UNIVERSIDAD YACAMB

VICERRECTORADO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

INSTITUTO DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO

EL ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN CUALITATIVA

Autores: Deivy Concepcin

Miguel Del Rosario
Profesora: Antrop. Mercedes Torres de Prez

Barquisimeto, 22 de Febrero del 2015

PRESENTAR

ESTA

ACTIVIDAD

EN

FORMATO

WORLD

PDF

Con base al conocimiento paradigmtico aprendido en la tarea 1, en esta

segunda actividad, en el orden de la experiencia previa que sobre
investigacin tiene el participante y apoyado en fuentes fsicas y electrnicas,
deber realizar una composicin exploratoria acerca del contenido de los tres
primeros captulos del proyecto de investigacin bajo el enfoque del
paradigma

cualitativo,

donde

pueda

concretar

lo

siguiente:

CAPITULO I:
LA SITUACIN OBJETO DE ESTUDIO
Qu

debe

hacerse

en

cada

una

de

estas

partes:

1. Cmo se describe la estructura del objeto de estudio en la realidad que lo

rodea; es decir el abordaje del tema,
Desde perspectiva cualitativa importa la comprensin global de los
fenmenos estudiados en su complejidad (Anguera. M, 1986), citando a
(lvarez, 1986). La Investigacin cualitativa busca describir y comprender
porqu la gente hace lo que hace desde su propia perspectiva.
De lo anteriormente expuesto, y desde un punto de vista explicativo,
se desprende que el objeto es percibido no como una mera reproduccin de
la realidad, pues en el proceso de conocimiento se combinan la percepcin y
el pensamiento (Martnez. J, 2011); y desde un punto de vista interpretativo
para el autor antes citado el objeto estudiado queda claramente
individualizado, ya que no se pretenden hacer generalizaciones a partir de
los resultados obtenidos.
Es decir el objeto de estudio en la investigacin cualitativa, en el
abordaje del tema, es el que orientar tanto el contacto con la realidad

humana propia de estudio como la forma en que se construir el

conocimiento acerca de sta; el objeto de estudio se aborda como una base
para la construccin del conocimiento, algo que se busca comprender.
2. El escenario del sujeto de estudio dentro de la realidad objeto de estudio.
Para comenzar diremos que entendemos por sujeto a la persona (o
equipo de personas) que adquiere o elabora el conocimiento, (Sabino, C.
1992). Para este autor citado la relacin que se articula entre los trminos
Sujeto y Objeto es dinmica y variable: lo primero porque no se establece de
una vez y para siempre, sino a travs de sucesivas aproximaciones; lo
segundo, porque resulta diferente segn la actitud del sujeto investigador y
las caractersticas del objeto estudiado, ser existente ya sea en la sociedad,
en la naturaleza inanimada o en la misma naturaleza viva.
Ahora bien luego de establecer con claridad lo que es un sujeto de
estudio y un objeto de estudio, se puede establecer el escenario del primero
dentro de la realidad del segundo. Por lo que uno de los aspectos ms
importantes de la investigacin cualitativa es el hecho prctico que el
investigador se constituye en el instrumento principal de recoleccin y
anlisis de datos (Krause, M. 1995). Lo que exige al Sujeto ver la atmsfera y
a las personas a investigar en forma holstica, no reduciendo las personas y
los fenmenos estudiados a variables, sino considerarlos como un todo y
tratar de "comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas
mismas" (Taylor & Bogdan, 1986), no sin antes recordar que debe
aproximarse de manera objetiva hacia el objeto de estudio, acercarse al
mismo, para tratar de captar y asimilar su realidad. Es decir que el sujeto
investigador debe salir de s", abandonar su subjetividad, para poder
concretar su propsito de comprender cmo es la entidad de estudio, de
aprehenderlo (Sabino, C. 1992).

3. La relacin ontolgica del sujeto cognoscente (el investigador) con el

sujeto por conocer o de estudio el escenario y el objeto de estudio.
El acercamiento del investigador hacia su objeto puede considerarse
como la operacin fundamental, la esencia misma de la investigacin, pues
es lo que lo vincula con la realidad, lo que le da acceso a conocerla. Se
puede decir de otra forma que es el hombre que, condicionado social e
histricamente, interroga por la ley que rige un fenmeno, por las causas que
lo determinan y por las posibilidades de aplicacin de sus propiedades.
Es por lo anteriormente expuesto que Sujeto y Objeto quedan as
como dos trminos que sucesivamente se oponen y se compenetran, se
separan y se acercan, en un movimiento natural que se inicia por la voluntad
del investigador que desea el conocimiento y que en realidad contina
repetidamente.
Ahora la relacin ontolgica del el investigador con el Sujeto y el
Objeto de estudio radica en el hecho de que tanto el sujeto como el objeto
son influidos en el proceso de conocimiento, segn la tesis de varias
corrientes

en

la

teora

del

conocimiento.

En

cierta

forma

le

es

constantemente abierta por obra de aquella comprensin de su ser (sujeto

cognoscente) el del

de que dispone para un punto de partida de la

investigacin objeto de estudio; por ser la intencin bsica que lo gua al

estudio del Conocimiento como modo fundado del ser mismo.
De todo lo anterior se precisa que la relacin ontolgica est basada
en el conocimiento y se plantea si este ultimo puede existir como algo
independiente del observador, refirindose a la posibilidad del conocimiento
"objetivo" (Krause, M. 1995).

4. Por qu el investigador debe plantearse las interrogantes de investigacin

y su relacin con las intencionalidades o propsitos (objetivos) de la
investigacin.
Las motivaciones externas influyen en la seleccin de los temas de
inters cientfico. Pero stas representan slo una parte, a veces mnima, de
las influencias que recibe el investigador, pues existe otro elemento que
resulta de hecho decisivo en la determinacin de lo que se ha de investigar.
Y no es otra que el propio saber acumulado en un campo determinado del
conocimiento (Sabino, C. 1992).
Ahora partiendo de lo anterior que permite entender la existencias de
las motivaciones de una investigacin, para as diferenciarlas de las
interrogantes de investigacin, lo cual no quiere decir que no estn
relacionadas, ya que influyen en la seleccin de los temas, se afirma que
ms all del hecho de construir el conocimiento, las interrogantes deben
plantearse puesto que estas determinan los mtodos y tcnicas a emplear en
el diseo de la investigacin;

dndole relevancia, direccin, y coherencia,

ayudando de esta manera a mantener al investigador centrado durante el

curso de la investigacin. Las preguntas de investigacin tambin delimitan
el estudio, revelando sus lmites. Adems, las preguntas de investigacin dan
lugar al tipo de datos que son finalmente recogidos (Abreu, J. 2012).
La determinacin de las preguntas de investigacin es un paso muy
importante en el proceso de investigacin cualitativa debido a que estas
preguntas estrechan los objetivos y los propsitos de la investigacin (Abreu,
J. 2012), lo que evidencia que los objetivos son consecuencia de las
interrogantes formuladas para el desarrollo de la investigacin, ya que el

propsito de los objetivos de la investigacin es dar respuestas a las

interrogantes (Cerda, H. 2005).

5. Por qu la investigacin debe justificarse y en cules dimensiones.

Una investigacin a de justificarse ya que se exponen con todo detalle
los elementos conceptuales que fundamentan la investigacin. Dados los
antecedentes y el planteamiento del problema, por qu este tipo de
investigacin y no otra? (Hernndez, E. 2006).
El proyecto de investigacin es un documento que elabora el
investigador para especificar las caractersticas precisas de una indagacin a
realizar. En un proyecto es preciso justificar la informacin, ahondando y
definiendo lo relativo al diseo de investigacin, tanto en sus aspectos
metodolgicos como prcticos, igualmente un marco terico que haga
inteligible el sentido de lo que se proyecta (Sabino, C. 1992).
Al justificar una investigacin y al usar una estrategia para responder a
las preguntas y/o objetivos de esta, puede categorizarse de acuerdo a
distintas dimensiones:
Segn enfoque:
a) Diacrnica, es decir, en la cual los mtodos cualitativo y
cuantitativo son secuenciales en el diseo. Por ejemplo, se
estudia un fenmeno desde los significados atribuidos por un
grupo de personas y, luego se correlacionan esos significados
con ciertas variables del grupo en cuestin.
b) Sincrnica, es decir, en la cual los mtodos cualitativo y
cuantitativo son simultneos en el diseo. Por ejemplo, se
estudia un fenmeno desde los significados atribuidos por un
grupo de personas y, a la vez, desde las caractersticas

cuantificables de expresin del fenmeno, comparando ambos

resultados.
Segn su alcance, es decir de acuerdo a los propsitos y al tipo de
conocimiento que se pretende producir: exploratorio, descriptivo, relacional,
comprensivo

transformativo.

(Taller

de

Investigacin

Cualitativa

UNIVERSIDAD ALBERTO HURTADO, 2005).

CAPITULO II:
REFERENTES TEORICOS.
Qu

debe

hacerse

en

cada

una

de

estas

partes:

1. Cules elementos deben describirse en los antecedentes de la

investigacin, y la importancia de la relacin con el trabajo de investigacin
en cuestin.
Actualmente, en casi todas las circunstancias, no se concibe que
pueda emprenderse una indagacin cientfica de cierta envergadura que no
vaya precedida de un proyecto en el cual se expresen los antecedentes
(Sabino, C. 1994). Estos han de ser apenas los indispensables para
situarnos en el problema, donde se describirn su carcter que enmarca la
investigacin ya sea un marco terico, que son todos aquellos antecedentes
que surgen de fuentes como libros, que exponen teoras o ideas sobre un
tema en particular, o de campo, que son todas aquellas investigaciones que
se hacen con sujetos o de tipo experimental, donde se recaudan datos
numricos o informacin descriptiva. Se ha de puntualizar qu se ha
investigado hasta ahora en relacin al tema de estudio, si es preciso
destacar, por cierto, el modo en que el trabajo puede significar un
enriquecimiento de los conocimientos existentes y no una mera repeticin de
trabajos anteriores. (Sabino, C. 1994).

En otro orden de ideas es importante el desterrar las fuentes de

posibles confusiones aclarando al lector de un trabajo de investigacin los
puntos de partida, el sentido que se da a los conceptos, la relacin que se
establecen entre ellos de acuerdo a los antecedentes existentes y al
problema a investigar (Sabino, C. 1992). Para Sabino (1992) los mtodos
cualitativos reconocen antecedentes en las investigaciones de antroplogos
y etngrafos y se emplean en el trabajo de diversas corrientes sociolgicas.
Por lo tanto los antecedentes se basan en crear un anlisis crtico de
investigaciones

previas

para

determinar

su

enfoque

metodolgico,

especificando su relevancia y diferencias con el trabajo propuesto y las

circunstancias que lo justifican, es aqu donde radica su importancia, ya que
dan la pertinencia a la investigacin planteada.

2. De dnde salen las categoras que debemos desarrollar en las bases

tericas y por qu escoger un referente terico para el desarrollo del trabajo?
Para Tapia (2000) las bases tericas estn constituidas por dos pasos
esenciales:
1. Revisin de la literatura.
2. Construccin del marco terico.
La categoras salen de la construccin del marco terico, ya que Las
bases tericas tienen la funcin de introducir al lector en el mundo cientfico
primero a travs de los conceptos tericos y sus elementos o hechos
cientficos-tericos; es por eso que El marco terico se integra con las
teoras, estudios y antecedentes en general que tengan relacin con el
problema a investigar. A todo esto partiendo de la literatura o la informacin
recabada debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y
percibir las relaciones que hay entre ellos. La definicin conceptual es

necesaria para unir el estudio a la teora y las definiciones operacionales son

esenciales para poder llevar a cabo cualquier investigacin (REna, 2008
referencia electrnica). De estas operacionalizacin y categorizacin salen
las categoras que se deben desarrollar en las bases tericas.
La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras
existentes sobre el objeto de estudio, como pueden generarse nuevos
conocimientos. En conclusin el marco terico tiene como objeto dar a la
investigacin

un

sistema

coordinado

coherente

de

conceptos,

proposiciones y postulados, que permita obtener una visin completa del

sistema terico, sobre el conocimiento cientfico, que se tiene acerca del
tema. (REna, 2008 referencia electrnica)

3. En el marco del tema en estudio que se est desarrollando, la

investigacin debe tener un referente jurdico. Explicar por qu debe ser as.
Una investigacin puede tener varios marcos o al menos uno de estos:

Marco Histrico.
Marco Terico.
Marco Conceptual.
Marco Jurdico.

El marco normativo (jurdico) comprende todas las normas, leyes,

reglamentos y estatutos que hablen del problema de investigacin o que se
relacionan con esta Velzquez, R. (2009).
Este tipo de marco debe estar presente cuando la investigacin es del
tipo descriptiva o critica, esto debe ser as, ya que las investigaciones
descriptivas utilizan criterios sistemticos que permiten poner de manifiesto
la estructura o el comportamiento de los fenmenos en estudio,
proporcionando de ese modo informacin sistemtica y comparable con la de

otras fuentes. (Sabino, C. 1992) y dentro de estos tambin, segn Sabino

(1992), deben incluirse como investigaciones descriptivas los diagnsticos
que realizan consultores y planificadores, que luego de la investigacin
pueden trazar proyecciones u ofrecer recomendaciones especficas, que
siempre estarn enmarcadas en normas y leyes. Por otro lado una actividad
crtica debe necesariamente partir del reconocimiento de que su existencia
jurdica se debe a su participacin en las sociedades y que la propuesta de
"investigacin

crtica"

supone

una

actividad

corporeizada

semiticomaterial que, a partir del reconocimiento de la propia posicin de

poder, busca identificar y actuar frente a las formas de dominacin y
procesos de hegemonizacin presentes en las sociedades actuales.
(Balasch, M. 2005). En lo anteriormente expuesto se puede evidenciar la
pertinencia legal (jurdica), de normas y leyes marco del comportamiento y
desenvolvimiento de los objetos de estudios que se planteen, en por lo
menos estos dos tipos de investigacin descritas.

CAPITULO III:
ESTRUCTURA METODOLGICA.
Qu

debe

hacerse

en

cada

una

de

estas

partes:

1. Naturaleza de la Investigacin segn el mtodo que sea escogido por el

investigador. (Ejemplificar escogiendo el mtodo de su inters).
2. Los sujetos de estudios, (que significan y cmo deben describirse).
3. Cules tcnicas de investigacin puede utilizar el investigador para
levantar la informacin de los sujetos de estudio.
4. Cmo y por qu el trabajo de investigacin cualitativo debe tener un
proceso de categorizacin.

Con la categorizacin se pretende una homogeneidad interna entre 10s

diferentes items clasificados en cada categoria y una homegeneidad externa
entre categorias, curnplindose las condiciones de exhaustividad con
relacin a 10s aspectos seleccionados como objetivo (de ahi la gran
importancia de su perfecta delimitacin) y de mutua exclusividad, que implica
garanta de no solapamiento(Anguera. M, 1986)
5. Cmo construir instrumentos cualitativos de recoleccin de informacin.
6. Credibilidad y confiabilidad interna y externa de la investigacin cualitativa.

Referencias Bibliogrficas:
Balasch, M. (2005). Investigacin Crtica: Desafos y Posibilidades.
[Revista Digital] Disponible: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=53700807.
[Consulta 2015/ Marzo/06].
Cerda. H. (2005). Los elementos de la investigacin. Santa Fe de
Bogot. Editorial Bho/LTDA.
Investigacin Cualitativa: Talles de Investigacin Cualitativa. [Pg.
Web

Universitaria]

Disponible:

http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/Dise%C3%B1o%20Investigaci
%C3%B3n%20Cualitativa.pdf. [Consulta 2015/ Marzo/5].
REna.

(2008).

Metodologa.

[Pg.

Web]

Disponible:

http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/metodologia/antecedentes.html.
[Consulta 2015/ Marzo/05].
Sabino, C (1992). El proceso de Investigacin. Editorial Panapo.
Caracas. Venezuela.
Sabino, C (1994). Como Hacer una Tesis. Editorial Panapo. Caracas.
Venezuela.
Velzquez, R. (2009). Cuadernos de Educacin y Desarrollo
Estrategias Metodolgicas para la Investigacin en Ciencias Sociales:
Sugerencias para Estudiantes de Postgrado. [Pg. Web Universitaria]
Disponible:
Marzo/06].

http://www.eumed.net/rev/ced/10/vvgg.htm.

[Consulta

2015/