TRABAJO PRACTICO DE PSICOLOGIA

Apellido y Nombre: Fecha: 16/11/12

Temas :
la inteligencia-inteligencia y evolucin segn Piaget-inteligencia
mltiple-emocional.
Desarrollo
12-

La inteligencia: es la capacidad de relacionar conocimientos que poseemos para

resolver una determinada situacin.

Para Piaget toda conducta se presenta como una adaptacin o

como una readaptacin.
Para explicar los
procesos de adaptacin parti del modelo biolgico en el que la
misma procura el equilibrio en los intercambios entre el organismo
y el medio a fin de preservar la organizacin interna del ser vivo.
Sin embargo su sistema de ideas fue completado y enriquecido de
igual forma con la filosofa en especial con la teora del
conocimiento- y con otras ciencias, como la lgica y la
matemtica. Por lo tanto como proceso psicolgico la adaptacin
tambin procura un equilibrio mvil entre el sujeto que conoce y el
objeto conocido, lo que exige una serie de modificaciones en la
organizacin de las estructuras cognitivas a lo largo del proceso
evolutivo.
Para Piaget, entonces, la inteligencia resulta de un proceso de
adaptacin que se verifica permanentemente entre el individuo y
su mbito socio cultural. Este proceso implica dos procesos
inseparables y simultneos:1- La transformacin del medio por la
accin del sujeto; permanentemente y de manera activa el
individuo interacta e interviene en su entorno lo que le permite
integrarse a l y conocerlo mediante un mecanismo que Piaget
denomina asimilacin. 2- La continua transformacin interna del
sujeto, ya que cada nueva experiencia con el medio o consigo
mismo implica una modificacin delas estructuras mentales y
comportamentales preexistentes, a los fines de acomodarse a la
nueva situacin. Es lo que Piaget denomina acomodacin.
3- Experimento.
4- La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por
Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo

unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con

distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define
la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".
Las mltiples teoras de la inteligencia Son:
Inteligencia Lgica-Matemtica: Es la habilidad que poseemos
para resolver problemas tanto lgicos como matemticos.
Comprende las capacidades que necesitamos para manejar
operaciones matemticas y razonar correctamente. Nuestra
procesamiento aritmtico, lgico, razonado, ... va ligado a ella.
Inteligencia Lingstica-Verbal: Es la fluidez que posee una
persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del
lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su
orden sintctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita
para escribir poemas, historias, ...
Inteligencia Visual-Espacial: Es la habilidad de crear un modelo
mental de formas, colores, texturas, ... Est ligada a la
imaginacin. Una persona con alta inteligencia visual est
capacitada para transformar lo que crea en su mente en
imgenes, tal como se expresa en el arte grfico. Esta inteligencia
nos capacita para crear diseos, cuadros, diagramas y construir
cosas.
Inteligencia Corporal-Cintica: Es la habilidad para controlar
los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas.
Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere
coordinacin y ritmo controlado.
Inteligencia Musical: Es la habilidad que nos permite crear
sonidos, ritmos y melodas. Nos sirve para crear sonidos nuevos
para expresar emociones y sentimientos a travs de la msica.
Inteligencia Interpersonal: Consiste en relacionarse y
comprender a otras personas. Incluye las habilidades para mostrar
expresiones faciales, controlar la voz y expresar gestos en
determinadas ocasiones. Tambin abacar las capacidades para
percibir la afectividad de las personas.
Inteligencia Intrapersonal: Es nuestra conciencia. Entender lo
que hacemos nosotros mismos y valorar nuestras propias
acciones.
Inteligencia Naturalista: Consiste en el entendimiento del
entorno natural y la observacin cientfica de la naturaleza como
la biologa, geologa o astronoma.

5- La inteligencia emocional: es la habilidad que nos permite

percibir, comprender y regular nuestras emociones y las
emociones de los dems.
Hoy sabemos que es la inteligencia emocional y no la
inteligencia entendida de forma tradicional la que mejor predice el
xito futuro de una persona, y no slo eso, sino que tambin
predice su felicidad: las personas con alta inteligencia emocional
alcanzan mayor xito en la vida y se perciben a s mismas como
ms felices que las personas con baja inteligencia emocional. El
xito profesional no depende de la inteligencia; son las variables
emocionales y sociales las que marcan la diferencia. Los adultos
que obtienen xito profesional y personal en sus vidas no fueron
aquellos nios con CI ms elevados, o aquellos que mejores notas
sacaban en el colegio, sino aquellos que mejor supieron entender
a los dems, que se interesaron por las personas ms que por las
cosas y que construyeron redes sociales slidas. Pero no slo el
xito profesional viene determinado por las habilidades
emocionales, tambin la propia satisfaccin con la vida, la
felicidad en trminos ms coloquiales, guarda relacin con ellas y
no con las habilidades intelectuales.
El papel que cumple en la vida del hombre es :
Por todo lo anterior, es evidente que en nuestra vida diaria, la
Inteligencia Emocional debe llevarnos a un manejo y expresin de
nuestras emociones de una manera tal que nos permita ser ms
efectivos en nuestras relaciones interpersonales.
Ante el trabajo y la vida cotidiana es normal que desempeemos
tres papeles caractersticos: el Hroe, el Villano y la Vctima. Cada
uno de nosotros en las diferentes circunstancias de nuestra vida,
elegimos actuar de una forma o de otra y son precisamente las
emociones que decidimos utilizar las que marcan la pauta.
Concretamente, una de las aplicaciones ms evidentes en nuestra
vida diaria de la Inteligencia Emocional, se presenta cada vez que
tenemos un conflicto.
6- Experimento n 1
Nio de 4 aos

Pregunta:en cual serie hay mas fichas?

El nio respondi: en la serie N1
Experimento n 2

Pregunta: Cul saldr 1 si queremos sacarlos?

El nio respondi: saldr la pelotita verde

Experimento n4

Pregunta: Dnde hay mas plastilina?

El nio respondi: hay ms en la larga
Experimento n4

Pregunta: en qu vaso hay ms lquido?

El nio respondi: en el vaso ms alto
Nio de 9 aos
Experimento n1

Pregunta:en cul serie hay ms fichas?

El nio respondi: en ninguna porque en las dos hay igual
cantidad
Experimento n2

Pregunta: Cul saldr 1 si queremos sacarlos?

El nio respondi: saldr la pelotita verde
Experimento n3

Pregunta: Dnde hay ms plastilina?

El nio respondi: hay ms en la pelotita

Experimento n4

Pregunta: en qu vaso hay ms lquido?

El nio respondi: en el vaso ms alto
Luego de analizar estos dos experimentos con dos nios de
distintas edades saque la conclusin que el nio de 4 aos el
cual solamente acepto en uno de los 4 experimentos es porque
el nio no tiene la inteligencia bien desarrollada para resolver
problemas por su corta edad y su distraccin es mayor pero no

es tan mal porque a comparacin del nio de 9 aos el en los 4

experimento solamente acepto en 2 eso quiere decir q su
inteligencia no est desarrollada y all encuentro un problema
en la atencin del nio porque a su edad ya tendra q saber ,
observar y a prender a resolver problemas sencillos que se le
plantea.