Educacin y pedagoga: Una diferencia necesaria.

El texto de Zuluaga et all (1988) resalta que la delimitacin del fenmeno social
llamado educacin como objeto de estudio de las llamadas Ciencias de la educacin,
en su afn de control y planeacin para las situaciones y hechos educativos en
diferentes niveles, ocasion el enrarecimiento del concepto Enseanza en su sentido
articulador, y por ende llevo a la pauperizacin de lo que entendemos por pedagoga.
Los argumentos en los que sustentan su tesis son cuatro: Primero, el desarrollo
conceptual sin lenguaje propio, que permiti el abordaje de la educacin desde
andamiajes tericos diferentes en cada ciencia, lo cual desarticula los desarrollos de la
Enseanza, su operacionalizacin y sobre todo, la prdida de su funcin moduladora
entre pedagoga y ciencias de la educacin.
Segundo, el todo no es igual a la suma de sus partes. Ver la pedagoga como
algo instrumental, una disciplina que aplica teoras y saberes producidos en otras
ciencias, dej de lado otros saberes relacionados con la enseanza, convirtiendo al
maestro en alguien que realiza, normaliza y supervisa los procesos de aprendizaje
ordenados por el Estado. Esta concepcin se deriva de la divisin del fenmeno social
de la educacin en posibles partes o niveles, para luego intentar reunirlas, pero a pesar
de que la psicologa educativa estudie el aprendizaje; la sociologa la relacin escuelasociedad, etc. sus propuestas no agotan el campo de la pedagoga,
Tercero, la reduccin de procedimientos pedaggicos a operativos debida a la
subordinacin de la pedagoga a otras ciencias de la educacin, llev a contemplar la
clase como proceso instruccional; el programa como currculo; y el examen como una
especie de evaluacin instruccional que se vuelven productos o en el mejor de los
casos servicios de consumo, repeticin y verificacin del saber. Esta operacionalizacin
impuso lmites a los sentidos y pensamiento del ser maestro; a los contenidos y
didcticas de lo enseado; a la forma de evaluar; y a la contextualizacin segn
sociedad y cultura.
Y cuarto, la pedagoga entendida como disciplina aplicada implica intrnsecamente
una autoridad jerrquica que aumenta o disminuye de la siguiente manera: EstadoEscuela-Maestro. As mismo crea una relacin unidireccional ciencias de la educacin

Ps. Jhon Pablo Ardila Quintero. Programa de Formacin Pedaggica. Epistemologa. FUM. 2010

Pedagoga. La enseanza se convierte entonces en una accin prctica donde se

aplican mtodos de aprendizaje propuestos por la psicologa.
Las consecuencias de esta falta de independencia de la pedagoga han
repercutido en la formacin de docentes, porque en sus planes de estudio adolecen de
teoras propiamente pedaggicas y se ven obligados a adoptar conceptualizaciones de
otras ciencias que en la mayora de ocasiones no tienen conexin directa con su
quehacer diario. Adems ven cerrado el enriquecimiento terico de la pedagoga por la
va del saber diario, de la prctica docente que ejercen.
De otro lado, se considera al maestro un agente pasivo, que no puede
reinventarse,

sino

simplemente

acomodarse

alrededor

de

las

demandas

preestablecidas para el alumnado. As mismo, la vocacin docente queda prdida, sin

importar los fines sociales inherentes a la educacin y a la transformacin social. En
cambio la profesin docente se convierte en un producto de las fuerzas del mercado,
queda reducida a la formacin de asalariados que luchan diariamente por su sustento
sin importarles nada ms.
Para terminar, los autores consideran que una va para reivindicar a la pedagoga,
consiste en ubicar la prctica de la enseanza, inclusive su experimentacin, como su
campo de aplicacin. Esta condicin le permitira hablar con un lenguaje propio, una red
de conceptos adecuado a su objeto y necesidades. En caso de lograrlo se alcanzaran
cambios al interior de la pedagoga debido a que la enseanza se convierte en un
proceso dinmico que implica transformaciones didcticas peridicas de los contenidos.
Los saberes especficos, tambin se veran afectados en la medida en que se acepta
que el proceso de enseanza lleva implcitas relaciones sociales, culturales, histricas y
polticas que juegan en todo momento.
En su propuesta la didctica se reconocera como un conjunto de conocimientos
referentes a ensear y aprender los saberes en diferentes conjuntos de condiciones. La
enseanza a su vez consistira en tratar los contenidos de las ciencias en su
especificidad con base en medios y tcnicas para aprender en un contexto particular
(poca, historia, zona, etc.), persiguiendo ciertos fines sociales y nutrindose de la
interdisciplinariedad.