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Actividad 1.

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Tipos de evaluacin que se desarrollan en el Centro Educativo Travesas el Morro.
Tipo de evaluacin

Evidencias del ti

Sumativa

En el proceso educativo de la institucin se realiza


un seguimiento de los procesos de los estudiantes
en donde se busca un mejoramiento continuo por lo
cual se lleva registro del proceso de los estudiantes
en periodos donde se analiza y reflexiona en los
resultados con el fin de proponer estrategias de
mejoramiento enfocados en la consecucin de los
objetivos estipulados.

Formativa

En cualquier proceso de evaluacin se hace


necesario un seguimiento continuo por lo cual este
tipo de evaluacin se hace evidente en esta
Institucin Educativa ya que all se realiza un
seguimiento permanente y continuo el cual tiene
como objetivo sugerir acciones de mejora, con
estrategias y actividades ms pertinentes y
significativas

Procesal

Se evidencia una permanente reflexin en torno a


los diferentes procesos que all se llevan pasando
de lo administrativo, centrados en lo pedaggico y
con un buen matiz social, en donde se busca llevar
una sistematizacin constante de las diferentes
actividades que all se realizan y los procesos que
los soportan.

Intermedia

Desde un punto ms social y humano, en este


Centro Educativo se llevan procesos evaluativos
desde el aspecto social y de convivencia en donde
se centra el anlisis de aquellos factores
individuales y sociales que puedan afectar los
procesos de enseanza aprendizaje que se
desarrollan. Buscando una formacin ms integral
que pase ms all de lo cognitivo y se vea
permeada desde lo social y humano del ser integral.

Diagnstica

Se realiza como requisito al inicio de cada ao

escolar, en donde se tiene en cuenta el informe


previo del grupo o del estudiante en s, dependiendo
del caso en particular y se realiza de una manera
integral, en donde se realiza registro tanto de lo
cognitivo como de lo comportamental y social.
continua

La mayora de los diferentes procesos que all se


llevan se realiza un seguimiento continuo
dependiendo del instrumento o tipo de evaluacin
que all se lleva, teniendo en cuenta su
particularidad de tiempo se realiza una evaluacin
continua por periodos graduales de tiempo.

Contextual

Teniendo en cuenta que es un centro Educativo


Semi rural, siempre se ha llevado una evaluacin
contextual en donde se busca responder a las
necesidades, capacidades y potencialidades de la
realidad del contexto en s, evaluacin que se
evidencia en los procesos de educacin ambiental
ya que es una escuela agroecolgica enfocada
desde lo ambiental natural y social.
Esta clase de evaluacin hace parte de la
evaluacin diagnostica ya que all se busca ver
aquellos conocimientos y competencias previas con
las que llega el estudiante y as establecer un plan
de trabajo teniendo en cuenta los aprendizajes y
habilidades que ya posee el grupo o el individuo que
hace parte del proceso formativo.

Entrada

Salida

Al igual que cualquier institucin debe llevar un


registro de los objetivos alcanzados y de todo aquel
producto final que se alcance ya sea de manera
previste en los objetivos como de los alcances
evidenciados externamente de los objetivos
estipulados.

Interna

Se reconoce de ante mano el carcter formativo


integral de esta institucin, en la cual todos los
factores e integrantes que puedan ser parte de este
proceso tiene que ser observado y evaluado con el
fin de tener en cuenta a todas las personas que

hacen parte significativa de esta formacin


Externa

Se realiza desde diferentes entes externos al


proceso de formacin, pasando desde las
evaluaciones que hacen los padres de familia y
terminando en aquellas evaluaciones nacionales e
internacionales que establece el gobierno.

Iluminativa

Se realiza a travs del proceso de una manera


permanente y sistemtica, teniendo en cuenta los
avances cientficos y tecnolgicos y aquellos
procesos investigativos que se ponen en marcha en
la institucin tanto de parte administrativa,
pedaggica o social.
Los procesos de evaluacin llevan de antemano
procesos de coevaluacin, autoevaluacin y
evaluacin externa.

Interactiva

De componentes

Tambin hace parte de la evaluacin diagnstica en


donde se realiza una revisin de los deferentes
elementos e instrumentos tecnolgicos con los que
se cuenta y que puedan servir de apoyo en la
consecucin de las diferentes estrategias y
actividades propuestas.

Sin referencia a objetivos

Del mismo modo en el que se tiene presente


aquellos logros adquiridos con anticipacin como
logros previstos tambin se lleva y realiza unos
anlisis de aquellos resultados tanto positivos como
negativos que se alcanzaron en los diferentes
procesos. Teniendo un especial nfasis en las
falencias, necesidades y fortalezas de los tipos de
evaluacin all llevados

Por objetivos

Al final de cada proceso se realiza un estudio en


cual se evidencien aquellos resultados que se fijaron
desde un inicio del proceso estipulados en los
objetivos claves del proceso de formacin.

Por logros

Tiene mucha relacin con el tipo de evaluacin

Holstica

anterior ya que se enfoca en la consecucin de


aquellos logros establecidos con anterioridad en la
mira de cuales fueron alcanzados y cules no, con
el fin de establecer proyectos de refuerzo y
recuperacin.
Este tipo de evaluacin realiza un anlisis integral
teniendo en cuenta aquellos aspectos relevantes y
evidencias en los diferentes tipos de evaluacin ya
que busca un anlisis ms holstico de la formacin
de los estudiantes.

Meta-evaluacin

Cada ao o cada momento de finalizacin de un


proceso de formacin o de enseanza aprendizaje o
administrativo tiene su respectivo momento de
evaluacin del mismo en aras de establecer mejores
en los diferentes tipos de evaluacin que se llevan.

Participativa

Se busca la participacin de la comunidad educativa


en general en donde se registren diferentes puntos
de vista de todos los estamentos involucrados en el
proceso de enseanza aprendizaje.

Por competencias

En toda institucin educativa el aspecto cognitivo es


de vital importancia. Por lo cual se hace necesario el
nivel de alcance, conocimiento y uso que tienen los
estudiantes de los diferentes conocimientos y cual
es el uso pertinente y significativo que hacen ellos
de este en los diferentes aspectos de la vida.