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Squence didactique

Thme : Univers personnel. Relations intrafamiliales (enfants-parents)


Niveau : B1+(public- adolescents)
Supports : articles de journal, texte-lettre, un document audio, photos, des fiches dexercices.
Comptence vise : production crite (Peut crire une lettre personnelle dcrivant des expriences, des sentiments et des opinions)
Nombre dlves : 30
Nombre des sances : 4 sances 50 minutes chacune
Objectifs des sances:
1.- parcourir un texte assez long dun article de journal sur les rapports des enfants avec leurs parents pour y trouver les informations
significatives afin daccomplir une tche spcifique.
- Reconnaitre et utiliser des mots et des expressions de sentiments.
2. -Employer le subjonctif prsent aprs des verbes ou expressions impersonnelles de volont, dsir, sentiments, opinion a la forme
ngative.
3.-Exprimer lincertitude et le dsaccord.
4. -crire une lettre personnelle dcrivant des expriences, des sentiments et des opinions.
Objectifs de communication :
Objectifs :
a. linguistiques Llve sera capable de :
Utiliser le subjonctif prsent aprs des verbes de volont, sentiments, opinion ( la forme ngative)
b. communicatifs Llve sera capable de :
1

Exprimer des sentiments, parler de son tat desprit.


Exprimer lincertitude.
Parler des relations familiales.

Savoir-tre :
-travailler en groupe cooprer, ngocier, interagir ;
-savoir partager les tches au niveau du groupe ;

Stratgies didactiques :
Travail individuel, collectif, par groupes, en binme
Conversation, lecture du texte, coute, exercices structuraux et en interaction
Critres dvaluation : (pour lensemble de la squence)

Pr-requis : -Lindicatif prsent et imparfait ;


-Formules pour exprimer une opinion personnelle.
-la structure de la lettre personnelle.

Droulement des activits :


Etapes

Ce que fait lenseignant

Ce que font les apprenants

Dure
Type dactivit

Sance 1
Objectif : parcourir un texte assez long dun article de journal sur un sujet familier pour y trouver les informations significatives afin daccomplir
une tche spcifique.
Conversation initiale.
Conversation initiale.
2min
Frontale
Eveil de lintrt
Il trace deux colonnes sur le tableau (1. Ce que jaime Les lves font attention, tracent, eux-aussi, les 5min
2

Activit 1

Dcouverte
du vocabulaire
Activit 2

Activit 3
Fixation et
utilisation du
vocabulaire

chez mes parents ; 2. Ce que je naime pas chez mes


parents). Il demande aux lves de dire ce quils
apprcient ou non chez leurs parents et note dans
chaque colonne les rponses fournies par les lves.
Il prcise le fait que le thme de la squence porte sur
les relations entre les adolescents et leurs parents ou
dautres adultes, surtout sur les problmes qui
surgissent entre les deux gnrations.
Il ajoute quon continue identifier les problmes et
leurs causes, apprendre formuler des opinions sur
ces sujets, apprendre exprimer des sentiments
relatifs la situation donne.
Il partage les trente lves en deux groupes, distribue
des feuilles contenant deux articles de journal (lun
pour un groupe, lun pour lautre groupe).
Il leur demande de lire larticle et de rpondre aux
questions lintrieur de chaque groupe.
Il surveille le travail de chaque groupe, donne des
indications.
Il passe la mise en commun des rponses de chaque
groupe ; il dit aux lves de complter les tableaux
avec les informations prsentes par lautre groupe.
Il partage les lves en groupes de deux personnes,
lune faisant partie du groupe initial 1 et lautre, du
groupe initial 2.
Il demande aux lves de poser des questions sur le
contenu des articles et de donner des informations sur
le contenu des deux articles

deux colonnes dans leurs cahiers.


Ils indiquent les choses quils apprcient et
quils napprcient pas chez leurs parents. Ils
notent ce que disent leurs camarades de classe.

Ils coutent les objectifs des activits.

Ils se divisent en deux groupes. Ils prennent


larticle correspondant a leur groupe, font sa
lecture, discutent et rpondent aux questions.

Ils prsentent les mots et les expressions trouvs


dans les deux textes.
Ils compltent le tableau avec les informations
de lautre groupe.
Ils forment des binmes. Ils portent une
conversation deux pour apprendre de quoi il
sagit dans chaque article.

Devoir a la
maison
Il communique le devoir et explique ce que les lves
ont faire.

Frontale

Il note le devoir.

20 min
Par groupes

10min
Frontale
10 min
En binme

3min
frontale

Sance 2
Objectif :
Utiliser le subjonctif prsent aprs des verbes de volont, sentiments, verbe dopinion la forme ngative, expressions verbales impersonnelles
3

Vrification du
devoir
Activit 1
Systmatisation

Activit 2
fixation

Conversation initiale. Vrification du devoir.

Conversation initiale. Vrification du devoir.

Il demande aux lves de lire des phrases reprsentant


des affirmations de quelques adolescents.
Il demande aux lves dindiquer les verbes qui
introduisent les ides et de prciser ce quils expriment.
Il fait une liste au tableau. Il prcise que ces types de
verbes exigent lemploi des formes spciales aprs que.

Ils regardent les boules, lisent les phrases,


indiquent les verbes principaux et ce quils
expriment. Ils notent ces verbes dans leurs
cahiers.

Il demande aux lves de travailler trois et danalyser


la formation des verbes secondaires.
On fait la mise en commun des rponses des lves.
Lenseignant affiche une planche avec la rgle de
formation du subjonctif prsent pour les verbes
rguliers et pour des verbes aux formes spciales. Il
offre des explications aux lves.

Ils forment des groupent de trois personnes et


discutent pour trouver des informations sur la
formation des verbes des subordonnes.
Ils communiquent leurs rponses la classe.
Ils regardent la planche et coutent les
prcisions de lenseignant. Ils posent des
questions.

15min
Par groupes

Il annonce les lves quils continuent travailler


trois, leur distribue des fiches dexercices.
1. Associez
2. Transformez
Il fait la mise en commun des rponses et les corrige,
sil y a le cas.

Ils travaillent lintrieur du groupe.

6min
A trois

Ils prsentent leurs solutions.

4min
Frontale

Ils regardent les images, identifient le sentiment


exprim et travaillent ensemble pour construire
des phrases daprs le schma donn.

9 min
A trois

Ils prsentent les rponses et les corrigent,


ventuellement, en fonction des prcisions de
lenseignant.
Ils coutent, pose des questions et notent le
devoir.

5 min
Groupe-classe

Il propose aux lves de travailler trois et de regarder


les photos quil distribue chaque groupe, de nommer
le sentiment qui ressort de chaque image et puis de
travailler quelques minutes pour formuler des nonces
daprs le schma : verbe/expression de sentiment
+que+verbe au subjonctif prsent.
Il demande aux groupes de communiquer les nonces
construits. Il corrige, fait des prcisions.
Conclusion/devoir Il analyse et prsente ses conclusions aprs le travail
la maison
des lves. Il leur communique le devoir.

3 min
Frontale
5 min
Frontale

Frontale

4min
frontale
4

Sance 3
Objectif : exprimer lincertitude et le dsaccord.
Vrification du
devoir :ractualisation

Conversation initiale. Vrification du devoir.

Conversation initiale.
Vrification du devoir.

9min
Frontale

Consolidation des
connaissances

Il propose aux lves dcouter un document


enregistr.
Apres la premire coute, il demande aux lves de
rpondre quelques questions de comprhension
globale du document.
Il demande aux lves dcouter encore une fois le
document.
Il distribue des fiches avec des questions de
comprhension dtaille de lenregistrement. Les
lves doivent lire des affirmations et dire si celles-ci
sont vraies ou fausses.
On fait la mise en commun des rponses.
Il demande aux lves de relire les phrases fausses et
de dliminer des lments afin quelles correspondent
ce quon a affirm dans lenregistrement.

Ils coutent lenregistrement et puis rpondent


aux questions.

5min
Frontale

Ils coutent lenregistrement.

3min
Frontale
5 min
A deux

Ils reprennent les phrases indiques comme


fausses et les transforment pour quelles
correspondent lenregistrement.

2 min
A deux

Il distribue des morceaux de papier contenant des


formules pour exprimer une opinion. Il leur demande
de commenter les dix affirmations de lexercice
prcdent dans un dialogue deux.

Ils lisent les formules. Il pose des questions au


professeur sil y a quelque chose clarifier.

3min

Ils travaillent deux et expriment des opinions.

5 min
A deux

Ils lisent la lettre et rpondent aux questions.


Ils prsentent les rponses et leurs opinions.

10min
Par groupe

Ils lisent les affirmations et indiquent si celles-ci


sont vraies ou fausses.

Il fait le tour des petits groupes et suit la progression


de leur conversation. Il intervient pour offrir des
explications.
Il propose aux lves de lire une lettre et de rpondre
aux questions de la comprhension du texte.
Il leur dit de travailler par groupes de cinq lves.

On fait la mise en commun des rponses et des


opinions sur le sujet de la lettre.
Conclusions

Il fait des apprciations sur les rponses des lves.


Il communique le devoir : crivez un texte court pour
parler de relation que vous avez avec vos parents.

5min
Par groupeclasse
Ils coutent les prcisions. Ils notent le devoir.

Sance 4
Objectif : crire une lettre personnelle dcrivant en dtail des expriences, des sentiments et des vnements.
Evaluation
Conversation initiale.
Ils font attention a toutes les prcisions de
test
Il distribue des feuilles contenant la lettre analyse
lenseignant.
pendant la sance prcdente.
Il explique la consigne. Ils laisser les lves travailler
individuellement et les surveille.

Ils crivent la lettre.

3 min
frontale

5 min
frontale
45 min
individuellement

Supports :
Sance 1 :
Article : Groupe 1 : http://www.la-croix.com/Famille/Parents-Enfants/Dossiers/Dis-moi-que-tu-m-aimes-2013-12-03-1070447
Embrasser, cajoler, fliciter, partager Il existe de multiples faons de dire son attachement ses enfants. Chaque famille sefforce
de trouver son code, son juste dosage entre lexcs et lvitement.
La caresse sur la joue, le bisou magique pour apaiser un bobo, le bercement pour endormir, le clin en lisant un livre, la friction au sortir du
bain, la main qui bouriffe les cheveux Il existe mille et une manires de manifester son affection son enfant. Et il est primordial que cet
amour se manifeste, ds la naissance, pour donner au bb le got de la vie.Laffection reue est un tuteur pour grandir et un moteur pour toute
lexistence, rappelle Constance Pons, conseillre conjugale et familiale au Cler Amour et famille (1).
Les parents expriment leurs sentiments par la tendresse physique, bien sr, mais aussi par les compliments, les paroles positives, les regards Ils
le flicitent lorsquil fait ses premiers pas, lorsquil devient propre. Au temps des premires fois, les occasions sont multiples et les adultes ne se
privent pas de montrer leur fiert et leur lan affectueux.
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Ces dmonstrations sont lexpression de lattachement, au sens dfini par le psychiatre Michel Delage, cest--dire la faon dont chacun peut se
sentir soutenu par lautre, en qui il a confiance et qui le comprend. Ainsi, prcise le spcialiste, lenfant a le sentiment que ses parents sont
uniques, ils lui appartiennent. Lenfant est unique pour ses parents, il leur appartient.
Lorsque lenfant grandit, ses besoins voluent. Le papa (ou la maman) ne le peroit pas forcment aussitt. Il est sur sa propre longueur
donde, ne voit pas forcment grandir sa progniture. Et il continue peut-tre prendre sur les genoux un fiston qui prfrerait partager un jeu mais
nose pas le dire son pre pour ne pas lui faire de peine. Sils sont attentifs, les parents peuvent dcoder les attentes de leur enfant et y rpondre
de telle sorte que celui-ci se sente aim. Puis ils continueront de sajuster ses besoins. Certains enfants sont demandeurs de bisous et clins.
Dautres ont besoin dtre encourags, valoriss.
Selon Gary Chapman, il existe plusieurs faons diffrentes de manifester de lamour ses proches : votre enfant prouve-t-il le besoin dtre pris
dans les bras, dtre embrass, de faire un clin ?
Souhaite-t-il entendre des paroles gentilles (Je suis fire de toi, tu as russi ta comptition)? Est-il sensible au temps gratuit pass ensemble ?
Aime-t-il par-dessus tout recevoir des cadeaux ? Apprcie-t-il particulirement que vous lui rendiez service lorsque vous laidez travailler ou
ranger sa chambre?
Chacun est plus ou moins sensible tel ou tel langage damour. ladolescence, la tche se complique parce quil faut dcrypter les besoins
contradictoires de lenfant. Et on a parfois du mal embrasser un ado que lon vient de sermonner ! Pour savoir si son enfant se sent aim,
Constance Pons conseille de lui poser la question de faon dtourne : Connais-tu tes qualits? Sil sait rpondre, cest bon signe.
Dans certaines familles, on manifeste peu ses sentiments, par pudeur, ou par manque de disponibilit. Cela ne signifie pas forcment quon saime
moins mais cette retenue peut tre source de malaise ou de malentendu.Tout dpend de la qualit de lattachement, prvient Michel Delage. Il y
a des liens scurisants o laffection nest pas remise en cause.
Mais si le lien est inscurisant, lattachement nest pas clairement exprim. Et dans ce cas, souligne le psychiatre, lexpression des sentiments
passe alors par des stratgies, des savoirs dcods, une mise distance motionnelle. Lenfant apprend ne pas trop exprimer ses motions. On
dira de lui quil est autonome, cest--dire nayant pas besoin quon soccupe de lui, alors quil se trouve peut-tre en souffrance
Les dmonstrations physiques trop appuyes peuvent aussi tre problmatiques, notamment ladolescence. Dans un foyer monoparental, le
comportement dune mre qui continue de cajoler son grand fils provoque une ambigut, parfois gnante pour lentourage, et surtout complique
grer par lado travaill par sa sexualit. Pour chaque famille, il y a un quilibre trouver entre le trop ou le pas assez en vitant toute
attitude excessive dans un sens ou dans lautre, rsume Michel Delage.
Lorsqu il y a plusieurs enfants, les parents sinquitent parfois de ne pas distribuer quitablement leur affection. Lgalit ne permet pas de
rpondre aux besoins spcifiques de chacun, rectifie Constance Pons qui prfre se rfrer la notion de justice. Donner un cadeau pour
apaiser la jalousie dun frre ou dune sur dont ce nest pas lanniversaire est une fausse stratgie, qui brouille les signaux, illustre-t-elle.
Adolescente, ma fille ane nous lanait un bonsoir sans nous embrasser alors que sa petite sur avait besoin dune histoire et dun petit
clin. Nous instaurons des relations en fonction de la personnalit et des besoins de chacune, analyse Anne, une mre de famille.
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viter aussi, le chantage affectif (Maman sera trs triste si) qui place lenfant dans une situation difficile. Il nempche que les parents
peuvent aussi exprimer leurs attentes (Cela me ferait plaisir si). Lorsque lenfant est peu port sur les effusions, on peut lui demander un
baiser le soir, un autre le matin.
Entre frres et surs, laffection se teinte de rivalit et de comptition par rapport lattachement que chacun attend de ses parents, histoire de
vrifier quon a bien sa place dans la famille. Lambiance est plus dtendue du ct des grands-parents qui incarnent des figures dattachement
plus tranquilles pour les petits-enfants.
une poque o les sentiments sexpriment plus librement, les ans se montrent parfois dbordants lgard des tout-petits. Ils nont pas os
avec leurs propres enfants, alors avec eux, ils se lchent, dit, en substance, Bernadette Alambret, lcole des grands-parents europens (EGPE)
(2). Au risque de causer des rivalits, ajoute Marie-Claire Chain. Cette responsable dcoute et dchanges lEGPE prconise de veiller
garder la bonne distance lgard des parents et ne pas tre trop dpendants du lien tiss avec les petits-enfants. En somme, donner sans rien
attendre.
Consigne :
1. Compltez le tableau suivant :
Nom de sentiments
Enfants

Rivalit

Parents

Ex. Attachement

Manifestations, gestes, attitudes

Ex. Embrasser
Caresse sur la joue
Ex. Faire de la peine

Groupe 2 : http://www.la-croix.com/Famille/Parents-Enfants/Dossiers/Enfants-et-Adolescents/13-a-18-ans/Elever-un-adolescent-entreautorite-et-liberte-2012-01-03-753485
Comment obtenir quun adolescent ne laisse pas traner ses affaires partout, ne passe pas des heures sur son ordinateur, prvienne quand il rentre du
lyce ou ne se couche pas rgulirement trois heures du matin, sans tre en permanence sur son dos ?
Ils sont un ge o ils ne supportent pas quon leur dise quoi que ce soit , rsume Sylvie, mre de deux enfants (18 et 15 ans). Ils nous font
comprendre quon est des vieux, des nuls et quon ny comprend rien. Il ne faut pas lcher prise .
Leur ordonner quelque chose est improductif. Il faut employer les formes, sans tre trop brutal et on na pas le droit dtre impatient !, observe Anne,
mre de deux filles (13 et 16 ans). Elles nous poussent bout, je nai jamais eu utiliser cette expression quand elles taient enfants, alors que les
ados ne nous lchent pas, comme si elles cherchaient la sanction. Avec mon mari, a tourne vite au clash, il peut tre trs blessant, ce qui ne fait
quenkyster le problme Moi, jessaie de ngocier. cest trs fatiguant.
Exercer son autorit sur un adolescent nest pas facile. Cest le motif le plus frquent des plaintes et des questions des parents, observe le
pdopsychiatre Stphane Clerget, auteur dun Guide de lado lusage des parents : comment sen faire obir ? Quest-on en droit dexiger deux ? Et
surtout, est-on lgitime, quand on pose ces limites ou ces exigences-l ?

DES PARENTS SOUVENT DSTABILISS


Lautorit ne va plus de soi, se partage dsormais entre le pre et la mre, se nourrit de ngociations permanentes. Les parents ne savent plus comment
poser des limites ou nosent pas le faire. Ils se sentent encore plus dmunis face des adolescents qui font vaciller leurs certitudes. Il est nanmoins
normal quils bousculent un peu leurs parents.
Les comportements dopposition quils avaient 3-4 ans ressurgissent la pubert, rappelle Stphane Clerget. Ils remettent en question le sens des
rgles, des lois, et la lgitimit des parents face aux demandes de libert quils expriment. Ou font preuve dune certaine indolence, dune rsistance
passive, qui correspond ce mme dsir dmancipation, cette volont dtre regard autrement que comme un enfant.
Les parents sont souvent dstabiliss face leur enfant qui se transforme physiquement et moralement. Il nest pas rare quil leur paraisse
tranger , souligne Stphane Clerget. Il rveille leur insu leur propre adolescence, ce qui les fragilise.
Il ne faut pas faire comme si rien ne stait pass ; il faut marquer le coup, lui reconnatre de nouveaux droits et de nouveaux devoirs, lui laisser plus
de libert, mais aussi lui confier plus de responsabilits (baby-sitting, courses pour toute la famille...). Lautorit, cest dabord autoriser, rappelle-til. Or les parents ont tendance la fois autonomiser prcocement les enfants et surprotger leurs adolescents. On vit dans une socit o ne veut plus
prendre de risque. Les parents doivent faire la part entre leurs angoisses et les risques rels.

LES LAISSER AUSSI RESPIRER UN PEU


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Il est ncessaire aussi de les laisser respirer un peu. Les parents sont paradoxalement la fois absents et trop sur leur dos le reste du temps, poursuit le
pdopsychiatre. Les relations ont tendance devenir trop fusionnelles. Ce qui peut susciter des conflits, car les ados ont besoin de se dcoller de leurs
parents , rappelle-t-il.
Mais trouver la bonne distance nest pas toujours facile. Comme il nest pas facile de trouver la juste autorit : tre souple sans tre laxiste, viter les
piges de lautoritarisme, qui repose sur la force et lhumiliation ; mais aussi ceux de la sduction , contraire de l ducation , selon Daniel
Marcelli. Plus les parents confondent autorit et pouvoir, plus ladolescent va chercher les pousser bout et les provoquer. Ladolescent a le gnie
dimposer ses positions ses parents, quand il est men par le bout du nez ou au contraire trop gt.
La plupart des parents ont du mal user de leur autorit sur leurs enfants, car ils ont peur de ne pas tre aims, observe Stphane Clerget. Cest la
gnration de parents la plus dpendante de lamour de ses enfants, dit-il. Ils misent tellement sur laffection des ados, quils les mettent en position de
pouvoir, par le chantage affectif par exemple.
La bonne autorit est celle qui contient ladolescent, le protge, le rassure. Cette gangue protectrice se construit tout au long de lenfance, comme le
souligne le professeur Marcelli. Pour quun adolescent puisse accder une certaine autonomie, il est indispensable quil soit capable de se fixer luimme des limites, parce quil a intrioris certains interdits. Cette capacit se donner des limites se rvle ladolescence, mais est le rsultat de la
manire dont il a t lev enfant. Pour pouvoir contrler ses pulsions pubertaires, il faut avoir t confront la frustration, mais aussi des adultes
capables de se frustrer eux-mmes.

DFINIR CERTAINES RGLES DE VIE


Pour autant, un enfant bien duqu ne fait pas ncessairement un adolescent facile. Lducation contemporaine a pour objectif de former des individus
panouis, capables de ngocier, dexprimer leurs positions, souligne-t-il. On la habitu revendiquer, discuter, il sen sert. Un enfant bien duqu
devient donc un adolescent difficile piloter !
Mais ngocier en permanence demande de lnergie et du temps. Et quand les parents rentrent fatigus le soir, ils ont tendance baisser les bras. Daniel
Marcelli conseille donc de dfinir certaines rgles de vie pour que tout ne soit pas en permanence sujet discussion et de les rajuster rgulirement en
fonction de lge et des besoins de ladolescent : largent de poche, les tches accomplir, le rythme des sorties, les heures de coucher
Et si ladolescent continue provoquer ses parents, ils sont en droit de prendre des sanctions , estime-t-il. condition quelles ne soient pas prises
sous limpulsion de la colre. Car quand on est en colre, on a envie de faire mal lautre. Elles doivent tre par ailleurs limites dans lespace et le
temps : supprimer une sortie ou lutilisation de lordinateur pendant 48 heures par exemple. Mais priver de foot un jeune qui est passionn, cest du
sadisme .
Stphane Clerget insiste galement sur la ncessit dtre convaincu soi-mme du bien-fond et du sens des limites quon impose. Et de relativiser les
sources de conflits qui se cristallisent trop souvent autour du travail scolaire. Car le dsinvestissement scolaire de certains ados sinscrit dans leur
volont de smanciper de leurs parents. On juge trop le bien-tre des adolescents sur leurs qualits scolaires et, a contrario, quand ils sont en chec, les
parents sont capables de leur dire des choses terribles .

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Certes, duquer un adolescent est un art dquilibriste. Cest la fois une question de savoir-faire, mais aussi de volont de bien faire, nuance-til. Autant que les comportements, cest lintention qui compte. Le rigide bienveillant na pas le mme impact que le rigide sadique ; et le laxiste rflchi
que celui qui dprime ou sen fiche. Et les enfants, comme les adolescents, rassure-t-il, sentent trs bien quand leurs parents agissent pour leur bien.

Consigne :
Compltez le tableau suivant :
Mots relatifs aux sentiments

Manifestations, gestes, attitudes

Enfants

Ex. amour

Ex. bousculer les parents

Parents

Ex. colre

Ex. ngocier

Devoir la maison :
a. Indiquez les adjectifs correspondants aux noms suivants :
Affection, fiert, confiance, pudeur, disponibilit, motion, amour, attachement, tendresse, souffrance, quilibre, justice, jalousie, comptition,
autorit, libert, humiliation, indolence.

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b. Indiquez les noms qui correspondent aux verbes suivants : embrasser, fliciter, partager, caresser, apaiser, rassurer, encourager, valoriser,
conseiller, comprendre, ordonner, ngocier, automatiser, frustrer, manciper, dprimer.
Sance 2 :
Lisez les affirmations suivantes de diffrents adolescents franais. De quoi parlent-ils ? Comment expriment-ils leurs penses ?

Verbes introductifs

Verbes secondaires
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Formation du subjonctif prsent

Verbes irrguliers :

Rgle gnrale : le radical de lindicatif prsent de la IIIme personne


pluriel + e
es
e
ions
iez
ent

Verbe+ Radical
Faire fassSavoir sachPouvoir puissVenir vienn-(singulier, IIIeme pluriel)
- ven-(Ire, IIme pluriel)
prendre prenn-/ prendevoir doiv-/devaller aill-/allvouloir veuill-/voulvoir voi-/voyil faut quil faille
il pleut quil pleuve

Exemple : choisir (ils) choisissent


que je choisisse
que tu choisisses
quil/elle/on choisisse

Pouvoir
Que je puisse
Que tu puisses
Quil/elle/on puisse
Que nous puissions

Avoir
que jaie
que tu aies
quil/elle/on ait
que nous ayons

Etre
que je sois
que tu sois
quil/elle/on soit
que nous soyons
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que nous choisissions


que vous choisissiez
quils/elles choisissent

Que vous puissiez


Quils/elles puissent

que vous ayez


quils/elles aient

que vous soyez


quil/elles soient

2. Associez les lments pour former des phrases correctes (plusieurs variantes sont possibles):
a. Je veux
1. que son frre prenne ses affaires.
b. Tu aimerais
2. que notre fils nous mente.
c. Elles voudraient
3. que tu lui donnes un coup de main de temps en temps.
d. Il nest pas content
4. que ces enfants doivent tre punis.
e. Nous sommes furieux
5. que nous fassions une runion de famille.
f. Vous tes joyeuses
6. quelle souffre en ce moment.
g. Il est triste
7. que leur mre intervienne dans leur discussion.
h. On ne pense pas que
8. que je russisse obtenir de bonnes notes.
i. Elle prfre
9. que tes parents soient plus comprhensifs.
j. Je suis heureux
10. quils se rconcilient.
3. Transformez les phrases daprs le modle.
Modle : Vous allez consulter le conseiller scolaire. (jaimerais que) -> Jaimerais que vous alliez consulter le conseiller scolaire.
a. Tu discutes ce problme avec tes parents. (il se rjouit que).
b. Les parents ne respectent pas le dsir des petits. (il est dommage que).
c. Les adolescents sortent tard le soir. (on ne veut pas que)
d. Sa mre lencourage tous les jours. (il est heureux que).
e. Nous avons une bonne communication avec les enfants. (il est merveilleux que).
f. Je peux parler de mes angoisses mes amis. (tu ne crois pas que)
4. Regardez attentivement ces photos. Dites quel sentiment est exprim dans chaque image, puis construisez des nonces sur le schma
verbe/expression de sentiment +que +verbe au subjonctif prsent.

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http://davedjamou.files.wordpress.com/2013/05/joie-11-copie-1.jpg

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16

http://images.lpcdn.ca/435x290/200907/12/93357-inquietude-lisait-visages-ceuxcelles.jpg

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http://www.maformation-web.info/wp-content/uploads/2013/12/emerveille2.jpg

18

http://www.bonjourdefrance.com/image/le-bonheur-de-la-vie-defamille.jpg

http://lesdemocrates.fr/wp-content/uploads/2011/11/peches-colere260.jpg

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5. Devoir : Construisez des phrases en commenant par :


a. Je voudrais que
b. Tu souhaites que
c. Nous sommes surpris que
d. Il est joyeux que
e. Il est triste que
f. Elle est inquite que
g. Je ne pense pas que
h. Vous tes contents que

Sance 3 :
Document enregistr : http://naitreetgrandir.com/fr/etape/3-5-ans/vie-famille/fiche.aspx?doc=ik-naitre-grandir-cause-dispute-chicane-parent-enfant
Comprhension :
A. Qui parle dans lenregistrement ?

Est-ce que cest un extrait d


a. un tmoignage b. une mission la radio c. une prsentation des opinions dun spcialiste
De quoi parle-t-on dans lenregistrement ?
a. des problmes de communication des enfants
b. des origines des situations conflictuelles entre les parents et les enfants
c. des origines des situations conflictuelles entre les parents
B. Dites si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses :
a. Les enfants aiment se disputer avec leurs parents.
b. Cest vers 5 ans que les enfants dveloppent pleinement leur capacit comprendre les adultes.
c. Les enfants napprennent pas toujours ngocier avec respect.
d. Il est ncessaire que les parents offrent lexemple en montrant aux enfants comment dpasser les situations problmatiques.
e. Les enfants savent trs bien que chacun doit cder un peu pour maintenir la paix.
f. Les enfants veulent tre indpendants.
g. Apprendre tre soi-mme ne constitue pas une part importante de lapprentissage de lge adulte.
h. Les motions peuvent gnrer des conflits.
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i.
j.

Les enfants contrlent et expriment trs bien leurs motions.


Les parents doivent savoir comment matriser leurs propres motions.

http://carmenvera.wikispaces.com/file/view/exprimer%20son%20opinion.jpg/366460412/exprimer%20son%20opinion.jpg

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Lettre :
Bucarest, le 10 janvier 2014

Cher ami,
Je ne tai plus crit depuis si longtempsa va bien ?? Moi, je suis assez triste. Je voudrais te parler dun problme qui existe entre moi et
mes parentes. Ils sont trs autoritaires. Selon moi, je suis dj lge auquel je peux sortir le soir dans la ville, mais ils ne sont pas daccord. Ils
voudraient que je passe toutes les soires, mme celles du week-end a la maison, pour faire mes devoirs, mais jai besoin de libert, de sortir, lier
damiti. Ils ne veulent pas couter ce que je leur dis, ils ne se rendent pas compte que jai grandi et que je ne dois plus tre trait comme un
enfant.
Parfois, jai limpression quils ne sintressent pas moi, dautres fois il me semble quils considrent agir pour mon bien. Qui sait ? Mais
ils sont trop protectifs.
Jaimerais quils mcoutent et je voudrais quils ne se rfrent tout le temps leur priode dadolescence. Ils affirment Avant, je nallais
pas a et l , Avant je ne faisais pas a Je me demande sils peuvent changer davis, dattitude. Je veux quils communiquent avec moi !
Pour ma part, jessaie de leur parler, mais ils refusent de me prter attention. Je suis trs angoiss
Quelle est ton opinion ? Est-ce que je demande trop de mes parents ? Et comment sont les relations avec tes parents ?
Bien amicalement,
Didier

Questions :
Identifiez dans le texte de la lettre les formules pour exprimer des opinions.
Identifiez dans le texte les mots et les expressions de sentiments.
Identifiez dans le texte les verbes au subjonctif. Quels verbes exigent leur emploi ?

Est-ce que lauteur de la lettre est un enfant ou un adolescent ?


23

Pourquoi Didier crit-il la lettre ?


Quel dsir Didier a-t-il ?
Est-ce que ses parents sont daccord avec les sorties ?
Quels problmes y a-t-il entre Didier et ses parents ?
Quelle est la cause de cette attitude des parents ?
Est-ce que vous tes daccord avec les parents de Didier ?

TEST
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Comptence vise : production crite lettre personnelle


Objectif : Peut crire une lettre personnelle dcrivant des expriences, des sentiments et des opinions.
Niveau B1+
Thme : relations intrafamiliales parents/enfants
Dure : 45 minutes
Situation de communication : Ecrire une lettre un ami pour lui parler de la relation avec les parents
Consigne : Ecrivez une lettre rponse la lettre de Didier. Vous aurez lui rpondre ses questions (vous exprimer votre opinion, vous lui
parler de votre relation avec vos parents, de vos sentiments)
10 points
Barme et grille dvaluation :
Peut mettre en adquation sa production avec le sujet propos.
Peut respecter la longueur indique de la production.
Peut prsenter ses ides, ses sentiments et formuler des opinions personnelles.
Peut enchainer les ides de son discours par des lments simples et courts.
Peut utiliser un vocabulaire suffisant
Peut formuler des phrases simples et complexes les plus courantes ayant un bon contrle grammatical mme si influenc
par la langue maternelle.
Peut orthographier correctement les mots du vocabulaire lmentaire et les lments morphosyntaxiques (tel que marques
verbales, pronoms, accord nom-adjectif, sujet- prdicat).

0,5p
0,5p
3p
2p
2p
1p
1p

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Test
Lisez la lettre :
Ecrivez une lettre rponse la lettre de Didier. Vous aurez lui rpondre ses questions (vous exprimer votre opinion, vous lui parler de
votre relation avec vos parents, de vos sentiments) environ 170 mots.
10 points
Bucarest, le 10 janvier 2014

Cher ami,
Je ne tai plus crit depuis si longtempsa va bien ?? Moi, je suis assez triste. Je voudrais te parler dun problme qui existe entre moi et mes parentes.
Ils sont trs autoritaires. Selon moi, je suis dj lge auquel je peux sortir le soir dans la ville, mais ils ne sont pas daccord. Ils voudraient que je passe toutes
les soires, mme celles du week-end a la maison, pour faire mes devoirs, mais jai besoin de libert, de sortir, lier damiti. Ils ne veulent pas couter ce que je
leur dis, ils ne se rendent pas compte que jai grandi et que je ne dois plus tre trait comme un enfant.
Parfois, jai limpression quils ne sintressent pas moi, dautres fois il me semble quils considrent agir pour mon bien. Qui sait ? Mais ils sont trop
protectifs.
Jaimerais quils mcoutent et je voudrais quils ne se rfrent tout le temps leur priode dadolescence. Ils affirment Avant, je nallais pas a et
l , Avant je ne faisais pas a Je me demande sils peuvent changer davis, dattitude. Je veux quils communiquent avec moi ! Pour ma part, jessaie de
leur parler, mais ils refusent de me prter attention. Je suis trs angoiss
Quelle est ton opinion ? Est-ce que je demande trop de mes parents ? Et comment sont les relations avec tes parents ?
Bien amicalement,
Didier

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