Vous êtes sur la page 1sur 11

CUARTO GRADO - UNIDAD 1 - SESIN 07

Representamos la
unidad de millar en el
Banco del aula
En esta sesin, se espera que los
nios y las nias construyan la nocin
de unidad de millar, representndola
de manera concreta, grfica y
simblica en situaciones ldicas de
contexto matemtico.

Antes de la sesin
En una cartulina, escribe el comunicado del Banco que se
encuentra en Inicio.
Fotocopia y recorta la carta del Banco, la moneda de
coleccin y el comprobante de depsito (ver anexos),
segn el nmero de parejas formadas en la sesin 4.
Revisa la lista de cotejo (ver anexo 3).

Materiales o recursos a utilizar








Comunicado del Banco.


Carta del Banco.
Moneda de coleccin.
Comprobante de depsito.
Billetes y monedas.
Material Base Diez.
Cartulinas, goma y tijeras.

162

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)


a trabajar en la sesin
COMPETENCIAS

Acta y piensa
matemticamente en
situaciones de cantidad.

CAPACIDADES

INDICADORES

Comunica y
representa ideas
matemticas.

Elabora representaciones de nmeros hasta


cuatro cifras en forma concreta (Base diez,
monedas y billetes) y simblica (nmeros, valor
posicional en millares, centenas, decenas y
unidades).

Momentos de la sesin

1.

INICIO

20

minutos

Forma equipos de cuatro o cinco estudiantes y elige a uno en el aula


para que represente al cajero.
A fin de recoger los saberes previos, invtalos a jugar en el Banco e
indica que realizarn canjes de dinero. Luego, entrega a cada equipo
24 monedas de S/.1 y, en la entrada del Banco, pega un comunicado
con el siguiente mensaje:

Comunicado
Estimados clientes:
Se agotaron las monedas de S/. 2 y S/. 5, y tambin los billetes de
S/. 20, S/. 50 y S/. 200.
Pide a los estudiantes que cuenten el dinero y, despus, formula
las siguientes interrogantes: cunto dinero tienen?, cmo lo
contaron?, han agrupado?, de qu manera?; cuntas monedas
de S/.1 forman S/.10?
Indica que los miembros de cada equipo debern especificar al
cajero del Banco el cambio que quieren realizar. Orintalos para
que decidan cambiar 20 monedas de S/.1 por dos billetes de S/.10.
Una vez conseguido el cambio solicitado, pide que cuenten el dinero
y, luego, pregunta: cmo contaron los billetes de S/.10?, cmo

163

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

contaron las monedas de S/.1? Tras or sus respuestas, gualos para


que cuenten, primero, los billetes de S/.10 y, posteriormente, las
monedas de S/.1, as:

10

20

21

22

23

24

Entrega a cada equipo otra cantidad de dinero: dos billetes de


S/.100, trece de S/.10 y doce monedas de S/.1, y solicita que realicen
el conteo siguiendo la consigna anterior.
Comenta con la clase que hasta hoy han trabajado con nmeros de
tres cifras como mximo.
Comunica el propsito de la sesin: hoy formarn un nmero
de cuatro cifras usando monedas, billetes, Base Diez, entre otros
materiales.
Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
los ayudarn a trabajar y a aprender mejor en equipo.
Normas de convivencia
Mantener el orden y la limpieza.
Cuidar los materiales y guardarlos
en el lugar correspondiente.

Resalta la importancia de cuidar y conservar en buen estado las


monedas y los billetes del Banco. Recomindales contar y anotar
la cantidad de monedas y billetes que reciben y depositan, e indica
que deben pedir siempre al cajero su comprobante de depsito.

2. DESARROLLO
60

minutos

Comenta con los nios y las nias que ha llegado una carta del
Banco del aula para las parejas que prepararon las monedas y los
billetes en una sesin anterior (sesin 4). Luego, plantea la situacin
problemtica:
Debern averiguar cunto dinero
tiene ahora cada pareja.

164

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Pide que se formen las mismas parejas que trabajaron en la sesin 4


y elige a dos estudiantes para que representen a los cajeros. Genera
entusiasmo mostrndoles las cartas, pero an no las repartas.
Asegura la comprensin de la situacin mediante algunas preguntas,
por ejemplo: qu se nos pide?, hay algn dato?, etc. Logra que se
percaten de que faltan datos para llegar a una solucin.
Cuando todos se hayan dado cuenta, pregunta: qu haremos para
hallar el dato o los datos que faltan? Escucha con atencin y valora
todas las respuestas. Quiz algunos digan que deben leer la carta
que ha enviado el Banco, o inventar el dato que falta, o ir al Banco
y retirar todo el dinero depositado para contarlo, etc.
Entrega una carta a cada pareja y pide que la lean; as, todos debern
saber que el Banco les ha abonado S/.1 por el depsito efectuado.
Pregunta a los estudiantes: ya tenemos el dato que faltaba?
Posteriormente, comenta con ellos que, como pueden leer en la
carta, el Banco les est entregando el abono mediante una moneda
de un nuevo sol alusiva a Machu Picchu, de la serie numismtica
Riqueza y orgullo del Per, y que recibirn dicha moneda cuando
se presenten en el Banco. Seala que se les entregar una copia
como esta para que recorten ambas caras y las peguen en cartulina.

Anverso

Reverso

Plantea la siguiente pregunta: qu harn ahora para resolver la


situacin planteada? Indcelos a fin de que sean ellos quienes
propongan retirar sus ahorros del Banco y as comprobar lo que
tienen, incluyendo el nuevo sol ganado por efectuar el depsito.
Cuando todas las parejas hayan retirado el dinero, solicita que
empiecen el conteo. Acompaa el proceso y seala que pueden
realizar los canjes necesarios en el Banco. Promueve la participacin
de todos a travs de algunas interrogantes: cuntos nuevos soles
tienen en monedas?, qu pueden hacer con ellas?, las pueden
canjear en el Banco?, qu pediran a cambio de las monedas? De
ser necesario, orintalos para que propongan cambiarlas por un
billete de S/.10.

165

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Contina del mismo modo para que cambien dinero por billetes
de S/.100. Pregunta: cuntos billetes de S/.10 tienen?; si tienen
10 billetes de S/.10, por cuntos billetes de S/.100 pueden
cambiarlos?

Una vez que hayan realizado los canjes y tengan el dinero completo,
distribuye el material Base Diez y pide que cada pareja establezca
una correspondencia entre las monedas y los billetes que tienen y
dicho material.
Formula algunas preguntas, por ejemplo: con qu piezas del
material Base Diez representaran el dinero que tienen?, saben
con qu pieza podran cambiar las 10 placas de 100? Permite que
experimenten con el material y verifica que coloquen las placas una
sobre otra hasta formar el cubo de la unidad de millar.

166

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Para formalizar el aprendizaje, dibuja en la pizarra el tablero de


valor posicional hasta las centenas y propicia un dilogo con los
estudiantes de modo que descubran la necesidad de un nuevo
orden en el tablero: la unidad de millar.
Unidad de millar
Um
1

C
0
1 Um

D
0

U
0

10 centenas

Realiza algunas interrogantes sobre las equivalencias de la unidad de


millar: con cuntos billetes de S/.100 podemos formar mil nuevos
soles?, con cuntos billetes de S/.10?, y con cuntas monedas de
S/.1?
En la pizarra, junto con los nios y las nias, completa las
equivalencias de la unidad de millar:
A cuntas unidades,
decenas y centenas
equivale una unidad
de millar?

Mil

10 centenas

100 decenas

1000 unidades

Valora los aprendizajes de los estudiantes usando la lista de cotejo.


Indica que vuelvan a depositar el dinero en el Banco y no olviden
solicitar su comprobante.
Pide que, en su cuaderno, registren sus representaciones, escriban
la respuesta de la situacin problemtica y peguen su comprobante
de depsito.
Reflexiona con los nios y las nias sobre el trabajo realizado, a
partir de estas preguntas: les gust representar 1000 nuevos
soles?, tuvieron dificultades?, cmo las superaron?, podran
representar la unidad de millar con otro material?

Plantea otras situaciones

Solicita a los estudiantes que dibujen en su cuaderno dos o tres


formas de pagar una deuda de S/.1000 en efectivo con billetes y
monedas del valor que prefieran.
167

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

3. CIERRE
10

minutos

Dialoga con los nios y las nias sobre las actividades de la presente
sesin mediante algunas interrogantes: les gust lo que hicieron?,
por qu?; qu aprendieron hoy?, para qu les servir lo
aprendido?; tuvieron dificultades para formar la unidad de millar?,
cules?, cmo las superaron?, podran hacer lo mismo con otros
nmeros de cuatro cifras?, cmo?
Felicita a todos por su participacin y brndales palabras de afecto y
agradecimiento.

168

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

UNIDA
D1
SESIN
07

Anexo 1
Cuarto Grado
Carta del Banco

Est imados estudiantes:


Ante todo, los saludamos y agradecemos su aporte en la
implementacin de este Banco. El mot ivo de la presente es
comunicarles que por haber efectuado el depsito los hemos
premiado con una moneda de un nuevo sol alusiva a Machu
Picchu, de la serie numismt ica Riqueza y orgullo del Per,
la cual podrn recibir cuando ret iren su dinero.
Expresando nuestro deseo de que cont inen confiando en
nuestro Banco, agradecemos su atencin.
Bienvenidos, nuevos ahorristas!

La Gerencia

169

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Anexo 2
Moneda de coleccin

170

UNIDA
D1
SESIN
07

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

Comprobante de depsito

171

N.o
Nombre y apellidos de los estudiantes

Logrado

En proceso

172

Anexo 3
Cuarto Grado

1.

2.

3.

4.

5.

6.

...

No logrado

Realiza procedimientos para estimar con nmeros


naturales hasta cuatro cifras con apoyo de material
concreto.

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras


en forma concreta (Base diez, monedas y billetes) y
simblica (composicin y descomposicin aditiva, valor
posicional en millares, centenas, decenas y unidades).

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro cifras


en forma simblica (composicin aditiva y multiplicativa,
valor posicional en millares, centenas, decenas y
unidades).

Elabora representaciones de nmeros hasta cuatro


cifras en forma concreta (Base diez, monedas y billetes)
y simblica (nmeros, valor posicional en millares,
centenas, decenas y unidades).

Cuarto Grado - Unidad 1 - Sesin 07

UNIDA
D1
SESIN
07

Lista de cotejo

para registrar el aprendizaje de los estudiantes en el uso de los criterios para resolver
situaciones del significado y uso de los nmeros (sesiones 7, 8, 9, 10 y 11).