INFANCIA

Se denomina infancia al perodo de la vida de una

persona que finaliza a los 7 aos aproximadamente,
cuando est por ingresar en el siguiente llamado
pubertad.
A la infancia se la considera elmomento clave en la
vida de cualquier ser humano ya que es all donde
se conforman los soportes afectivos e intelectuales
de la persona, siendo estos de los que depender el
futuro xito o fracaso del individuo una vez adulto.
Piensen en cuando alguien dice tal cosa me marc
de chico Bien, a esto es a lo que me refiero y es
algo que en muy contados casos podemos ver en
otras etapas de la vida como la adultez, por
ejemplo, en la cual la persona suele estar mucho
ms curtida y con ms espalda para sobrellevar
algunas situaciones lmites.
La estimulacin temprana, los juegos didcticos y la
cercana del nio con las herramientas pedaggicas permiten prepararlo para su
inicio en la vida escolar, a partir de los tres o cuatro aos. Estas actividades
pueden estar a cargo de los padres, o bien de especialistas en pedagoga que
puedan asesorar a los paps, o bien delegarles a estos profesionales el comienzo
educativo de los pequeos.
Y es por esta situacin de debilidad que presentan los nios, que por su inocencia
no cuentan con las suficientes armas para defenderse de por ejemplo el abuso de
un adulto que siempre hay un principal inters e hincapi en proteger y bregar por
los derechos del nio. Tal es el trabajo que realizan muchas organizaciones no
gubernamentales, como UNICEF que cuenta con el respaldo de las Naciones
Unidas en su trabaja y es por esto, quizs, la ms conocida en este mbito.
Adems, mismo desde este organismo supranacional (puesto que est integrado
por diferentes naciones), se dict la Declaracin de los Derechos del Nio, que
cuenta con diez artculos, y en cada uno de ellos se aseguran diferentes derechos
en relacin al trato, la educacin, la salud, la vivienda, la atencin primordial, la
identidad, entre otros. Como UNICEF, muchas otras ONGs trabajan mediante sus
redes de voluntarios para enfocar la labor en diferentes problemticas
relacionadas con la niez, en algunos de los aspectos que delinean los Derechos.
En otras palabras, estas ONGs luchan y hacen espacio a la importancia de los
derechos de la niez.
En muchos pases, adems, existen legislaciones ms especficas que la
Declaracin de ONU, donde tambin se plantean qu otros derechos son
inherentes a los nios, y por tanto, deben gozar de ellos. Desde estas
perspectivas los nios son sujetos de derechos, y por esto no slo la sociedad
debe velar por los derechos de los nios si no adems darles voz para que se
expresen en relacin a ellos, sus necesidades y su participacin en la sociedad.
Pero claro, de UNICEF por ms bueno que sea su trabajo tampoco vive el
hombre, as que es determinante e importantsimo el trabajo que en este aspecto
realicen los padres del nio, as como el entorno familiar mediato, tos, abuelos y
los maestros ya cuando el chico est en edad escolar.
En los ltimos aos, el debate sobre la correspondencia de la cuota de educacin
por parte de los padres ha estado en el centro de la polmica. En muchas
ocasiones, se delega a los maestros la totalidad de la educacin, cuando stos en

realidad son facilitadores para que los nios conozcan y aprehendan el mundo
real. Sin embargo, los padres tambin son facilitadores de esto mismo e incluso en
aspectos mucho ms profundos y esenciales como los valores, las costumbres y
las actitudes del nio o nia.
Un prrafo aparte se merecen los medios de comunicacin, ya que a diferencia de
lo que suceda con los nios de antao, hoy en da es tremenda la estrechsima
relacin que establece el nio con la televisin por ejemplo, incluso a veces hasta
pasan ms tiempo en compaa de esta que con los padres que quizs estn todo
el da trabajando. Por eso tambin es necesario que adems que el padre le
pueda establecer ciertos lmites como ser horarios para exponerse a esta, el
medio tome conciencia de este rol formador que tambin ejerce en muchos de los
nios del mundo.

LA INFANCIA
Desarrollo biolgico
Las cuatro primeras semanas de vida marcan el perodo neonatal, un momento de
transicin de la vida intrauterina cuando el feto depende totalmente de la madre a
una existencia independiente.
El beb al nacer tiene caractersticas distintivas, cabeza grande, ojos grandes
adormilados, nariz pequea y mentn hendido (lo que hace ms fcil amamantar)
y mejillas gordas.
La cabeza del neonato es un cuarto de la longitud del cuerpo y puede ser larga y
deformada debido al amoldamiento que ha facilitado su paso a travs de la pelvis
de su madre. Este amoldamiento temporal es posible debido a que los huesos del
crneo del beb no se han fusionado an; no estarn completamente unidos
durante los 18 meses. Los lugares de la cabeza en donde los huesos no han
crecido juntos- puntos suaves o fontanela- estn cubiertos por una membrana
fuerte. Debido a que el cartlago de la nariz del beb es moldeable, el viaje a
travs del canal deja la nariz luciendo aplastada por unos pocos das.
Crecimiento del cuerpo
El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el
resto de la vida. A medida que los nios pequeos crecen en tamao, la forma del
cuerpo tambin cambia. El tamao del resto del cuerpo se proporciona con el de la
cabeza, la que sigue el proceso en curso hasta alcanzar el tamao de la de un
adulto. La mayora de los nios se adelgazan durante los 3 primeros aos; el nio
de 3 aos es ms delgado si se compara con el regordete y barrign de un ao.
En la mayora de los bebs el primer diente aparece entre los 5 y 9 meses, y al
ao tiene 6 u 8 dientes y a los 2 aos y medio tiene 20.
Crecimiento del cerebro
El cerebro humano crece ms rpido mientras el beb est todava en el vientre y
en los primeros meses de vida. En el feto en desarrollo, se forman un promedio de
250.000 clulas cerebrales por minuto, a travs de la divisin celular (mitosis); as
la mayora de los cien mil millones de clulas en el cerebro humano ya estn
presentes en el nacimiento.

El cerebro, la columna vertebral y una red de nervios que llega a todas las partes
del cuerpo constituyen el sistema nervioso. Este complejo sistema de
comunicacin enva mensajes sensoriales desde todas las partes del cuerpo al
cerebro y regresa rdenes motrices de ste.
Inmediatamente despus del nacimiento hay un incremento en el crecimiento de
las clulas cerebrales. Las clulas formadas recientemente se clasifican por
funciones, y se dirigen a sus posiciones apropiadas bien sea en la capa superior
del cerebro, o en la capa inferior, o niveles subcorticales. En un recin nacido, las
estructuras subcorticales que regulan funciones biolgicas como la respiracin y la
digestin son las que estan desarrolladas de manera ms completa; las clulas
en ek crtex cerebral, que es donde se origina el pensamiento y la solucin de
problemas, todava no estn bien conectadas. Las conexiones entre las clulas en
el crtex aumentan marcadamente a medida que el beb madura y hacen posible
el funcionamiento motor e intelectual en niveles ms altos.
Conductas reflejas
Los seres humanos tienen un arsenal de reflejos, algunos de los cuales parecen
ofrecer proteccin e inclusive abarcan hasta la supervivencia misma.
Los llamados reflejos primitivos, o reflejos de los recin nacidos, se encuentran
presentes en el momento del nacimiento o un poco despus, y algunos se pueden
producir aun antes del nacimiento. En un beb neurolgicamente saludable, estos
reflejos desaparecen en diferentes pocas durante el primer ao. La breve
aparicin de estos reflejos primitivos indica el control subcortical del sistema
nervioso de un infante, ya que la maduracin de la corteza cerebral inhibe sus
manifestaciones.
Los reflejos primitivos son normales en los recin nacidos pero despus de los
primeros meses es normal que se desvanezcan como seal de desarrollo
neurolgico. Los reflejos primitivos se hallan controlados por la subcorteza; su
desaparicin es prueba de que la corteza se est desarrollando
y da como resultado el cambio de conducta refleja a conducta voluntaria. Ya que
hay un tiempo preestablecido para el desarrollo y la desaparicin de los reflejos
primitivos, el desarrollo neurolgico de un beb, se puede evaluar al observar qu
reflejos se hallan presentes o ausentes.
Desarrollo psicomotor
Hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices y la habilidad de
moverse deliberada y acertadamente es progresiva. Las habilidades van de lo
simple a lo complejo. Primero, el nio alza objetos relativamente grandes con toda
su mano. Luego, grada el uso de pequeos movimientos como de pinza con su
pulgar y su ndice para alzar objetos muy pequeos. Despus de que ha logrado
control sobre movimientos separados de los brazos, manos, piernas y pies, ser
capaz de coordinar todos estos movimientos para poder caminar.
La habilidad para caminar y la precisin para agarrar son dos de las habilidades
motrices ms distintivas de los humanos, ninguna de las cuales est presente en
el momento de nacer.
control de la cabeza

Al nacer, el beb puede voltear la cabeza de lado a lado cuando est acostado
hacia arriba y, cuando est boca abajo, puede levantar la cabeza lo suficiente
como para voltearla. Primero domina el elevar la cabeza mientras que est boca
abajo; luego mantiene su cabeza derecha cuando se le sostiene, y despus
levanta la cabeza cuando est boca arriba. Durante sus primeros 2 3 meses
contina elevando la cabeza ms alto y, alrededor de los 4 meses, puede
mantenerla derecha cuando se le ayuda ocuando se lo mantiene sentado.
Control de las manos
Aproximadamente a los 3 meses y medio, el beb puede agarrar un objeto de
tamao no muy grande, aunque todava tiene dificultad para agarrar cualquier
cosa que sea mucho ms pequea. Alrededor de los 7 meses, las manos estn lo
suficientemente coordinadas como para poder alzar un guisante de la bandeja de
su silla de comer, haciendo uso solamente de un movimiento como de pinza . A los
14 meses puede construir una torre de dos cubos; alrededor de los dos aos pude
agarrar una taza y beber de ella, y su lateralidad ya se halla bien establecida;
aproximadamente 3 meses antes de su tercer cumpleaos, puede copiar un
crculo, bastante bien.
Locomocin
A los 3 meses, despus de un cuarto de ao como prisionero de la gravedad, el
beb empieza a rodar sobre s mismo a propsito, primero de su estmago a la
espalda y ms tarde de la espalda al estmago. Los bebs aprenden a sentarse
ya sea levantndose por s mismos, ya sea cuando estn acostados o dejndose
caer cuando estn de pie.
El beb promedio puede sentarse sin apoyo entre los 5 y 6 meses y puede
adoptar una posicin de sentado sin ninguna ayuda, dos meses ms tarde.
Alrededor de los 6 meses aproximadamente, empiezan a moverse por todas
partes en forma muy variada y bajo su propia cuenta y riesgo. Se mueven sobre el
estmago, empujan el cuerpo con los brazos y arrastran con dificultad los pies
detrs de ellos. A veces, sentados, corren rpidamente, empujndose hacia
delante con los pies y las manos. La mayora de los bebs ya se desenvuelven por
todas partes con bastante propiedad alrededor de los 9 10 meses.
Alrededor de los 10 meses, despus de unos 4 meses de prctica parndose con
el apoyo de cualquier objeto, puede soltarse y pararse solo. Alrededor de dos
semanas antes del primer cumpleaos, se pone de pie correctamente, por s
mismo.
Desarrollo del conocimiento experiencial del mundo
Cuando el nio recin nacido agarra algo, esta accin es un acto reflejo. Es una
respuesta ante un estmulo. Las manos del beb se desarrollan durante los 2
primeros aos de vida, a los 3 meses de edad, el nio ya empieza a adquirir
hbitos o habituacin a agarrar instrumentos, utensilios...
Se establecen conexiones en el cerebro para poder realizar movimientos con las
manos, este es el primer paso.
El segundo paso, es establecer una relacin con el medio. El nio puede percibir
un objeto, pero no puede alcanzarlo. Cuando logra alcanzar algn objeto que
quera, se da cuenta que todos sus esfuerzos no son en vano, y repite la accin
continuadamente.

Cuando consiga coordinar el alargamiento del brazo y la mano, conseguir agarrar

aquellos objetos que quiera, con ms precisin. La boca, las manos, son las
primeras acciones que se desarrollan en la corteza cerebral ( conexiones
cerebrales).
El beb es capaz de reconocer un objeto que haya tenido en la boca sin haberlo
visto antes. Un beb sabe que su madre est en casa aunque no se encuentre en
la habitacin Permanencia de los objetos.
El nio puede agarrar un objeto en movimiento, pero se encuentra con un
problema, el nio no puede soltar el objeto, tiene que esperar a que se suelte por
s solo. Al cabo de un tiempo, el nio es capaz de agarrar y soltar los objetos.
A los dos aos de edad, el nio ya puede tener la habilidad de abrir y cerrar las
puertas. Lo ms dificultoso es vestirse y desvestirse, limpieza de dientes.
La percepcin de la profundidad es innata o aprendida muy temprano. Sin
embargo, la habilidad para percibir la profundidad no indica un temor a las alturas.
El sentido del peligro no se desarrolla sino ms tarde y est relacionado con la
habilidad de los nios para moverse por s solos.
Desarrollo lingstico
La primera actividad vocal del beb es llorar. Uno o dos meses despus, balbucea,
utilizando su lengua de diferentes formas para moldear los sonidos; alrededor del
primer cumpleaos. El nio dice algunas palabras cortas formadas por sonidos
simples; puede producirlas bien y muestra un control sutil y voluntario de su
cuerpo.
El manejo del habla no es nicamente una cuestin de aprendizaje. Es tambin
una funcin de maduracin. La importancia de la maduracin, el desdoblamiento
de los patrones de conducta en una secuencia determinada biolgicamente y
relacionada con la edad. Estos cambios son programados por los genes; es decir,
antes que el nio pueda tener control completo de todas las habilidades debe
estar biolgicamente listo.
Discurso prelingstico
A las 6 semanas del nacimiento, los bebs se arrullan cuando estn felices
produciendo chillidos, gorgoteos y sonidos voclicos. Entre los 4 y los 6 meses
empiezan a balbucear, repitiendo una serie de sonidos simples.
De los 7 a los 12 meses imitan accidentalmente sonidos que han escuchado y
luego se imitan a s mismos al producir estos sonidos. Cerca de los 9 a 10 meses
imitan sonidos deliberadamente. Aun cuando no los entiendan.
Al principio del segundo mes, cuando de arrullan para expresar satisfaccin, los
bebs empiezan a aumentar en forma continua la gama de entonaciones
emocionales.
Discurso lingstico
Cuando la primera palabra no es mam o pap, puede ser una sola slaba que
tiene gran variedad de significados, de acuerdo con lo que est sucediendo en ese

momento. Una palabra sola que parece expresar un pensamiento completo se

llama holofrase.
Normalmente, alrededor de los 15 meses un nio de cualquier sexo ha dicho diez
nombres o palabras diferentes, y el vocabulario contina creciendo a travs de la
etapa de las palabras simples. Tambin hay seguridad creciente en las palabras,
ms y ms ocasiones inspiran al beb para decir una palabra o un nombre.
La edad en que los nios comienzan a combinar palabras varan. Generalmente,
lo hacen despus de su segundo cumpleaos. Aunque el discurso prelingstico
est clara e ntimamente ligado a la edad cronolgica, el discurso lingstico no.
Caractersticas
Psicologa: la ciencia que estudia la mente. La psicologa evolutiva estudia el
desarrollo del ser humano durante toda su vida.
Desarrollo, viene determinado por aspectos genticos y ambientales. Actualmente
los estudios se centran en establecer cmo se relacionan estos aspectos.
Actualmente los estadios o etapas, se consideran ms bien grandes cambios que
se producen a lo largo de la vida de un individuo, cambios que dependen del
individuo en cuestin, de su situacin sociocultural, etc.
Lo que es comn a todos los individuos es que todos pasamos por las mismas
etapas y en el mismo orden.
A continuacin expongo los grandes periodos por los que pasamos durante la
vida. Estos periodos, a su vez, estn divididos en varias fases.
1. Infancia
4. Juventud

2. Niez
5. Madurez

3. Adolescencia
6. Vejez

1. INFANCIA
La infancia es el periodo transcurrido entre los 0 y los 6 aos. Durante la infancia
el ser humano adquiere los logros ms importantes de toda su vida:
El reconocimiento de las personas: hacia los 3 o 4 meses de vida el nio se
comienza a comportar de forma distinta segn la persona con la que interactan.
Ser hacia el octavo mes cuando el beb incluso sienta miedo frente a los
desconocidos. Posteriormente, cuando sea capaz de describir las caractersticas
de otras personas, lo har partiendo de lo externo.
Reconocimiento de s: es posterior al reconocimiento de las otras personas.
Entre los 9 y 12 meses el nio comienza a reconocerse frente a un espejo, pero
hasta los 18 y 24 meses no reconoce su imagen y no usa los pronombres
personales.
Adquisicin de la identidad sexual: hacia los dos aos de vida, el nio
muestra preferencias hacia ciertos tipos de vestidos, juguetes Segn estn
clasificados como de nio y de nia. A los 3 aos ya se distinguen claramente
como nio o nia, siempre partiendo de caractersticas externas, por lo que creen
que pueden cambiar de sexo si sus caractersticas externas cambiasen.

Lateralizacin: entre los 3 y 6 aos debe haberse producido la

lateralizacin, aunque en algunos casos se produce incluso antes de los 2 aos.
Locomocin y control postural: en los 3 primeros aos de vida, el nio pasa
de no saber ni moverse a poder andar, correr, saltar y mantener ritmos con manos
y pies.
Adems de estos logros se dan otros, como por
ejemplo la adquisicin de la lecto-escritura y la del
lenguaje.