Diseos de enfoque experimental en

investigacin educativa

A. DISEOS PREEXPERIMENTALES

En la representacin de los diseos se utilizar el sistema de

representacin universal, de modo similar a la anotacin que usan
Cook y Campbell (1979) y Campbell y Stanley (1963). La asignacin
de la anotacin es la siguiente:
R: Aleatorizacin (R del ingls random, azar)
O: Observacin, medida registrada en el pretest o en el posttest
X: Tratamiento (los subndices 1 a n indican diferentes tratamientos)

Diseo de slo posttest con un grupo

En este diseo, el investigador proporciona un tratamiento y a

continuacin
hace
observacin:

una

Grupo

Asignacin
Posttest

no R

Pretest

Tratamiento
X

En este diseo no se pueden aplicar todas las caractersticas de

validez interna, porque no hay pretest y no se considera la
comparacin

con

otros

tratamientos.

Slo

podemos

hacer

aproximaciones por lo que respecta a las relaciones causales. Sin

pretest resulta difcil concluir que la conducta haya cambiado en algo.
Sin grupo de control tambin es difcil conocer la influencia de otros
factores acaecidos en el mismo tiempo que se ha producido el
tratamiento y que pueden haber infuido en los valores de la variable
dependiente.

1|Pgin
a

Diseo de pretest-posttest con

un grupo

En este diseo se aplica un pretest (O) a un grupo de sujetos,

despus el
tratamiento (X) y fnalmente el posttest (O). El resultado es la
valoracin del cambio ocurrido desde el pretest hasta el posttest.
Aqu el investigador puede obtener una medida del cambio, pero
no puede
comprobar hiptesis alternativas.
Grupo

Asignacin

Pretest

no R

Tratamiento
X

Posttest
O

Este diseo se distingue del anterior en el pretest que precede al

tratamiento.

Diseo de slo posttest con dos grupos no equivalentes

Este diseo se asemeja al diseo de slo posttest con un grupo,

aunque la
diferencia es que en este caso hay un grupo control que no recibe
tratamiento.

Grupo

Asignacin
Posttest A
OB

Pretest

Tratamiento
no R

no R

A menudo este diseo se utiliza antes de implementar un tratamiento.

La expresin grupos no equivalentes se usa porque la seleccin de
los sujetos no se produce en condiciones aleatorias que garanticen
2|Pgin
a

totalmente la validez interna. Las diferencias iniciales entre los grupos

de sujetos pueden infuir en los resultados del posttest.

B. DISEOS PROPIAMENTE EXPERIMENTALES

Existen dos diseos que se pueden denominar

diseos

experimentales verdaderos:

Diseo slo de posttest con grupo control (dentro de diseos

bivalentes)

Para poder entender mejor este tipo de diseo, vamos a suponer que
queremos
mejorar el rendimiento acadmico de un grupo de alumnos en la
materia de matemticas, de manera que el profesor disea un
programa que aplicar en un periodo determinado al grupo. Para
realizar este tipo de diseo experimental, tomaremos dos grupos de
alumnos homogneos y, uno de ellos, que ser el grupo experimental,
aprender la materia por medio del programa ideado por el profesor,
mientras que el grupo control seguir con la metodologa de siempre,
es decir, la explicacin del profesor. Al finalizar la unidad didctica se
le aplicar a ambos grupos un postest para comprobar las diferencias
habidas en el rendimiento acadmico.

Como podemos comprobar, en este diseo se constituyen dos grupos.

Por una parte tenemos el grupo experimental, que es el que recibir el
estmulo y, por otro lado, tendremos un grupo control, que nos
servir como punto de referencia para apreciar las variaciones que
se produzcan ene l grupo control, por ello es importante que ambos
grupos sean lo ms parecidos posibles. Para realizar la tarea de
igualacin de los grupos, se utilizarn procedimientos de muestreo
fables. En este tipo de experimento, no han de hacerse mediciones
3|Pgin
a

ante la aplicacin del estmulo (como puede ser el programa

propuesto por el profesor), de manera que este estmulo solamente se
aplicar sobre el grupo experimental midiendo las variaciones que
han surgido tras la aplicacin del programa.

Grupo

Asignacin

Pretest

Posttest A
OB

Tratamiento
s R

s R

Diseo de pretest-posttest con grupo control (dentro de

diseos bivalentes)

Siguiendo con el ejemplo visto en el punto anterior (solo postest), en

el que un
profesor aplica una metodologa distinta para ensear matemticas.
En este tipo de diseo, se comenzara aplicando una prueba previa de
rendimiento, es decir, un pretest, a ambos grupos, usando ambos la
explicacin del profesor como medio de aprendizaje. Tras hacer esto,
se le aplicar la nueva metodologa al grupo experimental mientras
que el grupo control aprender la unidad didctica mediante las
explicaciones del profesor. Al finalizar la unidad, al igual que en el
caso anterior, se le har una prueba de evaluacin de rendimiento
(postest) a ambos grupos gracias al cual se podrn ver las diferencias
habidas tras el experimento.

Este experimento se basa en los mismos principios que en anterior, la

diferencia radica en la prueba de evaluacin inicial (pretest), es decir,
se incluye la medida del estmulo en ambos grupos.

Este diseo es de los ms completos que se pueden usar en

investigacin experimental, pues al incorporar un grupo de control
que tiene las mismas experiencias

que

el

grupo

experimental,
4|Pgin
a

excepto el tratamiento, la validez interna queda asegurada.

Grupo

Asignacin
Posttest A
OB

Pretest

Tratamiento

s R

s R

5|Pgin
a

Diseo Solomon

Este tipo de diseo experimental, fue desarrollado para poder

controlar todas
las variables extraas y, de esta manera, poder observar la varianza
sistemtica, que es consecuencia del tratamiento experimental objeto
de estudio. Para satisfacer estas necesidades de control, Solomon
ide

este

diseo

que

consta de

cuatro

experimentales y dos grupos de control.

grupos:

dos

grupos

A uno de los grupos

experimentales y a uno de los grupos de control se le efecta una

medicin antes (pretest) y otra despus de la aplicacin de la variable
experimental. A los otros dos grupos (uno experimental y otro de
control) solo se les mide despus de haber aplicado la variable
experimental.
Grupo

Asignacin
Posttest A

Pretest

Tratamiento

s R

O B (control)

O
s R

OC
X

O D (control)

X
O

s R
s R

C. DISEO CUASIEXPERIMENTALES

El trmino cuasi tiene el significado de casi, por lo que podemos

decir que un diseo cuasi experimental es un diseo que no es
completamente experimental. El criterio que le falta a este tipo de
experimentos para llegar al nivel de experimental es que no existe
ninguna manera de asegurar la equivalencia inicial de los grupos
experimental y de control, es decir, no asegura a aletorizacin. En
estos tipos de experimentos, se toman dos grupos que ya estn
integrados, por lo tanto, las unidades de anlisis no se asignan al azar,
ni de manera aleatoria.
6|Pgin
a

Se puede afrmar que los mtodos cuasiexperimentales son los ms

adecuados para el mbito educativo ya que se acepta la carencia de
un control total de las variables, es decir, no se tiene un control
experimental completo.

Algunos de los
importantes son:

diseos

experimentales

ms

Diseo de pretest-postest con grupo de control no

equivalente

Teniendo en cuenta que en la escuela la mayora de las veces no es

posible o
conveniente aleatorizar los sujetos, este diseo resulta de lo ms
conveniente en investigacin educativa debido a las facilidades que
supone el no depender de la eleccin de los sujetos al azar

para

obtener la muestra.

En este diseo se incluyen dos grupos , uno de control y otro

experimental, a los que se le aplica el pretest, luego se le aplica el
programa al grupo experimental y, tras esto, se le realiza el postest a
los dos grupos.

Un ejemplo de uso de este test, puede ser la aplicacin de un

programa para la mejora de la velocidad lectora en un curso en
concreto. Para ello se le realizar a dos grupos una prueba de
velocidad lectora. Al grupo experimental se le someter a dos
semanas, por ejemplo, de tratamiento para mejorar si velocidad y
comprensin lectora y, una vez terminado el proceso, se le realizar a
los dos grupos la prueba de velocidad lectora. Al realizarse un pretest,
el investigador puede comprobar si las diferencias existentes al fnal
del experimento son fruto de las diferencias iniciales o son fruto del
tratamiento en s.

7|Pgin
a

Grupo

Asignacin
Posttest A
OB

Pretest

Tratamiento

no R

no R

Series temporales interrumpidas con un grupo

Las series temporales estn formadas por observaciones repetidas

de, en este
caso, un grupo en concreto. Se usa para determinar si hay algo ms
sistemtico que el puro azar en una sucesin de observaciones
realizadas naturalmente. Este diseo consiste en realizar distintas
observaciones antes y despus de la aplicacin de una intervencin.
La valoracin del efecto de la aplicacin ser en funcin de la
continuidad

discontinuidad

que

presenten

las

observaciones

realizadas tras su introduccin.

Este diseo requiere ciertas condiciones que deben cumplirse
como, por
ejemplo, que las observaciones deben hacerse en periodos de tiempo
equivalentes, que se debe prever una mortalidad experimental
baja y, por ltimo que el tratamiento sea identificable y replicable.
Ejemplos los encontramos en los trabajos sobre valoracin del
impacto tanto de nuevas leyes de trfico como de leyes contra la
polucin del aire. Otros ejemplos, son los estudios sobre el efecto de
los medios de comunicacin social en comportamientos violentos.
Tambin se han usado para valorar los efectos de determinados
tratamientos psicolgicos. Los diseos de series temporales, tienen
gran importancia en el campo de la intervencin psicosocial, no
obstante,

plantean

algunos

problemas.

Por

ejemplo,

algunas

intervenciones no se implantan rpidamente y los efectos no suelen

ser instantneos. Tambin se plantean problemas, principalmente de
acceso, cuando se trabaja con datos de archivo.
8|Pgin
a

Grupo
Observacin previa Tratamiento
posteriores
A

OOOOOOOOOO

Observaciones

OOOOOOOOOOO

Series temporales interrumpidas con grupos de control

Este diseo se basa en el anterior, pero incluye un grupo de control

ya que este
ayuda a mejorar el diseo anterior de manera considerable ya que
podemos tener una comparacin entre los dos grupos y, de esta
manera observar cmo infuye el tratamiento.
Grupo
Observacin previa Tratamiento
posteriores
A

Observaciones

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOO B

OOOOOOOOOO

OOOOOOOOOOO

Diseos de sujeto
nico

Hasta el momento, todos los diseos que hemos estudiado son de

grupos, sin
embargo, existen ocasiones en las que es ms interesante, por la
situacin, estudiar un sujeto nico. En este diseo se observan las
acciones de un sujeto en concreto y, tras aplicar el tratamiento se
observaran los cambios en su comportamiento.

9|Pgin
a

Parte Prctica
Durante la ltima parte de la exposicin realizaremos una
actividad con el
resto de compaeros, que tendr como fn resolver aquellas dudas
que hayan podido surgir a lo largo de nuestra exposicin.
Hemos hecho una hoja de ejercicios (vase ANEXO I) en la que
se pueden encontrar dos actividades relacionadas con los diseos de
investigacin experimental. Las actividades se encuentran ligadas a
esta parte del temario porque consideramos que puede ser en la que
ms difcultad encuentren y probablemente sea en la que ms dudas
surjan. Estas hojas las pasaremos por grupos, que sern organizados
previamente al ejercicio, de este modo pondrn en debate las ideas y
opiniones que les hayan surgido durante la explicacin anterior.

10 | P g i n
a

Conclusin
Con el presente trabajo, hemos pretendido desarrollar una
visin clara y
sencilla de los mtodos de investigacin de enfoque experimental,
analizando sus principales caractersticas y componentes, adems de
las limitaciones que estos mtodos puedan presentar y los diseos
ms comunes y utilizados en investigacin.
Para comenzar, nos ha parecido importante analizar la evolucin
histrica de la investigacin experimental, observando cmo han ido
infuyendo las diversas corrientes filosficas, como el positivismo, el
sociologismo y el pragmatismo, en su desarrollo desde su origen.
Dado que nos encontramos en el campo de la educacin,
tenemos que destacar que este tipo de metodologa no puede
desarrollarse en su totalidad, ya que existen variables presentes en
alumnos, docentes u

otros elementos del aula

que

para

el

investigador es difcil controlar. Por esto, consideramos que uno de

los diseos ms fcilmente aplicables y, por tanto, ms utilizados en el
campo que nos ocupa, la investigacin educativa, son los
diseos

cuasiexperimentales,

mencionados

en

nuestro

trabajo. Esto es as porque en el aula, no siempre es posible elegir

sujetos al azar o llevar un grupo de control. Por otro lado, tambin es
cierto que los diseos cuasiexperimentales son ms slidos que los
diseos pre-experimentales.
En

defnitiva,

hemos

profundizado

en

los

mtodos

de

investigacin experimentales, relacionndolos con la educacin.

Aunque en clase se impartan contenidos sobre investigacin, el nivel
de comprensin y relacin con dichos contenidos es mucho mayor
cuando

uno

mismo

ha

de

enfrentarse

ellos, buscando

informacin, contrastando y valorando crticamente diversas fuentes

o

autores

y,

sobretodo,

en

el

momento

en

que

hemos

de

explicarlo y compartirlo con nuestros compaeros. Hemos de decir

que es la primera vez

11 | P g i n
a

que nos enfrentamos al tema de la investigacin educativa, ya

que

en

numerosas ocasiones nos han hablado

de diversas

investigaciones y hemos estudiado sus resultados y conclusiones, sin

pararnos a analizar los pasos que se deben seguir para llevarlas a
cabo.

12 | P g i n
a

Bibliografa
Cohen, L. y Manion, L. (2002). Mtodos de investigacin educativa.
Madrid: La
Muralla.
Latorre, A., Del Rincn, D. y Arnal. J (2005). Bases
metodolgicas de la investigacin educativa. Barcelona: Ediciones
experiencia
Bisquerra, R. (Coord.) (2004). Metodologa de la investigacin
educativa. Madrid: La Muralla.
Len, O.G. y Montero, I. (2003). Mtodos de Investigacin en
Psicologa y
Educacin. Madrid: McGraw-Hill.
Ballester, L. (2001). Bases metodolgicas de la investigacin
educativa. Palma:
086.
Buenda, L., Cols, P. y Hernndez, F. (1998). Mtodos de
investigacin en psicopedagoga. Madrid: McGraw-Hill.
Carrasco, J.B. y Calderero, J. F. (2000). Aprendo a investigar en
educacin. Madrid: Rialp.

13 | P g i n
a

ANEXO
I
1.

A continuacin se presentan algunos de los diagramas vistos

durante la exposicin, subraya o marca el diseo al que
pertenece

cada

uno,

diseo

experimental,

propiamente

experimental o cuasiexperimental:
Grupo Observaciones previas
Observaciones posteriores

Tratamiento

OOOOOOOOOO
OOOOOOOOOO

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo

Asignacin

Pretest

Tratamiento
X

Posttest
O
O

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo

Asignacin

no R

no R

Pretest

Tratamiento
X

Posttest
O
O

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
A

Asignacin
no R

Pretest
O

Tratamiento
X

Posttest
O

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental

14 | P g i n
a

Grupo

Asignacin

Pretest

Tratamiento

Postest

O
O

O
O

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental
Grupo
A
B

Asignacin

no R
no R

Pretest
Posttest

Tratamiento
X

Diseo preexperimental
Diseo propiamente experimental
Diseo cuasiexperimental

2. De los diagramas anteriores escoge solamente uno y escribe un

ejemplo
en el cul aparezcan todos los elementos que lo forman:

15 | P g i n
a