches

de inrichting van een tentoonstelling
design en industrile vormgeving
de stijl van een kunstenaar
Dit is wat de kinderen al zouden moeten kunnen. In mijn les ga ik dieper in op het onderwerp de stijl van een kunstenaar. De kunstenaar die ik heb gekozen is Picasso,
de meeste kinderen zullen hem niet kennen.
De kinderen werken in deze les met tweetallen. De kinderen zijn bekend in het werken in tweetallen. Elke week wordt er namelijk een maatje uitgekozen waarmee ze
de weektaak moeten afronden. Aangezien de klas in principe uit een groep bestaat ga ik de kinderen laten samenwerken met hun buurvrouw of buurman. Dat is in dit
geval de beste manier. Ik vind dat de beste manier, omdat het in de klas anders te rommelig wordt voor mijn gevoel en omdat de kinderen het allemaal goed met elkaar
kunnen vinden. Ik moet in deze les een paar kinderen wel wat strakker houden, omdat dit natuurlijk een wat vrijere les is. Ik probeer dit door duidelijk te vertellen wat ik
van de kinderen verwacht.
Lesverloop
Tijd
5 10 min

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar
Inleiding
Ik begin pas met mijn les als het helemaal stil is
in de klas en als iedereen netjes klaar zit. De
groepjes die op tijd en netjes klaar zitten beloon
ik met een smiley. Daarna begin ik met de les.
Mijn les gaat over Picasso. Als eerste vraag ik
de kinderen of iemand Picasso kent. Daarna
vertel ik wat over Picasso en laat ik een aantal
schilderijen van hem zien. Ik vraag per schilderij
wat de kinderen zien. Daarna vertel ik de
kinderen wat de opdracht is. De kinderen gaan
met zn tween (met buurvrouw/buurman) een
mooi schilderij maken. Ze moeten wel gebruik
maken van een aantal accenten van Picasso.

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)
De kinderen luisteren kritisch, zijn betrokken, stellen vragen
als dat nodig is, zijn stil wanneer ik daarom vraag en zijn
enthousiast.

Materialen / Organisatie
Materiaal:
Powerpoint en smileys

25 min

Kern

10 min

Slot

Ze mogen zelf het onderwerp bepalen, als ze

maar wat van Picasso terug laten komen. Ik
vertel de kinderen dat ze ongeveer 20 minuten
de tijd hebben voor deze opdracht. Ik zorg dat
het materiaal zich bevind in het klaslokaal.
Ik vertel de kinderen dat ze aan het werk mogen
gaan. Ze gaan eerst een mooie schets maken,
daarna komen ze naar mij toe en vertellen ze
wat ze willen maken en dan pas mogen ze het
echt gaan maken. Ik vertel de kinderen dat ze
rustig moeten werken, ze mogen wel praten,
maar niet te hard. Ik zal de PowerPoint met een
aantal schilderijen van Picasso op laten staan.
Ondertussen zal ik een muziekje opzetten. Als
de kinderen bezig zijn met het maken van het
schilderij zal ik rondlopen om te vragen of het
allemaal goed gaat. En geef ik enige tips of tops
waarmee de kinderen weer verder kunnen. Ook
kunnen de kinderen mij vragen stellen als dat
nodig is.
Als het goed is hebben nu ongeveer alle
kinderen het schilderij af. Ik wil een paar
kinderen vragen om het schilderij te
presenteren. Ze moeten vertellen wat ze
hebben geschilderd en wat je terugziet van
Picasso. Natuurlijk wil ik ook nog even
evalueren hoe de kinderen deze les vonden.
De vragen die ik ga stellen zijn:
- Hoe is de samenwerking gegaan?
- Welke stijl van Picasso hebben jullie
gekozen en waarom?

De kinderen zijn hard aan het werk, zijn betrokken, werken

fijn samen (in alle rust) en zijn enthousiast.

Materiaal:
Schildermateriaal (verf en
kwasten), papieren,
kranten, potloden,
schetspapier en de
PowerPoint.

De kinderen zijn betrokken, zijn enthousiast, beantwoorden

de vragen en presenteren aan de klas.

Materiaal:
De gemaakte schilderijen
en de ervaring van de
kinderen.

Persoonlijke reflectie
Ik vond dat deze les over het algemeen goed is gegaan. Ik heb mijn eigen leerdoel behaald en de kinderen hebben de lesdoelen ook
behaald. Ik begon mijn les met een stukje te vertellen over Picasso en de kinderen waren vanaf het begin al betrokken bij deze les. In deze
les heb ik ook de kinderen nog laten schetsen, alleen het schilderen ging in deze les niet meer, dus dat heb ik een andere keer weer
opgepakt. Ik vroeg de kinderen eerst een schets te maken met verschillende uitgangspunten van Picasso erin, omdat Picasso in
verschillende periodes schilderde heb ik de kinderen gevraagd om 1 periode uit te kiezen en daar een schilderij om heen te maken. De
kinderen waren goed aan het schetsen.
De volgende les voor het schilderen ging ook goed. Ik heb samen met de kinderen even terug gepakt op de periodes waarvan Picasso
gebruik maakte. Daarna mochten de kinderen zelf gaan schilderen als de schets goed gekeurd was. In deze les waren de kinderen lekker
aan het werk. Er was alleen een drietal waar ik en andere kinderen last van hadden. Ik heb ze in eerste instantie gewaarschuwd, maar op
een gegeven moment was het klaar. Toen heb ik tegen die kinderen gezegd dat ze een leesboek moesten pakken en op de gang moesten
gaan lezen. Dit hebben ze dan ook gedaan. Er zijn mooie resultaten uitgekomen!

Verantwoording Kunstzinnige Orintatie: Beeldende Vorming

Ik loop stage in groep 7. Ik heb in totaal bestaat deze klas uit 27 leerlingen, 14 meisjes en 13 jongens. De
leeftijden van de groep liggen tussen de 10 en 12 jaar. Deze groep is vanaf dit schooljaar een groep geworden.
Ondanks dat deze groep pas sinds dit jaar een groep is, bestaat deze groep niet uit
kleine groepjes. Er zijn wel een aantal rollen in de klas, namelijk de leidende rol, de
terughoudende rol en de volgelingen.
De kinderen uit mijn klas zitten in de harmonische, maar kritische fase en de chaos
fase. In de harmonische fase kunnen kinderen meer tijd in de tekening stoppen en ze
durven meer. De omgeving van een kind wordt groter en het ervaart dat je in een
groep meer kan dan alleen. In de kritische fase zijn de kinderen kritisch ten opzichte
van andere en zichzelf. Het kind wordt ook kritisch ten aanzien van zijn/haar eigen
beeldend werk, een leerkracht kan dit minder maken door complimenten te geven aan
de kinderen. Het kind leert dat je beelden ook toe kunt passen als verwijzingen. Ze
krijgen gevoel voor kleurschakeling en het werk wordt naturalistischer. Kinderen
ontdekken ook dat ruimte belangrijk is, zoals bijvoorbeeld de achtergrond. Er wordt
overlapping en perspectief toegepast in de werken. De kinderen hebben ook meer oog voor details, vooral de
meisjes. In de chaos fase is het voor de leerling de moeilijkste tijd als tekenaar. De kinderen tekenen iets, maar
weten niet hoe ze precies moeten tekenen wat ze zien. Ze willen alles perfect doen. De lijn/luchtperspectief
ontbreken meestal nog. De kinderen maken gebruik van omklapping, parallel projectie(evenwijdige lijnen schuin
achter de voorkant, waar je recht tegenaan kijkt). En er zijn al pogingen tot centraal perspectief.
De les voor Beeldende Vorming bestaat bij mij uit de schilder Pablo Picasso. De kinderen gaan in deze les
samenwerken. Ik maak hierbij gebruik van de coperatieve werkvorm werk-in-tweetallen. Ik heb het alleen wel
iets anders gedaan als wat staat aangegeven, maar het komt aardig overeen. De doelen die de kinderen in deze
les moeten behalen zijn:
-

Aan het einde van de les hebben de kinderen samen een schilderij gemaakt met enkele uitgangspunten
van de schilder Pablo Picasso.

Kerndoel 54
De leerlingen leren beelden, muziek, taal, spel en beweging te gebruiken, om er gevoelens en ervaringen
mee uit te drukken en om er mee te communiceren.
De onderwerpen uit de vorige groepen komen weer opnieuw aan de orde, maar er zijn ook nieuwe
beeldende thema's als:
voorwerpen of voertuigen waarin beeldende vormgeving en techniek samenkomen
decors, kostuums en affiches
de inrichting van een tentoonstelling
design en industrile vormgeving
de stijl van een kunstenaar
Vorm
vormsoorten
(geometrische en organische vormen)

Om te kijken of dat deze doelen zijn behaald ga ik natuurlijk de schilderijen aan het einde van de les bekijken en
ik loop in de les rond en stuur de kinderen waar dat nodig is. Het is de bedoeling dat de kinderen een schilderij
gaan maken met de uitgangspunten van Pablo Picasso. Ik heb voor Pablo Picasso gekozen, omdat ik hem zelf erg
interessant vind en als ik het interessant vind dan kan ik dat ook over brengen naar de kinderen.
Ik begin mijn les met een inleiding over Pablo Picasso. Ik vertel eerst over zijn biografie, daarna ga ik dieper in op
zijn schilderstijlen. Pablo Picasso maakt gebruik van verschillende periodes in zijn schilderscarrire. Per periode
leg ik de schilderstijlen uit. Ik laat hierbij ook een voorbeeld van een schilderij zien, de voorbeelden zie je hier
links.
Het is de bedoeling dat de kinderen aan het einde samen met zijn/haar partner gaan kiezen welke periode ze als
uitgangspunt gebruiken voor hun schilderij. Zoals ik net al benoemde de kinderen werken in deze les samen. Ik
heb ervoor gekozen om ze met de buurman of buurvrouw samen te laten werken, omdat deze klas bestaat uit
een groep. Iedereen kan het wel vinden met elkaar.

Als ik de inleiding heb verteld, gaan de kinderen

een schets maken van wat ze willen maken. Deze
schets laten ze eerst aan mij zien voordat ze aan
het echte schilderij gaan beginnen. De kinderen
mogen alle onderwerpen kiezen in het schilderij als
het maar een connectie heeft met Pablo Picasso.