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O que Educao Ambiental?

Definies de Educao Ambiental


O conceito de Educao Ambiental varia de interpretaes, de acordo com cada contexto, conforme a
influncia e vivncia de cada um.
Para muitos, a Educao Ambiental restringe-se em trabalhar assuntos relacionados natureza: lixo,
preservao, paisagens naturais, animais, etc. Dentro deste enfoque, a Educao Ambiental assume um
carter basicamente naturalista.
Atualmente, a Educao Ambiental assume um carter mais realista, embasado na busca de um equilbrio
entre o homem e o ambiente, com vista construo de um futuro pensado e vivido numa lgica de
desenvolvimento e progresso (pensamento positivista). Neste contexto, a Educao Ambiental ferramenta
de educao para o desenvolvimento sustentvel (apesar de polmico o conceito de desenvolvimento
sustentvel, tendo em vista ser o prprio "desenvolvimento" o causador de tantos danos scio-ambientais).
Educao para a sustentabilidade
Ampliando a maneira de perceber a Educao Ambiental podemos dizer que se trata de uma prtica de
educao para a sustentabilidade. Para muitos especialistas, uma Educao Ambiental para o
Desenvolvimento Sustentvel severamente criticada pela dicotomia existente entre "desenvolvimento e
sustentabilidade".
Conceitos educao ambiental
Educao Ambiental foi definida como uma dimenso dada ao contedo e prtica da Educao, orientada
para a soluo dos problemas concretos do meio ambiente, atravs de enfoques interdisciplinares e de uma
participao ativa e responsvel de cada indivduo e da coletividade.
A definio oficial de educao ambiental, do Ministrio do Meio Ambiente: Educao ambiental um
processo permanente, no qual os indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio ambiente e
adquirem conhecimentos, valores, habilidades, experincias e determinao que os tornam aptos a agir
individual e coletivamente e resolver problemas ambientais presentes e futuros.
De acordo com o conceito de educao ambiental definido pela comisso interministerial na preparao da
ECO-92 " A educao ambiental se caracteriza por incorporar as dimenses scio-econmica, poltica,
cultural e histrica, no podendo se basear em pautas rgidas e de aplicao universal, devendo considerar as
condies e estgios de cada pas, regio e comunidade, sob uma perspectiva histrica. Assim sendo, a
Educao Ambiental deve permitir a compreenso da natureza complexa do meio ambiente e interpretar a
interdependncia entre os diversos elementos que conformam o ambiente, com vistas a utilizar
racionalmente os recursos do meio na satisfao material e espiritual da sociedade, no presente e no futuro."
( in Leo & Silva, 1995).
O CONAMA - Conselho Nacional do Meio Ambiente - define a Educao Ambiental como um processo de
formao e informao orientado para o desenvolvimento da conscincia critica sobre as questes
ambientais, e de atividades que levem participao das comunidades na preservao do equilbrio
ambiental.
Algumas reflexes pedaggicas sobre os aspectos terico-prticos da educao ambiental formal.
Este tema ser desenvolvido de forma breve com a finalidade de que as equipes de professores nas
escolas, atravs da anlise da sua prtica pedaggica real e dos pressupostos explcitos ou implcitos que

fundamentam a ao docente, identifiquem os elementos favorveis ou desfavorveis para a Educao


Ambiental.
H uma vasta bibliografia sobre o tema no Pas (indicada ao final do trabalho), porm vamos apresentar,
de forma esquemtica, as diversas abordagens, a fim de suscitar a discusso e de buscar saber quais
elementos poderiam servir de base para comear a elaborar os pressupostos terico-prticos que
permitam fundamentar a insero da dimenso ambiental nos currculos escolares.
As categorias que utilizaremos nesta caracterizao so:
- escola;
- ensino-aprendizagem;
- relao professor-aluno;
- metodologia, e
- avaliao.
Estas so geralmente as categorias consideradas nas anlises do fazer pedaggico nas diversas
bibliografias. Acrescentaremos a elas alguns conceitos bsicos e relaes subjacentes s diversas teorias
pedaggicas, consideradas como explicaes histricas do fazer educacional na educao formal, estando
mais diretamente ligadas Educao Ambiental tal como ela se apresenta nos PCNs de meio ambiente:
- relao entre ser humano-natureza;
- relao entre sociedade e cultura;
- concepo do conhecimento; e
- concepo da educao.
A inteno simplesmente, como j expresso: lembrar aos professores essas diversas abordagens, por
todos conhecidas, com a finalidade de suscitar uma discusso em relao sua prtica pedaggica e
identificar as teorias que, implcita e explicitamente, perpassam suas atividades. Discutiremos, ainda, as
diversas modalidades de estrutura curricular que derivam das diversas abordagens pedaggicas.
Finalmente, discutiremos as caractersticas da Educao Ambiental formal e quais modalidades tericometodolgicas so importantes para sua concretizao em nvel escolar. A seguir, fazendo uso de quadros
sintticos, apresentaremos as diferentes abordagens que perpassam a prtica real do ensino no Brasil bem
como as concepes de currculos que derivam dessas abordagens.
As diferentes abordagens pedaggicas
1 Pedagogia tradicional
Relao Ser Humano
e Natureza
Relao

- O ser humano dono e senhor (dominador) da Natureza.


- A Natureza passa a ser propriedade privada de alguns homens
- Viso burguesa e individualista, objetivando a perpetuao das relaes estabelecidas na Sociedade e na
Cultura.

Sociedade e
- Separao da concepo de "Sociedade" e de "Cultura" da concepo de "Natureza"
Cultura

Conhecimento

- A conscincia humana considerada uma tbua rasa.


- A atividade do conhecer um processo de acumulao e de incorporao de informaes, das mais simples
s mais complexas, para a conservao da Sociedade.

Educao

- O passado modelo para ser imitado e para construir o futuro.


- Centrada na transmisso do Conhecimento.

Escola
Ensino-

- Processo de assimilao do Conhecimento historicamente acumulado.


- Instituio social encarregada do processo de socializao, de transmisso de informaes e da Cultura.
Mera transmisso e aquisio de informaes.

Aprendizagem

- Subordina Educao Instruo

Relao

- Verbalismo e memorizao.
- Autoritria

Professor/Aluno

- Unilateral
- Vertical do professor para o aluno
- Professor mediador entre cada aluno e os modelos culturais

Metodologia

- No h interao entre alunos


- Aula expositiva e demonstraes feitas pelo professor
- Exerccios de memorizao por parte do aluno
- Motivao extrnseca que depende do professor

Avaliao

- Um mtodo para ensinar tudo a todos (COMNIO)


- Provas, exames.
- Visa exatido na reproduo do contedo transmitido.
- Exames como fins em si mesmos e sua aplicao funcional na sociedade como meio de ascenso social.

Concepo de currculo que deriva da abordagem tradicional


Centrado nos contedos a serem transmitidos; currculo fechado; organizado em disciplinas; baseado na
autoridade do professor, priorizando em suas decises as necessidades normativas (carncia de um sujeito
ou grupo com relao a determinado standard, criana- um adulto em potencial) que se referem ao
sujeito ideal e no ao aluno concreto; seriado; do mais simples ao mais complexo; fragmentado em
disciplinas estanques.
2 A educao ambiental na vertente ecolgico-preservacionista
Relao Ser
Humano e
Natureza

- Separa mundo construdo do mundo natural


- A Natureza tudo o que est fora, no inclui o homem, esquecendo que ele tambm uma espcie biolgica
cujo processo adaptativo requer a transformao do ecossistema
- Idealiza e atribui valores estticos e ticos a uma Natureza virgem no violada pelo homem e pela histria
- Oculta os conflitos surgidos pelas modalidades de uso dos recursos naturais determinados pelo estilo dominante
que nega grande maioria da populao acesso aos recursos
- Postula a paralisao do desenvolvimento, a manuteno do status que e uma viso catastrfica em relao aos
problemas ambientais
- Conduz muitas vezes a vises msticas da relao, nas quais a concepo holstica e planetria dos problemas

oculta as injustias sociais e econmicas impostas


- O homem uma entidade abstrata que se distancia da natureza tambm ente abstrato que culpado de sua
destruio
- Valorizao do ser mais do que do ter. Abandono da economia produtiva relacionada com o ter e prioridade
para a economia relacionada com o modo de vida do ser (ACOT, 1990).
- Procura de uma harmonia universal

Relao

- A natureza concebida como valor supremo


- A histria do homem no pode ser separada da histria da Ecologia

Sociedade e

- Interpreta a sociedade e a cultura dentro da viso da Scio-biologia, efetuando graves reducionismos

Cultura

- Analisa a sociedade com mtodos extrados da Biologia


- Viso individualista da sociedade que prescinde de anlise histrica
- No considera os aspectos polticos e econmicos derivados do estilo dominante (capitalismo) como causadores
da degradao ambiental
- A culpabilidade socializada, porm os benefcios da explorao da natureza so privatizados
- Postula uma volta s comunidades naturais e primitivas, idealizando-as como se elas fossem sociedades
harmnicas e sem conflitos. Incentiva uma sada da sociedade de consumo e voltar a viver em contato com a
natureza
- Postula uma defesa do verde pelo verde. O pensamento verde fica a meio caminho entre a perspectiva
transformadora, ou seja, de mudana por meio da ao consciente da sociedade, e a perspectiva de mudana por
meio das mudanas dos comportamentos individuais

Conhecimento

- A ideologia dos ecologistas se caracteriza por um verdadeiro retorno ao Sagrado, na nostalgia de uma aliana
mstica cujas origens remontam ao Renascimento, e que autorizado por uma quase identificao da ordem
biolgica com a ordem social
- A essncia do pensamento ecologista ser um pensamento de amor e de aliana. De amor e de aliana entre os
seres humanos; e de amor e aliana entre os homens e a natureza
- No existe uma teoria de conhecimento explcita. Privilegia o conhecimento originrio da experincia
- Viso imediatista, supostamente holstica, na qual com uma equvoca considerao da totalidade, esquece a
complexidade das inter-relaes entre sociedade e natureza
- Prioriza o conhecimento popular

Educao

- Faz a crtica ao conhecimento cientfico positivista


- Privilegia os processos no formais de Educao
- Postula uma educao para a preservao da natureza, sem uma anlise econmico-social das causas dos
problemas ambientais
- A formao individual e as mudanas de comportamento em relao natureza seriam suficientes para reverter
os processos de deteriorao
- Carter essencialmente tico (sacralizao da Natureza)
- Confunde Educao Ambiental com ensino de Ecologia
- Toda e qualquer situao de contato direto da criana com a natureza considerada como mais formativa que na
sala de aula
- O centro da desarmonia est na forma como o homem individualmente se relaciona com a natureza. A educao
se volta para a questo fundamental: se o homem muda individualmente, o mundo muda

Escola

- Preconiza que as escolas devem ser pequenas e ter alicerces firmes em suas comunidades, para permitir maior
contato entre alunos e professores, entre a escola e o contexto social, e, at, entre os prprios alunos
- Tem como referencial o modelo integralizado de sociedade que no aceita o divrcio entre a sala de aula e o
mundo
- A instituio escolar vista como reprodutora da sociedade dominante, legitimando o conhecimento cientfico
fragmentado

EnsinoAprendizagem

- Muitos autores postulam a desescolorizao, uma vez que a instituio escolar isola o homem da natureza
- Centrado no amor e apoiada no conhecimento da natureza
- Enfatiza com muita relevncia os elementos afetivos, contemplao e beleza, na procura de uma harmonia
essencial
- Inclui os contedos da Ecologia como objeto fundamental do ensino
- Destaca os aspectos ticos e comunitrios
- Destaca os aspectos intuitivos do conhecimento
- Resgata o conhecimento popular e muitas vezes o supervaloriza em detrimento do conhecimento cientfico

Relao

- Promoo de eventos isolados, demonstrando preocupao com a questo ambiental, aproveitando datas
marcadas no calendrio escolar
- Tende a ser uma relao horizontal, amistosa e de educao pelo exemplo combinada com elementos de relao
vertical na qual o professor, como interpretador de teorias, impe vises geralmente reducionistas

Professor/Aluno
Metodologia

- Prioriza a formao nos aspectos ticos e estticos e as mudanas de comportamento das pessoas
- Destaca a importncia de sentir e amar a natureza
- Passeios, excurses, atividades extra-escolares, que permitam um maior contato com a natureza.
- Trabalho de campo, de reconhecimento de ecossistemas
- Promoo de campanhas preservacionistas

Avaliao

- Plantio de rvores, construo de hortas escolares, colees entomolgicas e botnicas


- Baseada em valores advindos do amor natureza
- Efetuada atravs da verificao da mudana de comportamento, em relao preservao da natureza
- Memorizao dos conhecimentos
- Reconhecimento de atitudes afetivas e incorporao de valores morais

Concepo de currculo que deriva da vertente Ecolgico-preservacionista


No h uma concepo de currculo especfica. O currculo vigente assumido, e so acrescentadas
atividades de sensibilizao em relao aos problemas ambientais e preservao da natureza. Organizado
em torno dos conhecimentos da Biologia e da Ecologia; as outras reas de estudo so interpretadas em
funo deles. Tem como objetivo fundamental a formao individual nos aspectos ticos e estticos para
uma convivncia harmnica com a Natureza, sendo estruturado em funo de ncleos temticos que
combinam as atividades escolares com as extra-escolares, dando nfase a estas ltimas. Utiliza elementos
do entorno imediato, reconhecimento de ecossistemas, trilhas ecolgicas, visitas a parques e reservas
zoolgicas, eco museus, hortas escolares, plantio de rvores, coleta seletiva do lixo, entre outros.
3 A educao ambiental na vertente socioambiental - perspectiva crtica

Relao Ser
Humano e
Natureza

- Reintegra o homem na natureza, como espcie biolgica com caractersticas especficas


- O homem, para sua subsistncia, se apropria da natureza e tem conhecimento dos mecanismos dessa
apropriao
- nfase nas inter-relaes dinmicas, historicamente construdas, de intercmbio e transformao entre as
sociedades humanas e os ecossistemas
- O Meio Ambiente se gera e constri no processo histrico das inter-relaes entre sociedade e natureza
- Postula uma compreenso dessas inter-relaes mediadas pelos estilos de desenvolvimento

Relao
Sociedade e

- Trabalha sobre o conceito de desenvolvimento sustentvel como eixo central, acrescentando os indicadores de
desenvolvimento humano
- Produto do processo da evoluo histrica da humanidade
- Categorias inseparveis, mutuamente determinantes e determinadas pelas inter-relaes entre os substratos
naturais e os tipos de organizaes sociais e culturais

Cultura
- No a sociedade, em seu conjunto, a culpada da degradao ambiental, mas o estilo de desenvolvimento
dominante (capitalismo), que produz esgotamento de recursos naturais e explorao do homem pelo homem
- No v os problemas ambientais como catstrofes inevitveis, mas como problemas sociais que colocam novos
desafios ao conhecimento cientfico, e limites ao prprio homem medida que ameaa a sua sobrevivncia como
espcie
- Postula a construo de novas formas sociais de aproveitamento dos recursos (desenvolvimento sustentvel) e
de novas relaes sociais entre os homens
- Analisa os problemas ambientais de forma crtica, procurando determinar suas causas reais e no s os efeitos
provocados
- Reconhece diferenas fundamentais entre os conceitos de mero crescimento econmico e desenvolvimento
sustentvel
- Reconhece o aporte essencial das distintas culturas e o resgate dos conhecimentos e das tcnicas tradicionais, em
relao aos modos de aproveitamento dos recursos naturais
- Aceita, reconhece e valoriza as diversidades culturais

Conhecimento

- Viso prospectiva que acredita no futuro aberto da sociedade


- No existe uma teoria do conhecimento explcita
- Podem detectar-se fortes ligaes com a Epistemologia Gentica com nfase nas implicaes histrico-sociais
- O fundamento epistemolgico da Educao Ambiental deve ser aprofundado no confronto com a prpria
experincia e com as reflexes dos epistemlogos a respeito
- Coloca nfase nas inter-relaes histrico-sociais e no conhecimento cientfico, como construo social da
humanidade (sociognese, psicognese)
- Faz uma crtica ao paradigma positivista demonstrando que ele, por si s, no consegue explicar os complexos
problemas ambientais
- Resgata e valoriza o conhecimento e a experincia tradicional e popular

Educao

- Assinala o papel fundamental da interdisciplinaridade, no nvel das cincias, e a teoria de sistemas como
instrumentos vlidos e necessrios ao estudo dos sistemas complexos ambientais
- Privilegia os aspectos formais e no formais da educao, considerando que ambos se complementam
- Postula uma educao para a preservao e conservao da natureza, no marco da anlise econmico-social e
histrica, dos problemas ambientais (contextualizao espacial e temporal)

- Visa plena realizao do homem, em todos os aspectos, sua sobrevivncia e melhoria da qualidade de vida
- Orientada para a compreenso e soluo de problemas scio-ambientais
- Educao com carter interdisciplinar, capaz de responder com eficcia s necessidades sociais.
- Educao de carter permanente orientada para o futuro, com a preocupao de construir valores e
conhecimentos para a tomada de decises adequada preservao do ambiente e da prpria sociedade humana

Escola

- Em sntese, visa formao de um cidado democrtico, crtico e participativo


- considerada como uma instituio social pblica, de carter dinmico e histrico
- Considera que, como instituio social ela contraditria, conflitante, e pode aparecer como um importante
espao de luta para a oposio aos processos de homogeneizao cultural (MAC LAREN, APLE)
- Importante para a formao do homem do futuro e no desvelamento das ideologias da sociedade dominante e
seu estilo de desenvolvimento
- Permite o acesso e a apropriao do conhecimento historicamente acumulado como instrumento de
emancipao

Ensino-

- No se limita ao espao isolado de sala de aula, mas que deve servir efetivamente na comunidade como agente
de compreenso e procura de solues aos problemas ambientais concretos (possibilidade de soluo, no nvel
escolar) e de identificao das potencialidades para o desenvolvimento sustentvel
- Centrada em situaes-problema, elaborao de diagnsticos ambientais e busca de solues possveis

Aprendizagem

- Identificao das potencialidades ambientais num sentido amplo, naturais, culturais e sociais
- Partir de situaes concretas do entorno mais prximo para situaes mais globais
- Respeita os estgios de evoluo cognitiva e se utiliza das zonas de desenvolvimento proximal
- Deve se fundamentar em uma relao capaz de despertar a curiosidade, a criatividade, a competncia e a
solidariedade
- Enfatiza a anlise e a interveno sobre a realidade fsica e social que envolve o aluno
- Orienta a aprendizagem no sentido da procura de qualidade de vida e da participao social
- O trabalho de estruturao deve se apoiar no trabalho do coletivo escolar e procurar a integrao das disciplinas,
dos professores, integrando as experincias individuais dos aluno.
- Ajuda o aluno a construir e ampliar suas representaes, multiplicar as oportunidades de investigao, de
construo do pensamento e da linguagem, e a compreenso da complexidade das relaes sociedade - natureza e
o exerccio do pensamento complexo
- Busca atingir, no mesmo nvel, objetivos afetivos, cognitivos, ticos e de habilidades tcnicas

Relao
Professor/Aluno

- Centrada nas inter-relaes, usando os conceitos bsicos da Ecologia e de outras cincias, com a finalidade de
construir uma nova viso do mundo
- Professor mediador e organizador do processo pedaggico
- O professor dever agir como transmissor de conhecimentos ou orientador de atividades, segundo a necessidade,
os temas propostos, os objetivos perseguidos ou momentos especficos do desenvolvimento
- Essa relao se caracteriza por ser uma mediao, que dever permitir o estabelecimento de relaes sociais
democrticas, onde os elementos de responsabilidade social sero enfatizados
- As relaes sociais na escola devero permitir o exerccio da prtica social inovadora na vida da comunidade,
deliberaes, discusses, resoluo de conflitos, estabelecimentos de consensos, etc., que permitam gerar atitudes
de cooperao e respeito

- Dever possibilitar a explicitao e a anlise do currculo oculto


- Enriquecimento mtuo dos diversos sujeitos sociais envolvidos, professor-professor, professor-aluno, professores
e alunos com a comunidade
- Relao dialgica, comunicativa, solidria, de construo coletiva do conhecimento
- O professor no passivo, mas tambm no intervm a priori para impor um modelo

Metodologia

- Favorece a viso de conjunto sobre a situao. Prope outras fontes de informao, colocando os alunos em
contato com outras formas de pensar
- Vale-se de todo um leque de metodologias existentes dentro dos mbitos da abordagem pedaggica moderna
- Preconiza o enfoque por situaes-problema, ncleos de estudo, organizao de atividades de pesquisa, projetos
entre outros
- Utiliza o trabalho em equipe como instrumento essencial para a consecuo dos objetivos cognitivos, afetivos e
ticos
- Utiliza os meios locais e regionais, por exemplo, tcnicos ou especialistas que moram na comunidade para a
execuo dos projetos educacionais
- Postula uma dialtica multidirecional, decorrente da interao: projeto-aluno-circunstncia de tempo e lugar
professor
- Ao priorizar o estudo das inter-relaes complexas postula uma metodologia interdisciplinar e um processo de
desenvolvimento transversal no currculo escolar

Avaliao

- Orientada para a soluo de problemas concretos, identificao de potencialidades ambientais, participao


comunitria e exerccio da cidadania
- No existe uma proposta definida sobre o processo de avaliao em Educao Ambiental
- Pode inferir-se que a avaliao:
- Se faa de acordo com o projeto que est sendo executado;
- Seja formativa e permanente, considere a avaliao do contexto dos aportes iniciais, do processo e do produto
- nfase na avaliao de processo
- Basear-se em mltiplos critrios, considerando os processos de assimilao e de aplicao a situaes novas
- Aquisio e consolidao das estruturas cognitivas nos diferentes estgios
- Qualitativa em relao aquisio de valores, conhecimentos e novos comportamentos
- Capacidade de tomar decises, fazer deliberaes e discusses consensuais

Concepo de currculo que deriva da abordagem scio-ambiental


A Educao Ambiental na vertente scio-ambiental no tem um currculo previamente definido, sendo
integrada s diversas disciplinas escolares, e podendo, inclusive, orientar e inserir-se no projeto
pedaggico da unidade escolar. Podem ser estabelecidas algumas caractersticas que se consideram
necessrias ao seu desenvolvimento. Pretende favorecer uma educao integral e integradora, que atinja
as necessidades cognitivas, afetivas e de gerao de competncias para uma atividade responsvel e tica
do indivduo como agente social comprometido com a melhoria da qualidade de vida. O estudante deve
saber situar-se historicamente e ser capaz de olhar e agir prospectivamente para a construo de um
futuro mais equilibrado em relao ao uso dos recursos naturais, e justo quanto s relaes entre os
homens, eliminando as condies de explorao e pobreza vigentes hoje.

MEDINA, Nan Mininni. Amaznia, uma proposta interdisciplinar de Educao Ambiental. Braslia,
IBAMA, 1994.