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Research Design in
Qualitative/Quantitative/ Mixed Methods
Michael R. Harwell
University of Minnesota
Os editores deste manual afirmar que a investigao educacional esta ligados
para o estudo de ideias promissoras. A implicao que muita pesquisa educacional
tem um personagem "porcas e parafusos" que limita a criatividade da gerao
problema ou a soluo de problemas e desencoraja a tomada decises de riscos. As
consequncias desta prtica so perder as oportunidades para avanar na
compreenso dos importantes problemas educacionais e suas solues. Esta uma
afirmao ousada, mas um que embasado por um exame publicado e estudos
educacionais no publicados.
Um personagem chave nos projetos pesquisados no campo de estudos
educacionais, foi cortador de biscoitos" que reflete uma abordagem onde os mesmos
projetos so repetidamente repetidos de maneira que limita o que estudado e
como ele estudado. Por consequncia idias com base na investigao que no
pode facilmente ser mapeado para um pequeno nmero de modelos aceitveis para
os financiadores e revistas profissionais so susceptveis de ser abandonadas ou
modificadas para caber amplamente utilizados desenhos de pesquisa.(linhas de
pesquisa?)
A afirmao deste captulo que o estudo das ideias de promissores na
educao seria bem servido pelo aumento do uso de projetos de pesquisa que recorrer
a vrias tradies de investigao. Em alguns casos, estes projetos esto atualmente
disponveis, e o desafio para mais pesquisadores para empregar -los (ou continuar a
utiliz-los) em uma rigorosa maneira. Em outros casos, os novos desenhos ter a ser
desenvolvido. O efeito lquido que o catlogo dos desenhos de pesquisa disponveis
para o campo educacional de pesquisa est expandindo dramaticamente. Este
mudana no ameaa ou prejudica o valor de projetos que esto atualmente
amplamente utilizados, mas vez que aumenta a oferta de projetos de pesquisa
disponvel para apoiar investigao rigorosa.
Este captulo explora o papel da investigao no estudo das idias promissoras
na educao, assumindo assim duas condies esto presentes. Primeiro que a idia
que est sendo perseguido vale a pena perseguir, isto , uma idia que poderia
razoavelmente conduzir a suporte, contribuies educacionais, perguntas e
identificao de solues para problemas educacionais importantes. O segundo que
todas as fases do processo de investigao ligada estudando uma idia promissora
rigoroso. Estas condies simples para a anlise do papel de projeto de pesquisa no
estudo de idias promissoras.
Caractersticas defendida para as trs metodologias de pesquisa (mtodos
qualitativos, mtodos quantitativos, mtodos mistos) e seu papel no estudo de idias
acredita-se que vale a pena estudar o que foi descrito(?). Eu uso dois estudos para
ilustrar pontos fortes na pesquisa de criao, bem como oportunidades para melhorar
os resultados, e dar maior ateno aos mtodos mistos por causa da sua relativa
novidade e potencial. Trs maneiras para os pesquisadores melhorarem a capacidade
de projetos de pesquisa e para melhor apoiar o estudo das idias promissoras nos
estudos educacionais sero descritos. Concluo afirmando que misturar mtodos
oferecem um caminho especialmente promissor para usando o projeto de pesquisa de
forma a apoiar o rigoroso inqurito.
PROJETO DE PESQUISA
Na pesquisa educacional, geralmente possvel (e certamente popular) para
caracterizar uma pesquisa a: metodologia de estudo como qualitativa; como quantitativa;
ou como envolvendo tanto qualitativa e quantitativa mtodos no caso em que
normalmente referidos mtodos mistos. A pesquisa prazo design amplamente utilizado na
educao, ainda que assume significados diferentes em diferentes estudos. (o termos
mtodo de pesquisa e projeto de pesquisa ser usados como sinnimos neste captulo.) Por
exemplo, em um estudo, o projeto de pesquisa pode refletir a todo o processo de
investigao, ou partir para conceituar um problema para a reviso da literatura, questes
de investigao, mtodos e concluses, que, em outro estudo, projeto de pesquisa refere-se
apenas ao metodologia de um estudo (por exemplo, a coleta de dados e anlise). Talvez no
surpreendentemente, h uma variao dentro e entre as metodologias de como projeto de
pesquisa definida. No entanto, esta variao no afeta um exame do papel do projeto de
pesquisa na promoo estudo rigoroso de promover idias e, portanto, uma definio nica
de pesquisa em design no adotada neste captulo. Parto do princpio de que as questes
de investigao so a fora por trs da escolha de um projeto de pesquisa e todas as
mudanas feitas dentro de um projeto como um estudo se desenrola. Identificar no projeto
de pesquisa um estudo importante porque ele se comunica com informaes sobre
caractersticas-chave do estudo, que podem ser diferentes para qualitativa, quantitativa e
mtodos mistos. No entanto, uma caracterstica comum em toda pesquisa so os modelos
que pode ser um um ou mais pontos do processo de pesquisa, os dados so coletados
(nmeros, palavras, gestos, etc.), embora de maneiras diferentes e para fins diferentes.
Assim, os estudos qualitativos so, entre outras coisas, os estudos que coletam e analisar
dados qualitativos; estudos quantitativos so, entre outras coisas, estudos que coletam e
analisar dados quantitativos; e assim por diante. Crotty (1998) descreveu quatro
caractersticas fundamentais para considerar no projeto de pesquisa: a epistemologia-que
informa a pesquisa, o filosfico -a posio subjacente metodologia em questo (Por
exemplo, ps-positivismo, o construtivismo, o pragmatismo, advocacy / participativa; ver
Morgan, 2007), a prpria metodologia e as tcnicas e procedimentos utilizados no projeto
de pesquisa para coletar dados. Esses recursos informam as descries de desenhos de
pesquisa abaixo.
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Mtodos mistos
O qualitativo contra o debate quantitativo tem coincido com o rpido
desenvolvimento da misto mtodos, que combinam qualitativa e quantitativa
mtodos de maneiras que ostensivamente colmatar as suas diferenas no servio de
abordar a pesquisa pergunta. As razes de mtodos mistos so tipicamente rastreados
para o multi-trao, multi-mtodo abordagem de Campbell e Fiske (1959, citado
emTeddlie & Tashakkori, 2009, p. 31), embora seja considerada uma relativamente
nova metodologia cujo fundamentos filosficos e metodolgicos fundamentais e
padres de prtica evoluram desde o incio de 1990 (Tashakkori, 2009).
Johnson e Turner (2003) argumentaram que o princpio fundamental de mtodos
mistos pesquisa que vrios tipos de dados devem ser coletado com diferentes estratgias
e mtodos de maneira que reflitam foras complementares e no sobrepostas fracos,
permitindo um misto mtodos de estudo para fornecer informaes que no so possveis
quando apenas os dados qualitativos ou quantitativos so coletados. Dito de outra forma, a
pesquisa de mtodos mistos permite a "possibilidade de compensar mtodo inerentes
fraquezas, capitalizar inerente Mtodo pontos fortes e compensar inevitvel Mtodo de
preconceitos "(Greene, 2007, p. xiii).
Enquanto os mtodos mistos combina pesquisa mtodos qualitativos e quantitativos de
maneiras que empate nos pontos fortes de ambas as tradies de
inqurito, isto um passo claro longe dos limites e prticas daquelas tradies,
especialmente aqueles ligados a mtodos quantitativos. Segundo Johnson e
Onwuegbuzie (2004):
Os mtodos mistos de pesquisa formalmente definida aqui como a classe
de investigao em que o investigador mistura ou combina quantitativa e
qualitativa na investigao usando tcnicas, mtodos, abordagens, conceitos
ou lngua em um nico estudo. Misto mtodos de pesquisa tambm uma
tentativa legtima de mltiplas abordagens em resposta s perguntas de
investigao, em vez de restringir ou limitar as escolhas dos investigadores
(Isto , ele rejeita o dogmatismo). uma expansiva e forma criativa de
pesquisa, no uma limitao formal de pesquisa. inclusive, pluralista e
complementar, e sugere que os investigadores tomar uma abordagem
ecltica para seleo do mtodo e o pensamento sobre e conduo de
pesquisas. (Pp. 17-18)
No entanto, a postura pragmtica tambm tem seus crticos (Mertens, 2003; Sale et
al, 2002). Dialetal pesquisadores afirmam que vrios paradigmas so compatvel e deve
ser usado, mas suas diferenas e as implicaes para a investigao deve ser claro (Greene
& Caracelli, 1997). importante enfatizar que um pesquisador que adota uma postura
dialtica que, ceteris paribus,desenhar sobre os mesmos procedimentos para a mistura
como um adotando uma postura pragmtica. A questo das posturas certamente no
resolvido, e desenvolvimentos adicionais sobre este tema continuam a aparecer na
literatura de mtodos mistos (por exemplo, postura de projeto deCreswell & Plano Clark,
2007).
Os mtodos mistos projetos parecem especialmente firmemente enraizado na
literatura de avaliao. Um dos primeiros papel importante nessa rea foi Greene,
Caracelli,e Graham (1989), que destacou cinco grandes efeitos da (ou justificativas para)
um mtodos mistos avaliao. Uma delas a triangulao, que examina a consistncia dos
resultados, tais como aqueles obtida atravs de instrumentos diferentes, que pode incluir
entrevistas e pesquisas. De acordo com Green et al., Triangulao melhorar as chances de
que as ameaas inferncias sero controladas. Um segundo objetivo a
complementaridade, que utiliza dados quantitativos e qualitativos resultados para avaliar a
sobreposio mas facetas distintas de fenmeno em estudo (por exemplo, em sala de aula
observaes, inquritos), e um terceiro o desenvolvimento, em que os resultados de um
mtodo influncia mtodos subsequentes ou passos na pesquisa; por exemplo, entrevistas
com professores podem sugerir que uma avaliao adicional de fim de ano ser adicionado.
Uma quarta finalidade de um mtodos mistos avaliao a iniciao, em que os resultados
de um mtodo de provocao outros resultados ou estimular novos direes para a
pesquisa; por exemplo, o professor entrevistas poderia desafiar resultados fornecidos pelo
administradores em um distrito escolar. O quinto e finalidade ltima a expanso, o que
pode esclarecer resultados ou adicionar riqueza para as descobertas.
Uma srie de quadros para a mtodos mistos tm aparecido na literatura desta,
muitos que se baseia no trabalho de Greene et al (1989) (Caracelli & Greene, 1997;
Creswell2003; Johnson & Onwuegbuzie, 2004; Lawrenz& Huffman, 2002; Sanguessuga
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parece que os dados foram coletados relativamente perto no tempo, sugerindo que os
resultados de uma coleo de dados no fez influenciar a outra coleta de dados. No
entanto, o questo principal focada em conselheiros e coletando e anlise de dados para
conselheiros em primeiro lugar, intencionalmente utilizar estas informaes para orientar
ao coletar e analisar os dados quantitativos para estudantes, e integrando os dois conjuntos
de resultados sugerem que um projeto exploratrio sequencial teria sido de valor. Por
exemplo, informaes obtido a partir dos dados qualitativos sobre incompreenso da
escola 'conselheiros curso de matemtica tomada poderia ter sido usado no
desenvolvimento de questes para um inqurito aos alunos, tais como sobre se os alunos
achavam que seu conselheiro incompreendido seu curso tomada ensino mdio. Uma
terceira abordagem a mtodos mistos projeto de transformao sequencial, em que ou
dados qualitativos ou quantitativos podem ser recolhido sem primeiro lugar. Aqui, a
perspectiva terica subjacente a metodologia fundamental para a realizao de o estudo,
e os mtodos escolhidos devem servira perspectiva terica. Mais uma vez, qualitativa e
dados quantitativos so analisados separadamente, e os resultados so integrados durante a
fase de interpretao.
Esta abordagem frequentemente usados para assegurar que os pontos de vista e
perspectivas de uma gama diversificada de participantes so representados ou quando uma
compreenso mais profunda de um processo que mudando como resultado de ser
estudado procurado. Seus pontos fortes e fracos so semelhantes aos do desenho
explicativo sequencial.
Por exemplo, o modelo de tomada de deciso utilizado por Norman (2008)
sugeriram que a coleta de dados para os alunos que so afetados (por vezes
negativamente) pelas recomendaes fornecidas pelos conselheiros importante na
avaliao e melhoria do processo de orientao. Norman comentou que a
maioriaestudantes seguir a recomendao de que matemtica rumo a tomar, mesmo que
discordem com ele. Aqui, o estudo poderia se concentrar em descobrir compreender as
experincias dos alunos como processo de aconselhamento e suas implicaes para a sua
experincia da faculdade. Uma abordagem de estudo de caso, utilizando um
propositadamente escolhida amostra de estudantes que comeou sua matemtica da
faculdade curso tendo em diferentes nveis de dificuldade, seria apropriado. As
informaes obtidas a partir de entrevistas e estudante registros acadmicos poderiam ser
usados para informara construo de uma pesquisa para ser enviado a um representante
amostra de estudantes. Os resultados da pesquisa pode ser usado para melhorar a tomada
de decises pelos conselheiros e para melhorar a generalizao.
A quarta abordagem mtodos mistos o concorrente criao de triangulao, que
utilizada quando o foco a confirmao, cross-validao, ou corroborando os resultados de
um nico estudo. Os dados qualitativos e quantitativos so recolhidos
concorrentemente, de tal modo que os pontos fracos de uma espcie de dados so
idealmente compensado por fortes do outro tipo. Tipicamente, igual peso dada para
os dois tipos de dados em misturar os resultados, embora um tipo de dados podem
ser mais ponderado. So analisados os dados qualitativos e quantitativos
separadamente, e a mistura tem lugar quando os resultados so interpretados. Foras
importantes desta abordagem so a possibilidade de maximizar a informao
fornecido por um nico estudo, por exemplo, quando o interesse est na validao
cruzada, e uma menor perodo de coleta de dados em comparao com o sequencial
coleta de dados se aproxima. Deficincias importantes nomeadamente, a
complexidade adicional associado com a coleta qualitativa e quantitativa dados ao
mesmo tempo e os conhecimentos necessrios para aplicar utilmente ambos os
mtodos. Discrepncias
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objetivo de explicar por que esses casos so extremas. Por exemplo, as anlises de vrios
nveis dados quantitativos em (2008) o estudo de Norman pode sugerem que alguns
conselheiros so, em relao a amostra de conselheiros, os outliers estatsticos (por
exemplo, estudantes ligados a esses conselheiros desproporcionalmente comeou seus
estudos de matemtica da faculdade com cursos que deveriam ter sido concludas em
colegial). Os dados qualitativos podem ser usadas para tentar para explicar por que esses
conselheiros parecia desproporcionalmente orientar os alunos a developmental cursos de
matemtica da faculdade.
A quarta estratgia de mistura de dados descrito por Caracelli e Greene (1993) a
consolidao de dados /fuso, em que uma reviso cuidadosa de ambos tipos de dados leva
criao de novas variveis ou conjuntos de dados expressos em uma ou qualitativa
mtrica quantitativa. Os dados so ento mesclados utilizados em anlises adicionais. Em
Norman (2008) estudar, uma reviso do qualitativa e quantitativa dados podem sugerir
novas variveis. Por exemplo, uma avaliao dos dados conselheiro e estudante pode
sugerir a construo de uma captura varivel a medida em que os alunos se afirmam em
processo de orientao. Exemplos de processos de mistura dados aparecem em Caracelli e
Greene (1993); Sandelowski,Voils, e Knafl (2009); e Tashakkori eTeddlie (2003).
O estudo de Norman(2008) parece pronta para delineamento de um concorrente, dada
a incluso de ambos os conselheiros e estudantes. Um dos principais resultados deste
estudo foi o nvel de dificuldade de um estudante do primeiro curso de matemtica da
faculdade. Os dados quantitativos de uma relao entre um estudante de alta escola
currculo de matemtica (com base em padres tradicional) e do nvel de dificuldade de sua
primeiros matemtica da faculdade curso poderia ser misturado com dados qualitativos
obtida simultaneamente a partir informaes fornecidas pelos conselheiros. Por exemplo,
dados qualitativos, podem ser obtidos utilizando uma narrativa abordagem, em que
conselheiros falaram sobre os acontecimentos em suas vidas que os levou a tornar-se
conselheiros e continuar a aconselhar os estudantes. Transformando os dados qualitativos,
tais conselheiro que as variveis transformadas refletir importante temas permite que esta
informao seja diretamente includo (mista) com as variveis aluno em uma anlise de
dados a vrios nveis quantitativa, em que os alunos so tratados como aninhados dentro
conselheiros (Raudenbush & Bryk, 2002). Essas anlises podero explorar o impacto de
assentamento e o impacto de variveis conselheiro sobre os dados dos alunos e
proporcionar uma poderosa explicao de como e por que potencialmente alunos
matriculados em uma faculdade particular de matemtica curso. projeto transformador. Tal
como acontece com o sequencial projeto transformador, existe uma claramente definida
perspectiva terica que orienta a metodologia.
Nesta abordagem, qualitativa e quantitativaos dados so coletados simultaneamente e
podem ser ponderados to ou desigualmente durante a integrao de achados. Os dados
qualitativos e quantitativos so normalmente misturado durante a fase de anlise. Pontos
fortes incluem um perodo de coleta de dados mais curto, enquanto que fraquezas incluem
a necessidade de transformar dados de forma
que podem ser misturados na fase de anlise e dificuldades em conciliar resultados
conflitantes usando dados qualitativos e quantitativos. Como um exemplo de uma
aplicao simultnea projeto transformador, Norman (2008) relataram evidncia de
que alguns alunos estavam descontentes comas recomendaes que recebeu, mas se
sentia impotente para alterar o processo. Suponha-se que objetivo do estudo foi o de
desenvolver uma teoria que explique essa sensao de impotncia nas maneiras que
poderiam melhorar o processo de aconselhamento. A adaptao de Norman (2005)
adaptao de Miller e Miller modelo inclui um componente que chama para os
alunos que esto preocupados com sua recomendao para ser ouvido. Isso pode
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projetos para melhor apoiar o estudo da promissora ideias. Estes representam as duas
sugestes desafios.
Primeiro, e mais importante, para pesquisadores para lanar conscientemente
definies estreitas de projeto de pesquisa e de abraar mais flexvel modelos que
suportam, em vez de restringir a estudo das ideias promissoras. Isso pode significar
usando um projeto de pesquisa conhecido de uma forma estranha, tais como
elementos substancialmente modificados de um design, por exemplo, a forma como
os dados so recolhidos, analisados, ou interpretado de forma qualitativa estudar, ou
mudam de caractersticas da interveno sendo estudada ou as hipteses de ser
testado em no meio de um estudo quantitativo por causa de evidncias preliminares
de que uma pesquisa diferente direo seria mais produtivo. Pode significar o uso de
um projeto de pesquisa bem conhecido para apoiar exploratrio, em vez de trabalho
de confirmao, adoo de elementos-chave de projetos de pesquisa utilizados em
outros campos, tais como estudos de dosagem de escalao na medicina (Whitehead,
Patterson, Webber, Francis, e Zhou, 2001), ou abandonar a singular uso de mtodos
qualitativos ou quantitativos num estudo realizado em favor de uma abordagem de
mtodos mistos.
Parte do desafio de abraar mais flexibilidade em projetos de pesquisa
tcnico, para medida em que requer conhecimentos adicionais sobre a parte de um
pesquisador ou sugere a necessidade de desenvolver novos projetos de pesquisa. Por
exemplo, uma pesquisador pode planejar a realizao de um quantitativo estudo para
comparar os resultados da aprendizagem de um tratamentos membros do grupo,
cujos receber um promissor interveno contra os de um grupo de controle usando
dados longitudinais. No entanto, no servio de desenvolvimento de uma melhor
compreenso do interveno, o pesquisador pode decidir adicionar um componente
preliminar ao estudo no qual mtodos nico domnio (Kratochwill & Levin,1992) vai
ser utilizado para examinar as trajetrias de aprendizagem de um pequeno nmero de
propositadamente amostrados participantes. Isso exigiria percia na metodologia de
single-sujeito que um pesquisador pode ou no possuir. Exemplos semelhantes
podem ser construdos para os mtodos qualitativos e mistos estudos. Ainda assim, o
maior desafio para muitos pesquisadores provvel que seja modificando as normas
pessoais definio de bolsas de estudo e a adequao de uma contribuio para o
campo.
Isto pode exigir um pesquisador para a etapa fora do metodolgica limites que
ele ou ela tenha sido treinado para honrar, em alguns casos, aplicar, e para abraar
desenhos de pesquisa o pesquisador pode ter sido ensinou, e ensinou outros, so
inferiores. Abraando a outras metodologias de formas que cruz disciplinar,
financiamento e publicao linhas, por exemplo, servindo como um membro de uma
equipa de investigao multidisciplinar, que inclui (e valores) indivduos com
experincia em termos qualitativos ou mtodos quantitativos, vai exigir um certa
quantidade de tomada de risco, mas vai ajudar amover o campo em direo a projetos
mais flexveis.
Em segundo lugar, os pesquisadores podem trabalhar (ou continuar o trabalho)
para modificar as normas profissionais nos seus papis como autores, revisores de
manuscritos, dirio editores, membros do painel avaliar propostas de concesso, e
assim por diante, para permitir uma maior gama de estudos e resultados a serem
apoiados. Esta vontade requerem um equilbrio inteligente entre incentivando tomada
de risco (por exemplo, os estudos empregando inovador intervenes ou mtodos
emergentes de pesquisa qualitativa) e a necessidade de satisfazer padres de projeto
de pesquisa e elaborao de relatrios que ajudar a garantir a integridade dos
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resultados do estudo. Curiosamente, h cada vez mais evidncias de apoio para fazer
exatamente isso. Algumas dessas evidncias aparece em estudos publicados em
revistas, tais como American Educational Research Journal,Avaliao Educacional
e Anlise de Polticas e Journal of Mixed Mtodos de Investigao, que dependerem
equipas multidisciplinares de investigao. Outra evidncia sob a forma de novos
programas de financiamento no Departamento de Educao EUA (principalmente
apoio pesquisa quantitativa), tais como o Race to the Top e investir na inovao,
que incidem sobre inovador e ambicioso abordagens para a mudana educacional que
recorrer a vrias disciplinas.
Um importante desafio para a modificao normas profissionais encontra-se
nas prticas de revistas de pesquisa educacionais que normalmente publicam estudos
quantitativos. Os filtros aplicados no processo editorial das revistas muitas vezes
reforam normas profissionais estreitas e existentes. A evidncia do seu sucesso pode
ser encontrada em muitos meta-anlises quantitativas. Em um quantitativo tpico
meta-anlise, uma amostra de publicado estudos inditos de um fenmeno comum
so coletados, analisados, e combinado para-exemplo, estudos que introduziram
intervenes(Vales, profissional aumentou professor desenvolvimento) concebido
para reduzir a realizao fosso entre Africano-americanos e Branco alunos. As
variveis que capturam os principais recursos de cada estudar, como o tamanho da
amostra, o percentual de amostra que foi Africano americanos, e as caractersticas
das intervenes so desenvolvidas, e cada estudo codificada utilizando essas
variveis (Cooper, Hedges, e Valentine, 2009). As anlises quantitativas dos dados
resultantes normalmente fornecem evidenciado impacto das prticas editoriais.
Por exemplo, limitando as anlises para publicado estudos tipicamente revelar
que todas (ou praticamente todas) relataram pelo menos um resultado
estatisticamente significativo (Ver, por exemplo, Borman, Hewes, Overman, &
Brown,2003; Fukkink, e de Glopper, 1998; Purdie,Hattie, e Carroll, 2002), um
reflexo da welldocumented
prtica de publicao de estudos comresultados estatisticamente significativos
(Bozarth & Roberts,1972; Hewitt, Mitchell, e Torgerson, 2008; Sanguessuga et al.,
2010; Rosenthal, 1979). Outras anlises sero muitas vezes, revelam que apenas um
punhado de pesquisa modelos foram utilizados no conjunto de estudos amostrados.
A ausncia de estudos publicados que falhou ao encontrar evidncias de um
aumento estatisticamente significativo efeito e a prevalncia de estudos empregando
projetos de pesquisa semelhantes enviar uma mensagem poderosa para os
pesquisadores: Assumir riscos arriscado, e pequenos sucessos so mais valorizados
do que as grandes falhas. Isso refora uma abordagem "cookie cutter" para pesquisar
projetos e fornece mais provas da necessidade de fortalecer a conexo entre o
inqurito educacional e estudo das ideias promissoras.
Em terceiro lugar, os pesquisadores podem usar tcnicas conscientemente e
procedimentos que aumentam a profundidade e amplitude das concluses de um estudo.
Advances in coleta de dados, anlise de dados, elaborao de relatrios,e normas de
investigao e verificao rpida e, em alguns casos impressionante-empregando as
tcnicas e procedimentos que refletir esses avanos dever reforar o papel do projeto de
pesquisa no apoio ao estudo de ideias promissoras. Por exemplo, os avanos no
computador hardware e software tm significativamente ampliou as maneiras que os
dados podem ser recolhidos e analisados, os dados, especialmente no-numrico tais
como palavras e gestos em pesquisa qualitativa(Bazeley, 2009; Creswell & Plano Clark,
2007),e a acessibilidade de tcnicas para controlveis de seleo e ter os dados em falta
em conta na pesquisa quantitativa (que funciona Clearinghouse, 2008). Avanos em
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Concluso
A busca de ideias promissoras em educativa pesquisa soa nobre, e . Neste esprito,
tarefa deste captulo no era para reexaminar ou reacender o conflito entre qualitativa
mtodos quantitativos, nem para avaliar a pacificao capacidade de mtodos mistos,
mas, em vez para examinar o papel do projeto de pesquisa no apoio o estudo rigoroso
das ideias que so acredita-se que vale a pena ser estudadas.
Um exame de qualitativa e quantitativa mtodos de ensino sugere que singular
aplicaes dessas metodologias continuar desempenhar um papel importante na
investigao estudar novas ideias. Ainda assim, h boas razes para acredito que os
mtodos mistos, de fato, representar, como Teddlie e Tashakkori (2003) argumentou,
a '' terceiro movimento metodolgico '' (p. 5), que s agora comeando a amadurecer
"como um bem estabelecida alternativa metodolgica com bases acordadas-on,
design, e prticas "(p. 287).Ao defender o valor de mtodos mistos, Creswell e Plano
Clark (2007) questionou:
o que aconteceria se pesquisadores quantitativos prestado mais
ateno a incrvel gama de hipteses que pesquisadores qualitativos tm
gerado por eles? E se os pesquisadores qualitativos passou empo a
explorar a gama de fenmenos que pesquisadores quantitativos tm
procurado definir estar? (P. 59)
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