Consideraciones tericas acerca

de la tica profesional
Ana Hirsch Adler*

a tica profesional constituye un tema relevante para las institrciones de educacin

superior y un campo en estudio an poco explorado en Mxico. Por ello, en este trabajo
presentamos una base conceptual que puede ser de utilidad a los interesados en la problemtica
y que forma parte de la investigacin colectiva
proceso- intitulada: Valores universitarios

-en

y profesionales de los estudiantes de posgrado de la uNl'.

Se plantearn brevemente los siguientes aspectos, que se separan nicamente con nes

de anlisis: profesin, tica profesional, tica

deontologa profesional, principios de la

tiea profesional, ethos profesional, tica profesional y el papel de las universidades, marco
de referencia para el anlisis tico e investigaciones relacionadas con la tica profesional en
Mxico.

Profesin
Para conceptualizwlatica profesional es importante plantear qu se entiende por profesin. De

las diversas definiciones encontradas, seleccion la de Adela Cortina:

Una actividad social cooperativa... e institucionalizada, cuya meta intema consiste en proporcionar a la
sociedad un bien especfico e indispensable para su supervivencia como sociedad humana, para lo cual
se precisa

el concurso de la comunidad de profesionales que como tales se identifican ante la sociedad"

(Cortina, 1991 y Cortina, 2000).'

Juan Gonzlez Anleo (Femndez

y Hortal, 1994) especifica,

adems, que el servicio que

prestan las profesiones a la sociedad es:

nico en cuanto los profesionales de una profesin reclaman para s mismos el derecho exclusivo de
realizar las tareas propias de la profesi6n... Definirivo o definido estrictamente, en cuanto a que el pblico
debe saber a qu atenerse sobre las funciones de cada grupo profesional y sobre sus competencias.
Esencial, porque se trata de un servicio que ninguna sociedad desarroilada puede permitirse el lujo de
no tener.

*Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Estudios sobre la Universidad.

1:

Ambos autores resaltan ideas prioritarias.

La ms significativa es que las profesiones
proporcionan un servicio indispensable a la
sociedad. Se trata de una actividad social,
cooperativa e institucionalizada que se ofrece
organizadamente.
Para los autores Sez, Escarbajal y Garca
(2000) hay tres perspectivas (o paradigmas)
del profesionalismo:

1) Tecnoacadmica. Se entiende como un

proceso para mejorar la efectividad de
la actividad, en busca de conseguir los
resultados deflnidos institucionalmente. El
criterio fundamental es la apiicacin.

2) Humanista. Son

espacios histricos en
donde los profesionales se guan por valores
ticos y cdigos deontolgicos, y
3) Progresista o crtica. Se plantea como
un proceso en el que los sujetos llegan a
adquirir una comprensin crtica y reflexiva

de las formas en que las

polticas, sociales

estructuras

econmicas influyen
en la profesin. De ese modo se convierten
en potentes actores sociales, que buscan
aminorar las desigualdades, hacer justicia y
promover los derechos humanos.

tica profesional
Para Jos Luis Femndez (Fernindez y Hortal,

1994),la tica profesional es:

La indagacin sistemtica acerca del modo

de

mejorar cualitativamente y elevar el grado de

humanizacin de la vida social e individual,
mediante el ejercicio de la profesin. Entendida
como el correcto desempeo de lapropia actividad
en el contexto social en que se desarrolla, debera

ofrecer pautas concretas de actuacin

y valores

que habran de ser potenciados. En el ejercicio de

su profesin, es donde el hombre encuentra los
medios con que contribuir a elevar el grado de

humanizacin de la vida personal y social.

Con una visin menos centrada en el

bienestar de la sociedad, pero que tambin
resalta fuertemente los valores, encontramos

otra definicin (Franca-Tarrag, en

Prez,

t999):
Conjunto de aquellas actitudes, normas ticas

y maneras de juzgar 1as conductas

morales, que la caracteriza como grupo

especficas

sociolgico. Fomenta, tanto la adhesin de sus

miembros a determinados valores ticos, como

1a conformacin progresiva a una tradicin

valorativa de las conductas profesionalmente
conectas. Es simultneamente, el conjunto de
las actitudes vividas por los profesionales y la
tradicin propia de interpretacin de cul es la
forma correcta de comportarse en la relacin
profesional con las personas.

Como se observa fcilmente,

definiciones acerca de la profesin y

las
las

que se refieren de modo directo a la tica

profesional estn estrechamente articuladas.

tica y deontologa profesional

El doctorAugusto Hortal (Femndez y Hortal,
1994) plantea con claridad la diferencia
entre tica y deontologa profesional. La
primera se ubica en el tema del bien, con una
pregunta cbntral: cules son los servicios que
proporcionan cada una de las profesiones?
Considero, que para contestarla, sera
necesario investigar si las instituciones de
educacin superior, los colegios profesionales,
los profesionales y los profesores y estudiantes
universitarios pueden dar respuesta a esta
vital interrogante y si dichas respuestas son
coincidentes.

Complementariamente,

ia

deontologa
profesional se ocupa de deberes y obligaciones
y busca formular un conjunto de normas
exigibles a todos los que ejercen una misma

Consideraciones tericas acerca cle la tica profesional

profesin;

principalmente

competencia esfuerzos estn dirigidos nicarnente al logro

nnl y re s p o ns ab ili dad.

cdigo de tica profesional (Franca-

p r ofe s io

El

Tarrag, en P rez, 1 999)

de beneficios Personales.

Es una organizacin sistemtica del

ethos

profesional, es decir, de las responsabilidades

morales que provienen del rol social del

profesional y de las expectativas que las
personas tienen derecho a exigir en la relacin
con el profesionista. Representa un esfuerzo
por garantizar y fomentar el ethos de 1a
profesin frente a la sociedad.

Principios de la tica profesional

1) Estn implcitos al menos tres principios
(Fernndez y Hortal, 1994). En ellos
coinciden todos los autores consultados:
a) Beneficio. "lJn profesional tico
es aquel que hace el bien en su profesin
haciendo bien su profesin".2
Se reitera 1o ya dicho acerca de que, en
este campo de investigacin, lo primero que
hay que plantearse es la flnalidad (bienes
intrnsecos) de cada profesin: qu bienes
produce o intenta producir y qu servicios
presta o intenta prestar?
Como parte del proceso de investigacin,
se pueden identificar ios valores compartidos
en cada una de las profesiones y usarlos como
una manera de deflnir qu significa ser un
profesional de un campo determinado.
Augusto Hortal retoma de Alasdair
Maclnre la distincin entre bienes intrnsecos y extrnsecos. Los primeros estn
ligados a la adecuada realizacin de la
prctica profesional y los segundos se
refieren a las recompensas econmicas, de
poder y de prestigio asociacias a la profesin.
Es evidente que los bienes intrnsecos
son los prioritarios y que se tergiversan
las actividades profesionales cuando los

Cuando la profesionalizacin es considerada slo como plataforma credencialista y

meritocrtica, acaba promoviendo la descalificacin y desprofesionalizacin de sus
miembros y de la profesin (Sez, Escarbajal
y Garca,2000).
b) Autonoma
El primer principio hace evidente la falta
de simetra entre quien ofrece el servicio y el
beneficiario de la actividad. Para corregir ese
desequilibrio, es necesario hacer intervenir
este segundo principio; que consiste en
considerar que el receptor de los servicios
(individual y colectivo) no es un ente pasivo,
sino sujeto protagonista.
En el caso de la universidad, por ejempio,
es necesario reconocer que los estudiantes
pueden ejercer por s mismos su autonorna
en plenitud de derechos, capacidades y
responsabilidades.

Esta aptitud esencial del ser humano

es 1a raz del derecho de ser respetado en
las decisiones que una persona toma sobre
s misma sin perjudicar a otros. De este
principio se deriva 1a obligacin social
de garantizar a todos los individuos el
derecho de consentir antes de que se tome
cualquier tipo de accin con respecto a ellos;
protegiendo de manera especial a los que no
pueden decidir por s mismos.
c) Justicia.
La tica profesional queda incompleta
si no se enmarca en la perspectiva de una
tica social que permita dilucidar en qu
contribuye o puede contribuir el propio
ejercicio profesional a mejorar la sociedad.
Los profesionistas son las personas (y
grupos) ms competentes para promovef
una distribucin ms racional y justa de

los

recursos -siempre escasos- que

se requieren para conseguir mltiples y

variados fines (que, adems, requieren ser

jerarquizados).
2) Corey, Corey y Callanan por un lado y
Franca-Tarrag por el otro (enPrez,1999)
agregan otros cuatro principios.
d) Eficiencia. Consiste en no actuar de
manera que se ponga en riesgo o se lastime
a las personas.

e)

Fidelidad.

El

profesional

hace

promesas justas y cumple con sus acuerdos

a aquellos a quienes presta el servicio. Es un

derecho del cliente o usuario (beneficiario)

elegir al profesional y es un derecho de este
ltimo aceptar o no la relacin. Pero cuando
ambas partes deciden iniciarla, se entabla
un acuerdo sobre la base de las expectativas
previamente conocidas o formuladas. Los
cdigos conceden que hay una promesa
explcita de cumplir el acuerdo.
f) Veracidad. Cuando se entabla la

relacin: profesional-beneflciario, se

establece un acuerdo implcito de que ia

comunicacin se basar en la verdad.
il Confidencialidad. Es el derecho
que tiene cada persona de controlar la
informacin referente a s misma, cuando
la comunica bajo la promesa -explcita
o implcita- de que ser mantenida en
secreto. Se refiere a un criterio general
de conducta que obliga a1 profesional
a no discutir informacin acerca de los
beneficiarios con otros.
3) Robert Mertzman y Peter Madsen (1999)
incorporan un principio fundamental, que se
menciona escasamente:
h) Honestidad.

Ethos profesional
Considerando el aporte de diversos autores,
podemos agregar como rasgos del ethos3 (o
cacter de la profesin),4los siguientes:
los estudiantes
1) Los profesionistas

-y

+6

educacin superior de todas las

disciplinas- deben estar conscientes del
servicio que ofrecen a la sociedad y del

de

valor del servicio que Prestan.

2) Las profesiones han ido modificando
metas, formas de ejercicio y relaciones

entre colegas y con destinataios de

la actividad. Los cambios se deben al
aumento de Ia capacidad tcnica y humana
y al cambio en la conciencia moral social.
Esto exige a los profesionales capacidad
para alcanzar la meta de su profesin de
una forma acorde a la conciencia moral de
su tiempo.

3) Se requiere tomar prioritariamente

en cuenta a los beneflciarios de la

actividad. La sociedad en general y

los beneficiarios de la actividad en
particular estn legitimados para exigir
a los profesionistas el logro del bien que
brindan a la sociedad.

4) Es en torno a la

organizacin del

conocimiento, que se constituYen,

legitiman y confirman las profesiones.
Se busca el reconocimiento social de
cada profesin, especialmente de las
disciplinas y reas difusas. Se fortalecen
algunas de las antiguas profesiones,
surgen nuevas y hay una explosin de las

semi-profesiones. Habra que agregar a

esto la generacin y desarrollo de campos
interdisciplinarios.
5) Los profesionistas se dedican a la
profesin de forma estable y obtienen de
ella su medio de vida.

6) Los profesionistas realizan estudios

especializados, por lo regular universitarios, para ingresar a la profesin'
Deben contar con una licencia o ttulo
para poder ejercer y comProbar un
amplio conocimiento terico aplicable
a la solucin de problemas vitales. Se
presupone el continuo enriquecimiento de

Consideraciones tericas acerca de la fica profesional

sus saberes, habilidades y competencias.

7) La profesin no es slo una actividad

individual, sino que se realiza por un
conjunto de personas, que forman una
cierta comunidad, generalmente en forma
de asociaciones y colegios. Se identifican
con los dems profesionales de su rama.
8) Las profesiones se ejercen cada vez ms
en form a in stitucionalizada.
9) Las asociaciones y los colegios definen
las normas aceptables para el ejercicio de
la profesin.
10) EI ingreso en una actividad y en una
comunidad profesional dota al profesional
de una peculiar identidad y genera en l un
sentido de pertenencia.

se sienten en
11) Los
la obligacin de realzar su trabajo
profesionistas

al mximo de sus competencias.

Se

pues este tipo de organizac\ones pueden

ser un elemento significativo que apoye
el fortalecimiento de la sociedad civil
(Cortina y Conill, 2002). Con respecto
a eso, Sez, Escarbajal y Garca (2000)
plantean como pregunta ineludible, si las
profesiones estn contribuyendo a una
sociedad ms justa, o por el contrario,
estn sirviendo a intereses que potencian
el status quo, el poder, la influencia, el
privilegio y el elitismo social.
Mertzman y Madsen (1999) formulan
preguntas como las siguientes: por qu
las prcticas profesionales inadecuadas
estn tan extendidas?, qu provoca que

un profesional cruce la lnea entre 1o

que est bien y lo que est mal?, haY
causas identificables de la mala conducta

profesional?, y son responsables ios

individuos o los sistemas en que trabajan

presupone una identificacin con las

por estos problemas?
pautas ideales de la profesin y un alto
grado de autocontrol de la conducta
mediante un cdigo tico interiorizado. tica profesional y el papel de las
Esto puede lograrse mediante un fuerte universidades
proceso de socializacin en los valores de
la profesin y del control externo ejercido
por instituciones, asociaciones y colegios,
Cuando los controles son externos,
tendemos a no obedecerlos plenamente;
cuando son internos y obedecen a nuestras
creencias, probablemente los acataremos
con mayor constancia.
12) El profesional reclama un amplio
campo de autonoma, tanto para l como
para la organizacin a la que pertenece.
La contrapartida de la autonoma es la
responsabilidad.
13) Lo importante es buscar la excelencia;
especialmente frente a los procesos de
burocratizacin.s
14) Es necesario potenciar y revitalizar 1as
asociaciones profesionales "elevando su
moral", en contra del corporativismo;

Adems de la formacin profesional y

cientf,ca, se espera que la universidad
contribuya a 1a formacin de las personas.
Entre sus funciones, las instituciones
de educacin superior promueven en sus
estudiantes la adquisicin de conocimientos y
habilidades necesarios para ofrecer un servicio
competente y responsable "en una determinada parcela de 1as actividades ocupacionales
profesionalizadas que atienden algn aspecto
individualizado de la vida humana" (Fernn-

Hortal, 1994). Como parte de esa

preparacin, un alumno debe adquirir en su
dez

carera un horizonte de actuacin tica.

La mayora de las universidades, sin
embargo, no la incluyen en sus planes
de estudio como elemento sustancial. Es
difcil comprender este olvido, pues 1os
{_:i

profesionales y los estudiantes universitarios

enfrentan temas, problemas y dilemas ticos.
Existe la posibilidad, por ejemplo, de que
haya desacuerdo entre los profesionales de
una determinada profesin acerca de lo que
es valioso. Adems, puede haber conflictos de
valores externos a la profesin, con respecto a
individuos, otras profesiones, organizaciones
laborales, la sociedad, etctera.
En los dilemas ticos es muy importante
hacer las preguntas correctas (Mertzman

Madsen, 1999). Enhe ellas estn las

siguientes: Cules son los valores activos en

el dilema tico? Cules son las virtudes que
pueden guiar a un profesional para resolver
el dilema tico? Cules pueden ser o son las
consecuencias de las acciones del profesional?
Cules son ias responsabiiidades del
profesional? Y, qu derechos tienen prioridad
en la resolucin del dilema?

Guillermo Rodrguez-Izquierdo

el

quehacer

universitario.

Para hacer nfasis en la relevancia de

la investigacin, Ignacio Nez de Castro
(Cortina y Conill, 2002), considera que

debe seguir vigente la actitud de buscar

libremente la verdad. Para eI autor, defender
ia libertad de investigacin y ia obligacin
de comunicar libremente los resultados de la
propia investigacin, debe constituir el primer
imperativo del ethos del investigador. Esto no
signif,ca que la ciencia est libre de valores,
pues no puede prescindir del ser humano y de
la naturaleza.
Sez, Escarbajal
Garca (2000)

introducen una idea que requiere de reflexin.

48

necesidades.

Marco de referencia para el

anlisis tico

(en

Femndez y Hortal, 1994) divide las tareas

o'Claustro",
centra el papel
universitarias en:
de la universidad en la creacin y desarrollo
de la ciencia, y "Palestra", la universidad
tambin se cuestiona acerca de su utilidad
para la sociedad. No son excluyentes, pero

ponen acentos disntos sobre

Afirman que existe una crisis del conocimiento

profesional relacionada con una crisis de la
formacin. El principal argumento consiste
en aflrmar que el conocimiento, con el que
los profesionales se forman, no es de utilidad
para resolver los problemas que surgen en
los mbitos laborales. Ello se debe a que la
formacin se da fragmentada en teas, niveles
y secuencias, y no articuiada al conocimiento
social y profesional y aun mercado cambiante.
"Ni la formacin Earantizaba el dominio de
una profesin, ni sta aseguraba un lugar en
el mbito laboral". Desde las instituciones y
empresas hay, pues, una presin hacia una
formacin ms polivalente, convergente
y flexible para adecuarse a las diversas

Necesitamos identificar (Mertzman y

Madsen, t999):

1. Los valores particulares que estn

en

juego. Hay que preguntarse: Cu1es son

los valores de esta profesin?
2. Virtudes ticas. Se enfatizan aqu las
tendencias deseables de conducta.
3. Consecuencias y contingencias. Se refiere
a resultados, productos y consecuencias
de las acciones.

4.

Responsabilidades

derechos. El

acercamiento deontolgico incluye

preguntas acerca de qu tan bien han
logrado los profesionales cumplir con sus
responsabilidades sociales.

trnrzestigaciones relacionadas con

la tica profesional en Mxico
En el equipo sobre Valores universitarios y
profesionales,6 de la Comisin Educacin,
Valores y Derechos Humanos del Consejo

Consicioraciones tericas acerca cle la tca profesional

Mexicano de Investigacin Educativa,

se

localizaron y analizaron 53 reportes.T Aunque

todos son esfuerzos importantes, seleccion
para este trabajo dos, que permiten avanzar
significativamente el campo temtico en
estudio y que han generado -o pueden
hacerlo con enorrne ventaja- investigaciones
vinculadas a la tica profesional.
l) El primero es "Formacin universitaria
y compromiso social: algunas evidencias
derivadas de la investigacin", de Carlos
Muoz Izquierdo, Maura Rubio Almonacid,
Joaquina Palomar Lever y Alejandro Mrquez

Jimnez (Hirsch, 2001), que presentan

los resultados de tres investigaciones
interrelacionadas sobre los valores de los
egresados universitarios, en cuanto a su
compromiso para contribuir a solucionar
los problemas de los sectores socialmente
desfavorecidos. Dos de ellas se llevaron
a cabo en la Universidad Iberoamericana
(un) y la otra comprende cinco instituciones
de educacin superior, tres pblicas8 y dos
privadas.e

En el primer estudio, se aplic un

cuestionario a 106 egresados entre 1981 y
1991. En general, los resultados muestran
una orientacin individualista, contraria a la
formacin que se busca generar por parte de
la universidad.

En el estudio comparativo entre

las

cinco universidades, la muestra fue de 754

egresados entre 1992 y 1994. A ellos, les
fueron planteadas preguntas similares a las
que se hicieron a los egresados de ia ui.c;
es decir, a qu fines destinaran su tiempo
libre y sus recursos econmicos adicionales
en el caso de que se encontrasen en dos
situaciones hipotticas: duplicar su tiempo
libre sin reducir sus ingresos y duplicar sus
ingresos sin aumentar su jornada laboral.
Los resultados tambin confirman que la
preocupacin

por los problemas de

los

sectores socialmente desfavorecidos ocupa

un lugar secundario entre los intereses de los
egresados.

La

tercera investigacin se propuso

conocer las circunstancias del proceso y los
agentes ms significativos de socializacin
de los egresados. Se entrevist a una muestra

de 52 egresados de la ue, que forman parte

del conjunto de 706 egresados de la misma
institucin en los que se bas la primera de las
investigaciones presentadas. Para integrarla,
se seleccionaron los sujetos que, de acuerdo
con su perfil valoral, se ubicaban en los dos
extremos de un continnum valoral; es decir

los que tuvieron un perfil ms centrado en

s mismos (individualismo), por un lado;
y aquellos cuyo perf,l se centr ms en el
senicio hacia los dems (solidarismo). La
mayora de las respuestas en las entrevistas,
se centra primero en cualidades de las
personas y segundo en objetivos familiares.
"Es relativamente baja la proporcin de
cualidades que reflejen a1gn inters en
contribuir a solucionar los problemas que
afectan a los sectores mayoritarios de la
sociedad".

El marco terico, las estrategias

metodolgicas y los resultados de este
inmenso trabajo son muy relevantes, lo
mismo que las ideas que presentan los
autores para promover la formacin valoral
universitaria. El marco terico metodolgico
ha sido retomado por investigadores y tesistas
de posgrado de otras unidades de la

un y por

otras universidades privadas.

2) La segunda investigacin seleccionada

es "Los valores ticos que

promueven
ejercicio
el
en
psiclogos
mexicanos
los
de su profesin" (Prez, 1999 y Lafarga,
Schlter y Prez, 2001), Adems de su
carcter pionero en Mxico, e1 estudio es
de enorme relevancia para entender dicha
profesin y proporciona ideas, conceptos,

cdigos profesionales y una herramienta de

recopilacin de informacin de gran utilidad
para aproximarse al conocimiento de otras
disciplinas; especialmente en sus aspectos
ticos.
Los objetivos fueron conocer y describir
los valores ticos que los psiclogos
mexicanos juzgan que promueven en el
ejercicio de su profesin y proporcionar
a los posibles encargados de redactar un
cdigo tico para los psiclogos mexicanos
elementos de informacin de primera mano
sobre los valores que se deben promover.
Se aplic un cuestionario a 553 psiclogos
mexicanos en el pas, con un nivel mnimo
de licenciatura y al menos seis meses de
experiencia profesional. Se llev a cabo por
la Universidad Iberoamericana y el Consejo
Nacional para la Enseanza e Investigacin
en Psicologa.
Se revisaron los cdigos ticos para los
psiclogos de diferentes pases. En ellos se
repiten aspectos significativos, como son
promover el bienestar de las personas a
quienes sirven, mantener la competencia,
proteger la confidencialidad o privaca, actuar
responsablemente, abolir la explotacin
y defender la integridad de 1a profesin
mediante una conducta ejemplar.
Los resultados muestran que los valores
que juzgan promover los psiclogos
mexicanos en el ejercicio de su profesin,
segn el orden de importancia en que se
mencionaron, son los siguientes: respeto,

responsabilidad, honestidad, capacidad

profesional, confidencialidad, relaciones
profesionales, investigacin, ecologa y
justicia.
El cuestionario se bas en tres preguntas
abiertas, que considero indispensables en
la investigacin de todas las profesiones:
qu valores promueven en la prctica
profesional, cmo describen cada uno de

estos valores y cmo los jerarquizafl efl orden

de importancia.

A modo de conclusin
Considero relevante, en este campo de
investigacin, formular la pregunta acerca
de los principios y valores prioritarios
que conforman la tica profesional en
las distintas reas de conocimiento de
las instituciones de educacin superior.
Especialmente importante me parece
indagar si los estudiantes universitarios
conocen esos principios y valores y cmo
piensan que pueden utilizarse en la prctica
profesional. Complementariamente, saber s
existen cdigos ticos de la profesin y s los
estudiantes universitarios los entienden.
La tica profesional puede ser un anclaje
desde donde se promueva la autoestima

personal y colectiva de los estudiantes

universitarios y de los profesionales, la
calidad profesional y humana de lo que hacen
y la estima social del servicio que prestan o
intentan prestar a la sociedad.

Compartiendo la idea con los autores

consultados, pienso que todas las unidades
acadmicas de enseanza de las universidades
(facultades, escuelas y departamentos) pueden
introducir en los planes de estudio, crditos que
apoyen la comprensin de las finalidades de la

formacin profesional. Entre los contenidos,

por ejemplo, se puede trabajar acerca de:
- Qu son las profesiones en el mundo

contemporneo (sociologa

de

las

profesiones).

Perspectiva histrica (porqu se crean y

desaparecen las profesiones, su naturaleza
dinmica, etctera).
Qu es una profesin y especficamente
en qu consiste la o las que se imparten
en cada una de las facultades, escuelas,
departamentos o centros acadmicos.

Consicleraciones tericas acerca cle la tica profesional

Qu fines (servicios o bienes intrnsecos) Bibliografa

brinda cada una de ellas a la sociedad.

- Perfiles profesionales.
- Qu es la tica profesional.

Aw, oe rc,c, l,a tica en la universidad'

Orientaciones bsicas, Universidad de

Principios

valores profesionales de las reas de

Deusto, Bilbao, 1995.

CoNsno MpxceNo

conocimiento.
Dilemas ticos.

- Cdigos ticos de las

Dp

INvESTIcA.qN

Eoucerrv. A.C., Estado de conocimiento.

Educacin, valores y derechos humanos,

profesiones.

Asociaciones y colegios.
Es evidente, que la formacin tica se da y
puede darse tambin en espacios universitarios
extracurriculares, que pueden aprovecharse en
mayor grado,

2002, aprobado para publicacin.

ConrNr, Adela, "El origen de las profesiones",

"Rasgos de una actividad profesional",

"tica de las profesiones" y "La opinin
pblica, un lugar para ejercer la ciudadana
En cualquier caso, la elaboracin de civil", enCiudadanos delmundo. Hacia una
teora de la ciudadana, Alianza, Madrid,
una propuesta ms acabada debe partir de
1991 ,pp. 146-163.
los resultados de la investigacin en las
ConrrNA, Adela y Jess CoNr-L, l0 Palabras
universidades.
clave en etica de las profesiones, Verbo
Divino, Navarra,2000.
Notas
DelcADo FRsN, Araceli, Fotmacin
I Cortina y Conill, 2000.
valoral a nivel universitario, Universidad
2Augusto Hortal, en Fernndez y Hortal, 1994.
3 Xavier Zubiri afirma que el vocablo ethos tiene un
sentido ms amplio que el que hoy damos a Ia palabra

tica.En realidad,

se

podra traducir por modo o forma

de vida (Cfr. Nez Femndez, en Cortina

y Conill,

Cortina y Conill, 2000.

"La

tica profesional pide siempre rnucho ms que ei

cumplimiento de unos mnimos legales: exige aspirar

a la
6

excelencia" (Cortina, 1997).

Coordinado porAna HirschAdler. Participaron tambin:

Armando Alcntara, Germn Gmez, Alma Herrera,

Guadalupe lbana, Maribel Ros e Isabel Royo.
7 Cuatro de ellos se refieren a valores en profesiones

especficas: psicologa, agronoma, enfermea y

ecologa.

Universidad Nacional Autnoma

de

Mxico,

Universidad Autnoma Metropolitana y Universidad

Autnoma del Estado de Mxico.

e Instituto Tecnolgico

y Augusto
Honr,u- AloNso (comps.), Etlca de kts

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