SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
CECILIO MONTIEL RIBAS CAMPOS

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

A IMPORTNCIA DA AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL

PONTES E LACERDA - MT
2015

CECILIO MONTIEL RIBAS CAMPOS

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL

A IMPORTNCIA DA AVALIAO NA EDUCAO INFANTIL

Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da

UNOPAR - Universidade Norte do Paran, para as
disciplinas de Organizao do trabalho pedagogico nos
anos iniciais E.F: Reflexo e pesquisa; Ensino da Lingua
Portuguesa; Ensino de Educao Fsica Escolar;
Seminrio VI; Estagio Curricular Obrigatrio II; Educao
Infantil.
Professores: Sandra Reis, Edilaine Vagula, Mari Clair
Moro Nascimento, Juliana Fogaa, Vilze Vidotte e
Suhellen Lee.
Tutora eletrnica:Juliana de Oliveira Barbosa
Tutor(a) de sala: Clia Miura

PONTES E LACERDA - MT
2015
1- INTRODUO

Este trabalho foi realizado atravs de pesquisa sobre o estudo da avaliao

na aprendizagem dos anos iniciais no ensino fundamental. Por meio dos estudos foi
possvel compreender que a avaliao permite que a criana se torne um individuo
alfabetizado com coerncia, sendo respeitado em suas diferenas durante o
processo de aprendizagem da alfabetizao.
Ensinar e aprender so inquietaes dessa e de outras etapas de
escolarizao que, alis, dependem de como todo um trabalho realizado a
avaliao vem fechar esse ciclo. Esta no est para pontuar ou rotular, mas para
contribuir com o progresso e a evoluo do aprendizado do aluno. Quando as fases
so respeitadas o resultado positivo pode ser alcanado.
A escola em alguns momentos apesar de classificatria e muitas vezes
punitiva. Com o passar dos anos, e com as novas tecnologias educacionais foi
dando-se a avaliao a sua devida importncia, a viso do ensino evoluiu, muita
coisa mudou, mas ainda muito forte e presente no cotidiano escolar a avaliao
quantitativa e classificatria. A inteno atual que a aprendizagem seja o foco
principal, no mais a seleo de alunos. Apesar destes avanos, muitos professores
ainda insistem no ato avaliativo como quantificador do processo de ensino.

2- DESENVOLVIMENTO

Durante muito tempo a avaliao foi caracterizada como um processo de

seleo, o que presumia a incluso de alguns e a excluso de outros. Para uma boa
aprendizagem a importncia das provas e testes tem que deixar de prevalecer sobre
todos os outros mtodos utilizados pelo professor, e essas so o maior foco que
impede o avano das tcnicas de avaliao inovadoras. Segundo LUCKESI
Aprender a avaliar a aprendizagem uma tarefa que est posta diante de ns.
Entretanto, a avaliao deve constituir o ato crtico que servir de subsidio as
reflexes de como os professores esto construindo a prtica, considerando que
avaliao e metodologia so inseparveis.

Essas ponderaes se fazem

indispensveis para que o professor tome conscincia de como a suas aes so

fundamentais para a ampliao e a utilizao da avaliao como um processo com
que venham ajudar o estudante na construo do conhecimento e permita ao
professor, repensar dessa forma o seu trabalho. Pensar sobre a prtica dos
professores, enquanto avaliadores no processo de ensino e aprendizagem vm
contribuir para instigar uma prtica avaliativa, focada na aprendizagem e no na
verificao e classificao dos alunos. Segundo Hoffmann (2005, p.23.)
[...] confiana mtua e da reciprocidade do
pensamento educador / educando. De tal modo, a avaliao
da aprendizagem [...] tem por inteno promover melhores
oportunidades de desenvolvimento dos alunos e de reflexo
crtica da ao pedaggica, a partir de desafios intelectuais
permanentes e de relaes afetivas equilibradas.

Isto vem pontuar a importncia da avaliao da aprendizagem enquanto um

espao para a ampliao da confiana do aluno diante ao educador. Preocupar-se
com a avaliao da aprendizagem na educao infantil muito importante, pois essa
uma fase da vida da criana em que o ambiente escolar de suma importncia
para a aprendizagem e o desenvolvimento de um modo geral. Sendo assim,
observar quem esta sendo avaliado e atravs dessa observao, construir junto ao
aluno a compreenso do que avaliar no individual, essa maneira poder contribuir
para melhorar essa etapa da aprendizagem.
avaliao na educao infantil, nos PCN (Brasil, 1998) vem esclarecer a
fundamental importncia para que os professores atuem de maneira prxima s
crianas e tenham sempre em suas mentes seus objetivos de ensino, para

esquematizarem as atividades. Afinal tudo deve concentrar no sentido de atender ao

desenvolvimento e aprendizagem dos alunos.

A importncia atribuda a uma

avaliao compromissada com a formao absoluta da criana, com o seu total

desenvolvimento.

MEMORIAL
Nasci na cidade de Pontes e Lacerda, no interior do Mato Grosso, em uma
famlia de trs Irmos. Morvamos na zona rural, essa poca da minha vida foi uma
das melhores, sempre que me recordo sinto muitas saudades daquele tempo,
naquela poca fui uma criana feliz, morvamos

em um stio junto com meus

familiares, avs, tios e primos, era uma poca muito boa, brincadeiras, diverses e
brigas tambm no faltavam. Brincvamos de bola, amos aos stios dos vizinhos
buscar frutas, tudo era alegria. Iniciei a minha vida escolar com sete anos de idade.
A escola era longe, tnhamos que caminhar por um longo percurso, depois pegar o
nibus para chegarmos at a escola. Era pequena e bonita, a minha primeira
professora chamava-se Nilza, ela era muito boa, carinhosa e educada ela sempre
dava lembrancinhas para ns, isso na primeira srie.
Na segunda srie, mudamos para cidade. Matricularam-me ento em uma
escola totalmente diferente da realidade que vivi durante meu primeiro ano inicial. A
escola era grande e tinha vrios professores. No incio foi muito difcil, pois tinham
professores rgidos e bravos com quem no estava prestando ateno, os castigos
eram os mais cruis possveis muito diferentes de hoje em que temos que saber at
o que falar para as crianas, mas pouco a pouco fui me adaptando. Havia muita
disciplina na escola, ramos avaliados com provas tnhamos que estudar e tirar
notas para sermos aprovados. Nesta poca a escola era seriada e havia muitas
reprovaes, alguns colegas que no conseguiam acompanhar ficavam na outra
srie. Mas as crianas eram mais comportadas, pediam licena para tudo, hoje
algumas nem sabem o que isso, naquela poca o professor tinha autoridade,
hoje voc at ouve dos prprios alunos que eles fazem o que querem, porque os
professores no podem por de castigo. Eis a questo Onde est o erro?Quem o
culpado por tudo isso?A escola ou a prpria famlia?
Fui alfabetizado atravs do mtodo tradicional, com a cartilha lembro-me com

muita clareza de algumas frases, dos desenhos, aprendi a ler e a escrever muito
rpido.
Nesta escola nova todo ano tinha uma professora diferente, mas a que eu
nunca esqueci foi professora Nilza, uma mulher meiga e carinhosa.
No perodo da quinta a oitava srie, que hoje no se fala em srie e sim ano,
houve vrias mudanas na grade curricular, tudo com o objetivo de melhoras na
aprendizagem do aluno. No ensino mdio, os professores apresentavam os
contedos juntamente com as explanaes dos mesmos e no final dos assuntos
sempre aconteciam s avaliaes por escrito, este mtodo continua na atualidade.
Em 2000 ltimo ano do ensino mdio, conheci a minha esposa, passamos a
namorar, ela participava da minha vida escolar e me apoiava em tudo, nos casamos
em 2002. Depois de quase 10 anos que terminei o ensino mdio, abriu um concurso
do estado do Mato Grosso para agente penitencirio o qual fui aprovado, sentido a
necessidade de me qualificar voltei aos estudos em 2012, desta vez como
universitrio no curso de pedagogia pela UNOPAR 6 semestre. Provei para mim
mesmo que quando a gente quer e se esfora tudo capaz. Estou muito feliz e com
muita vontade de vencer cada obstculo, com sucesso. Sei que vai haver momentos
difceis, mas eu tenho um s pensamento Eu quero, Eu sou capaz, Eu vou
conseguir.
As aes que vem sendo discutida e desenvolvida com todo o corpo docente
da escola, sobre avaliao para tentar resolver os problemas que so vivenciados e
fazem parte da rotina escolar de todos os alunos e profissionais da educao, de
grande valia, pois a criana ao chegar escola leva: sentimentos, desejos e acima
de tudo sonhos que no devem ser jamais deixados de lado por uma simples regra,
ou metodologia sem planejamento.
Ter resgatado minha trajetria foi algo importante, fazendo-me lembrar
momentos difceis e felizes, isso vem da oportunidade, de renovao, esperana e
muita vontade de acertar, andando sempre em direo a novos desafios.
Durante esse tempo todo, houve vrios momentos de muitas dificuldades e
alegrias, enfim cada dia uma nova jornada, mas com muita dedicao consegui
vencer e superar as fases difceis e me sentir realizado.
Para mim a educao sempre um aprendizado, onde se aprende o tempo
todo.
3- CONSIDERAES FINAIS

O trabalho aqui apresentado procurou mostrar a importncia da avaliao nos

anos iniciais para o desenvolvimento de toda a aprendizagem na vida da criana.
Quando ela se apresenta de forma punitiva desestimula o aluno o que se torna
preocupante.
Por meio dessa pesquisa ficou claro o quanto a avaliao um instrumento
til e indispensvel para uma boa aprendizagem na vida escolar da criana, desde
que desenvolvida de maneira adequada e que seja um processo de construo de
acordo com o cotidiano do aluno, que essa metodologia seja bem planejada, venha
a contribuir transformando a vida escolar do avaliado, tambm que o aluno seja
capaz de enfrentar os desafios de aprendizagem detectados atravs da avaliao,
com reflexes realizadas juntos professor aluno. Acontecendo assim uma retomada
de nova metodologia para que o ensino aprendizagem acontea.
Deste modo, a anlise dos referenciais tericos, nesta pesquisa, comparando
junto s avaliaes realizadas na minha infncia as avaliaes, muitas vezes, foram
um instrumento burocrtico que se atribua um valor para satisfazer aos pais e os
professores, quando as notas no eram boas a culpa era s minha, mas se a nota
era alta os mritos eram todos dos professores que souberam ensinar o contedo, e
muitas vezes essas avaliaes eram somente de carter punitivo.
Refletir e analisar sobre a avaliao, considerando que quando o professor
compreende a necessidade de diversificao do instrumento avaliativo, no somente
garantir a construo de uma memria relativamente evoluo da criana, mas se
compor de informaes para a elaborao de planos de interveno que, postos em
prtica, favoream as crianas alcanarem outros nveis de aprendizagem e
desenvolvimento, mais condizentes com os objetivos estabelecidos para aquele
momento de escolarizao apropriando de novos saberes.

4- REFERENCIAS

LUCKESI, Carlos Cipriano. Avaliao da aprendizagem escolar: estudos e

proposies. So Paulo Cortez, 2011.

HOFFMANN, Jussara. Avaliar para promover as setas do caminho. Porto Alegre:

Mediao, 2005.

LEI DE DIRETRIZES E BASES. Ministrio da Educao e do Desporto: Secretaria

da Educao Fundamental: Braslia, 1996.

BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais 1