Unidade II

Unidade II
PRINCPIOS DE METODOLOGIA CIENTFICA
8 LEITURA CRTICA

O processo do conhecimento se d por meio de vrias etapas.

A primeira delas a necessidade de estar no mundo, isto ,
perceber o mundo que nos rodeia atravs dos nossos sentidos;
percepo que constitui nosso repertrio.
5

Um pesquisador necessita estar em constante integrao com

o mundo. E a nossa maneira primria de percepo busca novos
repertrios e referncias para depois analisarmos o texto no qual
estamos trabalhando. Entende-se por texto todos os tipos de
linguagens existentes na atualidade, sejam elas verbais ou no.

Portanto, a leitura e a maneira como entendemos o mundo

essencial para o trabalho do estudante-pesquisador. por meio dela
que ampliamos nosso repertrio. Ela a base da pesquisa. Propicia
a ampliao de conhecimentos, a obteno de informaes e a
abertura de novos horizontes, alm de contribuir na sistematizao
15 do pensamento e enriquecer nosso vocabulrio.
10

A melhor forma de aprender a escrever ler. Ler signica

conhecer, interpretar, distinguir e decifrar quais so os elementos
principais e secundrios dentro de um texto.
Por meio da leitura crtica podemos distinguir o grau de
20 conotao e denotao das mensagens, compreendendo, assim,
a viso de mundo do autor. A partir da podemos estabelecer
novas estruturas e ideias com referncia e base em antigos
estudos, tendo como objetivo a reformulao das ideias e no
apenas a sua repetio.
25

22

O no entendimento do texto, seja por falta de anlise ou de

interpretao, deixa-nos restritos mera repetio de conceitos

METODOLOGIA CIENTFICA
que muitas vezes no faro sentido para ns, e ainda menos
para nossos leitores.
No quadro abaixo, podemos observar algumas dicas
importantes para a leitura.1
Bom leitor

Mau leitor

O bom leitor l rapidamente e entende bem o que l. Tem

habilidades e hbitos como:

O mau leitor l vagarosamente e entende mal o que l. Tem

hbitos como:

1. Ler com objetivo determinado: exemplo: aprender certo

assunto repassar detalhes responder a questes.

1. Ler sem nalidade: raramente sabe por que l.

2. Ler unidades de pensamento: abarca, num relance, o

sentido de um grupo de palavras. Relata rapidamente as ideias
encontradas numa frase ou num pargrafo.

2. Ler palavra por palavra: pega o sentido da palavra

isoladamente. Esfora-se para ajuntar os termos para poder
entender a frase. Frequentemente, tem de reler as palavras.

3. Tem vrios padres de velocidade: ajusta a velocidade da leitura

com o assunto que l. Se l uma novela, rpido. Se um livro
cientco, para guardar detalhes l mais devagar para entender bem.

3. S tem um ritmo de leitura: seja qual for o assunto, l

sempre vagarosamente.

4. Avalia o que l: pergunta-se frequentemente: que sentido tem isso

para mim? Est o autor qualicado para escrever sobre tal assunto? Est
ele apresentando apenas um ponto de vista do problema? Qual a ideia
principal deste trecho? Quais seus fundamentos?

4. Acredita em tudo que l: para ele, tudo que impresso

verdadeiro. Raramente confronta o que l com suas prprias
ideias, experincias ou com outras fontes. Nunca julga
criticamente o escritor ou seu ponto de vista.

5. Possui bom vocabulrio: sabe o que muitas palavras

signicam. capaz de perceber o sentido das palavras novas
pelo contexto. Sabe usar dicionrios e o faz frequentemente para
esclarecer o sentido de certos termos, no momento oportuno.

5. Possui vocabulrio limitado: sabe o sentido de poucas

palavras. Nunca rel uma frase para pegar o sentido de uma
palavra difcil ou nova. Raramente consulta o dicionrio. Quando
o faz, atrapalha-se em achar a palavra. Tem diculdade em
entender a denio das palavras e em escolher o sentido exato.

6. Tem habilidades para conhecer o valor do livro: sabe que a

primeira coisa a fazer quando se toma um livro indagar do que
trata, atravs do ttulo, subttulos encontrados na pgina de rosto
e no apenas na capa. Em seguida, l os ttulos do autor. Edio do
livro. ndice. Orelha do livro. Prefcio. Bibliograa citada. S depois
que se v em condies de decidir pela convenincia ou no da
leitura. Sabe selecionar o que l. Sabe quando consultar e quando ler.

6. No possui nenhum critrio tcnico para conhecer o

valor do livro: nunca ou raramente l a pgina de rosto do livro,
o ndice, o prefcio, a bibliograa, etc., antes de iniciar a leitura.
Comea a ler a partir do primeiro captulo. comum at ignorar o
autor, mesmo depois de terminada a leitura. Jamais seria capaz de
decidir entre leitura e simples consulta. No consegue selecionar o
que vai ler. Deixa-se sugestionar pelo aspecto material do livro.

7. Sabe quando deve ler o livro at o m, quando interromper a

leitura denitivamente ou periodicamente: sabe quando e como
retomar a leitura, sem perda de tempo e sem perder a continuidade.

7. No sabe decidir se conveniente ou no interromper

uma leitura: ou l todo o livro, ou o interrompe sem critrio
objetivo, apenas por questes subjetivas.

9. Adquire livros com frequncia e cuida de ter sua

biblioteca particular: quando estudante, procura os livros
de textos indispensveis e se esfora em possuir os chamados
clssicos e fundamentais. Tem interesse em fazer assinaturas
de peridicos cientcos. Formado, continua alimentando sua
biblioteca e restringe a aquisio dos chamados compndios.
Tem o hbito de ir direto s fontes; de ir alm dos livros de texto.

9. No possui biblioteca particular: s vezes, capaz de

adquirir metros de livro para decorar a casa. frequentemente
levado a adquirir livros secundrios em vez dos fundamentais.
Quando estudante, s l e adquire compndios de aula. Formado,
no sabe o que representa o hbito das boas aquisies de livro.

10. L assuntos vrios: livros, revistas, jornais. Em reas

diversas: co, cincia, histria, etc. Habitualmente nas reas de
seu interesse ou especializao.

10. Est condicionado a ler sempre a mesma espcie de

assunto.

11. L muito e gosta de ler: acha que ler traz informaes e

causa prazer. L sempre que pode.

11. L pouco e no gosta de ler: acha que ler ao mesmo

tempo um trabalho e um sofrimento.

12. O bom leitor aquele que no s bom na hora da

leitura: bom leitor porque desenvolve uma atitude de vida:
constantemente bom leitor. No s l, mas sabe ler.

12. O mau leitor no se revela apenas no ato da leitura, seja

silenciosa ou oral: constantemente mau leitor, porque se trata
de uma atitude de resistncia ao hbito de saber ler.

Salomon, 1974, p. 45-48.

23

Unidade II
Outras dicas:2
Identicao do texto
a. Ttulo: estabelece o assunto e, s vezes, at a inteno do
autor.
5

10

b. A data de publicao: contextualiza o texto e fornece

elementos para certicar-se de sua atualidade e
aceitao.
c. A orelha ou contracapa: local que possibilita aferir as
credenciais ou qualicaes do autor. Podemos identicar
para qual pblico a obra destinada.
d. O ndice ou sumrio: apresenta todos os tpicos abordados
na obra e como ele est dividido.

15

e. A introduo, prefcio ou nota do autor: indica os

objetivos do autor e muitas vezes a metodologia por ele
empregada.
f. A bibliograa: fornece as informaes a respeito das obras
consultadas.
Leitura proveitosa

Muitas vezes, lemos inmeros textos e no aproveitamos

20 devidamente suas informaes. Alm de fazer o chamento3
importante:
a. Ter ateno: necessrio concentrao para buscar o
entendimento, a assimilao e a apreenso dos contedos
bsicos do texto.
25

b. Inteno: propsito de conseguir um aproveitamento

intelectual por meio da leitura.
Lakatos; Marconi , 2008, p. 19.
Fichamento: retirar do texto informaes essenciais utilizando
marcaes, o chamento o resumo das referncias que sero consultadas
ao longo do trabalho.
2
3

24

METODOLOGIA CIENTFICA

c. Reexo: observar todos os ngulos e ponderar as

informaes, descobrir novas perspectivas e pontos de
vista. A reexo favorece o entendimento e a assimilao
das ideias do autor, aprofundando, assim, nosso
conhecimento.
d. Esprito crtico: implica julgamento, comparao,
aprovao ou no do texto. a avaliao do texto.
Ler com esprito critico signica faz-lo com reexo,
no admitindo ideias sem analisar ou ponderar,
proposies sem discutir, nem raciocnio sem examinar;
consiste em emitir juzo de valor, percebendo no texto
o bom e o verdadeiro, da mesma forma que o fraco, o
medocre ou o falso.4

10

15

e. Anlise: (a) diviso do tema em partes e (b) determinaes

das relaes existentes entre elas.
f. Sntese: tem como objetivo no perder a sequncia lgica
do pensamento. a reconstituio das partes decompostas
pela anlise.

Para o estudante-pesquisador o que mais interessa a

20 chamada leitura de estudo ou informativa. Seu objetivo a
coleta de informaes para determinado propsito. Segundo
Lakatos e Marconi,5 apresenta trs objetivos essenciais:

25

1. certicar-se do contedo do texto, constatando o que o

autor arma os dados que apresenta e as informaes
que oferece;
2. correlacionar os dados coletados a partir das informaes
do autor com o problema em pauta;
3. vericar a validade dessas informaes.
Lakatos; Marconi, 2008, p. 21.
Ibid., 2008, p. 22.

4
5

25

Unidade II
O professor Antonio Joaquim Severino6 sugere uma sequncia
de tarefas a serem cumpridas para a anlise completa do texto.
9 ANLISE DE TEXTOS
9.1 Anlise textual

Preparao do texto: divida o texto em unidades de leitura,

em captulos ou subttulos.
5

Leia uma primeira vez na ntegra para ter uma viso de

conjunto do texto.
Ao se deparar com palavras ou conceitos desconhecidos,
preciso buscar esclarecimento de vocabulrio, doutrinas, fatos e
autores.

10

Em seguida, procure criar uma esquematizao do texto.

Isso pode ser feito dividindo os pargrafos e anotando sobre o
que cada um trata.
9.2 Anlise temtica

O objetivo da anlise temtica a compreenso da mensagem

do autor. Para isso, preciso distinguir dentro do texto:
15

tema: do que fala o texto, qual o seu assunto central;

problema: qual problema o texto procura discutir. O
problema especco dentro do tema central;
tese: a ideia central que o autor defende. a resposta
que ele deu para o problema levantado no tema;

20

raciocnio: o processo lgico utilizado pelo autor; de

onde ele partiu, as etapas, at a concluso;
Severino, 2005, p. 61.

26

METODOLOGIA CIENTFICA
ideias secundrias: so ideias apresentadas pelo autor, mas
no aprofundadas. Tambm aparecem como exemplos
para argumentao.
9.3 Anlise interpretativa

Aps compreender a mensagem do texto, possvel fazer a

5 interpretao.
A pesquisa inicial sobre os conceitos utilizados pelo autor
auxilia a identicar sua situao losca e inuncias. Assim,
aparecem os pressupostos do autor e a associao de ideias.
Conhecendo esses dados, possvel fazer a crtica, identicar
10 a coerncia interna do texto, a validade dos argumentos, a
originalidade, a profundidade da anlise do autor, seu alcance e
a apreciao e juzo pessoal das ideias defendidas.
9.4 Problematizao

Levantamento e discusses de problemas relacionados com

a mensagem do autor.
15

Nessa etapa, faz-se a discusso dos problemas que o texto

sugere.
A soluo apresentada pelo autor poder ser problemtica. O
leitor faz novos questionamentos.
Podem tambm surgir questes implcitas no texto.
9.5 Sntese

20

Reelaborao da mensagem com base na reexo pessoal.

Este o momento em que o estudante retoma com as suas
palavras o que foi abordado no texto e inclui a sua prpria
anlise e seu prprio texto.

27

Unidade II
A leitura crtica a base de um bom trabalho acadmico. Ao
longo do tempo, car mais fcil para o estudante-pesquisador
analisar e entender um texto. apenas uma questo de treino.
Portanto, nunca se deixe intimidar por um texto
5 complexo, tenha sempre mo um bom dicionrio e procure
decifrar as palavras-chave do texto. Esse processo logo ser
automatizado.
Existem outros processos importantes o resumo e o chamento
de um texto , que estudaremos mais tarde. Esses dois processos
10 so tarefas muito solicitadas pelos professores nas universidades.
Falaremos primeiramente sobre a pesquisa bibliogrca.
10 PESQUISA BIBLIOGRFICA

A pesquisa bibliograa atual conta com uma srie de

recursos que no existiam tempos atrs. Por exemplo: hoje no
precisamos consultar apenas os livros. H vrias informaes
15 e referncias na rede. Alm dos livros, usamos a Internet e os
programas audiovisuais. extremamente importante citar as
fontes utilizadas para obter o conhecimento. Na Unidade III
destacaremos as normas utilizadas pela ABNT a serem seguidas.
A principal base da pesquisa bibliogrca consiste em anlise
20 e leitura de texto. Essas fontes de informao devem ser bem
utilizadas, e o trabalho acadmico deve ser construdo, e no
copiado. A Internet pode ser utilizada, desde que sejam feitas
as corretas referncias, de acordo com suas especicidades
(aprofundaremos esse assunto na prxima unidade).
25

Os livros ainda so as fontes mais conveis, mas isso no

signica que os mesmos devam ser lidos de qualquer maneira; a
leitura crtica essencial para o bom aproveitamento dos dados.
Lembre-se sempre: a cpia de trabalhos (plgios), alm de
ser uma prtica desonesta, ilegal.

28

METODOLOGIA CIENTFICA
Ao fazermos um trabalho cientco, devemos estabelecer,
em primeiro lugar, o tema, ou seja, aquilo que queremos
pesquisar. A partir desse ponto, podemos buscar fontes amplas
sobre o assunto, para depois delimit-lo. Uma dica pesquisar
5 na biblioteca e na Internet autores que j escreveram artigos
sobre o assunto que escolhemos. Isso muito importante para
conhecermos melhor o que iremos pesquisar.
Quando se inicia a pesquisa importante identicar:
O que vou pesquisar, qual o meu tema? E onde encontrarei
10 as fontes a respeito desse assunto?
Delimitar o assunto tambm igualmente importante.
Para comearmos a denir nosso projeto de pesquisa, que
ser desenvolvido com mais propriedade na Unidade III, devemos
responder a seguinte pergunta:
15

Eu estudando ______________ (tema), pois quero descobrir

(como, por que, onde...) ____________________________.

Nessa primeira pesquisa, importante que o estudante

consiga saber at que ponto aquele assunto foi estudado.
Portanto, ele deve pesquisar em primeiro lugar temas mais
20 gerais sobre o assunto e, aos poucos, aprofundar-se. Aps ter
conhecimento dos diversos pontos de vista sobre o seu tema, ele
deve selecionar aquele que melhor atenda seus objetivos.
Como encontrar as fontes?
10.1 Biblioteca

Pode ser a biblioteca da faculdade, do bairro ou da cidade.

25 Podemos acessar vrios desses acervos atravs da Internet e
consultar quais so os livros disponveis naquela instituio que
podero favorecer nosso trabalho.

29

Unidade II
Abaixo, sugerimos uma relao de bons links para pesquisa
bibliogrca.
Ddalus, da USP
Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes
Banco de Teses da CAPES
Acesso Livre Portal de Peridicos da CAPES
Biblioteca Virtual de Estudos Culturais
Biblioteca Virtual de Inovao Tecnolgica
SciELO Scientic Eletronic Library Online
Pesquisa de artigos
Livre Peridicos on-line
Relao de base de dados da UNIP
Google acadmico
As bibliotecas seguem uma categorizao na catalogao
de livros. A melhor maneira de utilizarmos as informaes
5 conhecer o catlogo ou chrio. Neles constam as informaes
essenciais que sempre sero citadas nas notas de rodap e na
bibliograa.
Quais so essas informaes essenciais?
Autor, Ttulo, Editora, Local e Data.
As bibliotecas tm sistemas diferentes de catalogao.
10 H varias pessoas que podem ajudar o estudante a encontrar
o livro, como tambm auxili-lo na boa utilizao do
mesmo.
importante lembrarmos que os livros so de uso coletivo.
Devemos cuidar para no sujar, estragar ou rabiscar, pois eles
15 sero utilizados por outros alunos.

30

METODOLOGIA CIENTFICA
Valorize sempre esse acervo, pois as bibliotecas so a mina
de ouro dos estudantes.
Muitas vezes, estudamos muito, mas esquecemos de fazer
anotaes sobre o livro. Em um trabalho cientico, isso
5 considerado erro, pois dicultar a otimizao do seu tempo.
Portanto, sempre faa um resumo, um chamento e uma cha
bibliogrca do livro.
Ficha bibliogrca
Ela deve conter as informaes tcnicas do livro:
10

localizao;
autor;
ttulo completo;
editora;
ano;

15

quantidade de pginas que foram lidas.

necessrio anotar todas essas informaes, pois elas sero
cobradas na bibliograa e nas notas de rodap utilizadas no
trabalho cientco.
Outras fontes utilizadas
10.2 Arquivos ociais do estado ou municpio

20

So arquivos importantes que guardam uma enorme

quantidade de diversos materiais, como jornais, revistas, atas e
documentos ociais. Cada instituio tem suas regras; muitas
vezes necessrio apresentar uma carta formal da faculdade ou
da escola para ter acesso a esses documentos.

31

Unidade II
10.3 Internet

Possui inmeros acervos eletrnicos das grandes

universidades e sites de pesquisa (relacionados acima) alm
de uma grande variedade de sites de busca. de extrema
importncia fazer as citaes corretas nas referncias, para
5 evitar o plgio. Devemos citar nas notas de rodap o link (site)
utilizado para adquirir a informao e a data de acesso.
10.4 Resumo

Tem como objetivo retirar do texto as informaes essenciais

e reescrev-las, mantendo a lgica do autor.
Pode ser dividido nas seguintes etapas:
10

ler o texto na ntegra;

reler pargrafo por pargrafo;
retirar de cada pargrafo as informaes essenciais;
reescrever (reelaborao da mensagem baseada na
reexo pessoal).

15

Jamais devemos colar as frases. O texto escrito no discurso

indireto, deixando claro que as informaes so do autor (para
destac-las, podemos usar o negrito, itlico ou sublinh-las).
O objetivo deixar claro quais so as ideias do autor e quais
so as ideias do aluno.
11 RESENHA CRTICA

20

32

Para fazer uma resenha critica, o primeiro passo

contextualizar a obra e apresentar seu autor. Devemos fazer
uma anlise mais apurada sobre: (a) o contexto histrico e social
em que a obra foi escrita; e (b) a viso de mundo do autor.

METODOLOGIA CIENTFICA
Ela a apresentao de um texto ao leitor, com comentrios
sobre seu enredo. Portanto, uma juno entre o resumo e as
anlises do aluno.
Quando um professor nos pede um resumo, ele no
5 precisa necessariamente ter uma opinio crtica do estudante.
J a resenha crtica tem sempre essa caracterstica. Da a
necessidade de aprofundar no texto, buscar a contextualizao
no tempo e espao e conhecer as influncias e a biografia do
autor.
10

a partir dessas inuncias que o autor constri a sua

viso de mundo e suas ideologias. O aluno pode concordar
com essas ideias ou no, mas, para argumentar a sua posio,
ele deve ter um conhecimento mais amplo adquirido pela
anlise da obra.
12 FICHAMENTO

15

Utilizamos a cha bibliogrca citada anteriormente.

O chamento administra melhor o tempo do aluno. O
tempo utilizado para escrever uma dissertao de mestrado, ou
mesmo um trabalho acadmico no longo, portanto, devemos
otimiz-lo para ter melhores resultados.

20

O objetivo do chamento retirar do texto os elementos

essenciais, que retomem a lgica interna do texto. Para faz-lo,
devemos utilizar marcaes com os nmeros das pginas de
onde as informaes foram retiradas.
Exemplo:

25

800.42
S54c
_____________________________________________

33

Unidade II
Luis Surez cap.1 da obra Las grandes interpretaciones
de la Historia. Vol.13 Biblioteca de Divulgacin Cultural. Ed.
Moretn, Bilbao. Espaa, 1968.
_____________________________________________
5

O conceito de Histria
Histria sucedido e Histria conhecimento
_____________________________________________
A palavra Histria expressa dois conceitos diferentes: (a) a
plenitude do suceder; (b) o conhecimento deste suceder.

Vem do grego historien, que signica curiosear, inquirir

ou investigar. Em alemo: Historie = a realidade do suceder;
10 Geschichte = a cincia.
O autor se ocupa das interpretaes do suceder histrico
no ocidente. A cultura ocidental busca uma explicao total do
passado, o que se mostra impossvel. Alguns motivos:
15

o historiador se ocupa no de todos os acontecimentos

passados, mas de certa classe deles, aos quais chama
fatos histricos (p. 14);

20

dos fatos histricos, o pesquisador elege somente

aqueles que tem a ver com seu trabalho. O historiador
filho do seu tempo, sua tarefa no o estudo objetivo
do passado, mas o conhecimento do presente atravs
do passado. Exemplo: a tendncia atual aos estudos
de histria econmica e social; no moda, mas
necessidade.

Importante: nenhum fato pode ser apreendido sem

25 que ao mesmo tempo seja compreendido, isso vai contra o
positivismo. Nenhum historiador contempla a historia de fora
(p. 15).

34

METODOLOGIA CIENTFICA
800.42
S54c
Estes nmeros e letras se encontram nas lombadas dos livros
quando os mesmos pertencem a uma biblioteca, e atravs
5 deles que nos localizamos nas diversas estantes existentes na
biblioteca. importante anotarmos esses nmeros, porque
muitas vezes durante os estudos termos que utilizar novamente
um livro. A anotao dessas referncias otimiza nosso tempo.
No incio desta aula, salientamos:
10

a importncia de ler para escrever melhor;

como coletar e registrar essas informaes de maneira
organizada.
Agora vamos sugerir sobre a escrita
13 O PROCESSO DA ESCRITA

O autor Whitaker Penteado7 apresenta um processo para

15 ajudar o estudante no processo da escrita. Segundo ele, a escrita
est dividida em trs fases:
13.1 Inveno

o esforo do esprito; operao por meio da qual

assimilamos o assunto da exposio e adquirimos sobre ele o
mais completo domnio. Ou seja:
20

caracterizao da evidncia: nada aceitar por verdadeiro

que no seja evidente;
regra da anlise: dividir cada diculdade em tantas partes
quantas sejam necessrias; conhecer cada elemento
isolado do texto que voc quer escrever;
Whitaker Penteado, A exposio da escrita, 1977, p. 242.

35

Unidade II
regra da anlise e da sntese: fazer pesquisas e revises
minuciosas, no omitir nada.
13.2 Disposio

Arte de bem dispor o que vai escrever; organizao dos

materiais reunidos durante a inveno.
5

a. Exrdio: captar as graas de quem l. Uma introduo

atraente para o leitor.
b. Proposio: sumrio do assunto. Um resumo do que ser
tratado no texto.

10

c. Narrao: dar a conhecer os fatos indispensveis

compreenso da causa que quer sustentar.
d. Demonstrao: provar que a nossa opinio incontestvel;
usar raciocnios dos quais se extraem consequncias.
e. Conrmao: desenvolvimento das provas em apoio
tese;

15

f. Refutao: destruir antecipadamente as provas em

contrrio.
g. Perorao: coroamento da disposio; deve ser oportuna
e pode compreender uma recapitulao geral, com
encerramento persuasivo.
13.3 Elocuo

20

Procura da forma, execuo tcnica do estilo, a transposio

do pensamento em palavras.
Essas trs etapas compreendem uma lgica interna no texto,
com comeo, meio e m. Um bom texto ter essas etapas
postas de forma clara.

36

METODOLOGIA CIENTFICA
Whitaker Penteado (1977) deixa algumas dicas para o
estudante escrever melhor:
escreva com naturalidade;
conhea a lngua;
5

aprenda a pensar;
escreva para o leitor;
escreva legivelmente;
use a sua capacidade de observao;

10

seja conciso e preciso no escrever nem mais nem

menos do que o indispensvel compreenso;
leia em voz alta; isso ajuda a pegar os erros de concordncia
verbal e nominal.

A maneira como escrevemos reete nossa leitura. Insisto,

uma vez mais, que a melhor maneira de aprender a escrever
15 ler.
14 ESTRUTURA INTERNA DO TEXTO
ACADMICO

O tipo de texto utilizado como padro pela academia a

dissertao.8
A dissertao consiste em organizar todo o material obtido
em trs partes:
Dissertar , atravs da organizao de palavras, frases e textos,
apresentar ideias, desenvolver raciocnio, analisar contextos, dados e fatos.
Neste momento, temos a oportunidade de discutir, argumentar e defender
o que pensamos atravs de fundamentao, justicao, explicao,
persuaso e de provas. A elaborao de textos dissertativos requer domnio
da modalidade escrita da lngua, desde a questo ortogrca ao uso de
um vocabulrio preciso e de construes sintticas organizadas, alm de
conhecimento sobre o assunto que se vai abordar e posio crtica (pessoal)
diante desse assunto.
8

37

Unidade II
A. Introduo
Deve apresentar de maneira clara o assunto que ser tratado
e delimitar as questes referentes ao assunto a ser abordado.
Neste momento, pode-se formular uma tese, que dever
5 ser discutida e provada no texto, propor uma pergunta, cuja
resposta dever constar no desenvolvimento e explicitada na
concluso.
B. Desenvolvimento
a parte do texto em que as ideias, pontos de vista, conceitos,
10 informaes de que dispe sero desenvolvidas, desenroladas e
avaliadas progressivamente.
C. Concluso
o momento nal do texto; este dever apresentar um
resumo forte de tudo o que j foi dito. A concluso deve expor
15 uma avaliao nal do assunto discutido.
Essas partes so interdependentes, ou seja, relacionam-se
umas com as outras. A produo de textos dissertativos est
intrinsecamente ligada capacidade argumentativa do aluno.
Dicas importantes para a construo do texto acadmico
20

Organize os dados colhidos em pastas; separe por contedo,

anotando sempre a referncia (de onde foi retirada a informao).
As chas de leitura podem ser organizadas da mesma forma.

Escolha os argumentos que sero utilizados; enumere-os

por ordem de importncia mentalmente. Encontrar argumentos
25 contrrios ao que se quer armar no texto tambm importante.
Pode-se apresentar tais argumentos e em seguida, refut-los. O
importante dar nfase aos argumentos favorveis a sua tese.

38

METODOLOGIA CIENTFICA
Incremente o argumento com apresentao de dados,
tabelas, grcos, estatsticas, etc. Esses elementos devem ser
bem-utilizados; no devem ser jogados no meio do texto sem a
devida argumentao em torno da sua importncia. Devem ser
5 comentados e apresentar tambm a devida referncia.
Deve-se seguir sempre a estrutura introduo,
desenvolvimento e concluso. Esse tipo de estrutura permite o
acompanhamento lgico do texto, evitando que o pesquisador
se perca na argumentao.
10

Use sempre o verbo na forma passiva. Em vez de utilizar a

terceira pessoa do plural, por exemplo, pensamos, queremos,
veremos, etc., utilizar pensa-se, quer-se, ver-se-, etc. Essa forma
verbal a mais indicada em trabalhos cientcos, permite ao
estudante um distanciamento maior da pesquisa e do seu objeto.
15 Pressupe-se que o trabalho acadmico deve ser o mais isento
possvel de preconceitos e se basear sempre em argumentao.
Ao fazer uma armao prpria, utiliza-se a primeira pessoa,
sem o pronome; em vez de Eu penso..., utilizar: Penso que tal
anlise....
15 REDAO

20

Os dez mandamentos de uma boa redao, segundo Withaker

(1977):9
use palavras e frases simples;
use palavras e frases coloquiais;
use pronomes pessoais;
use ilustraes e exemplos grcos;
use preferivelmente pargrafos e sentenas curtas;
use verbos ativos;
Whitaker Penteado, A exposio da escrita, 1977, p. 242.

39

Unidade II
economize adjetivos e oreados;
evite rodeios;
faa com que cada palavra tenha a sua funo no
texto;
atenha-se ao essencial.
Quando escrevemos um texto, precisamos pensar no nosso
leitor, ou seja, no nosso pblico-alvo; devemos escrever um
texto dirigido a especialistas, mas que tambm o pblico leigo
possa entender.
5

Para tanto, necessrio escrever de maneira clara e

compreensiva, valorizando a preciso. H de se desenvolver a
coeso e coerncia.

Coeso: auxilia na clareza do texto. Vrios manuais de

redao trazem exerccios para auxiliar na coeso textual. O
10 estudante-pesquisador deve conhecer e aperfeioar a coeso
textual. O autor Antonio Surez Abreu (2005) apresenta algumas
observaes a respeito da coeso:
Exemplo: Pegue trs mas, coloque-as sobre a mesa. O as
se refere s maas. Ou seja, no preciso repetir na mesma frase
15 o sujeito.
Coerncia: Abreu (2005) apresenta quatro princpios
fundamentais ou metarregras de coerncia textual. Elas auxiliam
na composio e evitam erros absurdos.
20

a. Meta-regra da repetio: um texto coerente deve ter

elementos repetidos (coeso textual).
b. Meta-regra de progresso: um texto coerente deve
apresentar renovao do suporte semntico. (informaes
novas medida que vai avanando).

40

METODOLOGIA CIENTFICA
c. Meta-regra da no-contradio: em um texto coerente,
o que se diz depois no pode contradizer o que se disse
antes ou o que cou pressuposto (fazer sentido).
5

d. Meta-regra da relao: em um texto coerente, seu

contedo deve estar adequado a um estado de coisas no
mundo real ou em mundos possveis.
Mais algumas dicas importantes destacadas pelo autor
Umberto Eco10:
A. No escreva perodos (frases) longas:

10

Evite repetir o sujeito e elimine os excessos de pronomes

e adjetivos e frases subordinadas.
B. Abra pargrafos com frequncia.

15

Quando mudar o tema tratado, quando incluir uma

anlise ou explicao para um conceito. Ao exemplicar
de maneira mais detalhada.
Nunca faa de uma frase um pargrafo.
C. Como exerccio, escreva tudo que lhe vier cabea.

20

Depois v limpando os excessos; se houver informaes

a mais que no tem o tema de seu estudo como foco,
deixa-as na nota de rodap ou escreva um textinho extra
para ir ao apndice.
D. Mostre o texto com antecedncia para o(a) professor(a).
Pea que o auxilie na correo e comentrios sobre as ideias.

25

E. Dena sempre um termo ao introduzi-lo no texto pela

primeira vez.
Eco, 2005, p. 117-123.

10

41

Unidade II
No o use se no souber do que se est falando.
Em cada rea h termos tcnicos que so imprescindveis,
procure conhec-los e dominar seus signicados.
5

Uma pessoa da rea de tecnologia, por exemplo, no

poderia escrever um texto sem saber corretamente a
denio para software, internet, etc.
F. No use artigo diante de nome prprio. Nunca escreva o
Marx, o Weber, etc.

10

G. No aportuguesar demais os nomes dos autores

consagrados.
No transforme Jean-Paul Sartre em Joo Paulo Sartre,
Karl Marx em Carlos Marx, etc.

Ressaltamos a importncia da estrutura interna de um texto

cientco: ele deve ser bem argumentado, ter comeo, meio e
15 m. Deve, ainda, adotar uma linguagem com a qual o leitor
consiga entender as ideias do autor de forma ampla e rpida.
Escrever um trabalho difcil, que exige muita prtica. No
desanime e deixe sempre o texto decantar, isto , escreva
bastante e descanse um pouco antes de reler o texto. Muitas
20 vezes, necessrio nos distanciarmos um pouco da produo
para podermos retom-la com mais ecincia. No deixe tudo
para a ltima hora; quando fazemos isso, percebemos, depois do
trabalho corrigido, que poderamos ter feito muito melhor.

42