Vous êtes sur la page 1sur 75

Instituto Espaol

Giner de los Ros


Lisboa

PROGRAMACIN
GENERAL
ANUAL
(P.G.A)

TOMO I
EQUIPO DIRECTIVO, D. ORIENTACIN Y ACES

Curso escolar 2012-2013

PROGRAMACIN DEL EQUIPO DIRECTIVO


Curso 2012/2013
1. DIRECCIN
Introduccin
La programacin general del curso es el plan de trabajo que nos
proponemos para realizar. Parte de la memoria final del curso anterior,
desarrolla objetivos y estrategias para el presente y debe ser evaluada en
la memoria final del presente curso.
La PGA que presentamos consta de 4 partes bien diferenciadas:
1. Equipo directivo. En ella se analiza la situacin del centro y se
disean las actuaciones que se deben realizar el presente curso.
2. Los proyectos educativo y curriculares.
3. Los documentos de organizacin del centro.
4. Las programaciones didcticas de los departamentos. Realizadas
por los departamentos. De entre ellas destacan las del
departamento de Orientacin y el de Actividades extraescolares.
Tambin se incluyen aqu las propuestas de los diversos proyectos
y programas que estn en marcha en el centro.
Anlisis de la organizacin y funcionamiento del centro
A la hora de analizar la situacin del centro y elaborar propuestas, se han
tenido en cuenta entre otros, los siguientes documentos:

La memoria final del curso 2011/2012


Los resultados de la evaluacin de diagnstico efectuada en 2011.
El informe de la visita del servicio de inspeccin, realizada en febrero
de 2012.
El anlisis del centro y las propuestas que incluye el proyecto de
direccin presentado por el actual equipo, entre las que destacan la
elaboracin del proyecto lingstico del centro y del proyecto
pedaggico para las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.

1. Instalaciones.
Las instalaciones del Instituto, como bien conoce la administracin educativa,
presentan carencias importantes, sobre todo en lo relativo a la escasez y
reducidas dimensiones de las aulas en educacin secundaria, en el estado de
conservacin de los patios y en las medidas de seguridad del permetro exterior.
Aunque en los ltimos aos se han realizado diversas obras de mantenimiento y
mejora, son necesarias obras adicionales de acondicionamiento, para las que el
Instituto por si mismo no posee recursos.

En la actual coyuntura econmica no ser fcil iniciar grandes proyectos de


obras, an as se intentar, a ser posible con recursos extraordinarios del
ministerio.
Las prioridades a la hora de solicitar nuevas obras sern la seguridad y la
salud y la satisfaccin de necesidades pedaggicas.
Propuestas y planes de mejora.

Remodelar el patio de educacin infantil, instalando pavimento


adecuado y eliminando obstculos.

Reforzar la seguridad del permetro exterior.


Mejorar la accesibilidad de espacios.
Mejora la ventilacin y el acondicionamiento del gimnasio.
Elaborar el proyecto de gestin del centro.
Elaborar planes de uso de materiales, instalaciones y servicios.
Actualizar y hacer accesible el inventario de centro.
Solicitar al SINEX, previa consulta al comunidad educativa, la
adquisicin y reposicin de los materiales necesario.

2. Enseanzas impartidas.
El Instituto Espaol de Lisboa imparte enseanzas de los tres cursos de
educacin infantil, educacin primaria y ESO completas y dos modalidades de
bachillerato, de acuerdo con la ficha de centro.
En la oferta educativa se echa en falta una mayor flexibilidad para atender a
aquellos alumnos que presentan algunas dificultades: no tenemos suficientes
desdobles ni grupos flexibles ni grupos de diversificacin.
Este curso se han podido programar algunos desdobles en secundaria y
bachillerato, que responden a parte de la demanda anterior.
Tambin este curso se ha podido ofertar en 2 de bachillerato todas las
materias necesarias para acceder a las carreras sanitarias.
Propuestas y planes de mejora.

Posibilitar la creacin de grupos flexibles y de refuerzo.

Ofertar en bachillerato todas las materias necesarias para que los alumnos
puedan acceder a las carreras cientficas y sanitarias.

Estudiar la oferta de asignaturas optativas en secundaria adaptndola a las


necesidades reales de los alumnos.

3. rganos de gobierno.
Los rganos de gobierno del Instituto son el equipo directivo, el consejo
escolar y el claustro de profesores. Su composicin funcionamiento y
competencias estn regulados en la LOE y en las instrucciones de 24 de mayo
de 2005.
Las convocatorias de las reuniones se realizan en tiempo y forma y los
documentos que se deben debatir son entregados con antelacin a sus miembros
para su estudio.

Su funcionamiento actual es correcto, cumplen con sus cometidos, debaten y


toman acuerdos y decisiones, generalmente por consenso.
Propuestas y planes de mejora.
Respecto al equipo directivo.

Establecer canales de comunicacin giles y operativos entre el equipo


directivo y la comunidad educativa.

Establecer cauces de comunicacin


administracin educativa.

Fomentar un ambiente de trabajo agradable para toda la comunidad


educativa.

giles

operativos

con

la

Respecto al consejo escolar.

Facilitar la asuncin de todas sus competencias legales


Darle protagonismo en la marcha del centro.
Propiciar un funcionamiento eficaz tanto en pleno como en comisiones.

Respecto al claustro de profesores.

Promover la participacin efectiva de todos sus miembros en la marcha


general del centro y el reparto de responsabilidades en la gestin de los
diferentes servicios.

Mantener informado al claustro de todos los aspectos relevantes de la


marcha del centro.

Tomar, a ser posible por consenso, todas las decisiones en materia de


proyectos y propuestas de ndole educativa.

4. De los rganos de coordinacin docente.


Comisin de coordinacin pedaggica.
Es el rgano encargado de establecer las directrices generales en materia de
proyectos curriculares y de la planificacin educativa. Proponemos:

Dar un contenido fundamentalmente pedaggico a sus reuniones.

Potenciar su papel como responsable del seguimiento de los acuerdos


pedaggicos.

Potenciar su situacin como generador de propuestas al claustro a


partir de las aportaciones de ciclos y departamentos.

Departamentos y ciclos.
Tienen como tarea fundamental la organizacin y desarrollo de la enseanza
de las reas y materias que tienen asignadas.
Por ello se ha facilitado la coordinacin entre ciclos, departamentos y etapas
para lo cual existen horas comunes en los horarios para las reuniones.
Departamento de orientacin.
Le corresponden las funciones de orientacin y las del plan de accin tutorial.
Por ello la jefa del departamento de orientacin:

Se coordina con tutores para proporcionar la orientacin adecuada en cada


uno de los casos que surgen.
Suministra materiales de trabajo para realizar en el aula durante la hora
semanal de tutora
Establece el plan de trabajo, junto con la profesora teraputica, de los
alumnos con necesidades educativas especiales.
Organiza las Jornadas de Orientacin para alumnos de secundaria.
Departamento de actividades complementarias y extraescolares.
El departamento ha elaborado una programacin en la que se recoge la
organizacin de todas las actividades que se han previsto para el presente curso
escolar. Adems:

Coordina el plan de actividades entre todas las etapas.

Valora la idoneidad de las actividades realizadas para lo cual deber


mantenerse en estrecho contacto con los jefes de departamento y las
jefaturas de estudios.

Establece informes peridicos sobre las actividades realizadas.


Potencia las actividades de proyeccin de la lengua y cultura espaolas en
nuestro entorno.

5. De los documentos institucionales.


Como est recogido en el PEC, se ha empezado a trabajar en la elaboracin
de aquellos proyectos pendientes.
1. Proyecto lingstico
2. Proyecto de las tecnologas de la informacin y la comunicacin
3. Proyecto institucional de difusin de la lengua y cutura espaolas
En el tomo VII de esta programacin general anual se encuentran los
proyectos desarrrollados.
Plan de seguimiento, evaluacin y modificacin del plan de convivencia
y de las normas de organizacin y funcionamiento.
El plan de convivencia, aprobado por el consejo escolar en febrero de 2011, y
especialmente las NOF, aprobadas en mayo de 2012, necesitan ser contrastadas
con la prctica diaria, evaluadas y, si es necesario, modificadas.
Plan de seguimiento, evaluacin y modificacin de las propuestas
curriculares.
Las propuestas curriculares, algunas recientemente aprobadas, deben ser
objeto de evaluacin y revisin continua. An ms: es muy posible que la
aprobacin de una nueva ley de educacin nos obligue a revisarlos todos. En
este sentido proponemos:

Hacer un seguimiento de los proyectos curriculares.


Abrir un plazo para la presentacin de modificaciones si las hubiere.

Elaboracin de una propuesta curricular para la integracin de las TIC en


educacin infantil y primaria.
Programaciones didcticas y programacin general anual

Se elaborarn en funcin de la memoria final, la evaluacin de diagnstico


y los objetivos del presente proyecto.

6. Actividades docentes.
Para el anlisis de las actividades docentes se tienen en cuenta los diversos
informes de las jefaturas de estudios sobre resultados y las memorias finales de
los departamentos y ciclos. Este curso disponemos tambin de los resultados de
la reciente evaluacin de diagnstico que detect fortalezas y debilidades de
nuestro modelo pedaggico y con todas ellas se elaborar un plan de actuacin y
mejora.
Nuestro centro es integrado. Una de las grandes ventajas que supone esto es
coordinar estrategias y compartir experiencias entre las diversas etapas
educativas. Ventaja que debe ser aprovechada para mejorar nuestros resultados
globales.
Una buena planificacin de las actividades lectivas trae una mejor disposicin
al trabajo y al esfuerzo de todos.
Propuestas y planes de mejora.
Evaluacin de diagnstico 2011.

Aplicar las conclusiones y propuestas de mejora de la evaluacin de


diagnstico, (al respecto de los proyectos lingustico y TIC.)

Integracin y verticalidad.

Mejorar la coordinacin pedaggica interetapas.


Potenciar y facilitar las reuniones de coordinacin vertical.
Promover proyectos comunes y accesibles a todos los niveles educativos
del centro.

Programaciones.

Elaborarlas en funcin de la memoria del curso anterior, teniendo en


cuenta la evaluacin de las pruebas de diagnstico 2011.

Adaptar las programaciones de bachillerato a los cambios en la


adscripcin a las PAU.

Horario y Calendario.

Continuar con el horario lectivo del curso 2011/2012.


Planificar minuciosamente las actividades lectivas.
Distribuir adecuadamente las sesiones de evaluacin y programar
adecuadamente los fines de trimestre.

7. Actividades complementarias y extraescolares.


Las actividades complementarias y extraescolares son una de las notas de
calidad del "Giner de los Ros", que las realiza en gran nmero y calidad. Es
evidente que estas actividades deben tener un objetivo pedaggico claro,

preparacin previa y una evaluacin posterior en el aula. No se trata de hacerlas


por sistema si no con un sentido complementario a los contenidos del currculo.
Es necesaria una mayor coordinacin intro y entre etapas, para evitar
redundancias.
El calendario de celebraciones institucionales distribuidas a lo largo del curso,
va marcando objetivos para trabajar en departamentos y ciclos.
Los viajes culturales son formativos y mejoran la convivencia entre nuestros
alumnos.
Los viajes de fin de etapa son actividades formativas muy demandadas y
valoradas por los alumnos. Desafortunadamente, especialmente en secundaria,
en estos viajes pueden producirse pequeos incidentes, que desaniman al
profesorado y pueden (llegar) menoscabar la imagen del centro.
Propuestas y planes de mejora.
Plan de actividades complementarias y extraescolares.

Racionalizar la cantidad y distribucin temporal de las actividades


de cada grupo.

Coordinar entre etapas, cursos y departamentos para no repetir


objetivos ni actividades.

Impulsar y facilitar los viajes e intercambios propuestos por


departamentos y ciclos.

Mantener en la web del centro informacin actualizada de todas las


actividades.

Elaborar un anuario de centro, que sirva para mantener la memoria


colectiva.
Celebraciones institucionales.

Impulsar y facilitar la celebracin de las actividades conmemorativas.


Organizar los actos institucionales.
Procurar en todos ellos la participacin de todas las etapas educativas
en viajes e intercambios culturales.

Potenciar y facilitar los viajes culturales, como los de Abrantes, Pars y


Mrida.

Establecer relaciones con otros centros, para realizar intercambios


culturales.

Establecer un circuito de intercambios con los centros del exterior


europeos: Roma, Pars y Londres

Viajes de fin de etapa.

Mantener la estructura actual del viaje de 6 de primaria con destino a


Espaa.

Reformular el viaje de 4 de ESO, realizando un intercambio con el Liceo


Espaol "Cervantes" de Roma.

8. De los programas y proyectos.

En la reunin de la Comisin de Coordinacin pedaggica de 24 de septiembre


se formaron las comisiones encargadas de desarrollar los distintos proyectos y
programas. Se nombraron los coordinadores y se realiz la programacin de los
distintos proyectos, que se incluyen como anexos.
1. Bibliotecas.
En nuestro centro tenemos una biblioteca repartida en tres espacios, con un
mismo objetivo pero distintas metodologas, segn la etapa a la que estn
dedicadas. Proponemos:

Apoyar a la biblioteca con medios materiales y humanos.


Dinamizar el uso de la biblioteca en el fomento de la lectura.
Informatizar el servicio de prstamo.
Dotar del material informtico necesario para la consulta y obtencin de
informacin, tanto online como off line.

1. Museo pedaggico y museo virtual.


A lo largo de los cursos se realizan en el Instituto muchas actividades que
producen materiales que convendra conservar. El uso de registros audiovisuales
digitalizados, hace posible ir guardando este material sin limitaciones de espacio.
Proponemos:

Continuar con el trabajo de mantener y poner en uso el museo


pedaggico.

Iniciar la construccin de un museo virtual, como complemento del


actual, para conservar memoria de actos y actividades tanto escolares
como complementarias.

1. Comisin ambiental.
La comisin ambiental es un factor dinamizador de esta sensibilidad en el
centro. Tiene como finalidad impulsar las buenas prcticas ambientales y el
consumo responsable. Tambin tiene el objetivo de proponer y asesorar en las
medidas que se deben tomar en ese sentido. Para lograrlo es indispensable la
colaboracin del claustro, del personal de servicios as como de la Cmara
municipal de Oeiras. Es nuestra intencin continuar potenciando las medidas
propuestas de esta comisin. Proponemos

Mejorar la eficiencia energtica del centro.

Actuar en materia de contaminacin acstica.

Seguir colaborando con el Banco de alimentos en la recogida de


material reciclable.

Potenciar el uso educativo del jardn de aromticas.

Mejorar la recogida selectiva de residuos, para lo cual instaremos a la


Cmara de Oeiras y a Eurest a comprometerse ms y mejor.
Seguir reduciendo el consumo de material fungible, sobre todo en
papel, y el consumo de agua.

Utilizar pedaggicamente la senda botnica.

Continuar con la mejora del patio, recuperando espacios para el estudio


y disfrute.

1. Programa de salud.
La educacin para la salud forma parte de las materias transversales que
deben estar presentes en todas las materias del currculo.
El centro cuenta con una comisin que realiza un excelente trabajo de
educacin y sensibilizacin, especialmente en educacin infantil y primaria.
Proponemos:

Continuar con las campaas informativas sobre la buena alimentacin.


Estudiar la posibilidad de limitar algunos productos que se ofrecen en la
cafetera del Instituto, especialmente a la hora de la comida.

1. Proyecto lingstico
El carcter "espaol" del centro no supone que el alumnado tenga la lengua
espaola como lengua bsica en su comunicacin en la familia. Incluso entre los
alumnos con nacionalidad espaola el portugus es la lengua de comunicacin
bsica y cotidiana en la mayora de los casos, de ah que la interferencia
lingstica sea una constante puesto que las capacidades y conocimientos
lingsticos del alumnado son heterogneos.
Hasta el presente el Instituto Espaol carece de un proyecto lingstico,
situacin que estimamos es preciso cambiar.
La actuacin conjunta de todos los agentes implicados en la educacin profesores, familia, administracin, personal no docente- permitir aspirar a un
desarrollo amplio de esta competencia.
Proponemos:
Crear una comisin encargada del desarrollo de un proyecto lingstico de
centro con representacin de las diferentes etapas educativas.
Impulsar la adquisicin del espaol como lengua de comunicacin en el
instituto.
Coordinar, impulsar y poner en valor la enseanza de las diferentes
lenguas en nuestro centro, el portugus como lengua materna, el ingls y
el francs como lenguas extranjeras.
Fomentar las estrategias de lectura comprensiva y de expresin oral en la
prctica diaria.
Elaborar pautas para la adquisicin de la competencia lingstica que
debern ser asumidas por todos los ciclos y departamentos.
Comprometer a todos los sectores implicados en la educacin en este
proyecto.
1. Proyecto TIC.
El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin facilita la labor
educativa de los profesores y dota a los alumnos de recursos para resolver
problemas con eficacia.
La dotacin del centro es irregular, con aulas muy equipadas y otras
escasamente, y debe ser mejorada. No es previsible que en los prximos tiempos

se puedan realizar grandes inversiones en equipos TIC. No obstante uno de los


mayores problemas con que nos encontramos es precisamente el de poner en
valor el uso del material ya existente.
Proponemos:
Elaborar un proyecto TIC que determine objetivos y regule
procedimientos y actuaciones.
Fomentar la incorporacin de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin a la prctica docente.
Atender tanto a los aspectos tecnolgicos como a los didcticos y
pedaggicos, creando, si es necesario, una subcomisin.
Optimizar el uso de los medios y equipos ya existentes.
1. Informatizacin del centro.
Anlisis y propuestas y planes de mejora.
Las nuevas tecnologas ponen a disposicin de las comunidades educativas
los medios que nos pueden permitir acceder y compartir la informacin sin
necesidad de soporte fsico individual. Proponemos:

Dotar al centro de una intranet operativa en la que compartir


informacin y recursos.

Potenciar el uso del correo electrnico, estudiando la posibilidad de


crear un mail corporativo para todos los miembros de la comunidad
educativa.

Potenciar y mejorar la web del centro.


Continuar con la informatizacin de los servicios administrativos:
programas Alborn, y GECE2000.

1. Proyectos solidarios.
El centro colabora habitualmente con proyectos de algunas organizaciones
dedicadas al fomento de la solidaridad. Proponemos:

Realizar actividades que conciencien al alumnado y al resto de la


comunidad educativa en la necesidad de ser solidarios.

Colaborar, con el mercadillo solidario u otros medios, con


organizaciones solidarias propuestas por la comunidad educativa.

Colaborar con la Asociacin de padres en este tipo de iniciativas.

1. Concursos institucionales.
Los concursos institucionales recogidos en el proyecto educativo son el "Paulo
Abrantes", de fotografa matemtica, y el "Eugenio Asensio" de relatos cortos.
Adems se celebran otros como el literario en las cuatro lenguas, el de
fotografa matemtica, las olimpiadas de las diversas asignaturas, el de
felicitaciones de navidad, convocado por la AMPA, o el Pilar Moreno, convocado
por la Consejera de Educacin.

Continuar colaborando en la organizacin y difusin de los concursos


institucionales.

Facilitar la organizacin de los concursos internos.


Fomentar la participacin en los concursos externos.

1. Agrupaciones.
Tradicionalmente en el "Giner de los Ros" han existido agrupaciones como el
coro, el grupo de teatro y el grupo de gimnasia rtmica. Proponemos:

Promover, facilitar y colaborar con este tipo de iniciativas que


potencian y desarrollan otras cualidades diferentes a las meramente
curriculares.

9. Alumnado.
Los alumnos son la razn de ser y de existir del centro. Del resultado del
proceso de educacin que reciben, muchos de ellos durante quince aos,
debemos sentirnos todos copartcipes y orgullosos.
En su mayora tienen buena actitud hacia el estudio y desarrollan un buen
comportamiento, con algunos problemas puntuales.
La orientacin educativa es fundamental en una educacin de calidad, tarea
de todos pero especialmente desarrollada en la accin tutorial bajo la gua del
departamento de orientacin.
Los alumnos se encuentran, en general, suficientemente motivados, aunque a
veces no tienen claros sus objetivos, por eso la orientacin acadmica es clave a
este respecto.
Cuando los alumnos ingresan en el instituto y cuando cambian de etapa,
necesitan ser informados tanto de las caractersticas de la nueva etapa,
estructura, objetivos, criterios de evaluacin y promocin, as como de las normas
de organizacin y funcionamiento que les ataen. Mantener y mejorar una buena
convivencia en el centro es imprescindible para conseguir los objetivos.
Aunque las actividades son programadas por los profesores, los alumnos
pueden plantear propuestas. Estaremos siempre abiertos a escuchar y estudiar
las sugerencias razonables.
El cauce de participacin de los alumnos se realiza a travs de la junta de
delegados y de sus representantes en el consejo escolar.
Propuestas y planes de mejora.
Admisin y acogida.

Revisar, establecer y divulgar un plan de acogida de los alumnos de 3


aos.

Realizar sesiones de informacin para padres en cada cambio de


etapa.

Realizar sesiones de acogida para los nuevos alumnos.


Orientacin educativa.

Continuar con las jornadas de orientacin.


Dentro del plan de accin tutorial, guiar a los alumnos en la eleccin de
las asignaturas optativas del curso siguiente, sobre todo en los cambios
de etapa.

Trabajar la educacin en valores.


Actividades complementarias y extraescolares.

Atender, en la medida de lo posible, las peticiones de los alumnos en


materia de actividades.

10

Facilitar la organizacin de actividades pro viajes de estudios y


finalistas.

Colaborar con la asociacin de alumnos, especialmente en la


organizacin de eventos deportivos.

Facilitar a los equipos deportivos del centro la participacin en


campeonatos y torneos.
Participacin

Escuchar propuestas y sugerencias de los representantes de los


alumnos en el consejo escolar.

Potenciar las reuniones de la junta de delegados como portavoz de las


inquietudes de los alumnos.

Mantener comunicacin fluida con la ASA.


Convivencia.

Dar a conocer el plan de convivencia y las normas de organizacin y


funcionamiento y, hacerlas cumplir.

Sensibilizar a toda la comunidad en la deteccin precoz de cualquier


problema de convivencia.

Establecer protocolos de atencin temprana en los casos de acoso o


de abandono escolar.

Trabajar en medidas de puntualidad para evitar retrasos, especialmente


a primera hora y despus de los recreos.

Mantener el orden y la limpieza en todas los espacios escolares.


10. Profesorado.
El Claustro del Instituto est formado por 75 profesores, de los cuales 40 son
de Infantil y primaria y 35 de Secundaria. Cuarenta y ocho son funcionarios en
adscripcin temporal, 11 son profesores contratados, 3 funcionarios en comisin
de servicios y 11 son profesores interinos.
El Instituto cuenta con una plantilla de profesores funcionarios seleccionados
por su excelencia profesional y completo currculo, un grupo de profesores
contratados y una funcionaria, que son los que permanecen siempre en el centro,
caracterizados por su dedicacin e identificacin con el mismo y un grupo de
jvenes interinos que aportan juventud y renovacin.
La plantilla actual, aunque suficiente para cumplir los objetivos mnimos, es
insuficiente para garantizar aquellos aspectos, como los desdobles, refuerzos y
profundizaciones, que caracterizan a una enseanza de calidad.
Para que la labor docente d sus mejores frutos, debe tener las mejores
condiciones en trminos de dotaciones materiales, espacios, horarios y ratio de
alumnado. El trabajo en equipo, la coordinacin, la formacin permanente y la
innovacin educativa son factores clave para que el profesorado consiga mejores
resultados de su trabajo
El profesorado precisa de un equipo directivo que le apoye, le proporcione
informacin, atencin y resolucin a sus propuestas, sea accesible y posea la
capacidad para motivar y estimular.
Propuestas y planes de mejora.
Acogida

11

Recibir al nuevo profesorado, mostrndoles las dependencias del


instituto y proporcionndoles aquellas indicaciones que faciliten su
instalacin.

Entregarles los documentos institucionales y organizativos del Instituto


Espaol.
Informacin

Mantener informados a los profesores de todas las actividades del


centro.

Usar preferentemente el soporte electrnico, correo electrnico, pgina


web, etc.
Participacin

Potenciar la participacin a travs de sus rganos de representacin.

Potenciar y facilitar la coordinacin y las actividades interetapas.

Mantener una actitud accesible y receptiva a opiniones, ruegos y


reclamaciones.
Coordinacin del profesorado.
Potenciar la coordinacin entre ciclos y departamentos y dentro de los
mismos.

Potenciar la CCP como rgano de coordinacin pedaggica.


Plantilla

Dotar a la plantilla de recursos humanos para poder programar


desdobles, refuerzos y profundizaciones.

Agilizar las gestiones para la cubrir las bajas laborales del profesorado.
Formacin del profesorado.

Fomentar la realizacin de cursos de formacin, seminarios y grupos


de trabajo, en coordinacin con la asesora de la Consejera de
Educacin.
Horario y calendario escolar

Utilizar los criterios pedaggicos adecuados en la elaboracin de


horarios.

Proponer un calendario racional, que evite los periodos excesivamente


largos sin pausas.

11. Familias de los alumnos.


Las familias son las ms interesadas en el xito de sus hijos y por tanto del
Instituto. Cuando eligen el "Giner de los Ros", estn tomando una de las
decisiones ms determinantes para el futuro de sus hijos.
Esta eleccin, que les significa en su entorno, mantiene vivo el Instituto y
obliga por una parte al centro a responder a su confianza y por otra parte a ellos,
a participar en la vida del mismo.
Habitualmente los padres colaboran con el Instituto, individualmente o a travs
de la Asociacin de Madres y Padres. Esta colaboracin, tanto en el seguimiento
de la educacin de sus hijos como en las actividades complementarias, es un

12

valor aadido de nuestro centro.


Para que los padres se sientan partcipes efectivos, es necesario facilitarles el
acceso al centro y a la informacin, tanto en los aspectos educativos como
administrativos.
Las familias deben estar informadas en todo momento del proceso educativo
que siguen sus hijos. Para ellas es un derecho, pero tambin un deber,
permanecer siempre pendientes de todo lo que sucede en torno a su educacin.
Solo el que se implica se siente copartcipe y por tanto puede opinar, criticar y
colaborar. Las normas de organizacin y funcionamiento regulan los mecanismos
y canales para que esta colaboracin sea fructfera.
Consideramos que la orientacin educativa debe extenderse a las familias.
Aunque es en el consejo escolar donde los padres tienen su representacin
orgnica, es la Asociacin de Madres y Padres de alumnos la que en el da a
ejerce esta representatividad.
El AMPA del Giner de los Ros, mayoritaria entre las familias, est presente
en el centro de muchas y muy importantes maneras: con su presencia personal
continua y labor de apoyo, consulta y mediacin, colaboracin en actividades del
centro, organizacin de actividades extracurriculares e incluso participacin en la
adquisicin y reparacin de material e instalaciones.
Propuestas y planes de mejora.
Informacin.

Elaborar un documento, en formato digital, a principio de curso donde


se recoja toda la informacin fundamental sobre el curso vigente,
especialmente, la referida al calendario de las evaluaciones y los
horarios de atencin a padres.

Facilitar los criterios de evaluacin y calificacin de las reas y


materias, preferentemente a travs de la pgina web del centro.

Informar a los padres de los derechos y obligaciones, tanto


administrativos como acadmicos de sus hijos.

Informar, a travs de la pgina web y de los tablones de anuncios, de


todas las convocatorias de becas y ayudas.
Orientacin.

Continuar con las jornadas de orientacin.


Realizar a principios de curso una reunin general con los tutores de
grupo.

Realizar a lo largo del curso al menos una reunin individual con el


tutor.
Participacin.

Atender las consultas y sugerencias de los padres y madres en las


horas al efecto, que sern pblicas.

Establecer un protocolo de peticin de reuniones con el profesorado.


Canalizar su participacin de forma eficiente.

Crear un buzn electrnico de sugerencias.


Asociacin de padres.

13

Continuar potenciando su presencia en el Instituto.

Consultarla sobre las preocupaciones y prioridades de las familias.

Mantener informada a la asociacin de las actividades y proyectos


delcentro.
Colaborar en las actividades organizadas por el AMPA facilitando
instalaciones y medios.

12. Personal de Administracin y Servicios.


El Instituto cuenta con una plantilla de personal no docente muy variada en
cuanto a tipos de contratos y cometidos.
Tenemos una enfermera, tres administrativas, cuatro conserjes y dos
cuidadoras.
Actualmente est desarrollndose un concurso-oposicin para cubrir las dos
plazas de conserjes vacantes por jubilacin.
Adems disponemos de personal de mantenimiento, vigilancia, jardinera,
transporte, comedor y limpieza, hasta sumar otras 60 personas, pertenecientes a
diversas empresas concesionarias.
Todo ello produce una dispersin de horarios y funciones que es necesario
clarificar.
Propuestas y planes de mejora.

Elaborar un horario que permita tener cubiertas las mltiples


necesidades del centro.

Definir claramente las funciones de cada uno.

13. Servicios ofrecidos por el centro.


Los servicios que ofrece el centro son mltiples: transporte escolar, comedor,
cafetera, vigilancia de patios, etc. Estn subcontratados a empresas y son
costeados por los usuarios. El servicio de limpieza corre a cargo del presupuesto
del centro. La supervisin de los mismos corresponde al director, que puede
delegar en el secretario.
El transporte escolar tiene problemas de viabilidad a medio plazo debido al
uso cada vez menor de l que hacen las familias. No obstante resulta til para las
actividades extraescolares, ya que facilita el transporte a buen precio y es
accesible.
El comedor escolar forma parte de la educacin integral del alumnado y es un
espacio en el que deben seguir las mismas normas que en otros lugares.
Los alumnos deben tener una alimentacin completa, variada y saludable. La
comisin supervisora de los mens debe seguir vigilando este aspecto.
La cafetera rinde un buen servicio, pero no debe ser un sustitutivo del
comedor para los alumnos y debe mantenerse en ella el mismo orden y limpieza
que en el resto de dependencias.
La vigilancia de patios en el medioda debe mantenerse bajo continua
supervisin, pues es un momento en que pueden surgir pequeos incidentes y
accidentes.
El servicio de limpieza ha experimentado una sensible mejora este curso.
Propuestas y planes de mejora.

14

Continuar efectuando un control y supervisin estrictos sobre la calidad


de los servicios.

Seguir negociando con las empresas adjudicatarias mejoras en la


calidad, en el precio y en las contrapartidas para el centro.

Tratar de concienciar a las familias de la calidad del transporte escolar


en comparacin con otros medio menos profesionales.

Seguir trabajando en pro de las mejoras en el comedor.

Estudiar el tipo de alimentos que los alumnos pueden adquirir en la


cafetera, especialmente a la hora de la comida.

Tratar de ampliar el nmero de cuidadoras en los patios.

Establecer medidas para mejorar el orden y la limpieza en la cafetera


del centro.

Mantener y mejorar el servicio de limpieza.

14. De las relaciones con el entorno.


Las relaciones del Instituto con el entorno no son todo lo amplias que sera de
desear. Los contactos con la Cmara municipal y la junta de freguesia en materia
de actividades y servicios se deben mejorar. Tambin los contactos con
instituciones educativas, culturales o deportivas.
1. Proyectos y planes de mejora.
Fomentar los contactos de alumnos y profesores, con los centros del
entorno y los otros centros extranjeros de Lisboa, tanto desde el punto
de vista cultural como del deportivo.
Facilitar a los alumnos la participacin en actividades deportivas del
entorno.
Continuar y estrechar las relaciones con la Cmara de Oeiras en temas
ambientales.
Establecer relaciones con los centros de investigacin cercanos y con
alguna universidad, a travs de la Consejera de Educacin, para la
realizacin de trabajos y prcticas, as como con la EPAL y la EDP.

15

CALENDARIOS DE EVALUACIONES Y REUNIONES.


CALENDARIO DE EVALUACIONES PARA EL CURSO 2012/2013
Las fechas de las evaluaciones son las siguientes:

9 y 10 de octubre - evaluacin inicial de ESO

26 de noviembre - evaluacin de 2 de Bachillerato

10,11,12,13 de diciembre - evaluacin primera en Primaria, ESO y 1


Bach.

4 de marzo - evaluacin segunda de 2 de bachillerato

11,12,13, 14 de marzo - evaluacin segunda de Primaria, ESO y 1 Bach.

2 de mayo - evaluacin de pendientes de 1 de Bach.

16 de mayo - evaluacin final de 2 de Bachillerato

4 de junio - evaluacin de pendientes de ESO

12,17, 18 y 19 de junio - evaluacin final de Primaria, ESO y 1 de Bach.

16

CALENDARIO DE REUNIONES DE COORDINACIN VERTICAL


CURSO 2012 / 2013
1. DEPARTAMENTO DE EDUCACIN FSICA
Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05 05
Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05
Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05
2. DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y

EXTRAESCOLARES
Noviembre - Lunes, 19 de 12:30 a 13:25
Febrero - Lunes, 25 de 12:30 a 13:25
Mayo - Lunes, 20 de 12:30 a 13:25
3. DEPARTAMENTO DE FSICA Y QUMICA
Noviembre - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05
Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05
Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05
4. DEPARTAMENTO DE GEOGRAFA E HISTORIA

Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05


Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05
Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05
5. DEPARTAMENTO DE INGLS

Noviembre - Mircoles, 21 de 16:10 a 17:05


Febrero - Mircoles, 27 de 16:10 a 17:05
Mayo - Mircoles, 22 de 16:10 a 17:05
6. DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05
Febrero - Jueves, 21 de 16:10 a 17:05
Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05
7. DEPARTAMENTO DE MATEMTICAS
Noviembre - Lunes, 19 de 16:10 a 17:05
Febrero - Lunes, 25 de 16:10 a 17:05
Mayo - Lunes, 20 de 16:10 a 17:05
8. DEPARTAMENTO DE MSICA

Noviembre - Jueves, 22 de 16:10 a 17:05


Febrero - Jueves, 28 de 16:10 a 17:05
Mayo - Jueves, 23 de 16:10 a 17:05
9. DEPARTAMENTO DE PORTUGUS

Noviembre - Mircoles, 21 de 16:10 a 17:05


Febrero - Mircoles, 27 de 16:10 a 17:05
Mayo - Mircoles, 22 de 16:10 a 17:05

17

10. DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA

Noviembre - Jueves, 22 de 12:30 a 13:25


Febrero - Jueves, 28 de 12:30 a 13:25
Mayo - Jueves, 23 de 12:30 a 13:25

18

REUNIONES DE RGANOS COLEGIADOS. CURSO 202-2013


CCP
1.

FECHAS
24 de septiembre.

Lunes

2.

4 de diciembre

martes

3.

27 de febrero

Mircoles

4.

18 de abril

Jueves

5.

27 Mayo

Lunes

ORDEN DEL DA
Calendario evaluaciones
Calendario reuniones CCP
Reuniones verticales
Programaciones.
ACES
Proyectos institucionales.
Formacin de comisiones
Formacin del profesorado.
Seguimiento del curso
Proyectos.
Seguimiento del curso
Proyectos.
Viajes.
Seguimiento del curso
Proyectos.
Fin de curso
Instrucciones memoria final.

CLAUSTRO
1.
2.

FECHAS
6 de septiembre.
16 de octubre

Martes

3.
4.
5.
6.

15 de noviembre
19 de diciembre
19 de marzo
6 de mayo

jueves
Mircoles
Martes
Lunes

7.

27 de junio

CONSEJO ESCOLAR.
FECHAS
1.
25 de octubre
2.
27 de noviembre
3.
28 de enero
4.
8 de mayo
5.
27 de junio

Jueves
Martes
Lunes
Mircoles

ORDEN DEL DA
Comienzo de curso
PGA
Modificacin PC
Elecciones CE
1 Trimestre
2 Trimestre
Proyecto Lingistico.
Proyecto TIC
Fin de curso

ORDEN DEL DA
PGA
Constitucin CE
C. de Gestin.
proyectos
Fin de curso

19

PROGRAMAS Y PROYECTOS PARA EL CURSO

Nombre o tema

Nmero de
profesorado que
participa

Cursos a los que afecta (en su


caso)

Responsable, coordinador
o coordinadora

PROYECTO LINGUISTICO
DEL CENTRO

14

TODO EL CENTRO

D. MANN FUNES

PROYECTO TIC
PEDAGGICO

11

TODO EL CENTRO

D. SEGUNDO GONZLEZ

COMISIN AMBIENTAL

TODO EL CENTRO

D. DOMINGO ARAYA

MUSEO PEDAGGICO

TODO EL CENTRO

D. PAULINO RODRIGUEZ

PROGRAMA DE SALUD

TODO EL CENTRO

D. TOMS GUTIERREZ

BIBLIOTECA

TODO EL CENTRO

D M JESUS NORA

DIFUSIN DE UNA FIGURA


DE LA CULTURA ESPAOLA

50

TODO EL CENTRO

D M JESS MOMP

PROYECTO TIC

TODO EL CENTRO

D. OSCAR PIEIRO

ASAMBLEA AMBIENTAL

35

INFANTIL Y PRIMARIA

AMPARO IBORRA, INES


PULIDO, MANUEL GONZLEZ

PROYECTO DE BIBLIOTECA

35

INFANTIL Y PRIMARIA

SOCORRO SANTOS, JAVIER


POMET Y CLAUDIA PEREIRA

20

2. MEMORA ADMINISTRATIVA DE SECRETARA


Aprobado por el consejo escolar el 29 de octubre de 2012.

21

INFORME SOBRE LA SITUACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y LAS


NECESIDADES QUE SE PRETENDEN CUBRIR DURANTE EL CURSO
1. Recursos materiales
Se proponen las siguientes provisiones y actuaciones:
a) Sustitucin del servidor informtico principal del centro, que se halla al lmite de
su capacidad.
b) Renovacin, en la mayor medida posible, de ordenadores en mal estado.
c) Sustitucin de pizarras digitales de difcil reparacin, dentro de nuestras
posibilidades.
d) Vdeo proyector para el saln de actos.
e) Acondicionamiento de aulas y espacios para su uso pedaggico o administrativo.
f) Mantenimiento o reposicin del mobiliario deteriorado en las aulas.
g) Acondicionamiento y dotacin de nuestras bibliotecas.
h) Equipo de sonido para el gimnasio.
i) Mantenimiento o reposicin de equipos de reprografa.
j) Equipo de megafona y aviso de Primaria
2. Material didctico
a) Adquisicin de material necesario para el desempeo de la labor docente.
b) Instalacin del material concedido en los lugares ms accesibles a todo el
profesorado.

22

MEMORIA ECONMICA DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS


Y EXTRAESCOLARES REALIZADAS EN EL CURSO ANTERIOR
Resumen (salvo error u omisin):
Autocares para transporte a las actividades . . . . . . . . . . .19.418,49
Actividades propiamente dichas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .57.496,68
Importe euros total. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76.915,17
Para el curso 2012-2013 se mantiene el acuerdo del Consejo Escolar, de
fecha 30 de enero de 2007, de la aportacin, con cargo a los presupuestos
del centro, de 40 diarios a los profesores y de 7 a los alumnos, siempre y
cuando se precise pernoctar durante la actividad. Excepcionalmente, se
aportar el 50 % de las cantidades antes citadas, aunque no se pernocte
fuera, si la actividad es de larga duracin, sobrepasando el horario laboral
del profesor (7,30 horas).

23

INFORME SOBRE LAS OBRAS DE REFORMA, ACONDICIONAMIENTO


Y MEJORA QUE SOLICITA EL CENTRO QUE, EN CASO DE NO
PODER SER ACOMETIDAS CON CARGO A SU PRESUPUESTO, SE
REMITIRN A LA CONSEJERA
1. Actuaciones realizadas hasta este momento
Durante el verano de 2012 y con cargo en su totalidad a la inversin
comprometida por Eurest (empresa concesionaria del comedor) en nuestro
centro, se realizaron las siguientes obras y reformas:
a) Nueva y completa impermeabilizacin de la terraza que se halla en la parte
superior del comedor principal, acondicionando las zonas afectadas por la
humedad.
b) Pintado de un aula de infantil.
c) Pavimentacin de patio anexo a psicomotricidad.
d) Aseo psicomotricidad.
Debemos tambin destacar que en el curso 2011-2012 se instalaron varios
toldos en los patios de Infantil y Primaria, sufragados por la AMPA.
2. Necesidades ms importantes observadas
Estas son las necesidades que valoramos como ms urgentes
a) Renovar pavimento, eliminar escalones, colocar protecciones en columnas
y acondicionar el patio de Infantil, mejorando as las condiciones de
seguridad.
b) Elevar la valla de separacin entre nuestro instituto y las vas pblicas
adyacentes para mejorar la seguridad.
c) Impermeabilizar y reparar el local anexo al gimnasio, habilitando de este
modo un segundo espacio para educacin fsica.
d) Pintar exteriores de edificios.
e) Ventilacin del gimnasio.
f) Aseos en patios de Primaria e Infantil.
La cuanta e ingreso del dinero solicitado al Snex a tal fin determinarn estas
actuaciones.
Asimismo, se proponen los siguientes proyectos de obras:
a) Reparacin del sistema del aire acondicionado y calefaccin del gimansio.
b) Renovacin de la instalacin de alta tensin y cableado asociado.
c) Habilitacin de 2 nuevas aulas en el edificio de Secundaria.
d) Renovacin de la biblioteca de infantil.
e) Reparacin de ventanales en el edificio noble.

24

DATOS ESTADSTICOS DE INICIO DE CURSO

Total
666

Infantil y Primaria
Esp.
Extr.
585
81

FUNCIONARIOS
Maestros
Secundaria
26
24

ALUMNADO
ESO y Bachillerato
Total
Esp.
Extr.
397
297
100

PROFESORADO
CONTRATADOS
Maestros
Secundaria
3
8

Total
1063

Total

75

25

3. JEFATURAS DE ESTUDIOS
A. LNEAS DE ACTUACIN
1. Coordinar y velar por la ejecucin de las actividades de carcter acadmico en
relacin a la PGA dentro de un marco de consenso
2. Velar para que la actividad acadmica se desarrolle en el mejor clima posible
promoviendo el dilogo, la convivencia y comunicacin entre todos los miembros de
la comunidad educativa.
3. Fomentar el cuidado de las instalaciones del centro y el material de uso comn, el
respeto por los espacios comunes, aulas y cualquier dependencia del centro.
4. Proporcionar el apoyo necesario a los profesores en el desempeo de su funcin
docente.
5. Dedicar especial atencin al tutor, a las horas de tutoras con alumnos, junto con el
departamento de orientacin para conocer mejor a nuestro alumnado y mejorar la
convivencia en el centro.
6. Facilitar la coordinacin vertical entre las etapas educativas de primaria y secundaria,
mediante reuniones trimestrales conjuntas cuyo calendario ya ha sido confeccionado.
7. Organizar los apoyos, refuerzos y desdobles, priorizando sobre todos ellos la
atencin a los alumnos/as.
8. Insistir en la necesidad de disciplina y esfuerzo en todos los niveles, haciendo
hincapi en la importancia de un adecuado ambiente de trabajo en el aula, tomando
las medidas pertinentes con los alumnos con conductas disruptivas.
9. Intervenir cuantas veces sea necesarias para conseguir que mejore el
comportamiento de los alumnos en los periodos del comedor y en el periodo de
descanso, as como su relacin con las cuidadoras y solucionar aquellas cuestiones
que en momentos puntuales vayan surgiendo, en aras de la mejora de la
convivencia.
10. Continuar informando a las familias sobre todo lo relacionado con la marcha de sus
hijos y las actividades acadmicas, complementarias y extraescolares, para lo cual se
siguen realizando las reuniones informativas de los tutores con los padres.
11. Continuar, en secundaria, con el sistema de informacin a los padres mediante clave
para acceder a la informacin sobre sus hijos a travs del programa SGD (Sistema
de Gestin Docente) y a travs del telfono mvil.
12. Favorecer que la informacin llegue a toda la comunidad educativa por los cauces
que tenemos a disposicin en el centro, impulsando el uso de nuestra pgina web.
13. Propiciar las condiciones favorables para la realizacin de los proyectos que se
llevarn a cabo en el centro.

26

14. Potenciar el uso y funcionamiento de la biblioteca escolar como lugar de aprendizaje,


de encuentro y comunicacin, integrndola en el proceso pedaggico para favorecer
la autonoma y responsabilidad del alumno.
15. Establecer un sistema de evaluacin sistemtico de las actuaciones y de las
actividades que llevamos a cabo.
B. ELABORACIN DE HORARIOS
La elaboracin de los horarios en nuestro centro se ha realizado partiendo de los
criterios aprobados en el claustro del da 4 de septiembre siendo estos los siguientes:
Criterios generales:

El carcter integrado del centro donde se imparten enseanzas desde Infantil de


3 aos hasta 2 de Bachillerato, con 1063 alumnos en el presente curso escolar,
procedentes de distintos puntos de Lisboa.

La necesidad de una coordinacin constante entre Jefaturas de Estudios para


distribuir espacios y servicios comunes compartidos por las distintas etapas:
patios, gimnasio, aulas de informtica, sala de audiovisuales, aulas de desdobles
y saln de actos.

En la materia de Educacin Fsica se procura distribuir la utilizacin del gimnasio


entre Primaria y Secundaria para evitar la coincidencia de ms de dos grupos al
mismo tiempo.

Mxima equidad a la hora de la distribucin de las horas para cada profesor.

El uso del transporte escolar por parte de nuestros alumnos y la necesidad de


ajustar el horario de transporte de las distintas etapas a las horas de entrada y
salida.

Criterios pedaggicos de infantil y primaria:

Permanencia de los tutores el mayor nmero de horas posible con su grupo.


Aquellos profesores tutores que tengan especialidad se procurar que la impartan
en su grupo-clase.

Reparto lo ms equilibrado posible de las sesiones de cada rea a lo largo de la


semana, procurando que no se concentren varias especialidades en un mismo
da, as como distribuirlas entre maana y tarde.

Tener en cuenta los espacios compartidos como: gimnasio, aulas de informtica,


biblioteca, etc.

Mantener los desdobles en el primer ciclo de primaria y los desdobles para


informtica en infantil.

Realizar 2 horas de apoyo por parte de los tutores en su propio curso en la mayor
medida posible, procurando que en estas horas no se realicen sustituciones.

27

El apoyo y refuerzo educativo se realizar prioritariamente durante las sesiones


de las reas instrumentales; de lengua castellana, portuguesa o matemticas.

Criterios pedaggicos de secundaria


Horarios del alumnado

Se procura una distribucin equilibrada de las asignaturas para evitar que existan
asignaturas que se impartan todos los das a la misma hora o en horario
nicamente de tarde.

Se procura respetar la eleccin tanto de modalidad como de asignaturas


optativas que hacen los alumnos teniendo en cuenta las posibilidades
organizativas del centro y en funcin del nmero de alumnos que las solicitan.

Las horas de Trabajo Monogrfico en los grupos de 4 de ESO se distribuyen de


manera que pueda impartirse en las aulas de informtica siguiendo uno de los
objetivos fundamentales de la asignatura.

Horarios del profesorado

Se ha intentado colocar las reuniones de departamento en la ltima hora de la


maana para facilitar la coordinacin entre Primaria y Secundaria.
Se ha favorecido la coordinacin entre los tutores de un mismo nivel con jefa de
estudios y la orientadora mediante la inclusin de una hora comn en el horario
del profesorado.
Para la asignacin de guardias, se ha establecido un mnimo de dos profesores
por guardia y 3 profesores para primera hora de la maana.

C. ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO
1. Formacin de grupos
Los grupos se constituyen conforme a las ratios autorizadas.
2. Materias optativas en secundaria
El mnimo requerido para la constitucin de grupos en materias optativas de ESO y
Bachillerato (15 alumnos) con carcter general impide atender la eleccin de
determinadas materias optativas por parte del alumnado.
Por primera vez se han ofertado las asignaturas de Fsica, Qumica, Matemticas a los
alumnos de 2 de bachillerato de ciencias que venan solicitando desde hace tiempo.
3. Profesorado
Todos los profesores debemos impartir 20 o 21 horas de acuerdo con el Real Decreto-ley
14/2012 de 20 de abril, de medidas urgentes de racionalizacin del gasto pblico en el
mbito educativo en secundaria y 25 en Infantil y Primaria.
El horario lectivo se cubre, adems de con las horas de docencia directa con grupos de
alumnos, con los refuerzos, apoyos y desdobles y con las horas de responsabilidad
recogidas en las instrucciones de mayo de 2005 y con aquellos programas aprobados y
que se desarrollan en el Centro.

28

Los profesores responsables de los diferentes programas son:


-

Marisa Hernndez del Moral en Infantil y Jose Diego Lpez en Primaria y Mara
Jess Nora Gonzlez de las Actividades Complementarias y Extraescolares.

Beln Velasco Pazos en Infantil y Jos Carlos Gallego Oliva en Primaria y


Santiago Gonzlez Andjar en secundaria de los Medios Informticos.

Socorro Santos Lorenzo en Infantil, Claudia Pereira Mendes (portugus) y Javier


Pomet Correa en Primaria, con la colaboracin de Marisa Paz de la Biblioteca.

Toms Gutirrez Vieira y Cristina Ramrez (enfermera) para el programa de


salud.

Amparo Iborra Hernndez (infantil), Ins Pulido Polo y Manuel Gonzlez Seoane
en Primaria de la Asamblea Ambiental.

Domingo Araya Alemparte de la Comisin ambiental.

Paulino Rodrguez Barral del Museo pedaggico.

M Jess Momp del proyecto de difusin de la cultura y lengua espaolas.

4. Apoyos, refuerzos y desdobles


-

En Infantil existe una sesin semanal de desdoble para informtica y para mejorar
la competencia oral en castellano.

El Primer Ciclo de Primaria tiene dos sesiones semanales de desdoble, para


trabajar la lecto-escritura y otra dedicada a las nuevas tecnologas. En la mayora
de los casos estos desdobles son atendidos por el tutor y por otro profesor con
disponibilidad horaria.

Los alumnos con necesidades de refuerzo educativo, derivadas de la evaluacin


inicial, son apoyados por el propio tutor en horas paralelas la mayor parte de ellas
de portugus. Se ha conseguido que todos los tutores dispongan de dos sesiones
para poder apoyar a sus propios alumnos.

Los alumnos con necesidades educativas especiales son atendidos por la


profesora de Pedagoga Teraputica, este ao todos ellos dentro del aula, ya que
consideramos que es de muy importante que el alumno no salga de su grupo.

Dada la disponibilidad horaria, en secundaria se han podido realizar los siguientes


desdobles:
-

Un grupo de Ingls en 1 de bachillerato de ciencias.


Los tres grupos de 4 de ESO en Trabajo monogrfico.
Dos horas de desdoble para la realizacin de prcticas de laboratorio en
Fsica y Qumica en 4 de ESO
Una hora de desdoble para prcticas de laboratorio en Biologa y
Geologa en 4 de ESO y otra en 1 de bachillerato.
El departamento de Portugus ofrece refuerzo a los alumnos recin
incorporados al Instituto, provenientes de Espaa.

29

D. MATERIAS DE MODALIDAD Y OPTATIVAS


1. La distribucin de los alumnos por grupo en 1 de ESO y la asignacin de la
optativa (Francs, Matemticas Bsicas o Comunicacin Oral y Escrita) se realiza en
coordinacin con la jefatura de estudios de Primaria, el departamento de Orientacin,
teniendo en cuenta los informes de los tutores de 6 de Primaria.
Tras la evaluacin inicial, se acuerdan, en determinados casos, cambios en este apoyo
educativo segn el proceso del alumno.
2. En 1 y 2 de ESO se realiza la misma distribucin de optativas: 1 grupo
compuesto por alumnos con las optativas de Francs y Religin y 2 grupos con alumnos
de Francs, Comunicacin Oral y Escrita, Matemticas Bsicas y Religin / Historia de
las Religiones o Atencin Educativa.
3. En 3 de ESO, tambin hay un grupo de Francs y Religin y dos en los que los
alumnos se reparten entre Religin/Atencin educativa y Francs, Taller de Matemticas
o Comunicacin Audiovisual.
4. La oferta educativa en nuestro centro para 4 de ESO tiene 3 opciones. Como
ocurri el curso pasado no se forma grupo con la optativa de Latn por el escaso nmero
de alumnos que la solicita. Se forma, por tanto, 1 grupo (4C) con la opcin de Francs,
Tecnologa o Fsica y qumica (1 alumno) y Educacin plstica y visual, 1 grupo (4B)
compuesto por alumnos con Fsica y qumica, Tecnologa y Educacin plstica y visual o
Biologa y geologa y 1 grupo (4A) de alumnos con Fsica y qumica, Biologa y geologa
y Francs o Educacin plstica y visual.
5. En 1 de Bachillerato, se forman 2 grupos: uno de la modalidad de Ciencias y
Tecnologa, con Matemticas, Fsica y Qumica y Biologa y geologa o Dibujo tcnico 1;
otro de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales con Historia del mundo
contemporneo, Matemticas y Economa. En ambos las optativas son Francs y TIC.
6. En 2 de Bachillerato se forman dos grupos. El grupo 2A, de Ciencias y
Tecnologa, tiene Matemticas, Qumica y Biologa o Dibujo tcnico, con Fsica, Ciencias
de la Tierra y del medioambiente o Francs como optativas. El grupo 2 B, de
Humanidades y Ciencias Sociales, con Geografa, Historia del arte o Matemticas y
Economa de la empresa, con las optativas de Literatura universal o Francs.

E. ACCIONES PARA LA MEJORA DE LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS


Desde las jefaturas de estudios se promovern aquellas medidas destinadas a mejorar
las competencias bsicas que surgieron del anlisis efectuado el curso pasado de la
evaluacin de diagnstico realizada en el curso 2010-2011.
a) Competencia lingstica
a
b
c
d
e

La elaboracin de un proyecto lingstico de centro que incluya un tratamiento


integral de las lenguas.
Un cambio metodolgico del rea de la lengua castellana, dndole un enfoque
ms comunicativo.
Programar de manera prioritaria actividades especficas que desarrollen la
expresin oral y las diferentes modalidades del lenguaje escrito.
Promover el desarrollo de la lectura.

30

Potenciar las actividades de biblioteca general, de etapas y de aulas


La creacin de un club de lectura para los alumnos del tercer Ciclo (como
proyecto piloto)
La contribucin del rea de Conocimiento del Medio para trabajar tcnicas de
estudio (subrayado, esquemas, resmenes)
El incentivo el uso de la memoria y las tcnicas de estudio.
f
g

b) Competencia matemtica.

Los mbitos relacionados con la comprensin de problemas y las estrategias para


resolverlos. Ser un objetivo prioritario que el alumnado aprenda a razonar,
apoyndonos en el principio de que "lo que se razona se aprende, pero lo que en
matemticas se memoriza acaba olvidndose".

Hacer hincapi en el aprendizaje del clculo. Por aprendizaje del clculo


entendemos hacer aproximaciones, estimaciones, clculo mental Es decir,
razonar el porqu de las operaciones. Para este fin se realizar una sesin
semanal dedicada al clculo.

Por su utilidad e importancia en el mundo real, consideramos importante tambin


dedicar especial atencin al estudio, interpretacin y elaboracin de grficos
relacionados con el entorno de alumnos desde todas las reas de aprendizaje.

Proponer al alumnado desafos matemticos. Estos debern ser motivadores y


variados, trabajando los aspectos susceptibles de mejora y atendiendo a las
caractersticas del alumnado y a las diferentes maneras de aprender.

Intensificar el trabajo con las unidades de peso y las medidas de distancia y


velocidades, relacionndolo con actividades de la vida cotidiana.

Fomentar estrategias para aprender a resolver problemas.

Utilizar con precisin el vocabulario matemtico (nociones espaciales, formas,


cuerpos geomtricos, medidas)

c) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Manifestar curiosidad e inters por conocer, cuidar y conservar el medio fsico


que rodea al alumnado.

Asumir responsabilidades en tareas relacionadas con el cuidado del entorno.

Realizar ms actividades prcticas y de experimentacin.

Realizacin de pequeos proyectos de investigacin de forma interdisciplinar.

Utilizar medios de comunicacin impresos.

Fomentar las interpretaciones cientficas a partir de la vida cotidiana.

c) Competencia social y ciudadana

31

Promover la realizacin de coloquios, dilogos, entrevistas simuladas y debates


que exijan argumentacin respecto a los problemas sociales e intercambio de
opiniones.

Proponer actividades para que el alumnado reconozca los derechos derivados del
ejercicio de la ciudadana (en el entrono familiar, educativo, cultural, de ocio) y
acte de manera responsable.

Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en sociedad.

Resolver los conflictos de forma pacfica.

Evitar comportamientos de sumisin o dominio.

Manejar las habilidades sociales para resolver los conflictos de forma


constructiva.

32

EL PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO O LAS MODIFICACIONES DEL


YA ESTABLECIDO.
Situacin.

El PEC fue aprobado en Claustro el 30 de mayo de 2011 y por el


Consejo Escolar el 29 de junio de 2011.
El Plan de Convivencia fue aprobado por el Consejo Escolar el 9 de
febrero de 2011.
Las Normas de Organizacin y Funcionamiento fueron aprobadas por
el Consejo Escolar el 29 de mayo de 2012.
Quedan pendientes de desarrollar algunos de los proyectos anunciados
en PEC, como el PLC y el TIC.

Proyectos para el curso.


Elaborar el Proyecto Lingstico del Centro, para lo que se ha
constituido la oportuna comisin.
Elaborar el proyecto TIC, para lo que se han constituido la Comisin
y subcomisiones al respecto.
Documentos anexos.
Se incluyen en esta PGA los documentos aprobados y los proyectos de
elaboracin en curso.
LOS PROYECTOS CURRICULARES DE ETAPA O LAS
MODIFICACIONES DE LOS YA ESTABLECIDOS.
Situacin:

Se finaliz en el curso 2010/2011 la elaboracin de los proyectos


de todas las etapas.
Falta de concretar el proyecto para la enseanza de las TIC en
Infantil y Primaria.
El claustro de 23 de octubre de 2012 aprob una pequea
modificacin del proyecto curricular de ESO, al respecto de la
evaluacin de la materia de Cencias Naturales en 3 de ESO

Documentos anexos.
Se incluyen en esta PGA los documentos aprobados, la citada modificacin y
los proyectos de elaboracin en curso.

ACTIVIDADES Y PROYECTOS INSTITUCIONALES:

33

El centro impulsar la realizacin de las actividades


extraescolares recogidas en la programacin de ese
departamento. La Jefa de Departamento es Doa Mara Jess
Nora. Colaboran con ella, un profesor de Educacin Infantil y
otro de Educacin Primaria.
El centro promover la realizacin de los siguientes viajes
institucionales:
. De fin de etapa en 6 de Primaria a Espaa.
. De 3 de ESO a Pars.
. Intercambio en 4 de ESO con el Liceo Espaol
"Cervantes" de Roma.
. Intercambio en 1 de Bachillerato con el Instituto Espaol
"Luis Buuel" de Pars.
Se contina con lo siguientes proyectos:
. Comisin ambiental
. Museo Pedaggico.
. Programa de Salud.
. Proyecto de Biblioteca.
. Proyecto institucional de promocin de la lengua y cultura
espaolas, dedicado este ao a Margarita Salas.
. Elaboracin del Proyecto Lingstico de Centro.
. Elaboracin de un Proyecto de TIC

LA EVALUACIN DE LA PROGRAMACIN GENERAL ANUAL:


Se realiza a travs de los distintos rganos: Consejo Escolar, Claustro
y los rganos de coordinacin didctica del Instituto, especialmente
CCP, Departamentos y ciclos, Tutores, Juntas de Evaluacin, etc.
En DOC se marcan las reuniones de estos rganos,
independientemente de que puedan ser convocados con carcter
extraordinario, cuantas veces sea necesario.
En la Memoria elaborada a fin de curso se hace la evaluacin general
del grado de cumplimiento y de la consecucin de objetivos.

34

35

Plan de Actividades del Departamento de Orientacin

I.E. Giner de los Ros


Lisboa

I.E. Giner de los Ros_ Lisboa

Curso 2012_13

PGINA
Introduccin

1. Marco legal

2. Plan General del Departamento de Orientacin

3. Plan de Accin Tutorial (PAT)

4. Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (POAP)

5. Integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

6. Actividades complementarias y extraescolares

7. Propuestas de mejora

8. Seguimiento y evaluacin

12

9. Anexos

12

1. Atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo


educativo
2. Plan de Accin Tutorial
3. Plan de Orientacin Acadmica y Profesional
4. Programacin de Pedagoga Teraputica

13
15
21
22

Introduccin
No se puede iniciar una travesa sin conocer el destino, sin contar con los mapas
y la orientacin para llegar a l por el mejor camino
Marina Mller

El Departamento de Orientacin debe ser el espacio institucional desde donde


se articulen la orientacin y tutora, as como la oferta curricular adaptada en la medida
de la disponibilidad de recursos.
La educacin integral, dirigida a todos los mbitos de la persona, concibe la
orientacin como elemento indisoluble y esencial del proceso educativo. Educar no
slo significa instruir o ensear, implica tambin asesorar, ayudar, guiar, orientar. As el
concepto educacin, en su sentido ms completo, incluye la orientacin.
De acuerdo con las Instrucciones de 24 de mayo de 20051, en el IES Giner de
los Ros de Lisboa, el Departamento de Orientacin se encargar especialmente de
las funciones de orientacin educativa, psicopedaggica y acadmico-profesional y las
del plan de accin tutorial. Para ello, cuenta con dos componentes: una orientadora,
especialista en psicologa y pedagoga, y con una maestra especialista en pedagoga
teraputica.
En el presente documento se reflejar el plan de actividades para el curso
2012_13 de manera general para facilitar la lectura del mismo, dada la complejidad de
actuaciones que tiene que acometer al tratarse de un centro integrado en el exterior.
En varios anexos se detallan la atencin al alumnado con necesidad especfica de
apoyo especializado, el plan de accin tutorial, el plan de orientacin acadmica y
profesional y la programacin de la especialista en pedagoga teraputica.

Instruccin 107 de las Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de
titularidad del Estado Espaol en el exterior
3

1. Marco legal
Las funciones y estructura del Departamento de Orientacin quedan establecidas y
reguladas por las siguientes normas:

R.D. 83 / 1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento de


Rgimen Interno de los Institutos de Educacin Secundaria.

O.M. de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones


que regulan la organizacin y funcionamiento de los Institutos de
Educacin Secundaria, modificada por O.M. de 29 de febrero de 1996.

Resolucin de 29 de abril, de la Direccin General de Centros


Escolares, sobre la organizacin de los Departamentos de Orientacin
en los Institutos de Educacin secundaria.

Resolucin de 30 de abril de 1996 de la Direccin General de


Renovacin Pedaggica por la que se dictan Instrucciones sobre el plan
de actividades de los Departamentos de Orientacin en los Institutos de
Educacin Secundaria.

Instrucciones de 24 de mayo que regulan la organizacin y


funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado
espaol

2. Plan General del Departamento de Orientacin


Dentro del marco legal citado en el punto anterior, se disean las lneas generales
de la intervencin del Departamento de Orientacin en sus tres mbitos
fundamentales de actuacin:

APOYO AL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE,


APOYO AL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
APOYO AL PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL.

Teniendo en cuenta que el Instituto Espaol de Lisboa es un centro integrado,


la accin del Departamento deber extenderse a todas las etapas educativas que
conforman el centro, desde la Educacin Infantil hasta la E.S.O. y el Bachillerato, por lo
cual el Departamento, dentro de sus posibilidades y sus limitaciones humanas y
materiales, se plantea asumir, en la medida de lo posible, algunas de las funciones que
en el mbito territorial del Ministerio de Educacin y Ciencia competen a los Equipos
de Orientacin Educativa y Psicopedaggica.
En el cuadro siguiente estn reflejadas las distintas tareas del departamento, los
mbitos y los niveles de accin para cada una de ellas.

Cuadro 1: Plan general del Departamento de Orientacin2


Nivel de Accin

mbito

Personal ( Alumnos)

Apoyo Psicopedaggico3

Apoyo al POAP

Docente

Apoyo Psicopedaggico.
Apoyo a la Atencin a la
Diversidad.
Apoyo a la Investigacin e
Innovacin educativas.
Apoyo al PAT
Impulso a la evaluacin de la
prctica docente

Institucional
(Centro y Profesores)

Comunitario (Padres y
comunidad portuguesa)

Tareas

De cooperacin y
colaboracin

Prevencin, deteccin y tratamiento de las D.A: evaluacin inicial, evaluacin


psicopedaggica, actividades de recuperacin y refuerzo, aplicacin de programas
especficos...
Elaboracin de un Plan de Orientacin Acadmica y Profesional.
Apoyo individualizado4 a ACNEAES y asesoramiento al profesorado cuando tengan
alumnos con dificultades de aprendizaje
Participacin y asesoramiento en la elaboracin de proyectos pedaggicos y de
innovacin.
Colaboracin en las acciones de Atencin a la Diversidad.
Elaboracin, revisin y seguimiento del programa de refuerzo de aprendizajes no
alcanzados y del plan especfico personalizados para alumnos que no promocionan
Elaboracin y revisin del PAT
Propuesta de diseo de un modelo de evaluacin de la prctica docente

Cooperar en la relacin tutores-familia para la solucin de posibles problemas.


Orientar acadmica y profesionalmente a las familias, especialmente a las de
alumnos con dificultades
Promover la participacin de las familias con el centro, as como de las distintas
instituciones y organismos del pas
Continuar con la iniciativa llevada a cabo el curso anterior de contacto y creacin
de una pgina web de todos los orientadores de los distintos centros de Lisboa

Basado en el modelo organizativo del D.O. de Montanero, M.


Consta en anexo el proceso de atencin al alumnado
4
En la medida de las disponibilidades del centro.
3

3. Plan de Accin Tutorial (PAT)


El Plan de Accin Tutorial es el marco donde se especifican los criterios y procedimientos
para la organizacin de las tutoras. Entre los objetivos de dicho plan para el presente
curso destacamos:

Favorecer la integracin y la participacin de los alumnos del instituto.


Realizar el seguimiento personal del proceso de enseanza/aprendizaje de los
alumnos.
Desarrollar en las sesiones de tutora las actividades programadas en torno a los
principales bloques diseados a tal efecto.
Facilitar la toma de decisiones de los alumnos respecto a su futuro acadmico y
profesional.
Consolidar la importancia de la tranversalidad a travs de las distintas sesiones
dedicadas a la Educacin para la Salud, para la igualdad de sexos, para la tolerancia,
para el consumo responsable, para cuidado del medio ambiente, etc.
Asegurar una comunicacin fluida con las familias.
Introducir las TIC en el desarrollo del Plan a travs del uso del blog de orientacin,
pginas especficas de tutora y recursos y utilizacin del correo.

Temporalizacin
El departamento de orientacin, a travs de las reuniones con los tutores de cada
curso, colaborar y apoyar al profesorado en el desempeo de su funcin tutorial
facilitndole la informacin y el material que necesiten para llevar a cabo su labor como
tutores. Esta reunin servir tambin para que los tutores intercambien experiencias e
informacin sobre su prctica docente y los alumnos.
Evaluacin
La evaluacin se llevar a cabo mediante cuestionarios de evaluacin y valoracin
de la tutora por parte de los tutores y alumnos.
Bloques de programacin para el desarrollo del P.A.T.5
BLOQUE 1:

Bienvenidos, actividades de acogida, presentacin e integracin

BLOQUE 2:

Normas, objetivos y funcionamiento del grupo

BLOQUE 3:

Objetivos y funciones de la tutora

BLOQUE 4:

Tcnicas de Trabajo Intelectual (TTI)

En Anexo consta una sntesis de la secuenciacin del PAT

BLOQUE 5:

Orientacin acadmica y profesional

BLOQUE 6:

Sesiones de evaluacin

BLOQUE 7:

Evaluacin de la tutora

BLOQUE 8: Actividades y reuniones con las familias


BLOQUE 9: Temas transversales y conmemoraciones
BLOQUE 10: Habilidades Sociales (HHSS)/Educacin en valores

4. Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (POAP)

El Objetivo general que nos hemos planteado para el presente curso es


Facilitar la toma de decisiones de cada alumno respecto de su eleccin de
optativas y su itinerario acadmico y profesional.
No hemos de olvidarnos que la orientacin forma parte de la educacin. Por ello la
educacin debe implicar:
-Orientacin para la vida.
-La orientacin como asesoramiento sobre caminos diferentes.
-La orientacin como educacin en la capacidad de toma de decisiones.
-La orientacin como educacin sobre el propio proceso educativo.
Este plan se ha orientado a travs de la tutora, sin menoscabo de que a lo largo
del curso el D.O. pueda y deba intervenir directamente, especialmente en cuarto de
E.S.O. y segundo de Bachillerato.
Para llevar a cabo este proceso de orientacin acadmica y profesional, se
disearn actuaciones encaminadas a conducir al alumno al conocimiento de las opciones
educativas acadmicas y al conocimiento de s mismo, as como fomentar el grado de
madurez y de toma de decisiones, trabajando estrategias de solucin de problemas,
p.rincipalmente a partir del segundo trimestre
En todo caso, la orientacin no puede ser tarea exclusiva del tutor o del D.O., sino
de todo el equipo educativo, que debe tratar de facilitar al alumnado un proceso de
maduracin personal que le permita autoconocerse y tener una autoestima adecuada as
como saber tomar decisiones y asumir responsabilidades.

Consta en Anexo una sntesis de la secuenciacin del POAP

5. Integracin de las TICs (Tecnologas de la Informacin y Comunicacin)


Un aspecto importante para llevar a cabo este plan de actividades es la adopcin
consensuada de un modelo de utilizacin pedaggica de los recursos.
No podemos olvidar que el uso del ordenador introduce nuevos elementos
curriculares a la vez que posibilita nuevos elementos en el proceso educativo, permitiendo
la consecucin de fines nuevos y el desarrollo de nuevos mtodos, as como de nuevos
entornos de enseanza-aprendizaje.
De esta manera, se impone propiciar que desde los distintos departamentos, se
haga una reflexin acerca de los siguientes aspectos:
1.
2.
3.
4.

Efectos de las TIC en el currculo


Efectos de las TIC en el profesor
Efectos de las TIC en el alumno
Las TIC y la atencin a la diversidad

Hemos de tener en cuenta que el ordenador no constituye per se ninguna


panacea que resuelva todos los problemas. Cualquier enseanza basada en el ordenador
no es por obligacin ms efectiva que otra de tipo tradicional. El peso principal no ha de
recaer sobre el ordenador. ste debe ser una herramienta ms dentro del aula para
mejorar el aprendizaje del alumno e introducir al profesor en un proceso de constante
renovacin pedaggica
El objetivo general es usar el ordenador para transmitir contenidos o ejercitarse en
ellos, permitiendo al profesor que mejore su metodologa. El punto de partida es la
intervencin del propio profesor en la elaboracin de sus materiales y favorecer el
proceso de aprendizaje significativo y a travs del descubrimiento. Es la vertiente menos
convencional del uso del ordenador con fines educativos.
Para el Departamento de Orientacin se convierte en una herramienta til para los
tres mbitos de intervencin del mismo, intentando sustituir el papel por los archivos
adjuntos y potenciando la consulta de pginas especializadas, desarrollando en los alumnos
la capacidad de archivo y bsqueda de informacin, la consulta especializada y la
tamizacin de contenidos y de informacin, dado que toda la informacin necesaria se
encuentra colgada en la red, pero hay que mostrar el plan de ruta para optimizar todos
estos recursos tanto al alumnado como al profesorado.
6. Actividades complementarias y extraescolares
El Departamento de Orientacin promover actividades tales como charlas, cursos de
formacin, Jornadas de Orientacin, ponencias, talleres y visitas a Unitour, Futuralia, etc.,
dentro del marco de la Accin Tutorial y el POAP.

Tambin participar en cuantas actividades se programen en el centro en relacin los


temas transversales y la Educacin en Valores. Asimismo, colaborar con el Departamento
de Actividades Complementarias y Extraescolares cuando sea solicitada su participacin,
potenciando la colaboracin con Primaria e Infantil.
7. Propuestas de mejora
Desde el Departamento de Orientacin se ha hecho un anlisis de los resultados
de la evaluacin de diagnstico llevada a cabo en el centro. A partir de ese anlisis, las
acciones diseadas tendrn como objetivo conseguir que ningn alumno rinda por debajo de
sus posibilidades. Por ello, a pesar de los buenos resultados obtenidos, las dos propuestas
de mejora reflejadas a continuacin, estarn encaminadas a la consecucin del mismo,
basando su priorizacin en los dos elementos obligatorios que establece la LOE en cuanto
a los planes de mejora:
1.
2.

que se incorporen a los currculos las competencias bsicas y


un mejor conocimiento del alumnado y del centro, especialmente del
profesorado y su prctica docente, as como la implicacin de todo el
profesorado

La propuesta n 1 est ms destinada a los departamentos didcticos y la


propuesta n 2 a todo el profesorado del centro, entre cuyas funciones sealadas en la
LOE est la evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado, y la evaluacin de los
procesos de enseanza. Es preciso introducir la cultura de la evaluacin de la prctica
docente, en este caso de la autoevaluacin orientada a la mejora de las prcticas desde el
Departamento de Orientacin, tal como establecen las Instrucciones de 24 de mayo de
2005 que regulan la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del
Estado Espaol en el exterior: Desde el Departamento de Orientacin se promover la
evaluacin de la prctica docente.

PROPUESTAS PRIORIZADAS Y ACCIONES /ACTIVIDADES

Responsable

Fecha de
realizacin

Control de realizacin

Todos los
Departamentos
Didcticos

A lo largo de todo
el curso

A travs de rbricas
especialmente diseadas
para ello

1. PROPUESTA 1: Relativa al trabajo reflexivo de TODOS los


Departamentos Didcticos
ACCIONES: Incorporacin progresiva de:
a) Aspectos relacionados con la lectura comprensiva en
todas las reas y materias
b) Aspectos relacionados con la uniformidad de criterios de
evaluacin del alumnado

Departamento de
Orientacin

c) Aspectos relacionados con Aprender a aprender para


trabajar a lo largo de la etapa (hacer esquemas, mapas
conceptuales, resmenes, guiones para las exposiciones
orales en todas las reas y materias
d) Aspectos relacionados con la competencia social y
ciudadana (convivencia, valores y habilidades sociales, etc.)
e) Relativa a la Evaluacin de las Competencias para ensear
f)

Aspectos relacionados con la autonoma y la iniciativa


personal (responsabilidad, perseverancia, autoestima,
autocrtica, control de s mismo, etc)

10

2. PROPUESTA 2: Evaluacin de la prctica docente


(COMPETENCIAS PARA ENSEAR7)
ACCIONES:
a) Sensibilizar al profesorado de la necesidad de
autoevaluacin de sus propias prcticas
b) Dar a conocer las diez competencias para ensear

Departamento de
Orientacin
Profesorado del centro

A lo largo de todo
el curso

A travs del anlisis de las


rbricas de cada uno de los
profesores en cada una de
las competencias

c) Crear equipos de trabajo para elaborar la rbrica


correspondiente a cada competencia:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Organizar y animar las distintas situaciones de aprendizaje


Gestionar la progresin de los aprendizajes
Elaborar y adaptar los dispositivos de diferenciacin
Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo
Trabajar en equipo
Participar en la gestin de la escuela
Informar e implicar a los padres
Utilizar las nuevas tecnologas
Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin
Organizar la propia formacin continua

d) Elaborar un perfil de los distintos niveles alcanzados en cada


una de las competencias
e) Disear los planes de mejora especficos de las
competencias para ensear, tras su primer anlisis

Diez competencias para ensear ( Perrenoud, 2005)

11

8. Seguimiento y evaluacin
Para una valoracin de este plan de actuacin, se llevar a cabo una evaluacin de todos
los procesos de las distintas intervenciones eminentemente cualitativa, en la que participen
todos los implicados y en la que se tendr en cuenta fundamentalmente el grado de
consecucin de los objetivos propuestos en cada mbito.
Para ello, se elaborar una rbrica de las distintas actividades y los resultados se reflejarn
en la memoria de final de curso.

ANEXOS

1. ATENCIN AL ALUMNADO CON NEAE


2. PLAN DE ACCIN TUTORIAL (PAT)
3. PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL
(POAP)
4. PROGRAMACIN PEDAGOGA TERAPUTICA

12

1.

ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD


ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO. (LOE, Ttulo II, cap.I, arts
71-73)

La atencin a este alumnado, una vez detectadas las necesidades educativas, se realiza a travs de un
proceso que se inicia con la evaluacin psicopedaggica y que debe tener su continuidad mediante una serie de
actuaciones en el aula ordinaria o mediante apoyos especficos fuera o dentro del aula y la intervencin en
algunos casos de la profesora especialista en Pedagoga Teraputica.
Proceso

Actividad

1.

Deteccin de las necesidades educativas de los alumnos y alumnas en el aula atenindose a las
dificultades para seguir el proceso de aprendizaje.

2.

Formalizacin de la Demanda de Evaluacin Psicopedaggica por parte del tutor o tutora,


segn formulario que proporciona el D.O.

3.

Remisin de la solicitud al Jefe de Estudios correspondiente y al D.O. despus a fin de planificar


la evaluacin

4.

Realizacin de la evaluacin psicopedaggica por el D.O. y remisin del informe


correspondiente.

5.

Planificacin de las medidas educativas y aplicacin de las mismas por el tutor/ equipo docente
y familia con la colaboracin del D.O. y remisin si ha lugar (en el caso de ACI 8) al
Departamento Didctico a fin de que sean incluidas en su programacin.

6.

Seguimiento del programa adaptado

Criterios de prioridad para la atencin de alumnos y alumnas derivados al


Departamento de Orientacin

Durante el presente curso 2011-12 se seguirn aplicando los mismos criterios de prioridad establecidos por
las Jefaturas de Estudio los cursos pasados. As pues, los alumnos para los que se haya presentado la
correspondiente DEMANDA DE EVALUACIN sern atendidos, en la medida que lo permita el conjunto
de obligaciones de la Jefa del Departamento de Orientacin, segn los siguientes criterios de prioridad:
1.

2.

Alumnos y alumnas para los que sea prescriptivo realizar la Evaluacin Psicopedaggica en plazos
prefijados (alumnado con necesidades educativas especiales, previamente diagnosticadas, que
precisen de revisin por cambio de etapa, alumnado susceptible de ser propuesto para modificar su
perodo de escolaridad obligatoria, etc.)
Alumnos y alumnas expresamente indicados por Jefatura de Estudios o por los Equipos Educativos,
por concurrir en ellos determinadas circunstancias que demanden urgencia en su atencin.

3. A continuacin sern atendidos alternado, un alumno/alumna de Infantil y Primaria y otro de


Educacin Secundaria teniendo preferencia los alumnos de cursos inferiores.

Atencin individualizada a alumnos y alumnas con necesidad especfica de apoyo


educativo.

En el aula de Pedagoga Teraputica o cuando se realice el apoyo dentro del aula ordinaria por parte de
la profesora de PT9, se trabajar, tal y como se vena haciendo en cursos anteriores, con programaciones
8

Se elaborarn las ACI de acuerdo con los siguientes criterios:


1. Que el alumno o alumna mantenga un retraso de al menos 2 aos (escolares) en los aprendizajes bsicos correspondientes a la edad
y nivel que cursa. Para ello ser preceptivo establecer el Nivel Actual de Competencia Curricular en base a los objetivos, competencias
bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que se hayan formulado en las programaciones correspondientes.
2. Que de la evaluacin psicopedaggica realizada se concluya que este retraso es debido a dficit de capacidad o trastorno grave de
conducta que impida la consecucin de los objetivos y competencias bsicas del nivel, ciclo o etapa.
3. Que existan indicios claros de su eficacia (posibilidad y recursos del centro) y voluntad y esfuerzo por parte del alumno o alumna.

13

individualizadas, que respondan a las necesidades de cada alumno o grupo de alumnos, con los objetivos
generales siguientes:
En general, sern objetivos de este trabajo:
Estimular el desarrollo general en todas las reas de los alumnos con necesidades educativas especiales
incidiendo especialmente sobre las reas instrumentales y ms funcionales.
Atender a las dificultades especficas de cada alumno o grupo.
Facilitar los procesos de aprendizaje para favorecer en lo posible el acceso al currculo ordinario de
alumnos y alumnas.

La profesora de Pedagoga Teraputica distribuye su horario lectivo entre la atencin en el aula de


apoyo o en el aula ordinaria con el profesorado correspondiente a los alumnos cuyas necesidades
educativas, puestas de manifiesto en la Evaluacin Psicopedaggica, as lo requieran y la planificacin y
coordinacin de las intervenciones, conjuntamente con la profesora de Psicologa y Pedagoga, a travs de
las reuniones de Departamento y con el profesorado que atiende esos alumnos. En el caso de que fuera
necesario realizar ACI significativa, corresponde al profesor o profesora de cada rea la realizacin y
aplicacin de la misma, coordinada por el tutor y con el asesoramiento del D.O. Igualmente si esta ACI no
fuera significativa es necesaria la coordinacin entre todos los profesionales que trabajan con este alumnado.

1.
2.

Los criterios para decidir la incorporacin de un alumno o alumna al aula de apoyo


o al apoyo dentro del aula ordinaria10:
Alumnado con Adaptacin Curricular significativa.
Alumnado con dificultades especficas de aprendizaje.

Entre los alumnos y alumnas del segundo apartado se tender prioritariamente a los de menor edad
y mayor grado de dificultades detectadas.

Criterios para elaborar los horarios:


una distribucin equilibrada a lo largo de la semana procurando que, si es necesario, se
ausenten preferentemente de aquellas materias en las que su nivel de competencia
curricular le impide seguir la clase
evitar en lo posible la coincidencia de estas sesiones con las reas curriculares en las que el
alumno o alumna pueda obtener beneficios de aprendizaje, experiencias de xito o
integracin social.
No realizar los apoyos en las horas de los profesores especialistas salvo que sea
estrictamente necesario

Consta en Anexo su programacin


previa evaluacin psicopedaggica siempre en funcin de los recursos disponibles

10

14

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO11


I.E. GINER DE LOS ROS
CURSO
1 EP

NOMBRE Y
APELLIDOS
A.C.M.

NECESIDADES
EDUCATIVAS
Retraso madurativo generalizado.

1 EP

M.F. y A.

Retraso madurativo generalizado.

2 EP

M.C.C.

2 EP

A.S.MAC

Retraso
madurativo
encontrndose comprometidas
todas las reas del desarrollo
especialmente
las
cognitiva,
motriz y sobre todo el lenguaje.
Dficit cognitivo
Posible Dislexia. Dificultades
lectoescritoras

3EP

M.A.

Problemas
adaptativos

4 EP

F.F

Desfase curricular

4 EP

G.R.F

Desfase curricular

5 EP

M.S.MAC

Dislexia.
lectoescritoras

6 EP

I.F.R.M.

1 ESO

M.E.S.

NEE asociadas a condiciones


personales por trastornos graves
del comportamiento, de las
emociones
y
desintegracin
sensorial
Dislexia. Disortografa.

11

de

atencin

Dificultades

RESPUESTA EDUCATIVA12
Apoyo educativo especializado por parte de la
profesora de PT, 3 horas semanales
Modalidad: dentro del aula ordinaria.
Apoyo educativo especializado por parte de la
profesora de PT, 3 horas semanales
Modalidad: dentro del aula ordinaria.
Apoyo educativo especializado por parte de la
profesora de PT, 5 horas semanales
Modalidad: dentro del aula ordinaria.

REPITE CURSO. Apoyo educativo especializado


por parte de la profesora de PT, 4 horas
semanales
Modalidad: dentro del aula ordinaria.
REFORZARLA A PPIOS DE CURSO PARA QUE
NO SE SIENTA MAL POR LA REPETICIN
Apoyo educativo especializado por parte de la
profesora de PT, 1 hora semanal
Modalidad: dentro del aula ordinaria.
REPITE CURSO. Recibi apoyo educativo
especializado por parte de la profesora de PT, 2
horas semanales a partir del segundo trimestre
dentro del aula ordinaria. Decidir a ppios de curso
REFORZARLO A PPIOS DE CURSO PARA QUE
NO SE SIENTA MAL POR LA REPETICIN
Seguimiento y observacin
Apoyo educativo especializado por parte de la
profesora de PT, 2 horas semanales dentro del
aula ordinaria.
Intervencin sistmica con Terapeuta, Psiquiatra,
Psiclogo, tutor y D.O para disear la misma

Posibilidad de que se marche a un centro


portugus. Asesoramiento y seguimiento

TTULO II - Equidad en la Educacin. CAPTULO I - Alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo

12

Esta respuesta educativa es la que se est dando desde el Departamento de Orientacin por parte de la profesora especialista en
pedagoga teraputica. De forma paralela, hay una atencin individualizada, una adaptacin metodolgica y curricular, un seguimiento y
una observacin pormenorizada por parte del equipo educativo , coordinado desde el Departamento de Orientacin a todos los
alumnos que lo necesitan, a propuesta del equipo docente o por iniciativa del propio departamento de orientacin.

15

2. PLAN DE ACCIN TUTORIAL (PAT)


El departamento de orientacin se encargar de manera especial de las funciones de organizacin de la orientacin educativa, psicopedaggica y
acadmico-profesional y las del plan de accin tutorial, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro de profesores, las aportaciones de
los tutores y las directrices de la comisin de coordinacin pedaggica. (Instrucciones de mayo de 2005)

1 ESO
MES
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES
OBSERVACIONES
Jornada de acogida
Presentacin del tutor y alumnos. Cuestionarios.
Presentacin de propuestas del PAT. Propuestas
alumnos.
Reuniones de padres
Y ESO, Qu es? Oferta educativa del centro.
Eleccin de delegado.
Evaluacin inicial
HHSS
TTI. Factores ambientales de estudio.
HHSS.
Derechos y deberes.
Preevaluacin primera.
TTI
Navidad: Todos somos un regalo.
Evaluacin trimestral de la tutora.
Post-Evaluacin
(Educacin para la paz/La adolescencia y sus problemas)
TTI
La adolescencia y sus problemas.
Tcnicas de memorizacin.
Pygmalin en la clase.
HHSS
Preevaluacin 2
Autoevaluacin del funcionamiento del grupo
Ed. En valores
Evaluacin trimestral de la tutora

Post evaluacin
Transversales
TTI
Educacin para la salud. Tabaco
HHSS
Para decidir bien (II)
El curso que viene
TTI
Mereci la pena
La libertad responsable
Evaluacin de la tutora
Vientos de verano

16

2 ESO
MES
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES
Jornada de acogida
Presentacin del tutor y alumnos. Cuestionarios.
alumnos.
Reuniones de padres
Presentacin de propuestas del PAT
Eleccin de delegado.
Evaluacin inicial
HHSS
TTI. Factores ambientales de estudio.
HHSS.
Derechos y deberes.
Preevaluacin primera.
TTI
Navidad: Todos somos un regalo.
Evaluacin trimestral de la tutora.
Post-Evaluacin
(Educacin para la paz/La adolescencia y sus
problemas)
TTI
La adolescencia y sus problemas.
Tcnicas de memorizacin.
Pygmalin en la clase.
HHSS
Preevaluacin 2
Autoevaluacin del funcionamiento del grupo
Ed. En valores
Evaluacin trimestral de la tutora

OBSERVACIONES

Post- evaluacin
Qu decidimos?
Prevenir para vivir
TTI
HHSS
Tcnica del esquema
Tomamos decisiones
El bal de los recuerdos. Tcnicas de
memorizacin.
El alcohol y el tabaco
Preevaluacin final.
Evaluacin de la tutora.
El verano del...

17

3 ESO
MES
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES
Jornada de acogida
Presentacin del tutor y alumnos. Cuestionarios.
Reunin con las familias
Presentacin de propuestas del PAT.
Eleccin de delegado.
Evaluacin inicial.
HHSS. Del individuo al grupo /
Educacin en valores
TTI. Organizo y planifico mi tiempo de estudio.
La educacin para los derechos democrticos
Preevaluacin primera.
TTI. Controles y repasos. Tcnicas para el
examen.
Que nazca el YO que somos, ... es Navidad.
Evaluacin trimestral de la tutora.
Post evaluacin. Mis aciertos y fallos de
estudiante.
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional(I)
Educacin para la paz
TTI: Memorizacin
La adolescencia y sus problemas
TTI. Tcnica del esquema.
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional (II)

OBSERVACIONES

Autoevaluacin del funcionamiento del grupo


Preevaluacin segunda
Evaluacin trimestral de la tutora
Post-evaluacin
HHSS
Oferta educativa
Prevenir para vivir
Qu quiero ser. Aprender a decidir
HHSS.
Pensando en el maana. (Aprender a decidir)
Ecologa: asignatura pendiente
El alcohol y el tabaco
El que siembra, recoge
Evaluacin de la tutora
Mi plan de vacaciones

18

4 ESO
MES
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES
Jornada de acogida
Presentacin del tutor y alumnos. Cuestionarios.
Reuniones con las familias
Presentacin de propuestas del PAT.
Eleccin de delegado.
Evaluacin inicial
HHSS
HHSS.
TTI. Silencio, estudia!
La educacin para los derechos democrticos.
Preevaluacin primera. Todos los profes me
tienen mana
TTI. Controles y repasos. Tcnicas para examen
Vuelve la Navidad
Evaluacin trimestral de la tutora
Post evaluacin.
Plan de Orientacin Acadmica(I)
Educacin para la paz
TTI
Corregir es de sabios
Plan de Orientacin Acadmica(II)
Padres e hijos
Preevaluacin segunda
Plan de Orientacin Acadmica(III)
Evaluacin trimestral de la tutora
Post evaluacin. De qu vas por la vida?
Pensando en el maana(POAPIV)
Prevenir para vivir
Oferta educativa
Mis intereses, mis cualidades, mis aptitudes
(POAPV)
Y despus de cuarto qu?(POAPVI)
Tcnicas para examen
Mi toma de decisiones (POAPVII)
Preevaluacin. / Momentos decisivos
Evaluacin de la tutora
Aprovechando las vacaciones

OBSERVACIONES

19

Bachillerato13
MES
SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

ACTIVIDADES
Jornada de acogida / Presentacin del tutor y
alumnos. Cuestionarios
Presentacin de propuestas del PAT
Reuniones con las familias
Oferta educativa del centro
Eleccin de delegado
He elegido bien?
Evaluacin inicial
TTI. Toma de notas o apuntes en clase
Derechos y deberes.
De qu vas por la vida?/ Educacin en valores
TTI. Trabajos monogrficos: realizacin y
presentacin
Vuelve a casa. es Navidad
Evaluacin trimestral de la tutora
Post-evaluacin/compromisos
Plan de Orientacin Acadmica y Profesional(I)
TTI(I)
Educacin para la paz
Plan de Ordenacin Acadmica(II)
TTI(II)
Educacin en valores
Preevaluacin segunda
Plan de Orientacin Acadmica (III)
Autoevaluacin de la tutora
Primera evaluacin
Post. evaluacin
Drogodependencias /Aprender a decir no
Oferta educativa
Qu quiero ser ( I)
Ed. En valores
Padres e hijos.
Qu quiero ser (II)
Mi toma de decisiones
Consumismo.
Preevaluacin final
Evaluacin de la tutora
Aprovechando las vacaciones.

OBSERVACIONES

13

Las tutoras de Bachillerato son individualizadas por lo que este plan ser slo una gua para poder abordar cuestiones generales, si
fuera necesario

20

3. PLAN DE ORIENTACIN ACADMICA Y PROFESIONAL (POAP)


OBJETIVOS

Ayudar al alumno a adquirir un mayor


conocimiento de s mismo, la estructura del
sistema educativo y del ambiente socio-laboral y
profesional.
Proporcionar informacin sobre los itinerarios
acadmicos y profesionales que se le ofrecen al
trmino del curso o etapa.
Facilitar a los alumnos conocimientos sobre el
entorno
socio-laboral
y
contactos
y
experiencias directas con el mundo laboral.
Analizar las ventajas e inconvenientes de las
distintas opciones educativas y profesionales,
examinando las que mejor se ajusten a sus
posibilidades y preferencias, la relacin que
guardan entre s y la repercusin que tienen en
las salidas profesionales futuras.
Organizar adecuadamente las informaciones y
experiencias adquiridas para plantearse un
itinerario profesional, trazar un plan para
lograrlo y tomar las decisiones oportunas que
conduzcan a la meta fijada.

ACTIVIDADES

Cuestionario de exploracin inicial.


Cuestionarios autoaplicables y autoevaluables.
Elaboracin de informes personales sobre cmo se percibe el alumno y cmo le perciben los otros.
Juegos grupales que favorecen el autoconocimiento.
Aplicacin de cuestionarios de intereses, guas de autoorientacin.
Estudio de la trayectoria escolar.
Sesiones Conozco mis aptitudes, intereses, personalidad, valores....
Estudio de los condicionantes en la toma de decisiones.
Elaboracin de un organigrama del sistema educativo con las posibles opciones al trmino del curso o
etapa.
Elaboracin de ficheros con datos de centros.
Informes de materias optativas
Comisin de investigacin: Qu sabes de la carrera de...?
Consulta de programas informticos
Observacin de profesiones y puestos de trabajo.
Recogida, anlisis y comentario sobre noticias de prensa relacionadas con la actividad econmica.
Coleccin de monografas profesionales. Anlisis de nuevas profesiones.
Investigacin de organismos relacionados con la oferta de empleo y elaboracin de ficheros con sus
datos y funciones.
Confeccin de documentos de utilidad: curriculum vitae, instancias...
Busca de empleo a travs de la prensa.
Realizacin de un informe individual sobre el proyecto personal y profesional.
Representacin grfica del itinerario a seguir.
Asistencia a Ferias de Informacin Acadmica (en la medida de disponibilidad horaria):
UNITOUR/FUTURALIA
JORNADAS DE ORIENTACIN PARA 4 DE LA ESO, 1 Y 2 DE BACHILLERATO

21

3.

PROGRAMACIN DE PEDAGOGA TERAPUTICA14

Durante el presente curso y atendiendo a las previsiones realizadas a finales del curso pasado,
para el presente ao escolar recibirn apoyo y seguimiento especializado 8 alumnos en primaria y
un alumno en secundaria.15
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Dos alumnos en 1 de Educacin Primaria.


Dos alumnos en 2 de Educacin Primaria.
Una alumna en 3 de Educacin Primaria.
Dos alumno en 4 de Educacin Primaria.
Dos alumnos en 5 de Educacin Primaria.
Un alumno de 1 de E.SO.

Una de las caractersticas principales del Departamento de Orientacin y por tanto del aula
de pedagoga teraputica es la flexibilidad. Por ello desde el comienzo de curso, y teniendo en
cuenta el resultado de las evaluaciones inciales y las informaciones de los equipos educativos , se
han incorporado al aula de P.T los alumnos reseados y no se descarta que algn alumno no
necesite, por su adecuado progreso y desarrollo, el apoyo especializado que por ahora, est
recibiendo y proceder a la incorporacin de alumnos nuevos, si fuera necesario
Los apoyos especializados, dada la buena experiencia del ao pasado, se realizarn todos,
siempre que sea posible, dentro del aula, dadas las ventajas que proporciona esta modalidad de
apoyo tanto para el alumno como para el grupo clase.
El seguimiento y evaluacin de todos los alumnos que reciben apoyo ser trimestral. De esta
manera se revisan las diferentes programaciones, y si es preciso se incorporaran las
modificaciones necesarias. Tambin se contempla una relacin peridica del Departamento de
Orientacin con todos los profesionales, (especialmente el tutor o tutora) involucrados en la
educacin del alumno, para coordinar actuaciones y unificar objetivos.

14
15

La programacin especfica de la profesora especialista de pedagoga teraputica est en un fichero aparte


Estn pendientes algunos alumnos de realizarles una evaluacin psicopedaggica a demanda de los tutores a final del curso pasado
22

Programacin de Actividades
Complementarias y Extraescolares

INSTITUTO ESPAOL "GINER DE LOS ROS". LISBOA

CURSO 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Pgina
I. PLANTEAMIENTO CONCEPTUAL Y NORMATIVO...3
II. OBJETIVOS...4
III. CRITERIOS GENERALES PARA LA REALIZACIN DE ACTIVIDADES...5
1. Cuestiones generales
2. Temporalizacin
3. Procedimiento
4. Financiacin
5. Profesorado acompaante
6. Deberes del alumnado
IV. ACTIVIDADES PREVISTAS.9
1. Actividades institucionales y programas educativos
2. Actividades complementarias que implican salida del Centro
3. Actividades complementarias que no implican salida del Centro
4. Actividades de aula
5. Actividades extraescolares

ANEXOS I, II, III, IV (Para solicitar y evaluar actividad).........................................14


ANEXOS V, VI, VII (Actividades propuestas por Departamentos y Ciclos)....18
ANEXO VIII (Actividades propuestas por el AMPA).27

2
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

I. PLANTEAMIENTO CONCEPTUAL Y NORMATIVO


La labor educativa desarrollada en los centros docentes se lleva a cabo de
conformidad

con

las

programaciones

curriculares

que,

normalmente,

son

complementadas con el desarrollo de programas y actividades denominadas


complementarias y extraescolares. Ambos trminos suelen usarse indistintamente y,
sin embargo, no tienen los mismos objetivos ni el mismo contenido.
Se entiende por actividades complementarias aquellas que, teniendo un carcter
diferenciado, bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien por los recursos o
la implicacin del Centro, forman parte de la Programacin docente, por lo cual estn
directamente ligadas al desarrollo del programa de una materia o varias materias y
consecuentemente tienen carcter lectivo, se desarrollan, fundamentalmente, durante
el horario lectivo, y al ser programadas como complemento de la actividad del aula
son obligatorias para todos los alumnos a quienes van dirigidas y evaluables.
Por otra parte, en los centros tambin se desarrollan otro tipo de actividades que
potencian la apertura del centro a su entorno y favorecen la participacin de los
diferentes sectores de la comunidad escolar, son las actividades extraescolares.
Se entiende por actividades extraescolares aquellas que no formando parte de los
currculos escolares pueden contribuir a la formacin integral del alumnado en
aspectos referidos a la ampliacin de su horizonte cultural, la preparacin para su
insercin en la sociedad y el uso del tiempo libre.
Se realizan fuera del horario lectivo, no tienen carcter obligatorio y no forman parte
del proceso de evaluacin.
En cuanto a la reglamentacin de las actividades complementarias y extraescolares,
el tratamiento es general e incluso tangencial en las leyes orgnicas y los reales
decretos y con una mayor concrecin en el desarrollo reglamentario.
Hay referencias en la LOE (Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin), en
los artculos 88, 91f), 112, 127 y en la disposicin final primera que modifica la LODE
(Ley Orgnica 8/1985, reguladora del Derecho a la Educacin) en el apartado 4b); en
la LOPEG (Ley Orgnica 9/1995 de la Participacin, la Evaluacin y el Gobierno de
los Centros docentes), artculo 3; en el Real Decreto 83/1996, de 26 de enero, por el
que se aprueba el Reglamento orgnico de los institutos de Educacin Secundaria),
los artculos 45, 46, 47, sealan las funciones del jefe de departamento de actividades
complementarias y extraescolares; en la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se
aprueban las instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de los
Institutos de Educacin Secundaria, se recoge el funcionamiento del Programa anual
de actividades complementarias, en los artculos 49, 50, 51, 52, 53 y 54.

3
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Adems, la LOE, en su Ttulo V (Participacin, autonoma y gobierno de los centros)


recoge, en los captulos I y II, la participacin en el funcionamiento y gobierno de los
centros as como la autonoma de los mismos en el marco de la legislacin vigente y
en los trminos previstos en la ley:" dispondrn de autonoma para elaborar,
aprobar y ejecutar el proyecto educativo as como las normas de organizacin y
funcionamiento (artculo 120 2) y es en virtud de esa potestad que este centro ha
realizado y aprobado un desarrollo

normativo

incluyendo las actividades

complementarias y extraescolares en la ORGANIZACIN DEL CENTRO (IV)


(Actividades complementarias y extraescolares (6).
Por ltimo sealar, que el Instituto Espaol "Giner de los Ros" de Lisboa forma
parte de la red de centros del estado espaol en el exterior y por ello, son de
aplicacin el Real Decreto 1027/1993, de 25 de junio, por el que se regula la

accin educativa en e l exterior, artculos 6, 11 y 18.3 y, las Instrucciones que


regulan la organizacin y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del
estado espaol en el exterior 24 de mayo de 2005 en las que bajo el ttulo Programa
de Actividades Complementarias y Extraescolares, recoge a quien compete elaborarlo,
la participacin de todo el profesorado en las mismas, el contenido y su inclusin en la
Programacin General Anual (apartados 39 a 42). Por ello, las actividades han de ser
coherentes con el Proyecto Educativo y servir para su correcto desarrollo.
II. OBJETIVOS
De manera general, el contenido de las actividades complementarias y
extraescolares ha de ser coherente con los principios educativos establecidos en el
Proyecto Educativo, por lo que han de:
-Contribuir a la formacin en valores. Por este motivo las actividades han de estar
encaminadas a la formacin integral del alumnado, fomentando la tolerancia, la
igualdad de derechos y oportunidades, la no discriminacin y solidaridad con sus
compaeros, al tiempo que se fomenta el espritu crtico y la curiosidad (Proyecto
Educativo: Seas de identidad y objetivos).
-Fomentar la convivencia de todos los sectores de la comunidad escolar,
estableciendo lazos entre alumnado, profesorado y familias, as como entre el
alumnado de distintos grupos y niveles (Proyecto Educativo 10.1: Medidas para
favorecer la convivencia) al tiempo que se desarrolla la participacin del alumnado,
profesorado, familias y personal de la administracin y servicios en el marco del
funcionamiento y gobierno de los centros (LOE: Artculo 118)
-Siempre que sea posible, las actividades sern interdisciplinares, globalizadoras y
programadas para, como mnimo, un nivel.

4
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Por ser un centro en el exterior:


-Contribuir a la proyeccin de la lengua y la cultura espaolas tal y como se recoge en
la normativa que regula la accin educativa de Espaa en el exterior (Real Decreto
1027/1993, de 25 de junio; Instrucciones 24 de mayo de 2005) " completando la
oferta educativa con la organizacin de actividades de proyeccin cultural,
coordinadas con los servicios culturales de las respectivas Embajadas de Espaa y en
su caso con los centros del Instituto Cervantes"
-Lograr un mejor conocimiento de la realidad en la que se inserta el centro, de manera
que el entorno natural, geogrfico, histrico y artstico de la cultura portuguesa quede
integrado en nuestro currculo, desarrollando un concepto educativo abierto,
multicultural y plurilinge del que nuestro alumnado es destinatario privilegiado
III. CRITERIOS GENERALES PARA LA REALIZACIN DE ACTIVIDADES
1. GENERALIDADES
Todas las actividades que se organicen deben estar incluidas y justificadas en las
Programaciones didcticas de cada Departamento o Ciclo, entendindose que
cuentan con la aprobacin de los mismos. Asimismo, quedarn incluidas en la
Programacin General Anual.
Excepcionalmente, una actividad no contemplada en la Programacin General Anual
podr llevarse a cabo siempre y cuando:
-Su realizacin est suficientemente motivada.
-Sea autorizada por el Consejo Escolar, si ha sido convocado, o por la Direccin del
Centro, en cuyo caso ser posteriormente convalidada por el Consejo Escolar.
La asistencia a las actividades organizadas por los Ciclos o Departamentos
Didcticos es un derecho y un deber para todo el alumnado dado que estn
directamente ligadas al desarrollo del programa de una materia o varias materias por
lo que tienen carcter lectivo, y se programan como complemento de la actividad del
aula. Sern obligatorias para todos los alumnos a quienes van dirigidas, sin perjuicio
de la necesaria autorizacin escrita de sus padres o representantes legales, y nadie
podr ser privado de participar en ellas a no ser que medie una sancin especfica que
as lo determine.
Los alumnos que no asistan a las mismas debern aportar la oportuna justificacin
fundamentada de igual modo que si se tratase de la asistencia a otra actividad lectiva
cualquiera.
Las Jefaturas de Estudio en coordinacin con el

Departamento de Actividades

Complementarias y Extraescolares adoptarn las medidas necesarias para que la


distribucin de las actividades con los grupos sea equitativa y que el reparto sea

5
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

equilibrado a lo largo del curso, procurando que las actividades sean fijas por cursos,
interdisciplinares y multidisciplinares.
Una vez programadas las Actividades Complementarias y Extraescolares se
entregarn al Jefe de Departamento para poder elaborar la programacin del mismo e
incluirla en la Programacin General Anual. Para agilizar este proceso se pueden
enviar,

por

correo

electrnico,

siguiendo

el

modelo

PROGRAMACIN

DE

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES (ANEXO I).


Al final de cada trimestre, los Coordinadores de Actividades Complementarias y
Extraescolares de Educacin Infantil y Primaria, elaborarn un resumen de las
actividades llevadas a cabo, con indicacin de la actividad, fecha, nmero de alumnos,
resumen que se adjuntar al informe trimestral realizado en Secundaria.
2. TEMPORALIZACIN: La fecha lmite, para la realizacin de actividades
complementarias y extraescolares que impliquen la salida del centro de los alumnos
de

Educacin. Secundaria y Bachillerato y que podr ser modificada,

en casos

excepcionales, por Jefatura de Estudios, ser:

El da 8 de Marzo (viernes) para los alumnos de 2 de Bachillerato

El da 24 de Abril (mircoles) para 1 de Bachillerato y Educacin


Secundaria Obligatoria. Una vez realizada la 3 Evaluacin podrn
programarse actividades durante la ltima semana del curso.

Las Actividades se programarn de forma que eviten los perodos previos a cada
evaluacin as como los das reservados a las sesiones de evaluacin y se intentarn
ajustar a las fechas posteriores a cada evaluacin.
Dadas las particulares condiciones del tercer trimestre y para evitar una interrupcin
excesiva de la actividad lectiva, se propone que los viajes de 3 de ESO a Pars y el
de 4 de ESO se realicen durante la semana inmediatamente anterior a las
vacaciones de Semana Santa.
3. PROCEDIMIENTO
Confirmada la actividad programada al comienzo del curso o autorizada de manera
excepcional, el responsable de dicha actividad,

lo notificar con quince das de

antelacin al Jefe del Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares


indicando: Profesor responsable, propuesta de profesores acompaantes, listados de
alumnos participantes, horario de inicio y finalizacin de la actividad, coste de la
actividad y el nombre a quien tiene que ir dirigido el cheque, segn impresos
SOLICITUD DE ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA O EXTRAESCOLAR (ANEXO II) y
SOLICITUD

DE

CHEQUE

PARA

ACTIVIDAD

EXTRAESCOLAR

COMPLEMENTARIA (ANEXO III).

6
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Todo ello ser remitido a Jefatura de Estudios para que autorice dicha actividad. La
autorizacin se refiere no a la realizacin de la actividad en s, ya aprobada y recogida
en la PGA, sino a las condiciones especficas de realizacin arriba indicadas.
-Realizada la actividad y a la mayor brevedad posible se cumplimentar y entregar el
documento EVALUACIN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES (ANEXO IV).
Asimismo y dada la relevancia de las actividades complementarias se adjuntar el
plan de trabajo del alumno, relacionado con la actividad llevada a cabo.
-En el caso de salidas fuera del centro, se solicitar a cada uno de los alumnos
autorizacin por parte de los padres/representantes legales en la ESO y Bachillerato,
que podr tener carcter general.
Las actividades complementarias que se hagan en la biblioteca tienen que seguir los
mismos cauces que las anteriores para no coincidir varias en el mismo horario y para
organizarlas adecuadamente.
4. FINANCIACIN
-El centro pagar el autobs de aquellas actividades que no superen los 100Km de
recorrido (ida y vuelta).
-Las que sobrepasen dicha distancia y todas aquellas actividades que impliquen, en si
mismas un coste para el alumnado se regirn por el rgimen aprobado por el Consejo
Escolar de fecha 30 de enero de 2007.
-La contratacin de los autobuses y la solicitud de los cheques para pagar dichas
actividades sern solicitadas en Secretara, como mnimo con 15 das de antelacin
por el Jefe del Departamento de Actividades Extraescolares.
El responsable de la actividad recoger el cheque en secretaria en el mismo da y
entregar la factura correspondiente a la vuelta.
5. PROFESORADO ACOMPAANTE
En cuanto a la ratio profesor/alumno, con carcter general, ser la siguiente:
En Educacin Infantil, 1 profesor por cada 10 alumnos.
En salidas nacionales, 1 profesor por cada 20 alumnos y 1 por cada 15 alumnos en
salidas al extranjero. En cualquier caso, y como medida de seguridad nunca ir un
profesor solo en cualquier actividad que se realice fuera del Centro.
En los autobuses y para evitar posibles multas, por cada 20 alumnos tiene que
haber un profesor. Asimismo el profesor responsable de la salida debe de recordar las
normas de seguridad y vigilar que todos los viajeros estn sentados y las cumplan.
El seguro escolar cubre la responsabilidad civil de los profesores y los accidentes
acaecidos a alumnos del Instituto. El Seguro de la Empresa de Transporte cubre a
todos los ocupantes del autobs.
Los profesores que organicen, planifiquen y coordinen una actividad extraescolar

7
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

tienen prioridad para participar en la misma. En caso de no alcanzar el nmero


necesario podrn incorporarse a dicha actividad profesores acompaantes, elegidos
en funcin de los siguientes criterios (en el orden en el que aparecen):
-Profesorado de los departamentos implicados en la realizacin de la actividad
-Profesorado que tenga el grupo completo de alumnos que realizan la actividad
durante ese da.
-Por ltimo, atendiendo a necesidades organizativas, queda a criterio de las Jefatura
de Estudios determinar otros profesores acompaantes, caso fuesen necesarios.
Con el fin de evitar interrupciones de la actividad lectiva, si la actividad finaliza antes
de la sesin correspondiente, los alumnos no podrn entrar en los edificios, por lo que
permanecern en los patios, siendo vigilados por el profesorado acompaante
6. DEBERES DEL ALUMNADO
-Acatar las normas: Los alumnos que participen en las actividades complementarias y
extraescolares tienen

el deber de

acatar las indicaciones del profesorado

acompaante, las Normas de Organizacin y Funcionamiento del Centro as como las


del lugar de destino.
En caso de incumplimiento manifiesto de las normas por parte de un alumno, se
localizar a los padres o tutores legales para informarles de la conducta de su hijo. En
el supuesto de viajes al extranjero y en funcin de la gravedad de los hechos se
podrn iniciar los trmites encaminados al regreso del alumno por el medio que se
estime oportuno en cada caso.
-Realizar todos aquellos trabajos y actividades que con anterioridad, al tiempo o con
posterioridad a la realizacin de la actividad, hayan sido propuestas por el profesorado
encargado de la misma.
-Respetar instalaciones, enseres, pertenenciasLos alumnos, o en su caso los padres
o tutores legales, se hacen responsables de los daos que intencionadamente, por
negligencia o por actitud indebida puedan causar en el transcurso de una activad
complementaria y extraescolar.
Asimismo y dado el carcter lectivo de las actividades, programadas como
complemento de la actividad del aula ser de aplicacin, en los aspectos que competa,
las normas de convivencia establecidas en las Normas de Organizacin y
Funcionamiento aprobadas por el Consejo Escolar el 9 de mayo de 2012.
En cualquier caso, las familias sern debidamente informadas.
Las actividades complementarias que se hagan en la biblioteca tienen que seguir los
mismos cauces que las anteriores para no coincidir varias en el mismo horario y para
organizarlas adecuadamente.

8
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

IV. ACTIVIDADES PREVISTAS


La propuesta de actividades ha sido llevada a cabo por los responsables de los Ciclos
y Departamentos, coordinados por la responsable de actividades complementarias y
extraescolares y bajo la supervisin de las Jefaturas de Estudios.
Adems el equipo directivo ha propuesto, dentro del Proyecto de fomento y difusin
de la Lengua y Cultura espaolas, que el personaje de este curso sea la cientfica y
acadmica Margarita Salas.
A ellas, hay que aadir las actividades extraescolares propuestas por el AMPA, por el
profesorado y por el alumnado.
Todas las actividades propuestas se pueden agrupar dentro de los apartados
siguientes:
1. ACTIVIDADES INSTITUCIONALES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS
1.1. La actividad anual que propone el centro dentro del Proyecto de fomento y
difusin de la Lengua y Cultural espaolas, ha sido aprobado en la reunin de la
Comisin de Coordinacin Pedaggica el da 24 de septiembre, reunin en la que se
ha creado una comisin dada la envergadura del proyecto. La comisin est presidida
por Doa M Jess Momp Prez-Pay, Jefe del Departamento de Biologa y
Geologa.
1.2. Concursos
Por su singularidad, dado que estn dirigidos no slo al alumnado del centro sino al
de centros o programas en el exterior del Ministerio de Educacin, se incluyen aqu:
-El concurso de relatos cortos Eugenio Asensio organizado por el Departamento de
Lengua Castellana y Literatura.
-El concurso de fotografa matemtica Paulo Abrantes organizado por el Departamento
de Matemticas y que va por su sexta edicin.
1.3. Conmemoraciones
En el centro se conmemoran una serie de das, sealados por su especial
significado, en los que participan diversos sectores de la Comunidad educativa:
Profesorado y alumnado, en la realizacin de murales y carteles
-Fiesta de la Hispanidad (12 de octubre): El AMPA participa con una comida en la que
donde colaboran voluntariamente aquellas familias que lo desean preparando un plato
tpico de su pas. Adems de permitir descubrir otras realidades, es un momento de
convivencia intercultural en el centro
-Da de la Constitucin (6 de diciembre): Se est trabajando para que una
personalidad relevante imparta una conferencia ese da.
-Da de la Paz (30 de enero)

9
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

-Da de la Mujer (8 de Marzo)


-Da del Libro (23 de abril) el Departamento de Lengua Castellana y Literatura propone
varias actividades en torno a esta celebracin, entre ellas, la celebracin de una
jornada dedicada al espaol por ser la lengua vehicular del centro, Da del Espaol,
destinada a todos los alumnos del Instituto.
1.4. Viajes de estudios
-Viaje de 6 de primaria
-Viaje de 4 de ESO
1.5. Actos acadmicos
-El primero es el acto oficial de apertura del curso acadmico, donde se espera la
asistencia del seor embajador el seor embajador D. Eduardo Junco Bonet y el seor
consejero D. ngel Mara Sainz Garca.
-A finales de mayo tendr lugar el acto de graduacin de los alumnos de Segundo de
Bachillerato
1.6. Celebraciones
Entre las celebraciones podemos sealar: El da del magosto (Infantil y Primaria) en el
mes de noviembre.
-Vacaciones de Navidad: Con una serie de actividades como la realizacin de tarjetas.
-Carnavales: Realizacin de actividades entre las que se incluye un desfile de moda.
1.7. Programas educativos, convocado por el Ministerio de Educacin: Rutas
literarias, en el que participa el Departamento de Lengua Castellana y literatura
2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE IMPLICAN SALIDA DEL CENTRO
Todos los Departamentos y Ciclos proponen una serie de visitas que implican salida
del centro y que suponen un amplio abanico que incluye desde visita a museos,
centros culturales o cientficos: Museo de Historia Natural, Museo de la Electricidad,
Museo Arqueolgico, Museo de Oriente, Museo de la Ciudad, Museo Nacional de Arte
Antigua, Visita al CCB, Acuario Vasco de Gama y Pabelln del Conocimiento, as
como a los monasterios de Mafra y Alcobaa hasta actividades relacionadas con el
teatro, el cine, la msica: Asistencia representaciones en teatros, como el de Santa
Joana Princesa, a festivales internacionales de banda desenhada y una proyeccin en
el marco del festival internacional de cine indie junior de Lisboa, visita a la cinemateca
de Lisboa y a un plat de televisin y asistencia a conciertos en diferentes espacios
como la Fundacin Gulbenkian pasando por actividades que incluyen el deporte:
Iniciacin al surf, escalada, orientacin y atletismo, cabuyera y rastreo, las visitas a
fbricas (por ejemplo a la Wolksvagen), a alguna central elctrica, al puente 25 de
Abril o las de contenido ecolgico como la visita al Estuario del Tajo o a una estacin
depuradora en Tomar

10
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

Completa el apartado una visita a la redaccin de un peridico, a la Cmara de


Comercio y a un Banco, una serie de itinerarios urbanos y la asistencia a una sesin
parlamentaria en la Asamblea de la Repblica, as como la asistencia a una
conferencia en el Instituto Cervantes.
Dentro de los viajes propuestos por los Departamentos y Ciclos, el viaje a Pars,
(Departamento de Francs), el viaje a Mrida (Departamento de Lengua Castellana y
Literatura) as como la salida a Abrantes de 5 Curso de Enseanza Primaria.
El profesor de Religin, D. Jos Carlos Fernndez Otero, propone un viaje a Ftima,
durante el mes de mayo, con un grupo de alumnos que estudian religin catlica.
Por ltimo, sealar las Jornadas de Orientacin Profesional destinadas al alumnado
de 2 Curso de Bachillerato
3. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE NO IMPLICAN SALIDA DEL CENTRO
-Conferencia "Las ecuaciones fsicas que cambiaron el mundo" organizada por los
Departamentos de Biologa y Geologa, Fsica y Qumica y Matemticas.
-En el apartado de concursos est prevista la realizacin de varios concursos
propuestos por los Departamentos de Francs, Lengua Castellana y Literatura y
Matemticas. Se trata de concursos de carcter literario, fotografa matemtica,
torneos de ingenio y cifras y letras.
-Proyeccin de pelculas: El Departamento de Lengua Castellana y Literatura tiene
previsto la proyeccin de una pelcula de cine espaol, una vez al trimestre.
-Celebracin del da de la Literatura Infantil y Juvenil (25 de mayo), actividad
propuesta por el departamento de Lengua Castellana y Literatura, en colaboracin con
el Instituto Cervantes y destinada a alumnos de Enseanza Primaria y de 1 y 2 de
ESO
-Encuentros con autores y charlas-coloquio, propuestos por los Departamentos de
Francs y Lengua Castellana y Literatura.
-Teatro: El grupo Avalon representar una obra destinada a todo el alumnado de 6 de
Enseanza Primaria y 2 de ESO, actividad organizada por el Departamento de Ingls.
4. ACTIVIDADES DE AULA
En este apartado se incluye la realizacin de carteles y murales con ocasin de
diferentes fechas conmemorativas, la realizacin de tarjetas de navidad, desfile de
carnaval, exposiciones sobre contenidos trabajados en el aula, intercambios de
correspondencia con alumnado extranjero, ingls tecnolgico para el alumnado de
esta materia, realizacin de un vdeo musical sobre los tiempos verbales.
5. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
5.1. El Departamento de Educacin Fsica propone para Bachillerato, Educacin
Secundaria y Educacin Primaria las actividades siguientes:

11
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

-Escuelas Deportivas: Se ofrece al alumnado del centro la posibilidad de participar


gratuitamente en las siguientes escuelas deportivas y en los das y horas sealados:
- Gimnasia artstica y rtmica:

Para alumnas/os de Educacin Secundaria: lunes, martes, mircoles y jueves


de 13,25 a 14,30.

Para alumnas/os de educacin primaria: lunes y jueves de 12,30 a 13,25.

-Campeonatos externos e internos


Durante el presente curso escolar se realizarn torneos de ftbol sala de la siguiente
manera:
- Dos das por semana, durante los recreos de las 12.03, para Enseanza Primaria
- Los viernes por la tarde, con la ayuda del alumnado, para los otros niveles. Esta
actividad, por razones de organizacin y funcionamiento del centro, deber haber
finalizado a la 15.15.
Asimismo, se participar en el PROGRAMA DE DEPORTE ESCOLAR CONVOCADO
POR EL AYUNTAMIENTO DE OEIRAS en las siguientes fases:
-En las Competiciones internas: Ftbol sala, Voleibol, Baloncesto, Bdminton, Tenis de
mesa, Gimnasia.
Estas competiciones slo sern posibles si el alumnado se inscribe y cuenta con
tiempo fuera del horario escolar, lo cual es difcil dadas las caractersticas del actual
horario.
-En las Competiciones externas se depende de la convocatoria del Ayuntamiento de
Oeiras, de la disponibilidad del profesorado y, especialmente, de la participacin del
alumnado.
-Participacin en los campeonatos del Deporte Escolar Portugus: Se lleva a cabo
en algunas modalidades y est supeditada a las normas que la organizacin del deporte
escolar determine, y por supuesto a la conveniencia de aceptarlas por el propio
departamento de Educacin Fsica.
Por ltimo, los martes y jueves por la tarde al terminar las clases lectivas, los
profesores D. Jos Diego Lpez y D Fabin Quesada participarn y organizarn
actividades para todos aquellos profesores y personal de administracin y servicios que
quieran practicar bdminton en el gimnasio del centro. Horario: de 16:15 a 19: 00 h.
5.2. El Departamento de Filosofa

propone una tertulia filosfica sobre Arte y

Pensamiento abierta al profesorado, alumnado, personal de administracin y


padres/madres en torno a la ciudad de Lisboa y bajo el nombre "Descubriendo
Lisboa"
5.3. AMPA

12
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

La Asociacin de Padres y Madres de Alumnos organizan una serie de actividades a


lo largo del curso que van desde una jornada de convivencia el da 12 de octubre con
motivo de la fiesta de la Hispanidad hasta la participacin en la fiesta de final de curso
"Puertas Abiertas",, danza y gimnasia, y, en general, un gran nmero de actividades
para diferentes niveles.
Todas las actividades propuestas por departamentos, ciclos y AMPA aparecen
recogidas en los ANEXOS V, VI, VII y VIII.
Por diferentes razones, entre las cuales se puede incluir la realizacin de actividades,
el Instituto "Giner de los Ros" mantiene una estrecha colaboracin con una serie de
entidades entre las que podemos sealar:
El Instituto Cervantes (aprovechando actividades que estn en su programacin
cultural).
Cmara de Oeiras (participando en actividades relacionadas con la salud y el medio
ambiente).
Ministerio de Educacin Portugus (participacin en torneos deportivos y en algunas
iniciativas con diferentes universidades)
algunas universidades).
Junta de Freguesia do Dafundo.
Bomberos Voluntarios.

13
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

ANEXO I
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
CURSO 2012-2013
DEPARTAMENTO --------------------------------------------------------------------------------------

MES

CURSOS/GRUPOS

ACTIVIDAD

PRESUPUESTO

14
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

ANEXO II

SOLICITUD DE ACTIVIDAD EXTRAESCOLAR O COMPLEMENTARIA


CICLO, DEPARTAMENTO Y PROFESOR/A QUE LA SOLICITA---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDAD----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CURSOS/GRUPOS--------------------------------------------------------------------------------------FECHA------------------------------------------------------------------------------------------------HORA DE SALIDA--------------------------------------------------------------------------------HORA DE REGRESO----------------------------------------------------------------------------LOCALIDAD----------------------------------------------------------------------------------------LUGAR------------------------------------------------------------------------------------------------N DE ALUMNOS ------------------------

N DE PROFESORES-------------------

N DE AUTOBUSES--------------------PRESUPUESTO------------------------------------------------

Lisboa, _________ de ____________________ de 20 _____

Fdo.:__________________________________

15
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

ANEXO III
SOLICITUD DE CHEQUE PARA ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
DEPARTAMENTO Y PROFESOR/A QUE LA SOLICITA------------------------------------

---------------------------------------------------------------------------------------------------------ACTIVIDAD-----------------------------------------------------------------------------------------FECHA-----------------------------------------------------------------------------------------------HORA DE SALIDA--------------------------------------------------------------------------------ENTIDAD A QUIEN VA DIRIGIDO EL CHEQUE-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------PRECIO POR ALUMNO----------------------- CURSO-------------------N DE ALUMNOS ---------------------- TOTAL-------------------------------

Lisboa, a______ de _______________ de 20 _____

Fdo.:__________________________________

16
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013

Departamento de Actividades Complementarias y Extraescolares

ANEXO IV
EVALUACIN ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
DEPARTAMENTO --------------------------------------------------------------------------------------

ACTIVIDAD-----------------------------------------------------------------------------------------------FECHA-----------------------------------------------------------------------------------------------------CURSO/GRUPO-----------------------------------------------------------------------------------------

Muy
poco

Poco

Suficiente

Bastante

Ha sido de inters para los alumnos


Ha estado adaptada a la edad de los participantes
Favorece y motiva el trabajo posterior en el aula
Ha permitido la participacin activa y directa del
alumnado
El trato dispensado por los responsables ha sido
correcto
Valoracin de la organizacin
Valoracin del transporte
Valoracin global de la actividad

INCIDENCIAS:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
________________________________________________________________
PROPUESTAS DE MEJORA:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
______________________________

17
Instituto Espaol Giner de los Ros de Lisboa. 2012-2013