Investigacin sobre caso ambiental:

Desarrollo del juego aparente.

Determinantes ambientales y personales.

Integrantes:
Castro Viquez Areli Alexandra
Frade Becerril Mariel
Lpez Negrete Ixchel

Psicologa ambiental

Introduccin
El articulo nos habla de cmo en el juego de nios de preescolar se pueden
observar y se dan las condiciones ambinteles y personales de los nios, en el
juego estn involucrados diferentes factores como el desarrollo social, intelectual,
y lingstico.
Se retoma que el juego es una actividad espontaneas y es ah donde est
presente la emocin, la comunicacin, y la inteligencia. En el juago es donde el
nio va a desarrollar

las habilidades, motoras, lingsticas, sociales con ms

facilidad de esta manera esta interactuando en un medio donde las demanda

dichas habilidades.
Dentro de la codificacin vamos a explicar los 5 principios de la psicologa
ambiental donde nos va a explicar cmo el individuo interacta con el medio
ambiente y hasta donde es capaz de intervenir.

Codificacin de los aspectos relevantes del caso

La investigacin propone un modelo que retoma las variables contextuales
y personales, donde la organizacin del comportamiento ldico (juego aparente o
en grupo) es la variable dependiente. Los resultados que se obtuvo de dicha
investigacin, muestran diferencias estadsticamente significativas acorde con el
nivel de densidad y con el nivel de lenguaje. Estos hallazgos son discutidos en
trminos de las caractersticas contextuales (densidad) y personales (lenguaje).
Para determinar el desarrollo social de los nios preescolares, se han
llevado a cabo un anlisis de las condiciones ambientales y personales. El juego
se ha considerado como un factor importante en el desarrollo social (Vigotsky,
1984), intelectual (Piaget, 1986) y lingstico (Pellegrini, 1983).
Durante el juego se manifiestan capacidades como los movimientos, las
emociones, la comunicacin y la inteligencia (Garvey, 1990; Lazaro, 1995). Por

ejemplo, ir de un juego simple a uno ms complejo implica actividades motrices de

mayor precisin o habilidades sociales y cognitivas ms complejas; este cambio
involucra la motricidad fina/gruesa y la capacidad de lenguaje, entendida esta
ltima como un proceso cognitivo que se estudia en la inteligencia.
En el juego aparente, se llevan a cabo la organizacin grupal, el
establecimiento de reglas y el compartimiento con los dems. Sin duda, durante el
juego aparente se logran los principios del desarrollo de habilidades sociales,
durante las primeras etapa de desarrollo del ser humano.
De acuerdo a uno de los principios de psicologa ambiental menciona que
el individuo acta en el medio y el medio le afecta e influye, se confirma por
medio de esta investigacin, que el nio influye en su medio por medio del juego
aparente; por ejemplo el nio debe tener una nocin de las dimensiones del lugar
donde juega ya que al contemplar esta nocin el nio tambin ser capaz de
poder realizar ciertos movimientos que le permiten desplazarse con mayor
seguridad.
Uno de los temas que se explican en la investigacin, es sobre los
escenarios escolares que lo constituye la densidad. Segn Stokols (1972), limito
esta trmino a un significado estrictamente fsico/ espacial, el cual se poda
operacionalizar mediante el nmero de personas por unidad de espacio. Por lo
tanto la densidad se tom como las restricciones y las caractersticas fsicas del
patio. Se menciona que la reduccin del espacio puede aumentar el contacto con
otros nios y propiciar algunos problemas en la interaccin social del juego
aparente, como la agresin o el aislamiento.
Los resultados de la investigacin arrojaron que el jugo el grupo, juego
solitario e interaccin social (conversacin), fueron las conductas predominantes
en los nios en el patio escolar durante el recreo. Se demostr que las
condiciones de alta densidad favorecieron la cercana entre los nios, obteniendo
mayor participacin grupal. Por lo tanto, la alta densidad favoreci la interaccin
entre iguales. Tambin se observ que la conducta de negociacin (cuando el nio

aceptaba las instrucciones de otro nios para iniciar el juego) se present en

condiciones de alta densidad, aumentando la capacidad de los nios para
expresarse verbalmente y as poder establecer la interaccin social. Pero al mismo
tiempo se identific que el juego en grupo se abandona por la interaccin social (la
conversacin) y viceversa.
Es evidente que el trmino que se maneja en la investigacin para darle un
significado a las condiciones fsicas de un lugar (densidad), es esencial en el
estudio del comportamiento humano. El individuo necesariamente se desenvuelve
da a da en escenarios con distintas caractersticas, tan solo el rea donde trabaja
o el rea donde habita. Cualquier espacio podra compartir semejanzas pero
nunca sern exactamente iguales, ya sea por las dimensiones, la estructura o el
diseo de cada uno.
El ser humano es capaz de modificar el ambiente, dado que el ambiente no
solo se determina por variables fsicas, tambin se contempla la interaccin social
como parte de ste. El ser humano es el nico capaz de modificar la interaccin
social como caracterstica del ambiente, ya que al entablar una conversacin sta
puede desencadenar ciertas emociones que alteran el estado de nimo
contrayendo cierta reaccin como algn movimiento brusco, por ejemplo.
Se debe considerar a la persona y el medio como una entidad nica como
se observ en la investigacin, los nios al jugar muestran conductas repetidas en
ciertas reas, lo mismo que los adultos al establecer una rutina diaria. Los adultos
pueden ejecutar ciertas actividades de manera automtica esto hace notar que el
contexto ya es parte de ellos, en cambio s modificramos ciertas cosas, por
ejemplo cambiar los muebles de su casa, eso logra un cambio de la percepcin
para poder realizar esas actividades en automtico ya que se maneja un reajuste
de las posiciones logrando una readaptacin a su hogar, que es uno de los
contextos primordiales en los que se desenvuelve en ser humano.

Conclusiones personales
Mariel:
El juego es la forma efectiva de apreciar las conductas de los nios, por
medio del juego se establece la terapia para los nios. El juego es una forma
espontnea de expresarse, y no solo para los nios tambin lo es para los adultos.
El juego rompe con las situaciones cotidianas con las que debemos enfrentarnos
todos los das, aunque al mismo tiempo al jugar tambin se establecen nuevas
reglas que sirven para poder entender el objetivo y el transcurso del juego. Esto
logra un entendimiento entre las personas que llevamos a cabo un juego.
Al jugar tambin estamos aprendiendo. Se aprende una nueva interaccin
social, la percepcin que tenemos sobre las personas y sobre el ambiente se
modifica; la tensin que se vive actualmente se puede liberar a travs del juego,
ya que al estar en contacto con la espontaneidad nos dejamos llevar por lo
emocional, por la sensacin de ganar, de divertirse, de innovar y de ser
creativos. Al jugar dejamos de lado la cuadratura de nuestra de nuestras ideas, la
perspectiva se adapta a lo que se requiere en el juego, y nuestras propias
necesidades buscan solventarse a travs de la creatividad.
Areli:
Est claro que con el juego las habilidades se refuerzan y se aprenden, el
juego es un medio donde las cosas son espontaneas, el jugo es donde se puede
interactuar de todas las formas en el caso de los nios desarrollan las habilidades
que en otro medio podran aprenderse de diferente forma.
En los resultados del articulo nos dice que cundo la densidad es baja el
juego de grupo se da ms y cuando la densidad es mayor el juego solitario es
prioritario. A pesar de la densidad que se pueda manejar en cualquier lugar la
forma de interactuar va a ser diferente porque el medio no es lo mismo y la
densidad tambin sera diferente dependiendo del ambiente en que se est dando.

Referencia.
Luz M. Flores Herrera2, Marcos Bustos Aguayo, Serafn Mercado (2009)
Desarrollo del juego aparente. Determinantes ambientales y personales,
Medio Ambiente y Comportamiento Humano 10(1y2), 179-190. Recuperado
5

de

noviembre

de

2013

http://mach.webs.ull.es/PDFS/Vol10_1y2/Vol10_1y2_k.pdf

de: