PRTICA DA LEITURA NA ESCOLA

Joo Wanderlei Geraldi

Geraldi (1984) inicia seu Artigo Prtica Da Leitura Na Escola defendendo

seu ponto de vista em relao prtica da Lngua Portuguesa na escola.
Segundo o Autor, a Lngua como ensino deve ser centralizada em trs prticas:
a leitura de textos, a produo de textos e a anlise lingustica. O Autor salienta
ainda que essas prticas possuem dois objetivos integrados: o primeiro, passar
os limites da artificialidade do uso da linguagem nas escolas e o segundo,
conceder o domnio da Lngua portuguesa tanto na forma oral quanto na escrita.
Geraldi afirma que a lngua portuguesa praticada de uma maneira
artificial. E para comprovar sua afirmao argumenta que na escola os
estudantes no escrevem textos e sim redigem redaes, e estas por sua vez
so simulao do uso de escrita da lngua; diz que nas escolas no se faz leitura
de textos, mas sim atividades de interpretao e de anlises de textos, e isso
uma simulao de leitura; e que na escola no se faz anlise lingustica, e isso
uma simulao da prtica cientfica de anlise lingustica.
Geraldi aponta algumas sugestes metodolgicas em seu artigo, para que
a prtica de leitura nas escolas tenha uma interlocuo entre o leitor e o texto.
Para Geraldi antes de qualquer sugesto metodolgica necessrio conceituar
leitura. O autor concorda com Marisa Lajolo (1928ab, p.59 apud GERALDI,1984
p.4) no que se diz respeito ao conceito de leitura, Ler no decifrar, como num
jogo de adivinhaes, o sentido de um texto. a partir do texto, ser capaz de
atribuir-lhe significado, conseguir relacion-lo a todos os outros textos
significativo para cada um, reconhecer nele o tipo de leitura que seu autor
pretendia e, dono da prpria vontade, entregar-se a esta leitura, ou rebelar-se
contra ela, propondo outra no prevista.
O escritor afirma ainda que leitura um processo de interlocuo entre
leitor/autor mediado pelo texto. (GERALDI, 1984, p. 4)

Geraldi afirma que um texto pode ter vrias leituras possveis e que um
autor no domina a interpretao de seus leitores uma vez que, cada leitor pode
dar ao texto uma significao, e isso depende da sua interpretao.
Geraldi diz que na leitura, o dilogo ocorre entre aluno e texto, enquanto
o professor tambm leitor e que sua leitura apenas uma das leituras
possveis. O autor cita um exemplo de Marilena Chau (1983) para exemplificar
a mediao do professor para com o aluno no processo de leitura: o dilogo do
aprendiz de natao com a gua, no com o professor, que dever ser apenas
mediador desse dilogo aprendiz-gua (CHAUI,1983 apud GERALDI, 1984,
p.5).
Referente a colocao dos leitores ante o texto, Geraldi no estabelece
nenhuma tipologia de vivncia de leitura, apenas recorda algumas experincias
de posies que os leitores tm diante de um texto, so elas: a leitura busca
de informaes; a leitura estudo do texto; a leitura pretexto; a leitura fruio
do texto. Afirma que qualquer relao de interlocuo entre texto e autor
possvel.
Para Geraldi a postura busca por informaes o objetivo do leitor
extrair alguma informao do texto.
Geraldi aponta que a simulao de leitura est presente desse tipo de
leitura, pois nas aulas de lngua portuguesa o aluno s identifica o objetivo de ler
o texto para responder as questes de interpretao. O que no acontece de
maneira to artificial em outras matrias, pois o aluno entende o pra qu ler o
texto e extrair as informaes.
Em termos metodolgicos Geraldi aponta duas formas de orientao para
esse tipo de leitura: a primeira consiste em ler o texto para responder as
perguntas estabelecidas, um roteiro, e a segunda l-se o texto para extrair as
informaes nele contidas, sem roteiro.
Geraldi acredita que se deveria desenvolver com os alunos um trabalho
de extrair informaes mais investigativas e mais profundas, fazendo-os no
apenas buscar informaes da superfcie do texto, mas tambm refletir sobre as
questes mais complexas, relacionando-as ainda a outros textos j lidos.

Para Geraldi o roteiro para o estudo do texto : analisar a tese defendida

no texto; quais so os argumentos apresentados em favor da tese defendida;
quais so os contra-argumentos levantados em tese defendida; e analisar a
coerncia entre tese e argumentos.
Esses elementos estudados no texto, possibilitam ao leitor estabelecer
uma relao e um dilogo com o texto. Assim, a capacidade de verificar
argumentos, concordar ou no com as teses, observar a costura entre os
pargrafos proporciona uma interlocuo mais efetiva entre leitor e autor.
Para Geraldi um texto pretexto aquele que serve para outra finalidade,
ou seja um texto, pode se tornar um pretexto para se escrever uma carta, ou
para apreender a estrutura de um tipo textual. Pode-se por exemplo dramatizar
uma narrativa, transform-la em um poema.
Geraldi defende que essa tcnica estabelece a interlocuo leitor/autor,
uma vez que, com o propsito de produzir algo a partir de um texto, o aluno deve
observar vrios aspectos e prestar ateno na ideia desenvolvida pelo autor.
Para Geraldi, a fruio, ou o prazer de uma leitura fundamental para o
sucesso do incentivo leitura.
Geraldi afirma que h trs princpios necessrios para recuperar a
vivncia de um leitor. O primeiro ele chama de caminho do leitor que a histria
do leitor com os livros lidos, os passos para que o tornaram um leitor. O segundo
o autor chama de circuito do livro que so as indicaes de leituras feitas pelos
amigos, conhecidos. Geraldi diz que os professores de lngua portuguesa devem
eles mesmos criar esse circuito e deixarem seus alunos lerem livremente. J o
terceiro princpio chama de No h leitura qualitativa no leitor de um livro
Geraldi diz que o professor deve ler, e exigir mais leituras de seus alunos, pois
a experincia gerada em leituras anteriores, fazem com que as prximas leituras
sejam melhores e mais proveitosas.
Por fim, o autor destaca a importncia de reforar a capacidade dos
alunos em estabelecer a interlocuo com o autor e com o texto, pois
fundamental em qualquer leitura, uma vez que o vocabulrio e as ideias dos
alunos ampliam-se a partir de diferentes leituras. Dessa maneira, a leitura no

se torna apenas mais uma atividade proposta pelo professor em sala de aula,
mas um exerccio de formao de argumentos e pensamento crtico.

Referncia

GERALDI, Joo W. A prtica da leitura na escola. Rev. Leitura: teoria e prtica,

[S.L.], 3, ano 3, p. 1-12, 1984.