UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

COMUNCIACIN E INNOVACIN EDUCATIVA

POR LA CULTURA A LA JUSTICIA SOCIAL

TLAXCALA, TLAX. FEBRERO 2015

CATEDRATICO
JOS LUIS VILLEGAS VALLE
ASIGNATURA
TEMAS SELECTOS DE CALIDAD EDUCATIVA Y
PROFESIONALIZACIN PROFESIONAL
TEMA
EVALUACION DE LA CALIDAD EN LOS PROCESO
DE ASIGANCION DE TUTORES PARA LOS
ALUMNOS DE LA LICENCIATURA EN MEDICO
CIRUJANO
ALUMNOS
STEPHANIE VZQUEZ CALVA
SUGEY DE LA GARZA ARTEAGA
MARCELA MOCTEZUMA PREZ
RODRIGO ANTONIO SNCHEZ PULIDO
PERIODO ESCOLAR
PRIMAVERA 2015
GRUPO
420

Contenido
CONTEXTUALIZACIN ......................................................................................................................... 4
DELIMITACIN DEL PROBLEMA .......................................................................................................... 6
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................................... 6
JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 7
MARCO REFERENCIAL ......................................................................................................................... 8
MARCO TERICO ............................................................................................................................. 8
Que es evaluacin ....................................................................................................................... 8
Evaluacin de la calidad .............................................................................................................. 9
Forma de evaluar ...................................................................................................................... 10
Que es una tutora..................................................................................................................... 10
Qu es un tutor acadmico ....................................................................................................... 11
Cualidades de un tutor .............................................................................................................. 11
Cualidades humanas ................................................................................................................. 11
Licenciatura en mdico cirujano ............................................................................................... 14
Objetivos: .................................................................................................................................. 14
Perfil de Egreso.......................................................................................................................... 14
Competencias Genricas ........................................................................................................... 14
Competencias Especficas ......................................................................................................... 15
MARCO CONTEXTUAL ....................................................................................................................... 19
TLAXCALA .................................................................................................................................. 19
ZACATELCO ................................................................................................................................ 21
OBJETIVOS ..................................................................................................................................... 21
Objetivo general ........................................................................................................................ 22
Objetivos especficos ..................................................................................................................... 22
METAS ........................................................................................................................................... 22

CONTEXTUALIZACIN
Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de Tlaxcala
La facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Autnoma de Tlaxcala,
est ubicada en el municipio de Zacatelco dentro del estado de Tlaxcala, es
te es un municipio que est justo en la parte media entre la ciudad de Tlaxcala
y la ciudad de Puebla tiene mucha influencia de diversos municipios de la

zona como San Juan Huautzingo, Santo Toribio Xicotzingo. La facultad se

compone de 2 reas principales que son ocupadas por las licenciaturas en
enfermera y la licenciatura en mdico cirujano, siendo esta ltima en la que
nos enfocaremos para este estudio.
MISIN
Formar profesionales en el rea de la salud altamente competitivos, crticos
y humansticos, capaces de contribuir al desarrollo sustentable, econmico,
cientfico, cultural y humano de la comunidad, regin o pas, a travs de la
promocin, prevencin, tratamiento, rehabilitacin e investigacin en el rea
de la salud.
VISIN
Ser reconocida por sus estudiantes, egresados y por la sociedad misma,
como la Facultad ms importante en el mbito estatal formadora de recursos
humanos en el rea de la salud, debido a sus programas educativos de buena
calidad, por su investigacin cientfica, autorrealizacin humana e innovacin
educativa como resultado de una planeacin institucional, una gestin
eficiente y transparencia en la aplicacin de los recursos.
Objetivos estratgicos institucionales
1.
Crear y fortalecer alianzas estratgicas con organizaciones educativas
y del sector salud, nacionales e internacionales, as mismo con sectores de
la sociedad.
2. Alcanzar la categora de consolidacin de un Cuerpo Acadmico al 2012
y uno ms en el 2014.
3.
Contar con tres programas educativos de licenciatura acreditados y/o
nivel 1 de CIEES al 2012.
4.

Contar con un PE de posgrado de calidad al 2015.

5.
Ampliar la oferta educativa de posgrado al 2012 y en especfico abrir un
Doctorado en 2015.
Ubicacin

La Direccin de la Facultad de Ciencias de la Salud se ubica en el

campus Zacateco, en la Lic. En Mdico Cirujano.

CALLE CIENCIAS DE LA SALUD SUR #11, BARRIO DE GUARDIA

SECCIN TERCERA;
ZACATELCO, TLAXCALA, CP: 90740.
TELFONO/FAX: (246) 46-2-08-70

DELIMITACIN DEL PROBLEMA

Esta investigacin ser realizada a los tutores de cuarto semestre de la
licenciatura en mdico cirujano de la Universidad Autnoma de Tlaxcala para
saber si existen procesos de calidad en la asignacin de tutores haca los
estudiantes.
El estudio se realizara sobre los tutores de la generacin actual de la carrera,
enfocndose a aquellos factores de calidad que se encuentran es esta
institucin educativa.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La Universidad Autnoma de Tlaxcala en el trascurso de la licenciatura de
Mdico Cirujano, se lleva a cabo un proceso de tutora universitaria que es
la accin tutorial del profesorado universitario, en trminos de asesoramiento
acadmico profesional y de orientacin personal, como un quehacer
relevante e inherente a la tarea de todos los docentes y estudiantes
universitarios; a profundizar en el alcance que su proyeccin puede tener
desde la perspectiva de una formacin ms completa e integral de los
estudiantes sin apartar la vista de aquellos objetivos que apuntan hacia su
insercin laboral y profesional, existe la desercin escolar como menciona
Durn y Oropeza (1999) la presencia de cuatro factores que afectan el
desempeo acadmico los cuales son:


Factores fisiolgicos. Se sabe que afectan aunque es difcil precisar en
qu medida lo hace cada uno de ellos, ya que por lo general estn
interactuando con otro tipo de factores. Entre los que se incluyen en este
grupo estn: cambios hormonales por modificaciones endocrinolgicas,
padecer deficiencias en los rganos de los sentidos, desnutricin y problemas
de peso y salud.

Factores pedaggicos. Son aquellos aspectos que se relacionan con la

calidad de la enseanza. Entre ellos estn el nmero de alumnos por
maestro, los mtodos y materiales didcticos utilizados, la motivacin de los
estudiantes y el tiempo dedicado por los profesores a la preparacin de sus
clases.

Factores psicolgicos. Entre estos se cuentan algunos desrdenes en

las funciones psicolgicas bsicas, como son la percepcin, la memoria y la
conceptualizacin, los cuales dificultan el aprendizaje.

Factores sociolgicos. Son aquellos que incluyen las caractersticas

familiares y socioeconmicas de los estudiantes, tales como la posicin
econmica familiar, el nivel de escolaridad y ocupacin de los padres y la
calidad del ambiente que rodea al estudiante.
Es entonces donde existen muchas incgnitas acerca de la tutora
universitaria y aprendizaje por competencias Cmo lograrlo?, Cmo
asignarle al alumno su tutor? Etc Es por ello que en este documento se
pretende conocer cmo es que en la licenciatura de mdico cirujano, es el
proceso de calidad para asignar a los alumnos sus tutores que son
fundamentales en el trascurrir de su vida universitaria, para que de igual
forma bajen los ndices de desercin escolar.

JUSTIFICACIN
Al transcurrir un periodo universitario, el estudiante debe responder a los
requerimientos que marca la institucin educativa, es decir, contar con una
trayectoria acadmica optima que le permite seguir cursando el periodo
escolar.

Sin embargo es necesario resaltar la importancia que tiene el seguir de

manera detalla el progreso del alumno durante este lapso, adems de
conocer su perfil estudiantil, metas, objetivos, problemas familiares. etc.
Muchas veces resulta esta informacin de vital relevancia para atender
ciertas deficiencias acadmicas que el educando presente en el aula y que
muchas veces sin realizar este tipo de asesora se podra saber.
La tutora escolar, es un seguimiento continuo del estudiante en reas no slo
acadmicas, sino tambin, familiares, personales, laborales. etc. que deben
ser atendidas por igual para lograr mejores resultados.
Por otra parte los tutores son personas capacitadas en el rea, y sern
modelo a seguir de los estudiantes, personas confiables y abiertas al dilogo,
con una actitud que permita la continua interaccin entre el alumno y este.
El no realizar este tipo de actividad traera consigo graves problemas en la
institucin, pues al no conocer con qu tipo de alumnado cuenta la
Universidad, ser muy difcil determinar cmo trabajar con cada uno de estos.
Adems limitara muchas de las acciones conjuntas con las que cuenta la
institucin est comprometida, que es el de visualizar al estudiante como su
prioridad principal.

MARCO REFERENCIAL
MARCO TERICO
Que es evaluacin
La evaluacin se concibe como un proceso que provoca, a travs del conocimiento
y el contraste, la mejor comprensin de los centros educativos y de la prctica que
en ellos se realiza, y que procura el enriquecimiento de la capacidad de conocer,
valorar y proponer de cuantos participan en los procesos y actuaciones que abarcan
dicha prctica, desde su diseo y planificacin, hasta su desarrollo, aplicacin y
reformulacin. Y sin duda se dirige a diagnosticar los problemas internos de los
centros y a desarrollar la capacidad que tienen para resolverlos. Es una evaluacin
facilitadora del cambio educativo en la medida en que promueve estrategias de

reflexin que conducen a la mejora de la organizacin y el funcionamiento de los

procesos.
La evaluacin de centros, interna o externa, es una exigencia para la mejora
permanente de los sistemas educativos y de los centros docentes. La importancia
de la evaluacin radica en ser un medio para mejorar los centros, incrementar su
eficacia y, en ltimo trmino, lograr una educacin de calidad. Podramos afirmar
que la eficacia y especialmente la calidad son las razones fundamentales que
justifican los procesos de evaluacin.

Evaluacin de la calidad

La evaluacin de la calidad comprende aquellas actividades realizadas por una

empresa, institucin u organizacin en general, para conocer la calidad en sta.
Supervisa las actividades del control de calidad. A veces se define como "el control
del control de calidad".
La evaluacin es un proceso dinmico, y sistemtico enfocado hacia los cambios
de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos
en funcin de los objetivos propuestos en cada contenido. Se dice que es dinmico
porque se encuentra en constante cambio, ya que se presenta de distintas formas,
y en el aspecto educativo se encuentra continuamente; tambin se dice que es
sistemtico porque se basa en un conjunto de reglas o principios sobre una materia
relacionada entre s, adems de que contribuye a determinado objetivo.
La evaluacin en la educacin consiste en llevar a cabo juicios acerca del avance y
progreso de cada estudiante, estimar los conocimientos, aptitudes y rendimiento de
cada uno de ellos. Nos permite conocer el proceso de aprendizaje de cada
educando para identificar las necesidades y problemas del aprendizaje individual, y
poner en evidencia los puntos fuertes y dbiles de los estudiantes, de modo que
stos juntos con sus maestros puedan sacar conclusiones para incrementar su
competencia y obtener buenos resultados.
El uso de la evaluacin permite generar cambios cognitivos y valorativos en el
alumno, ya que mediante este proceso, el educando puede realizar una
autoevaluacin y detectar cules son sus debilidades para que posteriormente trate
de encontrarles una solucin y lograr un avance en su persona. Adems puede
detectar sus fortalezas para lograr desarrollarlas al mximo. Lo que se busca con
una evaluacin es hacer un anlisis algo profundo para detectar las fortalezas y
debilidades de cada alumno; es decir se evala para hacer las cosas mejor en el

desarrollo educativo. Por esta razn es considerado como un instrumento de

mxima utilidad para mejorar el funcionamiento de los alumnos, ya que estos
pueden motivarlos para seguir sobresaliendo, o por el contrario puede bajarles la
autoestima dependiendo tambin la actitud que tome el docente en relacin con el
alumno.

Forma de evaluar

El propsito de la evaluacin, principalmente, es recopilar evidencia acerca de cmo

los estudiantes procesan y completan tareas reales en un tema particular, as como
identificar cual es el nivel del conocimiento, de sus habilidades y de sus actitudes
que ha desarrollado a lo largo de la clase.
El hecho de evaluar no me refiero solamente al examen de forma escrita, sino a
todas aquellas estrategias que te permitan analizar el desempeo del alumno. Como
lo mencion anteriormente tambin el uso de libros de texto, la aplicacin de
algunos ejercicios, la interrogacin a los alumnos o simplemente la observacin a
los nios, son formas que te permiten tener una perspectiva del alumno.
El propsito de la evaluacin no es el de asignar una calificacin numrica, como
muchos creen, el propsito como lo he mencionado es reconocer todas las
fortalezas y debilidades que tiene el alumno para ayudarlo a sobresalir. Para ello no
solo deben evaluarse los conocimientos tericos, sino tambin las habilidades,
actitudes y valores que el alumno posee.
Que es una tutora

La accin tutorial es un campo muy complejo porque involucra una dimensin

cualitativa y afectiva entre las subjetividades del tutor y el tutorado. En este trabajo
se presentan algunos requerimientos fundamentales para integrar el perfil del tutor
universitario. Estas sugerencias son producto de un trabajo de reflexin a lo largo
de dos aos de haber trabajado con docentes que se han formado como tutores de
diez IES diferentes. Para establecer un contexto del trabajo resulta importante en
principio definir los trminos: tutora, tutor y perfil profesional, que es el lugar donde
se inscribe esta presentacin. Posteriormente se desarrollan tres aspectos que
facilitan la estructuracin del perfil: a) Necesidades de la tutora en la Educacin
superior, b) Investigaciones sobre formacin de tutores, c) Presentacin de las
disciplinas que podran aportar elementos para enriquecer la formacin del tutor. El
consejo como inicialmente se denominaba a la tutora, es una situacin de persona

a persona en la que se procura formar al tutorado o aconsejado para que llegue a

la solucin de los problemas que le preocupan y en el que se da la oportunidad de
reorientar su visin de s mismo y del mundo. El objetivo de este proceso radica en
capacitar al individuo para comprenderse a s mismo a fin de que pueda resolver
sus propios problemas y se le brinde apoyo para que llegue a una solucin decidida
por l mismo. (Gordon, I 1967). Aqu se abordan dos cuestiones fundamentales, la
primera es el sentido de la orientacin al otro, ccin que requiere del propio tutor
una amplia informacin y formacin para alcanzar sus objetivos y la segunda se
refiere a la formacin del otro en el soporte a su bsqueda, encuentro de sus propias
alternativas y sus soluciones. El tutor, es la persona encargada de orientar a los
alumnos de un curso o de una asignatura. La accin de la tutora es un mtodo de
enseanza por medio del cual un estudiante o un grupo pequeo de estudiantes
reciben educacin personalizada e individualizada de parte de un profesor.
(Diccionario de la Lengua Espaola, 1992)

Qu es un tutor acadmico
El profesor-tutor es el encargado de brindar apoyo acadmico y/o personal
necesario al alumno que le ha sido encomendado y de crear un ambiente adecuado
de confianza y respeto para su desarrollo ayudndole a prevenir posibles desajustes
que se puedan presentar a lo largo de su trayectoria dentro de la Institucin.
Tambin es encargado de promover entre los alumnos un aprendizaje significativo
donde el alumno aprenda a conocerse a s mismo, a establecer metas y a tomar
responsabilidad de sus acciones.
Cualidades de un tutor

Para conformar el perfil de tutor se hace necesario considerar tres aspectos: a.Cualidades Humanas: se refieren a la definicin del SER del docente - tutor. bCualidades Cientficas, se refieren al SABER del docente -tutor c.- Cualidades
tcnicas: definen el SABER HACER del docente- tutor.
Cualidades humanas

Dentro de las cualidades humanas el SER del docente - tutor se consideran aquellas
actitudes que posibilitan la relacin profunda, rica y eficaz con los otros. An y
cuando son innatas, pueden mejorarse con el ejercicio. De acuerdo con el supuesto
de que la relacin personal es el elemento fundamental en la accin tutorial se
considera que todo tutor tendra que estar dotado por cualidades como:

 Empata: capacidad para simpatizar, para ponerse en el lugar del otro, para
hacer suyos los sentimientos del otro, para comprenderlo sin juzgarlo. Percibir de
modo emptico es percibir al mundo subjetivo de los dems como si furamos esa
persona, sin perder de vista, sin embargo, que se trata de una situacin anloga,
como si... (Rogers (1975)
Autenticidad: se refiere a la armona y congruencia que debe haber entre lo que el
Docente - tutor dice y hace y lo que realmente es. Rogers lo denomin congruencia.
El tutor dotado de esta cualidad est abierto a la propia experiencia, la acepta, no
la enmascara ni la rehuye.
Madurez: cognitiva, afectiva y volitiva. La cognitiva hace al tutor una persona
flexible, capaz de comprender, asimilar ideas, adaptarse a situaciones nuevas y
diferenciar lo que pertenece a la subjetividad. La madurez afectiva supone la
superacin de infantilismos, de compensaciones afectivas, caprichos y deseos de
moldear al otro a la propia imagen. La madurez volitiva lo convierte en una persona
en bsqueda permanente del bien comn; capaz de tomar decisiones y modificarlas
cuando sea necesario.
Responsabilidad o compromiso personal para asumir riesgos, aceptar xitos y
fracasos, calcular consecuencias tanto para s mismo como para sus estudiantes
tutorados.
Sociabilidad, que implica estar capacitados para desarrollar en s mismo y en los
otros criterios y valores sociales.
Cualidades cientficas
Definen el SABER del docente - tutor. Hacen referencia al conjunto de
conocimientos del campo de otras ciencias, especficamente de la psicologa, la
pedagoga y la filosofa que de manera directa e indirecta inciden en sus funciones.
Cualidades tcnicas
Definen el SABER HACER del docente tutor. Hacen referencia al conjunto de
destrezas y tcnicas y no slo al conocimiento terico de las mismas. Se adquieren
por adiestramiento, aunque, en cierta medida, dependen de las que hemos llamado
cualidades humanas. En este apartado es importante considerar que el docente
tutor asuma funciones de:
La planificacin de procesos, lo cual supone tener una visin clara y precisa de las
metas y objetivos.
Contar con una capacidad organizadora, coordinadora y moderadora.

 Tener una capacidad motivadora y evaluadora.

Tener dominio de tcnicas de diagnstico e intervencin psicopedaggica.
Aplicar tcnicas de motivacin, tcnicas grupales, entrevista y reduccin de
tensiones.
Obligacin de los tutores
Artculo 25. Las obligaciones del Tutor son:
a. Orientar las potencialidades del estudiante de tal forma que pueda canalizarlas
con xito en su trnsito por la Universidad.
b. Guiar al estudiante en las decisiones relacionadas con la construccin de su perfil
profesional individual bajo los lineamientos del programa correspondiente.
c. Orientar al estudiante en la eleccin de las asignaturas y actividades acadmicas.
d. Orientar al estudiante para la elaboracin de trabajos acadmicos de tesis, de
ejecucin de su servicio social y prcticas profesionales.
e. Canalizar a los distintos servicios e instancias de la Universidad, as como a
aquellas instancias externas, que pueden brindarle apoyo personal en salud,
asesora psicolgica y apoyo en situaciones sociales que as se demanden.
f. Apoyar al estudiante en los asuntos relacionados con el aprendizaje, ayudndole
a desarrollar habilidades de estudio.
g. Conocer la estructura y la organizacin del plan de estudios, el perfil de egreso,
as como los aspectos generales de la organizacin, para lograr la integracin en
su ambiente.
h. Propiciar ambientes de confianza en el estudiante, para que manifiesten sus
dificultades en el desempeo escolar, en cuyo caso deber gestionar apoyo y
canalizarlo.
i. Ofrecer consultas sobre algn tpico de la experiencia educativa para ampliar el
conocimiento del estudiante.
j. Asistir puntualmente como mnimo a tres tutoras por tutorado que se programen
por periodo escolar.
k. Mantener confidencialidad de la informacin manejada con el tutorado.
l. Informar al final de cada periodo escolar sobre sus actividades como tutor.

m. Mantener constante comunicacin con las Coordinaciones de Tutora.

n. Avalar la Constancia de los estudiantes que hayan cumplido satisfactoriamente
con la Actividad Tutorial.

Licenciatura en mdico cirujano

Objetivos:

Formar profesionistas en el mbito de la Medicina General con educacin de

calidad brindndole conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores con
tica y profesionalismo para resolver problemas de salud, integrando las reas
bsicas, profesional-disciplinar y terminal.

Instrumentar actividades formativas con el fin de desarrollar en los

estudiantes una aptitud clnica, pensamiento crtico y prctica reflexiva.

Perfil de Egreso
El currculum por competencias del Programa Educativo(PE) en MC de la
Universidad Autnoma de Tlaxcala, se encuentra estructurado con 22 competencias
genricas, 34 especficas organizadas en 8 campos formativos (Tronco Comn
Divisional; Atencin Mdica General; Bases Cientficas de la Medicina;
Metodolgico y Herramental, Calidad de la Atencin; tica y Profesionalismo,
Atencin Comunitaria; Participacin en el Sistema de Salud) y 3 reas (Bsica,
Profesional-disciplinar y Terminal), presenta una distribucin del 36.9% en bsicas,
61.5% profesional disciplinar y el 1.5% terminal; lo anterior se encuentra sustentado
en el Modelo Humanista Integrador Basado en Competencias y los trabajos
realizados por la AMFEN quien determin el perfil bsico por competencias para el
Mdico General en nuestro pas y en el cual particip la Universidad Autnoma de
Tlaxcala en su construccin.

Competencias Genricas
1.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
2.

Capacidad para identificar, planear resolver y tomar decisiones.

3.

Habilidad de comunicacin oral y escrito.

4.
Habilidad para buscar, procesar y analizar informacin procedente de
diferentes fuentes.
5.

Actitud de crtica y autocrtica.

6.

Habilidad de investigacin y/o desarrollo de proyectos.

7.

Capacidad de auto aprendizaje.

8.

Actitud de tica profesional.

9.

Capacidad para reconocer a la diversidad y multiculturalidad.

10.

Compromiso con la preservacin del medio ambiente.

11.

Responsabilidad social y compromiso ciudadano.

12.

Conocimientos sobre el rea de estudio y la profesin.

13.
Habilidades en el uso de las tecnologas de la informacin y de la
comunicacin.
14.

Capacidad de comunicacin en un segundo idioma.

15.

Habilidad para trabajar en contextos internacionales.

16.

La capacidad de organizar y planificar.

17.

Capacidad de trabajar en equipos interdisciplinarios y/o multidisciplinarios.

18.

La capacidad de generar nuevas ideas (creatividad).

19.

Habilidad de liderazgo.

20.

Compromiso con la calidad.

21.

Capacidad de apreciacin esttica.

22.

Compromiso con el desarrollo de sus capacidades fsicas.

Competencias Especficas
1.
Desarrollar pensamiento complejo y sistmico: Valorar el proceso saludenfermedad como resultado de la articulacin de procesos biolgicos, psicolgicos
y sociales que se condicionan mutuamente; para establecer un abordaje
multidisciplinario y tomar decisiones de manera reflexiva y crtica.

2.
Demostrar comunicacin con el paciente: Establecer, mediante la
comunicacin verbal y no verbal, un clima de respeto, compromiso, confianza y
empata que favorezca el autocuidado.
3.
Adquirir y aplicar mtodo clnico y toma de decisiones mdicas: Utilizar el
anlisis de decisiones para optimizar la solucin a los problemas de la medicina
general.
4.
Promocionar la salud individual y familiar: Identificar oportunamente riesgos
a la salud de los individuos y las familias, para instituir medidas preventivas,
favoreciendo la participacin del paciente, su familia, y la adopcin de estilos de
vida saludables.
5.
Diagnosticar: Determinar de manera integral la condicin de salud o
enfermedad del individuo, siendo capaz de construir un compromiso y una alianza
con el paciente explicndole su proceder y aclarando dudas.
6.
Decidir el manejo teraputico: Identificar, evaluar y aplicar oportunamente las
opciones teraputicas conducentes a preservar la salud, limitar el dao y evitar
complicaciones mejorando o preservando la calidad de vida del paciente.
7.
Elaborar plan de accin y seguimiento: Establecer, conjuntamente con el
paciente y/o la familia, un plan de accin que contemple los posibles escenarios de
la evolucin de la salud de las personas en el corto, mediano y largo plazo.
8.
Manejar pacientes con enfermedades mltiples: Identificar y manejar, en
colaboracin con los especialistas, pacientes complejos estables que presentan
comorbilidad con metas teraputicas diversificadas.
9.
Desarrollar habilidades clnicas: Seleccionar y ejecutar procedimientos y
tcnicas comunes a la medicina general de acuerdo a la pertinencia, evidencia
cientfica actual, disponibilidad, accesibilidad, realizndolos de conformidad con los
estndares establecidos.
10.
Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin biolgica de la medicina.
Sustentar decisiones mdicas en una sntesis del conocimiento terico, cientfico y
clnico acerca de la estructura y funcin del organismo humano en condiciones
normales y patolgicas.
11.
Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin psicolgica de la medicina:
Sintetizar el conocimiento terico, cientfico y clnico sobre la interaccin entre la
conducta, la biologa y el ambiente, para instrumentar, intervenciones efectivas para
prevenir y evitar problemas de salud mental y conductas de riesgo.

12.
Adquirir y aplicar conocimientos de la dimensin social de la medicina.
Proponer, en colaboracin con el equipo multidisciplinario de salud, programas y
acciones basadas en la mejor evidencia disponible orientadas a propiciar la
respuesta de la sociedad ante la enfermedad, contribuyendo a mejorar la vida social
y productiva, la calidad de vida y el respeto a los derechos humanos.
13.
Demostrar compromiso consigo mismo: Mantener una congruencia y
equilibrio entre su vida personal y profesional, cuidando de su propia salud,
desempendose armoniosamente en los aspectos personales, familiares, sociales
y profesionales, actuando de manera reflexiva y tica.
14.
Demostrar compromiso con la confianza y el manejo tico: Confrontar las
instituciones y organizaciones que buscan ganancias econmicas o polticas, que
pudiesen anteponer sus intereses por encima de los del paciente o los de la
sociedad.
15.
Gestionar recursos: Utilizar los recursos para la atencin a la salud de
manera eficaz buscando el mayor beneficio para los pacientes.
16.
Planificar acciones comunitarias en salud: Realizar el diagnstico del estado
de salud de la comunidad mediante el trabajo en equipo multidisciplinario con el fin
de organizar, priorizar y disear acciones de promocin, fomento y cuidado de la
salud.
17.
Generar mercados laborales: Disear y ejecutar proyectos de desarrollo
laboral, autoempleo y fuentes de trabajo para el equipo multidisciplinario de salud a
fin de atender conflictos sociales de relevancia.
18.
Adquirir y aplicar el mtodo cientfico: Abordar problemas profesionales y de
investigacin concernientes al dominio de la medicina general, con el fin de
proponer soluciones plausibles a los problemas profesionales y evaluar los
resultados de su prctica para mejorar, continuamente, la salud individual y
colectiva.
19.
Adquirir y aplicar el mtodo epidemiolgico: Interpretar y evaluar los
indicadores y tendencias bsicas de frecuencia, distribucin de los condicionantes
del proceso salud-enfermedad, proponiendo acciones efectivas para la prevencin
y control de riesgos y enfermedades.20. Adquirir y aplicar el mtodo estadstico:
Obtener, analizar, organizar, analizar e interpretar datos de manera sistemtica y
sus caractersticas cualitativas y cuantitativas; para tomar decisiones y formular
predicciones relativas a su prctica profesional.
20.
Desarrollar el trabajo en equipo y el liderazgo: Identificar problemas,
estableciendo metas de manera conjunta para dar respuesta a las necesidades de

salud de manera oportuna con aptitud para el trabajo colaborativo mediante la

integracin grupal.
21.
Gestionar conocimientos: Identificar las necesidades de conocimientos
personales o grupales, proponiendo e instrumentando actividades formativas con el
fin de favorecer la actualizacin y la integracin de comunidades de aprendizaje
eficientes.
22.
Demostrar compromiso con la profesin y con el equipo de salud Asumir el
papel de la profesin frente a la sociedad actuando de conformidad con los
principios, valores y cdigos que rigen la conducta profesional; en consecuencia,
participando activamente en organizaciones profesionales, cumpliendo las
obligaciones acordadas por los miembros de la profesin.
23.
Adquirir y aplicar el mtodo de las humanidades Utilizar las aportaciones del
mtodo filosfico mediante la duda sistemtica, la identificacin de problemas, el
anlisis e interpretacin de textos y casos, detectando problemas ticos y tomar
decisiones sustentadas en los principios y valores que guan a la profesin mdica.
24.
Impulsar el desarrollo comunitario en salud Impulsar la organizacin de las
comunidades para mantener y mejorar la salud promoviendo estilos de vida
saludables, el autocuidado y el apoyo social.
25.
Conocer y aplicar el marco jurdico: Realizar el ejercicio profesional de
conformidad con la Constitucin Poltica, los tratados internacionales, las leyes y
sus reglamentos, vigentes en los Estados Unidos Mexicanos; buscando que las
personas cumplan la ley y hagan valer sus derechos, obteniendo los beneficios que
stas les otorgan.
26.
Conocer y aplicar planes y polticas nacionales de salud: Colaborar en la
ejecucin y evaluacin permanente de planes y polticas nacionales y regionales de
salud Impulsando su prevencin y el cuidado para contribuir a la mejora de la salud
individual y colectiva, favoreciendo el desarrollo humano, la vida democrtica, el
combate a la exclusin social.
27.
Conocer y aplicar el marco econmico. Reconocer la contribucin del
bienestar econmico a la salud, as como las repercusiones de esta sobre la
economa, favoreciendo el desarrollo humano, combatiendo la exclusin social y
evitando que la carga social de la enfermedad afecte a la economa.
28.
Buscar su desarrollo humano: Participar con aptitud y actitud en la generacin
de condiciones de bienestar que posibiliten la mejora de las capacidades humanas,
individuales y colectivas para que los individuos puedan decidir su destino

democrticamente y participar activamente en la transformacin creativa y

sustentable del entorno local y global.
29.
Demostrar su compromiso con el paciente: Percibir el justo beneficio del
paciente por encima de los intereses del mdico, de las instituciones o de las
empresas, para preservar y recuperar la salud de las personas, promoviendo justicia
y equidad.
30.
Demostrar compromiso con la sociedad y el humanismo: Promover que el
sistema de salud sea accesible a todos los individuos sobre la base de estndares
adecuados y semejantes; favoreciendo la justicia, la equidad, la educacin y la
promocin de la salud para que los individuos, las comunidades puedan participar
democrticamente en decidir su destino y transformar creativamente su entorno a
fin de favorecer el pleno bienestar biolgico, psicolgico y social.
31.
Demostrar compromiso con la multiculturalidad y la diversidad:
Contextualizar la diversidad cultural y biolgica internacional a fin de establecer
intervenciones adecuadas que permitan la participacin responsable de la
comunidad.
32.
Manejar la tecnologa de la informacin y la comunicacin: Utilizar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para la solucin de los problemas
en la prctica profesional.
33.
Demostrar calidad en la atencin y seguridad para el paciente: Instrumentar
procesos de mejora continua en la calidad de la atencin a fin de favorecer que los
problemas de salud de los individuos.

MARCO CONTEXTUAL
TLAXCALA
El estado de Tlaxcala es una de las 32 entidades federativas de Mxico. Es el estado
de menor extensin del pas. Su territorio es mayor al del Distrito Federal, aunque
ste no es un estado.
En tiempos prehispnicos, Tlaxcala fue una de las naciones que logr mantener su
independencia ante el Imperio Mexica. Se encontraba dividida por 4 seoros que
fueron: Maxixcatzin, seor de Ocotelulco considerado como el seor principal.
Segua en importancia Xicohtencatl el viejo, jefe de Tizatln; Tlahuexolotzin de
Tepeticpac y Citlalpopocatzin, de Quiauixtln. Hasta hoy sigue mostrando parte de
su nacionalismo prehispnico. La ciudad colonial de Tlaxcala fue fundada dentro de
la prehispnica en 1520 por Hernn Corts. En el ao de 1525, el Papa Clemente

VII orden la fundacin de la ciudad novohispana de Tlaxcala bajo el siguiente

decreto; "que se erige en ciudad la de Tlaxcala para la Nueva Espaa y su iglesia
en Catedral para un obispo que gobierne y administre". De igual manera se le
privilegi al nombrrsele sede del Primer Obispado de la Nueva Espaa,
otorgndosele adems un Escudo de Armas con el ttulo de "Ciudad Muy Noble y
Muy Leal".
El escudo de armas del estado est basado en el escudo de armas concedido a su
actual ciudad capital en 1535. Los elementos que lo componen representan distintos
aspectos: el color rojo del fondo al valor; el castillo al poder defensivo; el guila, con
sus alas abiertas, al espritu de vigilancia; el borde a la proteccin y la
compensacin; las palmeras verdes a la victoria; las coronas a la autoridad. Las
letras I, K y F, a Juana I de Castilla, Carlos I de Espaa y V del Sacro Imperio
Romano Germnico y Felipe II de Espaa respectivamente; y los crneos y huesos
humanos cruzados a aquellos muertos durante la conquista.
El territorio de Tlaxcala tiene dos grandes llanos: el de Calpulalpan y Huamantla.
Tiene un clima templado la mayor parte del ao, que permite una gran diversidad
de flora y fauna. Esto propici que se asentaran grupos humanos hace ms de 8,000
aos en el Cerro de La Gloria y se fundara el poblado de Atlihuetza. En la poca
Prehispnica, Tlaxcala fue de las zonas ms pobladas por culturas como la Arcaica
al sur, la cual habit 1,000 a.C. y otomes al Norte. Los Olmecas Xicalancas
fundaron Cacaxtla.
Del 400 al 1,200 d.C. En 1380; arrib un grupo Nahua de Chicomoztoc. Identificados
como Teochichimecas, fundndose 4 Seoros principales: Tepeticpac, Ocotelulco,
Quiahuixtln y Tizatln. Este ltimo, cuna de Xicohtencatl el Viejo. Tlahuicole, fue
otro personaje que tena capacidades sobrenaturales para la guerra. Xicohtencatl
Axayacatzin o el Joven, combati a los espaoles y por orden de los 4 Seores de
Tlaxcala, se ala con stos para derrocar al Imperio Mexica. Doa Luisa
Xicohtencatl, hija del gran seor de Tizatln y cedida al Capitn Pedro de Alvarado.
Sus principales actividades agrcolas son el cultivo de maz, cebada, frijol, calabaza,
tomate. Dentro de las principales exportaciones podemos encontrar reses para la
explotacin de carne, leche y toros de lidia; puercos, caballos, cabras, pollos,
guajolotes y colmenas. En la actividad frutcola destacan los cultivos de durazno,
manzana, pera y ciruela. En 2007 el estado registr 308.45 hectreas de superficie
cubierta por 429 invernaderos, aunque slo 182 reportaban ventas. En este mismo
ao se contaban con 11975 ejemplares equinos en el estado.

La altitud media del estado es de 2.230 msnm, propiciando un clima templadosubhmedo en la parte centro-sur, semifro-subhmedo al norte y fro en las
cercanas del volcn Malintzin.

ZACATELCO
Zacateco es un municipio y ciudad del estado de Tlaxcala en Mxico.
Toponimia
Santa Ins Zacateco, proviene del patronazgo colonial dado por los franciscanos
asentados en el pueblo de San Francisco Tepeyanco a una pequea poblacin de
nombre Zacateco, cuyo topnimo proviene de Zacatlatelco. Proviene de los
vocablos zacatl, que quiere decir zacate, as como de tlaltetl, que se traduce como
terrn grande o montculo para adoratorio, y de la partcula locativa co, que denota
lugar. As, Zacateco significa en el montculo o adoratorio de zacate.
Historia
Los primeros asentamientos humanos detectados en Zacateco corresponden hacia
los aos 1200 a. C. y 800 a. C. Estos asentamientos corresponden a una aldea
dispersa y a una villa. Entre los aos 800 al 350 a. C. en el municipio de Zacateco
se ubica un pueblo grande o ciudad colindando con Cholula. Asimismo se sabe que
hubo contacto con dos aldeas y un pueblo ms de los municipios de Tepeyanco y
Tetlatlahuca. A pesar de que no se tiene constancia de la existencia de sitios en lo
que actualmente es Zacateco, si se sabe que durante esta fase estuvo bajo la
influencia de Cholula y que al parecer existi una estancia.
A pesar de lo anterior, la mayora de los historiadores slo hacen referencia a los
cuatro seoros que forman la Repblica de Tlaxcala. Tepeticpac, Ocotelulco,
Tizatln y Quiahuixtln, cada uno era autnomo en materia de gobierno interior, sin
embargo en asuntos de defensa se reunan los cuatro senadores quienes
depositaban en uno de ellos el mando de los ejrcitos, quedando federados y unidos
en una sola nacin y que a la llegada de los espaoles sus caciques son los seores
principales de Tlaxcala. Segn esta divisin, Zacateco perteneca al seoro de
Ocotelulco hasta el arribo de los hispanos a tierras tlaxcaltecas.

OBJETIVOS

Objetivo general
Brindar un servicio de calidad de los tutores y un seguimiento acadmico individual
y grupal a los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad
Autnoma de Tlaxcala, en las Licenciaturas en enfermera y la licenciatura en
mdico cirujano y atender situaciones que podran afectar en las tutoras.

Objetivos especficos
Potenciar la permanencia de los estudiantes en la Universidad.
Contribuir en la disminucin de desercin e incremento de rendimiento acadmico
de los estudiantes.
Contribuir en la educacin integral de los estudiantes.
Promover un plan de vida profesional.
Desarrollar habilidades de estudio y competencias para ejercer su prctica,
proveer ambientes y experiencias que le permitan aprender a aprender.
Potenciar el desarrollo como ser humano y promocionar su interaccin social.

METAS
Fomentar la participacin en la actividad tutorial
Dar a conocer la importancia en la eleccin de tutores tomando en cuenta la calidad
Dar a conocer a los alumnos la manera de eleccin de tutores y la importancia que
estos tienen