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1.

Sujet : les adverbes


2. Comptence(s) vise(s) :
Comptence 1622, p.339 :
Nouvelles matire : les adverbes (nature).
3. Objectif(s) poursuivi(s) :
Les enfants doivent tre capables de reconnatre ladverbe dans une phrase, de
distinguer le rle de celui-ci (fonction), dorthographier correctement les
adverbes et de situer les adverbes par rapport un classement, nature (lieu,
temps, quantit, affirmation, ngation,).
4. Prrequis :
- La notion invariable .
- Les adjectifs.
5. Traces de structuration :
Synthse sur les diffrents adverbes.
6. Droulement de l / des activit(s) :

Leon1
1) Situation mobilisatrice (collectif) :
I explique lactivit aux enfants :
Vous allez dcouvrir une nouvelle matire, pour cela vous allez devoir trouver
toutes les caractristiques de cette nouvelle matire et ensuite je vous dirai
comment on appelle ce concept.
Pour trouver ces caractristiques, vous allez devoir observer les phrases que
je vais mettre au tableau. Je vais mettre deux phrases qui contiennent les
caractristiques du sujet (dans la colonne oui) et une phrase qui nen possde
aucune (dans la colonne non). Lorsque vous avez bien observ, vous pouvez me
donner ce que vous pensez tre une caractristique du concept et je la noterai
au tableau.

Ensuite je rajouterai de nouveaux exemples oui et non au tableau .Aprs


chaque exemple ajout vous pouvez revenir sur votre hypothse ou ajouter une
caractristique, ce qui fait que petit petit nous allons nous rapprocher de la
rponse.

Quand I a tout expliqu, elle demande un enfant de rexpliquer le principe de


lactivit.
Les caractristiques trouver sont :
-Ladverbe est invariable.
-Ladverbe prcise le sens.
-Ladverbe ne peut complter que
- soit un verbe,
- soit un adjectif,
- soit un autre adverbe,
- soit une phrase.
2) Observer les phrases du TN et en dgager les caractristiques :
I met au TN dans la colonne oui les deux exemples suivants :
- Evidemment, il est tomb dans la piscine.
-Leau de cette rivire coule vite.

Et dans la colonne non lexemple suivant :


- Je fais mes devoirs.
Hypothses que les enfants pourraient faire :
- Ca doit parler deau.
- Ce sont des phrases la troisime personne.
- Il y a une information en plus.
I demande aux enfants sils ont encore des choses dire, et sils nen nont pas
elle rajoute un exemple non.
- Une jolie princesse chante.
Raction des enfants :
- Ca ne doit pas absolument parler deau.

- Il y a aussi des phrases la troisime personne dans les exemples non, on peut
barrer cette caractristique.
I barre les hypothses errones et ajoute un exemple oui.
- Nous mangeons beaucoup.
Raction des enfants :
Cet exemple confirme aux enfants que la phrase ne doit pas ncessairement
contenir un sujet la 3e personne du singulier.
Que nous reste-t-il comme caractristiques ?
Information qui prcise.
Est-ce que cest bien vrai pour tous les exemples ? Donnez-moi des
explications.
Quand on dit quil est tomb dans la piscine, on rajoute le mot videmment.
On sait que leau de la rivire coule vite.
Cest beaucoup que nous mangeons.
Une jolie princesse chante , a donne aussi une information, a dit comment
est la princesse.
Mais pas dans Je fais mes devoirs .
Suite cette rflexion, I guide les lves en leur proposant de souligner dans
chaque phrase ce qui donne une information dans les exemples oui et dentourer
dans les exemples non, les enfants pourront ainsi regarder ce qui diffrencie les
exemples oui des exemples non.
Evidemment, il est tomb dans la piscine.
Leau de cette rivire coule vite.
Nous mangeons beaucoup.

Je fais mes devoirs


Une jolie
princesse chante.

Lorsque la mise en commun a t effectue, I propose un nouvel exemple non.


Le chat est joli.
I : Quallons-nous entourer ?
Rponse attendue : joli.

I : Est-ce que nous avons une nouvelle information, caractristique ?


Rponse attendue :
Dans les exemples non, le mot qui donne linformation peut changer parce quon
a dit jolie et joli et dans les exemples oui il ne change jamais.
I : Vous avez trouv une caractristique, qui peut me la dire ?
Rponse attendue :
Invariable, il ne saccorde pas.
I fait remarquer aux enfants que ce qui est soulign dans la colonne non sont des
adjectifs (ils saccordent en genre et en nombre), ou alors les enfants sen
rendent compte seuls (ils lont vu prcdemment).
I ajoute lexemple oui :
Leau est un bien trs prcieux.
Raction des enfants :
Il y a un adjectif.
Mais il nest pas soulign.
I : Que dois-je mettre comme caractristique ?
I : Vous avez dit quil donnait une information en plus, essayez de rflchir par
rapport quoi, dans la phrase, il donne cette information, regardez lexemple que
je viens de mettre
Rponse attendue :
Il complte un adjectif.
I : Je vais ajouter comme caractristique : il peut complter un adjectif.
Et dans les autres exemples, que complte-t-il ?

Rponse attendue :
Nous mangeons beaucoup (beaucoup complte un verbe).
Evidemment, il est tomb dans la piscine (videmment complte la phrase
entire).
Leau de cette rivire coule vite (vite complte un verbe).
I explique aux enfants que ce quils cherchaient sappelle ladverbe.
Caractristiques rajoutes :
Il peut complter un adjectif, un verbe ou une phrase.
Il est invariable.
I ajoute lexemple oui :
- Tu cries trop fort.
Raction attendue :
- Fort est un adverbe qui complte le verbe.
- Il y a aussi trop.
Conclusion : trop est un adverbe qui complte un autre adverbe
I modifie une dernire fois les caractristiques et crit au TN :
- ladverbe est un mot invariable,
- ladverbe est un mot qui prcise linformation,
- ladverbe peut complter un adjectif, un verbe, une phrase ou un autre
adverbe.
Pour terminer cette premire partie et sassurer que les enfants aient bien
en tte les caractristiques, I fait rpter les caractristiques.
3) Rechercher des adverbes dans des phrases (en devoir) :
Pour demain, chercher trois phrases qui contiennent des adverbes.
Vous devez savoir mexpliquer pourquoi se sont des adverbes, comment
vous pouvez les reconnaitre. Ensuite, nous corrigerons ensemble.

Leon2

1) Analyser et corriger les phrases des enfants :


I demande aux enfants dobserver leurs diffrentes phrases. Ensuite, elle
demande aux enfants sils sont daccord avec les exemples proposs.
A chaque fois quil y a des doutes, nous nous rfrons aux critres dcouverts
savoir :
- ladverbe est un mot invariable
- ladverbe est un mot qui prcise linformation
- ladverbe peut complter un adjectif, un verbe, une phrase ou un autre
adverbe.
2) Raliser la synthse :
I et les enfants compltent ensemble la synthse de ladverbe.
**Grammaire Ladverbe, synthse**

1. Quest-ce quun adverbe ?


Cest un mot ou un groupe de mots invariable(s) et qui nest, ne sont
pas indispensable(s).
Un adverbe sert prciser/complter un verbe, un adjectif, une
phrase ou un autre adverbe.
Exemples :
1) Pour prciser un verbe :
-Elle marche beaucoup ou elle marche doucement.
-Nicolas mange doucement ou Nicolas mange beaucoup.
2) Pour prciser un adjectif :
- Clmentine est trop jolie ou Clmentine est assez jolie.
- Ils sont assez grands ou ils sont trop grands.
3) Pour prciser la phrase :
-videmment, il est tomb.
4) Pour prciser un autre adverbe :
-Ce caf est beaucoup trop chaud.

2. Les diffrentes catgories.


On peut classer les adverbes selon leur sens :
adverbes de lieu :

l, ici, l-bas, dehors, o, ailleurs, devant, derrire, loin

adverbes de temps :

hier, demain, maintenant, alors, jadis, autrefois, bientt,


souvent, longtemps, aussitt, ensuite, toujours

adverbes de manire :

adverbes de quantit :

proprement, sagement, bien, mal, mieux, gentiment,


violemment, suffisamment, tardivement, vite, volontiers,
ensemble
beaucoup, assez, trop, peu, gure moins

adverbes daffirmation:

oui, si certes, bien sr, assurment, daccord, certainement

adverbes de ngation :
adverbes de doute :

non, nepas, neplus, nejamais, nullement, personne, ne


gure, ne point,
peut-tre, probablement, sans doute, apparemment,
vraisemblablement.

**Grammaire Ladverbe, synthse**

1. Quest-ce quun adverbe ?


Cest un mot ou un groupe de mots et qui
nest, ne sont pas .
Un adverbe sert prciser/complter, ,
..ou..
Exemples :
1) Pour prciser un verbe :
-Elle marche beaucoup ou elle marche doucement.
-Nicolas mange doucement ou Nicolas mange beaucoup.
2) Pour prciser un adjectif :
- Clmentine est trop jolie ou Clmentine est assez jolie.
- Ils sont assez grands ou ils sont trop grands.
3) Pour prciser la phrase :
-videmment, il est tomb.
4) Pour prciser un autre adverbe :
-Ce caf est beaucoup trop chaud.

2. Les diffrentes catgories.


On peut classer les adverbes selon leur sens :
adverbes de lieu :

l, ici, l-bas, dehors, o, ailleurs, devant, derrire, loin

adverbes de temps :

hier, demain, maintenant, alors, jadis, autrefois, bientt,


souvent, longtemps, aussitt, ensuite, toujours

adverbes de manire :

adverbes de quantit :

proprement, sagement, bien, mal, mieux, gentiment,


violemment, suffisamment, tardivement, vite, volontiers,
ensemble
beaucoup, assez, trop, peu, gure moins

adverbes daffirmation:

oui, si certes, bien sr, assurment, daccord, certainement

adverbes de ngation :
adverbes de doute :

non, nepas, neplus, nejamais, nullement, personne, ne


gure, ne point,
peut-tre, probablement, sans doute, apparemment,
vraisemblablement.

Suite leon 2
Orthographe des adverbes en ment.
3) Observer les diffrentes phrases :
I donne des phrases.
Mlodie chanta doucement.
Luc marche prudemment.
Il est venu courageusement.
Jule marchait tranquillement en rentrant chez lui.
Il prit vaillamment le chemin du chteau.
Consigne : Trouvez les adverbes.
Les Es lvent la main, I interroge et souligne les adverbes.

4) Dcouvrir les rgles dorthographe propres aux adverbes :


Que remarquez-vous?
Ils ont tous la mme terminaison.
I montre aux enfants quil y a une diffrence, -ment et mment.
I demande donc aux enfants de lui donner ladjectif qui correspond chaque
adverbe, elle lcrit ct dans une autre couleur.
douce, prudent, courageuse, tranquille, vaillant.

Nous dcouvrons que beaucoup dadverbes (essentiellement des adverbes de


manire) se construisent partir du fminin dun adjectif + -MENT.
Sauf si ladjectif se termine dj par une voyelle auquel cas on rajoute
simplement MENT derrire.
Nous voyons que les adjectifs termins par ant ou ent suivent une autre
rgle (-mment).
5) Sexercer afin de vrifier la comprhension
I spare les lves en deux groupes de 6, elle leur donne chacun une liste
dadverbes dont la terminaison est souligne.
Groupe 1 :
Groupe 2 :
bruyamment
bassement
puissamment
lgrement
couramment
doucement
apparemment
absolument
prudemment
perdument
violemment
poliment
I : Pour chaque adverbe je vous demande de me retrouver ladjectif et par
rapport cela vous allez vrifier si ce que lon vient de trouver est juste.
Les Es doivent trouver comme rponse :
Groupe 1 :
Lorsque ladjectif se termine par ant ou -ent, le n se transforme en m et on
ajoute ment .
ex : violent violemment.
Groupe 2 :
Il faut toujours que ladjectif se termine par une voyelle, puis on ajoute ment.
ex : Vrai vraiment
Si au masculin il ne se termine pas par une voyelle, alors on le met au fminin.
ex : bas basse bassement.

6) Complter la synthse :
I distribue une feuille de synthse sur laquelle les Es complteront les rgles et
les exemples.
7) Raliser les exercices :

I distribue une feuille dexercices aux enfants.


7. Matriel :

Bandelettes pour les enfants et pour I en plus grand au TN.


Bandelettes pour le jeu de mime.

8. Disposition des enfants :


Habituelle ou en groupe.

**Grammaire Jorthographie correctement les adverbes en -ment**

Les adverbes se forment en gnral partir du fminin dun adjectif + MENT


Exemples :
heureux
heureuse
heureusement
net

nette
nettement
Remarque :

Il existe des exceptions :


norme
normment
goulu
goulment
assidu

assidment
bref
brivement
cru

crment
gentil
gentiment
sur

srement
gai

gament ou gaiement
Les adverbes forms partir dadjectifs termins par ant ou ent
suivent une autre rgle :
Adjectifs en ant
- amment
ex : constant
constamment
abondant abondamment
Adjectifs en ent

- emment

ex : prudent
violent

Le n se transforme en m et on ajoute ment .

prudemment
violemment

Attention:

On ne sait pas former des adverbes partir de tous les adjectifs.


Exemples : Beau ? Mince ? Gros ?

Tous les adverbes ne viennent pas forcment dun adjectif Ce sont les
adverbes qui ont t vus lors de la leon prcdente.
Exemples : parfois, trs, maintenant, l-bas,

Prnom :

Date :
**Grammaire Ladverbe, exercices**

Souviens-toi :
Un adverbe cest un mot ou un groupe de mots invariable(s) et qui nest,
ne sont pas indispensable(s).
Un adverbe sert prciser/complter un verbe, un adjectif, une phrase
ou un autre adverbe.
1. Retrouve les adverbes dans les phrases suivantes et souligne-les.

Cette pierre est beaucoup trop lourde.

Sil avait aussi bien travaill ce trimestre, il aurait pu tre parmi les premiers de la classe.
On dit que laigle vole trs haut et que son il voit fort loin.
Un homme a rarement vcu une telle exprience.
Les cosmonautes sont toujours des pionniers.

Ces pilotes sont trs courageux.


Le bulldozer avana lentement.
Il dracina facilement larbre.
2. Rcrire la phrase en remplaant les groupes en gras par ladverbe correspondant.
* Ils ont gagn ce match avec facilit.
..................................................................................................................................
* Il a disparu de faon mystrieuse.
..................................................................................................................................
* Les lves se mettent en rang en silence.
..................................................................................................................................
* La grand-mre a consol son petit-fils avec douceur.
..................................................................................................................................

3. Indique dans la parenthse si ladverbe en caractre gras est de lieu, temps,


manire, dure, ngation, ou de quantit.
Il mcrivit la rponse tout de suite (). Nous lavons attendu
patiemment () pendant plus () de deux
heures. Je ne pense jamais () lui. Demain
(), le magasin sera ferm. Cet appareil cote
moins() cher. Ce vieux monsieur voit mal
(). Le chat sest cach l (), sous le
fauteuil.
4. Souligne les adverbes et dis sils compltent le verbe, ladjectif ou ladverbe.
Il se leva subitement aprs le coup de sonnette (). Vous avez
une bien jolie voiture (). Le cow-boy arriva assez rapidement
au saloon (). Lautomobiliste regarde rgulirement dans son
rtroviseur (). Vous avez tourn trop tt ().

5. Construis des adverbes partir dadjectifs comme le montre lexemple.


adjectif masculin

adjectif fminin

adverbe

Exemple : lent

lente

lentement

Doux

Heureux

Actif

Fier

6. Invente trois phrases (3e) et cinq phrases (4e) contenant des adverbes
Attention nutilise pas que des adverbes en ment !
1)
2)
3)
4)
5)

.
.
..
..
..
Matire enseignant

1. Sujet : Les adverbes


2. Rfrences bibliographiques :
Le Bescherelle. Editions Hatier. 2006

3. Synthse et analyse de la matire :


Les adverbes peuvent modifier, complter, prciser le sens :
-

dun verbe

dun adjectif

dun autre adverbe

Il permet de modifier le sens dun verbe :

Lorsquil modifie le sens dun verbe, ladverbe assure la fonction de


complment circonstanciel (de temps, de lieu etc.). Il est dplaable et
invariable.
Ex : Il mange goulment. Il habite ici.
Elle se promne lentement autour du lac. Lentement, elle se promne autour
du lac.

Il permet de modifier un adjectif qualificatif :


Les adverbes qui modifient les adjectifs sont surtout des adverbes de
quantit et dintensit.
Ex : Il tait assis sur une trs petite chaise.
De loin, elle paraissait assez jolie.

Il permet de modifier un autre adverbe :


Un adverbe peut modifier ou prciser le sens dun autre adverbe. Il se place
devant celui-ci.
Ex : Ce caf est trop chaud. Ce caf est beaucoup trop chaud.
Tu bois trop. Tu bois beaucoup trop.

Temps
Lieu
Quantit
Affirmation
Ngation
Doute
Manire

hier, aujourdhui, alors, dj, aprs, quand, depuis, toujours, enfin,


jamais, soudain, tout lheure, de temps en temps
ici, l, ailleurs, autour, dedans, derrire, dessus, devant, o, audedans, quelque part, l-bas
assez, ainsi, autant, beaucoup, moins, peu, trs, fort, si, tant
oui, certainement, vraiment, volontiers, prcisment, si, en vrit,
sans doute
non, ne, gure, jamais, rien, pas, point
peut-tre, probablement, sans doute
bien, mieux, vite, mal, plutt, aussi

ORTHOGRAPHE DES ADVERBES EN MENT


Les verbes qui se terminent par le suffixe ment (lentement, normment) sont
forms partir dadjectifs qualificatifs. On les forme partir du fminin de
ladjectif.

-ement :
Bas basse bassement
Lger lgre lgrement
Doux douce doucement
Vif vive vivement
SAUF lorsquil se termine par une voyelle : Alors ladverbe ne conserve pas le
e du fminin.
Vrai vraie vraiment
Poli polie poliment
Rsolu rsolue rsolument

-emment / -ammant :
Il faut chercher ladjectif dont ils sont issus.
-ant -amment
-ent -emment

bruyant bruyamment

apparent apparemment

mchant mchamment

vident videmment

Tout :
Comme nimporte quel adverbe, il est invariable.
Il tait tout tonn. Elle tait tout tonne.

SAUF lorsquil est suivi dun adjectif fminin commenant par une consonne ou un
h aspir.
Elle est venue toute seule.
Il a les mains toutes grasses.
Elle tait toute honteuse.

Synthse : Les adverbes .


Quest-ce quun adverbe ?
Cest un mot ou un groupe de mots invariable(s) et qui nest,
ne sont pas indispensable(s).
Un adverbe sert modifier/prciser/complter un verbe, un
adjectif, une phrase ou un autre adverbe.
Exemples :
1) Pour prciser un verbe :
Elle marche beaucoup ou elle marche doucement.
Nicolas mange doucement ou Nicolas mange beaucoup.
2) pour prciser un adjectif :
- Clmentine est trop jolie ou Clmentine est assez jolie.
- Ils sont assez grands ou ils sont trop grands.
3) Pour prciser la phrase :
videmment, il est tomb.
4) Pour prciser un autre adverbe :
Ce caf est beaucoup trop chaud.
2 sortes dadverbe :
o les adverbes simples (en 1 mot) ici, bien, tout, tard,
bientt, trop, gentiment, ailleurs, encore, hier, maintenant,
longtemps, prcisment
o les adverbes composs (en plusieurs mots) = locutions
adverbiales (plusieurs mots) nepas, cte cte, a et l,
sans doute, de bonne heure, au fur et mesure, tout de suite,
propos, tort et travers, ci-contre, beaucoup de
Les nuances de ladverbe :
Il donne diffrents renseignements :
de lieu
l, ici, l-bas, dehors, o, ailleurs, devant,
derrire, loin
de temps
hier, demain, maintenant, alors, jadis,

de manire
de quantit
daffirmation
de ngation

autrefois, bientt, souvent, longtemps,


aussitt, ensuite, toujours
proprement, sagement, bien, mal, mieux,
gentiment, violemment, suffisamment,
tardivement, vite, volontiers, ensemble
beaucoup, assez, trop, peu, gure moins
oui, si certes, bien sr, assurment,
daccord, certainement
non, nepas, neplus, nejamais,
nullement, personne, negure, ne point,