Programa Normasbuenhablante

PROYECTO BICULTURAL
U.E. COLEGIO HUMBOLDT

PROGRAMAS DE ESTUDIOS EXPERIMENTALES
CASTELLANO
(CLASES 5 Y 6)
Elaborado por:
Profa: Betty Trujillo y Profa. Iriz Marquina
SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIN BSICA

MAYO 2005
U.E COLEGIO HUMBOLDT
PROGRAMA DE CASTELLANO
REA DE CASTELLANO
DESCRIPCIN DEL REA
De acuerdo con la Ley Orgnica de Educacin, en su artculo 3, La educacin
tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo de la personalidad y el logro de un
hombre sano, culto, crtico y apto para convivir en una sociedad democrtica, justa y
libre, basada en la familia como clula fundamental y en la valorizacin del trabajo;
capaz de participar activa, consciente y solidariamente en los procesos de
transformacin social; consustanciado con los valores de la identidad nacional y con la
comprensin, la tolerancia, la convivencia y las actitudes que favorezcan el
fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos de integracin y solidaridad
latinoamericana. La educacin fomentar el desarrollo de una conciencia ciudadana
para la conservacin, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los recursos naturales; y contribuir a la formacin y capacitacin de los
equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y la promocin de los esfuerzos
creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e
independiente.
Para llevar a cabo tales objetivos, es indispensable la existencia de lazos de
interaccin y comunicacin humana, donde la enseanza de la lengua juega un papel
fundamental, por cuanto es una condicin necesaria para adquirir conocimientos,
valores, actitudes, habilidades, destrezas, experiencias y para establecer los lazos
comunicativos.
La organizacin del rea de Castellano en la Unidad Educativa Colegio Humboldt
de Caracas, ha tenido presentes dos metas: el cumplimiento de los objetivos
del
bachillerato venezolano y la presentacin del examen de bachillerato alemn. Lo que le

confiere una doble responsabilidad: la de conformar una rama que estudie al Castellano
como idioma materno y la otra que lo estudie como segunda lengua.
El reto fundamental para el rea, entonces, ha sido y es, lograr que la comunidad
colegial la reconozca como el principal motor de la educacin dentro del plantel, porque
el castellano es el idioma de nuestra cultura y de nuestra realidad y es a esa cultura y a
esa realidad a las que nos debemos primordialmente. Los vnculos con la cultura
alemana nos enriquecen, pero para que se establezca un autntico encuentro con ella
es indispensable que nos constituyamos en interlocutores conscientes y autnomos,
profundos conocedores de nuestras necesidades y de nuestros valores.
En la enseanza del lenguaje, el desarrollo y evolucin de destrezas bsicas
comprende los procesos interrelacionados de escuchar, hablar, leer y escribir que van a
permitir mejores formas de comunicarse e identificarse con nuestros semejantes.
Para alcanzar los fines pautados en las formulaciones legales establecidas, es
indispensable que el alumno logre el desarrollo de destrezas y habilidades intelectuales
y verbales, as en el rea de Castellano, al desarrollar la capacidad lingstica se est
favoreciendo los procesos de abstraccin y generalizacin que facilitan la adquisicin de
conocimientos
desarrollan
el
pensamiento
abstracto-lgico-verbal;
ayudando
igualmente a la estructuracin de la dualidad lenguaje-pensamiento la cual tiene

grandes implicaciones en el desarrollo armnico de la personalidad.
Es indispensable sealar la importancia de la lengua como instrumento de
comunicacin, como hecho social y como accin cultural, por lo tanto en la segunda
etapa de Educacin Bsica,
la atencin se centra en continuar desarrollando los
aportes que el alumno trae de la primera etapa y en el desarrollo y mejoramiento de la

expresin oral y de la expresin escrita del alumno, en el mejoramiento de la lectura, en
la ampliacin del vocabulario y en la adquisicin de normas que lo conduzcan a ser un
buen hablante, un buen oyente, un buen lector y un buen escribiente.
Es de indicar que la lengua cumple una funcin individual cuando se pretende
lograr un hablante-oyente eficiente. En este sentido el educando necesita ser eficiente
para integrarse a un determinado ambiente de trabajo, para su desarrollo cultural, para
el disfrute y esparcimiento espiritual, para consolidar sus relaciones dentro de la
sociedad, para expresar sus potencialidades creadoras, comunicar sus opiniones y
convencer a los dems.
El
rea de Castellano, tiene como objetivo fundamental continuar el proceso de
enseanza-aprendizaje iniciado en la etapa anterior y desarrollar los conocimientos,

habilidades y destrezas en las cuatro actividades del lenguaje: escuchar, hablar, leer y
escribir, que paulatinamente van aumentando el dominio del alumno sobre los aspectos de
la comunicacin.
Las actividades bsicas de la programacin se presentan separadas para garantizar

que el alumno adquiera competencias necesarias en cada lnea curricular; pero en el
proceso de enseanza-aprendizaje deben darse como procesos interrelacionados, tratando
de desarrollar en el alumno las destrezas que le permitan el mayor dominio de la lengua
oral y escrita.
Las Lneas Curriculares de esta asignatura estn organizadas bajo cuatro (4)
categoras: Expresin Oral; Lectura Comprensiva; Lectura Informativa y Recreativa y
Escritura.
El rea de Expresin Oral tiene como finalidad la de desarrollar y afianzar la
competencia comunicativa, tratando de adecuar el uso del lenguaje a las diversas
situaciones y oportunidades, a la vez de ampliar el uso del vocabulario. Esto se lograr
de una manera prctica y funcional; proporcionando a los alumnos suficientes
oportunidades para interactuar en situaciones comunicativas, en las que expresen sus
ideas, opiniones y sentimientos en relacin con las lecturas realizadas, con situaciones
o temas que les interesan o con los textos producidos por ellos mismos (Modelo
Normativo de Educacin Bsica. 1987).
En el rea de lectura, se contemplan dos grandes aspectos: la Lectura
Comprensiva y la Lectura Informativa y Recreativa; a travs de ellas se aspira formar
un buen lector, con caractersticas como: independiente, critico, creativo, indagador,
investigativo, etc.; tanto de textos informativos como de textos literarios.
El tema de la lectura, en el proceso de enseanza - aprendizaje est enmarcada en
la bsqueda del intercambio de significados entre lo escrito y lo captado por el alumno y
en el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos en el manejo de las
destrezas para afianzar la expresin oral y la escritura.
La Lectura Comprensiva tiende a establecer lineamientos en el descubrimiento de las
caractersticas del discurso narrativo, lrico o dramtico de las tcnicas de organizacin y
registro de informacin, de las tcnicas de estudio, de la lectura crtica, de las tcnicas de
investigacin y a partir de estas premisas, puede adquirir y ampliar las destrezas bsicas
que sirven de instrumento para el desarrollo de la comprensin y de la valoracin de los
textos literarios y la adquisicin de los conocimientos bsicos gramaticales, investigativos,
organizacionales, a la diferenciacin de relaciones de causa-efecto y a distinguir los diversos
tipos de lenguaje.
La Lectura Informativa y Recreativa: tiende a la formacin de hbitos de lectura de

obras adecuadas a los intereses y necesidades del educando, obras que le proveern
informacin y recreacin a la vez, permitiendo afianzar el hbito de leer y describir la
literatura como una fuente de diversin, recreacin y placer; lleno de valores ticos,
estticos, sociales, humanos, de la vida, histricos y otros. De igual manera se pretende
que el alumno adquiera los conocimientos, habilidades y destrezas para obtener
informacin y pueda comprender, analizar y evaluar lo ledo, acorde a su edad y grado
de madurez, dotndolos de instrumentos de informacin en cuanto al uso de materiales
impresos, tipos de libros, uso de instrumentos de informacin y de investigacin, manejo
de material escrito sobre instrucciones de diversos medios, en la comprensin del
proceso de comunicacin, en la caracterizacin de las obras de teatro y cine, en el
manejo de catlogos, al mismo tiempo, se ha de familiarizar con la literatura tanto las de
autores conocidos como los de creacin popular, para disfrutar de ella y usarla como
fuente de conocimiento y como estmulo para el desarrollo de la creatividad; llevando al
alumno a valorar la lectura como una parte importante de vida y como fuente de
informacin y soporte para enfrentar la vida escolar y como actividad diaria en la
escuela y en la comunidad.
El rea de Escritura, tiene como finalidad la creacin y desarrollo de competencias
necesarias para que el alumno logre seguridad en el manejo de la expresin escrita, la
cual debe ser percibida como algo til, con la misma funcin comunicativa que la lengua
oral y debe ser utilizada de manera espontnea con las mismas prerrogativas de la
lengua hablada. Los nios de la segunda etapa de Educacin Bsica deben responder
rpidamente en forma funcional a la escritura, por cuanto traen las bases de los
conocimientos y habilidades logrados en la etapa anterior, por lo tanto debe drseles
oportunidad de ponerse en contacto directo con variados materiales escritos y
establecer el uso de normas sencillas de escritura, apegada al correcto lenguaje de uso
comn en su ambiente social. En cuanto a los contenidos gramaticales, se enfocan de
manera funcional, con la finalidad de continuar desarrollando el razonamiento del
alumno, propiciar el anlisis morfolgico, sintctico y morfosintctico de las oraciones,
propiciar la redaccin de los textos escritos y de composiciones creativas y para que el
uso de la lengua escrita se haga en forma sistemtica, espontnea y en situaciones de
comunicacin real.
En la escritura las actividades se orientan al reforzamiento de las destrezas

adquiridas en la etapa anterior, haciendo nfasis en el que el alumno progrese en el
desarrollo de su habilidad para comunicarse por escrito y que a su vez pueda leer y
analizar lo que est escribiendo.
OBJETIVOS GENERALES DEL REA:
Potenciar las competencias lingsticas para leer y comprender obras literarias e

informativas, as como tambin escribir textos expositivos y creativos, escuchar
y hablar, demostrando coherencia en sus argumentaciones.
Profundizar en el conocimiento y disfrute de la literatura y el arte nacional y
universal como medios de expresin de la realidad desde un punto de vista
esttico y reconocer las caractersticas de diferentes medios de informacin de
amplia difusin para analizar y evaluar su alcance y funcin social.
Generar una toma de conciencia de s mismo y de su contexto social y cultural,
lo que conlleva el desarrollo de una actitud crtica y reflexiva que lo inste a la
transformacin positiva.
Desarrollar contenidos procedimentales de tipo interdisciplinario, algortmicos y

heursticos, como apoyo a las diferentes reas y necesarios para analizar,
interpretar y reflexionar acerca de su entorno y realidad social.
Observacin importante:
El programa de Castellano, conocido tambin como Programa de Espaol, se
imparte en dos modalidades: Espaol como lengua materna y Espaol como lengua
extranjera. Este programa es el mismo para las dos modalidades, slo que se da una
categorizacin que depender de los siguientes factores:
- las dimensiones de la utilizacin del idioma,
- el nfasis, el espectro y la profundidad de los temas planteados,
- el volumen de conceptos especficos inherentes a la materia,
- el grado de independencia y autonoma fomentado.
As mismo, el Espaol como lengua extranjera se impartir en dos niveles: bsico y
de perfeccionamiento.
Las competencias idiomticas exigidas tendrn diferentes
nfasis. En nivel bsico (nivel operativo eficaz)
tendr un enfoque propedutico y
cientfico, mientras que en el nivel de perfeccionamiento (nivel avanzado) se

desarrollar un trabajo sistematizado, profundizado y reflexivo.
Ambos niveles
culminarn en el grado superior de educacin media y diversificada (Clase 12) con la

presentacin del examen de bachillerato (reifeprfung) dndose cumplimiento a la
exigencias del Marco de referencia comn europeo para el aprendizaje y enseanza
de idiomas,
contemplando al propio tiempo los lineamientos del Ministerio de
Educacin venezolano.
OBJETIVOS DEL NIVEL (CLASES 5 Y 6)

1. Establecer comunicacin eficiente tanto en forma verbal como escrita de acuerdo con las normas
socio-culturales de la comunidad lingstica en la cual se desenvuelve.
2. Fomentar y manifestar los valores ticos, estticos y culturales mediante la lengua.
3. Utilizar la lectura como medio de informacin, de goce esttico y de valoracin de la obra literaria y
como estmulo para la reflexin y el desarrollo de actitudes criticas.
4. Proyectar mediante la expresin verbal y escrita: sentimientos, ideas y actitudes que lo
identifiquen como una persona afectiva, crtica y creadora
5. Utilizar la lengua como instrumento de ajuste a un medio social y de integracin a la dinmica del
desarrollo humanstico, cientfico y tecnolgico
OBJETIVOS DE LA CLASE 5
1. Identificar los elementos del proceso de la comunicacin: emisor, mensaje y receptor
2. Aplicar las normas del buen hablante y las normas del buen oyente.
3. Apreciar la conversacin espontnea en la comunicacin intergrupal.
4. Establecer conclusiones e ideas de conversaciones sobre temas de inters.
5. Desarrollar destrezas para expresarse verbalmente en forma clara y coherente.
6. Valorar el refrn como expresin popular.
7. Identificar los personajes y el ambiente en textos narrativos.
8. Estudiar la estructura de los textos narrativos.
9. Reconocer la estructura de la fbula como texto narrativo.
10. Estudiar la moraleja como enseanza fabulada.
11. Identificar las caractersticas del mito como texto narrativo y explicacin a los fenmenos
naturales.
12. Reconocer las caractersticas de la leyenda como producto de la tradicin oral de los
pueblos.
13. Valorar la misin comunicativa de las tarjetas.
14. Usar los elementos de la expresin plstica en la elaboracin de tarjetas.
15. Utilizar las tcnicas de organizacin y registro de la informacin en la lectura de textos
informativos.
16. Estudiar el vocabulario por contexto y mediante el uso del diccionario.
17. Redactar textos diversos estructurados en prrafos.
18. Aplicar las tcnicas de estudio.
19. Clasificar diferentes tipos de libros.
20. Visitar bibliotecas y consultar diferentes tipos de libros
21. Manipular el peridico para el reconocimiento del sus partes principales
22. Identificar las partes principales de una noticia.
23. Analizar una noticia partiendo de las interrogantes: qu?, quin?, cundo?, dnde? Y
por qu?
24. Seguir instrucciones para realizacin de diferentes actividades.
25. Realizar instrucciones para actividades diversas adaptadas al nivel de aprendizaje del
alumno.
10
26. Identificar las caractersticas del texto lrico en poesas seleccionadas: verso, estrofa y rima.
27. Definir y ejemplificar los recursos expresivos del lenguaje.
28. Identificar los recursos expresivos del lenguaje en poesas seleccionadas.
29. Describir los elementos esenciales y accesorios del teatro.
30. Dramatizar obras de teatro adaptadas al nivel de aprendizaje de los alumnos.
31. Clasificar oraciones segn los propsitos del hablante.
32. Identificar y extraer artculos, sustantivos, adjetivos, pronombres, conjunciones y
preposiciones en textos seleccionados.
33. Ejercitar los grados del adjetivo en la construccin de oraciones.
34. Reconocer los elementos de la oracin simples: sujeto y predicado.
35. Realizar el anlisis morfosintctico de oraciones simples.
36. Elaborar cuadros comparativos de fenmenos gramaticales entre las lenguas estudiadas
por los alumnos.
37. Reconocer los tipos de sujetos en oraciones simples.
38. Conjugar verbos de las tres conjugaciones en los tiempos simples del modo indicativo.
39. Reconocer los tiempos compuestos del modo indicativo en oraciones presentes en textos
seleccionados.
40. Aplicar los signos de puntuacin en textos escritos.
41. Identificar la slaba tnica en palabras tomadas de textos ledos.
42. Ejercitar el uso adecuado de palabras escritas con h, b, y, cc, ct, ex, es, r, rr, g, j
43. Separar palabras en slabas tomadas de textos diversos textos.
44. Estudiar el uso del diptongo, triptongo y hiato.
45. Clasificar las palabras segn la posicin del acento ortogrfico.
46. Diferenciar entre acento prosdico y acento ortogrfico.
47. Reconocer sinnimos, antnimos, homfonos y homnimos de palabras presentes en textos
ledos.
48. Seleccionar prefijos y sufijos en textos trabajados.
49. Construir familia de palabras a partir del contenido de textos.
50. Aplicar los aspectos formales de la escritura en textos redactados por los alumnos.
11
CASTELLANO CLASE 5
CONTENIDOS
1. Expresin verbal:
El proceso de la comunicacin. Elementos:
Emisor
Mensaje
Receptor.
La conversacin.
Normas del buen hablante
Normas del buen oyente
Los refranes populares
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Definicin e identificacin de los conceptos de
emisor, mensaje y receptor.
Identificacin de las normas del buen hablante y
del buen oyente.
Narracin verbal de ancdotas, experiencias y
relatos personales respetando las normas del
buen hablante y del buen oyente.
Dramatizacin de actos comunicativos.
Aplicacin de ejercicios ldicos:
Juego del telfono.
Simulacin de roles.
Discusin dirigida respecto a la actividad ldica.
Conversacin espontnea y dirigida sobre
temas de inters.
Investigacin de refranes populares.
Anlisis del significado de los refranes
investigados.
12
CONTENIDOS
2. La narrativa.
Caractersticas.
Identificacin y descripcin de personajes y
ambiente.
Partes de un texto narrativo: Inicio, nudo y
desenlace.
Ilustracin de cuentos e historietas.
Lecturas sugeridas: Los Viajes de Miguel Vicente
Pata Caliente. Orlando Araujo. (Los derechos del
ser humano)
Veinte mil leguas de viaje submarino . Julio Verne.
( El maravilloso mundo marino)
Cuentos de terror. (El terror en la literatura)
Pelculas sugeridas:
El rey len
La vida es bella
Buscando a Nemo
La Mansin Embrujada
Lectura socializada de la obra
Resumen oral de las principales acciones
de un texto seleccionado.
Descripcin de personajes famosos.
Taller de produccin de texto escrito :
Redaccin de un final distinto para el cuento
ledo.
Lectura de imgenes en torno al eje
temtico establecido: revistas, artculos
periodsticos con fotografas.
Reflexin sobre las imgenes observadas en
revistas y artculos.
Cine foro
Discusin dirigida
Taller de produccin de texto escrito:
redaccin de un cuento respetando su
estructura
donde
se
resalten
las
descripciones de los personajes y el
ambiente.
Elaboracin de historietas e ilustracin de
cuentos partiendo de los momentos ms
importantes.
13
CONTENIDOS
3. La narrativa
La fbula:
Elementos: personajes y ambiente.
Partes: inicio, nudo, desenlace
moraleja.
Significado de la moraleja.
4. La narrativa:
El mito
Caractersticas
Lectura socializada de diversas fbulas.

Identificacin de los elementos de las
fbulas ledas.
Identificacin de las partes de las fbulas
ledas.
Argumentaciones verbales en los que se
aprecie el reconocimiento del valor
presente en la moraleja de cada fbula
leda.
Dramatizacin de fbulas.
redaccin de una fbula respetando su
estructura y la presencia de una moraleja.
Lectura socializada de diversos mitos.

Identificacin de las caractersticas del
mito en los textos ledos.
14
CONTENIDOS
5. La narrativa:
La leyenda
Caractersticas
Bsqueda de ejemplos de leyendas.
Lectura socializada de diversas leyendas.
Identificacin de las caractersticas de la
leyenda en los textos ledos.
Proyectos
sugeridos:
pedaggicos
de
aula
1. Invitacin a la institucin a una ilustradora

de cuentos para que los alumnos compartan
la experiencia de su trabajo
Los alumnos redactarn cuentos
relacionados con el eje temtico los
derechos del ser humano y luego
realizarn las ilustraciones de los
mismos a partir de la demostracin de
la ilustradora.
2. Visita sugerida al acuario de Los Teques:
Discusin dirigida acerca de la
experiencia vivida
en la visita al
acuario.
Investigacin de las caractersticas
de las diferentes especies observadas
en el acuario.
Taller de produccin de texto escrito
donde describirn e ilustrarn algunas
especies que ms llamaron la atencin
del alumno, en su visita al acuario.
15
CONTENIDOS
6. Tarjetas:
Misin comunicativa: lo afectivo
Brevedad del mensaje.
Estilo del discurso.
Presentacin: ilustraciones y motivos.
Identificacin de la misin comunicativa de las
tarjetas.
Elaboracin de tarjetas:
De felicitaciones
De agradecimiento.
Para los amigos
De disculpas.
Uso de los elementos de expresin plstico en
la elaboracin de las tarjetas.
16
CONTENIDOS
7. El texto informativo
Tema central de un texto.
Tcnicas de organizacin
informacin:
Resumen,
Subrayado
Toma de notas,
Ideas principales,
Ficha bibliogrficas
El diccionario
El prrafo:
Estructuracin.
Tcnicas de estudio:
Exploracin
Preguntas
Lectura
Repeticin
Revisin
Tipos de libros:
De texto.
De consulta.
De referencia.
Complementarios
registro
de
la
Fuentes sugeridas:
Derechos universales del hombre
Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y
del Adolescente.
Temas sugeridos:
La leyenda de El Dorado
Flora y fauna marina
La Atlntida
Estudio del vocabulario por contexto y
mediante el uso del diccionario.
Conversacin espontnea
Discusin dirigida.
Identificacin de prrafos en textos ledos.
Redaccin
de
textos
diversos
estructurados en prrafos.
Relacin del texto informativo con las
obras ledas.
Elaboracin de conclusiones.
Uso de las tcnicas de organizacin y
registro de la informacin: resumen,
subrayado, toma de notas.
Identificacin y subrayado de las ideas
principales de un texto.
Resumen verbal del contenido de un texto.
Redaccin de resumen de un texto a partir
de las ideas principales.
Elaboracin de fichas bibliogrficas
Uso de las tcnicas de estudio.
Organizacin y registro correcto de
informaciones.
Clasificacin de diferentes libros trados a
clases.
Visitas a bibliotecas y consulta de
diferentes tipos de libros.
17
CONTENIDOS
8. El peridico.
Artculos periodsticos
Introduccin a la lectura del peridico:
Portada
Secciones
Titulares y
Noticias.
Partes principales de una noticia:
Fecha
Titular
Lead y
Cuerpo.
Contenido de una noticia :
Prediccin.
Anlisis.
Manejo
del
peridico
para
el
reconocimiento de sus partes principales.
Reconocimiento del contenido de la
primera pgina del peridico.
Asociacin de noticias con sus titulares e
imgenes.
Identificacin de las partes principales de
una noticia
Prediccin del contenido de una noticia a
partir de su titular.
Anlisis del contenido de una noticia por
medio de las interrogantes:
Qu sucedi?
Quin(es) participaron?
Cundo sucedi o suceder el
hecho?
Dnde ocurri u ocurrir?
Por qu ocurri u ocurrir?
Redaccin de una noticia relacionada con
su mbito escolar tomando en cuenta sus
partes y respondiendo a las interrogantes
antes mencionadas.
18
CONTENIDOS
9. El texto instruccional
Las instrucciones en:
servicios pblicos.
Asignaciones escolares.
Etiquetas
Electrodomsticos
Juguetes.
Planillas
Recetas de cocinas
10. Caractersticas del texto lrico.

Verso.
Estrofa
Rima.
Anlisis interpretativo del contenido.
Recursos expresivos del lenguaje:
hiprbole,
smil,
personificacin,
expresiones metafricas,
onomatopeyas.
Definicin verbal y escrita de instruccin.
Recopilacin de material con diferentes
modelos de textos instruccionales.
Redaccin de las instrucciones a seguir en el
juego preferido del alumno.
Elaboracin de frmulas mgicas:
Recetas increbles.
Pasos para
Textos sugeridos:
Instrucciones para llorar.
Instrucciones para subir una escalera.
Tira cmica (Charlie Brown)
Audicin de canciones populares.

Canciones populares sugeridas: Franco De Vita
No basta
Seleccin de poetas venezolanos:
Andrs Eloy Blanco Pntame angelitos
negros.
Otros autores
Discusin dirigida acerca de la temtica de las
canciones.
Anlisis de la estructura formal de la poesa
seleccionada.
Discusin dirigida acerca del contenido del
poema seleccionado.
Definicin y ejemplificacin de los recursos
expresivos del lenguaje.
Identificacin de los recursos expresivos del
lenguaje en la poesa seleccionada.
19
CONTENIDOS
11. Texto dramtico:
Elementos esenciales del teatro:
actores,
libreto
pblico.
Elementos accesorios del teatro:
escenario,
vestuario
escenografa.
La cena de To Tigre y otras obras de teatro para
nios. Banco del Libro.
Definicin de los elementos esenciales y accesorios
del teatro.
Trabajo grupal de representacin de las obras de
teatro seleccionadas.
Discusin dirigida relacionada con la experiencia
como espectador y como actor
20
CONTENIDOS
12. Gramtica textual:
Propsitos del hablante:
Informar
Afirmar
Negar
Preguntar
Ordenar
Oraciones segn la actitud del hablante
Los artculos
Los sustantivos
Los adjetivos. Tipos. Grados.
Los pronombres
Conjunciones y preposiciones
Concordancia:
sustantivos
con
adjetivos,
sustantivos con verbos.
Elementos de la oracin simple: sujeto y
predicado.
Introduccin de la nocin del ncleo del sujeto y
ncleo del predicado
Tipos de sujetos.
Conjugaciones del verbo: ar, er, ir.
Los verbos en modo indicativo. Conjugacin en
los tiempos simples e
introduccin de los
tiempos compuestos.
Accidentes del verbo:
tiempo,
nmero y
persona
Anlisis morfosintctico.
Lectura dramatizada: Entonacin de oraciones
con diferentes propsitos.
Extraccin de oraciones segn los propsitos
del hablante de uno de los cuentos
seleccionados.
Identificacin y extraccin de artculos,
sustantivos,
adjetivos,
pronombres,
conjunciones y preposiciones de textos
seleccionados
Elaboracin de oraciones donde se utilicen
los tres grados del adjetivos.
Conjugacin de verbos en tiempos simples
del modo indicativo extrados de los textos
ledos.
Reconocimiento de los tiempos compuestos
del modo indicativo en las lecturas
seleccionadas.
Extraccin de una lista de oraciones e
identificacin del sujeto y predicado.
Identificacin de los tipos de sujetos en un
grupo de oraciones extradas de un texto ledo:
expreso, tcito, simple y compuesto.
Memorizacin completa de la lista de
preposiciones.
Anlisis
morfosintctico
de
oraciones
extradas de un texto seleccionado.
Elaboracin de cuadros comparativos de
fenmenos gramaticales entre las lenguas
estudiadas por los nios.
21
CONTENIDOS
13. Ortografa
Los signos de puntuacin, de interrogacin y de
exclamacin.
La slaba tnica
Uso de la h, b ,v, cc, ct ,ex, es, r, rr, g, j.
Separacin silbica. La slaba tnica
Diptongo, triptongo, hiato.
Palabras
agudas,
graves,
esdrjulas
y
sobreesdrjulas.
Acento prosdico y ortogrfico
Palabras homnimas y homfonas.
Prefijos: mono, semi, poli, extra, auto, ante y pre.
Sufijos gentilicios: eo, ano, s y ense.
Formacin de palabras: prefijos, sufijos
y composicin.
Familia de palabras.
Sinnimos y antnimos.
Aspectos formales de la escritura:
Sangra
Mrgenes
Letras maysculas
Pulcritud
Caligrafa
Entonacin verbal de oraciones interrogativas
y exclamativas.
Ejercicios de los signos de puntuacin
empleando fragmentos de un texto ledo.
Extraccin de palabras escritas con h, b, y, cc,
ct, ex, es, r, rr, g, j de un texto ledo.
Separacin de palabras en slabas.
Identificacin de la slaba tnica en una serie
de palabras tomadas de textos.
Ejercicios sobre tipos de palabras segn la
posicin de la slaba tnica.
Identificacin y seleccin de palabras con
prefijos y sufijos en materiales impresos como
revistas y peridicos.
Composicin de familia de palabras.
Bsqueda
de
sinnimos,
antnimos,
homnimos y homfonos en una serie de
palabras tomadas de textos.
Definicin verbal y por escrito de sinnimos y
antnimos.
Distincin entre acento prosdico y acento
ortogrfico.
Elaboracin de dictados y ejercicios sobre el
uso de la tilde.
Identificacin de los aspectos formales de la
escritura.
Taller de produccin de texto escrito con un
tema de inters, empleando los aspectos
formales de la escritura.
22
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

CLASE 5
Estrategias evaluativos sugeridas
Tcnicas
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
E
S
C
R
I
T
A
S
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
O
R
A
L
E
S
Instrumentos
Prueba escrita
Trabajos de investigacin
Talleres de escritura
Elaboracin de esquemas
Elaboracin de mapas
conceptuales
Redacciones literarias y
expositivas.
Competencias en la pizarra
Elaboracin de fichas
Quiz, prueba corta, mensual,

prueba larga, comprobacin de
lectura.
Hojas de trabajo, cuestionarios.
Escala de estimacin.
Ejercitacin efectuada en la
pizarra.
Fichas.
Lista de cotejo.
Lectura oral
Exposiciones orales
Intervenciones
Dinmicas de grupo
Discusiones socializadas
Conversacin
Debates
Foros
Pneles
Phillips 66
Cine foro
Simulaciones y dramatizaciones
Declamacin
Gua.
Lista de cotejo.
Registro anecdtico
Distribucin del valor de las evaluaciones orales y escritas en esta clase
Lengua materna
Lengua extranjera
Tipo de evaluacin
Escrita
Oral
N
6
%
40
60
23
MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA

CASTELLANO CLASE 5, APROBADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN Y
DEPORTE EN FECHA DICIEMBRE 1997.
CONTENIDO
CLASE
MODIFICACIN
El proceso de la comunicacin
Se agrega
La normas se conversacin
Se conserva
Los refranes populares
Se agrega
Caractersticas de la narrativa
Se conserva
Caractersticas de la fbula
Se conserva
Caractersticas del mito
Se conserva
Caractersticas de la leyenda
Se conserva
El texto informativo
Se conserva
Tcnicas de organizacin y registro de
Se conserva
5
5
5
la informacin
5
Tcnicas de estudio
Se conserva
El prrafo
Se conserva
Uso del diccionario
Se conserva
El peridico
Se conserva
Ilustracin de cuentos e historietas
Se conserva
Manejo de instrucciones
Se conserva
Caractersticas del texto lrico
Se conserva
Recursos expresivos del lenguaje
Se conserva
Caractersticas del texto dramtico
Se conserva
Los propsitos del hablante
Se conserva
Oraciones
5
5
5
segn
la
actitud
del
Se conserva
24
hablante
5
Los artculos
Se conserva
Los sustantivos
Se conserva
Los adjetivos
Se conserva
Los grados del adjetivo
Se agrega
Los pronombres
Se conserva
Las conjunciones
Se conservan
Las preposiciones
Se conservan
La concordancia
Se conserva
Elementos de la oracin simple
Se conserva
5
5
5
5
5
5
5
5
5
Se agrega
Tipos de sujeto
Conjugacin de los verbos en los
Se conserva
tiempos simples del modo indicativo

5
Introduccin
de
los
tiempos
Se agrega
compuestos
5
5
5
Se conserva
Anlisis morfosintctico
La carta
Los
signos
Se pasa a la clase 6
de
puntuacin,
de
Se conserva
interrogacin y de exclamacin
5
La slaba tnica
Se conserva
25

5
5
5
5
5
Uso de la h, b. v, cc y ct
Se conserva
Se agrega
Uso de ex, es, r, rr, g y j

Separacin silbica. Slaba tnica
Se conserva
Diptongo, triptongo, hiato
Se conserva
Clasificacin de las palabras segn la
Se agrega
ubicacin de su slaba tnica.

5
5
5
5
5
5
5
Se agrega
Acento prosdico y ortogrfico
Se agrega
Prefijos y sufijos
Se conserva
Familia de palabras
Sinnimos y antnimos
Se conserva
Palabras homnimas y homfonas
Se conserva
Aspectos formales de la escritura
Se conserva
Diferencia entre hecho y opinin,
Se pasa a clase 6
entre realidad y fantasa

5
5
Relacin causa-efecto en la lectura
Relaciones implcitas y explcitas. Los
conectivos
5
Uso de parfrasis, anticipaciones,
Se pasa a las clases 6 y7
inferencias, conclusiones, anlisis.

5
5
Se conserva
Tipos de libros
Textos
escritos
sobre
temas
de
Se conserva
inters o experiencias de los alumnos.
26
OBJETIVOS DE LA CLASE 6
1. Aplicar adecuadamente las tcnicas de discusin grupal.
2. Seguir adecuadamente las normas del buen hablante y del buen oyente.
3. Reconocer y analizar los elementos que intervienen en el proceso de la
comunicacin.
4. Valorar la importancia de la conversacin grupal.
5. Realizar simulaciones en las que se aprecien la importancia de los roles en el
proceso de comunicacin.
6. Reconocer y aplicar las normas de discusin
7. Manejar cdigos mltiples.
8. Analizar la convivencia del hombre con su medio a partir de una pelcula.
9. Analizar publicaciones peridicas que se relacionen con el eje temtico sugerido.
10. Identificar tipos de fuentes de textos informativos.
11. Analizar los textos informativos que ayuden a la investigacin de la relacin del
hombre con el medio ambiente.
12. Reconocer y aplicar las tcnicas de organizacin y registro de informacin en los
diferentes textos informativos o literarios usados en clase.
13. Reconocer la estructura y caractersticas del texto narrativo (cuento y novela).
14. Identificar y analizar el nivel del discurso y el nivel de la historia.
15. Reconocer la estructura del cuento y de la novela.
16. Establecer las diferencias entre lenguaje coloquial, figurado y literario.
17. Reconocer las caractersticas de la biografa.
18. Establecer las diferencias entre hecho, suposicin, realidad y fantasa.
19. Identificar la estructura de la carta.
20. Identificar los distintos tipos de carta.
21. Reconocer la misin comunicativa de la carta
22. Identificar los registros del habla.
27
23. Reconocer la expresin potica en canciones de msica venezolana.

24. Definir y analizar los recursos literarios presentes en poemas, refranes y coplas.
25. reconocer la diferencia entre prosa y verso.
26. Reconocer la rima asonante y consonante.
27. Identificar el ritmo y la rima.
28. Enumerar las caractersticas del texto lrico.
29. Reconocer la diferencia entre voz potica y autor.
30. Valorar la lrica como expresin de sentimientos.
31. Reconocer y analizar los elementos de una obra de teatro.
32. Dramatizar una obra de teatro.
33. Identificar en el texto las palabras agudas, graves y esdrjulas.
34. Usar correctamente los signos de puntuacin.
35. Identificar en las palabras el diptongo, hiato y triptongo.
36. Reconocer e identificar los elementos de la oracin.
37. Identificar y ejercitar la conjugacin de los verbos en tiempo simple modo
indicativo.
38. Identificar sufijos y prefijos.
39. Analizar sintcticamente la oracin.
40. Identificar las diferencias y las semejanzas entre las lenguas habladas en el
colegio.
41. Usar correctamente la s, c y la pluralizacin de la z.
28
CASTELLANO CLASE 6
CONTENIDOS
ESTRATEGIAS METODOLGICA
Eje temtico sugerido:

La selva
americana:
un
espacio
para
la
convivencia entre hombres y animales
1. Expresin verbal
Tcnicas de discusin grupal.
Normas del buen hablante y del
buen oyente.
Conversaciones.
Normas de discusin.
Simulaciones.
Factores que intervienen en el
proceso de la comunicacin.
Emisor
Receptor
Canal
Cdigo
Mensaje
Contexto
Interferencia
Retroalimentacin.
Trabajo en grupos para debatir sobre el

tema pautado, as como podrn hacer uso
de otras tcnicas de discusin grupal(
philip 66, foro, lluvia de ideas, entre otros)
Argumentacin verbal simple
conclusiones de lo discutido en clase.
Jugar el telfono.
Dibujar desordenamente en una hoja los
elementos
de
la
comunicacin,
posteriormente lo recortar y lo pegar
segn su lgica en el cuaderno.
Discutir en grupo la validez o no de su
trabajo.
Definir los elementos que intervienen en
la comunicacin.
Hacer una mini-dramatizacin en la cual
se observen todos los elementos de la
comunicacin.
Discutir en clase en que momento de
cada una de las dramatizaciones hubo
una interferencia.
2. Lecturas de imgenes en torno a la

temtica establecida:
Fijas: Publicaciones peridicas.
Mvil: Pelcula
Documental.
Hacer trabajos grupales en donde se

discutan temas como: el deterioro del
medio ambiente, las especies animales
de Amrica Latina; intentando crear una
conciencia conservacionista en los
alumnos.
Anlisis de revista sobre ecologa,
paisajes latinoamericanos, relacin del
hombre con el medio ambiente.
Pelculas y documental
El curandero de la selva
Gorilas en la niebla
National Geographic
Taller de produccin escrita:
Resumen de lo discutido en clase
Resumen de la trama de la pelcula y/o
documental.
Argumentacin verbal simple
29
CONTENIDOS
3. El texto informativo.
Fuentes de textos informativos
Internet
Enciclopedias virtuales
fsicas
Revistas
Diccionarios
Textos relacionados con el tema
4. Tcnicas de organizacin y
registro de informacin:
Resumen.
Subrayado.
Fichas
Toma de notas
Ideas
y
principales
secundarias.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Esquema.
fichas.
la toma de notas.
Ideas
principales
y
secundarias.
Mapas conceptuales.
Mapas mentales.
Esquema
Vocabulario:
Por contexto
Diccionario.
Redaccin de historias a partir de
imgenes
Anlisis de textos informativos que ayuden para
la investigacin de:
Las especies en va de extincin en la
regin.
Conservacin del medio ambiente
clasificacin de las especies.
Regionales.
Argumentacin verbal simple.
Sntesis de un artculo referido al tema.
Investigar los registros del habla.
Realizar un esquema, mapa conceptual; o
un mapa mental de los registros del habla
Taller de produccin de texto escrito: La
relacin del hombre y el medio ambiente y
la responsabilidad de ste en la
conservacin del mismo.
Toma de notas de la discusin y a partir
de esto se elaborar un informe escrito en
el que el alumno exprese su visin
acerca de la problemtica desarrollada en
clase.
Escoger un artculo de alguna publicacin
peridica y subrayar las ideas principales
y secundarias; a partir de esto realizar el
resumen del mismo.
Realizar una ficha hemerogrfica del
artculo escogido.
30
CONTENIDOS
5. Texto narrativo:
Estructura y caractersticas del
cuento.
Nivel del discurso
Tipo de narrador
Tipo de personaje.
Tiempo.
Ambiente.
Atmsfera.
Nivel de la historia.
Estructura del cuento:
Inicio.
Nudo.
Desenlace
Anlisis de cuentos.
Los registros del habla: narracin,
descripcin, dilogo y monlogo
Lectura sugerida Cuentos de la Selva de
Horacio Quiroga.
Lectura dramatizada
Elaboracin de carteleras
Resumen
dibujo del cuento
Caricaturas
Reelaboracin del narrador y del tiempo.
Taller de produccin escrita: elaboracin
de un cuento
Discusin grupal de los cuentos.
Clasificacin del narrador.
Clasificacin de los personajes.
Establecer diferencias entre Ambiente y
Atmsfera
Proyecto pedaggico de aula sugerido
Visita al zoolgico.
Reconocimiento de las especies.
Discusin grupal sobre el paseo y las
especies en vas de extincin que se
encuentran en el zoo.
Taller de escritura: elaboracin de una
campaa a favor de las especies en vas
de extincin.
Elaboracin de dibujos de los animales
vistos en el zoo.
Lectura sugerida: Humor y amor de Aquiles

6. Lrica.
Nazoa
Audicin de msica venezolana
Msica venezolana que tenga relacin con
Definir los recursos expresivos d
el eje temtico. Se sugiere:
lenguaje.
Serenata Guayanesa.
Los recursos expresivos del
Simn Daz.
lenguaje y de las imgenes.
Gaitas
Comparaciones.
Reinaldo Armas. (entre otros)
Smil.
Lectura recreativa de poemas de Aquiles
Humanizacin.
Nazoa.
Recursos:
Ilustracin de los poemas.
Hiprbaton,
Anlisis de los poemas.
Imgenes/sensoriales.
Juegos comparativos entre diferentes
Metforas.
31
Onomatopeyas
Refranes y expresiones populares.
Diferencia entre prosa y verso.
La rima:
Consonante
Asonante.
Verso suelto
Identificacin del ritmo y la rima en
un poema.
Caractersticas del texto lrico.
objetos en los que se resaltarn la o las

caractersticas particulares de cada uno
de ellos.
Extraer refranes y expresiones populares
de la obra sugerida.
Taller de produccin de texto escrito
Ejercicios de transformacin de textos en
prosa a verso.
Redaccin de retratos en versos.
7. Texto dramtico
Elementos de una obra de teatro
Guin
Dilogo
Personajes
Elementos del teatro.
Escenografa
Escenario
Director.
Actores.
Escengrafo.
Maquilladores.
Luminotcnicos.
Obra de teatro: Humor y Amor de

Aquiles Nazoa.
Lectura de la obra
Discusin verbal de la obra
Trabajo grupal para organizar la obra de
teatro.
Montaje de la obra de teatro
8. Gramtica del texto.

Palabras
graves,
agudas
esdrjulas.
Entonacin. Pausas. Signos
puntuacin. Tcnicas y destrezas
entonacin.
Diptongo, hiato y triptongo.
Sinnimos, antnimos.
Homnimos y homgrafos.
Elementos de la oracin.
El
artculo.
Caracterizacin
tipologa.
El sustantivo. Caracterizacin
y
de
de
y
y
Produccin de textos usando sustantivos,

adjetivos, artculos, pronombres, verbos,
adverbios, preposiciones y conjunciones.
Anlisis morfosintctico de la oracin:
sintagma nominal, ncleo, modificadores
Redaccin de textos siguiendo las normas
de concordancia en las oraciones.
Recortar de publicaciones peridicas o no
sustantivos,
adjetivos,
verbos,
preposiciones,
artculos
y
formar
oraciones con ellas.
Crucigramas.
Hojas de trabajo con ejercicios.
32

tipologa.
El adjetivo. Caracterizacin y
tipologa.
Los pronombres. Tipologa.
El adverbio. Caractersticas, tipos.
Las preposiciones y su uso.
Los verbos en tiempo simple, modo
indicativo.
Accidentes del verbo: persona,
nmero y tiempo. Verbos regulares.
Familia de palabras con sufijo y
prefijo. Nuevas palabras con prefijos:
re, pre, co, sub, des, inter
9. Anlisis de la oracin.
Sintagma nominal.
Sintagma verbal.
Objeto directo e indirecto.
Anlisis morfosintctico de la
oracin; sintagma nominal; ncleo y
modificadores
Gramtica comparativa entre las
partes de la oracin y los elementos
de la misma
Trabalenguas
Trabajo grupal: hojas de trabajo con

ejercicios
Identificar diferencias y semejanzas entre
el espaol y las lenguas habladas en el
colegio.
33
CASTELLANO CLASE 6
CONTENIDOS
Eje temtico: La amistad
especial.
10. Expresin verbal.
un
encuentro
11. Lecturas de imgenes en torno a la

temtica establecida:
Fijas: Publicaciones peridicas.
Mvil: Pelcula
12. Texto narrativo:

Estructura y caractersticas de la novela
Nivel del discurso
Tipo de narrador
Tipo de personaje.
Tiempo.
Ambiente.
Atmsfera.
Nivel de la historia.
Estructura del cuento:
Inicio.
Nudo.
Desenlace
Anlisis de novela.
Ancdotas y experiencias personales

que hayan vivido con su o sus mejores
amigos.
Conociendo a mis compaeros:
entrevistar a un compaero y luego
escribir su biografa.
Anlisis de las publicaciones en torno
al eje temtico.
Discusin de los artculos, o reportajes
analizados.
Pelculas sugeridas:
Monster Inc.
Toy Story I y II
Resumen de la pelcula
Argumentacin verbal simple.
Vocabulario:
Por contexto
Diccionario.
Redaccin de historias a partir de
imgenes.
Lectura sugerida: Konrad de Christine
Nstlinger.
Lectura en voz alta de la novela.
Discusin grupal acerca de la amistad
entre el protagonista y los dems
personajes de la novela.
Clasificacin del narrador.
Clasificacin de los personajes.
Argumentacin verbal sobre el tiempo,
espacio, ambiente y atmsfera.
Elaboracin de carteleras alusivas al
eje temtico.
Dibujo de alguna escena de la novela.
34
CONTENIDOS
Anticipaciones, parfrasis, inferencias,
conclusiones y anlisis.
Diferencia entre:
Hecho y
Suposicin.
Realidad y
Fantasa.
Caractersticas de la biografa.
Elaboracin de argumentos.
Diferencia entre:
Lenguaje coloquial
Lengua literario y
Lenguaje figurado.
13. La carta.
Estructura.
Misin comunicativa.
Estilo:
Lenguaje formal.
Lenguaje informal.
Tipos de carta
Solicitud.
Permiso.
Oficial.
Autorizacin.
Familiar
A partir de la lectura de un artculo y de
un pasaje de la novela abrir una
discusin para que los alumnos sean
capaces de reconocer las diferencias
entre hecho y suposicin; y realidad y
fantasa.
realizar la biografa de un compaero
de clase.
Proyecto pedaggico de aula lectura
sugerida: Cuentos para jugar. De
Gianni Roidari
Como estrategia metodolgica se
sugiere desarrollar un P.P.A.
Crear finales de cuentos.
Versionarlos para radio.
Una tarde mgica: invitacin a
cuentacuentos.
elaboracin de cartas dirigidas a los
personajes de la novela.
35
CONTENIDOS
14. Lrica.
Cdigos mltiples audicin de canciones.
Valoracin de la lrica como expresin de
los sentimientos.
La voz potica.
Lenguaje figurado.
15. Texto Dramtico.

Dramatizacin.
Simulacin de roles.
Canciones sugeridas:
Ilan Chester.
Juan Corazn.
Juan Luis Guerra y su 4:40.
Audicin de canciones.
Trascripcin de las letras.
Reconocimiento de la estructura
versificada.
Valoracin
de
los
contenidos
perceptivos
presentes
en
las
canciones.
Leer, interpretar y comentar los
poemas escogidos.
Valoracin
de
los
contenidos
perceptivos presentes en los poemas.
Leer e interpretar frases que traten
sobre la amistad.
Taller de produccin de texto: crear un
poema acerca de la amistad.
Trabajo grupal para elaborar una
dramatizacin en la cual este presente
la valoracin de la amistad.
Argumentacin verbal simple, en la que
los alumnos expondrn sus ideas
sobre las dramatizaciones y los roles
que cada uno represent.
Conversacin acerca de cmo se
sintieron al ser espectadores y actores.
36
CONTENIDOS
16. Gramtica del texto.
Uso de la s, c, y la pluralizacin de la z
Tono de voz y entonacin
Hojas de trabajo con ejercicios.
Extraer de la novela palabras escritas
con s, c y z.
Escuchar el tono de voz con el que el
docente se dirige al grupo.
Discusin grupal sobre si el tono de
vos del docente fue correcto o no.
Argumentacin verbal sobre el tono de
voz adecuado dependiendo al nmero
de personas al que se dirige el
hablante; as como el contexto.
Lectura en voz alta dando la
entonacin adecuada.
37
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

CLASE 6
Tcnicas
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
E
S
C
R
I
T
A
S
E
V
A
L
U
A
C
I
O
N
E
S
O
R
A
L
E
S
Estrategias evaluativos sugeridas

Instrumentos
Prueba escrita
Trabajos de investigacin
Talleres de escritura
Elaboracin de esquemas
Elaboracin de mapas
conceptuales
Redacciones literarias y
expositivas.
Competencias en la pizarra
Elaboracin de fichas
Quiz, prueba corta, mensual,

prueba larga, comprobacin de
lectura.
Hojas de trabajo, cuestionarios.
Ejercitacin efectuada en la
pizarra.
Fichas.
Lista de cotejo.
Lectura oral
Exposiciones orales
Intervenciones
Dinmicas de grupo
Discusiones socializadas
Conversacin
Debates
Foros
Pneles
Phillips 66
Cine foro
Simulaciones y dramatizaciones
Declamacin
Gua.
Lista de cotejo.
Registro anecdtico
Distribucin del valor de las evaluaciones orales y escritas en esta clase
Tipo de evaluacin
Lengua materna
Lengua extranjera
Escrita
Oral
N
6
%
40
60
38
MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA

CASTELLANO CLASE 6, APROBADOS POR EL MINISTERIO DE EDUCACIN Y
DEPORTE, EN FECHA DICIEMBRE 1997.
CLASE
CONTENIDO
MODIFICACIN
La comunicacin
Se conserva
Las normas de conversacin
Se conserva
El texto informativo
Se conserva
Tcnicas de organizacin y registro de informacin
Se conserva
Tcnicas de estudio
Se conserva
Caractersticas del texto narrativo
Se conserva
Caractersticas del texto lrico
Se conserva
Recursos expresivos del lenguaje
Se conserva
Caractersticas del texto dramtico
Se conserva
Oraciones segn la actitud del hablante
Se pasa a clase 7
Los artculos
Se conserva
Los sustantivos
Se conserva
Los adjetivos
Se conserva
Los grados del adjetivo
Se conserva
Las preposiciones
Se conserva
Los adverbios
Se conserva
El verbo
Se conserva
Las preposiciones
Se conserva
Anlisis morfosintctico
Se conserva
Familia de palabras
Se conserva
Expresin verbal
Se conserva
La carta
Se agrega
Diferencia entre hecho, suposicin y fantasa
Se agrega
Uso
Se agrega a las clases 6 y 7
de
parfrasis,
anticipaciones,
inferencias,
conclusiones, anlisis
6
Uso de la s, c y la pluralizacin de la z
Se conserva
39
40

Programa Normasbuenhablante

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PROYECTO BICULTURAL

U.E. COLEGIO HUMBOLDT

SEGUNDA ETAPA DE EDUCACIN BSICA

U.E COLEGIO HUMBOLDT

bachillerato venezolano y la presentacin del examen de bachillerato alemn. Lo que le

U.E COLEGIO HUMBOLDT

igualmente a la estructuracin de la dualidad lenguaje-pensamiento la cual tiene

la atencin se centra en continuar desarrollando los

aportes que el alumno trae de la primera etapa y en el desarrollo y mejoramiento de la

rea de Castellano, tiene como objetivo fundamental continuar el proceso de

enseanza-aprendizaje iniciado en la etapa anterior y desarrollar los conocimientos,

U.E COLEGIO HUMBOLDT

Las actividades bsicas de la programacin se presentan separadas para garantizar

U.E COLEGIO HUMBOLDT

La Lectura Informativa y Recreativa: tiende a la formacin de hbitos de lectura de

U.E COLEGIO HUMBOLDT

En la escritura las actividades se orientan al reforzamiento de las destrezas

U.E COLEGIO HUMBOLDT

OBJETIVOS GENERALES DEL REA:

Potenciar las competencias lingsticas para leer y comprender obras literarias e

Desarrollar contenidos procedimentales de tipo interdisciplinario, algortmicos y

Las competencias idiomticas exigidas tendrn diferentes

nfasis. En nivel bsico (nivel operativo eficaz)

tendr un enfoque propedutico y

cientfico, mientras que en el nivel de perfeccionamiento (nivel avanzado) se

U.E COLEGIO HUMBOLDT

culminarn en el grado superior de educacin media y diversificada (Clase 12) con la

contemplando al propio tiempo los lineamientos del Ministerio de

U.E COLEGIO HUMBOLDT

OBJETIVOS DEL NIVEL (CLASES 5 Y 6)

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

Los refranes populares

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

Lectura socializada de diversas fbulas.

Lectura socializada de diversos mitos.

U.E COLEGIO HUMBOLDT

1. Invitacin a la institucin a una ilustradora

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

10. Caractersticas del texto lrico.

Audicin de canciones populares.

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

U.E COLEGIO HUMBOLDT

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN SUGERIDAS

Quiz, prueba corta, mensual,

Distribucin del valor de las evaluaciones orales y escritas en esta clase

U.E COLEGIO HUMBOLDT

MODIFICACIONES REALIZADAS EN LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA

Los refranes populares

Caractersticas del mito

Tcnicas de organizacin y registro de

Uso del diccionario

Ilustracin de cuentos e historietas

Caractersticas del texto lrico

Recursos expresivos del lenguaje

Caractersticas del texto dramtico

Los propsitos del hablante