ALFA

Revista de Lingstica

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

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Vice-Reitor
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Pr-Reitor de Pesquisa
Jos Arana Varela

INSTITUTO DE BIOCINCIAS, LETRAS E CINCIAS EXATAS

SO JOS DO RIO PRETO

Diretor
Carlos Roberto Ceron
Vice-Diretor
Vanildo Luiz Del Bianchi

UNIVERSIDADE ESTADUAL PAULISTA

ALFA
Revista de Lingstica

ISSN 1981-5794 (ON LINE)

ISSN 0002-5216 (IMPRESSA)

Alfa

So Paulo

v.51

n.1

p.1-243

2007

Alfa: Revista de Lingstica

UNESP Universidade Estadual Paulista - Campus de So Jos do Rio Preto
Departamento de Estudos Lingsticos e Literrios
Rua Cristvo Colombo, 2265 Jardim Nazareth
15054-000 So Jos do Rio Preto - SP
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Capa
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Reviso dos Abstracts
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Assessoria Tcnica
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(UNICAMP), Vera Lcia Paredes Pereira da Silva (UFRJ), Zlia de Almeida Cardoso (USP).
Publicao semestral/Bi-annual publication
Alfa: Revista de Lingstica / UNESP Universidade Estadual Paulista v.1 (1962)
v.23 (1977); v.24 (1980) So Paulo, UNESP, 1962-1977; 1980
Semestral
Publicao suspensa de 1978-1979
ISSN 0002-5216 (Impressa) 1981-5794 (On line)
Os artigos publicados na Alfa: Revista de Lingstica so indexados por:
The articles published in Alfa: Revista de Lingstica are indexed by:
CSA: Linguistics and Language Behavior Abstracts Francis DataBase INIST (Institut de l'Information
Scientifique et Technique du Centre National de la Recherche Scientifique) MLA International Bibliography

APRESENTAO

Em 2002, quando a Alfa: Revista de Lingstica completou quarenta

anos de existncia, a apresentao do volume salientou tanto a
representatividade de seus colaboradores no cenrio dos Estudos Lingsticos,
quanto a pluralidade dos pontos de vista tericos acolhidos pela revista ao longo
de sua trajetria. Em 2007 a Alfa comemora seus quarenta e cinco anos e reitera
sua representatividade como divulgadora da pesquisa lingstica brasileira
publicando artigos escritos por alguns de seus assduos colaboradores
articulistas e membros do Conselho Editorial que representam o panorama da
lingstica brasileira, em relao variedade de linhas de pesquisa e de
perspectivas tericas.
Como seria invivel, em um nico volume, trazer toda a magnitude da
lingstica brasileira e da produo de seus colaboradores, com o recorte aqui
apresentado a Alfa pretende homenagear todos os lingistas que estiveram
presentes em suas pginas e contriburam para seus quarenta e cinco anos de
histria.

Cristina Carneiro Rodrigues

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SUMRIO / CONTENTS

Apresentao ........................................................................................................................... 5
ARTIGOS ORIGINAIS / ORIGINAL ARTICLES
Semitica das paixes: o ressentimento
Semiotics of passions: resentment

Jos Luiz Fiorin ............................................................................................................... 9

Hipertexto e construo do sentido
Hypertext and the construction of sense

Ingedore G. Villaa Koch .............................................................................................. 23

A caracterizao de categorias de texto: tipos, gneros e espcies
The characterization of text categories: types, genres and species

Luiz Carlos Travaglia .................................................................................................... 39

A gramtica e suas interfaces
Grammar and its interfaces

Maria Helena de Moura Neves .................................................................................... 81

Fundamentos tericos da Gramtica do portugus culto falado no Brasil:
sobre o segundo volume, classes de palavras e as construes gramaticais
Theoretical foundations of the Spoken Brazilian Portuguese Grammar:
on the second volume, word classes and constructions

Ataliba T. de Castilho ................................................................................................... 99

A informao gramatical nos dicionrios
Grammatical information in dictionaries

Francisco S. Borba ...................................................................................................... 137

A categoria advrbio na gramtica do portugus falado
The adverbial category in the grammar of standard spoken Brazilian Portuguese

Rodolfo Ilari ................................................................................................................. 151

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 Construes de gerndio no portugus do Brasil

Gerund constructions in Brazilian Portuguese

Maria Luiza Braga

Jaqueline Coriolano .................................................................................................... 175
Aspectos sincrnicos e diacrnicos do imperativo gramatical
no portugus brasileiro
Syncrhonic and diachronic aspects of grammatical imperative
in Brazilian Portuguese

Maria Marta Pereira Scherre ...................................................................................... 189

Emergncia gradual das categorias verbais no portugus brasileiro
Gradual emergency of verbal categories in Brazilian Portuguese

Leonor Scliar-Cabral ................................................................................................... 223

IN MEMORIAM
Paulo A. A. Froehlich ...................................................................................................... 235
NDICE DE ASSUNTOS ....................................................................................................... 239

SUBJECT INDEX ................................................................................................................. 241

NDICE DE AUTORES / AUTHOR INDEX ........................................................................ 243

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SEMITICA DAS PAIXES: O RESSENTIMENTO

Jos Luiz FIORIN1

Os desgostos secretos so mais cruis do que as misrias
pblicas. (Voltaire, 1998, p.76)
At Romae ruere in servitium consules, patres, eques.
Quanto quis inlustrior, tanto magis falsi ac festinantes,
vultuque composito, ne laeti excessu principis neu tristiores
primordio, lacrimas gaudium, questus adulationem
miscebant. (Tcito, Anais, I, 7)2
RESUMO: Este trabalho, depois de mostrar as razes por que a Semitica sentiu necessidade
de estudar, de maneira rigorosa, as paixes, nota que Greimas distingue o discurso
apaixonado do discurso da paixo. Essa diferena aponta para uma dupla manifestao
dos sentimentos no discurso: na enunciao e no enunciado. Naquela, cria-se um tom
patmico; neste, os afetos podem ser mencionados ou representados. A Semitica, ao
examinar as paixes, no perscruta temperamentos ou caracteres. Os efeitos de sentido
passionais so construes de linguagem, pois derivam de arranjos provisrios, de
interseces e de combinaes de modalidades diferentes. Depois de fazer ver que os afetos
marcam profundamente a vida na universidade e que, entre eles, o mais importante parece
ser o ressentimento, este estudo faz uma descrio dessa paixo e mostra as implicaes
de sua presena no convvio acadmico.
PALAVRAS-CHAVE: Discurso da paixo; discurso apaixonado; modalizao do ser;
ressentimento; enunciao; enunciado.

O estudo das paixes em Semitica

O estudo das paixes sempre interessou a filosofia: aparece no estudo do
pthos do auditrio, no segundo livro na Retrica, de Aristteles; objeto de
1 USP Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas Departamento de Lingstica 05508-900 So
Paulo SP Brasil. Endereo eletrnico: fll@usp.br
2 Enquanto isso, em Roma, precipitaram-se na servido cnsules, senadores, cavaleiros. Quanto mais ilustres,
tanto mais hipcritas e ansiosos; com o rosto composto, para no parecer alegres com a morte de um prncipe
nem tristes com a ascenso de um outro, misturavam lgrimas e alegria, lamentos e adulao.

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diferentes tratados das paixes, onde se busca fazer sua tipologia e sua
classificao (cf., por exemplo, Passions de lme, de Descartes (1990)). Os antigos
viam a paixo (o pthos) como uma morbus animi e, por conseguinte, como
patologia. A paixo opunha-se lgica: aquela subsumia a loucura, a morte, a
obscuridade, o caos, a desarmonia, enquanto esta abarcava o que era da ordem
da razo, da vida, da claridade, dos cosmos, da harmonia. Essa maneira de
considerar os estados passionais comea a mudar no sculo XVIII, quando se
passa a conceber a paixo como o que impele o homem ao e o que o eleva s
grandes coisas.
A Semitica, ao reconhecer que h um componente patmico a perpassar
todas as relaes e atividades humanas, que ele o que move a ao humana e
que a enunciao discursiviza a subjetividade, mostra que as paixes esto sempre
presentes nos textos. A teoria narrativa desenvolvida inicialmente explicava o
que se poderiam chamar estados de coisas, mas no o que se denominariam
estados de alma (GREIMAS; FONTANILLE, 1993). Ela trabalhava com textos em
que h transferncia de objetos tesaurizveis ou com textos em que h estruturas
diversas de manipulao e de sano. Seria preciso ocupar-se de textos que
operam com a paixo, definida como qualquer estado de alma. O sentimento
no se ope razo, pois uma forma de racionalidade discursiva. Os estados
patmicos so, por exemplo, a clera, o amor, a indiferena, a tristeza, a frustrao,
a alegria, a amargura... A Semitica, ao examinar as paixes, no faz um estudo
dos caracteres e dos temperamentos. Ao contrrio, considera que os efeitos
afetivos ou passionais do discurso resultam da modalizao do sujeito de estado.
Por exemplo, a obstinao define-se como um querer ser aliado a um no poder
ser, enquanto a docilidade rene um querer ser a um poder ser. O obstinado
aquele que quer, apesar da impossibilidade evidente, enquanto o dcil limita-se
a desejar o que possvel (FONTANILLE, 1995, p.182).
A histria modal do sujeito de estado (transformaes modais que vai
sofrendo) permite estudar textos narrativos fundados sobre um processo de
construo ou de transformao do ser do sujeito e no apenas do seu fazer. Os
efeitos de sentido passionais derivam de organizaes provisrias de modalidades,
de interseces e combinaes entre modalidades diferentes. Por exemplo, a
vergonha define-se pela combinao do querer ser, no poder no ser e saber
no ser . Os arranjos modais que tm um efeito de sentido passional so
determinados pela cultura.
A paixo, entendida como ordenao de modalidades, permite estabelecer
uma diferena entre o atualizado (apreenso de um predicado do ponto de vista
das condies de realizao) e o realizado. A distino entre querer morrer e
morrer reside no fato de que, no primeiro, uma srie de roteiros possvel,
enquanto no segundo, no. A diferena entre o atualizado e o realizado permite,

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pois, estabelecer potencializaes, o que possibilita analisar fatos que parece

contrariarem a lgica narrativa (FONTANILLE, 1995, p.175-190). So exemplos
disso o apego que perdura aps a morte do ser amado, objeto de fina anlise em
Memorial de Aires, de Machado de Assis (cf., por exemplo, 1979, p.1190-1191); o
cime, sentimento indiferente ao fato de o outro ser fiel ou no.
So quatro as modalidades bsicas: querer, dever, saber e poder. A elas
acrescentam-se as modalidades veridictrias, resultantes de um jogo entre o ser
e o parecer . As paixes so efeitos de sentido das compatibilidades e
incompatibilidades das qualificaes modais que modificam o sujeito de estado.
Essas qualificaes organizam-se sob a forma de arranjos sintagmticos. Alm
disso, elas ganham uma aspectualizao (por exemplo, o remorso diz respeito
ao acabada, enquanto o medo concerne ao no comeado; a ira pontual,
enquanto o rancor durativo); uma temporalizao (h paixes voltadas para o
passado, como a culpa, ou para o futuro, como o temor) e uma modulao tensiva
(h estados patmicos intensos, como o furor, e extensos, como o enfado: aqueles
parece terem objeto bem definido, como acontece com a tristeza, a felicidade, a
indignao; estes tm um campo de referncia que parece incluir tudo, como no
sentimento de culpa, na melancolia, na apatia).
As paixes manifestam-se comportamental (por exemplo, a adulao, a
blandcia, a agresso, os gritos, as palavras doces) ou fisiologicamente (por
exemplo, aumento de batimentos cardacos, choro, riso, sudorese, respirao
ofegante, ampliao dos nveis de adrenalina ou serotonina).
Greimas (1983, p.246) termina seu texto seminal sobre a anlise das paixes,
dizendo que h uma diferena entre o discurso apaixonado e o discurso da
paixo. Pode-se tomar essa distino para dizer que a Semitica estuda as
paixes manifestadas na enunciao e no enunciado.
Na enunciao, temos o discurso apaixonado, quando dos elementos
lingsticos depreende-se um tom passional presente no prprio ato de tecer o
texto. Por exemplo, quando se l o poema Navio negreiro, de Castro Alves,
percebe-se a indignao com que se enunciam seus versos. a chamada ira
condoreira que preside ao ato enunciativo. Tomemos um exemplo do final do
poema:
Existe um povo que a bandeira empresta
Pra cobrir tanta infmia e cobardia!...
E deixa-a transformar-se nessa festa
Em manto impuro de bacante fria!...
Meu Deus! meu Deus! mas que bandeira esta,
Que impudente na gvea tripudia?!...
Silncio!... Musa! chora, chora tanto
Que o pavilho se lave no teu pranto...

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Auriverde pendo da minha terra,

Que a brisa do Brasil beija e balana,
Estandarte que a luz do sol encerra
E as promessas divinas de esperana...
Tu que, da liberdade aps a guerra,
Foste hasteada dos heris na lana,
Antes te houvessem roto na batalha,
Que servires a um povo de mortalha!...
Fatalidade atroz que a mente esmaga!...
Extingue nesta hora o brigue imundo
O trilho que Colombo abriu na vaga,
Como um ris no plago profundo!...
... Mas infmia de mais... Da etrea plaga
Levantai-vos, heris do Novo Mundo...
Andrada! arranca este pendo dos ares!
Colombo! fecha a porta de teus mares! (ALVES, 1972, p.183-184)

Os vocativos; as apstrofes; as invocaes a Deus; a convocao da natureza

e dos heris do passado; as reticncias e os travesses, que indicam as pausas
dramticas; os pontos de exclamao, que modulam a nfase; a combinao de
pontos de exclamao e de reticncias ou de ponto de interrogao com ponto
de exclamao; a linguagem grandiosa e forte, tudo isso leva depreenso do
sentimento de indignao que constri esse discurso apaixonado. Esse discurso
patemizado conduz-nos depreenso thos do enunciador (um ator da
enunciao), que est tomado pelo sentimento que imprime ao produto de seu
ato enunciativo.
No enunciado, a paixo mencionada3 ou representada. No primeiro caso,
aborda-se a paixo a partir da definio do lexema. Lembra Greimas (1983, p.225)
que os lexemas se apresentam muitas vezes como condensaes que recobrem,
por pouco que se as explicitem, estruturas narrativas e discursivas bastante
complexas. Nota ainda o semioticista francs que as definies do dicionrio
se situam no interior de uma cultura (GREIMAS 1983, p.225). A paixo
representada aquela figurativizada pelas aes dos seres humanos nos
discursos que simulam o mundo ou pelos atos dos indivduos numa situao
tomada sub specie significationis, ou seja, como texto. Em Gobseck, de Balzac,
examinam-se a avareza e os prazeres proporcionados pela posse da riqueza; em
Anedota pecuniria, conto de Machado de Assis, escrutina-se a alma de um
avarento; em Otelo, de Shakespeare, desvelam-se o cime e a manipulao dos
estados de alma de outrem; em Il Gattopardo, de Tommaso di Lampedusa, dose a conhecer a descrena e o enfado com a mudana; no episdio do ferimento
3 Observe-se o trecho que segue, retirado do romance Helena, de Machado de Assis: Vinculada a um homem
que, sem embargo do afeto que lhe tinha, despendia o corao em amores adventcios e passageiros, teve a
fora de vontade necessria para dominar a paixo e encerrar em si mesma todo o ressentimento (ASSIS, 1979, p.279).

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do prncipe Andrei, em Guerra e Paz, de Tolstoi, delineia-se o sutil problema da

vergonha do medo e do medo da vergonha; no filme Sal, os 120 dias de Sodoma,
de Pasolini, mostra-se como a exacerbao do medo faz rurem as normas da
vergonha.
As paixes podem ser simples ou complexas. Aquelas so efeito de sentido
de uma nica relao modal do sujeito com o objeto. A cobia descrita como
um querer ser. Esse estado passional no requer nenhum percurso modal anterior.
J as complexas so aqueles que resultam do encadeamento de vrios percursos
passionais (GREIMAS, 1983, p.225-226).

Universidade e paixes
Ainda vige na universidade a idia de que a paixo se ope lgica. Esta
tem cidadania nas relaes e atividades acadmicas; aquela, no. Portanto,
pretende-se apresentar a universidade como um universo despassionalizado,
em que dominam a impessoalidade, a objetividade, os critrios de mrito, a
argumentao lgica. Deseja-se lanar a paixo na esfera dos assuntos privados.
No entanto, na medida em que a paixo o mvel a impelir os seres humanos
ao, no pode estar ausente da vida acadmica, no pode deixar de definir as
relaes do eu com a instituio em que vive, no pode estar ausente das
interaes sociais. Na verdade, o que precisaria impulsionar a pesquisa deveria
ser a curiosidade, o que necessitaria presidir ao ensino seria o entusiasmo. No
entanto, de h muito esses estados passionais desertaram das salas e dos
corredores da academia. A curiosidade, definida por um querer saber, deveria ser
modulada por um clmax de intensidade e por um mximo de extensidade (um
desejo irrefrevel de saber tudo). Na realidade, os critrios burocrticos de
produtividade esto levando a nenhuma curiosidade e ao encerramento em
especialidades cada vez mais restritas. Na medida em que os pesquisadores
vo-se tornando cada vez mais especialistas, no tm nenhuma amplitude
intelectual e passam a ver os pontos de vista tericos com que trabalham como
a verdade, que explica o objeto em toda a sua complexidade. Ora, isso vai levando
a um estiolamento da pesquisa, porque no se pensa fora dos quadros da dxa.
Surgem ento dogmas, sumos pontfices, excomunhes, num processo de criao
de igrejas. Por outro lado, com esse perfil, ningum pode entusiasmar os alunos
para a aventura do conhecimento, para o risco da dvida, para a probabilidade
do erro, para a necessidade do recomeo.
No entanto, os afetos marcam profundamente as relaes acadmicas. No
se trata do companheirismo, da benevolncia, estados passionais da vida. O que
governa a vida universitria so as paixes da morte: hostilidades, rancores,

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invejas, ressentimentos... Essa a parte sombria da universidade. Nas relaes

acadmicas, o ros est completamente ausente e o thnatos reina triunfante. E
o sentimento que domina tudo o ressentimento. Vamos buscar entend-lo e
verificar como ele se manifesta na academia.

O ressentimento
Na lngua, as paixes recobrem-se umas s outras e, muitas vezes, difcil
distingui-las entre si. O ressentimento confunde-se com a amargura, com a inveja,
com o rancor, com a decepo e assim por diante. Para descrever, com preciso,
o afeto de que nos ocupamos preciso ver como se dispem as modalizaes
que o definem. 4 Comecemos por decompor as unidades sintagmticas
autnomas, a sucesso de estados de alma do sujeito. Ressentimento definido
pelo Houaiss como mgoa que se guarda de uma ofensa ou de um mal que se
recebeu; o Robert, como o fato de lembrar-se com animosidade dos males, das
ofensas que se sofreu (como se os sentisse ainda).
Inicialmente, h uma espera fiduciria. Um sujeito quer que outro lhe atribua
um determinado objeto, a que ele empresta um grande valor. Alm disso, no
apenas quer que o sujeito realize seu desejo, mas cr que ele deve faz-lo. Como
ele no tem certeza de que o sujeito vai realizar o que ele acha que ele deve fazer,
sua espera tensa.
A expectativa do sujeito no se realiza e, ento, ele sabe que o outro no far
o que ele quer. tomado, nesse momento, pela decepo com o sujeito que no
realizou o que ele cria que ele faria e pela insatisfao pelo fato de saber que
impossvel adquirir o objeto desejado. A decepo no apenas com o outro,
mas tambm consigo mesmo, que no soube em quem deveria depositar sua
confiana. Esses dois sentimentos constituem um profundo descontentamento,
que vivenciado como um forte sentimento de injustia, por no ter recebido
aquilo que se considerava de direito.
Quando se admitido na universidade, o objeto que se deseja e a que se
julga ter direito o reconhecimento, que se manifesta em prestgio, o fato de
impressionar a imaginao, de impor respeito, admirao, que se traduz pelo
murmrio aprovador dos corredores. Esse reconhecimento do valor de algum
pode ainda ser chamado glria, notoriedade. No fundo, essa expectativa do
reconhecimento uma aspirao auto-estima. Espera-se que o sujeito
universidade realize essa perfrmance. A universidade so os pares (os colegas
4 Na descrio do ressentimento, utilizar-se-o sugestes dos textos De la colre, de Greimas (1983, p.246) e
Paixes e apaixonados , de Barros (1989-1990). Influenciaram tambm nossa maneira de considerar o
ressentimento as leituras de Nietzsche (1971), Scheler (1958), Merton (1965) e Kehl (2004).

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de magistrio) e os alunos. Quando se sabe que no se pode alcanar o

reconhecimento, surge a insatisfao; quando no se cr que a universidade
dar ao docente o prestgio esperado, ocorre a decepo. Mais ainda, no s no
se cr que o sujeito no far o que se espera, mas que far o oposto daquilo com
que se conta. Bem entendido, esse fazer contrrio deve ser analisado do ponto
de vista do sujeito da expectativa. No importa se a esperana est fundamentada
em dados reais, objetivos, ou imaginrios, subjetivos. Como mostra Greimas (1983,
p.230), o sujeito em quem se confia que far alguma coisa para ns ser um
simulacro, uma imagem do outro que preside s relaes intersubjetivas. Sempre
nos relacionamos com imagens do outro, porque no podemos nunca ter acesso
a suas intenes mais recnditas.
A insatisfao e a decepo so estados terminativos, suscetveis de
transformar-se num sentimento de falta, incoativo. Na medida em que tnhamos
duas esperas que conduziram, pela no realizao do que se desejava, a um
duplo descontentamento (a insatisfao e a decepo), h que distinguir uma
falta objetal de uma falta fiduciria. Aquela a carncia do objeto que se desejava;
esta uma crise de confiana.
O ressentimento a conscincia aguda e reiterada dessa falta (o fato de
lembrar-se com animosidade dos males, das ofensas que se sofreu (como se os
sentisse ainda)). No entanto, preciso notar que ele na verdade no uma
paixo resultante da insatisfao, isto , da carncia do objeto, mas da decepo,
ou seja, da falta fiduciria. Ele decorre de um profundo sentimento de uma
injustia sofrida.5 A ausncia do reconhecimento de si mesmo pelos pares a
negao da prpria existncia acadmica. Esse estado passional imperfectivo,
ou seja, inacabado e, por conseguinte, durativo. O prefixo re- indica que se trata
de uma duratividade descontnua, como se o ressentido sentisse outra vez a
ofensa ou o mal sofrido como no momento em que eles foram cometidos, um
eterno retorno, uma reiterao incessante do sentimento. Aspectualizado pela
iteratividade, a temporalidade do ressentimento o presente. Alm disso, esse
estado passional modulado pela intensidade. Seu andamento lento. No entanto,
a questo central no a ofensa em si que di, mas o fato de que o sujeito que
deveria fazer alguma coisa no o fez. No passa pela cabea do ressentido da
universidade de que no recebeu o reconhecimento que esperava porque no
tem mritos para tanto. Isso seria admitir que no tem competncia para ocupar
o lugar em que est. Ele tem a pretenso de ser mais do que . Por isso, apresenta-se
como vtima, como algum passado para trs. Dessa forma, ele desincumbe-se
de qualquer responsabilidade pelo seu status acadmico. No entanto, ao contrrio
da amargura ou do rancor , que no tm conseqncias pragmticas, o
5 Na pea Amadeus, de Peter Shaffer, o estado de alma de Salieri em relao a Deus derivava do sentimento de
injustia oriundo do fato de ele julgar que o Todo-poderoso tinha feito de Mozart, considerado um devasso, e no
ele, um homem virtuoso, sua voz.

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ressentimento desperta a malevolncia, que rege as relaes intersubjetivas de

desconfiana e que se define por um querer fazer mal ou por um querer no fazer
bem.
Diz-se que, quando o sujeito tem conscincia da falta, ele busca repar-la ou
resigna-se. O sujeito ressentido no entra num estado de resignao. Despertamse nele sentimentos malevolentes, o que significa que tem um querer reparar a
falta. Tem sentimentos difusos de dio, de inveja, de hostilidade. No entanto,
falta-lhe o poder fazer. O ressentimento a paixo dos impotentes, dos fracos.
Se fosse dotado da modalidade forte do poder fazer, o ressentido poderia vingarse dos que no fizeram o que ele cria que deveriam fazer-lhe, poderia dar-lhes o
troco. No entanto, sobra-lhe apenas o desejo de vingana, o querer fazer mal a
algum. O ressentido o vingativo que recalca seu desejo de vingana. Restalhe uma clera contida. Trata-se de um sujeito frgil, que se coloca na defensiva.
Apesar de recalcado, o ressentimento manifesta-se, expressa-se, exterioriza-se
em certas condutas, num dado estado de humor e em determinados
comportamentos. preciso reequilibrar as paixes. Como pode o ressentido fazer
isso se no pode reagir fortemente ofensa recebida, aplacando, assim, o
sentimento da injria ou do agravo? Como moralmente covarde, o ressentido
tem duas atitudes: a queixa e a acusao.
A primeira posio a do lamuriento, daquele que se queixa de no ter boas
condies de trabalho, de ter sido perseguido, de fazer todas as atividades
rotineiras, enquanto os colegas tm tempo para a pesquisa e assim
sucessivamente. Ele cobra, o tempo todo, supostas reparaes, que imagina lhe
sejam devidas. A segunda a daqueles que invertem os valores acadmicos,
transformando o que negativo em valor positivo, em virtude o que, em princpio,
um defeito. Nesse momento, falsifica-se, deforma-se a imagem alvo dos
ressentimentos. Ela mostrada como uma mentira: parece, mas no . Essa
uma vingana simblica, uma vingana recalcada, uma vingana do covarde.
Ela responsvel pelo ambiente de fuxico, de difamao, de detrao, de
desmoralizao dos outros nos corredores. Busca-se reequilibrar as paixes,
destruindo o prestgio dos outros. O ressentido um vingativo que no aparece
como tal,6 porque no se reconhece como tal. Sempre mal-humorado, embora,
s vezes, esse estado de nimo manifeste-se como gravidade, circunspeco,
austeridade, compostura, seriedade. A sensibilidade ressentida o domnio dos
implcitos, das insinuaes, dos silncios, da meia-voz, dos sussurros, das
conversas ao p do ouvido, dos murmrios, do segredar, dos subentendidos...
Nada claro, nada feito luz do dia, nada dito em alto e bom som.
6 A vingana no tem nenhum sabor, se aquele que a sofre no sabe que se trata de uma retaliao e no conhece
aquele que a exerce. Observe-se, por exemplo, o romance O conde de Monte Cristo, um estudo fino desse
estado de alma, em que o prazer, advindo do reequilbrio patmico, s se consuma quando o outro descobre que
os males que est sofrendo so resultado de uma vindita.

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O que a inverso dos valores supramencionada? , por exemplo, considerar

que ser produtivo , na verdade, ser carreirista e, portanto, superficial. H pouco
tempo um pesquisador em Cincias Humanas perdeu sua bolsa em produtividade
em pesquisa do CNPq, sob a justificativa de que, na rea em que atuava, publicar
muito era mau sinal. No se fez uma avaliao do trabalho do pesquisador.
Simplesmente, contou-se o nmero de seus trabalhos e da se inferiu que ele
carreirista e superficial. Fazer pouco, muito pouco, considerado seriedade. A
mediocridade acadmica , assim, erigida em valor pelo ressentimento que grassa
na academia. Essa mediania no apenas desestimula a produtividade, mas
tambm desencoraja a liberdade intelectual, apresenta uma surda resistncia
inovao e inveno intelectual, pois tem averso pelas idias, pela liberdade
de esprito, pela crtica. Nada considerado mais afrontoso, em nossa instituio,
do que criticar um ponto de vista. como se atingssemos a honra do pesquisador.
, por isso, que temos apenas resenhas a favor; que nas apresentaes de
comunicaes se fazem perguntas e no se apresentam objees; que essas
questes so precedidas de inmeros elogios. E a contraparte disso a
maledicncia nos corredores.
Observe-se como o texto que segue, publicado na seo Cartas da revista
VEJA, de 23 de maio de 2007, a expresso do que se est mostrando, o universo
de queixas e acusaes dos ressentidos. Este texto foi publicado por ocasio da
invaso da reitoria da USP pelos estudantes:
Fui docente em duas universidades pblicas paulistas e sei que nelas
se confunde autonomia com falta de transparncia e de iseno. Em
nome da autonomia, criam-se feudos, entronizam-se os manda-chuvas
de planto e excluem-se quantos no se rendam a esse mandonismo
despudorado. No caso da autonomia financeira, claro que cabe s
universidades definir a aplicao dos montantes recebidos. Isso no
significa, porm, que no deva haver a devida prestao de contas aos
contribuintes que sustentam a prpria universidade. Exigir a prestao
de contas, alis, poder mostrar o excesso de gastos em despesasmeio e de abusos, como as gratificaes e mordomias que sempre
beneficiam os mesmos apaniguados (p.36).

Uma das tcnicas do ressentido enunciar uma proposio da qual ningum

pode discordar (no caso, a obrigao que tm as universidades de prestar contas
do dinheiro que recebem dos contribuintes) com acusaes inverdicas (a de
que no existe prestao de contas e a de que h um sistema de gratificaes e
mordomias distribudas aleatoriamente).
Na medida em que os ressentidos parece estarem defendendo as virtudes
acadmicas como a seriedade, do a impresso de estar colocados numa posio
de superioridade moral. O ressentido, hoje, passa por ser aquele que no se curvou

Alfa, So Paulo, 51 (1): 9-22, 2007

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s imposies do mercado, que no aceitou as avaliaes burocrticas, que se

manteve fiel a uma concepo de universidade fora e acima das coeres
histricas, que no se corrompeu. Opem-se, assim, os bons e os maus; os srios
e os carreiristas. Por ser a paixo do recalcamento do desejo de vingana, o
ressentimento no pode nomear-se, no pode reconhecer-se como tal.
Observe-se que Nietzsche (1971, p.52-55), ao analisar o ressentimento,
considerou-o como o dio interiorizado e recalcado pelos inferiores. Mostra o
filsofo que os vencedores, os que mandam, os que esto em posio superior
no podem sentir ressentimento, pois esse estado patmico deriva da
interiorizao e recalque do dio pelos que esto subordinados numa hierarquia
de status ou sentem-se assim.7 isso que pode explicar a cumplicidade e
solidariedade de certas categorias docentes contra os que so vistos como
membros de um mandarinato universitrio ou a de alunos contra docentes. o
ressentimento o que explica a criao de determinadas normas de avaliao e os
resultados de certas avaliaes. Pode ainda ser explicado por esse estado
passional muito do igualitarismo que perpassa a universidade e que se manifesta
contra qualquer avaliao bem fundada das atuaes e na zombaria queles que
so considerados grandes intelectuais.
Um outro lugar onde grassa o ressentimento so as profisses culturais fora
da universidade: jornalistas, publicitrios, etc. Nesse caso, os profissionais
representam seu trabalho como criao intelectual e ressentem-se do fato de
no terem o reconhecimento universitrio. A, o mesmo universo de queixas e
acusaes instituio acadmica se reproduz: os professores so pouco
produtivos, no atentam para a vida real da criao cultural contempornea,
circunscrevem-se ao cannico para no correr riscos, etc.
7 Em O cortio, de Alusio Azevedo, Miranda tem profundo ressentimento da mulher, Estela, porque ele no pode
mand-la embora, apesar de constantemente trado por ela, pois seu dote que garante a casa comercial que
ele tem. Alm disso, no consegue no desejar a mulher. Sente-se social e moralmente inferior a ela (1957, p.2225). ressentido contra o vizinho, Joo Romo, porque ele fizera fortuna, sem precisar roer nenhum chifre; [...]
para ser mais rico trs vezes do que ele, no teve de casar com a filha do patro ou com a bastarda de algum
fazendeiro fregus da casa (1957, p.32). Juntando os dois ressentimentos, assim ele analisa sua vida, expondo,
com sinceridade, seu sentimento de inferioridade: Mas ento, ele, Miranda, que se supunha a ltima expresso
da ladinagem e da esperteza; ele, que, logo depois do seu casamento, respondendo para Portugal a um ex-colega
que o felicitava, dissera que o Brasil era uma cavalgadura carregada de dinheiro; ele, que se tinha na conta de
invencvel matreiro, no passava afinal de um pedao de asno comparado com o seu vizinho! Pensara fazer-se
senhor do Brasil e fizera-se escravo de uma brasileira mal-educada e sem escrpulos de virtude! Imaginara-se
talhado para grandes conquistas, e no passava de uma vtima ridcula e sofredora!... Sim! no fim de contas qual
fora a sua frica?... Enriquecera um pouco, verdade, mas como? a que preo? hipotecando-se a um diabo, que
lhe trouxera oitenta contos de ris, mas incalculveis milhes de desgostos e vergonhas! Arranjara a vida, sim,
mas teve de aturar eternamente uma mulher que ele odiava! E do que afinal lhe aproveitara tudo isso? Qual
era afinal a sua grande existncia? Do inferno da casa para o purgatrio do trabalho e vice-versa! Invejvel
sorte, no havia dvida!
Na dolorosa incerteza de que Zulmira fosse sua filha, o desgraado nem sequer gozava o prazer de ser pai. [...]
Feliz e esperto era o Joo Romo! esse, sim, senhor! Para esse que havia de ser a vida!... Filho da me, que
estava to livre e desembaraado como no dia em que chegou da terra sem um vintm de seu! esse, sim, que era
moo e podia ainda gozar muito, porque, quando mesmo viesse a casar e a mulher lhe sasse uma outra Estela,
era s mand-la para o diabo com um pontap! Podia faz-lo! Para esse que era o Brasil! (1957, p.32-33).

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 interessante que essa vingana recalcada parece o desprezo a certos valores

e a defesa de outros. No entanto, esse desdm d-se apenas no modo do parecer.
Na aparncia, o que o ressentido faz defender as mais puras tradies e virtudes
acadmicas. Na verdade, ele deprecia o que admira, menoscaba o que gostaria
de poder fazer, menospreza o que queria ser. Desprezar reconhecer como
indigno de estima, como moralmente condenvel; sancionar negativamente
dada ao.
O ressentido sempre justifica suas aes, por razes relacionadas, como seria
de esperar, a sua esfera de atividade. Cabe lembrar, neste ponto, a advertncia
de Gramsci (1978) a propsito da pretenso de apresentar qualquer posio na
poltica ou na ideologia como expresso imediata da infra-estrutura. Diz ele que
muitos atos polticos tm sua motivao na necessidade de dar coerncia a um
partido, a uma faco ou a uma sociedade. Muitas lutas ideolgicas decorrem de
necessidades internas de carter organizativo. Seria romancear a histria buscar
as causas desses fatos na estrutura econmica. Mostra ele, para comprovar sua
afirmao, que, na disputa teolgica entre Roma e Bizncio sobre a procisso do
Esprito Santo, no se pode buscar, na estrutura da Europa Oriental, as motivaes
para a afirmao de que o Esprito Santo provm apenas do Pai e, na do Ocidente,
as justificativas para o dogma de que o Esprito procede do Pai e do Filho. A
distino e o conflito entre as duas Igrejas que est na dependncia das
determinaes em ltima instncia. No entanto, como so organizaes religiosas,
elas marcaram essa diviso com questes que so princpio de distino e de
coeso interna de cada uma delas. No entanto, uma poderia ter afirmado o que a
outra sustentava, sem que o problema da divergncia se alterasse. No a
bandeira casual que constitui o problema histrico, mas os conflitos e as lutas
(GRAMSCI, 1978, p.118-119). O paralelo com a exposio gramsciana poderia
surpreender, j que no estamos aqui diante de nenhuma explicao das
determinaes em ltima instncia das posies universitrias. Ela vale, no
entanto, para mostrar que muitas vezes as dissenses presentes na universidade,
que se apresentam como posies sobre os fins da instituio acadmica e sobre
os meios de alcan-los, na verdade, podem ser explicadas como fruto do
ressentimento.
Resumindo, poder-se-ia dizer que essa paixo resulta de um sentimento de
injustia, verdadeiro ou presumido, que leva a estados difusos de dio, inveja,
hostilidade. O sujeito impotente para reagir contra o que deu origem a seu
descontentamento e, portanto, revive-o com intensidade. Isso produz uma
malquerena, que conduz lamria ou a colocar-se no papel do bom, do justo.
Talvez a anlise da personagem Juliana, criada de Lusa, de O primo Baslio,
de Ea de Queiroz, ajude a entender esse comportamento. Em Juliana, Ea pinta
a paixo do ressentimento. A criada, maltratada pela vida, desprezada pelos

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homens, espera conseguir um pequeno capital com que possa estabelecer-se,

para poder no mais servir como criada. No entanto, uma doena retira-lhe
qualquer esperana de no mais trabalhar como domstica e, por isso, ela torna-se
ressentida:
Servia havia vinte anos. Como ela dizia, mudava de amos, mas no
mudava de sorte. Vinte anos a dormir em cacifros, a levantar-se de
madrugada, a comer os restos, a vestir trapos velhos, a sofrer os repeles
das crianas e as ms palavras das senhoras, a fazer despejos, a ir para
o hospital quando vinha a doena, a esfalfar-se quando voltava a
sade!... Era de mais! Tinha agora dias em que s de ver o balde das
guas sujas e o ferro de engomar lhe embrulhava o estmago. Nunca
se acostumara a servir. Desde rapariga sua ambio fora ter um
negociozito, uma tabacaria, uma loja de capelista ou de quinquilharias,
dispor, governar, ser patroa: mas, apesar de economias mesquinhas e
de clculos sfregos, o mais que conseguira juntar foram sete moedas
ao fim de anos: tinha ento adoecido; com o horror do hospital fora
tratar-se para casa de uma parenta; e o dinheiro, ai! derretera-se! No
dia em que trocou a ltima libra, chorou horas com a cabea debaixo
da roupa.
Ficou sempre adoentada, desde ento, perdeu toda a esperana de
se estabelecer. Teria de servir at ser velha, sempre, de amo em amo!
Essa certeza dava-lhe uma desconsolao constante. Comeou a
azedar-se (QUEIROZ, 1966, p.914-915).

Ela recalca o dio, mas odeia os patres, todos eles. Queixa-se de tudo, alegra-se
com o sofrimento alheio:
O po! Aquela palavra que o terror, o sonho e a dificuldade do
pobre assustou-a. Era fina, dominou-se. Comeou a fazer-se uma pobre
mulher, com afetaes de zelo, um ar de sofrer tudo, os olhos no cho.
Mas roia-se por dentro: veio-lhe a inquietao nervosa dos msculos
da face, o tique de franzir o nariz: a pele esverdeou-se-lhe de blis.
A necessidade de se constranger trouxe-lhe o hbito de odiar: odiou
sobretudo as patroas, com um dio irracional e pueril. Tivera-as ricas,
com palacetes, e pobres mulheres de empregados, velhas e raparigas,
colricas e pacientes; odiava-as a todas, sem diferena. patroa e
basta! Pela mais simples palavra, pelo ato mais trivial! Se as via
sentadas: Anda, refestela-te, que a moura trabalha! Se as via sair:
Vai-te, a negra c fica no buraco. Cada riso delas era uma ofensa sua
tristeza doentia; cada vestido novo uma afronta ao seu velho vestido
de merino tingido. Detestava-as na alegria dos filhos e nas
prosperidades da casa. Rogava-lhes pragas. Se os amos tinham um
dia de contrariedade, ou via as caras tristes, cantarolava todo o dia em
voz de falsete a Carta Adorada! (QUEIROZ, 1966, p.914).

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Seu grande desejo, na verdade, era ser patroa:

Estavam acabadas as canseiras. Ia jantar, enfim, o seu jantar! Mandar,
enfim, a sua criada! A sua criada! Via-se a cham-la, a dizer-lhe de
cima para baixo: V, faa, despeje, saia! Tinha contraes no
estmago, de alegria. Havia de ser boa ama. Mas que lhe andassem
direitas! Desmazelos, ms respostas, no havia de sofrer a criadas!
(QUEIROZ, 1966, p.916).

Embora odeie todos os patres, desempenha suas tarefas com afinco e

camufla seus sentimentos (cf., por exemplo, QUEIROZ, 1966, p.915).
Quando descobre umas cartas de amor de Baslio a Lusa, no se vinga, mas
chantageia a patroa. De um lado, deseja presentes de todos os tipos, mas o mais
importante que inverte os papis. Faz de Lusa sua criada. Enquanto esta limpa
a casa, passa a ferro, etc., aquela descansa, dorme, passeia. Quando a cozinheira
estranha o que est ocorrendo e toma partido da patroa, Juliana obriga Lusa a
despedi-la. No suportando mais, a dona da casa conta o que se passa a um
amigo da famlia, que, com auxlio de um policial, entra na casa na ausncia dos
senhores, surpreende a criada e recupera as cartas. Ento, enraivecida, Juliana
morre de um ataque do corao.
Esto a todos os ingredientes do ressentimento: posio inferior numa dada
hierarquia; expectativa de ascenso; saber que ela no se dar; insatisfao e
decepo; interiorizao e recalcamento de um dio, que se manifesta num
sentimento de malquerena; impotncia para vingar-se, que explode em queixa
de tudo ou em acusaes feitas a partir da posio da vtima inocente. Se
pensarmos bem, so essas as substncias que compem a receita que molda o
ambiente acadmico em que vivemos: queixas, lamrias, acusaes, difamaes,
futricas, fuxicos, calnias, mentiras, sob uma imagem de polidez e boa convivncia.

FIORIN, J. L. Semiotics of passions: resentment. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.9-22, 2007.
ABSTRACT: After indicating the reasons why Semiotics felt the need to rigorously study passion,
this paper notes that Greimas distinguishes between passionate discourse and the discourse of
passion. That difference points to a double manifestation of feelings in discourse: in the enunciation
and in the utterance. In the first, a passionate discursive tone is generated; in the second, the
affections can be mentioned and represented. In examining the passions, Semiotics does not
intend to explain the temperaments or characters. The meanings of passion and its effects are
constructions of language, which are derived from temporary arrangements, from the intersections
and combinations of various modalities. Furthermore, after seeing how passions, especially
resentment, profoundly mark life in academia, this paper develops a description of that passion
and shows the implications of its presence in everyday academic life.
KEYWORDS: Discourse of passion; passionate discourse; modalization; resentment;
enunciation; utterance.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 9-22, 2007

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 9-22, 2007

HIPERTEXTO E CONSTRUO DO SENTIDO

Ingedore G. Villaa KOCH1

RESUMO: O objetivo deste artigo , partindo de um levantamento das principais
caractersticas do hipertexto, discutir a questo da construo do sentido no hipertexto e,
portanto, da sua coerncia.
PALAVRAS-CHAVE: Hipertexto; coerncia; construo do sentido.

Conceituao
Uma reflexo sobre a construo de sentidos no hipertexto exige, em primeiro
lugar, que se proceda conceituao desse objeto.
Muitos dos autores que se ocupam do hipertexto tm ressaltado a dificuldade
de chegar a uma conceituao adequada, visto que ainda se continua a tomar
como parmetro o texto impresso, como bem mostra Beiguelman (2003, p.11):
To estvel e paradigmtico o texto impresso que no se conseguiu
inventar um vocabulrio prprio para as prticas de escrita e leitura on line [...]
As telas de qualquer site dispem de pginas, critrios biblioteconmicos de
organizao de contedo regem os diretrios [...] e a armazenagem feita de
acordo com padres arquivsticos de documentos impressos, seguindo risca o
modelo de pastas e gavetas.
Theodor Nelson, criador do termo nos anos sessenta, considera o hipertexto
um conceito unificado de idias e de dados interconectados, de tal modo que
estes dados possam ser editados em computador. Desta forma, tratar-se-ia de
uma instncia que pe em evidncia no s um sistema de organizao de
dados, como tambm um modo de pensar (NELSON, 1992). A partir de ento,
tornou-se comum a conceituao de hipertexto como metfora do pensamento.

1 UNICAMP Instituto de Estudos da Linguagem Departamento de Lingstica 13081-970 Campinas SP

Brasil. Pesquisadora do CNPq Endereo eletrnico: ingedore@gmail.com

Alfa, So Paulo, 51 (1): 23-38, 2007

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No glossrio do Hypertext/Hypermedia Handbook, de Berk e Devlin (1991),

encontra-se a seguinte explicao do verbete hipertexto:
Hipertexto: a tecnologia de leitura e escrita no-seqenciais. O termo
hipertexto refere-se a uma tcnica, uma estrutura de dados e uma
interface de usurio. [...] Um hipertexto (ou hiperdocumento) uma
coleo de textos, imagens e sons ns ligados por atalhos
eletrnicos para formar um sistema cuja existncia depende do
computador. O usurio/leitor caminha de um n para outro, seguindo
atalhos estabelecidos ou criando outros novos. (BERK; DEVLIN, 1991, p.543)

Para Bairon (1995, p.45), trata-se de um texto estruturado em rede [...], uma
matriz de textos potenciais, de forma que cada texto particular vai consistir
em uma leitura realizada a partir dessa matriz.
Lvy (1993, p.33) afirma que o hipertexto melhor se define como
um conjunto de ns ligados por conexes. Os ns podem ser palavras,
pginas, imagens, grficos ou parte de grficos, seqncias sonoras,
documentos complexos que podem ser eles mesmos hipertextos. Os
itens de informao no so ligados linearmente, como uma corda
com ns, mas cada um deles, ou a maioria deles, estende suas
conexes em estrela, de modo reticular.

Na opinio de Levy (1996), o hipertexto, configurado em redes digitais,

desterritorializa o texto, deixando-o sem fronteiras ntidas, sem interioridade
definvel. O texto, assim constitudo, dinmico, est sempre por fazer. Isto
implica, por parte do leitor, um trabalho contnuo de organizao, seleo,
associao, contextualizao de informaes e, conseqentemente, de expanso
de um texto em outros textos ou a partir de outros textos, uma vez que os
textos constitutivos dessa grande rede esto contidos em outros e tambm
contm outros.
Bolter (1991), por sua vez, assevera que o hipertexto constitui um texto aberto
ou um texto mltiplo, caracterizado pelos princpios da no-linearidade,
interatividade, multicentramento e virtualidade.
Nas palavras de Snyder (1997, p.126),
hipertexto um medium de informao que existe apenas on line
line,
num computador. uma estrutura composta de blocos de texto
conectados por nexos (links
(links) eletrnicos que oferecem diferentes
caminhos para os usurios. O hipertexto providencia um meio de
arranjar a informao de maneira no-linear, tendo o computador como
automatizador das ligaes de uma pea de informao com outra.

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 22-38, 2007

De forma bem simplificada, poder-se-ia dizer que o termo hipertexto designa

uma escritura no-seqencial e no-linear, que se ramifica de modo a permitir
ao leitor virtual o acesso praticamente ilimitado a outros textos, na medida em
que procede a escolhas locais e sucessivas em tempo real.

Caractersticas
A partir das conceituaes aqui apresentadas, podemos elencar as principais
caractersticas que vm sendo apontadas para o hipertexto:
1. no-linearidade ou no-seqencialidade (caracterstica central) o
hipertexto estrutura-se reticularmente, no pressupondo uma leitura
seqenciada, com comeo e fim previamente definidos. Segundo Marcuschi
(1999, p.33), o hipertexto rompe a ordem de construo ao propiciar um conjunto
de possibilidades de constituio textual plurilinearizada, condicionada por
interesses e conhecimentos do leitor-co-produtor (grifos do autor);
2. volatilidade que devida prpria natureza do suporte;
3. espacialidade topogrfica por tratar-se de um espao no-hierarquizado
de escritura/leitura, de limites indefinidos;
4. fragmentariedade, j que no existe um centro regulador imanente;
5. multissemiose por viabilizar a absoro de diferentes aportes sgnicos e
sensoriais (palavras, cones, efeitos sonoros, diagramas, tabelas
tridimensionais, etc.) numa mesma superfcie de leitura;
6. descentrao ou multicentramento a descentrao estaria ligada nolinearidade, possibilidade de um deslocamento indefinido de tpicos;
contudo, j que no se trata de um simples agregado aleatrio de fragmentos
textuais, h autores que contestam essa caracterstica, preferindo falar em
multicentramento, como o caso, por exemplo, Bolter (1991) e Elias (2000, 2005);
7. interatividade possibilidade de o usurio interagir com a mquina e receber,
em troca, a retroao da mquina;
8. intertextualidade o hipertexto um texto mltiplo, que funde e sobrepe
inmeros textos que se tornam simultaneamente acessveis a um simples
toque de mouse;
9. conectividade determinada pela conexo mltipla entre blocos de
significado;
10. virtualidade outra caracterstica essencial do hipertexto, que constitui,
conforme foi dito, umamatriz de textos potenciais (BAIRON, 1995).

Alfa, So Paulo, 51 (1): 23-38, 2007

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Links e ns
Santaella (2001) chama a ateno para o fato de que, enquanto no texto
impresso predomina um fluxo linear, no caso do hipertexto essa linearidade se
rompe em unidades ou blocos de informao, cujos tijolos bsicos so os ns e
nexos associativos, formando um sistema de conexes que permitem interligar
um n a outro, por meio dos hiperlinks. Isto , uma das principais inovaes do
texto eletrnico consiste, justamente, nesses dispositivos tcnico-informticos
que permitem efetivar geis deslocamentos de navegao on line, bem como
realizar remisses que possibilitem acessos virtuais do leitor a outros hipertextos
de alguma forma correlacionados (XAVIER, 2002).
Isto , o autor de um hipertexto distribui seus dados entre mdulos que se
interconectam por meio de referncias computadorizadas, os hiperlinks.
Os hiperliks podem ser fixos aqueles que ocupam um espao estvel e
constante no site; ou mveis os que flutuam no espao hipertextual, variando
a sua apario conforme as convenincias do produtor, desempenhando funes
importantes, entre as quais a ditica, a coesiva e a cognitiva.
Os hiperlinks diticos funcionam como focalizadores de ateno: apontam
para um lugar concreto, atualizvel no espao digital; ou seja, o stio indicado
existe virtualmente, podendo ser acessado a qualquer momento. Possuem,
portanto, carter essencialmente catafrico, prospectivo, visto que ejetam o leitor
para fora do texto que est na tela, remetendo suas expectativas de completude
para outros espaos. Isto , como bem mostra Xavier (2002), estes hiperlinks
convidam o leitor a um movimento de projeo, de xodo nodefinitivo dos limites do lido, sugerem-lhe insistentemente atalhos
que o auxiliem na apreenso do sentido, ou seja, apresentam-lhes
rotas alternativas que lhe permitam pormenorizar certos aspectos e
preencher on line lacunas de interpretao.

Em outras palavras, os links so dotados de funo ditica pelo fato de

monitorarem a ateno do leitor no sentido da seleo de focos de ateno,
permitindo-lhe no s produzir uma leitura mais aprofundada e rica em
pormenores sobre o tpico em curso, como tambm cercar determinado
problema por vrios ngulos, j que remetem sempre a outros textos que tratam
de um mesmo tpico, complementando-se, reafirmando-se ou mesmo
contradizendo-se uns aos outros.
Salienta Xavier (2002) que os links desempenham funo coesiva por
amarrarem as informaes, soldando peas esparsas de maneira coerente. Por
essa razo, importante para o produtor atar os hiperlinks de acordo com certa

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 22-38, 2007

ordem semntico-discursiva, de modo a garantir ao hiperleitor a fluncia de

leitura e o encaminhamento da compreenso sem excessivas interrupes ou
rupturas cognitivas.
Do ponto de vista cognitivo, pode-se dizer que o hiperlink exerce o papel de
um encapsulador de cargas de sentido. Para tanto, cabe ao produtor proceder
a uma construo estratgica dos hiperlinks, de maneira que eles sejam capazes
de acionar modelos (frames, scripts, esquemas etc.) que o leitor tem
representados na memria, levando-o a inferir o que poder existir por trs
de cada um deles, formulando hipteses sobre o que poder encontrar ao
segui-los.
Os links funcionam, portanto, como portas de entrada para outros espaos,
visto que remetem o leitor a outros textos virtuais que vo incrementar a leitura.
Cada um desses textos, uma vez atualizado, torna-se, por alguns instantes, centro
de ateno do leitor, para, logo em seguida, descentralizar-se no momento da
atualizao de outro(s) texto(s) da rede. Por esse motivo, cada leitura do
hipertexto ser uma leitura diferente, j que cada atualizao um evento nico,
com condies de produo prprias, quer se trate do mesmo leitor ou de outros
leitores: como o hipertexto um texto aberto ou mltiplo, os textos que
constituem a rede, como j mencionamos, tratam de temas diversos, embora
interligados. Ao acionar a rede textual, em dado momento, o leitor atualiza alguns
desses textos, de acordo com seus objetivos de leitura, assinala trechos que
considera importantes, associa os conhecimentos novos ao seu conhecimento
prvio e vai construir um percurso prprio de leitura dentre os muitos outros
possveis.
Segundo Storrer (2000), a organizao no-linear favorece a leitura seletiva
e facilita a transmisso de conhecimentos para grupos heterogneos de
receptores, abrindo diferentes perspectivas. Cada receptor percorre a rede de
mdulos e links apenas parcialmente e em trilhas individuais de recepo, ou
seja, cada receptor decide, de conformidade com seu conhecimento prvio, seus
interesses e preferncias, quais os mdulos que deseja acessar, e em qual
sucesso e combinao: sua liberdade de escolha delimitada apenas pelos
links instalados pelo autor e pela funcionalidade estabelecida do sistema. Em
sistemas mais aperfeioados, os receptores podem no apenas perseguir os links
preestabelecidos pelo autor, mas, devido s ferramentas de navegao que o
sistema lhes oferece, realizar um percurso atravs de trilhas particulares e redes
particulares de atalhos. O fato de os caminhos de recepo no poderem ser
previstos ou planejados pelo autor tem conseqncias decisivas para a produo
do texto e, em especial, para o planejamento da coerncia (STORRER, 2000, p.7).

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Demandas lingsticas e cognitivas

Xavier (2002, p.28-29) concebe o hipertexto como um espao virtual indito
e exclusivo no qual tem lugar um modo digital de enunciar e de construir
sentido
sentido. Para Levy (1993, p.40), a memria humana estruturada de modo que
o homem compreende e retm melhor aquilo que est organizado em relao
espacial, como o caso das representaes esquemticas. Ora, o hipertexto
prope vias de acesso e instrumentos de orientao sob forma de diagramas, de
redes ou de mapas conceituais manipulveis e dinmicos, oportunizando, desta
maneira, um domnio mais fcil e mais rpido da matria do que o audiovisual
clssico ou o suporte impresso tradicional.
Por esta razo, o hipertexto no feito para ser lido do comeo ao fim, mas
por meio de buscas, descobertas e escolhas, que iro levar produo de UM
sentido possvel, entre muitos outros. Ou seja, no hipertexto a multiplicidade de
leituras condio mesma de sua existncia: sua estrutura flexvel e no-linear
favorece buscas divergentes e o trilhar de caminhos diversos. Nele, a conexo
mltipla entre blocos de significado constitui o elemento dominante, em virtude
do fato de que, como ressalta Elias (2005, p.9), a tecnologia de programao
caracterstica da mquina (html) torna o princpio de conectividade, por assim
dizer, natural, desimpedido, imediato e sem problemas de tempo e distncia.
Conforme Bolter (1991), a conectividade um princpio estruturante do
hipertexto, o que permite pens-lo como qualitativamente diferente do texto
impresso, constituindo, assim, um potencial revolucionrio para produzir
mudanas significativas quer nas formas de acmulo e circulao da informao,
quer nos conceitos de leitura, de autor e de leitor, e nas prprias formas de
produo de textos, devido sua capacidade de justapor documentos
alternativos e complementares.
Penso, contudo, que a maior diferena entre texto e hipertexto est na
tecnologia, no suporte eletrnico. Isto porque, se o texto, conforme venho
defendendo, constitui uma proposta de sentidos mltiplos e no de um sentido
nico [...], se todo texto plurilinear em sua construo, ento, pelo menos do
ponto de vista da recepo, todo texto um hipertexto (KOCH, 2002). este,
tambm, o pensamento de Marcuschi (1999, p.29), quando afirma que assim
como o hipertexto virtualiza o concreto, o texto concretiza a virtualidade.
O hipertexto , portanto, um texto constitudo por traos peculiares, ele
subversivo em relao ao monologismo, linearidade, forma e postura fsica
do leitor (RAMAL, 2002). um texto elstico, que se estende reticularmente
conforme as escolhas feitas pelo leitor, possibilitando-lhe escolher a seqncia
do material a ser lido. ele quem determina os caminhos para a construo de
um sentido. Pode-se dizer que o hipertexto pergunta ao leitor o que deseja ler

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depois. Assim diferentes leitores respondero de formas diferentes a essas

perguntas sucessivas, de modo a definir percursos prprios, individuais. Isto
implica demandas cognitivas, j que o leitor dever ter sempre em mente o
objetivo da leitura, bem como os princpios de topicidade e relevncia, essenciais
para a construo da coerncia.
Do ponto de vista da produo, os links com funo ditica, como dissemos,
monitoram o leitor no sentido da seleo de focos de contedo, pores de
hipertextos que devem merecer sua considerao caso esteja interessado em
obter uma leitura mais aprofundada, mais rica em matizes sobre o tpico em
tela. Eles servem, portanto, como pistas dadas ao leitor para que busque no
hipertexto as informaes necessrias que lhe permitam detectar o que
relevante para solucionar o problema que lhe posto, ou seja, aquelas que vo
produzir, naquele contexto, efeitos contextuais, que so dotadas de salincia
relativamente quele background (SPERBER; WILSON, 1986). Como operadores
de coeso que so, cabe, portanto, ao produtor faz-los funcionar como
orientadores da hiperleitura na direo de sentidos coerentes e compatveis
com a perspectiva postulada no todo do hipertexto.
Cabe ao produtor de quaisquer tipos de textos formul-los de tal forma que
os usurios possam reconhecer a conexo entre os seus constituintes e construir
um modelo mental coerente do texto em questo. Convm perguntar, portanto,
em que sentido os conhecimentos sobre processos de construo da coerncia
adquiridos no estudo de textos linearmente organizados podem ser teis na
produo de hipertextos: o que pode ser pressuposto ou adaptado; onde
necessrio recorrer a novas explicaes e estratgias.
Por exemplo, em termos de sua funo cognitiva, importante que as
palavras linkadas pelo produtor do texto constituam realmente palavras-chave,
cuidadosamente selecionadas no seu lxico mental e relacionadas de forma a
permitir ao leitor estabelecer, ao navegar pelo hipertexto, encadeamentos com
informaes topicamente relevantes, para que seja capaz de construir uma
progresso textual dotada de sentido. Em outras palavras, ao hiperleitor caber,
ao passar, por intermdio de tais links, de um texto a outro, detectar, por meio
da teia formada pelas palavras-chave, quais as informaes topicamente
relevantes para manter a continuidade temtica e, portanto, uma progresso
textual coerente.
Marcuschi (1999) mostra que tais ligaes seguem normas e princpios
variados, de ordem semntica, cognitiva, cultural, social, histrica, pragmtica
e cientfica, entre outras. Por esta razo, defende que se trata aqui de um caso
de relevncia mostrada e que tal mostrao a alma mesma da navegao
hipertextual. Contudo, tendo em conta que o hipertexto constri relaes de
variados tipos e permite caminhos no hierarquicamente condicionados, postula

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que a noo de relevncia que preside continuidade temtica e progresso

referencial no hipertexto no pode ser exatamente a mesma que encontramos
nos estudos pragmticos e discursivos sobre textos falados e escritos.
Do ponto de vista da leitura, perceber o que relevante vai depender em
muito da habilidade do hiperleitor no s de seguir as pistas que lhe so
oferecidas, como de saber at onde ir e onde parar. Alm disso, cumpre-lhe,
como acabamos de dizer, ter sempre em mente o tpico, o objetivo da leitura e
o problema a ser resolvido, ou seja, buscar no hipertexto as informaes, as
opinies, os argumentos relevantes para a sua mais adequada soluo. Caso o
leitor se deixe levar desavisadamente de um link a outro e, a partir do novo
texto acessado, por meio de novos links, a outros textos, e assim sucessivamente,
ele correr o risco de formar uma conexo em cascata, que, de to extensa,
poder transformar-se numa cadeia sem fim, quebrando a continuidade temtica,
como comum acontecer na conversao espontnea, em que um assunto puxa
outro, que puxa outro e mais outro, de tal forma que, ao final da interao, j no
mais possvel nomear o tpico da conversa, isto , dizer sobre o que, afinal, se
falou (falamos de tanta coisa...!).
Snyder (1997) afirma que o hipertexto obscurece os limites entre leitores e
escritores, visto ser construdo parcialmente pelos escritores, que criam as
ligaes, e parcialmente pelos leitores, que decidem os caminhos a seguir. Visto
que o hipertexto oferece uma multiplicidade de caminhos, cabendo ao leitor
incorporar ainda outros caminhos e inserir outras informaes, este passa a ter
um papel ainda mais ativo e oportunidades ainda mais ricas que o leitor do
texto impresso. Como dificilmente dois leitores tomaro exatamente as mesmas
decises e seguiro os mesmos caminhos, jamais haver leituras exatamente
iguais (lembre-se, porm, que isto tambm rarssimas vezes acontece com os
textos impressos). Pode-se, portanto, falar, de forma categrica, numa co-autoria.
A leitura torna-se simultaneamente uma escritura, pois o autor j no controla
mais o fluxo da informao. O leitor decide no s a ordem da leitura, como
tambm os caminhos a serem seguidos e os contedos a serem incorporados,
determinando a sua verso final do texto, que pode diferir significativamente
daquela proposta pelo autor.
Escreve Marcuschi (1999) que a leitura do hipertexto como uma viagem
por trilhas. Ela nos obriga a conectar ns para formar redes de sentido. Sydner
(1997), por seu turno, afirma que, ao ler um hipertexto, movemo-nos num labirinto
que no chega a constituir uma unidade e cuja sada precisamos encontrar, de
modo que o hipernavegador submetido a um certo estresse cognitivo, j que
as exigncias so muito mais srias e rigorosas do que no texto impresso.
Sabe-se que o leitor de um texto constri a sua coerncia ao ser capaz de,
por meio das intrincadas teias que nele se tecem durante a progresso textual,

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estabelecer mentalmente uma continuidade de sentidos. Como o hipertexto, por

ligar textos diversos, no apresenta relaes semnticas ou cognitivas imanentes
(como, alis, ocorre tambm em grande parte com o texto impresso ou falado),
sempre possvel que se estabeleam relaes incoerentes na seqenciao de
unidades textuais, o que pode afetar irremediavelmente a compreenso.
Foltz (1996) considera a coerncia como o processo de incorporao de
proposies ao texto-base. Para que isto ocorra de forma adequada, torna-se
necessrio haver algum tipo de integrao conceitual e temtica, que deve
resultar da proposta de organizao do produtor e da proposta de construo
do sentido do leitor. Cabe a este, do mesmo modo que no texto falado ou impresso,
a produo de inferncias no s para o preenchimento de lacunas, como para
a resoluo de enigmas ou desencontros (mismatches), para a reformulao de
hipteses abortadas, tomando como base, para tanto, seus conhecimentos
prvios (enciclopdicos ou episdicos), a pressuposio de conhecimentos
compartilhados, bem como seu modelo cognitivo de contexto (VAN DIJK, 1994, 1997),
o qual inclui necessariamente o conhecimento de gneros textuais e de seu
modo de constituio em suportes diversos.
Surge, ento, o problema de determinar que tipo de suposio cognitiva os
produtores de um hipertexto devem fazer para possibilitar a um grande nmero
de leitores, cujos conhecimentos e interesses so diferentes, o acesso rpido e
seguro s informaes desejadas. No lhes possvel antecipar todos os
caminhos alternativos que o leitor poder tomar. Isto , para a construo da
coerncia no hipertexto, no razovel utilizar a metfora de que o produtor
conduz o leitor do incio at o fim. Cabe falar, isto sim, de um dilogo entre o
usurio e o sistema hipertextual, cujo percurso no pode ser gerenciado pelo
produtor durante o tempo de processamento, mas pode ser influenciado pela
forma de estruturao do hipertexto e pelo uso de suportes de navegao e de
orientao especficos deste.
Entre tais suportes, podem-se mencionar os seguintes (STORRER, 2003):
1. suportes de orientao, que do apoio ao usurio para a construo de um
modelo mental da estrutura do documento hipertextual;
2. suportes de contextualizao global, que revelam o valor funcional e
temtico, facilitando a construo da coerncia global;
3. suportes de contextualizao local, que explicitam quais mdulos-alvo so
acessveis, bem como a relao entre os mdulos-alvo e o mdulo em foco,
auxiliando o usurio no planejamento do caminho de recepo a percorrer.
Em seus estudos sobre a coerncia, Stutterheim (1994), recorre categoria
da quaestio questo implcita que deve ser respondida no texto para descrever

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a conexo entre a representao global do tema do texto e o tipo de construo

textual. A quaestio fornece diretrizes ou normas para a verbalizao da
representao mental em que se baseia a produo textual e seus diferentes
domnios (pessoas/objetos, acontecimentos a serem predicados, tempo, espao
e modalidade. Em se tratando de hipertextos, a quaestio fornece instrues
para o preenchimento referencial desses domnios. O autor estabelece distino
entre coerncia esttica e coerncia dinmica:
a coerncia esttica refere-se s entidades pertencentes estrutura dos
fatos que permanecem constantes, vindo a formar o quadro de vigncia
(Geltungsrahmen), isto , o pano de fundo sobre o qual as informaes
especficas sero dispostas;
a coerncia dinmica refere-se disposio e ao entrelaamento das
informaes no texto.
Storrer (2003) salienta que a distino entre os dois tipos de coerncia
relevante para a conceituao do hipertexto, j que, numa base hipertextual,
sempre possvel, por meio da ativao de atalhos, transitar facilmente entre
mdulos tematicamente afins de diferentes documentos hipertextuais. Contudo,
esse trnsito vai implicar uma alterao do quadro de vigncia, que fornece o
pano de fundo para os processos de coerncia local. Se essa mudana passar
despercebida, podem ocorrer rupturas de coerncia ou ter lugar suposies
errneas sobre a correferencialidade.
Assim, segundo a autora, o planejamento e a construo da coerncia em
contextos hipertextuais distingue-se em trs aspectos dos modelos
desenvolvidos para textos fechados e linearmente organizados:
1. a impossibilidade da antecipao de uma ordem de leitura, visto que cada
mdulo dispe, por princpio, de vrios outros precedentes e de vrios
sucessores possveis, de modo que, na textualizao do mdulo, so muito
limitadas as possibilidades de o produtor antecipar quais informaes o
usurio j processou, quais referentes potenciais j foram introduzidos e quais
estaro disponveis no domnio atual de ateno. Tais restries dificultam o
planejamento da coerncia dinmica para alm de cada mdulo textual;
2. a recepo descontnua do texto, j que nos ambientes hipertextuais o
processamento contnuo da informao pode ocorrer, na melhor das
hipteses, dentro de um mesmo mdulo. Assim, torna-se preciso decidir,
em cada caso particular, qual dos mdulos disponveis (acessveis a partir
do mdulo ativado) ser escolhido para o processamento adequado;
3. em decorrncia do exposto em 2, a obrigao do usurio de reconstituir ele
mesmo a conexo temtica entre dois mdulos sucessivamente escolhidos.

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Isto , em comparao com textos linearmente organizados, o autor pode

garantir a continuidade temtica apenas parcialmente;
4. a falta de limites do suporte miditico, o que pode levar a uma recepo na
qual os limites entre os documentos hipertextuais e as hiper-redes so, sem
que se perceba, rapidamente ultrapassados. Dessa forma, a construo da
coerncia poder no ocorrer sobre o pano de fundo de um quadro de
vigncia global uniforme.
Por esta razo, salienta a autora, para a construo da coerncia no
hipertexto, mais adequado falar de um dilogo entre o usurio e o sistema
hipertextual, cujo percurso no pode ser gerenciado pelo produtor no decorrer
do processo, mas pode ser influenciado pela estruturao do hipertexto e pelo
uso de suportes de navegao e de orientao especficos, dos quais trataremos
a seguir.

Suportes para a construo da coerncia no hipertexto

Para compensar os problemas ocasionados pela recepo descontnua, a
falta de limites do suporte miditico e a falta de uma ordem previsvel de leitura,
a tecnologia do hipertexto disponibiliza suportes especiais para a construo
da coerncia (STORRER, 2003). Tais recursos, quando bem aplicados na
organizao de um hipertexto, permitem mesmo facilitar a construo da
coerncia na recepo seletiva do hipertexto, at mais do que na leitura parcial
e seletiva de textos impressos. Entre eles, podem-se mencionar os seguintes:
suportes de orientao: que apiam o usurio na construo de um modelo
mental da estrutura do documento hipertextual;
suportes de contextualizao global: que esclarecem o valor funcional e
temtico de um mdulo, facilitando, assim, a construo da coerncia global;
suportes de contextualizao local: que explicitam quais mdulos-alvo so
acessveis a partir do mdulo atual e quais as relaes entre eles, auxiliando,
desta forma, no planejamento do caminho futuro de recepo e a construo
da coerncia local na troca entre dois mdulos.
De qualquer forma, o usurio tem sua disposio uma gama enorme de
possibilidades continuativas, a partir dos links e dos ns (blocos textuais) por
eles indiciados, que o podero levar ou no a manter-se fiel quilo que relevante
para o tpico em tela. O problema , portanto, como diz Marcuschi (2000a), um
problema de macrocoerncia e as ligaes previstas so instrumentos vitais
para possibilitar essa construo.

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Assim, para garantir ou, pelo menos, facilitar a construo da coerncia no

hipertexto, importante que o produtor considere quais os conhecimentos
necessrios para a compreenso dos outros tpicos, isto , aqueles mdulos de
que o usurio necessita para compreender o mdulo em tela. Estes podem ser
automaticamente oferecidos ao leitor por meio de atalhos (links).

Consideraes finais
Braga (2004) assevera que, segundo Lemke (2002), o hipertexto hipermodal
(texto verbal, som, imagem) e que, nesse tipo de texto, o conjunto de recursos,
j utilizados tambm em textos impressos, ampliado e ressignificado, visto
que as redes hipertextuais permitem uma conexo mais livre entre as
informaes veiculadas pelas unidades textuais construdas a partir de diferentes
modalidades. Afirma a autora que isto favorece, inclusive, a construo de textos
e materiais didticos, na medida em que uma mesma informao pode ser
complementada, reiterada e sistematizada ao ser apresentada na forma de um
complexo multimodal.
Em virtude da possibilidade de conexes imediatas entre blocos de
significados interligados como num vasto banco de dados, o hipertexto altera o
significado do ato de ler e dos conceitos de autor e leitor (ELIAS, 2005). Segundo
Bellei (2002, p.70-71), o autor construtor de disperses de sentido e o leitor
autor de configuraes de sentido em um sistema previamente programado.
Por esta razo, autor e leitor do hipertexto so colaboradores ativos (o que,
evidentemente, no privilgio do hipertexto), de modo que h autores que
propem redifinir o leitor do hipertexto como lautor (wreader) ou leitor liberto
da tirania da linha, j que ele mesmo, em certa medida, produz e consome o
sentido do texto. Um leitor de banco de dados deve organizar informaes
dispersas em termos de um certo padro estrutural e em um espao virtual, isto
, justapor blocos de sentido em uma atividade de bricolagem (BELLEI, 2002,
p.71-73). Isto , todo leitor tambm autor, j que toda leitura torna-se um ato
de escrita.
Desta forma, para Levy (1996, p.46),
A escrita e a leitura trocam seus papis. Todo aquele que participa
da estruturao do hipertexto, do traado pontilhado das possveis
dobras do sentido, j um leitor. Simetricamente, quem atualiza um
percurso ou manifesta este ou aquele aspecto da reserva documental
contribui para a redao, conclui momentaneamente uma escrita
interminvel. As costuras e remisses, os caminhos de sentido
originais, que o leitor reinventa, podem ser incorporados estrutura

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mesma do corpus. A partir do hipertexto, toda leitura tornou-se um

ato de escrita.

Hiperlinks e ns tematicamente interconectados sero, portanto, os grandes

operadores da continuidade de sentidos e da progresso referencial no hipertexto,
desde que o hipernauta seja capaz de seguir, de forma coerente com o projeto
e os objetivos da leitura, o percurso assim indiciado. ele prprio o responsvel
pela edificao de seu texto. E, para tanto, dever no apenas mobilizar seus
conhecimentos lingsticos, textuais, enciclopdicos, interacionais, como utilizar
recursos prprios para a leitura, tendo em vista que o hipertexto um labirinto
formado de uma infinidade de textos, versando sobre infinitos temas, em uma
extensa rede que possibilita mltiplos caminhos de leitura, e que lhe exige,
portanto, o estabelecimento de conexes coerentes entre os segmentos do texto
lingisticamente materializados.
Assim, ao navegar por toda uma rede de textos, o hiperleitor faz de seus
interesses e objetivos o fio organizador das escolhas e ligaes, procedendo por
associaes de idias que o impelem a realizar sucessivas opes e produzindo,
assim, uma textualidade cuja coerncia acaba sendo uma construo pessoal,
visto que, como j dissemos, no haver, efetivamente, dois textos exatamente
iguais na escritura hipertextual. Persiste, no entanto, pelo menos at os nossos
dias, uma restrio: o hiperleitor somente poder partir para novas ligaes que
tenham sido previstas pelo autor, indiciadas pelos links por ele criados para
acessar os ns assim interconectados, do que se depreende que ele no to
todo-poderoso como alguns pretendem fazer dele. O hipertexto, como tambm
o texto tradicional, constitui um evento textual-interativo, embora com
caractersticas prprias. Uma delas no haver limitao do interlocutor, que
pode ser qualquer pessoa desde que conectada rede, j que o hipertexto no
constitui um texto realizado concretamente, mas apenas uma virtualidade.
No hipertexto como, alis em todos os demais usos da linguagem h
sempre a considerao do outro, mas nele ela levada s ltimas conseqncias.
Ainda que a nica tarefa do autor fosse a marcao dos links, ele teria sempre
em seu horizonte a projeo da imagem do leitor. E este ser sempre co-autor,
j que o acabamento do (hiper)texto no pode prescindir de sua participao.
Trata-se, no caso, de uma alteridade multilinearizada, fragmentada,
descorporalizada, volatilizada, mas fundada em nossos saberes, nossas relaes
com o mundo e nossa insero em dada cultura.

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KOCH, I. G. V. Hypertext and the construction of sense. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.23-38,
2007.
ABSTRACT: The aim of this paper is to discuss how the sense of a hypertext is constructed.
We start from the main characteristics of hypertext to show how sense is processed, and
therefore coherence may be obtained.
KEYWORDS: Hypertext; coherence; construction of sense.

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A CARACTERIZAO DE CATEGORIAS DE TEXTO:

TIPOS, GNEROS E ESPCIES

Luiz Carlos TRAVAGLIA1

RESUMO: O objetivo neste artigo discutir parmetros e critrios para caracterizar
categorias de texto, sejam tipos, gneros ou espcies (TRAVAGLIA, [2003]2007a). Essa
caracterizao fundamental para a identificao e distino das categorias a que os
textos podem pertencer. Nossa proposta que os diferentes critrios para este fim podem
ser agrupados segundo cinco parmetros distintos: a) o contedo; b) a estrutura
composicional; c) os objetivos e funes sciocomunicativas da categoria; d) as
caractersticas da superfcie lingstica, geralmente em correlao com outros parmetros;
e) elementos que podem ser atribudos s condies de produo da categoria de texto.
PALAVRAS-CHAVE:: Gneros discursivos e de texto, tipos de texto, espcies de texto,
caracterizao.

Introduo
A identificao, distino e caracterizao das diferentes categorias de texto
um dos objetivos da Lingstica Textual em seu programa de trabalho, todavia
ao nos debruarmos sobre os textos circulantes em uma sociedade e cultura,
vemos que esta no uma tarefa simples. Tanto a identificao quanto a distino
das categorias de textos dependem diretamente de sua caracterizao, porque
o simples nome atribudo pelos usurios dos textos nunca suficiente para
identificar e diferenciar as categorias de texto, embora seja o primeiro passo
para faz-lo. Este artigo tem por objetivo levantar e estruturar parmetros e
critrios que podem ser usados para caracterizar o grande nmero de categorias
de texto existentes em uma sociedade e cultura, sejam elas tipos, gneros ou
espcies (TRAVAGLIA, [2003]/2007a)2. Os parmetros e critrios que vamos aqui
apresentar so aqueles que, at agora, j observamos ser pertinentes em nossa
1 Universidade Federal de Uberlndia Professor Associado de Lngua Portuguesa e Lingstica do Instituto
de Letras e Lingstica 38408-100 Uberlndia MG. Endereo eletrnico: lctravaglia@ufu.br
2 Este texto foi escrito em 2003, mas sua publicao s saiu em 2007, devido a problemas diversos para
finalizao do livro. Doravante ser citado apenas como Travaglia (2007a).

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

39

pesquisa dentro do projeto Uma teoria tipolgica geral de textos: sim ou no?
e em trabalhos de outros pesquisadores.
Estes critrios, pelo que pudemos observar at agora, esto agrupados em
cinco parmetros distintos:
a) o contedo temtico
temtico;
b) a estrutura composicional
composicional;
c) os objetivos e funes sciocomunicativas
sciocomunicativas;
d) as caractersticas da superfcie lingstica
lingstica, geralmente em correlao com
outros parmetros;
e) as condies de produo
produo.
Um outro critrio ou parmetro que pode contribuir para a caracterizao
das categorias de texto, sobretudo dos gneros, o suporte tpico em que o
mesmo costuma ou deve aparecer.
A caracterizao das categorias de texto feita por uma conjugao de
critrios que pode ocorrer de diferentes modos e, muitas vezes, a distino
depende de uma combinao diversa dos mesmos elementos e no da presena
de elementos distintos. Nem sempre uma categoria se caracteriza por critrios
e parmetros de todos os cinco grupos, mas de apenas alguns deles.
O que designamos por categorias de texto um conjunto de textos com
caractersticas comuns, ou seja, uma classe de textos que tm uma dada
caracterizao, constituda por um conjunto de caractersticas comuns em
termos de contedo, estrutura composicional, objetivos e funes
sciocomunicativas, caractersticas da superfcie lingstica, condies de
produo, etc., mas distintas das caractersticas de outras categorias de texto,
o que permite diferenci-las (TRAVAGLIA, 2004a)3. So exemplos de categorias
de texto em nossa sociedade e cultura brasileiras: descrio, dissertao,
injuno, narrao, texto argumentativo stricto sensu, texto preditivo, romance,
novela, conto, fbula, parbola, caso, ata, notcia, mito, lenda, certido,
requerimento, procurao, atestado, denncia, ofcio, carta, soneto, haikai,
ditirambo, ode, acrstico, epitalmio, prece, tragdia, comdia, farsa, piada, tese,
artigo, etc. Diversas categorias de texto podem ter caractersticas comuns. Este
o caso, por exemplo, de todas as categorias de texto que tm o tipo narrativo
como necessariamente presente em sua composio e como dominante e entre
as quais podemos citar: romance, conto, novela, fbula, parbola, aplogo, mito,
3 Em Travaglia (2004a) e outros textos, usamos o termo elemento tipolgico para designar o que agora
designamos por categoria de texto. Mudamos o termo por considerar categoria de texto mais claro e
direto para identificar o conceito.

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lenda, caso, fofoca, notcia, ata, biografia, piada, conto de fadas, epopia, etc.)4.
Todos esses gneros vo ter em comum caractersticas de narrao, mesmo
que realizadas de diferentes formas. Sempre haver, todavia, caractersticas que
permitam distingui-los entre si, diferenciando, por exemplo, um romance de
um conto, uma fbula de uma parbola, e assim por diante. o caso tambm
das categorias de texto necessariamente e dominantemente dissertativas (por
exemplo: tese, dissertao de mestrado, artigo acadmico-cientfico, editorial
de jornal, monografia, conferncia, etc.) e assim por diante.
De acordo com o proposto em Travaglia (2001, 2007a), consideramos que as
categorias de textos podem ser de uma entre trs naturezas distintas, que
tipelementos
chamamos de tipelementos
tipelementos (classes de categorias de texto de uma dada
natureza), a saber: o tipo, o gnero e a espcie. O tipo pode ser identificado e
caracterizado por instaurar um modo de interao, uma maneira de interlocuo
(TRAVAGLIA, 1991, captulo 2), segundo perspectivas que podem variar
constituindo critrios para o estabelecimento de tipologias diferentes
(TRAVAGLIA, 2001, 2007a, p.101-104). Alguns tipos que podemos citar, divididos
em sete tipologias, so: a) texto descritivo, dissertativo, injuntivo, narrativo; b)
texto argumentativo stricto sensu e argumentativo no-stricto sensu; c) texto
preditivo e no preditivo; d) texto do mundo comentado e do mundo narrado; e)
texto lrico, pico/narrativo e dramtico; f) texto humorstico e no-humorstico;
g) texto literrio e no literrio. O gnero se caracteriza por exercer uma funo
sciocomunicativa especfica. Estas nem sempre so fceis de explicitar. A
espcie se define e se caracteriza apenas por aspectos formais de estrutura
(inclusive superestrutura) e da superfcie lingstica e/ou por aspectos de
contedo (TRAVAGLIA, 2001, 2007a, p.104-106).
As relaes possveis entre tipos, gneros e espcies que podem ser vistas
com maiores detalhes em Travaglia (2007a) e as relaes entre os tipos na
composio dos gneros (TRAVAGLIA, 2007b) so importantes na caracterizao
das categorias de textos. Basicamente tem-se o seguinte:
1) os tipos e espcies compem os gneros que so os tipelementos que
existem e circulam na sociedade;
2) as espcies podem estar ligadas a tipos (como a histria e a no-histria
que so espcies do tipo narrativo) ou a gneros (como a carta, carta
comercial, o ofcio, o memorando, o bilhete, o telegrama, o carto, que so
espcies do gnero correspondncia);

4 A narrao um tipo, enquanto romance, conto, novela, fbula, parbola, aplogo, mito, lenda, caso, fofoca,
notcia, ata, biografia etc. so gneros (TRAVAGLIA, 2007a). Tipos compem gneros (TRAVAGLIA, 2007a,
2007b).

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3) os gneros podem estar ligados a tipos que os compem necessariamente

(como a tese necessariamente composta pelo dissertativo como dominante)
ou no (como a carta, que pode ser composta por descritivo, dissertativo,
injuntivo ou narrativo, mas no necessariamente) ou a espcies de tipos
(como o romance, o conto, a piada, por exemplo, que so compostos pela
espcie histria do tipo narrativo) ;
4) quando os tipos compem os gneros, eles podem (TRAVAGLIA, 2007b):
a) se cruzar ou fundir: neste caso, o gnero apresenta caractersticas de
dois ou mais tipos simultaneamente. o caso, por exemplo, do editorial
de jornal, que composto ao mesmo tempo necessria e dominantemente
pelos tipos dissertativo e argumentativo stricto sensu; da piada que,
simultaneamente composta necessria e dominantemente pelos tipos
narrativo e humorstico; e do aplogo, fbula e parbola, que so
compostos pelos tipos narrativo e argumentativo stricto sensu em
cruzamento ou fuso;
b) se conjugar: neste caso, os tipos aparecem lado a lado na composio do
gnero, mas no h uma fuso de caractersticas no mesmo trecho. Assim,
o editorial apresenta trechos descritivos, injuntivos e narrativos ao lado
dos trechos dissertativos, geralmente representando argumentos ou com
outras funes dentro do editorial.5 J o romance geralmente apresenta,
alm do narrativo (obrigatrio) que dominante, trechos descritivos,
dissertativos e injuntivos. Este ltimo mais eventualmente, mas a
descrio e a dissertao quase sempre. Na bula, tem-se os tipos
descritivo, dissertativo, injuntivo e narrativo, mas nenhum dominante.
Portanto, quando os tipos se conjugam, um deles pode ser dominante ou
no. A dominncia pode ser necessria (acontece sempre no gnero) ou
no (pode acontecer, mas no obrigatoriamente);
c) se intercambiar: neste caso, em uma situao de interao em que se
esperava um tipo ou gnero, tendo em vista o modo de interao que se
estabelece e que exigiria uma dada categoria de texto, ocorre outra
categoria. O produtor do texto lana mo de uma categoria que no a
prpria daquele tipo de interao naquela esfera de ao social, para
produzir determinados efeitos de sentido.
Como se ver, estes elementos so importantes na caracterizao das
categorias de texto. Vamos discutir e exemplificar a caracterizao das categorias
de texto seguindo os cinco grupos de parmetros acima.6 A exemplificao que
5 Ver Melo (2005).
6 Evidentemente os exemplos se limitaro a algumas categorias apenas para que se tenha uma percepo
melhor do que se est falando em cada caso, pois seria impossvel tratar, num texto como este, de centenas
de categorias de texto (tipos, gneros e espcies).

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vamos apresentar procura ser funcional no sentido de permitir um entendimento

mais claro do que se discute, mas em nenhum momento pretende ser exaustiva
nem em relao categoria (tipo, gnero ou espcie) abordada, nem em relao
ao critrios ou parmetros que se est exemplificando. Ou seja, pode haver
mais elementos sobre um critrio ou parmetro que se poderia dizer na
caracterizao da categoria, mas apresentamos apenas o que parece suficiente
para a clareza do que est sendo proposto e comentado.

O contedo temtico
O contedo temtico refere ao que pode ser dito em uma dada categoria
de texto, natureza do que se espera encontrar dito em um dado tipo, gnero
ou espcie de texto, o que, obviamente tem de estar ligado a um tipo de
informao. As caractersticas relativas ao contedo temtico nos levam, em
princpio, ao que devemos dizer ao produzir a categoria ou ao que esperar na
leitura/compreeenso de uma categoria. Vejamos alguns exemplos de
caracterizaes ligadas ao contedo temtico.
Para Travaglia (1991), o tipo narrativo tem como contedo temtico os
acontecimentos ou fatos organizados em episdios (indicao e detalhamento
geralmente por meio de descrio de lugar, tempo, participantes/actantes/
personagens + acontecimento: aes, fatos ou fennemos que ocorrem). No
caso da espcie histria da narrao, os episdios aparecem encadeados entre
si caminhando para um desfecho ou resoluo e um resultado. J na espcie
no-histria da narrao, os episdios esto lado a lado no texto, mas no se
encadeiam, conduzindo a uma resoluo e a um resultado. O tipo descritivo vai
se caracterizar por trazer a localizao do objeto de descrio (no
obrigatoriamente), caractersticas (cores, formas, dimenses, texturas, modos
de ser, etc.) e/ou componentes ou partes do objeto descrito. No tipo
dissertativo
dissertativo, o que importa como informao so as entidades, as proposies
sobre elas e as relaes entre estas proposies, sobretudo as de
condicionalidade, causa/conseqncia, de oposio (ou contrajuno), as de
adio (ou conjuno), de disjuno, de especificao, inclusive exemplificao,
de ampliao, de comprovao, etc. No tipo injuntivo
injuntivo, o contedo sempre
algo a ser feito e/ou como ser feito, uma ou vrias aes ou fatos e fennemos
cuja realizao pretendida por algum. Os fatos e fenmenos aparecem
sobretudo, nos injuntivos de volio, os chamados textos optativos (TRAVAGLIA,
1991, p.55-57). J um texto do tipo humorstico quase sempre se construir
sobre dois mundos textuais que so intercambiveis, por serem compatveis
com os recursos lingsticos de expresso utilizados, como na piada do exemplo
(1) em que diamante, na lngua oral, tanto pode ser entendido como diamante

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(a pedra preciosa), quanto como de amante (pessoa com que se tem um

relacionamento visto, em muitos quadros sociais, como ilcito). Sem este
contedo dbio dificilmente se constri um texto humorstico.
(1) A mulher est na festa com um belssimo solitrio de dois quilates no dedo.
A amiga chega e pergunta:
diamante?
Ao que ela responde:
No. Foi meu marido mesmo que me deu.

Quanto aos gneros

gneros, observa-se que muitos vo ter como uma de suas
caractersticas o contedo. O aceite o texto pelo qual pessoas ou instituies7
declaram que aceitam convite ou proposta feita por outrem (pessoa, instituio)
(TRAVAGLIA, 2002a, p.130-131). Os gneros convite
convite, convocao
convocao, intimao,
notificao
notificao, (TRAVAGLIA, 2002a, p.139-140, 144-145), que tm o objetivo de
solicitar a presena de algum, sempre contm um chamado para estar em um
lugar e/ou evento (festa, apresentao/show, conferncia, reunio, etc.) para
determinado fim (se divertir, se instruir, decidir coisas, cumprir determinado
papel dentro de um processo legal na justia, etc.). Alguns elementos de contedo
aparecem nos quatro, como, por exemplo, quem solicita a presena, quando e
onde se deve comparecer e para o que: festa, apresentao de alguma natureza
(espetculo, conferncia, etc.), curso, realizar algo, etc. O chamado pode
configurar uma obrigatoriedade de atendimento (convocao, notificao,
intimao) ou no (convite), conforme quem o faz, mas isso tem a ver com as
condies de produo. Ainda se pode observar, na caracterizao, um
detalhamento maior no contedo de alguns gneros, na dependncia de
espcies. Por exemplo, no caso do convite
convite, conforme o elemento para o qual se
convida, se configuram espcies de convite com influncia no contedo: convite
de casamento, de aniversrio, para apresentaes (espetculos, conferncias,
etc.), cursos, etc. Assim, um convite de casamento se caracteriza por indicar
minimamente: quem se casa, os pais dos nubentes (opcional, mas espervel
pelas regras sociais de cortesia), local e data do casamento e se haver ou no
recepo festiva aps o ato religioso ou civil. J num convite para uma
apresentao, deve-se colocar outro tipo de informao: o tipo da apresentao
(espetculo, conferncia, outra), o contedo/tema/assunto quando for o caso
(palestras e cursos, por exemplo), quem faz a apresentao, se para estar presente
o convidado dever ou no pagar. Uma prece ou orao geralmente contm
uma louvao entidade (Deus, Jesus, Nossa Senhora, santo, etc.) a que a prece
7 Estaremos sempre usando o termo instituio como um hipernimo para empresas comerciais, industriais,
de servios (pblicas ou privadas), rgos pblicos, associaes de todas as naturezas, clubes, instituies
educacionais, religiosas, financeiras, filantrpicas, culturais e assemelhados. Quando houver necessidade,
especificaremos as instituies envolvidas.

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 dirigida e pedidos e/ou agradecimentos. interessante observar que, quando

um gnero apresenta diferentes tipos de informao, geralmente essas
informaes aparecem distribudas em diferentes partes ou categorias da
superestrutura do gnero. No caso da prece, a superestrutura ser exatamente
marcada pelas informaes: louvao + solicitao/pedido + agradecimento.
Na rea jurdica, temos muitos gneros, e aqui especificamos o contedo
de alguns que os caracteriza: a) qualificao
qualificao, que, segundo Pimenta (2007, p.84),
um gnero necessria e dominantemente descritivo, que contm nome,
nacionalidade, estado civil, profisso, domiclio e residncia (que podem ser
incertos e no sabidos) e documentos pessoais (optativo em alguns casos) e
tem por objetivo identificar indivduos, enquanto pessoas capazes de direitos
e deveres diante do Estado e da sociedade. Na verdade, a qualificao aparece
compondo muitos gneros jurdicos, forenses e administrativos, como o
requerimento, a procurao, termo de fiana, o rol de testemunhas em um processo
penal, a denncia, etc.; b) o termo de fiana
fiana, que para Pimenta (2007) um
gnero textual redigido e assinado pelo escrivo, no uso de suas
atribuies, tambm assinado pelo delegado de polcia, pelo indiciado
e por duas testemunhas. Neste texto, basicamente narrativo e
descritivo, indicado o nmero do inqurito policial, o nome do
indiciado e sua qualificao, e dito que, na presena das testemunhas,
deposita o valor arbitrado pelo delegado de polcia da fiana, prestada
a seu favor, para solto se defender. O indiciado tambm assume suas
obrigaes previstas em lei, que so lidas e narradas neste termo de
fiana, fica tambm registrado que no caso de quebramento da fiana
o afianado ser recolhido priso. A funo scio-comunicativa
deste texto a de formalizar o pagamento da fiana com suas
respectivas ressalvas. (PIMENTA, 2007, p.89-90) (Grifo nosso para
destacar o contedo temtico)

c) a exceo de litispendncia, definida por Pimenta (2007) como:

gnero textual redigido por qualquer das partes, com a funo sciocomunicativa de demonstrar para determinado juzo que h causa
idntica em andamento, em outro foro, ainda pendente de julgamento.
Neste texto a prova de que h causa idntica em andamento em outro
foro funciona como argumento agir estratgico para que o processo
seja extinto sem julgamento do mrito. (PIMENTA, 2007, p.103)

Portanto como um gnero cujo contedo sempre dizer ao juzo que existe
outra causa em andamento julgando o mesmo fato/crime; d) a denncia
denncia, que um
gnero textual redigido pelo MP no qual o MP expe o fato criminoso
com todas as suas circunstncias, a qualificao do acusado e da

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vtima (se possvel) ou esclarecimentos pelos quais se possa identificar

o acusado, a classificao do crime e, quando necessrio, o rol das
testemunhas. (PIMENTA, 2007, p.110) (MP = Ministrio Pblico) (Grifo
nosso para destacar o contedo).

Como se pode observar, nas caracterizaes feitas por Pimenta (2007),

aparecem as funes sciocomunicativas ou objetivos e quais tipos compem
o gnero, o que exemplifica outros critrios que comentamos aqui.
Tavares (1974, p.237, 256), ao buscar caracterizar e distinguir a epopia ou
herico, usa o critrio do contedo, dizendo que: a) a
poema pico do poema herico
epopia a narrao de um fato herico grandioso e de interesse nacional em
que se trata de cantar os feitos dum povo que haja contribudo para a realizao
de acontecimentos que interessam vida da humanidade. s vezes se
caracteriza a epopia como um relato de uma saga nacional com heris nacionais,
fundando uma nacionalidade; b) o poema herico
herico, por sua vez, embora tambm
de interesse nacional, trata de assunto menos importante, tais como faanhas
dum varo notvel, qualquer fato histrico ou lendrio que haja impressionado
a imaginao popular, embora de ordem secundria. Portanto o critrio da
distino o que se diz e sua importncia para um povo.
Quanto s espcies
espcies, j registramos a definio pelo contedo das espcies
histria e no-histria ligadas ao tipo narrativo e da espcie de convite que o
convite de casamento representa.
Travaglia (2007a) comenta sobre vrias espcies que se caracterizam pelo
contedo temtico. Vejamos alguns exemplos.
1) Os gneros romance e conto apresentam vrias espcies que se definem e
caracterizam tendo em vista o contedo temtico: a) histricos
histricos: falam sempre
de fatos ligados histria da humanidade ou de um pas, regio, etc; b)
psicolgicos
psicolgicos: que fazem estudos de personagens do ponto de vista de sua
psiqu; c) regionalistas
regionalistas: tratam temas muito ligados cultura de uma regio,
como os romances brasileiros referentes seca na regio Nordeste e seu
efeito sobre os homens; d) indianistas
indianistas: cujo tema o ndio, como alguns
romances de Jos de Alencar; e) fantsticos
fantsticos, em que acontecem fatos
mgicos ou estranhos sem muita explicao dentro do senso comum e/ou
cientfico (Cf. contos do autor mineiro Murilo Rubio); f) de fico cientfica
cientfica,
em que o tema gira em torno de viagens espaciais, alta tecnologia no futuro
ou no presente, experimentos cientficos, etc; g) de capa e espada
espada, em que
se tem as aventuras de espadachins; h) policiais
policiais, em que se trata de casos
de crimes e sua soluo; i) erticos
erticos, cujo tema intimamente ligado
sexualidade, com passagens que buscam e causam um erotismo, a
sensualidade, etc.;

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2) O tipo descritivo tem relacionadas a ele algumas espcies que se

caracterizam por aspectos de contedo, s vezes em conjugao com
aspectos formais:
a) segundo a tradio dos estudos tipolgicos (classificatrios) de textos,
na descrio objetiva o produtor do texto se guia exclusivamente pelo
objeto visto como algo exterior ou no ao falante, ou seja, o contedo so
a localizao, as caractersticas e componentes ou partes do objeto de
descrio sem interferncia do estado emocional, afetivo, psicolgico de
quem diz, enquanto na descrio subjetiva tem-se o tipo de informao
prpria do tipo descritivo (localizao, caractersticas, partes ou
elementos) fundida a uma expresso dos sentimentos, afetividade e
estados psicolgicos daquele que diz;
b) a descrio esttica tem como contedo dizer como so objetos e seres,
j a dinmica caracteriza movimentos, eventos (uma dana, uma
tempestade, uma festa), dizendo como so. Dizer como algo constitui o
objetivo da descrio, como veremos adiante;
c) Travaglia (1991, p.225, 234-237) props a distino de duas espcies de
descrio: a comentadora e a narradora
narradora. A narradora se refere sempre a
um exemplar nico do elemento descrito (acontecimento, ser, coisa,
objeto, etc.) e a comentadora se refere sempre a uma classe de elemento
descrito. Por exemplo, uma descrio narradora diria como foi a festa de
casamento de minha filha, enquanto uma descrio comentadora diria
como so as festas de casamento em geral em qualquer lugar ou poca
ou pelo menos em uma dada sociedade.
3) Considerando o gnero poema, o tipo lrico tem vinculadas a ele muitas
espcies caracterizadas e distinguveis pelo contedo. Segundo
caracterizaes tomadas a Tavares (1974, p.269 e ss.), temos, por exemplo:
a) ditirambo o poema que celebra os prazeres da mesa, principalmente na
hora do brinde de modo jovial e entusistico; b) a elegia comporta as
composies de tristeza e de luto; c) o epitalmio composio destinada
a celebrar bodas e npcias; d) os poemas buclicos tm por assunto a vida
do campo e apresenta duas espcies diferenciadas pela forma: o idlio (que
monolgico) e cloga (que dialogada); e) o genetlaco
genetlaco, que celebra o
nascimento e aniversrios de nascimento; f) o madrigal
madrigal, que j foi
caracterizado pela forma e pelo contedo, mas modernamente se caracteriza
mais pelo contedo: contm sempre pensamentos graciosos, numa discreta
e galante confisso de amor (TAVARES, 1974, p.288), s vezes sutilmente
satrica.
4) O mistrio
mistrio, que a representao de episdios da vida de Cristo e o milagre
milagre,
que a representao de episdios envolvendo homens e santos

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

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(TAVARES, 1974, p.139), em que acontecem fatos excepcionais e graas

concedidas pelos santos, so duas espcies, definidas pelo contedo e que
se vinculam ao tipo dramtico
dramtico.
5) Na oratria tem-se o gnero discurso com espcies definidas pelo contedo
(TAVARES, 1974, p.144-145): a) exquias
exquias, que um discurso fnebre em
homenagem a algum falecido; b) o genetlaco
genetlaco, que o discurso feito para
saudar o nascimento de algum; c) o brinde um discurso muito breve que
se faz em ocasies festivas, para saudar algum e contendo saudaes,
louvaes e desejando boa sorte.

A estrutura composicional
Vrios elementos podem ser considerados quando pensamos em estrutura
composicional. Vamos aqui falar de alguns j observados por ns na
caracterizao de categorias de texto (tipos, gneros e espcies), com alguns
exemplos, lembrando mais uma vez que os exemplos no pretendem ser
exaustivos nem em relao categoria, nem em relao ao critrio ou parmetro
enfocado.
No que diz respeito ao parmetro da estrutura composicional
composicional, o primeiro
critrio a lembrar a superestrutura
superestrutura, de importncia fundamental na
caracterizao de categorias de texto. Assim, por exemplo, os textos que tm o
tipo narrativo como necessrio e dominante em sua composio e so da espcie
histria (por exemplo, romance, conto, novela literria, de rdio, de TV , conto,
conto de fadas, fbula, aplogo, parbola, piada, lenda, mito, caso, fofoca,
biografia, epopia, poema herico, etc.) encaixam-se todos na superestrutura
geral, proposta por Travaglia (1991) e apresentada no esquema 1.
A complicao e a resoluo so as nicas partes ou categorias
obrigatrias da superestrutura da narrativa histria. Assim, possvel fazer um
texto narrativo histria com apenas duas oraes, como em (2). So recursivas,
podendo aparecer vrias vezes: a) a introduo, a complicao, o clmax, os
comentrios, os resultados, quando h vrias linhas ou cadeias de episdios; b)
a orientao que pode aparecer para cada novo episdio ou cadeia de episdios.
(2) O meu filho adoeceu com cinco anos e morreu em um ms.

Todas as partes ou categorias da superestrutura que so opcionais podem

ou no se realizar, conforme o gnero e quando isto sistemtico faz parte da
caracterizao do mesmo.

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

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Anncio

Resumo

Introduo

Trama

Orientao

Episdio

Clmax

Estados

Avaliao

Expectativa Explicao

Comentrios

Eventos/
Reaes
Atos/
Verbais
Acontecimentos

Conseqncias

Resultado

Esquema 1 Superestrutura da narrativa histria

Acontecimentos

Episdios

Cenrio/ + Orientao Complicao Resoluo

Contexto/
Situao

Orientao

Narrativa

Fecho
ou Coda
ou Moral

Eplogo

Todas as categorias da superestrutura podem realizar-se de modo diferente,

conforme o gnero, o que certamente importante para caracteriz-lo. Assim,
por exemplo, a piada geralmente s tem uma pequena orientao quando
necessria para tipificar minimamente o(s) personagem (ns) e a situao com
a(s) caractersticas fundamentais para o estabelecimento do humor (Ver no
exemplo 1 o trecho A mulher est na festa com um belssimo solitrio de dois
quilates no dedo.) e um ou alguns poucos episdios, geralmente com uma
resoluo que chega rpido. J um romance ser constitudo de um grande
nmero de episdios, geralmente organizados em vrias cadeias paralelas ou
no no tempo em diferentes ncleos de personagens. A orientao vai aparecer
recursivamente em muitos momentos. Podemos ter comentrios diversos para
episdios diferentes ou cadeias deles, geralmente do tipo avaliao e explicao,
mas pouco provavelmente do tipo expectativa. Os resultados (conseqncias)
que aparecem so os estados e eventos/atos/acontecimentos, mas muito pouco
provavelmente o resultado do tipo reaes verbais. Vrios clmax e resolues
intermedirios ou secundrios podem acontecer representando episdio(s) que
mantm (mantm) o interesse pela narrativa e que estabelece(m) as condies
para um acontecimento posterior. O comentrio do tipo expectativa e o resultado
do tipo reaes verbais, que so pouco provveis no romance, j so bastante
freqentes na notcia quando ela uma narrativa da espcie histria. Arantes
(2006), estudando a caracterizao de trs gneros muito prximos (a fbula
fbula, o
aplogo e a parbola
parbola) que so compostos em fuso pelos tipos narrativo e
argumentativo stricto sensu, evidencia que h diferenas no modo de
realizao da superestrutura do esquema 1, o que os caracteriza e diferencia.
Assim, segundo Arantes (2006, p.103), nenhum desses gneros apresenta a
introduo. Nos trs, a orientao, a complicao e a resoluo aparecem do
mesmo modo. Todavia, nos resultados Arantes (2006, p.105-106, 110) observou
uma certa preferncia conforme o gnero: a) nos aplogos o resultado
preferencialmente do tipo estado (50%), mas apresentados em uma reao verbal.
Ainda ocorreram 20% de resultados do tipo reao verbal e 30% de eventos; b)
nas fbulas o resultado mais comum (56,7%) foi do tipo reaes verbais. A autora
ainda encontrou 10% de estado nos resultados e 33,3% de eventos; c) nas
parbolas o tipo de resultado mais freqente foi o do tipo evento/acontecimento
(76,7%), mas encontrou-se 16,7% de resultados do tipo reao verbal e 6,7% de
estados. Essa autora encontrou ainda diferenas significativas na forma de
argumentar e no tipo de argumento utilizado, o que nos parece ter a ver tambm
com a estrutura composicional (Ver mais adiante neste mesmo item).
De acordo com o que foi proposto em Travaglia (1991, p.237, 239, 1992), a
superestrutura de um texto do tipo injuntivo constituda de trs partes ou
apresenta trs categorias esquemticas, a saber:

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a) o elenco ou descrio em que se apresentam os elementos a serem

manipulados na ao a ser feita. Pode-se dar apenas uma lista desses
elementos (V. ingredientes das receitas culinrias) ou pode-se listlos e descrev-los, como nos manuais de instruo em que,
comumente, a descrio substituda por fotos ou desenhos com
indicao dos nomes das partes seguida ou no de indicao de sua
funo;
b) a determinao ou incitao em que aparecem as situaes a
cuja realizao se incita ou por determinao ou desejo. Aqui teramos
a injuno em si;
c) a justificativa
justificativa, explicao ou incentivo em que se d razes para
a realizao das situaes especificadas em b .
Estas partes no tm ordem fixa e podem se intercalar. A nica parte
obrigatria a determinao, mas s vezes o produtor do texto apenas
d a justificativa ou explicao e a determinao fica implcita, sendo
deduzvel atravs de inferncias. Isto comum em horscopos (V.
exemplos de 224).
(224) a) Cncer/sade: A dieta da Lua especialmente recomendada para
as cancerianas (Horscopo da revista Elle. Ano 2, n. 10. So
Paulo, Ed. Abril, outubro 1989:209).
b) Carneiro/pessoal: A amizade exige s vezes discrio e
sacrifcios. (texto n. 51).
c) Touro/pessoal: Dia favorvel para transformar sua casa. (texto
n. 51)

(TRAVAGLIA, 1991, p.237)

Travaglia (1991, 1992) observa que a parte do elenco ou descrio sempre

descritiva, a determinao ou incitao sempre injuntiva e a explicao
explicao,
justificativa ou incentivo pode ser descritiva, dissertativa ou narrativa. Desse
modo, os gneros que so necessria e dominantemente injuntivos (mensagem
religiosa-doutrinria, instrues, manuais de uso e/ou montagem de aparelhos
e outros, receitas de cozinha e receitas mdicas, textos de orientao
comportamental: por exemplo, como dirigir sob neblina, etc.) vo apresentar
esta superestrutura em seu todo ou em parte de sua superestrutura prpria.
Vimos a superestrutura de tipos que vo influir nos gneros que o tipo
compuser. Vejamos a superestrutura de um gnero: o requerimento
requerimento, cujo
contedo sempre uma solicitao de algo a que se tem direito por lei. O
requerimento apresenta em nossa sociedade a seguinte superestrutura:
a) especificao da autoridade e/ou rgo a quem se dirige a solicitao;
b) qualificao do solicitante;
c) especificao do que est sendo solicitado;
d) especificao do que sustenta o direito e/ou qual a lei que lhe d o direito,
se esta no for amplamente conhecida para o caso em questo e as condies
que voc preenche de acordo com a lei;

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

51

e) especificao de para quem e para onde deve ir a resposta (opcional e se

necessrio)
necessrio);
f)

fecho tradicional;

g) local e data;
h) assinatura do solicitante acima da especificao do seu nome e da condio que
ocupa e que pertinente no caso, se for necessrio.
Veja no exemplo (3) abaixo a realizao dessa superestrutura: o tipo de letra
indica a correspondncia com a parte ou categoria acima com o mesmo tipo de
letra.
(3) Prof. Dr. Jos XPTO
Exmo. Sr. Secretrio de Estado de Educao de Minas Gerais

Luiz Carlos Travaglia, brasileiro, casado, carteira de identidade M-275.907, MASP 212.217,
lotado na Escola Estadual de Uberlndia como contratado Uberlndia MG, tendo
sido aprovado em concurso de habilitao para o magistrio de Ensino Fundamental e
Mdio, conforme publicao no Dirio Oficial do dia 12/11/2006, pgina 06, coluna 03, e
tendo o ttulo de Mestre em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica
de Minas Gerais, conforme atesta cpia autenticada do diploma (em anexo), vem, muito
respeitosamente, requerer/solicitar a V. Exa. sua nomeao para o referido cargo e
sua lotao como efetivo na Escola Estadual de Uberlndia.
Nestes termos,
Aguarda deferimento
Uberlndia, 22 de novembro de 2006

Luiz Carlos Travaglia

Professor contratado da Escola Estadual de Uberlndia

Vrias espcies do gnero correspondncia (carta, telegrama, ofcio, memorando,

bilhete, carto, etc.) geralmente so caracterizadas por aspectos formais,
particularmente de superestrutura. Assim, a carta vai apresentar a seguinte
superestrutura, em que os parnteses indicam uma categoria ou parte opcional:
1) A superestrutura da carta mais ou menos a seguinte:8
a) local e data;
b) vocativo;
c) (saudao) / introduo
d) corpo
8 Adaptado de Yage (2002) apud Gomes (2002, p.35).

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e) despedida
f) assinatura
g) (ps-escrito)
h) (notas)
2) Para Gomes (2002), o gnero carta teria a seguinte estrutura retrica:
Funo 1: Estabelecer contato
Subfuno 1: situar o tempo e o espao da produo (local e data)
Subfuno 2: definir o interlocutor / destinatrio (vocativo)
Subfuno 3: assegurar o contato ((saudao) / introduo)
Funo 2: Realizar propsito
Subfunes: o nmero e o tipo de subfuno depende do(s) tpico(s) e
objetivos da carta. (corpo)
Funo 3: Finalizar contato
Subfuno 1: despedir-se (despedida)
Subfuno 2: identificar-se (assinatura)

Ps-escrito e notas geralmente tm funo de complementao do corpo

Ainda preciso considerar que, no que diz respeito composio dos gneros
pelos tipos, determinadas categorias da superestrutura so formuladas/
compostas por determinadas categorias de texto especficas e, portanto,
atendero s determinaes deste fator tipolgico em sua formulao, apesar
de o texto como um todo se definir pela dominncia como de um tipo, gnero
ou espcie que no coincide com aquele da parte ou categoria da superestrutura.
Assim, na superestrutura da narrao histria temos o seguinte:
a) a orientao e o resultado (estado) so descritivos;
b) o anncio, o resumo, a complicao, a resoluo, o resultado (eventos, atos,
acontecimentos, algumas reaes verbais) e o eplogo ou concluso (fecho)
so narrativos e os comentrios (expectativas) geralmente so narrativos
preditivos;9
c) os resultados (as reaes verbais em sua maioria), os comentrios (avaliao
e explicao) e o eplogo ou concluso (coda e moral) so dissertativos.10
Algumas categorias de texto incluem outros aspectos nesta superestrutura
superestrutura.
Assim, alguns gneros e espcies que so narrativas histria incluem
9

Sobre textos preditivos ver Fvero e Koch (1987) e Travaglia (1991).

10 Sobre a relao entre partes ou categorias de superestruturas e elementos tipolgicos ver Castro (1980) e
Travaglia (1991, item 6.4).

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personagens tpicos ou prototpicos. o caso dos contos de fadas (reis e rainhas,

princpes e princesas, fadas, bruxas, objetos e animais mgicos ou fantsticos)
e das piadas (o portugus e a loira burros, o judeu e o rabe avarentos, o papagaio
e o mineiro espertos, o genro e sogra que se odeiam, etc.). Os romances da
espcie de fico cientfica normalmente incluem aparelhos e recursos de alta
tecnologia, descobertas cientficas ainda no existentes no mundo real, seres
aliengenas, geralmente episdios com ocorrncia no futuro; j os romances
policiais trazem sempre as figuras dos policiais, detetives, criminosos e vtimas.
A tradio costuma caracterizar fbulas, aplogos e parbolas dizendo que tm
como personagens respectivamente animais, objetos inanimados e pessoas.
Todavia, Arantes (2006, p.101) observou que, embora haja realmente uma maior
freqncia desses tipos de personagens nesses gneros, eles no so exclusivos.
No corpus estudado ela encontrou os seguintes nmeros: a) fbulas
fbulas: 71% animais,
7% objetos e 22% pessoas; b) aplogos
aplogos: 60% objetos, 20% animais e 20% pessoas;
c) parbolas
parbolas: 72% pessoas, 15% animais e 13% objetos. Tavares (1974, p.237238) afirma que a epopia se caracteriza pela presena necessria de dois tipos
de personagens: o heri nacional e os deuses (pagos ou entidades crists) que
aparecem pela necessidade de grandeza e majestade do poema. Vimos que os
milagres sempre tm santos como personagens.
Alm da superestrutura, outros elementos de estruturao do texto so
considerados como critrios dentro do parmetro da estrutura composicional.
Estamos nos referindo, por exemplo, ao que temos na caracterizao de
algumas espcies do gnero poema do tipo lrico: a) acrstico
acrstico: as letras iniciais
dos versos lidas na vertical formam um nome ou frase; b) balada
balada: poema
composto de trs oitavas e uma quadra final, s vezes substituda por uma
quintilha, que o ofertrio, versos octosslabos, trs rimas cruzadas ou variveis;
c) soneto
soneto: composio de quatorze versos, distribudos em duas quadras e dois
tercetos, sendo o ltimo verso chamado de chave de ouro por conter a essncia
do poema; d) haicai
haicai: poema de forma fixa com estrofes de trs versos com um
total de dezessete slabas mtricas assim distribudas: primeiro verso: cinco
slabas; segundo verso: sete slabas; terceiro verso: cinco slabas); etc.
Estas caractersticas relativas:
1) disposio de elementos do texto, como no caso das letras iniciais dos
versos no acrstico e das palavras em poemas figurativos;
2) a elementos de versificao, tais como: a) nmero de versos e tipos de
verso quanto ao nmero de slabas mtricas e o ritmo (herico, alexandrino,
sfico, redondilha maior, redondilha menor, octosslabo, etc.); b) nmero de
estrofes e tipo de estrofe quanto ao nmero de versos (dstico, quadra/

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

quarteto, quintilha, oitavas, etc); c) esquemas de rimas (emparelhadas,

alternadas, continuadas, etc.) e tipos de rima (consoante, toante, interna, etc.);
quando seu uso for obrigatrio ou altamente freqente na categoria de texto,
seriam includas entre os elementos caracterizadores dentro do parmetro da
estrutura composicional.
Outro elemento importante para caracterizao dos gneros, na dimenso
da estrutura composicional, a sua composio por tipos e espcies
espcies. Aqui
parece importar quais tipos entram na composio de um gnero, como esses
tipos se relacionam (Ver Introduo) e sua distribuio ou no por partes ou
categorias da superestrutura do gnero. J apresentamos alguns exemplos desse
fato ao comentar que as narrativas histria podem ser compostas pelos tipos
descritivo, dissertativo, injuntivo e narrativo, em conjugao, e o narrativo
dominante (da se dizer que temos um gnero narrativo) e os outros aparecem
subordinados a ele. Alm disso, ao falar da superestrutura da narrativa histrica,
vimos que as partes da superestrutura so realizadas preferencialmente por um
desses tipos de acordo com o especificado. Na verdade, como essas partes ou
categorias da superestrutura se realizam vai distinguir gneros, como j
registramos e exemplificamos com os aplogos, fbulas e parbolas. Vimos
tambm que os gneros injuntivos so compostos, em conjugao, por trechos
dos tipos descritivo, na parte da superestrutura que chamamos de elenco ou
descrio; injuntivo (que necessrio e dominante para o gnero), na parte da
incitao; e descritivo, narrativo ou dissertativo, na parte da justificativa.
o caso tambm do editorial (composto necessariamente pelo dissertativo e
argumentativo stricto sensu, em cruzamento ou fuso, e mais o descritivo,
narrativo e injuntivo, em conjugao), da piada (composta pela fuso dos tipos
narrativo e humorstico) e dos aplogos
aplogos, fbulas e parbolas (compostos sempre
em fuso pelos tipos narrativo e argumentativo stricto sensu). Os gneros
preditivos (como programas de viagem ou outros programas, boletins
metereolgicos e astronmicos, profecias, etc.) sempre sero compostos
necessariamente pelo tipo preditivo geralmente em fuso com o descritivo ou o
narrativo e s vezes o dissertativo. Um gnero como o atestado ser sempre
composto pelo tipo narrativo ou pelo tipo descritivo, mas se define como atestado
em funo de seu objetivo ou funo dado por um ato de fala.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

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No Quadro 1, 11 apresentamos exemplos de gneros necessariamente

compostos por determinados tipos como dominantes.
Tipo

Exemplos de gneros necessariamente compostos

por um tipo em termos de dominncia

Descritivo

At 2003, no observramos nenhum gnero necessariamente descritivo.

Atualmente inclumos a qualificao12 e o classificado.13

Dissertativo

Tese, dissertao de mestrado, artigo acadmico-cientfico, editorial de

jornal, monografia, conferncia, artigo de divulgao cientfica, etc.

Injuntivo

Mensagem religiosa-doutrinria, instrues, manuais de uso e/ou

montagem de aparelhos e outros, receitas de cozinha e receitas mdicas,
textos de orientao comportamental (ex.: como dirigir), etc.

Narrativo

Atas, notcias, peas de teatro, romances, novelas (literrias, de rdio e

TV), contos, contos de fadas, fbulas, aplogos, parbolas, mitos, lendas,
anedotas, piadas, fofoca, caso, biografia, epopia, poema herico, poema
burlesco, etc. Podem ser includos aqui os gneros em que h fuso com
o tipo dramtico: comdia, tragdia, drama, farsa, auto, esquete, pera,
vaudeville, etc.

Preditivo
Humorstico
Lrico

Boletins metereolgicos e astronmicos, profecias, programas, etc.

Piada, comdia, farsa, esquete humorstico, etc.

Espcies:14 Soneto, madrigal, ditirambo, elegia, poemas buclicos (cloga,

idlio), haicai, ode, acrstico, balada, epitalmio, hino, vilancete, acalanto,
barcarola, canto real, trova.
Quadro 1 Gneros necessariamente compostos por um tipo

Como se pode perceber, ao caracterizar os gneros, ser sempre importante

observar: a) quais tipos entram em sua composio; b) se o fazem fundindo-se
ou conjugando-se. At onde pudemos observar, parece que o intercmbio no
caracterizador de nenhuma categoria de texto, mas apenas um recurso utilizado
para criao de certos efeitos na interao comunicativa feita por meio do texto;
c) se quando se conjugam algum dos tipos dominante ou no e qual o papel
dos demais; d) se os tipos esto ou no correlacionados com partes da
superestrutura.
Outro aspecto de estrutura composicional que geralmente utilizado na
caracterizao dos gneros a dimenso
dimenso: o tamanho mdio dos textos daquele
11 Este quadro baseado no Quadro 3 de Travaglia (2007a, p.109) com acrscimos e modificaes.
12 Segundo proposta de Pimenta (2007).
13 Segundo proposta de Silva (2007).
14 Apesar do quadro falar em gneros, para o tipo lrico temos espcies, segundo a definio de Travaglia
(2001, 2007a). Essa lista de espcies foi tomada a Tavares (1974, p.269-312).

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gnero. Embora nunca se possa estabelecer e nunca se estabelea um tamanho

exato para um gnero h um padro esperado de dimenso. Assim, por exemplo,
uma epopia (como Os Lusadas de Cames) sempre muito maior que um
poema herico (como o Uruguai de Jos Baslio da Gama, Caramuru de S.
Rita Duro, I-Juca Pirama de Gonalves Dias, Navio Negreiro de Castro Alves,
O Caador de Esmeraldas de Olavo Bilac, Juca Mulato de Menotti del
Picchia)15. Do mesmo modo se espera que um romance seja muito maior que
um conto. Vimos anteriormente que uma piada sempre constituda de um ou
poucos episdios, caracterizando-se por ser uma narrativa bem curta. So
tambm narrativas curtas os aplogos, fbulas e parbolas que, geralmente, so
menores que um conto. Nas programaes de cinema os textos do gnero resumo
de filme so bem curtos, do mesmo modo que os classificados. Como vimos, o
brinde um tipo de discurso sempre muito breve.
Certamente muitos diro que este critrio problemtico. No se pode deixar
de concordar com tal afirmao, mas tambm no se pode deixar de reconhecer
que a dimenso do texto de dado gnero caracterizadora do mesmo. Basta
pensar que ningum imaginar ser um conto, uma fbula, um aplogo, uma
parbola, um caso, um texto narrativo de duzentas pginas impressas em um
livro. Alm disso, convm lembrar que alguns gneros podem apresentar
dimenso muito varivel. o caso do conto de fadas, que no tem a dimenso
como um critrio vlido em sua caracterizao, pois se tem contos de fada curtos
e contos de fada bastante longos. Nesse caso, ainda acresce o problema de
caracterizao criado por adaptaes e verses facilitadas desses contos que
geralmente reduzem, e muito, a sua dimenso.
Um outro critrio que podemos colocar como pertencendo ao parmetro da
estrutura composicional o que a Teoria Literria props como uma classificao
das obras quanto composio (TAVARES, 1974, p.116): texto representativo
versus expositivo
expositivo, podendo aparecer ainda os textos mistos
mistos. Assim, por exemplo,
os gneros teatrais, compostos pelo tipo dramtico (comdia, tragdia, drama,
farsa, auto, esquete, etc.) so quase todos representativos em oposio aos
gneros narrativos (Ver Quadro 1), que so basicamente expositivos, podendo
ter trechos representativos. J os gneros dissertativos (Ver Quadro 1) parecem
ser essencialmente expositivos. Outros gneros essencialmente representativos
so as histrias em quadrinhos, as tiras, os filmes e os textos dramticos quando
encenados no teatro. No representativo, a forma essencial parece ser o dilogo
e, no expositivo, o monlogo, mas no s isso que caracteriza um texto como
expositivo ou representativo. Na verdade, o representativo, como o nome diz,
faz com que o recebedor do texto tenha diante de si uma reproduo de
determinada situao, enquanto no expositivo tem-se um relato ou um
15 A classificao destes textos como poemas hericos tomada a Tavares (1974, p.259-265).

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

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comentrio da situao, mas no h, por exemplo, nos gneros narrativos nodramticos, uma reproduo da situao como se o recebedor do texto, o alocutrio,
presenciasse o transcorrer dos fatos. A composio representativa aparece tambm
em gneros que utilizam diversas linguagens, como os quadrinhos, as tiras, os
filmes, as peras e os gneros teatrais quando encenados. O uso de diversas
linguagens nos permite passar para outro critrio de estrutura composicional.
A(s) linguagem(ns) que entra(m) na composio do gnero um outro
critrio da estrutura composicional importante para a caracterizao dessas
categorias de texto. Quase todos os gneros que citamos at agora so
compostos exclusivamente pela lngua. Todavia, podemos lembrar alguns
exemplos em que a presena de vrias linguagens caracterizadora dos gneros:
a) as histrias em quadrinhos e as tiras so compostas pela linguagem verbal
(lngua), geralmente dialogada, e pelas imagens em desenhos, que representam
outras formas de linguagem utilizadas na interao face a face, como gestos e
expresses fisionmicas. Em alguns casos, esses gneros lanam mo tambm
das cores para sugesto, por exemplo, de atmosferas, sentimentos, estados de
esprito; b) os filmes e novelas de televiso utilizam uma grande nmero de
linguagens: lngua, gestos, expresses fisionmicas, imagens (em desenho ou
fotografia), msica, luz e suas variaes, cores e, menos sistematicamente,
arquitetura, escultura, dana e determinados sons que evocam elementos
psicolgicos ou onomatopezam sons e rudos da realidade representada; c) os
textos publicitrios podem usar linguagens diversas, mas parece que no
obrigatoriamente, e h diferenas entre as publicidades impressas e aquelas
apresentadas por meio de filmes e vdeos; d) A linguagem bsica das notcias e
reportagens
reportagens, seja impressa, seja nos telejornais e outras formas de transmisso
possveis, a lngua. As outras formas de linguagem (imagem desenhos e
fotos, msica, sons, cores, gestos, expresses fisionmicas, etc.) parecem ter
um papel de apoio, ilustrao, esclarecimento, complementao, etc. (isso precisa
texto legenda
ser estudado mais detidamente); e) o gnero jornalstico texto
legenda foi
caracterizado por Silva (2007, p.132) como uma variedade de notcia em que se
tem uma foto e um texto que a explica e relata o fato/evento noticiado e pode
funcionar como outro gnero jornalstico, a chamada. Portanto, um gnero
composto por duas linguagens: a lngua e a imagem (geralmente foto).
Publicidades geralmente usam a lngua, as imagens desenhos, fotos (nas
impressas e em filmes) e todas as linguagens usadas nos filmes, quando so
publicidades em vdeo. Contudo, no h uma obrigatoriedade de nenhuma
linguagem, da podermos hipotetizar que as linguagens utilizadas pela publicidade
no so caracterizadoras. Isso pode ser o caso para outras categorias de texto.
Finalmente, mas sem dizer que esgotamos os critrios relacionados
estrutura composicional, queremos lembrar que outros elementos podem ser

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

vistos como parte da estrutura composicional de uma categoria de texto. No

h como referenciar, num artigo como este, todos os elementos que podem entrar
aqui, at porque seria preciso ter caracterizado todas as categorias existentes e
ter conhecimento de todas essas caracterizaes. Queremos aqui exemplificar
com o caso do tipo de argumento que geralmente usado em determinados
gneros, alm de outros elementos relacionados argumentao e que
caracterizam o gnero, seja em oposio a outro ou no.
Segundo Arantes (2006), nos aplogos o tipo de argumento mais usado a
comparao (95%, sendo 80% de comparao em si e 15% de argumento do
sacrifcio, para ela um tipo de comparao); nas fbulas a argumentao feita
principalmente com argumentos pelo exemplo (73,3%) e pragmticos que tm
a ver com a conseqncia (26,7%), e ainda os argumentos de autoridade (10%);
e nas parbolas a argumentao usa sobretudo argumentos pela analogia
(56,7%), pelo exemplo (10%) pela comparao, justia e reciprocidade (6,7%
cada).16 Essa autora ainda observou outras diferenas relativas ao como a
argumentao feita nesses trs gneros com referncia a acordos ou pontos
de partida da argumentao e ao auditrio. Esses elementos so importantes
para distinguir esses gneros to prximos em sua funo ou objetivo
sciocomunicativo e em sua constituio por tipos.
Parreira (2006, p.144-152), estudando o uso de operadores argumentativos
no gnero jornalstico editorial
editorial, observa que os tipos de argumento mais usados
pelos editoriais so os argumentos pragmticos (51%), os por ilustrao (25,3%),
os por compatibilidade/incompatibilidade (11,7%) e por definio (6,8%)
(PARREIRA, 2006, p.150, tabela 11) que juntos so responsveis pela quase
totalidade dos argumentos usados nesse gnero (94,89%), ficando apenas 5,11%
para todos os outros tipos de argumentos (p.151, 152). Por outro lado, Parreira
(2006) registra que 80,5% dos argumentos de um editorial so argumentos
fundamentados na estrutura do real e 19,5% so argumentos quase-lgicos.
Esses dados tm um reflexo na superfcie textual quanto aos operadores
argumentativos mais usados no editorial, o que relatamos no item 5, ao falar
das caractersticas da superfcie textual.
Outros elementos de constituio/composio das categorias, para os quais
sejam observadas regularidades como as anotadas aqui, tambm podem entrar
na caracterizao das categorias pela estrutura composicional.
Cremos ser pertinente colocar aqui a questo sobre a categoria de texto
ser em prosa ou em verso
verso, o que consideramos como espcie por ser definido
16 Arantes (2006) registra outros tipos de argumento para cada gnero, mas que aparecem em porcentagem
bem menor. As porcentagens s vezes ultrapassam 100% devido ao modo de computar os tipos de argumentos
em cada gnero.

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59

apenas pela forma. Muitas categorias se caracterizam por ser em verso (epopia,
poema herico, poemas lricos, etc.), outras por ser em prosa (romance, conto,
ata, atestado, editorial, etc.). Algumas tiveram uma forma e passaram a ser feitas
em outra no correr da histria. o caso das fbulas, inicialmente apenas em
verso e que depois passaram a ser em prosa e a ter verses em prosa de textos
outrora em verso. um critrio que serve para distinguir grandes grupos de
categorias, todavia ficamos em dvida se ele se inclui no parmetro da estrutura
composicional ou no das caractersticas da superfcie lingstica. Essa dvida
no faz com que o critrio seja invlido enquanto tal, mas apenas um problema
de modelizao terica, com uma certa importncia, mas que no inviabiliza o
uso do critrio em anlises diversas. Em princpio, parece-nos ser um critrio
de estrutura composicional com conseqncias gerais na superfcie lingstica,
mas permanece a questo.

Objetivos ou funo sciocomunicativa

O terceiro parmetro para caracterizar as categorias de texto seu objetivo
e/ou funo sciocomunicativa
sciocomunicativa. Embora os gneros sejam definidos por sua
funo sciocomunicativa, os tipos tambm apresentam objetivos. Esses
objetivos ou funes sciocomunicativas so identificados por muitos como
um ato ou macro-ato de fala (FVERO; KOCH, 1987).
Lembrando que a descrio e a dissertao so discursos do saber/conhecer
e que a narrao e a injuno so discursos do fazer/acontecer, Travaglia (1991,
p.49-50) prope que os objetivos do enunciador ou funes comunicativas desses
tipos so:
a) na descrio visa-se, ao caracterizar, dizer como o objeto do dizer;
b) na dissertao busca-se o refletir, o explicar, o avaliar, o conceituar, expor
idias para dar a conhecer, para fazer saber, associando-se anlise e
sntese de representaes;
c) na injuno objetiva-se dizer a ao requerida, desejada, dizer o que e/ou
como fazer e assim incitar o alocutrio realizao da situao;
d) na narrao o objetivo contar, dizer os fatos, os acontecimentos, entendidos
estes como os episdios, a ao em sua ocorrncia.
Como se sabe, os textos do tipo argumentativo stricto sensu tm sempre
por objetivo convencer e, mais ainda, persuadir o alocutrio a fazer algo, ou a
participar de certo modo de ver os fatos, os elementos do mundo. Busca-se a
adeso do alocutrio a algo. J os textos preditivos buscam antecipar a
ocorrncia de situaes por alguma razo.

60

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Os objetivos do locutor/enunciador nos tipos de texto sempre configuram o

alocutrio/enunciatrio de um certo modo. Para Travaglia (1991, p.50), na
descrio, o alocutrio se instaura como um voyeur do espetculo; j na
dissertao, ele deve ser um ser pensante, que raciocina; na injuno, ele
constitudo como aquele que realiza aquilo que se requer ou se determina que
seja feito, aquilo que se deseja que seja feito ou acontea; e na narrao o
alocutrio aquele que assiste, o espectador no-participante que apenas toma
conhecimento ou se inteira dos episdios ocorridos. fcil perceber que o
alocutrio do tipo argumentativo stricto sensu aquele que pode aderir ao
que se espera (ao, idia, sentimento, etc.) e o do tipo preditivo aquele que
deve crer, acreditar.
Como dissemos em Travaglia (2001, 2007a), o gnero se define por exercer
uma funo sciocomunicativa, que nem sempre fcil especificar. Por exemplo,
qual o objetivo, a funo sciocomunicativa de um romance? O objetivo/funo
pode variar conforme a poca e, neste caso, mudaria a caracterizao do gnero.
Em muitos casos, todavia, mais fcil perceber a funo sciocomunicativa
dos gneros. Assim, por exemplo, em Travaglia (2002a), ao falar dos gneros
definidos por atos de fala, tratamos de 48 gneros que se definem por atos de
fala que representam exatamente sua funo sciocomunicativa. Muitos deles
apresentam funes bsicas comuns, conforme foi mostrado pelo Quadro 2,
que reproduzimos aqui.
Grupos de gneros
01

Aviso, comunicado, edital, informao, informe,

Funo bsica comum

Dar conhecimento de algo

participao, citao

a algum

02

Acrdo, acordo, convnio, contrato, conveno

Estalecer concordncia

03

Petio, memorial, requerimento, abaixo assinado,

Pedir, solicitar

requisio, solicitao
04

Alvar, autorizao, liberao

Permitir

05

Atestado, certido, certificado, declarao

Dar f da verdade de algo

06

Ordem de servio, deciso, resoluo

Decidir, resolver

07

Convite, convocao, notificao, intimao

Solicitar a presena

08

Nota promissria, termo de compromisso, voto

Prometer

09

Decreto, decreto-lei, lei, resoluo

Decretar ou estabelecer
normas

10

Mandado, interpelao

Determinar a realizao de

11

Averbao, apostila

Acrescentar elementos a

algo
um documento, declarando,
corrigindo, ratificando
Quadro 2 Gneros com funo bsica comum (TRAVAGLIA, 2002a, p.152, Quadro 2)

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

61

Os gneros que apresentam a mesma funo bsica vo se distinguir por

caractersticas de outros parmetros e critrios. Veja no item Condies de
produo, abaixo, uma proposta de distino dos gneros do grupo 5 (que
objetivam dar f da verdade de algo) por meio de caractersiticas relativas a
condies de produo.
Pimenta (2007) define os objetivos/funes de um grande nmero de gneros
forenses, como, por exemplo: a) ordem de servio
servio, a funo scio-comunicativa
deste gnero textual detalhar o que o investigador deve fazer (PIMENTA,
2007, p.90). um gnero produzido pelo delegado de polcia e dirigido a
investigadores policiais; b) a denncia um gnero produzido pelo Ministrio
Pblico, dirigido ao Juiz de Direito, com o objetivo de solicitar ao juiz (petio)
que leve a julgamento dada pessoa por crimes relatados e qualificados no gnero
(PIMENTA, 2007, p.110); c) a citao um gnero produzido pelo Juiz de Direito
cuja funo scio-comunicativa citar somente o ru ou acusado para
comparecer em juzo e apresentar defesa (PIMENTA, 2007, p.110); d) a defesa
prvia um gnero textual redigido pelo defensor do acusado com a funo
scio-comunicativa de negar os atos imputados ao ru e narrar os fatos segundo
a defesa, neste momento, o ru pode inclusive negar todo seu depoimento
contido no IP17 (PIMENTA, 2007, p.113); e) apelao
apelao, que um gnero textual
que pode ser redigido tanto pela acusao quanto pela defesa e cujo objetivo/
funo interpor recurso contra sentena proferida em primeira instncia
solicitando a uma instncia imediatamente superior a reforma total ou parcial
dessa sentena (PIMENTA, 2007, p.132); e f) o ofcio
ofcio, que um gnero redigido
pelo escrivo da secretaria da vara criminal ao Instituto de Identificao e
Estatstica com o objetivo de comunicar sobre a remessa dos autos ao juiz
competente (PIMENTA, 2007, p.145).
Cremos que esses exemplos so suficientes para deixar claro como a
questo dos objetivos ou funes sciocomunicativas para a caracterizao de
categorias de texto. As espcies parecem no ter objetivos especficos, mas
sempre incorporam o(s) objetivo(s)/funo(es) dos tipos e gneros a que se ligam.

Caractersticas da superfcie lingstica do texto

As caractersticas da superfcie lingstica do texto, a que Bakhtin (1992)
chamou de estilo, so elementos composicionais de formulao da seqncia
lingstica, do que muitos chamam de superfcie lingstica. Essas caractersticas
podem referir-se a qualquer plano da lngua (fonolgico, morfolgico, sinttico,
semntico, pragmtico) ou nvel (lexical, frasal, textual).
17 IP = inqurito policial.

62

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

 preciso que fique claro que a caracterizao por meio desse parmetro
no se refere pura e simplesmente ao recurso lingstico utilizado, mas tambm
a sua relao com as propriedades da categoria. Estamos chamando de
propriedades
propriedades, por exemplo, as perspectivas definidoras dos tipos, a instaurao
de locutor e alocutrio enquanto enunciadores (produtores de uma enunciao
contextualizada e condicionada pelos contextos de situao e scio-histricoideolgico, por objetivos de interao, etc., enfim, considerando-se as condies
de produo), os objetivos/funes das categorias de texto, os objetivos/funes
definidores de gneros, etc. Assim, por exemplo, se tomarmos a forma verbal
presente do indicativo que aparece nos textos narrativos (histria ou nohistria), injuntivos, dissertativos e descritivos dos mais variados gneros,
veremos que ela exerce papis ou funes diferentes em cada caso. Na narrativa
passada, pode ter papel de relevo emocional; na narrativa presente real, sua
funo marcar a relao entre o tempo da enunciao e o referencial como
simultneo; na narrativa de presente histrico, dar aparncia de atualidade e
forte presenciamento pelo alocutrio dos episdios narrados; nos textos
dissertativos e descritivos em conjugao com o aspecto imperfectivo,18 a funo
marcar a simultaneidade referencial das situaes que aparecem no texto;
alm disso, nos textos dissertativos, em conjugao com os aspectos
indeterminado ou habitual, tem o papel de estabelecer uma durao ilimitada
das situaes, o que produz o efeito anotado para este tipo de texto de verdade
eterna ou validade por todos os tempos. Por isso mesmo, nos textos dissertativos,
essa forma no marca tempo presente, mas onitemporal. J nos textos injuntivos,
essa forma aparece com valor de futuro e, em conjugao com modalidades
como ordem, obrigao, proibio, necessidade, volio, produz o efeito de
incitao realizao de algo (TRAVAGLIA, 1991).
Vamos apresentar outros exemplos de caractersticas ligadas a esse
parmetro.
Considerando os tipos propostos por Weinrich (1968), no Portugus, para os
dois tipos, temos grupos de verbos que seriam, segundo Koch (1984), os seguintes:
a)

textos do mundo narrado (em que a perspectiva de no comprometimento

do locutor/enunciador com o que diz): pretritos imperfeito, perfeito e maisque-perfeito (simples e composto) do indicativo, futuro do pretrito (simples
e composto);

b) textos do mundo comentado (em que a perspectiva de comprometimento

do locutor/enunciador com o que diz): presente do indicativo, pretrito
perfeito composto, pretrito perfeito simples (retrospectiva), futuro do
presente simples e composto.
18 Estamos utilizando o quadro de aspectos proposto por Travaglia (1981).

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

63

Como se sabe, Weinrich ainda agrupa as formas verbais de cada tipo de

texto segundo uma perspectiva comunicativa (grau zero, prospeco,
retrospeco) e relevo (primeiro e segundo planos).
Isso nos d, por exemplo, uma diferena importante entre uma descrio
com o presente do indicativo e uma descrio com o pretrito imperfeito do
indicativo. Na primeira, que ser do mundo comentado, o falante pode, numa
interao, ser cobrado pelo interlocutor em termos de responsabilidade pelo
que disse. J com a descrio no pretrito imperfeito, isso no ser possvel.
Em Travaglia (1991), estudamos o funcionamento textual-discursivo do verbo
no Portugus do Brasil e observamos que o uso dos tipos de verbos e situaes
por eles indicadas e das formas e categorias verbais altamente regulado pelos
quatro tipos de textos que utilizamos na anlise (descrio, dissertao, injuno
e narrao), havendo uma correlao clara entre propriedades e marcas
lingsticas na formulao de cada tipo de texto. Alguns fatos so apresentados
a seguir, em forma resumida e bastante simplificada:19
A) Textos descritivos
a) contrariamente ao que se tem proposto, a descrio se faz sobretudo
com verbos dinmicos.20 Os estticos aparecem muito na descrio
esttica, mas eles no so a maioria;
b) os nicos verbos gramaticais que aparecem so os de ligao,
sobretudo na descrio esttica, da o alto nmero de frases nominais,
que aparecem tambm sem verbo;
c) aparecem verbos enunciativos ligados viso, j que se instaura o
interlocutor como voyeur: ver, perceber, notar, observar, admirar,
avistar (todos em sentido sensorial);
d) os textos descritivos s so possveis com o aspecto imperfectivo,
sendo que na descrio narradora aparecem os aspectos durativo e
iterativo (de durao limitada) e na descrio comentadora,21 os
aspectos indeterminado e habitual (de durao ilimitada). A descrio
ainda caracterizada pelos aspectos comeado e cursivo;
e) por ser um tipo de texto do conhecer, o predomnio quase total da
modalidade epistmica da certeza. s vezes aparece a possibilidade
(menos de 1%);
f) a hiptese de Travaglia (1991, p.261) de que o tempo22 para a
descrio ser dado sempre pela relao entre o tempo referencial e

19 Permitam os leitores que repitamos aqui um resumo feito em Travaglia (2002b).

20 Utiliza-se aqui a classificao de verbos proposta por Travaglia (1991, captulo 3).
21 Sobre a distino entre descrio narradora e comentadora ver o item sobre o tipo descritivo, acima, e
Travaglia (1991, captulo 2 e item 6.3.1).
22 Entenda-se aqui a categoria de tempo e no as formas verbais. Para ns (TRAVAGLIA, 1991), o verbo no
portugus faz as seguintes marcaes temporais: passado, passado at o presente, presente, presente para
o futuro, futuro, onitemporal; alm, claro, da ausncia de marcao temporal.

64

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

o da enunciao23: a) passado para as descries passadas (estticas

e dinmicas, narradoras e comentadoras) (observou-se ocorrncia de
100%); b) onitemporal para as descries presentes de comentrio
(estticas ou dinmicas) (observou-se ocorrncia de 100%); c)
presente para as descries presentes de narrao; e d) futuro para
as descries futuras.24
B)
a)

b)
c)

d)

e)

f)

Textos dissertativos
so os textos com maior porcentagem de verbos gramaticais,
sobretudo os auxiliares modais das mais diferentes modalidades, os
ordenadores textuais, as expresses e os verbos de relevncia. Estes
seriam caracterizadores dos textos dissertativos;
contm todos os tipos de verbos: dinmicos, estticos e gramaticais;
aparecem os verbos enunciativos de pensar, j que se instaura o
interlocutor como ser pensante, que raciocina: pensar, achar, saber,
parecer, etc;
os textos dissertativos s podem ser formulados com os aspectos
imperfectivo, comeado, cursivo e os de durao ilimitada
(indeterminado e habitual), j que pretendem apresentar fatos como
vlidos para todos os tempos;
como um texto do conhecer conceitual, o tipo de texto com o maior
nmero de modalidades presentes, mas predominam as modalidades
da certeza (83,7%), da possibilidade (10,37%) e da probabilidade
(4,08%). Ainda aparecem obrigatoriedade, permissibilidade,
necessidade e volio (todas com menos de 1% e como objeto de
anlise);
aparecem todos os tempos verbais (categoria), mas a predominncia
do onitemporal (67,85%) ou do tempo no marcado (21,86%),
seguidos do futuro (4,18%), do presente (3,21%) e do passado at o
presente (1,61%) nesta ordem. A marcao de presente para o futuro
no apareceu. Entende-se a predominncia do onitemporal e do nomarcado, tendo em vista as propriedades da dissertao de apresentar
idias vistas como vlidas para todos os tempos, o conhecer abstrado
do tempo. A marcao de passado at o presente parece ser
caracterstica do texto dissertativo.

C) Textos injuntivos
a) aparecem auxiliares modais de modalidades imperativas, sobretudo
ordem, obrigao e prescrio;
b) so constitudos essencialmente de verbos dinmicos (aes);
c) aparecem verbos enunciativos mais no discurso indireto, e ligados
condio do produtor do texto de incitador e do recebedor de potencial
executor das aes: mandar, ordenar, determinar, pedir, suplicar,
sugerir, recomendar, etc.
23 Travaglia (1991, captulo 5) prope e distingue trs tipos de tempos envolvidos na formulao dos textos: o
referencial, o do texto e o da enunciao.
24 As porcentagens referem-se aos verbos com a categoria de tempo atualizada. Para os casos que no se
apresentam porcentagens, o autor considerou os dados encontrados no significativos quantitativamente,
mas confirmando a hiptese.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

65

d)
e)

f)

so marcados pela no atualizao do aspecto;

s so possveis com as modalidades imperativas (obrigao,
permisso, ordem, proibio, prescrio) e com a volio e que so
caractersticas dos textos injuntivos;
o tempo caracterstico o futuro independentemente da forma verbal
(100% dos verbos com tempo atualizado).

D) Textos narrativos
a) os verbos gramaticais predominantes so os marcadores temporais
e os auxiliares aspectuais, o que coerente com a propriedade dada
pela perspectiva de insero no tempo e tambm os auxiliares
semnticos (que do detalhes ou nuances dos fatos narrados);
b) so constitudos essencialmente por verbos dinmicos (aes, fatos,
fenmenos, transformativos);
c) aparecem verbos enunciativos de contar e assistir, j que o produtor
o contador e o receptor o assistente dos episdios: presenciar,
assistir, ver (tudo/o que acontecer/suceder/ocorrer), contar, relatar,
narrar, falar/dizer (tudo/o que acontecer/ suceder/ocorrer);
d) s so possveis com o aspecto perfectivo que caracteriza a narrao.
Dos aspectos de durao, os mais caractersticos da narrao so o
durativo, o iterativo e o pontual;
e) as modalidades caractersticas desse tipo de texto so a certeza e a
probabilidade, uma vez que so os textos que do a conhecer os
acontecimentos;
f) tambm para a narrao o tempo atualizado depende da relao entre
o tempo referencial e o da enunciao: a) presente na narrao
presente (85,65% dos verbos com tempo atualizado. O passado
aparece com funo retrospectiva.); b) passado na narrao passada
(98,50% dos verbos com tempo atualizado). O presente aparece com
funo de relevo emocional; c) futuro nas narraes futuras (os dados
no foram quantitativamente significativos, mas confirmam a
hiptese).

Travaglia (1991) ainda apresenta outros fatos sobre os tipos de verbos e

situaes, as formas e as categorias verbais (inclusive pessoa e voz), mas cremos
que esses exemplos so suficientes para mostrar caractersticas desses quatro
tipos de textos relativas superfcie lingstica no que respeita ao uso dos tipos
de verbos e das formas verbais, mas sobretudo das categorias de tempo,
modalidade e aspecto.
Um outro exemplo, fora dos elementos do verbo, o fato de que nos textos
narrativos (em que a perspectiva do produtor do texto em relao ao objeto do
dizer a do fazer ou acontecer inserido no tempo TRAVAGLIA, 1991, 2007a) a
formulao lingstica vai exigir o uso de recursos da lngua para marcao
desse tempo, da a presena maior em textos narrativos de recursos da lngua
marcadores de tempo
tempo, pois, alm da marcao de tempo feita pelos verbos,
observa-se o uso muito freqente nesse tipo de texto de recursos, tais como: a)

66

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

expresses: era uma vez; b) datas: em 1997, no dia 25 de outubro de 2003; c)

conectores de valor temporal: conjunes e locues conjuntivas (quando,
enquanto, logo que, assim que, depois/antes que, etc.); preposies ou locues
prepositivas (aps, antes de, depois de, etc.); seqenciadores ou encadeadores
temporais no tempo referencial, tais como: a, da, ento, etc.; d) advrbios e
adjuntos adverbiais de tempo: h muito tempo atrs, noite, em trs dias, por
muitos anos, dali a algum tempo, naquele momento; e) nomes (substantivos e
adjetivos) indicadores de tempo: dia, ms, semana, ano, dcada, atrasado,
adiantado, temporrio, transitrio, etc.), entre outros; f) tempos verbais: passado,
presente, futuro.
interessante observar que alguns desses recursos so mais usados para
certos tipos de narrativas. Assim, por exemplo, as narrativas ficcionais geralmente
se inserem num tempo pouco especfico, como em (4), j as narrativas nas notcias
costumam ter indicaes temporais mais precisas, com datas, por exemplo, como
em (5). Outras formas de narrativa parece que apresentam uma insero no
tempo dada apenas pelo tempo verbal como algo passado (veja, por exemplo,
piadas, fbulas, aplogos, parbolas) ou futuro (como no caso das profecias e previses).
(4) Era uma vez, h muito tempo atrs, quando havia fadas e bruxas andando pela Terra,
um prncipe ...
(5) O presidente Lula, esteve em Cuba no dia 26/09/2003, onde estabeleceu acordos
comerciais com aquele pas...

Na verdade o uso de conectores e de tipos de relaes entre clusulas

tem se revelado ligado ao tipo de texto:
a) nos descritivos predominam os conectores de conjuno, somando as
caractersticas que formam o quadro resultante da descrio e aparecem
tambm os de contrajuno, permitindo a oposio de caractersticas para
o mesmo fim (Ela bonita, mas um pouco deselegante);
b) nos dissertativos
dissertativos, como importam as relaes entre idias constituintes do
conhecer, aparecem conectores para os mais diferentes tipos de relaes:
conjuno, contrajuno ou oposio, disjuno ou alternncia, causa /
conseqncia (explicativas, justificativas, causais, condicionais, finais,
consecutivas, conclusivas), comparao (comparativas, conformativas),
comprovao, especificao (incluindo a exemplificao) entre outras;
c) na narrao j falamos da importncia dos conectores para marcar as
relaes temporais;
d) na injuno so importantes os conectores de seqenciamento de aes
(em textos injuntivos que ensinam a fazer e como fazer com diversos passos)

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

67

e de justificativa (para justificar o incitamento feito para determinada ao,

na parte da superestrutura do texto injuntivo vista quando falamos da
estrutura composicional).
O recurso principal no estabelecimento de seqncia e ordem referencial
de situaes nos textos o aspecto verbal que, segundo Travaglia (1991, captulo
5, 1994), constitui o princpio bsico do seqenciamento e ordenao referencial
transcrito em (6). Esse princpio d conta do seqenciamento e ordenao no
s na narrativa, mas tambm nas descries, dissertaes e injunes.
(6) 1) Dada uma seqncia de situaes em um texto, duas situaes contguas na
linearidade textual:
a) sero seqentes, se o aspecto do verbo das oraes ou frases que as expressam
for perfectivo (Ver exemplos 8 e 9);
b) sero simultneas, se o aspecto do verbo de pelo menos uma das oraes ou
frases que as expressam for imperfectivo (Ver exemplo 10);
c) se forem seqentes, a ordem referencial (cronolgica) ser aquela em que aparecem
no texto (Ver exemplos 8 e 9), a no ser que haja instrues em contrrio dadas por
qualquer um dos elementos ordenadores apontados em (7) (Ver exemplos 11, em
que se tem a mesma ordem referencial do exemplo 8)
d) a simultaneidade estabelecvel por b pode ser transformada em seqncia pelos
elementos ordenadores de (7.1) a (7.7).
2) se tivermos duas situaes seqentes e uma delas tiver aspecto acabado em
combinao com tempo relativo de anterioridade ou com o advrbio j, ou com tempo
passado em relao a presente ou futuro, a situao com aspecto acabado ser anterior
outra, mesmo que esteja depois no texto. (TRAVAGLIA, 1991, p.129-130) (Ver exemplo
12 em que se tem a mesma ordem do exemplo 8)
(7) A atuao do princpio de (6) no seqenciamento e ordenao complementada pelos
seguintes recursos e princpios:
1) o tempo verbal absoluto (passado, presente, futuro) seqencia as situaes nesta
ordem;
2) o tempo relativo: a) pretrito mais-que-perfeito do indicativo, em conjunto com o
aspecto acabado, marca a situao como anterior a um momento indicado por adjunto
adverbial ou situao(es) no perfectivo (Veja exemplo 12); b) o futuro do pretrito
marca posterioridade;
3) elementos lingsticos diversos de valor temporal ou com implicaes temporais,
que podem marcar anterioridade, simultaneidade, posterioridade: a) elementos adverbiais
de valor temporal: advrbios, sintagmas adverbiais, oraes adverbiais; b) datas; c)
preposies (aps, antes de, depois de, etc.); d) conjunes (enquanto, depois que, antes
que, logo que, etc.); e) verbos (iniciar, comear, terminar, etc.) outros elementos
ordenadores, tais como: primeiro, segundo, ltimo, penltimo, a, da, etc.;
4) o conhecimento de mundo, por meio: a) do conhecimento de esquemas, planos e
scripts; b) de relaes entre oraes e perodos que expressam situaes: causa e

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

conseqncia/efeito; meio e fim; condio e condicionado; ao e resultado;

possibilidade e realizao, etc.; c) da ordenao de tipos de situaes; d) do prprio
valor do semantema de certos verbos, como preceder, seguir(-se), acompanhar, etc.,
quase sempre com as situaes indicadas por nomes.
5) elementos do conhecimento de mundo que funcionam como instrues em contrrio
a (6.1.a): a) quando vrias situaes so constituintes de outra; b) as fases de realizao
e de desenvolvimento de uma situao, sendo partes constituintes dela tambm no
so vistas como seqentes a outras situaes, mas tm uma ordem entre si; c) dois
verbos distintos que indicam a mesma situao (seja por repetio do mesmo item
lexical, seja porque so sinnimos ou temos um verbo vicrio);
6) o conhecimento de mundo que nos diz que duas ou mais situaes com o mesmo
sujeito e no imperfectivo no podem ter realizao simultnea, uma instruo em
contrrio a (6.1.b) e, neste caso, as situaes sero vistas como seqentes;
7) instrues em contrrio a (6.1.a) e (6.1.c) ocorrem quando se tem relaes entre
situaes que no permitem afirmar se as situaes so seqentes ou simultneas,
nem estabelecer uma ordem para as situaes. Isto ocorre: a) quando uma ou mais
situaes so ligadas a uma s, representando exemplos, conseqncias, reaes,
especificao, etc.; b) quando se tem uma ou mais situaes englobadas em um perodo
de tempo dado por outra situao, constituindo uma espcie de efeito lista, quando se
tem mais de uma situao;
8) alguns tipos de situao mantm entre si uma relao que resulta em ordenao
referencial porque: a) representam o incio ou trmino de outra situao; b) sua ocorrncia
representa ao mesmo tempo o trmino de uma situao prvia e o incio de uma nova.
So os verbos transformativos, como engordar. Essas situaes so percebidas como
ocorrendo na ordem dada a seguir independentemente da ordem em que aparecem no
texto: c) situao pontual inceptiva processo situao pontual terminativa (Exemplo:
partir ir chegar); d) estado ou caracterstica mudana de estado/transformativo
novo estado ou caracterstica (Exemplo: ser/estar magro engordar ser/estar
gordo.
9) a marcao de aspectos relativos s fases de realizao (no-comeado / comeado
/ acabado) e desenvolvimento (inceptivo incio / cursivo meio / terminativo fim)
das situaes, conjugada com a indicao de duas noes temporais (passado recente
e futuro prximo), tambm leva ordenao de situaes, pois se percebe as situaes
no mundo real como acontecendo na seguinte ordem:
no-comeado

prestes a

comear

comeado

acabado
acabado
h pouco

inceptivo cursivo terminativo

(TRAVAGLIA, 1991, p.130-139)

Vejamos alguns exemplos em que se pode perceber a aplicao de parte

dos princpios acima e que so importantes na caracterizao das categorias
de texto.
(8) Joo mudou para Uberlndia e comprou uma casa.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 39-79, 2007

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(9) Joo comprou uma casa e mudou para Uberlndia.

(10) Joo comprou uma casa quando morava em Uberlndia.
(11) a) Joo comprou uma casa, depois que mudou para Uberlndia.
b) Antes de comprar uma casa, Joo mudou para Uberlndia.
(12) Quando comprou a casa, Joo tinha mudado para Uberlndia.

O uso desse princpio vai permitir a caracterizao de descrio, dissertao,

injuno e narrao quanto a esses aspectos de superfcie lingstica diretamente
ligada a elementos de contedo e sua organizao, uma vez que o que est
nesses princpios tem uma realizao lingstica especfica.
Vimos que o editorial de jornal um texto composto pela fuso dos tipos
dissertativo e argumentativo stricto sensu, fuso que aparece como necessria
e dominante na composio desse gnero. Parreira (2006, p.125-132) faz um
estudo do uso de operadores argumentativos em tal gnero25 e constata que
os dois grupos de operadores que so mais usados so os que tm as seguintes
funes: a) introduzir um argumento apresentado como acrscimo, um
argumento a favor de uma determinada concluso (22,10%); b) assinalar uma
oposio (15,04% + 3,35% = 18,39%) (PARREIRA, 2006, p.128), contrapor
argumentos orientados para concluses contrrias (p.130). No primeiro grupo
esto includos os seguintes operadores: alm disso, ainda mais, alm de, e mais,
e, tambm, nem, nem mesmo, ademais, no apenas ... mas, no apenas ... mas
tambm, e no s porque ... mas tambm, no s ... mas tambm, sobretudo, e
tambm, alm, mais uma vez, mais ainda, alis, ainda, e ainda (PARREIRA, 2006,
p.124, 130). O segundo grupo a autora divide em dois subgrupos: a) no primeiro
aparecem aqueles que introduzem argumentos que se contrapem usando uma
estratgia de suspense (15,04%): mas, mais ainda, mas tambm, entretanto,
porm, contudo, todavia, do contrrio, no entanto, agora, ao contrrio. b) no
segundo aparecem aqueles que introduzem argumentos que se contrapem
usando uma estratgia de antecipao (3,35%): embora, mesmo que, apesar de,
ainda que. Parreira (2006) ainda evidencia que o predomnio dos operadores
com essas duas funes tem uma correlao direta com os tipos de argumentos
mais usados, conforme vimos ao falar da estrutura composicional. Como se pode
ver, essa caracterstica da superfcie lingstica acaba por ser caracterizadora
do editorial em seu funcionamento argumentativo. Por isso dissemos que a
caracterizao pelos recursos da superfcie lingstica no pode ser desvinculada
das propriedades da categoria de texto.
25 Parreira (2006) trabalhou com 78 editoriais, com uma mdia de 14.153 operadores por editorial, de trs
grandes jornais: Folha de S. Paulo (27 editoriais / 35,9%), O Globo (26 editoriais / 32,5%) e Estado de Minas
(25 editoriais / 31,6%) para evitar o vis do estilo de um jornal em sua caracterizao.

70

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Freitas (1997) estudou o gnero folheto de hotis do Brasil, da Inglaterra e

dos Estados Unidos da Amrica, escritos em Ingls, e constatou em sua pesquisa
que esses folhetos no nvel lexical so caracterizados por um conjunto recorrente
de palavras que ela dividiu em dois grupos: a) o de palavras-chave (key words)
e b) o de palavras super-chave (key key words). As palavras-chave dos folhetos
de cada pas eram recorrentes nos folhetos daquele pas. As palavras superchave so as que apareciam nos folhetos de mais de um pas. Aqui vamos listar
apenas as palavras super-chave e que apareceram nos folhetos dos trs pases
com uma freqncia acima de 0,10%, que a autora usou como ponto de corte
estatstico. So elas: fax, facilities, enjoy, special, service, hotel, to, club, suites,
this, that, by, private, reservations, it, park, our, hotels, room, rooms, restaurant,
in, international, offers, be, all, your, area, you, and, bar (FREITAS, 1997, p.135136). A autora ainda discute o papel das palavras-chave e super-chave em relao
s trs macro funes propostas por Halliday (a textual, a experiencial e a
interpessoal). A anlise e caracterizao feita pela autora vo alm do que
apresentamos aqui, mas queremos apenas que se tenha um exemplo em que o
uso de um conjunto de palavras caracteriza, no nvel lexical, um gnero pela
sua presena constante nesse gnero. Dentro do quadro terico que propomos,
pode-se levantar a hiptese de que essa caracterizao lexical dos folhetos de
hotel tem uma relao direta com o contedo temtico que se especializa por
termos uma espcie do gnero definida pelo contedo: hotel. Talvez um reflexo
da coeso seqencial por manuteno temtica.
Como se pode observar, a caracterizao das categorias de texto pelo
parmetro de como se constri a superfcie lingstica do texto pode apresentar
recursos de todos os planos e nveis como caracterizadores. Desse modo no se
pode esquecer que elementos composicionais de formulao da seqncia
lingstica, advindos da correlao entre marcas e propriedades prprias da
categoria de texto em formulao ou recepo configuram caractersticas de
superfcie lingstica de cada categoria de texto e, portanto, tm de ser
observadas ao caracterizar tais categorias.

Condies de produo
O quinto parmetro de critrios para caracterizao das categorias de texto
se relaciona ao que decidimos chamar de condies de produo
produo. At o
momento pudemos observar que nesse parmetro podemos incluir e observar:
quem produz, para quem, quando, onde (geralmente um quadro institucional),
o suporte, o servio, etc.
quem produz
O critrio de quem
produz inclui tanto o indivduo (geralmente ocupando
um lugar social) como a comunidade discursiva (SWALES, 1990), ou esfera de

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ao social (BAKHTIN, 1992), ou formaes sociais (BRONCKART, 2003), ou

domnio discursivo (MARCUSCHI, 2002). A comunidade discursiva importante
na caracterizao sobretudo dos gneros que, como vimos, so os que realmente
circulam e funcionam em dada sociedade e cultura. Assim, se o texto da esfera
jornalstica, forense/jurdica, administrativa, literria, mdica, acadmica,
religiosa (considerando-se e distinguindo-se diferentes grupos religiosos), das
relaes familiares e das relaes sociais do dia-a-dia, publicitria, comercial,
industrial, etc., muito importante, inclusive porque, em alguns casos, temos
gneros com um mesmo nome, mas que identificam categorias distintas em
comunidades discursivas distintas. Este o caso do ofcio
ofcio, que, como vimos no
item 4, para a comunidade forense um gnero redigido pelo escrivo da
secretaria da vara criminal ao Instituto de Identificao e Estatstica com o
objetivo de comunicar sobre a remessa dos autos ao juiz competente
(PIMENTA, 2007, p.145) e na administrao em geral uma espcie do gnero
correspondncia caracterizada por uma estrutura composicional (forma) que
configura a seguinte superestrutura:26 a) o timbre do papel identificando a
instituio ou rgo que envia o ofcio (optativo); b) epgrafe (onde se coloca a
palavra ofcio seguida das siglas do rgo/instituio que envia o ofcio, uma
numerao do ofcio seguida do ano de envio, e a data na mesma linha); c)
ementa (optativo) em que se coloca uma sntese do assunto para que o recebedor
saiba logo de que se trata; d) invocao ou vocativo: em que geralmente se
coloca a forma de tratamento senhor(a) seguida da indicao do cargo da
pessoa a quem o ofcio se dirige; e) contexto ou desenvolvimento: pargrafo(s)
em que se desenvolve o assunto objeto do ofcio; f) fecho: geralmente coloca-se
uma forma de cortesia como atenciosamente, saudaes, etc.; g) assinatura
e cargo: aparece o nome do responsvel pela comunicao feita no ofcio e seu
cargo ou funo; h) indicao de anexos quando ela no foi feita no contexto ou
desenvolvimento; i) destinatrio: coloca-se esquerda, em linhas separadas, o
vocativo com forma de tratamento, o nome do destinatrio, o cargo acompanhado
de frmula de enobrecimento abreviada (DD. = dignssimo ou MM. = meretssimo,
etc.), rgo ou instituio e local (cidade e estado); j) redator e digitador (opcional):
coloca-se geralmente da seguinte forma: iniciais do redator em maisculas /
iniciais do digitador em minsculas.
No Quadro 2, dissemos que os gneros atestado, certido, certificado e
declarao tm todos o objetivo bsico de dar f da verdade de algo. Eles vo
se distinguir por caractersticas de outros parmetros e critrios. Assim, com
relao superfcie lingstica, eles vo se caracterizar pela presena de certos
verbos, como atestar, certificar, declarar, etc. No que diz respeito s condies
de produo, eles vo se distinguir por quem pode produzir e em que quadro
26 Tomada a Cunha e Matos (1985, p.34), com algumas adaptaes e atualizaes.

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institucional, conforme especificado a seguir. A certido d f da verdade de

algo pela transcrio de registros existentes em instituies e rgos geralmente
pblicos e s pode ser feita por tabelies em cartrios (como no caso de certides
de nascimento, casamento, bito, de escritura, etc.) ou funcionrios de rgos
pblicos autorizados (como no caso das certides negativas de dbitos com
prefeituras, receitas estaduais e federais, delegacias, etc.). No certificado
geralmente se d f da verdade de que algum realizou algo em dada instituio
(por exemplo: cursos, treinamentos, apresentaes em congressos, etc.) e, por
isso, quem pode emitir um certificado sempre uma autoridade responsvel
pela instituio em que o fato se deu (por exemplo: diretor de escola, coordenador
de curso, secretrio de educao, diretor de instituio em que algum realizou
estgio, coordenador/presidente de evento). J o atestado geralmente feito
por algum que tem competncia tcnica (atestado mdico, por exemplo) ou
institucional para faz-lo (como no caso do atestado de bons antecedentes).
Finalmente, a declarao pode ser feita por qualquer cidado disposto a
responsabilizar-se pela verdade de algo perante outrem ou perante algum rgo
ou instituio (por exemplo, a declarao que algum faz para um juiz, dizendo
conhecer um casal e que eles esto separados de fato h mais de trs anos, e o
faz para fins de separao legal com mais facilidades na justia ou que declara
que uma mulher M viveu maritalmente com um homem pelo tempo X, num
processo de pedido de penso ou de disputa de bens).
No caso da comunidade forense ou jurdica, extremamente formal e
estruturada no que diz respeito aos seus gneros, muitas vezes dois gneros
muito prximos se distinguem apenas por quem pode produzi-los e os produz.
Esse o caso, por exemplo, da queixa crime e da denncia. Vimos que a denncia
um gnero sempre redigido por um promotor do Ministrio Pblico, solicitando
( uma petio) a abertura do processo contra o agente do fato criminoso
(PIMENTA, 2007, p.110). J a queixa crime com o mesmo tipo de contedo e
objetivo da denncia tem condies de produo diferentes. Como diz Pimenta
(2007), a queixa crime
texto similar ao da denncia a diferena est nas condies de
produo do texto por tratar-se de crime de ao penal privada ou
subsidiria da pblica nos crimes contra a honra e os costumes.
A denncia obrigatoriamente oferecida pelo MP em ao penal
pblica incondicionada, j a queixa crime obrigatoriamente
oferecida pelo defensor do querelante. (PIMENTA, 2007, p.124)

Na comunidade discursiva forense e jurdica a denncia s pode ser

produzida por um promotor do Ministrio Pblico, enquanto a queixa crime
feita pelo advogado que defende o proponente da ao. O tipo de crime em que

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ela possvel diferente dos crimes denunciados pelo Ministrio Pblico. Ambas
dirigem-se a um juiz.
Pimenta (2007) mostra que, na comunidade discursiva forense, para
ocorrncia do processo penal h muitos gneros que s podem ser produzidos
por agentes especficos da comunidade: delegado, policial, escrivo, promotor,
juiz, tcnicos especializados, etc., e em circunstncias especficas. Como seria
longo reproduzir aqui todos os exemplos, remetemos o leitor a esse estudo.
Dentre as condies de produo parece interessante observar aquilo que
se tem denominado nos estudos sobre gneros de suporte
suporte, definido de modo
geral como o espao-objeto que porta o texto, em que o texto ganha
materialidade um locus fsico ou virtual com formato especfico que serve
de base ou ambiente de fixao do gnero materializado como texto
(MARCUSCHI, 2003, p.3) e tambm o que se chama de servio
servio. Muitos gneros
s existem em suportes especficos, como o e-mail (com um suporte especfico:
um programa de computador em um meio virtual e num servio especfico
provedor de internet). Filmes s podem aparecer em superfcies de celulose ou
mais recentemente em suportes digitais e, quando projetados, em uma tela.
Cartas, alm de terem uma forma especfica que as distingue de outras espcies
do gnero correspondncia, sempre tm como suporte o papel em que so
escritas e so levadas at o destinatrio por um servio de correio ou por um
mensageiro que faz o papel de transportador da carta. O telegrama j usa um
outro servio, pois transmitido via telgrafo ou outro meio mais atual, no
levando o que o locutor escreveu (a mo, datilografando ou digitando), pois a
redao dele, mas no a produo fsica da mensagem. Convites podem usar
o mesmo suporte (folha de papel) e servio transportador da carta. Evidentemente
cartas, telegramas e convites tm caractersticas de outros parmetros
(principalmente estrutura composicional: superestrutura e superfcie lingstica)
que os distinguem. Assim, por exemplo, sempre se destacou no telegrama sua
linguagem concisa, que inclusive deu origem ao epteto linguagem telegrfica.
Creio que interessante transcrever aqui o exemplo dado por Arajo (2006)
ao discutir a questo do suporte e sua influncia no estabelecimento, na definio
do gnero enquanto tal, portanto como tomando parte possvel na caracterizao
dos gneros.
Contudo, como Marcuschi alerta, nem sempre essa relao
tranqila, pois verificamos casos em que ocorre o contrrio: o suporte
determinante para distinguir o gnero. Exemplificando, tomemos o
seguinte texto:
(1) Paulo,
Parabns! Voc passou no vestibular!

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Um abrao!
Sua me, Maria.
Esse texto, se for escrito em um pequeno pedao de papel e
colocado por Maria sobre a mesa da sala, para que Paulo, ao chegar
de uma viagem tenha contato com o fato exposto, tal texto um
bilhete. Se Paulo estiver trabalhando, chegar em casa correndo para
apenas tomar um banho e ir Faculdade [...], ao ouvir na secretria
eletrnica esse texto,27 ele muda para um recado. Se Paulo fizer uma
viagem de negcios, e, no local em que estiver, abrir sua caixa de
mensagens na internet, e deparar com esse texto, ele ter um e-mail.
Numa outra situao, se Paulo tiver feito um vestibular numa cidade
distante onde sua me mora, e caso Paulo no possusse telefone,
sendo que o resultado lhe ser informado por sua me que lhe enviar
um telegrama com esse texto, temos assim um novo gnero. Podemos
perceber que em todos os gneros, o contedo no mudou, teve o
mesmo fim, no entanto, o que determinou a caracterizao do gnero
bilhete, recado, e-mail, telegrama foi exatamente o suporte, ou
seja, o gnero acabou por ser identificado graas a sua relao com o
suporte. (ARAJO, 2006, p.39)

Percebe-se pelo exemplo de Arajo (2006) que os suportes efetivamente

podem contribuir para a caracterizao das categorias de texto, sobretudo dos
gneros.

Consideraes finais
Como se pode perceber, a caracterizao de um tipo, gnero ou espcie de
texto ser feita por meio da utilizao de diversos parmetros e critrios.
preciso, entretanto, estar ciente de que: a) no necessrio nem obrigatrio o
uso de todos os parmetros e critrios na caracterizao de todas as categorias
de texto: s vezes apenas um permite fazer a caracterizao, s vezes preciso
conjugar mais de um parmetro e/ou critrio; b) a caracterizao pode ser feita
tanto pela presena quanto pela ausncia dos elementos implicados nos
parmetros e critrios; c) preciso haver uma regularidade ou freqncia para
que o elemento em foco seja caracterizador de uma categoria e preciso evitar
estabelecer tais regularidades pela observao de um ou dois exemplares de
dada categoria de texto; d) no s a presena ou ausncia do parmetro ou
critrio que caracteriza a categoria de texto, mas tambm como os elementos
caracterizadores se relacionam e/ou interferem uns com os outros, como eles
se combinam na categoria; e) sempre h, portanto, uma inter-relao entre os
27 O autor escreveu ouvir na secretria eletrnica esse fato. Trocamos fato por texto, por acharmos mais
adequado ao que estamos defendendo.

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critrios e parmetros que importante para a caracterizao; f) com freqncia

um fato no absoluto, mas h uma tendncia que se mostra pertinente para a
caracterizao, como no caso do tipo de personagem para fbulas, aplogos e
parbolas e no caso dos tipos de argumentos para o editorial; g) a distino
entre gneros muito prximos, por exemplo, pode se dar mais pelo jogo entre as
caractersticas do que pelas caractersticas em si.
preciso tambm lembrar que, como os tipos compem os gneros, no se
deve ou pode apresentar como caracterstica exclusiva de um gnero aquelas
caractersticas que ele apresenta por ser composto por um ou mais tipos, seja
em cruzamento ou fuso, seja em conjugao. O fato de os tipos e espcies
serem obrigatrios ou no na composio de um gnero, de o tipo ser ou no
dominante em relao aos outros com que se conjuga, tambm critrio de
estrutura composicional para a caracterizao do gnero (TRAVAGLIA, 2007b).
Acreditamos na possibilidade de existncia de outros parmetros e critrios
para a caracterizao de categorias de texto, alm dos que elencamos aqui, e
na pertinncia de sua utilizao e pertinncia para tal caracterizao. A sua
descoberta, especificao e explicao contribuio de pesquisa que
esperamos fazer ou que seja feita para alm do que j conseguimos reunir aqui
a partir de nossas observaes e estudos e de estudos de outros pesquisadores.

TRAVAGLIA, L. C. The characterization of text categories: types, genres and species. Alfa,
So Paulo, v.51, n.1, p.39-79, 2007.
ABSTRACT: In this paper, we aim at discussing parameters and criteria to characterize
text categories which can be considered as types, genres or species (Travaglia, 2007a).
Such characterization is essential for identifying and distinguishing the categories to which
texts can pertain. Our proposal is that the different criteria for this purpose can be grouped
according to five distinct parameters: a) the content; b) the compositional structure; c)
the socio-communicative objectives and functions of the category; d) the linguistic surface
characteristics, generally in correlation with other parameters; and e) elements that can
be attributed to the production conditions of the text category.
KEYWORDS: Discursive and textual genre; text type; text species; characterization.

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A GRAMTICA E SUAS INTERFACES

Maria Helena de Moura NEVES1

RESUMO: Com base na noo de gramtica como clculo de produo de sentido, o texto
discute as interfaces estabelecidas pelo acionamento da gramtica de uma lngua,
considerada bem comum de uma comunidade. A discusso parte da interface entre
gramtica e poltica lingstica (configurao de territrio, com foco na identidade lingstica)
para chegar interface entre gramtica e ao escolar (configurao de decises, com foco
no uso lingstico), ficando envolvidas as interfaces da gramtica com a potica (vivncia
privilegiada), com a descrio lingstica (reflexo privilegiada) e com a variabilidade
lingstica (formao de padres). O fato de eleio para exame, nesse percurso, a
gramaticalizao, que evidencia a relao entre funcionamento lingstico e sistema
gramatical.
PALAVRAS-CHAVE: Gramtica; poltica lingstica; potica; metalingstica; variao; ao
escolar.

Introduo
Neste nmero comemorativo da Revista ALFA, peridico especializado de
grande importncia na histria da Lingstica no Brasil, e de particular relevncia
na trajetria de cada um dos cultores dos estudos de lngua e linguagem brasileiros
professores ou alunos, unespianos ou no , considero oportuno refletir
exatamente sobre aspectos da constituio da minha experincia nessa rea.
Por isso, este texto constitui uma recolha de proposies que tenho defendido
em meu trabalho com lngua e linguagem, e que tm sustentado as aes prticas
que desenvolvo nesse campo.
Invoco um dos motes que perenemente orientam minha conscincia da lngua
materna, que considero definir meus valores e minhas crenas:
Meu pas, esta parte de mim fora de mim
constantemente a procurar-me. Se o esqueo
1 UNESP Faculdade de Cincias e Letras Departamento de Lingstica 14800-901 Araraquara SP Brasil.
UPM Centro de Comunicao e Letras Ps-Graduao em Letras. Endereo eletrnico: mhmneves@uol.com.br

Alfa, So Paulo, 51 (1): 81-98, 2007

81

(e esqueo tantas vezes)

volta
em cor, em paisagem
na polpa da goiaba na abertura
de vogais
no jogo divertido de esses e erres
e sinto
que sou mineiro carioca amazonense
coleo de mins entrelaados
(Drummond, em Canto brasileiro)

O que Drummond est me dizendo que em meu pas esto minhas faces e
minhas contrafaces. Mais que isso, que em minha lngua esto minhas faces,
minhas contrafaces e minhas interfaces, e que exatamente por a que eu sou
quem sou.
Sentindo o peso do que representa para o profissional da linguagem lidar
com essa complexidade que o poeta me faz ver, empreendo aqui algumas reflexes
sobre as interfaces que, ao mesmo tempo que complicam, ajudam a explicar o
que, numa comunidade mesmo que tantas vezes isso passe despercebido ,
representa a lngua de cada dia de cada um, que a mesma lngua de todos os
dias de todos. E a representa, sejam quais forem as variaes dessa lngua,
segundo os diferentes indivduos, os diferentes momentos, os diferentes espaos.
Acaba toda a poesia se, para falar sobre a dificuldade de lidar com essa
complexidade, eu invocar o fato de que esto sem resoluo muitas questes
que se ligam prpria insero sociocultural das lnguas naturais. Mas o que
tem de ser feito. A proposio de interfaces e sua discusso, a que passo agora,
vai montar um quadro de relaes que constituem desafios que o esprito humano
talvez nunca consiga equacionar satisfatoriamente, o que nem chega a ser
desanimador, j que apenas sacramenta a idia de que cada membro de uma
comunidade (lembrando que toda comunidade falante) um entrelaamento
de mins, no entrelaamento de marcas da sua lngua, que o entrelaamento de
espaos dessa mesma e cambiante lngua.
Na discusso, estabeleo como esteio da lngua, como sua definio primeira,
a sua GRAMTICA, aquele aparato que leva ao clculo de sentido na linguagem, e
que organiza todo o entrelaamento das relaes que a sociocomunicao
estabelece sustentado pela cognio. neste ponto que considero oportuno
meditar sobre esta frase aparentemente to simples do semanticista Gennaro
Chierchia:
No h dvidas de que para conhecer o significado de uma palavra
preciso enfronhar-se na histria da comunidade que a usa.
(CHIERCHIA, 2003, p.44)

82

Alfa, So Paulo, 51 (1): 81-98, 2007

O complexo das interfaces

O emblema principal, ou distintivo, de uma comunidade
sua lngua. (CRYSTAL, 2004, p.70)

Falo aqui das interfaces que emergem no efetivo exerccio da atividade

lingstica, e dirijo as reflexes mais especificamente para uma avaliao do uso
lingstico que no perca de vista as inter-relaes, as presses e os
condicionamentos a que est sujeita essa atividade, vista nas suas diferentes
destinaes funcionais.
So direes centrais, nas reflexes, a considerao de que pelo uso se chega
ao sistema, e pelo significado se chega forma.As entidades linguagem e lngua
esto na base das postulaes, a primeira, pela variedade de propsitos a que
serve, e a segunda, pela unidade que, assentada na diversidade, a identifica.
Fixemos como primeira interface a ser considerada a que existe entre
e POLTICA LINGSTICA. Primeira, porque essa interface que, com
foco na identidade lingstica, faz a configurao de territrio e constitui o ponto
de partida para todo o complexo de reflexes que vo compor uma investigao
das interfaces, no estudo gramatical da lngua em uso, meu objetivo.
GRAMTICA

Fixemos, por outro lado, como interface derradeira no complexo, aquela que
existe entre GRAMTICA e AO ESCOLAR no campo da lngua materna. Coloco-a
exatamente na outra ponta, porque nela est, com foco no uso lingstico, o
ponto de chegada das reflexes e a configurao de decises
decises.
Situadas entre essas duas interfaces que emolduram o estudo esto outras
duas, a que se d entre GRAMTICA e POTICA e a que se d entre GRAMTICA e
DESCRIO LINGSTICA, as quais confrontam, exercitam e avaliam parmetros de
procedimento, na conduo das reflexes, e sobre as quais se exercita uma
operao metadescritiva de anlise e crtica orientada.
Finalmente, na concretizao da proposta, na lida prtica com o complexo,
quem se aventurar vai ao exame da interface entre GRAMTICA e VARIAO /
MUDANA , que, em contnuo, se afunila e se operacionaliza no exame da
entranhada ligao entre GRAMTICA e GRAMATICALIZAO. Este um processo
chave que continuamente altera o recorte de campo das entidades de contedo
e de expresso da lngua, um processo que ilustra significativamente a relao entre
funcionamento lingstico e sistema gramatical, deixando ver o caminho que vai do
uso lingstico ao sistema da lngua, na direo do significado para a forma.
A partir da banal mas fulcral indicao, cara ao Funcionalismo de todas as
facetas, de que a linguagem serve a uma variedade de propsitos e, por isso
mesmo, nos seus esses e erres ela entrelaa os mins de todas as horas eu

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reafirmo a opo por uma posio funcionalista de anlise, considerando que

essa proposta terico-metodolgica permite o reconhecimento e o estudo das
diversas interfaces, prestando-se, inclusive, ao dilogo com outras consistentes
propostas tericas de anlise lingstica (por exemplo, a teoria variacionista), ou,
mesmo, com campos de reflexo e estudo que vm sendo fecundamente
desenvolvidos sem explicitamente buscarem uma filiao terica (por exemplo,
os estudos da Lingstica do texto). Considero, ainda, que as propostas
funcionalistas so especialmente produtivas na conduo do trabalho escolar
com a organizao gramatical do discurso,2 visto que a finalidade ltima desse
trabalho h de ser a compreenso do funcionamento lingstico e a apreenso
dos processos que nele se acionam. Assim, pois, em fidelidade minha
preocupao sempre renovada com uma destinao escolar das reflexes e
concluses dos estudos acadmicos sobre lngua e linguagem,3 reafirmo, nesta
incurso, a opo por um direcionamento funcionalista de estudo, o qual permite
sustentar uma conduo prtica (funcional) das anlises e favorece abrigar a
considerao da POLTICA LINGSTICA no tratamento escolar da lngua materna.
A representao dessas inter-relaes est no organograma apresentado a
seguir.

2 Venho defendendo esse ponto de vista em diversos estudos (NEVES, 1994, 1996b, 1997, 1998a, 1998c, 1999b,
1999c, 2000a, 2000b, 2000d, 2002a, 2004a, 2004b, 2006b, entre outros).
3 Tenho tratado insistentemente dessa questo (NEVES, 1991, 1993, 1996a, 2000c, 2001b, 2002b, 2002c, 2002d,
2003a, 2003b, 2005a, 2005b, 2005c, 2006a, Neves; Andrade, 2001, entre outros).

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TEMA - A LNGU
A EM USO E SU
AS INTERF
ACES
LNGUA
SUAS
INTERFA
Postulados

Gramtica e poltica lingstica: a configurao de territrio

Mostrengo ou monstrengo, vov? quis saber Pedrinho.
Vejo esta palavra escrita de dois jeitos.
Os gramticos querem que seja mostrengo coisa de
mostrar: mas o povo acha melhor monstrengo coisa
monstruosa, e vai mudando. Por mais que os gramticos
insistam na forma mostrengo, o povo diz monstrengo.
E quem vai ganhar essa corrida, vov?
Est claro que o povo, meu filho. Os gramticos acabaro
se cansando de insistir no mostrengo e se resignaro ao
monstrengo.
(Monteiro Lobato, Fbulas)

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Seja o orgulho comunitariamente gentico de ser falante da lngua de

Cames, seja o orgulho nacionalmente histrico de cultivar a ltima flor do
Lcio, seja o simples e natural bem-estar de falar e ouvir a sintaxe que regeu
nossas primeiras frases, qualquer desses sentimentos assegura a fora de
irmanao representada pela identidade lingstica de cidados de uma mesma
lngua em qualquer espao geogrfico e em qualquer Ptria.
Estamos no Brasil mas falamos o portugus, e como lngua legitimamente
nossa, como em todos os campos de algum, inalienavelmente, tudo o que lhe
tenha sido herana. J foi tentada a denominao lngua brasileira4 para a
nossa lngua, mas sempre e at meritoriamente a ao surgiu como clamor
de afirmao nacionalista, e, mais ainda, como lampejo de genialidade potica,
eivada de esprito romntico, libertrio, iconoclasta.5
evidente que o portugus europeu soa bem diferente do nosso por vezes
at nem o entendemos muito bem e, quanto ao portugus de outros continentes,
pouco ou nada conhecemos: se o ouvimos, e temos ouvidos preparados para tal,
sentimos nele o acento de fala da terra portuguesa, que a fala que realmente
constitui a sua fonte. Nada disso, entretanto, nunca ter podido nos fazer pensar
que Portugal e Brasil falam lnguas diferentes. Pelo contrrio, afora o sotaque,
h uma sensao natural de identidade lingstica entre o portugus de l e o
portugus de c, identidade que automaticamente se reveste do peso de uma
comunidade de razes e de valores que nem a mais acentuada e perceptvel
diversidade de cultura, de prosdia e de tesouro lexical pode perturbar.6 Iniciativas

4 Lembre-se, em primeiro lugar, a expresso idiome brsilien, usada pelo Visconde de Pedra Branca em 1824,
expresso que, segundo Pinto (1978, p.xv), no traria uma implicao de compromisso ideolgico ou conotao
nacionalista. J no sculo XX, lembre-se a caderneta de Mrio de Andrade intitulada Lngua Brasileira (PINTO,
1990, p.23) e tambm o poema, do mesmo nome, de Menotti del Picchia, que termina com esta invocao: E
assim nasceste, gil, acrobtica, sonora, rica e fidalga , minha lngua brasileira! (PICCHIA, 1958, p.136).
5 Est em Pinto (1980, p.27): A defesa da lngua brasileira avultou, como se sabe, principalmente em dois momentos,
correspondentes, grosso modo, ao Romantismo e ao Modernismo, em literatura, quando a lngua era bandeira
de indisciplina em face das rgidas prescries gramaticais; e de nacionalismo, em face da necessidade de autoafirmao poltica do pas. Houaiss (1980, p.57) refere-se a um interregno de abrasileiramento do romantismo,
no meio da contnua busca de ajuste aos padres portugueses, sustentado, no Brasil , pela lngua escrita para
fins artsticos, e mesmo cientficos e universalistas, at pela razo de cultivarmos a conscincia de que os
portugueses so os proprietrios da lngua, cabendo a eles ss ditar o que fazer com essa coisa sua deles. Se
a referncia mais freqente no Modernismo Mrio de Andrade, a referncia infalvel, no Romantismo, Jos de
Alencar, que, no prefcio dos Sonhos dOuro, afirma: No alcanaro jamais que eu escreva neste meu Brasil
coisa que parea vinda em conserva l da outra banda, como fruta que nos mandam em lata. Leo (1980, p.85)
fala do constante ideal de nacionalizao da lngua literria de Alencar, que reivindicava o direito do escritor
de influir na evoluo da lngua e prognosticava o nascimento da lngua brasileira, que haveria de sair da
portuguesa como esta sara da latina. Outros romnticos, como diz Leo (1980, p.87), o que fizeram foi incorporar
na lngua literria traos tpicos da lngua oral.
6 Leia-se Pinto (1980, p.33): Descartado um ou outro retardatrio desinformado, j ningum pe em dvida o fato
de que a nossa uma variante da lngua portuguesa, uma nova norma, resultante de um prolongado uso, por
parte de uma comunidade especfica, que j firmou suas tradies lingsticas.

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como a do projeto apresentado em 1935 Cmara Municipal do Distrito Federal,

determinando que a disciplina escolar lngua ptria passasse a denominar-se
lngua brasileira, no respeitam a verdade dos fatos. Nada mais exato do que a
frase de Antenor Nascentes proferida durante uma entrevista, na ocasio: O
mesmo motivo que h para criar uma lngua brasileira atualmente, haveria para
criar uma algarvia, uma paulista, uma paraense (NASCENTES, 2003, p.315).7
Digamos que essa uma opo poltica natural e comunitria, que nenhum
falante comum sequer imagina que seja necessrio explicar, mas que tericos j
tm qualificado como instrumento de coeso entre povos e afirmao poltica
e econmica num contexto envolvente transnacional (MATEUS, 2002b, p.279).
Entende-se, simplesmente, que se manifestam feies de uma mesma lngua
(FIORIN, 2006, p.45), as quais, afinal, nada mais so do que formas de manifestar
diferena (MATEUS, 2002a, p.42) no espao comum de uma lngua, mais
especificamente no espao comum de uma gramtica. Um brasileiro pode no
entender exatamente a recomendao dada numa tabuleta como a que encontrei
no banheiro de um hotel de Lisboa: No deite o penso na sanita.. Ele pode no
conhecer o significado de nenhuma das trs palavras lexicais dessa frase, mas
nunca ter a sensao de que se trata de frase de uma lngua estrangeira. E de
modo algum, ele passar a pensar, a partir do episdio, que corre o risco de no
ser entendido ao sair pela porta do hotel. A sensao de identidade lingstica,
assegurada pela gramtica, persistir, ainda, na sensao de um
compartilhamento de espao que prescinde da geografia, e se assegura num
valor simblico e poltico (FIORIN, 2006, p.25), de peso no comportamento social.
Afinal, como ensina Herder (apud BERRINI, 2002, p.34), a lngua no s
um instrumento, mas tambm um depsito (da experincia e do saber das
geraes passadas) e uma forma de pensamento.
A interface entre GRAMTICA e POLTICA LINGSTICA implica categorias como
dominao lingstica e dominao cultural, sempre refletidas e sempre presentes
nos discursos de que se revestem as atividades culturais e polticas, dos quais
proponho como timos exemplos para exame e avaliao: (i) a criao literria e
o discurso sobre ela; (ii) a produo de estudos (meta)lingsticos (gramticas,
dicionrios, ensaios, tratados) bem como sua anlise e crtica; (iii) a proposio
de aes escolares ligadas lngua materna.

7 Nascentes (2003, p.310-316) conta que o executivo vetou o projeto (veto rejeitado pela Cmara), iniciando seu
texto com a frase O projeto fere a verdade cientfica, que ele endossa. Conta, tambm, que a seguir projeto do
mesmo teor foi apresentado Cmara dos Deputados, mas, chegando o 10 de novembro de 1937, o processo de
exame do processo foi suspenso.

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Gramtica e potica
No se pode, claro, dar ao idioma uma funo isolada ou
uma importncia to grande que, por si s, explique a
nacionalidade. Entretanto, bom no esquecer que da lngua
advm uma forma literria e, para muitos dos pases-naes,
a literatura indiscutivelmente um fator de identificao
muito poderoso. (SOUZA, 2001, p.49)

A literatura j entra, como se v, nas primeiras consideraes deste texto.

Com efeito, h relaes essenciais, fundadoras, entre a gramtica (ou seja, o arranjo
lexicogramatical para produo de sentido) e a poesia (ou seja, a criao de
significados naquela esfera meio impalpvel que se tem chamado de literatura).
Na verdade, se poesia um fazer lingstico,8 no reverso se pode afirmar que a
lngua (a sua gramtica ) que faz poesia. O que digo que h GRAMTICA na
POTICA, e que disso tambm se pode e legitimamente fazer corpo de doutrina,
porque uma reflexo sobre tal fato exatamente o que nos h de fazer
compreender a literatura como criao, como coisa de poeta. O poeta aquele
que faz as peas que, na hora da leitura descomprometida e recriadora, frumos,
mas que, tambm, na hora da atividade escolar engajada, podemos explorar
refletidamente, na busca de caractersticas que caibam num padro de
organizao j preparado pela teoria da literatura, isto , na busca de confirmao
de um conjunto de caractersticas que a histria da literatura (e da cultura) mostra
que ser encontrvel nesse campo de explorao.
Essa , afinal, uma afirmao da importncia do exerccio da operao
metalingstica, to natural no homem quanto a operao lingstica, aquela
que se faz sobre os demais objetos de referncia. Tome-se exatamente como
exemplo o processo de referenciao um processo bsico de constituio dos
enunciados , o qual se cria no prprio discurso, em ligao com o mundo de
eventos e estados nele construdo (a partir dos propsitos do enunciador), mas
que os artistas da palavra, os poetas, constroem a partir de uma realidade
que eles mesmos criam. Como se afirma em Neves e Junqueira (2004, p.4), um
axioma dizer que a linguagem se tece sobre a instaurao de referentes, mas
notvel o fato de que o poeta, que se distancia do mundo real, ou, ainda mais que
isso, no precisa do mundo real porque senhor do poio , instaura o prprio
mundo, e cria, ele prprio, a referncia que h de verbalizar. De fato no h como,
nem por qu, desmentir Bandeira (que me desculpar os grifos):
Andei onde deu o vento
Onde foi meu pensamento
8 Poesia liga-se ao verbo grego poio: fazer, criar. Poeta (grego: poiets), no seu sentido etimolgico e, na
verdade, real , um fazedor, um criador. quem faz a linguagem, e por excelncia quem faz criao
literria. Nenhuma ligao necessria com composio em versos fica sugerida.

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Em stios que nunca viste

De um pas que no existe.
(Opus 10)
Vi terras da minha terra
Por outras terras andei
Mas o que ficou marcado
No meu olhar fatigado
Foram terras que inventei.
(Lira dos cinquent anos)

O poeta compe o mais revelador relicrio e mostrurio da lngua que usamos:

ao mesmo tempo que, da vida, ele tudo sente, da lngua nada lhe foge do que possa
ser sua ferramenta de obreiro da expresso. assim que sua arte vai buscar, no
apenas na riqueza do tesouro vocabular mas principalmente na multiplicidade
dos arranjos gramaticais, o dizer que sentiremos como nosso, no mais profundo
dos compartilhamentos, que o da vivncia potica, fazedora de vida:
O poeta um reciclador
Das palavras de todo dia
Do verbo de toda hora
Que usa e bota fora.
Separa o descartvel
Do reaproveitvel
E o belo da bobagem.
A poesia
o lixo limpo
Da linguagem.
(Verssimo, Limpeza pblica)

Gramtica e descrio lingstica

Vimos como um saber de tipo gramatical podia nascer da
prtica textual na base de uma prtica da escrita. Se esses
elementos desempenham um papel, no so
necessariamente decisivos. O reconhecimento das
unidades se prende freqentemente a outras prticas e a
outros saberes sociais. (AUROUX, 1992, p.26)

J fica claro que ressalta, na interface entre GRAMTICA e POTICA mas no

apenas a, como se ver , a interface entre GRAMTICA e DESCRIO LINGSTICA,
em que se inclui privilegiadamente a Lingstica do texto. Uma anlise
funcionalista faz, acima de tudo, a interpretao dos textos, que so considerados
as unidades de uso portanto discursivo-interativas , embora, obviamente, ela
v interpretao dos elementos que compem as estruturas da lngua (tendo

Alfa, So Paulo, 51 (1): 81-98, 2007

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em vista suas funes dentro de todo o sistema lingstico) e interpretao do

sistema (tendo em vista os componentes funcionais). Como est em Neves (1997),
em referncia s propostas do funcionalista Givn (1984), o homem se expressa
por discursos multiproposicionais, e a anlise busca observar a concatenao
das proposies, mas o que se pe sob observao no apenas o modo como
se d essa concatenao mas tambm as regras textuais a que as proposies
devem ser submetidas para que no haja quebra da estrutura temtica e para
que haja coeso e coerncia na composio lingstica (GIVN, 1984, p.25).
Afinal, sobre a Lingstica do texto necessrio dizer que uma investigao que
incorpora aos elementos formulativos enunciados lingsticos as unidades
temticas, ou seja, uma investigao que inclui as unidades do fluxo de informao
apanha confortavelmente o que est disponvel no aparato terico funcionalista.
No toa que o desenvolvimento pioneiro do estudo da coeso textual (HALLIDAY;
HASAN, 1976) que no deixa de prover ingredientes como o registro, por exemplo
de um funcionalista, Halliday, o criador da gramtica sistmico-funcional.9

Gramtica e variabilidade lingstica

A lngua move-se ao longo do tempo numa corrente que
ela mesma constri. Tem um curso... (SAPIR, 1921, p.150-171,
apud ULMANN, 1973, p.401)

Reconheo que, se nos fixarmos na categoria objeto de anlise, fica mais

difcil invocar uma ligao especial do Funcionalismo mais que do Formalismo
com a considerao da variabilidade das lnguas. Os estudos especializadamente
variacionistas sociolingsticos , embora fiquem no plo oposto da preocupao
com pura competncia e considerem a linguagem um fato social, centram-se no
estudo das estruturas, e, afinal, no se fixam no valor comunicativo das
ocorrncias, j que as variantes, por definio, so funcionalmente
correspondentes (nada mais que manifestaes regulares da natural
heterogeneidade da linguagem), distinguindo-se basicamente pela
representatividade social, a que automaticamente se acrescem efeitos do tipo
estilstico.10 Labov (1987, p.313-314, apud CAMACHO, 2003, p.62) declara-se
9 Diz Halliday (1985) que uma teoria sistmica uma teoria de significado como escolha, pela qual a lngua, ou
qualquer outro sistema semitico, interpretada como redes de opes: ou isto, ou aquilo, ou o outro, e assim
por diante.
10 A prpria proposta de Chomsky de colocao da competncia, completamente desvinculada do desempenho,
como objeto de anlise, ficando constituda uma reserva de domnio ligada a princpios gerais, j implica a
afirmao de que, no uso lingstico, h variao, e, do mesmo modo, a postulao chomskiana de um falante/
ouvinte ideal, presa ao domnio da competncia, est longe de significar a considerao de homogeneidade no
uso lingstico.

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cada vez mais desconfiado de argumentos funcionais, e exatamente porque a

hiptese funcional prev uma tendncia do falante em selecionar uma variante
ou outra de modo a preservar informao (CAMACHO, 2003, p.62). Entretanto,
cabe contra-argumentar no sentido de que, se a variao se manifesta no uso,
ela resulta, de fato, de uma escolha do falante (no importa se no abrigo das
regras que o sistema oferece), e impossvel no pensar na obteno de efeitos
comunicativos (no importa se sob condicionamento sociocultural, ou, at, por isso
mesmo), sendo, portanto, absolutamente relevante buscar a interface entre uma
GRAMTICA (de usos) e a VARIABILIDADE LINGSTICA (variao a que se alia mudana).

Gramtica e gramaticalizao
A lngua transmite-se de um modo descontnuo de uma
gerao para outra. (ULMANN, 1973, p.402, citando
MEILLET, 1948)

E a se chega ligao entranhada entre GRAMTICA e GRAMATICALIZAO.

Esse um processo que tem encontrado abrigo privilegiado no Funcionalismo, e
exatamente porque reflete a relao entre o sistema gramatical e o funcionamento
discursivo, ou seja, porque se explica pela interao entre as motivaes internas
e as motivaes externas ao sistema. A tal ponto isso ocorre que se tem chegado
a postular que a GRAMATICALIZAO constitui um fator de equilbrio entre tais
foras em competio, equilbrio que, afinal, permite a prpria existncia da
gramtica (DU BOIS, 1985). um processo que se assenta em bases cognitivas,
sobre o pressuposto de que a atividade do discurso pressiona o sistema, chegando
a reorganizar o quadro das estruturas lingsticas, embora dentro de regularidades
previsveis. Por isso, GRAMATICALIZAO processo de eleio para ilustrar a
operacionalizao do exame do funcionamento lingstico que aqui proponho.11
Fica colocado na base das reflexes sobre os usos, e do reconhecimento da
existncia de processos acomodativos na vida da lngua (entre os quais a
GRAMATICALIZAO ), um conjunto de assunes funcionalistas como a
multifuncionalidade da linguagem (PRIDEAUX, 1987), a no-autonomia da lngua
(e da gramtica) (GIVN, 1995), a relatividade do valor das formas lingsticas
(HALLIDAY, 1985), a no-arbitrariedade da relao entre o funcional e o estrutural,
na lngua (MACKENZIE, 1992), a capacidade que tem o falante de proceder a
escolhas que tem o falante, e a propriedade que tem a gramtica de organizar as
selees simultneas do falante (HALLIDAY, 1973, 1985), a susceptibilidade da
gramtica s presses do uso (DU BOIS, 1993), ou seja, s determinaes
discursivas (GIVN, 1979), a resoluo da gramtica no equilbrio entre foras
11 Tenho tratado esse tema em diversos estudos (Neves, 1998b, 1999a, 2001a, 2002a, 2006b, Neves; Braga, 1998).

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internas e foras externas ao sistema (DU BOIS, 1985), tudo governado pela
integrao, na gramtica, dos componentes sinttico, semntico e pragmtico
(DIK, 1978, 1980, 1989, 1997; GIVN, 1984; HENGEVELD, 1997).
O que proponho que, para a anlise da gramtica em uso, particularmente
revelador o exame do processo da GRAMATICALIZAO, que ilustra, perfeio, a
existncia de processos acomodativos na vida da lngua, os quais a mantm viva
e eficiente, e dos quais se destacam: (i) carter no-discreto das categorias; (ii)
fluidez semntica, com valorizao do papel do contexto; (iii) gradualidade das
mudanas e coexistncia de etapas; (iv) regularizao, idiomatizao e
convencionalizao contnuas (NEVES, 2002a, p.176). Trata-se de um processo
pelo qual itens e construes passam, em determinados contextos lingsticos,
a servir a funes (mais) gramaticais, e, uma vez assim gramaticalizados,
continuam a desenvolver novas funes gramaticais (HOPPER; TRAUGOTT,
1993). Implicados nessa propriedade essencial do fenmeno esto processos como
perda de complexidade semntico-lexical, de liberdade sinttica e de substncia
fontica, com a contraparte de ganho em significao morfossinttica. Prev-se
uma ordem cronolgica de arranjo pela qual esses nveis da estrutura lingstica
so afetados pela GRAMATICALIZAO (HEINE; REH, 1984), mas a anlise no
necessariamente diacrnica. Trata-se, antes, de um processo pancrnico, que,
do ponto de vista cognitivo, instantneo, envolvendo um ato mental pelo qual
uma relao de similaridade reconhecida e explorada (GIVN, 1991). Pela
natureza desse processo, relacionam-se nele, de modo exemplar, o USO e o SISTEMA.

Gramtica e ao escolar: a configurao de decises

Alm de ensinar a lngua nacional, desde as primeiras faixas
etrias, a escola tem, durante esse longo tempo, destacado
os valores qualitativos da lngua, considerando-a digna de
culto e justificando o aprimoramento do falar dos
educandos; deve-se buscar uma linguagem que se mostre
coerente com os padres de nacionalismo, de polidez, de
cultura, etc. (SOUZA, 2001, p.76)

Por todas essas premissas, e centrada a ateno na atividade formativa escolar

com a gramtica da lngua, fica aqui assentado que no a homogeneidade que
tem de ser buscada; pelo contrrio, a heterogeneidade constitutiva da
linguagem, pois a lngua um sistema eminentemente varivel, e isso o que
tem de ser mostrado no exerccio de uma atividade reflexiva sobre a linguagem.
Essa compreenso da heterogeneidade ajuda a ver que no so as to perceptveis
diferenas de sotaque e de acionamento lexical que ho de justificar a postulao
de uma ciso idiomtica.

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Tambm a partir da, a perspectiva direcionadora da interface entre

e AO ESCOLAR que se escancara a rejeio de moldes ideais ou
supostos, sejam eles de desempenho, guiado por submisso estrita a normas
lingsticas consideradas legitimadas, sejam eles de organizao de entidades
metalingsticas, guiada por submisso estrita a paradigmas fixos e estanques.

GRAMTICA

A complexidade de que se reveste esse empreendimento evidente,

especialmente porque esto sem resoluo muitas questes que se ligam prpria
insero sociocultural das lnguas naturais e, particularmente no Brasil como,
em geral, no Ocidente , a uma forte conscincia de que a escola a entidade
sociopoltica a que compete preparar o cidado para um desempenho lingstico
de registro valorizado que lhe confira garantia de elevada qualificao social. E,
na verdade, essa no uma questo alheia tarefa do lingista (NEVES, 2006b).
Fica, afinal, assentado que a GRAMTICA da lngua faz o arranjo da POTICA e
dela recebe a inspirao dos arranjos. Ela determina a POLTICA (LINGSTICA) e
est sempre naturalmente a seu servio, condiciona-se pela sua prpria histria,
mas condiciona a histria da lngua, depende da unidade da lngua, mas garante
essa unidade, fixando-se e emergindo ao mesmo tempo, a cada momento. E,
afinal, a GRAMTICA transportada ESCOLA, e a que ela corre o risco de
banalizar a POTICA, confundir a POLTICA LINGSTICA, violentar a histria, fazendo
a lngua posar perigosamente e infertilmente de una, imutvel, pronta, acabada.

NEVES, M. H. M. Grammar and its interfaces. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.81-98, 2007.
ABSTRACT: Based on the notion of grammar as calculation of meaning production, this
paper discusses the interfaces established by the activation of a language grammar
considered as a common asset of a community. The discussion departs from the interface
between grammar and linguistic policy (configuration of territory, with focus on linguistic
identity) to reach the interface between grammar and school action (configuration of
decisions, with focus on the language usage). Involved in this trajectory are the interfaces
between grammar and poetics (privileged experience), grammar and linguistic description
(privileged reflection) and grammar and linguistic variation (pattern formation). The fact to
be examined in this trajectory is the grammaticalization, which shows the relationship
between linguistic functioning and grammar system.
KEYWORDS: Grammar; linguistic policy; poetics; linguistic description; variation; school
action.

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FUNDAMENTOS TERICOS DA GRAMTICA DO PORTUGUS

CULTO FALADO NO BRASIL: SOBRE O SEGUNDO VOLUME, CLASSES
DE PALAVRAS E AS CONSTRUES GRAMATICAIS

Ataliba T. de CASTILHO1
RESUMO: Relaciono neste artigo os principais fundamentos tericos que embasaram os
captulos do volume II da Gramtica do portugus culto falado no Brasil, dedicado s classes
de palavras e s construes gramaticais.
PALAVRAS-CHAVE: Gramtica; lngua falada; funcionalismo.

Introduo: o volume II e os estudos funcionalistas no Brasil

Com este nmero, a revista Alfa atinge definitivamente sua maioridade, como
a Revista de Lingstica da Universidade Estadual Paulista.
Participei de sua trajetria, como seu primeiro Diretor, durante o perodo de
1962 a 1975, quando a Alfa estava ligada ao Departamento de Letras da ento
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Marlia, posteriormente incorporada
Unesp.
A idia de sua publicao veio do Prof. Massaud Moiss, ento Diretor da
Faculdade. Durante esse perodo, publiquei 19 nmeros da revista, dois deles
dedicados aos Profs. Robert Henri Aubreton e Theodoro Henrique Maurer Jr.,
como miscelneas de estudos. Ajudado pelos colegas do Departamento e por
minha esposa, Clia Maria Moraes de Castilho, que fez sua Licenciatura em Letras
na antiga FAFI, pedamos as contribuies, preparvamos os originais para o
linotipo, fazamos as revises das provas, e distribuamos os exemplares. Foi
estabelecido um intercmbio regular entre essa revista e 167 publicaes
congneres do pas e do exterior. O respectivo arquivo de endereos viria a ser
utilizado mais tarde por duas outras publicaes: os Cadernos de Estudos
1 Professor aposentado de Filologia e Lngua Portuguesa da USP, ex- Professor Titular da UNESP, campus de
Marlia, e UNICAMP, Instituto de Estudos da Linguagem. Professor colaborador voluntrio da UNICAMP,
Departamento de Lingstica Campinas So Paulo 13093-240. Pesquisador do CNPq. Endereo eletrnico:
ataliba@uol.com.br

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Lingsticos da Universidade Estadual de Campinas, e Filologia e Lingstica

Portuguesa da Universidade de So Paulo.
O presente trabalho traz algumas reflexes sobre uma iniciativa derivada
indiretanente do Departamento de Letras de Marlia, cujas contribuies
Lingstica brasileira no foram ainda estudadas. Refiro-me ao Projeto de Estudo
da Norma Urbana Lingstica Culta do Brasil, impulsionado entre outras coisas
pela brochura Projeto de Estudo da Norma Lingstica Culta de algumas das
principais capitais brasileiras, editada pelo Conselho Municipal de Cultura de
Marlia, em 1970 (CASTILHO, 1969, 1972/1973).
Esse projeto, que ficaria mais conhecido como Projeto NURC, coletou
materiais entre 1970 e 1978, nele assentando diversos estudos, em sua maior
parte publicados em trs sries: materiais para estudo, pragmtica da lngua
falada e gramtica da lngua falada. Relaciono tais publicaes, sem preocupao
de exaustividade:
Materiais para estudo: Castilho e Preti (1986, 1987), Preti e Urbano (1989),
Callou (1992), Callou e Lopes (Orgs. 1993, 1994), Motta e Rollemberg (1994,
2006), Hilgert (1997), S et al. (1996, 2005).
Pragmtica da lngua falada: Preti e Urbano (1989), Preti (1993, 1997, 1998,
2000, 2002, 2003, 2005, 2006).
Gramtica e lxico da lngua falada: Castilho (1989), Marques (1996).
As pesquisas de cunho gramatical previstas pelo Projeto NURC no deram
muito certo, por razes que examinei em Castilho (1984). Decidi ento lanar em
1988 o Projeto de Gramtica do Portugus Falado (PGPF), que envolveu entre
1988 e 2002 cerca de cinqenta pesquisadores, afiliados a quinze universidades
brasileiras, divididos em cinco grupos de trabalho, cada qual com seu recorte
terico e sua agenda. Os resultados dessa empresa foram publicados pela Editora
da Unicamp em oito volumes: Castilho (1990, 1993), Castilho e Baslio (1996), Ilari
(1992), Kato (1996), Koch (1996), Neves (1999b), Abaurre e Rodrigues (2002). Tenho
exercido a coordenao geral do PGPF, que contou com financiamento concedido
pela Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo.
Durante o perodo acima foram preparados mais de duzentos ensaios, o que
permitiu ingressar na segunda fase do projeto, em 2004, a consolidao de tudo
isso, em cinco volumes. O primeiro desses volumes j publicado: Construo do
texto, Jubran e Koch (2006), v. I. O volume II, Classes de palavras e construes
gramaticais, organizado por Rodolfo Ilari e Maria Helena Moura Neves, foi
encaminhado para publicao em junho de 2007. Seguir-se-o os volumes III,
Construo da sentena, organizado por Mary Kato, o volume IV, Construo
morfolgica da palavra, oreganizado por ngela C. Rodrigues e Ieda Maria Alves,

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e o volume V, Construo fonolgica da palavra, organizado por Maria Bernadete

Marques Abaurre.
Escolhi como tema deste trabalho apresentar uma percepo pessoal sobre os
fundamentos tericos do volume II da Gramtica do Portugus Culto Falado no Brasil.
Devo deixar claro que o que se segue no compromete os autores dos doze captulos
desse volume, situados maiormente numa percepo funcionalista da linguagem.
Os textos a reunidos foram preparados pelo Grupo de Trabalho de Sintaxe I
(Classes de Palavras) do PGPF, coordenado pelos Profs. Rodolfo Ilari, de 1988 a
1993, e Maria Helena Moura Neves, de 1993 a 2000. Integraram o grupo os
seguintes pesquisadores: Ataliba T. de Castilho, Carlos Franchi, Clia Maria Moraes
de Castilho, Erotilde Goreti Pezatti, Esmeralda Vailati Negro, Marco Antnio de
Oliveira, Maria Helena Moura Neves, Maria Luiza Braga, Roberto Gomes Camacho,
Rodolfo Ilari e Srio Possenti. A eles se somaram, na fase de consolidao dos
resultados (2002-2007), Ana Lcia Muller, Lou-Ann Kleppa, Marcelo Mdolo, Maria
Lcia Leito, Marize DallAglio Hattnher, Renato Basso, Sanderlia LonghinThomazi e Sebastio Carlos Leite Gonalves.
Este trabalho constar de cinco sees: (1) gramtica e conversao, (2)
gramtica e criao dos significados, (3) gramtica e categorias semnticas, (4)
gramtica e processamento da informao, (5) gramtica e dinamismo das
estruturas: a gramaticalizao.
A GPCFB enquadra-se entre os estudos funcionalistas desenvolvidos no Brasil,
minuciosamente retratado por Neves (1997 e 1999a), e debatidos em sua
articulao no exterior por Kato (1998, 1999). Grupos brasileiros de pesquisa com
essa orientao foram organizados em diversos ambientes: (i) na Universidade
Federal do Rio de Janeiro, Anthony J. Naro fundou o Programa de estudos sobre
o uso da lngua; (ii) na Universidade Federal Fluminense, Sebastio Josu Votre
organizou o projeto Discurso e gramtica; (iii) na Universidade Federal de Juiz
de Fora, Margarida Salomo vem orientando o projeto Espaos mentais e
gramaticalizao, que integra a tradio funcionalista-cognitivista. Devem ainda
ser lembradas as pesquisas individuais listadas em Neves (1998/1999). A polmica
Votre e Naro (1989, 1996) x Nascimento (1990), e em seguida as observaes de
Dillinger (1991), deram maior visibilidade ao entrechoque Formalismo x
Funcionalismo na Lingstica brasileira contempornea.
Os pesquisadores do Grupo de Sintaxe I do PGPF postularam a lngua como
uma atividade social, por meio da qual veiculamos a informao, expressamos
nossos sentimentos e agimos sobre o outro. Assim concebida, a lngua um
somatrio de usos concretos, historicamente situados, envolvendo sempre um
locutor e um interlocutor localizados num espao particular, interagindo a

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101

propsito de um tpico previamente negociado. A lngua, portanto,

constitutivamente heterognea, e sua gramtica sensvel a essa propriedade.
Esses pesquisadores deixaram deliberadamente de aderir aplicao de uma
teoria nica, operando com princpios de variada ordem, num leque em que se
incluem a Anlise da Conversao, as idias gramaticais de Halliday, Dik e Givn,
a Semntica de Frege e a Semntica Cognitiva. Uniu os pesquisadores desse
grupo o propsito de tentar explicar por que a estrutura do Portugus falado
como . Para melhor recortar o campo, atribuiu-se lngua uma funo
comunicativa, entendida em sentido suficientemente amplo para abarcar vrios
tipos de interao, e uma funo constitutiva, para dar conta dos processos
exemplificados mais abundantemente na modalidade falada.
Nessa abordagem, os sistemas discursivo, semntico e gramatical so vistos
em sua convivncia nas expresses lingsticas, o que exclui a possibilidade de
selecionar um deles como o sistema central da lngua. Por outras palavras, postulase que a natureza da lngua no est apenas em dispor de uma estrutura, mas
sim em ancorar essa estrutura na necessidade de cumprir certas funes. A
correlao no biunvoca entre funes e estruturas explica a natural
heterogeneidade das lnguas naturais. As estruturas mais gramaticalizadas
perdem sua eficcia interacional, reinstaurando-se mecanismos que fazem da
lngua muito mais um conjunto de processos do que um catlogo de produtos.
Convencionou-se que a identificao desses processos se faria a partir da
observao do comportamento discursivo-semntico-sinttico das classes de
palavras e das construes e isso nos traz questo central levantada pelo
volume II da GPCFB, a saber, que processos as classes de palavras e as construes
exemplificam no portugus culto falado no Brasil.
Penso que os seguintes tpicos sintetizam a percepo dos pesquisadores, a
esse respeito:
(1) A lngua se manifesta atravs da conversao, considerada como a articulao discursiva
fundamental.
(2) A lngua opera constantemente sobre categorias cognitivas e semnticas, criando os
significados, descritos em termos de processos.
(3) A lngua processa a informao, referenciando-se situao de fala e ao prprio texto
que est sendo criado.
(4) As estruturas lingsticas no so objetos autnomos nem cristalizados; sua dinmica
captada pela teoria da gramaticalizao.
(5) Uma abordagem funcionalista opera com esses construtos na descrio das classes de
palavras e dos processos de construo

Elabora-se a seguir cada um dos tpicos acima.

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Gramtica e conversao
A Gramtica Funcional o estudo da gramtica no discurso, ou seja, no
texto. Vrios achados da Anlise da Conversao, da Anlise do Discurso e da
Lingstica do Texto foram apropriados pelos autores do vol. II da GPCFB.
Com referncia ao discurso conversacional, diversos lingistas em diversas
ocasies especularam sobre o estabelecimento de um programa em que se
passasse da anlise da conversao para a anlise gramatical.
O clebre ensaio de Sacks, Schegloff e Jefferson (1974) desempenhou aqui
um papel seminal. Esses autores tinham apontado para a necessidade de uma
sintaxe conversacional. A seo 3 desse trabalho descreve o sistema de tomada
de turnos em termos de dois componentes e de um conjunto de regras
conversacionais. O primeiro componente o da construo dos turnos, e o
segundo, o da alocao dos turnos. A proposta de uma sintaxe conversacional
formulada por eles s foi percebida pelos lingistas a partir dos anos 90, quando
Sandra Thompson deu origem ao seu projeto Interactional Syntax.
O componente de construo dos turnos apresenta propriedades fortemente
baseadas na sintaxe. Sacks, Schegloff e Jeferson (1974, p.702) afirmam que h
vrias unidades-tipo com as quais o falante pode construir um turno. Essas
unidades-tipo compreendem construes sentenciais, sintagmticas e lxicas.
A afirmao mais forte aqui que exemplos das unidades-tipo projetam a
prxima unidade-tipo, o que me levou a postular o Princpio de Projeo
Interacional (CASTILHO, 1998).
A projetabilidade pragmtica implica em que h uma percepo do
completamento (completion) do movimento verbal, com respeito ao qual os turnos
se sucedem. O falante prev o momento em que o interlocutor vai encerrar sua
fala, e se prepara para entrar na conversao. A teoria gramatical reconheceu h
tempos a projetabilidade como uma propriedade sinttica fundamental,
exemplificada quando determinados itens lexicais projetam / escolhem seus
argumentos. H uma interessante correspondncia entre a habilidade discursiva
que os interlocutores envolvidos numa conversao tm de prever seu momento
de entrada na cadeia da fala, de um lado, e sua habilidade gramatical de construir
estruturas sintticas mediante a projeo de argumentos sentenciais, de outro.
Dito de outra maneira, pela primeira vez se constataram interessantes
correspondncias entre processos pragmticos e estruturas sintticas, como a
tomada de turnos, o emparelhamento de construes e a organizao da sentena.
Sacks, Schegloff e Jefferson (1974) tinham reconhecido essa correlao, como
se v por este trecho de seu estudo:

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parece produtivo admitir que, entendida a conversao como um lugar

de uso da lngua, se no for O lugar de uso da lngua, aspectos da
estrutura da lngua foram concebidos para o uso conversacional e, pari
passu, para as contingncias das trocas de turno. (p.722)

E mais alm:
de se esperar, portanto, que alguns aspectos da sintaxe da sentena
sero melhor entendidos por referncia s tarefas que tm de ser
desempenhadas num turno-situado-numa-srie, sendo os turnos o lugar
fundamental para a ocorrncia das sentenas. (p.723)

Nessa mesma dcada, Blanche-Benveniste e associados (1979) tinham notado

que a sintaxe da lngua falada no unilinear, pois abriga ao mesmo tempo o
eixo sintagmtico e o eixo paradigmtico.
Na dcada seguinte, essas idias apareceriam em vrios textos, que passo a
mencionar, mostrando que estava ocorrendo uma convergncia de pontos de
vista.
Em sua interveno no Encontro Internacional de Filosofia da Linguagem
(Universidade Estadual de Campinas, 1981), Dorothea Franck desenvolveu
indagaes tais como que tipo de objetos devem ser considerados sentenas,
para que nossa definio seja compatvel com os pressupostos bsicos da Anlise
Conversacional? (FRANCK, 1981, p.8). Partindo das estruturas duplamente
articuladas (double bind), tais como
(1) isso aconteceu / assim no ano 1907 / eu nasci
(2) mas ele existe / assim o animal-ambulncia / vem peg-lo
(3) primeiro voc escuta eles o tempo todo fazendo baguna no corredor / esses gatinhos /
eles esto brincando.
(4) eu falei / primeiro / falei eu que...

em que o segmento medial se articula tanto com o segmento sua esquerda

quanto com o segmento direita, ela conclui que
em vez de analisar as sentenas como produtos terminados da
atividade da fala, de uma perspectiva post-factum, parece mais cabvel,
luz de nossas observaes, trat-las como processos que se
desenrolam no tempo. (FRANCK, 1981, p.14, grifos meus)

Vistas as coisas deste ngulo, ela agrega muito afirmativamente:

acho que uma breve inspeo de dados conversacionais confirma que
as sentenas ou componentes sentenciais (incluindo formulaes

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elpticas, em alguns contextos) so efetivamente operativas, no

somente para a anlise lingstica, mas para os prprios participantes
(1981, p.14-15).

No domnio da Lngua Portuguesa, Dias de Moraes (1987) mostrou que os

marcadores conversacionais e os nexos coordenativos dispem de propriedades
compartilhadas. Marcuschi (1988/1991) e Castilho (1989b) propuseram outras
tantas questes relativas interface conversao / gramtica.

Gramtica e criao dos significados

A Lingstica Cognitivista, desenvolvida a partir dos anos 80, uma
abordagem da lngua baseada em nossa experincia do mundo como o
percebemos e o conceptualizamos (UNGERER; SCHMID, 1996). Ancorada nas
Cincias Cognitivas, a Lingstica Cognitiva ali aprendeu a postular um nvel
de anlise separado, que pode ser chamado nvel de representao: quando
trabalha nesse nvel, um cientista trafega por entidades representacionais tais
como smbolos, esquemas, regras, imagens (GARDNER, 1995, p.53). J por essas
observaes se v que a Lingstica Cognitiva na verdade uma Semntica
Cognitiva.
Mas o que se deve entender por cognitivo? A Gramtica Gerativa emprega
esse termo para remeter ao entendimento da lngua como um sistema de
conhecimento, indagando-se como esse conhecimento adquirido. J na
Gramtica Funcionalista, cognio o conhecimento que se obtm atravs da
linguagem, isto , como que a linguagem contribui para o conhecimento do
mundo (SILVA, 1997, p.62).
A abordagem funcionalista-cognitivista recusa os seguintes pontos: (i) a
existncia de um nvel estrutural ou sistmico de significao lingstica []
distinto do nvel em que o conhecimento do mundo est associado s formas
lingsticas; (ii) a arbitrariedade do signo; (iii) a afirmao de que as categorias
lingsticas so discretas e homogneas; (iv) a idia de que a linguagem gerada
por regras lgicas e por traos semnticos objetivos (SILVA, 1997, p.61).
A grande indagao formulada pela Lingstica Cognitiva entender como
a mente cria o pensamento um desafio que vem dos primeiros tempos da
Filosofia ocidental, e que retomou toda a sua fora no final do sculo passado.
Sweetser / Fauconnier (1996, p.1), por exemplo, afirmam que os dados lingsticos
quando adequadamente compreendidos podem servir para revelar aspectos da
representao mental em seu nvel mais alto.

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Algumas dessas idias apareceram na fase de consolidao dos resultados

obtidos, quando foram preparados os captulos sobre os pronomes e as
preposies. Os seguintes aspectos foram considerados relevantes pelos autores
desse volume.

Esquemas imagticos 2
Num nvel cognitivo diretamente motivado pelas experincias motoras, os
falantes compartilham esquemas imagticos esquemas muito gerais,
desprovidos de contedo proposicional e de formulao lingstica, e vinculados
diretamente percepo de si prprio e do ambiente. A considerao dada
percepo relevante porque, pela tica cognitivista, a lngua revela o enquadre
que o falante est fazendo do evento, e esse enquadre mostra o que est sendo
colocado em proeminncia e o que est sendo tomado como fundo para
compreender uma expresso determinada.
Os esquemas imagticos so, em sua maioria, de natureza espacial. Convm,
claro, procurar uma representao to rica quanto possvel de nossas
experincias espaciais, mas isso no difcil, porque as entidades e eventos (e
os seres humanos, enquanto entidades ou eventos) se situam no espao ora
dinmica, ora estaticamente. no espao que definimos relaes como as de
continente / contedo, centro / periferia, proximidade / distncia, copresena e
ligao. ainda no espao que definimos o esquema imagtico do deslocamento,
que d suporte a vrias conceptualizaes, entre elas a do trajeto, posio num
trajeto, resistncia, impedimento e permisso.
Por que essa prioridade cognitiva dada ao espao? Porque o espao uma
experincia humana primordial, na qual convergem (i) a percepo da capacidade
de movimento corporal e (ii) a percepo das coisas que rodeiam o ser humano
como entidades nicas.
Alm disso, a categoria de espao, enquanto objeto da experincia, relacionase com atividades corriqueiras de deslocamento, de impedimentos ao
deslocamento, de estar contido em algum lugar, de ter contato e ligao com
objetos. Tais vivncias so significativas num nvel pr-verbal e pr-conceitual,
constituem experincias prprias de qualquer ser humano, independentemente
da cultura, e formam esquemas imagticos altamente produtivos.
no espao ainda que se experiencia o que se convencionou chamar de
dinmica de foras: a representao de obstculos que impedem determinada
2 As sees Esquemas imagticos e Modelos cognitivos idealizados foram desenvolvidos por Maria Lcia Leito
(UFRJ), para o Cap. VII do vol. II, dedicado s Preposies.

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ao e a representao de elementos que a favorecem, j que a base o esquema

do trajeto.

Modelos cognitivos idealizados

Num nvel da atividade humana dependente de conceitualizao, fortemente
comprometido com a linguagem, encontramos alm dos esquemas imagticos
as bases de conhecimento que os cognitivistas conhecem como modelos
cognitivos idealizados (MCIs).
Os MCIs so construes conceituais destinadas a enquadrar situaes,
processo mediante o qual formulamos nossa compreenso do mundo,
consolidando as categorias que o descrevem e fixando o semantismo das
expresses da lngua. A Filosofia e a Psicologia desde sempre falaram de
categorizao, mas para o estudioso de orientao cognitivista o recurso a MCIs
define um modo de categorizar a realidade muito diferente do que propuseram
tradicionalmente essas disciplinas: os MCIs enquadram situaes de maneira
holstica, global, e utilizam critrios com um forte lastro na experincia fsica e social
das pessoas, em vez de categorias estabelecidas conceitualmente e em abstrato.
Para os cognitivistas, a distino importante porque o lxico passa ento a
ser entendido como um meio de categorizar a realidade via MCIs. O exemplo
que ilustra classicamente essa distino so os diferentes tratamentos dados
semntica da palavra solteiro. Muitos autores j entenderam que o significado
dessa palavra captado por definies construdas por meio de traos semnticos,
como homem, adulto no casado, mas h muitos aspectos do uso do termo
solteiro que essas definies por traos semnticos no explicam, por exemplo,
o fato de que ele no se aplica ao Papa ou a algum que tenha sido abandonado
em criana numa ilha deserta. Ao contrrio de uma definio por traos, que se
aplica em princpio a qualquer objeto do mundo, o MCI evocado por solteiro
s se aplica a indivduos que teriam condio de casar-se, e isso exclui os padres
catlicos e o Papa, para quem o celibato obrigatrio (ECO, 2000).
Pode-se objetar que essas so expresses formulaicas, que j esto prontas
na lngua para serem usadas. O recurso a MCIs permite dar um tratamento natural
e intuitivamente vlido polissemia, e aqui o exemplo clssico a ser evocado o
da palavra janela. Por janela podemos entender tanto um abertura feita numa
parede, para colocar um ambiente em contato com o exterior, como a armao
de madeira ou metal e vidros que veda a abertura. Normalmente as duas coisas
vm juntas, de modo que nosso MCI de janela compreende simultaneamente as
duas coisas. Assim, o MCI permite que circulemos imperceptivelmente e de
maneira motivada entre esses dois valores da palavra.

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Gramtica e categorias semnticas

Examinando os significados expressos pelas classes de palavras e pelas
construes, os pesquisadores identificaram as seguintes categorias semnticas:
dixis e foricidade, referenciao, predicao e conexo.

Dixis e foricidade
Entende-se por dixis o processo por meio do qual a interpretao semntica
de certas expresses depende da situao discursiva. Assim, o entendimento do
que significam itens como eu / voc, aqui / l, este / aquele, hoje / amanh, entre
outros, fica na dependncia de quem os pronunciou. A referncia desses termos
est no discurso, na situao social concreta que envolve os falantes.
O termo deriva do substantivo grego diksis, literalmente mostrao,
derivado do verbo diknymi , mostrar, apontar. Os itens lexicais acima
enumerados apontam para as pessoas do discurso, para o lugar que elas ocupam
no espao fsico e no tempo.
Na Lingstica moderna, coube a Bhler formular em 1934 uma Teoria da
dixis, que ele distinguia dos smbolos. Os smbolos, referencialmente mais
estveis, e a dixis, que no dispe dessa estabilidade, dividem os campos
lingsticos. Entendida como ostenso, a dixis representa um primeiro
conhecimento da coisa. Atravs da propriedade ditica, inserimos entidades na
corrente do discurso, sejam seus participantes, sejam seus tpicos. Diferentes
classes gramaticais codificam a dixis: os pronomes, os advrbios circunstanciais,
certos morfemas (como os de tempo), entre outros: (BUHLER, 1961).
No mundo antigo, Apolnio Dscolo (sc. I d.C.) argumentava que os pronomes
abarcam tambm os de terceira pessoa, pois tambm se realizam como
anafricos, desde que as pessoas sejam conhecidas de antemo, e como diticos,
se a pessoa est vista (1987, p.165). E mais alm: os pronomes de 1a e 2a pessoa
servem para discernir pessoas ainda no definidas, com o que as
pessoas por eles significadas se fazem definidas. claro que as suas
dixis so as primeiras vias de entrada das pessoas que lhes subjazem,
e por isso no precisam da companhia do artigo, j que no pode haver
anfora de pessoas que se mostram vista. (APOLNIO DSCOLO, 1987)

Mattoso Cmara (1977, p.90) acompanha Bhler, ao definir a dixis como a

faculdade que tem a linguagem de designar mostrando, em vez de
conceituar. A designao ditica, ou mostrativa, figura assim ao lado

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da designao simblica ou conceptual em qualquer sistema

lingstico. Podemos dizer que o SIGNO lingstico apresenta-se em
dois tipos o SMBOLO, em que um conjunto snico representa ou
simboliza, e o SINAL, em que o conjunto snico indica ou mostra. O
pronome justamente o vocbulo que se refere aos seres por dixis
em vez de o fazer por simbolizao, como os nomes. A dixis se baseia
no esquema lingstico das trs pessoas gramaticais que norteia o
discurso: a que fala, a que ouve, e todos os mais seres situados fora do
eixo falante ouvinte.

Benveniste (1966) mostrou que os diticos constituem uma irrupo do

discurso no interior da lngua, porque o seu prprio sentido [...], embora releve
da lngua, apenas se pode definir por aluso ao seu emprego. Para Ducrot (1973,
p.302), diticos so expresses cujo referente s pode ser determinado em relao
aos interlocutores. Assim, os pronomes de primeira e segunda pessoa designam
respectivamente a pessoa que fala e aquela a quem se fala. Segundo Lyons
(1977, p.290),
todo enunciado lingstico se realiza num lugar particular e num tempo
particular: ocorre numa certa situao espao temporal. produzido
por uma pessoa o falante e em geral se dirige a alguma outra pessoa
o ouvinte. O falante e o ouvinte, diremos, so tipicamente distintos
um do outro, podendo, certamente, haver mais de um ouvinte, e esto,
alm disso, na mesma situao espao temporal.

Ele acrescenta que

a noo de dixis que simplesmente a palavra grega que exprime a
ao de apontar ou indicar, e veio a ser um termo tcnico da teoria
gramatical foi introduzida para indicar os traos orientacionais da
lngua que se relacionam com o tempo e o lugar do enunciado. Os
chamados pronomes pessoais eu, tu (voc), ele etc. constituem
apenas uma classe dos elementos da lngua cujo significado se
determina pela referncia s coordenadas diticas da situao tpica
do enunciado. Outros elementos que incluem um componente de dixis
so advrbios de lugar e de tempo como aqui, a, ali, l, acol (de
lugar) e agora e ento (de tempo), que indicam o prximo e o no
prximo do falante (e s vezes tambm do ouvinte) e o momento em
que se fala e o no-momento em que se fala. So esses os exemplos
mais evidentes da maneira pela qual a estrutura gramatical de uma
lngua pode refletir as coordenadas espao temporais da situao tpica
do enunciado. A situao tpica no enunciado egocntrica: como o
papel do falante se transfere de um participante para outro numa
conversa, muda-se assim o centro do sistema ditico, usando o falante
eu para referir-se a si mesmo, tu, voc, etc. para dirigir-se ao ouvinte. O
falante est sempre no centro da situao do enunciado.

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Lahud (1979, p.40) reconhece que a noo de dixis est muito vinculada
classe lingstica dos pronomes pessoais (eu/tu, mais precisamente) e demonstrativos
(isso), e ainda est igualmente vinculada s formas temporais do verbo. O que se
pode observar que alguns traos unem essas categorias: pessoa, proximidade e
tempo, o que faz delas uma nica classe (Lahud est se referindo classe nocional).
As citaes acima mostram que os limites entre a dixis e a foricidade no
so muito ntidos. Carreter (1968, p.130) tem essa opinio: a dixis consiste en
sealar algo que est presente ante nuestros ojos: aqu, all, t, esto, etc. Cuando
la funcin dectica no consiste en hacer una demonstratio ad oculos, sino que
seala un trmino de la frase ya anunciado, recibe el nombre de anfora.
Na lngua portuguesa, a dixis tem uma codificao flexional e lexical. A
pessoa s tem flexo no verbo; nas demais classes, o lexema que contm essa
categoria. Os itens lexicais expressam uma localizao positiva e uma localizao
negativa dos participantes do discurso. Localizam-nos positivamente os itens
que os dispem num eixo de proximidade ou de no proximidade com respeito
ao locutor: este-esse, aqui, hoje fornecem uma localizao prxima, ao passo
que aquele, l, ontem / amanh provm uma localizao remota. Localizam-nos
negativamente os itens que no tm esse poder de discriminao, como os artigos.
Atravs da foricidade retomamos o que j se mencionou (= anfora) ou
anunciamos o que se mencionar (= catfora). Halliday e Hasan (1976) do
anfora e catfora a designao comum de endfora, reservando o termo exfora
aos processos de retomada de informaes constantes na situao de fala, no
verbalizadas no enunciado.
Entendida como remisso, a foricidade representa um segundo
conhecimento da coisa, sendo que o primeiro conhecimento dado pelo processo
da referncia. Atravs da anfora, retomamos um tpico discusivo, trazendo de
novo conscincia os participantes do discurso mencionados anteriormente, ou
presentes no contexto.

Referenciao
Denomina-se referenciao a categoria semntica por meio da qual
representamos qualquer entidade do mundo extralingstico, real ou imaginrio,
valendo-nos para isso de um dado signo lingstico. O sentido do signo
selecionado repousa em nossa crena de que ele de fato remete a essa entidade,
visto que o entendimento do sentido do signo selecionado no garante sua referncia.
Podemos selecionar no panteo dos heris da ptria algum que merea
essa denominao, denominando-se de heri. Mas tambm podemos com esse

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signo denominar uma criana, mesmo tratando-se de um infante, ou um grande

patife, quando queremos ironizar sobre esse participante. A referncia, portanto,
no remete necessariamente vida real. A referenciao e a predicao
constituem duas atividades fundamentais na organizao das sentenas:
denominamos um participante via referenciao e lhe atribumos uma
propriedade via predicao.
O modo como se d a representao dos participantes tem sido um grande
problema para a Semntica. As investigaes tm mostrado entre outras coisas
que em nosso recorte do mundo fsico podemos destacar suas propriedades
ntimas (intensionalidade), sua capacidade de remeter a conjuntos ou a indivduos
desses conjuntos (extensionalidade), tanto quando nossa habilidade de apresentar
as coisas definida ou especificamente ( especificidade ), ou indefinida ou
genericamente (genericidade). Vou limitar-me s duas primeiras propriedades.
A intenso o conjunto de propriedades lexicais das palavras, ou seja, seus
traos semnticos inerentes. Combinando-se as palavras em expresses
complexas, nota-se que sua intenso preservada, nos casos de
composicionalidade (ou linking, segundo Weinreich, 1977), ou alterada, seja
pelo cancelamento dessas propriedades, nos casos de delimitao (o mesmo
que composicionalidade parcial ou hedging, segundo Lakoff, 1975), seja pelo
surgimento de propriedades novas, no contidas nos itens envolvidos, nos casos
de no-composicionalidade (ou nesting, ainda segundo Weinreich, 1977).
(1) O nen comeou a falar [composicionalidade, pois tanto comear quanto falar preservam
suas propriedades intensionais].
(2) O nen est quase falando [composicionalidade parcial, pois quase elimina algumas
propriedades de falar].
(3) O nen ps-se a falar [no-composicionalidade, visto que o significado de comear (a
falar) no corresponde s propriedades intensionais de pr].

Nos exemplos acima, verbos foram combinados com verbos. Na combinao

de itens diferentes, como N + Adj, Ilari (1992b) mostra que se observa igualmente
o comprometimento da intenso, visto que o conjunto gerado se afasta do que
cada item significa individualmente. Assim, em
(4)

Aquela construo um verdadeiro elefante branco,

elefante deixa de significar mamfero de grande porte e branco igualmente

no mais a impresso causada pelo raio de luz no decomposta, para significar
obra ou iniciativa intil. O mesmo pode dizer se de estado maior, controle
remoto, etc. Dizemos que tais expresses expressam uma resultante no
composicional. A no composicionalidade d origem s expresses idiomticas.
A extenso o conjunto de indivduos denotados atravs das propriedades
lexicais das palavras. Ao operar sobre esta propriedade, o Adj tem geralmente

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um efeito delimitador. Assim, em

(5) O cidado pagou seus impostos,

cidado denota o conjunto total dos seres integrados numa comunidade

organizada, no gozo de seus direitos civis. J em
(6) O cidado brasileiro pagou seus impostos,

esse conjunto foi limitado aos indivduos nascidos no Brasil. Dizemos ento que
a expresso cidado brasileiro intensionalmente composicional, e
extensionalmente modificada.
Segundo a lgica aristotlica, a designao tambm um processo de
predicao, e assim cada item lexical pleno de significado um predicador. Indo
por aqui, os substantivos predicam, isto , designam os seres e as coisas, os
adjetivos designam os estados, os verbos designam as aes e os eventos, as
preposies designam as relaes, e assim por diante. Aristteles, naturalmente,
cercou essa afirmao dos devidos cuidados, quando mostra que
os nomes so smbolos das coisas, mas a relao entre o conceito
(nema) e o sinal (semion) ou entre a coisa (prgma) e o nome (noma)
no sempre de congruncia. No se recobrem sempre inteiramente
conceito e palavra. O que est no som smbolo do que est na alma,
mas no necessariamente o conceito que est no som, o significado,
congruente com o conceito que est na alma, embora s sob as formas
de linguagem possam ser apreendidos os contedos mentais. (NEVES,
1987, p.64-65).

A predicao por designao gera o sentido, que decorre da relao entre o

item e seu referente. Essa percepo no ser tomada em conta aqui, pois a
predicao ser entendida mais restritivamente como a incidncia de um item
sobre outro, de que resulte uma atribuio de propriedades semnticas.

Predicao
Apolnio Dscolo, gramtico alexandrino do sc. I d.C., teve uma intuio
fundamental para o entendimento do processo semntico da predicao. Ele
integrava os estudos gramaticais em trs pontos: o som e a slaba, a classificao
das partes da orao, e a prpria orao (1987, p.32). A orao se realiza num
nvel duplo, o semntico (= a orao tem uma significao auto suficiente) e o
funcional (os casos oblquos se conectam com os retos por meio de um verbo
inserido entre ambos, a ao do qual passa do nominativo <reto> para o oblquo,
Apolnio Dscolo, I, 137).

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 precisamente sua concepo sobre os casos que tem importncia aqui.

Para Apolnio Dscolo, os casos no designam formas, e sim relaes sintticas.
Assim, o caso reto o que est ordenado, ou est em ordem coincidente com
a pessoa verbal (IV, 46), codificado na gramtica pela concordncia do verbo
com seu sujeito, ao passo que o caso oblquo o desviado, o no coincidente
com a pessoa do verbo (IV, 18), numa relao no marcada pela concordncia.
Essa metfora geomtrica permite postular a predicao como uma relao
semntico-sinttica de base, em que o predicador toma por escopo alguns
argumentos (= o sujeito e os argumentos internos), atribuindo-lhes casos (= o
nominativo ao sujeito, o acusativo, o dativo ou o ablativo aos argumentos internos)
e papis semnticos. Os casos podem ter uma representao morfolgica ou
uma uma representao abstrata, como no portugus.
A predicao, portanto, pode ser tentativamente definida como a relao
entre um predicador e seu escopo tal que o predicador atribui diferentes traos
ao escopo.
Indo por aqui, verifica-se que o predicador transfere a seu escopo uma
propriedade sua, que poder ser (i) a emisso de um juzo sobre o valor de verdade
da classe escopo, (ii) a alterao da extenso dos indivduos designados pela
classe escopo, ou (iii) a alterao das propriedades intensionais dessa classe.
Seja o seguinte recorte de enunciado:
< | -
< <
(7) Realmente, jogador alto ganha fcil a partida no campeonato.

> S[
]S

Em (7), temos as seguintes relaes de predicao: (i) alto predica o argumento

jogador, qualificando-o com o trao de dimenso; (ii) fcil predica o predicador
ganha; (iii) ganha fcil predica os argumentos jogador alto e a partida do
campeonato, atribuindo-lhes respectivamente a funo de sujeito e o papel de
agente, e a funo de objeto e o papel de paciente; (iv) realmente predica toda a
sentena, expressando sobre seu contedo proposicional uma avaliao
asseverativa.
Essas cinco predicaes resultam da relao entre os predicadores alto, ganha,
fcil, realmente e seus escopos jogador, ganha, a partida no campeonato e a
sentena, respectivamente. Quando o predicador toma por escopo um item
referencial (como em jogador alto), temos uma predicao de primeira ordem.
Quando o escopo outro predicador (como em ganha fcil, jogador muito alto),
temos uma predicao de segunda ordem. Finalmente, quando o escopo uma
sentena, temos uma predicao de terceira ordem, ou hiperpredicao. Para

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uma elaborao dessas relaes, ver Jespersen (1971, cap. 7), e Kato e Castilho
(1991).
Por outro lado, observando-se as direes da predicao representadas
pelas flechas que acompanham o enunciado (7), nota-se que o movimento da
direita para a esquerda o mais habitual, no se excluindo o movimento da
esquerda para a direita, identificada em jogador alto, em ganha fcil e em jogador
alto ganha fcil.
A predicao, em suma, ocorre quando um operador toma um termo por seu
escopo. A inspeo do escopo permite verificar que a predicao ocorre nos
seguintes ambientes sintticos:
O escopo um dos constituintes do sintagma. Dizemos que a predicao
ocorreu no espao sintagmtico da sentena, em que podem ser
documentadas predicaes por determinao, por quantificao, por
delimitao e por atribuio, no caso do SN, e por modalizao, no caso do
SV. Identificam-se assim no interior dos sintagmas os mesmos processos
semntico-sintticos que se identificam no interior das sentenas.
O escopo um dos constituintes da sentena. Dizemos que a predicao
ocorreu no espao funcional da sentena: o V toma por escopo o SN
argumento externo e o SN / SP argumentos internos.
O escopo a sentena inteira. Dizemos que ocorreu uma predicao da
sentena: os chamados advrbios de sentena tomam por escopo toda a
sentena, como em (7), segundo se pode constatar atravs da parfrase:
(7a) real que S.

O escopo um dos participantes do discurso. Dizemos que ocorreu uma

predicao pragmtica, nas situaes em que o predicador toma por escopo
no um termo codificado no enunciado, e sim um dos participantes do
discurso. Nesses casos, a predicao atuou no sistema discursivo da lngua,
como em:
(8) Nas feiras hippies as pessoas naturalmente compram bugigangas.

Em (8), nota-se que a predicao desencadeada por naturalmente pode gerar

mais de um significado: (i) Se o interlocutor processa tal S tomando por escopo
do Adv toda a S, provavelmente ele a parafrasear como
(8a) natural que as pessoas compram bugigangas nas feiras hippies,

e o advrbio estar modalizando asseverativamente a sentena. (ii) Se ele

considerar que o predicador adverbial est incidindo sobre o verbo, provavelmente
interpretar esse enunciado como
(8b) hbito comprar bugigangas nas feiras hippies,

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e o Adv estar quantificando o verbo. (iii) Finalmente, se o interlocutor estiver

passando por uma feira hippie e ouvir (8) de seu parceiro de conversao, ele
poder interpretar que o escopo do Adv, alm dos acima indicados, contidos no
enunciado, pode ser ele prprio, como um participante da enunciao,
identificando se um efeito perlocutrio, parafrasevel mais ou menos assim:
(8c) visto que verdadeiro que as pessoas compram bugigangas nas feiras hippies, e isso
at mesmo um hbito, meu interlocutor est insinuando que eu lhe compre algo.

Nessa interpretao, o Adv estar concorrendo para o desencadeamento de

uma inferncia conversacional, vale dizer, de uma significao que no se encontra
na literalidade de (8). Nessas duas situaes, explorou-se a fora ilocucionria
da predicao adverbial, caracterizando-se um caso de predicao discursiva,
ou pragmtica.

Conexo
Preposies e conjunes integram a classe dos nexos gramaticais, ligando
palavras e sentenas. A diferena entre elas est no tipo de conexo que
promovem. As preposies subordinam o item seqente ao item antecedente,
sejam palavras, sejam sentenas. As conjunes ligam palavras e sentenas por
dependncia, independncia ou interdependncia.
A literatura sobre as preposies tematiza continuadamente a difcil questo
de seu sentido. Teriam elas um sentido de base, de que decorreriam sentidos
derivados? Ou seriam completamente vazias de sentido, e a semntica das
expresses preposicionadas decorreria dos termos que elas relacionam?
Os pesquisadores do GPCFB hipotetizaram que as preposies so operadores
de predicao que tomam por escopo o antecedente e o conseqente, atribuindolhes propriedades semntico-cognitivas de POSIO NO ESPAO,
DESLOCAMENTO NO ESPAO, DISTNCIA NO ESPAO, MOVIMENTO, etc. A
categoria de ESPAO poder ser descrita em termos dos eixos horizontal (origem
/ meta), vertical (inferior / superior) e transversal (anterior / posterior). Esses trs
eixos so insuficientes para a caracterizao semntica das preposies, sendo
necessrio agregar a distino continente / contedo e prximo / distante.
Desses sentidos espaciais prototpicos derivam os sentidos de Aspecto, Tempo
e Qualidade. Processos de deslocao dos esquemas imagticos do origem a
outros tantos significados, conforme se demonstrou no Cap. VII da Gramtica,
relativo s preposies.
Quanto s conjunes, reconheceu-se a insuficincia do par opositivo
coordenativas / subordinativas, abrindo-se espao para as conjunes
correlativas, descritas no Cap. XII.

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Gramtica e processamento da informao

Lngua como competncia comunicativa

De acordo com a formulao de Neves (1997), por competncia comunicativa
deve-se entender
a capacidade que os falantes tm no apenas de acionar a
produtividade da lngua, isto , de jogar com as restries, mas tambm
e primordialmente de proceder a escolhas comunicativamente
adequadas, isto , de operar as variveis dentro do condicionamento
ditado pelo prprio processo de comunicao.

A competncia comunicativa, portanto, observvel nos usos lingsticos,

atravs dos quais tornamos comuns contedos informativos, sentimentos pessoais
e instrues que devem ser seguidas. Comunicao, nesta perspectiva, pouco
tem a ver com a Teoria da Comunicao formulada nos anos 60, tendo muito a
ver com a etimologia mesma do termo, desvendado por seu tratamento fonolgico
em nossa lngua, em que comunicare > comungar.

Teoria da articulao tema-rema

A Teoria da articulao tema-rema foi formulada pela Escola Lingstica de
Praga por volta dos anos 30. De acordo com essa Teoria, todo ato de comunicao
bem sucedido consiste em duas realizaes: (i) destacar um objeto de predicao,
(ii) predicar sobre esse objeto, segundo Ilari (1986, p.36), que explicou fenmenos
da lngua portuguesa por meio dessa teoria. Em suas prprias palavras,
toda orao serve para realizar duas aes bsicas e irredutveis, que
descrevemos na linguagem de todos os dias mediante os predicados
falar de e dizer que: o primeiro desses predicados capta o papel de
tpico (= Tema), e o segundo o papel de foco (= Rema). Toda sentena
envolveria, em suma, dois atos de fala, cada um dos quais obedece a
condies especficas. (ILARI, 1986, p.42)

Mais alm, Ilari esclarece o que est entendendo por atos de fala:
conquanto, nessa anlise de atos de fala, as duas expresses falar a
respeito de e dizer que devam ser consideradas como primitivas
(no sentido de que no se deixam definir por outras expresses mais
bsicas), cabe perguntar que tipo de ao verbal representam: tratase num caso de uma ao de referncia, e no outro, de uma ao de
assero ou informao. (ILARI, 1986, p.178)

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A teoria da articulao tema-rema foi introduzida entre os lingistas ingleses

e americanos por Halliday (1967, 1968), e em seguida grandemente desenvolvida
por Chafe (1970), Prince (1981), Givn (1979) e outros, suscitando diversas
aproximaes entre a sintaxe e o discurso.
Essa teoria pode ser generalizada para alm dos limites da sentena, segundo
mostrei em Castilho (1989a), ao estudar as unidades discursivas. Num artigobalano, Danes (1995) afirma que a teoria tomou trs direes distintas: (i)
articulao comunicativa dos enunciados, que o ponto de vista original; (ii)
bipartio informacional: informao dada/sabida/velha vinculada ao contexto,
versus informao nova/no-sabida, no vinculada ao contexto; e (iii) dinamismo
comunicativo. Apesar das inter-relaes entre (i) e (ii), Danes reafirma o ponto de
vista original de Matthesius, segundo o qual qualquer enunciado (= clusula)
tem sua estrutura T-R, sem correspondncia com a possvel bipartio
informacional (DANES, 1995, p.263).
As sentenas, portanto, representam diferentemente a informao,
concentrando em seu incio a baixa informatividade, dada pelo Tema, e em seu
final a alta informatividade, dada pelo Rema. O Tema corresponde em geral ao
sujeito, que o dado conhecido da S, enquanto que o Rema corresponde em
geral ao predicado, entendido como o V e seus argumentos internos.
preciso ter em mente que os lingistas de Praga tomavam a entonao
como o ponto de partida na constituio da gramtica. Assim, a nfase, o contraste,
a tessitura so trazidas para dentro da anlise gramatical, entendendo-se o Tema
e o Rema como categorias prosodicamente dependentes.
A percepo informacional da sentena teve em Halliday um seguidor
importante. Ele postula que a gramtica o mecanismo lingstico que liga umas
s outras as selees significativas que derivam das vrias funes da linguagem,
e as realiza numa forma estrutural unificada (HALLIDAY, 1967, 1968, 1976, 1985).
O seguinte quadro, reproduzido em Neves (1997), d conta dessa postulao:
FUNO

SISTEMA

Ideacional

Transitividade (especificao dos papis ator, meta, etc.)

Interpessoal

Modo (sujeito/predicador/complemento/finitude)

Textual

Tema e informao
Quadro 1 Funes da linguagem segundo Halliday

Segundo Neves (1997), dois pontos so bsicos na reflexo de Halliday: (1) a

unidade maior de funcionamento da lngua o texto, em cujo interior se d a
criao dos significados, (2) os itens so multifuncionais, e atuam no nvel do
sintagma, da sentena e do texto. Assim, os substantivos desempenham a funo

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ideacional quando representam a realidade, a funo interpessoal, como uma

no-pessoa do discurso, e a funo textual como organizadores da informao.
Na sua Introduo Gramtica Funcional, ele examina a sentena como
mensagem, representao e interao. O ponto central, portanto, est na
investigao dos significados, e com isso as formas lingsticas so um meio, e
no um fim em si mesmas.

A gramtica e o dinamismo das estruturas lingsticas: a gramaticalizao

Negando autonomia s estruturas, a gramtica funcionalista sustenta que elas
podem ser descritas e interpretadas a partir das seguintes propriedades: (1) as
estruturas so flexveis e permeveis s presses do uso, combinando-se a estabilidade
dos padres morfossintticos cristalizados com as estruturas emergentes; (2) as
estruturas no so totalmente arbitrrias; (3) as estruturas so dinmicas e sujeitas a
reelaboraes constantes, atravs do processo de gramaticalizao.
As seguintes subteorias elaboram este postulado:

Teoria das gramticas em competio

A correlao assimtrica entre funes e estruturas explica a heterogeneidade
natural das lnguas, fenmeno que tem sido considerado por programas de
pesquisa intitulados gramticas em convivncia, motivaes em competio,
entre outros (DUBOIS, 1985). Como decorrncia disso, certos estudos
funcionalmente orientados no partem de generalizaes para os dados,
preferindo o caminho inverso, privilegiando o estudo emprico de uma dada lngua,
indo dos usos para as estruturas, na pressuposio de que a forma da lngua
determinada por seu uso.
Muitas estruturas, tradicionalmente vistas como arbitrrias, tiveram resgatada sua
motivao discursiva, como, por exemplo, o cltico i- prefixado ao verbo, como marcador
predicativo estudado por Gillian Sankoff, apud Votre e Naro (1996, p.54). Isso no quer
dizer que no se reconhea que estruturas muito cristalizadas de fato se descolaram
de sua motivao discursiva, no estgio mximo de sua gramaticalizao.

Teoria da iconicidade
Alguns lingistas tm notado que por vezes as estruturas gramaticais
simbolizam o contedo que se quer passar (HAIMAN, 1980, 1985). Mollica (1995,
p.93) considera que o uso de de que na introduo de completivas pode ser

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interpretado como um cone: estratgia de unidiretividade, de distanciamento

do narrador em relao ao contedo proposicional.

Teoria da gramaticalizao
A partir dos anos 80, diversos lingistas retomaram os estudos sobre
gramaticalizao: Lehman (1982), Traugott e Heine (1991), Heine, Hnnemeyer e
Claudi (1991), Hopper e Traugott (2004), Bybee, Perkins e Pagliuca (1994), entre
outros.
Esses estudos repercutiram fortemente no Brasil, encontrando-se trabalhos
que cobrem as seguintes reas:
Perspectiva geral, aspectos tericos e metodolgicos da gramaticalizao:
Gonalves (1994), Martelotta, Votre e Cezario (1996), Castilho (1997a), Neves
(1999a), Gorski et al. (2002), Mattos e Silva (2002), Martelotta, Votre e Cezario
(1996a), Ferreira et al. (2000), Naro e Braga (2000), Gorski et al. (2003),
Gonalves, Lima-Hernandes e Casseb-Galvo (2007), Mendes (2007).
Gramaticalizao de substantivos: Bittencourt (1999), Castilho (2001).
Gramaticalizao de verbos: Ilari (1986), Martelotta e Leito (1996), Mattos e
Silva (1999), Galvo (2000, 2002), Callou e Avelar (2001), Kewitz (2002 a,b),
Gonalves (2003), Mendes (1999), Simes (2004).
Gramaticalizao de pronomes e de expresses de tratamento: Freitas (1995),
Omena / Braga (1996), Vitral (1996), Vitral e Ramos (1999), Ramos (2000, 2002),
Salles (2001), Menon, Lambach e Mandarin (2003), Lopes (2003), Zilles (2002,
2005).
Gramaticalizao de advrbios: Cunha (1996), Vitral (2000), Braga, Silva e
Soares (2001), Ramos (2002), Braga e Paiva (2003), Costa (2003).
Gramaticalizao de conjunes: Castilho (1997b), Barreto (1999, 2004), Pezatti
(2000, 2001), Longhin (2003), Mdolo (2004c).
Gramaticalizao de preposies: Viaro (1994), Baio e Arruda (1996), Macdo
(1997), Poggio (2002), Castilho et al. (2002), Castilho (2003a, 2004a, b), Kewitz
(2004), Mdolo (2004b).
Gramaticalizao de operadores discursivos e argumentativos: Risso (1993,
1996), Martelotta (1996), Martelotta e Rodrigues (1996), Martelotta e Alcntara
(1996), Braga, Silva e Soares (2001), Souza (2001), Gorski et al. (2002), Tavares
e Gorski (2002), Mago e Gorski (2002).
Gramaticalizao e organizao funcional da sentena: Castilho (1997c).

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 Gramaticalizao e integrao de sentenas: Cezrio, Gomes e Pinto (1996),

Dias de Moraes (1987), Igncio e Hintze (2001), Mdolo (2004a), Simes (2004).
Entende-se por gramaticalizao a alterao das propriedades de um item
lexical, ao longo da qual ele (i) passa por modificaes em suas propriedades
sintticas, morfolgicas, fonolgicas e semnticas, (ii) deixa de ser uma forma
livre, (iii) estgio em que pode at mesmo desaparecer, como conseqncia de
uma cristalizao extrema (CASTILHO, 1997a). Esse trajeto se d tanto no tempo
real quanto no tempo aparente. importante reter que na gramaticalizao um
domnio cognitivo fonte fundamenta o estgio A, que se altera para o estgio B
igualmente motivado por um domnio cognitivo alvo. A pesquisa mais recente
vem incluindo na agenda desta teoria a identificao dos gatilhos cognitivista e
pragmtico da gramaticalizao.
Antoine Meillet foi o primeiro lingista a estudar o processo da
gramaticalizao, situando-o no plano diacrnico. Ele prope inicialmente a
existncia de trs classes de palavras, as palavras principais, as palavras acessrias
e as palavras gramaticais, indicando que entre elas h uma transio gradual. A
esse processo de transio ele chamou gramaticalizao, entendida como a
atribuio de um carter gramatical a um termo outrora autnomo (MEILLET,
1912, p.131).
Essa transio implica no esvaimento tanto do sentido quanto da forma, de
tal sorte que em dado momento uma palavra acessria se transforma numa palavra
gramatical, podendo mesmo juntar-se a uma palavra principal para atribuir a
esta um papel gramatical de que ela no dispunha previamente. Para exemplificar
o processo, ele chama a ateno para os usos do verbo francs tre como palavra
principal (= verbo locativo), como palavra acessria (= verbo de ligao) e como
palavra gramatical (= verbo auxiliar, que pode combinar-se com o prprio tre).
A exemplificao de Meillet leva a crer que por gramaticalizao se pode entender
tanto um processo diacrnico, isto , a derivao de usos acessrios e
gramaticais de um uso principal, quanto um processo sincrnico, isto , a
convivncia dos usos assim constitudos num mesmo recorte do tempo.
Durante o Estruturalismo, o debate sobre a gramaticalizao conheceu certo
refluxo, rompido por Hodge (1970) e Givn (1971, 1979). Hodge tinha admitido
dois estgios: (i) sintaxe forte e morfologia fraca, e (ii) sintaxe fraca e morfologia
forte. Ele criou o slogan a sintaxe de ontem a morfologia de hoje. A idia dos
estgios da gramaticalizao passa a retornar com bastante freqncia na
literatura.
Givn (1971, p.413), parece estar dialogando com Hodge (1970) e Lehman
(1982) quando, j nos quadros da Gramtica Funcional, ele declara que a
morfologia de hoje a sintaxe de ontem. Essa formulao recebeu,

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posteriormente, o seguinte aditamento: a sintaxe de hoje o discurso pragmtico

de ontem (GIVN, 1979, p.208-209). Surgiu assim a escala Discurso > Sintaxe >
Morfologia > Morfofonmica > Zero. Para uma crtica a essa derivao, ver Castilho
(2007).
Abordagem semelhante da gramaticalizao ocorre na chamada Gramtica
Emergente, entendimento da gramtica como um conjunto de parcelas cujo
estatuto vai sendo constantemente negociado na fala, no podendo em princpio
ser separado das estratgias de construo do discurso (Hopper, 1988, p.118).
Neste trabalho, fica claro que Hopper no inclui na gramtica as estruturas
determinadas por atributos intrnsecos, fixando o olhar mais nas estruturas em
estgio de constituio. A lngua, portanto, vista como uma atividade no tempo
real, cujas regularidades so provisrias e continuamente sujeitas negociao,
renovao e ao abandono. Com isso, a rigor no existe gramtica como um
produto, mas sim a gramaticalizao, como um processo. Sobre estgios, fases,
princpios e gatilhos da gramaticalizao, ver Castilho (1997a).
Um longo processo de gramaticalizao produz categorias fixas, rgidas. Elas
se tornam, por isso mesmo, antifuncionais. A cristalizao de estruturas contraria
a natureza mesma da lngua, no que ela tem de criativo, de transitrio, de reelaborador. Lembrem-se, a esse propsito, os argumentos de Franchi (1977, p.32)
em defesa da linguagem como uma atividade de permanente reformulao:
A linguagem na medida em que d forma bem j uma atividade
quase-estruturante, mas no necessariamente estruturada, no sentido
estrito do termo, ou se concebermos estrutura como uma organizao
estvel de categorias. [...] A linguagem natural permanece sempre o
instrumento de uma prtica primitiva de estruturao dos fatos da
experincia, de reviso e reformulao: uma espcie de lgica primitiva
e fraca que no se cinge s restries das propriedades formais.

Consideraes finais
A abordagem funcionalista opera com os processos que acabamos de
enumerar, na descrio das classes de palavras e dos processos de construo.
As classes de palavras no foram entrevistas, portanto, como pontos numa
estrutura abstrata, nem como uma sorte de primitivos lingsticos. Recusando
a idia de que o lxico de uma lngua rene um conjunto de itens estticos,
prontos para o uso, os pesquisadores preferiram ressaltar seu carter dinmico,
multifuncional, mutvel ao longo de um texto, governados no pelas
determinaes do sistema, mas, entre outras motivaes, pelo contexto
interacional do ato de fala, na feliz formulao de Lavandera (1984, p.109).

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Outro encaminhamento dessa questo est em reconhecer que a teoria

natural tem mais poder explanatrio do que a teoria clssica na identificao
das categorias gramaticais. Ingressamos aqui no clssico tema da identificao
das classes ou categorias gramaticais.
Segundo a teoria clssica, as categorias gramaticais se distribuem por
conjuntos claramente separados, definidos por propriedades compartilhadas por
todos os membros do grupo. A tradio gramatical do Ocidente se assenta nessa
convico, que atravessa igualmente a gramtica portuguesa. Na base dessa
tradio, est a crena de que a lngua espelha o mundo mas com ele no se
confunde, e suas categorias so definidas a partir de propriedades essenciais.
Mais precisamente, a lngua feita de smbolos relacionados com as coisas. Com
isso, as categorias gramaticais se distanciam da percepo do mundo que nos
cerca, pois mente e corpo so aqui considerados como entidades independentes,
sustentando-se ditas categorias como construtos sem a carne de que so feitos
seus criadores, desencorpando-se a lngua, por assim dizer (LAKOFF, 1975, p.8).
Segundo a teoria natural que se generalizou sob o rtulo de Teoria dos
Prottipos no h limites claros entre as categorias, estabelecendo-se um
continuum entre elas. Alguns membros compartilham traos comuns,
constituindo-se em prottipos de sua categoria. Outros compartilham apenas
alguns traos, integrando-se como elementos marginais de sua categoria. Estes,
ao mesmo tempo, exibem caractersticas do grupo ali do lado, sublinhando a
continuidade, a fluidez e a dinamicidade das categorias gramaticais. Para as
teorias de categorizao natural, categorizar significa eleger prottipos, a partir
dos quais a realidade organizada em classes de limites imprecisos (UNGERER;
SCHIMIDT, 1996, p.1-59).
So dinmicos, portanto, os itens lexicais em seus usos, e dinmica a
categoria que precariamente os rene. Os pesquisadores reconheceram na Teoria
dos Prottipos um poder explanatrio maior.
Um novo domnio de estudos poder abrir-se, se considerarmos as lnguas
naturais como multissistemas complexos, mas isso j matria para outras
consideraes (CASTILHO, 2007).

CASTILHO, A. T. de. Theoretical foundations of the Spoken Brazilian Portuguese Grammar: on

the second volume, word classes and constructions. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.99-135, 2007.
ABSTRACT: This paper deals with the main theoretical foundations of the Spoken Brazilian
Portuguese Grammar, volume II, word classes and grammatical constructions.
KEYWORDS: Grammar; spoken language; functionalism.

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A INFORMAO GRAMATICAL NOS DICIONRIOS

Francisco S. BORBA1
RESUMO: A partir de discrepncias observadas no registro de palavras gramaticais nos
grandes dicionrios que circulam no pas, prope-se, para regularizao, uma teoria
gramatical que deve estar implcita na montagem de verbetes de palavras lexicais e
explcita na organizao dos verbetes das palavras gramaticais. Exemplifica-se com as
preposies e os advrbios. Para as duas classes focalizam-se relaes espaciais. Numa
primeira etapa, discute-se a possibilidade de ampliao da classe adverbial e da classe
preposicional pelo mecanismo da gramaticalizao. Na segunda etapa, a apresentao
apia-se no conceito de transitividade, o que permite uma descrio to exaustiva quanto
possvel das propriedades sinttico-semnticas dessas duas classes. Os elementos
arrolados serviro para a estruturao coerente e no lacunar, de verbetes de advrbios e
de preposies num dicionrio de lngua.
PALAVRAS-CHAVE: Advrbio; preposio; gramaticalizao; transitividade.

Introduo
A proposta constante deste texto se liga a um projeto maior: investigao
das propriedades sintticas, semnticas e pragmticas do lxico levada a efeito
num corpus de 200.000.000 de ocorrncias de palavras do portugus escrito no
Brasil desde o sculo XVI e cujo objetivo principal a organizao de dicionrios
de lngua, monolnges ou bilnges e, no caso especfico, a montagem de um
dicionrio do portugus escrito no Brasil. Partindo-se do princpio de que um
dicionrio de lngua deve ser avaliado a partir de sua concepo terica,2
entendendo-se esta como uma teoria gramatical, uma das primeiras dificuldades
enfrentadas pelo dicionarista como organizar verbetes de palavras gramaticais.
Alis, so eles que mostram com mais clareza a opo terica do dicionarista.
As dificuldades, que se relacionam principalmente com tomada de posio, vo
1 UNESP Faculdade de Cincias e Letras Departamento de Lingstica 14800-901 Araraquara SP
Brasil. Pesquisador do CNPq. Endereo eletrnico: franborba@uol.com.br
2 Entenda-se dicionrio de lngua como aquele que d informaes sistemticas sobre a estrutura e o
funcionamento da lngua. Assim tambm pode ser chamado de dicionrio de usos.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 137-149, 2007

137

desde a rotulao de classes e subclasses at a organizao de matrizes

estruturais, naturalmente ligadas a uma complementao possvel.
Um exame comparativo, mesmo superficial, dos grandes dicionrios que
circulam em nosso pas acusa vrios tipos de discrepncias no tratamento das
palavras gramaticais,3 e aqui vamos nos ocupar apenas das preposies (Prep)
e dos advrbios (Adv). No Houaiss
Houaiss, a Prep a apresenta-se dividida em trs
campos: 1 - como relacional, com dez acepes; 2 - em perfrases, com duas
acepes; e 3 - como introdutora de orao subordinada. Por ltimo enumeramse outros usos. O verbete com apresenta quatro campos: 1 - relacional, com
quinze acepes; 2 - emprego com valor adverbial; 3 - emprego em exclamaes;
4 - como conectivo principal e como conectivo secundrio. O verbete de tem
seis campos: 1 - relacional, com doze acepes; 2 - ligando dois substantivos;
3 - introduzindo objeto direto preposicionado; 4 - precedida da Interj ai [ai dos
vencidos]; 5 - entra na formao de determinadas formas perifrsticas; 6 - entra
em construes comparativas. Esses trs verbetes praticamente s tm em
comum a enumerao e as indicaes dos valores relacionais da preposio
sob o nmero 1. Mas o que mais chama a ateno a variedade dos tipos de
informao, de tal forma que cada uma parece exclusiva, e no , claro: ligar
dois substantivos no exclusivo de de, qualquer Prep faz isso. Esse tipo de
deciso compromete seriamente a enumerao. J os advrbios se apresentam
um pouco melhormente. Por exemplo, debaixo, dentro, fora so rotulados como
Adv, e debaixo de
de,, fora de
de,, dentro de
de, como subentradas, depois de um smbolo,
que marca as locues. S no se fica sabendo se locuo adverbial ou
prepositiva.
No Aurlio
urlio, as discrepncias so mais gritantes. Assim, a tem: 1 - exprime
inmeras relaes entre as palavras, sendo seus principais empregos: a) introduz
complemento, b) rege expletivamente o objeto direto, c) rege verbo no infinitivo,
d) elemento primordial em inmeras locues adverbiais, e) entra na formao
de numerosas locues prepositivas; 2 - se, se acaso, caso (precedendo verbo
no infinitivo). O verbete com est assim: 1 - partcula usada em portugus nos
seguintes casos: 1 - introduz complemento, 2 - junto aos nomes designa o adjunto
restritivo de contedo, parte, acessrio, 3 - elemento fundamental de inmeras
locues adverbiais, 4 - Auxilia na formao de locues prepositivas, 5 - Sobretudo
antecedendo verbo no infinitivo indica idia de concesso, 6 - Entra na formao
de adjuntos circunstanciais: a) companhia b) preo... j) estado. O verbete de
partcula de largussimo emprego, nos seguintes casos: 1 - a) relao atributiva
possessiva, b) adjunto adnominal, c) relao duma denominao especial,
3 Estou considerando trs com edies recentes: Dicionrio HOUAISS da lngua portuguesa. Rio de Janeiro:
Objetiva, 2001; Novo dicionrio AURLIO da lngua portuguesa. 3. ed. revista e atualizada. Curitiba: Positivo.
2004. Michaelis moderno dicionrio da lngua portuguesa. So Paulo: Melhoramentos, 2002.

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d) a (=adjunto) de pertena, e) a de natureza, qualidade, carter... t) a de primazia;

2 - introduz complemento de alguns verbos; 3 - com os verbos auxiliares ter e
haver forma as locues perifrsticas ter de, haver de; 4 - pospe-se a certos verbos
(?) 5 - usa-se com numerosos verbos... No s a diferena de arranjo dos verbetes
com confuso de letras e nmeros: a natureza e a discriminao das
informaes que triste. Realmente, por a no possvel descobrir uma linha
de orientao gramatical.
A organizao dos verbetes de advrbios est melhor. O Michaelis enumera
os usos exemplificando todos, mas para cada Prep procede diferentemente. Em
a primeiro diz que introduz objeto indireto, e complemento da passiva; depois,
que compe locuo adverbial e locuo prepositiva; depois que expressa
relaes enumerando 16. Em de enumera 23 relaes que a Prep expressa
deixando para o fim dizer que introduz locuo adverbial, prepositiva e adjetiva.
Com tem apresentao confusa: primeiro enumera 23 valores semnticos
[interao, companhia, circunstncia, causa...]; depois, diz que introduz objeto
indireto; depois, diz que compe a) locuo adverbial, b) locuo adjetiva, c)
locuo prepositiva. A apresentao dos advrbios deixa muito a desejar. Por
exemplo, debaixo tem duas acepes seguidas de uma expresso debaixo da
mo [= s ocultas], e empregos de debaixo de sem rtulo nenhum de locuo.
Em dentro apresenta duas acepes, mais construes complexas dentro de
de,,
dentro em, de dentro
dentro, sem rotular se se trata de locuo.
A causa mais provvel dessa situao est na ausncia de uma teoria
gramatical subjacente organizao do dicionrio, j que essa teoria que lhe
d coerncia interna. Por isso, proponho, para as palavras gramaticais, uma
teoria gramatical extrada dos princpios gerais do estruturalismo ortodoxo, de
base distribucional, na linha de Harris.4 o que dar conta de vrios aspectos
da organizao de verbetes e orientar a seqncia de informaes para as
entradas de palavras gramaticais.

As classes gramaticais: relaes espaciais e gramaticalizao

Como se sabe, as classes gramaticais constituem conjuntos fechados, ou
seja, contm um nmero fixo de componentes, o que pode variar de lngua para
lngua, mas em cada lngua o conjunto finito. As lnguas contam, entretanto,
com mecanismos de ampliao de qualquer classe de palavra. Aqui s vou tratar
da gramaticalizao, que tem papel relevante na ampliao das classes
selecionadas para este estudo as Prep e os Adv.

4 Esses princpios vm expostos em Borba (1979, p.121).

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A gramaticalizao, entendida como mudana de classe/subclasse lexical

para classe/subclasse gramatical, amplia a classe preposicional e adverbial,
especialmente no conjunto mais amplo que o das relaes espaciais. Os
conceitos espaciais so concebidos pelo falante em termos relativos, ou seja,
relacionados a um ponto de referncia que tanto pode ser o falante, ou melhor,
a posio do falante ou um ponto do ambiente [espao] fsico. Isso traz como
conseqncia imediata o fato de que as relaes espaciais se traduzem in
abstracto na lngua, o que configura conceito gramatical enquanto relaes que
se processam no mbito do sistema. A realizao dessas relaes espaciais dse em duas etapas de abstratizao: numa primeira etapa, menos abstrata, temos
os advrbios [cf. dentro, fora, perto, longe > Ouvia o rudo que vinha de dentro;5
O dentista est fora; Moro perto/longe] e, numa segunda, mais abstrata, temos
as preposies [cf. em, sobre, sob > em casa; sobre/sob a mesa]. Isso quer dizer
que os Adv, estando numa primeira etapa de gramaticalizao, tm um
significado lexical mais saliente.6
Nem todas as relaes espaciais so traduzidas na lngua por meio de Adv
ou de Prep simples. E a que entra o expediente da gramaticalizao: tomamse as Prep, que so mais abstratas, para servir de operador de gramaticalizao
formando sintagmas complexos cujo ncleo um nome ou um adjetivo. Assim,
tem-se em, a, de
de,, por etc. + cima/baixo > em cima, a cima [>acima], de cima,
por cima; em baixo [>embaixo], a baixo [>abaixo], de baixo [>debaixo], por baixo.
Das Prep, a mais dessemantizada em portugus a , que serve formao de
vrios sintagmas de valor espacial como termo de movimento espacial ou direo
[: Viajaram ao Sul], limite espacial [: Lurdes est tremendo da cabea aos ps];
contigidade espacial [: O radialista l, ao microfone, e tomando uma Brahma];
distncia espacial [: Caiu a 20 metros do bar; incluso [: fil ao molho americano
]; posio superior / inferior [: uma blusa de croch ao ombro; o obelisco
branqueava ao luar]. O valor semntico especfico fica por conta do ncleo do
sintagma. Dessa forma, pode-se multiplicar a representao das relaes
espaciais. Uma fonte dessas ampliaes est nas partes do corpo. Talvez pelo
fato de o corpo humano ser um ponto de referncia na localizao espacial,
quando um nome de parte do corpo [p, mo, brao, cabea, testa, boca, costas,
nariz] ocupa o centro do sintagma, desenvolve-se uma cadeia de
5 As seqncias ilustrativas foram extradas do Corpus de Araraquara, conjunto de obras de lngua escrita no
Brasil. Por uma questo de espao, a maioria adaptada e limitada ao essencial. S foram abonados os usos
menos comuns na lngua contempornea. Essas abonaes foram retiradas das seguintes obras: AZEVEDO,
A. O Mulato. Rio de Janeiro: Ediouro, 1881. MATOS, G. de. Obra Potica. 3. ed. Rio de Janeiro: Record, 1992.
NAVA, P. Balo cativo. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1973. NAVA,, P. Cho de ferro. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 1976. NETTO, H. M. C. Cidade maravilhosa. So Paulo: Melhoramentos, 1928. PALMRIO, M.
Chapado do Bugre. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1965. RIBEIRO, J. A carne. So Paulo: Martin Claret, 1999.
6 Talvez esteja a um ponto de partida para algumas propostas de colocao dos advrbios como subclasse
das preposies.

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gramaticalizao, ou seja, uma estrutura linear que pode ser descrita como um
continuum ou uma escala, que vai do concreto e lexical para o abstrato e
gramatical. Assim se pode reconstruir as etapas que vo de uma entidade
conceitual, digamos parte do corpo, a uma entidade abstrata puramente
relacional, digamos, uma preposio, ou, ento, um advrbio, passando por etapas
intermedirias como generalizao e/ou abstratizao. Por exemplo, de olho
[um galo enterra o bico no olho do outro = rgo da viso formado pelos globos
oculares e seus anexos], passa-se, no contexto a +@, por abstratizao pela perda
do trao definitrio especfico e com reteno de um trao relacionado com a
funo do olho, ao sentido de sem critrio, sem medida [: O peso era calculado
a olho.].
Assim, o mais comum nesses casos que a preposio, motivando a
mudana do sentido lexical para o gramatical, constitua uma construo
adverbial de lugar, como se v em mo = perto; por perto [: tudo que eu preciso
est ali mo; jogavam o que primeiro encontravam mo: livros, mesas,
cadeiras]. Quando se neutraliza o trao locativo, o conjunto passa a indicar
relaes adverbiais mais abstratas como o modo > pelas costas = por trs;
traioeiramente [: Pio sentiu-se apunhalado pelas costas]; a braos = s voltas:
[Sumido no Sobradinho por estar a braos com incmodo de bexiga solta ];
testa = no comando, na chefia [: Demtrio, que era mais velho do que Valdo,
sempre estivera testa dos negcios. ]; a causa > em face = por causa, devido
[: O Diretor havia mudado de lado, em face das represlias policiais.].
Dessa forma se estruturam as construes adverbiais que obrigatoriamente
so introduzidas por uma preposio com dessemantizao do ncleo nominal
e conseqente adverbializao do conjunto. Ex: s/por vezes = com pouca
freqncia [Perdoe-me, se s vezes me torno um tanto pattico; A colonoscopia
permitiu o diagnstico de tumores do clon por vezes no evidenciados pelo
exame radiolgico]; de graa = gratuitamente [Ningum entra de graa. Entrada
inteira at pra criana de colo]; em breve = logo [Espero em breve rever voc].
Esta uma posio de cristalizao do nome que, muitas vezes, s sobrevive
dessa forma: revelia > revelia = sem consulta ou sem conhecimento da parte
interessada [Um ano, e isso faz muito tempo, revelia do velho, vendeu dezenas
de cabeas de gado]; sorrelfa > sorrelfa = sorrateiramente [os dois piscaram os
olhos um para o outro e riram-se sorrelfa]; socapa > socapa = s escondidas
[O encanto do futebol acaba na tristeza e no horror dos nibus repletos de jovens
alegres bombardeados socapa]; s pampas = muito: A moada gozou a cara
dele s pampas].

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Sistemas de transitividade
A situao apresentada acima mostra especialmente como a classe adverbial
se expande pelo expediente da gramaticalizao. Se se levar em conta tambm
o mecanismo de transitividade da lngua, ver-se- como esse conjunto se amplia
e se redireciona rumo s preposies. A transitividade, entendida como
possibilidade de completude sinttico-semntica de um item, aplica-se a
qualquer classe, e, portanto, aos Adv e s Prep, uma vez que se trabalha com
construes e no com formas isoladas. Independentemente de serem derivadas
ou no, Prep e Adv esto sujeitos transitividade. Quando se diz perto ou longe,
acima ou abaixo, dentro ou fora, j se admite perto ou longe de algum ou de
alguma coisa, independentemente de esse de+N atualizar-se ou no [Cf. Depois
olhou o rosto dele, que estava muito perto, um rosto devastado; Os alemes
colocaram lanternas perto das janelas; pequenas ondas serenas que nasciam
longe e morriam na areia alva da praia; Rezei, deitei-me longe dela, o corao
em pinotes]. Nessa linha de idias, ento, que se admite que os Adv de lugar
constituem uma subclasse gramatical. A noo espacial se concretiza com
diversas nuanas semnticas por causa da combinatria contextual. Exemplos:
abaixo
abaixo: 1 em direo a um ponto inferior: escapando silentemente rio abaixo
em seu discreto barco com motor de popa, 2 em seguida: Abaixo damos os
+Nc] 3 localizado
nomes dos planetas em ordem de afastamento do sol, [C: de
de+Nc]
em posio mais baixa: Como posso eu sujar a sua gua se estou abaixo da
corrente?; as suas escorregando grisalhas um pouco abaixo da orelha; acima
acima:
1 em lugar superior: Quando se chegava acima, seu auxiliar j tinha preparado
uns 30 copos de soluo reforada de sal amargo; Aqui, Raulzinho gritou ele,
duas braadas acima, 2 em direo a um ponto superior: O pirarucu me arrastou
rio acima trs dias e trs noites; O corao s vezes trepa dentro da gente, o
+Nc] 3 localizado em posio mais
mesmo que jaguatirica rvore acima! [C: de
de+Nc]
alta: Que delcia estar ali naquela frisa acima da platia; O copo suspenso a um
palmo acima da boca, 4 para alm: A bandeja de usque oscilou perigosamente
acima do nvel das nossas cabeas; adentro
adentro: para o interior; para dentro: Certa
manh, porto adentro, apareceu Rocco munido de enorme serrote; afora
afora: em
toda a extenso do espao: Foi andando estradinha afora; fora
fora: 1 no lado externo;
exteriormente: Um barulho seco de vidros quebrando-se retiniu fora, 2 para f.:
Eu deso na outra viagem. E pulou fora apressada, 3 @ do lugar onde se mora
ou se trabalha: ele est esperando que eu volte, a me est fora, no posso
passar a noite com ele!, 4 no cho ou no lixo: jogando fora as cascas das balas
+N] 5 em lugar afastado;
deflagradas; John atira o cigarro fora, inquieto. [C: de
de+N]
em outro lugar: Fui catar papel e permaneci fora de casa uma hora; s muito
tarde ficava sabendo do triste evento, pois estivera fora da vila; alm
alm: 1 em
lugar adiante do falante: Mas ento divisei uma pequena luz alm., 2 adiante;

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+Nc] 3 para o
frente: Alguns metros alm havia uma plataforma de areia. [C: de
de+Nc]
lado de l; depois: Na Segunda Avenida, pouco alm da rua 35, ele parou e ficou
olhando.; aqum
aqum: 1 do lado de onde est o falante; do lado de c: Aqum, no
+Nc] 2 para c: A primeira fonte
tero baixo dessa aba, era a Casa. [C: de
de+Nc]
continuava aqum dos degraus de acesso esplanada. 3 abaixo: a pesca da
sardinha no ficar aqum do nvel previsto; um ndice muito baixo, aqum da
linha do zero. ; atrs
atrs: 1 na parte posterior; na retaguarda: Quatro homens
sentaram-se atrs para proteger o cadver., 2 em seguida; aps: Daniel vinha
+Nc] 3 no lado posterior:
atrs, crucificado com o feixe de canas ao ombro. [C: de
de+Nc]
Atrs do acampamento faziam as suas prprias casinhas, 4 em seguida: As
montanhas correm agora, l fora, umas atrs das outras; Saem todos em
procisso, atrs do sacristo; defronte
defronte: 1 em frente: Almoou bife com batatas
+Nc] 2 em frente a; diante
fritas, mandado vir do botequim defronte. [C: a/de
a/de+Nc]
de: Dirigiram-se os dois para uma pedra que havia defronte casa; Desceu uma
curva ampla e parou defronte do alpendre.
As preposies so sempre transitivas na medida em que nunca esto no
limite da construo. Como relatores, entretanto, deixam-se controlar pela
transitividade do antecedente. Se este transitivo, a Prep torna-se
semanticamente vazia, sendo a semanticidade do sintagma preposicionado
regida por ele, ou seja, pelo complementado. As Prep so, portanto, introdutoras
de complemento e, ento, so geradas por algum trao semntico do
complementado. Por isso so diversificadas [obedecer a; chocar-se com; correr
de; confiana em, nsia por, til a]. Essas preposies identificam os mecanismos
de nominalizao e de gramaticalizao e, portanto, podem ser chamadas de
funcionais nominalizadores e funcionais gramaticalizadores. Para o portugus,
a escolha de uma Prep nominalizadora est relacionada com a transitividade: se
o verbo for intransitivo, a Prep de [Cf O galo morreu > a morte do galo; O vento
dana > a dana do vento ]; se for transitivo direto, a Prep de para o
complemento direto e por para o sujeito, que comumente se apaga [Cabral
descobriu o Brasil > a descoberta do Brasil (por Cabral); Gutenberg inventou a
imprensa > A inveno da imprensa (por Gutenberg)]; se transitivo indireto, a
Prep ser a mesma que introduz o complemento [fugir a, de > fuga a, de; confiar
em > confiana em] e o sujeito ser introduzido por de [> Maria encontrou-se
com Pedro > O encontro de Maria com Pedro]. Nas construes com verbo
transitivo direto, se o complemento direto se apaga, o sujeito tambm ser
introduzido por de [> A inveno de Edson foi um grande passo para a
humanidade]. Isso mostra que o funcional de nominalizao preferencial em
portugus de
de..
Como gramaticalizador, a Prep introduz o gramaticalizado formando uma
expresso adverbial que se transitiviza ou no. Transitivizando-se, recebe mais

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uma Prep que, em portugus, de se o ncleo for nome de parte do corpo. Cf

mo > em mos
mos; p > ao p de = junto a [: Ao p da serra, uma viso estranha:
a floresta toda chamuscada; estabelecera autoridade junto aos velhos, que se
sentiam orgulhosamente nulos ao p do filh]; testa = frente [: E o sargento
que estava comandando o grupo gritava comigo que vinha testa do pessoal
para abrir mais o passo]; na cabea = na frente: Sou eu mesmo quem vou. E vou
de: em presena de: Durante duas horas comeria,
na cabea da tropa]; aos olhos de
aos olhos de quinhentas mil pessoas, os produtos de quatro firmas associadas
para custear o programa carssimo: as Massas Alimentcias Cabor]. Com esses
nomes, j no fim da cadeia, a abstratizao causada pela perda do trao locativo,
faz chegar a um valor relacional mais puro, ou seja, ao equivalente de uma Prep.
Ex: aos olhos de = para: Se teu artelho te escandaliza, livra-te dele; aos olhos do
mundo sers um amputado, mas, na vida eterna, renascers completo; embaixo
de = sob: O ministro saiu da sala embaixo de gritos e vaias. Como se v, o valor
intermedirio, menos abstrato, adverbial e o ltimo, mais abstrato,
preposicional.
A estrutura Prep+Nde+N forma construes adverbiais com ou sem
mudana do sentido lexical do ncleo nominal. Mas esta posio favorece a
dessemantizao desse ncleo, que passa a indicar um conceito abstrato
comumente expresso por um advrbio ou por preposio. Isso se d
especialmente quando o ncleo for um nome abstrato. Ex: por amor > (i) por
causa: Passaram para o depsito dos fundos, que, por amor de uma velha mesa,
recebia, ainda, o nome de escritrio. (ii) para: Pois da minha parte, eu que sou
devoto de So Francisco, gostaria tambm que essa leitoa ficasse por aqui, por
amor de melhorar a raa dos porcos dessa cidade!
Se o antecedente da Prep intransitivo, ela, obviamente, no introduz
complemento, mas aquilo a que chamamos adjunto. As Prep introdutoras de
adjuntos podem ser espaciais e no espaciais, sendo que as espaciais tm um
valor relacional indicativo de posio no espao. Aqui vou apenas exemplificar
com o sentido bsico de algumas das principais preposies do atual sistema
do portugus contemporneo: ante = posio dianteira => diante de: Ajoelhouse ante a esttua da Virgem; aps = posterioridade espacial => depois de: H
duas farmcias logo aps o cinema; com
com, contra
contra: contigidade espacial: rua
Esprito Santo esquina com Carijs; Tomou minha cabea contra seu peito; em
= incluso; dentro de: Uma cobra no saco de dormir; por = distribuio no espao:
Roupa suja espalhada pelo cho; de = origem no espao: o sangue escorrendo
da ferida; para = direo no espao: Era dia de viajar para o stio do Joo Cancela;
sob
sobre = posio inferior/superior: Parecia sentir sob a mo intil as rugas e
sob/sobre
o empapuamento das plpebras; Como se fosse uma espada sobre nossas
cabeas.

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Concluses
1 . As relaes espaciais produzem preposies e advrbios. Paralelamente ao
espao, se desenvolve o tempo. Num grau seguinte de abstratizao que se
tem os demais tipos de relaes como o modo [Uma cruz que cada um carrega
com prazer > prazerosamente] meio, instrumento, incluso, excluso etc. Logo,
na organizao dos verbetes cuja entrada Prep a ordem das informaes deve
ser primeiro o valor espacial, depois o temporal e, em seguida, os demais. No
caso dos advrbios, d-se a mesma coisa, sendo que, quanto a eles, a questo
de rotulao de subclasses: lugar, tempo, modo, meio, instrumento, etc.7 No
caso de gramaticalizao, os tipos devem ser registrados como subentradas,
reguladas pelo ncleo. Assim, ao p, em mos, a braos entram em p
p, mo
mo,
brao respectivamente. O rtulo que antecede a subentrada pode ser qualquer
coisa descritiva como Ncleo de construo adverbial, por exemplo.
2 . A transitividade que se aplica no caso, serve para orientar a ordem das
informaes. Quanto s preposies, as que introduzem adjuntos apresentam
valores relacionais que convm enumerar: espaciais, temporais, modais etc. Em
seguida que se alude quelas que introduzem complemento enumerando seus
empregos sintticos: tipos de complementos que introduzem, valores funcionais
etc. Como os advrbios podem ser intrantivos e transitivos, comea-se pelos
primeiros, seguidos pelos segundos, naturalmente precedidos da estrutura
complementar. Ex: defronte = em frente: Almoou bife com batatas fritas,
+N] em frente a; diante de:
mandado vir do botequim defronte [Compl: a/de
a/de+N]
Havia uma paineira defronte casa; Desceu uma curva ampla e parou defronte
do alpendre. Essa deciso elimina a incmoda rotulao das locues
prepositivas que as gramticas escolares abrigam e que o dicionarista no sabe
onde colocar. No sabe onde colocar porque trabalha com itens lexicais simples
ou complexos, mas delimitados. Ora, enquanto s claras, aos pulos, de cabea,
de cor so expresses adverbiais lexicalmente independentes, ao lado de
de,, ao
p de
de,, junto a no chegam a formar uma expresso ou locuo porque
constituem conjuntos dependentes e, portanto, inacabados. No caso das
ampliaes, ento, tanto as construes intransitivas como as transitivas so
registradas pelo ncleo, sendo que as ltimas sempre sero precedidas do tipo
complementar. Assim, ao p e ao p de+N entram em p
p.
3. Com base nos posicionamentos tericos expostos, sugiro o arranjo abaixo
para Prep e Adv, ilustrando com de
de, preposio que foi o objeto de minha primeira
publicao acadmica (BORBA, 1965) e dentro
dentro:

7 Nossos dicionrios comumente no registram subclasses.

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DE Prep Relaciona dois termos da orao indicando 1 origem: No saio de

casa. 2 separao: Afastou-se dos amigos. 3 interioridade: uma dorzinha de
cabea. 4 lugar => em: Os acontecimentos da rua Toneleros assustaram a
populao. 5 percurso => por: O suor escorria-lhe do rosto. 6 posio intermdia
=> entre: Uma de vocs vai ganhar este colar. 7 tempo passado: Chegamos a
sua fazenda, formada de pouco tempo. 8 limite no tempo: nas proximidades do
Natal. 9 durao: Essa viagem de um ms veio renovar os prazeres.; um atraso
de duas horas e meia. 10 destinao ou finalidade => para: creme de barbear;
uma srie grande de aparelhos de luta contra o frio. 11 destino => para: Os
nibus de Ipanema tinham ponto inicial na rua Mxico. 12 delimitao => com
referncia a; quanto a: Era um homem de 36 a 38 anos, forte de membros, alto e
bem proporcionado. 13 causa => devido a: Seu olhar se anuviou de tristeza.;
Ficou inchado de orgulho. 14 dimenso; medida; valor: um muro de cem metros.
15 estado ou condio: E l estava ele, nada mudado, sempre de branco. Fui
trabalhar de pajem. 16 disposio => em forma de; em: Subiram por uma escada de
caracol. 17 meio ou instrumento => com: Eles nos observavam de binculos.; praias
que o mar bravio assoalha de espumas. 18 posse: o cachorro do meu patro;
gachos de alma grande. 19 contedo => com: caneces de cerveja; trazendo
nas mos uma lata de goiabada. 20 caracterstica => prprio de: dentes de artista
de cinema; Pairava silncio clido de sesta. 21 matria => feito de: chapu de
palha grosseira; Passou a mo no jarro de loua. 22 assunto => sobre: falar de
misria, de latifndio, de explorao? 23 disposio ou propsito => para: fugindo
sua misso de luta. 24 direo => a; para: Raimundo j no achava posio na
janela; virava-se da esquerda, da direita, firmava-se ora numa perna, ora na
outra deixando afinal pender a cabea. 25 (Coloq) modo => ao modo de; como:
Tambm grunhia de porco, cacarejava de galinha, coaxava de untanha, ralhava
de mulher velha. 26 em correlao com em
em, marca o ponto de partida ou de
incio de uma seqncia ou distribuio no espao: Saiu pedindo esmola de
casa em casa. 27 em correlao com em
em, marca o incio de uma periodicidade
no tempo: De cigarro em cigarro, olhando a fumaa no ar se perder. 28 em
para marca o ponto de partida [at um ponto de chegada] =>
correlao com a /para
desde: Este sujeito quer levar a vida bebendo da manh noite. Seis pedrinhas
de sal, que representam, em ordem sucessiva da esquerda para a direita, os seis
meses vindouros, de janeiro a junho. 29 introduz complemento: Wilson gostava
de ser escrupulosamente justo.; O desnimo apossava-se de todos. pessoas
desejosas de trabalhar. 30 introduz o complemento da voz passiva => por:
Deixou-se vencer dos amavios da floresta (RIBEIRO, J. A Carne). 31 compe
perfrases verbais para indicar aspecto e modalizao: [ter de, haver de, parar
de, deixar de... + Inf] > Agora tinha de se arranjar.; Jogou-lhe em cima dos ps
uma cobra de duas cabeas que acabara de desenterrar da lama. 32 compe o
superlativo relativo o maior/ o menor de todos e pode entrar na construo do

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comparativo mais alto (do) que: A aventura dera-lhe o melhor de todos. O tom,
no entanto, era bem mais brando do que o anterior. 33 usado como funcional de
nominalizao: Colombo descobriu a Amrica > o descobrimento da Amrica
por Colombo; descobriu-se o fogo > a descoberta do fogo; domesticaram os
bois e os cavalos; a domesticao dos bois e dos cavalos. 34 introduz locuo
adverbial: [de tarde, de repente, de frente, de costas, de sobreaviso, de resto, de
mansinho] De sbito uma gargalhada estrondou como afrontando-o. Foi verificar
de perto as runas. [Adj+d.+S] 35 usada para pr em evidncia o Adj: Pensas
que este o idiota do teu marido?; Bento est amando. Uma paixo da brava.
Obs
Obs: como Complemento dos verbos comer, beber, tem valor partitivo [= um
pouco de, uma certa quantidade de]: as flores fediam a enxofre; mas, quem
comesse desses frutos, se deitasse nesse cho, se banhasse nessas guas ficava
por tal modo enfeitiado, que no havia meio de arranc-lo dali (AZEVEDO, A.
O Mulato); Isto a velha quer, que seja, e do seu querer colijo, / que vai a beber do
mijo. (MATOS, G. de. Poesias) arcasmo que pode dar ao discurso um tom
solene.
DENTR
O Adv [Lugar] 1 na parte interior de algum lugar; interiormente: Os
DENTRO
ratos tinham aberto um buraco no guarda-comidas, viviam l dentro, numa
chiadeira infernal.; Um cozito amarelo estivera preso, ali dentro, uma semana,
sem comer. 2 no fundo do corao; intimamente: Cunha meu homem. No
adianta, que ele mora aqui dentro. E Batia forte no peito. 3 no peito ou no ventre:
Tenho uma coisa aqui dentro disse ele apontando para o peito e meu pai diz
que fraqueza. 4 na mente: Quando converso, as melhores idias ficam c dentro,
sem encontrar expresso. [C: de+S] 5 no interior: Costurei o retrato dentro do
meu colcho. Se ele no carregasse tantas bblias dentro da mala grande tinha
mais espao. 6 no ntimo: Era como se dentro dela o desespero morresse e
surgisse. 7 no fundo; profundamente: olhando-o dentro dos olhos. 8 no meio:
Um camarada contava que estivera dentro de um tiroteio de mais de hora.
[Direo] 9 adentro; adiante: Estou vendo que, mais dia, menos dia, entra-me
pela casa dentro um dos meus homens com uma cesta de moedas colhidas na
empo] [C: de+S]
rvore das patacas. (COELHO NETTO. Cidade Maravilhosa) [T
[Tempo]
10 num determinado intervalo de tempo: Diga ao Seu Adriano que estou l
dentro de uns quinze minutos. 11 no prazo: O navio deveria para l partir dentro
de quatro dias. [Modo] [C: de+S] 12 de acordo (com); conforme: Os tubos de
ferro fundido nodular Ferrodctil so fabricados, rigorosamente, dentro das
normas da ABNT.; Estamos enviando cpias dos editais de licitao publicados
exatamente dentro do que prescreve a legislao. [Funo pronominal]
[Prep+d. C: de+S] 13 o interior de algum lugar, especialmente casa: Carregue
as malas pra dentro.; A voz veio de dentro.; Dosolina quer lhe falar tambm.
Vamos at dentro. (PALMRIO, M. Chapado do Bugre). 14 o lado interno:

Alfa, So Paulo, 51 (1): 137-149, 2007

147

Retirou-se para o seu quarto, fechou-se por dentro.; Percebendo que era vigiado
de dentro das guaritas, conteve-se. [Funo adjetiva] [S+d. C: de+S] 15 vestido
(com); envolvido (em): Dudu, muito loura, dentro de um vestido berrante.
[Ncleo de construo adverbial] [por+d.] 16 intimamente; interiormente:
Sentia uma coisa por dentro, um alvoroo.; Um roubo, que diabo, muda a gente
por dentro. 17 a par; ao corrente (dos acontecimentos; de particularidades, de
atualidades etc): Alm disso, voc fica por dentro das fofocas cinematogrficas.
Sm 18 parte interna: polpa quente e corada como o dentro dos beios, o embaixo
da lngua e o fundo das bochechas. 19 o ntimo: E se esses crimes imaginrios
no seriam mesmo obras reais de uma espcie de estado segundo do meu fora
levados a efeito durante obnubilao do meu dentro. E eu sei? (NAVA, P. Cho
de Ferro) d . em pouco/breve em pouco tempo; logo: Dentro em pouco, toda a
cidade repetia a meia voz, que Maria era mesmo Santa.; Dentro em pouco, um
caminho roncava na mata.; Pedrinho ps-se a pensar que, dentro em breve,
seria devolvido vida. Obs
Obs: As acepes 1,2, 3, 4 e 5 vm comumente precedidas
de aqui/c, a, ali, l.

BORBA, F. S. Grammatical information in dictionaries. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.137-149,

2007.

ABSTRACT: Observing discrepancies in grammatical item entries in Brazilian unabridged

dictionaries, we propose, for regularization, a grammatical theory that must be implicit in
lexical item entries and explicit in the grammatical ones. We illustrate with prepositions
and adverbs, in their spatial relations. First, we discuss expansion possibilities of adverbial
and prepositional classes through grammaticalization devices. Then, we present transitivity
principles, allowing for an exhaustive description of syntactic and semantic properties of
those two classes. Webelieve this is a way of ordering information in grammatical entries
for a language dictionary.
KEYWORDS: Adverb; preposition; grammaticalization; transitivity.

Referncias bibliogrficas
BORBA, F.S. Teoria sinttica. So Paulo: T.A. Queiroz, Edusp, 1979.
______. Empregos ibricos da preposio de
de. Alfa, So Paulo, v. 7-8, p.173-198, 1965.

Bibliografia consultada
BORBA, F. S. Organizao de dicionrios: uma introduo lexicografia. So
Paulo: Ed. Unesp, 2003.

148

Alfa, So Paulo, 51 (1): 137-149, 2007

______. Sistemas de preposies em portugus. So Paulo, 1971. Tese (Livredocncia) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade
de So Paulo, 1971.
CASTILHO, A. T. de. A predicao adverbial. So Paulo, 1993. Tese (Livredocncia) Faculdade de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Universidade
de So Paulo, 1993.
GIVN, T. On understanding grammar. New York: Academic Press, 1979.
HOPPER, P.; TRAUGOTT, E. Grammaticalization . Cambridge: Cambridge
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NEVES, M.H.M. A gramtica: histria, teoria, anlise, ensino. So Paulo: Ed.
Unesp, 2002.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 137-149, 2007

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A CATEGORIA ADVRBIO NA GRAMTICA

DO PORTUGUS FALADO

Rodolfo ILARI1
RESUMO: O presente texto relata o trabalho da equipe que, no interior do Projeto Gramtica
do Portugus Falado, ao tratar, descritiva ou teoricamente, de algum fato lingstico do
portugus falado culto do Brasil, sob o aspecto da ordem linear dos elementos, fixou-se no
advrbio. O estudo aqui relatado durou trs anos e foi muito importante para consolidar a
prpria equipe e seu modo de fazer lingstica, orientar a busca de uma organizao racional
das palavras que as gramticas tm reunido sob a denominao de advrbios, e esclarecer
o papel que devem desempenhar, numa gramtica lingisticamente fundamentada, as
classes de palavras. Por fim, discute-se o carter cientfico da investigao aqui descrita.
PALAVRAS-CHAVE: Advrbios; classes de palavra; lngua falada; gramtica; sintaxe.

A escolha do tema
Em 1989, durante o segundo Seminrio do Projeto Gramtica do Portugus
Falado, foi passada aos presentes a incumbncia de se organizarem em grupos
para tratar, descritiva ou teoricamente, de algum fato lingstico do portugus
falado culto do Brasil, sob o aspecto da ordem linear dos elementos. A equipe
que, em seguida, assumiria a tarefa de tratar das Classes Gramaticais e Lexicais
do Portugus Falado2 fixou-se ento no advrbio, que, nas gramticas
tradicionais, descrito ora como a palavra que tem sua posio normal depois
dos termos integrantes do predicado, ora como a palavra que tem posio livre,
podendo figurar entre dois constituintes quaisquer.
Esse estudo durou trs anos e foi muito importante a) para consolidar a prpria
equipe e seu modo de fazer lingstica, b) para orientar na busca de uma
organizao racional das palavras que as gramticas tm reunido sob a
denominao de advrbios e c) para esclarecer o papel que devem desempenhar,
1 UNICAMP Instituto de Estudos da Linguagem Departamento de Lingstica 13081-970 Campinas SP
Brasil. Endereo eletrnico: rilari@gmail.com
2 Esse grupo contou, no incio, com a participao de Ataliba T. de Castilho, Clia Maria M. de Castilho, Carlos
Franchi, Marco Antnio de Oliveira, Margarethe Elias, Maria Helena de Moura Neves e Srio Possenti.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

151

numa gramtica lingisticamente fundamentada, as classes de palavras.3

Neste texto, relato essa investigao, comentando em seguida, seu carter
cientfico.

Amplitude da investigao possvel

Partimos das definies tradicionais de advrbio. Dois ingredientes
morfossintticos aparecem regularmente nessas definies: (a) o carter de
palavra invarivel e (b) o carter de palavra regida, aplicada tipicamente a nosubstantivos; por esse segundo critrio, os adjetivos, relacionados sintaticamente
aos nomes, distinguem-se dos advrbios, normalmente relacionados ao verbo, a
adjetivos ou a outros advrbios. Como o caso para outras classes gramaticais
(designao de seres para o substantivo, expresso da qualidade para o
adjetivo, etc.), tambm se utilizam na caracterizao tradicional dos advrbios
alguns critrios nocionais; (c) o principal desses critrios recorre noo de
modificao: assim se define o advrbio como a palavra que modifica a idia
expressa pelo verbo ou denota as circunstncias em que se d o processo a
que ele faz referncia.
Os trs critrios tradicionais permanecem vlidos. Mas, como outros critrios
da tradio gramatical, sua aplicao surte efeitos claros e no contraditrios
apenas em um pequeno nmero de casos exemplares. Na prtica, o gramtico
defronta-se com inmeros exemplos em que eles levam a classificaes
conflitantes; e s dificuldades da aplicao dos prprios critrios a gramtica
tradicional tem acrescentado as de um tratamento at certo ponto inconseqente,
pelo hbito de enquadrar entre os advrbios uma quantidade enorme de palavras
que, apenas em algumas ocorrncias particulares e em alguns ambientes
sintticos, atendem queles critrios. Tratar do advrbio , antes de mais nada,
tomar conscincia desses equvocos, constatando a diversidade de emprego
dessas expresses.

Problemas das classificaes tradicionais

Comecemos por assinalar os seguintes empregos:4
3 O primeiro texto produzido pelo grupo foi Ilari et al., Consideraes sobre a posio dos advrbios, in
Castilho (1990). Esse texto teve um importante papel de orientao e estmulo, suscitando pesquisas que
originaram uma srie de outros textos dedicados a sub-classes especficas de advrbios. A presente exposio
uma sntese daquele trabalho.
4 Os exemplos aqui transcritos salvo indicao de [n.a.] foram colhidos no Corpus do Projeto NURC. Para sua
localizao naquele corpus, ver Ilari et al. (1990).

152

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(1) Estudei bem, fiz um estudo bem certinho para ver qual era a melhor [escola] e foi
determinado, visto que aquela era melhor. Ento [o menino] foi posto [naquela escola],
quer dizer no foi uma escolha assim sem base.
(2) Ento eu tenho muita tarefa tambm fora de casa, no ... manter contacto com entidades
aqui do bairro... com os pais de alunos e tudo mais.
(3) Eu acho que um trabalho assim
assim... de gabinete eu gostaria.
(4) Mas a cadeia de supermercados aqui do Recife.
(5) Isso aqui entrada.
(6) Eu recebi aqui meu ordenado.

Em todos esses exemplos atua um mecanismo de sinalizao pelo qual um

ditico antecipa a funo sinttica e semntica da expresso que segue. Esse
mecanismo se estende a outros diticos que antecipam cataforicamente
adjuntos adverbiais, predicados complexos, ou mesmo argumentos do verbo,
cp.
(7) eles tm noo de horrio porque l em casa tudo funo do horrio.
(8) Ela supervisora nata, , assim
assim... ah... toma conta precocemente, no? Das atividades
dos irmos.
(9) So muito acomodadas... ainda no comearam assim
assim... aquela fase chamada de mais
difcil, de crtica.

A idia que prevaleceu no grupo que, em empregos como esses, os diticos

tm um papel de sinalizadores. Por sua vez, os diticos invariveis a que se tem
chamado tradicionalmente de advrbios de lugar/advrbios de tempo admitem
usos bastante variados, muitos deles difceis de classificar. Que o digam as
ocorrncias de l encontradas nas oraes que seguem (no atestadas no corpus),
nas quais essa palavra no nem um modificador, nem um argumental, nem um
advrbio de lugar:
(10) Ele tem l seus defeitos.
(11) Eu sei l o que isso quer dizer.
(12) Aassalariado l tem escolha?
(13) Isso l com ele.

Para alguns desses empregos, a melhor caracterizao talvez como

marcadores de distncia do locutor em relao ao contedo de sua assero,
com um elemento de atenuao que, em (11) e (12) (talvez pela presena do
predicado epistmico sei ou da interrogao?), resulta num efeito de negao.
Outras palavras tradicionalmente classificadas como advrbios que colocam
em xeque os critrios tradicionais so os intensificadores, muito, pouco,
bastante... Esses advrbios compartilham a invariabilidade com os indefinidos

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

153

neutros. Quando h motivos igualmente fortes para encarar o verbo como

transitivo ou intransitivo, uma forma invarivel como muito, pouco, bastante...
pode ser analisada ora como SN em funo de objeto direto, ora como advrbio.
o que ocorre em
(14) Em casa o caf muito demorado, muito complicado, quer dizer, ento, at eles comerem
todas as coisas que fazem parte do caf eles demoram; um briga com o outro, a diviso
tem que ser absolutamente exata, porque se um tiver mais do que o outro sai um monte
de briga; na realidade no acabam tomando tudo no, comendo tudo que tm. Mas
AL
PRECISA TER IGU
IGUAL
AL. Basta ser igual.

Nesse exemplo (14), mais, tudo, igual entram em estruturas sintticas

perfeitamente paralelas; embora mais seja considerado por alguns gramticos
um advrbio, tudo, um pronome indefinido e igual um adjetivo, todas essas formas
ocupam posies argumentais.
Tudo isso mostra que os critrios habitualmente usados para delimitar a
classe dos advrbios s identificam aproximativamente as expresses que a
mesma tradio tem apontado como tais; por conseguinte, os critrios habituais
no so aproveitveis para uma anlise rigorosa e exaustiva. Indiretamente, porm,
sua discusso serviu para lanar um pouco de luz sobre algumas facetas
insuspeitadas do tema advrbios e sobre a possvel existncia de regularidades
que autorizam a falar, se no do advrbio como uma classe homognea, pelo
menos de conjuntos de expresses que funcionam de maneira sensivelmente
semelhante. Pensamos, por exemplo, que se justifica tratar como classes bem
configuradas os diticos e os intensificadores. A nosso ver, esses tipos so
diferentes das classes de advrbios tradicionalmente reconhecidas, havendo
evidncias de que devem ser tratados parte.

Critrios alternativos de demarcaes do campo

A discusso permitiu tambm que aflorassem, ainda que de maneira confusa,
duas dimenses para a classificao das expresses tradicionalmente
reconhecidas como advrbios: a primeira dimenso a dos segmentos sintticos
a que o advrbio se aplica; contrariamente definio tradicional, esse segmento
no nem um verbo, nem um adjetivo nem um outro advrbio numa vasta srie
de casos.
A segunda dessas dimenses a das funes que os chamados advrbios
desempenham; essas funes so bastante diferenciadas, o que tende a ser
escamoteado quando se reconhece uma nica funo extremamente genrica
de modificao.

154

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

Dito de outra maneira, surgiram evidncias de que o advrbio no uma

classe de palavras com caractersticas morfossintticas uniformes. Por isso, era
um contra-senso propor ou at mesmo ensaiar uma definio geral de advrbio,
mesmo que essa expectativa estivesse na conscincia de muitos de ns; o que
pareceu necessrio foi ao contrrio, aprofundar as distines, tentando organizar
a heterogeneidade das palavras que a tradio gramatical tem lanado
acriticamente nessa classe. Esse foi nosso prximo passo.

O quadro maior da anlise dos advrbios

Advrbios Sentenciais - Na concepo tradicional o advrbio representado

como uma parte da orao, sugerindo-se que seu papel se esgota quando
aplicado aos constituintes da orao. sabido, ao contrrio, que o advrbio pode
aplicar-se tambm orao como um todo. Considere-se o seguinte enunciado:
(15) Basicamente
Basicamente, eu posso no interferir no processo global... mas eu queria entender esse
processo.

Sabendo que o informante est falando das relaes sociais em que est
inserido, seu enunciado poderia ser parafraseado como em sntese / no
fundamental: aspiro a compreender as relaes sociais em que estou envolvido,
embora eu no possa interferir nelas. Cabe ento distingir em (15) um contedo
assertado (aspiro a... apesar de que...) e uma qualificao da assero (minha
assero tem um carter de sntese) pela qual responsvel o advrbio
basicamante. Se assim, basicamente refere-se ao resto da sentena como um
todo, e no a algum constituinte em particular. Semanticamente falando, um
advrbio sentencial. Vejamos mais alguns casos:

(a) os advrbios de circunscrio - Alguns advrbios servem para limitar o

ponto de vista do qual pode ser considerada correta a assero; por isso, os
chamamos advrbios de circunscrio, tal como j se fez em lingstica
americana (ingl. hedges).
(16) Humanamente, impossvel fazer tanto processo ao mesmo tempo.

(b) Quase-modais - Outros advrbios sentenciais, incluindo realmente,

provavelmente, possivelmente, dificilmente, modalizam a assero. Seu papel
lembra vagamente o dos operadores da lgica modal, mas a modalizao
atestada nos dados geralmente de carter epistmico, isto , refere-se s
opinies e expectativas dos interlocutores, razo pela qual reservamos a eles
a denominao de quase-modais. Eis alguns exemplos do corpus:
(17) realmente, deve ser maravilhoso ter uma famlia grande.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

155

(18) Eu pus numa escola, ele no gostou daquela... A eu achei que, realmente
realmente, a escola no
preenchia tudo que eu gostaria que preenchesse.
(19) [ de praxe] falar com essa pessoa e agir com essa pessoa dentro da mxima tica...
porque essa pessoa provavelmente
provavelmente, ser um cliente futuro.
(20) Ela est assumindo tarefas assim muito precocemente. Possivelmente passe essa fase
(21) H pessoas que dificilmente perdem a calma, perdem o controle.

(c) aspectualizadores - Ainda uma outra classe de advrbios sentenciais inclui

ocorrncias de geralmente, normalmente, diariamente, de vez em quando,
s/algumas vezes, indicando a freqncia com que um evento se reitera.
(22) Normalmente
Normalmente, quando tem muitos [filhos] e um comea a tomar atitudes mais ou menos
autoritrias, os outros mesmos se encarregam de coloc-lo no lugar.

Diariamente, quase que diariamente

diariamente, eles chegam atrasados.
(23) Diariamente

Advrbios de discurso - Alguns advrbios, particularmente os diticos,

podem aplicar-se a unidades cujas dimenses ultrapassam no s os limites dos
constituintes, como tambm da sentena.
No exemplo a seguir, o advrbio agora tem duas ocorrncias:
(24) A- Agora que esto todos maiores, quer dizer, cada um fica mais ou menos responsvel
por si.B- j se cuidamA- de higiene, de trocar de roupa, todo esse negcio. Quer dizer, j
alguma coisa que ele fazem porque...B- Ajuda demais, n?A- J ajudam bem.A- Agora
Agora,
tem sempre [...] numa famlia grande h sempre um com tarefa de supervisor... por instinto,
no por obrigao.

Ao passo que a primeira estabelece uma referncia temporal ao momento

de enunciao, a segunda introduz um novo momento de discurso que se
distingue do anterior por uma mudana de tpico e de orientao discursiva. No
trecho anterior, a iniciativa das crianas era descrita com otimismo; j no trecho
que comea com agora, esse otimismo sofre uma ressalva; no prximo momento,
passaro a ser assunto do dilogo as atitudes repressivas da filha mais velha
para com os irmos.
No causa estranheza encontrar em funes discusivas precisamente os
elementos ditico-anafricos. Passando da dixis para a anfora e para as operaes
discursivas, h um progressivo esvaziamento da dimenso espao-temporal, na
medida em que o discurso se torna a dimenso de referncia. seqncia
cronolgica e referncia espao-temporal se substituem assim outras sries,
que incluem a continuidade temtica, a continuidade do tpico e a continuidade
e ordenao da argumentao. Mas o uso discursivo de advrbios no se restringe
aos ditico-anafricos. Considerem-se, por exemplo, estas duas ocorrncias de
inclusive, indicando que uma concluso aceitvel, para a qual os interlocutores
j dispem de outros argumentos, apoiada tambm pelo argumento que segue:

156

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(25) O endocrinologista proibiu terminantemente que eu tenha mais filhos inclusive ele disse
que se eu tiver vai ser necessrio um aborto.
(26) Quando so amigos escondem tudo e inclusive
inclusive, se h alguma coisa quebrada (por exemplo
eu chego, foi um dos dois) o aquele que fez diz que foi ele que fez ou ento o pai ou me,
aquele que no estiver presente.

Excluses estratgicas
Resumindo, a anlise dos corpora levou-nos naturalmente a reconhecer que
um nmero alto de ocorrncias adverbiais, como as que encontramos em (27)(31) se aplicam a unidades distintas dos verbos, adjetivos e advrbios de que
fala a tradio gramatical:
(27) A cadeia de supermercados aqui do Recife.
(28) Uma pesquisa agora da ONU determinou o seguinte...
(29) Isso aqui entrada.
(30) Exatamente nove ou dez.
(31) Justamente porque a tabela no deu certo que os filhos vieram ao acaso.

Mostrou tambm que h advrbios que se articulam com segmentos definidos

no enquanto constituintes da sentena, mas enquanto segmentos temticos
ou discursivos.
Em suma, uma descrio completa do advrbio mobiliza dois tipos de
gramtica: a) a que estuda as expresses do ponto de vista de sua constituio
morfossinttica e de sua conexidade; b) a que trata do fluxo de informaes e da
coeso textual. Como essas duas gramticas tm interesse em reconhecer
unidades inferiores sentena, e unidades iguais ou superiores sentena,
chegamos ao seguinte enquadramento para as expresses tradicionalmente
classificadas como advrbios. Na primeira coluna, as relaes que contam so
de natureza estrutural, na segunda, so de natureza coesiva, para adotar uma
conhecida distino de Halliday e Hasan (1976).
mbito

Gramtica da conexidade

Gramtica da coeso

Inferior sentena

advrbios de constituinte

advrbios de tpico etc.

Igual ou superior sentena

advrbios sentenciais

advrbios de discurso

Quadro 1 Expresses tradicionalmente classificadas como advrbios

Dada a formao do grupo, pareceu-nos temerrio tentar tratar com alguma

sistematicidade da interao dos advrbios com unidades coesivas. Embora esse
tipo de estudo ficasse claramente demarcado, nosso trabalho limitou-se, pois,
interao dos advrbios com unidades definidas estruturalmente.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

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Os advrbios na estrutura oracional

A oposio predicativo/no-predicativo
Na afirmao tradicional de que o advrbio modifica o sentido do verbo ou
do adjetivo est implcita a hiptese de que, de um ponto de vista lgico, ele
expressa uma predicao de grau superior: assim como o verbo ou o adjetivo
atribuem uma ao ou uma propriedade ao sujeito, o advrbio predicaria uma
propriedade da qualidade ou ao que se atribui ao sujeito: assim, em Joo
caminha lentamente, descreve-se como sendo lenta a ao de caminhar que se
atribui a Joo.
Essa representao fornece um critrio para organizar as ocorrncias do
corpus; h, com efeito, alguns empregos em que a idia de predicao de segundo
grau se aplica com naturalidade, como em (32), e outros para os quais seria contraintuitiva como em (33).
(32) chegar bem / falar muito / autenticamente brasileiros
(33) chegar aqui
aqui, chegar cedo
cedo, no falar, melhorar a sinalizao, inclusive vertical

A distino predicativo/no-predicativo que acaba de ser esboada no tem

por critrio a possibilidade de obter parfrases em que a expresso adverbial
substituda por um predicado no sentido gramatical do termo, mas a diferena
dos papis lgicos que os advrbios que desempenham. Para marcar essa
diferena, propomos que o leitor realize um artifcio de raciocnio em trs etapas:
(i) considerar o verbo ou o adjetivo em estado de dicionrio; (ii) refletir sobre
sua definio lexical, chegando a um ncleo significativo; (iii) verificar de que
modo esse ncleo significativo foi afetado pelo advrbio. Entendemos que nos
exemplos de (32) o ncleo significativo do verbo e do adjetivo foi afetado pelo
acrscimo do advrbio (houve qualificao, intensificao, alterando aquele
ncleo); j nos exemplos de (33) o sentido de dicionrio dos verbos e do adjetivo
permaneceu intacto, tendo-se apenas agregado circunstncias de tempo e lugar,
ou indicaes sobre os limites de aplicao da proposio com eles construda.
Os resultados dessa reflexo so os mesmos que poderamos obter buscando
uma traduo daquelas expresses em linguagem do clculo dos predicados: a,
somente os advrbios predicativos correspondem a predicados de segunda
ordem, ao passo que os no-predicativos devem ser tratados como argumentos
de primeira ordem (cedo) ou como operadores lgicos. Valham, a ttulo de
lembrete, as tradues que se poderiam esperar, na linha de Reichenbach, para
(34) a.
b.
c.
d.

158

Jos saiu:
( f) [S(f) & f(j)]
Jos saiu precipitadamente:
( f) [S(f) & P(f) & f(j)]
Jos saiu ontem:
( f) [S(f) & f(j,o)]
Jos no saiu:
( f) [S(f) & ~f(j)]

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(onde Jos corresponde ao argumento j, saiu corresponde ao predicado de primeira

ordem S, precipitadamente corresponde ao predicado de segunda ordem P, ontem ao
argumento o e no ao operador ~).

Advrbios predicativos - Entre os advrbios que se enquadram em nosso

conceito de predicativos, h algumas classes mais claramente caracterizadas.
(a) A primeira dessas classes representada por construes como comer bem:
o paralelismo dessa construo com a que se compe de substantivo mais
adjetivo indicando qualidade (comida boa) flagrante, e foi a principal
motivao para denominar os advrbios dessa subclasse de qualitativos.
Encontramos advrbios qualitativos aplicados a adjetivos e verbos. Advrbios
predicativos aplicados a advrbios podem ser lembrados (maravilhosamente
bem), mas no apareceram no corpus.
(b) Uma outra subclasse de advrbios predicativos a considerar a dos
intensificadores, na qual inclumos ocorrncias de mais e muito. O uso mais
tpico desses intensificadores com verbos, adjetivos e advrbios (sofrer
mais, mais triste, mais depressa); seu uso ao lado de substantivos e pronomes
ele muito gente, o
o chefe
soa como uma espcie de metfora (cp. ele
muito ele), ou determina ambigidades do tipo quantitativo/qualitativo (Os
funcionrios poderiam ter sido mais gente votando no partido X).
(c) Os advrbios que numa passagem anterior foram denominados quase
modais, de circunscrio e os de de atitude proposicional atuam de
maneira bastante parecida, no sentido de que qualificam a assero
(Certamente P = Afirmo com certeza que P; Felizmente P = um prazer
para mim afirmar que P; Tecnicamente P = Falando de um ponto de vista
tcnico, cabe afirmar que P). Em seus exemplos mais tpicos, esses advrbios
se aplicam a sentenas completas. Para dar conta de suas semelhanas,
pareceu-nos oportuno reuni-los numa classe intermediria, subordinada
dos predicativos, que denominamos modalizadores. Essa denominao
resulta do fato de que aplicam assero qualificaes que lembram
vagamente as modalidades lgicas e o tipo de qualificao imposta assero
pelos modos verbais.

(d) Inclumos, ainda, na classe maior dos predicativos, os advrbios

aspectualizadores.
Advrbios no-predicativos - Chamamos em geral de no-predicativos aos
advrbios para os quais no cabe falar em modificao de sentido, nem em
predicados de segunda ordem, sendo tpicos a negao e os circunstanciais.
(a) Sabe-se desde Frege que a negao no ingrediente da proposio (mais
exatamente: no um predicado, nem um ato como a assero: uma

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

159

operao sobre proposies que inverte a suposio de verdade das mesmas).

Constatar esse fato reconhecer que a negao opera diretamente sobre o
valor de verdade que se pensa em atribuir sentena, uma caracterstica
que a negao compartilha com as expresses de incluso/excluso (inclusive,
s) e de focalizao (justamente, exatamente), as quais, alm do mais,
comparam proposies semelhantes quanto a valores de verdade.
Entendemos que todos esses advrbios deveriam ser reunidos numa mesma
classe de advrbios de verificao.
A anlise dos advrbios de negao que ocorrem no corpus alertou-nos
contudo para o fato de que, com mais freqncia do que o esperado, o que se
nega (confirma, focaliza) a expresso utilizada; nesses casos a negao
(confirmao, focalizao) assume um carter metalingstico, e todo o realce
dado ao modo de dizer. Para distinguir os dois possveis usos dos advrbios de
verificao, utilizamos, por sua clareza, a velha distino de dicto/de re.
(b) A principal observao sobre os circunstanciais que as ocorrncias
encontradas no corpus, embora numerosas, se limitavam praticamente
classe dos diticos; se definirmos, os diticos como palavras cuja referncia
funo do contexto, todas as ocorrncias de circunstanciais atestadas no
corpus so diticas; se os definirmos como palavras cuja referncia funo
do aparelho da enunciao, apenas sobravam como exceo algumas poucas
ocorrncias de cedo.
Essa observao mostrou, mais uma vez, que os diticos tm comportamento
sinttico idiossincrtico, o que aconselhava a trat-los como uma classe parte
na gramtica do portugus falado. No que segue, adotaremos essa atitude;
pensamos contudo que convinha conservar a classe dos circunstanciais, como
um modo de deixar em aberto a questo de sua relevncia. Essa anlise foi
realizada em Neves (1992).

Proposta de classificao dos advrbios na Gramtica de Conexidade

Como resultado das decises descritas at aqui, chegamos ao Quadro 2:
trata-se de uma matriz com duas dimenses, na primeira das quais se classificam
as ocorrncias de advrbios pela sua funo, a comear pela distino predicativos
no-predicativos, ao passo que a outra as classifica pelo tipo de unidade sinttica
a que se aplicam, a comear pela distino entre advrbios sentenciais e de
constuinte (note-se que os nmeros identificam as posies no quadro).

160

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

NO PREDICATIVOS

PREDICATIVOS

de verificao

substantivo

constit.

11

61

adjetivo

02 12

62

verbo

03 13

63

83 93

65

85 95

numeral

14

advrbio

15

circunstanciais

focalizao

afirmao

81
92 102
133

94 104

outros

66

senten.

denegao

de dicto

focalizao

incluso/excluso

negao

aspectualizadores

atitudinais

hedges

zadores
quase-modais

ADVRBIOS

intensificadores

qualitatativos

TIPOS DE

afirmao

de re

modali-

27 37 47 57

86 96
77

136

97 107

Quadro 2 Os advrbios: uma tipologia possvel

Exemplos:
- 02

O comer est exatamente dentro de um prato requintado, bem apresentado, uma mesa
bem posta.5

- 03

Morar bem
bem, buzinar brabamente
brabamente.

- 11

*Ele mais gente do que ela.

- 12

meio
meio(a) desiludida, (uma famlia) bem grande, absolutamente exata

- 13

fala muito
muito, procurei bastante
bastante, quase nem aparece

- 14

mais trinta

- 15

mais autenticamente, muito menos

- 27

Precisa realmente estar convencido. Logicamente eu gostaria de fazer isso. No vai

resistir, tecnicamente vai acabar mesmo
mesmo. O Brasil t montado em cima de
caminho...ento no tem soluo mesmo
mesmo.

- 37

basicamente
*basicamente
basicamente, P. Isso humanamente impossvel. No vai resistir, tecnicamente vai
acabar mesmo.

- 47

felizmente
felizmente, essa fase ainda no comeou:

- 57

normalmente
normalmente, P;

5 Nos exemplos da classe 02, o advrbio aparece ao lado de um particpio passado. Caso o particpio

passado seja considerado verbo, no parece haver qualificadores aplicados a adjetivos.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

161

- 61

O importante da pimenta o aspecto aromtico

- 62

*pases no fala;

- 63

a criana no fala;

- 65

Pe um ou dois tomates, no mais do que isso.

- 66

o futuro pertence no a Deus mas a ns

- 77

L1 - Esse caminho nas nossas estradas no passa / L2 - Sim passa mas ocupa a
estrada inteira

- 81

Cuidaram da sinalizao, inclusive a sinalizao vertical

- 83

S reclama

- 85

Comecei a trabalhar h dois anos: s antes no trabalhava.

- 86

No passava mais ningum. Trabalhei s no incio de casada.

- 92

autenticamente brasileiros

- 94

exatamente nove

- 95

Ns estamos com muito trabalho. Muito trabalho mesmo

mesmo.

- 96

Queria falar justamente a respeito disso. Justamente proque a tabela falhou que os
filhos vieram ao acaso.

- 97

A que entra o problema de dinheiro porque justamente no posso deixar o segundo

emprego neste momento

- 102 Ela est com trs anos e pouco e ainda no fala, ento ela faz reeduca... reeducao
no
no... exerccios.
- 104 Os trs primeiros, no
no, nos primeiros meses daquele trimestre...
- 107 me enganei no
no, fui enganada
- 133 acordar cedo
- 136 de manh cedinho
cedinho.

Comentrios
Embora as tenhamos encontrado por um processo quase apriorstico, as
classes do Quadro 2 so empiricamente relevantes. Uma das maneiras de
confirm-lo consiste em perguntar caso a caso se o advrbio sofre alguma restrio
de seleo por parte da palavra a que se aplica. evidente que h restries
claramente marcadas em frases como
(35) O endocrinologista proibiu terminantemente que eu tenha mais filhos.
(36) ... pessoas que dificilmente perdem a calma, perdem o controle, falam pausamente.

pois s se concebe terminantemente referido a verbos de proibio, e

162

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

pausadamente referido a verbos que descrevam atividades de fala, ou respirao.

Tambm evidente que no h qualquer restrio de seleo entre o verbo e o
realmente de (37): a assero que segue o advrbio realmente poderia ser qualquer uma.
(37) Realmente deve ser uma delcia ter uma famlia bem grande.

Entre essas duas situaes extremas e exemplares, parecem situar-se vrios

outros casos em que a compatibilidade no depende do contedo lexical da
expresso sobre a qual o advrbio opera, mas, por exemplo, do esquema tempoaspectual associado ao ou estado que o predicado evoca. Assim, em
(38) Essa refeio habitualmente leva uma hora e meia mais ou menos.

essencial para um emprego adequado do advrbio que o verbo esteja num

tempo e modo capazes de expressar reiterao (tem levado, levava, leva mas
no levou).
Ao considerar as restries seletivas entre verbo e advrbio, somos levados
a considerar trs casos:

(i) h restries que resultam especificamente da ao/estado descritos, tendo,

portanto, um fundamento argumental (ex.(35) e (36));
(ii) h restries que dizem respeito ao esquema tempo-aspectual, e visam
basicamente a preservar uma compatibilidade de aspecto (ex. (38));
(iii) no h, entre o advrbio, qualquer tipo de restrio (ex. (37)).
Essa distino, oportunamente cruzada com outras, d respaldo ao Quadro
2 ou a alguma de suas possveis variantes.
Outra maneira de reafirmar a relevncia emprica do Quadro 2 examinar as
ocorrncias dos advrbios do ponto de vista do escopo, entendendo-se
informalmente por escopo o conjunto de contedos afetados por algum operador.
No caso, esse operador o prprio advrbio, e os contedos em questo so
supridos por outras expresses que com ele interagem no mesmo co-texto.
Uma aplicao tpica da noo de escopo pode ser feita em (39), onde o
operador o advrbio de negao no e o escopo com certeza.
(39) [Co-texto: pretendo voltar a estudar, mas...] Com as crianas necessitando da gente, no
certeza.
(se) pode precisar [quando isso acontecer] com certeza

A, a noo de escopo presta-se para esclarecer a existncia (potencial) de uma

dupla interpretao: 1) renuncie-se a uma previso exata, 2) tenha-se certeza da
impossibilidade de previso.
Uma gramtica do escopo dos advrbios em lngua portuguesa, isto , um
estudo sistemtico de observaes a respeito dos contedos que um advrbio
pode afetar, hoje um obscuro objeto de desejo; tambm no fica claro, fora de

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

163

um tratamento formal complexo e requintado, o que se deva entender pela

afirmao de que o advrbio afeta determinados constituintes. Mas
intuitivamente possvel trabalhar com a noo de escopo, e construir por meio
dela uma srie de testes/critrios operacionais.

(a) O primeiro desses critrios distingue entre os advrbios conforme podem ou

no incluir-se no escopo da negao. Essa possibilidade fica excluda para
advrbios como possivelmente, geralmente, inclusive, felizmente e para
algumas interpretaes de no fundo, dificilmente e normalmente. So, por
coincidncia, alguns dos chamados advrbios sentenciais, a confirmar que
a negao , ao menos em alguns empregos mais tpicos, uma operao que
se faz no contedo proposicional. O caso dos advrbios como no fundo, que
ora se incluem ora no no escopo da negao, bastante ilustrativo da
incompatibilidade dos advrbios de frase com a negao: em
(40) A polcia no procurou o bandido no fundo [n.a.].
(41) A polcia procurou o bandido mas no foi no fundo [n.a.].

no fundo eventualmente a expresso que se pretende negar, mas nesse caso

interpreta-se como complemento de lugar (em sua procura a polcia no
examinou o fundo, da loja, do nibus, etc.); observaes anlogas valem para
normalmente, dificilmente e outros advrbios, que s se submetem negao se
forem interpretados como adjuntos de modo.
(b) Supondo que todo advrbio, ao entrar em composio com outros elementos
da orao, os afeta semanticamente, a afirmao de que todo advrbio tem
escopo se torna trivial. Mas no caso de alguns advrbios a operao semntica
que eles realizam, alm de afetar uma determinada seqncia como um todo,
parece dirigir-se mais especificamente a um determinado constituinte. o
caso de no em (42), onde a negao, se tem, por um lado, o papel de declarar
globalmente falso todo o resto da sentena,
(42) Os dois pequenos no aceitam muito a pajem
(43) Os dois pequenos aceitam muito a pajem.

parece dirigir-se mais especificamente ao intensificador muito. Note-se que no

seria correto inferir de (42) que os dois pequenos no aceitam a pajem tout court.
H assim advrbios cujo escopo comporta um elemento em relevo e advrbios
cujo escopo horizontal, composto de vrios constituintes indistintos, e esse
mais um critrio vlido para reparti-los em classes.

(c) Alguns advrbios, como oficialmente, fisicamente, tecnicamente,

intelectualmente, podem estar no escopo de um advrbio de incluso ou
excluso, como se verifica nos exemplos (44)-(48); outros, como os de (49)(51) no se submetem a essas operaes:

164

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(44) Cada um j fica responsvel por si, pelo menos fisicamente.

(45) Ele est bem s intelectualmente.
(46) O caso est encerrado inclusive oficialmente.
(47) No vai resistir pelo menos tecnicamente
(48) Ele est morto pelo menos clinicamente
(49) Ele buzinou pelo menos brabamente [n.a.].
(50) So cantores brasileiros pelo menos autenticamente [n.a.].
(51) Pelo menos realmente um corre-corre [n.a.].

(d) A presena de certos advrbios faz com que a orao, alm de informar
implicitamente que uma determinada propriedade se aplica a determinado(s)
indivduo(s), veicule uma assero explcita sobre a aplicao da mesma
propriedade a outros indivduos da mesma classe. o caso de s, somente,
apenas, salvo, exceto, seno, que permitem expressar excluso, e tambm,
inclusive, at mesmo, pelo menos, que permitem expressar incluso.
O contexto mnimo em que o advrbio permite expressar incluso ou excluso,
segundo o esquema semntico acima descrito (desdobramento da informao
em assero e pressuposio), exemplificao por sentenas como (52),
construdas com o advrbio s:
(52) S Joo saiu [n.a.].

em que a sada de Joo pressuposta, e a sada de qualquer outra pessoa que

poderia ser colocada em paralelo com Joo explicitamente excluda. Nesse
exemplo, seria possvel substituir s por somente ou apenas sem grandes
diferenas quanto interpretao. O fato de introduzir pressuposies ,
obviamente, um forte critrio para distinguir tipos de advrbios. Os quatro critrios
que acabo de citar so apenas alguns dos inmeros de que poderamos lanar
mo para confirmar a relevncia emprica do Quadro 2. Alguns deles so mais
probabilsticos do que categricos, mas seu interesse nos parece evidente.6

6 A utilidade do Quadro 2 fica confirmada tambm pelos trabalhos que inspirou, direta ou indiretamente. Citamos
aqui os principais: ILARI, R. Sobre os advrbios aspectuais, in ILARI, R. (Org.), Gramtica do Portugus
Falado II: os nveis de anlise lingustica, Campinas EDUNICAMP, 1992, p.151-191; ILARI, R. Sobre os advrbios
focalizadores, ibidem, p.193-212; CASTILHO, A. e MORAES DE CASTILHO: Advrbios modalizadores, ibidem,
p.213-260; MOURA NEVES, M. H. de Os advrbios circunstanciais de lugar e tempo, ibidem, p.261-296;
OLIVEIRA, M. A. Algumas notas sobre a colocao dos advrbios qualitativos em portugus falado, ibidem,
p.297-304; POSSENTI, S. Ordem e interpretao de alguns advrbios em portugus, ibidem, p.305-314;
RISSO, M. S. Agora... o que eu acho o seguinte: um aspecto da articulao do discurso no portugus culto
falado, in CASTILHO, A. (Org.) Gramtica do Portugus Falado III: as abordagens, Campinas, EDUNICAMP,
1993, p.31-60; MORAES DE CASTILHO, C. M. Os delimitadores em portugus falado. Campinas, UNICAMP,
Dissertao de mestrado; CASTILHO, A. A predicao adverbial em portugus falado. So Paulo, USP, Tese
de Livre-Docncia, 1993; CASTILHO e ILARI, Syntactical classes in Brazilian spoken Portuguese, trabalho
apresentado no Workshop on Functional approaches to grammar. Santa Brbara, CA, abril de 1993.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

165

Finalmente a ordem
A primeira impresso de quem trata de localizao do advrbio na orao
de grande liberdade posicional ou mesmo de assistematicidade. A classificao
proposta no Quadro 2 contribui para lanar um pouco de luz sobre a colocao
dos modificadores adverbiais. O fato de o advrbio pertencer a uma subclasse
determinada permite at certo ponto prever em que posio ser encontrado;
com efeito, as diferentes classes de advrbios tomam como escopo diferentes
expresses em relao s quais se ordenam.

Advrbios predicativos

A posio dos advrbios qualitativos Exemplificando com os advrbios

qualitativos, verificamos que eles ocorrem nos trs contextos seguintes: (i) com
verbos intransitivos, associados ou no a outros adjuntos; (ii) com verbos
transitivos indiretos; (iii) com verbos transitivos diretos.
Comecemos por este ltimo contexto. Os exemplos disponveis no corpus
analisado apontam, como privilegiada para o objeto direto a posio adjacente
ao ncleo verbal. No se encontram ocorrncias em que, segundo nossa intuio
de falantes, o advrbio interrompa essa adjacncia, como seriam, por exemplo,
(53) a. Ele leu inteligentemente o livro [n.a.].
b. Ulisses criticou sutilmente o pronunciamento do presidente [n.a.].

Aparentemente, o que ocorre nesses contextos que, desprovido de qualquer

marca morfolgica ou sinttica que torne visvel sua funo temtica, o objeto direto
identificado como tal pela posio imediatamente ps-verbal. Nesses contextos, o
advrbio toma por escopo a unidade formada pelo verbo mais seu objeto direto.
No caso dos contextos (i) e (ii) com verbos intransitivos e transitivos indiretos
a ordem bsica dos advrbios imediatamente aps o verbo, incidindo eles
diretamente sobre o ncleo do sintagma verbal.
(54) Tem que vir correndo, almoar depressa para dar tempo de digesto.
(55) Ver se ela fala mais rapidamente
(56) Esse pas s pode crescer globalmente.
(57) ... falam pausadamente
(58) Ento a gente corre depressa vai para o carro, troca de roupa correndo.
(59) ... Se a mo buzina mais brabamente
(60) O metr sai mais caro conforme o caminho.
(61) Trabalhamos permanentemente em Olinda.

166

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(62) No se preocupe exageradamente com o emocional.

(63) Ns estamos pensando seriamente em parar.
(64) Ultimamente se tem pensado mais seriamente nesse problema de saneamento bsico.
(65) ... ou a mulher se dedica... inteiramente carreira e a com prejuzo... dela como me...
como dona de casa... ou ento ela se dedica exclusivamente dona de casa e me, e
a com prejuzo da carreira.

Em contraste com o contexto dos verbos transitivos diretos, em que a posio

imediatamente adjacente ao verbo parece ser aproveitada para tornar visvel o
papel temtico do objeto direto, no contexto dos verbos transitivos indiretos
essa mesma posio fica disponvel para o advrbio, porque o complemento tem
seu papel temtico marcado inequivocamente pela preposio; isso no chega a
impedir casos como
(66) ... o telefonema de algum ah:: intermedirio... pode complicar a situao da pessoa
naquela empresa ... ento eles tm que telefonar... de um modo que no seja... identificado
para que ... e conversar com a pessoa diretamente
diretamente.

Mas tambm estes casos podem ser explicados por meio de uma hiptese auxiliar,
de tipo pragmtico-discursiva, por exemplo, a hiptese de que diretamente
apareceu no final por ser informao nova, mais precisamente nova por contraste.
Os advrbios predicativos aplicados a adjetivos tm posio fixa; essa posio,
ao contrrio do que acontece com os advrbios aplicados a verbos, , na grande
maioria dos casos, imediatamente anterior ao seu escopo:
(67) (ela no admite uma falha)... ela est bem ordenada.

A posio dos advrbios intensificadores Quando aplicados ao verbo,

alguns intensificadores confundem-se, na forma, com os indefinidos neutros, em
posio de objeto direto; talvez por isso que os encontramos, de modo
absolutamente predominante, imediatamente direita do verbo:
(68) O mdico est aconselhando a no ter mais.
(69) Ainda no fala, fala muito pouco.
(70) Precisa ter igual.
(71) Se um tiver mais do que o outro.
(72) Ento ela se cala um pouco.

Na posio imediatamente direita do verbo, tambm se encontram os

intensificadores que so inequivocamente ad-verbiais:
(73) Gostaria demais de ter tido mais irmos.

mais* no assunto.
(74) No se toca mais

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(75) Sem querer eu vou apitando mais.

(76) ... trocar de roupa, todo esse negcio... j alguma coisa que eles fazem porque
Ah, ajuda demais, n?
J ajudam bem.

Quando aplicados a nomes, adjetivos e advrbios, a posio predominante

dos intensificadores a imediatamente anterior:
(77) Gostaria de ter tido mais irmos.
(78) Uma famlia bem grande com bastante gente.
(79) Aquela fase chamada de mais difcil.
(80) Embora eu fique quase biruta.
(81) E um comea a tomar atitudes mais ou menos autoritrias.
(82) Ns aqui ficamos mais autenticamente brasileiros.
(83) Ela est assumindo tarefas assim muito precocemente.
(84) A aparecer o boato que no mais vinte e por, no mais dez por cento mas ser vinte
por cento, ento t todo mundo assim, sobre o problema do salrio, de aumento, o aumento,
era quarenta.

A posio dos advrbios sentenciais - O exame do corpus mostra que a

posio predominante para os advrbios sentenciais uma posio perifrica na
orao, de preferncia a inicial, e mais raramente, a final. Deve-se dizer, no entanto,
que as noes posio inicial e posio final no so bvias, merecendo
comentrio a possvel presena de tpicos, antitpicos e conectivos sentenciais,
bem como existncia, nas unidades discursivas, de margens, um fenmeno
que j foi assim descrito:
as margens veiculam avaliaes do falante a respeito do que ele fez
constar no ncleo ou contm instrues que orientam a interao e
organizam as formas do desenvolvimento temtico. A margem
esquerda orienta-se para a elaborao do assunto: ela tematiza o ncleo
e preside a organizao textual da unidade discursiva (UD). A margem
direita orienta-se para o interlocutor, atravs dos fticos ou ento
oferece espaos para os segmentos ideados posteriromente expresso
do ncleo ( afterthoughts ) e para os antitpicos. As margens
representam como que os andaimes da construo lingstica,
deixando mostra os processos de sua constituio. Elas recebero
aqui o nome de marcadores discursivos. (CASTILHO, 1987)

Assim, a chamada posio incial , mais do que um ponto, um amplo

segmento onde se encontram expresses no papel de: a) operadores discursivos;
b) tpicos; c) complementizadores; e d) sujeito da orao (estas j no ncleo da

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

orao). A chamada posio final inclui, por sua vez, a) antitpicos,

b) afterthoughts, e c) operadores discusivos.
Quando h mais de um desses elementos na posio mais esquerda da
mesma orao, eles ocorrem numa ordem preferencial.
Vale ressaltar novamente que a posio entre o tpico e o sujeito gramatical
a predominante para advrbios sentenciais, j que a posio privilegiada
para que esse tipo de advrbio tome como escopo a orao toda. Geralmente
esses advrbios seguem os conectivos oracionais:
(85) Infelizmente
Infelizmente, Recife uma cidade de mais de um milho de habitantes.
(86) ... particularmente eu aprecio mais o cinema nacional... mas infelizmente ns estamos
nessa situao.
(87) ... escrever para a faculdade pedindo o nome dos melhores alunos (...) porque realmente
a dificuldade grande.
(88) Agora, realmente ele um chato.
(89) O menino ento geralmente ele vai [para o campo de futebol] com o tio.
(90) os homens, os homens que esto l, realmente eles penam, penam bastante.

A posio dos advrbios no-predicativos

Os advrbios no-predicativos mais freqentes no corpus, a saber os de
verificao, obedecem, quanto posio ocupada nas sentenas, a regras bem
diferentes das que foram descritas at aqui.

(a) A posio habitual do advrbio de negao por excelncia, no , a

imediatamente pr-verbal, e seu deslocamento para outras posies aparece
na maioria dos casos como impossvel, de modo que a construo mais
habitual da negao em portugus poderia justificadamente ser caracterizada
como uma construo quase-cltica.
(91) A programao havia sido planejada mas no deu certo.
(92) Esperamos que no haja maiores problemas.
(93) Ento no tem quase que vantagem nenhuma.
(94) Oficialmente no est encerrado mas de fato est.
(95) No se toca mais no assunto.

Os raros contextos em que tal no ocorre so bastante diferentes dos

anteriores, e consistem em tags ou denegaes de uma sentena anterior:
(96) A menina toma conta precocemente, no
no? das atividades dos irmos.

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(97) Ela uma pessoa muito capaz... que tambm provocou uns certos cimes. Isso eu soube
no eu vi.

(b) Os advrbios de incluso e excluso e os focalizadores podem ser encontrados

em vrias posies no interior da orao, como mostram as alteraes de
que so passveis exemplos como (98):
(98) Parece que ela pelo menos tentou lutar e no conseguiu.
cp. (a) Pelo menos parece que ela tentou lutar.
(b) Parece pelo menos que ela tentou lutar.
(c) Parece que pelo menos ela tentou lutar.
(d) Parece que ela tentou pelo menos lutar.

Essa liberdade explica-se pela grande variedade dos termos que esses advrbios
permitem incluir/excluir ou focalizar; mas os advrbios dessas duas classes ocorrem
normalmente em posio adjacente ao constituinte que tomam como escopo.

Recapitulao dos principais aspectos descritivos

Resumindo os resultados dessa pesquisa, fomos levados a concluir que a
posio dos advrbios na frase diz respeito a tipos (advrbios sentenciais,
advrbios predicativos intra-sentenciais, operadores discursivos) que se definem
funcionalmente e que correspondem a propriedades de ordem sinttica e
semntica. Para cada tipo h geralmente uma posio preferencial, sendo outras
posies disponveis por uma operao de deslocamento que obedece
principalmente necessidade de precisar o escopo do advrbio, mas pode
eventualmente explicar-se por razes de informatividade ou de interesse
discursivo; um mesmo advrbio (como no, normalmente ou basicamente) pode
pertencer a vrios tipos, assumindo as funes caractersticas de cada um; podese falar neste sentido de polissemia da maioria dos advrbios e, numa outra tica,
de economia da lngua (j que a lngua reutiliza os mesmos meios lexicais
multiplicando as suas funes); a posio depende, em cada caso, da funo que
o advrbio exerce ao mesmo tempo que contribui para identificar essa funo.
Somos assim levados a concluir que a posio dos advrbios em portugus
falado bastante regular. Tudo aquilo que pudemos observar em nossa anlise
dos advrbios contradiz a crena de que a lngua falada anrquica, opondo-se
a uma lngua escrita perfeitamente regrada. Uma conseqncia notvel , nesse
sentido, a possibilidade de estabelecer generalizaes sobre o papel da ordem
que abrangem, simultaneamente, a posio dos advrbios relativamente s
palavras que modificam, e a posio relativa do predicado e seus argumentos.
A impresso geral que gostaramos de transmitir , em suma, de coerncia e
regularidade. claro que essa impresso s pde ser obtida na medida em que,

170

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

na primeira parte do trabalhos, nos permitimos recomendar inmeros

esquecimentos estratgicos, afastar alguns esteretipos de advrbio e separar
como no pertinentes determinadas classes de usos. Convm lembrar aqui todas
essas manobras, porque elas resultaram em deixar abertas vrias questes
que constituem conexes obrigatrias com o tema aqui tratado:

verificando que os diticos comportam empregos altamente diferenciados

(como argumentos do verbo, operadores textuais, etc.), decidimos trat-los
como uma classe gramatical distinta da dos advrbios;

ficou assim esvaziada a categoria dos advrbios circunstanciais, que no

havia mais motivo para tomar como paradigmtica;

por razes de ordem sobretudo prtica, decidimos no abordar as expresses

adverbiais complexas e os advrbios de discurso; pelas mesmas razes,
deixamos de abordar como um tpico especfico os advrbios construdos
como oraes subordinadas.

Digresso final: a cientificidade dos resultados

Apesar de toda a insegurana, ceticismo e autocrtica que caracteriza os
autores desta pesquisa, julgamos que suas concluses so vlidas, e sobre os
fundamentos dessa validade que compensa agora falar, a ttulo de concluso.
Em primeiro lugar, cabe lembrar que nem o interesse pelos advrbios, nem o
interesse pela ordem nasceram de um plano previamente traado; chegou-se a
eles por um compromisso, que se tornou necessrio entre os vrios grupos que
atuavam em 1989 no Projeto Gramtica do Portugus Falado assim que ficou
evidente sua absoluta heterogeneidade de formaro e interesses. O Projeto
Gramtica do Portugus Falado comps-se recrutando por seu prestgio
acadmico pesquisadores que atuam em vrias universidades brasileiras,
representando praticamente todas as grandes orientaes da lingstica. Como
era de se esperar, essas diferenas vieram tona nas primeiras reunies, levando
formao de equipes distintas. Ainda assim, a diversidade das equipes levaria
a um impasse insupervel se no fossem algumas medidas emergenciais; uma
dessas medidas foi a de recomendar que todos lessem e comentassem o mesmo
trecho de um corpus previamente disponvel; a outra, foi decidir que cada uma
das equipes trabalharia sobre um problema qualquer em que fosse crucial a ordem:
que desse modo era dada principalmente como um mote, propositalmente vago
para permitir que cada equipe se voltasse para fenmenos de que tinha
experincia prvia. No tenho uma lembrana clara dos motivos por que nossa
equipe foi interessar-se precisamente pelos advrbios, mas lembro que na deciso

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

171

influiu o receio de obter resultados que duplicassem os da outra equipe de

sintaticistas, que estava mais preparada para estudar a estrutura cannica da
sentena: o advrbio ficava em princpio fora dela.
Abordamos a classe dos advrbios cientes da necessidade de uma
classificao mais racional que a das gramticas escolares e investimos nisso
nosso maior esforo, multiplicando ao mximo os testes que poderiam
fundamentar uma tipologia. O tempo todo, tenho a impresso de que procuramos
suspender qualquer reflexo mais articulada no s sobre a estrutura da sentena
mas ainda sobre as outras classes de palavras que uma gramtica precisa
forosamente reconhecer. Uma das conseqncias que, na prtica, trabalhamos
o tempo todo com os conceitos de advrbio e outros da gramtica tradicional,
aceitando a interferncia no explicitada de todos esses conhecimentos colaterais.
Nesse sentido, nosso trabalho tem muito da situao, evocada por Otto Neurath,
da reconstruo de uma parte do navio em que navegamos.
As concluses alcanadas so parcialmente diferentes das que esperaramos:
de fato, penso que a maioria de ns esperava poder explicitar uma lgebra
extremamente complicada que daria conta da posio dos advrbios tomados
como uma classe coesa. De fato, acabamos por encontrar vrias lgebras mais
simples, que do conta da posio dos advrbios mediante uma tipologia.
Em nenhum momento, penso que recorremos verdadeiramente a qualquer
experimento, se por experimento entendermos aquele tipo de situao em que a
observao factual contradiz as predies de uma hiptese terica e, portanto,
leva a descart-la, como no clebre e sempre lembrado episdio da descoberta
das causas da febre puerperal por Sommelweis; na realidade, nosso mtodo
consistiu, na maior parte do tempo, em procurar o melhor enquadramento possvel
das ocorrncias de advrbios que amos suecessivamente examinando, na grade
disponvel, administrando cum grano salis o enquadramento e as alteraes
que se revelavam necessrias na prpria grade. Com isso, acredito que fomos
ganhando experincia, o que significa, no caso, entre outras coisas, que fomos
tornando mais exata e articulada a representao bastante genrica de que
tnhamos partido (que a grosso modo a do advrbio como uma palavra que
modifica outras palavras), com parcial esquecimento dessa mesma
representao. Hoje, penso que, para a maioria de ns, a afirmao de que o
advrbio uma palavra que modifica substantivos, verbos e outros advrbios
tem no mximo um interesse didtico.
O que garante que nossa atual representao da classe dos advrbios
correta? J que no chegamos a submet-la a experimentos, temos que basearnos precisamente nessa idia de ganho de experincia.

172

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

(a) Antes de mais nada, parece-me importante observar que o ganho de

experincia de que falei um fato coletivo, e foi compartilhado no caso por
pessoas com longa vivncia de problemas lingsticos. No quero com isso
afirmar que a cincia deva ser gerida por velhos caducos e arbitrada por
argumentos de autoridade. Quero apenas dizer que no me parece
insignificante o fato de que os resultados acima descritos foram longamente
negociados por pessoas que teriam condies intelectuais e psicolgicas de
contrapor alternativas atraentes; se no o fizeram, ou melhor, se foram
diminuindo suas resistncias e restries a partir de um certo momento, no
ter sido apenas por conformismo, mas pela impresso, talvez correta, de
que esbarramos em um conjunto de fatos objetivos.
(b) Com certeza, todos ns tnhamos em vista um interlocutor externo a nosso
prprio trabalho, vagamente identificado com o futuro leitor da gramtica
do portugus falado. Assim, provvel que, ao aceitarem a representao
que finalmente prevaleceu, os vrios co-autores tenham considerado, alm
da fidelidade aos fatos (seja l o que isso significa), uma certa
negociabilidade com um pblico que est alm do grupo, do prprio projeto
e da casta dos especialistas. A grande procura de que foi objeto o livro em
que se relata essa pesquisa, aliada a um nmero considervel de consultas e
citaes, mostra uma disposio evidente e generalizadora em adotar a
representao proposta; isso talvez no a torne mais vlida, mas a torna
mais presente, criando no grupo e fora dele uma harmonia de iluses que lhe
confere em certa medida o carter de doutrina estabelecida. No h por
que minimizar o fato de que a cincia freqentemente isso.
(c) De qualquer maneira, para ns, parece mais fundamental a sensao
compartilhada de que, tendo partido de uma especulao at certo ponto
livre, porque informada apenas por alguns slogans (tipo: advrbio a palavra
que modifica...), fomos sentindo aos poucos surgir resistncias nessa
liberdade inicial, ao mesmo tempo em que amos trabalhando mais a fundo
os chamados critrios o que teve principalmente a funo de reforar o
tecido de representaes em que se incluem os advrbios, as estruturas
sintticas e semnticas relacionadas, bem como as classes de palavras afins.
Outras representaes seriam vlidas? Penso que sim, e possvel que a escolha
deva ater-se a um cuidadoso exame dos objetivos com que as elaboramos.
Provavelmente, trabalhamos com objetivos excessivamente vagos, e a imagem
que temos do futuro leitor da gramtica do portugus falado, essa espcie de
honnte-homme, que leria gramticas para edificao pessoal, sem preocupaes
normativas, sem pedantismos e sem objetivos pontuais, uma fico.
Reconstruo de um fragmento de nossos conhecimentos, esse captulo
sobre advrbios seria impossvel se no pudssemos tomar alguma distncia em

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

173

relao ao estabelecido. Essa distncia foi dada pela crena, provavelmente falsa,
de estarmos trabalhando sobre um objeto radicalmente diferente do da gramtica
tradicional e do da lingstica de estampo chomskiano. Esse objeto
evidentemente o portugus falado, que talvez no seja nada mais do que uma
outra maneira de olhar para dados que sempre estiveram disponveis afinal so
os mesmos que o NURC vinha ruminando h anos at serem repropostos de
repente por uma espcie de acordo de cavalheiros, como algo que no
conhecamos. Olhar para esses mesmos corpora como se representassem algo
radicalmente distinto da lngua escrita fz com que nos colocssemos demble
dans la langue recomeando o velho jogo de ver e no ver descrito por Saussure,
e assim recuperando uma possvel sistematicidade que certamente esclarece
um pouco da lngua. Fazer lingstica tambm isso.

ILARI, R. The adverbial category in the grammar of standard spoken Brazilian Portuguese.
Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.151-174, 2007.

ABSTRACT: This paper describes the historical development of the reserarch team, who,
within the Gramtica do Portugus Falado Project, on the process of analysing descriptivelly
or theoretically some linguistic facts about standard spoken Brazilian Portuguese, focused
on the adverb. This group research worked together for three years. This being together
was very important to consolidate the team itself and its approch to linguistics, to guide the
search for a rational organization of the words that grammars have labelled under the name
of adverbs, and to clarify the role that word classes should play in a linguistically oriented
grammar. Finally, it discusses the scientific character of the investigation described here.
KEYWORDS: Adverbs; word classes; spoken language; grammar; syntax.

Referncias Bigliogrficas
CASTILHO, A. T. de. Para o estudo das unidades discursivas em portugus falado.
Campinas, 1987. Mimeografado.
HALLIDAY, M. A. K; HASAN, R. Cohesion in spoken and written English. London:
Longmans, 1976.
ILARI, R. et al. Consideraes sobre a posio dos advrbios. In: CASTILHO, A.
T. de (Org.). Gramtica do portugus falado: a ordem. Campinas: EDUNICAMP,
1990. v.1, p.63-141.
NEVES, M. H. M. Os advrbios circunstanciais de lugar e tempo. In: ILARI, R.
(Org.), Gramtica do portugus falado: os nveis de anlise lingustica. Campinas:
EDUNICAMP, 1992. v.2, p.261-296.

174

Alfa, So Paulo, 51 (1): 151-174, 2007

CONSTRUES DE GERNDIO NO PORTUGUS DO BRASIL

Maria Luiza BRAGA1

Jaqueline CORIOLANO2
RESUMO: Neste artigo, investigamos os variados usos das expresses formadas pela
presena do morfema -ndo, focalizando mais detalhadamente as oraes complexas que
incluem como um de seus segmentos uma orao de gerndio. Defendemos que as
variadas construes podem se distribuir em trs constelaes, consoante a forma em
estudo constitua o ncleo de um predicado verbal, seja em oraes independentes,
hipotticas ou encaixadas; funcione como um elo conectivo a estabelecer relaes entre
sintagmas/oraes ou como um marcador discursivo que contribui para a organizao
das relaes inter-pessoais ou para sinalizar as atitudes do falante. Com respeito s oraes
complexas integradas por uma orao gerundial, mostramos que, no que concerne a suas
propriedades gramaticais, as diferenas entre os variados tipos circunstanciais,
qualificadoras e seqenciadoras so de natureza estatstica.
PALAVRAS-CHAVE: Construes de gerndio; oraes complexas; oraes circunstanciais;
oraes qualificadoras; oraes seqenciadoras.

Nas ltimas dcadas, as questes relacionadas polissemia tm recebido

uma grande ateno por parte de lingistas cognitivistas e funcionalistas,
particularmente daqueles interessados por processos e mecanismos de
gramaticalizao. Questionam-se as diferenas entre polissemia e homonmia,
buscam-se critrios capazes de sustentar esta distino, estudam-se os
processos cognitivos que levam extenso do significado de um item lexical,
examinam-se as correlaes entre polissemia e mudana lingstica.
Esse fenmeno, inicialmente circunscrito aos limites dos itens lexicais, mais
recentemente tem visto seus domnios se ampliarem. Taylor (1992), por exemplo,
1 Universidade Federal do Rio de Janeiro Faculdade de Letras Departamento de Lingstica e Filologia
Programa de Ps-Graduao em Lingstica 21941-917 Rio de Janeiro RJ. Endereo eletrnico:
malubraga@terra.com.br
2 Universidade Federal do Rio de Janeiro Faculdade de Letras Departamento de Lingstica e Filologia
Programa de Ps-Graduao em Lingstica 21941-917 Rio de Janeiro RJ. Endereo eletrnico:
jaquelinecor@yahoo.com.br

Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

175

 claro a esse respeito: ressalta que as categorias da estrutura lingstica, sejam

elas morfolgicas, morfossintticas, sintticas e mesmo prosdicas, podem exibir
um conjunto de significados relacionados, precisando, portanto, ser explicados
como ocorrncias de polissemia. Esta motivada, estruturada e pode ser
explicada a partir de uma abordagem que leve em considerao os processos
metafricos e metonmicos.
Com vistas a referendar sua posio, Taylor investiga, entre outros
fenmenos, os sufixos diminutivos, no italiano, e o tempo passado, em ingls.
Com referncia aos variados diminutivos em italiano (- ino, - etto , - ello e
combinaes), assume que so instncias de uma nica categoria cujo
significado central a expresso da pequena dimenso de uma entidade fsica.
Em virtude de processos metafricos e metonmicos, o uso desse morfema sofre
extenses, tanto no que diz respeito s classes de palavras s quais pode se
agregar quanto aos significados que pode expressar. Em outras palavras, o sufixo
pode ser acrescentado a nomes que designam entidades abstratas, adjetivos,
advrbios e verbos e pode expressar atitude de afeio ou ternura por parte do
falante; falta de valor; intensificao.
Quanto ao tempo passado, mostra que seu sentido central a dixis temporal,
isto , a localizao de um evento ou estado em algum ponto ou perodo de
tempo anterior ao momento da fala, ao qual se associam trs outras constelaes
de significado: o uso no-ditico nas narrativas, histricas e de fico; sua
utilizao, em oraes condicionais introduzidas por if, como sinalizador de desejos
ou suposies e sugestes; seu emprego como um amaciador pragmtico,
constelaes observadas em outras lnguas, tais como o italiano e o zulu.
A anlise que apresentamos das oraes complexas integradas por uma
orao de gerndio se inspira nos postulados de Taylor, sinteticamente aludidos.
O trabalho consta de quatro partes: na primeira, listamos as variadas construes
que incluem entre seus constituintes uma forma com o morfema ndo; na segunda,
focalizamos as oraes complexas; as consideraes finais vm a seguir, na
terceira parte; por fim, apresentamos as referncias bibliogrficas.
Os dados que fundamentam nosso estudo foram coletados em um corpus
constitudo por 400 seqncias textuais faladas e 400 escritas. A amostra falada
totaliza 75.672 palavras e a escrita, 96.316. As seqncias textuais so de variados
tamanhos e foram agrupadas segundo fossem predominantemente narrativas,
argumentativas ou descritivas. Os textos orais foram recolhidos na Amostra
Censo e os escritos, na Amostra Miditica, bancos de dados que integram o
acervo do PEUL Programa de Estudos sobre o Uso da Lngua, sediado na
UFRJ.

176

Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

As construes integradas por forma verbal com o morfema ndo

As construes3 integradas por forma verbal com o morfema ndo exibem
diferenciados graus de gramaticalidade. O grau mais baixo de gramaticalidade
representado pelo predicado verbal das oraes desgarradas4 e o mais alto,
pelos usos da forma no gerndio como marcador discursivo. Entre esses dois
limites extremos, dispem-se outros empregos, como passamos a considerar a
seguir.
As oraes desgarradas de gerndio caracterizam-se pela ausncia de
uma outra orao qual possam se articular e admitem parfrases quer por
oraes independentes quer por oraes adjetivas, como mostram os exemplos
(1) e (2), respectivamente.
(1) F: Falei: Ento, tudo bem!. A o pessoal: A gente faz a prova, Ftima? Vamos fazer!
Sempre fui monitora de turma, trs anos. Vamos fazer a prova! A tudo mundo copiando
a prova, n? Que no era mimeografada, era no. Toca a copiar a prova. (Amostra Censo
80 Falante 23)
(2) Passarinho cantando, cachorro latindo, criana chorando. O ambiente era de aparente
normalidade no morro do chapu Mangueira, no Leme, tera-feira passada. Mas era s
prestar ateno para perceber que os olheiros do trfico acompanhavam de perto a
movimentao. (O Globo S a chuva atrapalhou 11 set. 2005)

Na modalidade falada, a falta de vinculao sinttica da orao desgarrada

sinalizada pela entonao que a caracteriza como uma unidade entonacional
independente; na escrita, pelos sinais grficos de pontuao. Embora
encontrveis na modalidade escrita, so mais freqentes na fala.
As oraes complexas integradas por uma orao com predicado verbal no
gerndio foram distribudas em trs sub-grupos conforme admitissem parfrases
por oraes coordenadas, adverbiais ou adjetivas. Elas so exemplificadas em
(3), (4) e (5), respectivamente, e sero consideradas na prxima parte deste artigo.
(3) Ao sair do veculo, um bandido rendeu a mulher dele, Nilda Ferreira, roubando o cordo
de ouro e a aliana que ela usava. Knoller, que no estava armado, reagiu e levou um
tiro no ouvido. (O Globo Dois PMs mortos a tiros em So Gonalo 2 maio 2005)
(4) F: ... professora Sandra. Eu tive tanto dio dela... Ento, eu pegando assim o Jornal do
Brasil, olhando o Jornal do Brasil, eu vi o desenho de uma mulher gorda. Ento, pelo
desenho do jornal, dessa mulher, eu fiz ela. (Amostra Censo 80 Falante 42)
(5) No sei se a f remove, mesmo, montanhas, mas h ampla evidncia emprica mostrando
que a religio e f ajudam a viver mais e melhor e a morrer em paz. (O Globo A
cincia prova 8 abr. 2005)
3 Construo aqui definida como qualquer estrutura lingstica que analisvel em partes componentes
(TAYLOR, 2002, p.561).
4 O rtulo desgarrada remete a Decat (2001), que j estuda h mais tempo esse tipo de orao.

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177

Formas verbais no gerndio podem funcionar como o V2 de uma perfrase

verbal. Nas perfrases em pauta, V1 pode ser representado por itens em diferentes
estgios de gramaticalizao: verbos funcionais, tais como ficar, andar, viver, ir;
aspectualizadores, tais como continuar, acabar, comear; e o auxiliar (es)tar,
como exemplificam os trechos (6), (7) e (8), respectivamente.
(6) E: E no tempo assim que o senhor namorava a sua esposa, n? o pai dela era muito
severo?
F: Demais! O meu sogro botava at espelho atrs da televiso para ficar me fiscalizando.
(Amostra Censo 80 Falante 07)
(7) F: Dei baixa no exrcito, em sessenta e um, em sessenta e quatro me casei, continuei
trabalhando na mecnica, com essa pessoa, tudo bem. (Amostra Censo 80 Falante
07)
(8) F: Carro, todos eles so perigosos. Isso depende muito da pessoa que est dirigindo,
entendeu? (Amostra Censo 80 Falante 04)

Este sub-conjunto de estruturas evoca um dos parmetros que Lehmann

(1988) postulou com vistas a analisar as oraes complexas, de uma perspectiva
tipolgica. A atuao do parmetro em pauta, que incide sobre o grau de
gramaticalizao do verbo principal e suas repercusses sobre a estrutura da
orao complexa, pode ser verificada a propsito da trajetria de mudana do
verbo ser, inicialmente um verbo pleno, estativo, como se v em (9), em verbo
auxiliar, como se ilustrou em (8), acima. O processo foi lento e gradual e suas
origens podem ser encontradas naqueles contextos em que ser passa a funcionar
como verbo funcional, seguido por expresses locativas, temporais, de modo,
codificadas sob a forma de advrbios ou SPreps, e oraes com predicado verbal
no gerndio, como mostra o exemplo (10), coletado em Mendes (1999). A
presena de elementos intervenientes entre ser e V2 no gerndio, mais freqente
em se tratando de perfrases constitudas por verbo funcional + gerndio, pode
ser observada tambm a propsito de (es)tar + gerndio, conforme se verifica
em (11). Enunciados como este estou l bem sambando so potencialmente
ambguos, podendo ser interpretados quer como orao complexa constituda
por uma orao nuclear (estou l) seguida por uma orao de modo (sambando),
quer como uma orao simples com predicado verbal constitudo pela perfrase
(es)tar + gerndio. Evocam, sincronicamente, o processo de gramaticalizao
que propiciou a constituio do tempo composto.
(9) Maltreito de sas feridas, Galaaz non estede (sc. XIII). (apud Mendes, 1999)
(10) E, estando (ele) a ha fenestra rogando Nosso senhor e louvando-o mui de coraon, viu
ha lu vir (sc. XIV). (apud Mendes, 1999)

Em certos contextos, a forma terminada em ndo funciona como elemento

conector semelhana de um SPrep. O primeiro funcionamento ilustrado em
(11), no qual dependendo pode ser parafraseado por segundo e em (12), no qual
visando pode ser parafraseado por com vistas a.

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

(11) Henrique Brando acrescenta que o valor pago pelo seguro tambm varia dependendo
do bairro carioca ou do municpio onde o segurado more (Extra Aplices variam por
bairros 4 maio 2003)
(12) preciso que todos cheguem a um mesmo patamar para o Fluminense alcanar objetivos
a mdio prazo. Isso no quer dizer que no se tenha de trabalhar visando a Taa Rio.
(Jornal do Brasil Flu em regime de concentrao 9 mar. 2004)

Exemplos como os trs ltimos sugerem que algumas construes gerundiais

esto experimentando um incipiente processo de gramaticalizao, paralelo
quele sofrido por formas no particpio presente que adquiriram um valor
prepositivo como o caso de tirante, consoante, etc.
As construes gerundiais tambm podem ser utilizadas como um artifcio
para a obteno da ateno do interlocutor, como o trecho abaixo ilustra, ou
como um recurso intensificador, associado ao advrbio focalizador s, usos
normalmente includos na classe dos marcadores discursivos e ilustrados em
(13) e (14), respectivamente.
(13) Daqui a pouco, a gente est atuando em cima disso. Normalmente, tudo que eu gosto
est... est sempre em cima de comunicao, est sabendo? uma... uma filmagem,
uma entrevista, um... sabe? (Amostra Censo 80 Falante 37)
(14) F: Menina, repetiu a comida s voc vendo! (Amostra Censo 89 Falante 12)

Os exemplos apresentados acima mostram que as formas constitudas pelo

morfema ndo podem ser distribudas em constelaes, para nos valermos da
metfora de Taylor (1992), no que diz respeito ao seu estatuto categorial:
construes nas quais V+ndo funciona como um predicado verbal, construes
nas quais a forma constituda por ndo desempenha um papel conectivo e
construes nas quais funciona ao modo de marcadores discursivos. Tecidas
essa consideraes, passamos ao exame das oraes complexas integradas por
uma orao gerundial.

Oraes complexas constitudas por oraes com predicado verbal

no gerndio
Nesta seo, examinamos as oraes constitudas por predicado verbal no
gerndio, daqui para frente rotuladas de oraes gerundiais, que se encontram
vinculadas a uma outra orao, denominada ncleo. As primeiras, como
adiantramos na seo anterior, so de variados tipos: podem expressar uma
circunstncia que, nos termos de Halliday (1994), reala a orao nuclear (daqui
para frente, referidas como circunstanciais), exprimir uma qualificao para um
nome ou um evento (daqui para frente, referidas como qualificadoras), e sinalizar
que um evento se segue a outro (daqui para frente, referidas como seqenciais).

Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

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Com relao a esse conjunto de oraes, interessam-nos seus processos de

vinculao s oraes nucleares e suas propriedades gramaticais.
De acordo com a abordagem gramatical tradicional, as oraes de gerndio
instanciam um processo de subordinao, elas mesmas se configurando como
oraes subordinadas adverbiais ou adjetivas. A ttulo de exemplo, considerem-se
as formulaes seguintes: como o gerndio tem principalmente significado
temporal, as reduzidas por ele formadas correspondem, na maioria dos casos, a
oraes subordinadas adverbiais temporais [...] Mas podem equivaler tambm
a outras oraes subordinadas adverbiais (CUNHA, 1970, p.418); as oraes
reduzidas so subordinadas5 e quase sempre se podem desdobrar em oraes
desenvolvidas6 (BECHARA, 1999, p.514).
Em se tratando da abordagem lingstica de cunho funcionalista, inexiste
acordo quanto ao estatuto das oraes gerundiais e, por conseqncia, do
processo por meio dos quais elas se vinculam a sua orao ncleo. Assim, as
propostas de Halliday (1994) e Hengeveld (1997), embora superpostas
parcialmente, no que diz respeito aos critrios formais em que se baseiam,
chegam a classificaes distintas no que diz respeito ao processo de vinculao.
O ltimo considera as oraes de gerndio como construes encaixadas, vale
dizer, um processo de subordinao, estatuto identificvel pelos critrios formais
apresentados a seguir:
i.

presena de subordinador

ii. ordem especial dos constituintes

iii. dependncia do modo verbal
iv. uma combinao de i-iii
De acordo com ele, as oraes de gerndio se subdividem em abertas e
fechadas consoante a especificao do sujeito. Fechadas so as oraes que
apresentam o argumento sujeito especificado enquanto abertas so aquelas
nas quais o sujeito no vem especificado.
Halliday (1994), por seu turno, considera as oraes gerundiais como
estratgias hipotticas, vale dizer, um processo de hipotaxe, visto que
congregariam os traos [+ dependncia] e [ encaixamento], distinguindo-se,
portanto, tanto das estratgias paratticas, que apresentam os traos [
dependncia] [ encaixamento] quanto das estratgias de encaixamento, com
5 A forma italicizada nossa.
6 Esta citao foi extrada de uma seo na qual o autor caracteriza as oraes reduzidas: Dizemos que as
subordinadas ao chegar o vero, chegando o vero e chegado o vero, so oraes reduzidas, porque
apresentam o seu verbo (principal ou auxiliar, este ltimo nas locues verbais), respectivamente, no infinitivo,
gerndio e particpio (reduzidas infinitivas, gerundiais e participiais) (BECHARA, 1999, p.513).

180

Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

os traos [+ dependncia] e [+ encaixamento]. A dependncia formal, isto ,

sinalizada por um dos dois critrios listados a seguir:
i.

presena de conectivo subordinador

ii. forma no finita do predicado verbal

falta de convergncia no que concerne ao estatuto sinttico das oraes
de gerndio se contrape o consenso parcial no que diz respeito s acepes
semnticas que podem ser sinalizadas pelas oraes gerundiais circunstanciais.
Hengeveld (1997), fundamentado em abordagem tipolgica, lista tempo, causa,
circunstncia, concesso, etc. Haiman (1985), por sua vez, tambm a partir de
investigao de cunho tipolgico, cita seqncia temporal, conseqncia, modo
ou aparncia, contraste, concesso, condio, instrumento, testemunho ou
exemplificao e simples conjuno (simple conjoing) para o japons; and, then,
on... ing, V-ly, even though / if, instead of, after, because of, if, para o hindi e after,
because, if e and, para o hua.
Trabalhos sobre o portugus do Brasil, independentemente da orientao
terica, tambm salientam a grande variedade de significados que podem ser
expressos no contexto das oraes de gerndio. Com vistas a facilitar o cotejo
entre as diversas obras, as relaes semnticas associadas s oraes gerundiais
so apresentados na forma de um quadro.
Tempo

Tempo

Tempo

Tempo

Tempo

Tempo

Concomitncia
Temporal

Causa

Causa

Causa

Causa

Causa

Causa

Causa

Concesso

Concesso

Concesso

Concesso

Condio

Condio

Condio

Condio

Modo

Modo, Meio, Modo,

Instrumento Meio ou
Instrumento

Concesso
Condio

Condio

Condio

Modo

Consecuo Conseqncia

(CUNHA;
CINTRA,
2001)

(LIMA,
1972)

(BECHARA,
1976)

(SAID ALI,
1971)

(MATEUS
et al., 2003)

Finalidade

Finalidade

(SOUZA
CAMPOS,
1976)

(FERRARI,
1997)

Quadro 1 Relaes semnticas que podem ser inferidas no contexto das oraes de gerndio

Nas amostras de fala representativas da variedade carioca e naquelas

constitudas por textos extrados, identificamos tambm numerosas relaes
semnticas que podem ser inferidas na presena de oraes de gerndio, como
ilustram os trechos a seguir.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

181

 Modo
(15) Entre 18h30 e 19h30, a dentista prefere ir Tijuca usando o Jardim Botnico, apesar da
distncia maior, para evitar os engarrafamentos. (Jornal do Brasil Beleza de parar o
trnsito 17 nov. 2005)

Tempo
(16) O crnio quase completo do animal foi doado ao museu por trs caadores de dinossauros
amadores, de Iowa, que o descobriram em 2003, explorando a formao conhecida pelo
nome de Hell Creek (Riacho do Inferno). (O Globo Descoberto nos EUA dinossauro
herbvoro com cabea de drago 3 maio 2005)

Condio
(17) No perturbando H eu falo para ele; se ele me perturbar, a mesmo que eu no fao
nada. (risos) Ento, no me perturba que sai o servio todo. Me perturbando no sai.
(Amostra Censo 80 Falante 14)

Causa
(18) Temendo a violncia do Rio, alguns parentes da corretora de imveis Juara Dias
Menezes j tinham decidido se mudar para Cabo Frio, na Regio dos Lagos. (Extra 4
jun. 2003)7

Concomitncia
(19) Depois que o nibus enguiou, a situao se tornou incontrolvel e os passageiros
depredaram o carro, quebrando os vidros e pra-brisas. (Extra 8 abr. 2005]

A depreenso da inferncia desencadeada pelas construes de gerndio

no fcil dada a ambigidade, a compatibilidade com duas ou mais acepes,
a vagueza e indeterminao semntica que as caracteriza. Essas oraes ilustram
bem a sub-determinao do significado e fazem ressaltar a relevncia dos fatores
co-textuais e das variveis pragmticas para a construo do significado.
O exame de dados produzidos em situao ordinria de comunicao, escrita
ou falada, revela que as construes de gerndio que expressam circunstncia
tendem a compartilhar algumas propriedades formais: se pospem, nomarcadamente, orao nuclear, dispensando a presena de elementos
conectivos que as articulem orao nuclear. Ocasionalmente, as oraes que
sinalizam condio (17) e causa (18), acima, contrariando a tendncia
posposio, ordem no marcada das oraes de gerndio, ocorrem antepostas.
Com referncia s oraes gerundiais que expressam condio, uma hiptese
explicativa para as ocorrncias marcadas, no que concerne posio, poderia
recorrer a um paralelismo com a contraparte finita, para as quais a ordem neutra
representada pela anteposio da hipottica. O poder explanatrio dessa
7 Algumas seqncias discursivas do jornal Extra foram coletadas em textos que no dispem de ttulos.

182

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hiptese, no entanto, perde fora quando se examinam as oraes de gerndio

que sinalizam causa: estas tambm tendem a ocorrer antepostas embora no
se possa falar em ordem neutra da contrapartida finita sem se levar em
considerao o tipo de conectivo como, porque e que que as inicia. Uma
anlise mais minuciosa do contexto de ocorrncia de oraes antepostas
gerundiais desvenda a relevncia de fatores de ordem pragmtico-discursiva:
a presena, no co-texto prvio, de oraes finitas que exprimem a mesma
acepo, como o caso do exemplo (17), apresentado acima, no qual a orao
me perturbando no sai precedida por se ele me perturbar, a mesmo que eu
no fao nada e o conhecimento do mundo que explica como o medo pode
levar pessoas ameaadas a se mudarem de localidade, como o caso do exemplo
(18).
Quanto presena de conector encabeando orao de gerndio, a outra
varivel a que aludimos, em nosso corpus encontramos apenas ocorrncias de
justaposio. O exame de outras amostras de fala, particularmente daquelas
produzidas em situao formal de comunicao, revela que as oraes gerundiais
podem ser encabeadas por preposio como mostra o exemplo seguinte, colhido
nas transcries do NURC:
(19) Loc:... tinha-se esperana que que dona Ana Cndida tendo assumido a Procuradoria
Geral do Estado, em ela sendo mulher... que ela defendesse um pouco mais a classe.
(D2 SP)

Um segundo subgrupo de oraes gerundiais compreende aquelas rotuladas

de adjetivais pela abordagem gramatical tradicional e exemplificadas abaixo:
(20) F: E na poca, a Gretchen usava aqueles shortezinhos bem entrando l mesmo, n? A
eu peguei falei: Tudo bem. Eu vou entrar. (Amostra Censo 80 Falante 43)

A grande maioria das oraes aparece contgua ao nome que qualificam,

usualmente o sujeito. Distinguem-se, portanto, das circunstanciais por essa
propriedade gramatical e tambm pelo fato de no admitirem a mudana da
ordem.
Os enunciados gerundiais qualificadores se vinculam a um constituinte da
orao precedente, qualificando-o, e aqui, diferentemente do que ocorria com
as circunstanciais, se justifica falar em subordinao, j que se observa a presena
dos dois traos aludidos previamente [+ dependncia] e [+ encaixamento]. O
nvel de vinculao diferente do exibido pelas oraes circunstanciais:
enquanto estas se articulam a uma outra orao, as qualificadoras se encaixam
em um SN,8 fato que explica as divergncias formais relativas a realizao do
8 Em nosso corpus, encontramos duas ocorrncias de qualificao de evento por uma orao gerundial, como
mostra o exemplo seguinte: Rafael Alves Lira, 20 anos, confessou ontem que deu pedradas no idoso Joo
Werneck Peixoto, 60, provocando a sua morte. (Povo Rapaz confessa que matou 7 jan. 2004).

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183

sujeito e ordem. Uma outra distino concerne ao fato de que o nmero de

oraes gerundiais qualificadoras desgarradas bem superior quantidade de
oraes circunstanciais desgarradas.
A distino entre as oraes circunstanciais e as qualificadores, porm, pode
no ser to ntida quanto nossas palavras sugerem. Assim, deparamo-nos com
instncias que admitem duas interpretaes, como ilustra (21), no qual a no
contigidade entre o substantivo cortejo e a orao gerundial favorece uma
leitura temporal, sem descartar totalmente a interpretao qualificadora.
(21) Sempre possvel fazer alguma observao aparentemente inteligente sobre o que
tem acontecido estes dias em Roma. Por exemplo, o fato de que os rituais de velrio e
funeral no so imutveis, diferentemente do cdigo rgido que regula o conclave. Seria
exemplo disso a novidade daquele cortejo que cruzou a Praa de So Pedro, levando o
corpo de Joo Paulo II do Palcio Apostlico para a Baslica de So Pedro. (O Globo
Sem queixas ao Bispo 8 abr. 2005)

O outro subgrupo a ser considerado neste artigo inclui as oraes gerundiais

que se configuram como um evento posterior, subseqente ao evento
mencionado previamente, conforme se ilustra em (22).
(22) Aps vrios socos, o estudante desmaiou, s voltando a si quando j estava sendo
atendido por um grupo de para-mdicos que o levou para o Hospital Miguel Couto, no
Leblon. (Extra Universitrio agredido sada de forr na Lagoa 8 abr. 2005)

Enunciados semelhantes a (22) dispensam conectores e a explicitao do

sujeito sinttico e tendem a ser empregados em pores narrativas, tipo textual
que favorece a leitura seqencial que lhes atribuda. A mudana da posio
bloqueada visto que a ordenao das oraes, gerundiais e finitas, neste caso,
submete-se a motivaes icnicas, que visam a reproduzir a ordem em que os
eventos extra-lingsticos ocorreram.
Este sub-grupo inclui tambm aquelas oraes de gerndio que representam
o pano-de-fundo para os trechos que se constituem como figura de uma
narrativa. A opo pela forma no-finita associada imperfectividade congela,
por assim dizer, o processo verbal, fazendo ressaltar o carter pictrico, como se
v em (23). Distinguem-se das anteriores por apresentarem sujeito explcito e
virem encabeadas por conjuno coordenativa, conjunto de propriedades que
pode ter motivado sua classificao como oraes coordenadas pela abordagem
gramatical tradicional (BECHARA, 1999; SAID ALI, 1971).
(23) Ela chega l de novo: Ah! ? Pulou a a janela? Vai ficar mais meia hora aqui. Ficamos
um tempo no colgio copiando. Tudo bem! Sem grilo nenhum! Ns ficamos, depois a
gente veio embora e eu morrendo de fome e eu tremendo, que eu estava tremendo,
mas tudo bem, passou. (Amostra Censo 80 Falante 54)

Com relao s oraes complexas consideradas nesta parte do artigo, a

ltima palavra concerne s suas correlaes com as variveis relacionadas

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modalidade e tipo de textual. O exame dos dados empricos revela que elas so
mais freqentes na modalidade falada, particularmente nas pores descritivas,
nas quais desenha o modo de ser ou aes concomitantes quelas referidas
pela orao nuclear.

Consideraes finais
Consideramos, nas sees anteriores, os variados usos das expresses
formadas pela presena do morfema -ndo, focalizando mais detalhadamente as
oraes complexas que incluem como um de seus segmentos uma orao de
gerndio.
Defendemos que as variadas construes podem se distribuir em trs
constelaes, consoante a forma em estudo constitua o ncleo de um predicado
verbal, seja em oraes independentes, hipotticas ou encaixadas; funcione como
um elo conectivo a estabelecer relaes entre sintagmas/oraes ou como um
marcador discursivo que contribui para a organizao das relaes inter-pessoais
ou para sinalizar as atitudes do falante. As diversas constelaes se articulam
a diferentes tipos de informao: informao relacionada ao mundo externo aos
interlocutores, informao relacionada ao texto, e informao relacionada
atitude subjetiva do falante. Os usos so estruturados e, para cada constelao,
podem ser explicados em termos de redes polissmicas que se estabelecem
entre as vrias acepes.
Uma ltima palavra concerne a uma hiptese de Haiman (1985), investigada
em Braga (1996), segundo a qual a reduo e a incorporao, propriedades
caracterizadoras das oraes de gerndio so compatveis tanto com motivaes
econmicas quanto com motivaes icnicas. Assim as oraes em pauta
cancelariam as marcas das categorias gramaticais que compartilham com a
orao nuclear porque codificam material lingstico conceitualmente prximo
quele exibido pelo ncleo com que se articulam. A economia, associada aos
processos de coordenao, seria ento o elemento propulsor do apagamento. A
outra alternativa relaciona-se motivao por iconicidade, isto , as oraes de
gerndio seriam reduzidas e incorporadas porque codificam material pano-defundo, subordinado. A subordinao sinttica estaria, ento, refletindo
iconicamente a subordinao conceitual. A anlise desenvolvida no presente
artigo sugere que reduo propriedade de todas as oraes gerundiais, no,
porm, a incorporao, como mostramos na seo anterior. Uma vez desatreladas
as duas propriedades e centrando-se apenas na reduo, verifica-se que as
motivaes arroladas acima operam sobre conjuntos diferenciados de dados:
parte das oraes, denominadas aqui de seqenciais, parecem motivadas por

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economia; as qualificadoras e outra parte das seqenciais, por outro lado,

parecem motivadas por iconicidade. igualmente verdadeiro, no entanto, que
para um outro sub-conjunto de dados no se pode identificar inequivocamente
a motivao.

BRAGA, M. L.; CORIOLANO, J. Gerund constructions in Brazilian Portuguese. Alfa, So Paulo,

v.51, n.1, p.175-187, 2007.

ABSTRACT: In this article, we investigate the many uses of the expressions formed by the
presence of the morpheme -ndo (-ing). We defend that the constructions can be distributed
in constellations, consonant with the form under investigation constitutes the nucleus
of a verbal predicate, either in independent, hypotactic or embedded clauses, and functions
as a connective link establishing relationships between phrases / clauses or as a discourse
marker contributing to the organization of the inter-personal relationships. With regard to
the complex clauses integrated by a gerund clause, we show that, concerning their
grammatical properties, the differences between the various types circumstantials,
qualifiers and sequentials are of statistical nature.
KEYWORDS: Gerund clauses; complex clauses; circumstantial clauses; qualifier /
attributive clauses; sequence clauses.

Referncias bibliogrficas
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Alfa, So Paulo, 51 (1): 175-187, 2007

187

ASPECTOS SINCRNICOS E DIACRNICOS DO IMPERATIVO

GRAMATICAL NO PORTUGUS BRASILEIRO

Maria Marta Pereira SCHERRE1

RESUMO: Este texto apresenta o fato gerador dos estudos variacionistas sobre a expresso
gramatical do imperativo no portugus brasileiro, traa as dimenses geogrficas deste
fenmeno varivel, discute a relao entre as formas gramaticais imperativas e outras
formas verbais portuguesas e latinas e sintetiza tendncias da variao e da mudana do
imperativo no portugus brasileiro.
PALAVRAS-CHAVE: Variao lingstica; imperativo gramatical; portugus brasileiro;
imperativo latino; alternncia tu/voc.

Contextualizao da pesquisa
Meu interesse sobre o entendimento do uso varivel do imperativo gramatical
em portugus (deixa vs. deixe; recebe vs. receba; abre vs. abra; d vs. d; diz
vs. diga; vai vs. v) decorreu de um dever de casa de uma estudante da 5a srie
do antigo primeiro grau (atual ensino fundamental) de uma escola particular de
Braslia em 1992. O referido dever teve como base o exerccio de nmero 17, da
Novssima Gramtica da Lngua Portuguesa, de Domingos Paschoal Cegalla,
34a edio, de 1991, pgina 184, a seguir transcrito, com negritos adicionados
nos pontos de maior interesse para a contextualizao da pesquisa que naquele
momento se iniciou; que cresceu nas salas de aula da Universidade de Braslia
(UnB) com a participao efetiva de um grande nmero de alunos dos cursos de
graduao e ps-graduao;2 que tomou corpo com uma pesquisa pessoal em
1 UnB Instituto de Letras (IL) Departamento de Lingstica, Portugus e Lnguas Clssicas (LIP) 70292-100
Braslia DF Brasil mscherre@terra.com.br
2 Segue em ordem alfabtica a relao dos trabalhos produzidos pelos alunos da UnB at 2002, quase todos
inditos: Abreu (2003); Abreu; Belo; Franco; Santos (2001); Amoroso (2000); Aparecida e Silva (2002); Arajo
(2000); Barcelos e Marques (2000); Campos (2001); Dias (1996); Dias (2000); Ferreira e Alves (2001); Fonseca
(2003); Freitas (1994); Gomes; Amorim; Santos; Bezerra (2002); Jesus e Oliveira (1995); Leite (1994); Mattos e
Wickert (2003); Morais (1994); Moreira (2000); Rodrigues (1993); Silva (2002); Silva (2003); Romero e Matos
(2000); Sousa (2000); Sousa (2001); Trajano e Romero (2001).

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189

parceria com colegas alunos e professores;3 que se enriqueceu com a pesquisa

de mestrandos e doutorandos sob minha orientao;4 e se agigantou com a
pesquisa de alunos de graduao, de mestrado, de doutorado e de professores
de outras instituies,5 como teremos oportunidade de evidenciar ao longo deste
texto.
Eis o referido exerccio:
17. Passe para a 2a pessoa do singular ou do plural, conforme o caso:
1) Divide e s vencedor.
2) No esqueais o passado nem vos afeioeis demais ao presente.
3) Recebe com alegria os amigos que te visitam.
4) Abri as portas esperana, no deixeis entrar o desnimo.
5) No magoes nunca nem entristeas tua me.
6) Queremos que participeis de nossa alegria: entrai e comei!
7) Freqenta os bons e sers bom; convive com os maus, sers como eles.
Ao tentar resolver o exerccio acima, a estudante buscou meu auxlio,
explicando com desenvoltura que tinha entendido a explicao da professora a
respeito da formao do imperativo: o imperativo afirmativo de tu e de vs vem
do indicativo sem o s; as outras formas vm do subjuntivo, repetia ela. Mesmo
assim, a estudante no conseguia entender o significado das frases do exerccio
solicitado (convido o leitor a resolver o exerccio, em especial o item 4). Naquela
poca, eu lhe dissera que ela no conseguira entender o dever de casa porque
as frases do exerccio eram muito antigas fora este o meu sentimento poca.
Detalhes parte a respeito de uma conversa com a escola sobre a propriedade
do dever de casa com base no referido exerccio, este fato despertou meu
interesse pela anlise da expresso gramatical do imperativo.
Buscando dados na minha intuio, percebi que se tratava de fenmeno
instigante: sou mineira, s tenho o pronome voc na minha fala, contexto de
registro tradicional de formas como deixe/receba/abra/d/diga/v (formas
denominadas auxiliares ou supletivas), mas me pareceu que eu tenderia a usar
deixa/recebe/abre/d/diz/vai, formas imperativas tradicionalmente associadas
ao contexto de uso do pronome tu (classificadas como prprias). Em verdade,
3 Ver Scherre; Dias; Freitas; Jesus; Oliveira (1998, 2000a); Scherre; Dias; Freitas; Jesus; Oliveira; Damasceno
(2000b); Scherre (2004, 2005, 2007); Scherre; Cardoso; Lunguinho; Salles (2007); e Andrade; Melo; Scherre (2007).
4 Ver Cardoso (2004, 2006, 2007), Lima (2005) e Jesus (2006).
5 Trabalhos em outras instituies: Universidade Federal do Rio de Janeiro (Paredes Silva, et al, 2000);
Universidade Federal da Bahia (Sampaio, 2001, 2004); Universidade Federal da Paraba (Alves, 2001);
Universidade Federal de Santa Catarina (Reis, 2003); Universidade Estadual Paulista Campus de Araraquara
(Borges, 2004); Faculdade Jorge Amado em Salvador (Alves e Alves, 2005); Universidade de So Paulo (Lima
Hernandes et al, 2006).

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eu no conseguia ver com clareza como se dava a alternncia entre as duas

possibilidades de expresso do imperativo em referncia segunda pessoa do
singular (deixa vs. deixe; recebe vs. receba; abre vs. abra; d vs. d; diz vs. diga;
vai vs. v) que, em funo das caractersticas dos falares mineiros, no pode ter
correlao com o pronome tu: pelas pesquisas de que tenho conhecimento, o
pronome tu no ocorre em Minas Gerais (RAMOS, 1997; COELHO, 1999).
Considerei, portanto, oportuno levar a questo para a sala de aula e, para mim e
meus alunos, a pesquisa sobre o tema comeou.
Depois de uma srie de pesquisas realizadas, fica claro hoje que a questo
central do exerccio 17 de Cegalla (1991, p.184) a descontextualizao das
construes imperativas, isoladas de sua estrutura dialgica, sem ncoras
discursivas (vocativos, bales, rimas, cones etc.). Esse fato provocou
ambigidade em algumas construes, entre as quais se destacam as de nmero
1, 3, 4 e 7 do exerccio em questo, especialmente a de nmero 4, que se aplica
a todo e qualquer verbo regular da terceira conjugao. Neste caso, a primeira
interpretao (e a mais provvel) da forma verbal abri de primeira pessoa do
singular (eu abri), denotando uma leitura assertiva, e no uma leitura imperativa
de segunda pessoa do plural (abri vs), como o exerccio pressupunha. Bechara
(1999, p.237) j registra que para evitar os inconvenientes da homonmia que,
pela identidade de formas, pode provocar ambigidade com outras formas
verbais, escritores portugueses se servem, s vezes, nos verbos da 3a , da antiga
desinncia ide por i e usam estruturas do tipo Abride a porta.
Em sntese, a configurao gramatical imperativa de segunda pessoa do
singular (deixa/recebe/abre/d/diz/vai) considerada prpria ou verdadeira (ao
lado da forma imperativa de segunda pessoa plural) porque remonta forma
imperativa latina, hoje associada forma indicativa sem o s final apresenta
risco de perder sua leitura imperativa se descontextualizada, ou seja, se estiver
fora da estrutura dialgica, sem ncora discursiva, como o caso do exerccio
17 de Cegalla (1991, p.184). Foi este dever de casa (no muito apropriado na sua
forma) que, todavia, desencadeou reflexes ricas a respeito de uma rea da lngua
portuguesa ainda inexplorada da perspectiva da teoria da variao lingstica
laboviana, nos termos de tericos e metodolgicos de Weinreich, Labov e Herzog
(1968), Labov (1975), Sankoff (1988a; 1988b) e Pintzuk (1988). Estudos pioneiros
sobre o tema, ainda sem proceder a uma anlise quantitativa das variveis
lingsticas e no-lingsticas subjacentes a esse fenmeno varivel, foram
criteriosamente feitos por Faraco (1982) e Menon (1984).
Ao final deste texto, volto ao dever de casa motivador da rica pesquisa sobre
o imperativo. Antes, meu objetivo apresentar um pouco do estado da arte das
pesquisas variacionistas sobre a expresso gramatical do imperativo de que
tenho conhecimento; e um pouco de algumas reflexes que tenho feito sobre o
tema, aguadas pelos trabalhos de muitas cabeas a meu redor.

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Mapeamento da expresso varivel do imperativo na fala espontnea

das dcadas de 70 a 90 do sculo XX
Vamos apresentar a seguir dois grandes blocos de pesquisas. O primeiro
bloco revela, predominantemente, formas imperativas do tipo deixa/recebe/abre/
d/diz/vai, enquanto o segundo, formas imperativas do tipo deixe/receba/abra/
d/diga/v. Todos os percentuais relacionados nos dois blocos devem ser lidos
em relao s formas deixa/recebe/abre/d/diz/vai.
Assim, pesquisas com dados das regies Sul, Sudeste e Centro-Oeste, listadas
a seguir, revelam, exceo da cidade de Lages no interior de Santa Catarina,
predomnio da forma imperativa do tipo deixa/recebe/abre/d/diz/vai HOJE
ASSOCIADA FORMA INDICATIVA em dilogos espontneos, sem relao de
distribuio complementar com o contexto de uso do pronome tu ou do pronome
voc:
1) 95% a 98% na fala espontnea de Braslia regio Centro-Oeste , rea de
predominncia do pronome voc (SCHERRE et al, 1998; RODRIGUES, 1993)
em alternncia com o pronome tu sem morfologia verbal explcita, ou seja,
tu sem concordncia, em especial na fala dos mais jovens (DIAS, 2007;
LUCCA, 2005): dados do final da dcada de 90.
2) 92% na fala formal e informal de Braslia regio Centro-Oeste , em contexto
de predominncia do pronome voc: dados da dcada de 90 (SILVA, 2003);
3) 100% na fala espontnea do municpio de Goiansia regio Centro-Oeste,
a 180 km de Braslia , rea de uso exclusivo do pronome voc: dados do
final da dcada de 90 (FERREIRA; ALVES, 2001, p.8-10);
4) 94% na fala espontnea de Campo Grande regio Centro-Oeste , rea de
uso exclusivo do pronome voc: dados do final da dcada de 90 (LIMA,
2005, p.12,54);
5) 98% na fala espontnea do Rio de Janeiro regio Sudeste , rea de
alternncia entre os pronomes voc/tu e tu/voc (PAREDES SILVA, 2003),
sem concordncia com o pronome tu: dilogos de me-filho da dcada de
80 (MORAIS, 1994, p.12);
6) 94% na fala do Rio de Janeiro regio Sudeste , rea de alternncia dos
pronomes voc/tu e tu/voc, sem concordncia com o pronome tu: dados
do projeto Norma Urbana Culta (NURC) e do Programa de Estudos sobre o
Uso da Lngua (PEUL) da dcada de 90 (SAMPAIO, 2001, p.61-62,109);
7) 100% na fala espontnea de Florianpolis regio Sul , (BONF, PINTO;
LUIZ, 1997, p.10-11), rea de alternncia do pronome tu/voc com predomnio
do uso de tu - 76%, com 43% com morfologia verbal explcita, ou seja, com

192

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concordncia: dados da dcada de 90 (LOREGIAN-PENKAL, 2004,

p.133,167);
8) 20% na fala espontnea de Lages regio Sul , rea de alternncia do
pronome voc/tu (BONF, PINTO; LUIZ, 1997, p.10-11), com predominncia
do uso do voc (85%), segundo Loregian-Penkal (2004, p.133,167) dos 15%
de tu, h 14% com morfologia verbal explcita, ou seja, com concordncia:
dados da dcada de 90.
Pesquisas da regio Nordeste, tambm listadas a seguir, revelam maior
freqncia da forma imperativa do tipo deixe/receba/abra/d/diga/v FORMA
ASSOCIADA AO SUBJUNTIVO ou O EQUILBRIO DAS DUAS FORMAS (deixa vs. deixe;
recebe vs. receba; abre vs. abra; d vs. d; diz vs. diga; vai vs. v) em dilogos
espontneos, sem dependncia exclusiva do uso do pronome tu ou voc.
1) 35% na fala de Fortaleza regio Nordeste , rea de alternncia dos
pronomes voc/tu (CARDOSO, 2007) ou tu/voc (SOARES, 1980): dados do
projeto Portugus Culto de Fortaleza, da dcada de 90 (CARDOSO, 2007);
2) 34% na fala de Joo Pessoa regio Nordeste , rea de alternncia tu/voc,
com tu com concordncia varivel (PEDROSA, 1999): dados da dcada de
90, em contexto de predominncia do pronome voc (ALVES, 2001, p.54);
3) 51% na fala de Recife regio Nordeste , rea de alternncia dos pronomes
voc/tu (JESUS, 2006, p.29-31,46,72), com tu com concordncia varivel (24%
de concordncia, segundo contagem nossa) e predominncia do uso de voc
(JESUS, 2006, p.99; SETTE, 1980, p.106-107,148,164-166): dados do projeto
Ncleo de Estudos Lingsticos da Fala e da Escrita (NELFE), do projeto
Norma Urbana Culta (NURC) de Recife e da amostra da dissertao de
mestrado de Sette (1980), das dcadas de 70 e 80;
4) 28% na fala de Salvador regio Nordeste , rea de uso do pronome voc:
dados do projeto Norma Urbana Culta (NURC) do Programa de Estudos do
Portugus Popular (PEPP), da dcada de 90 do sculo XX (SAMPAIO, 2001,
p.61,79-80; ALVES; ALVES, 2005, p.35-44).
exceo da cidade de Lages, os resultados das pesquisas relacionadas
acima e visualizados no Grfico 1, a seguir, revelam um corte geogrfico bastante
claro. Nas regies Sul, Sudeste e Centro-Oeste h predomnio do imperativo
sincronicamente associado ao indicativo (deixa/recebe/abre/d/diz/vai). Em trs
capitais da regio Nordeste Fortaleza, Joo Pessoa e Salvador , h maior uso
do imperativo associado ao subjuntivo (deixe/receba/abra/d/diga/v) e, em
Recife capital de Pernambuco , tambm regio Nordeste, h equilbrio das
duas formas gramaticais do imperativo (deixa vs. deixe; recebe vs. receba; abre
vs. abra; d vs. d; diz vs. diga; vai vs. v).

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193

O comportamento diferenciado do uso do imperativo em Lages, no interior

de Santa Catarina, regio Sul, sem dvida instigante e motiva ampliao da
coleta de dados (que j est sendo feita com dados do projeto Variao Lingstica
no Sul (Varsul) por Marilia da Silva Reis), tendo em vista que os dados analisados
por Bonf, Pinto e Luiz (1997) revelam o menor ndice de imperativo do tipo
deixa/recebe/abre/d/diz/vai (20%), at um pouco menos do que nos dados de
Salvador (28%), capital da Bahia, regio Nordeste. Num primeiro momento, esses
resultados nos pareceram surpreendentes, mas o registro de Loregian-Penkal
(2004, p.133) de que Lages a cidade de Santa Catarina que apresenta maior
uso de voc (85%) lana luzes para o entendimento dos resultados de Bonf,
Pinto e Luiz (1997) e permite levantar a hiptese de que, na regio Sul do pas,
possa haver relao mais ntida entres os traos de [+distanciamento] discursivo
e uso respectivo de formas do tipo deixe/receba/abra/d/diga/v e deixa/recebe/
abre/d/diz/vai, semelhana do que ainda ocorre em Portugal. Ainda mais
instigante e at paradoxal, o fato de Bonf, Pinto e Luiz (1997, p.11) relatarem
que as formas do tipo deixe/receba/abra/d/diga/v ocorrem em contexto de
maior intimidade, enquanto deixa/recebe/abre/d/diz/vai ocorrem em contexto
de menor intimidade, o oposto do que se d em Portugal. Pesquisas futuras
podem trazer novos fatos para o entendimento destas questes.
100
90
80
70

deixa/abre/diz

60
50

deixe/abra/diga

40
30
20
10

Br
as
li
a
G
io
an
Ca

m
po sia
G
Ri
ra
o
de nde
Ja
ne
Fl
or
iro
ia
n
po
lis
La
g
Fo es
rt
al
Jo
ez
o
a
Pe
ss
oa
Re
ci
Sa fe
lv
ad
or

Grfico 1: Distribuio do imperativo gramatical no eixo geogrfico em dilogos de lngua falada

Enfim, saber com preciso o que determina as diferenciaes geogrficas

com relao ao imperativo no portugus brasileiro falado em circunstncias

194

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

reais tarefa ainda por se fazer. A hiptese de Helosa Salles com relao
regio Nordeste, em comunicao pessoal, que esta questo pode estar
relacionada ao maior uso de subjuntivo tambm nas oraes subordinadas
substantivas nessa mesma regio. A esse respeito, remetemos o leitor ao trabalho
que est sendo desenvolvido por Maria do Carmo de Oliveira, cujos primeiros
resultados se encontram em Oliveira (2006). Nessa linha de entendimento, Daisy
Brbara Cardoso Borges est analisando a expresso do imperativo em dados
de pessoas nativas de Fortaleza residentes em Fortaleza e pessoas nativas de
Fortaleza residentes em Braslia, cujos primeiros resultados foram apresentados
na qualificao do projeto de doutorado (CARDOSO, 2007).

Aspectos diacrnicos e sincrnicos com relao ao imperativo no

portugus brasileiro6
Outro fato que merece destaque e que se encontra discutido em detalhes
em textos ainda inditos a situao do portugus brasileiro no cenrio das
lnguas de imperativo denominado verdadeiro pela teoria gerativa, ou seja,
lnguas que tm imperativo com morfologia e sintaxe prprias (distintas de outros
modos verbais e/ou de outros tipos oracionais), semelhana do que se
observava em latim e do que se observa hoje, por exemplo, no espanhol
castelhano e no portugus europeu (SCHERRE, 2005; CARDOSO, 2007;
SCHERRE, CARDOSO, LUNGHINHO; SALLES, 2007). Nesse aspecto em
particular, importante salientar que, quando a tradio gramatical registra
que o portugus tem imperativo prprio apenas para as segundas pessoas, ela
est se reportando a uma verdade diacrnica, associando as formas imperativas
do tipo deixa/recebe/abre/d/diz/vai ao imperativo latino, um modo verbal
distinto do modo indicativo, cuja segunda pessoa singular derivada da forma
infinitiva sem a ltima slaba (ALMEIDA, 1995, p.211; GARCIA, 2000, p.59-60:
FURLAN, 2006, p.85), como exemplificamos abaixo:
1)

laxa (deixa) de laxare (deixar);

2)

recipe (recebe) de recipere (receber);

3)

aperi (abre) de aperire (abrir);

4)

da (d) de dare (dar);

5)

dic (diz) de dicere (dizer);

6)

i (vai) de ire (ir);

6 Com relao aos aspectos sobre o latim neste texto, contei com a valiosa colaborao da amiga e colega
Jane Adriana Castro, professora de latim do Departamento de Lingstica, Lngua Portuguesa, Portugus e
Lnguas Clssicas (LIP) do Instituto de Letras (IL) da Universidade de Braslia (UnB), a quem agradeo de
corao. Tambm busquei informaes na pgina eletrnica Wikibooks.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

195

7)

ama (ama) de amare (amar):

8)

vide (v) de videre (ver);

9)

fac (faz) de facere (fazer).

Faraco (1986) percorre vasta literatura sobre o tema e, com propriedade,

discute em detalhes a questo de as formas imperativas denominadas prprias
(deixa/recebe/ abre/d/diz/vai) serem consideradas formas indicativas com valor
de atos de fala impositivos. Pondera que de fato, ambas as formas (a segunda
singular do imperativo e a terceira singular do presente do indicativo) so
morfologicamente idnticas (canta). uma homofonia criada historicamente
como resultado da queda do t final da terceira pessoa do singular do presente
do indicativo latino (cantat-canta) (1986, p.5). Apresentando argumentao
sinttica (ausncia de sujeito superficial), fonolgica (padro entoacional
descendente) e semntica (capacidade de expressar ordens, pedidos, sugestes,
splicas etc.), Faraco (1986, p.2,6-8) conclui decisivamente que formas como
canta em construes como Canta essa msica agora! e No canta essa
msica agora! so de fato imperativas.
Buscando mais argumentao para a proposta de Faraco (1986), apresento
no Quadro 1, para os nove verbos usados como exemplo neste texto, as
respectivas formas do infinitivo; da 2a pessoa do imperativo singular; da 2a pessoa
singular do presente do indicativo (formas com ou sem morfema explcito que
podem ser associadas ao pronome tu no portugus brasileiro a depender da
rea geogrfica), e da 3a pessoa singular do presente do indicativo. Para facilitar
a visualizao, coloco as formas latinas em caixa alta e as do portugus brasileiro,
em caixa baixa.
exceo dos verbos dicere (dizer) e facere (fazer), que j em latim no
apresentavam a vogal final nas formas imperativas (dic e fac), notvel a
regularidade da relao entre as formas imperativas latinas (com a supresso
da ltima slaba) e o infinitivo, mas no deixa tambm de ser notvel a relao
regular da forma imperativa latina com a forma de segunda pessoa do singular
do presente do indicativo sem o s final e igualmente notvel a semelhana das
formas de terceira pessoa do singular do presente do indicativo sem o t final,
fato j apontado por Faraco (1986).

196

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

INFINITIV
O
INFINITIVO

RE
1) LAXARE
Deixar

2 a PESSO
A DO
PESSOA
IMPERA
TIV
O
IMPERATIV
TIVO
AFIRMA
TIV
O
AFIRMATIV
TIVO
SINGULAR
LAXA

2 a PESSO
A
PESSOA
SINGULAR
DO PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO
LAXAS

3 a PESSO
A
PESSOA
SINGULAR
DO PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO
LAXAT

Deixa

Deixa/Deixas

Deixa

RECIPE

RECIPIS
S

RECIPIT
T

Receber

Recebe

Recebe/Recebes

Recebe

RE
3) APERIRE

APERI

APERIS
S

APERIT
T

RE
2) RECIPERE

Abre

Abre/Abres

Abre

RE
4) DARE

Abrir

DA

DAS
S

DAT
T

Dar

D/Ds

RE
5) DICERE

DIC

DICIS
S

DICIT
T

Dizer

Diz

Diz/Dizes

Diz

IS
S

IT
T

Vai

Vai/Vs

Vai

RE
7) AMARE

AMA

AMAS
S

AMAT
T

Amar

Ama

Ama/Amas

Ama

RE
8) VIDERE

VIDE

VIDES
S

VIDET
T

RE
6) IRE
Ir

V/Vs

RE
9) FACERE

Ver

FAC

FACIS
S

FACIT
T

Fazer

Faz

Faz/Fazes

Faz

Quadro 1: Viso comparativa de formas do imperativo afirmativo singular classificadas

como prprias

Embora estudos de natureza diacrnica no sejam de minha especialidade,

no posso deixar de considerar mais notvel ainda o fato de a literatura latina
derivar o imperativo afirmativo singular de segunda pessoa da forma infinitiva;
o fato de a tradio gramatical ora afirmar que o imperativo tem formas prprias
para as segundas pessoas (leiam-se tu e vs) em construes afirmativas, ora
afirmar que o imperativo afirmativo de segunda pessoa derivado do indicativo
sem o s final (BECHARA, 1999, p.237; ALMEIDA, 1992, p.227; CEGALLA, 1991,
p.166-167; ROCHA LIMA, 1969, p.118-119); e tambm o fato de Faraco (1986)
estabelecer que o que houve, em verdade, foi uma confluncia da 3a pessoa
singular do indicativo presente com as formas do imperativo singular por causa
da queda do t final dessas formas. Em verdade, cada uma das trs interpretaes
no deixa de ter a sua lgica interna, em funo das similaridades
morfofonolgicas existentes, embora as formas imperativas dos verbos ir e ver
apresentem, em portugus, maior similaridade com as formas do indicativo.
O Quadro 2, a seguir, apresenta as formas imperativas de 2a pessoa do plural
e vejamos o que se pode acrescentar s questes colocadas acima. Observando
as formas do latim no Quadro 2, novamente possvel ver relao clara entre o

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

197

imperativo plural e o infinitivo (com a supresso de RE e insero de TE), mas

possvel tambm ver relao morfolgica regular com as formas verbais de
segunda pessoa do plural do modo indicativo (queda do S e transformao de
I em E), relao esta que absolutamente regular no portugus brasileiro escrito
bblico ou no de escritores que querem retratar um estilo de um portugus mais
antigo, rigorosamente registrado pela tradio gramatical (com a queda do S).
O que no h em portugus nem em latim relao bvia entre o imperativo de
segunda pessoa plural de vs e a terceira pessoa plural do presente do indicativo.
Pelo que apresentamos nos Quadros 1 e 2, entende-se o porqu da relao
morfolgica estabelecida entre as formas imperativas denominadas de prprias
e as formas verbais de segunda pessoa, quer singular (tu) quer plural (vs): a
meu ver, trata-se de uma confluncia entre verdades sincrnicas e verdades
diacrnicas que, segundo Saussure (1973), por serem de natureza diferente
porque se baseiam em relaes de natureza diferente (respectivamente, relaes
entre unidades no eixo das sucesses e relaes entre unidades no eixo das
simultaneidades) , deveriam ter seu espao devidamente separado no
entendimento dos fatos lingsticos, mas tambm fato que as duas verdades
convergiram, na lngua e no registro da tradio.
INFINITIV
O
INFINITIVO

RE
1) LAXARE
Deixar
RE
2) RECIPERE
Receber
RE
3) APERIRE
Abrir
RE
4) DARE
Dar
RE
5) DICERE
Dizer
RE
6) IRE
Ir
RE
7) AMARE
Amar
RE
8) VIDERE
Ver
RE
9) FACERE
Fazer

A DO
2 a PESSO
PESSOA
IMPERA
TIV
O
IMPERATIV
TIVO
AFIRMA
TIV
O
AFIRMATIV
TIVO
PLURAL
TE
LAXATE

2 a PESSO
A
PESSOA
PLURAL
DO PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO
TIS
LAXATIS

3 a PESSO
A
PESSOA
PLURAL
DO PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO
NT
LAXANT

Deixai

Deixais

Deixam

RECIPETE
TE

RECIPITIS
TIS

RECIPIUNT
NT

Recebei

Recebeis

Recebe

APERITE
TE

APERITIS
TIS

APERIUNT
NT

Abri

Abris

Abrem

DATE
TE

DATIS
TIS

DANT
NT

Da

Dais

Dem

DICITE
TE

DICITIS
TIS

DICUNT
NT

Dizei

Dizei

Dizem

ITE
TE

ITIS
TIS

EUNT
NT

Ide

Ides

Vo

AMATE
TE

AMATIS
TIS

AMANT
NT

Amai

Amais

Amam

VIDETE
TE

VIDETIS
TIS

VIDENT
NT

Vede

Vedes

Vem

FACITE
TE

FACITIS
TIS

FACIUNT
NT

Fazei

Fazeis

Fazem

Quadro 2: Viso comparativa de formas do imperativo afirmativo plural classificadas como prprias

198

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

Com a insero do pronome voc no sistema,7 incorporando o trao de mais

proximidade (ou menos distanciamento) nas regies Sudeste e Centro-Oeste e
em, pelo menos, uma das capitais de um dos estados da regio Nordeste, a
saber, Salvador, o sistema se reorganiza e formas imperativas como deixa/recebe/
abre/d/diz/vai passam a ocorrer tambm no contexto do pronome voc.
importante registrar que essas formas imperativas eram utilizadas em latim em
contexto de mais proximidade (ou menos distanciamento), da mesma forma
que as formas verbais de segunda pessoa singular com morfologia expressa,
nos moldes do que ocorre ainda hoje em Portugal e na Espanha. Para estabelecer
relao de formalidade em relao a um s falante e tambm para a interao
com mais de um falante independentemente da situao de formalidade,
registram os trabalhos de natureza histrica que era usada a forma imperativa
plural. Com o desaparecimento da antiga forma de plural vs no portugus
brasileiro falado, o sistema imperativo plural tambm se reorganiza: a forma
imperativa plural associada a vocs entra em cena, mas sem apresentar variao,
valendo-se unicamente da forma associada ao modo subjuntivo (deixem/
recebam/abram/dem/digam/vo).
Segundo os registros histricos, repetimos, s havia formas imperativas
afirmativas prprias para as segundas pessoas do discurso ( tu e vs) em
estruturas afirmativas. As demais pessoas do discurso, bem como o imperativo
negativo, lanavam mo de formas do subjuntivo ou do infinitivo, denominadas
supletivas ou auxiliares. No caso do portugus brasileiro, novamente
interessante observar a semelhana entre as formas imperativas auxiliares ou
supletivas e as formas do subjuntivo latino, sem, novamente o t final (ver Quadro
3), tanto para o singular quanto para o plural. Com o desaparecimento de vs do
portugus brasileiro falado e a insero de voc no sistema pronominal,
repetimos, so ento adotadas para o imperativo plural as formas associadas ao
subjuntivo (deixem; recebam; abram; dem; digam; vo),8 e as formas singulares
associadas ao subjuntivo ficam em variao com as formas imperativas latinas,
hoje associadas ao indicativo pela tradio gramatical em funo das
confluncias morfofonolgicas.

7 Estudos sobre aspectos socio-histricos e sobre a gramaticalizao do pronome voc podem ser encontrados,
por exemplo, nos textos de Faraco (1996); Pitombo (1998); Lucca (2003); Lopes e Duarte (2003).
8 Nossas atuais pesquisadoras de iniciao cientfica (Fernanda Glucia de Moura Melo e Carolina Queiroz
Andrade) no esto to seguras dessa invarincia. Pesquisas futuras, especialmente em reas de Minas
Gerais e Gois, podem nos trazer novos fatos. Scherre et al. (2000a Tabela 1) apresentam um caso desta
natureza (Levantam pra mim) em 21 casos que, por ora, desconsideramos nas reflexes que estamos fazendo
neste texto.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

199

INFINITIV
O
INFINITIVO

2 a PESSO
A
PESSOA

2 a PESSO
A
PESSOA

3 a PESSO
A
PESSOA

3 a PESSO
A
PESSOA

INDIRET
A DO
INDIRETA
IMPERATIV
TIVO
IMPERA
TIV
O

INDIRET
A DO
INDIRETA
IMPERATIV
TIVO
IMPERA
TIV
O

SINGULAR DO
PRESENTE

PLURAL DO
PRESENTE

AFIRM. SING
SING.. E

AFIRM. PL. E

SUBJUNTIV
O
SUBJUNTIVO

SUBJUNTIV
O
SUBJUNTIVO

IMP
TIV
O: IMP
TIV
O:
IMP.. NEGA
NEGATIV
TIVO:
IMP.. NEGA
NEGATIV
TIVO:
IMPERATIV
TIVO
IMPERATIV
TIVO
IMPERA
TIV
O
IMPERA
TIV
O
AUXILIAR

AUXILIAR

RE
1) LAXARE
Deixar

LAXET
ET

LAXENT
ENT

(no) deixe

(no) deixem

Deixe

Deixam

RECIPIA
AT

RECIPIANT
ANT

(no) receba

(no) recebam

Receba

Recebam

APERIA
AT

APERIANT
ANT

(no) abra

(no) abram

Abra

Abre

DET
ET

DENT
ENT

(no) d

(no) dem

Dem

DICIS
S

DICANT
ANT

RE
2) RECIPERE
Receber
RE
3) APERIRE
Abrir
RE
4) DARE
Dar
RE
5) DICERE
Dizer

(no) diga

(no) digam

Diga

Digam

EA
AT

EANT
ANT

(no) v

(no) vo

Vo

AMET
ET

AMENT
ENT

Ame

Amem

VIDEA
AT

VIDEANT
ANT

RE
6) IRE
Ir
RE
7) AMARE
Amar

(no) ame

(no) amem

(no) veja

(no) vejam

RE
8) VIDERE
Ver
RE
9) FACERE
Fazer

(no) faa

(no) faam

Veja

Vejam

FACIA
AT

FACIANT
ANT

Faa

Faam

Quadro 3: Viso comparativa de formas do imperativo de segunda pessoa classificadas

como auxiliares ou supletivas

Como j tivemos oportunidade de evidenciar, diversas pesquisas sobre o

imperativo gramatical no portugus falado tm mostrado que a alternncia das
formas deixa vs. deixe; recebe vs. receba; abre vs. abra; d vs. d; diz vs. diga;
vai vs. v no apresenta distribuio complementar em funo do contexto de
uso do pronome tu ou voc ou da polaridade afirmativa ou negativa da construo
(com a partcula negativa na posio pr-verbal). Elas revelam que, para a
segunda pessoa singular, o portugus brasileiro falado apresenta as formas
alternantes acima, arroladas no Quadro 4, construdo em trs etapas, com
repetio das formas infinitivas e imperativas para facilitar a visualizao e
produzir uma viso de conjunto do sistema que, segundo as pesquisas
consultadas, vigora no portugus brasileiro falado.
Vejamos tambm no Quadro 4 uma sntese tentativa da alternncia dos
pronomes tu e voc no portugus brasileiro, cujas pesquisas consultadas revelam,

200

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

em termos de possibilidades, pelo menos cinco subsistemas, que se aplicam

igualmente ao modo subjuntivo (e tambm a outros tempos alm do presente).
As especificaes geogrficas explicitadas em cada um dos subsistemas
decorrem das pesquisas de que temos conhecimento, de um pouco de nossa
prpria experincia e de informaes em comunicao pessoal. Num futuro
ainda impreciso, esperamos poder mapear a nossa extensa configurao
geogrfica no que diz respeito ao uso do imperativo, ao uso de tu/voc na posio
de sujeito e concordncia varivel com tu. Acreditamos, todavia, que os cinco
subsistemas arrolados a seguir possam cobrir a realidade do imenso territrio
brasileiro com relao a estes dois ltimos aspectos.
O subsistema 1 exibe uso exclusivo do pronome voc, que, como se sabe,
historicamente no apresentava desinncia especfica para suas respectivas
formas verbais por ser derivado de uma forma nominal, usada como segunda
pessoa indireta (ver referncias bibliogrficas na nota 2), e sincronicamente
apresenta forma verbal em neutralizao com a de terceira pessoa singular ele/
ela (Voc deixa eu pensar? Ele/Ela deixa eu pensar?). Este subsistema
encontrado no estado de Minas Gerais regio Sudeste; em toda a regio CentroOeste, exceto o Distrito Federal; em praticamente todo o Estado do Paran
regio Sul; e na cidade de Salvador, estado da Bahia regio Nordeste.
O subsistema 2, com uso predominante do pronome tu com baixa
concordncia (mais de 50% de tu e menos de 10% de concordncia: Tu deixa eu
pensar?), encontrado na regio Sul. No Estado do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre apresenta 93% de tu, com 7% de concordncia; So Borja, 94% de tu,
com 5% de concordncia; Panambi, 93% de tu, com 3% de concordncia; e
Flores da Cunha, 83% de tu, com 2% de concordncia. Em Santa Catarina,
Chapec exibe 51% de uso de tu com apenas 0,8% de concordncia (LOREGIANPENKAL, 2004, p.133,167).

9 Soares e Leal (1993) analisam tambm o uso de senhor e a relao entre pais e filhos, filhos e pais de professores
e funcionrios da Universidade Federal do Par, cujos detalhes muito interessantes no sero aqui relatados,
por causa dos objetivos mais gerais de nosso texto. Para se chegar ao percentual de 77% global de uso do tu,
refizemos a contagem de tu vs. voc (366/472) a partir das informaes do Quadro 12.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

201

4A: RELAO ENTRE AS FORMAS DO IMPERA

TIV
O SINGULAR E AS FORMAS DE
IMPERATIV
TIVO
A PESSO
A SINGULAR COM OS PR
ONOMES TU E/OU V OC DO MODO
SEGUNDA
PESSOA
PRONOMES
SEGUND
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO
FORMAS COMUNS A T ODOS SUBSISTEMA SUBSISTEMA SUBSISTEMA SUBSISTEMA SUBSISTEMA
OS SUBSISTEMAS DO
1
2
3
4
5
POR
TUGUS BRASILEIR
O
PORTUGUS
BRASILEIRO
INFINITIV
O
INFINITIVO

2 a PESSO
A DO
PESSOA
IMPERA
TIV
O
IMPERATIV
TIVO
AFIRMA
TIV
O OU
AFIRMATIV
TIVO
NEGA
TIV
O
NEGATIV
TIVO
SINGULAR NO
CONTEXT
O DE
CONTEXTO
T U E/OU V OC

2 a PESSO
A
PESSOA
SING DO
PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO

2 PESSO
A
PESSOA
SING DO
PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO

2 PESSO
A
PESSOA
SING
SING.. DO
PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO

2 PESSO
A
PESSOA
SING
SING.. DO
PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO

2 PESSO
A
PESSOA
SING
SING.. DO
PRESENTE
INDICA
TIV
O
INDICATIV
TIVO

Uso exclu- Predominn- Predominn- Alternncia Alternncia

cia de T U
V OC/ T U
T U/ V OC
sivo do VOC cia de T U
T U/ V OC
V OC / T U
TU com BAIXA T U com MAIS
T U SEM
T U COM
concordncia concordncia concordncia concordncia
varivel

1) Deixar

(No) deixa/deixe

Deixa(s)

Deixa(s)

Deixa

Deixa(s)

2) Receber

(No) recebe/receba Recebe

Deixa

Recebe(s)

Recebe(s)

Recebe

Recebe(s)

3) Abrir

(No) abre/abra

Abre(s)

Abre(s)

Abre

Abre(s)

Abre

4) Dar

(No) d/d

D(s)

D(s)

D(s)

5) Dizer

(No) diz/diga

Diz

Diz/dizes

Diz/dizes

Diz

Diz/dizes

6) Ir

(No) vai/v

Vai

Vai/vs

Vai/vs

Vai

Vai/vs

7) Amar

(No) ama/ame

Ama

Ama(s)

Ama(s)

Ama

Ama(s)

8) Ver

(No) v/veja

V(s)

V(s)

V(s)

9) Fazer

(No) faz/faa

Faz

Faz/fazes

Faz/fazes

Faz

Faz/fazes

4B: CONFLUNCIA ENTRE AS FORMAS IMPERA

TIV
AS SINGULAR E AS FORMAS
IMPERATIV
TIVAS
O:
DE TERCEIRA PESSO
A SINGULAR DO MODO INDICA
TIV
O E SUBJUNTIV
PESSOA
INDICATIV
TIVO
SUBJUNTIVO:
FORMAS COMUNS A TODOS OS SUBSISTEMAS
INFINITIV
O
2 a PESSO
A DO
3 a PESSO
A
3 a PESSO
A
INFINITIVO
PESSOA
PESSOA
PESSOA
IMPERA
TIV
O
SINGULAR DO
SINGULAR DO
IMPERATIV
TIVO
SINGULAR NO
PRESENTE
PRE-SENTE DO
CONTEXT
O DE TU
INDICA
TIV
O
SUBJUNTIV
O
CONTEXTO
INDICATIV
TIVO
SUBJUNTIVO
E/OU VOC
ELE/ELA
ELE/ELA
1) Deixar
(No) deixa/deixe
Deixa
Deixe
2) Receber
(No) recebe/receba Recebe
Receba
3) Abrir
(No) abre/abra
Abre
Abra
4) Dar
(No) d/d
D
D
5) Dizer
(No) diz/diga
Diz
Diga
6) Ir
(No) vai/v
Vai
V
7) Amar
(No) ama/ame
Ama
Ame
8) Ver
(No) v/veja
V
Veja
9) Fazer
(No) faz/faa
Faz
Faa

202

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

4C: CONFLUNCIA ENTRE A FORMA IMPERA

TIV
AS PLURAL E A FORMA DE
IMPERATIV
TIVAS
TERCEIRA PESSO
A PLURAL DO MODO SUBJUNTIV
O: FORMAS COMUNS A TODOS
PESSOA
SUBJUNTIVO:
OS SUBSISTEMAS
INFINITIV
O
A DO
2 a PESSO
A PLURAL 3 a PESSO
2 a PESSO
INFINITIVO
PESSOA
PESSOA
A PLURAL
PESSOA
IMPERA
TIV
O
DO PRESENTE DO DO PRESENTE DO
IMPERATIV
TIVO
PLURAL NO
SUBJUNTIV
O NO
SUBJUNTIVO
SUBJUNTIV
O
SUBJUNTIVO
CONTEXT
O DE
CONTEXT
O DE
CONTEXTO
CONTEXTO
ELES/ELAS
VOCS
VOCS
1) Deixar
(No) deixem
Deixem
Deixem
2) Receber
(No) recebam
Recebam
Recebam
3) Abrir
(No) abram
Abram
Abraml
4) Dar
(No) dem
Dem
Dem
5) Dizer
(No) digam
Digam
Digam
6) Ir
(No) vo
Vo
Vo
7) Amar
(No) amem
Amem
Amem
8) Ver
(No) vejam
Vejam
Vejam
9) Fazer
(No) fazem
Faam
Faam
Quadro 4: Viso comparativa e de conjunto das formas do imperativo no portugus
brasileiro falado

O subsistema 3, com uso predominante do pronome tu com mais

concordncia (Tu deixa eu pensar? Tu deixas eu pensar? Tu deixasse ele ir?),
encontrado nas regies Sul, Norte e Nordeste, embora no conheamos nmeros
precisos para todas as trs regies. Para a regio Sul, Estado de Santa Catarina,
o trabalho de Loregian-Penkal (2004, p.167) apresenta as cidades de Ribeiro da
Ilha (96% de tu, com 60% de concordncia), Florianpolis (76% de tu, com 43%
de concordncia). Para a regio Norte, estado do Par, Soares e Leal (1993, p.51)
evidenciam que a cidade de Belm exibe 77% de uso global do tu com
concordncia varivel.9 Na regio Nordeste, o Maranho conhecido como o
estado em que se usa o tu com concordncia, mais presente na rea urbana do
que na rea rural, segundo o depoimento de maranhenses com quem tenho
contato intenso. Para o estado da Paraba, o trabalho de Bezerra (1994: 115),
com dados de crianas de Campina Grande, revela 69% de uso de tu; o trabalho
de Pedrosa (1999) revela 23% de concordncia com o pronome tu em dados de
Joo pessoa (especialmente com o pretrito perfeito, semelhana do Sul, nas
reas de tu com concordncia (Loregian, 1996: 65)).
O subsistema 4 exibe alternncia dos pronomes voc/tu ou tu/voc sem
concordncia com o pronome tu (Voc deixa eu pensar? Tu deixa eu pensar?
Tu deixou eu pensar?). Este subsistema encontrado na regio Sudeste, na
cidade do Rio de Janeiro (PAREDES SILVA, 2003, p.163) e na cidade de Santos
(MODESTO, 2006, p.102): respectivamente, 64% e 42% nas falas menos
monitoradas; em reas bilnges do Rio Grande do Sul com alto uso de voc
entre falantes bilnges (LEO; ALTENHOFEN; KLASSMANN, 2003); em reas
bilnges do Paran, com maior uso de tu entre falantes bilnges (LEO;

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

203

ALTENHOFEN; KLASSMANN, 2003); em reas rurais da Bahia (OLIVEIRA, 2005

apud LUCCA, 2007) e est se instalando no Distrito Federal, em percentuais
bastante significativos nos grupos mais jovens do sexo masculino, chegando a
78% em dados de fala sem conhecimento da gravao (LUCCA, 2005, p.83) e
45% em dados de fala com conhecimento parcial da gravao (DIAS, 2007, p.76).
O subsistema 5 exibe alternncia dos pronomes voc/tu ou voc/tu com
concordncia com o pronome tu em grau mais variado (Tu deixa eu pensar?
Tu deixas eu pensar? Tu deixou ele ir? Tu deixasse ele ir) e pode ser encontrado
na regio Sul e na regio Nordeste, embora tambm no conheamos nmeros
precisos para as duas regies. Na regio Sul, o trabalho de Loregian-Penkal
(2004, p.167) arrola as cidades de Blumenau (27% de tu, com 38% de
concordncia) e de Lages (15% de tu, com 14% de concordncia), do interior de
Santa Catarina.10 Na regio Nordeste, a cidade de Fortaleza (estado do Cear) e
a cidade de Teresina (estado do Piau) revelam uso do tu com concordncia
varivel, mas em nmeros ainda desconhecidos. Os dados de Recife, analisados
por Jesus (2006), exibem variao voc/tu, com maior uso do pronome voc e
24% de concordncia com tu (em contagem feita por ns diretamente nos
arquivos do corpus analisado, mais tambm no pretrito perfeito, semelhana
da Paraba e de reas do Sul de tu com concordncia (LOREGIAN, 1996, p.65)).
As snteses acima revelam a rica diversidade do uso do tu e do voc no
portugus brasileiro em termos de percentagens gerais. Essa diversidade ainda
se revela mais rica quando entra em jogo o efeito dos diversos fatores lingsticos
e no-lingsticos que gerenciam a variao lingstica, entre os quais se ressalta
a importncia dos fatores de natureza interacional, especialmente o trao de
[+distanciamento] ou [+intimidade], ou seja, toda a complexa relao de poder
e solidariedade que envolve os pronomes de tratamento T/V, nos termos de
Brown e Gilman (2003). No Brasil, a macro oposio no caso dos pronomes tu/
voc no simples nem linear.
No subsistema 1, o pronome voc nesta relao a forma no-marcada e,
como tal, transita pelos mais diversos contextos discursivos. Nos subsistemas 2
e 3, o pronome tu que a forma no-marcada: transita tambm por contextos
discursivos diversos; neste caso, o uso do pronome voc pode estar sujeito a
forte monitorao. Nas situaes formais, aumenta-se, muitas vezes, a
concordncia com o tu.
Nos sistemas 4 e 5, em que h a alternncia de voc/tu ou tu/voc, no h
dvida de que o tu reservado para as situaes mais marcadas, permeadas
10 Ver tambm o trabalho de Hausen (2000, p.106-107), que apresenta percentuais de concordncia fora dos
parntesis semelhantes aos de Loregian-Penkal (2004, p.167) (entre parntesis): Ribeiro da Ilha: 57%
(60%); Florianpolis: 40% (43%); Blumenau: 28% (38%); Lages: 9% (14%); Porto Alegre: 4% (7%); e Chapec:
3% (0,8%). Infelizmente, ainda no tivemos a oportunidade de ler o trabalho de Amaral (2003) sobre a
concordncia verbal da segunda pessoa do singular em Pelotas. Numa prxima oportunidade, este trabalho
ser devidamente incorporado.

204

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

por relaes de solidariedade, de intimidade, de proximidade, entre outras. A

transio de uma forma para outra muitas vezes inconsciente e, diante de um
gravador para se fazer uma entrevista laboviana tpica, o pronome tu desaparece
a ponto de os falantes dizerem que no usam tu (depoimento de falantes do
Piau e de Recife, por exemplo) e muitos estudiosos dizerem que o tu est
desaparecendo do Brasil.
Diria eu, em coro com outras vozes, que o tu pode, sim, estar desaparecendo
de gravaes labovianas tpicas, no da realidade do portugus brasileiro. A
este respeito, interessante ver, por exemplo, as ponderaes de Soares e Leal
(1993), Paredes Silva (2003), Lucca (2005, 2007), Modesto (2006) e Dias (2007).
Neste momento, como coloca Soares e Leal (1993), o maior ou menor uso do
senhor, decorrente da reorganizao das relaes familiares, est exercendo
um papel importante nas formas usadas nas interaes entre pais e filhos e, em
verdade, nas relaes entre as pessoas de forma mais geral, possibilitando at
mesmo o efetivo ressurgimento do pronome tu sem concordncia (exceto, creio,
nas reas do subsistema 1).
Assim, embora fortes e evidentes no uso de tu/voc a depender da regio,
os aspectos sociointeracionais parecem no ser decisivos na variao do
imperativo gramatical singular no portugus brasileiro falado, como foi para o
latim e como ainda para o portugus europeu. O que queremos enfatizar neste
momento que, dada a ampla variao entre tu e voc no Brasil, perfeitamente
razovel a existncia da variao de deixa vs. deixe; recebe vs. receba; abre vs.
abra; d vs. d; diz vs. diga; vai vs. v, sem ligao evidente com os contextos
de tu e voc em funo de maior ou menor distanciamento. Alm do mais,
importante ressaltar, novamente, que verdades sincrnicas e diacrnicas
convergiram para a associao que a tradio gramatical faz entre as formas
imperativas do tipo deixa/recebe/abre/d/diz/vai e o modo indicativo
(considerando ou no a eventual supresso do s final), embora diacronicamente
tenha havido a convergncia entre terceira pessoa do indicativo e forma
imperativa derivada do infinitivo.
O fato que mais conta hoje para o falante que h alternncia entre deixa
vs. deixe; recebe vs. receba; abre vs. abra; d vs. d; diz vs. diga; vai vs. v, duas
formas inequivocamente imperativas no sentido de funcionarem como atos de
fala diretivos, sem sujeito expresso e com entonao descendente. Resta saber
se o falante faz intuitivamente a associao entre essas formas e as do modo
indicativo e do modo subjuntivo. um teste que ainda no foi feito. Como
pesquisador, assumimos, at prova em contrrio, que falar em imperativo
associado ao subjuntivo e ao indicativo no deixa de ser legtimo. O que nos
parece paradoxal dizer que o imperativo tem formas prprias e ao mesmo
tempo um modo derivado.
O trabalho de Leo, Altenhofen e Klassmann (2003) introduz outro aspecto
interessante na pauta das pesquisas, que o uso do sujeito nulo como mecanismo

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

205

de neutralizao da marcao social que a escolha de tu ou voc representaria.

Segundo os autores, esse mecanismo especialmente usado pelos falantes de
Santa Catarina em contextos bilnges (bilnges em rea bilnge, 71%;
monolnges em rea bilnge, 65%; monolnges em rea monolnge, 46%).
Outro aspecto interessante em Santa Catarina o uso de formas nominais nos
dilogos, especialmente as de parentesco, relatado por Dias (2007, p.31) em
recente trabalho sobre o uso do tu em Braslia. Ao fazer um apanhado criterioso
sobre os pronomes T/V em diversas lnguas do mundo, Dias (2007, p.7-47)
apresenta, em especial, o sistema do portugus europeu e relata o uso amplo de
formas nominais nesta lngua. provvel que o mecanismo de esquiva com
zero seja bem mais amplo do que se imagina e, tambm, que o mecanismo de
uso de formas nominais seja freqente em reas do Norte, tambm pela influncia
dos casais aorianos, semelhana do que ocorreu em Santa Catarina.
Comparaes instigantes ainda precisam ser feitas entre o que ocorre com o
Sul, o Norte e o Nordeste do pas com relao s formas de fazer referncia ao
interlocutor e a eventual relao entre estes mecanismos e a variao do
imperativo gramatical.

Sobre os condicionamentos da variao no portugus brasileiro

Embora no haja distribuio complementar entre as formas imperativas
singulares associadas ao indicativo ou ao subjuntivo em funo do contexto de
uso do pronome tu ou do pronome voc, a variao lingstica hoje observada
na lngua falada apresenta correlaes mais ou menos ntidas em funo de
diversas variveis lingsticas e no-lingsticas (SCHERRE et al., 1998, 2000a,
2000b, 2004, 2007; SAMPAIO, 2001; LIMA, 2005; JESUS, 2006), a saber:
1) formalidade e/ou natureza mais ou menos dialgica do evento discursivo;
2) polaridade da estrutura;
3) presena/ausncia de tu/voc no contexto;
4) pronome reto depois do verbo, e tipo/posio/pessoa do pronome oblquo
em relao ao verbo;
5) tipo de paradigmas verbais e de oposies verbais;
6) natureza aberta/fechada da vogal precedente em verbos da 1a conjugao;
7) nmero de slabas do verbo na forma infinitiva;
8) natureza da forma precedente em sries de formas imperativas (paralelismo
discursivo);
9) faixa etria do falante; e
10) escolaridade do falante.

206

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

Tendem a favorecer relativamente formas

imperativas associadas ao indicativo
( deixa/recebe/abre/d/diz/vai)

Tendem a favorecer relativamente formas

imperativas associadas ao sub-juntivo
( deixe/receba/abra/ d/diga/v)

1) eventos de fala menos formais e de

natureza explicitamente mais dialgica
(SCHERRE et al., 1998, p.65, 68; LIMA, 2005,
p.50-57; SCHERRE, 2007)

1) eventos de fala mais formais e de

natureza explicitamente menos dialgica
(SCHERRE et al., 1998, p.65, 68; LIMA, 2005,
p.50-57; SCHERRE, 2007)

2) Construes afirmativas (SCHERRE et al.,

1998, p.66; SAMPAIO, 2001, p.96, 111)

2) Construes com negao pr-verbal

(SCHERRE et al., 1998, p.66; SAMPAIO, 2001,
p.96, 111; LIMA, 2005, p.82; JESUS, 2006, p.80)

3) Contexto com tu explcito no contexto

na fala de Recife (JESUS, 2006, p.80) ou sem
voc explcito no contexto na fala de
Campo Grande (LIMA, 2005, p.82)

3) Contexto com voc explcito no contexto

prximo (JESUS, 2006, p.80; LIMA, 2005,
p.82)

4) Construes com pronome na forma reta

em posio de objeto: deixa eu ir/chama
ele (SCHERRE et al., 2000a; SCHERRE,
2004, p.242; SAMPAIO, 2001, p.88, 113;
LIMA, 2005, p.78; JESUS, 2006, p.94)

4) Construes com pronome na forma

oblqua em posio de objeto: deixe-me ir/
chame-o/aproxime-se (SCHERRE et al.,
2000; SCHERRE, 2004, p.242; LIMA, 2005,
p.78)

5) paradigmas irregulares com posio

menos marcada: d
d/d; vai
vai/v; vem
vem/venha;
pe
pe/ponha (SCHERRE, 2004, p.249) ou
verbos especficos: deixar e dar (JESUS,
2006, p.107);

5) paradigmas irregulares com posio mais

faa; diz/diga
diga
seja (SCHERRE,
marcada: faz/faa
diga; s/seja
2004, p.249; LIMA, 2005, p.71; JESUS, 2006, p.107)
e paradigmas regulares mais marcados (de 2a e
3a conjugaes): esquece/esquea; sobe/suba;
come/coma (SCHERRE, 2004, p.249)

6) Verbos de at duas slabas: dar, ir, vir, ter,

por ; olhar , deixar , falar , ficar , abrir
(SCHERRE, 2004, p.247; 251; LIMA, 2005,
p.66)

6) Verbos de mais de duas slabas: esperar,

apertar , perguntar , desculpar , respirar ,
imaginar , aproveitar (SCHERRE, 2004,
p.251; LIMA, 2005, p.66)

7) Verbos regulares da primeira conjuga-o

a/
a la
a / o lha
com vogal precedente aberta: fa
a (SCHERRE et al., 1998, p.67;
e ra
espe
SCHERRE, 2004, p.249; LIMA, 2005, p.71)

7) Verbos regulares da primeira conjuga-o

e / abu
u se
e/
com vogal precedente fechada: use
e (Scherre et al., 1998, p.67; Scherre,
imagii ne
2004, p.249; Lima, 2005, p.71)

8) Formas verbais em srie precedidas de

formas associadas ao indicativo (deixa/
recebe/abre/d/diz/vai) (SAMPAIO, 2001,
p.88; LIMA, 2005, p.75; JESUS, 2006, p.97)

8) Formas verbais em srie precedidas de

formas associadas ao subjuntivo (deixe/
receba/abra/d/diga/v) (SAMPAIO, 2001,
p.88; LIMA, 2005, p.75; JESUS, 2006, p.97)

9) Falantes mais jovens (SCHERRE et al.; 2000b;

SAMPAIO, 2001, p.102,121; LIMA, 2005, p.59)

9) Falantes menos jovens (SCHERRE et al.; 2000b;

SAMPAIO, 2001, p.102,121; LIMA, 2005, p.59)

10) No Rio de Janeiro, falantes menos escolarizados; em Salvador e Recife, falantes mais
escolarizados (SAMPAIO, 2001, p.104,119;
ALVES; ALVES, 2001, p.41; JESUS, 2006, p.65)

10) No Rio de Janeiro, falantes mais escolarizados. Em Salvador Recife, falantes menos
escolarizados (SAMPAIO, 2001, p.104,119;
ALVES; ALVES, 2001, p.38-40; JESUS, 2006, p.65)

Quadro 5: Tendncias gerais de favorecimento relativo das duas variantes do imperativo

singular em termos de grandes oposies

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

207

Os efeitos acima foram sintetizados a partir de dados da lngua falada (mesmo

que, em alguns casos, pudesse ter sido previamente escrita), mas h tambm
diversos trabalhos com dados da escrita que revelam efeitos parcialmente
semelhantes e igualmente interessantes.
Cardoso (2004), por exemplo, analisou dados da obra de J. J. Veiga, um escritor
goiano, advogado da regio Centro-Oeste, que no reflete em sua obra o uso do
imperativo da regio, embora muito outros escritores reflitam a realidade local.
J. J. Veiga usa um percentual de 24% de imperativo associado ao subjuntivo
(deixe/receba/abra/d/diga/v), percentual semelhante ao encontrado para a
fala de Salvador, enquanto trabalhos representativos da fala da regio CentroOeste revelam ndices acima de 90% de imperativo na forma associada ao
indicativo, como j demonstramos (ver Grfico 1).
Cardoso (2004, p.75) observa, todavia, que, em dados de dupla negao ou
com negao ps-verbal, J. J. Veiga utiliza, sim, formas imperativas mais
parecidas com a realidade da regio, a saber, formas associadas ao indicativo
(deixa/recebe/abre/d/diz/vai). Cardoso (2004, p.74-87), retomada por Cardoso
(2007), apresenta extensa discusso a respeito do tema, na linha de processos
de mitigao e da correlao entre a possibilidade de negar o imperativo
considerado prprio (ou verdadeiro) e as estratgias de negao.
Dados com dupla negao so de ocorrncia extremamente baixa,
especialmente na fala de Campo Grande, Mato Grosso do Sul, regio CentroOeste: no fala de frescura no (LIMA, 2005, p.81). Todavia, na fala de Recife,
mesmo a negao ps-verbal e a dupla negao tendem a desfavorecer formas
imperativas associadas ao indicativo: 1/8 = 17% (JESUS, 2006, p.80). Este aspecto
traz novamente tona a questo das especificidades geogrficas, que tm de
estar na pauta dos que se envolverem com o tema aqui focalizado, seja em
dados da fala seja em dados da escrita.
Temos nos dedicando anlise do imperativo em dados dos dilogos da
escrita de revistas em quadrinhos da Turma da Mnica desde 1998. Com relao
ao efeito da polaridade da estrutura, encontramos resultados semelhantes aos
obtidos por Cardoso (2004), que podem ser vistos na Tabela 1. A dupla negao
nas revistas em questo, escritas na regio Sudeste, embora com poucos dados,
favorece nitidamente mais imperativo associado forma indicativa (0,62) do
que a negao pr-verbal (0,25).

208

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

Tabela 1: Efeito da polaridade da estrutura no uso do imperativo associado forma indicativa

em revistas em quadrinhos da Turma da Mnica dados das dcadas de 70, 80, 90 e
primeira dcada do sculo XXI - Contexto discursivo do pronome voc
Fatores
Construes com dupla negao
No estressa no, Pipinha!

Freqncia da

Peso relativo

forma indicativa

dos fatores

9/11

82%

0,62

104/314

33%

0,25

66%

0,53

Construes com negao pr-verbal

Da prxima vez no fale a verdade!

No deixem a uva cair! L vai!
Construes afirmati vas
Faz de conta que voc est
andando pela rua...

2.195/3.320

As diversas pesquisas sobre o imperativo com dados da escrita, que se

valeram da metodologia laboviana, tiveram seu incio exatamente nas aulas de
Sociolingstica do Portugus do Brasil ministradas nas salas de aula da UnB,
sob a motivao do dever de casa apresentado no incio deste texto. No h
espao nem tempo suficiente para falar de todas elas neste texto. Por isso,
remetemos o leitor interessado ao captulo 4 de Scherre (2005, p.115-143), em
que apresentamos alguns detalhes sobre as pesquisas com dados da escrita
motivadas pelo j referido dever de casa. Para uma amostra do que tem sido
observado na escrita, vamos, a seguir, tecer algumas consideraes a respeito
de alguns aspectos que julgamos mais relevantes, com base em algumas das
pesquisas realizadas na UnB e em outras de outros pesquisadores fora da UnB.
Reis (2003, p.88-98,194) apresenta um estudo minucioso sobre os efeitos da
dimenso estilstica da variao no romance traduzido Vinhas da Ira, que tem
sido considerado um documento lingstico importante da fala gacha da poca,
1939 (ver, tambm, o trabalho de Menon (2000), com base nessa mesma obra).
Um dos pontos centrais do trabalho de Reis (2003) consiste em mostrar que,
poca, a relao entre os interlocutores era representada nos dilogos e exercia
influncia sobre o tipo de variante imperativa utilizada, com destaque para o
efeito da relao sociopessoal, favorecendo-se a forma associada ao indicativo
em contextos da maior proximidade. Efeito semelhante foi encontrado por
Fonseca (2003) na anlise da variao do imperativo em obras de Ariano
Suassuna, um escritor paraibano, radicado em Pernambuco. Novamente,
contrastes e confluncias geogrficas podem ser vistos nestes dois trabalhos.
Outro ponto de destaque do trabalho de Reis (2003) revelar a importncia
da obra traduzida como um reflexo da fala da comunidade ao redor, tendo em
vista que Souza Dias (2001), com a anlise de mltiplas verses da histria infantil

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

209

Chapezinho Vermelho, e Oliveira (2003), com a anlise de tirinhas publicadas

em jornais, revelam que as obras ou as tirinhas traduzidas desfavorecem o
imperativo abrasileirado, a saber, o uso de formas imperativas associadas ao
indicativo no contexto do pronome voc. Borges (2004: 135), em anlise detalhada
e ampliada da variao do imperativo em tirinhas de jornais paulistas, corrobora
os resultados obtidos por Souza Dias (2001) e por Oliveira (2003). Por todas as
pesquisas que j tivemos oportunidade de orientar, de fazer e de ter acesso,
verificamos, portanto, que o trao [+nativo] pode estar presente no uso do
imperativo associado ao indicativo no contexto discursivo do pronome voc.
Tivemos a oportunidade de discutir essa questo com um trabalho apresentado
em 2002, no NWAV (New Ways of Analyzing Variation) 31, intitulado Vernacular
features in written language: variable use of the imperative form in Brazilian
Portuguese, quando discutimos esse fenmeno em funo da varivel
personagem: personagens das revistas da Turma da Mnica que recebem marcas
de oralidade em suas falas tendem a favorecer nitidamente imperativo na forma
associada ao indicativo.
Uma forte diferena geogrfica em termos mais gerais apontada pelo
trabalho de Sampaio (2004), com um estudo sobre a expresso do imperativo no
portugus do sculo XVI ao sculo XX, em peas teatrais portuguesas e
brasileiras. Entre os diversos aspectos interessantes deste trabalho, destaca-se
o fato de que, da anlise das peas teatrais cariocas e baianas da dcada de 50
do sculo XX, Sampaio (2004, p.172) observa na escrita contraste semelhante
ao j observado por Sampaio (2001) para a fala do Rio de Janeiro e de Salvador,
com predominncia respectiva de imperativo associado forma indicativa ou
forma subjuntiva.
Queremos aproveitar um pouco do espao que nos resta para relatar outros
aspectos importantes provenientes do trabalho com textos escritos feitos por
ns e por outros pesquisadores. J observamos que temos nos dedicado anlise
sistemtica e continuada do imperativo em dados de revistas em quadrinhos
da Turma da Mnica, dando continuidade aos trabalhos pioneiros de Barcellos
e Marques (2000), Moreira (2000), Amoroso (2000); e Gomes, Amorim, Santos e
Bezerra (2002). Estamos fazendo um estudo em tempo real com dados das
dcadas de 70, 80, 90 do sculo XX e primeira dcada do sculo XXI. Em recente
trabalho apresentado no V Congresso Internacional da Associao Brasileira de
Lingstica (ABRALIN), em fevereiro de 2007, e em texto publicado
eletronicamente pela UNICEUB de Braslia (ANDRADE; MELO; SCHERRE, 2007),
evidenciamos que, a partir de 1983, h uma mudana clara de uso da forma
imperativa nos dilogos das revistas analisadas, da forma associada ao subjuntivo
para a forma associada ao indicativo, no contexto discursivo do pronome voc.
Os resultados podem ser vistos na Tabela 2.

210

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

Tabela 2: Aumento do imperativo associado forma indicativa, em revistas em

quadrinhos da Turma da Mnica entre a dcada de 70 e a primeira dcada do sculo XXI
Ano ou perodo

Freqncia de imperativo

Peso relativo

associado forma indicativa

dos fatores

(deixa/recebe/abre/d/diz/vai)
1970 e 1971

11/162 = 7%

0,04

1983

15/84 = 18%

0,08

279/490 = 57%

0,37

1985 a 1988
1998 e 1999

361/637 = 57%

0,44

2001, 2002, 2004 e 2005

1.642/2.272 = 72%

0,62

Total

2.308/3.645 = 63%

Entre 1983 e 1985, ocorre um salto da ordem de 39 pontos percentuais (e de

0,29 em termos de pesos relativos, que so freqncias corrigidas). Outro salto,
agora da ordem de 15 pontos percentuais (e de 0,15 em termos de pesos relativos),
ocorre na virada do sculo. Durante o levantamento dos dados das 172 revistas
que nos serviram de base para esta anlise, nossas jovens pesquisadoras
descobriram dois fatos histricos importantes.
Um deles foi a existncia de uma carta da ABRALIN datada de maro de
1985 admitindo o personagem Chico Bento em seu corpo associativo, na
qualidade de scio honorrio por causa da ameaa do Conselho Nacional de
Cultura de proibir a publicao das revistas Chico Bento, sob alegao de que
elas eram um pssimo exemplo para as nossas crianas, que poderiam imitar os
personagens com traos lingsticos rurais e de oralidade (presentes nas falas
desses personagens) e, assim, falar errado, segundo o relato da professora
Stella Maris Bortoni-Ricardo. O outro fato foi a constatao de que o movimento
das Diretas J! ocorreu no intervalo de 1983 a 1985. Em face disso, em Andrade,
Melo e Scherre (2007) levantamos a hiptese de que esses dois fatos histricos
tenham influenciado o reflexo do vernculo na escrita, abrasileirando a expresso
do imperativo gramatical na escrita dos dilogos das revistas.
Entende-se por abrasileiramento do imperativo, nos termos de Paredes Silva
et al. (2000), o uso de formas imperativas associadas ao indicativo (deixa/recebe/
abre/d/diz/vai) no contexto de uso do pronome voc, que , frisamos, o contexto
das revistas da Turma da Mnica. Dos mais de 3.700 dados analisados (incluindo
tambm os de natureza invarivel), h exatos cinco casos de contexto do
pronome vs (abaixo listados), em circunstncias discursivas bem especiais, e
nenhum caso de contexto do pronome tu:
Ouam s, amados reis... Ele uniu o nosso povo... No vos PRECIPITEIS...
Estamos em paz de novo! (Cebolinha, n.54, Astronauta, p.47)

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211

 Ai, Senhor! DAI-ME pacincia... (Magali, n.316, Comendo Fora, p.4)

VALEI-ME! (Magali, n.316, Comendo Fora, p.8)
AAAH!! ARREPENDEI-VOS!! (Cebolinha, n.196, O paraso astral, p.19, out.
2002)
...E LIVRAI-NOS de todo o mal... (Magali n.349 Igualzinha a tia Nena p.3)
O abrasileiramento do imperativo encontrado por Paredes Silva et al. (2000,
p.121) na obra de Gasto Tojeiro por ocasio da Semana da Arte Moderna, em
1922. Silva (2002), em trabalho de final de curso da graduao na UnB, levanta a
hiptese de que, independentemente de poca, cada momento que envolve
forte sentimento de nacionalidade pode provocar na escrita uma instituio
o uso ou o aumento de formas vernculas, em especial, diria eu, as que no
envolvem estigma ou diferenas de classe social (SCHERRE, 2005, p.115-143).
Aumento de imperativo associado ao indicativo tambm foi constatado na obra
de Chico Buarque de Hollanda por Mattos e Wickert (2003) no perodo de 1969 a
1975. Segundo as autoras, o ano de 1968 consta nas biografias do autor como
uma espcie de divisor de guas, como sendo o ano em que Chico deixa de ser
o bom moo os olhos verdes: ruptura poltica provocando ruptura lingstica.
tambm a partir de 1983 que a forma considerada brasileira de usar o
pronome reto na posio da forma oblqua se observa nos dados que estamos
analisando, com aumento constante de uso da forma do tipo deixa/recebe/abre/
d/diz/vai nesse contexto sinttico at chegar a 100% nos dados do sculo XXI,
como se pode ver nos resultados da Tabela 3. A mudana de posio e do efeito
do cltico outro aspecto tambm digno de nota: alm de, relativamente,
aumentar o nmero de prclises com o passar do tempo, as estruturas com
prclise exibem tambm maior uso de formas imperativas associadas ao
indicativo e as em nclise, de forma oposta, revelam menor uso dessas formas
(ver SAMPAIO, 2001 e SCHERRE, 2004 para mais discusso).
Tabela 3: Aumento do imperativo associado forma indicativa em revistas em quadrinhos
da Turma da Mnica entre a dcada de 70 e a primeira dcada do sculo XXI em funo
do tipo e da posio do pronome com relao ao verbo
Ano ou perodo

Me depois do verbo

Me antes do verbo

1970 e 1971
1983
1985 a 1988
1998 e 1999
2001, 2002, 2004 e 2005
Total

DEIXE-ME ver...!!
DEIXA-ME ver
0/20 = 0%
No h
0/5 = 0%
0/6 = 0%
3/21 = 14%
3/52 = 6%

Me DEIXE, Mnica!
Me DEIXA falar!
0/5 = 0%
1/10 = 10%
12/25 = 48%
23/39 = 59%
70/116 = 60%
106/195 = 54%

212

Eu/ele/nos
depois do verbo
Hum... DEIXA eu ver...
Bem... DEIXE eu ver...
No h
0/1 = 0%
13/15 = 87%
22/23 = 96%
83/83 = 100%
118/122 = 97%

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Diversas outras variveis lingsticas esto sendo analisadas e um novo

mergulho na histria ser feito a fim de que possamos levantar hipteses para o
salto de 15 pontos percentuais observado na virada do sculo.

Concluso
Demonstramos de forma panormica que a expresso varivel do imperativo
no portugus brasileiro revela a riqueza natural dos mundos variveis. O dever
de casa de nmero 17, que gerou toda a pesquisa variacionista sobre o imperativo,
apenas um ponto no universo da variao lingstica. Ele reflete a expresso
do imperativo na escrita de outro momento da lngua portuguesa ou da lngua
portuguesa em Portugal. Dada a variao que se instalou no portugus brasileiro
atual, seria mesmo difcil (ou quase impossvel) o entendimento
descontextualizado e pretensamente uniformizado da expresso do imperativo
associada ao indicativo, especialmente para uma estudante brasileira com 12
anos de idade. Hoje consigo perceber porque poca eu no tinha clareza de que
forma(s) imperativas(s) eu usava.
Em verdade, vinha minha mente o subsistema lingstico subjacente
minha fala, em que predomina o imperativo na forma associada ao indicativo, e
um sistema de escrita no-dialgica, em que predominam formas imperativas
associadas ao subjuntivo, como j tivemos oportunidade de discutir em outros
textos (SCHERRE et al., 1998; SCHERRE, 2005, 2007) e como podemos ver em
dois dados reproduzidos a seguir:
CorrA, saltE, andE e deixE de fumar (Expresso escrita sem presena de
vocativo Correio Braziliense, 25 jun. 1999. Mundo, Sade)
DeixE para sexta, sbado e domingo o que voc poderia fazer hoje (Expresso
escrita sem presena de vocativo Correio Braziliense, 20 nov. 2003. Cidades,
p.27)
No portugus brasileiro, parcialmente diferente do portugus europeu
(SCHERRE, 2007), o imperativo na forma associada ao subjuntivo que assegura
inequivocamente uma leitura diretiva. Assim, na escrita no-dialgica, o
imperativo associado forma indicativa s tende a ocorrer com ncoras
discursivas, que podem ser bales, vocativos, rimas e cones, como se exemplifica
a seguir.11
11 No chegamos a fazer estudo quantitativo de dados de natureza no dialgica na escrita, tendo em vista a
raridade das formas imperativas associadas ao indicativo, embora estejamos coletando todas as propagandas
com este tipo de dado com que nos deparamos. Lima Hernandes et al. (2006) fizeram esta anlise em cartas
pessoais, bilhetes, mensagens eletrnicas e cartas comerciais em que encontraram, respectivamente, 94%;
89%; 93% e 100% de formas associadas ao subjuntivo, fato que revela a tendncia que observamos em
textos de natureza sem estrutura de dilogo explcito.

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SAI DA
FRENTE!

SAI DA FRENTE! Motorista de Braslia est cada vez mais mal-humorado

(Expresso escrita dentro do balo Correio Braziliense, 7 jul. 2002)
OlhA o Papai Noel, Gente (Expresso escrita com presena de vocativo
Correio Braziliense, 16 nov. 2003, Trabalho & formao profissional)
Vem pra Caixa voc tambm, vem! (Propaganda da Caixa Econmica
Federal)
Faz um 21! (Propaganda da Embratel, com um gesto imitando um telefone)
Em sntese, a riqueza da variao, seja na pesquisa lingstica seja na
discusso consciente dos fatos lingsticos na escola, no pode ser ignorada
nem temida. Ela precisa ser valorizada: faz parte do universo e, como todo e
qualquer elemento do universo, est em contnua mudana.

Agradecimentos
A atividade de pesquisa que permitiu a produo do presente texto conta
com o apoio do CNPq, por meio de uma bolsa de produtividade em pesquisa.
Agradeo, portanto, a esse importante rgo de fomento pesquisa. Agradeo
especialmente a todos os alunos que, em maior ou menor grau, se envolveram
com a atividade de pesquisa em minhas aulas, fato que permitiu o avano do
entendimento do uso do imperativo gramatical em portugus. Citei grande parte
dos trabalhos feitos por eles, mas h outros ainda no explorados. Agradeo
tambm Carolina Queiroz Andrade e Fernanda Glucia de Moura Melo, jovens
pesquisadoras de Iniciao Cientfica que atualmente tm me acompanhado
com especial interesse e sagacidade. Agradeo ainda Jane Adriana Castro
pelo apoio incondicional com relao aos fatos do latim, por meio de diversas
mensagens eletrnicas (e tambm pela correo de algumas partes de nosso
texto); Janete Garcia Melasso por ter me respondido prontamente nos
corredores da UnB que o imperativo latino derivava do infinito; Daisy Brbara
Cardoso Borges pela dupla leitura do texto e pelas observaes pertinentes
redao deste texto; Hebe de Macedo Carvalho e Norma da Silva Lopes pelos
depoimentos precisos a respeito do uso ou do no uso do tu em Joo Pessoa e
Fortaleza, por um lado, e Salvador, por outro; Nvia Naves Garcia Lucca pela
gentil cesso de textos importantes; Luciana Marquez Cunha Muniz pela

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preciosa reviso do abstract; e Carolina Rodrigues Cardoso pela leitura atenta

da verso final deste texto. Inconsistncias e incongruncias que permanecerem
so, contudo, de minha inteira e total responsabilidade.

SCHERRE, M. M. P. Synchronic and diachronic aspects of grammatical imperative in Brazilian

Portuguese. Alfa, So Paulo, v.51, n.1, p.189-222, 2007.
ABSTRACT: This paper presents the main fact that triggered variable studies of imperative
forms in Brazilian Portuguese, shows the geographic dimensions of this variable
phenomenon, discusses the relation between the imperative forms and other Portuguese
and Latin verbal forms and summarizes the trend of variation and change in imperative
forms in Brazilian Portuguese.
KEYWORDS: Linguistic variation; grammatical imperative; Brazilian Portuguese; Latin
imperative; tu/voc usage.

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222

Alfa, So Paulo, 51 (1): 189-222, 2007

EMERGNCIA GRADUAL DAS CATEGORIAS VERBAIS NO

PORTUGUS BRASILEIRO

Leonor SCLIAR-CABRAL1
RESUMO: Em trabalhos anteriores, foi analisada a emergncia das categorias verbais em
1.320 enunciados do sujeito P, colhidos em observao naturalstica, quando a criana
estava com 20 meses e 21 dias. Demonstrou-se que as primeiras categorias verbais
dominadas so aspecto (imperfectivo versus perfectivo) e modalidade (permisso,
possibilidade e volio). A distribuio do acento de intensidade para marcar as oposies
aspectuais acarretou a implementao da frmula de Mattoso Cmara Jr, que passa a ser:
T (R + VT) + SF (SMT
A + SNP + SPF)
(SMTA
SPF). No presente artigo analisamos a evoluo das
categorias verbais em 2.245 enunciados quando a criana estava com 22 meses e 20
dias. Foram observados os seguintes avanos: emergncia da categoria de tempo (futuro
imediato e passado versus o presente); estruturas mais complexas com a copula ; muitos
casos de ablaut com verbos irregulares e primeiras ocorrncias de metafonia com verbos
regulares; oraes encaixadas; e a oposio entre as pessoas do discurso.
PALAVRAS-CHAVE: Categorias verbais; portugus brasileiro; aspecto; tempo; supra-fixo.

Introduo
Neste artigo nos propomos, por meio da anlise dos dados do sujeito P,
acompanhar a evoluo das categorias verbais em duas fases de
desenvolvimento: quando a criana est com 20 meses e 21 dias e aos 22 meses
e 20 dias.
Em trabalhos anteriores (SCLIAR-CABRAL, 2005; SCLIAR-CABRAL;
MACWHINNEY, 2004, 2005a, 2005b), discutimos a emergncia das categorias
verbais na fase inicial de uma criana que est adquirindo o portugus brasileiro
(PB). Os dados foram codificados de acordo com as normas do Projeto CHILDES
e constam de uma linha principal com a transcrio cannica (inclusive glosas
para as criaes da criana e formas familiares), acompanhada de um bullet
que corresponde respectiva fatia do espectrograma (permitindo, assim, ouvir
1 Professor Emeritus, voluntrio Universidade Federal de Santa Catarina Departamento de Lngua e Literatura
Vernculas 88040-900 Florianpolis SC Brasil. Pesquisadora do CNPq. Endereo eletrnico: lsc@th.com.br

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

223

o enunciado). Para os enunciados da criana, constam ainda as transcries

fonticas minuciosas e a linha morfolgica, resultado da anlise das unidades
produtivas mnimas de significao. O corpus est disponvel para os
interessados no site: http:/childes.psy.cmu.edu/data/Romance/Portuguese/
florianopolis.zip.2 Nos exemplos que ilustram este artigo, foi retirada a transcrio
fontica.
A exposio obedece a discusso das categorias verbais que a criana
domina na primeira fase, a saber: aspecto e modalidade, justificando com apoio
na literatura por que tempo no contemplado nesta fase, uma vez que a criana
no domina as pessoas do discurso.
A seguir explicada a implementao das categorias verbais e outros
aspectos vinculados ao verbo, sobressaindo a emergncia das pessoas do
discurso e tempo. So ainda analisados outros desenvolvimentos, como as
oraes encaixadas, construes mais complexas com a copula, o ablaut nos
verbos irregulares e a metafonia nos verbos regulares.

Primeiras categorias verbais aos 20 meses e 21 dias: aspecto

Duas categorias verbais ocorreram de forma consistente: aspecto
(imperfectivo versus perfectivo) e modalidade (modais denticos de permisso,
possibilidade e volio).
O critrio fundamental para considerar que uma determinada categoria
verbal produtiva o de que a marca morfolgica que a reveste aparece de
forma consistente nos vrios verbos utilizados pela criana, com a significao
gramatical bsica nos mesmos contextos de uso. Pelos exemplos a seguir, podese constatar que a criana ope a categoria de aspecto acabado (perfectivo) a
no-acabado, com adequao, por meio da oposio entre a qualidade das vogais
e do contraste no acento de intensidade (supra-fixo):
(1) *MOT:
*CHI:
*MOT:
*MOT:
*CHI:

ento vamos pr aqui [= cho] ?

m@i [% fechando a caixinha] .
vamos por aqui [= cho] ?
vai abrir ?
fech !

A criana utiliza o perfectivo com adequao, assinalando-o com o uso da

vogal /o/ acentuada, a qual, recorrentemente, recobre a ao acabada na 1a
conjugao.
2 No momento da redao deste artigo, os bullets e a linha morfolgica da segunda fase ainda no esto
disponveis no site do CHILDES.

224

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

(2) *CHI:
*MOT:
*CHI:

(derr)ub !
que foi ?
# (derr)ub .

No exemplo (2), a oposio entre o imperfectivo (vogal acentuada /a/,

infinitivo da 1a conjugao) e o perfectivo (vogal acentuada /o/) apresentada
na mesma seqncia.
(3) *CHI:

ti(ra) .

(4) *MOT:
*CHI:
*CHI:

cheira .
m@i ?
ti(r) .

(5) *CHI:

til .

Os exemplos (3), (4) e (5) mostram trs instncias do mesmo verbo no

imperativo, no perfectivo e no infinitivo, assinalando o paradigma que nos
autoriza a classificar a criana como estando na fase proto-morfolgica quando
os primeiros contrastes flexionais semelhantes ao alvo se tornam regulares e
quando as respectivas formas so empregadas na (maioria dos) novos lexemas
(BITTNER; DRESSLER; KILANI-SCHOCH, 2003, p.xxiii). Os mesmos autores
definem um verdadeiro mni-paradigma como correspondendo a um conjunto
no isolado de no mnimo trs formas flexionadas, fonologicamente no ambguas
e distintas do mesmo lema, produzidas espontaneamente em contextos
sintticos ou situacionais contrastivos, no mesmo ms das gravaes(BITTNER;
DRESSLER; KILANI-SCHOCH, 2003, p.xv). Neste sentido, eles propem trs
estgios para a aquisio das flexes verbais: o pr-morfolgico, o protomorfolgico e o morfolgico. Apoiamo-nos, igualmente, em Gathercole et al.
(2002, p.686-687) que recomendam os seguintes critrios: a) A dada forma (ou
formas) utilizada em pelo menos dois verbos diferentes; e b) pelo menos um
destes verbos aparece pelo menos nas duas formas flexionadas. Em adendo,
as autoras estabelecem o contraste para pessoa e tempo,3 ou nmero, na base
da produtividade para ao menos duas pessoas, dois tempos, ou dois nmeros
respectivamente.
O paradigma verbal da criana nesta fase constitudo: 1) da forma no
marcada rizotnica (3a pess. sing., com acento de intensidade recaindo sobre a
ltima vogal do radical) do imperfectivo (presente do indicativo e imperativo);
3 As autoras explicaram na primeira nota de roda-p (p.716) que estavam usando tempo aqui, uma vez que
era o termo utilizado por Grinstead (2000). Contudo deveria ser levado em conta que algumas das distines
temporais que Grinstead demonstrou como emergentes na fala da criana falante do espanhol (i. , pretrito
versus imperfeito) devem ser com mais propriedade descritas como indicativas das distines aspectuais do
que temporais.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

225

2) do infinitivo (forma arrizotnica, com o acento de intensidade caindo sobre a

vogal temtica); e 3) da forma no marcada arrizotnica (3 pess. sing., com
acento de intensidade recaindo sobre a vogal temtica) do perfectivo (pretrito
perfeito do indicativo): observe que, na 1a conjugao (a mais freqente), a vogal
temtica acentuada /a/ passa a arredondada /o/, por assimilao de um trao
da semivogal /w/ que, embora tenha desaparecido, deixou seus efeitos. O
paradigma fica visvel no Quadro 1.
A categoria de tempo no postulada na fase em exame, pois a criana no
utiliza os pronomes pessoais (morfemas livres no portugus brasileiro) ou sufixos
opositivos de pessoa/nmero (morfemas presos) de forma produtiva. O tempo
uma categoria ditica que gira em torno das pessoas do discurso enquanto o
aspecto vem assinalado pelos primeiros afixos verbais (inclusive o supra-fixo) e
no diz respeito relao com outro tempo (i. , no-dictico) (SHIRAI;
ANDERSEN, 1995, p.743), ou seja, o tempo est vinculado ao conceito de pessoa,
atravs da perspectiva e da dixis (WEINRICH, 1968, p.61-94; BHLER, 1985,
p.129-121; MACWHINNEY, 2005).
Weist (2002, nota 3) foi dos primeiros a assinalar a precedncia da categoria
de aspecto sobre a de tempo, inclusive rotulando o processo: 20 anos atrs,
observamos que o aspecto precede o tempo. Denominamos o sumrio destas
afirmaes a hiptese defectiva do tempo
tempo.
Vrios outros especialistas em aquisio da linguagem defendem a mesma
posio, como Berko-Gleason (1997): as crianas no podem usar as formas
lingsticas que indicam nmero, gnero e tempo, enquanto Clark (1985, p.699)
assevera que As combinaes de duas palavras comeam a aparecer
aproximadamente com 1:6, e com elas surgem as primeiras terminaes
flexionadas dos verbos, usados em geral para marcar um estado resultativo e
somente numa fase evolutiva ulterior, aspecto e tempo se integram, na
dependncia do desenvolvimento cognitivo (CLARK, 1985, p.701).

226

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

1 a CONJUGAO VT1 /a/

3 a pessoa no marcada
R-VT1&IPFV
R-VT1&PERF
Tks
Tks
(ac)ab
(3)
ach
(3)
a)gaia
(1)

bot
(cari)mb
(derr)ub
(des)inh
fech
ganh
g(u)a(r)d
lav
suj

ti(r)a
t(ma)
R-VT1&IMP
chega
passa
ti(ra)
t(ma)

(1)
(14)
(2)
(1)
(3)
(1)

(2)
(2)
(1)
(1)
(4)
(1)
(1)
(1)
(1)

tir
tom

(1)
(1)

pass

(1)

2 a CONJUGAO VT2 /e/

3 pessoa no marcada
R-VT1&IPFV
R-VT1&PERF
a(r)de
(1)
(a)te(nde)
(2)
a

Infinitivo
R-VT1&INF

(d)a(n)
(arr)um

(1)
(3)

(derr)ub

(1)

fechaw

(1)

lav

(9)

nan
pap
p(r)up(ar)
ti(r)

(5)
(10)
(3)
(5)

pass

(1)

Infinitivo
R-VT1&INF

bat
desc
(es)c(r)ev
3 a CONJUGAO VT3 /i/
3 pessoa no marcada
R-VT1&IPFV
R-VT1&PERF
cai
(4)
caiu
(43)
a

Tks

(1)
(23)
(2)

Infinitivo
R-VT1&INF
ab(r)i

(2)

Quadro 1 Ocorrncias dos verbos e distribuio morfolgica nas trs conjugaes:

R = radical; VT = vogal temtica (1 = 1a, 2 = 2a , 3 = 3a conjugaes); & = sufixos e
suprafixo; IPFV = imperfectivo; IMP = imperativo; PERF = perfectivo; INF = Infinitivo.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

227

Mais recentemente Noccetti (2003) e Kilani-Schoch (2003) expendem o

mesmo ponto de vista: a primeira atribui um significado semntico perfectivo aos
dados da criana na transio para a proto-morfologia, como no exemplo rotta
(quebrou) enquanto a segunda conclui que a primeira distino entre formas
verbais finitas (com exceo do imperativo) seria melhor caracterizada em termos
de aspecto do que em termos de tempo (KILANI-SCHOCH, 2003, p.283). Os dados
de Meisel (1994) mostram o quo tardiamente suas trs crianas adquiriram o
tempo no alemo, isto , aos dois anos e oito meses, trs anos e trs anos.
Passaremos a examinar a seguir a outra categoria verbal dominada pela
criana nesta fase, a modalidade.

Primeiras categorias verbais aos 20 meses e 21 dias: modalidade

Referimos, no incio deste trabalho, que as primeiras categorias modais a
aparecerem foram: permisso, possibilidade e volio (modais denticos). A
criana se valeu dos auxiliares e/ou dos padres de entoao, alm do uso da
negao. Neste artigo, apenas comentaremos o uso dos auxiliares que
apareceram sempre no imperfectivo (presente) e, com exceo do volitivo ir, na
forma no marcada (3 pessoa singular): qu, p(d)e e v). Reconhece-se o
imperativo porque o acento de intensidade nunca cai sobre a vogal temtica (a
no ser que o verbo seja monossilbico), j que a forma rizotnica e atravs do
padro de entoao especfico. Observe os indcios da metafonia verbal nos
auxiliares qu e p(de).
(6) *CHI:
*MOT:
*CHI:

qu cho [=! choramingando] .

quer <tesc@f> [= descer] ,, n ?
qu tesc@f .

A forma qu (volio)
volio) usada como verbo principal e como auxiliar
explcito ou implcito. Aparece 40 vezes na primeira fase, a maioria delas,
mantendo a vogal [+baixa] (prenncio da metafonia verbal), apesar da enorme
flutuao fontica das consoantes.
Seguem-se exemplos do auxiliar de permisso
permisso:
(7) *MOT:
*CHI:

posso ver ?
po(de) .

(8) *MOT:
*CHI:
*MOT:

olhe # posso pegar a caixinha pra mim ?

po(d)e .
pode ir .

228

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

Situao: a criana est correndo para o quarto

*CHI:
<pode ir> [=! chorando]. i

Com exceo do primeiro exemplo, a criana usa a vogal acentuada [+bx]

(prenncio da metafonia verbal).
(9) *CHI:

v nan # Nen .

Interpretamos esse modal como de volio e no como futuro imediato (como ser
mais tarde), porque, conforme j explicado, nessa fase a criana no domina o tempo.
Na seco seguinte passaremos a examinar a evoluo das categorias
verbais, quando a criana est com 22 meses e 20 dias. Foram examinados
2.245 enunciados.

Categorias verbais aos 22 meses e 20 dias: pessoas do discurso

A grande implementao na segunda fase a emergncia das pessoas do
discurso, o que possibilitar postular a categoria de tempo. Temos evidncias,
conforme os exemplos de (10) a (13), do domnio da 1a pessoa da enunciao
oposta 2a. O domnio da 1a pessoa singular obedece regra distribucional do
portugus brasileiro, ou seja:

1a pessoa
1) quando o verbo for monossilbico ou em alguns poucos verbos irregulares
de alta freqncia de uso, o sufixo de pessoa /-o/ acentuado (-ou) no
presente do indicativo (imperfectivo):
(10) *CHI:

v lig .

2) A maioria dos verbos de duas ou mais slabas recebe o sufixo tono /-u/ no
presente do indicativo (imperfectivo):
(11) *CHI:

que(r)o (ofer)ec ot(r)o ba@f [= bala] .

Observe nos exemplos (10) e (11) o uso dos tempos compostos com auxiliar
mais infinitivo.
3) No perfectivo, todos os verbos regulares utilizam a semivogal /-j/ (sufixo de
1a pessoa singular no pretrito perfeito), precedida pela vogal temtica
acentuada, ambas sofrendo mudanas alomrficas, conforme a conjugao:

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

229

(12) *CHI:

eu no falei mais .

O exemplo de um verbo da 1a conjugao (a mais freqente nos verbos

regulares) e a vogal temtica acentuada /a/ passa a [-post, -alt, -bx] /e/, por
influncia da semivogal contgua /j/. No exemplo (12) comparecem o sufixo de
1a pessoa singular e o pronome pessoal.

2a pessoa
A marca de 2a pessoa aparece nos imperativos. Nesses casos, a marcao
ocorre no s porque o acento (supra-fixo) cai sobre a ltima vogal do radical
(formas rizotnicas), mas tambm porque tais vogais abaixaro (metafonia), se
forem /e/ ou /o/ no infinitivo. Alm disso, o imperativo marcado por sua
entoao peculiar.
(13) *CHI:

(es)c(r)eve,

Observe que tal forma se ope ao infinitivo (es)c(r)ev, mostrando a

alternncia da slaba de intensidade.

Categorias verbais aos 22 meses e 20 dias: tempo

Exemplificaremos a emergncia do tempo com a construo perifrstica do
futuro imediato, qual atribuamos na 1 fase apenas o valor de aspecto, uma
vez que a criana no dominava as pessoas do discurso. Ocorre agora a fuso,
qual alude Clark (1985, p.701), j mencionada, entre aspecto e tempo.
(14) *CHI:

v pet [= vou apertar] .

Ocorre tambm a oposio entre passado e presente, o que se pode observar

particularmente nas proto-narrativas, quando a criana responde
adequadamente aos andaimes dos adultos, como no exemplo a seguir, da protooc tomou pinga?
narrativa V
Voc
pinga?. O pai comea in medio res, repetindo a pergunta:
E ontem o que que voc tomou?, ao que a criana responde:
(15) *CHI:

230

eu no .

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

Outras implementaes no sistema verbal

Ocorrncias surpreendentes so as oraes encaixadas
encaixadas, no caso,
nominalizaes, como o exemplo abaixo comprova:
(16) *CHI:

deixe v gag@c? [= deixe (eu) ver gaga?]

Nesse exemplo, observa-se o verbo da orao principal usado com valor de

modal dentico, seguido de uma orao reduzida de infinitivo (nominalizao),
no latim, um acusativo com infinitivo. Sabe-se que uma orao encaixada
porque o sujeito da orao principal (o interlocutor) no o mesmo da encaixada
(a criana); gag uma criao lexical da criana que designa gravador, msica
e o prprio Lus Gonzaga, do qual se originou a criao.
Outra implementao diz respeito ao emprego da cpula . Na primeira
fase, ocorria apenas seguida do predicativo. Na segunda fase, a orao aparece
completa, com a FN e o predicativo, inclusive em oraes interrogativas com
QU, como se pode verificar no exemplo a seguir:
(17) *CHI:

que esse ?

Ocorrem tambm vrios casos de ablaut. O ablaut, no portugus brasileiro,

ocorre no pretrito perfeito do indicativo com verbos irregulares de alta
freqncia de uso, para assinalar a oposio entre a 1 e a 3 pessoas do singular,
atravs da alternncia da vogal do radical, uma vez que em tais verbos inexiste
o sufixo para marcar as pessoas. o que exemplificam as ocorrncias a seguir:
(18) *CHI:

eu fiz ca(rro) .

(19) *CHI:

o papai fez .

Observe que a nica forma de distinguir a 1 pessoa singular da 3 a

alternncia entre as vogais acentuadas do radical /i/ e /e/.
Completando os exemplos com outra ocorrncia do mesmo verbo no
imperativo negativo, temos um mini-paradigma, onde as oposies so
assinaladas pela alternncia das vogais do radical:
(20) *CHI:

n(o) faz .

eu fiz ca(rro) .

o papai fez .

A seguir, alguns exemplos de metafonia verbal em verbos regulares:

(21) *CHI:

eu gosta .

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

231

(22) *CHI:

pega papel .

Observe que com o verbo pegar, a criana fornece exemplos em que o

abaixamento da vogal no ocorre, como no pretrito perfeito do indicativo e no
infinitivo:
(23) * eu v pega xampu .
(24)

pego # papai # papel .

Consideraes finais
Neste artigo nos propusemos um estudo comparativo da evoluo das
categorias verbais numa criana que est adquirindo o portugus brasileiro,
por meio do exame de duas fases do sujeito P.
Com uma diferena de quatro meses, a partir dos 20 meses e 21 dias,
constatou-se uma evoluo considervel, assinalada pela emergncia da
oposio entre a 1a e a 2a pessoas do discurso, o que, conseqentemente, permitiu
atribuir criana a categoria de tempo que com elas mantm um vnculo.
Constatou-se que na segunda fase ocorre a juno entre tempo e aspecto,
conforme prope Clark (1985, p.701). Sendo assim, a criana j apresenta o futuro
imediato, bem como a oposio entre passado e presente (tempo no marcado),
assinalada nas proto-narrativas.
Outras implementaes dizem respeito s oraes encaixadas, maior
complexidade no uso das construes com a cpula, utilizao do ablaut nos
verbos irregulares e metafonia nos verbos regulares.

Agradecimentos
CNPq, Carolina Vidal Ferreira, Gabriel Sanches Teixeira, Glria Celeste Bahia
de Brito, Fernanda Silveira de Souza, Jocieli Sinigaglia, Juliana Barboza
Bittencourt, Marcos Mendes, Otvio Guimares Tavares e Santo Gabriel Vaccaro,
bolsistas de iniciao cientfica.

SCLIAR-CABRAL, L. Gradual emergency of verbal categories in Brazilian Portuguese. Alfa,

So Paulo, v.51, n.1, p.223-234, 2007.

232

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

 ABSTRACT: In previous papers, the author examined which verbal categories were
productive, when the child was 1;8,21 years old, namely aspect (imperfective versus
perfective) and modality (permission, possibility and volition): / a/ vs. / o/ signaled the
contrast between imperfective and perfective in the 1st conjugation and/or supra-fix
signaled both the contrast between imperfective and perfective and between present/
imperative and infinitive in the three conjugations. / a/ vs. / o/ signaled the contrast
between imperfective and perfective in the 1st conjugation and/or supra-fix signaled both
the contrast between imperfective and perfective and between present/ imperative and
infinitive in the three conjugations, thus allowing the addition included in JMCs suffix
MTS, the symbol A , referring to aspect and a third symbol SF
SF, referring to supra-fix, both
crucial to verbal acquisition in Brazilian Portuguese, namely, aspect (imperfective versus
perfective) and modality (permission, possibility and volition). In this paper, the author
examines the childs 2245 utterances when he was 1;10, 20 years old.
KEYWORDS: Verbal categories; Brazilian Portuguese; aspect; supra-fix.

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10., 2005, Berlin. Program & Abstracts Berlim: IASCL, 2005a. p.291.
______. Aquisio da morfologia verbal do portugus brasileiro. In: CONGRESO
INTERNACIONAL ALFAL, 14, 2005, Monterrey. Memorias Monterrey: ALFAL,
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234

Alfa, So Paulo, 51 (1): 223-234, 2007

IN MEMORIAM

PAULO A. A. FROEHLICH
Faleceu aos 81 anos no dia 12 de dezembro de 2006, em Marlia, o Prof. Dr.
Paulo Augusto Adalberto Froehlich, primeiro professor de Lingstica da
Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Marlia.
O Prof. Froehlich nasceu em 27 de outubro de 1925, em So Paulo. Casado
com D. Alice Stach Froehlich, em 3 de janeiro de 1961, foi pai de trs filhos, Rosa
Eleonora, Roberto e Ronaldo, tendo deixado seis netos e um bisneto.
Formado em Letras Anglo-Germnicas pela Faculdade de Filosofia, Letras e
Cincias Humanas (1944-1948), o Prof. Froehlich cursou Especializao em Letras
Anglo-Germnicas pela mesma Faculdade (1948-1949). Simultaneamente a essas
atividades, ele estudou Ingls na Sociedade de Cultura Inglesa (1943-1947), junto
qual obteve o certificado de proficincia Lower Cambridge. Aprovado em
concurso pblico, lecionou Ingls no ensino mdio em Descalvado (1949-1952),
Araras (1953) e Pirassununga (1954-1958).
Interrompendo seu magistrio em Pirassununga, deslocou-se para a
Universidade de Georgetown, nos Estados Unidos, em cujo Instituto de Lnguas
e Lingstica fez o curso de Mestrado, obtendo o ttulo correspondente em 1956,
sob a orientao do Prof. Dr. Paul Garvin. Ttulo da dissertao: Some phonemic
problems of the Bologna dialect of Italian. Durante sua estadia nos Estados
Unidos, ele freqentou ainda cursos ps-graduados de frias na Universidade
de Michigan, em Ann Arbor, de junho a agosto de 1956, e lecionou Portugus
para Estrangeiros na Universidade de Georgetown, em 1957.

Alfa, So Paulo, 51 (1): 235-237, 2007

235

Seu retorno ao Brasil coincidiu com a poltica de interiorizao dos cursos

universitrios, empreendida pelo Governo do Estado de So Paulo, ento sob o
comando do Prof. Carvalho Pinto. Convidado a lecionar Lngua e Literatura
Inglesa na jovem Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras de Marlia, assumiu
suas novas funes em 1959, como Professor Titular. Os novos ventos da
academia no permitiriam, entretanto, que ele permanecesse nesse cargo por
muito tempo.
Em 1962, o Conselho Federal de Educao reformou o Currculo de Letras,
a incluindo a Lingstica como disciplina obrigatria. Na poca, havia por volta
de 62 cursos de Letras no pas, mas no se dispunha de outros tantos lingistas.
Para enfrentar a emergncia, a Universidade de Braslia ministrou cursos de
preparao rpida de profissionais. Por todo canto, seguiu-se uma improvisao
de lingistas, complicao de que a FAFI de Marlia escapou, pois contava
em seu corpo docente com um lingista de carteirinha, formado nos rigores
do Estruturalismo, que dominava ento os estudos lingsticos.
Assumindo a nova cadeira, o Prof. Froehlich organizou um curso exemplar,
em que os alunos comeavam pela Fonologia, passavam logo depois para a
Morfologia Estrutural e a Morfossintaxe Tagmmica, recebendo na disciplina
de Sintaxe um treinamento em Gramtica Gerativa-Transformacional, sobretudo
aps os anos 70. Foi na funo de Professor Titular de Lingstica que ele se
aposentaria, em 1982.
Em suas atividades de pesquisa, o Prof. Froehlich aplicou seus
conhecimentos numa rea ento completamente virgem na Lingstica brasileira,
a Fonologia Diacrnica, defendendo na Universidade de So Paulo, em 1967, a
tese Problemas fonmicos no desenvolvimento histrico das oclusivas, do Protoindo-europeu ao Ingls Moderno, sob a orientao do Prof. Dr. Isaac Nicolau
Salum. Outro desdobramento dos conhecimentos que obtivera nos Estados
Unidos foi sua investida no campo da Lingstica Amerndia, em 1963, quando
empreendeu viagem ao Parque Nacional do Xingu, gravando entrevistas com
os Mehinaco e desenvolvendo observaes sobre a lngua Machipu.
Tendo vivido na fase da implantao e expanso dos estudos lingsticos
no pas, o Prof. Froehlich participou ativamente dos seminrios do Grupo de
Estudos Lingsticos do Estado de So Paulo, dos Seminrios Brasileiros de
Orientao Lingstica promovidos pelo Instituto Yazigi, e das reunies cientficas
da Associao Brasileira de Lingstica, lendo comunicaes, fazendo
conferncias e ministrando cursos sobre a temtica estruturalista e
sociolingstica e os problemas levantados pelo ensino da Lingstica na
academia brasileira.

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Alfa, So Paulo, 51 (1): 235-237, 2007

Discreto, mas convicto, o Prof. Froehlich era pouco dado a expor seus
conhecimentos. Com ele privei durante quinze anos, aproveitando seus raros
momentos de loquacidade, e aprendendo muito sobre os temas que ele dominava
como poucos. Por ocasio do I Seminrio de Lingstica da Faculdade de Filosofia
de Marlia (1967), ele foi convidado a dissertar sobre a Lingstica Descritiva,
num momento em que os jovens professores do Departamento de Letras local
convocaram os principais lingistas do pas para que falassem sobre suas reas
de atuao: Lingstica Estrutural (Joaquim Mattoso Cmara Jr.), Lingstica
Histrica (Theodoro Henrique Maurer Jr.), Dialetologia (Nlson Rossi), Estilstica
(Julio Garca Morejn), Lingstica Amerndia (Aryon DallIgna Rodrigues), alm
da prata da casa.
Seus trabalhos, adiante enumerados, dizem o essencial sobre sua carreira.

Publicaes
1. The phoneme, meaning and patterning. Alfa, So Paulo, v.1, p.49-79, 1962.
2. Algumas observaes sobre os Mehinaco do Alto Xingu. Alfa, So Paulo,
v.4, p.107-130, 1963.
3. Sintagmema, morfologia e sintaxe. Alfa, So Paulo, v.7/8, p.75-88, 1965.
4. Apontamentos sobre a lngua Machipu. Alfa, So Paulo, v.7/8, p.207-214,
1965.
5. Phonemic problems in the morpho-phonological structure of Bolognese.
Marlia: Faculdade de Filosofia, Cincias e Letras, 1967. (Boletim n 1 da
Cadeira de Lingstica).
6. Novos rumos da sincronia e diacronia. Estudos Lingsticos, v.3, n.1/2, p.37-47,
1967.
7. A lingstica descritiva. Alfa, So Paulo, v.11, p.167-196, 1967.
8. The logeme and the syntagmeme in English. Linguistics, The Hague, v.45,
p.5-35, 1968.
9. O problema dos nveis de fala. Revista de Cultura Vozes, Petrpolis, v.67,
n.8, p.27-32, 1973.
10. Brasil: lngua padro ou diglossia? Revista de Letras, Assis, v.17, p.165-177,
1975.
Ataliba T. de Castilho
Ex-professor da FFCL de Marlia

Alfa, So Paulo, 51 (1): 235-237, 2007

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NDICE DE ASSUNTOS

Ao escolar, p.81
Advrbio, p.137, 151
Alternncia tu/voc, p.189
Aspecto, p.223
Caracterizao, p.39
Categorias verbais, p.223
Classes de palavra, p.151
Coerncia, p.23
Construo do sentido, p.23
Construes de gerndio, p.175
Discurso apaixonado, p.9
Discurso da paixo, p.9
Enunciao, p.9
Enunciado, p.9
Espcies de texto, p.39
Funcionalismo, p.99
Gneros discursivos e de texto, p.39
Gramtica, p.81, 99, 151
Gramaticalizao, p.137
Hipertexto, p.23

Alfa, So Paulo, 51 (1): 1-243, 2007

Imperativo gramatical, p.189

Imperativo latino, p.189
Lngua falada, p.99, 151
Metalingstica, p.81
Modalizao do ser, p.9
Oraes circunstanciais, p.175
Oraes complexas, p.175
Oraes qualificadoras, p.175
Oraes seqenciadoras, p.175
Potica, p.81
Poltica lingstica, p.81
Portugus brasileiro, p.189, 223
Preposio, p.137
Ressentimento, p.9
Sintaxe, p.151
Supra-fixo, p.223
Tempo, p.223
Tipos de texto, p.39
Transitividade, p.137
Variao, p.81, 189

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SUBJECT INDEX

Adverb, p.137, 151

Aspect, p.223
Attributive clauses, p.175
Brazilian Portuguese, p.189, 223
Characterization, p.39
Circumstantial clauses, p.175
Coherence, p.23
Complex clauses, p.175
Construction of sense, p.23
Discourse of passion, p.9
Discursive and textual genre, p.39
Enunciation, p.9
Functionalism, p.99
Gerund clauses, p.175
Grammar, p.81, 99, 151
Grammatical imperative, p.189
Grammaticalization, p.137
Hypertext, p.23
Latin imperative, p.189
Linguistic description, p.81
Linguistic policy, p.81

Alfa, So Paulo, 51 (1): 1-243, 2007

Linguistic variation, p.189

Modalization, p.9
Passionate discourse, p.9
Poetics, p.81
Preposition, p.137
Qualifier clauses, p.175
Resentment, p.9
School action, p.81
Sequence clauses, p.175
Spoken language, p.99, 151
Supra-fix, p.223
Syntax, p.151
Text species, p.39
Text type, p.39
Transitivity, p.137
Tu/voc usage, p.189
Utterance, p.9
Variation, p.81
Verbal categories, p.223
Word classes, p.151

241

NDICE DE AUTORES
AUTHOR INDEX

BORBA, F. S., p.137

KOCH, I. G. V., p.23

BRAGA, M. L., p.175

NEVES, M. H. de M., p.81

CASTILHO, A. T. de, p.99

SCHERRE, M. M. P., p.189

CORIOLANO, J., p.175

SCLIAR-CABRAL, L., p.223

FIORIN, J. L., p.9

TRAVAGLIA, L. C., p.39

ILARI, R., p.151

Alfa, So Paulo, 51 (1): 1-243, 2007

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