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2013
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Sumrio
CAPTULO 1
O Professor Titular e o Professor Maluquinho, 7
CAPTULO 2
Narrar seduzir pela curiosidade, 14
CAPTULO 3
Descrever desenhar com as palavras, 21
CAPTULO 4
Dissertao argumentativa para voc ter um bom argumento, 30
CAPTULO 5
Artigo de opinio, 53
CAPTULO 6
Outros textos
Resenha, 59
Autodescrio profissional, 62
CAPTULO 1
O Professor Titular e o Professor Maluquinho
Sempre tive dificuldades com redao escolar. Inspirao para escrever at que no faltava. Mas quando entregava minhas redaes ao professor, elas sempre voltavam com muitas correes. Nunca entendia por que.
Ouvia sempre: redao tem que ter comeo, meio e fim, olha os pargrafos!... E minhas redaes continuavam iguais. No avanavam. Era como se
eu vivesse fazendo um exerccio de repetir coisas. Fora a redao que eu
mais odiava fazer: como foram suas frias?
Mas, em 2011, um fato mudou essa histria. Eu estava no segundo
ano do Ensino Mdio e, nesse ano, tive dois professores de Portugus na
minha escola. O primeiro era titular da matria, o professor de verdade, responsvel por ministrar as aulas de Portugus; o segundo era substituto; ns o
chamvamos de Professor Maluquinho. No que ele fosse, de fato, maluco. O
apelido Maluquinho era apenas porque ele era bem diferente dos outros:
explicava a matria como se estivesse em transe e seus olhos brilhavam. Era
engraado!
O Professor Titular j era um senhor de idade e tinha uma experincia de longos anos. Era cheio de cursos e ttulos acadmicos. Geralmente no
dizia isso a ns; ficvamos sabendo do seu extenso currculo pelos outros
professores e, claro, pela confiana e segurana que passava na exposio das
aulas, que eram boas, mas prendiam com muita dificuldade a ateno de
meus colegas e, muitas das vezes, a minha prpria. No foram poucas as
vezes que deixamos o Professor Titular furioso por causa das conversas paralelas na hora da explicao. Ele parava, olhava para ns, e no precisava
dizer mais nada: todos preferiam parar o papo a ouvir uma bronca daquelas.
Mas o que mais o aborrecia era quando algum dizia no entendi nada,
aps a sua explanao de vrios minutos.
J o professor substituto, o Maluquinho, era bastante jovem e explicava os contedos como se estivesse fazendo mgicas, graas s historinhas e
parbolas que contava, s comparaes que fazia, alm de algo especial que,
at ento, eu nunca tinha visto em aulas de Portugus: ele usava imagens em
seus esquemas para facilitar a composio das nossas redaes. O contato
com o Professor Maluquinho proporcionou-me conscincia e segurana para
escrever meus textos; em apenas um ano, senti um grande crescimento das
minhas redaes. Com o outro professor, o Titular, eu tambm aprendia bastante, mas, muitas coisas que eu achava que entendia, parecia que fugiam na
hora que ia escrever, e tudo virava um grande drama para mim; Com o Pro-
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A pontuao deve ser levada a srio, sabendo que ela para o texto
como as placas de trnsito so para os carros e os pedestres (imagine-se em uma cidade grande sem nenhuma placa de sinalizao!);
A objetividade seja econmico na construo do texto: dispense
pargrafos desnecessrios, palavras que nada significam e explicaes que nada acrescentam;
Use a palavra que encaixa melhor j h muito se diz que no existe sinnimo perfeito, pois cada palavra tem seu valor, representa
exatamente a emoo ou ideia que se deseja transmitir.
Bom senso escreva sem emoes exageradas, sem radicalismos e
sem tentar impressionar; opte pela construo sutil e comedida;
Pargrafos slidos construa pargrafos que tenham um valor de
independncia, sabendo que eles so espcies de microtextos e, por
isso, precisam ser mais bem acabados;
Esttica a funo da forma a de revelar o contedo, por isso organize o texto com o alinhamento das margens e dos pargrafos,
deixando-o mais apresentvel.
Em suma, escrever bem desejar sempre a melhor palavra, a frase
mais bem construda e o pargrafo mais bem organizado; no repetir informaes, mas escrever com progresso de ideias. Em ltima anlise, escrever
bem produzir textos que sejam facilmente compreensveis pelo leitor.
A campainha anunciou o final da aula. O Professor Maluquinho saiu
da classe e uma sesso de conversa pde ser vista em nossa sala. Algumas
comparaes comearam a ser feitas, no apenas entre ele e o professor titular da matria, mas entre ele e outros professores, inclusive de anos anteriores. Meus colegas falavam do seu estilo, do seu mtodo e da maneira como
nos tratara nesse primeiro dia de aula. Diferente: foi o que uma colega
disse para ns no pequeno grupo que tnhamos formado.
Quando nos despedimos, ficamos um pouco de tempo em um pequeno jardim gramado, com algumas rvores e muitas flores, que ficava a
uns cinquenta metros da escola; estvamos reunidos em uma pequena turma,
conversando sobre esse recomeo de ano e sobre outras coisas. Lembro-me
de que fazia um lindo dia de sol. Depois, cada um partiu para casa.
Eu voltei com duas amigas, caminhando devagar, rindo das coisas
que elas contavam. Estvamos felizes pelo recomeo do ano letivo.
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Quem no gosta de trajar uma roupa feita com um belo tecido de uma cor
agradvel? - ele perguntou e ele prprio respondeu: gostamos de trajar
belas roupas para nos sentirmos bem nos locais em que estamos. Escrever
bem apresentar uma bela roupa-gem lingustica para a situao que estamos
comunicando.
Depois de uma breve pausa, ele prosseguiu falando sobre a comunicao. Comun-icar exatamente ser comum quele a quem voc se dirige,
no sentido de desejar estabelecer um vnculo lingustico com essa pessoa,
para que ela possa compreender sobre o que voc est falando.
A boa comunicao escrita requer textos nos quais haja comunho
entre escritor e leitor. Nada mais incomunicvel do que um texto rebuscado,
cheio de malabarismos sintticos e carregado de neologismos e de termos
tcnicos desconhecidos do leitor, alm de siglas e smbolos sem a devida
explicao, bem como falta de exemplos e definies. Mas tambm no podemos cair no baixo-calo e nas transgresses grosseiras das regras gramaticais.
Ele encerrou a aula, dizendo: lembre-se de escrever tomado pelo
bom senso. Isso o mais importante!
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CAPTULO 2
Narrar seduzir pela curiosidade
O Professor Titular j estava na sala, preparando-se para iniciar a
aula; j tinha at colocado o tema no quadro e com letras bem grandes:
NARRAO.
Quando todos j haviam entrado e se organizado, ele deu bom dia e
fez a pergunta O que narrao?
Ningum teve coragem de responder. No s porque ele era uma
pessoa sisuda e aparentemente nervosa, mas tambm porque a pergunta era,
em si, ampla, pelo menos para mim. Eu sabia o que era narrao, mas no
conseguia encontrar palavras que pudessem traduzir o seu significado.
Ento o prprio professor tratou de responder:
Narrao todo texto que se prope a contar um fato que ocorreu
em determinado tempo e lugar, sob certas circunstncias, envolveu personagens, aconteceu por alguma razo, de um modo especfico e teve uma consequncia ou desfecho positivo ou negativo.
Foi ento que, utilizando o data show, nos apresentou, em slides, alguns tpicos sobre os Elementos da narrao, comentando-os um a um:
a) narrador: trata-se de quem vai contar a histria. Deve-se escolher o tipo
de narrador de acordo com a dramaticidade que se deseja passar.
o
1 pessoa do singular participa da histria e est prximo dos acontecimentos. tambm chamado de narrador-personagem. Exemplo:
Cheguei tarde festa naquela noite fria de julho. Era o casamento do meu primo. Todos j tinham se divertido muito, mas ainda havia muita diverso a minha espera.
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A me de Maria perguntou-lhe:
Por que voc chegou to tarde?
Maria respondeu:
Eu perdi o nibus que sempre pego para voltar para casa.
O professor da matria, que chamvamos de Professor Titular, terminou a aula, solicitando que compusssemos nossa primeira narrao do
ano. Disse que poderamos falar sobre o fato que quisssemos.
Porque uma imagem vale para ajudar a escrever mais de mil palavras
No dia seguinte, assim que o Professor Maluquinho entrou na sala,
uma colega pediu-lhe ajuda para a narrao que ela estava fazendo. Ela ia
contar sobre um incndio. Ele comeou explicando baixinho, s para ela.
Como eu estava prxima, ouvi-o dizendo que, toda vez que fssemos iniciar
uma histria, deveramos pensar no verbo OCORREU, como uma espcie de
fio do novelo dessa histria. Ele disse: note como o texto se manifesta em
sua cabea quando voc coloca o verbo ocorreu no incio da narrativa.
como se ele puxasse consigo toda a histria. Finalizou entusiasmado:
Lembre-se dele: ocorreu..., disse em voz alta e foi para frente da sala.
No sei se por intuio, ou por que motivo, ele quis falar sobre como
compor uma narrativa. Sei que, de repente, ele tirou da pasta algumas folhas
e as foi entregando para ns. Enquanto as distribua, lembrou-nos a afirmao, segundo a qual, um texto como uma casa com seus cmodos. Cada
retngulo desse que vocs veem um cmodo, disse, quando cada um j
tinha uma folha na mo.
O ponto que fez diferena para mim, entretanto, foi quando vi que
dentro desses retngulos havia desenhos parecidos com cones de uma rea
de trabalho de um computador ou de um celular: um jornal, um lugar em um
mapa, uma pgina de calendrio, uma pessoa, uma seta fixada antes de um
jornal, uma moldura de quadro, uma fita de filme e uma seta fixada aps um
jornal.
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Projeto de narrao
Ttulo
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O acidente de carro
Ocorreu um acidente envolvendo dois carros, na semana passada,
noite, na Avenida Paulista, prximo estao de metr Brigadeiro.
No chovia no local, havia poucas pessoas e o trfego tambm
conservava certa tranquilidade. A causa do acidente foi porque Marcos, o
motorista do Palio azul, estava alcoolizado. Ele vinha com a famlia de uma
festa de casamento, s onze horas da noite.
Tudo comeou quando ele avanou o sinal vermelho do cruzamento.
Mesmo tentando frear, atingiu a lateral traseira de um Celta de cor preta, de
propriedade do Sr. Joo, que estava sozinho em seu veculo. O choque no
foi muito violento, mas o carro de Marcos foi o que sofreu os piores danos.
Felizmente ningum se feriu. A polcia chegou e interveio na questo. Fizeram o Boletim de Ocorrncia e Marcos comprometeu-se a cobrir os
gastos, de forma que deram por encerrada a questo. Chocado com a prpria imprudncia, Marcos ficou detido na delegacia, e sua esposa, aguardando um taxi para voltar para casa com os filhos.
E como sei que minha narrao est boa?
Na semana seguinte, voltei feliz com a primeira redao que produzira com mais confiana, desde que me entendia por aluna. O Professor Titular recolheu-a junto com as redaes de meus colegas, dizendo quais os critrios utilizaria para dar a nota. Escreveu-os no quadro:
Indicadores para avaliar narraes
5 critrios:
o
o
o
o
o
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CAPTULO 5
Artigo de opinio
O segundo semestre caminhava para o encerramento. O ano tinha
sido bom para mim e para meus colegas em termos de rendimento de produo textual. Sentia-me bastante feliz pelo meu desenvolvimento e via essa
mesma felicidade em seus rostos. Agora que podia escrever com mais facilidade, dedicava-me escrita de contos, poemas e ensaios. Cheguei a criar um
blog para postar os textos que escrevia. Meus colegas liam, faziam comentrios, elogios e crticas, o que me estimulava a melhorar ainda mais a escrita.
Contudo, havia ainda muito a aprender sobre redao. Continuei atenta s prximas aulas e com a mesma dedicao.
Era uma bela manh de novembro. O Professor Titular iniciou a aula: hoje, estudaremos artigo de opinio. De forma rotineira, fez sua pergunta: O que um artigo de opinio? A pergunta era retrica; a resposta veio a
seguir:
Artigo de opinio o nome que damos ao texto dissertativo-argumentativo
de grande extenso.
resposta seguiu-se sua explanao: conforme a definio j esclarece, o artigo de opinio tem a estrutura da dissertao argumentativa,
diferenciando-se desta pela extenso, o que o faz ser um texto de argumentao mais slida, digamos assim. Nesse sentido, o seu desenvolvimento emprega vrias daquelas formas argumentativas que vimos para sustentar a
ideia-central. Por ser um texto que pode ser mais bem preparado antes de ser
entregue para exame ou para ser veiculado, o artigo de opinio deve ser escrito com mais dedicao do que as dissertaes argumentativas comuns.
Um modelo para artigos de opinio
Todo artigo de opinio nasce aps o levantamento de uma questo,
a tese. Aps isso, ele sofre um minucioso exame, que a argumentao,
composta de evidncias, relaes de causa/problema/consequncia, dados
estatsticos, cientficos, pesquisas, informaes da mdia, fala de autoridades
no assunto, comparaes e exemplos. Ao final, deve constar uma proposta de
interveno, ou seja, uma soluo ou remediao para o problema, uma crtica, ponderao e/ou uma expectativa.
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o Projeto de texto com imagens do Professor Maluquinho que nos possibilitou a concretizao dessa nova forma de fazer redao.
Ttulo
O Professor Maluquinho apresentou-nos dois temas para que escolhssemos um e, assim, produzssemos o nosso artigo de opinio:
a)
A adolescncia uma fase bastante complicada para os pais, mas, principalmente, para os prprios adolescentes.
b)
realmente perceptvel que o ldico faz parte do cotidiano de nossas
vidas.
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filhote para que ele possa aprender a se virar sozinho, pois ele potencialmente capaz disso. Os pais podem contribuir, permitindo que esse potencial
venha para fora, deixando-os sentirem-se seguros e confiantes para fazer
escolhas e tomar decises. No reino animal, h uma relao de verdadeira
confiana de quem cuida para com sua prole, no sentido de saber que ele
capaz de se virar sozinho, se lhe forem oferecidas oportunidades de se sentir
livre, forte e capaz para faz-lo. A guia exemplifica bem isso: quando chega
o momento, ela frequentemente testa seu filhote para perceber se ele j
capaz de voar sozinho. Quando isso ocorre, ela ento o solta e ele vai seguir
seu caminho.
Em suma, a adolescncia uma fase difcil principalmente para os
jovens, mas se as coisas forem vistas com mais naturalidade, talvez a presso dos pais, dos educadores e da sociedade diminua sobre o adolescente e,
consequentemente, ele se pressione menos. Deix-lo sentir-se responsvel
desde cedo por si e por tudo que faz pode ser fundamental para que ele se
sinta seguro e perceba sua fora interior. Permitir suas escolhas com consequente responsabilidade tambm fundamental. E, finalmente, deixar que
cada um viva sua experincia de vida dentro daquilo que tem valor para si,
sem imposio de um padro nico para todos, com certeza poder fazer o
adolescente sentir-se uma pessoa mais feliz. Aos pais, quem sabe, se colocassem mais curtio no lugar da obrigao, poderiam ter uma relao mais
respeitosa e amorosa com os filhos, amando-os e sendo amados por eles.
escola e s instituies educacionais, em geral, cabe uma viso que tenha em
conta respeitar os anseios mais verdadeiros do adolescente, no impondo
crenas e verdades, mas sendo apenas um local em que eles prprios sedimentaro suas crenas e construiro seus caminhos, para viver uma experincia de vida mais feliz.
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